Revista ChiquiTin Nº 8 Mayo

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Revista
Una poesía
para mamá
La alergia, esa
gran desconocida
Nº 8. mayo-agosto 2012
escuela infantil
EL NIÑO,
PROTAGONISTA
DE SU DESARROLLO
... y además consejos, noticias, juegos, concursos, y mucho más.
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Indice
Editorial 3
Mundo ChiquiTin 4
Nuestra experiencia de protagonistas.
ChiquiTin Conde de Casal
Puntos clave para una educación integral.
ChiquiTin Parque Sur
Abuela primeriza
Noticias 10
El niño, protagonista de su desarrollo 12
Pasatiempos 14
Consulta al experto. Dr. Añó 16
Una poesía para mamá 18
Primavera 2012. 5º Aniversario 20
Aprendiendo a... 22
...reencontrarse con los amigos
Rincón didáctico 24
Directorio 26
Edita:
ChiquiTin Centros Propios, S.L.
c/ Olimpio López, 10 - 28043 Madrid
Tel.: 902 345 789
Dirección de proyecto:
Eva Bravo
Coordinación pedagógica:
Melania Ballesteros, Ana Muñoz
Colaboradores:
Equipos educativos de los Centros ChiquiTin
Realiza:
Montero y Asociados Comunicación Gráfica, S.L.
c/ Antonio López, 249 - 28041Madrid
Depósito Legal: M-46246-2009
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Foto de portada: Iñaki. Agradecemos a Mª Luz Gómez,
Responsable de Departamento de Operaciones de ChiquiTin, la
cesión de la imagen de su nieto Iñaki que aparece en portada.
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Queridos Amigos
Editorial
En ChiquiTin estamos constantemente formándonos para ofrecer a las familias lo
más avanzado en educación infantil, y nuestros equipos son el mejor reflejo de ello.
Dentro de nuestro plan formativo para este curso escolar el pasado 14 de marzo
todos nosotros pudimos disfrutar de la ponencia de Nacho Calderón, director
del Instituto de Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas, que aunó su amplia
experiencia con niños de cero a tres años con nuestro trabajo diario en las aulas,
ofreciéndonos pautas de actuación muy interesantes para hacer aún más acorde
nuestra labor al desarrollo infantil. En las páginas 12 y 13 encontraréis un artículo
que incluye los aspectos más interesantes para que conozcáis los padres.
Y también para las familias, Cristina Marigorta, directora de ChiquiTin Conde de
Casal, nos cuenta su experiencia con los talleres del “Niño Protagonista”, donde
los padres y madres son parte fundamental de esta actividad junto con los niños,
objeto siempre de toda nuestra atención, sensibilidad y trabajo.
Contamos también con el emotivo artículo que Mª Luz Gómez, responsable del
Dpto. de operaciones de ChiquiTin, nos relata como “abuela primeriza”.
Además, y a consecuencia de la cercanía del buen
tiempo, os damos pautas para detectar las
alergias a temprana edad y poder contribuir
a la disminución de sus efectos en
los más pequeños.
Todo esto y muchas cosas más las podréis
encontrar en esta nueva edición de
nuestra revista.
Por último, y ya que habéis sido testigos
de todo el proceso, os quiero
presentar a mi sobrino Julián,
para mí el más guapo. ¡Que
disfrutéis de este número!
Eva Bravo López
Directora de la revista
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Mundo
ChiquiTin
Durante cada día de la semana, el “prota”
es el centro de la Asamblea: nombra
a cada compañero que está en el aula y
le entrega su foto para que la pegue en el
“cole” y después nombra, enseña y pega
en casa la foto de los que no han venido.
Además, el lunes nos trae fotos de
su vida y nos va contando quién sale en
cada foto o qué estaba haciendo cuando
la sacaron. Y la profe las va pegando en
torno al cartel del “niño protagonista”
para que decore toda la semana el aula.
Los martes nos trae su cuento preferido
que la educadora lee a todos los amigos.
Los miércoles su juguete preferido y tiene
que hacer un gran esfuerzo para compartirlo
con todos los amigos. Los jueves
nos trae algún objeto que ya no use porque
era “de cuando era pequeño” y los
viernes, después de haber pasado toda la
semana con Chiqui y plasmarlo en el libro
viajero, lo trae a clase y nos lo enseña y
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Nuestra
experiencia
de
protagonistas
Este año, nuestra experiencia del “Niño
Protagonista” está siendo muy positiva, desde
la reunión de inicio de curso, intentamos
concienciar a los padres de la necesidad de
integrarse en la vida cotidiana de la escuela y, la verdad,
están participando todos de forma activa y creativa.
cuenta qué ha hecho con Chiqui toda la
semana.
Además, el viernes, es el gran día para los
padres del niño “prota” de esa semana.
El “trago” de enfrentarse a 20 niñ@s es
duro, aunque en cuanto entran en “harina”
se les olvida todo y disfrutamos mucho
con cada actividad.
Están siendo muy originales y, a la vez intentan
integrar la actividad que realizan
en nuestro Proyecto Educativo, hay papás
que coincidiendo con la salida al teatro
nos montaron uno ellos, o un cine ¡hasta
con palomitas!, coincidiendo con Navidad
hicieron decoraciones para el árbol,
en carnaval, máscaras y caretas….
¿Qué pretendemos con esta actividad?
Pues simplemente, que cada niño se sienta
“protagonista” en su propio entorno,

valorado, que se le dé opción a contarnos
cosas, sentimientos, que aprenda a
compartir…
Y con los padres intentamos fomentar la
participación y el conocimiento de las actividades
que realizamos en la escuela.,
que conozcan a los compañeros de su
hij@, que vean cómo se comportan éstos
en la Escuela…
Desde aquí animamos a todas las Escuelas
que no realicen esta actividad a que
empiecen con ella, es muy positiva, inte-
gra a los padres en el Centro y les hace
más participativos. También felicitamos a
Elena y Tere, las educadoras de las aulas
de 2-3 años por el esfuerzo de preparación
y motivación que les supone cada
semana esta actividad.
