Elternsprechtag - Web

Gedicht: Peter Elsen Titelbild: Bearbeitung einer Kollage von Beate Heinen 

liebe 

deinen nächsten 

wie dich selbst 

das wäre 

oft 

wünschenswertmanchmalerträglichzuweilen 

vernichtend. 

wie wäre es 

mit:? 

behandle 

deinen nächsten 

wie du selbst 

behandelt 

werden 

möchtest 

Weihnachten 2006 

Prisma 55 

Schulzeitung der 

Freien Waldorfschule Schopfheim e.V.

2 • Weihnachten 2006 

Betrachtungen zur Jahreszeit: Weihnachten – liebe Deinen Nächsten ... 

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Liebe Deinen Nächsten wie Dich selbst! 

Das scheint doch ein anzustrebendes, 

unanfechtbares Ideal! 

Oder? 

Immer? 

Dieses Ideal setzt nämlich interessanterweise 

voraus, dass jeder sich so liebt, 

dass es auch für den anderen gut wäre, 

so geliebt zu werden... 

Setzen wir einmal voraus, 

dass Lieben zum Beispiel bedeuten könnte, 

recht bedingungslos ja zu etwas zu sagen, 

Licht- und Schattenseiten eingeschlossen, 

ebenso die unbekannten, noch schlummernden 

Entwicklungsmöglichkeiten. 

Und gehen wir einmal davon aus, dass Lieben 

vielleicht mehr mit positiv gerichtetem Willen 

als mit geschenktem Fühlen zu tun hat. 

Wenn wir uns selber so lieben würden, 

dann wäre der Alltag nicht so gespickt mit 

menschlichem Spießrutenlaufen, dann wäre 

Kommunikation nicht so unglaublich kompliziert. 

Die Projektion von eigenen Unzufriedenheiten und 

Unsicherheiten in soziale Prozesse hinein lässt uns 

doch zuweilen daran zweifeln, ob die menschliche 

Entwicklung denn überhaupt eine ist – 

oder? 

Es wäre 

also ein guter frommer Wunsch, anzufangen 

sich selber in obigem Sinne lieben zu lernen. 

Geht es nur uns Erwachsenen so? Ich denke, nein: 

Manche Lehrkräfte behaupten, dass das Thema 

Mobbing unter SchülerInnen im Laufe der Jahre 

dramatisch zugenommen hat, dass immer mehr 

(Unterrichts-)Zeit in diese Richtung investiert 

werden muss. – 

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Streiten wir uns an dieser Stelle nicht, 

ob früher alles besser war. – 

Dass auch SchülerInnen mit Unsicherheiten und 

Unzufriedenheiten leben, ist gewiss und ebenso, 

dass es fast unmöglich ist und vielleicht nicht 

einmal wünschenswert wäre, diese aus dem 

sozialen Leben heraus zu halten. – 

Erstaunlich und erfreulich kann die Beobachtung 

stimmen, dass in den oberen Klassen dieses 

Phänomen oft schwächer wird. – 

Aber wenn man mal wieder in so einer Auseinandersetzung 

steht, in der ein Mensch wegen 

scheinbar unerklärlicher Eigenschaften 

von anderen in die seelische Zange genommen 

wird oder andere in die Zange nimmt, 

kann das ärgerlich ausgesprochene Gefühl 

auftauchen: “Warum kann nicht einfach einmal 

Friede herrschen? Warum macht ihr euch, 

warum machen wir uns gegenseitig 

das Leben so 

schwer?“ – 

Und wenn gar 

„unter dem Tannenbaum“ Streit losbricht 

– wie es eher die Regel als die Ausnahme sein soll – 

trifft es uns besonders hart, weil wir an diese Zeit 

besonders hohe Erwartungen haben – 

Friede auf Bestellung...? 

Vielleicht ist ja 

gerade das menschliche Entwicklung: 

dieses ewige Ringen um den weiteren Weg? 

Vielleicht kann man den Frieden auf Erden nie 

erreichen, aber sollte ihn dennoch anstreben? 

Vielleicht lernen wir uns nie selber und damit 

auch nicht den anderen bedingungslos lieben – 

aber den Versuch ist es wert – 

oder? 

Peter Elsen 

Drucksachen aller Art gestaltet 

Frauke Roloff 07622-5746 

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Impressum 

Ansprechpartner in der Prisma-Redaktion sind: 

Thomas Gremm-Roloff Tel/Fax 07622 - 5746 

Themen aus dem Vorstandsbereich, 

Werbung, Datenerfassung, Druck-CD 

E-mail: prisma@waldorfschuleschopfheim.de 

Frauke Roloff Tel. 07622 - 5746 

Themen-Vorbereitung, Datenerfassung, Layout 

E-mail: prisma@waldorfschuleschopfheim.de 

Liane und Peter Elsen Tel./Fax 07622 - 668420 

für das Lehrerkollegium 

E-mail: PtrElsen@aol.com 

Claudia Foljanty Tel. 07622-8691 

Berichte, Korrektur 

E-mail: c.foljanty@web.de 

Bärbel Peither Tel. 07622 - 6848166 

für die Kindergärten 

E-mail: bpeither@gmp-berater.de 

Photos: 

Harry Müller, Claudia Foljanty, Thomas Gremm- 

Roloff, Peter Elsen, John Ermel, Marc Pfeil, 

Claudia Foljanty, Rainer Arnold u.a. 

Druck: 

Hornberger Druck KG 

Belchenstraße 8, 79689 Maulburg 

Herausgeber: 

Freie Waldorfschule Schopfheim 

Schlierbachstr. 23, 79650 Schopfheim 

Tel. 07622 - 666849 - 0, Fax 07622 - 5268 

E-mail: info@waldorfschuleschopfheim.de 

Internet: www.waldorfschuleschopfheim.de 

-10 Frau Kühner 

-11 Frau Pfeil 

-12 Frau Schaubhut 

-13 Hausmeister 

-14 Pforte - Frau Baum 

-15 Lehrerzimmer – Besprechungsraum 

-16 Lehrerzimmer 

-17 Gartenbau 

-18 Physik 

-19 Küche 

-22 Anrufbeantworter 

Mithilfe der Anzeigen schaltenden Firmen 

kann ein hoher Grad der Druckkosten 

gedeckt werden. 

Wir danken den Inserenten 

und bitten unsere Leser um 

freundliche Beachtung dieser Annoncen. 

Die Inhalte 

der redaktionellen Beiträge im Prisma 

werden von den jeweiligen Verfassern 

auch zur Weihnachtszeit 

michaelisch mutig selbst verantwortet. 

Die Redaktion behält sich aber vor, 

Artikel aus Platzgründen leicht zu kürzen. 

In eigener Sache Inhalt 

Alle Jahre wieder ... 

gibt es ein Weihnachts-Prisma. 

Auch diesmal wieder prall gefüllt 

mit köstlichen und überraschenden, 

mit interessanten und anregend 

nachdenklichen Mitteilungen aus 

dem vielfältigen Mikrokosmos unserer 

nicht mehr ganz so kleinen Schule. 

Das geht z.B. von den eher erdigen 

Berichten rund um den Bau über den 

appetitanregenden Bericht aus der Schulküche 

(Pfannkuchen mit Apfelmus!) 

bis hin in himmlische Sphären: 

Die 7. Klasse hat sich mit Astronomie 

beschäftigt und da kommt es 

entscheidend auf den Standort an 

– geozentrisch oder heliozentrisch. 

Haben Sie Wünsche für diese 

Advents- und Weihnachtszeit? 

Meine Kinder zum Beispiel haben 

da einen Wunsch nach dem Motto: 

„I`m dreaming of a white Christmas ...“ 

und hätten sich in dieses heißersehnte, 

kalte, weiße Etwas auch schon mit 

Vergnügen in der Adventszeit gestürzt. 

Aber auch das ist eine Frage des Standpunkts. 

Stellen Sie sich vor, Sie wären 

im Rahmen der Eigenleistungen dabei, 

die Dachschalung für den Saal zu 

machen. Was würden Sie da von Schnee 

und Kälte halten? NICHTS! Sie wären 

oder sind heilfroh, dass Sie bisher 

davon verschont wurden. So diametral 

verschieden kann das sein! 

Was wünsche ich mir von dieser 

Waldorfschule und den Lehrern, oder 

wie stell ich mir das Zusammenwirken 

mit den Eltern und die Unterrichtssituation 

mit den Schülern vor? Ein 

Wechsel von Standort und Blickwinkel 

kann da zu interessanten Momenten 

und Erkenntnissen führen. 

Wir wünschen uns, dass das 

Prisma hierbei unterstützend wirkt 

und hoffen, dass es nicht allzu viele 

Wünsche unerfüllt lässt, die Sie, liebe 

Leserinnen und Leser, an solch eine 

Schulzeitung haben. 

Die Prismaredaktion 

wünscht schöne Weihnachten 

Elternsprechtag 

Samstag, 3. Februar 2007 

8.30 - 12.30 Uhr 

Weihnachten • 3 

Titel • 1 

Betrachtungen zur Jahreszeit • 2 

Kleinanzeigen • 2 

In eigener Sache • 3 

Impressum • 3 

Schule intern 

Mitgliederversammlung • 4 

Das Bühnenportal • 4/5 

Zwischenbilanz Bau • 6/7/8 

Talente-Börse • 8 + 20 

Das Dach ist zu! • 8/9 

Lasurgruppe • 10 

Stühle • 10 

Menschen an unserer Schule 

Das stärkte uns für ... • 11 

Warum muss man mit Buchstaben... • 12 

Und wo ist es schöner als in... • 13 

SMV-foto • 13 

Klassenfotos 7b, 8, 9, 10, 11, 12 • 14/15/16 

Gremienliste • 17 

Aus dem Schulleben 

Bazar 2006 • 18/19 

Homepage • 20 

Ideencafé • 21 

ELSK-Protokoll • 21 

Unser Zirkus • 22 

Flotte Lotte • 22 

Adventskränze • 22 

Schülerbibliothek • 23 

Ein Konzert der besonderen ... • 23 

Sie kamen aus Schopfheim ... • 24 

Reaktionen von Tourneeteilnehmern • 25 

Jubiläumsorchesterfahrt • 25 

Aus dem Unterricht 

In der Malerwerkstatt Kl.6b • 27 

Astronomie Kl.7a • 28 

Fahrradwerkstatt Kl.7 • 29 

Industriepraktikum Kl.10 • 30 

Zum Zeitgeschehen 

Vom Sinn der Elternabende • 30 

Vielfalt braucht Privatschulen • 31 

Aus dem Umkreis der Schule 

Die Dreyecker kommen • 32 

Workcamp in Island • 33 

Abschlussbericht Pakistan • 33 

Aus den Kindergärten 

nix 

Rätsel 

PrimaPrismaPreisRätsel • 34 

Buchbesprechungen 

Im Zeichen des Falken • 34 

Tom Tin • 34 

Nachrichten, Mitteilungen 

und Ankündigungen • 35 

Termine 

Quartalsübersicht • 36 

Ferienkalender • 36 

Wöchentliche Termine • 36 

Redaktionsschluss • 36

4 • Schule intern 

Mitgliederversammlung 

Ein kurzer Bericht vom 1.12.06 

Die erste Mitgliederversammlung 

eines jeden Schuljahres beschäftigt 

sich schwerpunktmäßig mit dem Blick 

zurück ins vergangene Schuljahr. 

Iris Kühner konnte in ihrem Bilanzbericht 

ein erfreuliches Ergebnis präsentieren. 

Trotz stark gestiegener Ausgaben 

(vor allem im Personalbereich) ist es 

gelungen einen ordentlichen Überschuss 

zu erwirtschaften. Hauptsächlich ist 

dies der nochmals gestiegenen Schülerzahl 

und den damit verbundenen höheren 

Zuschüssen und Elternbeiträgen zu verdanken. 

Auch wurden, entgegen den 

Budgeterwartungen, noch keine Zinsen 

für unser Bauprojekt fällig. 

Der Überschuss von 168 Tsd € wird 

wie folgt verwendet: 120 Tsd € gehen 

ins Baubudget. 30 Tsd € werden für 

Instandhaltungsmaßnahmen im Bestand 

eingesetzt und 18 Tsd € werden nach 

derzeitigem Beratungsstand in den 

Sozialfond des Kollegiums eingezahlt. 

Nach der Entlastung des Vorstands 

nahm Christian Boettger seinen offiziellen 

Abschied aus dem Vorstand. Bei den 

folgenden Neuwahlen trat, entgegen der 

Ankündigung auf der MV-Einladung, 

nur Fridjof Densch an. Gabriele Rellermeier 

hatte kurzfristig ihre Kandidatur 

zurückgezogen. Herr Densch wurde ohne 

Gegenstimmen bei zwei Enthaltungen 

in geheimer Abstimmung gewählt. 

Danach folgte ein ausführlicher Baubericht. 

Die Baukreismitglieder Martin 

Kuhle und Herbert Glatt sowie Architekt 

John Ermel machten bildhaft und anschaulich 

deutlich, was seit dem ersten 

Spatenstich alles geleistet wurde (siehe 

Bericht Seite 4/5/8). Darauf folgte Vorstandsmitglied 

Thomas Gremm-Roloff 

mit der Zwischenbilanz, die den Werdegang 

des Projekts vom Baubeschluss am 

29.4.05 bis heute darstellte. Der Fokus 

war hier auf die Entwicklung von Umfang, 

Ausbaugrad und Kostenrahmen 

gerichtet (siehe Bericht Seite 6/7). 

Letzter Tagesordnungspunkt war 

Gisela Seveckes Bericht von der 

Schulträgerversammlung. 




8.30 - 12.30 Uhr 

Das Bühnenportal 

Die Baukreismitglieder stehen vor 

einem Modell, welches Herr König 

zusammen mit Eltern an Wochenenden 

entwickelt hatte. Es ist das Wunschmodell: 

In Beton-Sichtschalung erheben 

sich rechts und links der Bühne tragfähige 

und doch elegante Säulen. Auf 

ihnen lasten die Balken, welche, die 

Bühnenöffnung überspannend, von 

rechts und links aufeinander zustreben. 

Und wie bei einer Brücke werden sie in 

der Mitte gehalten von einem großen 

„Schlussstein“. Und umgekehrt: Weil 

dieser selbst unverrückt von rechts und 

links an seiner Stelle gehalten wird, 

kann nichts herunterfallen und das 

Auge des Betrachters sieht den ganzen 

tragenden Bogen mit innerer Ruhe. 

Vor diesem Modell erwägt die 

Gruppe der Baukreismitglieder die 

realistischeren Alternativen: einfache, 

schlichte Gestaltung mit rechteckigem 

Bühnenausschnitt, sozusagen aus einer 

großen Betonwand ausgespart. Oder 

auch: auf diese Aussparungsränder aufgeklebte 

Ytong-Elemente, welche später 

verputzt und im Endeffekt so aussehen 

werden wie die Betonsichtschalung 

unserer Träume, welche allerdings keine 

wirkliche Tragekraft haben, obwohl sie 

für einen Unkundigen so aussehen. 

Die einfache Gestaltung können wir 

finanzieren, die Ytongstein-Aufklebung 

wäre vielleicht machbar, die Sichtschalung 

mit echter Tragefunktion ist völlig 

unbezahlbar. Und Sichtschalung mit 

solchen Formen selber machen, also in 

Eigenleistung, ist einfach viel zu schwer 

und dauert viel zu lang. 

Heute sind zwei Eltern zu Gast im 

Baukreis, beide sind Maurermeister und 

hören, was hier diskutiert wird. 

Und in der stockenden Luft der 

Verabschiedung von unseren Träumen 

sagt Herr Kufner, der Maurer: "Machbar 

wäre das schon. Man müsste halt Platz 

zum Schalen der gestalteten Elemente 

haben, viel Platz." - "Den hätten wir auf 

der alten Bühne", antwortet ein anderer. 

Und Herr Glatt aus dem Baukreis 

erklärt: "Bevor wir entscheiden, prüfen 

wir, ob es nicht doch geht, in 

Eigenleistung. Herr Kufner würde uns 

ja, wie man hört, unterstützen." 

Und nun 

beginnt ein wagemutiges Unternehmen. 

Was geschieht, wenn wir nicht fertig 

werden, bevor die Bühnenwand gegossen 

wird? Aber wir bekommen Hilfe nicht 

nur von Herrn Kufner, sondern auch von 

seinem Freund Herrn Täsch – der noch 

nicht einmal ein Kind bei uns an der 

Schule hat und nur aus Freude und 

Kameradschaft mitarbeitet – dazu hilft 

uns ein weiterer Maurer-Profi-Schülervater, 

Herr Grether, dann aber auch ganz 

entscheidend die Profis, unser Architekt 

Herr Ermel, der Bauleiter, Herr Lais und 

der Kapo der Baufirma, Herr Frederich. 

Eltern, Lehrer, Hausmeister… 

insgesamt arbeiten zwölf Menschen in 

abwechselnden Gruppen mit, plus 

Mittagspausenköchinnen und -köche. 

Sechs Wochen später, mitten in den 

Sommerferien, in der Hälfte der geplanten 

Zeit, ist die komplette Schalung 

fertig. Die Baufirma hat unterwegs 

große Sorge, dass unsere Teile dann 

nicht an ihre eigenen Schalungsplatten 

angeschlossen werden können. So 

kommen sie unterwegs immer mal 

vorbei. Aus der Skepsis wird Interesse, 

dann echte Zusammenarbeit. 

Zwei Wochen vor den Herbstferien 

ist das Bühnenportal gegossen. Und es 

trägt, mit durchgeflochtener Stahlarmierung 

und mit äußeren Formen, 

die hoffentlich gut passen zu unserem 

Saal und zu dem, was die Schülerinnen 

und Schüler auf der Bühne zeigen 

werden. 

Martin Kuhle 

Anzeigen 

Schule intern • 5 

Im Bild links 

sieht man vom Zuschauerrang 

auf das noch eingerüstete Portal. 

Herr König entfernt letzte 

Schalungsreste. 

Noch weiter links 

ist das Bühnenportal freigelegt und 

man erkennt den mächtigen Schlussstein 

in der Mitte des Bogens. 

Die kleineren Öffnungen im Giebel 

sind Durchlässe für die Lüftungskanäle, 

die große Öffnung eine Revisionstür. 

Im unteren Bild 

können die Dimensionen 

von Bühnenportal und Bühnenraum 

geahnt werden. 

Anstelle der Schauspieler 

sind jetzt noch 

die Gerüstbauer bei der Arbeit.


Baubeschluss – Planungsphase – Realisierungsphase 

Eine Zwischenbilanz 

Am 29. April 05 stimmte die Mitgliederversammlung mit über 60-prozentiger Mehrheit für die Variante „Rundung“. 

Hier soll zusammen gefasst werden, was bisher geschehen ist und welches die wichtigsten Schritte 

auf dem bis heute zurückgelegten Weg vom Beschluss in die Realisierung waren. 

1. Entwicklung von Bauvolumen und Kostenrahmen (siehe Tabelle 1) 

Das von der Mitgliederversammlung im 

April 05 befürwortete Modell war von 

Architekt Peter Reichert mit einem 

definierten Raumprogramm versehen. 

Seine Kostenschätzung hierfür belief 

sich auf ca. 1,626 Mio €. (Tab. 1, Zeile 1) 

Da Herr Reichert als verantwortlicher 

Architekt nicht zur Verfügung stand, 

wurde im Sommer 05 vom neu installierten 

Baukreis der Architekt John Ermel/ 

Planwerk 3 als Planer für das Bauprojekt 

vorgeschlagen. Dem stimmten Vorstand, 

Schulleitung und Konferenz mehrheitlich 

zu. 

Ende September 05 gab es einen 

ersten Bau-Info-Abend. Hier kam von 

Herrn Ermel die Aussage, dass ein Bau 

im beschlossenen Umfang ca. 2,3 Mio € 

kosten würde. (Tab.1 Zeile 2) „(…) Um 

Tabelle 1 

nicht im Nachhinein in eine Kostenfalle 

zu geraten, versuchen wir immer von 

Anfang an, mit – aus unserer Erfahrung 

heraus – realisierbaren Kosten zu kalkulieren.“ 

(Zitat Herr Emmer/Planwerk 3) 

Gleichzeitig machte Herr Ermel deut- 

lich, dass er auf alle Fälle den gegebenen 

Finanzrahmen von 1,63 Mio € einhalten 

wird. (Tab.1, Zeile 3) 

Ende Dezember 05 wurde der Antrag 

auf Baugenehmigung gestellt. Um das 

Bauprojekt unseren finanziellen Möglichkeiten 

anzupassen, mußten folgende 

Bereiche aus der ursprünglichen Planung 

gestrichen werden: zwei Bühnenneben- 

räume, Speisesaalfläche, Hausmeisterlager 

und Passage auf der alten Bühnenfläche. 

