No.75 1 de Noviembre de 2011 - Colegio de Bachilleres

1 de noviembre de 2011 número 75 Año XXXI ISSN14 O5-2423
l 8
Participa en el XII Concurso
Leamos la ciencia para todos
2011-2012
Jornada de
Transparencia
y Rendición
de Cuentas
en el Colegio
l11
l 4
Mónica Hernández
y su experiencia como
primera egresada del
programa El Buen Juez
por su Casa Empieza
de Bachilleres
l 3
Promoción de
la salud
y sana alimentación
en el Plantel 6
Vicente Guerrero
l10
A tu salud
La importancia de
la autoexploración
en la prevención del
cáncer de mama.
l12
RIEMS
Experiencias de
una docente
reformada
l16
La muerte
como parte de la
cultura nacional

Directorio
María Guadalupe Murguía Gutiérrez
Directora General
Luis Miguel Samperio Sánchez
Secretario General
Arturo Payán Riande
Secretario de Servicios Institucionales
Araceli Ugalde Hernández
Secretaria Administrativa
José Noel Pablo Tenorio
Abogado General
Gilberto Alvaradejo García
Director de Comunicación y Publicaciones
Carlos David Zarrabal Robert
Coordinador Sectorial de la Zona Norte
Rafael Torres Jiménez
Coordinador Sectorial de la Zona Centro
Elideé Echeverría Valencia
Coordinadora Sectorial de la Zona Sur
Miguel Ángel Báez López
Director de Planeación Académica
Martín López Barrera
Director de Evaluación,
Asuntos del Profesorado
y Orientación Educativa
Jorge González Isassi
Director de Administración
y Servicios Escolares
Noé Reynoso Rojas
Director de Estadística y Tecnologías
de la Información y la Comunicación
Julián Martínez Ortiz
Director de Administración Presupuestal
y Recursos Financieros
Jorge Guerrero Almaraz
Director de Servicios Administrativos
y Bienes
Los puntos de vista expresados en las colaboraciones,
no necesariamente reflejan la opinión
del Colegio de Bachilleres y quedan bajo la
responsabilidad de los autores.
Editorial
Cumplir con el compromiso de rendir cuentas a la ciudadanía
en relación con la educación que reciben sus hijos, la administración
de recursos públicos, así como integrar a los padres de
familia y la sociedad civil en la construcción de una sociedad más
plural y participativa son objetivos del Programa Nacional de
Rendición de Cuentas, Transparencia y Combate a la Corrupción
2008 – 2012. Por ello, en los 20 planteles del Colegio de Bachilleres
se llevó a cabo la 5ª Jornada de Transparencia y Rendición
de Cuentas, en cuyo desarrollo se celebraron reuniones informativas
para presentar a la comunidad los indicadores, estadísticas
y planes de mejora a nuestra labor formativa.
En aras de un mejor país, la sociedad demanda su derecho de contar
con mejores escuelas en las que se imparta educación de calidad que
garantice a los jóvenes el éxito profesional y laboral, y que, además,
conjunten a los integrantes de la comunidad para trabajar de manera
coordinada en el proceso formativo de nuestra juventud, para que
sea competitiva a escala nacional y global, y se consolide como pieza
clave del desarrollo económico y social de México.
De ahí la importancia de que los padres de nuestros alumnos
estén informados respecto a la formación de sus hijos y las acciones
que las autoridades del Colegio realizan a fin de elevar la calidad
de la educación. Ello hace de la función pública un proceso
abierto, honesto y transparente en la rendición de cuentas, que da
claridad y credibilidad a las acciones que se realizan en nuestros
centros educativos.
En otro tema, como mencionamos en el número anterior de Gaceta,
la superación académica merece especial reconocimiento, y por ello
nos enorgullece informar que el programa El Buen Juez por su Casa
Empieza ya tiene su primera egresada; se trata de Mónica Claudia
Hernández Pacheco, secretaria en la Subdirección de Formación y
Asuntos del Profesorado, cuyo esfuerzo es huella fehaciente de que
“no hay obstáculos para continuar estudiando”, tal y como ella
misma lo afirma.
Este programa tiene como finalidad la promoción y aliento a los
trabajadores de las dependencias y entidades del gobierno federal
para concluir la educación básica y continuar sus estudios hasta
el nivel bachillerato.
En vísperas de una de nuestras tradiciones de mayor arraigo, el
Día de Muertos, los invitamos a leer el reportaje en el que se exponen
distintas maneras en que los mexicanos concebimos a la
muerte, la cual —tarde o temprano— a todos nos llegará. Más
allá de rendir culto a nuestros ancestros cada 2 de noviembre
con la instalación de ofrendas en su memoria, los exhortamos
a rendirles homenaje con nuestras acciones, fundamentadas en
los valores que nos inculcaron, ya que éstos forman parte de su
legado y de nuestra formación como individuos

Rendición de cuentas
en el Plantel 12
Ante alumnos, docentes, padres de familia y autoridades
municipales, Emilio Reyes Reyes, director
del Plantel 12 Nezahualcóyotl, rindió el informe
sobre las metas alcanzadas durante el periodo 2010-
2011, en el marco de la 5ª Jornada de Transparencia
y Rendición de Cuentas.
Destacó que la misión de la institución es formar
ciudadanos competentes para realizar actividades
propias de su momento y condición científica, tecnológica,
histórica, social, económica, política y
filosófica, con un nivel de dominio que le permita
movilizar y utilizar, de manera integral y satisfactoria,
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes,
pertenecientes a las ciencias naturales, las
ciencias sociales y a las humanidades.
Agregó que nuestra visión es ser una escuela con liderazgo
académico y prestigio social, con estudiantes
de excelencia, comprometidos consigo mismos y
con su sociedad; mientras que su propósito es que
sus alumnos egresen con una formación académica
integral, de calidad, con motivación e interés por
aprender, con la adopción de los valores universales,
que les permitan una adecuada inserción en la
sociedad y un buen desempeño en sus actividades
académicas o laborales.
El ingreso al Plantel 12 —señaló—, en el que actualmente
están matriculados 5 733 alumnos, se realiza
solamente a través del examen único de selección
convocado por la Comipems, con un mínimo de 31
aciertos, y nuestro modelo educativo es el constructivista
con enfoque en competencias, centrando la
actividad de los jóvenes en el aprendizaje.
Sobre la prueba Enlace 2011, comentó que los jóvenes
presentaron una significativa mejoría en habilidad
matemática, no así en habilidad lectora, por lo que
se realizarán reuniones colegiadas con las diferentes
academias para la planeación de los talleres Desarrollo
de las habilidades de lectura y matemáticas, a fin
de mejorar los resultados en la prueba de 2012.
Al presentar las metas propuestas para el ciclo
2010-2011, Emilio Reyes precisó que de las 23 establecidas,
21 se lograron y superaron, por lo que exhortó
a su comunidad a trabajar con más empeño
y entusiasmo en beneficio de los bachilleres.
3
LoQCB
Asimismo, como presidente del Comité de Seguridad
Interescolar, explicó que se hace todo lo posible
por garantizar a los estudiantes un ambiente
sano y seguro para el desarrollo de sus actividades
académicas.
En uso de la palabra, Rafael Torres Jiménez, coordinador
sectorial de la Zona Centro, indicó que esta
jornada de transparencia es un ejercicio muy valioso,
ya que ofrece un panorama de la situación del
plantel. Además apuntó que los buenos resultados
obtenidos, en gran medida, son gracias a los profesores
distinguidos, quienes forman alumnos distinguidos,
por lo que les extendió una felicitación.
La subdirectora del plantel, Ana Merino Torres,
dijo que en el Colegio de Bachilleres se desarrolla
esta quinta jornada de transparencia, no solamente
para cumplir con una obligación fundamental,
sino porque también constituye una ocasión ideal
para acercarnos a la sociedad.
Reuniones informativas como ésta también se realizaron
en los otros 19 planteles de la institución, en
donde se presentaron a la comunidad los indicadores,
estadísticas y planes de mejora a fin de cumplir
con el compromiso de rendir cuentas a la ciudadanía
en relación con la educación que reciben sus
hijos y la administración de recursos públicos

