LEUCHTTURM 112

Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft 

Kreisverbände Aurich, Emden, Jever, Norden, Wilhelmshaven und Wittmund 

LEUCHTTURM 

Zeitschrift der Bildungsgewerkschaft in Ost-Friesland 

Nr. 112 

17. Februar 2012 

34. Jhrg. 

Gewerkschaft im Rücken 

Personalräte 

Die GEW sorgt in allen Städten 

und Kreisen Niedersachsens 

dafür, dass (Schul-) 

Personalräte vernetzt und 

qualifiziert handeln können. 

Jährliche Grundschulungen, 

regelmäßige Treffen sowie 

ergänzende Publikationen 

informieren unsere PRs sofort über 

aktuelle schulrechtliche und 

bildungspolitische Veränderungen 

und Probleme. 

Auf dieser Grundlage arbeiten 

unsere GEW-Personalräte an 

den Schulen und anderen 

Bildungseinrichtungen 

– kompetent 

und X-trem engagiert! 

effektiv 

durchsetzungsfähig 

kompetent 

„Wir können auch anders! Wenn’s sein muss, wird die Maßnahme der Dienststelle abgelehnt!“ 

Personalratswahlen 6./7. März 2012 

GEW-Kandidaten und Kandidatinnen siehe S. 13 bis 20

Der 


wird zum 

2 

Wolfgang 

Niemann- 

Fuhlbohm 

Einunddreißig Jahre ist er alt 

geworden und während 

dieser langen Zeit hat er nicht 

nur die niedersächsische Bildungspolitik 

und andere gesellschaftliche 

Zusammenhänge sondern 

auch die Politik und 

kommunale Schulentwicklung in 

der Stadt Wilhelmshaven kritisch 

begleitet: 

Der ROHRSTOCK. 

Die als Sprachrohr der 

Kolleginnen und Kollegen in 

unregelmäßigen Abständen erscheinende 

Zeitung des Kreisver- 


bands der GEW Wilhelmshaven 

kam erstmalig im März 1977 

heraus und beendete ihr 

Erscheinen mit der Ausgabe 90 

im März 2008, nachdem die 

(ehrenamtliche) Redaktion zum 

Schluss aus nur noch zwei 

Kollegen bestand und sich neue 

Mitstreiter trotz zahlreicher 

Appelle partout nicht finden 

ließen. 

Im Einvernehmen mit der 

Redaktion des LEUCHT- 

TURM beschloss der Kreisvorstand 

der GEW Wilhelmshaven 

jetzt, den ROHRSTOCK aufzugeben 

und sich mit der in 

Wittmund erscheinenden Zeitung 

LEUCHTTURM, in der 

bereits seit längerer Zeit mehrere 

GEW-Kreisverbände Frieslands 

und Ostfrieslands mitarbeiten, 

zusammenzutun, um zu gewährleisten, 

dass die Wilhelmshavener 

Kolleginnen und Kollegen 

nach vier Jahren (Denk)Pause 

endlich wieder eine GEW- 

Zeitung mit regionalen und 

kommunalen Bezügen erhalten. 

Redaktion Leuchtturm 

KV Wittmund www.gew-wittmund.de 

Ronald Wilts Lüdstede 3 26487 Neuschoo Tel. 04975 - 366 Ronald.Wilts@t-online.de 

Jürgen Kramm Wangeroogestr. 8 26409 Wittmund Tel. 04462 - 6102 Juergen.Kramm.WTM@t-online.de 

KV Jever www.gewweserems.de/kv-fg/jever/jevindex.htm 

Fridolin Haars Fliederweg 16 26434 Wangerland Tel. 04461 - 5123 frimawa@gmx.de 

Klaus Blume-Wenten Javenloch 5 26434 Wangerland Tel. 04464 - 8150 k.blume-wenten@t-online.de 

KV Aurich www.gew-aurich.de 

Ralf Dittmer Oldeborger Str. 81 26624 Südbrookmerland Tel./Fax 04942 - 3938 radidodo@web.de 

Dorothea Teckemeyer Sedanstr. 7 26603 Aurich Tel./Fax 04941 - 62317 

Franz Kampers Hinter Eschen 16F 26607 Aurich Tel. 04941 - 6988012 mail@gew-aurich.de 

KV Norden 

Herbert Czekir Reithammer Weg 29 26529 Osteel Tel. 04934 - 6766 herbert.czekir@ewetel.net 

Anette Hillen Im Dullert 30 26524 Hage Tel. 04931 - 7 4474 anette.hillen@online.de 

KV Emden www.gew-emd.de 

Dr. Josef Kaufhold Herm.-Hesse-Str. 4 26721 Emden Tel. 04921 - 45266 JosefKaufhold@web.de 

KV Wilhelmshaven 

Friedrich Fischer Fedderwarder Str. 124 26388 Wilhelmshaven Tel.04421 - 502119 magfish@gmx.de 

Wolfgang Niemann-Fuhlbohm Güstrower Str. 3c 26388 Wilhelmshaven Tel.04421 - 87117 wolfgang.nif@gmx.de 

Impressum: GEW-LEUCHTTURM Nr. 112 / 34. Jahrgang vom 17.02.2012 

LehrerInnenzeitung für die Kreisverbände Aurich, Emden, Jever, Norden, Wilhelmshaven, Wittmund 

Herausgeber: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft im DGB/Kreisverband Wittmund 

verantwortl.: Ronald Wilts (1. Vors.), Lüdstede 3, 26487 Neuschoo, 04975/366 

Internet: www.gewweserems.de - dort auch Informationen aus den Kreisverbänden 

Druck: www.janssendruck.de, Finkenburgstr. 47, 26409 Wittmund

3 LEUCHTTURM 

Käpt’n Blaubär und die Endlos-Schleife 

ein Sketsch über das Problem der Wahrheitsfindung 

Käpt’n Blaubär und die drei 

Gummibärchen treten auf. 

Blaubär: Hab ihr schon mal was 

von dem Phänomen der 

endlosen Schleife gehört? 

Alle: Nöööö! 

Blaubär: Ja, lernt ihr denn 

heutzutage überhaupt nichts 

mehr in der Schule? 

Enkel 1: Opa, jetzt fängst du 

schon wieder mit der alten Leier 

an. Du willst uns doch wieder 

nur eine von deinen Schauergeschichten 

erzählen. 

Blaubär: Überhaupt nicht, die 

endlose Schleife gibt es wirklich. 

Enkel 2: Und was soll das sein? 

Etwa wieder so ein Seeungeheuer, 

dass am liebsten kleine, süße 

Seebären frisst? 

Blaubär: Dass ihr immer nur an 

so etwas denken könnt! Bei der 

endlosen Schleife geht es um was 

ganz anderes. Es handelt sich um 

ein, wie soll ich sagen? Äh... um 

ein ... äh... philosophisches 

Phänomen. 

Enkel 3: Nun erzähl uns bloß 

nicht, du wärest unter die 

Philosophen gegangen. 

Blaubär: Ich nicht, aber unser 

ehemaliger Landesvater. 

Enkel 1: Unser ehemaliger Landesvater? 

Wer soll denn das sein? 

Blaubär: Na, kennt ihr denn 

nicht den neuen Bundespräsidenten, 

Herrn Wulff? Der war 

doch vor gar nicht langer Zeit 

noch unser Ministerpräsident. 

Enkel 2: Ich kenne nur den 

bösen Wolf aus „Rotkäppchen“. 

Blaubär: Ich habe Wulff gesagt, 

Wulff mit U und Doppel-Eff, ihr 

Dummerchen. 

Enkel 3: Na und? Das klingt 

doch fast gleich. 

Blaubär: Das klingt zwar fast 

gleich, es handelt sich aber um 

zwei völlig verschiedene Persönlichkeiten. 

Der eine frisst kleine 

Kinder und süße Geißlein, der 

andere aber sorgt für seine lieben 

Landeskinder und gibt Geistreiches 

von sich. 

Enkel 1: Ist das vielleicht so wie 

in dieser Geschichte von Dr. 

Jekyll und Mr. Hide? Oder etwa 

so wie bei den Werwölfen? Da ist 

jemand eigentlich ganz nett und 

lieb, aber bei Vollmond wird er 

zum bösen Wolf? Z.B. dieser 

Lupin bei Harry Potter ist doch 

auch so einer. 

Blaubär: Kinder, Kinder, ihr 

kriegt wieder alles durcheinander! 

Das kommt davon, wenn 

man immer so viel Horror-Filme 

guckt. Also, nun hört mir mal 

gut zu. 

Enkel 2: Wenn du so anfängst, 

Opa, dann kommt wieder bloß 

eine von deinen Lügengeschichten. 

Du willst uns bestimmt nur 

verköhlern. 

Blaubär: Also erstens heißt das 

verkohlen und nicht verköhlern, 

und zweitens ist der Herr Wulff 

kein Werwolf, sondern ein ganz 

normaler Mensch. Und er ist 

nun der Bundespräsident und 

hat mal etwas ganz Schlaues 

gesagt. 

Enkel 3: Und das wäre? 

Blaubär: Das will ich euch doch 

die ganze Zeit erzählen, ihr 

Nervensägen. Vor einiger Zeit 

hat er sich über einen 

Gewerkschaftsvorsitzenden aufgeregt 

und so einen Satz gesagt, 

der mich total an die endlose 

Schleife von dem Philosophen 

Goedel[1] erinnert. 

Enkel 1: Mach’s nicht so spannend, 

Opa, lies einfach vor: 

Blaubär: Der Satz lautet folgendermaßen: 

„Wenn jemand nicht 

mehr arbeiten muss und wenn 

jemand nicht unterrichten will, 

dann ist es sinnlos, in einem 

Disziplinarverfahren einen Verweis 

zu erteilen, dass er 

unterrichten müsste, wenn er gar 

nicht mehr unterrichten muss.“ 

Alle: Hääääää? 

Blaubär: Das ist doch genial 

formuliert! Eine verbale Endlos- 

Schleife, genau wie eine Zeichnung 

von M.C. Escher oder wie 

manche Fugen von Bach, z.B. 

der berühmte Kanon aus dem 

„Musikalischen Opfer“! Und 

genau wegen dieser einmaligen 

Formulierungskunst ist Herr 

Wulff schließlich unser Bundespräsident 

geworden. 

Enkel 2: Also, Opa, ich habe 

keine Ahnung von was für 

Leuten du da redest und worüber 

der böse Wolf, äh, ich meine der 

liebe Präsident Wulff da gesprochen 

hat. Aber eines ist mir klar. 

Blaubär: So, was denn? 

Enkel 2: Das, was du da vorgelesen 

hast, ist einfach nur eine 

Tautologie? 

Blaubär: Eine was? 

Enkel 2: Aber Opa, hast du denn 

früher in der Schule nicht 

aufgepasst? Eine Tautologie ist 

eine allgemeingültige Aussage, die 

aus rein logischen Gründen 

immer wahr ist. 

Blaubär: Soso.., könntest du da 

mal ein Beispiel geben? 

Enkel 2: Ja, ich meine Aussagen 

wie „Wenn es regnet, dann regnet 

es.“ oder „Alle Schweine sind 

Schweine.“ Das sind Tautologien. 

Enkel 3: Das ist doch alles 

Quatsch. Ich finde, es handelt sich 

bei dem Satz um einen typischen 

Pleonasmus: 

Blaubär: Pleowas? 

Enkel 3: Pleonasmus, das ist der 

berühmte „schwarze Rappe“ oder 

die „tote Leiche“. 

Blaubär: Ich versteh gar nichts 

mehr! 

Enkel 1: Kein Wunder, Opa, die 

beiden erzählen dir doch nur 

irgendwelchen Blödsinn. Lass dir 

bloß keinen Bären aufbinden! In 

Wirklichkeit handelt es sich bei 

dem Satz vom lieben Wulff um 

das klassische Lügner-Paradox. 

Blaubär: Wie bitte? 

Enkel 1: Ja, du hast richtig 

gehört. Ein Lügner-Paradox ist 

nämlich ein Paradoxon, das 

dadurch entsteht, dass ein Satz auf 

sich selbst Bezug nimmt und seine 

eigene Falschheit aussagt. 

Blaubär: Hääää? 

Hein Blöd: Käpt’n, da ist ein 

Buch für sie abgegeben worden.. 

Blaubär: Nämlich? 

Hein Blöd: Es heißt „Besser die 

Wahrheit“ und ist von irgend so 

einem Wulff. Ich glaube, da steht 

sogar eine Widmung drin. 

Blaubär: Was du nicht sagst! 

Dann lies mal vor. 

Hein Blöd: „Lieber Käpt’n Blaubär, 

wer wüsste besser als Sie, dass 

man immer die ganze Wahrheit 

sagen sollte. Schließlich wird nicht 

nur auf See so manches 

Seemannsgarn gesponnen. Ihr 

Bruder Im Geiste, Christian 

Wulff” 

Heinrich 

Herlyn 

Auch der 

Blaubär- 

Sketch im 


Nr.111 wurde 

von Heinrich 

Herlyn 

geschrieben. 

[1] Im 

Jahr 1985 erschien 

die 

deutsche 

Übersetzung 

des Buches 

”Gödel, 

Escher, Bach 

- An Eternal 

Golden Braid” 

unter dem Titel 

”Gödel, 

Escher, Bach 

- ein Endloses, 

Geflochtenes 

Band”


Erklärung des GEW-Kreisvorstandes zur 

Schulentwicklung in Emden 

Der GEW Kreisvorstand hat 

sich auf seiner letzten 

Sitzung im Dezember 2011 für 

eine Stärkung der IGS ausgesprochen. 

Die Schulsituation in Emden 

kommt nun schon seit zwei 

Jahrzehnten nicht zur Ruhe (s. 

EZ vom 8.5.1991, S. 1 u.3, 

Pressespiegel der GEW, Auszug 

GEW: Beide Gymnasien 

zusammenschließen 

Gewerkschaft Erziehung 

und Wissenschaft verweist 

auf sinkende Schülerzahlen. 

Emden. Die beiden Emder 

Gymnasien, das Gymnasium am 

Treckfahrtstief (GaT) und das 

Johannes-Althusius-Gymnasium 

JAG), sollen zusammenwachsen. 

Diese Auffassung vertritt der 

Emder Kreisvorstand der Gewerkschaft 

Erziehung und Wissenschaft 

(GEW). Er begründete 

dies mit sinkenden Schülerzahlen. 

Gleichzeitig sprach sich der 

GEW-Vorstand für eine Stärkung 

der Integrierten Gesamtschule 

(IGS) aus. 

Die Interessenvertretung von 

über 300 Lehrkräften in Emden 

ist bestrebt, „vom neuen Rat der 

Stadt Emden für alle Schulen 

und für alle Kollegien Planungssicherheit 

einzufordern“. 

Von kommunaler Seite müsse 

alles getan werden, das Bildungsangebot 

in Emden zu sichern, 

qualitativ zu entwickeln 

und zu verbreitern. Der Kreisvorstand 

bedauert in diesem Zusammenhang, 

dass sich in Emden 

die Diskussion auf eine 

Auseinandersetzung um den Bestand 

von Schulen reduziere. 

Die IGS werde wachsen, ist 

sich die GEW Emden sicher. 

Die Anmeldezahlen sprechen 

eine deutliche Sprache, der Elternwille 

ist unmissverständlich. 

Politisch sei zudem gewollt, dass 

die IGS in der Stadt zentral das 

Bildungsangebot sichern soll. 

Folglich soll die IGS in der 

Wallschule vorübergehend, wie 

es heißt, untergebracht werden. 

Nach Ansicht des Emder 

GEW-Kreisvorstandes ist es für 

den Aufbau der IGS eine sehr 

große Belastung, an zwei weit 

auseinander liegenden Standorten 

zu arbeiten. Die Entwicklung 

der Schulen in Emden 

zwingt zur Entscheidung. Die 

Schülerzahlen sinken. Das schulische 

Angebot in Emden und 

die Gründung einer IGS in 

Pewsum führen dazu, dass die 

Anmeldezahlen an den Gymnasien 

sinken. Der Raumbedarf 

verschiebt sich. 

Das GaT kooperiert bereits 

seit vielen Jahren in einigen Fächern 

und Angeboten mit dem 

JAG. 

Die IGS könnte laut dem 

Emder GEW-Vorstand dann einen 

Standort, als endlich festen 

Platz für sich, übernehmen und 

Jahrgang um Jahrgang dort hineinwachsen, 

während gleichzeitig 

ein großes und im Bestand 

gesichertes Gymnasium vor Ort 

gehalten würde. 

mau/red 

Emder Zeitung, 04.01.2012 

1991). 