Cristina Marigorta del Val
Directora de ChiquiTin
Conde de Casal
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Puntos claves para
una educación integral
El valor del trabajo en familia
El primero de estos marcos, el antropológico,
se educa a través de los 4 hábitos básicos: la
comida, el sueño, la higiene y el orden. Debemos
conseguir que los niños coman solos,
de todo, en cantidades apropiadas, en un horario
establecido y dentro de un tiempo que
le marquemos apropiado a su edad. Debemos
proporcionales una dieta equilibrada y variada,
tanto en sabores como en la preparación
de los alimentos, acostumbrándoles desde pequeños
a nuevos sabores,
organizando la cena
para compensar los
nutrientes recibidos
en la comida…
En el sueño, además
de cumplir
con los horarios
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El pasado martes 15 de Noviembre tuvimos en nuestro centro de
ChiquiTin Parque Sur nuestra escuela de padres trimestral para apoyar
a las familias en la educación de sus hijos, ya que facilitar un desarrollo
integral a los pequeños y realizar actuaciones conjuntas familia-escuela es
una garantía adicional para favorecer su aprendizaje, incidiendo dentro de
los marcos educativos sobre los que ambos trabajamos.
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preestablecidos, los niños deben dormir un
número determinado de horas pues las necesitan
para descansar y aprovechar al máximo
el día siguiente. Dormirse solos, sin necesidad
de acunarlos, dormirlos, etc.
Desde pequeños debemos trabajar la higiene,
mediante el control de esfínteres cuando
corresponda y en todo momento fomentándoles,
poco a poco, el gusto por estar limpio,
trabajando la higiene personal. Que se sientan
incómodos cuando están sucios, alabarles
cuando están limpios, resaltarlo, que se
miren en el espejo… Trabajar desde ya
con pequeñas acciones como lavarse
las manos antes y después de comer,
limpiar los mocos, que se mantengan
lo más limpio posible durante
el momento de la comida, que comiencen
a peinarse y a cepillarse los
dientes. Si lo planteamos como algo
divertido, como un juego, estaremos
favoreciendo la adquisición de hábitos
correctos y saludables.
Estamos dentro del periodo sensitivo
del orden, siendo por
lo tanto el mejor momento
para trabajarlo. En lo material,
por supuesto, utilizando
pequeños juegos,
rimas o canciones
que les hacen
divertido el
momento de
guardar o recoger.
Acos-

Aunque aquí expongamos
pequeños trucos, cada
familia tendrá su forma
de trabajarlo, una máxima
que puede servirnos a
todos es empezar cuanto antes
y ser constantes.
tumbrarles a guardar cada cosa en su sitio,
facilitarles el orden poniendo a su alcance las
cajas o estanterías para que puedan guardar,
que tengan un sitio claro donde guardar cada
objeto... (el cajón de las comiditas, el de los
puzles, etc.). A estas edades es fundamental
el orden en sus horarios que, además de contribuir
a la formación de este hábito, repercute
directamente en la seguridad y autoestima de
los niños, les ofrece seguridad y aumenta su
confianza en sí mismos. Es importante que sepan
qué va a suceder en cada momento para
que puedan predecir acontecimientos y sepan
que la organización de su rutina es fija y no se
modifica a capricho.
Aunque aquí expongamos pequeños trucos,
cada familia tendrá su forma de trabajarlo,
una máxima que puede servirnos a todos es
empezar cuanto antes y ser constantes.
El segundo marco, el psicológico, se refiere
al éxito. Todos necesitamos éxito, sentirnos
capaces y valorados, lo contrario nos convierte
en personas inseguras, tristes… Debemos
estar pendientes de sus pequeños y grandes
logros, reconocérselos, alabárselos, utilizarlos
para motivar la consecución de otros aprendizajes.
Motivarles es mostrarles que son capaces
de tener éxito y que nosotros confiamos
en que pueden alcanzarlo, que apostamos por
ellos. No debemos olvidar que tenemos que
alabar el esfuerzo y no el resultado. Algunas
pequeñas ideas a tener en cuenta: alabarle 5
veces por cada corrección que les tengamos
que hacer; tomar en serio sus pequeñas preocupaciones,
que para ellos son igual de importantes
que para nosotros las nuestras; dar
ejemplo (también en pedir perdón y dar las
gracias); tomarles en serio; hablarles mucho y
correctamente, con sencillez y cercanía; contarle
nuestras cosas, nuestro día a día, nuestros
esfuerzos y también historias de cuando
éramos pequeños, ya que les encantan y les
ayudan a identificar sentimientos. Es muy positivo
el contacto con otros niños de su edad,
frecuentar los parques… igualmente la figura
de los abuelos es una fuente inagotable de
información, estimulación y afecto. Estimulad
la valentía, dejarles hacer… guiarles en
la resolución de los conflictos que se le van
presentando, pero no resolverlos por ellos...
(teniendo siempre muy presente que lo que
les pedimos son capaces de hacerlo, para no
frustrarlos).
El marco neurológico en esta etapa que nos
encontramos lo desarrollamos a través del
movimiento. Los niños conocen a través de
la exploración y explorarán el mundo que les
rodea a través del movimiento. Cuantas más
oportunidades tengan de moverse en marcos
distintos, mejor organizarán sus sentidos, más
y mejor se sentirán parte del mundo que les
rodea y desarrollarán su capacidad intelectual.