Neu hinzugekommen waren 

(durch Nutzung des aufgrund der Dach- 

form entstehenden Volumens) 2 Räume 

im DG des Saales. Die Kostenschätzung 

belief sich auf 1,67 Mio €. (Tab.1 Zeile 4) 

Im Dezember 06 ist der Rohbau weitgehend 

abgeschlossen. Auch das Dach 

ist aufgerichtet. Die meisten Gewerke 

sind ausgeschrieben und vergeben. Es 

sind Bauverträge mit einem Umfang 

von ca. 1,5 Mio € unterschrieben. Die 

gestiegenen Baupreise, durch die derzeitige 

Marktlage bedingt, bringen unser 

Budget, in Bezug auf den anvisierten 

Ausbaustandard, in Bedrängnis. Die 

fortgeschriebene Kostenschätzung liegt 

bei ca. 1,7 Mio €. Darin enthalten sind 

Mehrkosten für Räume im DG in Höhe 

von ca. 80-100 Tsd €. (Tab.1 Zeile 5, Tab.2) 

Entwicklung Bauvolumen Ausbaugrad Bausumme 

29.April 05 

MV-Beschluss 

Ende Sept. 05 

Bau-Info-Abend 

Ende Sept. 05 

Bau-Info-Abend 

Dezember 05 

Abgabe 

Bauantrag 

Entwurf Reichert: 

Saal, Bühne, 

3 Nebenräume, 

Speisesaalerweiterung 

unter Einbeziehung der alten Bühnenfläche, 

Hausmeisterlager, 

provisorische Sicherung der Brandruine 

Planung Ermel: 

Saal, Bühne, 


evtl. 2 Gruppenräume DG über Saal 


unter Einbeziehung der alten Bühnenfläche 

Hausmeisterbereich 

Realisierungsvorschlag Ermel: 

Saal, Bühne, 


evtl. 2 Gruppenräume DG über Saal 


Hausmeisterbereich 

Zur Realisierung vorgesehen: 

Saal, Bühne, 

1 Nebenraum, 

2 Gruppenräume DG über Saal 


Herbst 06 Realisiert werden: 

Saal, Bühne, 

1 Nebenraum, 

2 Gruppenräume DG über Saal 


alles nutzbar 

einfacher Ausbaustandard 

einfachste Saal- und 

Bühnenausstattung 

Hausmeisterlager provisorisch 

alles nutzbar 

einfacher Ausbaustandard 

einfachste Saal- und 


Saal, Bühne – nutzbar 

3 Nebenräume – teils Rohbau 

Speisesaalerweiterung – nutzbar 

Hausmeisterbereich – Rohbau 

evtl. 2 Gruppenräume – Rohbau 

Saal, Bühne – nutzbar, aber 

ohne Saal- und 


1 Nebenraum – Rohbau 

2 Gruppenräume DG über Saal – 

Rohbau 


Angestrebt wird: 

Saal, Bühne – nutzbar, aber 

ohne Saal- und 


1 Nebenraum – Rohbau 

2 Gruppenräume DG über Saal – 

Rohbau 


Kostenschätzung: Reichert 

1,626 Mio € 

Kostenschätzung: Ermel 

ca. 2,3 Mio € 

Vorgabe: 

ca. 1,63 Mio € 

= Einhaltung des durch die MV 

vorgegebenen Budgets 

Kostenschätzung 

ca. 1,67 Mio € 

Kostenanschlag 

nach Ausschreibungs- 

ergebnissen ca. 1,7 Mio € 

incl. ca. 80-100 Tsd € Mehrkosten 

wg. Gruppenräume DG 

Tabelle 2 

Gewerk Status Vertragssumme Geplante 

Einsparungen: 

EL und Skonto 

Anvisierter 

Zahlbetrag 

Rohbau, Gerüst, Zimmermann, Dachdecker, Fenster, Türen, 

Heizung, Lüftung, Sanitär, Elektro, Honorare, Baunebenkosten 

vergeben 1.504.203 € 108.197 € 1.396.006 € 

Maler, Estrich, Schreiner, Schlosser, Fliesen, Bodenbelag nicht vergeben Kostenschätzung 

204.226 € 

??? ??? 

Saal- und Bühnenaustattung ??? ??? ??? ??? 

Summe 1.708.429 

Die Zahlen sind gerundet und als 

Größenordnung zu nehmen. Es sind 

keine endgültigen Zahlen, da noch kein 

Gewerk abgerechnet und abgenommen 

wurde. Bisher wurden, außer für 

Gebühren, nur Abschlagszahlungen 

geleistet. 

2. Entwicklung der Finanzierung 

Im April 05 setzten sich die kalkulierten 

Finanzmittel wie folgt zusammen: 

Versicherungsgelder 350.000 € 

Eigenmittel 450.000 € 

Kredite 500.000 € 

Summe 1.300.000 € 

Im Dezember 06 

stellt sich das folgendermaßen dar: 

Tabelle 3 

Versicherungsgelder 400.000 € 

Zinsen aus Vers. 5-10/06 8.000 € 

Eigenmittel 550.000 € 

Aus Überschuss 05/06 120.000 € 

Kredite 400.000 € 

Auflösung Liquiditätsverbund 50.000 € 

Summe 1.528.000 € 

Wir haben höhere Eigenmittel, einen 

höheren Betrag von der Versicherung 

3. Die Finanzierungslücke 

Der MV-Beschluss wurde im Bewusstsein 

einer Finanzierungslücke getroffen. 

Diese Situation besteht nach wie vor: 

Zwischen unseren finanziellen Möglichkeiten 

und den Kosten des geplanten 

Baues ist immer noch eine Lücke von 

ca. 180 Tsd €. Wie soll diese 

geschlossen werden? 

• Wir wollen wo immer möglich das 

Skonto ausnutzen. Das kann uns bis zu 

40 Tsd € sparen. 

Zusammenfassung: 

Die Einhaltung des durch den MV- 

Beschluss vorgegebenen Finanzrahmens 

war nur durch die Reduzierung des in 

der Reichertschen Planung zu Grunde 

gelegten Raumprogramms möglich. Der 

Bereich Zwischentrakt/alte Bühne bleibt 

unbearbeitet! Die maßgeblichen Ent- 

und einen geringeren Kreditbetrag als 

ursprünglich kalkuliert: 

• Der Brandschaden Vicemooshalle ist 

jetzt mit der Versicherung abgerechnet. 

Der Kostenrahmen für die Wiederherstellung 

der Sporthalle wurde eingehalten. 

Die verbliebenen 400 Tsd € wurden 

von der Bauherrengemeinschaft für die 

FWS freigegeben. (Tabelle 3, Zeile 1 u. 2) 

• Die Eigenmittel wurden um Überschüsse 

aus 04/05 und Spenden erhöht. 

(Tabelle 3, Zeile 3) 

• Erhöhung der Eigenmittel: Aus dem 

Gewinn des Geschäftsjahres 05/06 werden 

120 Tsd € für den Bau verwendet. 

(Tabelle 3, Zeile 4) 

(siehe auch MV-Bericht auf Seite 4) 

• Laut MV-Beschluss ist eine 10-prozentige 

Überschreitung des Kreditbetrages 

ohne erneute Befragung der Mitglieder 

möglich. Der Kreditbetrag wurde durch 

• Eigenleistungen 1: 

Bei den bisher vergebenen Gewerken 

sind Eigenleistungen von ca. 80 Tsd € 

möglich. Schon jetzt wurden von Eltern 

und Mitarbeitern über 2000 Arbeitsstunden 

erbracht und über 30 Tsd € an 

Lohnkosten eingespart. Im Rohbau- 

und im Elektrobereich wurde viel mehr 

geleistet, als in der Vorplanung für 

möglich gehalten wurde. 


scheidungen hierzu fielen im Herbst 05, 

vor Einreichung des Bauantrags, vor 

Erstellung der Ausschreibungsunterlagen 

und vor Einholung von Angeboten. 

Die gestiegenen Baupreise bringen 

unser Budget nur in Bezug auf den erreichbaren 

Ausbaustandard in Bedrängnis. 

Vorstandsbeschluss um 100 Tsd € 

reduziert. Dies steht in Zusammenhang 

mit dem Gerichtsverfahren bzgl. des 

Gewährleistungsschadens am Dach der 

Vicemooshalle. (Tabelle 3a, Zeile 5) 

• Anstelle einer weiteren Kreditaufnahme 

lösen wir unsere Einlage im 

Liquiditätsverbund der Waldorfschulen 

auf. (Tabelle 3, Zeile 6) 


Die große „Nachfrage“ nach Waldorfschule 

und der damit verbundene Einsatz 

aller Beteiligten haben unsere Kassen 

gefüllt. Die Verhandlungen mit Versicherung, 

Stadt und Landkreis wurden zu 

einem zufriedenstellenden Abschluss 

gebracht. Eine solide Geschäftsführung 

hat unseren finanziellen Spielraum 

erhöht. 

• Eigenleistungen 2: 

Bei den noch nicht vergebenen Gewerken 

im Innenausbau ist der mögliche 

Anteil von Eigenleistungen sehr hoch. 


Die Lücke schrumpft. Die Eigenleistungen 

sind seit Baubeginn mit Schwung 

und Enthusiasmus durchgeführt worden. 

Wenn wir das so weiterführen, ….. 

Fortsetzung des Artikels auf der Seite 8, 

bitte blättern!


Fortsetzung des Artikels zur 

Zwischenbilanz von Seite 7. 

4. Fazit 

Drei Hauptfaktoren gibt es, die dem im 

April 05 beschlossenen Projekt überhaupt 

eine Chance auf Realisierung 

gaben und auch noch geben: 

• erstens die konsequente Anpassung 

und Reduzierung des MV-Entwurfs 

(auf Basis der im Herbst 05 vorgelegten 

realistischen Kostenschätzungen des 

Büros Planwerk 3) an unsere finan- 

ziellen Möglichkeiten; 

• zweitens eine verantwortungsvolle 

Geschäftsführung und die dadurch 

mögliche Ausweisung höherer 

Eigenmittel; 

• drittens das enorme Engagement bei 

den Eigenleistungen: Es gibt uns eine 

realistische Chance das Begonnene zu 

einem vernünftigen Abschluss zu 

bringen. 

5. Gesteckte Ziele 

• Bis Ende des Jahres 06 soll das 

Gebäude geschlossen und weitgehend 

winterfest sein. 

• Von den vergebenen Arbeiten soll so 

viel wie möglich abgeschlossen sein, um 

noch mit dem alten Mehrwertsteuersatz 

von 16 Prozent abrechnen zu können. 

• Wenn wir den Schwung und das 

enorme Engagement bei den Eigenleistungen 

halten, werden wir einen 

guten Teil der Finanzierungslücke 

schließen können. Im Innenausbau gibt 

es hierzu zahlreiche Möglichkeiten. 

• Zum Schuljahresbeginn 07/08 sollen 

Saal, Bühne, Foyer und Speisesaal- 

Erweiterung nutzbar sein. Wir werden 

das nur auf einem bescheidenen 

Ausbauniveau schaffen. Wie weit wir 

bis dahin mit dem Bühnennebenraum 

und den zwei Gruppenräumen im 

Dachgeschoss kommen ist noch offen. 


Eine Talente – Börse 

an der FWS 

Möchten Sie auf originelle Weise 

zum weiteren Gedeihen unseres 

Festsaals beitragen? Dann lesen Sie 

auf Seite 20 weiter! 

Das Dach ist zu! 

Wenn Sie diesen Bericht lesen, ist 

das Dach über unserer Großbaustelle 

hoffentlich geschlossen und am 

11. Dezember war Richtfest. Damit das 

erreicht werden konnte, waren große 

Anstrengungen aller beteiligten Handwerker 

und Eigenleister nötig. Auch das 

Wetterglück war uns hold: Kein Schnee, 

kein Frost, kein übermäßiger Regen…. 

Was wurde im Herbst alles erledigt? 

Der Rohbau ist nun abgeschlossen. 

Am 7.12.06 war noch ein einsamer Mitarbeiter 

der Firma Implenia/Bati-Group 

zum letzten Aufräumen auf der Baustelle. 

Drei Mitarbeiter der Zimmerei 

Kessler waren dabei, die letzten Balken 

und Nagelplattenbinder für das Bühnendach 

aufzurichten. Das Dach über den 

Dachgeschoss-Gruppenräumen bildete 

allerdings noch der strahlend blaue 

Blick auf das Saaldach: 

Man sieht die Stahlkonstruktion, 

welche die Wand zu den 

Gruppenräumen im 

Dachgeschoss 

bildet. 

Diesmal kommt der Baukreisbericht aus terminlichen Gründen nicht von einem 

Baukreismitglied. 

Himmel. Bei Speisesaalerweiterung, 

Bühnennebenraum und Foyer ist das 

Dach geschlossen, auch der Dachdecker 

war schon da: Taunass glänzend schwarze 

Dachhaut und morgensonnenschimmernd 

kupferne Dachrinnen sind zu sehen. 

Irgendwie und irgendwo läuft Wasser 

in den Speisesaal – ein Problem der 

Anbindung von Alt- und Neubau. Irgendwann 

wird aber irgendwer die Lösung 

dafür parat haben und irgendwen das 

Leck schließen lassen. Seien wir zuversichtlich: 

Wenn Sie dieses Prisma in 

Händen halten, wird der Speisesaal 

wieder trocken sein. Man denkt, da sei 

doch alles bis auf die letzte Schraube 

exakt vorausgeplant, aber so eine Großbaustelle 

ist anscheinend eher als eine 

prozesshaft ablaufende Entwicklung zu 

sehen. Spannend – auch für unsere 

Eigenleister. 

Blick von der Bühne in den nach oben noch völlig offenen Saal: 

man beachte die Rückseite des Bühnenportals, wie auch den Boden der Gruppenräume. 

Seitenansicht des Saals: 

im Vordergrund die geneigten Dächer von 

Speisesaalerweiterung, Foyer 

und links das etwas höhere Dach des Bühnennebenraums. 

Diese wildentschlossene Truppe, das 

muss hier festgehalten werden, hat doch 

bisher praktisch alles, was als Eigenleistung 

in der Planung vorgesehen war 

(und sogar noch einiges mehr), auch in 

Eigenleistung realisiert! 

In den letzten Wochen hat sich der 

Schwerpunkt von Stein, Beton, Mörtel 

und Bohrhammer in Richtung Holz, Säge 

und Kompressornagler verlagert. Alle 

Dachschalungen, alle Unterschalungen, 

Traufbretter etc. wurden in Eigenleistung 

erbracht. Als besonders anspruchsvolle 

Aufgabe hat es sich hierbei erwiesen, die 

Eigenleistungen und die Firmenarbeiten 

zu koordinieren. Besonders für die kurzfristigen 

Einsätze unter der Woche bedurfte 

es oft vieler Telefonate, um einen 

Arbeitstrupp zusammenzustellen. Dummerweise 

müssen die meisten Eltern 

unter der Woche ihre Brötchen verdienen 

und können in der Regel nicht mal eben 

spontan, wie es so in den Bauprozess 

Blick durch das Sicherheitsnetz 

und die Nagelplattenbinder des Bühnendaches, 

teilweise schon mit Schalungsbrettern 

- natürlich in Eigenleistung - 

bedeckt 

passt, einfach einen Tag freinehmen 

und auf dem Bau helfen. 

Aber bisher – toi, toi, toi – hat es 

funktioniert! Einen großen Dank an all 

die Fleißigen, die das Realität werden 

ließen. Dazu gehören auch die Damen, 

die dafür sorgten, dass unsere fleißigen 

Handwerker nicht mit knurrendem 

Magen entkräftet vom Gerüst purzeln. 

Auch ihnen sei an dieser Stelle ganz 

herzlich gedankt. 

Die Zwischenbilanz „Eigenleistung“ 

ist bisher mehr als positiv. Praktisch alle 

Aufgaben wurden erledigt, über 2.000 

Arbeitsstunden sind bisher erbracht! 

Aber!!! 

Es ist noch ein weiter Weg, bis Anfang 

des nächsten Schuljahres der Saal eingeweiht 

werden kann. Das ist das Ziel 

und dazu bedarf es noch einer zusätzlichen 

Schubkraft. Innenausbau ist die 

eigentliche Domäne der Eigenleistung, 

Blick von der Dachhöhe der 

Gruppenrüume im DG 

zur Vicemooshalle 

über alle Dächer 

hinweg 


d.h.: Jetzt geht es erst so richtig los! 

Für die nächste Zukunft (also auch oder 

gerade in den Weihnachtsferien) stehen 

in der Hauptsache Holzarbeiten auf der 

Agenda, z.B. Fertigstellung evtl. noch 

unerledigter Arbeiten am Dach oder 

Herstellung und Montage der Saaldecke. 

Meine Bitte an alle, die demnächst 

von einem der Eigenleistungs-Organisatoren 

angerufen werden: Erleichtern Sie 

ihm das mühsame Herumtelefonieren 

und helfen Sie Telefongebühren sparen, 

sagen Sie einfach: JA. 


Blick über das Saaldach 

zum noch offenen 

Bühnendach


Bericht von der 

Lasurgruppe 

für den Saal 

Aus der Elternschaft hat sich eine 

Gruppe von ca. 25 Personen zusammengefunden, 

um sich grundlegend 

mit dem Lasieren zu befassen. Bei 

einem ersten Treffen mit Herrn Mally, 

der dieses Projekt inhaltlich führt, wurde 

deutlich, dass eine so große Lasierarbeit 

(ca. 1000 qm) nur von einem gut ausgebildeten 

und eingespielten Team geleistet 

werden kann. 

So legte man gleich zwei Wochenenden 

für Lasierarbeiten im Schulhaus 

fest. Das Ergebnis des ersten Arbeitseinsatzes 

kann als sehr erfolgreich verbucht 

und im Flur des 2. OG besichtigt 

werden. 

Beim zweiten Wochenende Anfang 

Dezember wurde dieser Flurbereich 

fertiggestellt. Mit viel Enthusiasmus 

und Engagement wurde gearbeitet und 

es hat allen sichtbar Spaß gemacht. Herr 

Mally verstand es sehr gut, uns grundlegend 

für die Technik des Lasierens 

zu schulen und zu sensibilisieren. 

Im neuen Jahr trifft sich die Lasurgruppe 

am 11. Januar um 20 Uhr in der 

Schule um Rückschau, aber auch Vorschau 

zu halten. Dies wäre auch eine 

Gelegenheit für weitere interessierte 

Eltern dazu zu kommen, falls sie verbindlich 

mitwirken möchten. Weitere vorbereitende 

Projekte werden da anvisiert. 

Grundierung zweier Wände bei einem Arbeitseinsatz. 

Als zukünftige Arbeiten stehen das 

Lasieren der Bretter für die Saaldecke, 

der neue Speisesaal sowie die Innenwände 

des Saales an. 

Andreas Gsell unterstützt uns als 

Elternteil mit seinem Malerbetrieb tatkräftig 

und logistisch und dafür einen 

ganz besonderen Dank. 

Es war für mich eine besondere 

Freude, die hohe Motivation bei den 

Eltern zu erleben, und ich freue mich 

auf die zukünftige gemeinsame Arbeit. 

Christel Leininger-Sänger 

für die Lasurgruppe 

Menschen an unsere Schule 

Für die Weihnachtsausgabe können wir von drei ganz unterschiedlichen, sehr individuellen Lebenswegen lesen, die bis an unsere 

Schule führten. Welch Weltweitblick tut sich auf, welch Ahnung von gefügten Fäden ist spürbar – gerade Rückblicke und Vorblicke 

sind etwas für den Jahreswechsel und ermöglichen durch ihre ausgezoomten Weitwinkel eine außergewöhnliche Perspektive auf 

Gestaltungen biografischer Art. Aber auch gegenwartsbezogene Schnappschüsse fehlen in dieser Ausgabe nicht: Der zweite Teil 

der sorgfältig arrangierten Klassenfotos erscheint. Wird doch gerade für all diese vielen Schüler der ganze unglaubliche 

Schulorganismus am Leben gehalten. Dazu braucht es wiederum notwendigerweise das Engagement vieler Menschen, ein Teil 

davon bildet die aktuelle Gremienliste ab, die in dieser Ausgabe veröffentlicht wird und bis auf weiteres Gültigkeit besitzt. 