Das lag zum einen daran, dass 

es an Entschlusskraft des Rates 

der Stadt Emden fehlte, zum 

anderen spielten oft genug 

Interessengemenge eine Rolle, 

die notwendige Entscheidungen 

beeinträchtigten und verhinderten. 

Der Kreisverband (KV) der 

GEW Emden, 

die Interessenvertretung 

von 

über 300 

Pädagoginnen 

und 

Pädagogen 

in Emden, 

ist nun gehalten, 

vom 

neuen Rat 

für alle 

Schulen und 

für alle Kollegien 

Planungssicherheit 

einzufordern. 

Es geht 

um die Gestaltung 

eines 

umfassenden 

Bildungssystems, 

das 

der heranwachsenden 

Generation 

mit Blick auf 

die Zukunft 

4 

eine breite 

Palette an 

Chancen 

und Teilhabe 

an der 

Gesellschaft 

eröffnet. Der 

Lernatlas 

2011 der 

Bertelsmann-Stiftung 

macht 

deutlich, 

dass in Emden 

ein erheblicher Nachholbedarf 

besteht. 

Pädagoginnen und Pädagogen 

stehen dafür ein und verlangen, 

dass von kommunaler Seite alles 

dazu getan wird, das Bildungsangebot 

in unserer Stadt zu 

sichern, qualitativ zu entwickeln 

und zu verbreitern. 

In Emden, das ist mit 

Bedauern festzustellen, reduziert 

sich die Diskussion auf eine 

Auseinandersetzung um den 

Bestand von Schulen. 

Diese Diskussion trägt nicht 

dazu bei, die Planungssicherheit 

für Lehrkräfte zu erhöhen und 

eine sichere Orientierung in der 

beruflichen Aufgabe zu gewährleisten. 

Im Gegenteil, alle 

Lehrkräfte werden mit einer 

Entwicklung konfrontiert, die 

durch sinkende Schülerzahlen 

gekennzeichnet ist. Die Folgen 

sind ständige Planungsänderungen, 

Abordnungen und Versetzungen. 

Die Personalbewegungen aber 

werden, das kann jede Arbeitnehmerin 

und Arbeitnehmer 

bestätigen, als sehr schmerzhaft 

empfunden. 

Die Lehrkräfte der Integrierten 

Gesamtschule Emden (IGS) 

stehen vor der Situation, dass die 

Schule ständig wächst. Entscheidungen, 

die bislang durch den 

kommunalen Träger getroffen 

wurden, weisen die einleitend 

bereits dargestellten Unsicherheiten 

aus. 

Klar ist: Die IGS wird 

wachsen, die Anmeldezahlen 

sprechen eine deutliche Sprache, 

der Elternwille ist unmissverständlich. 

Und politisch gewollt ist: Die 

IGS soll in der Stadt zentral das 

Bildungsangebot sichern. Folglich 

soll die IGS in der 

Wallschule vorübergehend, wie 

es heißt, untergebracht werden 

und was geschieht dann? 

Unserer Ansicht nach ist es 

für den Aufbau der IGS eine


sehr große Belastung an zwei 

weit auseinander liegenden 

Standorten zu arbeiten. 

Die Entwicklung der Schulen 

in Emden zwingt zur Entscheidung. 

Der so genannte demographische 

Wandel trägt dazu bei, 

dass die Schülerzahlen sinken. 

Das schulische Angebot in 

Emden und die Gründung einer 

IGS in Pewsum mit Nebenstelle 

in Hinte führen dazu, dass die 

Anmeldezahlen an den Gymnasien 

sinken. 

Der Raumbedarf verschiebt 

sich. 

Das Gymnasium am Treckfahrtstief 

(GAT) kooperiert bereits 

seit vielen Jahren in einigen 

Fächern und Angeboten mit 

dem Johannes Althusius Gymnasium 

(JAG). Sinkende Schülerzahlen 

machen ein Zusammenwachsen 

beider Gymnasien 

erforderlich. 

Die IGS könnte dann einen 

Standort, als endlich festen Platz 

für sich, übernehmen und 

Jahrgang um Jahrgang dort 

hineinwachsen, während gleichzeitig 

ein großes und im Bestand 

gesichertes Gymnasium vor Ort 

gehalten würde. 

Der Kreisverband der Gewerkschaft 


Emden bedauert sehr, dass 

Verunsicherung und Verärgerung 

durch das Wechselbad der Politik 

in die Kollegien aller Schulen – 

ganz besonders der Integrierten 

Gesamtschule (IGS), der Osterburgschule, 

der Realschule und 

der Gymnasien – eingezogen 

sind. Wir hoffen, dass alle 

Kollegien Verständnis dafür 

aufbringen, dass die Interessenvertretung 

der Lehrkräfte darauf 

drängen muss, dass eine gradlinige 

und an der Zukunft 

orientierte Schulentwicklung 

endlich in die Praxis umgesetzt 

wird. 

Schulleitung nun „Digitalisate“-Sucher 

Geforderte Überprüfungen unmöglich 

zu leisten – trotzdem 

Androhung empfindlicher Sanktionen 

und seine Folgen 

Die Schulleitungen in Niedersachsen 

sind mit Bezug auf § 6, Abs. 2 des 

o. g. Vertrages nunmehr beauftragt, 

schriftlich zu bestätigen, dass sich auf 

allen „von den Schulen genutzten 

lokalen und externen Rechnern und 

Speichersystemen, ob eigen- oder 

fremdbetrieben“ keine Digitalisate 

„von für den Unterrichtsgebrauch an 

Schulen bestimmten Werken befinden 

[...].“ 

In einem vorausgegangenen Schreiben 

wurden die Schulleitungen 

vertragsgemäß deutlich darauf hingewiesen, 

dass sie mit zivil- und 

strafrechtlichen Konsequenzen 

bei Verstößen zu rechnen haben. Dass 

dieses Risiko durchaus real sein kann, 

liegt in § 6 Abs. 4 des Vertrages 

begründet, der unmissverständlich 

regelt, dass „mindestens 1% der 

Schulen“ im Anschluss an die 

Erklärung mit Hilfe einer Plagiatssoftware 

(vulgo „Schultrojaner“) überprüft 

werden soll. 

Darüberhinaus haben sich die 

Bundesländer verpflichtet (§ 6, Abs. 

7), „bei Bekanntwerden von Verstößen 

gegen die in diesem Gesamtvertrag 

festgelegten Vorgaben für das Vervielfältigen 

von urheberrechtlich geschützten 

Werken gegen die betreffenden 

staatlichen Schulleiter und Lehrkräfte 

disziplinarische Maßnahmen einzuleiten.“ 

Zur Erläuterung: Was wird hier von 

Schulleitungen verlangt? 

Unter „Digitalisat“ versteht man 

jegliche in digitaler Form gespeicherte 

Datei, die beispielsweise Text-, Bild-, 

Ton-, Musikinformationen enthalten 

kann. 

Diese Datei kann in Rechnern und 

Speichern (CD, DVD, USB-Stick) der 

Schule, aber auch auf einem 

fremdbetriebenen Serverrechner abgelegt 

sein. Auch in modernen 

Kopierern werden Kopiervorlagen 

grundsätzlich in digitale Form 

gebracht und zunächst intern gespeichert. 

We r diese Datei gespeichert hat, 

ist oftmals nicht feststellbar und für die 

geforderte Überprüfung auch unerheblich, 

ebenso, woher sie letztlich 

dorthin gelangt ist. 

Alle genannten Dateiinhalte spielen 

bei dieser Überprüfung eine Rolle, 

denn der Vertrag regelt Vergütungen 

und Ansprüche für eine Vielzahl von 

Verwertungsgesellschaften (z. B. VG 

Wort, VG Musikedition, „Zentralstelle 

Fotokopieren an Schulen – ZFS“, VdS 

Bildungsmedien e.V.) 

Die im Vertrag geforderte Bestätigung 

kann sich offensichtlich nicht 

auf eine Befragung der Lehrkräfte 

einer Schule stützen, gefordert ist – 

ohne jeglichen Hinweis auf die Art 

ihrer Durchführung – eine Prüfung. 

Ein heutiger PC enthält betriebsfertig 

bereits Tausende von Dateien, eine 

Zahl, die im Betrieb weiter ansteigt. Als 

Werkzeug zur „Überprüfung“ hätten 

Schulleitungen lediglich Dateimanager 

wie z. B. den Windows-Explorer zur 

Verfügung. Alleine eine pure Inaugenscheinnahme 

aller Dateien eines PC 

nähme Stunden in Anspruch. Auch 

Grundschulen betreiben heute in der 

Regel einige -zig PC’s. 

Die reine Betrachtung aller Dateien 

erbrächte jedoch zunächst keinerlei 

Erkenntnis – einzelne Dateien 

müssten ja auch näher untersucht 

werden, wobei so unterschiedliche 

Dateitypen wie oben erwähnt infrage 

kommen. Und wenn dann eine 

„verdächtige“ Datei ins Visier der 

Schulleitung geraten ist, müsste letztere 

auch noch „aus dem Kopf“ beantworten 

können, ob sie aus einem der 

geschützten Werke stammt. 

Konsequenz: „Dienstpflicht“ kann 

guten Gewissens nicht geleistet und 

Erledigung daher auch nicht bestätigt 

werden. 

Aus den Erläuterungen dürfte klar 

geworden sein, dass diese Aufgabe von 

den Schulleitungen objektiv nicht 

bewältigt werden kann. Allein die 

Deklarierung als „Dienstpflicht“ aber 

kann daher – ohne eine angemessene 

Hilfestellung bei der Durchführung – 

nicht ausreichen, den Schulleitungen 

die Erledigung abzuverlangen. Die 

Unterzeichnung einer Erklärung zu 

verlangen, die den Unterzeichner 

offenkundig bloßstellt, ist unwürdig 

und muss abgelehnt werden. 

Klaus-Jürgen Richter


Die Bildungsregion Ostfriesland 

Zukunftsorientierte Bildungspolitik in den Ostfriesischen Landkreisen und der 

Stadt Emden 

Peter Klein- 

Nordhues 

Seit August 2011 sind im 

Regionalen Pädagogischen 

Zentrum der Ostfriesischen 

Landschaft zwei neue Arbeitstellen 

eingerichtet. Berufen wurden 

nach einem Auswahlverfahren in 

Zusammenarbeit zwischen dem 

niedersächsischen Kultusministerium 

und der Ostfriesischen 

Landschaft zwei Lehrerinnen, 

die als Bildungsmanagerinnen 

die „Bildungsregion Ostfriesland“ 

gestalten werden. 

Mit der Konstituierung des 

Bildungsrats im April und Juni 

2011 war klar, dass sich die drei 

ostfriesischen Landkreise und 

die Stadt Emden der Initiative 

der Ostfriesischen Landschaft 

anschließen wollten, für Ostfriesland 

eine Bildungsoffensive 

zu starten. 

Ostfriesland war schon immer 

eine Region, in der sich viele 

Akteure bewusst waren, dass 

Investitionen in Bildung und 

Erziehung eine bedeutsame 

Rolle für die Entwicklung der 

Region spielen. Das hat sich 

auch darin gezeigt, dass die 

Ostfriesische Landschaft in den 

letzten Jahren zweimal zum 

Oll‘Mai das Thema Bildung in 

den Vordergrund gerückt hat: 

2005 mit dem Thema „Bildung 

in Ostfriesland“ und 2008 unter 

dem programmatischen Titel 

„Bildung ist Zukunft“. 

Dies hat sich unter dem 

Blickwinkel dessen, was man 

demographischen Wandel 

nennt, weiter verschärft. Das 

Schlagwort „Keiner bleibt zurück“, 

das sich allmählich in der 

Frage: Gerda und Gudrun, ihr 

seid mit Beginn dieses Schuljahres 

(2011/2012) als Bildungsmanagerinnen 

der Bildungsregion Ostfriesland 

in eine neue Tätigkeit bei der 

Ostfriesischen Landschaft bzw. beim 

Schul- und Bildungspolitik auch 

dieses Bundeslandes durchzusetzen 

beginnt, kann somit als ein 

zentraler Slogan der Initiative, 

die in einem langen Diskussionsprozess 

im RPZ vorbereitet 

wurde, angesehen werden. 

Dabei ergeben sich unterschiedliche 

Arbeitsbereiche, die 

das RPZ zwar auch bisher schon 

in seiner Arbeit berücksichtigte, 

die aber durchaus verstärkt in 

den Blick genommen und dabei 

insgesamt auch systematischer 

und nachhaltiger gestaltet werden 

sollen. 

Es ist dies zum einen der 

Wunsch nach einer Optimierung 

des Bildungsangebots für alle 

Schülerinnen und Schüler, wodurch 

insbesondere eine Steigerung 

der Anzahl höherer 

Schulabschlüsse gewährleistet 

werden soll. Gleichzeitig soll 

damit eine Verringerung der 

Zahl der Schülerinnen und 

Schüler erreicht werden, die die 

Schule ohne Schulabschluss 

verlassen, ein Faktum, das sich ja 

auch auf die Abbrecherquoten in 

den Ausbildungsverhältnissen 

auswirkt und somit eine nicht 

unbedeutende Zahl an jungen 

Menschen produziert, die ein 

Scheitern im Bildungsbereich als 

6 

Lebensschicksal hinnehmen 

müssen. 

Da es sich gezeigt hat, dass 

negative Bildungskarrieren sich 

sehr früh entwickeln, wird es 

zum Arbeitsgebiet der Bildungsregion 

gehören, die Zusammenarbeit 

von Kindergärten und 

Grundschulen bzw. den Übergang 

in die Grundschule zu 

unterstützen. Dazu gehört auch 

eine Erweiterung des Beratungsund 

Unterstützungsangebotes 

für Familie und in Kindergarten. 

Das neue Projekt „Bildungsregion 

Ostfriesland“ kann bei 

dieser Arbeit auf gewachsenen 

Arbeitsstrukturen im RPZ zurückgreifen. 

Es soll darüber 

hinaus die folgenden Partner zu 

einer intensiveren und erfolgreicheren 

Vernetzung und Koordination 

führen: 

• die Schulen in Ostfriesland, 

• die vor- und nachschulischen 

Bildungseinrichtungen, 

• die Studienseminaren, 

• die Fachhochschule Emden, 

• die anderen Bildungsträger 

der Region 

• die Bildungseinrichtungen 

benachbarter Regionen. 

Die erste Tagung am 9. 

November 2011 mit dem Titel 

„Übergänge ohne Brüche – 

Berufsorientierung bieten“ hat 

eindringlich gezeigt, wie groß 

das Interesse an den genannten 

Themen ist. 

Sie kann als Beispiel für die 

Arbeitsformen gesehen werden, 

die die „Bildungsregion Ostfriesland“ 

organisieren will: Fachtagungen, 

Vorträge, Werkstattgespräche 

werden die Methoden 

sein, die die Arbeit kennzeichnen. 

Hinzu kommen Fortbildungsangebote, 

die zusammen 

mit dem regionalen Fortbildungszentrum 

organisiert werden. 

Interview mit Gerda Mülder und Gudrun Stüber 

Regionalen Pädagogischen Zentrum 

eingestiegen. Bevor wir uns 

über diese sicher nicht jedem 

geläufige Berufs- oder besser Tätigkeitsbezeichnung 

unterhalten, 

möchte ich euch bitten, kurz etwas 

über eure Berufsbiographie zu 

sagen: 

Was habt ihr studiert? An 

welcher Schulform arbeitet ihr?


Gerda Mülder: Ich bin 47 Jahre 

alt, seit 9 Jahren Lehrerin an der 

Haupt- und Realschule Moormerland 

und habe ein Diplom- 

Studium der Oecotrophologie 

absolviert. Ersten Kontakt zu 

Schulen in Ostfriesland habe ich 

über ein Modellprojekt der AOK 

Niedersachsen in Norden zur 

Gudrun Stüber: Ich bin auch 

47 Jahre alt und seit fast sechs 

Jahren Grundschullehrerin an 

der GS Herrentor in Emden und 

dort Klassenlehrerin einer zweiten 

Klasse. Vorher war ich an der 

Grundschule in Jennelt. Ich 

habe zunächst eine Ausbildung 

als Erzieherin abgeschlossen und 

das Abitur erst auf dem 2. 