LoQCB
Mónica Claudia Hernández Pacheco,
primera egresada del programa
El Buen Juez por su Casa Empieza
En 2007 nace el programa El Buen Juez por su
Casa Empieza, cuya finalidad es apoyar a los
trabajadores de las dependencias y entidades de
la administración pública federal para concluir la
educación básica y continuar sus estudios hasta
terminar el nivel bachillerato, a través de servicios
educativos de calidad, con un esquema flexible y
en el menor tiempo posible.
El Colegio de Bachilleres, como institución involucrada
directamente en la implementación de este
programa en colaboración con la Secretaría de la
Función Pública (SFP), la Secretaría de Educación
Pública (SEP), el Instituto Nacional para la Educación
de los Adultos (INEA) y la Comisión Intersecretarial
para la Transparencia y Combate a la
Corrupción (CITCC), ha impulsado la superación
académica de sus trabajadores, desde el nivel básico
hasta la conclusión de su bachillerato.
Este programa opera prioritariamente en el Colegio
de Bachilleres bajo el Sistema de Enseñanza
Abierta y a Distancia (SEAD) de la Modalidad no
4
Escolarizada, lo cual significa que se apoya en recursos
como internet, material de estudio multimedia
e impreso, así como evaluaciones en línea presentadas
en Centros de Evaluación Autorizados,
lo que permite al alumno organizar sus estudios y
programar sus evaluaciones a su conveniencia.
A poco más de tres años de la implementación del
programa, el Colegio brinda apoyo a 150 trabajadores
interesados en concluir su bachillerato; sin
embargo, Mónica Claudia Hernández Pacheco,
quien labora en Oficinas Generales como secretaria
en la Subdirección de Formación y Asuntos del
Profesorado, se convirtió en la primera egresada
de la institución.
Con respecto al inicio de sus estudios de bachillerato
comenta: “Inicié estudiando en el Sistema de
Enseñanza Abierta y a Distancia, presentando mis
exámenes en SEACOBA, en el Plantel 4, pero se
me complicaba al no disponer de suficiente tiempo
para estudiar, pues además debo estar pendiente de
la educación de mi hijo adolescente”, mencionó.

En estas condiciones llegó a acreditar 30 asignaturas;
sin embargo, ante la necesidad de mudarse
de domicilio, explicó que se le dificultaba asistir
al plantel, por lo que interrumpió sus estudios por
casi dos años. Cuando mi hijo ingresó al bachillerato
—agregó— regresamos a vivir al Distrito
Federal y en Oficinas Generales me informaron
sobre el programa El Buen Juez por su Casa Empieza
donde se estudia el bachillerato en línea y me
inscribí en el área de personal. Posteriormente, me
registré por internet para cursar las nueve materias
que me faltaban para concluir el Plan de Estudio y
entre septiembre del año pasado y julio del presente
terminé mi bachillerato, con la opción de la acreditación
del Reconocimiento de Aprendizajes para el
Trabajo, precisó.
Como anécdota nos comenta que durante sus estudios
logró hacer equipo con su hijo adolescente:
se acompañaban y apoyaban en actividades como
visitas a museos, búsqueda de información en bibliotecas
y demás tareas escolares. Pude demostrarle
a mi hijo, que no hay obstáculos para continuar
estudiando, subrayó.
5
LoQCB
Felicidades
Refiere estar agradecida con el apoyo que encontró
en el Colegio de Bachilleres y en el Programa, así
como con Ángel Luna, responsable del programa
El Buen Juez por su Casa Empieza, quien la orientó
en todo momento. También se congratuló del
servicio que le ofreció el área de Personal en Oficinas
Generales que gestionó su inscripción y del
apoyo que recibió por parte del Departamento de
Incorporación y Revalidación de Estudios donde
acreditó la Capacitación para el Trabajo.
Con respecto a los proyectos académicos que
considera al contar con su certificado de bachillerato
nos dice: “Tengo contemplado presentar mi
examen de admisión a la licenciatura de Historia,
en la UNAM, para lo cual aprovecharé las estrategias
de estudio con que me preparé y terminé
el bachillerato… voy a preparar mi ingreso a la
UNAM, también bajo el sistema abierto”.
Finalmente, Mónica exhortó a los trabajadores del
Colegio de Bachilleres a terminar sus estudios de
bachillerato a través del programa El Buen Juez
por su Casa Empieza, “porque en lo personal
prefiero no tenerme que trasladar a un Centro de
Estudio, me ahorré ese tiempo, además, los materiales
virtuales son muy accesibles”.
Ejemplos como el de Mónica Claudia Hernández
Pacheco nos permiten ver que con voluntad personal
y apoyo institucional es posible no sólo trabajar,
sino también encontrar desarrollo académico
y profesional
El 23 de octubre pasado se conmemoró el Día del Médico por
lo que el Colegio les ofrece un reconocimiento por ser hombres
y mujeres comprometidos con el cuidado de la salud de nuestra
comunidad.
A todos ellos nuestro sincero agradecimiento y felicitación.

