Lengua adicional al español II Lengua adicional al ... - Cobat.edu.mx

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA
Lengua adicional
al español II
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Con la colaboracion de:
Alejandra Berenice Ruiz López
Ma. Guadalupe Herrera Villagomez
Jesús Méndez Garza
Elizabeth M. Zavaleta García

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje
Este cuadernillo forma parte de un ejercicio de actualización de la penúltima edición de junio, 2006.
En la que colaboraron: Alejandra Berenice Ruiz López, Ma. Guadalupe Herrera Villagomez, Jesús Méndez
Garza, Elizabeth M. Zavaleta García
©Secretaría de Educación Pública. México, noviembre de 2009.
Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General del Bachillerato Educación Media Superior
a Distancia
ISBN: En trámite Derechos Reservados

Indice
Bloque I
Comparo Personas Objetos y Lugares
Bloque II
Relato Momentos Importantes Del Pasado
Bloque III
Sigo Instrucciones y Comprendo Reglamentos
Bloque IV
Hago Planes y Predicciones
7
26
48
67

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Iniciaste el semestre pasado el estudio del Inglés.
También es cierto que vivimos en un mundo globalizado y
dinámico, en constante evolución; sobre todo en lo referente
a las tecnologías de la comunicación, por lo cual, para mantenernos
informados y comunicados tenemos la necesidad de aprender
otro idioma: Ingles; el cual tiene mayor difusión a nivel
mundial. Por lo cual, en EMSAD es importante que cuentes con
las herramientas necesarias para desarrollar los aprendizajes
relacionados con esta asignatura.
En el presente Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje
sobre la asignatura Lengua Adicional al Español (correspondiente
al segundo semestre), los propósitos son poner en
práctica no sólo los conocimientos recién adquiridos, también
ciertos elementos del primer semestre.
PRESENTACIÓN
La asignatura está conformada por cuatro bloques, dentro del primero de ellos retomaremos el vocabulario
que habíamos visto con el fi n de incorporarlo al nuevo, para establecer comparaciones entre cosas, personas y situaciones;
lo cual resulta útil cuando se hacen comparaciones, por ejemplo.
En el Bloque II veremos situaciones que sucedieron en el pasado, como el día de ayer. Mientras que en el
Bloque III trataremos lo referente a la descripción de órdenes y reglamentos, cómo podemos dar una orden, una
llamada de atención o bien una queja.
En la parte fi nal de la asignatura, dentro del Bloque IV practicaremos las expresiones referidas al futuro,
trataremos de hacer predicciones que resulten acertadas, aprenderemos cómo hablar de nuestros planes (ya sea para
el día de mañana) o nuestras expectativas de cómo seremos o qué haremos dentro de cinco o diez años.
Ell presente cuadernillo pretende ser parte de tu aprendizaje de otro idioma y también promover tu desarrollo
académico y personal, apoyándote en las competencias inherentes a esta asignatura.
Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Procedimientos para el Aprendizaje EMSAD están estructurados
a partir de cuatro secciones básicas en cada Bloque:
¿Qué voy a aprender?
Conocerás como están organizados los contenidos temáticos en cuanto a tópicos y subtópicos, así como los aprendizajes
que debes alcanzar al fi nalizar cada uno de los bloques. También te explicamos el qué y el para qué de los
tópicos y actividades que se te proponen. Finalmente, encontrarás sugerencias de material de apoyo bibliográfi co,
hemerográfi co y multimedia que te permitan ampliar tu conocimiento y reforzar tu aprendizaje.
5

6
¿Qué aprendo?
En este rubro pondrás en práctica las unidades de competencia establecidas en cada bloque, para lo cual es necesario
tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se propondrán actividades que tendrás que ir realizando a
lo largo del curso: en forma individual, por parejas, en equipos o en forma grupal (contando siempre con el apoyo de
tu asesor). Ellas están enfocadas a que desarrolles competencias genéricas y disciplinares básicas; de tal forma que al
término del curso, podrás expresar mejor tus ideas, opiniones y sentimientos en forma escrita; también mejorarás tu
ortografía y léxico, lo cual será de gran utilidad en tu vida diaria y en el ámbito escolar.
Asimismo, dentro de esta sección, y a partir de las actividades a realizar, deberás ir conformando tu portafolio de
evidencias, que formará parte importante de tu evaluación. Cuando localices esta viñeta, signifi ca que deberás
ingresar ese producto de aprendizaje a tu portafolio de evidencias. De igual forma, habrán otras relacionadas con la
coevaluación, es decir, a través de ellas evaluarás el desempeño de algún compañero y éste a su vez te evaluará.
¿Qué he aprendido?
Una de las características del modelo EMSAD consiste en presentarte actividades que permitirán autoevaluarte, tales
como cuestionarios y ejercicios que tendrás que resolver sin la ayuda de nadie; lo cual te permitirá saber qué aspectos
debes repasar o reforzar y cuáles ya dominas o se te facilitan. Después podrás verifi car al fi nal del cuadernillo, las
respuestas correctas de cada ejercicio.
Quiero saber más
EAl fi nal de cada unidad se encuentra la sección Quiero saber más, que te permitirá conocer los tópicos con mayor
profundidad, a través de diversos materiales didácticos actualizados y de calidad, los cuales son muy importantes para
los estudiantes de EMSAD. Es por ello que en esta sección encontrarás varias sugerencias de estos materiales, que
te permitirán descubrir e investigar otros aspectos a aprender, que de algún modo complementarán lo ya aprendido.
» UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA:
Lengua Adicional al Español (Inglés) es una de las asignaturas que conforman el
campo de Lenguaje y Comunicación, forma parte del componente de Formación
Básica y se estudia del primero al cuarto semestre; se relaciona con todas las
materias pues se practican las habilidades de pensamiento necesarias para desarrollar
los conocimientos adquiridos en las demás materias, por ejemplo: observación,
comparación, relación, clasifi cación simple, ordenamiento, clasifi cación
jerárquica, análisis, síntesis y evaluación.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
UNIDADES DE COMPETENCIA:
¿Qué voy a aprender?
Solicita e intercambia información respecto a comparaciones de personas
y lugares, de manera oral y escrita, en situaciones de socialización y recreación o
laborales sencillas.
BLOQUE I.
COMPARO PERSONAS OBJETOS Y LUGARES
En este bloque aprenderás a realizar descripciones y comparaciones sobre personas, objetos o situaciones, así que
conocerás nuevo vocabulario referente a las características físicas, el manejo de diversos adjetivos, de temperamento,
con el fi n de que las descripciones puedan aplicarse a personas, objetos y lugares.
Reafi rmarás el uso de las formas gramaticales en la comparación de adjetivos (comparativo, superlativo y de igualdad),
en un texto o conversación.
Continuarás practicando y perfeccionando la pronunciación de las palabras en inglés.
En la parte fi nal del presente cuadernillo encontrarás una sección denominada Glosario,
misma que tendrás que ir elaborando con el vocabulario nuevo. Esta sección será útil, ya
que podrás consultarla cuando no recuerdes alguna palabra que ya hayas visto, así como
valorar al fi nal del curso cuántas palabras nuevas has incorporado a tu aprendizaje del idioma
ingles.
También trabajarás en equipo, con el fi n de compartir y respetar las opiniones de los demás para formar comunidades
de aprendizaje cooperativo.
7

8
Bloque UNO
Para desarrollar las actividades te recomendamos consultar diferentes bibliografías y autores, internet y los videos
disponibles en tu Centro, ya que permitirán desarrollar las habilidades necesarias de búsqueda e investigación de
información. Te presentamos algunos ejemplos:
¿Qué aprendo?
FUENTES DE CONSULTA
• Brewster, S. y otros. Skyline 1 y 2. Oxford, Macmillan, 2001.
• Diccionarios Longman y Oxford Básicos.
• Dos Santos, Manuel. Super Goal 1 y 2. México, McGraw-Hill, 2001.
• Evans, V. y Neil O Sullivan. Clic on 1 y 2. Newsbury, Express Publishing, 2001.
SITIOS WEB:
• http://www.saberingles.com
• http://www.masioningles.com
• http://www.aulafacil.com
• http://www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/compar.php
• http://www.shertonenglish.com/resources/es/adjectives/adjectives-making-comparisons.php
• http://www.theyellowpencil.com/gramacomparativos.html
To start your adviser will carry out the introduction of the subject, taking into consideration the subjects to be
within, the explanation regarding the learning based on skills, as well as the way to evaluate from the evidence of
learning that will be developed in the course of the block, which will be part of its portfolio of evidence. Check with
your advisor together the basic disciplinary skills for this subject and express doubts that may arise.
(Al iniciar tu asesor llevará a cabo la introducción de la asignatura, teniendo en consideración los temas a tratar
dentro de la misma, la explicación referente al aprendizaje basado en competencias, así como la forma de evaluar
a partir de las evidencias de aprendizaje que irán elaborando en el transcurso del bloque, las cuales formarán parte
de su portafolio de evidencias. Revisa conjuntamente con tu asesor las competencias disciplinarias básicas para esta
asignatura y expresen las dudas que puedan surgir.)
To make descriptions and comparisons are somewhat common to describe a friend we just met or
some place where we were, between two products that we buy or places where we want to go,
etc. (Realizar descripciones y comparaciones es algo de uso común, para describir a una persona que
acabamos de conocer o algún lugar donde estuvimos, entre dos productos que queremos comprar
o lugares a donde queremos ir, etc.).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Review the following adjectives (as a group activity with your counselor): (Para iniciar esta actividad revisen en
forma grupal, con su asesor, los siguientes adjetivos):
You will realize that not all words are new, some were studied in the previous semester (Te darás cuenta de que no
todas las palabras son nuevas, algunas las estudiaste en el semestre anterior).
Read them aloud, take turns reading, in order to know which is the correct pronunciation, the consultant will participate
with you in this activity (Léanlas en voz alta, con la fi nalidad de conocer cuál es la pronunciación correcta,
el asesor participará con ustedes en esta actividad).
Clarify any questions you have regarding this vocabulary with your adviser (Aclaren cualquier duda que tengan
respecto al vocabulario con su asesor).
Since you have a better understanding of the vocabulary words, individually write a list of 5 phrases using some of
them: (Ya que cuentas con un mejor entendimiento de las palabras del vocabulario, de manera individual elabora un
listado de 5 frases donde utilices algunas de ellas):
9

10
Bloque UNO
Frases:
Example: The day is cloudy
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Voluntarily read the sentences aloud, this is an exercise that will serve to learn the new vocabulary written and to
reaffi rm its pronunciation (De manera voluntaria lean sus frases en voz alta, este es un ejercicio que le servirá para
aprender el nuevo vocabulario, tanto en su forma escrita como para reafi rmar su pronunciación).
When you have fi nished reading your sentences, the counselor will discuss with you:
● What are social networks?
● What Internet pages do you know that are part of a social network?
● Do you use any of these websites? What for?
(Cuando hayan terminado la lectura de sus frases, el asesor comentará con ustedes:
● ¿Qué son las redes sociales?
● ¿Qué páginas de internet conoces que forme parte de una red social?
● ¿Usas alguna de estas páginas de internet?, ¿Para qué?)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Remember to answer in English, the adviser can help you in translating your
answers, do not forget to add in the glossary all the words or grammatical structures
that you´re learning within the blocks (Recuerda responder en inglés, el asesor puede
ayudarte en la traducción de tus respuestas, no olvides anotar en el glosario todas
aquellas palabras o también estructuras gramaticales que van conociendo a lo largo
de los bloques.)
After answering the questions organized by pairs to realize the next activity (Después de contestar las preguntas,
reúnanse en parejas para llevar a cabo la siguiente actividad).
Under the assumption that you have your own Website where you can meet friends from around the world, defi n
as a group ( a partner has to write down the ideas on the board), required data to have this page to know more
about the person who wants to be your friend or the information you need to have to meet others, considering
that on this page you can not put pictures (Bajo el supuesto de que tienen su propia página en internet en donde
pueden conocer amigos de diferentes partes del mundo, defi nan de manera grupal (un compañero anota las ideas
en el pizarrón), qué datos requeriría tener esta página para saber más acerca de la persona que quiere ser su amiga
o los datos que ustedes necesitan tener para que los conozcan los demás, bajo el entendido de que en su página no
pueden poner fotografías).
Some of the data can be: age, hair color, hobbies, etc. (Algunos de los datos pueden ser: Edad, Color del cabello,
Pasatiempos favoritos, etc.)
After defi ning the data that should be added, each partner, using fl ip charts or fi ne cardboard, you should establish
the profi le, either one member of the couple or of a fi ctitious person (Una vez defi nidos los datos que debería
tener, cada pareja, utilizando hojas de rotafolio o cartulinas, deberán elaborar el perfi l, ya sea de uno de los integrantes
o de una persona fi cticia.)
Remember that during the development you have the support of the adviser to answer any questions about the
vocabulary as the grammatical forms and pronunciation (Recuerden que durante la elaboración cuentan con el
apoyo de su asesor para resolver cualquier duda respecto al vocabulario, así como sobre las formas gramaticales y
pronunciación.)
When you have fi nished, stick it in the classroom and each couple will have to expose their profi le (Cuando hayan
terminado, peguen éstos en el aula y cada pareja tendrá que exponer su perfi l.)
Individually solve the following exercises (Resuelve los siguientes ejercicios, de manera individual):
11

12
Bloque UNO
a) Describe the physical characteristics and personality of: (Describe las características físicas y la personalidad)
Juan Paola Ana Carmen
1.-Juan:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.-Paola:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.-Ana:___________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.-Carmen:_________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) Place the number below the fi gure which corresponds to the right description (Coloca el número debajo del personaje
al corresponde la descripción correcta):
When completed, the adviser select randomly various students to give their responses, commenting these with the
rest of the group (Cuando terminen, el asesor seleccionar de manera aleatoria a diversos estudiantes para que den
sus respuestas, comentando estas con el resto del grupo´).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Similarly we can describe animals, read and answer the following questions:
(De igual manera podemos describir animales, lee el siguiente texto y contesta las preguntas)
http://www.eslprintables.com/printable.asp?id=170190#thetop
13

