Primer nivel - Ministerio de Educación
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Texto <strong>de</strong>l párvulo<br />
<strong>Primer</strong> <strong>nivel</strong><br />
<strong>de</strong> Transición<br />
<strong>Educación</strong> Parvularia<br />
Marcela Estefanía Arévalo González<br />
Romina Montserrat Olmedo Rojas<br />
Claudia Aurora Pacheco Figueroa<br />
Mónica María Sánchez Sánchez<br />
Año 2013<br />
Edición Especial para<br />
el <strong>Ministerio</strong> <strong>de</strong> <strong>Educación</strong>.<br />
Prohibida su comercialización.
Texto <strong>de</strong>l párvulo<br />
<strong>Primer</strong> <strong>nivel</strong><br />
<strong>de</strong> Transición<br />
<strong>Educación</strong> Parvularia<br />
Marcela Estefanía Arévalo González<br />
Educadora <strong>de</strong> Párvulos<br />
Licenciada en <strong>Educación</strong><br />
Romina Monserrat Olmedo Rojas<br />
Educadora <strong>de</strong> Párvulos<br />
Licenciada en <strong>Educación</strong><br />
Educadora Diferencial con mención en Lenguaje<br />
Claudia Aurora Pacheco Figueroa<br />
Educadora <strong>de</strong> Párvulos<br />
Licenciada en <strong>Educación</strong><br />
Mónica María Sánchez Sánchez<br />
Educadora <strong>de</strong> Párvulos<br />
Licenciada en <strong>Educación</strong>
El material didáctico Texto <strong>de</strong>l párvulo, para el <strong>Primer</strong> Nivel <strong>de</strong> Transición <strong>de</strong> <strong>Educación</strong> Parvularia, es una obra colectiva,<br />
creada y diseñada por el Departamento <strong>de</strong> Investigaciones Educativas <strong>de</strong> Editorial Santillana, bajo la dirección general <strong>de</strong>:<br />
RODOLFO HIDALGO CAPRILE<br />
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA<br />
Eugenia Águila Garay<br />
COORDINACIÓN ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIA<br />
Carolina Sierra Ferreira<br />
EDICIÓN<br />
Paola Rojo Bello<br />
AUTORAS<br />
Marcela Arévalo González<br />
Romina Olmedo Rojas<br />
Claudia Pacheco Figueroa<br />
Mónica Sánchez Sánchez<br />
CORRECCIÓN DE ESTILO<br />
Eduardo Arancibia Muñoz<br />
Javier Araya Urquiza<br />
Ana María Campillo Bastías<br />
Lara Hübner González<br />
Cristina Varas Largo<br />
Patricio Varetto Cabré<br />
DOCUMENTACIÓN<br />
Cristian Bustos Chavarría<br />
Paulina Novoa Venturino<br />
GESTIÓN DE DERECHOS<br />
María Cecilia Mery Zúñiga<br />
Loreto Ríos Melo<br />
SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA<br />
Xenia Venegas Zevallos<br />
Con el siguiente equipo <strong>de</strong> especialistas:<br />
JEFA DE DISEÑO ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIA<br />
Sandra Pinto Moya<br />
DIAGRAMACIÓN<br />
Sandra Pinto Moya<br />
Leonardo Messina Araya<br />
FOTOGRAFÍAS<br />
Jorge Quito Soto<br />
Archivo Santillana<br />
Wikimedia Commons<br />
ILUSTRACIONES<br />
Claudia Barraza Martínez<br />
Paula Gutiérrez Fischman<br />
Sergio Lantadilla Munizaga<br />
Felipe Lira Pizarro<br />
Pablo Llanos Toro<br />
Carlos Romero Cáceres<br />
Cecilia Vivanco Díaz<br />
Archivo Santillana<br />
CUBIERTA<br />
Sandra Pinto Moya<br />
Raúl Urbano Cornejo<br />
PRODUCCIÓN<br />
Germán Urrutia Garín<br />
© 2012, by Santillana <strong>de</strong>l Pacífico S.A. <strong>de</strong> Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Provi<strong>de</strong>ncia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por<br />
Quad/Graphics. ISBN: 978-956-15-2034-9. Inscripción Nº: xxxxx. Se terminó <strong>de</strong> imprimir esta 1ª edición <strong>de</strong> 203.500 ejemplares,<br />
en el mes <strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong>l año 2012. www.santillana.cl
Me _llamo:<br />
Mis datos personales<br />
T_engo _años.<br />
Soy:<br />
V_ivo _con:<br />
D_ibújate:<br />
3
4<br />
Al finalizar el <strong>Primer</strong> Nivel <strong>de</strong><br />
Transición, esperamos que su hijo<br />
o hija pueda:<br />
Formación personal y social<br />
Expresar<br />
emociones y<br />
sentimientos.<br />
Comunicación<br />
Compren<strong>de</strong>r<br />
mensajes<br />
simples.<br />
Comparar objetos<br />
tecnológicos<br />
por su tamaño,<br />
longitud, forma,<br />
color y uso.<br />
Acordar y aceptar<br />
normas sencillas.<br />
Comunicar<br />
información<br />
sencilla.<br />
Disfrutar con<br />
cuentos, poemas,<br />
rimas y adivinanzas.<br />
Combinar<br />
movimientos al<br />
<strong>de</strong>splazarse.<br />
Relación con el medio natural y cultural<br />
Emplear los números<br />
para i<strong>de</strong>ntificar,<br />
or<strong>de</strong>nar y contar uno<br />
a uno, hasta el 10.<br />
Realizar movimientos<br />
coordinados con las<br />
manos.<br />
Distinguir<br />
palabras que<br />
terminan con la<br />
misma sílaba.<br />
Realizar bocetos<br />
<strong>de</strong> la figura<br />
humana y otros<br />
seres vivos.<br />
Manifestar<br />
curiosidad por<br />
el universo.
Reconocer las<br />
consecuencias<br />
<strong>de</strong> sus actos.<br />
Expresarse en<br />
forma clara y<br />
comprensible.<br />
Utilizar<br />
cuantificadores<br />
“más que” y<br />
“menos que”.<br />
I<strong>de</strong>ntificar situaciones<br />
riesgosas para su<br />
seguridad.<br />
Escribir signos gráficos<br />
con intención <strong>de</strong><br />
comunicar algo.<br />
Or<strong>de</strong>nar objetos<br />
por tamaño y<br />
longitud.<br />
Seguir reglas<br />
y normas <strong>de</strong><br />
cortesía.<br />
Realizar<br />
preguntas y hacer<br />
predicciones<br />
sobre su entorno.<br />
Or<strong>de</strong>nar<br />
secuencias <strong>de</strong><br />
sucesos.<br />
Cuidar la<br />
alimentación e<br />
higiene <strong>de</strong> su<br />
cuerpo.<br />
Expresarse<br />
corporalmente mediante<br />
el baile y el canto.<br />
Reproducir trazos y<br />
algunas letras intentando<br />
seguir sus formas.<br />
5
6<br />
Pictogramas<br />
Recortar, pegar, plegar, punzar.<br />
Encerrar, unir, marcar, completar, dibujar, pintar.<br />
Escuchar, comentar, explicar, <strong>de</strong>scubrir, respon<strong>de</strong>r, proponer.<br />
Contar, sumar, restar, clasificar, or<strong>de</strong>nar, comparar.<br />
Imaginar, inventar, dramatizar.<br />
Observar, explorar, investigar, experimentar.<br />
Ejercitar en el Cua<strong>de</strong>rno <strong>de</strong> trabajo.<br />
Jugar a leer, jugar a escribir.<br />
Escuchar CD, trabajar con CD interactivo.