LoQCB
Plantel 17 Huayamilpas-Pedregal
Es justo reconocer el empeño y voluntad de superación
de quienes demuestran que cuando
se tiene un ideal, se puede lograr todo. Es el caso
de 42 alumnos del Plantel 17 Huayamilpas-Pedregal,
quienes obtuvieron calificaciones de excelencia
académica en el semestre 2011A.
Durante la ceremonia, que se llevó a cabo el 12
de octubre pasado en el Auditorio Raúl Anguiano
del Parque Ecológico Huayamilpas, Nelly
Carmen Alvarado, en representación de los jóvenes
reconocidos, felicitó a sus compañeros,
quienes saben que ser un alumno de excelencia
requiere esfuerzo, dedicación y perseverancia.
Nelly expresó que, en un principio, comenzó a
superarse académicamente por una promesa que
hizo a una persona; sin embargo, hoy su hija es su
gran motivación para continuar siendo alumna
de excelencia y no conformarse con lo que ha logrado
hasta hoy
6
Éxito
Si hay esfuerzo y perseverancia,
el fracaso nunca los alcanzará.

académico
El pasado 20 de octubre la comunidad
estudiantil, académica
y administrativa del Plantel
6 Vicente Guerrero se dio cita
para festejar a 180 alumnos de
excelencia académica.
En la ceremonia, Mara Villagarcía
Castillo, alumna reconocida
expresó que para alcanzar la excelencia
se requiere el esfuerzo
conjunto de alumnos, profesores
y padres de familia, y afirmó que
pertenecer a este grupo de jóvenes
es una experiencia gratificante.
Asimismo recomendó a sus compañeros
tener siempre presentes
dos palabras: trascendencia
y determinación. “No olviden
mantener una actitud de triunfo.
Con ello nada será imposible, y
no olviden ser agradecidos con
quienes los han apoyado en el
logro de sus metas”, concluyó
7
LoQCB
Plantel 6 Vicente Guerrero

LoQCB
XII Concurso leamos la ciencia
para todos 2011-2012
Para fomentar el hábito de la lectura y la escritura,
la investigación, la disciplina y la creatividad,
se convoca a este concurso de acuerdo con las
siguientes
Bases
Podrán participar jóvenes en general que tengan
entre 12 y 25 años de edad, profesores de nivel medio
superior frente a grupo y alumnos del Subsistema de
Universidades Tecnológicas, en las categorías y con
los trabajos que se describen a continuación:
a. De 12 a 13 años, con un resumen y un comentario
b. De 14 y 15 años, con un resumen y la formulación
de una pregunta con su posible respuesta
c. De 16 a 18 años, con una reseña crítica
d. De 19 a 25 años, con un ensayo
e. Profesores de nivel medio superior frente a grupo,
con un ensayo o manual didácticos
f. Alumnos del Subsistema de Universidades Tecnológicas,
con un ensayo y el diseño de un prototipo
El concursante deberá elaborar un trabajo a partir
de la lectura de uno de los 229 títulos de la colección
La Ciencia para Todos, del Fondo de Cultura
Económica, y la escritura de un texto de acuerdo
con la categoría en que participe. Los libros estarán
8
a disposición de los participantes en la Red Nacional
de Bibliotecas Públicas del país y a la venta en
librerías. Los trabajos que no se basen en alguno
de los libros de La Ciencia para Todos quedarán
eliminados.
Un participante sólo podrá presentar un trabajo por
cada libro, pero puede concursar con textos sobre
diferentes libros.
La recepción de los trabajos queda abierta a partir
de la publicación de esta convocatoria y hasta el
30 de junio de 2012, a las 15 horas; en ese momento
la página de internet dejará de recibir trabajos.
La edad de los participantes que se tomará en
cuenta para asignar la categoría será la que tengan
al momento de registrar su trabajo.
Se concederán los siguientes premios:
En las categorías A, B, C, D y E:
• Primeros lugares: un bono con valor de $6 000
(SEIS MIL PESOS MN)
• Segundos lugares: un bono con valor de $5 000
(CINCO MIL PESOS MN)
• Terceros lugares: un bono con valor de $4 000
(CUATRO MIL PESOS MN)
En la categoría F:
• Primeros lugares un bono con valor de $12 000
(DOCE MIL PESOS MN)
• Segundos lugares: un bono con valor de $10 000
(DIEZ MIL PESOS MN)
• Terceros lugares: un bono con valor de $8 000
(OCHO MIL PESOS MN)
Todos los premios incluyen diploma y un lote de
libros. Los premios únicamente podrán ser reclamados
dentro de los seis meses posteriores a la ceremonia
de premiación, cuya fecha se dará a conocer
oportunamente a los interesados.
Coordinación académica del proceso de dictaminación:
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad
Azcapotzalco
División de Ciencias Sociales y Humanidades
Departamento de Humanidades
Para mayor información consulta
http://www.lacienciaparatodos.mx/

Por una mejor
nutrición
En el marco del Día Mundial
de la Alimentación, el 13 de
octubre pasado se realizaron diversas
actividades encaminadas a
difundir la importancia de la sana
alimentación, así como a promover
el deporte entre la comunidad
estudiantil del Plantel 6 Vicente
Guerrero.
Raúl Zavala Cortés, titular de ese
plantel, precisó que esta serie de
actividades favorecen la integración
de la comunidad y permite
fortalecer los contenidos académicos,
como es el caso de la Muestra
gastronómica y la conferencia
Factores que determinan una
mala alimentación y hambruna
en el mundo.
También se impartieron clases de
zumba, se realizó la medición del
índice de masa corporal y la recolección
de alimentos no perecederos
para su donación a una institución
de beneficencia social con
la participación de los profesores
de las academias de Química y
Biología y sus alumnos.
9
LoQCB
El 16 de octubre se celebra el Día Mundial de la Alimentación
proclamado en 1979 por la Conferencia de
la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación
y la Agricultura con el propósito de concientizar
a las poblaciones sobre el problema alimentario
mundial y fortalecer la solidaridad en la lucha
contra el hambre, la desnutrición y la pobreza