Das stärkte uns für das Leben, und wir glaubten an uns. 

Ich bin in Russland auf einer Insel im 

Fluss Nördliche Dwina in der Nähe 

der Hafenstadt Archangelsk kurz vor 

dem Polarkreis aufgewachsen. Meine 

Kindheit und Jugend wurden durch die 

Liebe zum Singen und die Liebe zum 

Wald geprägt. 

Die Liebe zum Wald gaben mir meine 

Eltern mit auf den Weg. Jeden Sommer 

mussten wir Beeren und Pilze sammeln, 

um für den langen nördlichen Winter, 

der fast ein halbes Jahr dauerte, Vorräte 

anzulegen. Mit einem kleinen Motorboot 

aus Holz fuhren wir zu den Inseln im 

Flussdelta der Nördlichen Dwina, manchmal 

auch bis zum Weißen Meer. Oft 

übernachteten wir im Boot oder in Waldhütten, 

natürlich mit einem Lagerfeuer. 

Ich mochte das sehr. 

Da meine Eltern beide arbeiteten, 

hatten sie für uns Kinder nicht sehr viel 

Zeit. So mussten wir selbst die Welt um 

uns herum erkunden: die Blumenwiesen, 

den Fluss mit seinem sandigen Ufer und 

den großen Holzflößen, den Teich hinter 

unserem Haus. Als Jugendliche in der 

Schule haben später wir auch vieles selbst 

ausprobiert. Wir tanzten und sangen, 

spielten Theater, machten Wandzeitungen. 

Das stärkte uns für das Leben, und 

wir glaubten an uns. 

In meiner Verwandtschaft wurde viel 

gesungen, und schon als kleines Kind 

wusste ich, dass ich Sängerin werden 

wollte. In der Schule habe ich bei Schulkonzerten 

gesungen. Während meines 

Chemie-Ingenieursstudiums an der 

St. Petersburger Technologischen Hochschule 

sang ich im Hochschulchor, ziemlich 

intensiv, 3x die Woche jeweils vier 

Stunden. Dort hatte ich meine erste 

Begegnung mit der Ernsten Musik, vor 

allem mit der Chormusik. Mein zweites 

Studium, diesmal in Deutschland, war 

Gesangspädagogik. Ich wollte meinen 

Kindertraum verwirklichen. Und doch 

sollte es nicht mein Weg sein, Berufssängerin 

zu werden. Aber die Liebe zur 

Musik ist geblieben. 

Wie kam ich nun zur Waldorfpädagogik? 

Eher zufällig, wenn es Zufälle im 

Leben gibt. Nach der Geburt meiner 

zweiten Tochter blieb ich zu Hause und 

suchte nach einer interessanten Aufgabe. 

Ich gab russischen Aussiedlerkindern 

Nachhilfeunterricht in Deutsch. Wieder 

merkte ich, was ich vor Jahren schon 

festgestellt hatte: Dass es mir Spaß machte, 

an Andere das weiterzugeben, was 

ich selbst gut kann. Ich suchte nach einer 

Weiterbildung und fand die Ausbildung 

in Waldorfpädagogik aus zeitlichen 

Gründen für mich am realistischsten (berufsbegleitend 

einen Abend pro Woche). 

Anzeigen 

Menschen an unserer Schule • 11 

Erst während der Ausbildung in 

München fing ich an zu verstehen, was 

Waldorfpädagogik bedeutet. Manchmal 

blieb mir einfach der Atem stehen, weil 

mich die Inhalte der Ausbildung so 

berührten. Seit Mitte 2006 studiere ich 

in Dornach. Vier Tage in der Woche bin 

ich in der Schule als Praktikantin in der 

1. Klasse bei Hr. Hölzer und einen Tag 

in der Ausbildung. Wir haben eine tolle 

erste Klasse, und ich bin gern in der 

Schule. In Zukunft möchte ich an einer 

Waldorfschule unterrichten, als Fachrichtung 

könnte ich mir Russisch oder 

Chemie vorstellen. Aber dies möchte ich 

momentan noch offen lassen. 

Ich bin verheiratet und habe zwei 

Töchter. 

Olga Irmer

12 • Menschen an unserer Schule 

Warum muss man mit Buchstaben rechnen ?! 

Als junger Erwachsener wusste ich 

eins ganz sicher: Lehrer will ich 

nicht werden. Ich plädiere auf mildernde 

Umstände. Ein Chemieprofessor an der 

Universität hatte ironisiert: „Es gibt zwei 

Sorten von Menschen, die die was können, 

und die die es unterrichten!“ Ich 

plädiere sogar auf Freispruch, denn 

Vater, Mutter, Großväter, Großonkel, 

Onkel, Tanten waren, sogar die älteren 

Schwestern samt Gatten sind … 

im Lehrergewerbe tätig. Natürlich fühlte 

ich mich damals schon zu dem Lehrerberuf 

hingezogen, aber mir war klar, 

dass fachliches Wissen -das was man 

in einem Studium lernt- nicht die Fülle 

bieten kann, aus welcher ein guter 

Unterricht gestaltet sein will. 

In Frankreich 1963 geboren und 

aufgewachsen, fing ich nach dem 

Baccalauréat ein allgemeines naturwissenschaftliches 

Studium (Mathematik, 

Physik und Chemie) in Mulhouse an 

und spezialisierte mich später auf 

physikalische Chemie in Strasbourg (der 

Abschluss wird in Baden-Württemberg 

als Diplom-Chemiker anerkannt). 

Aus der geplanten Promotion bei der 

Fraunhofer Gesellschaft-Institut für 

Bauphysik in Stuttgart wurde nichts. 

Nach zweieinhalb Jahren wurde mir 

klar, dass ich mir unter wissenschaftlicher 

Forschungsarbeit etwas anderes 

vorgestellt hatte, außerdem wurde mein 

Vertrag nicht - wie ursprünglich versprochen 

- verlängert. Da ich inzwischen 

die deutsche Sprache einigermaßen beherrschte 

- als Schüler war ich besonders 

schlecht gewesen - investierte ich in ein 

Übersetzer-Diplom der IHK-Karlsruhe 

und versuchte mich in diesem brotlosen 

Gewerbe. Um dennoch überleben zu 

können, machte ich eine kleine Ausnahme 

von meinem Grundsatz Auf keinen 

Fall Lehrer und arbeitete vier Jahre als 

Nachhilfelehrer beim Studienkreis 

Emmendingen. Abgesehen von der 

knappen Kasse war es eine schöne Zeit: 

Vormittags arbeitete ich an der Übersetzung 

von P. Tradowskys „Demetrius“ 

und nachmittags hatte ich philosophische 

Gespräche mit Jugendlichen zu Themen 

wie: „Warum muss man mit Buchstaben 

rechnen?“ oder „Wieso muss ich eine 

Ableitung verstehen, wenn ich Fußballer 

werden will?“… 

Nach einer einjährigen Weiterbildung 

zum „Computer Integrated Manufacturing“ 

im Berufsbildungszentrum Maurer 

in Freiburg wurde ich freier Mitarbeiter 

der Softwareentwicklungsfirma OSY 

GmbH in Schallstadt, erst als Übersetzer, 

dann als Datenbankdesigner und Softwareentwickler 

und EDV-Dozent bei 

dem Institut für Sprachen und Wirtschaft 

Dr. Ayen (ISW) in Freiburg (schon wieder 

eine Ausnahme zu meinem Grundsatz 

Auf keinen Fall Lehrer). Auch das 

war eine schöne Zeit, die tägliche Berufspraxis 

und der tägliche Unterricht aus 

dieser Praxis. Der Höhepunkt dieser 

sich ergänzenden und ausgleichenden 

Tätigkeiten war das Zustandekommen 

eines sechsmonatigen PPS-Kurses 

(Planungs- und Produktions-Steuerung) 

im ISW, wo ich den Kursteilnehmern 

die Grundlagen eines PPS-Systems im 

Allgemeinen und der PPS-Software der 

Firma OSY insbesondere vermittelte. 

Nach zweieinhalb Jahren freier Mitarbeit 

bei der Firma OSY wurde mir die 

Stelle des Entwicklungsleiters angeboten. 

Das Unterrichten aufzugeben tat weh, 

aber objektorientiertes Programmieren 

war eigentlich das, was ich schon immer 

machen wollte: Aus einem konkreten 

pragmatischen Verwaltungsbedarf ein 

richtiges Konzept, die richtigen Ideen 

bilden, um daraus eine praxisbezogene, 

ergonomische und benutzerfreundliche 

Software zu entwickeln. Nach etwa 

vier Jahren harter Arbeit gab es einen 

Wechsel in der Firmenpolitik (neuer 

Eigentümer): Die Entwicklung wurde so 

gut wie eingestellt. Da musste ich 

schmerzlich erfahren, dass der Arbeitsmarkt 

über Nacht weggebrochen war. 

Noch kurz zuvor hoch im Kurs, war ich 

nur noch einer der zahlreichen „Quereinsteiger“ 

und hatte keine Möglichkeit 

mehr, mein Können unter Beweis zu 

stellen. 

Im Rückblick sehe ich das Gespräch 

als entscheidend, bei dem mir ein Freund 

sagte: “Nicht was du gern machen 

möchtest muss du suchen, sondern wo 

du gebraucht wirst!“ Wenige Wochen 

später las ich eine kleine Anzeige in der 

Badischen Zeitung: “Werden Sie Lehrer 

/in für die Oberstufe an Waldorfschulen…“ 

(Soll ich die Anekdote noch 

erzählen? Meine Lebensgefährtin hob 

diese Anzeige auf und nötigte mich, 

mich darauf zu bewerben!) Wieder eine 

Ausnahme? Nein, denn alle Argumente, 

mit denen ich mich innerlich geweigert 

hatte Lehrer zu werden, hatten eigentlich 

keinen Bestand mehr: Nun verfügte ich 

über eine gewisse Lebensreife sowie ein 

breiteres Spektrum an beruflichen Erfahrungen, 

was über das Fachwissen 

hinaus mich -vor mir selber- berechtigte 

vor eine Klasse von Jugendlichen 

hinzutreten. 

Die Ausbildung im Kasseler Lehrerseminar 

war eine intensive, dicht gefüllte 

und nicht immer bequeme Zeit, aber sie 

bestätigte mich in meinem Vorhaben, 

Waldorflehrer werden zu wollen. Am 

Ende meines dritten Praktikums, drei 

Tage vor dem ersten Vorstellungstermin 

bei der Schopfheimer Schule, wurde ich 

von meinem Mentor „entführt“, in eine 

Schule, wo ich auf Grund seiner Empfehlung 

von zwei Herren empfangen 

wurde: Gemeinsam speisten wir in der 

dortigen Schulkantine. Nach einem 

exzellenten Espresso zeigte mir einer 

der Herren einen Teil der Schule, insbesondere 

die Chemie- und Physikräume, 

aber auch der Raum, wo die Uraufführung 

der Weihnachtsspiele stattgefunden 

habe. Anschließend durfte ich 

vor fünf weiteren Herrn aus meinem 

Leben erzählen…, die sich danach wohl 

„schnell einig wurden…“. 

Trotz dieses hehren Angebotes fuhr 

ich drei Tage später nach Schopfheim, 

stellte zufrieden fest, dass der Bahnhof 

gleich um die Ecke ist, dass Schopfheim 

ein nettes Städtchen ist, und das die 

Landschaft drum herum einfach 

unwiderstehlich ist! 

Godefroy Kozlik 

Herr Kozlik unterrichtet an unserer 

Schule Mathematik, Physik und Chemie 

in der Oberstufe mit vollem Deputat. 

Geboren wurde ich am 6.11.1969 in 

Schopfheim, neun bzw. zehn Jahre 

nach den Geburten meiner beiden 

Schwestern. Nach dem Besuch der 

Grund- und Hauptschule in Fahrnau 

meldeten mich meine Eltern an der FWS 

Schopfheim an. Gemeinsam mit einigen 

heutigen Schuleltern hatte ich ab der 

sechsten Klasse Herrn Schubert als 

Klassenlehrer und in der Oberstufe 

Herrn Pohle als Klassenbetreuer. Nachdem 

ich überraschenderweise das Abitur 

bestanden hatte, studierte ich an der 

Pädagogischen Hochschule in Freiburg. 

Nach einem anderthalbjährigen 

Praktikum in einem Inernat in der 

Schweiz (Ecole d´Humanité) und dem 

Referendariat in Esslingen zog ich nach 

Luzern. Dort arbeitete ich zunächst in 

einer so genannten Kleinklasse. Nach 

einem Jahr wechselte ich an die Steiner 

Und wo ist es schöner als in Südbaden?! 

Schule in Baar. Dort unterrichtete ich 

vier Jahre hauptsächlich Mathematik 

und Biologie und war drei Jahre lang 

Klassenbetreuer. 

Durch die Geburt unseres Sohnes 

Paul (10.04.06) wurde uns klar, dass wir 

aufs Land ziehen möchten und dass er 

einmal einen Waldorfkindergarten bzw. 

eine solche Schule besuchen sollte. Und 

wo ist es schöner als in Südbaden... 

Gemeinsam mit Frau Schubert übernahm 

ich nun die achte Klasse hier an 

der Schopfheimer Schule zur Klassenbetreuung. 

Der Unterrichtsschwerpunkt 

liegt in der Mathematik, die ich auch 

noch in der neunten Klasse unterrichte. 

Lange Zeit war das Volleyballspielen, 

das ich bei Herrn Nübling in der AG 

kennenlernte, ein wichtige Sache in 

meinem Leben. Um Jugendlichen die 

Möglichkeit zu geben, eine Sportart 

Die Schülermitverwaltung SMV 2006/07 

(Schülermitveranwortung) 


näher kennen zu lernen, biete ich eine 

Ballsport AG an. In Luzern wurde 

damals das Volleyballspiel vom Rudern 

und dem Tanzen (Lindy-Hop) abgelöst. 

Mal sehen was sich hier neben Vatersein 

und Schule ergibt. 

Volker Altmann 

Zwei blöde (?) Fragen 

Was machen die denn eigentlich? 

Alles was die Schüler angehen wollen, u. a. sind die Wahlpflichtkurse hieraus entstanden & die Nichtraucherschule. 

Ab welcher Klasse sollen da die Schüler rein? 

Zur Zeit ab Klasse 9, früher nur bis Klasse 12, jetzt kam Klasse 13 erfreulicherweise dazu.

14 • • 15 

Klasse 8 

2006 / 2007 

Klasse 7b 

2006 / 2007 

Klasse 10 

2006 / 2007 

Klasse 9 

2006 / 2007

16 • 

Klasse 11 

2006 / 2007 

Klasse 12 

2006 / 2007 

Schulgremien 

und Ansprechpartner 

Stand 8.12.2006 

Angaben ohne Gewähr. 

Änderungen vorbehalten. 

MITGLIEDERVERSAMMLUNG (MV) 

Setzt sich zusammen aus LehrerInnen, MitarbeiterInnen, 

Eltern, Fördernden Mitgliedern. 

Aufgaben: Wahl von Vorstand und 

Rechnungsprüfer, Entlastung des Vorstands, 

Erörterung und Beschlussfassung des Haushaltsplanes 

fürs kommende Geschäftsjahr, 

Änderung von Satzung/Beiträgen, Auflösung 

des Vereins 

VORSTAND 

Setzt sich zusammen aus mind. je 2 Vertreter- 

Innen der Elternschaft und des Lehrerkollegiums. 

Im Übrigen kann jedes Vereinsmitglied 

kandidieren. Aufgaben: Führung der 

lfd. Geschäfte, Verwaltung des Vereinsvermögens, 

Vertretung des Vereins im Rechtsverkehr, 

Vorlage des Jahresberichts, Rechnungslegung 

des abgelaufenen Geschäftsjahrs, 

Vorlage eines Haushaltsplans an die 

Mitgliederversammlung, Berufung/Entlassung 

von MitarbeiterInnen, weitreichende 

Zusammenarbeit mit Kollegium und ELSK. 

Fridtjof Densch 0761/6964650 

Beate Engeser 07622-672020 

John Espinoza 07622/668942 

Thomas Gremm-Roloff 07622-5746 

Rolf Kern 07627-8684 

Oliver Krüger 07622-6677407 

Gun-Jörg Kühnel 07622-669805 

Franz Lessmann-Schreiber 07622-5126 

GESCHÄFTSF. VORSTAND: 



Rolf Kern 07627-8684 

Iris Kühner 07622-666849-10 

SCHULLEITUNGSGREMIUM 

Aufgaben: Koordination, Organisation und 

Delegation aller anstehenden Arbeiten der 

schulischen Selbstverwaltung, Gewährleistung 

der Durchführung von 

Beschlüssen und Entscheidungen. 

für den Vorstand: 


Beate Engeser 07622-6720202 

Oliver Krüger 07622-6677407 

für das Kollegium: 

Thomas Wehkamp 07622-6848015 

für die Geschäftsführung: 

Brigitte Schaubhut 07622-666849-12 

INTERNE KONFERENZ 

setzt sich zusammen aus LehrerInnen, 

die mindestens 1 Jahr an der Schule sind 

Leitung: Thomas Wehkamp 07622-6848015 

ELTERN-LEHRER-SCHÜLER-KREIS (ELSK) 

setzt sich zusammen aus mind. 1 Elternvertreter 

pro Klasse, 1 Lehrer je Stufenbereich 

und einem Vorstandsvertreter. Aufgaben: 

Beratung pädagogischer, rechtl. und wirtschaftl. 

Fragen, zu deren Erörterung das 

Zusammenwirken von Eltern und Lehrer- 

Innen erforderlich ist. 

Beatrice Baum 07622-666849-14 

ELSK-Vorbereitungskreis 

Aufgaben: Vorbereitung der Sitzungen, 

Zusammenarbeit mit Kollegium u. Vorstand 

BAUPFLEGEKOMMISION 

Aufgaben: Pflege und Instandhaltung des 

Schulgebäudes: 

Anne Tietz-Beyer 07622/688715 

BAUKREIS (Neubau) 

setzt sich zusammen aus je 2 Vetretern aus 

Elternschaft/Vorstand/Kollegium, sowie der 

Hausmeisterei. Aufgaben: Betreuung des 

Projektes Zwischentrakt/Saalbau 

Herbert Glatt 07623-795026 

Albert Kiefer 07622-6677635 

Gerhard König 07622-688985 


Martin Kuhle 07629-688985 


BEITRAGSGREMIUM 

Aufgabe: Beitragsgespräche 

Bernd Futterer 07622-5700 


GELÄNDEGESTALTUNGSKREIS 

Aufgaben: Planung und Umsetzung der 

Gestaltung der Außenanlagen 

Bärbel und Roland Beidek 07625-930512 

VERANSTALTUNGSKREIS 

zur Zeit nicht aktiv 

FESTGESTALTUNGSKREIS (FGK) 

Aufgaben: Vorbereitung/Organisation der 

Jahresfeste, bes. des Martinibazars 

Barbara Peither 07622-6848166 

Anna Schubert 07622-64769 

GESCHÄFTSFÜHRUNG/VERWALTUNG 

Frau Schaubhut 07622-666849 -12 

Schulleitungsgremium, Personal, Vermietung 

u. Terminkoordination v. Schulräumen etc. 

Frau Kühner 07622-666849 -10 

Vorstand, Beitragswesen, Schülerdatei, 

Finanzen, Rechnungswesen; Tagungen von 

BUND, LAG, Geschäftsführer etc. 

Frau Baum 07622-666849-0 

ELSK, Konferenzen, Koordination und Betreuung 

von Eltern, Lehrer- u. SchülerInnen; 

Versicherungen, Schülerbeförderung etc. 