14
Bloque UNO
Describe you favourite animal (Describe a tu animal favorito):
Read, one by one, the description of your animal, without saying the name, and the rest of the group have to
guess which animail is it. After this ask your classmates if you were right. The previous exercise was based on the
technical description of people or animals, but we can do other descriptions such as the following examples :(Lean,
uno por uno, las descripciones sin decir el nombre, el resto del grupo debe adivinar cuál es. Después pregunten si
adivinaron correctamente. El ejercicio anterior se baso en realizar la descripción personas o animales, sin embargo
podemos hacer otro tipo de descripciones como las de los siguientes ejemplos).
HUATULCO
Huatulco is a paradise of beaches with turquoise waters,
soft sand and warm weather with sunny days.
Huatulco has 36 beaches, most quiet and water
waves in shades of teal
The key to travel to this destination is to be surprised
by its natural range, as well as such diverse and rich
landscapes, and the warmth of its people and its
cultural grandeur, culinary and craftsmanship.
Source:http://www.visitmexico.com/wb/Visitmexico/
Visi_Huatulco
WATER POLLUTION
Throughout human history, including all substances in the
soil water ranks fi rst among them and plays an important
role in the life of man and nature. Water quenches thirst,
gives growth to the plants, wash food, etc. 400 years ago it
was diffi cult to get water because the pumps were not good
and people weren´t worried about saving water, not wasted.
But today they drew with modern bombs with which it is
more convenient to obtain water from the mountains and
there are also devices with which makes the treatment. But
man can only consume clean water, because if you drink untreated
water it can carry bacteria and he can become sick.
Source: How is drinking water contaminated http://www.
atl.org.mx/index

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Choose 2 or 3 classmates to read the examples above aloud and answer the questions: (Seleccionen a dos de sus
compañeros de clase para que lean los ejemplos anteriores en voz alta y a fi nalizar en grupo indiquen:)
Which is the main idea of the two descriptions?
(¿Cuál es la idea principal de las dos descripciones?)
As you can see we can also describe places and situations. Form teams of four persons and choose one of the
following options:
(Como pueden ver, también podemos describir lugares y situaciones. Formen equipos de cuatro personas y elijan una
de las siguientes opciones:)
a) Describe a sport event. It can be a football match, baseball or any
sport event that takes place in your commununity. If a friend plays
a soport, you can describe how he/she does it. You have to create
an interest about it (Describan un evento deportivo. Puede ser un
partido de futbol, beisbol, o algún evento deportivo que se lleve a
cabo en su comunidad o si sus compañeros acostumbran jugar futbol
pueden describr como lo hacen, recuerden que la descripción que
hagan deberá general el interés en este evento).
b) Describe a cultural event thar takes palce in your community, it
can be a dance, a party or a festival, surely you have seen some of
these(Describan un evento cultural que haya en su comunidad, puede ser
desde un baile, una fi esta o un festival, segurmante en tu centro deestudios
has vsito alguno de éstos.)
Develop your description on bond paper or cardboard (Elaboren su artículo en papel bond o en cartulina).
Agree with your counselor about the time available to carry out this activity, do not forget that besides the support
you can have from the adviser you may also use a dictionary (Acuerden con su asesor el tiempo del que disponen para
llevar a cabo esta actividad, no olvides que además del apoyo que puede brindarles el asesor, también pueden utilizar
un diccionario).
You must speak in English. After all the teams present their works, remember, the other group members will write
down which was the main idea of each exposure (Recuerden que deberán hablar en inglés. Al fi nalizar cada equipo
expondrá su trabajo, recuerden que deberán hablar en ingles, los demás integrantes del grupo anotarán cuál es la idea
principal que entendieron de cada exposición).
15

16
Bloque UNO
Finished the exhibitions the adviser will carry out a feedback exercise. In the fi rst place he/she will ask the students
to mention which was the main idea of each one, which must be confi rmed or claifi ed by each team (Terminadas las
exposiciones el asesor llevará a cabo un ejercicio de retroalimentación, para esto en primer lugar pedirá a los alumnos
que de cada descripción, mencionen cuál fue la idea principal que entendieron, lo cual tendrá que confi rmar o aclarar
cada equipo).
Subsequently, the consultant will identify areas for improvement in
each of the teams, both in relation to the information presented,
about the pronunciation and the presentation they did (Posteriormente
el asesor señalará los puntos de mejora de cada uno de los
equipos, tanto en relación con la información presentada, cómo en
la parte de pronunciación y la misma presentación que realizaron).
To conclude this group activity, you all will determine the name of
the newspaper and draw up a bulletin board with the stories, ask for
the necessary permits to place it somewhere in your school, allowing
you to show the work you are doing in this subject. (Para fi nalizar
con esta actividad, en grupo determinen qué nombre le pondrán a
periódico y elaboren un periódico mural con los reportajes que hicieron,
pidan los permisos necesarios para colocarlo en algún punto de
su centro de estudios, esto les permitirá mostrar el trabajo que están
realizando en esta asignatura.)
EMSAD BULLETIN
Individually you will develop a brief autobiography, which shall:De manera individual deberás elaborar una breve
autobiografía, en la cual deberás:
a) Describe you physically (Describirte físicamente).
b) Describe how is your character (Describir cómo es tu carácter).
c) Describe how is your family (Describir cómo es tu familia).
d) Describe how are your friends (Describir cómo son tus amigos).
e) Describe how is your high school (Describir cómo es el centro de estudios donde actualmente cursas tu bachillerato).
This exercise also represents how you are (Este ejercicio también representa cómo eres).
In addition to descriptions, we can make comparisons, as well as with the descriptions we can compare people,
places, things or situations (Además de hacer descripciones, también podemos establecer comparaciones, y a igual
que con las descripciones podemos comparar personas, lugares, cosas o situaciones).
Compare or contrast is to evaluate the characteristics, attributes or failings of an object, person, place or situation,
usually to determine the best, most appropriate or convenient. (Comparar es evaluar o contrastar las características,
atributos o fallas, de un objeto, persona, lugar o situación; por lo general para determinar cuál es el mejor, el más
adecuado o el más conveniente).
With your adviser review the following information (Revisen con su asesor la siguiente información):

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Las comparaciones son:
- De igualdad
- De superioridad
- De inferioridad
Por ejemplo:
-Grado comparativo de superioridad: bigger than... más grande que..
-Grado comparativo de inferioridad: less bigger than... menos grande que....
-Grado comparativo de igualdad: as big as.... tan grande como...
También tenemos otros grados comparativos como:
El grado superlativo: the most elegant - el más elegante
The consultant will complement the information on the subject of comparisons, explaining besides other issues:
a) Grammatical structures for comparison.
b) Proper use of comparisons between quantities.
c) Explanation of the regular and irregular adjectives such as:
(El asesor complementará la información sobre el tema de comparaciones, explicándote entre otros tópicos:
a) Estructuras gramaticales para establecer comparaciones.
b) El uso correcto de comparaciones entre cantidades
c) Explicación sobre los adjetivos irregulares y regulares como por ejemplo:)
Adjetivos Irregulares
17

18
Bloque UNO
Write in your notebook the explanation of the adviser, it will be useful for solving activities (Toma nota en tu
cuaderno de la explicación del asesor, ya que te será de utilidad para resolver las actividades).
With the consultant, suggest several examples (write them on the board) using irregular and regular adjectives. If
you have doubts, express them (Con el asesor, sugieran varios ejemplos (anótenlos en el pizarrón), usando tanto los
adjetivos irregulares como los regulares, si tienes dudas, exprésalas).
Solve the following exercises alone (Resuelve los siguientes ejercicios por tu cuenta).
Do not forget that you can use a dictionary or ask to your adviser (No olvides que puedes apoyarte en un diccionario
o en tu asesor).
a) Use the correct word for comparison and complete the sentence: (Usa el adjetivo correctamente para lograr la
comparación y completar la frase):
1.- Today´s rice looks (delicious)_________ that the one he ate yesterday
2.- Pedro thinks Jouan won´t beat him because he is (smart) _________ than he.
3.- Mr. Reyes is always working. He is getting (busy)____________ than before .
4.- You look much (good)_______________ than yesterday.
5.- Bob is Ana´s (good) ________ friend
6.- Winter is (cold)____________than autumn.
7.- Maria is the (pretty) _____________ girl in the class.
8.- Chinese es (difi cult)_____________language in the world.
9.- The (hot)____________ dessert is the Sahara.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
10.- A car is (expensive)___________ that a bicycle.
b) Choose the correct option for each sentence (Elige la opción correcta para cada una de las frases):
1.- February is ______________ than January
a) short b)shortest c) shorter d)more short
2.- Mary´s cat is __________________ that my cat
a) Fattest b)fatter c)more fat d)most fat
3.- These dresses are the ______________ in the party
a) Eleganter b)elegantest c)more elegant d)most elegant
4.- Her diamond ring is one of the __________ rings.
a) Expensive b) expensivest c)more expensive d) most expensive
5.- Soda is a _________________ drink than tea
a)popular b)the most popular c)more popular d)popularist
At the end discuss your results in plenary, use this space to answer any questions you have regarding the issue of
comparisons (Al fi nalizar comenten sus resultados en plenaria, aprovechen este espacio para resolver cualquier duda
que tengan respecto al tema de las comparaciones).
For the next exercise form pairs and read the information presented below, answer the questions (Para el siguiente
ejercicio formen parejas y lean la información que se presenta a continuación y contesten las preguntas):
19

20
Bloque UNO
Fuente: http://www.eslprintables.com/printable.asp?id=174728#thetop

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Agree with the consultant the time we have for this exercise, the last pair in fi nishing the exercise have to carry out
a spelling exercise. The consultant will be responsible for determining which and how many words and the couple
will have to spell without mistakes. When you have fi nished, discuss the answers in plenary. We have seen how
the comparisons are structured and how we can compare different people, now see how we can make comparisons
between different objects, and grammatical structures are unchanged (Acuerden con el asesor el tiempo del cuál
disponen para llevar a cabo este ejercicio, la última pareja que termine tendrá que llevar a cabo un ejercicio de deletreo,
el asesor será el encargado de determinar qué palabras y cuántas tendrán que deletrear sin equivocarse. Cuando
hayan terminado comenten sus respuestas en plenaria.Ya hemos visto como se estructuran las comparaciones y cómo
podemos comparar a diferentes personas, ahora veremos que podemos establecer comparaciones entre diferentes
objetos, y las estructuras gramaticales no se modifi can).
Organize the group into teams of 4 persons, you will need cardboard or colored sheets, markers, scissors and scotch
tape or glue, this is an exercise where can be practiced what you have learned so far, will use your creativity and
teamwork (Organicen al grupo en equipos de 4 personas, necesitarán cartulinas u hojas de colores, plumones, diurex
o pegamento y tijeras, éste es un ejercicio en el cual practicarán lo aprendido hasta el momento, usarán su creatividad
y trabajarán en equipo).
Each team will create a product that is necessary in your community (Cada equipo creará un producto que sean
necesario en su comunidad).
You must design and build the product and develop the script for your commercial to promote your product, the
commercial will have to be based on comparing your product with the competition, explaining why yours is much
better than those already on the market. You will need a script and the participation of all the team members.
Put your script into your portfolio of evidences( Deberán diseñar y construir su producto, elaborar el guión para el
comercial que utilizarán en la promoción de su producto en televisión; su comercial tendrá que basarse en comparar
su producto con el de la competencia, explicando por qué su producto es mucho mejor que los que ya existen en el
mercado, consideren dentro de su guión la participación de todos los integrantes del equipo, dicho guión formará
parte de su portafolio de evidencias).
Once the script is done, prepare the representation of your commercial, it will not exceed 5 min. of duration and all
the members have to participate (Una vez terminado el guión preparen la representación de su comercial, no puede
durar más de 5 min., en dicha representación tendrán que participar todos los integrantes del equipo).
As you are making the presentation, the other studentss will have to give a grade to the team (Conforme se vayan
realizando las presentaciones, los demás estudiantestendrán que ir califi cando la presentación del equipo). The adviser
and the students may propose items for consideration as part of the assessment teams (Tanto el asesor como los
estudiantes pueden proponer los puntos a considerar dentro de la evaluación a los equipos).
After the presentations, the consultant will coordinate the feedback meeting. Every team will explain the grades of
the others and the reasons of them (Terminadas las presentaciones, el asesor coordinará la plenaria de retroalimentación,
cada equipo dará a conocer las califi caciones que otorgó a su compañeros, explicando sus razones).
When all the teams have commented about the evaluation, the consultant will resume the strengths and areas
for improvement for each team as much as it relates to handling the issue and the representation as it is (Cuando
todos los equipos hayan comentado su evaluación, el asesor, retomará los puntos fuertes y las áreas de mejora de
cada equipo tanto en lo relacionado con el manejo del tema como de la representación como tal).
21

22
Bloque UNO
Use this space to clarify any questions regarding to the topic. We have fi nished the fi rst block (Aprovechen este
espacio para aclarar cualquier duda que tengan con relación al tema. Con ésto terminamos el primer bloque).
The areas for improvement are those where you can make corrections or adjustments to improve what
we’re doing (Las áreas de mejora son aquellos puntos en donde es posible hacer correcciones o adecuaciones
para mejorar en lo que estamos haciendo).
¿Qué he aprendido?
It is time to review and evaluate what have been seen in this block. So we propose two activities, one of them to
solve individually and the second will requiere team work (Es hora de repasar y evaluar lo visto en este bloque,
para lo cual se proponen dos actividades, la primera se resolverá en forma individual y la segunda implicará trabajar
en equipo).
These activities are planned for your own evaluation, and also have a group evaluation. Those grades will be added
to your portfolio of evidence. Do not forget that although in this section can not ask for help from your adviser,
you can use your notes, the glossary as well as the dictionary (Estas actividades están planteadas para autoevaluarte
y a la vez que haya una evaluación por parte de los compañeros de grupo, las cuales anexarás a tu portafolio de
evidencias.
No olvides que a pesar de que en esta sección no puedes pedir ayuda a tu asesor, está permitido usar tus apuntes,
el glosario, así como el diccionario.)
It is suggested for this and for subsequent blocks resolve the evaluation exercises during counseling sessions in your
school (Se sugiere tanto para este como para los bloques subsecuentes, que realicen los ejercicios de evaluación
durante las sesiones de asesoría en su centro de estudio).
A) Individually select one of the three images shown below and make a description of them, you must talk about:
1. People
2. Objects
3. The activity is being performed
(A) De manera individual elige una de las tres imágenes que se muestran a continuación y realiza la descripción de
esta, tendrás que hablar sobre:
1.Las personas
2.Los Objetos
3.La actividad que se están realizando