RIEMS
Cáncer de mama
Dr. Martín Elguera Delgado
Responsable del Servicio Médico en Oficinas Generales
El 19 de octubre pasado se celebró el Día mundial de la lucha contra
el cáncer de mama, uno de los principales problemas de salud pública,
por lo que es necesario concientizar a las mujeres de la importancia de
diagnosticarse oportunamente. Según estadísticas, 15 mujeres al día pierden
la vida debido a esta enfermedad, al año suman 6 mil y las cifras van
en aumento; tan solo en 2010 murieron 5 mil 113 mujeres debido a esta
enfermedad o sus complicaciones.
¿Qué es el cáncer?
El cáncer se origina como consecuencia de una alteración celular del organismo
que le induce a multiplicarse, dando lugar a una población de
células hijas que se reproducen sin control. Los síntomas producidos por
esta población de células en crecimiento depende de su localización.
¿Qué es el cáncer de mama?
El cáncer de mama es la consecuencia de la aparición de un grupo de células
mamarias incontroladas que utilizan toda la energía que les llega para
reproducirse. El proceso pasa inicialmente por una fase de crecimiento
local, las células alteradas que se reproducen sin control sólo lo hacen
en una zona localizada de la mama y no logran atravesar los vasos sanguíneos
o linfáticos; en consecuencia, no tienen en sus inicios capacidad
invasora y no logran propagarse a otras áreas.
¿Cuánto tiempo pasa desde que aparece la
primera célula cancerosa hasta que se forma una
población celular con capacidad metastásica*?
No se conoce bien y no sucede lo
mismo con todos los cánceres de
mama, pero, en general, se estima
que pueden pasar 2 o 3 años hasta
que se hace posible el fenómeno de
la metastatización. Ese es el tiempo
en el que un diagnóstico correcto
logrará la curación con un tratamiento
adecuado. Hay, pues, bastante
margen para actuar con éxito
frente al cáncer de mama. En esta
Factores de riesgo de
padecer cáncer de mama
Cualquier mujer, por el hecho
de serlo, puede padecer cáncer de
mama a lo largo de su vida; sin
embargo, existen ciertas características,
a las que denominamos
factores de riesgo, que hacen que
una determinada mujer tenga más
o menos probabilidad de contraer
la enfermedad.
*La metástasis es una teoría científica que supone
la propagación de un foco canceroso a un órgano
distinto de aquel en que se inició.
fase por lo general la enfermedad
no produce síntomas y solamente
es detectable mediante exámenes
instrumentales, fundamentalmente
con la mamografía.
Cuando la enfermedad no es diagnosticada
y tratada correctamente,
progresa atravesando la pared de
los vasos sanguíneos y linfáticos y se
disemina por el organismo.
• Haber padecido la enfermedad
en una mama multiplica
por 5 las posibilidades de padecerla
en la otra.
• Algunos procesos benignos
de la mama también pueden
aumentar el riesgo en mayor
o menor grado. Sin embargo,
es preciso señalar que la presencia
de quistes benignos en los
senos como tal no supone aumento
de riesgo. Las mujeres
10
que padecen este proceso, que
no es una enfermedad, tienen
que vigilarse estrictamente
porque sus mamas son difíciles
de explorar, pero no
porque tengan más riesgo de
cáncer de mama, tienen más
riesgo, si lo padecen, de tardar
en ser diagnosticadas.
• Entre los 45 y los 65 años es
cuando aparece con más frecuencia
la enfermedad, pero
cada vez se están observando
casos en mujeres más jóvenes, incluso
por debajo de 35 o 30 años.
Por encima de 65 años el riesgo
continúa aumentando aunque
de forma menos acusada.
• El cáncer de mama es una enfermedad
esporádica en alrededor
de 90% de los casos; sin
embargo, cuando la madre,
hija o hermana (parentesco en
primer grado) de una mujer lo
padeció, el riesgo aumenta al
doble y más aún si lo padeció
antes de la menopausia o fue
en ambas mamas. Cuando se
presenta en familiares de parentesco
más lejano el riego es
mucho menor.
• Existen factores hormonales
bien conocidos que se relacionan
con aumento del riesgo:
primera regla antes de los 10
años; menopausia después de
los 55; no tener hijos o sobre
todo tener el primero por encima
de los 30 años; utilización prolongada
de estrógenos, etcétera.
• Otros factores, como la ausencia
de lactación natural, la
tendencia progresiva a tener
pocos hijos, la alimentación, la
obesidad, la raza o el clima no
han podido ser relacionados,
por el momento, con el aumento
de frecuencia del cáncer
de mama.
Síntomas de cáncer
de mama
El cáncer de mama cursa de forma
muy silenciosa. Una mujer puede
pasar años con la enfermedad sin
saberlo. Algunas veces el primer
síntoma se deriva de las metástasis;
por ejemplo, la fractura

patológica de un hueso que presentaba
este problema hasta entonces
inadvertido. A pesar de
ello existen algunos síntomas y
signos asociados en muchas ocasiones
con cáncer de mama.
Dolor: es un síntoma muy poco
frecuente, se presenta en menos de
5% de los casos.
Tumor palpable: sigue siendo el
motivo de consulta en más de 80%
de los casos de cáncer de mama. Se
estima que el tamaño mínimo apreciable
por palpación es entre 1 y 1.5
centímetros. Si todos los cánceres de
mama fueran diagnosticados con
este tamaño, las tasas de curación alcanzarían
cifras cercanas a 80%.
Asimetría: cambios recientes en el
tamaño o forma de la mama. Algunas
veces se hace presente con la elevación
y descenso de los brazos.
Retracción de la piel del pezón:
aunque es un síntoma muy alarmante,
la mayoría de las veces refleja
la existencia de procesos inflamatorios
crónicos de los conductos
mamarios terminales que nada tienen
que ver con el cáncer; sin embargo,
otras veces sí puede ser debida
a la existencia de un tumor en la
región central de la mama. Las alteraciones
dérmicas del pezón que
no mejoran en pocas semanas con
tratamiento local exigen una biopsia
para descartar un tipo especial
de cáncer en esta zona.
El derrame sanguinolento por el
pezón es motivo, ineludible, de exploración
quirúrgica.
Otros síntomas: el engrosamiento
de la piel, su ulceración, la aparición
de nódulos cutáneos, la presencia
de un ganglio en la axila,
etc., son signos de enfermedad
avanzada la mayoría de las veces.
Diagnóstico del cáncer
de mama
El examen clínico por el médico es la
base insustituible de cualquier procedimiento
instrumental posterior.
Debe ir precedido de un interrogatorio
detallado al que seguirá una
inspección y palpación de mamas y
axilas.
La mamografía es la exploración
fundamental del diagnóstico. Es
capaz de descubrir un cáncer de
mama con una exactitud de 90%
y el único medio de diagnosticar
lesiones no palpables.
La ecografía es especialmente útil
en mujeres jóvenes con mamas
densas que se exploran con dificultad
mediante rayos X. Es
un importante complemento de
la mamografía, pero no puede
sustituirla.
La resonancia magnética puede
ser de ayuda, sobre todo para
explorar a mujeres a las que les
han sido implantadas prótesis;
también en algunos casos facilita
el diagnóstico en mamas muy
fibrosas o densas, difíciles de observar
con mamografía.
La citología permite conocer la
naturaleza de células obtenidas
mediante punción —con una
aguja fina— de un tumor sólido,
o bien del líquido de evacuación
de un quiste o de un derrame por
el pezón.
La biopsia es el método definitivo
para el diagnóstico de una
afección mamaria y al que hay
que llegar en ocasiones cuando
no se puede establecer con seguridad
la naturaleza de una lesión
sospechosa.
Tratamiento del cáncer
de mama
Cirugía, radioterapia, quimioterapia
y hormonoterapia son las herramientas
terapéuticas que han probado
su eficacia en el tratamiento
del cáncer de mama. Se están investigando
tratamientos inmunológicos
y genéticos de los que se esperan
grandes avances.
En la mayoría de los casos, el mejor
tratamiento consiste en extirpar el
tumor quirúrgicamente. Si se logra
extraer la población celular cancerosa
completa, el resultado es la curación;
sin embargo, una característica
común a todas estas células anóma-
11
A tu salud
las es que adquieren rápidamente la
habilidad de invadir los tejidos vecinos
y extenderse por el organismo
a través de los vasos sanguíneos y
linfáticos, para formar depósitos secundarios:
metástasis.
Como siempre, la prevención
es lo más importante y la mejor
herramienta de prevención es la
autoexploración mamaria.
¿Por qué la autoexploración?
• Porque si existe alguna anomalía
es importante detectarla
cuanto antes, para iniciar el
tratamiento más oportuno.
• Porque la mayoría de los bultos
de mama son benignos y,
aunque no lo fueran, la detección
precoz aumenta las posibilidades
de curación.
• Porque es un gesto que no cuesta
nada y, sin embargo, puede salvar
la vida.
¿Cuándo y cómo hacer
la exploración?
Una vez al mes, una semana después
del inicio de la menstruación
o, si no tiene menstruación, en un
día fijo y fácil de recordar. La autoexploración
se debe hacer siempre
en un lugar tranquilo, a solas, en
un momento relajado, tomándose
el tiempo necesario. El lugar ha de
tener la temperatura adecuada, ya
que debe estar desnuda de cintura
para arriba.
¿Qué hacer si observa
algo?
Acudir al médico ante cualquier anomalía
o cambio en la mama (nódulo,
dureza, retracción del pezón, piel de
naranja, secreciones, inflamaciones,
etcétera).
Recuerde siempre que cuando un
tumor se detecta a tiempo aumentan
las posibilidades de curación
Fuente: El cáncer de mama en España en el siglo XXI. (s.f.). Disponible en
http://www.fundacionestudiosmastologicos.es/canceresp4800.htm

