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proyectos que se apoyan en la racionalidad tecnológica para su formulación 2 . La
racionalidad comunicativa en un proyecto educativo destaca el hecho de que
“las prácticas sociales, situadas e intersubjetivas…suponen un posicionamiento,
una forma de concebirlos, entenderlos e implementarlos” (Mena, Rodríguez y
Diez, 2005:39). Es así como se le imprime un rasgo de flexibilidad a este tipo
de proyecto que no se somete a rígidas pautas para su elaboración, pero que
como producto de la interacción entre sus actores refleja lo que éstos valoran
como necesarios y posibles, tanto para su diseño como para su posterior
validación.
En lo que respecta a la administración que se planteó para el
PROYINSTES-UNA, en el marco de esta investigación aplicativa, éste se
convierte en un modelo operativo o solución posible, para el Vicerrectorado
Académico de la Universidad Nacional Abierta. En la formulación de la
propuesta como tal, se consideraron los dos grandes momentos que
caracterizan a un proyecto educativo bajo la modalidad a distancia: el de la
contextualización (planificación de acciones para la solución del problema) y el
de la operativización (aspectos concretos y operativos del proyecto). El primero
de ellos fue el abordado en este trabajo. El segundo formará parte de una
investigación de campo que próximamente emprenderá su autora.
La atención al déficit de competencia textual escrita plasmada en el
PROYINsTES-UNA pretende promover variadas acciones, entre los actores
sociales involucrados en su proceso de enseñanza/aprendizaje: (a) un cambio
de actitud y aptitud en los estudiantes, al momento de escribir con propiedad
textos académicos, (b) un cambio en los roles de los académicos que los
asistirán, (c) un apoyo institucional que respalde con efectividad y compromiso
sostenido en el tiempo, las iniciativas que se emprendan para acometer el
fortalecimiento de la producción textual escrita de los estudiantes, mediante este
proyecto que promueve la alfabetización académica en la UNA y (d) una
integración entre los elementos enseñanza, aprendizaje y liderazgo que reflejen
pasión por los compromisos asumidos, propósitos claros para actuar y el
2 La investigación se organiza en función de etapas a seguir, según un orden lógico
preestablecido, presumiendo así que se asegura la eficiencia y la eficacia del modelo,
independientemente del contexto de aplicación (Mena; Rodríguez y Diez, 2005:39).
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