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Description:
Make the description of the image without saying which one is it.
Once you fi nish this description exchanged with another person, after the reading, discuss about:
a) Identify easily the image chosen by the partner.
b) If the wording was understandabl.
c) If they had misspellings .
d) Handling properly the adjectives and vocabulary that would enable to describe.
e) Finally assign a grade to the work of his teammate.
(Realiza la descripción de la imagen sin señalar cuál elegiste.
Cuando hayas terminado la descripción intercambia ésta con otra persona, dense tiempo para leer lo que escribió su
compañero, cuando fi nalicen la lectura, comenten entre sí):
a) Identifi caron con facilidad qué imagen eligió su compañero.
b) Si la redacción fue comprensible.
c) Si tuvieron faltas de ortografía.
d) Manejo adecuadamente los adjetivos y el vocabulario que permitieran hacer una descripción.
e) Por último asignen una califi cación al trabajo de su compañero.
23

24
Bloque UNO
Discuss in plenary, which were the individual evaluations, where students had greater diffi culties, which ones found
improvement. Ask your adviser.(Comenten en plenaria, cuál fue su evaluación individual, en donde tuvieron mayores
difi cultades, qué oportunidades de mejora encontraron, pueden contar con la opinión de su asesor.)
B) For this exercise will be organized into teams of 5 persons, each team will have to describe two tourist attractions
in your community, your state or country. (B)Para la siguiente actividad deberán organizar equipos de 5 personas,
cada equipo tendrá que describir dos atractivos turisticos de su comunidad, de su estado o bien algún punto
turístico del país que les agrade).
To perform the following activities you need to investigate on the Internet, books, or ask other people, information
about two places that you consider as a tourist attraction, and bring this information (Para realizar la siguiente
actividad es necesario que fuera de aula investiguen en internet, libros o bien preguntando a otras personas, información
sobre lugares que consideres como un atractivo turístico, y llevar esta información para realizar la actividad).
You should bring to the classroom the following materials: colored sheets, bond paper or cardstock, pens, markers,
scissors, Scotch tape, pencil, glue, pictures of the place you chose (De igual manera deberán llevar al aula el siguiente
material: hojas de colores, papel bond o cartulinas, plumas, plumones, tijeras, diurex, lápiz adhesivo, imágenes
sobre el lugar que eligieron).
The teams must design a poster describing the two selected tourist attractions (Los equipos tendrá que diseñar un
cartel donde describan los atractivos turísticos que seleccionaron).
When you have fi nished prepare your posters, each team will present a destination (Cuando hayan terminado de
elaborar sus carteles cada equipo expondrá su destino turístico).
Choose the order in which the teams will present their posters.
Teams will have to evaluate each group considering:
a) If the message was clear,
b) The correct pronunciation of words in English,
c) If his teammates worked together,
d) If the presentation was creative or not,
(Elijan el orden en que los equipos expondrán sus carteles. Los demás
equipos tendrán que ir evaluando a cada equipo considerando:
a) Si el mensaje fue claro,
b) La correcta pronunciación de las palabras en ingles,
c) Si sus compañeros trabajaron en equipo,
d) Si la presentación fue creativa o no,
It is advisable to select a student to be the coordinator and a moderator,
who is responsible for giving voice to students and keep the
order (Es recomendable que nombren a un alumno como coordinador
del ejercicio de retroalimentación para que actué como moderador,
es decir quien se encargue de dar a palabra a los alumnos y guardar el
orden).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Quiero saber más
Now that you have fi nished this one block, we recommend you the following sites, in which you can continue
learning about the topics that you have seen, as well as to realize interactive exercises that will allow you to
continue practicing the learnings (Ahora que has terminado este bloque, te recomendamos los siguientes sitios, en los
cuales puedes continuar aprendiendo sobre los tópicoss que has visto, así como realizar ejercicios interactivos que te
permitirán continuar practicando los aprendizajes).
Algunos de estos sitios son:
● http://www.englishexercises.org/exercise.asp?id=1140
● http://usuarios.lycos.es/englishweb/gramatica/ComparSuperlat.htm
● http://www.clicknlearn.net/
● http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2070 (La página cuenta demás con videos
explicativos sobre los temas vistos en este bloque)
● http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1899 (Además de ejercicio pueden encontrar
una presentación sobre los temas vistos)
● http://www.theyellowpencil.com/gramacomparativos.html
● http://www.masioningles.com
● http://www.shertonenglish.com/resources/es/adjectives/adjectives-making-comparisons.php
Te invitamos a que continúes desarrollando tus habilidades y conocimientos informáticos, así como prepararte para el
presente y el futuro. En caso de no contar con Internet en tu Centro de Estudios EMSAD, también puedes consultar
la bibliografía complementaria o la que tengas a tu alcance.
Bibliografía
• Brewster, S. y otros . Skyline 1 y 2. Oxford, Macmillan, 2001.
• Diccionarios Longman y Oxford Básicos.
• Dos Santos, Manuel. Super Goal 1 y 2. México, McGraw-Hill, 2001.
• Evans, V. y Neil O Sullivan. Clic on 1 y 2. Newsbury, Express Publishing, 2001.
• Jenkins, R. y Staci Lyn Sabbagh. Stan out 1 y 2. Boston, Thompson Heinle, 2002.
• Richards, Jack. New Interchange 2 y 3. United Kingdon, Cambridge University Press, 1999.
25

26
¿Qué voy a aprender?
BLOQUE II.
RELATO MOMENTOS IMPORTANTES DEL PASADO
UNIDADES DE COMPETENCIA:
» Solicita e intercambia información referente a actividades y situaciones
propias y de terceras personas en el pasado, de manera oral y escrita, en contextos
sencillos de socialización y recreación o laboral.
En este bloque aprenderás a describir eventos pasados, como por ejemplo: hablar de experiencias anteriores,
sucesos históricos, eventos de hace algunos años o bien lo que hiciste el día de ayer o hace una hora, poniendo
en práctica las cuatro habili¬dades comunicativas: oral, escrita, auditiva y de lectura del idioma inglés, así mismo
trabajarás y colaborarás de manera cordial y respetuosa con tus compañeros de grupo.
Este bloque aprenderás a describir eventos del pasado distinguiendo el tiempo pasado de verbos regulares e irregulares,
posteriormente intercambiarás in¬formación con tus compañeros, solicitando y dando información en el
tiempo pasado; para fi nalizar, aprenderás a describir lugares así como a relatar situaciones ocurridas en el pasado.
Sabemos que estarás en la mejor disposición de aprender realizando las actividades y si tienes alguna duda, pregunta
a tu asesor o busca en las páginas de Internet o libros que te recomendamos a continuación, así que adelante.
Fuentes de información:
BIBLIOGRAFIA:
● Duncan, Patricia. Inglés hecho fácil. USA, Doubleday Made Simple books, 1997.
● Kirn, Elaine y Pamela Hartman. Interactions 2 Reading. 4 ed., USA, McGraw-Hill, 2002.
● McCarthy, Michael y Felicity O’Dell. English Vocabulary in use. England, Cambridge University Press, 2001.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
● Murphy, Raymond. Essential Grammar in Use. 2a ed., England, Cambridge University Press, 2002.
● Richards, Jack. New Interchange Intro. 5a ed., United Kingdon Cambridge } University press, 2001.
● Spratt Mary. English for the Teacher. S.P. Cambridge University Press, 1994.
● Turton, Nigel. ABC of Common Grammatical Errors. 14a ed., Englad, Macmillan Heinemam, 2003.
● Werner, Patricia y otros. Interactions 2 Grammar. 4a ed., USA, McGraw Hill, 2002.
Sitios Web
● http://www.engl ishpage.com
● http://en.wiki ped ia.org/wi ki/gramaticaltense
● http://leo.stcloudstate.ed u/gram mar/tenses. html
● http://www.ed ufi nd.com/engl i sh/gram mar/tenses
● http://www.lamansiondelengl ish.com
¿Qué aprendo?
Review the skills that guide this block is a reference for the activities. (Revisa las competencias que sirven de guía al
presente bloque, es una referencia de las actividades que desarrollaras.)
Your adviser will be your guide. Remember to pay attention (Tu asesor será tu guía. Recuerda poner mucha atención).
In pairs review the following information, prepare an outline (overview or mental map) with your own words
explaining what are the regular verbs and what are the irregular verbs, preparing at least 5 examples (sentences)
in which using each type of verb. (Forma parejas, y revisen la siguiente información, elaboren un esquema (cuadro
sinóptico o mapa mental) en donde expliquen con sus propias palabras cuáles son los verbos irregulares y cuáles son
los verbos regulares, elaboren por lo menos 5 ejemplos (frases) en donde utilicen cada tipo de verbo)
In past tense there are regular and irregular verbs (En el tiempo pasado hay verbos regulares e irregulares).
The simple past tense is formed by adding -ed to the end of the verb. However there are several rules depending
on the spelling of the verb. Review the following table (Los verbos regulares se nombran así por el simple hecho de
agregar -ed al fi nal del verbo; para convertir cualquier verbo en pasado simple con sus respectivas peculiaridades de
algunos verbos regulares. Debe¬mos tomar en cuenta la forma correcta de escribirlos, no es sólo agregarle - ed y eso
es sufi ciente. Analiza la siguiente tabla):
27

28
Bloque DOS
It´s important to remember the phonetic rules in the simple past with regular verbs. These rules organizes the
verbs in three categories: group A, the voiceless, group B, the voice, and group C, the-t or-d:
(Es importante recordar las reglas fonéticas existentes al producir el pasado simple con verbos regulares. Dichas
reglas permiten dividir los verbos en tres categorías: grupo A, the voiceless; grupo B, the voiced, y grupo C, the -t
or -d. Se muestra en los siguientes ejemplos)
Group A: Voiceless sound (/ p / / k / / s / / ch / / sh / / f / / x / / h /) we say the term-ordinating ed as / t /:
asked
(Con voiceless sound (p/ /k/ /s/ /ch/ /sh/ /f/ /x/ /h/ ) debemos pronunciar la term inación -ed como /t/:asked)
Group B: The voiced sounds (/ l / / v / / n / / m / / r / / b / / g / / w / / y / / z /) and diphthongs, which are
exemplifi ed below, we must pronounce-ed as / d /: (En el caso de voiced sounds (/l/ /v/ /n/ /m/ /r/ /b/ /g/ /w/
/y/ /z/) y los diptongos, que se ejemplifi can a continuación, tenemos que pronunciar -ed como /d/)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Group C: The-t or-d. The last group belongs to verbs ending with-t or-d How could you say? We need only mention
them / id / as shown in the table below.(El último grupo pertenece a los verbos que terminan con –t or –d ¿Cómo
se podrían decir?... Sólo necesitamos mencionarlos con /id/ como se muestra en la siguiente tabla.)
If you have questions about the pronunciation, ask to your advisor about it. (Si tienes dudas sobre la pronunciación
de los, tu asesor puede ayudarte a trabajarlos y producirlos adecuadamente.)
In the next list you will fi nd irregular verbs. You can ask to your adviser for aditional information or visit http://
www.mansioningles.com/gram53.htm, where you will fi nd more verbs (A continuación se enlistan los verbos irregulares
más comunes, ya que la lista es más larga, puedes pedir a tu asesor que complemente la información o bien
visitar al página http://www.mansioningles.com/gram53.htm, en la cual encontrarás una lista más amplia).
29

30
Bloque DOS
Write your doubts and ask to your adviser (Escribe tus dudas y comentalas con tu asesor).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Scheme on regular and irregular verbs: (Esquema sobre verbos regulares e irregulares)
Using the past tense complete the exercise. (Usando el tiempo pasado, completa el ejercicio).
buy wait l isten eat answer
be v isit m eet live d rink
a) The children a candy in the park on Saturday.
b) He a lot of tequila last night.
31

32
Bloque DOS
c) Yesterday I thirty minutes for the bus.
d) The students carefully to the explanation.
e) Last week our class the zoo.
f) She the question correctly.
g) My mother to my father 30 years ago!!!
h) I not happy with the results.
i) My friends enchiladas and hamburgers yesterday.
j) I in Oaxaca for fi ve years ago.
Change the next phrases to the past tense (Cambia las siguientes frases al tiempo pretérito).
Ejemplo:
a) The boy walked to school. The boy walked to school.
1.He counts the money. ___________________________________________
2.They are on time. ______________________________________________
3.It rains a lot. ________________________________________________
4.My sister helps me. ____________________________________________
5.She studies too much. __________________________________________
6.The dog opens the window. ______________________________________
7.I prefer summer. _______________________________________________
8.The woman drops her bag. _______________________________________
9.She smiles at the child. _______________________________________
Before doing the next activity review the vocabulary (Antes de resolver la siguiente actividad revisa el vocabulario)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Change the next sentences to the past, add the words in the parenthesis (Cambia las oraciones al pasado y agrega
las palabras en el paréntesis).
Example: 1. He understood the lesson yesterday.
a)He understands the lesson. (yesterday)
____________________________________________________________________
b)He is confused. (an hour ago)
____________________________________________________________________
33

