soluciones - La Galera Text

T R
E N
Lengua castellana 6
EVALUACIONES
TERCER CICLO
Esta obra ha sido elaborada
por el equipo pedagógico y editorial de

REDACCIÓN
L. Orihuela
ILUSTRACIÓN
F. Solís
DISEÑO DE LA COLECCIÓN
Cass
MAQUETACIÓN
G. Soler
CORRECCIÓN
P. Rodríguez
EQUIPO DE LA GALERA
EDICIÓN E. Bellavista
DIRECCIÓN DE ARTE Cass
COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez
PREIMPRESIÓN M. Dòria
COORDINACIÓN DEL ÁREA C. Ametller
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals
DIRECCIÓN X. Carrasco
DIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt
ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTA
ED
FOTOGRAFÍAS
Dreamstime, Stock.XCHNG
Primera edición: julio de 2009
© 2009, La Galera, SAU
Josep Pla, 95. 08019 Barcelona
www.editorial-lagalera.com
Impresión: Reinbook Imprès sl
Múrcia 36
08830 Sant Boi de Llobregat
ISBN: 978-84-246-0974-0
Depósito legal: B-10791-2009
Cualquier forma de reproducción, distribución,
comunicación pública o
transformación de esta obra queda
rigurosamente prohibida y estará
sometida a las sanciones establecidas
por la ley. El editor faculta a
CEDRO (Centro Español de Derechos
Reprográficos, www.cedro.org) para
que pueda autorizar la fotocopia o el
escaneado de algún fragmento a las
personas que estén interesadas en
ello.

Evaluaciones
La evaluación en la LOE y en el proyecto TRAM
Evaluación inicial
Evaluación final
Evaluación primer trimestre
Evaluación segundo trimestre
Evaluación tercer trimestre
Controles de cada unidad

La evaluación en la LOE
La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento
y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los
procesos que permiten obtener estos resultados.
Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de
los diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa: alumnos,
profesores, centros, currículo, administraciones, y comprometer
a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situación
existente y el desarrollo experimentado en materia de
educación.
La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley se
manifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en que
se tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje de
los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos,
la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes,
la inspección y las administraciones educativas.
Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:
Artículo 20. Evaluación
1. La evaluación de los procesos de
aprendizaje del alumnado será continua
y global y tendrá en cuenta su
progreso en el conjunto de las áreas.
2. El alumnado accederá al ciclo educativo
o etapa siguiente siempre que
se considere que ha alcanzado las
competencias básicas correspondientes
y el adecuado grado de
madurez.
3. No obstante lo señalado en el
apartado anterior, el alumnado que
no haya alcanzado alguno de los
objetivos de las áreas podrá pasar
al ciclo o etapa siguiente siempre
que esa circunstancia no le impida
seguir con aprovechamiento el
nuevo curso. En este caso recibirá
los apoyos necesarios para recuperar
dichos objetivos.
4. En el supuesto de que un alumno
no haya alcanzado las competencias
básicas, podrá permanecer un
curso más en el mismo ciclo. Esta
medida podrá adoptarse una sola
vez a lo largo de la educación primaria
y con un plan específico de
refuerzo o recuperación de sus competencias
básicas.
TREN 6 Lengua castellana 4 EVALUACIÓN
5. Con el fin de garantizar la continuidad
del proceso de formación del
alumnado, cada alumno dispondrá al
finalizar la etapa de un informe sobre
su aprendizaje, los objetivos alcanzados
y las competencias básicas
adquiridas, según dispongan las
Adminis traciones educativas.
Asimismo las Administraciones educativas
establecerán los pertinentes
mecanismos de coordinación.
Artículo 21.
Evaluación de diagnóstico
Al finalizar el tercer ciclo de la educación
primaria todos los centros realizarán
una evaluación de diagnóstico
de las competencias básicas alcanzadas
por sus alumnos. Esta evaluación,
competencia de las
Administraciones educativas, tendrá
carácter formativo y orientador para
los centros e informativo para las
familias y para el conjunto de la
comunidad educativa. Estas evaluaciones
tendrán como marco de referencia
las evaluaciones generales de
diagnóstico que se establecen en el
artículo 144.1 de esta Ley.

EVALUACIÓN INICIAL
Su objetivo es conocer la situación
de partida de los alumnos.
EN EL PROYECTO TREN, los maestros
hallaréis una propuesta de
evaluación inicial del curso fotocopiable
y con los criterios de evaluación
correspondientes en esta
guía, y también una propuesta de
evaluación inicial de los conocimientos
previos en cada una de
las unidades de los libros del
alumno («¡Tú ya lo sabes!»).
La evaluación en el proyecto TREN
En La Galera entendemos la evaluación como uno de los componentes
de la acción educativa. La evaluación regula el proceso educativo,
es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene que
permitir la revisión del «día a día» del proceso educativo. De este
modo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento e
intentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas y
garantizar su viabilidad.
La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proceso,
y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente una
valoración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay que
valorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adquiridos
por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educativos
marcados y a la adquisición de las competencias básicas.
Una evaluación en tres fases
Las tres fases de la evaluación son las siguientes:
EVALUACIÓN FORMATIVA
Su objetivo es valorar la programación
que se está desarrollando en
clase, observar si los contenidos y
las actividades son los más adecuados
para ajustar la intervención
educativa a las necesitades
que se detecten.
EN EL PROYECTO TREN se proponen
actividades de evaluación formativa
para cada una de las unidades
del libro de los alumnos
(«Ahora sabes más»). Se hace hincapié
en la valoración de la adquisión
de las competencias básicas.
Además, en esta guía didáctica los
maestros hallaréis las programaciones
de cada una de las unidades
que os facilitarán el ejercicio
de la evaluación formativa. Las
observaciones pueden anotarse en
la plantilla con la hoja de control de
cada grupo de alumnos.
También en el libro del alumno proponemos
una evaluación al final
de cada trimestre, que reúne los
contenidos que se han trabajado
en las cuatro unidades correspondientes
a cada periodo escolar.
TREN 6 Lengua castellana 5 EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FINAL
Su objetivo es proporcionar información
sobre las capacidades
consolidadas al final de curso,
ciclo o etapa. Sirve para cuestionarse
la funcionalidad del área en
el conjunto del currículo y su adecuación
al Proyecto curricular de
centro. Tiene una función reguladora:
la información que se obtiene
de ella tiene que encaminarse
más a adecuar las decisiones
siguientes sobre el aprendizaje de
los alumnos que a certificar los
niveles de aprendizaje conseguidos.
EN EL PROYECTO TREN, los maestros
hallaréis en esta guía una propuesta
de evaluación final del
curso fotocopiable con los criterios
de evaluación correspondientes.
E

1
Lee atentamente este texto y contesta:
A mí no me importa ser español, en absoluto. Pero preferiría ser del norte de América,
de Estados Unidos. Del estado de Florida, de Orlando, más concretamente. A
menos de 30 kilómetros de Disney World. Cogeríamos el coche de papá (lo acabamos
de estrenar), enfilaríamos la carretera estatal número 4 y en menos de 20
minutos… a disfrutar de todo el encanto del mundo Disney.
Me gustaría decir que la tierra donde vivo la descubrió Cristóbal Colón, pero lamentablemente
no es así.
Vivo en un continente que no sé quién lo descubrió. Parece ser que lleva aquí toda
la vida. Si me remontase mil millones de años atrás (minuto arriba, minuto abajo)
esta ciudad en la que vivo estaría llena de dinosaurios y vacía de coches,
que contaminan con el humo que sale del tubo de escape.
Pero como digo, ni soy estadounidense, ni me gustan
las hamburguesas, ni el ketchup, ni vivo en una casa
rodea da por una cerca de listones de madera
acabados en punta, ni puedo subir al desván,
ni tenemos un garaje adosado a nuestra casa.
Mi nombre es Marcos, tengo casi diez años y vivo
en el valle del Ebro, en Zaragoza. Saragosssa que dicen
los extranjeros. Vivo con mis padres y mi hermana en
un bloque de pisos y el garaje está debajo de la casa.
Encima, como es costumbre, está el tejado y, en este
preciso momento, una nube con forma de Mickey.
El cierzo sopla y la nube se va. Adiós, Mickey, adiós.
Y recuerdos a Minnie, y a Pluto, y a Goofie…
Daniel Nesquens, Marcos Mostaza uno. Editorial Anaya.
x ¿En qué lugar le gustaría vivir a Marcos?
x ¿Dónde está el garaje en la casa de Marcos? Señala:
x ¿Qué es el cierzo?
x ¿Qué barre el cierzo?
adosado a la casa debajo de la casa
x Si no fueras español, ¿dónde dirías que vive Marcos?
TREN 6 Lengua castellana CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD INICIAL 1
NOMBRE:

NOMBRE:
2
3
4
Busca en el texto:
A Dos palabras antónimas:
B Un sustantivo abstracto:
C Un sustantivo propio:
D Un sustantivo masculino que no tiene forma femenina:
E Un sustantivo femenino que no tiene forma masculina:
F Un adjetivo variable:
G Un adjetivo invariable:
H Un determinante posesivo:
I Una palabra derivada:
Observa este fragmento del texto y responde:
Cogeríamos el coche de papá, enfilaríamos la carretera estatal número 4
x ¿Cuántos complementos del nombre encuentras?
Subráyalos e indica con una flecha el nombre al que complementa cada uno.
x ¿Encuentras algún verbo en forma no personal?
¿Cuál? ¿Cuáles serían las otras dos formas no personales
de este verbo?
y a disfrutar de todo el encanto del mundo Disney.
Completa la tabla con el análisis de estos verbos:
VERBO PERSONA NÚMERO TIEMPO CONJUGACIÓN
vivo
descubrió
tenemos
disfrutarán
TREN 6 Lengua castellana
CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD INICIAL 1
E