Consejos para la familia<br />
El primer día <strong>de</strong> clases<br />
El ingreso al colegio es para la mayoría <strong>de</strong> los niños y las niñas un momento<br />
<strong>de</strong> mucha angustia, ya que se separan <strong>de</strong> sus padres o adultos.<br />
Por eso, es importante que seamos cariñosos, aceptemos lo que sienten los<br />
niños y las niñas, tengamos una actitud tranquilizadora y un diálogo con él o<br />
ella acerca <strong>de</strong> la experiencia que está por comenzar. Es fundamental contarles<br />
dón<strong>de</strong> irán y con quién van a estar.<br />
Adquirir in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia<br />
La in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia ayuda a los niños y las niñas a sentirse más seguros y a<br />
<strong>de</strong>sarrollar una imagen positiva <strong>de</strong> sí mismos; por eso, es importante crear<br />
un ambiente en el que se fomenten activida<strong>de</strong>s en las que se le permita ser<br />
in<strong>de</strong>pendientes. Por ejemplo:<br />
• Deje que haga activida<strong>de</strong>s sin ayuda, como bañarse bajo su supervisión.<br />
• Permita que elija la ropa que quiera usar o la película que quiere ver.<br />
• Apoye y guíe cuando está aprendiendo nuevas activida<strong>de</strong>s, como atarse<br />
los zapatos.<br />
Los límites<br />
Es muy importante consi<strong>de</strong>rar que tanto las normas como los límites son una<br />
forma <strong>de</strong> <strong>de</strong>mostrar cariño hacia los niños y las niñas, ya que los hacen<br />
sentirse protegidos y cuidados. Por lo tanto, es responsabilidad <strong>de</strong> los adultos<br />
explicarles las cosas que pue<strong>de</strong>n o no pue<strong>de</strong>n hacer.<br />
Por esto, es necesario que los adultos se cuestionen el sentido <strong>de</strong> los límites<br />
que están inculcándoles, ya que <strong>de</strong>ben transmitir a los niños y las niñas<br />
por qué es importante respetarlos.<br />
7
8<br />
Unidad 1<br />
Lo po<strong>de</strong>mos hacer<br />
Páginas 10 a la 33<br />
Unidad 5<br />
Seamos artistas<br />
Páginas 106 a la 123<br />
Índice <strong>de</strong> contenido<br />
Unidad 2<br />
Nos conocemos poco a poco<br />
Páginas 34 a la 51<br />
Unidad 6<br />
Cui<strong>de</strong>mos la naturaleza<br />
Páginas 124 a la 143
Unidad 3<br />
¿Vamos a jugar?<br />
Páginas 52 a la 75<br />
Unidad 7<br />
Descubramos nuestro entorno<br />
Páginas 144 a la 159<br />
Recortables<br />
Páginas 185 a la 207<br />
Unidad 4<br />
¿Juguemos con las palabras?<br />
Páginas 76 a la 105<br />
Unidad 8<br />
¿Juguemos con los números?<br />
Páginas 160 a la 181<br />
9
Unidad<br />
10<br />
1<br />
Lo po<strong>de</strong>mos hacer<br />
Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />
lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />
1<br />
Tener un<br />
ambiente saludable.<br />
2<br />
Hacer equililibrio.
3<br />
Hacer movimientos<br />
con mis manos.<br />
11
12<br />
Autonomía<br />
Salto obstáculos<br />
Escucha y comenta: ¿Por qué es importante hacer <strong>de</strong>porte?<br />
Las carreras con obstáculos<br />
se hacen a pie, y los competidores<br />
<strong>de</strong>ben saltar obstáculos lo más<br />
rápido posible.<br />
Completa la imagen. Luego, en grupo, organicen una carrera<br />
con obstáculos en el patio.<br />
¿Hice la carrera con obstáculos?
Autonomía<br />
Me muevo con diferentes velocida<strong>de</strong>s<br />
Marca con un color diferente a quien hace un movimiento rápido<br />
y uno lento. Luego, imítalos con diferentes velocida<strong>de</strong>s.<br />
¿Me moví con diferentes<br />
velocida<strong>de</strong>s?<br />
13
14<br />
Autonomía<br />
Hago ejercicio<br />
Describe los objetos que usan la niña y el niño para<br />
hacer ejercicio.<br />
Sigue los pasos para hacer tus pesas. En grupo, hagan<br />
una coreografía.<br />
¿Usé las pesas para<br />
hacer ejercicios?
Mi equilibrio<br />
Autonomía<br />
Con mi cuerpo puedo hacer…<br />
Escucha y cuenta: ¿Qué más pue<strong>de</strong>s hacer con tu cuerpo?<br />
Para cruzar el río<br />
<strong>de</strong>bo hacer mucho equilibrio,<br />
por eso uso mis brazos<br />
y con mis piernas me <strong>de</strong>splazo.<br />
Cuando al fin logro cruzar,<br />
yo me siento muy cansado,<br />
y para mis músculos relajar,<br />
¡imagino que puedo volar!<br />
Como ya me he relajado<br />
y estoy muy <strong>de</strong>scansado,<br />
nuevamente cruzo el río<br />
y con mis brazos me equilibro.<br />
Equipo editorial<br />
¿Mencioné qué puedo hacer<br />
con mi cuerpo?<br />
15
16<br />
Autonomía<br />
Muchas cosas puedo hacer<br />
Comenta cuál <strong>de</strong> estas activida<strong>de</strong>s pue<strong>de</strong>s hacer y enciérralas.<br />
¿Comenté las activida<strong>de</strong>s<br />
que puedo hacer?
¡Mis manos lo pue<strong>de</strong>n hacer!<br />
Describe los pasos, haz tu figura <strong>de</strong> origami y pégala.<br />
¿Seguí los pasos para doblar el papel?<br />
1<br />
3 4<br />
Autonomía<br />
2<br />
17
18<br />
Autonomía<br />
Aprendo a punzar<br />
Para completar la imagen, punza el bor<strong>de</strong> <strong>de</strong>l círculo <strong>de</strong> la<br />
página 185 y pégalo.<br />
¿Puncé por el bor<strong>de</strong> <strong>de</strong>l círculo?
Cuido nuestro ambiente<br />
Describe la escena. Luego, nombra las acciones que ayudan<br />
a tener un ambiente saludable y enciérralas.<br />
¿Nombré las acciones que ayudan<br />
a tener un ambiente saludable?<br />
Autonomía<br />
19
20<br />
Autonomía<br />
Reconozco el peligro<br />
Comenta cada imagen. Luego, explica las acciones que crees<br />
que son peligrosas y márcalas.<br />
¿Expliqué las situaciones peligrosas?
Conozco alimentos saludables<br />
Escucha y comenta: ¿Qué alimentos saludables conoces?<br />
La alimentación saludable<br />
es la que necesitamos<br />
para mantenernos sanos.<br />
Busca en revistas alimentos saludables y pégalos.<br />
¿Mencioné alimentos saludables?<br />
Autonomía<br />
21
22<br />
Autonomía<br />
Lunes<br />
Martes<br />
Miércoles<br />
Jueves<br />
Viernes<br />
Yo cuido mi cuerpo<br />
Observa y cuenta: ¿Qué alimentos <strong>de</strong>bes comer para cuidar<br />
tu cuerpo? Luego, enciérralos.<br />
Haz tu minuta saludable, marcando los alimentos que comerás<br />
cada día.<br />
Mi _colación<br />
¿Hice mi minuta saludable<br />
para cuidar mi cuerpo?
Así me siento bien<br />
Describe las escenas y marca las que te hagan sentir bien.<br />
¿Mencioné situaciones<br />
que me producen agrado?<br />
Autonomía<br />
Menciona otras situaciones que te produzcan agrado. Elige una<br />
y dibújala.<br />
23
24<br />
Autonomía<br />
¿Expliqué lo que haría yo<br />
en esta situación?<br />
Yo haría…<br />
Observa y comenta la escena.<br />
Decir que fue un<br />
compañero<br />
Decir la verdad<br />
¡Jajajajaja!<br />
Tiene lentes.<br />
Escucha y explica qué harías en esta situación y márcalo.<br />
Escon<strong>de</strong>rme para<br />
que no me reten
Autonomía<br />
Observa y comenta: ¿Qué harías en esta situación?,<br />
¿cómo finalizarías el trabajo? Marca la flecha <strong>de</strong> tu respuesta.<br />
¡No trajimos<br />
las semillas!<br />
Soy perseverante<br />
¿Mencioné cómo finalizaría el<br />
trabajo a pesar <strong>de</strong> los problemas?<br />
¿Nos pue<strong>de</strong>s<br />
regalar unas semillas?<br />
Gracias.<br />
25
26<br />
Autonomía<br />
Propongo juegos<br />
Propón juegos don<strong>de</strong> el niño use estos objetos.<br />
Encierra un objeto y dibújate jugando con él.<br />
¿Propuse juegos<br />
con diferentes objetos?
