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CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
En este capítulo se presenta la revisión dada a la literatura sobre producción
textual escrita. En ella, se destaca lo relacionado con la alfabetización
académica y su importancia en los contextos educativos universitarios,
particularmente en los de modalidad a distancia. Seguidamente, se presenta la
escritura como proceso cognitivo y metacognitivo de producción. Se describe
aquella como un producto tangible que se manifiesta mediante el texto.
También, se resalta la importancia de la enseñanza de la escritura apoyada en
su particular didáctica, como una manera de fortalecer la competencia textual
escrita en los estudiantes. Se tipifican los tipos de textos, principalmente los
textos académicos, y dentro de éstos el ensayo, el artículo especializado y el
comentario de texto, junto a sus órdenes discursivos característicos.
Finalmente, se destaca y conceptualiza el tipo de estrategia didáctica de
enseñanza y de aprendizaje que se propone desarrollar en el PROYINSTES-
UNA. El desarrollo de estas informaciones conformó la base científica de la
investigación aplicativa de este estudio.
1. LA ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA
a. ¿Qué es Alfabetización Académica? ¿Cuál es su Importancia en los
Contextos Académicos Universitarios?
Desde hace una década –aproximadamente-, la preocupación de muchos
académicos universitarios ante el déficit de competencia textual escrita de los
estudiantes les llevó a incursionar en un nuevo ámbito de acción, para dar
respuesta a tal problemática: el de la alfabetización académica (AA). Es decir, el
ámbito de acción que permite planificar “las actividades de producción y análisis
de textos para aprender en la universidad y las estrategias necesarias para
participar en la cultura discursiva de las disciplinas” (Carlino, P. 2003b:410).
Esas acciones se planifican más allá de las inquietudes individuales de los
profesores en sus cátedras; pues, de lo que se trata es que aquellas se hagan