RIEMS
¿Qué significa ser un
docente reformado?
Elisa Nora Ramirez Vera
Coordinadora de Proyectos de Análisis y Desarrollo Curricular
Subdirección de Desarrollo Curricular
lo largo del semestre pasado me tocó dar clases
A a jóvenes de 5º semestre, aún del plan de estudios
en liquidación, por tanto, pude hacer cosas por
promover competencias genéricas sin demasiada
presión, es decir, sin preocuparme si me fallaba o no
lograba la calidad que se establece en los programas
de estudio de la reforma.
Lo primero que decidí fue planear todas las actividades
considerando el desarrollo de competencias comunicativas:
que los alumnos intervinieran en clase
expresando crítica y argumentativamente sus ideas
sobre los temas a tratar, que lograran expresarse por
escrito y a través de gráficos como cuadros comparativos
y mapas mentales. Lo siguiente que decidí fue
establecer actividades individuales y otras en equipos
colaborativos. A todos los alumnos se les entregó
un material que incluyó las lecturas a realizar y los
andamios cognitivos 1 tanto para recuperar información
como para procesarla. Además se les pidió que
realizaran la lectura de una novela relacionada con
los temas tratados o al menos ubicada en el contexto
histórico cultural de los temas del curso.
¿El recuento de los daños?
Todos elaboraron sus trabajos con una ortografía
fatal, una redacción que dejaba mucho que desear,
pero expresando ideas interesantes, propositivas y
creativas.
Al principio los jóvenes se espantaron por tantas
lecturas, al menos una por tema a trabajar; sin
embargo, poco a poco y con mucha insistencia de
que leyeran, se empezó a observar que los alumnos
participaron, todos entregaron sus andamios
resueltos, los comentaron en clase y reclamaron
si la calificación no era justa. La mayoría solicitó
permiso para corregir y entregar nuevamente
la actividad. En este caso se utilizó el correo electrónico
con gran éxito. Todos lo utilizaron, ya sea
para hacer preguntas sobre la elaboración de los
1 Los andamios cognitivos son elementos estructurados (instrumentos u organizadores),
planeados con anticipación, que ayudan al estudiante a transitar adecuadamente
a través de todas las fases del proceso de construcción de conocimiento.
Cfr. El papel de los andamios en la secuencia didáctica en: http://www.cbachilleres.
edu.mx/cb/gaceta/pdf/Gaceta66.pdf y Los andamios para el aprendizaje se pueden
adaptar a los estilos de enseñanza reflejados en las secuencias didácticas, en:
http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/gaceta/pdf Gaceta67.pdf
12
Acorde con la Reforma Integral de la Educación
Media Superior en el Colegio de Bachilleres
materiales o para entregar tareas para revisión. En
muchos casos también lo utilizaron para entregar
tareas corregidas. Si no habían asistido a clase la
mandaban adjunta a su correo “maestra no pude
ir a clase porque…”
Es necesario comentar que en ningún momento les
enseñé a utilizar las TIC, pero ellos son geniales,
elaboraron presentaciones PowerPoint, documentos
en Word, hicieron líneas de tiempo y otros
hasta las copiaron de páginas con imágenes. Buscaron
información en Internet, y sobre todo se comunicaron
entre ellos cuando no podían trabajar
colaborativamente en el plantel.
Al principio no les gustó trabajar juntos, decían que
por sus compromisos y actividades extraescolares
no podían reunirse a trabajar. Sin embargo lo hicieron,
en casi todas las actividades comentaron sus
producciones, buscaron a aquellos que tenían otras
habilidades para que “les echaran la mano”. Algunos
trabajaron siempre con los mismos compañeros,
“parecían mueganitos”. Sin embargo, cuando
les pedí que me explicaran el proceso de creación de
productos y los resultados obtenidos, no les quedó
otra que ponerse de acuerdo y ayudar a su “eslabón
más débil”, ya que sabían de antemano que la cali-

ficación de uno es la de todos y el error de uno, también
es error de todos. En este sentido, la opinión de
los jóvenes estuvo dividida: a muchos les gustó trabajar
con los cuates, otros reconocieron que uno o
dos eran muy listos y les benefició trabajar con ellos,
uno más me dijo: “me encantó trabajar conmigo,
porque mi equipo nunca me dejó solo”.
A mis alumnos les gustó una clase divertida, en
donde se explicaban los temas sin tener que tomar
dictado —eso venía en el material-—. Podían hacer
preguntas y regularmente entre todos llegábamos
a una respuesta aceptable. Dijeron que si bien les
gustó el curso, sugerían mejorar el material agregando
más esquemas y gráficos, que no se dejara
tanta tarea y que se diera más tiempo para la lectura
del libro. Les agradó trabajar en equipo, pero
sobre todo el que no fueran fijos porque les dio
oportunidad de conocer el trabajo de otros compañeros
y entonces decidir con quién realizar el
siguiente trabajo.
¿Exámenes? Sólo para subir calificación y como una
oportunidad más para mejorar su desempeño académico.
La autoevaluación a través de “preguntas
de reflexión” y la coevaluación a través de la revisión
de los trabajos de los otros equipos en donde la
13
RIEMS
labor se centró en la realimentación propositiva; no
solo debían decir que les parecía un gran esfuerzo,
o que el trabajo de su compañero estaba mal, sino
que debían proporcionar al menos dos sugerencias
concretas para mejorar el trabajo revisado.
Ser un docente en esta reforma implica, entre otras
cosas, crear ambientes para propiciar el aprendizaje;
crear ambientes en los que los alumnos puedan
ser críticos e involucrarse en su propio aprendizaje,
en los que utilicen las nuevas tecnologías de comunicación
e información que tienen a su alcance.
Sé de profesores que han tenido buenas experiencias
haciendo uso de blog y de Facebook, yo sólo
utilicé el Office (procesadores de palabras y presentaciones
de diapositivas) y el correo electrónico.
¿Qué podríamos conseguir si nosotros también logramos
hacer uso de toda la tecnología disponible
como lo hacen nuestros estudiantes?
Saber de competencias es interesante, hacer uso
de ellas para aprender nos lleva a una situación de
cambio obligado. Si ellos pueden hacer uso de la
cámara de su celular, nosotros deberíamos programar
el uso de videos vivenciales elaborados por ellos
mismos para ilustrar y contextualizar sus aprendizajes.
Si ellos saben utilizar el correo electrónico, las
redes sociales, los blog o grupos, nosotros deberíamos
utilizarlos como herramientas de comunicación,
por cierto muy efectivas, y como otro foro más de
enseñanza-aprendizaje que los ayude a aprender a
aprender con el apoyo de un coach (nosotros), que
si bien no siempre está presente, sí puede favorecer
procesos efectivos de aprendizaje fuera de las aulas y
horarios establecidos.
¿A esto se referirán los acuerdos 444 y 447 que
hablan de la profesionalización del docente del
Nivel Medio Superior? ¿Ahora sí soy una maestra
reformada?
Yo creo que si bien este es un ejemplo, el camino
apenas empieza y habría que aprender de nuestros
compañeros docentes las estrategias que utilizaron,
los materiales que elaboraron, las formas e instrumentos
que utilizaron para evaluar desempeños
y no la memorización de información entre otras
tantas cosas que ahora implica la docencia.
Por cierto, saber qué han hecho los otros profesores
ayudaría además a hacer realidad la frase:
Aprender colaborativamente significa aprender
con y del otro