HAUSMEISTEREI 

Hermann Hohenbild 07622-6847876 

Gun-Jörg Kühnel 07622-666949 -13 

SCHULKÜCHE 

Claudia Foljanty 07622-8691 

PRESSE/ÖFFENTLICHKEITSARBEIT 

Beatrice Baum 07622-666949 -14 


Schulzeitung „PRISMA“ 

Frauke u. Thomas Gremm-Roloff 07622-5746 


für das Kollegium: 

Liane u. Peter Elsen 07622-68468-11 u.12 

Homepage 

Harry Müller 07762-70487 

Frauke Roloff 07622-5746 

PÄDAGOGISCHE KONFERENZ 

Aufgaben: Kinderbesprechung, Klassenbesprechung, 

Erörterung pädag. Probleme 

Volker Kleeberg 07626-972337 


Oberstufenkonferenz 

rotierende Leitung 

Mittelstufenkonferenz 

Werner Karcheter 07622-61396 

Ulrike Reichert 07622-6849140 

Unterstufenkonferenz 

Ulrike Villinger 07622-64472 

INTERNE PERSONALSTELLE 

Theo Hölzer 07622-1832 

Ulrike Reichert 07622-6849140 

NEUAUFNAHMEN 

von Schülerinnen und Schülern 

Albert Staiger 07622-1737 

Bärbel Beidek 07625-930512 

Sabine Büttelmann 07622-9689 

SCHÜLERMITVERWALTUNG (SMV) 

Peter Hering 07741-5489 

Odilie Schmidt-Pfennigsdorf 07622-5141 

SMV - VERBINDUNGSLEHRER 

Gabriele Rellermeier 07622-6677828 

Gotthard Jost 07622-6677860 

BERUFS- und STUDIENBERATUNG 


Verl. GRUNDSCHULE - (HORT) 

Daniela Fahl 07622-8756 

Anne Klapprott 07622-672942 

SCHULÄRZTIN 

Sabine Büttelmann 07622-9689 

GESAMTELTERNBEIRAT Schopfheim 

Silke Dantona 076 22-672665 

Christoph Trzebitzky 07622-672020 

LANDESELTERNRAT d.Waldorfschulen 

Georg Freidel 07762-4750 

Jutta Rosskopf 07622-1595 

BUNDESELTERNRAT d.Waldorfschulen 

Bianca Kandner 07622-6847928 

Claudia Schreiber 07622-5126 

DELEGIERTENTAGUNGEN BUND/LAG 

Gisela Sevecke 07622-2145 

Iris Kühner 07622-63393 

Den Menschen gibt es nicht, 

es gibt nur einzelne Menschen: 

Aber eben darin, dass es nur einzelne 

Menschen gibt, besteht wiederum das 

Eigentümliche des Menschen. 

Stefan Brotbeck

18 • • 19 

Der Bazar im Jahre 2006 

Noch nie konnte unsere Schule zu 

einem so großen Bazar einladen! 

Bis auf das letzte Stübchen waren die 

Räume gefüllt mit einem unglaublich 

faszinierenden Angebot vielfältiger 

Waren, Basteleien, Leckereien, 

toller Aktionen... 

Eigentlich hatte der Festgestaltungskreis 

im Vorfeld an einen eher reduzierten 

Bazar gedacht, um die Kräfte der 

Eltern wegen des Saalbaus etwas zu 

schonen. Doch tatsächlich war schon 

bald zu spüren, dass es ungeahnte Kräfte 

an unserer Schule gibt, die bislang nur 

im Dornröschenschlaf vor sich hin 

schlummerten. Eltern, Lehrer wie 

Schüler zeigten so viel Eigeninitiative 

wie selten erlebt! Von außen kamen 

immer mehr Anfragen, einen Stand 

am Bazar betreiben zu dürfen. 

Schlussendlich kamen wir in die 

Situation, dass wir – statt zu reduzieren 

– das zweite Obergeschoss öffnen mussten, 

um all dem Angebotenen Raum 

geben zu können. Entstanden ist eine 

unglaubliche Vielfalt und Fülle an neuen 

Aktionen und Ständen. So gab es in diesem 

Jahr beispielsweise zum ersten Mal 

wieder ein Bücherzimmer mit anthroposophischer 

Literatur, die neue Regional- 

währung Dreyecker wurde vorgestellt 

und hatte ihren ersten Praxistest, Mädchen 

der 8. Klasse luden ein zum Nagel- 

und Hairstyling – und zum allerersten 

Mal konnte man auf der Bühne des 

neuen Saales im Rohbau stehen! 

Wir blicken auf einen herrlichen 

Festtag zurück, bei dem jeder auf seine 

Kosten kommen konnte. Selbst Petrus 

war uns gewogen! 

Bedanken möchten wir uns bei all 

den vielen Helfern, Eltern, Schülern, 

Lehrern, Käufern und Verkäufern, ohne 

deren Zutun unser Bazar nicht der 

gewesen wäre, der er dieses Jahr war. 

Ach ... übrigens, es wurden so viele 

Basteleien und Leckereien von unseren 

Eltern gebracht, dass gar nicht alles an 

einem Tag verkauft werden konnte. 

Dafür können wir aber am Schopfheimer 

Weihnachtsmarkt einen Stand, der uns 

am Samstag freundlicherweise zur Verfügung 

gestellt wird, einen ganzen Tag 

lang bestücken. Beachtlich, nicht?! 

Ivonne 

Krüger 

und 

Sabine 

Sprich

20 • Aus dem Schulleben 

Talente – Börse an der Freien Waldorfschule Schopfheim 

Was ist das? 

Schuleltern und Oberstufenschüler 

bieten Dienstleistungen an, die Sie gerne 

machen und zu denen sie sich befähigt 

fühlen. Andere Eltern oder auch Menschen 

außerhalb der Schulgemeinschaft, 

denen es an Zeit oder Talent für genau 

diese Tätigkeit mangelt, nehmen diese 

Dienste in Anspruch. Diese Dienstleistungen 

werden bezahlt und die Anbieter/ 

Anbieterinnen spenden das so verdiente 

Geld an die Schule für den Saalbau und 

erhalten eine Spendenbescheinigung. 

Bitte ausfüllen, entlang der Pünktchenlinie ausschneiden und abgeben – 

wer aber sein Prisma-Exemplar nicht zerstören will, 

hole sich einfach Original-Anmeldeformulare im Schulbüro. 

TALENTE – BÖRSE : Anmelde-Formular 

Was bringt das? 

Für die Schule 

(also für uns und unsere Kinder) 

• ein paar Säcke Zement, ein paar Stühle, 

Lampen, einige Quadratmeter Fliesen ... 

Für Anbieter wie „Abnehmer“ persönlich 

• brachliegende Fähigkeiten werden neu 

belebt und gebraucht 

• schon lange liegengebliebene Arbeiten 

werden endlich mal erledigt 

• Kontakte werden geknüpft, vielleicht 

entstehen Freundschaften oder sogar 

Arbeitsverhältnisse 

Ich biete an 

für die Talente – Börse 

meine Fähigkeit:______________________________________________ 

Ich stelle mich dafür ca. _________ Stunden zur Verfügung. 

Den finanziellen Wert meiner Arbeit schätze ich mit _______ €/h bzw. pauschal. 

(nicht Zutreffendes bitte streichen). 

Mit der Veröffentlichung meines Angebots und meiner Telefonnummer bin ich 

einverstanden. 

Name _____________________________________________________ 

Tel.Nr. _________________________________________ 

Unterschrift ________________________________________________ 

Dieses Blatt bitte über den Klassenlehrer/-betreuer an Herrn Wehkamp abgeben. 

Kontaktperson für Fragen und Anregungen: Corinna Boettger, Tel. 07622/65338) 

Homepage: Erste Reaktionen 

Gesendet: Montag, 23. Oktober 2006 13:47 

Liebe Waldorfschule Schopfheim, 

Kompliment zur gelungenen Homepage! Es 

wurde höchste Zeit für die Umgestaltung ;-] 

Mich interessiert es jedoch, wer diese Seite 

entworfen hat...? Wird es auch weiterhin von 

unserer (Böttger-)Klassenhomepage (www. 

BoeKlasse.de.vu) einen Link auf dieser Seite 

geben? Besten Dank im Voraus für die 

Beantwortung meiner Fragen! Viele Grüße 

vom ehemaligen Waldorfschüler Christian Prey 

Gesendet: Dienstag, 24. Oktober 2006 18:01 

Hallo, ich sah gerade die Site und muss 

sagen, ich finde sie sehr schön. Leider sind 

die Bilder von Vicemooshalle Saalbau und 

Saalbau noch etwas wirklichkeitsungetreu... 

es ist immer die Waldorf-Astoria zu sehen. 

Mfg Ben (Benjamin van den Eijkel) 

Gesendet: Donnerstag, 26. Oktober 2006 11:27 

Großes Kompliment!!! Die Homepage ist 

sehr ansprechend gestaltet und ein richtiger 

„Wahrnehmungsgenuss“! Übersichtlich und 

klar gegliedert mit Formulardruck, ich bin 

begeistert!!! Nun meine Fragen: Wer pflegt 

die Seiten? Mit welchem Programm wurde 

sie erstellt? Herzliche Grüße, Christian Scheel 

Gesendet: Mittwoch, 1. November 2006 21:21 

Sehr geehrte Deutschlehrerinnen und 

Deutschlehrer der Waldorfschule Schopfheim! 

Ihre Informationsseite hat mich verunsichert. 

Muss es im letzten Satz unter der Überschrift 

„Sprache und Sprechen“ nicht „lehren“ statt 

„lernen“ heißen? Vielleicht wollen Sie ja nur 

Was kann man anbieten? (Beispiele) 

Kinder hüten, Wäsche stopfen, Haare 

schneiden, Gartenzaun streichen, Übersetzungen, 

Mitfahrgelegenheiten, Festtagstorten 

backen, Massagen, Fenster 

putzen, Bäume schneiden, Fahrrad reparieren, 

Strümpfe stricken, Nachhilfeunterricht 

geben, chinesisches Essen 

kochen, Garten umgraben, Waschmaschinen 

reparieren ... 

Wie funktioniert das im Einzelnen? 

1. Alle, die Tätigkeiten anbieten wollen, 

tragen ihr Angebot in ein Formular (s.l.) 

ein. Ebenso die ungefähre Zeit, die sie 

dafür zur Verfügung stellen wollen und 

den finanziellen Wert ihrer Arbeit. (z.B. 

Nachhilfeunterricht: 3 h, je Stunde 15 €) 

Das Formular wird beim Klassenlehrer/ 

-betreuer oder im Büro abgegeben. 

2. Alle Angebote werden gesammelt, 

auf einer Liste zusammengestellt und 

veröffentlicht (Handzettel über Klassenverteiler, 

Prisma, Website, evtl. öffent- 

liche Einrichtungen in Schopfheim). Der 

Anbieter erhält Überweisungsvordrucke. 

3. Wer ein Angebot nutzen möchte, 

setzt sich mit dem Anbieter in Kontakt 

und trifft eine Vereinbarung. 

4. Die Dienstleistung wird erbracht, der 

Nutznießer bezahlt seine empfangene 

Leistung und der Anbieter spendet das 

erwirtschaftete Geld per Überweisung 

an die Schule. 

5. Der Anbieter erhält eine Spendenbescheinigung 

und alle Beteiligten 

sind glücklich! 

Haben Sie noch Fragen /Anregungen? 

Dann wenden Sie sich bitte an mich, 

Tel. 07622-65338. Weitere Informationsblätter 

und Anmeldeformulare sind im 

Schulbüro erhältlich. Corinna Boettger 

testen, wie aufmerksam Menschen Ihre Texte 

lesen oder wie sie auf Fehler reagieren. Teilen 

Sie mir bitte mit, was Ihre wahre Absicht ist. 

Mit freundlichem Gruß Josef Blum 

Gesendet: Sonntag, 5. November 2006 11:33 

Ein beispielloses Beispiel für eine Waldorfschul- 

Website, die keine Wünsche offen lässt - 

wenn man von einem Gästebuch mal absieht! 

Ein grandioses Werk in Design, Struktur und 

inhaltlicher Aussagekraft. Großes Kompliment 

+ schönen Gruß Wolfgang Prey 

Gesendet: Sonntag, 12. November 2006 

Ein Hallo nach Schopfheim an die Gute Waldorfschule 

Schopfheim. Die neue Homepage ist 

sehr schön geworden Note 1. Einen netten 

Gruß an den Herr Kern und an den Rest, die 

mich noch kennen. Liebe Grüße vom Tiefen 

Frankenwald Carsten Sagelsdorff 

Der Kamin des Gartenbauhauses 

Ideencafé Kaminabend - nun noch ein Treffen mehr!? 

Frau Dycke und ich waren im November 

gemeinsam auf einer Tagung in 

Überlingen. Interessanterweise ist es ja 

oft so, dass man jemanden fast täglich 

sieht und aber doch wegfahren muss, um 

einmal wieder ausführlich ins Gespräch 

zu kommen. 

Wir haben also intensive Gespräche 

in Überlingen geführt, die Tagung stand 

unter dem Motto: "Waldorfschule am 

Die ELSK-Termine im aktuellen 

Schuljahr liegen am 16.02.07, 20.04. 

und 15.06.07. Das Bedürfnis nach einem 

regelmäßigen Informationsaustausch 

über aktuelle Schulthemen und aus den 

Bundes-/Landes-Elternratstagungen ist 

vorhanden. Diese Sitzungen sind auch 

weiterhin für alle Eltern, Lehrer und 

Schüler offen, die Themen, Fragen oder 

ihr Interesse einbringen möchten. 

Ansprechpartnerin ist Frau Baum. 

Wahlen/Delegationen: 

Bundes-Elternrat: 

Claudia Schreiber, Bianca Kadner 

Landes-Elternrat: 

Georg Freidel, Jutta Roßkpopf 

Schopfheimer Gesamtelternbeirat: 

Silke Dantona, Christof Trzebitzky 

Berichte: 

• Schulleitungsgremium: Derzeit 

gehen über 500 Schüler, darunter auch 

2 Gastschüler, auf die FWS. Damit liegt 

die Zahl nahe dem finanzplanerischen 

Optimum von 36 Schüler/Klasse. Es 

wird 2007/08 keine Fachhochschulreife 

geben, da der Bedarf aktuell nicht so 

besteht wie für den Jahrgang zuvor. Für 

die folgenden Jahre arbeitet eine FHR- 

Gruppe an einem geeigneten Konzept. 

Im November fand in Überlingen eine 

Bundesdelegiertenversammlung mit 

Schwerpunkthema Ganztagsschule statt. 

• Baustelle: In der Rohbau-Phase 

wurden bereits mehr Einsparung durch 

Eigen-leistung getätigt, als in der 

ganzen Tag - WagT". Im Schulfoyer 

waren viele Stände aufgebaut von Schulen 

oder Einrichtungen, die Erfahrung 

mit Ganztagsschule haben oder Projekte 

in diesem Bereich durchführen. 

Hier ist nicht der Ort die ganzen 

Inhalte wiederzugeben, ein unmittel- 

bares „Ergebnis“ möchten wir aber mit 

(Ihnen) teilen. 

Im Prisma(48) auf den Seite 22-23 

gab es unter der Überschrift 

„Ganztagsschule? Beiträge zur 

Diskussion / Argumente aus der Praxis“ 

interessante Aspekte zu eben dieser Thematik. 

Wer diese Ausgabe nicht mehr zur Hand hat, 

kann sich vertrauensvoll an die Redaktion 

wenden oder diese Ausgabe digital unter 

www.waldorfschuleschopfheim/schule/prisma 

sich zum Lesen als pdf herunterladen. (red) 

Protokoll ELSK-Sitzung vom Freitag 27.10.06 

Planung veranschlagt war. 

• Schulküche: Regelmäßig werden bis 

zu 130 Essen täglich ausgegeben. Eine 

3. Kraft wird eingestellt. Weiterhin wird 

aber die regelmäßige Mithilfe von Eltern 

benötigt. Es wird darauf hingewiesen, 

dass die Schulküche nur an Berechtigte 

(Schüler und Mitarbeiter) Essen abgeben 

darf. Der Preis von 2,50 € für Schüler 

bleibt bestehen. 

• Hort: Es sind 83 Kinder für die Kernzeitbetreuung 

angemeldet, daher auch 

2 Mitarbeiter nötig (A. Klapprott und 

D. Fahl). Bei Bedarf stellt T. Hölzer das 

Zimmer der ersten Klasse zusätzlich 

zum Hortraum zur Verfügung. 

• Unterstufe: Problematik der „Früheinschulung“ 

ist weiterhin aktuell. Die 

Kindergärten haben möglicherweise 

bald nicht mehr die Möglichkeit, Kinder 

bis zum 7. Lebensjahr dort zu halten 

(Zuschüsse nur bis zur „Schulreife“). 

• „Förderkonzept“: Derzeit bietet 

unsere Schule „nur“ Heileurythmie und 

die eher beratende Funktion der Schulärztin 

an. Die Interne Konferenz (IK) 

sah keinen Spielraum, ohne Kürzung 

bei Gehältern dem Entwurf entsprechend 

zusätzliche Fördermöglichkeiten zu 

beschließen. Mit stärkerer Elternbeteiligung 

könnte ein „Förderkreis“ mehr 

erreichen. Eine entsprechende Initiative 

wird nun von sechs der Anwesenden 

ergriffen, interessierte Eltern können 

sich anschließen. 

Christof Trzebitzky 

(Protokollant) 

Aus dem Schulleben • 21 

Wir gehen davon aus, dass in und um 

unsere Schule herum viele spannende 

Gespräche geführt werden und viele 

spannende Begegnungen zwischen 

Eltern, Lehrern und Schülern stattfinden. 

Doch bisher gibt es keinen – oder zu 

wenig – Raum für diese Begegnungen. 

So hatten wir beide zusammen die Idee, 

den Versuch zu starten, Eltern, Lehrer 

und Schüler zusammen ins Gespräch zu 

bringen. Dabei soll es nicht um das 

Abarbeiten bestimmter Themen gehen 

oder um das Erreichen eines Zieles, 

sondern um den Austausch: Gibt es 

(neue) Ideen, die wir bewegen wollen? 

Drückt irgendwo der Schuh? 

Dabei wird sich ein Gespräch ergeben 

(oder eben nicht), es kann Wiederholungen 

geben, weil andere Menschen 

dazu kommen, aber immer soll der Austausch 

und das Entwickeln von Ideen 

im Mittelpunkt stehen. 

Einen ersten Anfang haben wir am 

24. November 06 gemacht. Zum nächsten 

Treffen möchten wir alle einladen, die 

sich durch die wenigen Zeilen hier angesprochen 

fühlen. Es findet statt am 

19. Januar 07 im Oberstufencafé. 

Falls sich der Ort noch ändern sollte, 

werden wir uns im Foyer der Schule 

treffen. Wir würden uns über rege 

Teilnahme sehr freuen! 

Thomas Wehkamp und 

Magdalene Dycke 

Die der vielen gemütlichen Lauben des Schulgartens

Hier zeigen sich deutlich die unterschiedlichen Temperamente, 

mit denen die Apfelberge angegangen wurden... 

Aber: Wir haben nicht ein Pflaster gebraucht! 


Bazar Nachlese 

Gefragt nach ihrem Lieblingsessen, 

antworten vor allem die jüngeren 

Schüler sofort mit „Pfannkuchen 

mit Apfelmus!“ 

Allerdings folgt dem Auftauchen 

dieses Gerichts auf dem Speiseplan regelmäßig 

ein kollektives Aufstöhnen der 

Küchencrew: 300 Pfannkuchen backen 

– das reicht für den Vormittag, und da 

ist ja noch der Salat und auch die Brezeln 

möchten gebacken werden, ein Süppchen 

zum süßen Essen wäre nicht schlecht... 

...und wer bitte macht Apfelmus??? 

Letzten Dienstag bekamen wir Hilfe aus 

der 7b. Nicht nur die Flotte Lotte machte 

ihrem Namen alle Ehre, auch die zehn 

Schülerinnen und Schüler schnipselten, 

was das Zeug hielt und drehten die 

Kurbeln, bis die Arme streikten. Nach 

anfänglichem Gedrängel um die Flotten 

Flotte Lotte 

Lotten wollte zum Schluss keiner mehr 

so recht an die Kurbeln („Ach nein, 

ich wasche lieber ab“). 

Trotzdem: Nach nicht einmal zwei 

Stunden wurden aus 40 Kilogramm 

Äpfeln 30 Liter Apfelmus, die Küche 

blitzte wieder sauber und nebenher fanden 

die Schüler noch Zeit für fröhliche 

Gespräche und natürlich eine ausgiebige 

Verkostung. Jetzt sind die Lager wieder 

gefüllt und vor Weihnachten heißt es 

noch einmal auf dem Speiseplan: 

Pfannkuchen mit Apfelmus! 