¿Propuse i<strong>de</strong>as para hacer<br />
lo que elegí?<br />
Yo propongo…<br />
Marca lo que quieres hacer para cuidar el jardín.<br />
Luego, propón i<strong>de</strong>as para hacerlo.<br />
hacer afiches poner conos<br />
No pisar<br />
poner carteles<br />
ayudar a regar<br />
Autonomía<br />
27
28<br />
Autonomía<br />
Yo me comprometo a…<br />
Marca a qué te comprometes para ahorrar energía eléctrica<br />
y explica cómo lo harás.<br />
¿Mencioné cómo cumpliré<br />
mi compromiso?<br />
Mis compromisos<br />
Pedir que <strong>de</strong>senchufen los aparatos<br />
eléctricos que no se estén usando.<br />
Pedir que cambien las ampolletas<br />
por las que ahorran energía.<br />
Apagar las luces que<br />
no se estén usando.
Defiendo mis i<strong>de</strong>as<br />
Observa y escucha. En grupo, <strong>de</strong>n sus opiniones recreando<br />
el <strong>de</strong>bate.<br />
¿Qué opinan<br />
<strong>de</strong> este tema?<br />
A mí no me gusta que<br />
trabajen los animales.<br />
¿Di mi opinión en el <strong>de</strong>bate?<br />
A mí me gustan,<br />
porque me entretienen.<br />
Autonomía<br />
29
30<br />
Autonomía<br />
Lo que quiero hacer es…<br />
Marca los materiales que <strong>de</strong>seas usar y menciona qué harás con<br />
ellos. Dibújalo y explica por qué.<br />
materiales <strong>de</strong> arte materiales <strong>de</strong> exploración<br />
¿Mencioné lo que voy a hacer<br />
con los materiales que elegí?
Conozco nuevas personas<br />
¿Mencioné cómo me sentí<br />
el primer día <strong>de</strong> clases?<br />
Autonomía<br />
Observa y recuerda: ¿Cómo te sentiste el primer día <strong>de</strong> clases?<br />
¿Con quién jugaste el primer día <strong>de</strong> clases? Dibújalo.<br />
31
32<br />
Autonomía<br />
¿Cómo <strong>de</strong>bo actuar?<br />
Escucha las normas y menciona lo que <strong>de</strong>berías hacer para<br />
cumplirlas. Píntalas y comparte tu trabajo.<br />
Nosotros…<br />
· _al _conversar<br />
no _gritamos.<br />
· nos _prestamos<br />
_los materiales.<br />
· _escuchamos<br />
_cuando _los<br />
_<strong>de</strong>más _quieren<br />
_hablar.<br />
¿Mencioné lo que <strong>de</strong>bo hacer para<br />
cumplir las tres normas?
Recuerdo lo que aprendí<br />
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />
1 Aprendí que algunos alimentos saludables son:<br />
manzana completo yogur sopaipilla lechuga<br />
2 Descubrí que sin usar tijeras puedo:<br />
plegar<br />
3 Aprendí que hago <strong>de</strong>porte cuando:<br />
esquivo obstáculos<br />
rasgar<br />
como golosinas<br />
¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />
punzar<br />
uso pesas<br />
33
Unidad Unidad<br />
34<br />
62<br />
Nos conocemos<br />
poco a poco<br />
Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />
lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />
2<br />
1<br />
Descubrir las diferencias<br />
entre hombres y mujeres.<br />
Conocer y representar<br />
nuestras<br />
características.
Escucha y comenta el poema “Las cabelleras”.<br />
Las cabelleras<br />
Esto <strong>de</strong>l cabello<br />
es algo <strong>de</strong>scabellado.<br />
Yo tengo mucho y tupido,<br />
-y siempre <strong>de</strong>speinado-<br />
pero mi hermano Manolo<br />
-recién nacido- no tiene … ni uno solo.<br />
Mi padre tiene pelo<br />
en la cabeza y en la cara;<br />
Pero mi abuelo<br />
que por abajo usa barba,<br />
por arriba es pelado.<br />
¿Qué quieres que te diga?:<br />
¡Esto <strong>de</strong>l pelo es <strong>de</strong>scabellado!<br />
Como si no fuera bastante<br />
Mi tía Ernesta,<br />
-muy, muy elegantecuando<br />
se acuesta: se saca su cabellera…<br />
-¡se la saca entera!–<br />
Al <strong>de</strong>spertar<br />
Se la vuelve a colocar como si nada hubiera pasado<br />
¡Esto <strong>de</strong>l pelo, <strong>de</strong> veras,<br />
es algo <strong>de</strong>scabellado.<br />
Schkolnik, S. (1985)<br />
En Cazando Fantasías.<br />
Valdivia <strong>de</strong> Chile: Editorial Alborada.<br />
35
36<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
Así soy yo<br />
Escucha y menciona tus características físicas.<br />
Soy moreno, y<br />
tengo una<br />
linda sonrisa.<br />
Pega una foto tuya o dibújate. Luego, muéstrala a tu curso,<br />
mencionando tus características.<br />
¿Nombré mis características físicas?<br />
Yo tengo unos<br />
ojos gran<strong>de</strong>s y<br />
muy bonitos.
Conozco mi cuerpo<br />
¿Vestí la imagen que me representa?<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
Busca el recortable que te representa en la página 187 y pégalo.<br />
Luego, vístelo con la ropa que usas.<br />
37
38<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
Niñas y niños somos iguales<br />
Escucha y respon<strong>de</strong>: ¿Qué te gusta <strong>de</strong> ser niña o niño?<br />
Juntos lo po<strong>de</strong>mos<br />
hacer mejor.<br />
Busca en revistas personas iguales a ti y pégalas.<br />
¿Conté qué es lo que me gusta<br />
<strong>de</strong> ser niño o <strong>de</strong> ser niña?
Mis <strong>de</strong>rechos<br />
Escucha la información. Luego, comenta: ¿Por qué<br />
es importante tener <strong>de</strong>rechos?<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
Los Derechos <strong>de</strong>l Niño fueron creados para proteger<br />
a los niños y niñas <strong>de</strong> todo el mundo.<br />
Busca en la página 189 los recortables que representan estos<br />
<strong>de</strong>rechos y pégalos don<strong>de</strong> corresponda.<br />
Tengo <strong>de</strong>recho a recibir<br />
educación.<br />
¿Mencioné por qué es importante<br />
tener <strong>de</strong>rechos?<br />
Tengo <strong>de</strong>recho a recibir<br />
atención médica.<br />
39
40<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
Me represento<br />
Describe las fotografías y respon<strong>de</strong>: ¿Qué hizo el niño?<br />
Busca en revistas imágenes <strong>de</strong> características físicas parecidas<br />
a las tuyas y crea un collage con ellas.<br />
¿Hice un collage con mis<br />
características?
Nuestras características<br />
Observa y respon<strong>de</strong>: ¿Qué están dibujando el niño y la niña?<br />
¿Dibujé las características<br />
<strong>de</strong> mi pareja?<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
En pareja, dibújense el uno al otro y muestren sus retratos<br />
al curso.<br />
41
42<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
Escucha y comenta: ¿Qué haces para tener una buena higiene?<br />
Preocuparse <strong>de</strong> la higiene<br />
nos ayuda a mejorar<br />
nuestra salud.<br />
Me siento bien y limpio<br />
Busca en revistas y pega la parte <strong>de</strong> tu cuerpo que <strong>de</strong>bes lavar<br />
en cada situación.<br />
Antes <strong>de</strong> comer <strong>de</strong>bo lavarme… Después <strong>de</strong> ir al baño <strong>de</strong>bo lavarme…<br />
¿Mencioné qué hago para tener<br />
una buena higiene personal?
Observa y comenta: ¿Cuáles son tus juegos preferidos?<br />
Me gusta jugar<br />
a tocar instrumentos<br />
musicales.<br />
Yo prefiero…<br />
¿Mencioné mis juegos preferidos?<br />
¡A mí me encanta<br />
jugar con mi<br />
mascota!<br />
Piensa en tu juego preferido y dibújalo.<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
43
44<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
Lo puedo hacer<br />
Marca la actividad que te resulta fácil <strong>de</strong> realizar y menciona otras.<br />
Busca en revistas activida<strong>de</strong>s que te resulten fáciles <strong>de</strong> hacer<br />
y pégalas.<br />
¿Mencioné activida<strong>de</strong>s que me<br />
resultan fáciles <strong>de</strong> realizar?