Brújula A tu bachiller salud
La licenciatura en Nutrición Humana forma profesionales que
atienden a la población mediante el diagnóstico de enfermedades,
pero sobre todo ofrecen alternativas de solución a través del
estudio y práctica de la situación alimentaria y nutricional en el
primer nivel de atención a la salud.
Esta licenciatura abarca conocimientos desde la producción, almacenaje,
circulación, distribución, industrialización, selección, preparación
y consumo de alimentos hasta los diferentes factores socioeconómicos
y procesos de salud-enfermedad que intervienen en
la nutrición de los seres humanos.
El licenciado en nutrición humana comprende y analiza la situación
económico-social que determina las características de la producción,
distribución y consumo de los alimentos en determinadas zonas geográficas;
utiliza indicadores para diagnosticar el estado de nutrición,
planear y evaluar la alimentación adecuada a nivel individual y colectivo;
analiza el proceso de salud-enfermedad en relación con la
nutrición de la población, y lleva a cabo acciones de promoción de
la salud y prevención de la enfermedad.
La labor del profesional de la nutrición se desarrolla principalmente
en el área clínica, en hospitales públicos y privados, pero también
puede desempeñarse en el campo de la investigación y la docencia o
en instituciones que proporcionan servicios de dirección y/o asesoría
nutricional
Institución donde se
imparte
Nutrición Humana
Duración 12 trimestres
Estructura del plan
de estudios
Requisitos de
ingreso
Costos
Páginas de consulta
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco
El plan de estudios está dividido en dos niveles de formación:
1er. nivel: tronco general, que incluye el tronco divisional e interdivisional, los cuales se
cursan en el primero, segundo y tercer trimestres.
2º nivel: tronco básico profesional, que se cursa de 4º a 12º trimestre.
Al final se deben cubrir 473 créditos.
Promedio mínimo de 7.0
Ser seleccionado a partir del resultado obtenido en el examen de admisión
Examen de admisión: $310.00
Inscripción anual: $128.43
Inscripción por trimestre: $128.43
http://www.uam.mx/
http://www.xoc.uam.mx/
14

A leer hasta el
amanecer…
Estimados lectores, en esta ocasión y con motivo
de la tradicional celebración de Día de Muertos,
qué mejor manera de acompañar las calaveras
de azúcar, el pan y las ofrendas que con una buena
lectura.
Te recomendamos dos sagas que han representado
un fenómeno de comunicación por la cantidad de
lectores que se han acercado en todo el mundo a
estas temáticas en las que se mezclan romance y
maldad, representadas por deidades demoniacas:
los vampiros. En diversos foros se ha mencionado
que hablar a la juventud a través de libros en plena
era de la informática, es un mérito que no debe
pasar inadvertido.
El eje principal es el amor, la muerte, la inmortalidad,
el existencialismo y la condición humana. De paso se
dejan atrás viejos mitos como el ajo o la estaca y se
narran historias que rompen con el estereotipo que
acompañó a múltiples generaciones: el vampiro protagonizado
por Drácula y basado en las tradiciones
europeas. En contraposición, y de ahí quizá su éxito,
se nos presenta un vampiro humanizado que sufre,
siente y padece al matar.
La primera saga Crónicas vampíricas de Anne Rice,
escritora estadounidense que se especializó en este
género, recogiendo de los vampiros su lado pasional
despojado de toda moralidad y sentimiento, creando
relaciones intensas, profundas y crueles. Los
vampiros de Rice no intentan ser o parecer normales
o confundirse con el resto de las personas, adaptan
su condición a los tiempos que les toca vivir sin
olvidar que son depredadores.
Su primera novela de éxito fue
Entrevista con el vampiro (1976),
llevada al cine por el director Neil
Jordan, y como protagonistas Brad
Pitt y Tom Cruise.
De la serie Crónicas vampíricas
encontrarás los siguientes títulos
en la biblioteca: Pandora, Memnoch
el Diablo, Lestat el vampiro,
El ladrón de cuerpos, La reina
de los condenados, La momia,
Entrevista con el vampiro y El
santuario.
15
Desde la biblioteca
Addiel Amador Pérez
Departamento de Bibliotecas y Salas de Cómputo
La segunda saga es de la escritora
Stephenie Meyer. Con un estilo
sencillo, la autora sitúa a sus
vampiros en el presente, haciendo
alusiones a su pasado remoto
pero sin ahondar demasiado en
el contexto histórico. El primer
título, Crepúsculo, fue publicado
en octubre de 2005; para noviembre
de ese año había alcanzado
el puesto número 5 en la
lista de bestsellers del New York
Times, convirtiendo a Meyer en
un fenómeno de la literatura juvenil.
Suerte similar han corrido
los siguientes títulos de la saga:
Luna nueva, Eclipse y Amanecer,
los cuales puedes encontrar en la
biblioteca de tu plantel.
Consulta disponibilidad a través
del catálogo en línea:
www.cbachilleres.edu.mx:28080/opac