5
6
Observa estas palabras entresacadas del texto y contesta:
x ¿Por qué en cierzo aparecen las grafías c y z si es el mismo sonido?
x ¿Por qué garaje se escribe con j y no con g?
x ¿Qué regla ortográfica rige la palabra vivo?
x ¿Por qué humo se escribe con h?
Coloca las tildes que faltan:
comunicación
teorico
entusiasmo
tutoria
7 Escribe las distintas posibilidades, en función del grado del adjetivo que define
la relación de Marcos con América:
Positivo:
Superlativo:
Comparativo:
Ahora, idea tú una comparación para el mundo Disney:
Mickey es encantador como
cierzo garaje vivo humo
treinta
debio
habia
retruecano
señuelo
convocatoria
idea
convencional
A Marcos, América le parece un continente interesante.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD INICIAL 1
NOMBRE:

NOMBRE:
8 Elabora el campo semántico de las partes de la casa con, al menos, diez
palabras:
9
Relaciona:
concordancia varios significados
peyorativo mismo significado
polisemia igualdad de género, número y persona
prefijo al principio de palabra
sinonimia al final de palabra
sufijo matiz despectivo
10
Imagina que realizas un viaje a un parque temático (puedes elegir el que
quieras) y elabora el diario de un día en el parque:
TREN 6 Lengua castellana
CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD INICIAL 1
E

SOLUCIONES
1
2
3
4
5
6
7
x En Orlando, Florida.
x Debajo de la casa.
x Un viento.
x Una nube con forma de Mickey.
x En Saragossa.
A llena y vacía, B encanto, C Zaragoza, D coche,
E Tierra, F español, G estatal, H nuestra casa,
I estadounidense.
x Hay tres complementos del nombre: el coche
de papá / la carretera estatal número 4 / el
encanto del mundo Disney.
x Sí: disfrutar (infinitivo) / disfrutado (participio)
y disfrutando (gerundio).
VERBO PERSONA NÚMERO
vivo primera singular
descubrió tercera singular
tenemos primera plural
disfrutarán tercera plural
TIEMPO CONJUGACIÓN
presente tercera
pasado tercera
presente segunda
futuro primera
x Porque escribimos c ante las vocales e, i y z
ante a, o, u.
x Porque se escriben con j las palabras que
terminan en -aje.
x Se escriben con b todos los verbos acabados
en -bir, excepto hervir, servir y vivir.
x Porque se escriben con h todas las palabras
que empiezan por hum- + vocal.
comunicación, teórico, entusiasmo, tutoría,
treinta, debió, había, retruécano, señuelo, convocatoria,
idea, convencional.
Superlativo: A Marcos, América le parece un
continente muy interesante. / A Marcos, América
le parece un continente interesantísimo.
TREN 6 Lengua castellana
8
9
10
Comparativo: A Marcos, América le parece un
continente menos interesante que Europa. / A
Marcos, América le parece un continente tan interesante
como Europa. / A Marcos, América le
parece un continente menos interesante que
Europa.
Respuesta modelo: Mickey es encantador como
un osito de peluche.
Respuesta modelo: dormitorio, salón, cuarto de
estar, cocina, terraza, garaje, sótano, desván,
baño, aseo, recibidor, despensa…
concordancia: igualdad de género, número y
persona / peyorativo: matiz despectivo / polisemia:
varios significados / prefijo: al principio
de palabra / sinonimia: mismo significado / sufijo:
al final de palabra.
Respuesta abierta.
EVALUACIÓN INICIAL

NOMBRE DE LOS ALUMNOS Comprende un texto.
Localiza antónimos
en un texto dado.
Localiza sustantivos
en un texto dado.
Localiza adjetivos
en un texto dado.
Localiza determinantes
en un texto dado.
Localiza palabras derivadas
en un texto dado.
TREN 6 Lengua castellana
Localiza complementos del nombre e
identifica el nombre al que acompañan.
Analiza formas verbales.
Conoce las reglas ortográficas
correspondientes.
Acentúa correctamente palabras
con diptongos e hiatos.
Utiliza el grado del adjetivo.
Elabora un campo semántico.
EVALUACIÓN INICIAL
Relaciona conceptos y definiciones
propias de los conocimientos de léxico.
Elabora un pequeño diario
de viaje.
E

1
Lee atentamente este texto:
Recuerdo una tormentosa noche de noviembre en la que la lluvia golpeaba con
furia en las ventanas y estaba a punto de consumirse la vela que iluminaba el recinto.
Yo había reunido en el laboratorio lo necesario para cargar de energía y dar vida
a aquel ser recién terminado.
Al verle abrir los ojos y mover los brazos, el corazón me dio
un brinco, pero cuándo, incorporado ante mí, contemplé
su fealdad, hui despavorido a refugiarme en mi cuarto: ¡mis
esfuerzos de tantos años para crear vida y belleza sólo me
ofrecían un ser deforme y monstruoso!
Al despertar del sueño en el que había caído por
el agotamiento y la fiebre, volví a verlo de pie ante mí.
Buscaba a su amo, alargando sus brazos y dejando
resbalar una lágrima por su mejilla.
Volví a huir de él hasta perderme por las calles,
donde me encontró, tirado en medio de la
noche, mi amigo Henry Clerval, que acababa
de llegar a Ingolstadt esa misma noche
para estudiar en la misma universidad que yo.
Él fue quien me llevó a casa y permaneció
a mi lado todo el tiempo que la fiebre me
tuvo delirando.
—¡El monstruo! Búscalo y mátalo antes
de que él lo haga —le gritaba a mi amigo.
—Tranquilízate, Víctor, en la casa no hay
nadie más que tú y yo.
Él, que era el único a quien podía contarle
la historia, el único que podía ayudarme
a librarme de ella, no me creía.
Estuve gravemente enfermo mucho tiempo,
y Henry no se apartó un solo momento de
mi lado. Con sus desvelos y su paciencia
logró mi recuperación.
Mary Shelley, Frankenstein. Editorial La Galera.
TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE:

NOMBRE:
2
Ahora, señala la opción más correcta en cada caso:
x ¿Ante qué tipo de relato nos encontramos?
relato en primera persona relato en tercera persona
x ¿Qué le ha ocurrido al protagonista?
Huye de un monstruo que ha encontrado.
Huye del monstruo que él mismo ha creado.
x ¿Cómo se llama el protagonista?
Henry Víctor
Localiza en el texto cinco pronombres personales diferentes.
3 Localiza en el texto cuatro verbos irregulares y analiza las formas en las que
aparecen completando esta tabla:
4
VERBO PERSONA TIEMPO MODO ASPECTO
Observa esta oración entresacada de la lectura y contesta:
x ¿Qué tipo de oración es ésta según su sujeto?
x ¿Cuál es el CD de logró?
Con sus desvelos y su paciencia, logró mi recuperación.
x ¿Cómo quedaría la oración si sustituyeras el CD por un pronombre?
x ¿Qué tipo de complemento es «con sus desvelos y su paciencia»?
x ¿Qué conjunciones encuentras en esta oración? ¿Y preposiciones?
TREN 6 Lengua castellana
EVALUACIÓN FINAL
E

5
Contesta:
x ¿Qué diferencia hay entre estos dos enunciados?
¡El monstruo! Búscalo y mátalo antes de que él lo haga.
x ¿Qué es la tilde diacrítica? Explícalo utilizando un ejemplo de la lectura.
x ¿Hay alguna palabra compuesta en los enunciados anteriores? Explica de qué
palabras proceden y por qué se acentúan.
x Frankenstein es un clásico de la literatura universal; si quisieras saber algo más
de su autora, ¿qué diccionario utilizarías?
6 Corrige ortográficamente estas oraciones y vuelve a escribirlas de forma
correcta:
A ¡Que umedad tan terrible! La ierba del ipódromo está completamente elada.
B Andubo demasiado tiempo sin encontrar la ajencia y calló rendido.
C Tu esposición sobre la exclavitud ha sido expléndida.
D No ijnores la sabiduría popular; debes abandonar esa costante
de tu conportamiento.
TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE:

NOMBRE:
7 Observa la imagen que ha trascendido sobre el personaje de Frankenstein
y elabora un pequeño retrato literario sobre él:
8 Recuerda el nombre del protagonista de Frankenstein y vuelve a escribir
el segundo párrafo de la lectura de forma que seas tú el narrador:
TREN 6 Lengua castellana
EVALUACIÓN FINAL
E

SOLUCIONES
1
2
3
x Relato en primera persona.
x Huye del monstruo que ha creado.
x Víctor.
Respuesta modelo:
Recuerdo una tormentosa noche de noviembre
en la que la lluvia golpeaba con furia en las ventanas
y estaba a punto de consumirse la vela
que iluminaba el recinto. Yo había reunido en el
laboratorio lo necesario para cargar de energía
y dar vida a aquel ser recién terminado.
Al verle abrir los ojos y mover los brazos, el corazón
me dio un brinco, pero cuándo, incorporado
ante mí, contemplé su fealdad, huí despavorido
a refugiarme en mi cuarto: ¡mis esfuerzos de tantos
años para crear vida y belleza sólo me ofre -
cían un ser deforme y monstruoso!
Al despertar del sueño en el que había caído
por el agotamiento y la fiebre, volví a verlo de
pie ante mí. Buscaba a su amo, alargando sus
brazos y dejando resbalar una lágrima por su
mejilla.
Volví a huir de él hasta perderme por las calles,
donde me encontró, tirado en medio de la noche,
mi amigo Henry Clerval, que acababa de
llegar a Ingolstadt esa misma noche para estudiar
en la misma universidad que yo. Él fue
quien me llevó a casa y permaneció a mi lado
todo el tiempo que la fiebre me tuvo delirando.
Respuesta modelo:
VERBO PERSONA TIEMPO
dio tercera pasado
tuvo tercera pasado
haga tercera presente
era tercera pasado
MODO ASPECTO
indicativo perfectivo
indicativo perfectivo
subjuntivo imperfectivo
indicativo imperfectivo
4
5
6
7
8
x Es una oración de sujeto elíptico.
x El CD es: mi recuperación.
x Con sus desvelos y su paciencia la logró.
x Un complemento circunstancial de modo.
x Conjunciones: y / Preposiciones: con.
x «¡El monstruo!» es una frase, y «Búscalo y mátalo
antes de que él lo haga» es una oración.
La diferencia entre frase y oración estriba en
que haya o no verbo.
x La tilde diacrítica es aquella que diferencia
palabras que son iguales en forma pero distintas
en significado. / incorporado ante mí,
a refugiarme en mi cuarto.
x Sí, búscalo y mátalo. Proceden de los verbos
buscar y matar y el pronombre enclítico lo. Se
acentúan porque de ser agudas acabadas en
r pasan a ser esdrújulas.
x En un diccionario enciclopédico.
A Que humedad tan terrible! La hierba del hipódromo
está completamente helada.
B Anduvo demasiado tiempo sin encontrar la
agencia y cayó rendido.
C Tu exposición sobre la esclavitud ha sido espléndida.
D No ignores la sabiduría popular; debes abandonar
esa constante de tu comportamiento.
Respuesta abierta.
Al verlo abrir los ojos y mover los brazos, el corazón
le dio un brinco, pero cuándo, incorporado
ante él, contempló su fealdad, Víctor huyó despavorido
a refugiarse en su cuarto: ¡sus esfuerzos
de tantos años para crear vida y belleza sólo
le ofrecían un ser deforme y monstruoso!
TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL

NOMBRE DE LOS ALUMNOS Comprende el texto leído.
Localiza pronombres personales
en un texto.
Localiza verbos irregulares.
Analiza correctamente formas
verbales.
Comprende el concepto
de oración de sujeto elíptico.
Localiza adecuadamente
el CD de un verbo.
TREN 6 Lengua castellana
Sustituye correctamente
el CD por su forma pronominal.
Identifica un complemento
circunstancial.
Identifica conjunciones
y preposiciones.
Corrige adecuadamente
palabras mal escritas.
Es capaz de elaborar el retrato de un
personaje partiendo de su imagen.
Transforma un relato autobiográfico
en un relato en tercera persona.
EVALUACIÓN FINAL
E

1
2
Lee este pequeño texto y resuelve las cuestiones:
Cuando el antivampiro cumplió treinta años, sintió deseos de casarse. Ahora tenía
ingresos suficientes para poder formar una familia.
¿Pero con quién? Difícil pregunta. En todo el estado de Oklahoma había sólo dos
vampiras solteras y ambas tenían ya edad suficiente para ser abuelas. Y en el caso
de que desearan ardientemente casarse, seguro que no estaban dispuestas a
hacerlo con un antivampiro.
Entonces, decidió, tras pensárselo mucho, casarse con una mujer humana.
x ¿Cuántas frases encuentras en este texto? Subráyalas.
x ¿Cómo las transformarías para que fueran oraciones? Hazlo:
x Copia una oración del texto que tenga sujeto elíptico:
x ¿Cuál es el modo de las tres formas verbales destacadas?
cumplió:
tenía:
desearan:
Resuelve las cuestiones siguientes:
x ¿Qué son los pronombres?
x Escribe una oración en la que aparezcan:
Dos pronombres personales:
Un pronombre demostrativo y uno posesivo:
G. Pausewang, «El antivampiro», La sirena en la lata de sardinas. Editorial Anaya.
TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL
NOMBRE:

NOMBRE:
3
4
Acentúa correctamente estas oraciones:
A Lo único que se es que se ha hecho daño jugando al balompie.
B Verdaderamente no se que quieres que le diga.
C ¡Que linda es tu camisa!, se nota que la has diseñado tu.
D Si no está de acuerdo, dificilmente dirá que si.
E ¿A que hora y donde podré verte?
Indica si en estas oraciones encuentras un sentido literal o un sentido figurado:
A Juan tiene la mano muy larga.
B ¡Qué manos más largas tienes!
C Tiene mucha mano izquierda.
D Tienes buen ojo.
E Ya tienes bueno el ojo.
F No me toques las narices.
Indica el recurso literario (metáfora, comparación o personificación) que
encuentras en estos versos:
5 E
A
B
Por jugar
la luna tira cristales
en el mar.
Por jugar vino la niebla,
le puso el delantal.
«Si quieres seguir brillando,
el cielo habrás de limpiar.»
Estaba la rana
con la boca abierta;
le cayó la luna
como una moneda.
Chapuzón y al charco…
¡Hoy cantó la rana
un cantar tan blanco!
TREN 6 Lengua castellana
C Si te duermes pronto,
todas las estrellas,
dulces caramelos
de limón y menta.
¡Oh, qué gran merengue
de lunita llena!
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
trimestral
1

1
2
3
4
5
SOLUCIONES
x ¿Pero con quién? / Difícil pregunta.
x ¿Pero con quién podría casarse? / Era una difícil pregunta.
x Ahora tenía ingresos suficientes para poder formar una
familia.
x cumplió: indicativo / tenía: indicativo / desearan: subjuntivo.
x Son las palabras que sustituyen al nombre.
x Respuesta abierta.
A Lo único que sé es que se ha hecho daño jugando al balompié.
B Verdaderamente no sé qué quieres que le diga.
C ¡Qué linda es tu camisa!, se nota que la has diseñado tú.
D Si no está de acuerdo, difícilmente dirá que sí.
E ¿A qué hora y dónde podré verte?
A Figurado.
B Literal.
C Figurado.
D Figurado.
E Literal.
F Figurado.
A Personificación.
B Comparación.
C Metáfora.
TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL

NOMBRE DE LOS ALUMNOS Distingue entre frase y oración.
Distingue el sujeto elíptico
de una oración.
Conoce los modos verbales.
Conoce la definición de pronombre
y sus clases.
Distingue las clases
de pronombres.
Aplica correctamente las normas
de la tilde diacrítica.
TREN 6 Lengua castellana
Distingue el sentido literal
y el figurado.
Conoce algunos recursos literarios.
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
trimestral
1
E

1
2
Observa atentamente esta tarjeta de visita y contesta:
x ¿Qué cargo tiene Javier Pérez Espinosa?
x ¿Qué abreviaturas se utilizan en esta tarjeta de visita?
x ¿Qué préstamo lingüístico aparece en esta tarjeta?
Lee estos textos y marca los verbos tal y como se te pide:
aspecto perfectivo (P)
aspecto imperfectivo (I)
Un día, cuando la hormiga Miga esta-
ba a punto de salir del nido, se
encontró con la salida cerrada.
Las hormigas que se habían quedado
dentro estaban asustadas y se
preguntaban qué ocurría.
Pero enseguida el agujero se destapó
, Miga pudo salir y las filas que
entraban y salían pudieron
reanudar su trabajo.
PASTAS TREN
Javier Pérez Espinosa
Dir. de Marketing
C/ Trafalgar n.º 20 28003 Madrid
transitivos (T)
intransitivos (I)
Otro gran viajero fue Marco Polo, un
italiano que viajó a pie y a caballo
hasta China y nos trajo los espa-
guetis, el arroz, los petardos y el papel.
Sin Marco Polo, en Valencia no harían
ni paellas ni castillos de fuego.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD TRIMESTRAL 1
NOMBRE:

NOMBRE:
3 Subraya el CD (en azul) y el CI (en rojo) de los verbos destacados y clasifícalos
en la tabla:
4
A Los viajeros descubren grandes cosas en sus viajes.
B El presidente de la agrupación entregó el premio a los ganadores.
C La libertad tiene un límite.
D Las buenas razones convencen a todos.
E Le daré el coche de Juan.
F Se lo dijeron a primera hora de la mañana.
G Les haré huevos rellenos para comer.
Completa con:
a ente
e ecutivo
te ita
má ico
VERBOS REGULARES VERBOS IRREGULARES
g / j ll / y x / s b / v
baru o
ab ecto
va e
au aban
5 Imagina que eres el director de tu colegio y escribe una carta al alcalde
solicitando una visita de los alumnos al Ayuntamiento:
TREN 6 Lengua castellana
e plendor
e traño
e clava
ma imo
CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD TRIMESTRAL 1
ucanero
de ol í
cura an
sa ía
trimestral
2
E

1
2
3
4
5
SOLUCIONES
x Director de Marketing de la empresa Pastas Tren.
x Dir., C/ y n.º
x marketing.
Un día, cuando la hormiga Miga estaba (I) a punto de salir
del nido, se encontró (P) con la salida cerrada.
Las hormigas que se habían quedado (P) dentro estaban
asustadas y se preguntaban (I) qué ocurría.
Pero enseguida el agujero se destapó (I), Miga pudo (P)
salir y las filas que entraban (I) y salían (I) pudieron (P) rea -
nudar su trabajo.
Otro gran viajero fue (I) Marco Polo, un italiano que viajó
(I) a pie y a caballo hasta China y nos trajo (T) los espaguetis,
el arroz, los petardos y el papel. Sin Marco Polo,
en Valencia no harían (T) ni paellas ni castillos de fuego.
A Los viajeros descubren grandes cosas en sus viajes.
B El presidente de la agrupación entregó el premio a los
ganadores.
C La libertad tiene un límite.
D Las buenas razones convencen a todos.
E Le daré el coche de Juan.
F Se lo dijeron a primera hora de la mañana.
G Les haré huevos rellenos para comer.
Verbos regulares: descubren, entregó, convencer.
Verbos irregulares: tiene, daré, dijeron, haré.
agente, ejecutivo, tejita, mágico. / barullo, abyecto, valle,
aullaban. / esplendor, extraño, esclava, máximo. / bucanero,
devolví, curaban, sabía.
Respuesta abierta.
TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL

NOMBRE DE LOS ALUMNOS Distingue las abreviaturas.
Reconoce los préstamos
lingüísticos.
Distingue el aspecto perfectivo
y el imperfectivo de los verbos.
Distingue verbos transitivos
e intransitivos.
Distingue el CD.
Distingue el CI.
TREN 6 Lengua castellana
Distingue verbos regulares
e irregulares.
Conoce las reglas ortográficas
de la g y la j.
Conoce las reglas ortográficas
de la ll y la y.
Conoce las reglas ortográficas
de la x y la s.
Conoce las reglas ortográficas
de la b y la v.
Redacta con corrección
una carta formal.
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
trimestral
2
E