¿Cómo me siento?<br />
Observa y cuenta: ¿Qué sentirías tú en estas situaciones?<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
¡Nos vamos <strong>de</strong> paseo! ¡Se pinchó mi pelota!<br />
Dibuja o pega una foto don<strong>de</strong> estés alegre.<br />
¿Comenté cómo me sentiría en las<br />
situaciones presentadas?<br />
45
46<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
Me gusta reír<br />
Escucha y comenta el chiste. Inventa uno para la niña<br />
y juega a escribirlo. Luego, cuenta tu chiste al curso.<br />
¿Qué diferencia hay entre<br />
una pulga y un elefante?<br />
Que el elefante pue<strong>de</strong> tener pulgas<br />
y la pulga no pue<strong>de</strong><br />
tener elefantes… Jajajajaja.<br />
¿Conté un chiste?<br />
¡Yo me sé otro!...<br />
Yo me sé una<br />
historia entretenida,<br />
¿y tú?
Cuento historias fantásticas<br />
Escucha y comenta el poema.<br />
Mi caballo dorado<br />
Tengo una fantasía<br />
que nunca te he contado,<br />
don<strong>de</strong> viajo por las nubes<br />
¡en un caballo dorado!<br />
A veces voy al espacio,<br />
y converso con las estrellas,<br />
y como es mi fantasía,<br />
¡todas ellas me contestan!<br />
¿Conté algunas fantasías?<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
También viajo al pasado,<br />
a jugar con brontosaurios<br />
y siempre regreso volando<br />
¡en mi caballo dorado!<br />
Equipo editorial<br />
Inventa una historia fantástica y cuéntala. Luego, dibújala.<br />
47
48<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
Cumplo mis compromisos<br />
Escucha y propón otra i<strong>de</strong>a para <strong>de</strong>scontaminar y menciona tus<br />
compromisos para lograrlo.<br />
Se me ocurrió una i<strong>de</strong>a<br />
para <strong>de</strong>scontaminar:<br />
Des<strong>de</strong> hoy me comprometo<br />
a reciclar y a…<br />
Explica la importancia <strong>de</strong> tus compromisos para <strong>de</strong>scontaminar<br />
y dibuja tu i<strong>de</strong>a.<br />
¿Expliqué la importancia<br />
<strong>de</strong> mis compromisos?<br />
Yo me comprometo<br />
a ahorrar agua y a<br />
no botar papeles.
Me gustaría hacer<br />
una campaña<br />
contra el<br />
maltrato animal.<br />
¿Realicemos un proyecto?<br />
En grupo, escuchen y elijan este u otro tema para hacer<br />
un proyecto.<br />
Organícense para realizar el proyecto y jueguen a escribir<br />
la ficha.<br />
El _tema <strong>de</strong> nuestro _proyecto _es:<br />
T_rabajaré _con:<br />
Lo _presentaremos _el _día:<br />
¿Participé en la organización<br />
<strong>de</strong>l proyecto?<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
¿Organicemos<br />
un proyecto<br />
para realizarla?<br />
49
50<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
Ayudo cuando hay problemas<br />
Describe la escena y comenta: ¿Cuál es el problema?,<br />
¿cómo podrían ayudar al niño?<br />
Describe las escenas y pinta la forma en que tú ayudarías al niño.<br />
¿Mencioné las formas en que<br />
ayudaría al niño?<br />
¡Miren, no se<br />
pue<strong>de</strong> subir!<br />
¿Ayudémoslo?
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />
1 Aprendí que yo soy:<br />
tristeza<br />
Recuerdo lo que aprendí<br />
Juega a escribir:<br />
hombre<br />
mujer<br />
2 Descubrí que si me dan un regalo o una buena noticia, yo siento:<br />
rabia alegría<br />
Ahora sé _que mis _características _físicas _son:<br />
¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />
I<strong>de</strong>ntidad<br />
51
Unidad<br />
52<br />
3<br />
1<br />
Inventar reglas<br />
y normas para jugar.<br />
¿Vamos a jugar?<br />
Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />
lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.
2<br />
Compartir y construir<br />
en grupo.<br />
3<br />
Realizar prácticas<br />
<strong>de</strong>mocráticas.<br />
53
54<br />
Convivencia<br />
Construyo y comparto<br />
En grupo, <strong>de</strong>scriban y comenten la escena.<br />
¿Hagamos<br />
un auto?<br />
¡Estas podrían ser las ruedas!<br />
Construyan un juguete con material reciclable y dibujen cómo<br />
les quedó.<br />
¿Compartí mis i<strong>de</strong>as para construir<br />
un juguete en grupo?<br />
¡Pintémoslo rojo y<br />
con luces amarillas!
¿Nos organizamos?<br />
Describe la escena y marca un tema para investigar.<br />
¿Qué tema les<br />
gustaría investigar?<br />
Buscar<br />
información<br />
Temas:<br />
El medioambiente<br />
Maltrato animal<br />
Contaminación<br />
En grupo, marquen qué hará cada uno y ¡a investigar!<br />
Exponer la<br />
investigación<br />
¿Marqué la acción que realizaré<br />
en el grupo?<br />
¡Elijamos el tema<br />
<strong>de</strong>l maltrato animal!<br />
Recortar<br />
imágenes<br />
Convivencia<br />
Pegar<br />
información<br />
¡Sí!<br />
55
56<br />
Convivencia<br />
Juego con reglas<br />
En grupo, escuchen y comenten la escena.<br />
Estoy aburrida.<br />
¿Inventemos<br />
un juego?<br />
¡Sí!<br />
Inventen un juego y sus reglas. Jueguen a escribirlas y ¡a jugar!<br />
Jugaremos _a:<br />
Reglas _acordadas:<br />
¿Inventé las reglas <strong>de</strong> un juego<br />
con mi grupo?<br />
¿Y qué reglas<br />
le ponemos?
¡Participo en los juegos!<br />
En grupo, <strong>de</strong>scriban la escena y jueguen a lo mismo.<br />
Marca qué hiciste en el juego y cuenta: ¿Fue importante<br />
tu participación?<br />
¿Mencioné por qué fue importante<br />
mi participación en el juego?<br />
Convivencia<br />
57
58<br />
Convivencia<br />
Propongo normas para jugar<br />
Escuchen el poema. Propongan normas y juegen.<br />
Un paso <strong>de</strong> tortuga<br />
La Tortuga va enseñando<br />
a su hija a caminar.<br />
¡No se apure a dar un paso,<br />
no se vaya a tropezar!<br />
¡Otro paso chiquitito<br />
otro y otro y nada más,<br />
a<strong>de</strong>lante la cabeza<br />
la colita hacia atrás!<br />
¡Ahora me toca a mí!<br />
¿Propuse normas para el juego?<br />
La Tortuga está orgullosa<br />
su tortuga baila ya<br />
vals chilote, unas cuecas<br />
el merengue y chachachá.<br />
Silva, M. L. (1996).<br />
En Antología <strong>de</strong> poesía infantil.<br />
Santiago <strong>de</strong> Chile: Arrayán Editores S. A.
Tengo una nueva experiencia<br />
Convivencia<br />
En grupo, escuchen y comenten lo que harían en esta situación.<br />
Hoy nos vendrán a visitar<br />
<strong>de</strong> otro colegio.<br />
¿Qué po<strong>de</strong>mos hacer?<br />
Organicen una visita para ir a otro curso. Marquen cómo<br />
se presentarán.<br />
Yo haré un dibujo<br />
para presentarme.<br />
Me presentaré<br />
con un títere.<br />
¿Me presenté a niños y niñas<br />
que no conocía?<br />
¡Po<strong>de</strong>mos hacer<br />
una función <strong>de</strong> títeres!<br />
¡Yo inventaré una<br />
canción con<br />
mi nombre!<br />
59
60<br />
Convivencia<br />
Me ha llegado un mensaje<br />
Escucha y comenta la carta.<br />
Hola, _soy Iván y vivo _en Coelemu, _en _la<br />
_región _<strong>de</strong>l Biobío. Mi _casa _está _cerca _<strong>de</strong>l<br />
_río I_tata. Les _escribo _porque _quiero _tener<br />
_amigos y _amigas _<strong>de</strong> _todo _el _país.<br />
Espero _que nos _podamos _comunicar.<br />
Iván<br />
Menciona los medios <strong>de</strong> comunicación que podrías usar para<br />
respon<strong>de</strong>r a Iván y enciérralos. Juega a escribir tu respuesta.<br />
¿Mencioné los medios <strong>de</strong> comunicación<br />
que puedo usar para respon<strong>de</strong>r a Iván?
