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Es conveniente destacar que el término alfabetización se ha resignificado, en
el tiempo; pues, éste no sólo alude la acción de enseñar a leer y a escribir
textos impresos. Actualmente, se habla de otro tipo de alfabetización, la llamada
alfabetización de nuevo cuño, como producto del desarrollo del conocimiento.
En este sentido, Vessuri, H. (2008) destaca que hoy en día, se consideran
analfabetas tanto a las personas que carecen de conocimientos mínimos de
informática, como a las que presentan habilidades mínimas para el uso de la
Internet. En estos casos, a esas personas se les conoce como analfabetas
digitales. Tomando como referencia las informaciones anteriores y al hacer una
transferencia del conocimiento, se puede afirmar que las personas que carecen
de habilidades para la comprensión y producción de textos académicos podrían
ser consideradas como analfabetas textuales.
Continuando con el tema de la AA, se conoce que en Australia, Canadá y
Norteamérica, algunas universidades vienen desarrollando propuestas de
trabajo para atender ese tipo de alfabetización. Una investigadora que ha
indagado a profundidad lo que hacen esas universidades es Carlino, P. (2003a,
2003b). Esta acuciosa profesora argentina ha descrito y analizado esas
experiencias mundiales; también, ha intentado sensibi izar a los acad micos
de su país de origen y de otras latitudes, sobre la problemática relacionada con
las limitaciones de competencias para producir textos académicos (TA) de los
estudiantes y la necesidad de que las universidades asuman la AA. Incluso ha
elaborado propuestas de trabajo para abordar tal situación; sin embargo, en las
universidades argentinas no ha encontrado resonancia para institucionalizar la
atención de los estudiantes, en la producción de TA.
De los estudios de Carlino, P. (2003a, 2003b), en cuanto a la forma como es
atendida la AA en las universidades del mundo registradas en aquellos, se tiene
lo siguiente.
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