Además, partimos de lo que más les gusta hacer
a los niños: moverse, por lo que lo tenemos
muy fácil... Lo podemos llevar a la práctica
dándoles oportunidades de ejercicio físico
(parque, piscina…), dejar que pongan en juego
el máximo posible de sentidos, haciendo
ejercicios de equilibrio/desequilibrio… Se
aprende experimentando, viviendo las cosas,
el verdadero aprendizaje se da por una me-
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todología activa y participativa. Proporcionarle
muchos, enriquecidos, variados y ordenados
estímulos. No ponerles indiscriminadamente
delante de la televisión, sino aprovechar los
momentos de ocio con los niños para jugar
con ellos, observar lo que les gusta hacer para
poder proponérselo…
Por último, nos encontramos con el marco
pedagógico, educar en positivo. Comprende
todos los marcos anteriores, es la manera
adecuada de llevar a cabo las distintas acciones
educativas. Debemos decir las cosas en
positivo, intentar alentar, animar, estimular,
motivar… Para no frustrar, es importante
saber qué podemos pedir en función de
cada edad y hacerlo de manera adecuada. Ir
poniendo pequeñas metas alcanzables, seleccionar
qué podemos pedir según el momento
en que nos encontremos, marcar una escala
de preferencias, unos objetivos que se quieren
alcanzar e ir trabajándolos con paciencia y
afecto de uno a uno, valiéndose de las oportunidades
cotidianas. No aceptar chantajes
Estimulad la valentía,
dejarles hacer… guiarles
en la resolución de los
conflictos que se le van
presentando, pero no resolverlos
por ellos.
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de los niños, ni chantajearles: exigir con argumentos.
Pasarlo bien juntos, sin necesidad de
ceder en los límites. Ser firmes y coherentes
con los niños desde que nacen, siendo especialmente
importante mantenerse firmes en
los cuatro hábitos fundamentales que serán la
base de su futuro desarrollo. El niño recuerda
y pone en marcha con mayor facilidad aquellas
actividades y aprendizajes que le gustan
y le interesan, de forma que debemos presentárselas
de forma que despierten su interés,
acorde a su edad evolutiva. Favorecer las
audiciones de música clásica, seleccionando
aquellas que más le gusten, por ejemplo los
cds de “Clásicos Populares”, etc. Enseñarle a
memorizar versos, es buena forma de trabajar
la atención, la memoria y el vocabulario sin
esfuerzo.
Estas son algunas de las muchas actividades
del día a día que nos harán disfrutar con ellos
de unos momentos de diversión y aprendizaje
enriquecedores para todos.
Emma Rubio
Psicopedagoga
ChiquiTin Parque Sur

Abuela Primeriza
Uno de nosotros
“Después de tantos años trabajando en ChiquiTin,
disfrutando con los pequeños de las familias, tengo mi ¡primer nieto!”
Ha sido larga la espera hasta que ha venido
al mundo. Se llama Iñaki (yo le llamo “Iñaki el
deseado”). Es precioso.
Al cogerle por primera vez temblé de emoción.
No quería llorar, aun así se me saltaron
las lágrimas. Di las gracias mentalmente a mi
nuera con el corazón (a ella no se lo dije hasta
más tarde), por el gran sacrificio y esfuerzo
que había realizado para que Iñaki estuviese
con nosotros. Vi a mi hijo abrazado a su mujer
y a su hijo, llorando los dos de emoción, y creo
que ha sido el momento más bonito que he
vivido nunca.
Ahora, cuando le miro, es como si quisiera
absorber y no perderme cada minuto de su
crecimiento. Ir descubriendo cada momento,
que, por la inexperiencia con mis hijos, los viví
muy aprisa y sin disfrutarlo apenas. ¡Se pasaron
tan rápido!
Soy pudorosa a la hora de expresar mis sentimientos,
pero al abrazarle siento una ternura
tan grande que se me quita todo ese pudor y
le digo un sinfín de tonterías.
De vez en cuando se sonríe o me aprieta con
su manita mi dedo, y me hago la ilusión que
lo hace porque sabe que soy su abuela. (Iñaki
solo tiene dos meses).
Dicen que se les quiere más que a los hijos. De
momento no consigo medir si es más o menos.
Solo sé que es mucho. Tanto, que cuando
pienso en él se me humedecen los ojos y tengo
ganas de abrazarle.
Entendedlo soy “UNA ABUELA PRIMERIZA”.
Mª Luz Gómez
Responsable Departamento de
Operaciones de ChiquiTin
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Noticias
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¡AL AGuA
ChiquiS!
En ChiquiTin Ribera Baixa hemos
comenzado con una nueva
actividad: “¡Al agua Chiquis!”
Nos vamos con los papis a la piscina
y lo pasamos genial. Hacemos
estimulación en el agua al
mismo tiempo que aprendemos
a defendernos en el medio acuático.
Jugamos con pelotas, churros,
toboganes,… Y lo mejor de
todo es que es un ratito en el que
nos reímos y disfrutamos mucho
con nuestros papis, ¡¡y ellos también!!
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Eva Mª Ferrer de ChiquiTin Ribera Baixa
TALLERES CON LOS PADRES
Como ya va siendo tradición en ChiquiTin
Parque Sur, cuando se acercan los días del
Padre y de la Madre son ellos los que vienen
a ayudar a sus hijos a preparar los regalos
para ese día tan especial.
Primero les tocó el turno a las madres, que
vinieron a pasar con sus peques una tarde
tan divertida: la preparación del regalo para
papá. Con ayuda de las mamás, los niños
plasmaron sus manos y sus huellas utilizando
pintura de dedos que, junto a gomets de
los más diversos colores, les sirvieron para
decorar las portadas de unos guarda-cds
que quedaron de lo más original.
A finales de abril, fueron los padres los que
tuvieron que ayudar a los niños a volver a
sacar a relucir sus grandes dotes artísticas.
Con sus manitas y pintura de tela hicieron
un sol en una camiseta para las madres, el
resultado fue sensacional.
¿Con qué nos sorprenderán el año que viene
nuestros pequeños?...

El niño en ChiquiTin,
protagonista de su desarrollo
Seminario para profesionales
Nacho Calderón, licenciado en Psicología y experto en Desarrollo
Infantil y Director del INPA, Instituto de Neuropsicología
y Psicopedagogía Aplicadas, impartió un curso el pasado 10 de
marzo en la central de ChiquiTin.
En este encuentro de la red de centros ChiquiTin a nivel nacional,
Nacho nos deleitó con una interesante conferencia sobre
las claves de la educación de primer ciclo desde el punto de vista
del desarrollo infantil. Su comprensión y aplicación en nuestras
aulas de una metodología basada en la actividad natural del
niño, en la afectividad y en la orientación a las familias, y la
toma de decisiones para personalizar la calidad educativa de nuestros centros, fue también parte de la
temática desarrollada en este encuentro formativo.