34
Bloque DOS
c)They don’t talk about the weather. (last Tuesday)
____________________________________________________________________
d)It is every hot in New York. (last summer)
____________________________________________________________________
e)The teacher explains the subject carefully. (yesterday afternoon)
____________________________________________________________________
f)Mr. Martinez doesn’t to go the party. (yesterday)
____________________________________________________________________
g)The students don’t listen in class. (last week)
____________________________________________________________________
h)We are tired. (last weekend)
____________________________________________________________________
i)The girls visit California. (two years ago)
____________________________________________________________________
j)I don’t believe you. (last night)
____________________________________________________________________
In pairs compare your answers and correct the mistakes. (En parejas compara tus repuestas y corrijan los errores)
With your partner read the text, identify the regular and irregular past verbs and write them in your notebook.
Ask to your adviser in case of doubts (En pareja lee el siguiente texto, identifi ca los verbos en pasado regulares e
irregulares y haz una lista en tu cuaderno).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Fragmento de la Lectura Robinson Crusoe
I was born in the year 1632, in the city of York, of a good family, though not of that country, my father being a foreigner
of Bremen, who settled first at Hull. He got a good estate by merchandise, and leaving off his trade, lived afterwards at
York, from whence he had married my mother, whose relations were named Robinson, a very good family in that country,
and from whom I was called Robinson Kreutznaer; but, by the usual corruption of words in England, we are now called -
nay we call ourselves and write our name - Crusoe; and so my companions always called me.
I had two elder brothers, one of whom was lieutenant-colonel to an English regiment of foot in Flanders, formerly
commanded by the famous Colonel Lockhart, and was killed at the battle near Dunkirk against the Spaniards. What
became of my second brother I never knew, any more than my father or mother knew what became of me.
Being the third son of the family and not bred to any trade, my head began to be filled very early with rambling thoughts.
My father, who was very ancient, had given me a competent share of learning, as far as house-education and a country
free school generally go, and designed me for the law; but I would be satisfied with nothing but going to sea; and my
inclination to this led me so strongly against the will, nay, the commands of my father, and against all the entreaties and
persuasions of my mother and other friends, that there seemed to be something fatal in that propensity of nature,
tending directly to the life of misery which was to befall me.
My father, a wise and grave man, gave me serious and excellent
counsel against what he foresaw was my design. He called me
one morning into his chamber, where he was confined by the
gout, and expostulated very warmly with me upon this subject.
He asked me what reasons, more than a mere wandering
inclination, I had for leaving father's house and my native
country, where I might be well introduced, and had a prospect
of raising my fortune by application and industry, with a life of
ease and pleasure. He told me it was men of desperate fortunes
on one hand, or of aspiring, superior fortunes on the other,
who went abroad upon adventures, to rise by enterprise, and
make themselves famous in undertakings of a nature out of the
common road; that these things were all either too far above
me or too far below me; that mine was the middle state, or
what might be called the upper station of low life, which he had
found, by long experience, was the best state in the world, the
most suited to human happiness, not exposed to the miseries
and hardships, the labour and sufferings of the mechanic part of
mankind, and not embarrassed with the pride, luxury, ambition,
and envy of the upper part of mankind. He told me I might
judge of the happiness of this state by this one thing - viz. that
this was the state of life which all other people envied; that
kings have frequently lamented the miserable consequence of
being born to great things, and wished they had been placed in
the middle of the two extremes, between the mean and the
great; that the wise man gave his testimony to this, as the standard of felicity, when he prayed to have neither poverty
nor riches.
http://mansioningles.com/lectura10.htm
With your partner discuss the next questions and when you fi nish with all your group discuss the reading. (En parejas
discute las siguientes preguntas cuando hayan terminado, comenten sobre la misma en grupo).
35

36
Bloque DOS
a) What is the main idea of the text? a) ¿Cuál es la idea principal del texto?
b) Did you have diffi culty to understand the text? b) ¿Tuviste difi cultad al poder comprender el texto?)
Practice your pronunciation read in group the verbs that you fi nd in the text (Practica la pronunciación,
en grupo lee los verbos que encontraste en el texto).
With your adviser review the following information (Conjuntamente con el asesor revisa la siguiente información).
The adviser will give you information about this subject and gramar examples (El asesor ampliará la información
sobre este tópico y te mostrará ejemplos de la estructura gramática).
As a group, resolve the following exercise, choose one student to record responses on the board. You will learn the
use of was and were (De manera grupal, resuleve el siguiente ejercicio, nombren a un alumno para que anote las
respuestas en el pizarrón, este ejercicio les servirá para comprender mejor el uso de was y were).
Use WAS or WERE (affi rmative) or WAS NOT/ WERE NOT (negative) to complete the sentences. Use contractions
for the negatives ( WASN’T / WEREN’T (negative), (Usa Was o Were (afi rmativo) o was not/were not (Negativo);
para completer los enunciados usa contracciones en la forma negative (wasn´t/weren´t).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
My parents ___________introduced in 1943. They ________at a party.
My mother’s name __________Mary. My father’s name is Jacinto.
My father__________ an engineer student. My mother ___________in high school.
My mother __________ younger. She _______ eighteen. My father (not)________ as young.
He________twenty two.
They (not)__________ from the same city. My father
is from Los Angeles. My mother ___________from San
Francisco.
They also from different backgrounds. My father’s family
_________ Salvadorian. My mother’s __________
from Mexico.
Finally, both families ________ poor. To them, these
things (not) ________ important. They _________
in love!
Compair your answers with your partner, in case of doubts ask to your adviser (Compara tus respuestas en pareja, si
tienes dudas pregunta a tu asesor.)
In a page write a similar history, you can use a dictionary. (En una página escribe una historia similar, you can use a
dictionary.
In teams or four students, look for information in the internet or in books of the next topics: (En equipos de cuatro
estudiantes, busca información en internet o en libros de los siguientes tópicos):
● The history of the Palace of Fine Arts La historia del palacio de Bellas Artes
● Life and work of Alfaro Siqueiros Vida y obra de David Alfaro Siqueiros
● The history of the Angel of Independence La historia del Angel de la Independencia
● The life of Francisco Villa La vida de Francisco Villa
When you fi nish, prepare a presententation for the class with the most importants points. You can use colors,
paper, glue, scissors, etc. And develop a timeline with the most important events.
37

38
Bloque DOS
Your adviser will check the works of the teams and answer your doubts. Each team will present their timeline.
(Su asesor revisará el trabajo de los equipos y contestara las dudas. Cada equipo expondrá su línea de tiempo).
At the end of the presentations is important to recibe feedback from your adviser and the group(Al fi nal de la presentación,
es importante llevar a cabo un ejercicio de retroalimentación).
The timeline will be part of your portfolio of evidence(La línea de tiempo formará parte de su portafolio de evidencias).
Is time to learn the use of did and didn´t and how to ask questions in past tense. (Es tiempo de aprender el uso de
did and didn´t y cómo hacer preguntas en pasado).
Study the next information and talk about it with your adviser (Revisa la siguiente información y comentala con tu
asesor.)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua Adicional al Español I
Do in plenary review the following examples. (Revisa en plenaría los siguientes ejemplos)
Put in the correct order the questions and answer them (Ordena las siguientes preguntas y contéstalas con respuestas
cortas)
1. Puebla / you / did / in / live / ?
Answer: _____________________
39

40
Bloque DOS
2. yesterday / your / mother / ? / did / cook
Answer:__________________________
3. ? / run / did / friend / your / weekend / last
Answer: _____________________________
4.fi ve / years / ago / ? / learn / did / your / teacher / English
Answer: _____________________________
5. a / marbles / child / you / were / when / of / a / lot / did / have / you / ?
Answer: ____________________________________________________
In case of doubts ask to your adviser.(En caso de sudadas comentalas con tu asesor).
In groups of three develop ten questions as in the excersise. (En grupos de tres, desarrolla diez preguntas y contéstalas).
The consultant will determine the time for this activity (El asesor determinará el tiempo para realizar esta actividad).
Exchange your questionary with other team, the counselor will tell you how much time you have to
respond(Intercambia tu cuestionario con otro equipo, el asesor cuanto tiempo tienen para responder).
Answer in plenary, select some of the questionnaires to read and comment on whether there is any point of improvement
or correction in any of them (Al terminar de contestarlos en plenaria, elijan algunos de los cuestionarios
para leerlos y comente si hay algún punto de mejora o corrección en alguno de ellos).
Very good! We are making progress in your English learning (¡Muy bien! Estamos avanzando en tu aprendizaje del
idioma ingles).
Review this information and discuss with your adviser (Revisa esta información y coméntala con tu asesor).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
TIPS FOR THESE PREPOSITIONS
IN - cities, villages and countries. Example: I live in Mexico, in Chiapas. AT- concrete places. Example: The seabus arrived at
the Sea station. The children are at school.
Stay at work = to be at work
IN the corner (esquina) if you are inside a bedroom (si estás dentro de una habitación)
AT or ON the corner if you are on the street (si estás en la calle)
AT the front o AT the back to talk about positions inside a building (para hablar de posiciones dentro de una construcción)
Example - I always sit at the front of the class.
ON if you reffer to aomwething written on a page or sheet (si te refieres a algo que está escrito en una página o una hoja)
41

42
Bloque DOS
To practice your learnings, answer individually the following exercises (Para practicar, resuelve de manera individual
los siguientes ejercicios):
a). Helena studied Law ____ university.
b). There was a big table _______ the middle of the room.
c). What is the longest river ________ the world?
d). Were there many people _________ the concert last night?
e). Will you be _______ home tomorrow afternoon?
f). Who is that man ________ this photograph? Do you know him?
g). Where are your children? Are they _______ school?
h). Juan is coming by train. I’m going to meet him ________ the station.
i). Francisco is _________ hospital. He’s going to have an operation tomorrow.
j). How many pages are there _________ this book?
k). Are you hungry after your journey? No, I had a meal ________ the train.
l). I’m sorry I’m late. My car broke down ________ the way here.
m). Is Tomás here? No, he’s _________ his brother.
n). Don’t believe everything you see _________ the newspaper!
o). I walked to work but I came home _________ the bus.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
To conclude this section on grammar, check the following:
(Para fi nalizar con esta sección de gramática, revisa lo siguiente):
The counselor may suggest other exercises to continue with this learning (El asesor puede proponer otros ejercicios
para continuar con los parendizajes).
You were working with the Past Tense, which express activities or actions in past (Estuviste trabajando con el Past
Tense, con el que expresas actividades o acciones en pa¬sado; ahora ya puedes describir mejor tus actividades pasadas,
como tus úl¬timas vacaciones o en el semestre anterior.)
You can now create a text or a dialogue in past tense (Ahora ya puedes crear un texto o un diálogo tiempo pasado.)
Describe which has been so far the best day of your life. Remember to describe time, place and people involved
(Describe cuál ha sido hasta el momento el mejor día que has tenido, describiendo, tiempo, lugar y personas implicadas).
The best day of my life
43

44
Bloque DOS
Voluntarily, read your story to the rest of the class, the adviser will express whether there is any improvement (De
manera voluntaria, lean su historia ante el resto de sus compañeros, el asesor te comentará si existe algún punto de
mejora).
We believe you can describe in a complex way, and because of that we ask you to gather by teams (4-5 persons). Is
important to ask your adviser when you have doubts or need information (Pensamos que puedes describir situaciones
más complejas, por lo cual les pedimos se reúnan ne equipos de 4-5 personas. Es importante preguntar a tu asesor
cuando tengas dudas o requieras de información).
You have to develop a questionnaire with 10 questions regarded to learn more about the history of your community
(it can be a legend, a religious tradition, for example) (Tienen que desarrollar un cuestionario con 10 preguntas con el
fi n de aprender más sobre la historia de su comunidad, por ejemplo: una leyenda, una tradición religiosa).
Remember that the questions should be formulated in the past tense because they ask about events that happened
previously. Show it to your adviser, so you can have a feedback about it (Recuerden que las preguntas de su cuestionado
deben formularse en tiempo pasado, ya que es sobre hechos que sucedieron anteriormente. Muéstrenselo al
asesor, para poder obtener una retroalimentación sobre él).
Now, with the approval of your adviser, apply the questionnaire to members of the community, can be your family,
friends, neighbours. Besides this information, you need to research on books or internet (Ahora, con la aprobación
de tu asesor, aplica el cuestionario a gente de la comunidad; puede ser tu familia, amigos, vecinos). Además de esta
información, necesitas buscar en libros o internet).
Prepare a presentation of the topic, it has to be like a story you are telling between the members of the team
(Elaboren una presentación sobre el tópico que investigaron, debe de ser como una historia que están contando entre
los integrantes del equipo).)
You have to write down the dialogue, and deliver it to your adviser (He will arrange the order in which the teams will
proceed to tell their stories (Elaboren el diálogo por escrito, y entréguenlo al asesor. Él dispondrá el orden en que los
equipos contarán su historia).
Each group will evaluate the presentation of the others, keeping in mind the vocabulary, pronunciation, if the main
idea was understood, and the work of the team (cada grupo evaluará la presentación de los otros, teniendo en cuenta
el vocabulario, la pronunciación, si se entendió la idea principal, y su trabajo como equipo).
The adviser will give you a feedback, inviting them to progress if they need to (El asesor dará una retroalimentación,
invitándolos a prgresar si es necesario).
Congratulations! You concluded this second block. You know how to speak, write and listen to English in Past tense
(¡Felicidades! Concluiste el Segundo bloque. Sabes cómo hablar, escribir y escuchar inglés en tiempo pasado)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
¿Qué he aprendido?
You have completed one block. We propose to continue practicing what you learned. Remember that the activities
are referred to self assessment, at the same time you´ll have an assessment by group and the results are part of
your portfolio of evidence (Has terminado un bloque más. Proponemos que continúes practicando. Recuerda que las
actividades están planteadas para autoevaluarte, y a la vez, que haya una evaluación por parte de los compañeros
de grupo y que los productos obtenidos forman parte de tu portafolio de evidencias.)
Individually read the following story, translate it into English, you can use the glossary and a dictionary (a) En
forma individual lee la siguiente historia, tradúcela al idioma inglés, puedes usar el glosario y un diccionario.)
El Secreto de la Felicidad
Fragmento
Paulo Coelho
Un comerciante envió a su hijo con el más sabio de todos los hombres para
que aprendiera el Secreto de la Felicidad. El joven camino por el desierto,
y llegó a un hermoso castillo. El sabio escuchó el motivo de su visita, y le
dijo que diera un paseo por su palacio y volviera dos horas más tarde.
—Pero quiero pedirte un favor —añadió el sabio y le entregó una
cucharita de té en la que puso dos gotas de aceite—. Lleva esta cucharita
y cuida que el aceite no se derrame.
Pasadas las dos horas, regreso con el sabio. Preguntó el sabio— ¿Viste los
tapices de Persia? ¿Viste el jardín? ¿Viste los bellos libros?
El joven, confesó que no había visto nada. Su preocupación había sido no
derramar las gotas de aceite.
—Pues entonces ve y conoce las maravillas de mi mundo, dijo el Sabio.
Ya más tranquilo, el joven tomó la cuchara y volvió a pasear por el palacio, esta vez mirando todas las obras de
arte que adornaban el techo y las paredes.
Vio los jardines, las montañas las flores, las obra de arte. De regreso, le describió al sabio todo lo que había
visto pero había tirado las dos gotas de aceite.
Le dijo el más Sabio:El Secreto de la Felicidad está en mirar todas las maravillas del mundo, pero sin olvidarse
nunca de las dos gotas de aceite en la cuchara
“El Secreto de la Felicidad está en disfrutar de los grandes placeres de la vida sin olvidar las pequeñas cosas que
tenemos a nuestro alcance”...
45