Danke, ihr fleißigen Helfer und kommt 

bald wieder! Wir hätten dann gerne noch 

Kuchen zum Nachtisch, oder frischen 

Obstsalat, Klöße oder Kartoffelpuffer ... 

Claudia Folianty 

Adventskränze 

ein Zustupf für den neuen Saal 

Im Gartenbau haben viele fleiβige 

Hände auch dieses Jahr im November 

wieder Adventskränze gebunden und 

mit oder ohne selbstgezogenen Bienenwachskerzen 

verkauft. Auch Tannenreisig 

und Ringe konnten zum Selberbinden 

erworben werden. Stolze 650 € 

fanden auf diese Weise einen Weg 

zum Saalbaukonto. 

Insgesamt wurden in den jährlichen 

Adventszeiten der letzten drei Jahre 

ca. 1700 € durch rundgebundenes Tannengrün 

erwirtschaftet. Dem Gartenbau 

und der Elternhilfe sei`s gedankt! Sie 

werden das aus dem lichtbringenden 

Adventsschmuck so gewonnene Kapital 

später in der leuchtenden Bühnentechnik 

(Grundstock für ein Beleuchtungs- 

Schaltpult) wiederfinden, mit der das 

geschlossene Saaldunkel farbig erhellt 

werden kann. F.R. 

Immer donnerstags in der Großen 

Pause stürmen die Schüler über die 

wunderbar wackelige Wendeltreppe 

hinauf in die Schülerbibliothek. Einige 

stöbern sofort in den deckenhohen 

Regalen nach heißbegehrten Titeln. Alle 

Harry-Potter-Bände sind wieder einmal 

ausgeliehen, aber vielleicht kommt ja 

heute einer zurück. Andere sind auf der 

Suche nach Material fürs Referat, Sachbücher 

stehen immer hoch im Kurs. 

Inzwischen sind schon einige Bücher 

zurückgegeben. Eines davon wurde 

schon im Mai ausgeliehen! Paradiesische 

Zustände für kleine, vergessliche 

Leseratten. 

Inzwischen ist es eng geworden 

zwischen den Regalen. Viele werden 

fündig und die Schlange vor dem Aus- 

Drei Jahre begleite ich inzwischen 

das Orchester auf seiner jährlichen 

Tournee und auch zur Probenwoche in 

Walkringen. Viele Konzerte habe ich 

miterlebt, aber das bewegenste Erlebnis 

hatte ich bei der diesjährigen Tournee 

nach Budapest und München. 

In München waren wir zum Übernachten 

in der Friedel-Eder-Schule 

untergebracht. Dies ist eine anthroposophische 

Einrichtung für Seelenpflegebedürftige 

Kinder. Hier werden Kinder 

vom Kindergartenalter bis zum Ende 

der Werkstufe unterrichtet. Der gesamte 

Unterricht ist darauf ausgerichtet, 

heilend auf die Kinder einzuwirken. 

In den Räumlichkeiten durften wir 

übernachten und konnten auch ein gemeinsames 

Frühstück vorbereiten. Dabei 

wurden wir ganz liebevoll von einer 

Lehrerin des Hauses unterstützt. Freitag 

morgen bedankte sich unser Orchester 

mit einem Schülerkonzert für diese 

leihtisch wird immer länger. Einige ältere 

Schüler stehen mit leeren Händen da: 

Aktuelle, spannende Romane für Schüler 

ab 12 Jahren sind leider Mangelware! 

Schnell kommen die Antworten, 

wenn man nach den Wünschen fragt: 

• mehr Harry Potter 

• Die Windsänger-Triologie (Nicholson) 

• Emi und Tina (Frederica de Cesco) 

• Hüter der Zeit (Curley) 

• Artemis Fowl (Colfer) 

• Freche Bücher/Freche Mädchen 

• Die Stadt der wilden Götter (Allende) 

• ... 

....und so geht es weiter. Alle aktuellen 

Jugendbuchtitel werden hier genannt. 

Auch bei Sachbüchern gibt es Lücken: 

aus der „Was ist Was“-Reihe werden 

• Wale, • Ritter, • Hunde vermisst. 

besonderen Kinder und ihre Betreuer. 

Noch nie habe ich ein solches Konzert 

erlebt. Wir rechneten damit, dass es 

sehr unruhig sein würde, und uns war 

auch nicht klar, wie lange die Kinder 

einer solchen Begegnung mit der Musik 

folgen können. Doch wir wurden total 

überrascht. Die Kinder wurden nach 

den ersten Takten ruhig und entspannt. 

Man spürte als Außenstehender, wie die 

Kinder sich der Musik hingaben und sie 

aufnahmen. Ein wirklich bewegendes 

Erlebnis auch für unsere Schüler. Nach 

dem Konzert hatte ich noch einige 

Gespräche mit Betreuern und auch sie 

haben das besondere Ereignis genossen. 

Ein Junge z.B., der normalerweise 

ohne Medikamente nicht eine Minute 

ruhig sein kann, legte seinen Kopf an 

den Körper seiner Betreuerin und wurde 

ganz ruhig. So hatte sie ihn noch nie 

erlebt. Eine Lehrerin erzählte, ein paar 

Kinder ihrer Klasse hätten sich am 

Aus der Schülerbibliothek 

Ein Münchner Konzert der besonderen Art.......... 

Aus dem Schulleben • 23 

Daher hier die Bitte: 

Wer hat aktuelle Jugendliteratur (ab ca. 

12 Jahren) oder/und die gesuchten Sachbücher, 

wer mag der Bücherei solch ein 

Buch spenden, hat solch ein Buch doppelt 

oder mag es nicht, hat es schon oft gelesen 

und möchte es mit anderen teilen? 

Bücherwürmer warten auf Futter! 

Erweiterte Öffnungszeiten 

Ab Januar können Bücher auch 

montags 

in der Mittagspause von 12 - 14 Uhr 

ausgeliehen werden; 

donnerstags 

öffnet die Bibliothek schon um 9.15 Uhr 

und bleibt bis ca. 10.30 Uhr geöffnet. 

Herzlich willkommen! 

Claudia Foljanty 

Nachmittag zurückgezogen, Notenständer 

aufgebaut, Flöten hervorgeholt und 

gemeinsam ihr eigenes Orchester 

zusammengestellt. 

Hier wurde mir neu bewusst, wie 

viel unser Orchester mit seiner Musik 

und seinem Auftreten in den Herzen 

bewegen kann. 

Liebe Grüße Sabine Pfeil

24 • Aus dem Schulleben Aus dem Schulleben • 25 

Sonntagabend, den 17.9.06, nahmen 

wir mit 20 bis 25 Personen an den Erlebnissen 

teil, die uns das aus der 

Waldorfschule in Deutschland gekommene 

Orchester bot. Beiläufig waren wir 

halb so viele wie die Vortragskünstler. 

Unsere Verworrenheit war offensichtlich 

zu spüren, weil uns der das Programm 

darlegende und uns grüßende Organisator 

der Tournee, Helmut Mally, 

beruhigte: Sie spielten schon auch 

vor kleinerem Publikum. 

In dem Ensemble mit 50 Mitgliedern 

musizieren jetzige und frühere Schüler, 

Freunde, Lehrer. Ihre Dirigentin Elfriede 

Hochweber steht seit 25 Jahren an der 

Spitze des Orchesters. Vor 9 Jahren in 

Polen hatten sie ihr erstes Konzert gegeben. 

Insgesamt waren sie zehnmal auf 

Tournee gegangen und kamen jetzt nach 

Ungarn. In der Schule in Schopfheim 

gibt es übrigens fünf Schülerorchester. 

Das der Mittelstufe hatte neulich die 

Zauberflöte vorgetragen, die mit Eurythmie 

in einem Klassenspiel der 8. Klasse 

auf die Bühne kam. Die Jugendlichen 

hatten neben ihrer Zeit auch ihr Geld gespendet, 

um bei uns spielen zu können. 

Sie waren auf eigene Kosten hierher 

gefahren und wurden in dem ehemaligen 

Pionierlager in Csillebérc untergebracht. 

Aus der Unterhaltung vor der Aufführung, 

in den Pausen und aus der 

Einführung stellte sich heraus, dass sie 

sich nicht nur in der Musik, sondern auch 

in ungarischer Kultur und Geschichte 

vorbereitet hatten. Herr Mally, der auch 

Sie kamen aus Schopfheim, 

das Zeichen ihres Berufes ist: Musizierend 

(das ist ein Hinweis auf ein Spiel – ich weiß nicht, ob es auch in Deutschland bekannt 

ist. Ein Spieler denkt sich einen Beruf aus und sagt dem anderen: ich kam aus 

Amerika – damit ist gemeint: mich kennt niemand –, das Zeichen meines Berufes ist: 

M; und zeigt den anderen, wie man z.B. Geige spielt. Die anderen sollen erraten: 

Musiker. Wer den Beruf erraten hat, kann sich einen anderen Beruf ausdenken usw.) 

selbst singt, Kunstgeschichte und Bildende 

Kunst unterrichtet und alle organisatorischen, 

verwickelnden Angelegenheiten 

des Ensembles erledigt, zog zwischen 

den vorzutragenden Stücken und 

dem Freiheitsmotiv der Revolution 1956 

eine Parallele. 

Nach der letzten Probe vor der Aufführung 

wurden die weißen Blusen, 

schwarzen Hemden, die zur Gelegenheit 

passenden eleganten Kleider, Röcke, 

Hosen und Schuhe hervorgenommen. 

Langsam trafen auch die Zuhörer ein und 

die Jugendlichen nahmen ernst, elegant 

und diszipliniert ihre Plätze ein. Sie 

verfolgten auch die kleinsten Bewegungen 

der Dirigentin mit konzentrierter 

Aufmerksamkeit. 

Nach der Ouvertüre der Zauberflöte 

sang Katharina Rozgonyi, deren Vater – 

welch ein Zufall – unter den 1956ern in 

Pécs / Fünfkirchen kämpfte, die Sopranarie 

der Königin der Nacht. Wir erfuhren, 

dass Katharina nicht nur singt, sondern 

auch auf der Geige, Bratsche, dem 

Klavier und der Orgel spielt. Ihr Solo 

überraschte uns mit einem faszinierend 

selbstsicheren, bewusst ausgearbeiteten 

Vortrag. Die junge Frau ist Studentin der 

Stuttgarter Musikschule im Fach Geige. 

Das Spiel von Manuel Dantscher, 

dem Solisten des Klarinettenkonzerts 

in A-Dur von Mozart charakterisierte 

tiefes Einleben. Er spielte das Stück, das 

weder als kurz noch als einfach bezeichnet 

werden kann, natürlich ohne Noten. 

Er lebte in gutem Gefühl mit den Mög- 

lichkeiten, mit der Freiheit, die sich aus 

dem Solospiel ergaben, zugleich blieb er 

in vollkommener Harmonie mit dem 

Orchester. 

Den ersten Teil beendete ein kraftvolles 

und schwungvolles Werk Beethovens, 

die Ouvertüre Egmont, das von 

den Jugendlichen in einem wirkungsvollen 

Vortrag gespielt wurde. 

Nach der Pause ergänzten neue 

Musiker das Orchester. Während der 

Vorführung der ersten Symphonie in 

D-Dur von Franz Schubert wurde ich 

aufmerksam, wie ausgezeichnet der 

Bläserchor spielte. Mir gefiel besonders 

das leichte und sichere instrumentale 

Können einer Flötistin und eines jungen 

Oboisten. Manche der Streicher schienen 

Profis zu sein. Das Publikum war von 

geringer Zahl, aber begeistert und es 

bekam auch ein Zugabe-Geschenk. Zwei 

Werke aus der Sammlung „Ungarische 

Tänze“ von Johannes Brahms. Das war 

aber eine Überraschung! Ich meinerseits 

hätte am liebsten während des ganzen 

Stücks gestanden und geklatscht. Sichtbar 

genossen es auch die Jugendlichen, 

dass es unsere Herzen so erwärmte. 

Das Orchester stellte sich Montagvormittag 

den Klassen noch einmal vor. 

Später lobten sie mit aufrichtiger Anerkennung 

die aufmerksame, stille, disziplinierte 

Teilnahme der jungen Zuhörer. 

Das machte auch uns Freude. 

Das eine Auge weint, das andere 

lacht, wenn ab und zu ein Schulorchester 

zu uns zu Gast kommt. Welch ein 

Wunder wird es sein, wenn sich einmal 

unser Orchester – auch – anderswo vorstellt! 

Solche Gelegenheiten wirken 

sicherlich anregend auf die Kleinen als 

auch auf die Größeren. Ich verrate, dass 

die Schopfheimer vorhatten, dass sich 

auch unsere Musiker ihnen anschließen. 

Sie hätten uns die Noten geschickt, um 

uns nach einigen gemeinsamen Proben 

Freude zu machen. Der bloße Gedanke 

ist schon herzerwärmend. Vielleicht 

sollten wir uns nicht zu lange danach 

sehnen. Anna Lakatos 

Reaktionen 

von Teilnehmern der Tournee 

Dieses Jahr war meine 3.Tournee. Die 

Konzerte waren alle sehr schön und das in 

der Schule für die Behinderten hat mir 

besonders gut gefallen: die Kinder 

strahlten. In Budapest war ich in der 

Synagoge und habe viel über den Holocaust 

erfahren und ich eine Trauerweide aus 

Metall im Hinterhof gesehen... Stefanie Pfeil 

Die Tournee war wiedermal super! Die 

Jugendherberge in Budapest war zwar nicht 

überwältigend schön, man hatte aber viele 

Freiplätze und es gab sogar eine Kneipe beim 

Haus. Das Essen dort war nicht sehr lecker, 

weswegen wir dann ganz ausgehungert in 

München beim Bruder von Frau Hochweber 

ankamen. Die Oper fand ich besonders 

interessant, da ich genau über dem Orchester 

saß und beobachten konnten, wie es zugeht in 

einem Profi-Orchester. Ganz besonders war 

das Bavaria-Filmstudio in München: Die 

Filmstraße, der Blick hinter die Kulissen 

und den eigenen Film zu drehen. Rahel xy 

Die Tournee hat mir großen Spaß gemacht. 

Das Konzert in der Friedl Eder Schule 

(eine heilpädagogische Schule) hat mir am 

besten gefallen. Das Geigespielen hat mir 

das Herz erwärmt und alle Konzerte waren 

Seelenbalsam für mich. Lukas Langen 

Ich fand die Tournee einfach toll! Auch wenn 

mal irgendwas nicht so geklappt hat, war es 

sehr gut. Auch fand ich den Aufenthalt in 

München super schön. Lea Vogel 

Ich genoss die lange Busfahrt mit allen 

Leuten. Das heruntergekommene „Hotel“ im 

wunderschönen Budapest war auch nicht 

schlimm. Wir machten das Beste daraus und 

nahmen es mit viel Humor. Manchmal fehlte 

die Zeit, um etwas ganz in Ruhe zu machen, 

z.B. in Ruhe zu proben, zu essen, sich mal zu 

unterhalten usw. Susanne Bauer 

Total toll!! Genial gut!!! Budapest best!!! 

München mega munter!!! Konzerte krass 

kreativ!!! Proben proportional prima!!! 

Wanzen widerlich witzig!!! Choffeur 

Charmeur!!! Frühstück fand Freunde!!! 

Damen diskutierten dauerhaft!!! Essen 

enorm ehrenswert!!! Herren holten Hörner 

her!!! Super Sauna schwitzen!!! Ungaren 

unglaublich ulkig!!! Oper Ober optimal!!! 

Läufe liefen lustig!!! Immer irgendwie 

international!!! Alles andere auch 

akzeptabel!!! 

Freundlich grüßt die Bassgesellschaft und 

e.V.W. und der Basler Bass. 

Jubiläums-Orchesterfahrt nach Budapest und München 

Jubiläumsfahrt? Richtig! Zum 10. Male 

begab sich das Oberstufenorchester 

unter der bewährten Leitung von Elfriede 

Hochweber auf eine Herbsttournee. 

Bevor ich jedoch über die Fahrt nach 

Budapest und München zu sprechen 

komme, möchte ich innehalten und zurückblicken 

auf diese mittlerweile einmalige 

musikalische Orchestertradition. 

Überblickt man diese 10 Tourneen, 

so zeigt sich, dass jede Tournee einen 

unverwechselbaren Charakter hatte. 

Alles begann durch eine Verbindung mit 

dem Schuldistrikt Katovice in Polen. 

Durch die ehemalige Eurythmiebegleiterin 

Lydia Sievers war eine freundschaftliche 

Verbindung entstanden, von 

der Privatbesuche und eine 12.-Klass- 

Fahrt zeugten. Und so wurde das Oberstufenorchester 

im Herbst 1997 für 

Konzerte eingeladen. Jedem Beginn 

wohnt immer etwas hoffnungsvoll 

Erwartendes inne. Wer ahnte damals, 

dass neun weitere Tourneen, jede wieder 

für sich einmalig, folgen sollten? 

Und so ging es 1998 nach Österreich 

(Wien, Graz, Salzburg). Man atmete 

österreichische Gemütlichkeit, den 

künstlerischen Flair eines ehemaligen 

monarchistischen Weltreiches, erlebte 

ein Stück österreichische Kultur und 

Gastfreundschaft. 

1999 feierte man das 10-jährige 

Jubiläum des Falles der Mauer. Da lag 

es auf der Hand, zu diesem markanten 

Zeitpunkt Berlin zu besuchen. Es war 

vor allem Gundel Andrae, einer ehemaligen 

Schülermutter, zu verdanken, dass 

wir in Berlin konzertieren konnten und 

Walter Andrae, dass wir ebenfalls die 

damalige akute architektonische Umbausituation 

hautnah erleben konnten. Unvergesslich 

die erste Symphonie von 

Mahler, gespielt von den Berlinern Philharmonikern 

unter Kurt Mazur in der 

Philharmonie. Berlin war faszinierend. 

Die Publikumszahl war bei unserem 

Konzert eher gering. Anders Chemnitz: 

In dieser ehemaligen Karl-Marx-Stadt 

war jeder Platz belegt. Dresden bildete 

schließlich bei dieser Tournee den Abschluss. 

Hier durfte das Orchester in 

einer neuen, beeindruckenden Christengemeinschaftskirche 

konzertieren. 

Nebenbei besuchten wir Hofrat Goethe 

nebst Dichterfreund Schiller in Weimar. 

Im Milleniumsjahr 2000 zog es das 

Orchester schließlich nach Paris. Der 

Eifelturm funkelte mit 100 Lichtern des 

Abends, und wir erlebten eine traditionelle 

und moderne Kunst- wie Kulturmetropole 

ersten Ranges. Unvergesslich 

eine wunderschöne Nabucco Aufführung 

in der Oper der Bastille und vor allem 

ein Besuch in der Kathedrale von Chartres, 

in welcher drei unserer Streicher 

einige Stücke spielten. Hier im Herzen 

Frankreichs war es auch ein besonderes 

Orchestererlebnis, dass Schüler der 

Pariser Waldorfschule mit uns zusammen 

übten und konzertierten. 

2001 war vor allem geprägt durch 

den Anschlag auf das WTC. Ich erinnere 

mich noch sehr genau an jenen Zeitpunkt, 

als wir von Prag kommend auf dem 

Weg nach Graz waren und im Schloss 

Esterhazy, Haydns Wirkungsstätte, Halt 

machten. Als das Orchester zwei Tage 

später in Graz konzertierte, konnte man 

eine selten innig, konzentrierte Atmosphäre 

wahrnehmen. 

Im folgenden Jahr 2002 ging es in 

den sonnigen Süden. Spanien lockte, 

und dafür war vor allem unser Busfahrer 

Miguel verantwortlich, der es sichtlich 

genoss, uns seine Heimat zu zeigen. 

Erste Station war Burgo des Osma, ein 

Städtchen ca. 250 km nordöstlich von 

Madrid. Untergebracht waren wir in 

einem altehrwürdigen romanischen 

Kloster. Das Konzert war begeisternd, 

und so fuhren wir voller Erwartung nach 

Madrid weiter. Die Begegnung mit der 

Waldorfschule in Las Rozas sollte fruchtbare 

Folgen haben. Nicht nur, dass ich 

mein Freijahr in Spanien verbrachte, 

auch Schüler unserer Schule besuchten 

als Gastschüler jene Schule. Nicht zuletzt 

besuchte die 8. Klasse der Madrider 

Waldorfschule auf ihrer Klassenfahrt 

auch Schopfheim. Wir erlebten in Madrid 

ein überaus offenes und gastfreundliches 

Publikum, erlebten in einer Aufführung 

originalen Flamenco und natürlich den 

wunderbaren Plaza Mayor im Zentrum. 