1
Relaciona palabras tabú y eufemismos:
asistenta centro penitenciario
borrachera conflicto armado
cárcel empleada del hogar
enfermo entrado en carnes
gordo estado de embriaguez
guerra paciente
2 Subraya los complementos circunstanciales de estas oraciones y di de qué
tipo son:
A Max hace la tarea en el salón de su casa.
B Miguel conduce el coche por el complejo de Las Lomas.
C Martín sirve cafés por la mañana.
D Juan siempre atiende a los clientes amablemente.
E Eustaquia no soluciona los problemas de forma eficiente.
F La casa se derrumbó antes de tiempo.
G El campo de golf está demasiado lejos.
H Luz trabaja a menudo bajo los árboles.
3 Fíjate en las oraciones anteriores y transforma a la voz pasiva aquellas que
sea posible:
TREN 6 Lengua castellana CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD TRIMESTRAL
1
NOMBRE:

NOMBRE:
4
5
6
Contesta:
x ¿Qué son los adverbios?
x ¿Qué función realizan?
Puntúa debidamente estas oraciones:
A ¿Cuánto quieres por el coche? le preguntó.
B Lo que quieras darme contestó entristecido.
C Recuérdalo Más vale pájaro en mano que cien volando .
D La vecina nos trajo pan aceite sal y unos buenos tomates.
E Los meses del año son muchos enero febrero marzo
F La próxima temporada 2009 – 2010 será fantástica
Transforma a estilo indirecto este breve texto:
Desiré se quedó fascinada nada más abrir la ventana:
—¡Qué día tan fantástico! Saldré a pasear con Tim.
Buscó a su perro por el jardín y abrió la cancela para salir a pasear.
Nada más cruzar la esquina se encontró con Rubén.
—¡Hola, Desi! ¿Puedo acompañarte a pasear a Tim?
TREN 6 Lengua castellana
CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD TRIMESTRAL 1
trimestral
3
E

1
2
3
4
5
6
SOLUCIONES
asistenta: empleada del hogar / borrachera: estado de
embriaguez / cárcel: centro penitenciario / enfermo: paciente
/ gordo: entrado en carnes / guerra: conflicto armado.
A Max hace la tarea en el salón de su casa. (de lugar)
B Miguel conduce el coche por el complejo de Las Lomas.
(de lugar)
C Martín sirve cafés por la mañana. (de tiempo)
D Juan siempre atiende a los clientes amablemente.
(de tiempo y de modo)
E Eustaquia no soluciona los problemas de forma eficiente.
(de modo)
F La casa se derrumbó antes de tiempo. (de tiempo)
G El campo de golf está demasiado lejos. (de lugar)
H Luz trabaja a menudo bajo los árboles. (de tiempo
y de lugar)
La tarea es hecha por Max en el salón de su casa.
El coche es conducido por Miguel por el complejo de Las
Lomas.
Cafés son servidos por Martín por la mañana.
Los clientes son atendidos amablemente siempre por Juan.
Los problemas no son solucionados de forma eficiente
por Eustaquia.
x Son palabras que expresan lugar, tiempo, modo, cantidad,
afirmación, negación o duda.
x Funcionan como complemento de verbos, de adjetivos
o de otros adverbios.
A —¿Cuánto quieres por el coche? —le preguntó.
B —Lo que quieras darme —contestó entristecido.
C Recuérdalo:«Más vale pájaro en mano que cien volando».
D La vecina nos trajo: pan, aceite, sal y unos buenos tomates.
E Los meses del año son muchos: enero, febrero, marzo…
F La próxima temporada (2009 – 2010) será fantástica.
Respuesta abierta.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD TRIMESTRAL
1
NOMBRE:

NOMBRE:
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Relaciona palabras tabú
y eufemismos.
Reconoce los complementos
circunstanciales en una oración.
Conoce los tipos de
complementos circunstanciales.
Transforma oraciones de la forma
activa a la forma pasiva.
Conoce la definición de adverbio
y sus funciones.
Conoce la tipología de los
adverbios.
TREN 6 Lengua castellana
Puntúa con corrección un texto.
Transforma un texto del estilo
indirecto al directo.
CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD TRIMESTRAL 1
trimestral
3
E

1
Lee atentamente este texto y contesta:
—¡Mi niña bonita!
—¡Abuela!
La abuela Cristina la vio llegar del colegio y salió a buscarla a la puerta. Por suerte, el
mundo regalaba abuelas para los malos momentos. Se echó a sus brazos como si,
náufraga y perdida en medio de un océano peligroso, hubiera encontrado un salvavidas.
—Con cuidado, mi niña, que tu abuela ya no tiene los huesos tan fuertes para resistir
la vitalidad de tus ocho años.
—¡Qué bien que has venido!
x ¿Hay alguna frase en este texto? Cópialas:
x ¿Y alguna oración? Copia una oración:
x ¿Qué diferencia una frase de una oración?
Blanca Álvarez, Caracoles, pendientes y mariposas. Editorial Edelvives.
x ¿Ambas son enunciados? ¿Qué es un enunciado?
2 Clasifica estas parejas de palabras o expresiones sinónimas en el registro que
les sea propio:
robar / mangar policía / bofia catear / suspender
me piro / me voy parné / dinero estar al loro / estar al tanto
REGISTRO NORMAL O CULTO REGISTRO COLOQUIAL O VULGAR
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
NOMBRE:

NOMBRE:
3 Localiza en el texto cinco monosílabos que no llevan tilde pero que podrían
aparecer en otro texto con tilde:
4
Pon las tildes que falten en los monosílabos de estas oraciones:
Tu tienes una abuela estupenda aunque
tu abuelo todavía es mejor.
Sólo se que no se nada cuando se me
pregunta.
Si quieres venir di claramente que si.
No me de mas información que no me
entero de nada.
Necesito que el me de la llave
de la despensa.
Si quieres venir, ven, pero no me digas
ni que si ni que no.
Dijo que si la vio.
Me da igual lo que me de; que haga lo
que quiera, ni mas ni menos, ni menos
ni mas.
5 Lee atentamente el texto del ejercicio 1 y vuelve a escribir el fragmento
siguiente en primera persona y como si lo contara la niña:
La abuela Cristina la vio llegar del colegio y salió a buscarla a la puerta. Por suerte, el
mundo regalaba abuelas para los malos momentos. Se echó a sus brazos como si, náufraga
y perdida en medio de un océano peligroso, hubiera encontrado un salvavidas.
TREN 6 Lengua castellana
¿TE GUSTA
EL TÉ?
NO SÉ SI
JULIA SE HA
MARCHADO
YA.
CONTROL UNIDAD 1
PREFIERO
EL CAFÉ.
SÍ, YA SE
HA IDO.
1

1
2
3
4
5
SOLUCIONES
x Sí, dos.
x ¡Mi niña bonita! y ¡Abuela!
x Sí. Por suerte, el mundo regalaba abuelas para los malos
momentos.
x Que haya o no verbo.
x Sí. Un enunciado es un grupo de palabras que expresan
una idea, tienen sentido pleno y entonación independiente.
Registro normal o culto: robar, me voy, policía, dinero, suspender,
estar al tanto.
Registro coloquial o vulgar: mangar, me piro, bofia, parné,
catear, estar al loro.
mi, tu, se, si, el.
• Tú tienes una abuela estupenda aunque tu abuelo todavía
es mejor.
• Sólo sé que no sé nada cuando se me pregunta.
• Si quieres venir di claramente que sí.
• No me dé mas información que no me entero de nada.
• Necesito que él me dé la llave de la despensa.
• Si quieres venir, ven, pero no me digas ni que sí ni que no.
• Dijo que sí la vio.
• Me da igual lo que me dé; que haga lo que quiera, ni
más ni menos, ni menos ni más.
Mi abuela Cristina me vio llegar del colegio y salió a buscarme
a la puerta. Por suerte el mundo regalaba abuelas
para los malos momentos. Me eché a sus brazos como
si, náufraga y perdida en medio de un océano peligroso,
hubiera encontrado un salvavidas.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1

NOMBRE DE LOS ALUMNOS Localiza frases en un texto dado.
Localiza oraciones en un texto
dado.
Distingue entre frase y oración.
Conoce el concepto de enunciado.
Clasifica palabras o expresiones
en el registro que les es propio.
Localiza monosílabos
en un texto dado.
TREN 6 Lengua castellana
Acentúa correctamente
los monosílabos.
Conoce las normas generales
de la acentuación.
Transforma un texto en 3.ª persona
en un texto en 1.ª persona.
CONTROL UNIDAD 1
1

1
2
Di si las palabras destacadas tienen sentido literal o figurado:
A Juan es un tiburón en los negocios.
B El tiburón es el peor enemigo del hombre.
C No me mires; estoy hecha unos zorros.
D Qué desastre; los zorros volvieron al corral.
E La máquina se ha estropeado.
F Me encanta verlo trabajar, es una máquina.
Lee este texto e indica los sujetos de los verbos destacados:
Max llegó temprano y comenzó a preparar todo lo necesario para la barbacoa: sacó
el carbón vegetal y las pastillas para encender el fuego, buscó las pinzas y la parri-
lla, y se dirigió a por la carne. Entonces llegó Ana y se ofreció a ayudarlo pero ense-
guida se dio cuenta de que en su vida había estado frente a una chimenea y que no
entendía nada de todo aquello.
Subraya las oraciones impersonales de este texto:
3 NOMBRE:
Ya no llovía. La tormenta de los últimos días
había desaparecido y, ahora, el sol brillaba
con todo su esplendor y el cielo estaba despejado.
Carla se dirigió al puerto para
embarcar cuanto antes y pasar el día en su
cala preferida. Desoyendo las indicaciones
del hombre del tiempo («mañana también
lloverá torrencialmente») se puso al frente
del timón y dejó atrás el puerto de Mazarrón.
En pocos minutos todo se desató. En
un abrir y cerrar de ojos, comenzó a granizar.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 12
NOMBRE:

NOMBRE:
4
5
Forma palabras compuestas y contesta:
ágil + mente x balón + pie x
normal + mente x cien + pies x
medio + día x corre + ve + y + dile x
balón + mano x coge + lo x
x ¿Qué rige la acentuación de las palabras compuestas: las normas generales
de acentuación o la tilde de las palabras simples que las forman?
x ¿Llevan tilde las dos palabras que has formado añadiendo la terminación -mente?
¿Por qué?
x ¿Qué cambios de acentuación observas en la palabra balón en las dos palabras
formadas con ella?
Lee estos versos e identifica el recurso que ejemplifican:
comparación hipérbole metáfora personificación
A La historia de mi vida
os la quiero contar.
Mi vida fue de oro
(corazón, corazón de colores)
mi vida fue de oro
como un palacio real.
B Las hojas de los chopos se murmuran
secretos al oído
y el tronco les advierte cada tarde
que va a llegar el frío.
TREN 6 Lengua castellana
C A la media noche
me voy de aventura:
mi cama es la barca,
la sábana, la vela,
y encima del mástil
un loro chillón
que se balancea.
D Érase un hombre a una nariz
[pegado.
CONTROL UNIDAD 12
2

1
Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
2
3
4
5
A Figurado.
B Literal.
C Literal.
D Figurado.
E Literal.
F Figurado.
Max es el sujeto de comenzó, sacó, buscó y se dirigió.
Ana es el sujeto de se ofreció, se dio, había estado, entendía.
Ya no llovía. La tormenta de los últimos días había desa -
parecido y, ahora, el sol brillaba con todo su esplendor y
el cielo estaba completamente despejado. Carla se dirigió
al puerto para embarcar cuanto antes y pasar el día en su
cala preferida. Desoyendo las indicaciones del hombre
del tiempo («mañana lloverá torrencialmente de nuevo»)
se puso al frente del timón y dejó atrás el puerto de Mazarrón.
En pocos minutos, todo se desató. En un abrir y
cerrar de ojos, comenzó a granizar.
ágilmente, normalmente, mediodía, balonmano, balompié,
ciempiés, correveidile, cógelo.
x Las normas generales de acentuación.
x Una sí y la otra no. Porque ágil lleva tilde y norma no y
en las palabras acabadas en -mente se mantiene la tilde
de la palabra original.
x En ambas palabras, balón pierde el acento porque lo
que cuenta es la palabra compuesta y balonmano es
llana (no se acentúa) y balompié es aguda (sí se acentúa).
A Comparación. / B Personificación. / C Metáfora. /
D Hipérbole.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 12
NOMBRE:

NOMBRE:
5 Ordena aquests figurado
nombres del més petit al més gran:
y literal sentido
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Distingue
de palabras y expresiones.
Localiza el sujeto de oraciones
con sujeto elíptico.
Comprende el concepto de oración
impersonal.
Identifica oraciones impersonales
en un texto dado.
Conoce las normas de la acentuación
de las palabras compuestas.
Acentúa correctamente
las palabras compuestas.
TREN 6 Lengua castellana
Identifica una metáfora.
Identifica una personificación.
Identifica una comparación.
Identifica una hipérbole.
CONTROL UNIDAD 12
2

1
Relaciona cada palabra con su significado denotativo y connotativo:
Luna
oro
mar
Ahora, añade al lado de cada uno de los significados una D o una C según,
se trate de significado denotativo o connotativo.
2 Subraya los pronombres personales que encuentres en este texto y clasifícalos
en la tabla:
Ahora, contesta:
x ¿Qué son los pronombres?
Riqueza.
Masa de agua salada que cubre la mayor parte
de la superficie de la Tierra.
Metal precioso.
Único satélite natural del planeta Tierra.
Frescura, horizontes, paz…
Embrujo, inspiración poética.
No te entiendo por más que lo intento, no consigo averiguar por qué te comportas de
esa manera. Ella asegura que tú y yo podemos ganar el concurso pero nosotros no lo
lograremos si sigues comportándote de esta forma tan absurda. Al final, ellos serán
los ganadores y tendremos que soportar que nos digan: «vosotros habéis perdido».
singular
plural
1.ª PERSONA 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 13
NOMBRE:

NOMBRE:
3 Localiza los pronombres demostrativos y posesivos que encuentres en estas
oraciones:
A Juan ha escogido este libro pero yo prefiero aquél.
B Ya me gustaría a mí tener un perro como el tuyo.
C Escoge una de estas tres cartas: ésta, ésa o aquélla.
D Mis amigos son tus amigos pero no los suyos.
E Este gato es el nuestro.
F Este jersey es demasiado grueso; necesito uno más fino, como aquéllos de allí.
G No encontré mis guantes y me puse los suyos.
4 Pon las tildes que consideres necesarias
en estas oraciones:
5
A Pero ¿donde se ha metido el gato?
B ¡Que día tan magnífico!
C ¿Que quieres que haga?
D No sé que hacer.
E ¿Como quieres que vaya si no tengo coche?
F ¡Que barbaridad! ¡Cuanta suciedad!
A
Inventa preguntas para estas respuestas:
He llegado hace un par de horas.
B
Lo hago como me han enseñado.
C
Tengo 15 años.
D
Quedamos en la puerta del cine a menos cuarto.
TREN 6 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 13
3

1
Escriu amb lletres els nombres següents:
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
Luna: Único satélite natural del planeta Tierra. D / Embrujo,
inspiración poética. C
Oro: Metal precioso. D / Riqueza. C
Mar: Masa de agua salada que cubre la mayor parte de la
superficie de la Tierra. D / Frescura, horizontes, paz… C
No te entiendo por más que lo intento, no consigo averiguar
por qué te comportas de esa manera. Ella asegura
que tú y yo podemos ganar el concurso pero nosotros no
lo lograremos si sigues comportándote de esta forma tan
absurda. Al final, ellos serán los ganadores y tendremos
que soportar que nos digan: «vosotros habéis perdido».
• Los pronombres son palabras que sustituyen al nombre.
A Juan ha escogido este libro pero yo prefiero aquél.
B Ya me gustaría a mí tener un perro como el tuyo.
C Escoge una de estas tres cartas: ésta, ésa o aquélla.
D Mis amigos son tus amigos pero no los suyos.
E Este gato es el nuestro.
F Este jersey es demasiado grueso; necesito uno más fino,
como aquéllos de allí.
G No encontré mis guantes y me puse los suyos.
A Pero ¿dónde se ha metido el gato?
B ¡Qué día tan magnífico!
C ¿Qué quieres que haga?
D No sé qué hacer.
E ¿Cómo quieres que vaya si no tengo coche?
F ¡Qué barbaridad! ¡Cuánta suciedad!
Respuesta modelo:
A ¿Cuándo has llegado?
B ¿Cómo haces tú esto?
C ¿Cuántos años tienes?
1.ª PERSONA 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA
singular yo te, tú ella
plural nosotros vosotros ellos
D ¿A qué hora quedamos y dónde?
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 13
NOMBRE:

NOMBRE:
5
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Relaciona palabras con su
significado connotativo y denotativo.
Identifica significado denotativo
y significado connotativo.
Identifica los pronombres
personales.
Clasifica pronombres personales.
Comprende el concepto
de pronombre.
Identifica pronombres
demostrativos y posesivos.
TREN 6 Lengua castellana
Acentúa palabras interrogativas
y exclamativas.
Formula preguntas acentuando
las palabras interrogativas.
CONTROL UNIDAD 13
3

1
2
Consulta un diccionario de sinónimos y antónimos y completa este cuadro:
Ahora, contesta:
x ¿Qué otro tipo de diccionarios conoces además del diccionario de sinónimos
y antónimos?
Localiza las formas verbales de estas oraciones y clasifícalas en la tabla:
A ¡Haz la tarea de una vez!
B Juego al mus con mi hermano.
C No creo que tu padre llegue a tiempo.
D Compraremos refrescos para la fiesta.
E Es posible que María venga, pero no te lo aseguro.
F Tal vez consigamos el triunfo.
G Ve a por todas.
PALABRA SINÓNIMO ANTÓNIMO
curioso
éxito
paciencia
ruin
lástima
MODO VERBAL
indicativo subjuntivo imperativo
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 14
NOMBRE:

NOMBRE:
3
4
5
Contesta:
x ¿Qué indica el modo de las formas verbales?
x ¿Cuántos modos verbales hay?
x ¿Cuáles son?
x ¿Qué expresa cada uno de ellos?
Corrige y vuelve a escribir estas oraciones de forma correcta:
A La carne está fresca y la puedes acer para cenar.
B El uésped de la habitación de al lado dice que el techo rezuma umedad.
C El cuadrado de la ipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
D Se sintió umillado por su fracaso.
Escribe la palabra partiendo de su definición:
A Lo que conforma nuestro esqueleto:
B Metal de color negro o gris azulado que se oxida al contacto con el aire y que es
muy utilizado en la industria:
C Lugar en el que se realizan carreras de caballos:
D Hueso del brazo:
E Encontrar, descubrir, averiguar…:
F Cocinar al horno:
TREN 6 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 14
4

1
Escriu amb lletres els nombres següents:
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
Respuesta modelo:
• De lengua, enciclopédicos, visuales, de frases hechas, bilingües…
A ¡Haz la tarea de una vez!
B Juego al mus con mi hermano.
C No creo que tu padre llegue a tiempo.
D Compraremos refrescos para la fiesta.
E Es posible que María venga, pero no te lo aseguro.
F Tal vez consigamos el triunfo.
G Ve a por todas.
x El modo verbal indica si la acción es real, si es posible
o si se trata de una orden.
x Tres.
PALABRA SINÓNIMO ANTÓNIMO
curioso indiscreto discreto
éxito triunfo fracaso
paciencia calma desesperación
ruin mezquino digno
lástima compasión impiedad
MODO VERBAL
indicativo subjuntivo imperativo
juego, creo,
compraremos, es,
aseguro
llegue, venga,
consigamos
x Indicativo, subjuntivo e imperativo.
x El indicativo presenta una acción real, el subjuntivo una
acción deseada o posible y el imperativo una orden.
A La carne está fresca y la puedes hacer para cenar; no
se te ocurra echarla a la basura.
B El huésped de la habitación de al lado dice que el techo
rezuma humedad.
C El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de los catetos.
D Se sintió humillado por su fracaso.
haz, ve
A huesos / B hierro / C hipódromo / D húmero / E hallar
/ F hornear.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 14
NOMBRE:

NOMBRE:
de palabras usando el diccionario.
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
antónimos
y sinónimos
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Localiza
Conoce los distintos tipos
de diccionarios que hay.
Localiza formas verbales
y las clasifica según su modo.
Comprende el concepto de modo
verbal y sus tipos.
Corrige palabras mal escritas.
Aplica correctamente las normas
ortográficas que rigen el uso de la h.
TREN 6 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 14
4

1
2
Relaciona sigla y significado:
IVA Asociación de Madres y Padres de Alumnos
ITV Boletín Oficial del Estado
UVI Comunidades Autónomas
PVP Disco Compacto
AMPA Documento Nacional de Identidad
CD Impuesto sobre el Valor Añadido
ONCE Inspección Técnica de Vehículos
CCAA Organización Nacional de Ciegos de España
RAE Precio de Venta al Público
BOE Real Academia Española
DNI Unidad de Vigilancia Intensiva
Explica la diferencia que hay entre estos pares de oraciones:
A Será necesario aprenderse todas estas siglas.
B Ha sido necesario aprenderse todas estas siglas.
C En el pasado, todos los alumnos aprobaban los exámenes finales.
D En el pasado, todos los alumnos aprobaron los exámenes finales.
E Si me regañas, no lo haré.
F Si le hubieras regañado, no lo habría hecho.
G María termina de hacer la maleta.
H María había terminado de hacer la maleta.
Ahora, contesta:
x ¿Qué nos indica el aspecto verbal?
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 15
NOMBRE:

NOMBRE:
3 Transforma el aspecto verbal de estas oraciones manteniendo el tiempo
(pasado o futuro según corresponda):
4
5
A Los niños jugaban en el patio del colegio.
B El colegio cerró sus puertas.
C Mañana lo comprenderás.
D La ciencia había avanzado de forma espectacular.
Completa con b o con v:
hu o ucear ucal
iosfera de ol í urladero
tu o (verbo) de erás iodi ersidad
e ió usca idas su irán
ur uja andu o escri o
her íamos sa ías ullicio
Marca con una x las afirmaciones que consideres correctas:
Una conferencia es una charla sobre distintos temas realizada por un grupo
de expertos.
Una conferencia es una charla de un experto sobre un tema concreto y ante
un auditorio.
El experto conferenciante debe utilizar un lenguaje culto y elevado.
El experto conferenciante debe utilizar un lenguaje adecuado al auditorio que
lo escucha.
El conferenciante debe dejar claro el tema que tratará y las partes de su discurso.
TREN 6 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 15
5

1
Escriu amb lletres els nombres següents:
1
IVA: Impuesto sobre el Valor Añadido
ITV: Inspección Técnica de Vehículos
UVI: Unidad de Vigilancia Intensiva
PVP: Precio de Venta al Público
AMPA: Asociación de Madres y Padres de Alumnos
CD: Disco Compacto
ONCE: Organización Nacional de Ciegos de España
CCAA: Comunidades Autónomas
RAE: Real Academia Española
BOE: Boletín Oficial del Estado
DNI: Documento Nacional de Identidad
2 • La oración A es imperfectiva, la B es perfectiva.
• La oración C es imperfectiva, la D es perfectiva.
• La oración E es imperfectiva, la F es perfectiva.
• La oración G es imperfectiva, la H es perfectiva.
• El aspecto verbal nos indica si una acción está inacabada
(aspecto imperfectivo) o acabada (aspecto perfectivo).
3
4
5
SOLUCIONES
A Los niños jugaron en el patio del colegio.
B El colegió cerraba sus puertas.
C Mañana lo habrás comprendido.
D La ciencia avanzaba de forma espectacular.
hubo, biosfera, tuvo, bebió, burbuja, hervíamos, bucear,
devolví, deberás, buscavidas, anduvo, sabías, bucal, burladero,
biodiversidad, escribió, bullicio.
• Una conferencia es una charla de un experto sobre un
tema concreto y ante un auditorio.
• El experto conferenciante debe utilizar un lenguaje adecuado
al auditorio que lo escucha.
• El conferenciante debe dejar claro el tema que tratará y
las partes de su discurso.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 15
NOMBRE:

NOMBRE:
5 Ordena aquests grupo
nombres del més petit al més gran:
el con siglas las
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Relaciona
de palabras correspondiente.
Distingue entre aspecto perfectivo
y aspecto imperfectivo.
Comprende el concepto
del aspecto verbal.
Transforma el aspecto de las formas
verbales en oraciones dadas.
Completa palabras con b o con v.
Identifica afirmaciones correctas
respecto al género de la conferencia.
TREN 6 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 15
5

1
2
Completa con abreviaturas este sobre:
Ahora, contesta:
x ¿Qué son las abreviaturas?
x ¿Qué son las palabras abreviadas?
x Pon tres ejemplos de palabras abreviadas:
Completa las series:
A Yo tuve, tú
B Yo dije,
C Yo fuera o fuese,
Ahora, contesta:
Julián López
Mayor 27
28002 Madrid
x ¿Cuál es el infinitivo de cada una de las series?
Virginia Gil
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 16
, ellos tuvieron.
NOMBRE:

NOMBRE:
3 Escribe dos oraciones con verbos irregulares distintos de los anteriores
y contesta:
4
x ¿Qué son verbos regulares y verbos irregulares?
Completa con g o con j:
re ión
co era
má ico
a enda
cole ial
ho ear
a eno
mar en
mar inado
e ército
TREN 6 Lengua castellana
a etreo
le ión
pa izo
e e
conver encia
5
Piensa en las cualidades que debe reunir un detective privado, imagina cómo
sería físicamente y elabora su retrato literario:
CONTROL UNIDAD 16
6

1
Escriu amb lletres els nombres següents:
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
Sr. D. Julián López / c/ Mayor n.º 27 / Rte. Virginia Gil
x Son palabras representadas por medio de su letra inicial,
ya sea sola o acompañada de otras letras y con un
punto al final.
x Palabra abreviada es una palabra acortada y sin punto
final.
x Respuesta modelo: bici, boli, mates…
A Yo tuve, tú tuviste, él tuvo, nosotros tuvimos, vosotros
tuvisteis, ellos tuvieron.
B Yo dije, tú dijiste, él dijo, nosotros dijimos, vosotros dijisteis,
ellos dijeron.
C Yo fuera o fuese, tú fueras o fueses, él fuera o fuese,
nosotros fuéramos o fuésemos, vosotros fuerais o fueseis,
ellos fueran o fuesen.
• Caber / decir / ser o ir.
Respuesta abierta.
Verbos regulares son los que tienen la misma raíz en todas
sus formas y comparten idénticas terminaciones con
otros verbos de su conjugación. Verbos irregulares son
los que no mantienen la misma raíz en todas sus formas
o no toman las terminaciones propias de su conjugación.
región, cojera, mágico, agenda, colegial, hojear, ajeno,
margen, marginado, ejército, ajetreo, legión, pajizo, eje,
convergencia.
Respuesta abierta.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 16
NOMBRE:

NOMBRE:
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
abreviaturas
principales las
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Conoce
del castellano y las utiliza.
Comprende y distingue el concepto
de abreviatura y de palabra abreviada.
Completa series de verbos
irregulares.
Comprende los conceptos de verbo
regular y verbo irregular.
Escribe oraciones con verbos
irregulares.
Completa palabras de especial
dificultad con g o j.
TREN 6 Lengua castellana
Elabora el retrato literario
de un personaje.
CONTROL UNIDAD 16
6

1 Localiza en esta sopa de letras seis préstamos lingüísticos correspondientes
a estas palabras o expresiones castellanas:
2
representante
anuncio
entrevista
bar
vaquero
filete
Ahora, contesta:
x ¿Qué son los préstamos lingüísticos?
Subraya el CD de las siguientes oraciones y contesta:
A Compraré la carne en el mercado.
B Se golpeó el pie con el palo de golf.
C Dio tres vueltas de campana en el accidente.
D Me contaron una historia para no dormir.
E Hizo el examen con una enorme rapidez.
F Sacamos las fotografías de la infancia.
x ¿Qué indica el complemento directo?
x ¿Por qué pronombres se sustituye?
S P O T A I L C
E T Y I N N K O
Z C B N K T L W
M A N A G E R B
B F H J X R B O
F G K L Ñ V U Y
B G H K Ñ I M L
C S D F P U B Ñ
B I S T E C K G
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 17
NOMBRE:

NOMBRE:
3
Clasifica los verbos destacados en transitivos e intransitivos:
A Juan contempló la pelea con horror.
B El médico llegó lo antes posible.
C Los ciudadanos emitieron su voto sin ningún problema.
D Luisa se dirigió a la estación y cogió el tren de Madrid.
E El avión despegó a su hora.
F Julia adelantó sus compromisos de la tarde.
4 Realiza la sustitución pronominal de los complementos directos
en las oraciones del ejercicio 3:
5
Completa con ll o con y:
fue e
capu o
in ectable
cue o
va e
VERBOS TRANSITIVOS VERBOS INTRANSITIVOS
bri ando
pro ector
pi ado
le ó
o éramos
TREN 6 Lengua castellana
bocaca e
baru o
au ar
mu ido
va amos
CONTROL UNIDAD 17
7