46
Bloque DOS
Swap your story with your colleagues to review a different one that you developed( En clases intercambia tu historia
con el de tus compañeros para que revises uno diferente al que tú elaboraste).
Should assess the translation, considering the appropriate use of past tense, assigns a numerical score and write
the reasons for it (Deberá evaluar dicha traducción, considerando el uso adecuado del tiempo pasado, asigna una
califi cación numérica y escribe el por qué de ésta).
b) This activity will be in teams and could develop outside your classroom.(b) Esta actividad se realizará en equipo y
podrás desarrollarla fuera de tu aula.)
Work in teams of 6 people, develop a representation of a television newscast in which to disclose the most relevant
news occurring in your community or country in recent days (Se sugiere trabajar en equipos de 6 personas, desarrollarán
la representación de un noticiario televisivo, en el cuál den a conocer las noticias más relevantes que han
ocurrido en su comunidad o en el país, en los últimos días).
The newscast will have different sections (political, economic, sports, entertainment, health, etc.). Each team
member will be responsible for a section.(El noticiero tendrá diferentes secciones (política, economía, deportes,
espectáculos, salud, etc.), cada uno de los integrantes del equipo será responsable de una sección.)
Should write your story (remember, because news occurred days before they have to be expressed in past tense).
You have to deliver it to your advisor, also prepare yours representation(Deberán escribir su noticia (recuerden,
como ocurrieron días antes, tendrán que estar expresadas en tiempo pasado). Entréguenlas a su asesor, así mismo
preparen su representación).
The representation of the newscast depend on the resources of your study center, so select one of the following
options with your adviser (La representación del noticiero dependerá de los recursos con los que cuente tu centro
de estudio, seleccionen con su asesor una de las siguientes opciones):
a) You can record your video newscast and present it in class (Pueden grabar su noticiero en video y presentarlo en
clase).
b) If you can not make your video then prepare the representation of your newscast as a skit for the class. (b) Si no
pueden elaborar su video entonces preparen la representación de su noticiero como su fuera un sociodrama para la
clase).
No matter which option you chose, at the end the team will assess their work carried out. In its assessment consider
the work carried out for planning and for the implementation of the activity, also your learning about past tense
and the team work, considering the diffi culties or easiness and the pronunciation ((No importa cuál opción elijan,
al fi nalizar de dar las noticias los integrantes del equipo deberán evaluar el trabajo que llevaron a cabo. Consideren
el trabajo que llevaron a cabo tanto para la planeación y ejecución de su actividad, así como también el aprendizaje
sobre el tiempo pasado y el trabajo en equipo, tomando en cuenta las difi cultades y facilidades, la pronunciación).
At the end of the activity, your classmates discussed how much you agree or disagree with the assessment gave,
make comments about it (Al término del video o la representación, sus compañeros de clase comentarán qué tan de
acuerdo o en desacuerdo están con la evaluación que hicieron, proporcionando sus comentarios).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
The consultant will provide the feedback and evaluation of each team( Al fi nalizar todas las presentaciones el asesor
llevará a cabo la retroalimentación y evaluación de cada equipo).
Quiero saber más
You have already completed another block, where you learned how to express activities in the past tense. We
remember you that this is only the principle of the Past tense in English, since is a verbal time used very often
and has some complications. Ya has terminado un bloque más, en el cual aprendiste cómo expresar actividades en
tiempo pasado. Te recordamos que ésto es sólo el principio del tiempo pasado en Inglés, ya que es un tiempo verbal
que se utiliza continuamente y tiene algunas complicaciones.
In the following semesters you will continue with this grammar time, for that reason we recommend you to continue
searching new information about its use and everything what implies, like “WH Questions”, “Time expressions”
and mainly, the use of the auxiliar “DID” (En los siguientes semestres continuarás conociendo más sobre este
tiempo gramatical, por ello recomendamos que sigas en la búsqueda de información nueva acerca de su empleo y
todo lo que le implica, como “WH Questions”, “time expressions” y sobre todo, el uso del auxiliar “DID”).
Yo can fi nd examples about this visiting the following directions: (Ejemplos como este del uso del tiempo Pasado los
puedes encontrar visitando las siguientes direcciones):
● http://www.lingolex.com/simplepast/indexsp.htm
● http://esl.about.com/library/grammar/blpastsimple.htm
● http ://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past
● También puedes recurrir a los libros si se te complica el uso de la Internet:
● H. Douglas Brown. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey. Prentice Hall Regents, Englewood
Cliffs, 1999.
● Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. New York Longman Publishing, 2000. • Ur,
Penny. A course in Language Teaching. L.s.p. Cambridge University Press, 2001
● Wallace, M. S. Training Foreign Language Teachers. Cambridge University Press, 2000.
● Williams and Wright. Cambridge Teacher Training and Development Series. s.p Cambridge University Press,
2000.
47

48
¿Qué voy a aprender?
BLOQUE III.
SIGO INSTRUCCIONES Y COMPRENDO REGLAMENTOS
UNIDADES DE COMPETENCIA:
» Solicita e intercambia información referente a instrucciones, órdenes, sugerencias
y prohibiciones, de manera oral y escrita en situaciones sencillas de socialización
y recreación o laborales.
En un día habitual realizas tus actividades, conversas con amigos, y en ocasiones tienes la necesidad de dar órdenes,
indicaciones o recibirlas, te resultarán conocidas algunas de las siguientes frases:
● Tiende tu cama.
● Termina la tarea.
● Lava los trastes.
● No te tardes.
En este bloque aprenderás a estructurar órdenes e indicaciones, en términos gramaticales estamos hablando de un
modo imperativo, así como el uso de verbos modales, los cuales practicarás en las diferentes actividades que desarrollarás
a lo largo del bloque.
Enprimer lugar esutdiarás cuál es el uso de la forma imperativa tanto en su forma positiva como en negaciones, una
vez que comprendas y practiques este tópico, conocerás los verbos modales y cuál es su función en su forma negativa,
positiva e interrogativa.
Asimismo, continuarás practicando lo que has visto hasta el momento e incorporarás nuevo vocabulario para ampliar
el glosario con el que cuentas y enriquecer las actividades que realices.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
A continuación te mencionamos las fuentes de información sugeridas que pueden ayudarte a encontrar información
sobre los tópicos de este bloque:
Bibliografía
FUENTES DE CONSULTA
● Brewster, S. y otros . Skyline 1 y 2. Oxford, Macmillan, 2001.
● Diccionarios Longman y Oxford Básicos.
● Dos Santos, Manuel. Super Goal 1 y 2. México, McGraw-Hill, 2001.
● Evans, V. y Neil O Sullivan. Clic on 1 y 2. Newsbury, Express Publishing, 2001.
Sitios Web:
● http://www.saberingles.com
● http://www.masioningles.com
● http://www.aulafacil.com
● http://www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/compar.php
● http://www.shertonenglish.com/resources/es/adjectives/adjectives-making-comparisons.php
● http://www.theyellowpencil.com/gramacomparativos.html
¿Qué aprendo?
The counselor will give you a brief overview of what you will learn, checking the themes and exercises that performs
in connection with the relevant competencies to this block (El asesor te brindará una breve introducción
sobre lo que aprenderás, revisando tanto los tópicos como los ejercicios que realizarás, relacionándolos con las competencias
correspondientes al presente bloque.)
To have better tools to work with, research either online or in a English – Spanish dictionary, or bibliographic material
we suggested above, vocabulary related to :
● School activities
● Activities conducted in a workplace
● Activities performed in public places like parks, cinemas, theaters and restaurants.
Add these words to the glossary.
49

50
Bloque TRES
(Para tener mayores herramientas con las cuales trabajar, investiga ya sea en internet o en un diccionario inglés –
español, o material bibliográfi co del que te sugerimos anteriormente, vocabulario referente a:
● Actividades escolares
● Actividades que se llevan a cabo en un centro de trabajo
● Actividades que re realizan en lugares públicos como parques, cines, teatros y restaurantes.
Incorpora estas palabras al glosario)
Turning now to the relevant topics of this block, review with all your classmates and adviser the following information
(Entrando ya en los tópicos correspondientes a este bloque, revisen en grupo y con su asesor. la siguiente
información):

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Let’s practice what we’ve seen, individually answer the following exercises (Vamos a practicar lo que hemos visto
hasta el momento, en forma individual contesta los siguientes ejercicios).
a) For each sentence corresponds an order, write the right command (A cada frase corresponde una orden, anota el
comando correspondiente):
Ejemplo: A child Reading late al night in bed: Turn off lights
1.- The phone is ringing: _________________________________________
2.- The students are talking in class: _______________________________
3.- Someone knocks on the door: __________________________________
4.-Someone telling lies: _________________________________________
5.-A child is playing with water: ___________________________________
b) Complete the following activities (Completa las siguientes actividades)
51

52
Bloque TRES
My dear diary
Are you my real friend? Please, Help me. I am eleven years old. I´m not a little child, am I? And there are
only orders, orders, orders.
This is my father: “Don’t mess up the bathroom”, “Clean your bedroom,”
“ Don’t eat in the living room, eat in the kitchen ”, “ Don’t watch TV”, “Go to bed , “ Don’t talk on the
phone”, “Study more”.
And that is not enough! This is my teacher: “Be quiet, please ” “Listen”,
“ Open your notebooks”, “Don’t throw away the trash on the fl oor”
Oh my! I’m tired!.
Relaciona la imagen con la orden que le corresponde:
1. Go to bed!
2. Be quiet!
3. Listen!
4. Don’t watch TV !
5. Open your notebook !
6. Don’t talk on the phone !
Look at the pictures and complete sentences with missing verbs (Observa las imágenes y completa las frases
con los verbos que faltan):

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Complete the sentences using Let’s let’s not (Completa las frases utilizando “Let´s” o “let´s no”)
Ejemplo:
1. Let’s not play; let’s talk____________________ ( talk).
2. Let’s dance; __________________________ ( sing ).
3. Let’s not stay her; ________________________(go ).
4. Let’s go home; _________________( wait ).
5. Let’s not drink Coke; ______________mil.(drink).
6.Let’s show the pictures. ___________letters ( show ).
7. Let’s not try again;_________________ ( stop).
8.Let’s listen; ____________________(talk).
9.Let’s not rest. _________________( walk).
10 Let’s study English. _______________ French (study).
Discuss in plenary the responses to the activities, likewise if you have questions on the subject you can ask your
adviser (Comenten en plenaria las respuestas, asimismo, si tienen dudas sobre el tópico pueden preguntar al asesor).
Now that you’ve had the opportunity to identify and practice the imperative to give orders, we will implement this
new knowledge to work with other team members (Ahora que has tenido la oportunidad de identifi car y practicar
el modo imperativo para dar órdenes, pondremos en práctica este nuevo conocimiento, trabajando con otros integrantes
del grupo).
Form teams of 6 people, each one will have to develop a handbook, choose from the following list which one or
raffl e them, it doesn’t matter if the topics are repeated (Formen equipos de trabajo de máximo 6 personas, cada
equipo tendrá que elaborar un reglamento, elijan o sortéenlos, no importa si se repiten los tópicos).
a) La escuela (The school)
b) Los automovilistas (Drivers)
c) Su grupo de amigos (His group of friends)
d) La Familia (Family)
e) La convivencias social (Social life)
Ejemplo: Reglamento sobre ecología
Protect the rain forest. Life on Earth depends on their presenvation.
Respect life – animal and plant.
Don’t kill.
Don’t pollute the air that you breathe.
Don’t destroy the Earth by stripping it of its nutrients.
Don’t kill or restroy for greed.
Don’t reduce your environment to a litter dump.
Don’t use up all the Earth’s resources. Life belongsto those who have not been born yet
53