Bildungsweg gemacht. Ich habe 

von 2009 bis 2011 im 

Modellprojekt „Brückenjahr“ in 

Prävention von Ess-Störungen 

bekommen. Zentrales Element 

dieser Arbeit war die Vernetzung 

der regionalen Akteure zur 

gemeinsamen Umsetzung von 

Projektwochen zu diesem Themenbereich 

an den Schulen. 

Über diese Arbeit gelang mir der 

„Seiteneinstieg“ in die Schule. 

Emden mitgearbeitet, mich aber 

auch davor sehr intensiv mit 

dem Übergang Kindergarten - 

Grundschule auseinandergesetzt. 

Das war dann der Beweggrund, 

mich auf die Stelle als 

Bildungsmanagerin bei der BR 

Ostfriesland für genau diesen 

Übergang zu bewerben. 

Seit August 2011 sind wir mit 

jeweils einer halben Stelle an die 

BR Ostfriesland für drei Jahre 

abgeordnet worden. Uns beide 

reizt an dieser neuen Aufgabe 

natürlich das jeweilige Themenfeld, 

aber auch die Vielfältigkeit 

der Aufgaben und die Zusammenarbeit 

mit den unterschiedlichen 

Kooperationspartnern. 

Frage: Interessieren wird sicher 

auch, welche Beziehungen ihr zum 

RPZ habt. Was habt ihr bisher hier 

gemacht? Welche Bedeutung hat das 

RPZ für euren Berufsalltag gehabt? 

Gerda Mülder: Seit 2007 leite 

ich zusammen mit einer 

Kollegin von der BBS Wesermarsch 

den Arbeitskreis „Ernährungs- 

und Verbraucherbildung“ 

beim RPZ. 

Seit einem Jahr biete ich 

(ebenfalls gemeinsam mit dieser 

BBS-Kollegin) eine Fortbildung 

für das RPZ an, u. a. zu dem 

neuen Profil „Gesundheit und 

Soziales“ – ein Element der 

Berufsorientierung an Real- und 

Oberschulen sowie an Kooperativen 

Gesamtschulen. 

Gudrun Stüber: Das RPZ hat 

mich in meiner Zeit als 

Referendarin in Aurich und 

anschließend bei Lehrertätigkeit 

begleitet und unterstützt durch 

passgenaue Fortbildungen in 

Musik, Englisch und Deutsch 

sowie natürlich auch bei der 

Arbeit im „Brückenjahr“. 

Frage: Und dann kommen wir 

doch mal zu der Frage, die sich eben 

schon angedeutet hat: Was ist denn 

nun eine Bildungsmanagerin? 

Und was ist eigentlich die Bildungsregion 

Ostfriesland? 

Den ersten Anstoß zur Gründung 

einer Bildungsregion Ostfriesland 

gab 2009 der Landschaftspräsident 

der Ostfriesischen 

Landschaft Helmut Collmann, 

der vom RPZ und dem 

Bildungsausschuss aufgegriffen 

wurde. 

Anlass sind der demografische 

Wandel mit dem Mangel an 

qualifizierten Arbeitskräften einerseits 

und andererseits der 

immer noch hohen Anteil an 

Jugendlichen, die die Schule 

ohne Abschluss verlassen. 

Zur BR Ostfriesland gehören die 

Landkreise Aurich, Leer, Wittmund 

und die Stadt Emden. 

Unser Steuerungsgremium ist 

der „Bildungsrat“. Dieser 9-


8 

köpfige Bildungsrat setzt sich aus 

Vertretern der ostfriesischen 

Landschaft, der vier Gebietskörperschaften, 

Schule, Schulbehörde 

sowie Wissenschaft und 

Wirtschaft zusammen. 

Unsere Ziele können wir 

folgendermaßen beschreiben: 

• Wir erstellen eine Bestandsaufnahme 

zur Bildungssituation 

in Ostfriesland. 

• Wir wollen Informationen 

über laufende und geplante 

Projekte in der Bildungsregion 

Ostfriesland zusammentragen 

und systematisch bündeln. 

• Hierzu organisieren wir im 

Dialog mit allen Interessierten 

jährliche Fachtagungen 

und werden dabei eine 

Vernetzung aller Bildungsakteure, 

die mit den jeweiligen 

Übergängen zu tun haben, 

anstreben. 

• Wir bauen eine Internetpräsenz 

auf, in der die 

Darstellung der Aktivitäten 

der Schulen und Institutionen 

bezogen auf die jeweiligen 

Übergänge, veröffentlicht werden. 

• Wir werten die Daten der 

Entwicklung im Bildungsbereich 

in Ostfriesland aus und 

werden weitere Impulse geben, 

die regionalen pädagogischen 

Konzepte fortzuführen 

und zu erweitern. 

Man kann es auch so zusammenfassen: 

Wir möchten ein Forum 

bieten um gute Projekte und 

Konzepte aus der Region 

vorzustellen, damit andere Schulen 

und Institutionen davon 

profitieren und die Konzepte 

nachhaltig in der Region 

umgesetzt werden können. Letztendlich 

soll dieses den Kindern 

und Jugendlichen unserer Region 

zur Verbesserung ihrer 

Bildungsbiografien zu Gute 

kommen. 

Frage: Und was hat die 

Ostfriesische Landschaft mit all dem 

zu tun? 

Das RPZ ist bei der Ostfriesischen 

Landschaft angesiedelt 

und seit vielen Jahren ein fester 

Bestandteil der Lehrerfortbildung 

und hat über die Arbeitsund 

Gesprächskreise eine sehr 

gute Anbindung an die aktuellen 

Themen und Anforderungen der 

Schulen. Unser Büro ist im RPZ 

angesiedelt, so dass wir unsere 

Arbeit auf sehr kurzem Wege mit 

der Lehrerfortbildung und den 

jeweiligen Arbeitskreisen abstimmen 

können. 

Der Bildungsausschuss der Ostfriesischen 

Landschaft repräsentiert 

die Bandbreite der Bildungsvertreter 

in der Region 

und hat den Antrag auf die 

Gründung der Bildungsregion 

Ostfriesland vorbereitet. Für uns 

hat dieses Gremium die Rolle 

eines Beirats, der auf die 

regionale Ausgewogenheit achtet 

und uns berät und zur 

Vernetzung beiträgt. 

Frage: Im November 2011 hat es 

eine vielbeachtete erste Tagung der 

Bildungsregion gegeben. Es würde 

mich interessieren, ob es euch 

möglich ist, am Beispiel dieser 

Tagung zu zeigen, worin die 

Arbeitsweise der Bildungsregion 

besteht. 

Gerda Mülder: Die Tagung 

hieß „Übergänge gestalten – 

Berufsorientierung bieten. Konzepte 

von und für Schulen in 

Ostfriesland“. Es haben ca. 165 

Personen teilgenommen und 

davon waren mehr als 70 als 

ReferentInnen und Aussteller 

aktiv. Die Tagung bestand aus 

einem Markt der Möglichkeiten, 

in dessen Rahmen Schulen z.B. 

ihre Konzepte und Kooperationspartner 

zur Berufsorientierung 

vorgestellt haben. Ganz 

praktisch haben zwei Schülerfirmen 

das Catering übernommen. 

Andererseits haben die Kammern, 

Patennetzwerke und z.B. 

die Verbundausbildung Ostfriesland 

ihre Arbeit vorgestellt. 

Parallel gab es zwölf Kurzvorträge 

zu den Themenfeldern 

„Instrumente und Finanzierung 

der Berufsorientierung“, „Praktische 

Umsetzung an den Schulen“, 

„Chancen der Berufsorientierung“ 

und „Nachgefragt“. Die 

Präsentationen sind unter 

www.ostfriesischelandschaft.de 

> Bildung > Bildungsregion > 

Veranstaltungen einsehbar, so 

dass der hohe Informationsgehalt 

der Veranstaltung weiterhin 

zur Verfügung steht. 

Ziel dieser Veranstaltung war es, 

Konzepte und Kooperationspartner 

vorzustellen und die Akteure 

miteinander in Kontakt zu 

bringen und eine Bestandsaufnahme/Übersicht 

zu beginnen. 

Das ist uns sicherlich gelungen. 

Die nächsten Schritte werden die 

Fortführung der Übersicht z.B. 

im Rahmen des Internetauftritts 

sein. Bei den Kreisen und beim 

Kultusministerium gibt es ähnliche 

Bestrebungen, so dass wir im 

Rahmen einer Konzeptgruppe 

den genauen Bedarf ermitteln 

und Synergien nutzen wollen. 

An dieser Stelle möchten wir 

kurz den Begriff der „Konzeptgruppe“ 

erläutern: Mit Hilfe von 

Konzeptgruppen wollen wir 

Aufgaben bearbeiten, die übergreifend 

für die Region Ostfriesland 

relevant sind, wie z.B. der 

Internetauftritt, die Organisation 

von Fachtagungen, die Erhebung 

und Auswertung von Daten. Die 

Arbeit in Konzeptgruppen wird 

das Jahr 2012 bestimmen. 

Spätestens ab 2013 werden wir 

auf der Basis des ermittelten 

Bedarfs und in Abstimmung mit 

dem Bildungsrat die Arbeit in 

Projektgruppen an Schwerpunktthemen 

initiieren und begleiten. 

Kennzeichen der Arbeit von 

Projektgruppen werden lokale 

Verbünde z.B. von Schulen, 

Schulträgern, außerschulischen 

Kooperationspartnern auf Landkreis- 

oder Gemeindeebene sein. 

Frage: Auf der Homepage des 

RPZ, auf der die Bildungsregion 

auch vertreten ist, wird als Motto 

angegeben „Übergänge ohne Brüche“. 

Bitte erläutert, warum gerade 

dieses Thema für Ostfriesland von 

besonderer Bedeutung ist. Insbesondere 

fällt ja auf, dass sich die 

Bildungsregion, wie die Novembertagung 

gezeigt hat, besonders um die 

Jugendlichen kümmern will, die 

Probleme haben, einen Abschluss zu 

erreichen. 

Gerda Mülder: Ich sage 

eigentlich lieber „Übergänge 

gestalten“, dabei denke ich an 

meine eigene Berufsbiographie, 

in der es zunächst auch „Brüche“


gegeben hat, die ich aber heute 

als sehr fruchtbar für mich 

ansehe. 

Als Ziel der Arbeit in diesem 

Bereich sehe ich es, die 

Jugendlichen nicht nur auf die 

Anforderungen des Arbeitsmarktes 

vorzubereiten, sondern es 

ihnen zu ermöglichen, einen 

Beruf zu finden, der zu ihren 

Fähigkeiten passt. Dabei sollten 

auch die Möglichkeiten der 

weiteren beruflichen Entwicklung 

aufgezeigt werden, wie es z. 

B. beim Profil „Gesundheit und 

Soziales“ jetzt schon gegeben ist. 

Die Jugendlichen sollen über das 

Berufsspektrum informiert sein 

und Alternativen zu ihrem 

„Traumberuf“ kennen. Jeder 

fünfte Ausbildungsvertrag muss 

gegenwärtig vorzeitig gelöst 

werden, weil den Auszubildenden 

nicht klar war, was auf sie 

zukommt. Und natürlich fällt 

einem dazu auch ein, dass ca. 

15% der 20- bis 29- jährigen 

keinen Berufsabschluss haben, 

dieser Wert bleibt nach einem 

Gutachten des Bundesinstituts 

für Berufsbildung seit vielen 

Jahren konstant. Da ist also viel 

zu tun. In diesem Zusammenhang 

begrüße ich auch Aktivitäten 

der Wirtschaft, die Ausbildungen 

attraktiver zu machen, 

indem z.B. Teile der Ausbildung 

im Ausland absolviert werden 

können. 

Frage: Und diese Frage bezieht 

sich natürlich auch auf das Thema 

„Übergang Kindergarten – Grundschule“, 

wozu es ja in diesem Jahr 

auch eine Fachtagung geben soll. 

Was kann die Bildungsregion zu 

dieser Frage an neuen Impulsen 

geben? 

(Artikel kommt im Juni, nach der 

Fachtagung am 31. Mai 2012) 

Gudrun Stüber: Wir planen 

eine Fachtagung mit dem Titel 

„Das Scheitern verhindern – 

Übergänge aktiv gestalten von 

Anfang an“. Der Titel ist sicher 

schon Programm genug. Aber 

noch einige genauere Hinweise: 

Wir wollen den vielen vorhandenen 

Projekten aus der Region, 

die sich mit dem Übergang 

Kindergarten – Grundschule 

befassen, die Möglichkeit geben, 

sich vorzustellen. Das sind 

natürlich besonders die Schulen, 

die am Projekt „Brückenjahr“ 

teilgenommen haben. Sie sollen 

ihre dort gemachten Erfahrungen 

präsentieren und weitergeben, 

denn auch wenn das 

Modellprojekt beendet ist, sollte 

der Übergang weiter im Blick 

bleiben, damit die Kinder eine 

optimale Förderung vor der 

Schulzeit erhalten und in der 

Schule in den ersten Jahren 

positive Erfahrungen machen. 

Schließlich sollte nicht mit 

Defiziten begonnen werden. Nur 

ein guter Start in die Schullaufbahn 

wirkt sich positiv auf den 

weiteren schulischen Werdegang 

aus. 

Bei dieser Tagung werden aber 

auch Themen wie etwa die 

„offene Eingangsstufe“, „individuelles 

und gemeinsames Lernen“ 

etc. thematisiert. Hierzu 

haben wir eine Professorin der 

Carl-von-Ossietzky-Universität 

in Oldenburg eingeladen, Dr. 

Anke Spies, die schwerpunktmäßig 

über „kommunale Bildungslandschaften 

– Schulen im 

Stadtteil – Zusammenarbeit der 

Institutionen“ sprechen wird. 

Außerdem ist eingeladen: Norbert 

Hocke, Berlin, Leiter des 

Vorstandsbereichs Jugendhilfe 

und Sozialarbeit beim GEW 

Hauptvorstand. Er wird sprechen 

über die Verbesserung der 

frühkindlichen Bildung sowie 

die gemeinsame Ausbildung von 

Erzieherinnen und GrundschullehrerInnen. 

Diese Tagung wendet sich an 

Erzieherinnen, GrundschullehrerInnen, 

Sozialpädagogen, an 

interessierte Eltern, kommunale 

Vertreter und allgemein an 

Entscheidungsträger in den 

Verwaltungen, die sich diesem 

Arbeitsbereich verpflichtet fühlen. 

Das Interview führte Peter Klein. 

Immer aktuell: 

www.gew-wittmund.de 

Aktuell: 

· Schulleitungsverband: „Schulleiter als Wächter im digitalen Daten-Dschungel?“ 

· „Digitalisate“ - GEW unterstützt Schulleitungen 

· Bündnis 90/Die Grünen: Werden Schulleiter zu Hilfspolizisten gemacht? 

· Schulleitung nun „Digitalisate“-Sucher 

· GEW: Ganztagsschulen benötigen fest beschäftigte PädagogInnen 

· Wiedereinführung der Altersteilzeit 

· Schulen sollen bei der Verwaltungsarbeit entlastet werden 

· Stellungnahme der GEW zum Gesetzentwurf „Gesetz zur Einführung der inklusiven Schule in 

Niedersachen“ 

· Aktion „Her mit dem Weihnachtsgeld“ 

· GEW-Schulleitungstreffen ...und vieles mehr


10 

Außerschulischer Lernort: Klassenraum Museum 

Die Kunst aktiv-Angebote der Kunsthalle Emden 

Engelbert 

Sommer, 

Leiter der Malschule 

Druckworkshop aus dem Programm für die 

Begabtenförderung, die mehrere Partnerschulen 

gemeinsam mit der Malschule auch im Bereich Kunst 

durchführen 

„Menschen, die früh mit Kunst 

in Berührung kommen, gehen 

gestärkt durch’s Leben“, sagt 

Eske Nannen, Geschäftsführerin 

der Kunsthalle Emden. Kunstvermittlung 

für alle, besonders 

aber für junge Menschen, war 

ein elementares Ziel der Stiftung, 

die ihr verstorbener Mann 

Henri Nannen 1983 als Trägerstiftung 

der Kunsthalle ins 

Leben rief. Daher wurde diese 

Aufgabe in der Satzung verankert 

und manifestierte sich in der 

bundesweit ersten Einrichtung 

eines Kunstmuseums mit angeschlossener 

Malschule. Seither 

wird dieses Ziel mit beispielloser 

Konsequenz und großem Einsatz 

verfolgt. Unter dem Dachbegriff 

„Kunst aktiv“ haben die 

beiden Bereiche Malschule und 

Museumspädagogik heute bundesweit 

anerkannte Methoden 

und Programme entwickelt. 