Die Tournee 2003 stand unter einem 

besonders guten Stern. Als erstes Schulorchester 

durften wir, nach einer Station 

in Lugano, in der Casa Verdi in Mailand 

musizieren. Dieses Haus der Ruhe, in 

dem ausschließlich alte, professionelle 

MusikerInnen und StudentInnen wohnen, 

bereitete alles überaus professionell für 

den Auftritt unseres Orchesters vor. Und 

alle Zuhörer waren Musiker, wie z.B. 

jene Dame, die einst als Partnerin von 

Maria Callas auf der Bühne der Mailänder 

Scala wirkte. Ob der Besuch in


Busetto (Verdis Wohnhaus) oder in Cremona 

( Zentrum der Geigenbaukunst mit 

Besuch bei einem Geigenbaumeister)... 

diese Tournee war vom musikalischen 

Glanz Italiens geprägt. 

Jene ersten sieben Tourneen fanden 

im Osten, Westen, Süden und der Mitte 

Europas statt. Und so entschied man 

sich 2004 nach Norden zu reisen, nach 

Kopenhagen und Lübeck. Dank der Mithilfe 

von Astrid Andersen wurde auch 

diese Tournee zu einem vollen Erfolg. 

Unvergessliche Augenblicke haften auch 

hier im Gedächtnis, wie jener, als man 

die Staatsoper besuchte, um Mozarts 

Idomeneo zu sehen und zu hören. Knapp 

vor Beginn der Ouvertüre betrat Ihre 

Hoheit, die Königin von Dänemark, die 

Loge und Dirigent, Mitwirkende und 

Publikum verneigten sich gemeinsam 

vor Ihrer Durchlaucht. Die Königin von 

Dänemark besucht nicht zufällig ca. 2x 

im Monat die Oper, war doch ihr Vater 

einst selbst Dirigent in der Staatsoper. 

2005 ging schließlich ein Traum so 

manchen Orchestermitglieds in Erfüllung. 

Man reiste nach Griechenland, besuchte 

altehrwürdige Kulturstätten und 

wähnte sich im Paradies bei den Göttern. 

Die Vorbereitung seitens des Veranstalters 

war optimal, das Essen exquisit und 

das Meer traumhaft. 

Konnte es da noch eine Steigerung 

geben? Diese Frage stellte man sich nach 

jeder Tournee. Jedoch zeigte sich, dass 

jede Orchesterfahrt ihren unverwechselbaren, 

nicht wiederholbaren Charakter 

hatte. Und so fuhr man am Donnerstag, 

dem 14. September 2006 des Abends in 

Richtung Budapest. 

Budapest 

Untergebracht waren wir in einem Haus, 

das sich als Hotel bezeichnete: ein 

ehemaliges großes, kommunistisches 

Pionierlager. Ein Haus, dessen Fassade 

sehnlichst darauf wartete renoviert zu 

werden. Die Aufnahme in der Waldorfschule 

war überaus herzlich. Matthias 

Balacs, ein Kollege der dortigen Schule, 

hatte alles bestens vorbereitet und half 

uns ebenfalls eine am Samstag Abend 

stattfindende wunderbare halbkonzertante 

Aufführung der „Hochzeit des Figaro“ 

mit den Solisten, dem Chor und dem 

Staatsopernorchester der Wiener Staatsoper 

zu sehen und zu hören. Beeindruckend 

der gigantische Kulturpalast, 

in dem diese Oper gezeigt wurde. Zufälligerweise 

wohnte ich am nächsten 

Tag mit einigen Freunden des Orchesters 

der Seligsprechung einer Nonne bei. Man 

sah die gesamte hohe Würdenträgerschaft 

Ungarns vertreten. Am Abend fand das 

öffentliche Konzert statt. Es kamen 

zwar nur wenige Zuhörer, diese jedoch 

waren von der Leistung des Orchesters 

ergriffen. Und als das Schulorchester 

am Tag darauf vor der gesamten Schule 

spielte, konnte man Dankbarkeit in den 

Gesichtern vieler Kinder und Jugendlicher 

wahrnehmen. 

Budapest ist eine wunderschöne 

Stadt und so genossen wir einige Sehenswürdigkeiten 

am Montag Nachmittag 

und am Dienstag. Am Abend aßen wir 

in einem gemütlichen Lokal und, wie es 

kommen musste, spielte für unseren 

Tisch ein professioneller Stehgeiger 

ungarische Melodien. Ob es die Mathias- 

Kirche war, die wunderbaren Brücken 

oder Caféhäuser von hoher Qualität, 

zu diesem Zeitpunkt konnte man diese 

10. Tournee wiederum als unvergesslich 

bezeichnen. 

München 

Und so fuhren wir am Tag darauf, am 

Mittwoch, dem 20. September, nach 

München. Hier waren wir in der Friedl- 

Eder-Schule, einer anthroposophischen 

heilpädagogischen Einrichtung, neben 

der Waldorfschule München Daglfing 

gelegen, untergebracht. Und hier erlebten 

die SchülerInnen des Orchester voller 

Dankbarkeit nach sehr, sehr ... weichen 

Frühstücksbrötchen in Budapest, was 

eine vollwertige Kost bedeuten kann. 

München hat zweifellos seine Reize. Für 

viele SchülerInnen war der Besuch des 

Bavaria-Filmstudios mit einer professionell 

dargebotenen Stunt-Show überaus 

beeindruckend. Schein und Sein des 

Films, der Blick hinter die Kulissen und 

einige professionell aufgenommene 

Szenen mit einigen SchülerInnen und 

mir war ein Erlebnis eigener Qualität. 

Musikalischer Höhepunkt in München 

war nach einer öffentlichen Aufführung 

in der Gröbenzeller Waldorfschule wohl 

das Konzert für die Kinder der Friedl- 

Eder-Schule. Bewegend, wie die 

Zuhörer die Musik aufnahmen. Die 

seelenvoll gespielte Musik traf hier vauf 

offene und dankbare Herzen. 

Und so blicke auch ich dankbar auf 

viele unvergessliche Erlebnisse und 

musikalische Ereignisse zurück. Es ist 

an dieser Stelle wohl angebracht, all 

jenen zu danken, die diese Orchesterfahrten 

vorbereiteten, mittrugen und begleiteten: 

Insbesondere dem 

Kollegium, Frau Elfriede 

Hochweber für ihren unermüdlichen 

musikalischen 

und unternehmerischen Enthusiasmus, 

Miguel, dem 

phantastischen spanischen 

Busfahrer, Eltern, Freunden 

und allen Mitwirkenden des 

Orchesters, die dazu beitrugen, 

über die Botschaft der 

Musik unvergesslich tiefgehende 

Momente gemeinsamen 

Ringens zu erleben. 

Was bringt die Zukunft? 

Nächsten Herbst geht es nach 

Greifswald, wo das Orchester 

in einer Kathedrale wohl 

vor mehr als 1000 Waldorflehrern 

Europas spielen 

wird. Helmut Mally 

Fürs neue Ober-Stufen-Café-Team 

werden 

NEUE SOFAS 

benötigt. 

Wenn jemand etwas zuhause hat, 

bitte bei Peter Hering melden! 

Telefon: 07741 - 5489 

E-Mail: peter-hering@gmx.net 

DANKE! 

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Aus dem Schulleben / Aus dem Unterricht • 27 

In der Malerwerkstatt Farbenland 

Weil die Schüler der 6b wichtige Dinge lieber in der Schule 

deponieren, als nach Hause und zurück und hin und her 

und her und hin zu tragen, wurde ein neues Regal in das Klassenzimmer 

gebaut, in dem jedes Kind ein Fach für seine Holzbox 

hat. Diese Boxen wurden von den Kindern farbig angemalt. 

Dazu spazierten sie eines Schultages in die Werkstatt eines 

Vaters, Herrn Gsell, der Malermeister ist und auch das Material 

für die Anstriche der Schulwände (siehe Bericht der Lasurgruppe 

auf Seite 10) zum Selbstkostenpreis besorgte, bzw. Arbeitsgeräte 

auslieh. Anbei ein Dank-Faksimile zum Farbenlandbesuch aus 

Schülerfeder. C.F.

28 • Aus dem Unterricht 

Astronomie in der Klasse 7a (oder: Die Freuden einer Mutter) 

Schule hat vorrangig dazu beizutragen, 

die Kinder je nach Lebensalter in 

der Welt zu verankern – derart, dass sie 

diese aus sich selber verstehen und somit 

später auch wissend verändern können. 

Dazu ein Beispiel aus dem Unterricht: 

Die siebte Klasse begann nach den 

Großen Ferien die 6-wöchige Unterrichtszeit 

mit gut zwei Wochen Astronomie: 

Himmelskunde als Einstimmung auf die 

dann folgende Physikepoche. 

Himmelskunde!!, so freut sich die 

Mutter, wie fein, bietet doch der herbstliche 

Himmel bald wunderschöne einleuchtende 

Beobachtungsmöglichkeiten. 

In stiller Bucht, bei finstrer Nacht, 

Schläft tief die Welt im Grunde, 

Die Berge rings stehn auf der Wacht, 

Der Himmel macht die Runde, 

Geht um und um, ums Land herum, 

Mit seinen goldnen Scharen, 

Die Frommen zu bewahren. 

Eichendorff 

Und dann - welch weiteres Glück!! - 

wird nicht ein mechanistisches Modell 

theoretisch entwickelt mit umeinanderherflitzenden 

Kügelchen im luftleeren 

Raum, sondern es wird konsequent bei 

der Beobachtung angefangen: Wo ist der 

Horizont und was passiert da? Wo gehen 

die Sterne auf und welche Bewegungen 

machen sie in der Nacht (wenn ich nach 

Süden, wenn ich nach Norden blicke)? 

Warum sind die Polkappen beeist und 

was ist mit der Sonne zu Johanni? Welch 

eigentümliche Linien zeichnen die Endpunkte 

des Schattenstabs einer Sonnenuhr 

im Jahreslauf? Was bezeichnen wir 

als Ekliptik, was als Tierkreisgürtel? 

Die Kinder erfahren, dass sie sich 

auf die eigenen Beobachtungen stützen 

dürfen und nicht auf das, was der Lehrer 

ihnen als Modellwahrheit verkündet und 

sie dann schlucken wie einen Glaubenssatz. 

Welch Dankbarkeit um diesen 

Waldorfunterricht und das Herausheben 

des Unterschiedes zwischen Modell und 

Wirklichkeit! Der Lehrer begleitet, 

schafft Umstände, dass das Kind selber 

lernen kann, d.h. von den wahrnehmbaren 

Tatsachen aus, aus eigenem Motiv, 

mit eigener Kraft der Beobachtungs- 

und Denkfähigkeit: Wie sehen die zu- 

und abnehmenden Monde aus und 

warum? Wer kennt den schaukelnden 

Mond? Wo steht der Winter- bzw. der 

Sommervollmond und warum? Wie 

müssen Sonne-Mond-Erde bei einer 

Finsternis angeordnet sein und warum? 

Die Kinder werden durch den Unterricht 

hingewiesen auf die faszinierenden 

Erscheinungen der Welt, sie selbst wahrzunehmen, 

sie zu bestaunen, sie zur 

Frage zu erheben und dann gedanklich 

zu verknüpfen. Welch unterschiedliche 

Schleifenbewegungen malen die Planeten 

übers Jahr an den Himmel? Wer ahnt 

diese Bewegungsdynamik, die für den 

Erdbewohner da inszeniert wird, da man 

doch normalerweise lernte, es sind stinknormale 

Kreisbewegungen, die die 

Planeten um die Sonne abtrotten, 

jahrein-jahraus bis in unvorstellbare 

Zukunftszeiten ... 

Wer es dann noch schafft, beide 

Modelle (Helio- wie Geozentrik) sich 

neben- und ineinander vorzustellen, 

wird beglückt feststellen, dass beides 

stimmt – eben je nach dem, wo ich mich 

mit meiner Beobachtung platziere: auf 

die lebendige Erde oder in den kaltdünn 

luftleeren Raum. Es sind ja doch relative 

Bewegungen! Und je nachdem, was 

man berechnen will (die Mondstellung 

zur Weihnacht oder der Raketenflug zum 

Mond), wird eh das eine bzw. andere 

Modell genommen, ohne Wertung, ohne 

Alleinanspruch auf die Wahrheit, sondern 

ganz sachlich und pragmatisch. 

Ein Modell ist ein Hilfsmittel und nicht 

die "eigentliche" Wirklichkeit, basta! 

Nebenher fanden sogar Exkurse zu 

den Kalendersteinen nach Stonehenge, 

zu den Darstellungen der geflügelten 

Sonne im Alten Ägypten, Peter Hebels 

Fixsternbeschreibungen und der Sonnenfinsterniskorona 

statt, sogar in eigene 

fantastischen Räume (siehe Text links). 

Welch ein Glück, dass mein Kind an 

der Jugendschwelle dieses wichtige 

Himmelskundethema im Unterricht so 

erd- und menschbezogen und lebendigvielgestaltig 

erfahren und denken durfte, 

kein Modell als eine höhere Wirklichkeit 

anstelle eigener Beobachtung annehmen 

musste, sondern dass es wieder eine 

weitere Grundlage 

zu wacher 

und interessierterBeobachtung 

und 

zu denkender 

Durchdringung 

geschenkt 

bekam! 

Frauke Roloffff 

Eine Fahrradwerkstatt in der Schopfheimer Waldorfschule 

Die Klasse 7a hat bereits erste Erfahrungen 

mit dem Unterricht im 

„Fahrradprojekt“ gemacht. Unser erstes 

Thema war „Luft“ und im Moment ist 

„Licht“ aktuell. Bevor im Frühling die 

Fahrradsaison los geht, soll „Pflege und 

Wartung“ dran sein. Dazu brauchen wir 

allerdings ein bisschen Werkzeug, denn 

jede Schülerin und jeder Schüler soll 

natürlich selbst schrauben. Jetzt kam die 

Idee auf, bevor alles neu gekauft wird, 

doch erst zu fragen, ob nicht in der 

Schulgemeinschaft in dem einen oder 

anderen Keller Werkzeug schlummert, 

das nicht mehr gebraucht wird. Unten ist 

eine Liste von notwendigen Geräten 

vermerkt. Wenn Sie uns also Werkzeug 

in passabler Qualität überlassen können, 

sind wir Ihnen sehr dankbar. 

Wir brauchen: 

• Schraubstock 

• Ringmaulschlüssel, Größe 8 – 17 

• Gabelschlüssel und Flachschlüssel, Größe 32 

• Inbushakenschlüssel mit Kugelkopf, Größe 2; 2,5; 3 – 8 

• Schraubendreher (auch "-zieher" genannt) mit Schlüsselhilfe 

• Schlosserhammer 300g 

• Kunststoffhammer 

• Spitzzange 

• Wasserpumpenzange 

• „Engländer“ 

• Seitenschneider 

• Durchgangsprüfer oder Multimeter 

...und spezielles Fahrradwerkzeug: 

• Reifenheber (mit Speichenhaken) 

• Konusschlüssel, Größe 13 – 19 

• Speichenschlüssel, für Nippelgrößen 3,2 und 3,4 

• Kurbelabzieher 

• Kettennietendrücker 

• Zahnkranzabzieher (verschiedene) 

Das Höchste, 

wozu der Mensch gelangen kann, 

ist das Erstaunen, 

und wenn ihn das Urphänomen 

in Erstaunen setzt, 

so sei er zufrieden; 

ein Höheres kann es ihm nicht gewähren, 

und ein Weiteres soll er nicht dahinter suchen; 

hier ist die Grenze. 

Aber den Menschen ist der Anblick 

eines Urphänomens gewöhnlich noch nicht genug, 

sie denken, es müsse noch weiter gehen, 

und sie sind den Kindern ähnlich, die, 

wenn sie in einen Spiegel geguckt, 

ihn sogleich umwenden, um zu sehen, 

was auf der anderen Seite ist. 

Johann Wolfgang von Goethe am 18.2.1829 zu Eckermann 

Standardwerkzeug in der Fahrradwerkstatt 

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Aus dem Unterricht • 29 

Natürlich 

nehmen wir auch gerne Verbrauchsmaterialien 

wie Öl, Fett, Kabel oder Kabelbinder an 

Kontakt: A. Georges, Tel: 07622 - 667 13 60

30 • Aus dem Unterricht / Aus dem UrGrund Zum Zeitgeschehen • 31 

Aus dem Industriepraktikum der 10. Klasse 

Auch wir, als die diesjährige zehnte 

Klasse, sahen uns aufgefordert in 

der Zeit vom 9. bis zum 27. Oktober 06, 

also unmittelbar vor den Herbstferien, 

ein Praktikum zu absolvieren. Besonders 

hieran war lediglich die Tatsache, dass 

man uns nicht vor die Wahl stellte, ob 

Industrie- oder Sozialpraktikum; vielmehr 

sollten wir alle auf die Suche nach 

einem industriellen Betrieb gehen. 

Und bereits in diesem Stadium offenbarte 

sich uns, was mittlerweile für 

andere Jugendliche mehr und mehr zur 

Realität wird: Auch der Wettbewerb 

um potenzielle Praktikaplätze ist hart, 

manch einer bekam gar zwanzig Absagen. 

Dementsprechend war die Vorfreude 

auf drei Wochen „Arbeitswelt“ gering, 

der Lerneffekt jedoch ungleich höher. 

So bekommt man als Schüler wohl eher 

selten die Möglichkeiten in den Alltag 

vieler Bürger zu blicken, was die Praktika, 

insbesondere das Industriepraktikum, 

als Anhaltspunkt für eventuelle Berufswünsche 

enorm wertvoll macht. 

Wie verschieden die individuellen 

Erfahrungen und Charaktere der 

Schüler auch sein mögen, so bleibt allen 

jedoch eines gemein: Jeglicher Eindruck 

der Arbeitswelt gibt mehr Aufschluss 

und macht die separate Durchführung 

eines Industriepraktikums durchaus 

empfehlenswert! Nachfolgend, als 

Stimmungsbild dienend, die persönlichen 

Erlebnisse einer Mitschülerin: 

Bei Novartis 

Ich, Rabea Buder, habe mein dreiwöchiges 

Industriepraktikum in der Firma 

Novartis in Basel absolviert. Ich war in 

diesen Wochen in vielen verschiedenen 

Bereichen, schwerpunktmäßig aber im 

Bereich Synthese, Analytik und in der 

Mikrobiologie tätig. 

Die erste Woche 

verbrachte ich im 

Syntheselabor, wobei 

ich lernte, dass die 

Synthese ein Verfahren ist, mit welchem 

aus mehreren Elementen schrittweise 

ein mehr oder weniger komplizierter 

Stoff, auch Wirkstoff genannt, hergestellt 

wird. Meine praktische Arbeit umfasste 

die Herstellung von Aspirin (auch 

Acetylsalicylsäure genannt). 

In der zweiten Woche war ich im 

Analytiklabor. Hier geht es darum, die 

Einzelbestandteile von zusammengesetzten 

Stoffen oder Lösungen mit chemischen 

und physikalischen Methoden zu 

ermitteln. Ich lernte den Umgang mit 

einigen Apparaturen kennen, die zur 



Der Wettbewerb um 

potenzielle Praktikaplätze 

ist hart. 

Vom Sinn der Elternabende, Elternsprechtage u.a. 

Wir versuchen wenigstens von Monat 

zu Monat, jedenfalls aber von Zeit 

zu Zeit Elternabende zu veranstalten. 

Da versuchen wir, die Eltern zu versammeln, 

die Kinder in unserer Schule haben, 

und die eben kommen können, und da 

wird von den Lehrern für die Eltern 

dasjenige auseinandergesetzt, was eine 

Verbindung schaffen kann zwischen der 

Schuljugend und de Elternhäusern. Und 

gerade auf dieses dem ganzen Schulwesen 

entgegenkommende 

Verständnis von Seiten der 

Eltern rechnen wir stark. 

Da wir nicht aus Verordnungen, 

aus Programmen heraus, 

sondern aus dem Lebendigen heraus 

unterrichten und erziehen, können wir 

uns auch nicht sagen: Du hast deinen 

Lehr-plan, der dir von dieser oder jener 

Intelli-genz vorgeschrieben ist, beobachtet, 

also hast du das Richtige getan. 