Brújula Reportaje bachiller
Hay quienes afirman que lo
único seguro en esta vida es
la muerte. Otros más aseguran
haber estado muertos por algunos
instantes. Existen aquellos
que afirman que, estando dormidos,
“se les subió el muerto”.
También hay quienes le rinden
culto y la santifican… Lo cierto
es que aunque no sabemos exactamente qué es, los
mexicanos percibimos a la muerte como parte de
nuestro folclor, producto del sincretismo de nuestra
identidad mestiza cuyas raíces se hallan tanto en la
cosmogonía indígena como en la religión cristiana.
Esta manifestación híbrida ha quedado reflejada
en mitos y leyendas que forman parte del legado
de nuestras tradiciones.
El Día de Muertos es una festividad que tiene como
base la celebración cristiana de Todos los Santos y los
Fieles Difuntos, pero que también conserva elementos
de las ceremonias indígenas de los meses ochpaniztli
y teotleco, durante los cuales se ofrendaban a
los dioses flores de cempasúchitl y tamales de maíz
—a fines de octubre y principios de noviembre—
para que favorecieran la renovación y fertilidad de
las tierras de cultivo.
Alrededor de esta festividad han surgido muchas
otras manifestaciones populares que van desde las
tradicionales ofrendas hasta las típicas calaveras, de
azúcar y escritas, así como leyendas, que frecuentemente
amalgamaban hechos reales con ficciones,
las cuales en la época colonial tenían una finalidad
moralizante, pero que al paso del tiempo se han
convertido en testimonios de nuestra historia.
La muerte en la tradición oral mexicana
Ejemplos de narraciones ligadas a prácticas y supersticiones
que han persistido a lo largo del tiempo
son:
La Llorona. Leyenda mexicana del periodo virreinal
que reúne elementos narrativos que vinculan
a los vivos y a los muertos, según el cronista e
historiador Luis González Obregón y el escritor
José María Marroquí.
Una peculiar
fascinación
Javier Cerón Montes de Oca
Departamento de Comunicación y Prensa
16
por la
muerte
A mediados del siglo XVI los vecinos
de la Ciudad de México,
especialmente los herederos de la
antigua Tenochtitlan, se quedaban
en sus casas a la hora de la
queda tocada por las campanas
de la primera catedral; a media
noche, y principalmente cuando
había luna, despertaban espantados
al oír en la calle tristes y prolongados gemidos
lanzados por una mujer afligida que gritaba
por las calles.
Los habitantes cerraban puertas y ventanas, y
todas las noches algunos despertaban por los llantos
de la mujer que en las calles gritaba “¡Ay, mis
hijos!”. La Llorona ha sido relacionada también
con la mitología prehispánica que sobrevivió a la
llegada de los conquistadores.
“Se me subió el muerto”.Quienes han pasado
por la sensación de que se les “sube el muerto”
cuando duermen, la describen como una desesperante
incapacidad para mover los músculos que
obliga a despertar de inmediato, con angustia y
una fuerte opresión en el pecho como si tuvieran
un animal o una persona encima.
Aunque hoy la ciencia médica explica que estas
sensaciones están relacionadas con la parálisis del
sueño, un trastorno común, y las diferentes etapas
de actividad cerebral y física durante el sueño, ha
dado origen a algunas leyendas.
Una creencia común es que existen seres que se
quedan entre el mundo de los vivos y de los muertos,
y al “subirse a la persona” tratan de decir algo
o dejar algún mensaje.
El callejón del muerto. Según la leyenda popular,
en 1600 el español Tristán de Alzúcer estableció
una abarrotería en la Ciudad de México, donde el
arzobispo fray García de Santa María Mendoza
solía frecuentarlo para conversar, ya que ambos
eran originarios de la misma localidad.

Su abarrotería prosperó y Tristán de Alzúcer decidió
ampliar la variedad de mercancías ofrecidas en
la tienda, por lo que envió a su hijo a buscar mercaderías
a Veracruz y a las costas del sureste. El hijo
contrajo una enfermedad mortal cuya gravedad le
impedía regresar a la Ciudad de México.
Tristán de Alzúcer le rogó a la Virgen por el retorno
de su hijo vivo y le prometió que, en agradecimiento,
caminaría hasta el santuario del cerrito.
Unas semanas después su hijo regresó débil y convaleciente.
Con el paso del tiempo, Tristán olvidó
su promesa a la Virgen por dedicarse a su próspero
negocio y sentía remordimientos cuando se acordaba
de que no la había cumplido.
Un día visitó a su amigo el arzobispo para comentarle
sobre su remordimiento por no cumplir la promesa,
aunque siempre agradecía a la Virgen en sus
rezos. El arzobispo le afirmó que con un rezo bastaba,
lo eximió de su promesa y don Tristán, aliviado,
la olvidó.
La dulce muerte
Un aspecto particular y curioso
de la víspera del Día de Muertos
es que podemos comernos a la
huesuda en calaveras de chocolate,
azúcar, goma, amaranto o ate.
Con la conquista se agregaron diversos
ingredientes a la cultura del
dulce. En los conventos se inventaron
una infinidad de sabores,
cuyas recetas eran guardadas celosamente
y se daban a paladear a
los fieles en estos días.
En el siglo XIX, con la influencia
francesa, la dulcería casera se transformó
al incluir los colorantes y saborizantes
artificiales y la producción
en serie, a los cuales se unió
la tradición anglosajona del Halloween
y toda la mercadotecnia
que trae consigo. No obstante, a
pesar de estos cambios, hoy, como
hace siglos, estos manjares siguen
siendo el regalo que más disfrutan
nuestros difuntos en su día.
La Catrina, el lado
elegante de la muerte
De todos los personajes que la cultura
popular mexicana contempla
entre sus más representativos, destaca
uno muy característico que
se hace especialmente presente en
estos días, siempre elegante y haciendo
de las suyas: La Catrina.
Esta elegante calavera es la representación
caricaturesca de la clase
privilegiada que imperó en México
a fines del siglo XIX y principios
del XX, durante el Porfiriato.
Reportaje Desde la biblioteca
Cierto día, el arzobispo caminaba por la calle de la
Misericordia cuando se topó con don Tristán quien
estaba famélico, vestido con un sudario blanco,
portaba una vela encendida y le respondió con voz
tenebrosa que estaba cumpliendo la promesa.
Extrañado, el arzobispo fue por la noche a casa de
Tristán para pedirle una explicación y encontró su
cadáver velado por su hijo, el cual estaba con el
mismo aspecto, vestuario y vela que él había visto
esa mañana.
El hijo le comentó que su padre había muerto al
amanecer y había sido obligado a cumplir la promesa.
El arzobispo dedujo que se había topado con el
espíritu de su amigo, quien se manifestó para cumplir
la promesa y sintió remordimientos por eximirlo
de ella.
Después de varios años el alma de Tristán siguió
deambulando por la calle de la Misericordia, desde
el incidente del arzobispo el vulgo la llamó el callejón
del muerto y siglos después se le renombró
calle República Dominicana.
17
El nombre de Catrina proviene de la
palabra catrín, sinónimo de elegante,
distinguido, bien vestido, fino,
sofisticado y otros adjetivos con que
el pueblo denominaba a las clases
privilegiadas de esa época.
Las calaveras que engloban la
poesía popular y el grabado fueron
iniciadas por Manuel Manilla y
continuadas por José Guadalupe
Posada, quien plasmó con singular
maestría un mundo fantástico en el
que sus personajes representan con
comicidad lo efímero de nuestra
existencia