La jornada, que duró más de 4 horas, se desarrolló de forma distendida con la participación de varios de
los representantes de los centros que asistieron al curso.
{
Escucharle hablar ha sido un regalo para mis oídos, con un sentido muy práctico y un lenguaje
muy dinámico, me enseñó como madre y educadora la innovación de cómo profundizar en el
desarrollo e interpretación del sistema neurológico de cada niñ@. De esta forma, desde nuestra
Escuela podemos aplicar las necesidades de los niñ@s de una forma individual, desde la estimulación
infantil multisensorial, el juego como actividad natural, sus emociones…, así desarrollaremos
al máximo todas sus capacidades. Si me tuviera que quedar solo con una frase mencionada por
Nacho Calderón, elegiría la siguiente, ya que no solo está dirigida a nuestro Equipo Educativo,
sino a nuestras familias que confían diariamente en nuestra Escuela y nos dejan lo más importante
que tienen en sus vidas, sus hij@s. “Educar es la tarea más importante que vamos a realizar
conjuntamente con los niñ@s en toda su vida.”
Rocío Alegre. Coordinadora ChiquiTin Carabanchel
(Queremos dar la enhorabuena a Rocío, por el nacimiento de su segundo hijo.)
{
El curso ha sido una ventana desde la que asomarse a la parte más técnica y compleja del desarrollo
de los niños desde un punto de vista cercano, profesional, ameno y profundamente realista. Nacho
sabe llevar de la mano a profesionales y padres y aporta muchas claves para que todos centremos
nuestros esfuerzos en convertir en protagonistas a nuestros niños día a día.
Eva Marcos. Subdirectora de ChiquiTin Suanzes
El reciclaje y la formación del docente, y de todos aquellos que estamos implicados en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, son pieza clave para el éxito en cualquier Escuela, y por tanto, para el
adecuado desarrollo de todos aquell@s niñ@s que conforman nuestras aulas.
Este tipo de encuentros formativos impulsa y carga de energías a cualquier interesado y partícipe
del desarrollo infantil. No hay mejor metodología que aquella que nos permite “disfrutar a la
vez que se aprende”, ya sea aplicada a nuestros peques o, en este caso, a nosotros mismos. Un
placer poder disfrutar con Ignacio, un “apasionado de la educación” que además contagia y
reactiva tal pasión en uno mismo.
Carlos Solano. Director ChiquiTin Coslada
Destacaría la claridad y facilidad que nos dio Nacho a la hora de trasmitirnos sus conocimientos.
Recordándonos a todos los asistentes la importancia que tiene dejar crecer a l@s niñ@s, teniendo
en cuenta su desarrollo natural y permitiendo a cada uno su tiempo de maduración y sus pautas
específicas de crecimiento. Puesto que cada alumn@ es diferente. Hemos de tener siempre presente
que nuestro trabajo es ayudar y estimular a cada uno a ser protagonista de su propio desarrollo,
tanto físico como intelectual. No podemos olvidar que nos encontramos en los años cruciales que
marcarán su futuro como persona.
Raúl González Arnedo. Educador de ChiquiTin Embajadores.
{
{
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El niño, protagonista
de su desarrollo
Los padres dejamos a nuestros hijos en la escuela infantil
sabiendo que cuando les recojamos algunas horas más tarde
serán algo distintos a la última vez que les vimos.
Quizás no nos hayamos parado a pensarlo, pero la evolución y la maduración de los
niños es tan rápida que, en tan sólo unas horas, su cerebro ha establecido miles de
nuevas conexiones neuronales y lo más probable es que si nos fijáramos bien seríamos
capaces de detectar cada día un nuevo hito alcanzado por nuestros niños. Quizás
fuera una o dos palabras nuevas, o una nueva destreza manual, o el conocimiento del
nombre de un animal que nunca había visto antes.
Cada día algo nuevo, eso es seguro. Así es el desarrollo del niño. Por eso es tan importante
que la Escuela Infantil domine perfectamente cómo es el desarrollo de los niños,
qué necesitan y cómo ayudar a que sea el óptimo posible.
En el desarrollo de nuestros hijos hay una serie de elementos que, quizás por ser tan
naturales, pasan desapercibidos, lo que hace que fácilmente queden relegados o que
incluso se pervierta su uso.
El primero de todos es la importancia
del desarrollo neuromotor de los niños
en su desarrollo cerebral. Funciones tan
“obvias” como rodar por el suelo, arrastrarse,
gatear, saltar y correr, tienen una
importancia determinante en la adecuada
organización de nuestro cerebro. Desgraciadamente
hoy en día algunos adultos
han inventado una enorme cantidad
de dispositivos que limitan la actividad
de los niños: parquecitos, taca-tacas, hamaquitas,
etc. Todo tipo de elementos
que dificultan el desarrollo natural de la
movilidad de nuestros hijos. Eliminarlos
o restringir su uso en la escuela es una
magnífica ayuda para que el niño crezca
en las mejores condiciones posibles.
En segundo lugar está el desarrollo del
lenguaje, que es un proceso tan automático
que parece que no es necesario hacer
nada para lograrlo, el niño aprende
12
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solo a hablar. ¡Qué error! El niño necesita una alta exposición al lenguaje y dado que
las palabras son la base de nuestro pensamiento, debemos cuidar al máximo cómo
les hablamos. Debemos huir del tópico de “es pequeño, no me entiende”, usándolo
como excusa para hablar de cualquier modo frente a él. El uso de cuentos, poesías y
canciones a diario en la escuela no es “para rellenar el tiempo”, sino una herramienta
fundamental que logra que nuestros hijos cada día comprendan y hablen más. No
deberíamos olvidarlo cuando llegan a casa.