1
Escriu amb lletres els nombres següents:
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
S P O T A I L C
E T Y I N N K O
Z C B N K T L W
M A N A G E R B
B F H J X R B O
F G K L Ñ V U Y
B G H K Ñ I M L
C S D F P U B Ñ
B I S T E C K G
• Los préstamos lingüísticos son palabras que proceden de
lenguas extranjeras pero que se utilizan en nuestro idioma.
A Compraré la carne en el mercado.
B Se golpeó el pie con el palo de golf.
C Dio tres vueltas de campana en el accidente.
D Me contaron una historia para no dormir.
E Hizo el examen con una enorme rapidez.
F Sacamos las fotografías de la infancia.
x El complemento directo indica la persona o cosa sobre
la que recae la acción del verbo.
x Lo, la, los, las.
Verbos transitivos: contempló, emitieron, cogió, adelantó.
Verbos intransitivos: llegó, se dirigió, despegó.
Juan la contempló con horror.
Los ciudadanos lo emitieron sin ningún problema.
Luisa se dirigió a la estación y lo cogió.
Julia los adelantó.
fuelle, capullo, inyectable, cuello, valle, brillando, proyector,
pillado, leyó, oyéramos, bocacalle, barullo, aullar, mullido,
vayamos.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 17
NOMBRE:

NOMBRE:
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
lingüísticos.
préstamos
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Localiza
Comprende el concepto
de préstamo lingüístico.
Localiza el complemento directo
en oraciones.
Comprende el concepto de CD.
Clasifica verbos en transitivos
e intransitivos.
Realiza la sustitución pronominal
del CD.
TREN 6 Lengua castellana
Completa palabras de especial
dificultad con y o con ll.
Conoce las reglas que rigen
el uso de la ll y de la y.
CONTROL UNIDAD 17
7

1
2
Marca las afirmaciones que consideres correctas:
Ser asertivo es tener la habilidad para expresar nuestros
deseos por las buenas o por las malas.
Ser asertivo es tener la habilidad de
expresar nuestros deseos de una manera
amable, franca, abierta, directa
y adecuada.
Ser asertivos, en ocasiones, puede
significar ser duro y agresivo
con los demás.
Es importante ser asertivo porque
nos hacemos valorar y conseguimos
unas relaciones de respeto mutuo.
Es importante ser asertivo porque
así conseguimos lo que queremos.
Entre la pasividad (el conformismo)
y la agresividad (la imposición) está
la asertividad.
Forma sustantivos partiendo de estas palabras:
presentar
OFICIO RESULTADO
cierto
CUALIDAD
frágil
CUALIDAD
Ahora, rodea el sufijo utilizado en cada caso.
organizar
OFICIO RESULTADO
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 18
estrecho
CUALIDAD
NOMBRE:

NOMBRE:
3
Subraya el complemento indirecto de estas oraciones:
A María lava la cabeza a su hijo.
B He comprado unas flores para Inés.
C Cuenta un cuento a tus hermanos.
D Dejaré la mitad del plato para Juan.
E El director de la empresa entregó la paga extra a sus empleados.
A
B
C
D
E
Ahora, sustituye el CI por un pronombre y contesta:
x ¿Qué pronombres utilizas para sustituir el CI?
4 Vuelve a escribir las oraciones del ejercicio 3 sustituyendo en este caso
también el CD:
5
A
B
C
D
E
Completa con x o con s:
e pléndido
refle ión
ilófono
e clava
e otérico
mi to
TREN 6 Lengua castellana
e presividad
e otismo
tóra
CONTROL UNIDAD 18
8

1
Escriu amb lletres els nombres següents:
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
• Ser asertivo es tener la habilidad de expresar nuestros
deseos de una manera amable, franca, abierta, directa
y adecuada.
• Es importante ser asertivo porque nos hacemos valorar
y conseguimos unas relaciones de respeto mutuo.
• Entre la pasividad (el conformismo) y la agresividad (la
imposición) está la asertividad.
presentar
OFICIO RESULTADO
presentador presentación
cierto
CUALIDAD
certeza
A María lava la cabeza a su hijo.
B He comprado unas flores para Inés.
C Cuenta un cuento a tus hermanos.
D Dejaré la mitad del plato para Juan.
E El director de la empresa entregó la paga extra a sus
empleados.
• A María le lava la cabeza.
B Le he comprado unas flores.
C Cuéntales un cuento.
D Le dejaré la mitad del plato.
E El director de la empresa les entregó la paga extra.
x Los pronombres son: le o les, si sólo se sustituye el CI
y se si se sustituye también el CD.
A María se la lava.
B Se las he comprado.
C Se lo he contado.
D Se la dejaré.
E El director se la entregó.
frágil
CUALIDAD
fragilidad
organizar
OFICIO RESULTADO
organizador organización
estrecho
CUALIDAD
estrechez
espléndido, reflexión, xilófono, esclava, esotérico, mixto,
expresividad, exotismo, tórax.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 18
NOMBRE:

NOMBRE:
5 Ordena aquests correctas
nombres del més petit al més gran:
afirmaciones las
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Identifica
con respecto a la asertividad.
Forma sustantivos por derivación.
Identifica el sufijo utilizado
en la derivación.
Localiza el complemento indirecto
en oraciones dadas.
Realiza la sustitución pronominal
del CI.
Realiza la sustitución pronominal
del CD y el CI en la misma oración.
TREN 6 Lengua castellana
Completa con x o s palabras
de especial dificultad.
CONTROL UNIDAD 18
8

1
2
Forma adjetivos partiendo de la pista que se te da:
A Sí lo bendeciré porque el hecho es del todo
B Adora a tu hijo porque es realmente
C Esta casa es una ruina, su estado es
D Le encanta comunicarse, es de lo más
E Está más que el pensador de Rodin.
Ahora, relaciona gentilicio y lugar de origen:
alicantino Huesca
asturiano Málaga
bilbilitano Asturias
granadino Alicante
jienense Granada
lisboeta Jaén
malagueño Valencia
oriolano Lisboa
oscense Praga
praguense Orihuela
valenciano Calatayud
Completa las siguientes oraciones con un adverbio del tipo que se indica:
A iremos a pescar al río (tiempo).
B Coloca los libros (lugar).
C Es un niño maleducado (cantidad).
D puedas venir (duda).
E No me gusta que hagas las cosas (modo).
F Dime o pero dime algo (afirmación y negación).
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 19
NOMBRE:

NOMBRE:
3
4
5
Contesta:
x ¿Qué son los adverbios?
x ¿A quién complementan?
x ¿Qué clases de adverbios conoces?
x Existen unos adverbios que se forman por derivación. ¿Cuáles son? ¿Cómo se
forman?
Completa las palabras siguientes con los grupos consonánticos adecuados:
se iembre ca iante
co artir i entar
so rero icólogo
i ovación he agonal
i orancia i trumento
Relaciona:
nv mp mb gn ps ns pt nn
María lo miró avergonzada y confesó:
—Sí, fui yo.
María lo miró avergonzada y le confesó
que había sido ella.
TREN 6 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 19
ESTILO INDIRECTO
ESTILO DIRECTO
9

1
Escriu amb lletres els nombres següents:
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
A bendecible / B adorable / C ruinoso / D comunicativo
/ E pensativo.
• alicantino: Alicante
asturiano: Asturias
bilbilitano: Calatayud
granadino: Granada
jienense: Jaén
lisboeta: Lisboa
malagueño: Málaga
oriolano: Orihuela
oscense: Huesca
praguense: Praga
valenciano: Valencia
Respuesta modelo:
A Enseguida iremos a pescar al río.
B Coloca los libros allí.
C Es un niño bastante maleducado.
D Quizá puedas venir.
E No me gusta que hagas las cosas así.
F Dime sí o no pero dime algo.
x Son palabras que expresan lugar, tiempo, modo, cantidad,
afirmación, negación o duda.
x Complementan al verbo, a los adjetivos o a otros adverbios.
x De lugar, de tiempo, de modo, de cantidad, de afirmación,
de negación y de duda.
x Son los terminados en -mente; se forman añadiendo dicha
terminación a la forma femenina del adjetivo que
los origina.
septiembre, combatir, sombrero, innovación, ignorancia,
cambiante, inventar, psicólogo, heptagonal, instrumento.
Estilo directo:
María lo miró avergonzada y confesó:
—Sí, fui yo.
Estilo indirecto:
María lo miró avergonzada y le confesó que había sido ella.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 19
NOMBRE:

NOMBRE:
5
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Forma adjetivos por derivación.
Identifica gentilicio y lugar
de origen.
Completa oraciones con adverbios
adecuados.
Comprende el concepto de adverbio,
sus características y sus distintos tipos.
Completa palabras con grupos
consonánticos de especial dificultad.
Distingue entre estilo directo
y estilo indirecto.
TREN 6 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 19
9

1
Forma verbos partiendo de estas palabras y rodea el sufijo utilizado:
verano x mariposa x
banal x dosis x
rubor x pálido x
testigo x escena x
Ahora, escoge tres de los verbos que has formado y escribe una oración
con cada uno de ellos:
2 Subraya los complementos circunstanciales de estas oraciones e indica
de qué clase son:
A El ejército se pertrechó durante días y días.
B Viajaremos a Inglaterra en el verano.
C Recogieron mal los libros.
D Confesó lo ocurrido con toda la tranquilidad del mundo.
E Los musulmanes llegaron a la Península en el año 711.
3 Escribe una oración con cada uno de estos adverbios e indica qué función
realizan con respecto al verbo de la oración:
lentamente después allí
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 110
NOMBRE:

NOMBRE:
4
Contesta:
x ¿Qué son los complementos circunstanciales?
x ¿Quién puede realizar la función de complemento circunstancial?
Ahora, forma oraciones que se correspondan con estas estructuras:
Sujeto + verbo + CD + CCL + CCT
Sujeto + verbo + CCM + CD
5 Puntúa debidamente este texto y pon las mayúsculas cuando lo consideres
necesario:
Para realizar un resumen que sea verdaderamente útil debemos seguir estos consejos
leer atentamente el texto
distinguir entre las ideas básicas y las secundarias para ello debemos subrayar
previamente el texto
observar la conexión que existe entre las ideas expuestas y los diferentes párrafos
utilizar nuestras propias palabras para redactar con precisión brevedad y claridad
las ideas básicas del texto
TREN 6 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 110
10