Necesito tu ayuda<br />
Convivencia<br />
Marca las escenas en las que tú pedirías ayuda y cuenta por qué.<br />
Poner el bloque al final <strong>de</strong> la torre.<br />
Atar los zapatos.<br />
¿Marqué las escenas en las<br />
que pediría ayuda?<br />
Llevar las pelotas.<br />
Abotonar el <strong>de</strong>lantal.<br />
61
62<br />
Convivencia<br />
¡Te hice<br />
un dibujo!<br />
Doy afecto a los <strong>de</strong>más<br />
Observa y comenta: ¿Cómo se entrega cariño en la escena?,<br />
¿qué otras formas <strong>de</strong> entregar afecto conoces?<br />
Busca en revistas imágenes don<strong>de</strong> se entregue cariño y pégalas.<br />
¿Mencioné formas <strong>de</strong> entregar<br />
afecto a los <strong>de</strong>más?<br />
¿Cómo te<br />
sientes?
¿Cómo resuelvo el problema?<br />
Convivencia<br />
Escucha y menciona algunas formas para solucionar el problema.<br />
¡Debemos <strong>de</strong>cidir hoy<br />
dón<strong>de</strong> iremos <strong>de</strong> paseo!<br />
Selecciona en los recortables <strong>de</strong> la página 189 la imagen don<strong>de</strong><br />
se soluciona el problema y pégala.<br />
¿Mencioné cómo solucionaría<br />
el problema?<br />
63
64<br />
Convivencia<br />
Escucho a los <strong>de</strong>más<br />
Describe la escena. Busca el recortable <strong>de</strong> la página 191 y vota<br />
por el ayudante <strong>de</strong> la semana.<br />
Cuenten los votos y jueguen a escribir quién salió elegido.<br />
El _ayudante _<strong>de</strong> _esta semana _es:<br />
¿Voté por el ayudante<br />
<strong>de</strong> la semana?<br />
Mi ayudante<br />
<strong>de</strong> esta semana es:
Convivencia<br />
No siempre puedo tener lo que quiero<br />
Escucha y cuenta: ¿Por qué no pue<strong>de</strong>n tener al cachorro?<br />
Hijos, nosotros vivimos en un <strong>de</strong>partamento,<br />
esta raza es muy gran<strong>de</strong> y necesita espacio.<br />
Marca qué harías en la misma situación y explica por qué.<br />
¿Expliqué por qué no siempre<br />
puedo hacer lo que quiero?<br />
65
66<br />
Convivencia<br />
Soy solidario<br />
Describe las situaciones y encierra solo las acciones don<strong>de</strong><br />
haya solidaridad.<br />
Busca en revistas algunas acciones solidarias y pégalas.<br />
¿Reconocí las acciones<br />
solidarias encerrándolas?
¡Somos diferentes y me gusta!<br />
¿Mencioné por qué <strong>de</strong>bo respetar<br />
a todos por igual?<br />
Convivencia<br />
Escucha y cuenta por qué si todos somos diferentes, <strong>de</strong>bemos<br />
ser tratados por igual.<br />
Tenemos <strong>de</strong>recho a ser tratados con igualdad, sin importar<br />
nuestra raza, costumbres o religión (UNICEF para niños y niñas).<br />
Busca en revistas a una persona <strong>de</strong> otra raza, costumbres<br />
o religión, y pégala.<br />
67
68<br />
Convivencia<br />
Me gusta mi país<br />
Escucha y cuenta: ¿En todos los lugares se vive igual?<br />
Elige un lugar diferente al que vives. Investiga cómo se vive allí<br />
y preséntalo contando qué te gustó <strong>de</strong> ese lugar.<br />
¿Mencioné lo que me gustó <strong>de</strong> las<br />
formas <strong>de</strong> vida <strong>de</strong>l lugar que escogí?<br />
Caleta Tortel es un pueblo<br />
cuyas calles son pasarelas y<br />
para llegar a todos los lugares<br />
se <strong>de</strong>be caminar por ellas.<br />
La Tirana Valparaíso Chiloé
Las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l lugar don<strong>de</strong> vivo<br />
Escucha y respon<strong>de</strong> lo que pregunta la educadora.<br />
¿Qué haces con tu familia<br />
en el lugar don<strong>de</strong> vives?<br />
¿Mencioné activida<strong>de</strong>s que hago<br />
con mi familia en el lugar don<strong>de</strong> vivo?<br />
Convivencia<br />
Pega una foto o dibuja una actividad que realices con tu familia<br />
en el lugar don<strong>de</strong> vives.<br />
69
70<br />
Convivencia<br />
¡Yo puedo ayudar!<br />
Describe y comenta las escenas.<br />
Cuenta cómo ayudas a preparar tu cumpleaños con tu familia<br />
y dibújalo.<br />
¿Mencioné cómo ayudo a preparar<br />
mi cumpleaños?
Cumplo con mis responsabilida<strong>de</strong>s<br />
Marca qué te gustaría hacer esta semana y cuenta qué harás<br />
para lograrlo.<br />
Tablero <strong>de</strong> responsabilida<strong>de</strong>s<br />
Repartir nuestros<br />
materiales<br />
Repartir nuestra colación<br />
¿Mencioné cómo voy a cumplir<br />
la acción que marqué?<br />
Cuidar y regar<br />
nuestras plantas<br />
Mantener el or<strong>de</strong>n<br />
<strong>de</strong> nuestra sala<br />
Convivencia<br />
71
72<br />
Convivencia<br />
Los trabajos <strong>de</strong> mi comunidad<br />
Marca los trabajos que se realizan en el lugar don<strong>de</strong> vives<br />
y cuenta su importancia.<br />
entregar cartas repartir gas<br />
Busca en revistas trabajos que se hagan en el lugar don<strong>de</strong> vives<br />
y pégalos.<br />
¿Mencioné la importancia <strong>de</strong>l trabajo<br />
<strong>de</strong> las personas <strong>de</strong>l lugar don<strong>de</strong> vivo?
Si es chileno, es mío<br />
Convivencia<br />
Escucha y completa las guirnaldas que van en dirección<br />
a los elementos <strong>de</strong>l folclor chileno.<br />
¿Cuál <strong>de</strong> estos elementos<br />
son típicos <strong>de</strong> Chile?<br />
¿Uní los elementos típicos<br />
<strong>de</strong>l folclor chileno?<br />
No sé,<br />
¿nos pue<strong>de</strong>n ayudar?<br />
73
74<br />
Convivencia<br />
Conozco una leyenda <strong>de</strong> Chile<br />
Escucha la leyenda. Luego, comenta qué entendiste y cómo<br />
te imaginas al Yastay.<br />
El Yastay<br />
Cuenta la historia que en el norte <strong>de</strong> Chile vive el Yastay,<br />
protector <strong>de</strong> las manadas, especialmente <strong>de</strong> las vicuñas y guanacos.<br />
Se dice que se le presentó a un hombre llamado Pedro, que cazaba<br />
guanacos solo por su cuero, y le dijo que si continuaba haciéndolo,<br />
al año siguiente no tendría la misma suerte. Pedro reflexionó y se<br />
prometió a sí mismo no volver a cazar.<br />
¿Conté lo que entendí<br />
<strong>de</strong> la leyenda <strong>de</strong>l Yastay?<br />
Adaptación Equipo editorial<br />
Averigua una leyenda y dibuja a un personaje <strong>de</strong> esta.