Por último no debemos olvidar el juego. Después de comer, dormir y ser queridos es
la actividad más necesaria en los niños. Es la herramienta que tiene el cerebro para
aprender, literalmente, miles de datos. Con el juego aprenden ritmos (“cucú-tras”),
desarrollan destrezas manuales (meter y sacar objetos, enroscar, tapar, apilar, etc.),
aprenden reglas sociales (“ahora le toca a él”; es tuyo pero se lo dejas), e incluso física
(para hacer una torre alta las piezas grandes deben ir abajo). Puede parecer que el
juego cumple únicamente una función lúdica o de entretenimiento, pero en realidad
es LA forma de aprendizaje más importante con la que contamos, de ahí que sea vital
favorecerlo de manera tan activa –por ejemplo limitando al máximo o, mejor aún,
eliminado por ejemplo el uso de la televisión en los niños hasta al menos los tres años,
o más–.
Desarrollo infantil. Parece tan fácil. Y lo es. Pero hay que estar muy atentos, es muy
rápido. Más de lo que nos gustaría. Cada día algo nuevo. ¿Te lo vas a perder?
Nacho Calderón
Director del INPA
(Instituto de Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas)
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14
Busca a los
Alienígenas verdes
que he contado
Alienígenas
que he contado
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alienígenas
¿Cuántos alienígenas de color verde ves en esta imagen?
¿Cuántos alienígenas ves en total?
Cuéntalos y pon el número en el recuadro blanco

La pieza
¿Qué pieza del puzzle no se corresponde
con la imagen? Márcala con un círculo.
sobrante
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Consulta
al experto
16
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En esta sección os invitamos a consultar con nuestros
especialistas aquellas dudas que os puedan surgir acerca
de la educación o crianza de vuestros hijos. También es
un espacio donde compartir información, formación y
reflexionar juntos. Os invitamos a participar en ella a
través de: consulta@escuelachiquitin.com
La alergia,
esa gran conocida desconocida
¿qué es la alergia?
Es un mecanismo de defensa de nuestro organismo frente a sustancias del exterior. El
problema es que son cosas habituales y frente a las que no debería de responder de forma
específica dando esos síntomas en los órganos diana, piel, mucosa nasal, ocular, bronquial.
¿Es cierto que ha aumentado considerablemente el número de niños alérgicos en
los últimos años? ¿A qué es debido?
Sí, es cierto. Todos los estudios orientan a que existe un aumento en el número de alergias
y en consecuencia también en el número de enfermedades alérgicas. La edad cada vez
más temprana y la evolución más rápida. Existen varias teorías para dar explicación a este
incremento; la teoría higienista parece ser la más aceptada; el sistema inmune no consigue
madurar adecuadamente debido a una falta de estímulos.
¿qué diferencia hay entre una alergia y una intolerancia?
A veces es difícil de diferenciar por la sintomatología. Fundamentalmente el mecanismo y
las consecuencias de una y otra es lo que las diferencia. En la intolerancia suele existir un
defecto encimático que provoca una mala digestión o síntomas diversos por mala metabolización;
se producen efectos indeseables pero muy raramente ponen en peligro la vida del
niño. En la alergia sí hay un mecanismo específico (como una llave a una cerradura); con
mínimas cantidades de exposición puede dar reacciones severas y con riesgo vital.
¿Podemos los padres evitar que nuestros hijos sean alérgicos?
No, pero con matices; podemos intentar retrasar o evitar inducir el desarrollo de una alergia
cuando sabemos que nuestro hijo tiene atopia (predisposición a desarrollar procesos
alérgicos). La existencia de otros familiares de primer grado con procesos alérgicos, la aparición
de lesiones cutáneas desde el nacimiento o a los pocos meses, nos debe poner en
guardia. Los pediatras, gracias a su completa formación en todas las distintas especialidades,
lo tienen en cuenta y actúan en consecuencia derivando si lo consideran oportuno con
el fin de hacer un tratamiento conjunto; de ahí la importancia de las revisiones periódicas
al pediatra, incluso cuando nos parece a los padres que todo va bien.

¿A qué edad suelen aparecer las alergias
más frecuentes (leche, gluten...)? ¿Cuáles
son los síntomas a los que debemos estar
atentos?
La edad de aparición de la alergia es variable,
con peor pronóstico cuanto antes aparece. De
bebés cabe la posibilidad de comenzar con
alergias alimentarias: leche, huevo, pescado
y frutos secos posteriormente. Luego comienzan
con sensibilizaciones a neumoalérgenos
(ácaros, pólenes, caspa de animales…). Las lesiones
cutáneas, los síntomas nasales mantenidos,
la tos persistente son síntomas a tener
en cuenta.
¿Es positiva la escolarización de los niños
en escuelas infantiles para fortalecer sus
sistema inmunológico?
Sí, creo que muy positiva. Cuando una persona se interrelaciona, se expone a la vida normal,
a gérmenes portados por otros niños, cuando hace ejercicio… todo ello induce en su
sistema inmunológico una correcta maduración que va a ayudar a evitar problemas en el
futuro.
un niño o una persona adulta que no ha tenido ninguna alergia ¿puede desarrollarla
en el futuro?
Sí; depende de varios factores; la herencia, los factores ambientales y la exposición a nuevos
neumoalérgenos, alimentos, medicamentos. La forma de exponerse, vía de administración,
intervalos entre las exposiciones… puede llevarles al desarrollo de nuevas alergias.
Lo que es necesario de cualquier forma es la exposición previa a la sustancia a la que se
desarrolla alergia.
Existe alguna relación entre la piel atópica y las dificultades respiratorias (asma
bronquial, rinitis...)
Sí, la marcha atópica esta presente desde bebés siendo ésta una evolución natural en pacientes
atópicos. Se suele decir que la dermatitis da paso a rinitis y posteriormente asma
bronquial, en este u otro orden, todo a la vez o por separado. En el fondo de estas y otras
enfermedades hay un denominador común: el sistema inmune.
¿Cuál suele ser el pronóstico de cara al futuro de niños que han sufrido una alergia
en la infancia?
Cogida a tiempo y desde bebés, con los cuidados adecuados, las enfermedades
alérgicas tienen muy buen pronóstico; se pueden frenar, tratar
e incluso hacer desaparecer la sintomatología. Dejados a su evolución,
en un porcentaje de 20-30% de los niños evolucionan negativamente
llegando a la adolescencia con polisensibilización y sintomatología molesta
y diaria.