1
Escriu amb lletres els nombres següents:
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
veranear, banalizar, ruborizar, testificar, mariposear, dosificar,
palidecer, escenificar.
• Respuesta abierta.
A El ejército se pertrechó durante días y días. C.C. de
tiempo.
B Viajaremos a Inglaterra en el verano. CC de lugar y de
tiempo.
C Recogieron mal los libros. CC de modo.
D Confesó lo ocurrido con toda la tranquilidad del mundo.
CC de modo.
E Los musulmanes llegaron a la Península en el año 711.
CC de lugar y de tiempo.
Respuesta abierta.
CC de modo: lentamente. / CC de tiempo: después. / CC
de lugar: allí.
x Los complementos circunstanciales del verbo son aquellos
que indican las circunstancias de tiempo, modo y
lugar en que se produce la acción verbal.
x Adverbios y grupos de palabras.
• Respuesta modelo:
Lucía compró los bombones en la tienda de Juan por
la tarde.
Pedro interpretó mal la canción.
Para realizar un resumen que sea verdaderamente útil,
debemos seguir estos consejos:
• Leer atentamente el texto.
• Distinguir entre las ideas básicas y las secundarias; para
ello debemos subrayar previamente el texto.
• Observar la conexión que existe entre las ideas expuestas
y los diferentes párrafos.
• Utilizar nuestras propias palabras para redactar con precisión,
brevedad y claridad las ideas básicas del texto.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 110
NOMBRE:

NOMBRE:
5
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Forma verbos por derivación.
Localiza complementos
circunstanciales en oraciones dadas.
Identifica los distintos tipos
de complementos circunstanciales.
Comprende el concepto
de complemento circunstancial.
Conoce las clases
de complementos circunstanciales.
Escribe oraciones con CC
partiendo de su estructura.
TREN 6 Lengua castellana
Puntúa debidamente un texto.
CONTROL UNIDAD 110
10

1
2
Observa esta entrada del diccionario de la RAE en internet y contesta:
literatura.
(Del lat. litteratūra).
1. f. Arte que emplea como medio de expresión una lengua.
2. f. Conjunto de las producciones literarias de una nación, de una
época o de un género. La literatura griega. La literatura del siglo XVI.
3. f. Conjunto de obras que versan sobre un arte o una ciencia.
Literatura médica. Literatura jurídica.
4. f. Conjunto de conocimientos sobre literatura. Sabe mucha literatura.
5. f. Tratado en que se exponen estos conocimientos.
6. f. desus. Teoría de las composiciones literarias.
~ de cordel.
1. f. pliegos de cordel.
x ¿Cuántos significados da el DRAE de «literatura»?
x ¿Qué información gramatical da el DRAE sobre esta palabra?
x ¿Está enmendado este artículo?
x ¿Existe algún enlace digital en esta entrada?
x ¿Cuál es?
Fíjate en estas dos oraciones y contesta:
Newton descubrió la ley de la gravedad.
La ley de la gravedad fue descubierta por Newton.
x ¿Qué función realiza el sujeto de la oración en activa cuando se transforma
en pasiva?
x ¿Quién realiza la acción del verbo en la voz pasiva?
x ¿Qué función realiza el CD de la oración en activa cuando se transforma en pasiva?
x ¿Por qué crees que se llama paciente al sujeto del verbo en voz pasiva?
x ¿Cómo se forma la voz pasiva de los verbos?
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 111
NOMBRE:

NOMBRE:
3
4
5
Transforma en pasivas estas oraciones:
A El tiempo cura las heridas.
B Juan sigue atentamente las explicaciones del profesor.
C Idoia recoge las caracolas de la playa.
D Los compañeros regalaron a Inés un reloj de agua.
E El equipo consiguió la copa del trofeo.
Completa las oraciones con estos signos de puntuación:
El programa debate del pasado lunes 7 de mayo fue un auténtico espectáculo.
Los refranes populares son muy sabios; uno de mis preferidos es ése de más
vale pájaro en mano que cien volando .
¿Podría decirme qué hora es? preguntó el chico.
Las once menos cuarto contestó el señor.
Tres días a la semana lunes, miércoles y viernes tengo clase de inglés.
¿Qué hago: voy o no voy? , pensaba una y otra vez.
Contesta:
x ¿Para qué se utiliza la raya?
x ¿Qué encerramos habitualmente entre paréntesis?
x ¿Qué indican las comillas en un texto?
TREN 6 Lengua castellana
«» () —
CONTROL UNIDAD 111
11

1
Escriu amb lletres els nombres següents:
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
x Seis.
x Que es femenina.
x No.
x Sí.
x Pliegos de cordel.
x Complemento agente.
x El complemento agente.
x Sujeto paciente.
x Porque no realiza la acción, la recibe.
x Con el verbo ser y el participio del verbo de la oración
en activa.
A Las heridas son curadas por el tiempo.
B Las explicaciones del profesor son seguidas atentamente
por Juan.
C Las caracolas de la playa son recogidas por Idoia.
D Un reloj de agua fue regalado a Inés por sus compañeros.
E La copa del trofeo fue conseguida por el equipo.
• El programa debate del pasado lunes (7 de mayo) fue
un auténtico espectáculo.
• Los refranes populares son muy sabios; uno de mis
preferidos es ése de «más vale pájaro en mano que
cien volando».
• —¿Podría decirme qué hora es? —preguntó el chico.
• —Las once menos cuarto —contestó el señor.
• Tres días a la semana (lunes, miércoles y viernes) tengo
clase de inglés.
• «¿Qué hago: voy o no voy?», pensaba una y otra vez.
x Para introducir las intervenciones de los personajes o
para abrir y cerrar los comentarios del narrador en un
diálogo.
x Las aclaraciones o los datos.
x Una cita o las palabras o pensamientos de alguien.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 111
NOMBRE:

NOMBRE:
5
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Conoce la información que
proporciona un diccionario en línea.
Conoce la técnica de consulta
de un diccionario en línea.
Comprende el concepto de voz
pasiva.
Analiza los cambios al pasar
de la voz activa a la pasiva.
Transforma adecuadamente
oraciones a la voz pasiva.
Utiliza los paréntesis,
las comillas y la raya.
TREN 6 Lengua castellana
Conoce la teoría relativa
a los signos de puntuación.
CONTROL UNIDAD 111
11

1
2
Relaciona palabra tabú y eufemismo:
Contesta:
borrachera malos tratos
cáncer tercera edad
cárcel embriaguez
guerra conflicto armado
insulto centro penitenciario
suegra madre política
suicidio muerte voluntaria
tortura agresión verbal
x ¿Qué son las preposiciones?
x ¿Cuáles son?
x ¿Qué son las conjunciones?
vejez larga y penosa enfermedad
x ¿Qué tipo de relación establecen las conjunciones entre las palabras que unen?
x Indica los tipos de conjunciones que hay y pon ejemplos de cada uno:
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 112
NOMBRE:

NOMBRE:
3 Subraya en rojo las preposiciones y en azul las conjunciones que encuentres
en estas oraciones:
4
5
A Lucía y Pablo se dieron prisa para coger
el tren de las diez.
B Mariano no sabe nada sobre tu regalo.
C Ni comes ni dejas comer; eres insufrible.
D Comprendo que quieras venir.
E Si consideras que debo ir, iré.
F Aunque llegue a tiempo no querrá verme.
G Iremos a comer y después a pasear.
H El final de curso fue algo apoteósico.
I Me gusta el café sin azúcar, pero más
el chocolate con leche.
Completa las frases con la forma correcta:
¿ no me cuentas lo ocurrido?
No te lo cuento no lo sé.
Siempre anda preguntando el de todo.
vienes, no verás a Luis.
No quiero café te.
Marca la opción correcta:
porque por qué porqué
La carta de reclamación es clamar por nuestros derechos rellenando la hoja
de reclamaciones en un establecimiento.
La carta de reclamación es un texto en el que se expone el motivo
de la reclamación, quién la realiza y qué se espera conseguir.
TREN 6 Lengua castellana
si no sino
CONTROL UNIDAD 112
12

1
Escriu amb lletres els nombres següents:
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
borrachera: embriaguez / cáncer: larga y penosa enfermedad
/ cárcel: centro penitenciario / guerra: conflicto armado
/ insulto: agresión verbal / suegra: madre política /
suicidio: muerte voluntaria / tortura: malos tratos / vejez:
tercera edad.
x Son palabras invariables que enlazan palabras o grupos
de palabras estableciendo entre ellas una relación de
subordinación o dependencia.
x A, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre,
hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.
x Son palabras invariables que sirven para relacionar palabras
y oraciones.
x Pueden relacionar elementos a un mismo nivel o a distinto.
x Coordinantes (relacionan elementos a un mismo nivel):
y, e, ni, o, u, pero, aunque, mas, sino…
x Subordinantes (relacionan elementos a distinto nivel):
que, si, porque…
A Lucía y Pablo se dieron prisa para coger el tren de las
diez.
B Mariano no sabe nada sobre tu regalo.
C Ni comes ni dejas comer; eres insufrible.
D Comprendo que quieras venir.
E Si consideras que debo ir, iré.
F Aunque llegue a tiempo no querrá verme.
G Iremos a comer y después a pasear.
H El final de curso fue algo apoteósico.
I Me gusta el café sin azúcar, pero más el chocolate con
leche.
¿Por qué no me cuentas lo ocurrido?
No te lo cuento porque no lo sé.
Siempre anda preguntando el porqué de todo.
Si no vienes no verás a Luis.
No quiero café sino té.
La carta de reclamación es un texto en el que se expone
el motivo de la reclamación, quién la realiza y qué se espera
conseguir.
TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 112
NOMBRE:

NOMBRE:
5
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DE LOS ALUMNOS Relaciona la palabra tabú
y el eufemismo correspondiente.
Comprende el concepto
de preposición.
Conoce las preposiciones
castellanas.
Comprende el concepto de conjunción
y la relación que establece.
Conoce los distintos tipos
de conjunciones.
Localiza conjunciones
y preposiciones.
TREN 6 Lengua castellana
Diferencia entre conjunción
y preposición.
Escribe correctamente palabras que
pueden aparecer juntas o separadas.
Conoce el concepto de carta de
reclamación como tipología textual.
CONTROL UNIDAD 112
12