Wir müssen wiederum lernen, 

das Richtige zu fühlen im lebendigen 

Verkehr mit denjenigen, die als Eltern, 

als die Verantwortlichen, uns ihre 

Kinder in die Schule hineingebracht 

haben. Und an diesem Echo, das da 

an den Elternabenden den Lehrern 

wiederum entgegenkommt, belebt sich 

auch von der anderen Seite her das, was 

der Lehrer braucht, was der Lehrer 

namentlich dazu braucht, um immer 

selber innerlich lebendig zu bleiben. 

Rudolf Steiner 17.8.1923, GA 307 (1973), S. 243 

(…) möge bei 

solchen Elternversammlungen 

der 

Impuls mitgenommen werden zu dem 

herzlichen Einvernehmen, das besteht 

zwischen den Erziehern, zwischen der 

Lehrerschaft und der Elternschaft, die ja 

ganz gewiss das tiefste Interesse haben 

wird, dass diese Eintracht besteht, weil 

die Elternschaft das Teuerste, was sie 

hat, der Lehrerschaft anvertraut hat. 

Rudolf Steiner 9.5.1922, GA 298 (1980), S. 138 

Ermittlung der Einzelbestandteile dienen. 

Die letzte Woche verbrachte ich im 

Bereich der Mikrobiologie. Dies war die 

umfangreichste und anspruchsvollste 

Woche, da ich jeden Tag in einem anderen 

Labor tätig war. Im Identifizierungslabor 

lernte ich die Unterschiedlichkeit 

von Bakterien und Pilze kennen, um 

diese später zu identifizieren. Im Wasserlabor 

durfte ich die Qualität verschiedener 

Wasserarten (Wasser aus dem Hahn, 

Mineralwasser mit und ohne Kohlen- 

säure) prüfen, indem die 

Anzahl der Bakterien 

in der Probe bestimmt 

wurde. In der Nährmedienküche 

wurde 

mir gezeigt, wie die Nährböden zur 

Anzucht von Mikroorganismen hergestellt 

werden. Bestimmte Nährstoffe wie 

Zucker, Sojamehl und Salze werden in 

Wasser gelöst, mit einem Geliermittel 

versetzt und nach dem Aufkochen in 

kleine Plastikschalen gegossen. 

Insgesamt hat mir das dreiwöchige 

Praktikum sehr gut gefallen. Ich habe 

sehr viel dazu gelernt und viele neue 

Erfahrungen gesammelt, was den 

Umgang mit Menschen betrifft. 

Klara Sprich und Rabea Buder, 10. Klasse 

Jacques Prévert 

Le Cancre/ Der schlechte Schüler 

Mit dem Kopf sagt er nein 

doch er sagt ja mit dem Herzen 

er sagt ja zu allem was er liebt 

er sagt nein zu seinem Lehrer 

er steht aufrecht 

man befragt ihn 

und alle Aufgaben sind gestellt 

als plötzlich 

ein tolles Lachen ihn befällt 

und es löscht alles aus 

die Wörter und die Zahlen 

die Daten und die Namen 

die Sätze und die Qualen 

und den Drohungen des Lehrers zum Trotz 

unter dem Geschrei der Wunderkinder 

zeichnet er mit Kreiden in allen Farben 

auf die schwarze Tafel des Missgeschicks 

das Angesicht des Glücks. 

"Vielfalt braucht Privatschulen" – ein Beitrag zur Diskussion 

Bildungsforscher Peter Struck plädiert 

für das „Holländische Modell“. 

Jede Woche entsteht in Deutschland eine 

neue Schule in freier Trägerschaft. Rund 

acht Prozent der Kinder besuchen mittlerweile 

Privatschulen, Tendenz steigend. 

Was haben Privatschulen, was staatliche 

Schulen nicht oder viel seltener haben? 

Und warum sind sie erfolgreich? 

Eine gute Schule zeichnet sich 

durch mehrere Merkmale aus: 

zuallererst durch eine 

starke Schulleiter-Persönlichkeit. 

Bildungsforscher Peter Struck von der 

Universität Hamburg im Gespräch mit 

heute.de. 

Vor dem Hintergrund der 

viel diskutierten Bildungsmisere 

in Deutschland sollte man 

Privatschulen stärker fördern? 

Struck: Ich halte das Holländische 

Modell für richtig. Dort besuchen 70 % 

der Kinder Privatschulen, die aber komplett 

vom Staat finanziert werden. Die 

Niederlande haben die bunteste Schullandschaft 

der Welt. Für eine Vielfalt 

der Angebote braucht man Privatschulen. 

Der Staat mit seiner Planwirtschaft 

kann das gar nicht leisten. Wenn wir 

viele verschiedene Profile hätten wie in 

Holland (dort gibt es 400 Schulprogramme, 

Deutschland kommt gerade mal auf 

150), dann würde auch diese unsinnige 

Hierarchie wegfallen: höherwertige 

Bildung an Gymnasien, mittelmäßige an 

Realschulen und minderwertige an 

Hauptschulen. Dann gäbe es einfach nur 

ganz viel Andersartiges gleichwertig 

nebeneinander. 

Wenn eine Schule sehr gut ist, 

ist sie immer eine Ganztagsschule, 

und sie hat auch immer 

eine erhöhte Integration. 

Immer mehr Eltern 

entscheiden sich für Privatschulen. 

Was macht solche Schulen so attraktiv? 

Struck: Von den 42.000 allgemein 

bildenden Schulen in Deutschland sind 

derzeit rund 3.000 private Schulen. Etwa 

5.000 Schulen sind in der Zukunft angekommen, 

also außerordentlich leistungsfähig 

im internationalen Vergleich. 

Die Hälfte davon sind Privatschulen. 

Derzeit werden jedes Jahr etwa 50 Privat- 

schulen neu gegründet. Immer mehr 

Eltern misstrauen offenbar dem Staat in 

Sachen Schule. 

Was machen 

private Schulen besser als staatliche? 

Struck: Eine gute Schule zeichnet sich 

durch mehrere Merkmale aus: zuallererst 

durch eine starke Schulleiter- 

Persönlichkeit. An staatlichen Schulen 

spielen aber für die Besetzung dieses 

wichtigen Postens mitunter Verbands- 

oder Parteizugehörigkeit eine größere 

Rolle als die Eignung. Zentral ist auch, 

dass das Kollegium an einem Strang 

zieht. Auch das ist an einer Privatschule 

eher gewährleistet, weil sie die Lehrer 

selbst einstellt und keine zugewiesen 

bekommt. Deswegen trifft man dort auch 

viel häufiger auf hoch motivierte Lehrer. 

Alle guten Schulen haben auch einen 

Schwerpunkt – sie sind zum Beispiel 

musisch, sportlich oder fremdsprachlich 

orientiert. Solche besonderen Profile 

weisen eher Privatschulen auf. Auch 

Zentral ist auch, dass das 

Kollegium an einem Strang zieht. 

Auch das ist an einer 

Privatschule eher gewährleistet, 

weil sie die Lehrer selbst einstellt 

und keine zugewiesen bekommt. 

spielen an leistungsfähigen Schulen Noten 

entweder eine untergeordnete Rolle 

oder es gibt gar keine Benotung. Wenn 

eine Schule sehr gut ist, ist sie immer 

eine Ganztagsschule, und sie hat auch 

immer eine erhöhte Integration. 

Was heißt „erhöhte Integration“? 

Struck: Das sind entweder Integrierte 

Gesamtschulen – unter den besonders 

guten deutschen Schulen sind auffallend 

viele Gesamtschulen. Doch auch eine 

leicht erhöhte Integration wirkt sich 

schon positiv auf die Lernergebnisse aus, 

wenn etwa mehrere Jahrgänge in einer 

Klasse zusammenlernen oder behinderte 

Kinder in der Gruppe sind. Auch 

Klassen mit Migrantenkindern zeigen 

bessere Ergebnisse als rein deutsche 

Klassen – bei einem Anteil von mehr als 

30 % kippt jedoch dieser positive Effekt. 

Privatschulen 

kosten allerdings auch Geld. 

Struck: Ja, wenn man von den Konfessionsschulen 

absieht, kosten sie Geld. 

Dort sind dann eher Kinder besserer 

Kreise. Das ist auch ein Motiv für Eltern 

– sie erhoffen sich einen besseren Umgang 

für ihr Kind, wenn sie es an einer 

Privatschule anmelden. Ein wichtiger 

Punkt ist aber, dass bei Privatschulen 

die Vielfalt der Programme größer ist, 

und Eltern eher die Chance haben, ein 

Profil zu finden, das zu den Neigungen 

und Besonderheiten ihres Kindes passt. 

So wissen wir, dass ein musisch begabtes, 

emotionales Kind an einer Waldorf- 

Privatschulen – 

einfach nur ganz viel Andersartiges 

gleichwertig nebeneinander. 

schule sehr gut aufgehoben ist. 

Innerhalb der Länder gibt es 

Unterschiede im Hinblick auf Privatschulen: 

In Bayern etwa besucht jedes zehnte Kind 

eine solche Einrichtung, in Berlin nur 

jedes zwanzigste. Liegt das an 

einer unterschiedlichen Förderpolitik? 

Struck: Der Staat zahlt den Privatschulen 

Zuschüsse (als Pauschale pro Kind 

oder er finanziert die Lehrergehälter): Je 

nach Bundesland sind das zwischen 60 

und 85 % dessen, was eine Schule insgesamt 

kostet und der Staat pro Kopf an 

seinen Schulen ausgibt. Viele Privatschulen 

sparen dem Staat also Geld. 

Trotzdem: Eigentlich will gar kein Bundesland 

Privatschulen. Die CDU toleriert 

sie, die SPD lehnt sie ab, weil sie befürchtet, 

dass die Situation der staatlichen 

Schulen immer schwieriger wird, wenn 

die Zugpferde an Privatschulen abwandern. 

Doch außer in Rheinland-Pfalz 

gibt es in allen Bundesländern Privatschulgesetze 

und damit sind Neugründungen 

möglich. Speziell gefördert 

werden sie aber nicht. 

PS: 

Nach Angaben des Statistischen Bundesamtes 

besuchten im Schuljahr 2005/06 

knapp 639.500 Kinder rund 2.800 

Privatschulen – 650 Schulen mehr als 

zehn Jahre zuvor. Insgesamt besuchten 

7,5 Prozent aller Schüler eine Schule in 

freier Trägerschaft. Im internationalen 

Vergleich hinkt Deutschland hinter 

seinen EU-Nachbarn hinterher. In Frankreich 

besucht jedes fünfte Kind eine 

Privatschule, in den Niederlanden sogar 

70 Prozent. 

Zweites Deutsches Fernsehen 

Sendung: Heute Magazin vom 23.11.2006 

http://www.heute.de/ZDFheute/inhalt/2/0,3672,4078914,00.html

32 • Aus dem Umkreis Aus dem Umkreis • 33 

Die DreyEcker kommen! 

Die Personen auf dem Foto v.l.n.r. 

Am Samstag, dem 13. Januar 07 ist 

es soweit: Der DreyEcker, das neue 

Zahlungsmittel in unserer Region, wird 

endgültig auf den Markt gebracht. Nach 

zweijähriger Vorbereitungszeit wird die 

Idee einer Regionalwährung für Schopfheim, 

Wiesental und Umgebung, die 

im Gemeinschaftskundeunterricht der 

Waldorfschule entstand, Realität. Drey- 

Ecker-Gutscheine können zum Vorteil 

unserer Region von Gewerbetreibenden 

und Verbrauchern eingesetzt werden 

und die heimische Wirtschaft stärken. 

Mit unserem Vorhaben befinden wir 

uns in guter Nachbarschaft: Ca. 70 Initiativen 

gibt es inzwischen bundesweit, 

von denen 19 auf dem Markt sind. Wenn 

uns also niemand zuvorkommt, wird 

der DreyEcker die Nr. 20 sein. 

Wie funktioniert 

der Umgang mit dem DreyEcker 

• DreyEcker-Gutscheine werden in den 

Wechselstuben, die Anfang Januar mitgeteilt 

werden, gegen Euro im Verhältnis 

1 : 1 eingetauscht. 

• Rechtsträger des neuen Gutscheinsystems 

ist der DreyEcker-Verein für nachhaltiges 

Wirtschaften e.V. in Schopfheim 

• Ziel der neuen Regionalwährung ist 

die Förderung des regionalen Gewerbes, 

Belebung regionaler Wirtschaftskreisläufe, 

Schaffung von Netzwerken der 

Gewerbetreibenden und Förderung 

gemeinnütziger kultureller oder 

sozialer Einrichtungen/Projekte. 

• Teilnehmen kann grundsätzlich jeder, 

ob Verbraucher oder Unternehmer, aber 

auch die Kommune, Vereine und gemeinnützige 

Einrichtungen. Voraussetzung 

ist eine beitragsfreie fördernde Mitglied- 

schaft im DreyEcker-Verein, die man 

in den Wechselstuben oder über die 

Homepage des Vereins erwerben kann. 

• Ein DreyEcker ist durch einen Euro 

gedeckt. Die eingetauschten Euro sind 

auf einem Tagesgeldkonto hinterlegt. 

• Beim Umtausch von Euro in DreyEcker 

kann jeder Teilnehmer eine gemeinnützige 

Einrichtung seiner Wahl mit 

3% der Umtauschsumme fördern. Beim 

Umtausch von 100 Euro erhält der Teilnehmer 

also 100 DreyEcker und der 

Verein DreyEcker verbucht 3% (also 

3 DreyEcker) zugunsten der gewünschten 

gemeinnützigen Einrichtung. 

• Gewerbetreibende, die Waren und 

Dienstleistungen anbieten, werden vom 

Verein ab Januar veröffentlicht. Zusätzlich 

werden diese in einem Branchenverzeichnis 

des Vereins sowie auf 

dessen Homepage aufgeführt. 

• Verbraucher und Gewerbetreibende 

zahlen mit dem DreyEcker wie mit normalem 

Bargeld. Wechselgeld ab 1 Euro 

wird -wenn möglich- in DreyEcker ausgezahlt. 

Nur Cent-Beträge werden in 

Euro-Cent zurückgegeben. 

• Unternehmer und geförderte Ein- 

richtungen können DreyEcker in Euro 

zurücktauschen. Dabei wird ein Regionalbeitrag 

von 5% erhoben: für 100 Drey- 

Ecker werden also 95 Euro ausgezahlt. 

Von den 5 Euro Regionalbeitrag gehen 

3 DreyEcker als Fördergeld an gemeinnützige 

Einrichtungen. Die restlichen 

2 DreyEcker werden vom Verein für 

den Betrieb des Gutscheinsystems 

eingesetzt. 

• Damit DreyEcker nicht in Geldbeuteln 

oder Kassen versauern, sondern fleißig 

umlaufen, wird zu jedem Quartalsende 

ein Umlaufimpuls von 2% fällig. Ein 

Gutschein im Wert von 1 DreyEcker 

muss dann mit einer 2-Cent-Klebemarke 

aufgefrischt werden. 

Resümee 

Es entsteht eine Win-Win-Win-Situation. 

Alle Beteiligten haben einen Nutzen 

durch die Teilnahme. Verbraucher bewirken, 

dass ihr eigener Verein oder eine 

andere regionale gemeinnützige Einrichtung 

gefördert wird. Diese erhalten eine 

finanzielle Begünstigung. Gewerbetreibende 

sichern sich stabile Einkünfte 

über Kundenbindung und können durch 

Neukunden Mehr-Umsätze erwirtschaften. 

Die Kommune erzielt Einnahmen 

durch kommunale Steuern. Auf diese 

Weise kann jeder durch den Gebrauch 

von DreyEckern aktiv die Geschicke 

unserer Region steuern und so zu ihrer 

wirtschaftlichen und sozialen Stabilität 

beitragen. Darüber hinaus wird durch 

die besondere Handhabung des Drey- 

Eckers ein andersartiger Umgang mit 

Geld möglich, der eher auf Kooperation 

setzt als auf Konkurrenz. 

Wir laden Sie schon jetzt ein, ab 

Januar Euro in DreyEcker per Abo oder 

von Fall zu Fall einzutauschen und zum 

Start am Samstag, dem 13. Januar 2007, 

nach Schopfheim zu kommen. Zu diesem 

Termin soll auch unsere SchülerInnen- 

Firma aktiv werden. Einzelheiten zum 

Wann, Wo & Wie der Eröffnungsfeier 

werden wir rechtzeitig mitteilen. Auf 

jeden Fall werden wir Ihnen dann einen 

bunten Strauß von Geschäften und 

Dienstleistern aus unterschiedlichsten 

Branchen anbieten können, so dass Sie 

Ihre DreyEcker zum Wohle unserer 

Region differenziert einsetzen können. 

Abschließend noch ein Appell an die 

Gewerbetreibenden unter den Eltern, 

die bisher noch nicht von uns angesprochen 

wurden: Melden Sie sich bitte 

telefonisch unter 07622 - 66 77 828 oder 

unter info@dreyecker.de! Besuchen Sie 

auch unsere Homepage unter www. 

dreyecker.de. Auf Wunsch werden wir 

Ihnen unsere Informationsmappe übergeben, 

damit Sie sich noch ein besseres 

Bild über Einzelheiten des neuen regionalen 

Zahlungsmittels machen können. 

Gern erwarten wir Ihre Nachricht. 

Und nun gilt es, ab Januar zu 

dreyeckern. Wir vertrauen auf 

Ihr Mitmachen! 

Heinz Rellermeier 

für das Team DreyEcker 

Workcamp für Jugendliche in Island 

Im August 06 fand im äußersten Nord- Ich halte diesen Bericht absichtlich 

westen Islands für deutsche Jugend- etwas knapp, weil ich am Samstag, 

liche ein Workcamp statt. Wie manche dem 10. Februar 2007 um 20 Uhr 

wissen, bin ich seit einigen Jahren einen Abendvortrag mit Lichtbildern zu 

sommers damit beschäftigt, eine Restau- diesem Projekt halten möchte. 

ration zerfallener Kunstwerke eines in Die Zeitungskopie, die dem Artikel 

den 60er Jahren verstorbenen Künstlers beigesellt ist, entstammt der größten 

durchzuführen. Dieser Mann hinterließ 

Beton-Skulpturen und originell aufgebaute 

Häuser, die in den letzten 

Jahrzehnten extrem gelitten haben. 

Weil mir die Arbeit zu viel wurde, 

habe ich die EOS-Abenteuerpädagogik 

aus Freiburg gewinnen können – und so 

flogen letzen Sommer 14 Jugendliche 

aus Deutschland ein, mit denen ich zwei 

Wochen interessanteste Arbeit an der 

Restauration durchführen konnte. Die 

spektakuläre Landschaft, das völlig 

ungewohnte Wetter, die freundlichsten 

und interessierten Menschen... 

– und überhaupt alles trug zum nicht 

selbstverständlichen Gelingen der 

ganzen Unternehmung bei. 

Das Ganze ist so gut verlaufen, dass 

im Sommer 07 wieder ein solches Camp 

stattfinden wird. Es wird im kommenden 

EOS-Prospekt angekündigt werden. 

Abschlussbericht Pakistan: Erdbeben-Spendenaktion 

Am 8. Oktober 05 erschütterte ein 

Erdbeben die Kashmir-Region in 

Nord Pakistan. Mehr als 80.000 Menschen 

kamen ums Leben, 3,5 Millionen 

wurden obdachlos und Tausende wurden 

schwer verletzt. 

Die Schüler der Waldorfschule 

Schopfheim hatte eine Spendenaktion 

für die Opfer der Erdbebenkatastrophe 

ins Leben gerufen. Diese Aktion wurde 

von der Hans-Thoma-Realschule in 

Laufenburg weitergeführt. 

Durch die Aktivitäten der Schüler 

beider Schulen und anderer großzügiger 

Spenden wurden insgesamt 20.000 € 

gesammelt. 

Als Soforthilfe wurden winterfeste 

Zelte, warme Mahlzeiten und kleine 

Geschenke für die Kinder organisiert. 

Eine Grundschule mit 8 Klassenzimmern 

wurde wieder neu aufgebaut. 

Die Unterhaltskosten für zwei kleine 

Dorfschulen sind für die nächsten Jahre 

sichergestellt. Die Kinder haben zusätzlich 

Bücher und Schreibutensilien 

bekommen. 