54
Bloque TRES
The handbook you elaborate besides the indications or prohibitions will have to contain the corresponding sanctions,
write it fi rst in your notebook and later yotranscribe it in bond sheets or cardboard (El reglamento que
elaboren además de las indicaciones o prohibiciones deberá contener las sanciones correspondientes, redáctenlo
primero en su cuaderno y después transcríbanlo en hojas bond o cartulina).
The consultant will participate with the teams in developing their regulations, in order to answer questions as they
arise (El asesor participará con los equipos en la elaboración de sus reglamentos, con la fi nalidad de resolver dudas
que vayan surgiendo).
When you have fi nished, each team will express their rules in the classroom so that all regulations can be viewed
(Cuando hayan terminado de redactar su reglamento, cada uno de los equipos pegará su reglamento en el salón de
tal manera que todos los reglamentos puedan ser vistos).
The consultant will give time for students to read each one of the regulations and the corresponding signs (please
write them in your notebook). (El asesor dará tiempo para que los alumnos lean cada uno de los reglamentos y las
correspondientes señalizaciones (anótenlas en su cuaderno).
Once you have fi nished reading, the adviser should ask the group to explain in plenary what they understood
about the regulations, the team that elaborated complements this explanation. The rest evaluate the work being
presented, how understandable was, if properly handling the imperative and consider whether the regulations may
or may not be applicable and the reasons (Una vez que hayan terminado la lectura, el asesor pedirá a los alumnos
que en plenaria expliquen lo que entendieron de los reglamentos, el equipo que lo elaboró complementará dicha
explicación. Los demás quipos evaluarán el trabajo presentado, qué tan entendible fue, si se manejó correctamente
el modo imperativo y considerará si el reglamento puede o no ser aplicable y las razones).
In addition to giving orders as in previous exercises, the imperative has other uses. In group review the following
information (Además de dar órdenes, como en los ejercicios anteriores, el modo imperativo tiene otros usos.
Revisen en grupo la información siguiente):
-También podemos usar la forma imperativa para dar instrucciones
Press this button
Connects the part A to part B
-Para dar una dirección:
Turn left at the end of the street
Go straight until the traffic light
-Para señalar advertencias o avisos:
Look out there´s a car coming.
Put on your coat, it´s cold today.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
The consultant will provide other examples about the topic (El asesor les proporcionará otros ejemplos sobre el
tópico).
For the next activity organize the group into teams of three persons and solve the following activities (Para la
siguiente actividad organicen al grupo en equipos de tres personas y resuelvan las siguientes actividades):
a) Check the map and answer the questions (Revisa el mapa y contesta las preguntas):
You are visiting the Historical Center, have tickets to attend a play at the Teatro de la Ciudad and if you are in the
subway station Juárez (yellow box), ¿which are some indications that you would receive if you ask for directions?,
then write them (Se encuentran de visita el Centro Histórico, tienen boletos para asistir a una obra en el Teatro de
la Ciudad y si ustedes se encuentran en el metro Juárez (cuadro amarillo), ¿cuáles serían las indicaciones que recibirían
si preguntaran cómo llegar?, redáctalas a continuación).
55

56
Bloque TRES
When you reach the theater you will realice that there are about two hours to initiate the play, so you decide to
have dinner, people have recommended a place that is close to the Hospital de Jesus. Which orders will you receive
to get to this site? (Cuando llegan al Teatro se dan cuanta de que faltan cerca de dos horas para que inicie la
función, por lo cual deciden ir a comer, les han recomendado un lugar que queda cerca del Hospital de Jesús, ¿qué
indicaciones recibirán para llegar a este lugar?)
When all the teams fi nished, choose randomly one to read their instructions, if a group has different indications,
that is another option for reaching destinations, talk about it and choose which one would be the best option to
get to the place (Cuando terminen elijan al azar a uno de los equipos para que lean sus instrucciones, si alguno
tiene indicaciones distintas, es decir, otra opción para llegar a los lugares de destino, coméntenlo y en grupo elijan
cuál sería la mejor opción para llegar al lugar).
Remember everything has to be in English, even you do not have a perfect handling of the pronunciation
now, it’s about practicing what you learn.
(Recuerden que todo debe ser en inglés, aunque que no tengas aún un perfecto manejo de la pronunciación,
se trata de ir practicando para perfeccionar lo que vas aprendiendo).
As you have seen, it is not very complicated to give orders or directions, but how diffi cult can it be to follow
certain instructions? Such as manuals of some products or indications that give us to perform some activity or a
procedure (Como has vsito, no es tan complicado dar órdenes o indicaciones, pero ¿qué tan difícil puede resultar
seguir ciertas instrucciones? Como por ejemplo: la de los manuales de algunos productos o las indicaciones que nos
dan para realizar alguna actividad o procedimiento).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Now gather by pairs, seek to work with other people than those you’re used to, this can enhance the activity and
help you to learn about other viewpoints (Ahora formen parejas, procura trabajar con personas distintas a las que
estás acostumbrado, esto puede enriquecer la actividad y ayudarte a conocer otros puntos de vista).
Look the next example (mira el siguiente ejemplo):
How to make a paper boat(Cómo hacer un barco de papel)
Before doing this activity each pair should look for instructions for
developing a origami or paper fi gure, like a paper boat, paper box
o paper airplane, etc. can search on internet or in craft magazines
or ask someone who knows about the subject it can be the fi gure
of your choice, besides having to bring to class one or two layers
of colors to draw your fi gure (Deberán buscar antes de realizar esta
actividad, las instrucciones para elaborar una fi gura de origami
o papirofl exia, como un barco, cajas o aviones de papel, pueden
buscar en internet, en revistas de manualidades o preguntarle a
alguien que conozca del tópico, puede ser la fi gura que ustedes elijan,
además de tener que llevar al aula una o dos hojas de colores
para elaborar su fi gura).
1.Fold the paper in half
2.Fold the top
3.Fold the other corner
4.Bring up the bottom
5.Fold the other hand
6.Open Figure
7.Pull the ends
8.Decorate the figure
Now it’s your turn (Ahora es su turno), in the classroom, with your colleague, write in English the previously investigated
instructions to make your paper fi gure, do not include drawings or diagrams and do not forget to put the
name of the fi gure on the instruction set (En el aula, con su compañero de trabajo, redacten en ingles las instrucciones
que investigaron previamente para hacer su fi gura de origami, no incluyan dibujos o diagramas y no olviden
colocar en el instructivo el nombre de la fi gura que se formará).
When you fi nish exchange the instruction set with other
couples so you don´t make your own fi gure (Terminando
la elaboración de las instrucciones, intercambien estas con
otras parejas de tal manera que no armen su propia fi gura).
Following the directions of the instructions and using the
sheets of paper, make the fi gure (Siguiendo las instrucciones
que vienen en el instructivo que les fue asignado y utilizando
las hojas de colores, elaboren la fi gura).
57

58
Bloque TRES
At the end of the time, show your teammates the fi gures, and discuss in plenary:
● Was the fi gure equal to that posed by the instructive?
● Did you have diffi culties in following the instructions of the handbook?
● Would you propose any improvement to the assigned handbook?
Al fi nalizar el tiempo, muestren a sus compañeros las fi guras que armaron, y en plenaria comenten:
● ¿La fi gura fue igual a la que planteaba el instructivo?,
● ¿Tuvieron difi cultad en seguir las indicaciones del manual?
● ¿Propondrían alguna mejora al manual que les fue asignado?)
Deliver the instruction to the counsel (Entreguen el instructivo al asesor).
Now you have a greater knowledge and practice about the imperative form. To end this block we need to know
more about this form and how it relates to the modal verbs, so we present information of such verbs, review it
(Ahora tienen un mayor conocimiento y más práctica sobre el modo imperativo. Para fi nalizar este bloque nos falta
conocer un poco más sobre este modo y cómo se relaciona con los verbos modales, a continuación te presentamos
información sobre este tipo de verbos, revísala).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Your adviser will expand the explanation of modal verbs, explaining their meaning and the correct way to use in the
affi rmative, negative and interrogative form (Tu asesor ampliará la explicación acerca de los verbos modales, explicando
su signifi cado y la forma correcta de uso, en sus formas afi rmativa, negativa e interrogativa).
Express with your adviser some examples of these applications before continuing with the next activity (Expresen
conjuntamente con su asesor ,varios ejemplos sobre estos usos, antes de continuar con la siguiente actividad).
In meeting answer the following exercise to practice what you just learned (En plenaria contesten el siguiente ejercicio
para practicar lo que acaban de aprender).
EJEMPLO
I can dance
Negativo I can´t dance
Pregunta Can you dance?
1. He should go
Negativo _________________________________________________________
Pregunta _________________________________________________________
2. We will help.
Negativo _________________________________________________________
Pregunta _________________________________________________________
3. They might work.
Negativo _________________________________________________________
Pregunta _________________________________________________________
4. I could do that.
Negativo _________________________________________________________
Pregunta _________________________________________________________
5. I would offer to help.
Negativo _________________________________________________________
Pregunta _________________________________________________________
59

60
Bloque TRES
Individually complete the following activities (En forma individual completa las siguientes actividades):
Complete the sentences using must or have to or their negative form (Completa las frases utilizando must o
have to o su forma negativa):
1. I ____________go to bed early.
2. They _________do something about it.
3. I ____________eat chocolate. It’s bad for me.
4. I ___________ arrive at work at 9 o´clock. My boss is very strict.
5. You __________ pass your exams or the university will not accept you.
6. You _____________come if you don’t want to.
7. We ____________ about it. It’s confi dential.
8. I __________ work on Sunday.
9. You ____________come and see us some time.
10. I ___________send a report to offi ce every week.
11. Teachers ____________ be very patient.
Complete the sentences using should or should as well as could or could not (Completa las frases utilizando
should o shouldn´t o bien could o couldn’t según corresponda):
1. You_________do your homework every day.
2. People __________waste their time.
3. Children _________play whit matches.
4. This cloud means it __________rain tonight.
5. It’s a good movie, you ___________see.
6. You ________ hear conversations outside.
7. José________ drive more carefully when it rains.
8. _______ you pass me the pen this on your desktop?

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
9. _________ be kept so much in the bag, it can break.
10. If you feel bad you ______ see a doctor.
11. Think you could borrow your green dress?
12. If you go to the supermarket, ________ please bring me some things?
13. Children ________ play in the kitchen can have an accident.
14. Mario ______ wear a sweater, it’s cold outside.
15. I _________ lend my guitar if you invite me to the movies.
Use Must or Must not to write the meaning of each sign (Usa must o mustn´t para escribir el signifi cado de cada
signo):
1.___________________________________________________________
2.___________________________________________________________
3.___________________________________________________________
4.___________________________________________________________
5.___________________________________________________________
6.___________________________________________________________
7.___________________________________________________________
61

62
Bloque TRES
8.___________________________________________________________
9.___________________________________________________________
10.__________________________________________________________
Review your answers with the rest of the group, ask your adviser if you have doubts (Revisen sus respuestas con
sus compañeros, si hay alguna dudad apóyense en su asesor).
The following exercise will help students to practice hearing, randomly pick one of the teammates, to read aloud
the text “SOCCER IN THE SCHOOLS: CONTRIBUTIONS FOR A MEETING.”. As it reads, everybody will have to be
writing down the ideas you understood (El siguiente ejercicio te ayudará a practicar la parte auditiva, selecciones
de manera aleatoria a uno de los miembros del grupo, para que lea en voz alta el texto “SOCCER IN THE SCHOOLS:
CONTRIBUTIONS FOR A MEETING.”. Mientras realiza la lectura, los demás tendrán que ir anotando las ideas que
entendieron).
None of the other group members can read, they can only hear the reading, so please close your activity
book until the reading fi nishes.
Ninguno de los demás integrantes del grupo puede leer, solo podrán escuchar la lectura, así que por favor
cierra tu cuaderno de actividades hasta que tu compañero termine.
After the reading and seeing your notes, you can review the text and compare your notes with the idea that now
that you have read the text, discuss in plenary:
● Which is the general idea of the text?
● Is identifi ed the use of modal verbs?
● Is fully understood just by reading text, or changed after reading your notes?
(Después de la lectura y de ver tus anotaciones, puedes revisar el texto y comparar tus anotaciones con la idea que
tienen ahora que has leído el texto, comenten en plenaria:
● ¿Cuál es la idea general del texto?
● ¿Identifi caron el uso de los verbos modales?
● ¿Comprendieron totalmente el texto con la sola lectura, o después de leerlo cambiaron sus anotaciones?)
If your notes changed a lot after you read the text, you might practice more in the auditory sense (Si tus anotaciones
cambiaron bastante después de que tú mismo leíste el texto, te recomendamos practicar más en la parte
auditiva).
For this activity, you will work by teams, each one should prepare a play about the dangers and accidents that can
be found at: (Para esta actividad el asesor formará los equipos de trabajo, cada uno deberá preparar un sociodrama
sobre los riesgos o accidentes que pueden encontrarse en):

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
a. House (Casa)
b. School (Escuela)
c. Workplaces (Lugar de trabajo)
d. Street (Calles)
The teams will have to represent the prevention of such accidents through the use orders or directions. (Los equipos
tendrán que representar la prevención de estos accidentes a través de la utilización de órdenes o indicaciones).
And prepare a booklet showing what actions may or may not be suitable, see the following example:(Así como
preparar un folleto donde indiquen qué acciones pueden o no llevarse acabo, vean el siguiente ejemplo:)
El folleto que realices deberá contener
verbos modales para dar las instrucciones
o sugerencias.
The counselor will tell you how much time is available for each team for both the preparation of the play and the
representation (El asesor les indicará cuanto es el tiempo de que dispone cada equipo tanto para la preparación de
su sociodrama como para la representación).
The consultant will establish the order in which each one of the teams will show their representation across the
group (El asesor establecerá el orden en que cada uno de los equipos realizará su representación enfrente del grupo).
After you fi nish the adviser will provide feedback, will identify strengths and opportunity areas(Al fi nalizar , el
asesor proporcionará retroalimentación, señalará los aciertos y áreas de oportunidad).
With this exercise we complete this block, now it’s time to evaluate the learning you have achieved so far (Con
este ejercicio hemos terminado este bloque, ahora es tiempo de que evalúes el aprendizaje que has logrado hasta el
momento).
63

64
Bloque TRES
¿Qué he aprendido?
You have learned new topics that will complement your learning, evaluate your progress, how it has changed since
the beginning to the end of this block, comments this with your classmates(Has aprendido tópicos nuevos que van
complementando tu aprendizaje, valora tu avance dentro en este idioma, cómo ha variado desde que iniciaste hasta
el termino de este bloque, comenta esto con tus compañeros de grupo.)
We suggest the following activities to assess what you learned, remember you can´ta ask help from your adviser,
you can lean on your teammates, yothe glossary or a dictionary.(Te proponemos las siguientes actividades para que
evalúes qué has aprendido, recuerda que en esta sección no podrás obtener la ayuda de tu asesor, puedes apoyarte en
tus compañeros, el glosario o un diccionario.)
a) This fi rst activity will be developed by pairs, choose
a product you know and you use. Can be groceries, for
example.(Esta primera actividad la realizarás en parejas,
elijan un producto que conozcas y que uses. Pueden ser
artículos comestibles, por ejemplo).
(Develop the label that should have this product, its
description must contain the ingredients or materials and
an explanation about its use, how to open or prepare
(Elabora la etiqueta que debería tener este producto,
debe contener su descripción, los ingredientes o materiales
y explicar cómo se usa, cómo abrirlo prepararlo).
In this case, besides the English language profi ciency,
which must be demonstrated in the design of the label,
also need a lot of originality and creativity on the design,
you can use any materials or if you have the infrastructure
in your school you can use PowerPoint (En este caso,
además del manejo del idioma ingles, que debe quedar
demostrado en la elaboración de la etiqueta, también
cuenta mucho la originalidad y creatividad en el diseño,
puedes utilizar cualquier material o bien si cuentan con
la infraestructura en su centro de estudios, pueden elaborarla
en Power Point.)
Take the tag to the class and change it with your classmates to review them. In plenary Express your opinion about
the other works and deliver it to the adviser, so he can evaluate you (Lleva a clase la etiqueta que elaboraste, e
intercámbiala con tus compañeros para ellos la revisen, al fi nal, en plenaria comenten qué les pareció el trabajo de sus
compañeros. Entréguenla al asesor para que también pueda evaluarla.)