Dr. Miguel Añó García
Especialista en Alergología por la Clínica Universitaria de Navarra.
ALERGOCANTABRIA. Consultas de Alergología en Cantabria.
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Regalamos una poesía a mamá, en su día especial, para agradecerle sus
desvelos, su apoyo, su ayuda, su cariño incondicional… Es un gran regalo
porque la poesía para las escuelas infantiles, es uno de los recursos lingüísticos
y creativos más importantes con los que contamos. A través de ella, los más
pequeños enlazan canción y cuento, ritmo y lenguaje (cada uno en un hemisferio
cerebral diferente, por lo que de esta forma “activamos” los dos), realidad y creatividad…
Los poemas permiten recrear imágenes en las que todo tiene cabida,
imaginando sin límites, creando a través de las palabras.
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El Lenguaje
de los duendes:
Una poesía
para mamá
Como homenaje a todas las mamás, para
celebrar su día, queremos regalarles…
una poesía. ¿quién mejor que mamá va
a entender sentimientos para los que
las palabras a veces parecen tan poco
eficaces?
Nuestro cerebro ha desarrollado mecanismos sutiles con los que produce y capta
la melodía que acompaña al habla y que los padres espontáneamente utilizan
desde que se dirigen por primera vez a sus pequeños, al cantarles las primeras
nanas... La entonación es necesaria para que la comunicación sea efectiva, y a
través de la poesía se desarrolla no solo la musicalidad (entonación, ritmo, volumen,
rima...) sino también la memoria, la dicción, el vocabulario, la expresión
corporal… y sobre todo la sensibilidad.
Dicen que la poesía es el “lenguaje de los sentimientos”, así que regalamos a las
mamás el lenguaje en el que “danzan las palabras y los silencios, la mirada y el
intelecto”. Feliz día.
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Le regalo a mi mamá
una sonrisa de plata,
que es la que alumbra mi cara
cuando de noche me tapa.
Le regalo a mi mamá
una caperuza roja,
por contarme tantas veces
el cuento que se me antoja.
Le regalo a mi mamá
una colonia fresquita,
por no soltarme la mano
cuando me duele la tripa.
Le regalo a mi mamá
una armadura amarilla,
que la proteja del monstruo
que espanta en mis pesadillas.
Le regalo a mi mamá
el lenguaje de los duendes,
por entender lo que digo
cuando nadie más me entiende.
Le regalo a mi mamá
una chistera de mago,
en la que quepan mis besos
envueltos para regalo.
(De Juan Guinea Díaz)
“quien quiera respuestas que guarde
silencio, quien busque preguntas
que lea poesía”
Ana Muñoz
Coordinadora
Pedagógica de ChiquiTin
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Primavera
5º
Ya han pasado cinco años para algunas de nuesnuestras escuelas, como todos los grandes proyectos, el
nuestro también partió de un sueño, sueño
que hoy después de todos estos años ya es una
realidad.
Sin duda, hemos llegado hasta aquí gracias al esfuerzo y el cariño
de todos los que formamos parte de esta gran aventura,
para nosotros considerada la más importante, la educación,
formación, estimulación, cuidado y de nuestros ChiquiTines.
Día a día vamos aprendiendo y mejorando, pero siempre con
el mismo objetivo, lograr la absoluta satisfacción de las personas
que confían en nosotros su tesoro más preciado, sus
hij@s. Queremos dar las gracias a “todos” los que lo han hecho
posible este sueño, en especial, a la sonrisa de nuestros
ChiquiTines, al esfuerzo y el trabajo diario de nuestro personal,
que ha formado parte de los mimos, y la participación de
nuestras familias.
No queríamos dejar pasar esta oportunidad para desearos un
Feliz Aniversario lleno de nuevas sonrisas, esfuerzos y participación
que en gran medida hace posible que este sueño sea
el de todos los que formamos esta gran aventura.
Somos afortunados, nuestra vocación nos regala una enorme
satisfacción, proporcional a la responsabilidad a la que nos
enfrentamos.
Por todo ello, echando la vista atrás solo nos queda reafirmar
nuestro compromiso con vosotros y seguir agradeciendo la
confianza depositada en el equipo de ChiquiTin.
Cuando pasen otros cinco años, y otros cinco más, el nuevo
sueño será que todos aquellos “ChiquiTines” nos recuerden
con cariño y alegría, seremos su primera Escuela, y si logramos
que eso suceda podremos considerar el objetivo cumplido
y podremos sentir el orgullo de ser entonces una gran
empresa, que educa, cuida y prepara el futuro de personas,
seremos algo más que una escuela infantil, seremos el precioso
recuerdo que cualquier niño pueda tener de su infancia.
Gracias por confiar en nosotros.
2012
aniversario
Mª isabel Pacios
Dpto. Operaciones de ChiquiTin

Gran Concurso de Dibujo Chiqui Tin
3 er
Premio
Lucía izquierdo
6 años
¡¡¡GRACIAS
POR DIBUJAR
A CHIQUI!!!
1 er
Premio
Lucía Márquez
5 años
ESTOS SON LOS MEJORES
DiBuJOS DE Chiqui
¡GRACiAS ¡ A TODOS
LOS quE hABÉiS
PARTiCiPADO!
2 o
Premio
Claudia Ramos
6 años
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Aprendiendo
a...
Muchos de los niños que asisten a esta
actividad acaban de terminar su estancia
en la escuela o han cursado alguno
de los niveles en el Centro, convirtiéndose
éste en un lugar donde el reencuentro
de los antiguos compañeros
hace llorar de emoción, primando los
abrazos, los besos y las sonrisas.
Así, Héctor volvió a encontrarse con Josué
e Iván tras meses sin verse; Sapura
abrazó con fuerza a Carmen y Elena, y
22
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...reencontrarse
con
los amigos
El concepto de Campamento Urbano propiamente dicho, o el
conjunto de actividades que llegan a realizar los pequeños mayores
de tres años en ChiquiTin, los días que no tienen cole, posee cantidad
de significados cuyo objetivo principal se basa en desarrollar una serie
de cualidades personales que les preparan para la vida, utilizando la
diversión, la predisposición y la alegría para ello.
no se separó de ellas durante todo el
verano.