Dazu gehört auch eine intensive 

Kooperation mit Schulen und 

Kindergärten. Die beiden Abteilungen 

setzen dabei unterschiedliche 

Schwerpunkte: 

Kunstvermittlung 

unmittelbar zu den 

Ausstellungen: Die 

Museumspädagogik. 

Die Museumspädagogik der 

Kunsthalle Emden bringt spielerisch 

und besucherorientiert 

die Inhalte 

der Ausstellung 

nahe. Auf der 

Basis langjähriger 

Erfahrung entwickelt, 

erforscht und 

erprobt ein Team 

aus Künstlern, Pädagogen 

und Kunsthistorikern 

immer 

neue Wege. Dafür 

stehen neben den 

Oberstufen-Klasse bei einer Werkstattaktion der 

Museumspädagogik im Atelier LOFT 

eigentlichen Ausstellungsbereichen 

auch die Werkstätten im Malschulgebäude 

sowie das eigene 

große Werkatelier ‚Loft’ zur 

Verfügung. 

Ein wesentlicher innovativer 

Bestandteil der Museumspädagogik 

sind interaktive künstlerische 

Projekte, die alle Besucherschichten 

Teilhabe ermöglichen. Die 

durch die Besucher entstehenden 

Werke und Projekte sind 

räumlich und inhaltlich Teil der 

jeweiligen Ausstellung. Damit 

greifen Ausstellungen und Vermittlungsarbeit 

auf eine Weise 

ineinander, die bundesweit ihresgleichen 

sucht. 

Neben individuell zwischen 

Lehrkräften und Museumspädagogik 

abgesprochenen und 

konzipierten Angeboten gibt es 

feste Programme: Führungen, 

Führungen mit anschließender 

praktischer Arbeit, Projekttage 

für Klassen und Nachmittags- 

Angebote für Ganztagsschulen. 

Auch im weiteren Umkreis der 

Region kommen das Museumsteam 

in die Schulen, um in der 

Klasse den Museumsbesuch oder 

das Projekt vor- und nachzubereiten. 

Eine besondere Rolle 

spielen die Patenlehrer, die als 

direkte Verbindung zwischen 

Museum und Kollegium besonders 

intensiv geschult und 

informiert werden. Im Jahr 

besuchen 350 Schulklassen und 

damit 7000 Kinder und Jugendliche 

das Museum. Der besondere 

Höhepunkt ihrer Werkstattprojekte 

ist die Finissage 

„Finito!“ am jeweils letzten 

Ausstellungstag. Alle zur Ausstellung 

entstandenen Schülerarbeiten 

werden im Atelier „Loft“ 

öffentlich ausgestellt. Eine Patenklasse 

– von Grundschule bis 

Oberstufe – entwickelt für diese 

Veranstaltung ein eigenes Konzept 

mit speziellen Führungen 

und Rahmenprogramm. Familie 

und Freunde kommen, sehen 

und verstehen, was die Kinder 

im Museum erlebt haben. 

Die freie Praxis in der 

Werkstatt: Malschule 

Unter dem Bauhaus-Motto 

„Viele Künste unter einem Dach“ 

finden die Besucher in den 

hervorragend ausgestatteten Ateliers 

ein breit gefächertes 

Programm in den verschiedensten 

Sparten. Die einmalige 

räumliche Ausstattung verdeutlicht, 

welche große Bedeutung, 

diese Angebote in der Kunsthalle 

haben. Den rund 1700 qm 

Ausstellungsflächen stehen rund 

552 qm Werkstätten gegenüber –


Oberstufen-Klasse bei einer Werkstattaktion der 

Museumspädagogik im Atelier LOFT 

ein einmaliger Quotient in 

deutschen Museen. 

In nahezu sämtlichen künstlerischen 

Sparten von Malerei, 

Grafik und Bildhauerei über 

Theater, Literatur, Keramik, 

Porzellanmalerei und Schmieden 

bis hin zu Film/Video, 

Tanz, Fotografie und neuen 

Medien begleiten Künstlerinnen 

und Künstler die Teilnehmer bei 

der Entfaltung ihrer 

Gestaltungsund 

Ausdrucksfähigkeit, 

darunter 

auch Theaterpädagogen 

und Kunsttherapeuten. 

So 

führt künstlerisches 

Tun zu individueller 

Persönlichkeitsbildung 

und Selbstmotivation, 

grundlegenden 

Faktoren für 

ein gelingendes Leben 

in der heutigen 

Alltags- und Arbeitswelt. 

Als „Haus der Kleinen 

Forscher“ verknüpft die Malschule 

in ihren Angeboten für 

Schulen auch die Felder Kunst 

und Naturwissenschaft oder 

Kunst und Soziales Lernen. In 

drei Zeit-Modellen vom Projekttag 

über die Projektwoche bis zu 

mehreren Wochen bietet die 

Malschule ihre gebündelte Kompetenz 

mit künstlerischen Fachkräften, 

idealen Räumen und 

professioneller Ausstattung als 

Agentur für Planung und 

Durchführung interdisziplinärer 

Kunstprojekte an. In Gruppen 

von maximal 15 Schülern ist 

eine individuelle Betreuung und 

angenehme Atmosphäre gewährleistet. 

Mehr Informationen und 

Kontaktdaten zu allen Ansprechpartnern 

unter 

www.kunsthalle-emden.de. 

Selbstgemachter Fotocomic zur „Schwarze Welle“, 1937, 

von Lyonel Feininger. Der Künstler wurde selbst mit Comic 

Strips bekannt und emigrierte 1937 in die USA. 

Die Bildungsreformen im Zuge der Lissabon Strategie seit 1997 zur Schaffung einer wettbewerbfähigen Ökonomie 

führten und führen zu einem Transformationsprozess im Bildungsbereich. Dieser hat erhebliche gesellschaftliche 

Auswirkungen. 

Pisa-Tests an Schulen und Bolognareform zur Transformation der Hochschulen sind Teile dieser 

marktwirtschaftlichen Strategie. Hochschulen und Schulen werden dem Paradigma eines Dienstleistungsunternehmens 

unterworfen. „Sie verlieren ihre traditionale Legitimität und müssen im Lichte des herrschenden wissenschaftlichen 

Wissens ihre Geltung behaupten und sich als nützliche Ressource zur Akkumulation von ökonomischem, politischem 

und sozialem Kapital beweisen“ (R. Münch, 2009: Globale Eliten, lokale Autoritäten, Bildung und Wissenschaften 

unter dem Regime von Pisa, McKinsey & Co, Frankfurt/M, S.29). Statt Fachwissen stehen Grundkompetenzen im 

Focus des pädagogischen Handelns der Lehrenden und es kommt zu einer zunehmenden Deprofessionalisierung des 

Lehrpersonals. 

Der Kreisverband der GEW Emden, lädt alle Kollegen/innen und interessierte Bürger/innen zu einer 

Vortragsveranstaltung ein, um diese Entwicklung zu diskutieren und kritisch zu hinterfragen. 

Referent: Dr. Matthias Burchardt, 

Humanwissenschaftliche Fakultät der Universität Köln 

Kinder und Jugendliche als Spiel der Wirtschaft 

- Bildungsreform an Kita, Schule und Hochschule 

unter Verwertungsdruck 

Datum: 18.04.2012 

Beginn: 19.00 Uhr 

Ende: 21 Uhr 

Ort: Pelzerhaus, Pelzerstr. 12 in Emden


GEW-Schulleitungstreffen 

Klaus-Jürgen 

Richter 

16 GEW-Schulleiter/innen sowie 

Stellvertreter/innen aus den 

Kreisverbänden Wilhelmshaven, 

Friesland und Wittmund folgten 

der Einladung von Hans-Dieter 

Broek zu einer Veranstaltung am 

7.12.11 zur Diskussion aktueller 

Themen. Man traf sich am 

Bontekai in Wilhelmshaven und 

ließ sich zunächst durch Astrid 

Müller, Mitglied des Schulbezirkspersonalrats 

in Osnabrück, 

in einem Grundsatzreferat zum 

Thema Inklusion informieren. 

Basis ihrer Ausführungen war 

der Gesetzesentwurf der Regierungskoalition 

vom Oktober des 

Jahres. 

Deutlich 

wurde, dass in 

Nieders achsen 

der Entwicklungsprozess 

der Umsetzung 

schleppend und 

wenig kohärent 

verläuft, so dass 

auch zum jetzigen 

Zeitpunkt 

noch kein verlässlicher 

Einführungszeitpunkt 

feststeht. 

Dem entgegen 

setzte 

Astrid eine 

Aufzählung notwendiger Rahmenbedingungen, 

die gewährleistet 

sein müssten, um Inklusion 

wirklich gelingen zu lassen. Die 

in der Realität zu erwartenden 

Verhältnisse erscheinen derzeit 

12 

jedoch in eher düsterem Grau: 

insbesondere der Ausblick auf 

die vorhandenen Förderschullehrerstunden 

ist ernüchternd. 

Die geplante Umsetzung in 

Niedersachsen läuft eindeutig auf 

ein Billigmodell hinaus. Es gilt 

hier, die z. B. im gemeinsamen 

Positionspapier der GEW und 

der Verbände genannten Bedingungen 

einzufordern, um nicht 

in einer schulischen Situation zu 

enden, die die Ansprüche aller 

Beteiligten missachtet. 

Die im Entwurf vorgelegte 

(inzwischen ja wieder zurückgezogene) 

Novellierung der Arbeitszeitverordnung 

für 

Schulleitungen bildete das 

folgende Diskussionsthema. 

Astrid ging im Detail auf die 

verschiedenen im Entwurf ungeklärt 

bzw. unzufriedenstellend 

geklärt gebliebenen Sachverhalte 

ein. Die Versammlung beschloss 

einmütig, das Ministerium eindringlich 

aufzufordern, statt 

wortreicher Verordnungstexte 

endlich für eine Entlastung der 

Schulleitungen zu sorgen. Dies 

müsse sich in dem ja für den 

1.2.12 zugesagten neuen Verordnungsentwurf 

zeigen. 

Die Arbeit der Schulsekretärinnen 

im Spannungsfeld 

zwischen Beschäftigung durch 

die Schulträger und den Erfordernissen 

der Schulen war ein 

weiteres Gesprächsthema – und 

ein fortdauerndes Konfliktfeld 

im Schulalltag.


Kandidatinnen und Kandidaten für die 

SBPR-Wahlen 2012 aus Ostfriesland 

und Jever / Varel / Wilhelmshaven 

Fachgruppe Hauptschule Liste 2 

Platz 3 Hasso Rosenthal Lehrer 

HS Weener 

Ha.Rosenthal@t-online.de 

Mitglied im Personalrat der Phönixschule (HS-Weener) 

Vorsitzender des OV-Rheiderland 

Arbeite im KV Leer mit 

Arbeite auf Bezirksebene: 

- im AK Ostfriesische Hochschultage, im AK Ostfr. Schulgeschichte, in der FG GHS 

62 Jahre alt 

Fachgruppe Oberschule Liste 1 

Platz 1 Stefan Störmer Lehrer 

Taletta-Groß-Gymnasium (TGG) Leer priv.: Parkstr. 3, 26789 Leer 

Stefan.Stoermer@mac.com 

Jg. 68, Schulpersonalrat seit über 10 Jahren an folgenden Institutionen: 

Studienseminar Hameln, HRS Moormerland, TGG; Mitglied im Kreisvorstand der 

GEW seit 2000, erst Schriftführer, dann stv. Kreisvorsitzender, dann KV Vorsitzender, 

jetzt BV Vorsitzender. Ich bin schon ewig Schulpersonalrat (seit meinem 

Referendariat). Die Bedeutung einer direkten Interessenvertretung der Beschäftigten 

gegenüber der Behörde bzw. Dienststelle ist mir also aus der Praxis bewusst. Gerade 

Schulen, die im Neuaufbau sind (und dies gilt besonders für die Oberschulen und 

Neu-IGSen), sind von einer Vielzahl von organisatorischen und personalrechtlichen 

Vorgängen betroffen, die es aus Sicht der Beschäftigten zu begleiten gilt. 

Platz 4 Annette Weßling-Brandt Lehrerin 

Alter: 53 

annette@gew-aurich.de 

Personalratsvorsitzende der HRS Moorhusen 

Mitglied des Referats Beamten- und Angestelltenrecht der GEW Bezirk Weser-Ems 

Mitglied des Vorstandsteams des GEW Kreisverbandes Aurichs 

Mit meiner Kandidatur unterstütze ich die Bemühungen der GEW, eine solidarische 

und effektive Personalvertretung aller Kolleginnen und Kollegen zu gewährleisten. 

Fachgruppe Gesamtschulen Liste 2 

Platz 1 Ullrich Schierz Gesamtschullehrer 

priv.: Dahlienweg 4b, 26409 WTM ullrich.schierz@ewetel.net 

Tel.: 0162-2031734 

Kooperative Gesamtschule Wittmund 

62 Jahre 

Mitglied des Schulbezirkspersonalrats Osnabrück 

Vors. FG Gesamtschulen im Bezirksverband Weser-Ems 

Vorstandsmitglied Kreisverband WTM 

Warum kandidiere ich? 

Ich möchte mich weiterhin engagiert für die Belange der Kolleginnen und Kollegen 

einsetzen.


14 

Fachgruppe Gesamtschulen Liste 2 

Platz 2 Ralf Dittmer Gesamtschullehrer 

IGS Aurich-Egels priv.: Oldeboger Str. 81, 26624 Südbrookmerland 

radidodo@web.de 

geb. 23.01.52 

IGS Waldschule Egels 

- Mitglied des Schulpersonalrates 

- Mitglied des Kreisvorstandes AUR 

- stellvertr. Bezirksvors. Weser-Ems 

Ich kandidiere, weil ich der Meinung bin, dass sich ehrenamtliche gewerkschaftliche 

Arbeit und Personalratsarbeit bedingen und ergänzen. 

Sie sind zwei Seiten der gleichen Medaille: Einsatz für die Interessen der Beschäftigten 

im Bildungsbereich. 

Platz 3 Nele Salfeld Gesamtschullehrerin 

IGS Aurich-Egels priv.: Friesenstr. 12, Emden 

Nele.salfeld@gmail.com 

Ich bin 31 Jahre alt und seit 1,5 Jahren an der IGS Waldschule Egels tätig. Vorher 

arbeitete ich 3 Jahre an der KGS Kirchweyhe und war dort auch 2 Jahre als 

Schulpersonalrätin tätig. Da ich nun Mutter einer kleinen einjährigen Tochter bin und 

Vollzeit arbeite, fehlt mir momentan leider die Zeit, im Schulpersonalrat tätig zu sein. 

Seit meinem 19. Lebensjahr bin ich gewerkschaftlich aktiv, zunächst in der DGB- 

Jugend in verschiedenen Gremien und als Jugendleiterin, dann mit Eintritt in den 

Schuldienst in der GEW als Schulpersonalrätin, als Mitglied der Fachgruppe 

Gesamtschulen und als Delegierte für die Bezirksdelegiertenkonferenz. 

Platz 4 Henning Janssen Gesamtschullehrer 

KGS Wittmund 

janssen78@gmail.com 

- Zur Zeit bin ich Mitglied im SPR unserer Schule.. 

- Ich bin 33 Jahre alt. 

- Ich habe mich aufstellen lassen, da ich die Arbeit des SBPR wichtig finde und mir die 

Arbeit im SPR unserer Schule viel Spaß macht und sehr informativ ist. Außerdem 

denke ich, dass sich vor allem die jungen Mitgleider der GEW stärker engagieren 

müssen, um Veränderungen zu bewirken. 

Platz 8 Frank Pfeifer Gesamtschullehrer 

KGS Hage-Norden priv.: Hage Bahnhofstr. 2a 

Frank.Pfeifer@kgshage.de 

Ich bin 42 Jahre alt und arbeite seit 14 Jahren in Ostfriesland an der 

KGS Hage-Norden. Seit 2005 bin ich Personalrat an unserer Schule. 

Gewerkschaftsarbeit ist für mich in Zeiten zunehmender Arbeitsbelastung 

durch immer schnelleren Reformgalopp und schrumpfende Möglichkeiten der 

demokratischen Mitgestaltung in der Schule sehr wichtig.


Fachgruppe Gymnasien - Frauenliste Liste 1 

Platz 4 Susann Krebes Studienrätin 

Gymnasium Rhauderfehn priv.: Hölderlinstr. 32, Rhauderfehn 

Ich wurde am 01.09.1978 geboren, lebe und arbeite in Rhauderfehn. 