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
b) The following activity will require your effort and
creativity. Gather in teams of 5 (La siguiente actividad
requerirá de su esfuerzo y creatividad, por lo cual forma
equipos de 5 personas).
You have to create a cartoon or comic, your work must
include: the imperative and modal verbs. Remember
that you can use descriptions and situations in past
tense(Tendrán que desarrollar una historieta o comic,
su trabajodebe incluir: el modo imperativo y los verbos
modales. Recuerda que ya puedes utilizar descripciones y
situaciones en tiempo pasado).
The cartoon or comic must have:
• A cover page: containing the names of the participants.
• Description of the main characters (physical characteristics
and personality).
• Development of the situation (telling the story).
• An evaluation on the last page of the story of the work
you did as a team, including the grade according to your
efforts.
(La historieta deberá tener:
Una portada, que incluya los nombres de los participantes.
Descripción de los personajes principales (características
físicas y su personalidad).
Desarrollo de la situación (es decir, contar la historia).
Una evaluación en la última hoja de la historieta del
trabajo que hicieron como equipo, incluyendo la califi cación que de acuerdo con ustedes merecen por el esfuerzo
realizado).
Back in the classroom, choose one of the teammates so he/she explains what is the story about, share stories from
other teams so they know the work of everybody (Ya en el aula, elijan a uno de los compañeros de equipo para que
exponga de manera general sobre qué trata su historieta, intercambien historietas con los otros equipos para que
conozcan el trabajo de sus compañeros).
When you fi nish reviewing the comics, choose in plenary which ones were the best, may appoint a third, second
and fi rst place (Cuando fi nalicen de revisar las historietas, en plenaria elijan cuáles de ellas fueron las mejores, pueden
nombrar un tercer, un segundo y un primer lugar).
Regard to the evaluation of this learning product, show to the adviser your job. Justify the grade you think your work
deserves, he/she will provide feedback about it(Con lo que respecta a la evaluación de este producto de aprendizaje,
muestren al asesor su trabajo y defi endan la califi cación que consideran que merecen, él les hará la retroalimentación
al respecto.)
65

66
Bloque TRES
Quiero saber más
Excellent! You have fi nished other block and it means you have improved in your oral and written competencies,
team work, etc. ¡Excelente! (Has terminado un bloque más e implica que has mejorado en competencias como tu
comunicación oral y escrita, en cuanto al trabajo en equipo, etc.)
Now you have to work on “learn to lear”. The knowledge (of a language) requires of practice, so we recommend
you some sites wher you can fi nd intecartive exercises, which will let you evaluate and improve. In case you don´t
count with this resource, we suggest books you can fi nd in your school, they include information and exercises to
keep on learning. (Ahora es tiempo de trabajar en la parte de aprender a aprender. Sabemos que el conocimiento,
sobre todo de un idioma no se conserva sólo, requiere de práctica continua, por lo cual te sugerimos los siguientes
sitios en internet donde puedes encontrar ejercicios interactivos, que permitirán evaluarte e ir perfeccionando. En
caso de que no cuentes con este recurso, sugerimos también una serie de libros que puedes encontrar en tu centro
de estudios, los cuales cuentan con información y ejercicios para continuar con tu aprendizaje.)
Bibliografía
Fuentes de Consulta
● H. Douglas Brown. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey. Prentice Hall Regents, Englewood
Cliffs, 1999.
● Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. New York Longman Publishing, 2000. • Ur,
Penny. A course in Language Teaching. L.s.p. Cambridge University Press, 2001
● Wallace, M. S. Training Foreign Language Teachers. Cambridge University Press, 2000.
● Williams and Wright. Cambridge Teacher Training and Development Series. s.p Cambridge University Press,
2000.
Sitios en Internet:
● http://www.englishgrammarsecrets.com/musthaveto/menu.php
● http://www.shertonenglish.com/resources/es/main-verbs/must.php
● http://www.aulafacil.com/CursoIngles/IndexClases.htm
● http://es.wikibooks.org/wiki/Ingl%C3%A9s/Verbos_modales
● http://www.mailxmail.com/curso-ingles-facil-nivel-5/verbos
● http://www.mansioningles.com/Ejercicios00.htm

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
UNIDADES DE COMPETENCIA:
¿Qué voy a aprender?
BLOQUE IV.
HAGO PLANES Y PREDICCIONES
Solicita e intercambia información referente a actividades y situaciones
propias y de terceras personas en el futuro, de manera oral y escrita, en contextos
sencillos de socialización y recreación o laboral.
Estás por continuar con una nueva etapa en la adquisición de conocimientos sobre el inglés; por lo que este bloque
se ha diseñado con el propósito de que continúes estudiando, que pongas en práctica los aprendizajes adiquiridos y
los que recibirás, interactuando con tus compañe¬ros de clase.
Tendrás la posibilidad de compartir con tus compañeros y asesor los planes que tienes a corto y a largo plazo, de
manera oral y escrita.
Primero aprenderás a utilizar la estructura gramatical “be going to“, la cual te ayudará a expresar tus planes, como:
visitar a un amigo, ir a algún lugar (por ejemplo: una fi esta), esforzarte más en tus estudios, etcétera.
Una vez que ya tengas bien defi nidos tus planes,
habrá que confi rmarlos y es aquí donde utilizarás
las expresio-nes de tiempo para indicar cuándo los
vas a realizar, poniendo en práctica tus habilidades
en forma oral y escrita.
Finalmente, plasmarás tus ideas en una agenda
donde re¬visarás e intercambiarás información
acerca de los lugares y actividades que piensas
realizar y visitar.
67

68
Bloque CUATRO
Para apoyar tus actividades a lo largo de este bloque, sugerimos una serie de libros y sitios Web donde podrás encontrar
respuestas a tus dudas y enriquecer lo aprendido.
Bibliografía
Fuentes de consulta
● Brewster, S. y otros . Skyline 1 y 2. Oxford, Macmillan, 2001.
● Diccionarios Longman y Oxford Básicos.
● Dos Santos, Manuel. Super Goal 1 y 2. México, McGraw-Hill, 2001.
● Evans, V. y Neil O Sullivan. Clic on 1 y 2. Newsbury, Express Publishing, 2001.
● Jenkins, R. y Staci Lyn Sabbagh. Stan out 1 y 2. Boston, Thompson Heinle, 2002.
● Richards, Jack. New Interchange 2 y 3. United Kingdon, Cambridge University Press, 1999.
Sitios Web:
● http://www.saberingles.com
● http://www.masioningles.com
● http://www.aulafacil.com
Quiero saber más
Welcome to the end of this course, you’ve learned so far been how to descrie and compare, to give orders and
instructions, modal verbs to express ideas in the past. And now we will talk about the future, how can you say
what you will do tomorrow, within a few minutes or a month (Bienvenido a la parte fi nal de esta asignatura, has
aprendido hasta el momento a describir y comparar, a dar órdenes e instrucciones, los verbos modales y a expresar
ideas en pasado. (Ahora hablaremos del futuro, cómo puedes expresar lo que vas a hacer mañana, dentro de unos
minutos o un mes).
We start by knowing or remembering words that will be useful in the development of this block and in general in
your English learning (Empezamos por ampliar nuestro vocabulario, conociendo o recordando palabra que te serán
útiles dentro del desarrollo de este bloque, y en general, en tu aprendizaje del idioma ingles).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Gather in teams of 5 persons and share among the teams the following topics:
a) Recreational Activities.
b) Work activities and professions.
c) Courses.
d) Sports.
e) Climate and seasons.
d) Holidays (Christmas, Children’s Day, etc.).
e) Places you can fi nd in your commnity.
Each team will prepare a list of words related to this topic, give copies for other groups.
(Reúnanse en equipos de de 5 personas y repartan entre los equipos los siguientes temas:
a) Actividades de Esparcimiento.
b) Actividades laborales y profesiones.
c) Actividades académicas.
d) Deportes.
e) Clima y estaciones del año.
d) Festividades (Navidad, Día del niño, etc.)
e) Lugares que puedes encontrar en tu comunidad
Cada uno de los equipos elaborará una lista de las palabras que encontraron con respecto a este tópico, saquen
copias, una para cada grupo).
The teams have ten minutes to review vocabulary sheets received and after that, give them to the adviser he will
return the papers in the end (Los equipos dispondrán de diez minutos para revisar las hojas de vocabulario que recibieron,
después de eso, entréguenlas al asesor, ál se las devolverá al fi nalizar).
Memory exercise. The teams will develop a story using the vocabulary they have just read, write on it bond sheet
and indicate the new words with other color. The counselor will determine the time you have to develop your
story (Ejercicio de memoria. Los equipos deberán elaborar una historia utilizando el vocabulario que acaban de leer,
anoten su historia en papel bond, señalen con otro color las palabras nuevas. El asesor determinará el tiempo que
tienen para elaborar su historia).
Paste the stories on the board and choose a representant of each team to read the histories. In the end, the adviser
will return to the teams the papers and you have to add the new vocabulary to your glossary (Peguen todas las
historias en el pizarrón y nombren a un representante de cada equipo para que lea su historia. Al fi nalizar, el asesor
devolverá los papeles y ustedes deberán anexar a su glosario las nuevas palabras).
We begin with the following structure: “going to”. Please review the next information (Iniciaremos con la siguiente
estructura: “going to”. Por favor revisa la siguiente información):
69

70
Bloque CUATRO
The adviser will extend the information regarding to this topic. Now answer by yourself these exercises (El asesor
ampliará la información con relación a este tópico. Ahora resuelve de manera individual los siguientes ejercicios):

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
a) Order the sentences (Ordena las oraciones):
1. Acapulco / travel / with / my / I´m / going / to / friends / best /to/
__________________________________________________________________
2. is / going to / Daniel / the / travel / around / world/
__________________________________________________________________
3. you / travel / next /? / are / going to / month/
__________________________________________________________________
4. we / eat / food/ going to / good / are / friends/ our / with /
__________________________________________________________________
5. am / summer / car / going to / go / to / by / I / next / vacation / Oaxaca
__________________________________________________________________
b) Find the mistake in the following sentences and write them correctly (Encuentra el error en las
siguientes oraciones y escribelas correctamente):
1. Daniel are going to paint his house.
__________________________________________________________________
2. Next year Mr. and Mrs. Serrano is going to build a house.
__________________________________________________________________
71

72
Bloque CUATRO
3. My home town are going to chang its name.
__________________________________________________________________
4. Henry and his friends is to go teaching Spanish.
__________________________________________________________________
5. Whatfor is Roberto and Helena going to the school?
__________________________________________________________________
c) Select the correct answer (Selecciona la respuesta correcta):
1. Jorge ______ going to _____ ____next vacations on the mountains.
a) are - spend b) is - spend c) are - spending
d) is - spending
2. ____ your family going to _______a new house?
a) Are - buy b) Is - buy c) Are - buying
d) Is - buying
3. _____are you going to ________ next summer?
a) What - travel b) Where - traveled c) What - traveled
d) Where -travel
4. Next month I _________ pay the taxes.
a) am going to b) going to c) are going
d) is going to
5. ___ he going _____ study math all weekend?
a) Have - for b) Is - to c) Has - to d) Are - for

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
d) Describe what they will do (Describe qué es lo que van a hacer):
Mary: ____________________________________________________________
Bob: _____________________________________________________________
Carol and John: __________________________________________________
Sarah: ___________________________________________________________
Pete and Janet: __________________________________________________
Morty: ___________________________________________________________
Jack: _____________________________________________________________
In plenary review your answers with your partners (En plenaria revisa tus respuestas con las de tus compañeros de
grupo).
By pairs review the following dialogue (Por parejas, revisen el siguiente diálogo):
Ana: Where are you going to go on vacations?
Susan: I am going to Chiapas.
Ana: How much time are you going to be?
Susan: Only four days.
Ana: How are you going to travel?
Susan: My father is going drive his car.
Ana: Why are you going to that place?
Susan: Because my uncle lives there.
Ana: That’s right.
Susan: It is wonderful because I haven´t met it.
73

74
Bloque CUATRO
Now write down a dialogue using goin to (Ahora elaboren un dialogo en donde utilicen la forma goin to)
The adviser will choose a couple randomly, to read in front of the group their work. He will provide a feedback (El
asesor elegirá a una pareja, que deberá leer en frente del grupo su trabajo. Él proporcionará una retroalimentación).
The adviser will form teams of 5 or 6 people to plan an event, for example: the celebration of New Year. it will provide
an example and a guide to them on the programming of activities (El asesor formará equipos de 5 o 6 personas para
planear un evento, por ejemplo: la fi esta de Año Nuevo. Se les proporcionará un ejemplo y una guía sobre la programación
de actividades).
The adviser will be there and help if there are doubts and the groups will expose. You can participate in case of questions
or concerns about the planning of the event. Remember to speak in English (El asesor estará ahí y resolverá
dudas si es necesario, los equipos expondrán y tú podrás hacer preguntas, expresar tus preocupaciones sobre la planeación.
Recuerda hablar en inglés).
You have to discuss about the best presentation (Discutan cuál fue la major presentación).
If we express ideas in the future tense when the plans are not safe and we don´t know if they will realize, we need
to use another auxiliary verb, in this case it is Will. Read the following information and discuss in plenary: which
is the difference between Will and Goin to? (Si expresamos ideas en tiempo futuro y no sabemos si se cumplirán,
necesitamos utilizar otro auxiliar, en este caso es Will. Lee la siguiente información y comenten en plenaria, cuál es
la diferencia entre este will y Going to).