Recuerdo lo que aprendí<br />
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />
1 Aprendí que comparto en grupo cuando:<br />
juego con los <strong>de</strong>más trabajo con los <strong>de</strong>más no comparto<br />
los juguetes<br />
2 Ahora sé que algunos elementos <strong>de</strong>l folclor chileno son:<br />
3 Descubrí que soy solidario cuando:<br />
ayudo a los <strong>de</strong>más juego solo comparto mi colación<br />
¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />
75
Unidad<br />
76<br />
4<br />
2<br />
¿Juguemos con las<br />
1<br />
palabras?<br />
Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />
lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />
Conocer las vocales<br />
y jugar a escribir.<br />
Disfrutar <strong>de</strong> poemas<br />
y compren<strong>de</strong>r<br />
mensajes<br />
_ardilla _elefante<br />
Vamos todos a jugar,<br />
a cantar y a rimar.<br />
Aprendamos las vocales<br />
y las silabas finales.
Wikimedia Commons<br />
_a_e _i _o _u<br />
_iguana<br />
_oso _urraca<br />
Elige un animal y juega a escribir su nombre.<br />
Wikimedia Commons<br />
77
78<br />
Lenguaje verbal<br />
Escucho y comento<br />
Escucha cada información y nombra cuál es el personaje<br />
incógnito. Luego, marca tu respuesta.<br />
Hago gimnasia artística y me especializo en ejercicios <strong>de</strong> suelo.<br />
Bárbara<br />
Riveros<br />
Hago un <strong>de</strong>porte don<strong>de</strong> no se necesita correr ni jugar en equipo.<br />
Denisse<br />
van Lamoen<br />
Gentileza Bárbara Riveros<br />
Foto Crisolympic16<br />
Wikimedia Commons<br />
¿Mencioné <strong>de</strong> quién se hablaba<br />
con la información que escuché?<br />
Tomás<br />
González<br />
Arturo<br />
Vidal<br />
Gentileza ADO Chile
Completo con nuevas palabras<br />
Una volaba hacia el sur, cuando un la<br />
asustó. Bajó y vio a una hormiga que corría a su<br />
Lenguaje verbal<br />
Escucha el pictocuento y nombra las imágenes para completarlo.<br />
muy veloz. La se acercó a la hormiga y le preguntó:<br />
¿por qué corres a tu ?, y ella le contestó: porque<br />
<strong>de</strong>spués <strong>de</strong>l siempre viene el trueno, y me da miedo.<br />
¿Nombré las imágenes para<br />
completar el pictocuento?<br />
79
80<br />
Lenguaje verbal<br />
¡Adivina, buen adivinador!<br />
Escucha y menciona las respuestas <strong>de</strong> cada adivinanza. Luego,<br />
dibújalas como tú prefieras.<br />
Mis colores son brillantes,<br />
y alegro el cielo en un instante.<br />
¿Mencioné las respuestas<br />
<strong>de</strong> las adivinanzas?<br />
Tiene dos patitias y no tiene pies;<br />
plumas <strong>de</strong> colores y pico también.<br />
Ver<strong>de</strong> arriba, café por abajo,<br />
y con mis raíces, <strong>de</strong>l suelo me agarro.
Descubro para quién es el mensaje<br />
Lenguaje verbal<br />
Escucha cada mensaje y comenta a quién crees que va dirigido.<br />
Luego, únelos con la imagen que corresponda.<br />
¿Quién me ayuda a<br />
investigar?<br />
Quiero felicitar<br />
a quienes or<strong>de</strong>naron<br />
los materiales.<br />
¿Mencioné a quién creo que va<br />
dirigido cada mensaje?<br />
81
82<br />
Lenguaje verbal<br />
Continúo mi historia<br />
Escucha el cuento. Luego, nombra las palabras que no conocías.<br />
Continúa la historia utilizando las palabras que aprendiste.<br />
Había una vez un pulpo que cambiaba <strong>de</strong> color cuando necesitaba<br />
escon<strong>de</strong>rse <strong>de</strong> algún <strong>de</strong>predador. Si era <strong>de</strong>scubierto, producía una<br />
luz muy intensa, y <strong>de</strong> esta forma podía escapar <strong>de</strong>l lugar. Un día…<br />
¿Utilicé palabras nuevas para<br />
continuar la historia?
Respeto turnos para opinar<br />
Tejo, H. (2006).<br />
En Hola Caracol.<br />
Lima: Editorial Alfaguara Infantil.<br />
(Fragmento)<br />
Lenguaje verbal<br />
En grupo, escuchen el poema y comenten qué <strong>de</strong>berían hacer<br />
los niños <strong>de</strong> la escena para que se puedan escuchar.<br />
Frutas<br />
Me gusta la lima,<br />
me gusta el limón.<br />
Me gusta la guinda,<br />
me gusta el guindón.<br />
Comenten, respetando turnos para opinar, qué les gustó <strong>de</strong>l<br />
poema. Luego, hagan un dibujo sobre lo que dijo cada uno.<br />
¿Comenté el poema<br />
respetando mi turno?<br />
Me gusta<br />
la guinda.<br />
A mí, la<br />
lima...<br />
Me gusta<br />
el limón.<br />
83
84<br />
Lenguaje verbal<br />
Completo la oración<br />
Escucha y comenta: ¿Qué le falta al cuento? Completa dibujando<br />
y juega a leer tu cuento.<br />
Una juega con la<br />
y su come una<br />
¿Jugué a leer el cuento<br />
que inventé?
Lenguaje verbal<br />
Aprendo palabras <strong>de</strong> otras lenguas<br />
Escucha y comenta. Luego, respon<strong>de</strong>: ¿Conoces otras palabras<br />
en mapuzugun?, ¿qué significan?<br />
Elige uno <strong>de</strong> estos lugares y márcalo. Luego, investiga qué<br />
significa su nombre y preséntalo a tu curso.<br />
¿Nombré palabras en otras lenguas<br />
mencionando su significado?<br />
Lican Ray,<br />
es una palabra<br />
mapuzugun<br />
que significa<br />
flor <strong>de</strong> roca.<br />
Lago Llanquihue La Tirana<br />
85
86<br />
Lenguaje verbal<br />
Conozco nuevos poemas<br />
Escucha el poema. Comenta lo que más te gustó y dibújalo.<br />
La ampolleta<br />
La ampolleta <strong>de</strong> mi pieza<br />
¡qué <strong>de</strong>sgracia!<br />
es una estrella<br />
que equivocó <strong>de</strong> galaxia.<br />
¡Oh, cruel <strong>de</strong>stino!<br />
Pero cuando me ilumina<br />
no lo lamento,<br />
porque imagino<br />
ser yo<br />
quien camina<br />
por el ancho firmamento.<br />
Schkolnik, S. (2004).<br />
En Poemas para volar.<br />
Santiago <strong>de</strong> Chile: Arrayán<br />
Editores S. A.<br />
¿Mencioné lo que más me gustó<br />
<strong>de</strong>l poema?
Lenguaje verbal<br />
En grupo, comenten la escena. Luego, entre todos creen<br />
un cuento colectivo.<br />
Había<br />
una vez…<br />
Invento mi cuento<br />
un elefante al<br />
que no le gustaban<br />
los zoológicos…<br />
Dibuja el personaje que más te gustó <strong>de</strong>l cuento que inventaron,<br />
y comenta por qué.<br />
¿Conté una parte <strong>de</strong>l cuento<br />
que inventamos?<br />
porque<br />
quería<br />
ser libre.<br />
87
88<br />
Lenguaje verbal<br />
Aprendo sonidos finales<br />
Escucha lo que dice el niño. Luego, inventa dos finales para la<br />
rima y dibújalos.<br />
Yo convertí<br />
un ratón en un…<br />
¿Inventé rimas?