Ich bin seit 01.11.2004 am Gymnasium Rhauderfehn (erste Stelle) tätig 

(Referendariat von 2002-2004 am Elisabeth-Gymnasium in Halle/Saale, Sachsen- 

Anhalt) und dort Mitglied des Personalrates. 

Außerdem arbeite ich im Vorstand der Fachgruppe Gymnasium im Bezirk Weser-Ems 

mit. 

Über meine Schulmailadresse s_krebes@gymnasium-rhauderfehn.de kann man mich 

in der Regel gut erreichen. 

Platz 5 Ludwiga Bieker Studienrätin 

Lothar-Meyer-Gymnasium, Varel 

priv.: Landgerichtsweg 7, 26316 Varel 

56 Jahre alt 

Seit sieben Jahren Mitglied im PR des 

Lothar-Meyer-Gymnasiums Varel 

Fachgruppe Gymnasien - Männerliste Liste 1 

Platz 6 Martin Baurmann Lehrer 

Mariengymnasium Jever 

priv.: Burg Kniphausen 4, 26388 Wilhelmshaven 

Ich bin derzeit im Schulpersonalrat des Mariengymnasiums Jever. 

Ämter für die GEW versehe ich nicht. 

Ich bin 44 Jahre alt. 

Ich kandidiere, weil ich bei meiner Tätigkeit im Schulpersonalrat immer 

wieder festgestellt habe, dass die GEW-Vertreter in SBPR und SHPR 

fantastische Arbeit leisten. Dies verdient auf jeden Fall Unterstützung. 

Fachgruppe Sonderpädagogik Liste 1 

Platz2 Franz Kampers Förderschullehrer 

FöS Lernen Aurich 

priv.: Hinter Eschen 16f, 26607 Aurich 

57 Jahre; 

gew.franz@ewetel.net 

Vorsitzender des Schulpersonalrats an der Schule am Extumer Weg, Förderschule 

(Lernen) in Aurich; 

Mitglied des Vorstandsteams im GEW Kreisverband Aurich; 

Mitglied des Vorstandsteams der GEW Landesfachgruppe Sonderpädagogik; 

Die Umsetzung der Inklusion darf nicht zum „Streichkonzert“ verkommen. Mit 

meiner Kandidatur unterstütze ich die Bemühungen der GEW-Personalräte um gute 

Arbeitsbedingungen.


16 


Platz 3 Melanie Diehl Förderschullehrerin 

Hinnerk Haidjer Schule, Südbrookmerland priv.: Zum Diekskiel 2, Krummhörn 

diehl_melanie@web.de 

- 39 Jahre 

- Schulpersonalrätin der Hinnerk Haidjer Schule, FS Lernen Moordorf 

- Mitglied im Vorstand der Fachgruppe Sonderpädagogik im Bezirksverband Weser – 

Ems 

Ich arbeite zusammen mit Astrid Müller im Vorstand der Fachgruppe Sonderpädagogik 

im Bezirk Weser – Ems. Wir setzen uns für bessere Arbeitsbedingungen der 

Kolleginnen und Kollegen ein und beraten in Einzelfällen. 

Durch meine Arbeit als Förderschullehrerin erlebe ich täglich, dass die Arbeitsbelastung 

der Kolleginnen und Kollegen deutlich zu hoch ist. Der derzeitige Planungsstand der 

Inklusion stellt hier leider eine weitere Verschlechterung für alle Beteiligten dar. Gerade 

jetzt halte ich es für sehr wichtig, dass die Rechte der Kolleginnen und Kollegen gut 

eingefordert und vertreten werden. 

Platz 7 Anette Hillen Förderschullehrerin 

FöS Lernen Großheide priv.: Im Dullert 30, 26524 Hage 

anette.hillen@online.de 

55 Jahre 

Förderschullehrerin seit 1982, seit 1985 an der Förderschule Lernen in Großheide, hier 

war ich ca. 20 Jahre Personalfrau, jetzt Gleichstellungsbeauftragte. 

Im GEW-KV Norden seit ca 25 Jahren aktiv im Kreisvorstand, FG Sonderpädagogik, 

REF A, zwischendurch auch mal stellvertretende Vorsitzende gewesen, z.Zt. Ref A - 

Vertreterin für den KV Norden, organisiere die VL- und PR-Schulungen mit dem KV 

Aurich gemeinsam. 

Kandidiere auf der FG Liste Förderschulen, um den einen Sitz für Astrid Müller zu 

unterstützen. 

Platz 8 Hans-Gerd de Beer Förderschullehrer 

FöS KME Aurich priv.: Graf-Edzard-Str. 20, 26721 Emden 

hans-gerd-de-beer@t-online.de 

Stellv. Schatzmeister im Bezirk, Vorstandsmitglied im KV Aurich, Mitarbeit im KV 

Emden, Mitarbeit im Referat BCD 


Gewerkschaftsarbeit als Beitrag zur „Demokratischen Entfaltung“! 

Platz 9 Wolfgang Hinrichs Förderschullehrer 

Wilhelm-Busch-Schule Hesel priv.: Schloßlohne 3, Leer 

wolfgang.hinrichsleer@t-online.de 

Ich bin 55 Jahre alt und seit über 20 Jahren Mitglied der GEW. Ich war lange 

Schulpersonalrat an meiner Schule und Kreispersonalrat im SAA Leer. Fünf Jahre lange 

war ich Vertreter der Lehrer im Kreistag Leer. Seit einigen Jahren bin ich als Fachberater 

für Integration und sonderpädagogische Förderung für den Bereich südliches 

Ostfriesland tätig. 

Meine besonderen Interessen gelten den Bereichen „berufliche Orientierung“ und der 

„Inklusion“. Hierbei ist es mir besonders wichtig, für alle daran Beteiligte vernünftige 

Arbeits- und Lernbedingungen zu schaffen. Dafür halte ich die konstruktive und 

kritische Begleitung durch eine starke Gewerkschaft für unumgänglich.



Platz 10 Karin Ebel Förderschullehrerin 

Pestalozzischule Varel priv.: Brookweg 175, Oldenburg 

Karin.ebel@ewetel.net 

Mitglied es Schulpersonalrats 

Vorstandsmitglied des GEW-Bezirksverbandes Weser-Ems 

Fachgruppe BBS – Männer Liste 1 

Platz 1 Heinz Rutkowski Studienrat 

BBS I Leer priv.: Flachsmeerstr. 21, 26802 Moormerland 

Angaben zur Person 

1. Geboren am 05.01.1957 in Wiefels, Kreis Friesland 

2. Mitglied im SPR der BBS I Leer seit 2005 (seit 2008 stellvertretender 

Personalratsvorsitzender); Mitglied im Bezirksvorstand; Vertreter der BBS im 

Landesvorstand 

3. Meine Kandidatur für den SBPR ist im Grunde die Fortführung meiner Arbeit als 

Personalratsmitglied der BBS I Leer. Die letzten Jahre haben gezeigt, dass KollegInnen 

größeren Beratungsbedarf im doch undurchsichtigen Schulrecht haben und auch 

Konfliktfälle in zunehmendem Maße der Hilfe des Personalrates bedürfen. Hier sehe 

ich die Möglichkeit auf Bezirksebene meine Beratungs- und Unterstützungsfunktion 

intensiver ausüben zu können und KollegInnen deutlicher zu entlasten. 

4. heinzrutkowski@t-online.de 

Platz 3 Johannes Ackermann Oberstudienrat 

BBS I Leer priv.: Schulstr. 38, Stiekelkamperfehn 

johannes.ackermann@t-online.de 

57 Jahre 

Mitarbeit im Vorstand des GEW-Kreisverbandes Leer 

Platz 4 Frederick Schnittker Studienrat 

BBS Jever priv.: Ammerlandstr. 39, 26215 Wiefelstede 

freddybaer@aol.com 


Mein Beitrag zur Bürgergesellschaft


18 

Fachgruppe BBS – Männer Liste 1 

Platz 6 Georg Fleßner Lehrer für Fachpraxis 

BBS II Leer priv.: Memmertstr. 6, 26810 Westoverledingen 

geb. 26.07.1953 

Lehrer für Fachpraxis 

seit dem 1.9.1978 an der BBS II Leer 

GEW Mitglied seit 1979. 

Mitglied in der AG der LFP im Bezirk WE. 

Zwischenzeitliches PR-Mitglied in der BBS II Leer als Ersatzkollege 

Der Personalrat ist in den Schulen eine sehr wichtige Institution. Diese aufwendige 

Arbeit sollten die Kolleginnen und Kollegen anerkennen und auf jeden Fall zur Wahl 

gehen! 

Platz 7 Heiko Sterk Studienrat 

Conerus-Schule Norden 

sterk@bbsmkm.de 

priv.: Friesenstr. 13, 26506 Norden 

Platz 8 Peter-Rudolf Schulz Lehrer 

Conerus-Schule Norden priv.: Am Sandwall 3, 26506 Norden 

Ich bin seit 1979 Lehrer für Fachpraxis an der Conerus-Schule in Norden. 

Auf Bezirksebene arbeite ich in der Arbeitsgruppe Lehrer/innen für Fachpraxis mit 

Jürgen Haupt zusammen mit. Wir erarbeiten und erstellen Anträge zur Verbesserung 

der Situation der Lehrer und Lehrerinnen für Fachpraxis. 

Fachgruppe Nichtlehrendes Schulpersonal Liste 2 

Platz 1 Enno Emken Diplom-Sozialpädagoge 

NIGE Esens priv.: Neustädter Wall 5, 26427 Esens 

Enno.Emken@gewweserems.de 

Ich bin Leiter des Referats Angestellten und Beamtenrecht im Bezirk Weser-Ems und 

damit gleichzeitig auch Mitglied im geschäftsführenden Vorstand. 

Seit nunmehr 7 Jahren Mitglied im Schulbezirkspersonalrat und dort seit drei Jahren 

stellvertretender Vorsitzender. Bereits seit 4,5 Jahren bin ich der Vorsitzende der GEW 

Fraktion im Schulbezirkspersonalrat. 

Ich kandidiere erneut, weil ich die Arbeit fortsetzen und als Ansprechpartner für 

Schulpersonalräte unterstützend, beratend und begleitend weiter tätig sein möchte. 

Weiter ausbauen möchte ich die bisherige Informationsebenen durch eine Verbesserung 

der Medien: Kurzgefasst, Arbeitsplatz Schule und SBPR-InfOS. 

Stillstand ist Rückschritt. 

Wir brauchen engagierte Personalräte auf allen schulischen Ebenen _ ich möchte dies 

weiterhin auf der Ebene des SBPR ausfüllen und dann auch für die GEW-Arbeit weiter 

intensiv zur Verfügung stehen.


Kandidatinnen und Kandidaten für die 

SHPR-Wahlen 2012 aus Ostfriesland und 

Jever / Varel / Wilhelmshaven 

Fachgruppe Förderschulen Liste 1 

Platz4 Franz Kampers Förderschullehrer 

FöS Lernen Aurich 

priv.: Hinter Eschen 16f, 26607 Aurich 

57 Jahre; 

gew.franz@ewetel.net 

Vorsitzender des Schulpersonalrats an der Schule am Extumer Weg, Förderschule 

(Lernen) in Aurich; 

Mitglied des Vorstandsteams im GEW Kreisverband Aurich; 

Mitglied des Vorstandsteams der GEW Landesfachgruppe Sonderpädagogik; 

Die Umsetzung der Inklusion darf nicht zum „Streichkonzert“ verkommen. Mit meiner 

Kandidatur unterstütze ich die Bemühungen der GEW-Personalräte um gute 

Arbeitsbedingungen. 

Fachgruppe Hauptschulen Liste 1 

Platz1 Laura Pooth Lehrerin 

HRS Kloster-Barthe in Hesel 

Laura.Pooth@gmx.de 

Von 2004 bis 2008 war ich Vorsitzende des Schulpersonalrats, dann Elternzeit. 

Ich war von 2008 bis 2011 GEW-Kreisvorsitzende in Rotenburg / Wümme. Seit 

01.08.2011 wohnen wir in Westerstede, und ich arbeite an der HRS Hesel. Seit Oktober 

2011 bin ich stellvertretende Landesvorsitzende. Ich bin 33 Jahre alt. Ich war 

Schulpersonalrätin an meiner alten Schule, weil ich überzeugt bin, dass dieses Amt 

nicht nur Spaß macht, sondern auch von enormer Bedeutung ist. Nun habe ich Lust, 

mich darüber hinaus auf Landesebene zu engagieren und mich noch intensiver in 

gesetzliche Grundlagen einzuarbeiten. Wir müssen unsere Interessen gegenüber dem 

Kultusministerium wahren und uns gemeinsam für zumutbare Arbeitsbedingungen 

und ein gutes Schulsystem einsetzen. 

Fachgruppe GYM Liste 1 

Platz 2 Kerstin Harjes Studiendirektorin 

Taletta-Groß-Gymnasium Leer 

Kerstin.Harjes@t-online.de 

priv.: Fokko-Ukena-Str. 4, Leer 

Vorstandsmitglied der Fachgruppe Gymnasien der GEW Niedersachsen


20 

Fachgruppe BBS - Frauen Liste 1 

Platz1 Britta Delique Oberstudienrätin 

BBS Leer priv.: Heinr.-Diers-Str. 2, 26129 OL 

britta@delique.net 

Habe zwei Amtsperioden im Personalrat meiner Schule mitgearbeitet, bin dort sonst als 

Oberstudienrätin mit den Fächern Wirtschaft, Deutsch, Religion eingesetzt. 

Bin zur Zeit in Osnabrück als Bezirkspersonalrätin in der Fachgruppe Berufsbildende 

Schulen tätig. 

Arbeite in folgenden Gremien mit: Ich leite mit F. Schnittker die Fachgruppe 

Berufsbildende Schulen im Bezirksverband Weser-Ems, bin Mitglied im 

geschäftsführenden Vorstand des Landesvorstands Fachgruppe Berufsbildende Schulen 

und arbeite im Referat für Berufliche Bildung und Weiterbildung mit. 

Außerdem vertrete ich in der Bundesfachgruppe kaufmännische und gewerbliche Berufe 

die Kaufleute für das Bundesland Niedersachsen. 

Die Lage an den meisten berufsbildenden Schulen ist sehr schwierig geworden, die 

Eigenverantwortlichkeit in den BBSen führt dazu, dass alle Kolleginnen und Kollegen 

in diesen Schulen an ihre Grenzen geraten. Personalratsarbeit wird immer zeitintensiver 

und bedarf dringend der Unterstützung. Ich gehe davon aus, dass ich durch eine 

Mitgliedschaft im SHPR die Belange der Kolleginnen und Kollegen an den Schulen 

nicht nur besser vertreten, sondern auch verbessern kann, zumal ich durch meine 

Erfahrungen an der Schule, in den Gremien und jetzt auch in Osnabrück in der 

Landesschulbehörde sehr wohl um die derzeitigen Probleme weiß. 

GEW Personalräte setzen sich ein für 

Fachgruppe BBS - Männer Liste 1 

Platz5 Christian Kirschstein Studienrat 

DEINE STIMME ZÄHLT! 

BBS Leer priv.: Auf dem Kamp 6, Ramsloh 

christian.kirschstein1@ewetel.net 

Studienrat BBS I Leer 

· Mitglied im Bezirksvorstand BBS Weser-Ems, Mitglied der AG Mitgliederwerbung 

· Kandidat für den PR an der BBS I Leer 

Personalratswahlen 

6. und 7. März 2012 

• Verbesserung der Arbeitsbedingungen 

• Entlastungen der Beschäftigten 

• Arbeits—und Gesundheitsschutz 

• Konfliktlösung innerhalb der Dienststelle 

• altersgerechte Arbeitsbedingungen 

• gegen die Verlängerung der Lebensarbeitszeit 

• die Interessen der Kolleginnen und Kollegen bei 

Abordnungen und Versetzungen 

• Verbesserung der Situation Teilzeitbeschäftigter 

• Fort—und Weiterbildung zu vernünftigen Konditionen 

• Spürbare Absenkung der Unterrichtsverpflichtung 

• Schulentwicklung mit den Beschäftigten in einer 

demokratischen Schule 

• das Recht auf Vollzeitstellen und unbefristete Verträge 

• Ausbau der Mitbestimmungsrechte 

• attraktive Altersteilzeit für Beamte und Tarifbeschäftigte 

• Höhere Freistellung für Schulpersonalräte 

• anlassbezogene Freistellung im Schulbereich 

GEW-Personalräte verstehen ihr Handwerk 

GEW-Personalräte sind stets informiert und 

Xtrem engagiert 

Personalräte mit einer starken Gewerkschaft 

im Rücken sind durchsetzungsfähiger!