Cantidad de actividades lúdicas basadas,
especialmente, en la realización
de talleres que incentivan el trabajo en
grupo, y por tanto, la cooperación, se
originan teniendo en cuenta la temática
del Campamento. Estos pasillos han
llegado a convertirse en Pasajes del Terror,
Castillos de Príncipes y Princesas,
Playas de Ibiza…
Los monitores y monitoras las organizan
y se coordinan de tal forma que consi-
El Campamento Urbano
se convierte en un lugar
de reencuentro de los
antiguos compañeros,
donde priman los abrazos, los
besos y las sonrisas.

guen atender y cubrir las necesidades
de cada niño y niña estableciendo con
ellos un vínculo muy especial y sólido.
Este será el último año de Hugo, Mauro,
Daniel y Juan. Ellos formaron parte de
la fiesta ibicenca hace dos años, y bailaron
“Thriller” de Michael Jackson, tras
superar (60 días de miedo y terror) en
el verano del 2011. Los lazos afectivos
que se mencionan con anterioridad les
han unido a sus monitores y monitoras
de tal forma que, ahora, éstos temen su
marcha por el vacío que dejarán.
En los que se van quedará una pequeña
semilla que el tiempo regará; en los que
se quedan un ramo de flores que decorará
sus vidas “Por Siempre Jamás…”
iliana Romero
Coordinadora de Ocio de
ChiquiTin Olimpio
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Rincón
didáctico
24
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En este espacio queremos compartir con vosotros
materiales y recursos dicácticos infantiles
interesantes, por si deseáis utilizarlos.
Con vuestras aportaciones podemos hacer crecer este rincón de materiales tanto para
jugar y compartir momentos divertidos y educativos con nuestros niños y niñas, como para
reflexionar sobre distintos contenidos de la educación infantil en la que estamos inmersos.
Esperamos vuestras sugerencias sobre materiales y enlaces que consideréis de interés:
para los niños
Gil Carmen “La paloma Mari Paz”
Ed. SM
Colección Cuentos de ahora
ISBN 9788467545685
Un divertido cuento en verso en el que todos los animales de la
sabana discuten por una flor. Con la maravillosa destreza literaria
de Carmen Gil y su buen hacer pedagógico, los niños se divertirán
mientras aprenden a solucionar conflictos.
para las familias
Calderón, Nacho “Educar con sentido” “La educación de 0 – 6 años”
Ed. Cóbel
ISBN: 9788415024330
Si educar es algo tan natural ¿por qué hay tantos libros que
explican cómo hacerlo? El autor responde que se debe a que,
mientras crecían los padres de hoy, nadie les dijo que EDUCAR
es la tarea más importante que van a realizar en su vida. Con
sentido práctico y en un lenguaje dinámico y divertido, esta
colección, que consta de cinco libros, invita a los padres a
reflexionar desde una perspectiva espiritual, sobre los aspectos
fundamentales de la educación de sus hijos, sin recetas pero
apoyando la labor de los padres teniendo en cuenta que, como
él mismo dice, “del libro al hecho, hay mucho trecho…”

para las educadoras
Del Toro, José María
“Educar con co-razón”
Ed. Desclée de Brouwer
ISBN: 9788433020116
“Educar es un acto de amor” (P. Freire)
“La sonrisa de un niño que es feliz en la escuela no tiene
precio. La sonrisa de un maestro que es feliz en la escuela…
eso tampoco tiene precio” (José María del Toro).
Con esta dedicatoria se inicia un libro que habla del corazón,
de la presencia del educador en el aula, del amor y
la educación, de nuestro trabajo.
para toda la familia
Canciones, cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas y juegos de toda la vida, juegos
on line para los más pequeños de la casa:
http://www.aulainfantil.com
(pincha en “zona del peque”)
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Directorio
de centros
ALICANTE
CT Elche: C/ Panamá, 10.
Complejo Spazio (junto a Toyota Lubrocars)
03205 Elche - Alicante.
Tel.: 96 666 08 18
elche@escuelachiquitin.com
CT Grant Alacant: C.C. Gran Alacant, Avda.
Finlandia, 23 Bloque 2.
03130 Santa Pola - Alicante.
Tel.: 96 669 58 52 • 671 58 59 19
granalacant@escuelachiquitin.com
ASTURIAS
CT Foncalada: C/ Huertas, s/n
(Esquina Foncalada). 33002 Oviedo.
Tel.: 984 18 47 94 • 628 34 74 26
foncalada@escuelachiquitin.com
CT Fuente Pelayo: C/ Rafael Fernández, 7
Urbanización Fuente Pelayo.
33008 Oviedo.
Tel.: 985 20 45 90 • 620 28 08 10
fuentepelayo@escuelachiquitin.com
CT Pontón de Vaqueros: C/ Pedro González
Quirós, 3. 33011 Oviedo.
Tel.: 985 11 33 48 • 636 47 31 03
pontondevaqueros@escuelachiquitin.com
BARCELONA
CT Guinardó: Ronda de Guinardó, 65.
08024 Barcelona.
Tel.: 93 450 98 48
guinardo@escuelachiquitin.com
CT La Vila: C.C. Centre la Vila, Carrer de
Salvador Espriu, 65-71. (Entrada esquina calle
Arquitecte Sert). 08005 Barcelona
Tel.: 93 221 95 79
centrelavila@escuelachiquitin.com
CT Viladecans: C/ Salvador Baroné, 103 Planta
Baja. 08840 Viladecans - Barcelona.
Tel.: 93 647 40 58 • 636 473 104
viladecans@escuelachiquitin.com
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CÓRDOBA
CT Córdoba: C.C. El Zoco, Planta 2ª (Al lado de
Gym) C/ José Martorell, s/n. 14005 Córdoba.
Tel.: 957 08 40 82
cordoba@escuelachiquitin.com
CT Montilla: C/ Manolete, 2.