Aprendo las sílabas<br />
Observa la escena y comenta lo que dice la niña.<br />
pe - rro<br />
¿Percutí las sílabas que<br />
tiene cada palabra?<br />
Lenguaje verbal<br />
pe rro<br />
Percute con tus palmas estas palabras y pinta tantos círculos<br />
como sílabas tenga cada una.<br />
<strong>de</strong>lfín paloma<br />
89
90<br />
Lenguaje verbal<br />
Cuento las sílabas<br />
Percute y pinta tantos círculos como sílabas tenga cada palabra.<br />
Nombra la cantidad <strong>de</strong> sílabas y haz un en cada recuadro.<br />
lechuga<br />
melón<br />
pan<br />
durazno<br />
¿Mencioné cuántas sílabas<br />
tienen estas palabras?<br />
1 2 3
A<br />
A<br />
Aprendo la vocal a<br />
¿Nombré todas las palabras<br />
que comienzan con la vocal a?<br />
Lenguaje verbal<br />
Escucha la adivinanza y nombra todas las palabras que<br />
comienzan con la vocal a. Luego, enciérralas.<br />
a<br />
_a<br />
En lo alto vive<br />
y arriba mora,<br />
amarillo teje,<br />
con sus palillos,<br />
la tejedora.<br />
Traza un camino por los animales que comienzan con la vocal a<br />
y ayuda a la araña a llegar hasta su telaraña.<br />
91
92<br />
E<br />
E<br />
Lenguaje verbal<br />
Aprendo la vocal e<br />
Escucha la rima y nombra todas las palabras que comienzan<br />
con la vocal e. Luego, enciérralas.<br />
e<br />
_e<br />
Un elefante,<br />
muy elegante,<br />
se mira en el espejo<br />
para escobillarse.<br />
Busca en revistas objetos que comiencen con la vocal e,<br />
y pégalos en el siguiente espejo.<br />
¿Nombré todas las palabras<br />
que comienzan con la vocal e?
I<br />
I<br />
Aprendo la vocal i<br />
¿Nombré todas las palabras<br />
que comienzan con la vocal i?<br />
Lenguaje verbal<br />
Escucha la rima y nombra todas las palabras que comienzan<br />
con la vocal i. Luego, enciérralas.<br />
i<br />
_i<br />
Imagina un nombre para la iguana que comience con la vocal i.<br />
Luego, juega a escribirlo.<br />
Su nombre _es:<br />
Iris, Ignacio,<br />
Inés e Ismael,<br />
son nombres<br />
que quiero<br />
a mi iguana poner.<br />
93
94<br />
Lenguaje verbal<br />
Escucha la nota y nombra todas las palabras que comienzan<br />
con la vocal o. Luego, enciérralas.<br />
O<br />
O<br />
o<br />
o<br />
Aprendo la vocal o<br />
Nombra las imágenes <strong>de</strong> la ruleta que comienzan con la vocal o.<br />
Luego, marca las flechas que las indican.<br />
¿Nombré todas las palabras<br />
que comienzan con la vocal o?<br />
Olivia:<br />
No te olvi<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> dar<br />
<strong>de</strong> comer<br />
a las ovejas.<br />
Cariños.<br />
Óscar
U<br />
U<br />
Aprendo la vocal u<br />
Lenguaje verbal<br />
Escucha la rima y nombra todas las palabras que comienzan<br />
con la vocal u. Luego, enciérralas.<br />
u<br />
_u<br />
Urano empieza con “u”<br />
igual que uva y urraca.<br />
Si quiero llegar a él,<br />
al unicornio buscaré.<br />
Busca en la página 191, los objetos que comienzan<br />
con la vocal u y pégalos.<br />
¿Nombré todas las palabras<br />
que comienzan con la vocal u?<br />
95
96<br />
Lenguaje verbal<br />
Recuerdo las vocales<br />
Busca las piezas <strong>de</strong>l dominó en la página 193 y ármalo uniendo<br />
los nombres que comienzan con la misma vocal.<br />
_a _e<br />
_araña _elefante<br />
¿Hice el dominó uniendo los nombres<br />
que comienzan con la misma vocal?
Digo lo que pienso<br />
Escucha y comenta lo que piensa el niño y la niña.<br />
Une a cada uno con la respuesta que elegiste.<br />
Los animales<br />
merecen un buen<br />
trato y ser libres.<br />
¿Comenté qué están pensando<br />
el niño y la niña.?<br />
Lenguaje verbal<br />
Debemos<br />
expresar nuestros<br />
sentimientos.<br />
97
98<br />
Lenguaje verbal<br />
Me divierten las historietas<br />
Escucha la historieta. Luego, comenta: ¿Te entretuvo?,<br />
¿por qué?, ¿qué otros textos te divierten?<br />
El gato se ha<br />
perdido.<br />
Un perro lo quiso<br />
ayudar…<br />
Imagina otro final para la historieta y dibújalo.<br />
¿Mencioné lo que me entretuvo<br />
<strong>de</strong> la historieta?<br />
y lo llevó volando<br />
don<strong>de</strong> su mamá.
Juego a leer mis etiquetas<br />
Lenguaje verbal<br />
Describe la imagen y juega a leer su etiqueta. Inventa un nombre<br />
para la otra caja y juega a escribirlo en la etiqueta.<br />
Busca una etiqueta y pégala. Luego, juega a leerla y copiar<br />
su nombre.<br />
Su nombre _es:<br />
¿Jugué a leer el nombre<br />
<strong>de</strong> las etiquetas?<br />
99
100<br />
Lenguaje verbal<br />
Conozco diferentes formatos<br />
Observa cada texto. Luego, comenta: ¿Qué información crees<br />
que entregan?, ¿cómo lo sabes?, ¿para qué sirven?<br />
¿Comenté para qué<br />
sirve cada texto?
Juego a escribir<br />
Escucha y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, juega a escribir<br />
lo que respon<strong>de</strong>n los niños.<br />
Hoy haremos nuestro huerto.<br />
A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> tomates,<br />
¿qué quieren plantar?<br />
¿Jugué a escribir?<br />
Lenguaje verbal<br />
101
102<br />
Lenguaje verbal<br />
Aprendo nuevos trazos<br />
Los animales quieren ser libres. Haz trazos rectos y curvos para<br />
ayudarlos a llegar a su hogar.<br />
¿Hice trazos rectos y curvos<br />
en cada camino?
Escribo mi nombre y mi teléfono<br />
Mi nombre _es:<br />
T_engo:<br />
Lenguaje verbal<br />
Describe la escena y respon<strong>de</strong>: ¿Qué hacen el niño y la niña?<br />
Nombre:<br />
Tengo:<br />
4 años<br />
Dibújate y juega a escribir tu nombre y tu edad para completar<br />
tu cre<strong>de</strong>ncial.<br />
¿Jugué a escribir mi nombre<br />
y mi edad?<br />
103
104<br />
Lenguaje verbal<br />
Escribo mis palabras<br />
Escucha el anuncio. Juega a escribir un aviso para encontrar<br />
al perro.<br />
Se ha perdido mi perro Apolo.<br />
Tiene orejas y patas cortas,<br />
su pelo es como el <strong>de</strong> un león.<br />
Es <strong>de</strong> color amarillo y está<br />
un poco chascón.<br />
Cualquier información,<br />
llamen a Carolina:<br />
07-7733033<br />
¿Jugué a escribir palabras?
Recuerdo lo que aprendí<br />
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />
1 Aprendí que las vocales son:<br />
_a m _i _u _o _l _e<br />
2 Descubrí que los trazos rectos y curvos son:<br />
y y y<br />
3 Aprendí a disfrutar y contar:<br />
cuentos poemas historietas<br />
¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />
105
Unidad<br />
106<br />
5<br />
2<br />
Seamos artistas<br />
1<br />
Usar diferentes<br />
técnicas<br />
y materiales.<br />
Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />
lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />
Apreciar obras<br />
artísticas.
Escucha la “Ronda <strong>de</strong>l zapatero” y acompáñala<br />
con instrumentos musicales o movimientos.<br />
Ronda <strong>de</strong>l zapatero<br />
Tipi tape, tipi tape,<br />
tipi tape, tipitón;<br />
tipi tape, zapa-zapazapatero<br />
remendón.<br />
Tipi tape todo el día,<br />
todo el año tipitón;<br />
tipi tape, macha-machamachacando<br />
en tu rincón.<br />
Tipi tape en tu banqueta,<br />
tipi tape, tipitón,<br />
tipitón con tu martillo<br />
macha-macha-machacón.<br />
¡Ay tus suelas, zapa-zapazapatero<br />
remendón,<br />
ay tus suelas, tipi tape,<br />
duran menos que el cartón!<br />
Tipi tape, tipi tape,<br />
tipi tape, tipitón…<br />
Berdiales, G. (1976)<br />
En El tesoro <strong>de</strong> la infancia<br />
Santiago <strong>de</strong> Chile: Editorial MIZAR.<br />
107
108<br />
Lenguajes artísticos<br />
Me concentro y me equilibro<br />
En grupo, comenten qué representa cada postura. Luego,<br />
háganlas manteniendo el equilibrio. Encierra la que te gustó.<br />
¿Mantuve el equilibrio<br />
al hacer las posturas?