Personalräte- und Vertrauensleute- 

Konferenz der GEW Aurich 

Weit über 30 Personalräte 

und Vertrauensleute trafen 

sich am 2.2. zum Februartreffen 

der GEW Aurich im Seminarhotel 

der KVHS in Aurich. Neben 

dem regen Informationsaustausch 

zwischen den VertreterInnen 

der unterschiedlichen Schulen 

standen wieder schul- und 

personalrechtliche Fragen im 

Vordergrund. Dabei bildeten 

• das neue Nds. Beamtengesetz, 

• die neue Altersteilzeitregelung 

und 

• der aktuelle Umgang der 

Landesregierung mit Honorarkräften 

an Schulen 

besondere Schwerpunkte. Die 

damit verbundenen Fragen 

konnten Annette Weßling- 

Brandt vom Referat für Beamten- 

und Angestelltenrecht sowie 

Enno Emken vom Bezirkspersonalrat 

zur Zufriedenheit aller 

kompetent und ausführlich 

beantworten. 

Aber auch ein kommunalpolitisches 

Thema war Gegenstand der 

Diskussion. Zur Frage 

„Waldorfschule nach Aurich?“ 

verabschiedete die Versammlung 

ohne Gegenstimme die folgende 

Resolution: 

Interessierte Zuhörer 

Annette Weßling-Brandt, Ralf Dittmer, Enno Emken 

Öffentliche Schulen stärken ! 

In den letzten Wochen berichtete die ostfriesische Presse wiederholt von den Bemühungen der Stadt Aurich, 

die private Waldorfschule aus Moordorf in das Schulzentrum Sandhorst zu „holen“. 

Mit Verwunderung und Befremden hat die GEW Aurich diese Diskussion der letzten Wochen verfolgt. Wir 

fordern in dieser Frage die Stadt Aurich auf, die Nutzungsrechte an den Gebäuden im Rahmen einer 

langfristigen Schulentwicklungsplanung zu vergeben. Die GEW erwartet, dass im Verlauf der weiteren 

Beratungen insbesondere die Interessen der anderen öffentlichen Schulen in Aurich genau ermittelt werden. 

Mit Vertretern dieser Schulen muss der Schulträger deshalb in eine intensive Diskussion eintreten. 

Einen weiteren Ausbau privater Bildungseinrichtungen lehnt die GEW ab. Privatschulen führen in der Regel 

nicht nur zu unsozialeren Arbeitsbedingungen für die Beschäftigten, sondern verschärfen auch 

Spaltungstendenzen innerhalb unserer Gesellschaft. 

Schulen gehören in öffentliche Trägerschaft ! 

(Resolution der Personalräte – und Vertrauensleutekonferenz der GEW-AURICH, 2.2.12, bei einer Enthaltung ohne 

Gegenstimme angenommen)


22 

Beitrag zur Stolperstein-Verlegung zum Gedenken an 

Friederike und Moritz Lachmann 

im Namen der 

GEW-Aurich 

Franz Kampers, 

8.11.2011 

An diesem Ort verlegen wir 

Stolpersteine zum Gedenken 

an Friederike und Moritz 

Lachmann. Beide haben hier 

von November 1938 bis März 

1939 gewohnt; in der 

Pogromnacht waren sie wie die 

anderen Auricher Juden, nachdem 

die Nazis die Synagoge 

niedergebrannt hatten, wie Vieh 

durch durch die Stadt getrieben 

worden, bezeichnenderweise zur 

Bullenhalle. Die Familie des 

Bruders von Friederike Lachmann, 

Joseph Hess, besaß das 

Haus hier am Markt 15 und 

nahm danach Friederike und 

Moritz bei sich auf. 

An dieser Stelle wollte ich meiner 

Freude Ausdruck verleihen, dass der 

Enkel des Ehepaares Hess, Roberto 

Lichtenstein, aus Buenos Aires 

angereist sei, heute bei der Stolperstein-Verlegung 

für seine Großtante 

und seinen Großonkel dabei sein 

könne und ein paar Worte an uns 

richten würde. Leider musste er 

vorgestern Hals über Kopf wieder 

aus Aurich abreisen. Elfriede oder 

Günther Lübbers werden aber gleich 

noch etwas dazu ausführen. 

Dank der hervorragenden 

Vorarbeit durch das Auricher 

Staatsarchiv konnten wir einige 

Informationen zusammentragen, 

insbesondere natürlich zum 

Leben des Lehrers Moritz 

Lachmann, leider weniger zu 

seiner Frau Friederike; denn 

auch Anfang des letzten Jahrhunderts 

schon wurden die 

Ereignisse rund um öffentliche 

Institutionen, wie z. B. Schulen 

und Religionsgemeinschaften, 

relativ umfangreich dokumentiert. 

Moritz Lachmann kam als 21 

Jähriger im Jahre 1895 als 

Junglehrer zur Ausbildung an 

die Jüdische Schule nach Bunde. 

Hier lernte er auch Friederike 

Hess kennen, die in Papenburg 

aufgewachsen war. Nach zwei 

Jahren übernahm Moritz Lachmann 

die Tätigkeit als Kultusbeamter 

und Religionslehrer an 

der Jüdischen Schule in Wittmund. 

1898 bestand er seine II. 

Prüfung am israelitischen Lehrerseminar 

in Cassel. 

Friederike und Moritz heirateten 

im Jahre 1900 in Wittmund. 

Sie wohnten - wie es damals 

üblich war - in der Lehrerwohnung 

über der Jüdischen Schule. 

Ihre drei Söhne wurden in 

Wittmund geboren und gingen 

wohl auch beim Vater in die 

Schule. 

Da ich selbst Lehrer bin, hat 

mich besonders interessiert, was 

im Staatsarchiv zum Unterricht 

und Schulleben der Jüdischen 

Schule dokumentiert ist. Hier 

nur ein paar Schlaglichter dazu: 

Die Schule war eine einzügige 

Volksschule, die einen allgemeinbildenden 

sowie religionskundlichen 

Auftrag hatte; täglich 

gab es 3 Vormittags- und 2 

Nachmittags-Stunden, aber nicht 

am Sabbath, - und an Sonnund 

Feiertagen nur vormittags. 

Moritz Lachmann erhielt ein 

Bargehalt durch die Synagogengemeinde, 

sowie freie Wohnung 

und Feuerung. Der Unterricht 

stand unter der Aufsicht und 

Inspektion des Landesrabbiners. 

Neben Unterricht und Schulorganisation 

hatte Moritz Lachmann 

noch Aufgaben als 

Vorbeter und Schächter in den 

Synagogengemeinden Wittmund 

sowie Carolinensiel. Außerdem 

war er viele Jahre 

Schriftführer des Männergesangsvereins 

und Mitbegründer 

der freiwilligen Sanitätskolonne, 

einer Vorläuferin des heutigen 

DRK. 

Im Jahre 1911 bezog die 

Jüdische Schule einen Neubau, 

sie hatte zu diesem Zeitpunkt 18 

Schülerinnen und Schüler. 

Schon13 Jahre später musste die 

Schule aus Kosten-gründen 

geschlossen werden, da nur noch 

wenige Kinder diese besuchten. 

Moritz Lachmann wurde gekündigt 

und in den vorläufigen 

Ruhestand versetzt. 

Deshalb zog die Familie im 

Jahre 1926 nach Aurich, wo er 

eine Anstellung als so genannter 

„Zweiter Lehrer“ und Kultusbeamter 

an der Jüdischen Schule 

fand. Die Familie bezog eine 

Wohnung im Obergeschoss der 

Schule, Kirchstraße 13, direkt 

neben der Synagoge.


In verschiedenen Ausgaben 

der Zeitschrift „Der Israelit“ aus 

den Jahren 1930 bis 1936 

werden die bemerkenswerte 

„Thoragelehrsamkeit“ des Lehrers 

Moritz Lachmann hervorgehoben 

sowie seine motivierenden 

und didaktischen Fähigkeiten. 

Anmerkung, Gespräch mit 

Herrn Rosenblatt, Amsterdam, im 

September 2011, 91 Jahre alt: 

Er berichtete mir telefonisch von 

seinen Erinnerungen, dass er als 13- 

Jähriger Gymnasiast in Aurich 

Herrn Lachmann im Religionsunterricht 

2-mal wöchentlich erlebt 

habe; sein Lehrer M. Lachmann sei 

ihm ein großes Vorbild gewesen und 

habe eindrucksvoll aus der Thora 

vorgelesen. 

In den Jahren zwischen 1926 

bis 1932 verlassen die drei 

Söhne Henry, Siegbert und 

Jacob Aurich; alle drei konnten 

rechtzeitig aus Deutschland 

fliehen und ließen sich später in 

den USA nieder. 

Die Lachmanns müssen den 

Synagogenbrand in der Pogromnacht 

des 9. November 1938 aus 

nächster Nähe erlitten haben. 

Als über 60 Jähriger wurde 

Moritz Lachmann aber nicht zu 

diesem Zeitpunkt - wie die 

anderen jüdischen Männer - für 

einige Wochen bw. Monate ins 

KZ Sachsenhausen verschleppt. 

In ihre Wohnung konnten 

Friederike und Moritz Lachmann 

nicht mehr zurück. Sie 

wohnten für ein paar Tage in der 

Leerer Landstr. 14, und ab dem 

13. November bis zum März 

1939 im Haus hier Am Markt 

15, wo wir heute die Stolpersteine 

verlegen. 

Am 23. März wurde das 

Ehepaar Lachmann zwangsweise 

in ein Altersheim in Emden 

eingewiesen. (4 Tage später flieht 

die Familie Hess mit Tochter 

Inge Else nach Argentinien.) 

1 1/2 Jahre später, am 23. 

Oktober 1941, erfolgte von 

Emden die Deportation ins 

Ghetto Lodz, früher Litzmannstadt. 

Bei der Deportation 

wurde mit perfider deutscher 

Gründlichkeit notiert: 

M.L., Kennkarten-Nr.: 

A00048A: „führt 50,06 RM mit 

sich ...“; 

F.L., Kennkarten-Nr.: 

A00069: „führt 55,11 RM mit 

sich“ 

Beide wurden als nicht 

arbeitsfähig eingestuft. Zum 

Ghetto Lodz muss man Folgendes 

wissen: 

Von Januar bis September 1942 

wurden in mehreren Deportationswellen 

über 70.000 Menschen vom 

Ghetto Lodz im ungefähr 60 

Kilometer westlich von Lodz gelegenen 

Vernichtungslager Chelmno 

mit Giftgas ermordet. Deportiert 

wurden vor allem nichtarbeitende 

Menschen: Alte, Kranke und 

Kinder unter zehn Jahren. Deshalb 

vermute ich, dass auch Moritz und 

Friederike Lachmann dort umgekommen 

sein könnten. 

Friederike Lachmann 

wurde am 7. Januar 

1942 umgebracht, 

Moritz Lachmann am 

31. Juli des selben 

Jahres. 

Moritz Lachmann als Kultusbeamter und Religionslehrer an der Jüdischen Schule in Wittmund


Liebe Kollegin, lieber Kollege! 

Nach allen Untersuchungen von 1960 bis heute arbeiten Lehrerinnen und Lehrer im Jahresmittel deutlich mehr als der 

restliche öffentliche Dienst. 

Der immerwährende Versuch, die Arbeitsleistung der Lehrerschaft öffentlich zu diffamieren hat keinen anderen Grund als 

den, der Lehrerschaft den gerechten Lohn, die gerechtfertigte Entlastung zu verweigern. Die vorliegenden 

Untersuchungen beziehen noch nicht die enorm gestiegenen Belastungen durch die vielfältigen Schulreformen mit dem 

enormen Arbeitsaufwand mit ein. Es reicht! 

Das Jahresmittel im öffentlichen Dienst beträgt 1702 Stunden, bei Lehrerinnen und Lehrern mindestens 1800 Stunden. 

Und da sind die Ferien eingerechnet! 

24 

Hasso Rosenthal 

Quelle: Arbeitszeit der Lehrpersonen; Charles Landert; Zürich 2006 

Nur gemeinsam sind wir stark


Buchtipp 

Ein außergewöhnliches Buch, das Pflichtlektüre für angehende und ausgebildete Lehrkräfte werden sollte 

Schulkummer 

von Daniel Pennac 

Daniel Pennac, Schulkummer, Kiepenheuer &Witsch, brosch., 8,95 •, gebund. 18,95 • 

Daniel Pennac, geboren 1944 in 

Casablanca, lebt heute als 

Schriftsteller in Paris. Zwei Jahrzehnte 

arbeitete er als Lehrer. Für 

„Schulkummer“ erhielt er einen 

Literaturpreis. Doch Kindheit und 

Jugend verhießen zunächst nichts 

Gutes. 

„Ich war also ein schlechter 

Schüler. Die ganze Kindheit 

hindurch verfolgte mich die 

Schule noch bis in die Abende 

hinein. Meine Hefte waren voll 

vom Tadel meiner Lehrer. Wenn 

ich einmal nicht der Klassenletzte 

war, dann war ich der Vorletzte 

(Champagner!). Nicht nur blieben 

mir zunächst das Rechnen, 

später die Mathematik verschlossen, 

ich war auch schwer 

legasthenisch, außerstande, mir 

historische Daten oder geografische 

Namen zu merken, und 

ebenso unzugänglich für fremde 

Sprachen, ich galt als faul (nicht 

gelernte Lektionen, nicht gemachte 

Aufgaben) und brachte 

jämmerliche Noten nach Hause, 

die weder Musik oder Sport 

noch irgendeine außerschulische 

Aktivität wettmachen konnte. 

»Begreifst du das? Begreifst 

du überhaupt, was ich dir erkläre 

?« Ich begriff es nicht.“ 

„Dennoch“, so heißt es im 

Klappentext, „schafft Daniel 

Pennac schließlich das Abitur 

und wird - Lehrer. Aber er wird 

ein Lehrer, der diese Verletzungen 

und Demütigungen nie 

vergessen hat und der weiß, was 

es bedeutet, eine Niete zu sein. 

Und was es für diese Niete heißt, 

liebevolle Lehrer zu finden, die 

Verständnis haben und die 

Blockaden im Kopf lösen. Er 

erzählt von seiner eigenen 

Schulzeit und von den Stunden, 

die er später als Lehrer gibt…. 

In kurzen, spritzig geschriebenen 

Kapiteln, beschreibt Pennac 

das Verhältnis von Schülern und 

Lehrern, ihren Umgang miteinander.“ 

Er erzählt nicht von den 

„Leckerbissenschülern“, die jede 

Lehrkraft so gern hat, weil sie 

mit glänzenden Augen an ihren 

Lippen hängen und problemlos 

alles aufsaugen und verarbeiten. 

Pennac erzählt von den Problemschülern, 

aus denen angeblich nichts 

mehr wird, die, wenn sie denn zur 

Schule kommen, immer einen 

Rucksack voller „Kummer, Angst, 

Sorgen, Groll, Wut, ungestillter 

Begierden, zorniger Resignation“ 

mitbringen. 

Pennac erzählt von dem 

Bemühen und Versagen der 

Eltern und der Unterrichtenden 

und von den ihnen zugefügten 

Kränkungen, von den verzweifelten 

Schuldzuweisungen und 

dem Unverständnis auf allen 

Seiten. 

Trotzdem ist „Schulkummer“ 

kein deprimierendes Buch. Ganz 

im Gegenteil! Eher heiter und 

unterhaltsam berichtet er von 

Möglichkeiten der LehrerInnen 

Fehler zu machen, oder auch die 

SchülerInnen aufzubauen, ihnen 

zu helfen und ihre Talente zu 

wecken. Er schärft den Blick der 

Unterrichtenden auf sich selbst 

und die SchülerInnen und wirft 

ganz nebenbei einen kritischen 

Blick auf die Gesellschaft, in der 

sich Schule abspielt. 

Kaum jemand wird Pennac 

widersprechen, wenn er formuliert: 

„Die Vorstellung, man 

müsse mit leichter Hand 

unterrichten können, hängt mit 

einem Schülerbild zusammen, 

das einer Fata Morgana 

gleicht…. Seit den Uranfängen 

des Lehrens und Lernens gilt 

derjenige Schüler als normal, der 

dem Unterricht den geringsten 

Widerstand entgegensetzt - der 

scheinbar nicht an unserem 

Wissen zweifelt und unsere 

Kompetenz nicht auf die Probe 

stellt; …“. 