Reportaje
18

19
Reportaje

En la banqueta
Gaceta te invita a visitar el Museo Nacional de
la Acuarela, primero en su género dedicado
específicamente a esta rama de la pintura.
El recinto cuenta con siete salas de exposición permanente
y reúne alrededor de 300 obras, entre
piezas de la época prehispánica, como códices y pinturas
murales, representaciones de precursores del
género en el siglo XIX y artistas contemporáneos
nacionales e internacionales.
Pinceladas translúcidas
20
El Museo Nacional de la Acuarela ha ganado
prestigio internacional debido a las bienales de
acuarela celebradas ya en 6 ocasiones con la asistencia
de artistas de 22 países de Europa, América,
Asia y Oceanía, lo que ha hecho posible que el
lugar cuente, entre sus exposiciones permanentes,
con una sala dedicada a obras internacionales que
muestran las técnicas de acuarela de otras partes
del mundo.
En las instalaciones del Museo se imparten clases
de acuarela para adolescentes y adultos, de lunes a
sábados de 11:00 a 14:00 horas y de 15:30 a 18:30
horas, así como cursos de dibujo los sábados de
10:00 a 12:00 horas y de 12:30 a 14:30 horas.
El Museo Nacional de la Acuarela está ubicado
en Coyoacán, frente a la antigua casa del
poeta Salvador Novo, en el número 88 de la
calle que lleva su nombre. Está abierto de
lunes a domingo de 10:00 a 18:00 horas. Para
más información llama al 55 54 18 01

Aprende idiomas con Busuu
http://www.busuu.com/es
Las mejores series de televisión
en Series Yonkis
http://www.seriesyonkis.com/
Musicovery, música según
tu estado de ánimo
http://musicovery.com/
21
Enredate
Cursos y ejercicios interactivos
de inglés, portugués, italiano,
alemán, ruso, francés, polaco
o turco en línea Busuu, sitio en
el que además podrás practicar
tus habilidades de idioma con
otros miembros de la comunidad
mundial.
¿Te perdiste algún capítulo de tu
serie favorita o quieres volver a
verlo? Entonces ingresa a Series
Yonkis, sitio donde encontrarás
las mejores series de televisión
listadas y ordenadas para ver en
línea, sin necesidad de descargarlas
en tu computadora.
Escucha música en Musicovery,
sitio donde podrás escuchar canciones
en línea gratis y combinar
los géneros según el momento:
rock y pop, cumbia y latinos, rap
y soul, o electrónica y reggae

Gaceta. Órgano informativo del
Colegio de Bachilleres (año XXXI,
núm. 75, de 1-11-2011). Publicación
quincenal editada por la Dirección de
Comunicación y Publicaciones, sita en
prolongación Rancho Vista Hermosa
núm. 105, col. Los Girasoles.
Tel.: 5624-4100. Correo:
comunicacion@bachilleres.edu.mx
Editor responsable: José Rafael Rodríguez
Sevilla. Publicación gratuita.
Impresión: Grupo Gráfico Editorial
S.A. de C.V.; Calle B no. 8, Parque
Industrial Puebla 2000, Puebla, Pue.
Tiraje: 12 000 ejemplares.
La vuelta al mundo
otomí
contra las adicciones
La Coordinación General contra las Adicciones
del municipio de Querétaro inició un programa
para combatir el consumo de drogas entre
niños y adolescentes indígenas con la edición y distribución
de una historieta cuyo personaje central
es Ar Ñänte (El Precavido).
Además se diseñó el Manual de Prevención de Conductas
de Riesgo para maestros y padres de familia,
escrito en ñhäñhü u otomí, a fin de que aprendan
a detectar cuándo los niños están involucrados en
esta situación.
El manual, escrito en su lengua, tiene la finalidad
de proporcionar herramientas que disminuyan
los factores de riesgo psicosociales, así como fomentar
estilos de vida saludables.
El titular de la dependencia, Aitor Juaristi Mendoza,
reconoció que los infantes indígenas que dejan
sus comunidades y van a trabajar a la ciudad junto
con sus padres, constituyen un grupo “vulnerable”
a las drogas.
Un equipo de investigadores de la Universidad
París Diderot presentó el Magsurf, la primera
patineta supraconductor que levita a varios centímetros
del suelo y es capaz de transportar personas
sobre rieles magnéticos.
Gilberto Alvaradejo García
José Rafael Rodríguez Sevilla
Brenda J. Vázquez Cantú
Selene Núñez Hernández
Javier Cerón Montes de Oca
Ramón Pérez Rodríguez
Ricardo Ledesma Carrasco
Arturo Aguilar Ruiz
22
Ma. del Carmen Solano del Moral
Víctor Hugo Díaz Hernández
Director de Comunicación y Publicaciones
Subdirector Editorial y de Logística
Jefa del Depto. de Comunicación y Prensa
Reporteros
Fotógrafos
Diseño editorial
Apoyo editorial
El funcionario explicó que el punto de partida es
combatir la percepción que tienen hacia el consumo
de alcohol; “se tolera mucho la embriaguez y
la ven normal, así que lo que queremos es cambiar
este paradigma de consumo del alcohol, pues lo
ven asociado a su entorno social”.
“Si no enfrentamos desde ahora esta situación, los
actuales niños otomíes en su adolescencia y adultez
serán consumidores de alcohol y quizá de drogas
ilegales”.
La historieta de Ar Ñänte muestra en su portada
un lema escrito en otomí: Ar ntsa dige ya nts’o
‘ñithi ‘memfeni, que en castellano significa: Las
drogas hacen que pierda la conciencia.
Crean patineta que
El invento puede desplazar a individuos de más de
100 kilogramos de peso y transmite "las sensaciones
únicas que proporciona patinar", explicaron en
un comunicado los responsables del proyecto.
Directorio Gaceta

El presidente de esa universidad,
Vincent Berger, realizó su primer
vuelo de ensayo sobre el prototipo,
cuyo diseño y características
recuerdan a la patineta "del
futuro" que utilizó Marty Mcfly
en la película Volver al futuro.
Se trata, según sus responsables,
de la "demostración más espectacular
de la fuerza de la física cuántica",
que utiliza "una de las más
bellas propiedades de la supraconductividad,
el efecto Meissner, que
permite a un elemento supraconductor
expulsar los campos magnéticos",
y al hacerlo, levitar sobre
imanes.
Ese prototipo ha costado entre 30 000
y 40 000 euros, precisó la investigadora
Marie-Aude Méasson, y entre sus aplicaciones
prácticas está difundir el fenómeno
de la supraconductividad en lugares como
parques de atracciones.
Para ser supraconductor, el Magsurf
contiene en su interior nitrógeno
líquido, que se debe enfriar
a –200 grados. Al ser colocado
sobre rieles imantados, en este
caso de cinco metros de largo,
comienza a levitar, y conserva esa
capacidad mientras se mantenga
a esa temperatura.
Llevar este tipo de levitación a gran
escala en el transporte público,
como en trenes o tranvías, todavía
es demasiado caro, lamentó la investigadora,
quien no descarta que
en el futuro sea posible
La vuelta al mundo
23