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
75

76
Bloque CUATRO
Your adviser will share with you the information related to this issue (Tu asesor compartirá con ustedes la información
relacionada con este tópico).
In group answer the following exercise (Resuelvan en grupo el siguiente ejercicio a manera de ejemplo):
1.I think__________________________(I/read/a book) this evening.
2.I expect _______________________(it/rain) at the weekend.
3.(I/help/you)______________________________ with your homework.
4.(I/see/you)____________________________________ tomorrow.
5.(I /probably/go)________________________to your house tonight.
We present grammar information and vocabulary that can be useful for the activities (Presentamos información
sobre gramática y vocabulario que puede serte útil en las actividades):

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Let’s practice a little of time expressions you just learned and we from other blocks. Work individually and at the
end talk about them with your classmates (Vamos a practicar un poco sobre las expresiones de tiempo que acabas
de conocer y las vistas en otros bloques. Trabaja individualmente y al fi nalizar coméntalas con tus compañeros).
Complete the sentences with was, is or will be (Completa las siguientes oraciones con was, is o will be):
Javier is traveling in México:
1. Yesterday he ___________________ in Tlaxcala
2. Tomorrow he __________________ in Oaxaca
3. Today he __________________ in Puebla
4. Last week he _______________ in Jalisco
5. Next week he ________________ in Yucatán
6. At the moment he ________________ in a Hotel
7. At the end of the trip he ________ very tired.
We´ll work with will and will not, so individually answer the sentences below and ask your adviser in case of doubts
(Trabajaremos con will y will not, contesta individualmente los enunciados que están abajo y pregunta a tu asesor
en caso de dudas):
a) Complete with Will or Will not (Completa con Will o Won´t):
1. Don´t drink coffee before goint to bed. You ______ sleep.
2. Are you ready yet? Noy yet. I________ be ready in fi ve minutes.
3.- I´m going away for a few days. I´m leaving tonight. I_____ be at home the day after tomorrow.
4. It____ rain, you don´t need to take your umbrella.
5. I don´t feel well. I think I_______ go to bed early and I ________ fell better son.
6. By the time you arrive, I _________ have spent all the money.
7. There _______ be too many persons at school.
8. If it rains, _______ you take an umbrella?
9. I’m having a party at my house, would you like to come? Yes, I _______ go, but my husband ______ go.
77

78
Bloque CUATRO
10. ________ you give him this book?
Choose the correct answer (Elige la respuesta correcta):
1.I´m so excited, I______ my dress on Friday night.
a) am going to wear b) will wear c) won´t wear
2. Our friends ______ in our town next Friday evening. We´d like to visit them.
a) are going to be b) aren´t going to be c)will be
3. You should have brought your umbrella, look at those dark clouds! It _____________.
a) isn´t going to rain b) is going to rain c) will rain
4. Would you like something to drink?,Yes, I ____________ a coffee please.
a) am going to have b) won´t have c) will have
5. Francisco is ill, isn´t he? I _____________ him tonight.
a) am going to call b) will call c) won´t call
6.I hope Juana likes soup, I __________ for her tonight.
a) are going to cook b) am going to cook c)will cook
7. Dad, Guadalupe _____________ me her new toy. Is that ok?
a) is going to lend b)are going to lend c) will lend
8. Tomorrow we __________ our old friend Saul at school. We´re so excited
a) aren´t going to meet b) are going to meet c)will meet
9. My cousins _______________ their holidays in Oaxaca. I wish i could go with them.
a) will spend b) won´t spend c) are goint to spend
10. I can´t run. I ______________ to your house.
a) will walk b) won´t walk c)am going to walk

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
Check the following reading and answer the questions: (Lee el siguiente texto y contesta las preguntas):
Fuente: http://www.eslprintables.com/printable.asp?id=228821#this
Check your answers with your group (Revisa tus respuestas con las de tus compañeros de grupo).
You will work by pairs on this activity. You will take the role of the person you admire, It can be a relative, a member
of your community, your state or country, explain why you admire this person. (Trabajarán por parejas. Para
esta actividad tomarán el papel de la persona a la cual admiren, puede ser de su familia, su comunidad, de su estado
o del país, expliquen por qué admirán a esta persona).
If you were this person, what would you do? To which events will you go?, what people would you meet?, what
places would you visit?, etc (¿Si fueran esta persona, qué harian?, es decir a qué eventos asistirían, qué personas
conocerían, qué lugares les gustaría visitar, etc.)
Here we present your agenda, which will have to indicate your upcoming activities. (A continuación les presentamos
su agenda, tendrán que indicar cuáles serán sus próximas actividades).
79

80
Bloque CUATRO

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
The adviser will choose randomly a couple and will have to expose their agenda in front of the class, he will provide
a feedback (Cuando fi nalizen de anotar sus actividades, el asesor, de manera aleatoria, elegirá a las parejas que
pasarán a leer su agenda ante el grupo, retroalimentándolos al resepcto).
Form teams of 5 persons, each one is a group of diviners, and have to make cards with different predictions for:
health, studies, love, money, etc. Formen equipos de 5 personas, cada equipo será un grupo de adivinadoress,
tienen que elaborar tarjetas con dipredicciones sobre:salud,estudios, amor, dinero, etc.)
You have to be very creative when developing the cards, in content and the images of these. You can use materials
such as cardboard, markers, pictures, etc. (Tienen que ser muy creativos al momento de elaborar sus tarjetas, en el
contenido y en la imágenes, pueden utilizar material como cartulinas, plumones, imágenes, etc.)
When you have drawn your cards, the adviser will select randomly the order in which one will participate, and shall
determine the available time (Cuando los equipos hayan elaborado sus tarjetas, el asesor, elegirá al azar el orden en
el que cada uno participará, asimismo determinará el tiempo disponible).
When your team is in front of the group you have to read the cards developed. The rest of the group may make
ask questions related to these predictions (Cuando el equipo esté enfrente del grupo, leerán las cartas que elaboraron,
y el resto del grupo podrá hacer todas las preguntas que deseen relacionadas con estas predicciones).
Now you can give an opinion about each of the repsentations, and after that, you will have to evaluate your own
performance. Give your work to the adviser (Ahora puedes dart u opinión sobre cada una de las exposiciones,
después de ello, tendrás que evaluar tu propio desempeño. Entreguen su trabajo al asesor).
C O N G R A T U L A T I O N S! You have fi nished this semester of English language skills, so we invite you to make
an assessment of what you have learned (¡F E L I C I D A D E S! Has fi nalizado este semestre sobre el idioma ingles,
por lo cual te invitamos a realizar una evaluación de lo que has aprendido).
81

82
Bloque CUATRO
¿Qué he aprendido?
Very good, you’ve accomplished one more goal, and a breakthrough in learning an additional language (Muy bien,
has cumplido una meta más, y un gran avance en el aprendizaje de un idioma adicional al español como es el inglés).
We start with an activity that allows us to evaluate the use of future time, that was our initial learning of this block
(Iniciamos con una actividad que nos permita evaluar el uso del tiempo futuro, que fue nuestro aprendizaje inicial en
este bloque).
Remember that in the fi rst block were described two tourist attractions in your community or state. Now we have to
plan your trip to visit one of these places, gather with the same people you worked with in this activity(Recuerdan
que el primer bloque trabajamos con la descripción de dos atracciones turístivas en tu comunidad o estado. Ahora
tenemos que planear tu viaje a uno de estos lugares, reúnete con el equipo con el cual trabajaste durante esa actividad).describieron
Choose only one place, and elaborate a program for at least four days, which includes how to do this trip, at what
time and what day starts the tour, which places will you visit fi rst, times for meals, if you need to stay in a hotel,
in general, mention the activities for every day. (Elijan solo un lugar, y elaboren un programa de por lo menos cuatro
días, en donde describan cómo ralizarán este viaje, a qué hora y que día iniciará el viaje, qué lugar visitarán primero,
los horarios de comidas, si necesitarán hospedarse en un hotel; en general, describan las actividades que realizarán
cada día).
Write your program and prepare for the presentation. Agree with the other teams about the time to expose your
itineraries Escribe tu programa y preparen su presentación. Acuerden con los demás equipos el tiempo para exponer
sus itinerarios).
At the end of the presentations, each team will give their assessment considering their participation, the hits and the
aspects to improve. The adviser will give his point of view (Al fi nalizar las presentaciones, cada equipo emitirá su evaluación
considerando tanto su participación como los aciertos y aspectos a trabajar. El asesor dará su punto de vista).
We have evaluated what we learned in this block, fi nally, let’s recapitulate what we’ve learned over the semester.
Form teams of up to 4 members. Should develop a small handbook of the main topics you have learned in this
course(Hemos evaluado lo que aprendimos en este bloque, para fi nalizar, recapitulemos lo que hemos aprendido a
lo largo del semestre.Formen equipos de máximo 4 integrantes. Deberán elaborar un pequeño manual de todos los
tópicos centrales que han aprendido en esta asignatura).
Agree with the rest of the group to select which items should be included in the handbook(Pónganse de acuerdo con
el resto del grupo para seleccionar los tópicos que deben incluirse en el manual).
All explanations that contains your manual shall be elaborated with your own ideas, in a simple way. You can use
mind maps, summary tables, etc. Likewise, should contain examples to help reaffi rm your explanations also may use
illustrations. (Todas las explicaciones que contenga su manual deberán estar elaboradas con sus propias ideas, pueden
incluir una forma de explicar que sea sencilla. Pueden valrse de mapas mentales, cuadros sinópticos, etc.; asimismo,

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.
deberá contener ejemplo que ayuden a refi rmar sus explicaciones, asimismo pueden emplear ilustraciones.).
The handbook should have a copy of the glossary that you were gathering throughout the semester(El manual deberá
tener una copia del glosario que fueron recabando a lo largo del semester).
In the classroom, exchange your manuals and read all of them. Once you have reviewed, you will need to write an
opinion of each one, starting with yours (comparing itwith the others), indicating the grade that should have each
one, remember you have to justify the score.(En el aula, intercambien sus manuales, de tal forma que puedan conocer
los de todo los equipos. Una vez que los hayan revisado, tendrá que redactar una crítica sobre cada uno, iniciando
por comparar el suyo con todos los demás, indicando la califi cación que debería de tener cada uno, recuerden que
deberán justifi car este dato).
Deliver the handbook and critiques to your adviser, who will read them loud in front of the classroom and give his
poinit of view about the papers(Entreguen tanto los manuales como sus críticas al asesor, quien será el encargado de
leerlas ante todo el grupo, dando su punto de vista sobre el trabajo que realizaron).
To fi nish the course, the consultant provides his/her view about the performance you have had throughout the
semester (Para terminar con la asignatura, el asesor proporcionará su punto de vista acerca del desempeño que han
tenido a lo largo del semestre).
Also write an individual critique about how the consultant led the classes and what did you think about the teaching
materials you used, including this booklet and give your opinión to your adviser (Asimismo, elabora una crítica por
escrito acerca de cómo te pareció la forma en que el asesor condujo sus clases y sobre los materiales didácticos que
utilizaste, incluyendo el presente cuadernillo y entrégala a tu asesor).
In this new stage you have aquiered knowledge to express in English refered to future, in short or ling term. En
esta nueva etapa has adquirido conocimientos para quepuedas expresarte en inglés refi riéndote al futuro,a corto o
largo plazo. (En esta nueva etapa has adquirido conocimientos para que puedas expresarte en inglés refi riéndote al
futuro, ya sea a corto o largo plazo).
Try to research more, remember that what you´re learning here will let you use these knowledge when you need to.
Is very important to keep in mind when to use this rules of future tense). (Trata de investigar más, recuerda que
lo que aquí vas aprendiendo te permitirá utilizar estos conocimientos cuando lo requieras. Es muy importante que
sepas, en este caso, bajo qué circunstancias usas la estructura para el tiempo futuro).
Puedes encontrar información relacionada con los tópicos; si tienes las posibilidades de utilizar Internet:
● http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/index.htm
● www.solocursogratis. com
● www.sepingles.com
● www.aulafacil.com
● www.learningles. de/grammar/noununcount.htm
● www.madridteacher.com/Grammar/going-to.htm
● www.shertonenglish.com/resources/es/main-verbs/will.php
Quiero saber más
83

84
Bloque CUATRO
En la primera dirección recomendada encontrarás también ejercicios relacionados a los tópicos que vayas investigando,
es una página muy completa, sencilla y que servirá como apoyo a lo que vas aprendiendo en este cuadernillo
y en los siguientes semestres.
También existen muchas biblio¬grafías y se mencionan algunas de ellas:
● H. Douglas Brown. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey, Prentice Hall Regents, Englewood
Cliffs,1999.
● Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. New York, Longman Publishing, . 2000.
● Ur, Penny. A course in Language Teaching . Cambridge University Press. S.P. 2001
● Wallace, M.S.Training Foreign Language Teachers. Cambridge University Press. S.P. 2000.
● Williams and Wright. Cambridge Teacher Training and Development Series. S.P. Cambridge University Press,
2000.
Glossary

Lengua adicional al español II
Cuadernillo de actividades de Aprendizaje
Derechos Reservados
Número de registro en trámite
2006 Secretaría de Educación Pública/Dirección General del Bachillerato