Auch der Behauptung „Ihr 

Lehrer seid alle gleich! Ihr müsst 

eine Unmenge Prüfungen über 

eure Kenntnisse ablegen, während 

eure wichtigste Fähigkeit 

darin bestehen sollte, euch den 

Zustand dessen vorzustellen, der 

nicht über euer Wissen verfügt!“ 

wird man aus Erfahrung getrost 

zustimmen können. Doch dieses 

Buch belässt es nicht bei diesen 

Schlussfolgerungen. 

Pennac gelingt es auf 280 

Seiten überzeugend darzustellen, 

dass die Lust auf das Verlangen 

nach Wissen bei Schülern und 

die Lust auf die Vermittlung von 

Wissen bei Lehrenden keine 

Utopie sein muss. Wie? Dazu 

sollte man dieses anregende und 

berührende Buch lesen. Es ist es 

wert, auch ein zweites oder 

drittes Mal gelesen zu werden. 

Herbert Czekir

Peter Nowak 


IGS in Marienhafe soll Oberstufe 

bekommen 

Landkreis, Samtgemeinde und 

die Schule sind sich einig 

über das Ziel: Im Jahre 2015, 

wenn die ersten IGS-Schüler an 

der IGS Marienhafe die 10. 

Klasse beenden werden, soll eine 

eigene gymnasiale Oberstufe die 

Arbeit aufnehmen. Damit würde 

es dann auch im Altkreis Norden 

die Möglichkeit geben, an einem 

Gymnasium oder an einer IGS 

das allgemeinbildende Abitur zu 

erwerben. 

Vor einem Jahr war die KGS 

Hage ebenfalls mit dem Plan an 

die Öffentlichkeit getreten, eine 

eigene Oberstufe einzurichten. 

Damals äußerten sich die GEW- 

Schulgruppen des Ulrichsgymnasiums 

und der Conerusschule, 

wo an einem beruflichen 

Gymnasium mit zwei Fachrichtungen 

das Abitur mit allgemeiner 

Hochschulreife angeboten 

wird, in einem Pressegespräch 

negativ zur Einrichtung einer 

dritten Oberstufe in Norden 

oder Hage. Die neue Oberstufe 

an der KGS hätte, ebenso wie die 

beiden bestehenden Oberstufen, 

ihre Schülerinnen und Schüler 

fast ausschließlich aus dem 

Altkreis Norden gewinnen müssen. 

Nach eingehender Prüfung 

der zu erwartenden Entwicklung 

der Zahlen der Oberstufenschüler 

bei deutlich zurückgehenden 

Schülerzahlen zeigte sich, dass 

drei Oberstufen jeweils so klein 

sein würden, dass eine attraktive 

Angebotsbreite bei den Kursen 

und damit ein breit gefächertes 

Bildungsangebot mit vielen 

möglichen Schwerpunkten unmöglich 

erschien. Deshalb hätte 

eine weitere Oberstufe letztlich 

eine Verschlechterung des Bildungsangebots 

bewirkt. (OZ- 

Artikel in Leuchtturm 110, Juni 

2011, abgedruckt) 

Wie wird nun eine mögliche 

Oberstufe in Marienhafe begründet? 

In einem Gespräch des 

Kreisvorstandes mit der Schulleitung 

wies IGS-Leiter Ewald 

Jüchems zunächst darauf hin, 

dass ein Oberstufenangebot an 

einer Schule, die verschiedene 

Bildungswege offen lässt, Schülern 

den Weg zum Abitur 

eröffnen könne, die es sonst 

nicht erreicht hätten; dies 

würden die Erfahrungen der 

letzten Jahrzehnte mit dem 

schulischen Entwicklungsgang 

von IGS-Schülern eindeutig 

belegen. Der Einzugsbereich der 

Oberstufe solle sich im Kern auf 

das Brookmerland, das Südbrookmerland 

und die Krummhörn 

erstrecken. Man wolle sich 

durch intensive Kooperation der 

SEK- I-Schulen als die gemeinsame 

Oberstufe für dieses Gebiet 

profilieren. 

Kann dieses Konzept tragfähig 

sein? Betrachtet man die 

Situation zunächst nur aus der 

Perspektive der geplanten neuen 

Oberstufe, so könnte die 

regionale Basis eine ausreichende 

Zahl von Anwahlen gewährleisten. 

Der Schulträger könnte, 

wenn es im Südbrookmerland zu 

einer IGS-Gründung kommt, 

einen Schuleinzugsbereich festlegen 

und so die Abwanderung 

an die SEK I einer Auricher IGS 

verhindern. Für die Oberstufe 

sieht das Schulgesetz Einzugsbereiche 

nicht vor, hier käme es 

darauf an, dass die Oberstufe in 

Marienhafe auch im Südbrookmerland 

und in der Krummhörn 

als gemeinsame Oberstufe angenommen 

würde. Nicht nur die 

Schulen, sondern auch die 

Kommunalpolitiker in den 

Gemeinden und der Landkreis 

hätten hier eine anspruchsvolle 

Aufgabe zu bewältigen, was 

Überzeugungsarbeit betrifft, und 

die politisch Verantwortlichen 

müssten den Mut zu Entscheidungen 

haben, die zunächst 

nicht nur Beifall finden würden. 

26 

Ebenfalls zu berücksichtigen 

ist der generelle Rückgang der 

Schülerzahlen; die Zahl der 

Einschulungen im LK Aurich 

wird von 2002 bis 2015 um 40% 

zurückgehen, eine Entwicklung, 

die mit zeitlicher Verzögerung 

auch die Übergänge in die 

Oberstufe reduzieren wird. Unmittelbar 

betroffen von einem 

zusätzlichen Oberstufenangebot 

in Marienhafe wären die 

Oberstufen in Norden und 

Aurich, aber auch in Emden. 

Auch bei leicht steigender 

Übergangsquote nach der SEK I 

wird die durchschnittliche Jahrgangsbreite 

der Oberstufen im 

LK Aurich zurückgehen. Die 

konkreten Entwicklungen und 

die Auswirkungen eines zusätzlichen 

Angebots werden sich für 

die einzelnen Schulen unterschiedlich 

dramatisch darstellen, 

weil das Ausgangsniveau, die 

heutige Jahrgangsbreite, nicht 

gleich ist. 

Zu diesem Fragenkomplex 

erwarten wir vom Landkreis als 

politisch Verantwortlichem eine 

konkrete Analyse der aktuellen 

Situation und der konkreten 

Perspektiven der Schulen, die 

eine Oberstufe führen bzw. 

führen werden. Verständlicherweise 

kursieren an den betroffenen 

Schulen diesbezüglich Berechnungen, 

die aber nicht 

berücksichtigen können, inwieweit 

die Schulträger steuernd auf 

die Schülerströme einzuwirken 

bereit und in der Lage sind. Die 

Betroffenen an den Schulen, 

aber auch Eltern und Schüler, 

haben ein Recht darauf, mehr zu 

erfahren, als was gewünscht wird 

und wie optimistisch oder 

pessimistisch verschiedene Seiten 

die Realisierungschancen 

sehen. Von den politisch Verantwortlichen 

verlangen wir 

klare Aussagen, wie die Voraussetzungen 

für die Schulentwicklung 

bei zurückgehenden Schülerzahlen 

aussehen und welche 

Entwicklungen politisch gewollt 

und auch real gestaltbar sind. 

Eine Oberstufe in Marienhafe 

führt dazu, dass das räumliche 

Angebot am Schulzentrum nicht 

ausreichen wird. Zunächst war 

eine Auslagerung von zwei 

Jahrgängen an die Grundschule 

Upgant-Schott geplant. Wir 

begrüßen es, dass das Platzangebot 

am Schulzentrum jetzt so 

gestaltet werden soll, dass nur 

noch ein Jahrgang im Grundschulgebäude 

untergebracht 

wird, was für die Grundschule 

den positiven Effekt bringt, dass 

sie weiter zweizügig geführt 

werden kann. Wir fragen den 

Landkreis: Kann man jetzt nicht 

auch noch den Weg für einen 

letzten Schritt freimachen und 

der IGS eine Außenstelle, die als 

Dauerlösung gedacht ist, ganz 

ersparen?


Pressemitteilung 

Am 16.01.12 trafen sich im 

Pelzerhaus viele Mitglieder 

der Fachgruppe Sozialpädagogische 

Berufe der Gewerkschaft 


Emden. Bei der gemeinsamen 

Diskussion über die Bedingungen 

der pädagogischen Arbeit 

mit Kindern in den Emder 

Kindertageseinrichtungen und 

Kinderkrippen kamen wir zu 

folgenden Ergebnissen: 

Die veränderten Bedingungen 

in unserer Gesellschaft wirken 

sich immer stärker auf die 

Lebenssituation von Kindern 

und Eltern aus. 

In den Kindertagesstätten und 

Krippen in Emden brauchen die 

ErzieherInnen deutlich mehr 

Zeit zur Beratung der Eltern, 

mehr Zeit zu Vorbereitung ihrer 

so wichtigen Arbeit und viel 

mehr Zeit für die Kinder. Der 


heutige Emder Betreuungsschlüssel 

von in der Regel 25 

Kindern mit 2 Erzieherinnen in 

den Kitas ist inzwischen über 40 

Jahre alt! Bei den Kleinsten von 

2-3 Monaten bis 3 Jahren haben 

wir immer noch pro Gruppe 15 

Kinder mit 2 Erzieherinnen! 

Die GEW fordert kleinere Kitaund 

Krippengruppen und eine 

dritte pädagogische Fachkraft in 

der Gruppe. Freiwerdende Plätze 

sollten nicht mit unter-3- 

jährigen Kindern „aufgefüllt“ 

werden müssen, denn gemischte 

Krippen- und Kindergartengruppen 

sind nur mit einer 

altersübergreifenden Konzeption 

und entsprechenden Räumlichkeiten 

pädagogisch sinnvoll. 

Für die Krippenarbeit brauchen 

wir speziell ausgebildetes 

und fortgebildetes Personal. Die 

räumlichen Bedingungen der 

Renate Isenburg, Quarzstr. 19, 26725 Emden, Tel. 916444, R.Isenburg@gmx.de 

Sigrid Wübbena, Butendiek 3a, 26725 Emden Tel. 954490 s.wuebbena@t-online.de 

oder bei 

Kreisverband Emden 

Krippen sollten den pädagogischen 

Notwendigkeiten folgen 

und nicht nur den sehr stark 

fiskalisch bestimmten Heimrichtlinien. 

Uns ist sehr wohl 

bewusst, dass das Land Nds. den 

Elementarbereich nur unzureichend 

finanziell ausstattet und 

somit die finanzielle Last auf die 

Stadt Emden abwälzt. 

Die GEW lädt darum zum 

12.03.12 um 19.30 Uhr den 

Oberbürgermeister und die 

Mitglieder der Ratsfraktionen 

der Stadt Emden ein, um ihnen 

unsere pädagogischen und fachlichen 

Argumente für eine 

dringend notwendige Verbesserung 

der Bedingungen in Emder 

Kindertagesstätten und Krippen 

darzustellen und diese mit ihnen 

zu diskutieren. 

Emden, den 18.01.12 

Veranstaltungshinweis 

„Hirnforschung und Lernwege – Was uns die 

Hirnforscher über Erziehung und Bildung sagen“ 

am 21. Februar 2012 um 19.30 Uhr in der Johannes a Lasco Bibliothek 

Der Fachdienst Kinder und 

Familien der Stadt Emden hat im 

Rahmen der kommunalen Fachberatung 

für Kindertagesstätten Peter Struck 

eingeladen, um Denkanstöße für die 

pädagogische Bildungsarbeit mit Kindern 

zu geben. Die Veranstaltung ist 

nicht anmeldepflichtig und kostenlos. 

Prof. Dr. Peter Struck hat Pädagogik, 

Biologie und Kriminologie studiert. Er 

war zehn Jahre Volks- und Realschullehrer 

und danach vier Jahre lang 

Schulgestalter in der Behörde für 

Schule, Jugend und Berufsbildung in 

Hamburg. Seit 1979 hat er eine 

Professur für Erziehungswissenschaft an 

der Universität Hamburg. Seine 

Arbeitsschwerpunkte sind Sozial- und 

Schulpädagogik, Bildungspolitik, Jugendforschung, 

Familienerziehung und 

Medienpädagogik. 

Im Vortrag geht es darum „dass Jungen 

anders lernen als Mädchen, dass Kinder 

anders lernen als Jugendliche, es geht 

um die Veränderung im Hirn und des 

Lernens durch Medieneinflüsse, es geht 

um Lernen durch Ausprobieren, 

Handeln, zu zweit, durch Präsentieren, 

die Erhöhung des Selbstwertgefühls 

durch Theater- und Rollenspiel, 

es geht um Individualisierung und die 

Notwendigkeit der Rhythmisierung 

beim Lernen, es geht um jahrgangsübergreifendes 

Lernen, um Ganztagsschulen, 

um Teamteaching der 

Pädagogen und darum, was erfolgreiche 

Länder und Schulen mit dem 

Lernen anders machen“.


28 

KV Norden 

Geburtstage 

Wir gratulieren 

85 Jahre 

Hans-Renko Reck, Norden 

70 Jahre 

Margret Adena, Norden 

Jürgen Janßen, Emden 

Erhard Frenzel, Norden 

Gudrun Jakobs Norden 

Manfred Zimmermann, Norden 

Alfred Schoolmann, Norden 

Helga Schoolmann, Norden 

Wir gratulieren 

40 Jahre GEW 

Lothar Dieterich, Norden 

Birgit Gerlach, Halbemond 

Diedrich Kloetzel, Norden 

Inge Knackstedt, Marienhafe 

Arno Mekelburg-Nowitzki, Großheide 

Ewald Peters, Norden 

50 Jahre GEW 

Peter Seidel, Marienhafe 

60 Jahre GEW 

Oskar Decker, Hage 

Dieter Mahnke, Norden 

Wir trauern um unsere Kollegin und unseren Kollegen 

Ulrike Burmester, Norden 

Erhard Hölscher, Krummhörn 


Landesverband Niedersachsen 

Fachgruppe Senioren im Bezirk Weser-Ems 

Einladung 

zur Informationsveranstaltung für GEW-Mitglieder „55 plus“ 

am Dienstag, 5. Juni 2012, 10.00 bis 15.30 Uhr, in Westerstede 

Tagesordnung: 

† Geistig fit im Alter 

Theoretische und praktisch-unterhaltsame Annäherung an ein vieldiskutiertes Thema 

Referentin: Uda Schubert 

† Aktuelles aus der GEW 

• Schwerpunkte der GEW-Arbeit 

• Aus der Arbeit der Fachgruppe Senioren 

Anmeldungen bis 14. Mai 2012 (Bitte e-mail-Adresse angeben, sofern vorhanden!) 

Nähere Informationen und Anmeldung bei den Sprechern der FG Senioren im BV Weser-Ems: 

Ubbo Voss, Uferstraße 2, 26506 Norden, Tel. 04931 – 3623, e-mail: ubbo.voss@t-online.de 

Herbert Czekir, Reithammer Weg 29, 26529 Osteel, Tel. 04934 – 6766, e-mail: herbert.czekir@ewetel.net


Abschiebung aus Emden 

Am 12. Januar hat das Niedersächsische Innenministerium im Rahmen eines Petitionsverfahrens Stellung genommen zu 

der am selben Tag durchgeführten Abschiebung von Frau Ademaj aus Emden. Das Innenministerium rechtfertigt die 

Abschiebung von Frau Ademaj in den Kosovo trotz ihres 20-jährigen Aufenthalts in Deutschland mit der geplanten Heirat 

mit einem Deutschen. 

Der Initiativkreis für ein Bleiberecht der Roma in Emden und Krummhörn hat nun auf diese Stellungnahme des 

Innenministeriums (lässt sich hier nachlesen: 

http://www.mi.niedersachsen.de/portal/live.php?navigation_id=14797&article_id=102176&_psmand=33) 

eine deutliche Entgegnung verfasst und wesentliche Kritikpunkte an dieser unmenschlichen Abschiebung auf den Punkt 

gebracht. 