14550 Montilla - Córdoba.
Tel.: 957 65 12 66
montilla@escuelachiquitin.com
IBIZA
CT ibiza: C/ Vara del Rey, 23-25
07820 San Antonio - Ibiza
Tel.: 971 80 32 90
ibiza@escuelachiquitin.com
MADRID
CT Ajalvir: C/ Soria, 2.
28864 Ajalvir - Madrid.
Tel.: 91 884 39 64 • 659 32 34 52
ajalvir@escuelachiquitin.com
CT Alcántara: C/ Alcántara, 52.
28006 Madrid.
Tel.: 91 402 81 51 • 690 21 38 06
alcantara@escuelachiquitin.com
CT Alcobendas: C/ Anabel Segura,7.
28108 Alcobendas - Madrid.
Tel.: 91 662 70 74 • 630 57 83 17
alcobendas@escuelachiquitin.com
CT Bravo Murillo: C/ Los Molinos, 15.
28039 Madrid.
Tel.: 91 571 02 24
bravomurillo@escuelachiquitin.com
CT Carabanchel: C/ Pinar de San José, 23-A.
28054 Madrid.
Tel.: 91 511 23 78
carabanchel@escuelachiquitin.com
CT Carabanchel ii: C/ Sitio del Escorial, 4
(entrada por C/ Joaquín Turina). 28054 Madrid.
Tel.: 91 511 36 19
aviacion@escuelachiquitin.com
CT Conde Casal: C/ Luis Mitjans, 29.
28007 Madrid.
Tel.: 91 433 93 79
condecasal@escuelachiquitin.com
CT Coslada: Centro de Transportes de Coslada
C/ de la Rioja, s/n. 28820 Coslada - Madrid.
Tel.: 91 670 82 05 • 660 84 68 71
coslada@escuelachiquitin.com
CT Embajadores: C/ Sebastián Elcano, 16.
(Local). 28012 Madrid.
Tel.: 91 528 55 36 • 638 20 63 59
embajadores@escuelachiquitin.com

CT García de Paredes: C/ García de Paredes, 14.
28010 Madrid.
Tel.: 91 445 25 65
garciadeparedes@escuelachiquitin.com
CT Moratalaz: C/ José del Prado y Palacio, 3-5.
28030 Madrid.
Tel.: 91 328 54 66
moratalaz@escuelachiquitin.com
CT Olimpio: C/ Olimpio López,12. 28043 Madrid.
Tel.: 91 381 75 08 • 650 61 81 26
olimpio@escuelachiquitin.com
CT Las Rozas:
C/ Juan Ramón Jiménez, 2
(esq. C/ José Echegaray)
28232 Las Rozas - Madrid.
Tel.: 91 636 45 53 • 608 97 52 18
lasrozas@escuelachiquitin.com
CT Parque Sur: C.C. Parque Sur, Avda. Gran
Bretaña, s/n Local 30-B. 28916 Leganés-Madrid.
Tels.: 91 680 71 42 • 671 57 60 16
parquesur@escuelachiquitin.com
CT Pasillo Verde: C/ Doctor Vallejo Nágera, 25
Local 1B-2B. 28005 Madrid.
Tel.: 91 473 93 82
pasilloverde@escuelachiquitin.com
CT Suanzes: C/ Alfonso Gómez, 17.
28037 Madrid
Tel.: 91 327 37 53 - 646 870 733
suanzes@escuelachiquitin.com
CT Torrelaguna: C/ Torrelaguna, 65.
28027 Madrid.
Tel.: 91 404 30 35
torrelaguna@escuelachiquitin.com
CT Valdemorillo: C/ Miró,1.
28210 Valdemorillo - Madrid.
Tel.: 91 897 77 39 • 608 82 94 10
valdemorillo@escuelachiquitin.com
CT Valdemoro: C/ Doctor Fleming, 19-21.
28342 Valdemoro - Madrid.
Tel.: 91 801 38 31
valdemoro@escuelachiquitin.com
MÁLAGA
CT Málaga: Bulevar Louis Pasteur, 11.
29010 Málaga.
Tel.: 952 06 86 11
malaga@escuelachiquitin.com
MURCIA
CT Murcia: Avda. Europa, 23-25.
30007 Murcia.
Tel.: 96 820 27 51
murcia@escuelachiquitin.com
SANTANDER
CT Santander: Paseo Menéndez Pelayo, 44
39006 Santander - Cantabria
Tel.: 942 27 81 70
santander@escuelachiquitin.com
CT Valdenoja: Pabellón Deportivo Body Factory
Mataleñas, C/ Autonomía, s/n
39012 Santander - Cantabria
Tel.: 942 39 18 48
valdenoja@escuelachiquitin.com
SEVILLA
CT Triana: C/ Alfarería, 100. 41010 Sevilla.
Tel.: 954 33 52 12
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VALENCIA
CT Alameda: Pº de la Alameda, 39
Edif. Gulliver-Bajo dcha. 46023 Valencia.
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CT Benimaclet: C/ Benicarló, 28-30 bajo.
46020 Valencia.
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CT Campanar: C/ Escultor García Mas, 21 bajo
46015 Valencia.
Tel.: 96 346 41 90
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CT Cardenal Benlloch: C/ Cardenal Benlloch,
106-108. 46021 Valencia
Tel.: 96 389 88 35 • 691 06 47 04
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CT Ribera Baixa: C/ Senia, 8. Polígono
Industrial de Sueca.
46410 Sueca - Valencia.
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VIZCAYA
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...un montón
de días sin cole
Y para disfrutarlos como se merecen
nuestros hijos, os proponemos un
montón de actividades diferentes
basadas en el mundo de los
cuentos infantiles. Personalizadas
según las capacidades de cada niño...
infi nidad de sorpresas y actividades.
El juego y la diversión es base de
toda nuestra metodología, entendemos
que es fundamental especialmente
en programas que se desarrollan en
temporadas vacacionales. Nuestra
forma de trabajo se basa en el afecto
procurando un clima de confi anza y
cercanía, fomentando la autoestima y
la socialización.
escuela infantil