Ein Waisenhaus für Mädchen hat 

Geld für dringend gebrauchte Einrichtungsgegenstände 

bekommen. 

Ich möchte mich, auch im Namen 

der pakistanische Kinder, nochmals 

ganz herzlich für diesen großartigen 

Einsatz bedanken! 

Moeena Gross 

Englischlehrerin 

Kinder im neuen Klassenzimmer, 

das zur Zeit noch nicht eingerichtet ist 

isländischen Tageszeitung Morgunbladid, 

auch das Fernsehen war da und platzierte 

seinen Bericht in den Abendnachrichten... 

Mehr darüber also am 10. Februar 

kommenden Jahres. 

Gerhard König 

Kinder mit vom Spendengeld gekauften neuen Büchern 

Teil des Neubaus

34 • Rätsel / Bücher Hinweise / Ankündigungen • 35 

PrismaPreisRätsel Bücherbesprechungen vielleicht als Weihnachtstipps.... 

HerbstPrimaPrismaPreisRätsel 

Bei der unglaublichen Sonnenblume 

waren es tatsächlich 321 Blüten, viel 

mehr als auf dem Foto zu zählen waren! 

Drei Schüler hatten nun bedacht, dass 

die Riesensonnenblume noch weitere 

Seiten hat, die natürlich auf dem Foto 

nicht zu sehen sind. Also sind die gezählten 

Blüten auf dem Bild mal vier genommen, 

und man kam auf 320 – klug, gell?! 

Drei Gläslein mit Kräutersalz wurden 

von xxx und yyy aus Klasse 6a und zzz 

aus der 4. Klasse erschätzt. Sie freuten 

sich sehr, und Frau Beidek schoss ein 

fröhliches Foto: 

WinterPrimaPrismaPreisRätsel 

Zähle die Stufen der sich windenden 

Treppe bis ins erste Geschoss hinauf, 

nimm diese Zahl und zähle die Zahl der 

Klassenstufe hinzu, in der die Waldorfschüler 

ihre Hausbauepoche haben. Dann 

teile diese Zahl durch die Anzahl der 

Hühnervögel aus dem Garten und multipliziere 

dieses Ergebnis wiederum mit 

der Nummer des Monats, in dem Jahr 

für Jahr der große Martinibazar stattfindet. 

Davon ziehe ohne zu zagen das 

Alter des Fünftklasslehrers ab und nimm 

das Ergebnis mit der Anzahl der Wochentage, 

an denen die Schulküche für 

die Kinder ein Essen bereithält, mal. 

Das Ergebnis muss um die Menge der 

weißen Hangelringe des Kleinen Pausenhofes 

vermindert und schließlich zu der 

diesmaligen Prismanummer dazugezählt 

werden. Wenn du dann noch die Quersumme 

dieser Zahl bildest und diese mit 

der Minutenzahl des alltäglichen Hauptunterrichts 

malnimmst, erhälst du eine 

ganz besondere Zahl. 

Wieviel fehlt dieser noch, wenn 

man bis 999 zählen will? 

Wer`s Ergebnis weiß, schreibt es bitte 

Im Zeichen des Falken 

von Rainer M. Schröder 

erschienen 1989 

im Verlag 

C. Bertelsmann 

München 

Taschenbuchausgabe 

im Omnibus Verlag 

Der 16-jährige Tobias wohnte um 

1830 mit seinem Onkel Heinrich 

Heller, seinem Freund Sadik, dem 

Beduinen und den Hofangestellten in 

der Nähe von Mainz auf dem Falkenhof. 

Bis Graf Zeppenfeld den Falkenstock 

von ihnen erhalten will, den Tobias von 

seinem Vater, einem Entdecker, geschenkt 

bekam. Tobias` Onkel verwehrte 

es ihm, ein paar Tage danach brach ein 

Komplize von Graf Zeppenfeld bei ihnen 

ein, um den Falkenstock zu stehlen. 

Der Einbrecher wurde entdeckt, konnte 

aber – ohne den Falkenstock – fliehen. 

Spätestens jetzt war es für alle auf 

dem Falkenhof klar: Der Stock verbirgt 

ein Geheimnis. Aber Graf Zeppenfeld 

ließ sich nicht klein kriegen, er ließ 

das Haus von Soldaten umstellen. 

Jetzt war es an der Zeit, dass man den 

Falkenhof verließ, aber wie? 

Allein Tobias und Sadik gelang es, 

mit einem schwarzen Ballon in der Nacht 

zu fliehen. Sie landeten mitten in einem 

Wald im Königreich Bayern. Doch 

Zeppenfeld fand sie wieder, und nun 

gab es für Tobias und Sadik nur eine 

Hoffnung: Nach Paris zu kommen. Dort 

wohnten Freunde von ihnen, danach 

würde man weitersehen. Doch bis nach 

Paris müssen Tobias und sein Begleiter 

vielen Gefahren trotzen. 

Das beschriebene Buch ist der erste 

von vier Bänden. 

Lars Roloff, 7.Klasse. 

auf ein Zettelchen mit Namensangabe 

und wirft es in den Prisma-Briefkasten 

im Foyer. Als Preise winken duftende 

Bienenwachskerzen, die auch dieses 

Mal aus dem Gartenbaubereich gesponsert 

werden. Jeder, ob groß oder klein, 

dick oder spindeldürr, ob geborener 

Alemanne oder frisch Naigschmäggda 

darf mitmachen. Freut euch! F.R. 

Tom Tin und das Sträflingsschiff 

von Iain Lawrence 

aus dem Englischen von 

Alexandra Ernst 

erschienen 2006 

im Verlag 

Freies Geistesleben 

Iain Lawrence sah als Kind durch ein 

vergittertes Fenster in ein Sträflingsgesicht: 

„Eine Sekunde schauten wir 

uns an, und das war genug…“ – der 

Schrecken dieser Begegnung führt Jahre 

später in ein Buch: The Convicts (dt. 

Tom Tin und das Sträflingsschiff). Auf 

Recherchen gestützt beschreibt Lawrence 

die katastrophalen Zuchthauszustände 

für Kinder des 18./19. Jahrhunderts. 

In Ichform kann der Leser die abenteuerlichen 

Wege Tom Tins durch die 

verkommenen Gassen des damaligen 

London mitverfolgen und Unglaubliches 

erleben: Verwirrender Verlust der Familie, 

Schatzstocherer im Uferschlamm 

der Themse, Lumpensammler und 

Grabräuber, Straßenkinderbanden in 

der Kanalisation, ausgediente Schlachtschiffe, 

die fest im Flussbett vor London 

verankert sind und als Gefängnisse für 

Jungen dienen, eine spektakuläre Flucht 

ins Moor, Deportation nach Australien, 

unerhörte Zwillingsschaft… 

Immer bleibt leichtes Erstaunen über 

die Geschehnisse, ein nicht ganz Durchschauen 

der Zusammenhänge beim 

Erzähler wie Leser (nebliger, düsterer 

Gestank wird oft herauf beschworen) 

und kaum hat man sich mit den Eigentümlichkeiten 

etwas arrangiert, kommt 

das nächste spannende „Wunder“. 

Es bleibt nur das Sich-tapfer-dem- 

Schicksal-Stellen. Auf diese Weise 

erhält Tom immer wieder neuen Mut 

und unerwartete Freundschaften, bis er 

zum Schluss gar seinen verlorenen Vater 

wieder findet, bei einer Neptuntaufe ... 

Das Buch ist seinem kleinen Bruder, 

"meiner große Inspiration", gewidmet. 

Iain Lawrence schrieb schon im Alter 

von 12 Jahren Bilderbücher für ihn – 

und genau diese spontane, fantastisch 

erzählende, fabulierende Qualität bildet 

den ungemeinen Reiz dieses (Jugend-) 

Romans. 

Frauke Roloff 

Weihnachtsspiele 

Schön, dass das Christgeburtspiel 

auch dies Jahr stattfinden kann: 

Die öffentliche Aufführung ist am 

Freitag, dem 22.12.06 um 20 Uhr 

im Kleinen Festsaal. Schon hier ein 

herzlicher Dank an die Kumpanei! 

Dass die Spiele keine Selbstverständlichkeit 

sind, zeigen die beiden anderen: 

sowohl Paradeis- als auch Dreikönigspiel 

pausieren. Beim Dreikönigspiel waren 

zum einen ein König, Maria, Engel, 

Teufel und Hauptmann nicht zu besetzen. 

Zum anderen wird verständlicherweise 

immer wieder auch von der Kumpanei 

die Frage aufgeworfen, wie man eine 

Schüleraufführung stemmen kann. Wer 

sich für 08 angesprochen fühlt, darf sich 

gerne mit Gotthard Jost in Verbindung 

setzen: jost_gott@web.de; 07622-6677860. 

Für das Paradeisspiel trafen sich am 

letzten Herbstferien-Sonntag drei motivierte 

Zehntklässlerinnen mit mir, um 

einen weitergehenden Inszenierungsansatz 

auszuprobieren. Der Weg scheint 

nun deutlich (es geht um eine noch deutlichere 

Unterscheidung der verschiedenen 

Bildebenen), aber war für dieses 

Jahr unrealistisch. Nun muss sich zeigen, 

ob sich hierfür Menschen tätig begeistern 

können, oder auch einmal wieder 

jemand anderes die Spielleitung 

übernehmen möchte. 

Peter Elsen (L) 

Eurythmie für den Rücken 

Wer Schmerzen und Probleme 

mit seinem Rücken hat, kann ab 

sofort donnerstags 15.00 - 15.45 Uhr 

"Eurythmie für den Rücken" bei 

der Heileurythmistin unserer Schule 

erhalten und lernen. 

Anfragen: 

Astrid Andersen, 07622-6846700 


Der diesjährige Elternsprechtag wird 

am Samstag, dem 3.2.07 von 8.30 

bis 12.30 stattfinden. Wieder wird in der 

Woche davor die Möglichkeit bestehen, 

sich einzutragen. Dafür stehen dann 

Stellwände im 1. OG bereit. Die Kolleg- 

Innen, für die sich bis zum 2.2.07 noch 

niemand eingetragen hat, haben am 

Elternsprechtag nur von 8.30 - 10.00 Uhr 

Präsenzpflicht. P.E. 

Zimmer für Praktikanten 

gesucht! 

Immer wieder wird bei uns angefragt, 

ob wir nicht für bis zu vier Wochen 

Praktikanten aufnehmen können. Dafür 

wäre es schön, einige Möglichkeiten in 

der Hinterhand zu haben, wo so ein 

Mensch dann nächtigen könnte. Da die 

meisten schon ein privates Studium und 

eine Unterkunft finanzieren müssen, ist 

fürs Nächtigen eher nichts zu erwarten, 

hingegen für evtl. Verköstigung schon. 

Wer ein Angebot machen kann, 

wende sich bitte an: 

P. Elsen, 07622-6846812 / PtrElsen@aol.com 

Freichristliche 

Sonntagshandlungen 

Die Termine für die Sonntagshandlungen 

des freichristlichen Religionsunterrichtes 

an der Freien Waldorfschule 

Schopfheim wurden wie folgt festgelegt: 

25. Dezember (Weihnachtshandlung) 

14. und 28. Januar. 11. Februar, 

4. und 18. März, 22. April 

29. April Jugendfeier (nicht öffentlich) 

6. und 20. Mai, 17. Juni, 1. und 15. Juli. 

Die Opferfeier (Schüler ab 9. Klasse und 

Erwachsene) findet um 10 Uhr, die 

Kinderhandlungen (Schüler ab 1. Klasse) 

um 10.30 Uhr im Eurythmieraum l statt. 

Kontakt: 

Corinna Boettger 07622-65338 

Volkstanz am Samstag: 

Einmal im Monat treffen sich alle 

Tanzbegeisterten bei Live-Musik 

zum „Samstagstanz“. Ausgewählt 

wird meist nach geographischen und 

stilistischen Schwerpunkten. 

Das „Offene Tanzen in Schopfheim“ 

meint es ernst mit dem offenen Charakter, 

jede(r) Tänzer(in) ist herzlich willkommen, 

völlig unabhängig vom Kenntnisstand! 

Die Beiträge benötigen wir 

ausschließlich zur Deckung der laufenden 

Unkosten und damit wir ab und zu 

externe Tanzanleiter(innen) einladen 

können, um das Programm reichhaltiger 

zu gestalten. Aufgepasst: Als Höhepunkt 

des Tanzjahres findet wieder 

ein großer „Bal Folk“ 

am 17. März in der 

Hülschematthalle 

in Schopfheim/Eichen statt! 

Volkstanzen 

auch am Dienstag: 

Für alle, die gerne regelmäßiger das 

Tanzen üben wollen, treffen wir uns 

vierzehntägig zum „Dienstagstanz“ mit 

CD-Musik. Getanzt werden die Tänze 

des „Samstagstanzes“ und viele weitere. 

Auch das Dienstagstanzen ist völlig 

offen für alle Tänzer(innen). Der erhobene 

Unkostenbeitrag kommt ganz der 

Waldorfschule Schopfheim zugute, 

sozusagen ein „Sponsorentanzen“. 

Informationen: 

Bärbel und Peter Bauer, 07622-64043 

Der Vogelkopp von A. Wendt 

Das Acht-Klass-Spiel soll am 

15./16. Februar 07 stattfinden. 

Nähere Info wird folgen. 

Lesekreis 

zur Waldorfpädagogik 

Am 10. Januar 07 geht es mit dem 

14-tägig stattfindenden Lesekreis 

zur Waldorfpädagogik wieder weiter, 

jeweils dienstags von 18.30 - 20 Uhr. 

Kontakt: Iris Kühner, 07622-666849-10

36 • Termine 

Quartalsübersicht 

von Terminen der Freien Waldorfschule 

Dezember 2006 

20.12. Weihnachtsspiel 

2. Klasse (nicht öffentlich) 

Kleiner Festsaal 

18:00 Uhr 

22.12. Christgeburtspiel 


20:00 Uhr 

25.12. Weihnachtshandlung 

Freichristlich 

10:00 und 10:30 Uhr 

unterer Eurythmiesaal 

23.12.06 Weihnachtsferien 

– 07.01.07 

Januar 2007 

09.01. Elternabende 

Klassen 6a und 7a 

Dienstagstanzen 

für die Waldorfschule 

20:15 Uhr 

Eurythmiesaal 1.OG 

13.01. Volkstanzen 

Walzer und andere 

20:15 Uhr 


14.01. Sonntagshandlung 


10:00 und 10:30 Uhr 



Klassen 6b und 10 


Klassen 2 und 11 

19.01. Ideencafé (Teil 2) 

20:00 Uhr 

Oberstufencafé 


Klassen 7a und 9 





20:15 Uhr 


24.01. Festgestaltungskreis 

20:00 Uhr 

Speisesaal 

26./27.01. Jahresarbeiten 

der Klasse 12 

öffentliche Vorstellung 




10:00 und 10:30 Uhr 



Klassen 5 und 7b 

Ein Jahr ist zu Ende 

Ein Jahr ist zu Ende. 

Nun gebt euch die Hände 

und sagt: Alles Gute! 

Gesundheit und Glück! 

Beschliesst in Gedanken 

euch nicht mehr zu zanken, 

und denkt an die Stunden 

vom Vorjahr zurück! 

Februar 2007 

03.02. Elternsprechtag 

diverse Schulräume 

8:30 - 12:30 Uhr 

05.02. Elternabend 

Klasse 4 

06.02 Dienstagstanzen 


20:15 Uhr 


10.02. Volkstanzen 

Westeuropäische Tänze 

20:15 Uhr 

Eurythmieraum II 

Islandvortrag 

von Gerhard König 

20:00 Uhr 




10:00 und 10:30 Uhr 



Klasse 13 FHR 


Klasse 3 

15./16.02. Klassenspiel 

8. Klasse 

Der Vogelkopp (A.Wendt) 


Klasse 1 

März 2007 



10:00 und 10:30 Uhr 


06.03. Infoabend für die 

kommende erste Klasse 

20:00 Uhr 




20:15 Uhr 


Elternabend 

Klasse 12 





10:00 und 10:30 Uhr 



Klasse 11 


Klassen 7b und 10 



20:15 Uhr 


Bleibt nett und verträglich, 

und drückt euch nicht täglich 

vorm Waschen und Lernen 

auf listige Art! 

Tut´s auch nicht verdriesslich! 

Es bleibt euch ja schliesslich, 

ob schneller, ob langsamer, 

doch nicht erspart! 

Wöchentl. Termine 

in Waldorfschule / Vicemooshalle 1 

Bei Vermietung u. Vergabe von Schul- 

räumen alle Termin- und Raumwünsche 

bitte mit Frau Schaubhut im Schulbüro 

abstimmen: Tel. 07622-666849-12 

montags Eurythmiekurs 

(Fortgeschrittene) 

8.00 - 9.00 

Michaela Trefzer 

07621-168928 

Schülerbibliothek 

12.00 - 14.00 

Burgl Vogt 

07622-65350 

Zirkusschule 

für Schüler ab 3. Klasse 

16.00 - 17.30 

Ivonne Krüger 

07622-6677407 

dienstags Lesekreis zur 

Waldorfpädagogik 

18.30 - 20.00 (14-tägig) 

Iris Kühner 

07622-666849-10 

Gymnastik und Spiele 

20.00 - 21.30 

Thomas Trefzer 

07622-3448 

Tanzen am Dienstag 

20.15 (unregelmäßig) 

Bärbel Bauer 

07622-64043 

mittwochs Zweig der 

Anthroposophischen 

Gesellschaft 

20.00 

Peter Beyer 

07622-61424 

donnerstags Schülerbibliothek 

9.15 - 10.00 

Christel Leininger-Sänger 

07622-2718 

Eurythmie f. d. Rücken 

15.00 - 15.45 

Astrid Andersen 

07622-6846700 

Volleyball-AG 

18.30 für Schüler 

20.00 für Ehemalige, 

Eltern und Lehrer 

Gotthard Jost 

07622-6677860 

freitags Bläserkreis 

15.30 - 16.30 

Stefan Rombach 

0173-3142444 

Freiwilligen-Orchester 

18.30 

Elfriede Hochweber 

07621-53579 

samstags Volkstanz 

je 2. Sa. des Monats 

20.15 

Fam. Bauer 

07622-64043 

sonntags Sonntagshandlung 

freichristlich 

Opferfeier 10.00 

Kinderhandlung 10.30 

Corinna Boettger 

07622-65338 

Ferienkalender 

2006 / 2007 

Dieses Schuljahr hat für die Schüler- 

Innen am Montag, den 18.09.2006 

begonnen und wird am Mittwoch, 

den 25.07.2007 enden. 

Weihnachten 

23.12.06 - 07.01.07 

Schulschluss Ende 2. Fachstunde 

Fasnacht 

17.02.07 - 26.02.07 

Schulschluss nach Bekanntgabe 

Ostern 

31.03.07 - 15.04.07 

Schulschluss nach Stundenplan 

Pfingsten 

26.05.07 - 10.06.07 

Schulschluss nach Stundenplan 

Sommer 

26.07.07 - 09.09.07 

Schulschluss 11.30 Uhr 

Die Terminangaben beinhalten je 

den ersten und letzten Ferientag. Die 

Ferienregelung selbst kann aufgrund 

interner Unterrichtsplanung geringfügig 

vom Ferienkalender der staatlichen 

Schulen abweichen. 

Der 30. April 2007 wurde von uns 

als Brückentag vor dem 1. Mai 2007 

festgelegt. Der bei den Schopfheimer 

Schulen zusätzliche Brückentag am 

18.05.07 gilt nicht für unsere Schule. 

Das Schulleitungsgremium 

Redaktions- 

schluss: 

für Prisma 56 

1. Ausgabe 2007 

16. März 

Bitte liefern Sie Ihre Beiträge so bald 

wie möglich ab, je früher desto besser! 

Am liebsten per E-Mail an 

prisma@waldorfschuleschopfheim.de 

oder auf CD gespeichert 

in den Prisma-Briefkasten im Foyer. 

Es dankt Ihnen die Prisma-Redaktion 



Ein Jahr will beginnen. 

Im Glockenturm drinnen 

erschrecken die Tauben 

vom Bimm und vom Bumm. 

Seid nicht wie die Tauben! 

Ihr müsst an euch glauben. 

Stapft fröhlich ins Neujahr 

und dreht euch nicht um! 

James Krüss

Elternsprechtag - Web

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