Stellungnahme 

Fünf Punkte stechen hervor: 

1. „Illegale“ Einreise 

2. Sozialleistungsbezug 

3. Schulbesuch der Kinder 

4. bevorstehende Eheschließung 

5. Zusammenführung der minderjährigen 

Söhne mit der 

abgeschobenen Mutter 

Zu 1. 

Frau Ademaj ist 1992 illegal 

eingereist, so der Innenminister. 

Hier wird der Eindruck erweckt, 

dass Frau Ademaj etwas unrechtes 

getan hätte. Im Gegenteil: 

Das Grundrecht auf Asyl erlaubt 

die Einreise – wie auch immer – 

in unser Land um Schutz vor 

Verfolgung zu suchen. 

Illegale Einreise steht nicht unter 

Strafe, wenn sie wegen der 

Schutzsuche (Asylantragstellung) 

in Deutschland erfolgt. 1992 

tobte ein grausamer Krieg in 

Jugoslawien. Massenhafte ethnische 

Säuberungen, Internierungen 

in Lagern, die Konzentrationslagern 

glichen, und Massenvergewaltigungen 

von Frauen 

fanden neben den wechselnden 

Kriegshandlungen statt. Es ist 

schon abstrus, in dieser Situation 

den Anschein zu erzeugen, Frau 

Ademaj sei durch einen kriminellen 

Akt nach Deutschland 

gekommen. Flüchtlinge brauchen 

keine gültigen Personalpapiere 

und Einreiseerlaubnisse, 

wenn sie fliehen. Das verlangt 

auch die Genfer Flüchtlingskonvention. 

Gut so. 

Zu 2. 

Wer sich erlaubt in Deutschland 

aufhält, hat einen Rechtsanspruch 

auf eine Mindestversorgung, 

wenn er aus eigener Kraft 

seinen Lebensunterhalt nicht 

erzielen kann. Das Bundessozialhilfegesetz 

und danach das 

Asylbewerberleistungsgesetz 

(eingeschränkte Leistungen für 

Asylbewerber und Geduldete) 

gewährleiste dies für Familie 

Ademaj. Die Offenlegung und 

öffentliche Aufrechnung der in 

nahezu 20 Jahren aufgewendeten 

Sozialleistungen für Familie 

Ademaj in Höhe von angeblich 

408 647,66 Euro ist demütigend 

und geeignet, ungerechtfertige 

Emotionen und Aggressionen 

gegen schutzsuchende Flüchtlinge 

zu erzeugen und damit auch 

volksverhetzend. 

Zu bedenken ist auch, dass in 

dieser Zeit Frau Ademaj von 

Arbeitsverboten und nachrangigen 

Arbeitszugangsberechtigen 

betroffen war, das heißt gar nicht 

arbeiten durfte bzw. chancenlos 

auf dem Arbeitsmarkt war. 

Zu 3. 

Die öffentlichen Vorhaltungen 

wegen des Schulverhaltens der 

Kinder sind unverschämt und 

unverhältnismäßig. Hier wird 

jungen in Deutschland geborenen 

und herangewachsenen 

Menschen ihre erfolgte Verwurzelung 

in der deutschen Gesellschaft 

aberkannt und ihre 

Entfernung aus ihrer Heimat 

Deutschland für unabdingbar 

erklärt. Die Tragweite dieser 

Sichtweise ist zutiefst menschenverachtend 

und widerspricht der 

Menschenwürde, deren Achtung 

in unserer Verfassung für alles 

staatliche Handeln verlangt wird. 

Zu 4. 

Die beabsichtige Eheschließung 

von Frau Ademaj hätte nach dem 

in der Stellungnahme des 

Innenministers dargelegten 

Sachverhalts zu einer Aussetzung 

des Abschiebeverfahrens 

durch die Ausländerbehörde 

Emden führen müssen, zumal 

das Eheverbot auf Grund einer 

Auskunft aus dem Kosovo vom 

Standesamt Freiburg aufgehoben 

wurde. Die Ausländerbehörde 

Emden hat durch ihr Beharren 

auf Abschiebung der Mutter bei 

ungeklärtem Aufenthalt der 

minderjährigen zwei Söhne und 

der möglichen Eheschließung 

der Mutter eine haarsträubende 

Situation geschaffen. 

Die Familie ist auseinander 

gerissen. Die Mutter im Kosovo. 

Die minderjährigen Söhne in 

Deutschland – in einer äußerst 

schwierigen Situation. 

Dieses Verfahren verstößt eindeutig 

gegen den Schutz von 

Ehe und Familie Art. 6 

Grundgesetz und gegen die 

Wahrung des Jugendwohls, und 

ist nicht hinnehmbar. 

Die Ausländerbehörde Emden 

hat hier vollkommen versagt 

und großes Leid angerichtet. 

Zu 5. 

Dass gerade von der Ausländerbehörde 

Emden nun der 

Eindruck erweckt wird, sie sorge 

sich um die Kinder und möchte 

sie deshalb schnell der abgeschobenen 

Mutter im Kosovo 

zuführen, ist unfassbar zynisch. 

Info: Conrad Huchting ist Mitglied 

der GEW und Kassenprüfer des KV 

Emden u. 

ehemaliger Dozent an der FHO. 

Walter Dissinger war ehemaliger 

Dozent der FHO. 

Prof. Walter R. 

Dissinger 

Diplom Sozialwirt 

Constantiaplatz 

4 

26723 Emden - 

Ostfriesland / 

Germany 

HOCH- 

SCHULE 

EMDEN / 

LEER 

University of 

Applied 

Sciences 

Fachbereich Soziale 

Arbeit 

und Gesundheit 

Studiengang 

Sozialarbeit / 

Sozialpädagogik


30 

Romane Aglonipe e.V. 

- Roma in Niedersachsen - 

c/o Kulturzentrum Pavillon, Lister Meile 4, D 30161 Hannover 

Herdelezi 2011 – Dialog mit Kultur in Emden 

Das Projekt „Herdelezi 2011 

– Dialog mit Kultur“ trug 

in Niedersachsen dazu bei, dass 

Angehörige der Roma-Minderheit, 

vor allem Roma-Flüchtlingsfamilien 

aus dem Kosovo, 

und Menschen aus der Mehrheitsgesellschaft 

zusammenkommen, 

um sich kennen zu lernen, 

auszutauschen und neue Wege 

für gemeinsame Aktivitäten zu 

suchen. 

Seit der Erweiterung der EU 

nach Osteuropa sind Roma die 

größte Minderheit in Europa. 

Auf europäischer Ebene wurden 

in den letzten Jahren Programme 

entwickelt, die darauf 

abzielen, die aktive Einbeziehung 

der Roma in die 

europäischen Gesellschaften zu 

fördern und Schranken abzubauen. 

Hier ist bisher viel erreicht 

worden. Doch gab es in den 

letzten Jahren in verschiedenen 

Ländern der Europäischen Union, 

auch wieder vermehrt 

schwere Übergriffe auf Romagemeinschaften, 

die uns darauf 

hinweisen, dass wir nicht 

nachlassen dürfen, ein gutes 

Miteinander zu gestalten. 

Vor zwei Jahren hat sich in 

Emden der Initiativkreis Bleiberecht 

für Roma gegründet. Er 

setzt sich dafür ein, dass 

Romafamilien, die aus den 

Kriegsgebieten im ehemaligen 

Jugoslawien geflohen sind oder 

vertrieben wurden und inzwischen 

schon mehr als 10 Jahre – 

einzelne sogar 

schon über 20 

Jahre – hier 

leben, ein dauerhaftes 

Bleiberecht 

erhalten 

sollen. Für Viele 

von ihnen ist 

Deutschland 

eine neue Heimat 

geworden, 

ein großer Teil 

der Kinder ist 

bereits hier geboren 

Herdelezi knüpft an ein 

traditionelles Fest der Roma an, 

das in mehreren Ländern 

Europas als „Herdelezi“, „Frühlingsfest“, 

gefeiert wird. Roma- 

Familien und ihre Freunde aus 

Emden, Krummhörn und Ostfriesland, 

Roma-Organisationen 

aus Niedersachsen und ihre 

Partner-Organisationen sowie 

NachbarInnen, Freunde, Bekannte 

und Interessierte waren 

eingeladen. 

Ziel des Projektes Herdelezi 

2011 war es, in 

Emden und Ostfriesland 

dazu beizutragen, 

dass Angehörige der 

Roma-Minderheit, vor 

allem Roma-Flüchtlingsfamilien 

aus dem 

Kosovo, und Menschen 

aus der Mehrheitsgesellschaft 

zusammenkommen, 

um 

sich kennen zu lernen, 

auszutauschen und 

neue Wege für gemeinsame 

Aktivitäten zu 

suchen. 

Der Einladung, die 

gemeinsam von 

Roma-Familien und ihren 

Freunde aus Emden, Krummhörn 

und Ostfriesland, der Rosa- 

Luxemburg-Stiftung Niedersachsen, 

Roma-Organisationen aus 

Niedersachsen und ihren Partner-Organisationen 

ausgesprochen 

wurde, folgten über 220 

Menschen. Darunter waren 

Mitarbeiterinnen aus Insitutionen 

und Organsiationen, Parteien 

und Kirchengemeinden sowie 

NachbarInnen, Freunde, Bekannte 

und Interessierte. Die 

Werbung in der Mehrheitsgesellschaft 

war sehr erfolgreich, mehr 

als die Hälfte der TeilnehmerInnen 

waren Nicht-Roma. 

Die Projektgruppe hatte im 

Vorfeld mit Plakaten und 

Postkarten geworben und 

dabei auch Organisationen und 

Menschen in den Nachbar- 

Landkreisen gezielt eingeladen. 

Die Presse-Resonanz trug sicherlich 

einen wichtigen Teil zur 

Projektwerbung bei. So erschienen 

Vor- und Nachberichte in 

den lokalen Zeitungen (Emder 

Zeitung, Fr 13.05. & Mo 

23.05., S. 8; Ostfriesen-Zeitung, 

Do 19.05., S. 13 & Mo 23.05., S. 

11), Radio Ostfriesland strahlte 

in der Bürgersendung Campus-Ostfriesland 

Beiträge zu 

Herdelezi 2011 aus (Sa 11.06.). 

Herdelezi 2011 konnte den 

geplanten Programmablauf reali-


sieren und damit einen Dialog 

mit Berichten, Foto-Ausstellung, 

Film, Literatur, Musik, Buffet 

und Geselligkeit leisten: 

· Ab 12 Uhr fand die 

Ausstellung „Ohne Heimat – 

Bilder aus dem Kosovo und 

Montenegro“, eine Foto-Dokumentation 

der Lebenssituation 

von Roma-Familien in Montenegro 

und Kosovo die Aufmerksamkeit 

der Gäste. In der 

Ausstellung wurde ein Dokumentarfilm 

zur Lebenssituation 

im Kosovo gezeigt, die dort 

abgeschobene Roma-Flüchtlinge 

erwartet. 

· An der offiziellen Begrüßung 

um 14 Uhr gab es 

Grußworte von Prof. Walter 

Dissinger für das Projekt 

Interkulturelle soziale Arbeit, 

Hochschule Emden-Leer, Bernd 

Renken für die Stadt Emden 

(Stadtrat), Pastor Dr. Friedhelm 

Voges für die ökumenische 

Zusammenarbeit der christlichen 

Kirchen Emden, sowie Kurzbeiträge 

der Projektträger, 

Djevdet Berisa, Romane Aglonipe, 

Monika Marquardt, Initiativkreis, 

und Qerim Mustafa für die 

Roma- Familien der Region. In 

allen Beiträgen wurde das 

Angebot zum Dialog betont, die 

wechselseitige Bereitschaft, gemeinsam 

für die Minderheitenrechte 

einzutreten und die 

Kontakte weiter auszubauen, um 

kommunalpolitisch (Integrationsplan) 

und menschenrechtlich 

(Ende der Kettenduldungen, 

Bleiberecht) Fortschritte zu erzielen. 

· Enisa Kunert (Nordhorn), 

Ismet Jasarevic und seine Tochter 

Ramasana (Belgrad/Kosovo) gaben 

Berichte zur Lebenssituation 

von Roma-Jugendlichen und 

Roma-Communities in Deutschland 

und Serbien, zu den 

Anstrengungen um Inklusion 

und Partizipation, insbesondere 

in Belgrad. Anschließend stellten 

sie mit einem kleinen 

Konzert musikalisches Talent 

und Musiktraditionen der 

Roma-Community vor. Jasarevic 

ist als Autor, Pädagoge, Historiker 

und Musiker seit vielen 

Jahren engagiert in Kultur- 

Projekten der Roma-Minderheit 

in Belgrad aktiv. Insbesondere 

seine Beteiligung führte zu 

vielen Gesprächen und neuen 

Informationen über die Situation 

der Roma-Minderheit in 

Serbien, Kosovo u.a. osteuropäischen 

Ländern. 

· Der Roma-Lehrer Din Beqa 

stellte mit dem Gedicht „Freundschaft“ 

die Suche der Roma- 

Flüchtlinge nach Kontakten ins 

Zentrum seines Berichts und 

erinnerte an die lange kulturelle 

Tradition der 

Roma mit ihrer 

jahrhundertealten 

Migrationsgeschichte. 

· Ein kultureller 

Höhepunkt wurde 

der Auftritt des 

Gilane-Ensembles, 

das die Musik 

des Balkan vorstellte 

und das 

Publikum schnell 

zum Tanzen 

brachte. 

· Mirsad Barcic 

berichtete über 

den Streit gegen 

Abschiebungen 

und für ein Bleiberecht und 

stellte zusammen mit Bremer 

Freunden mit mehreren Rap- 

Titeln die Lebenssituation junger 

Roma vor, ihre Wünsche und 

das Leiden an dem Status der 

Duldung bzw. der Abschiebung. 

· Mit kulinarischen Spezialitäten 

trugen mehrere Roma- 

Familien zum Gelingen des 

Programms bei. 

· Für attraktive Spiel- 

Aktionen für Kindern 

sorgten Studierende der Hochschule 

und Aktive des Initiativkreises. 

Der Projekt-Initiative Herdelezi 

2011 gelang es, die 

Forderungen der neuen Roma- 

Bürgerrechtsbewegung bekannter 

zu machen und für eine aktive 

Einbeziehung der Roma-Familien 

in die Gesellschaft, ein Ende 

von Ausgrenzung und Diskriminierung 

sowie Respekt der 

Minderheitenrechte einzutreten. 

Die Forderung nach einem 

Leben in Sicherheit und Würde, 

insbesondere für die Roma- 

Flüchtlingsfamilien aus dem 

Kosovo, wurde durch alle 

Beiträge des Projektes anschaulich 

vertreten. 

Für die Unterstützung bei der 

Durchführung danken die Veranstalter 

zivilgesellschaftlichen 

Organisationen und Institutionen 

in Emden, der Region und 

Niedersachsen, darunter Stadt 

Emden/Integrationsrat, Diakonisches 

Werk und Caritas, Rosa- 

Luxemburg-Club Ostfriesland, 

GEW, Freundeskreis des Initiativkreises 

Bleiberecht für Roma, 

Bündnis 90/Die Grünen Emden, 

Rotary Club Emden sowie 

weiteren SpenderInnen. 

Viele aktive und tatkräftige 

Menschen aus der Roma- 

Communities und der Mehrheitsgesellschaft 

haben die Realisierung 

gemeinsam durchgeführt. 

Ihnen allen herzlichen 

Dank! 

Für die Projektgruppe Herdelezi Emden 2011 

Elisabeth Dissinger 

Initiativkreis für das Bleiberecht von Roma 

Tel. 0171 - 922 22 27 

elisabeth.dissinger@web.de 

Djevdet Berisa 

Romane Aglonipe 

Tel. 01520 - 278 93 99 

romane.aglonipe@gmx.de 

Kontakt für Romane Aglonipe: Djevdet Berisa (Vors.) 

romane.aglonipe@gmx.de 

www.roma-treffen.de


32 

... isst Grünkohl 

am Freitag, dem 

2. März 2012, beginnend 

um 14.30 

Uhr bei der GS 

Ardorf. 

Grünkohl gegessen 

wird anschließend 

bei 

Müller in Ardorf 

Alle Kolleginnen und Kollegen 

aus den ost-friesischen 

KVs sind hierzu 

herzlich eingeladen. 

Gegen 17.30 Uhr gibt es dann 

schmackhaften Grünkohl. 

Um Anmeldung bis zum 

26.02.12 bei Jürgen Kramm 

04462/6102 (WTM) bzw. 

Fridolin Haars - 04461/5123 

(FRI) wird gebeten.

LEUCHTTURM 112

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?