Lenguajes artísticos<br />
Con esta melodía, creo movimientos<br />
Describe la escena y comenta: ¿Qué movimientos hacen?<br />
Escucha la melodía y crea tu propia secuencia <strong>de</strong> movimientos.<br />
¿Inventé una secuencia <strong>de</strong><br />
movimientos al escuchar la melodía?<br />
109
110<br />
Lenguajes artísticos<br />
Descubro cosas locas<br />
Escucha el poema y comenta los absurdos. Luego, dibuja tus<br />
burripeces con otros absurdos que se te ocurran.<br />
Los burripeces<br />
¿Cómo son?<br />
Los burripeces<br />
son unos animales<br />
mitad burro y mitad pez.<br />
Son muy simpáticos<br />
y resultan bellísimos.<br />
Cantan ópera por la mañana,<br />
cuando se levantan <strong>de</strong> la cama.<br />
¿Dibujé absurdos?<br />
¿Dón<strong>de</strong> viven?<br />
Los burripeces no viven<br />
en mares,<br />
ni ríos, ni lagos.<br />
Viven en las tinas <strong>de</strong> las casas.<br />
Pero los burripeces nadan<br />
muy rápido.<br />
Por eso es tan difícil verlos.<br />
Asorey, C. (2008).<br />
En Mis lecturas.<br />
Santo Domingo: Editorial Santillana.
Ritmos diferentes<br />
Lenguajes artísticos<br />
En grupo, <strong>de</strong>scriban la escena. Luego, escuchen y sigan<br />
el ritmo con instrumentos musicales.<br />
Recuerda el instrumento musical que tocaste para seguir<br />
su ritmo y dibújalo.<br />
¿Seguí el ritmo con un<br />
instrumento musical?<br />
111
112<br />
Lenguajes artísticos<br />
Creo patrones musicales<br />
Repite la canción. Luego, colorea los usando la simbología<br />
para crear tu patrón rítmico y represéntalo.<br />
Ay, que me duele un <strong>de</strong>do, tilín.<br />
Ay, que me duelen dos, tolón.<br />
Ay, que me duele el alma, tilín,<br />
el alma y el corazón, tolón.<br />
Canción popular<br />
Ay, que me due le un <strong>de</strong> do, ti lín.<br />
Ay, que me due len dos, to lón.<br />
Ay, que me due le el al ma, ti lín,<br />
el al ma y el co ra zón, to lón.<br />
¿Representé mi patrón rítmico<br />
usando mi cuerpo?
Juguemos a inventar<br />
Lenguajes artísticos<br />
Escucha y completa las rimas con los recortables <strong>de</strong> la página<br />
193. Luego, memoriza una y preséntala a tu curso.<br />
Todos comemos papas,<br />
todos comemos maíz,<br />
todos comemos moras<br />
y tú comes<br />
A las abejas,<br />
les gusta volar<br />
y llevan contentas<br />
la miel al<br />
¿Completé las rimas?<br />
Me gustan los pollos<br />
y los papagayos,<br />
me gustan los gatos,<br />
también los<br />
Una mariposa<br />
muy animosa<br />
vuela contenta<br />
sobre una<br />
113
114<br />
Lenguajes artísticos<br />
Creo una historia<br />
Describe las imágenes y elige una para crear un cuento.<br />
Dibuja un personaje <strong>de</strong>l cuento que inventaste. Luego, relata<br />
tu cuento.<br />
¿Creé una historia con la imagen<br />
que elegí?
Me expreso creativamente<br />
Lenguajes artísticos<br />
En grupo, observen y comenten las imágenes. Luego, inventen<br />
una historia con ellas.<br />
Dibujen el final <strong>de</strong> su historia y cuéntala a tu curso.<br />
¿Inventé una historia usando<br />
las imágenes?<br />
115
116<br />
Lenguajes artísticos<br />
Mi galería <strong>de</strong> arte<br />
Observa la pintura y comenta lo que te gusta <strong>de</strong> ella.<br />
Usa tu imaginación y crea tu propia pintura, utilizando<br />
los colores que prefieras. Luego, muéstrasela a tu curso.<br />
¿Creé mi pintura<br />
con diferentes colores?<br />
Campo <strong>de</strong> trigo con cipreses,<br />
Vincent van Gogh
Vamos a experimentar<br />
Describe la escena. Luego, reúne diferentes materiales<br />
y crea tu propia obra artística, usando distintas técnicas.<br />
¿Creé mi obra<br />
con distintas técnicas?<br />
Lenguajes artísticos<br />
117
118<br />
Lenguajes artísticos<br />
Conozco técnicas para pintar<br />
Describe la escena y comenta: ¿Todos hicieron sus trabajos<br />
<strong>de</strong> la misma manera?, ¿conocías esas técnicas?<br />
Elige dos técnicas y crea un paisaje. Luego, compártelo<br />
con tu curso.<br />
¿Hice mi paisaje<br />
con diferentes técnicas?
Creo formas y colores<br />
Observa y comenta cómo crees que hicieron este dibujo.<br />
¿Inventé mi obra combinando<br />
diferentes técnicas?<br />
Lenguajes artísticos<br />
Reúne diferentes materiales y combínalos para crear tu obra,<br />
usando distintas técnicas. Luego, explica cómo lo hiciste.<br />
119
120<br />
Lenguajes artísticos<br />
Ambiento mi sala<br />
En grupo, <strong>de</strong>scriban la escena y comenten: ¿Por qué estarán<br />
<strong>de</strong>corando la sala <strong>de</strong> esa manera?<br />
Mencionen en qué estación <strong>de</strong>l año se encuentran y enciérrenla.<br />
Luego, ambienten <strong>de</strong> acuerdo a esa estación.<br />
verano otoño invierno primavera<br />
¿Ambienté mi sala?
¿Mencioné lo que siento<br />
al ver cada obra?<br />
Lenguajes artísticos<br />
Aprecio obras <strong>de</strong> diferentes lugares<br />
Observa las obras <strong>de</strong> arte y comenta qué te gusta <strong>de</strong> ellas y lo<br />
que sientes al verlas. Luego, crea tu propia obra artística.<br />
La Catedral,<br />
Auguste Rodin<br />
La terraza <strong>de</strong> Sainte-Adresse,<br />
Clau<strong>de</strong> Monet<br />
121
122<br />
Lenguajes artísticos<br />
¡Muchas formas y colores!<br />
Observa la pintura y comenta qué formas y colores te llaman la<br />
atención.<br />
Dibuja tu propia obra con diferentes formas y colores.<br />
¿Mencioné qué formas y colores<br />
llamaron mi atención?<br />
La noche estrellada,<br />
Vincent van Gogh
Recuerdo lo que aprendí<br />
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />
1 Aprendí que puedo seguir el ritmo <strong>de</strong> una canción con:<br />
las manos instrumentos<br />
musicales<br />
Recuerda lo que aprendiste y crea tu propia obra <strong>de</strong> arte<br />
usando diferentes técnicas, colores y formas.<br />
¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />
los pies<br />
123
Unidad<br />
124<br />
6<br />
1<br />
Cui<strong>de</strong>mos la<br />
naturaleza<br />
Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />
lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />
Respetar la<br />
naturaleza.<br />
2<br />
Conocer los pasos<br />
<strong>de</strong> un proyecto <strong>de</strong><br />
investigación.
Escucha y comenta el cuento<br />
“La plaza <strong>de</strong> mi pueblo”.<br />
La plaza <strong>de</strong> mi pueblo<br />
En un pueblo, muy cerca <strong>de</strong> la cordillera, vivían Valentina<br />
y Nicolás. Ellos eran muy amigos, y como habían cumplido<br />
cuatro años, ¡ya podían ir al colegio!, lo que los ponía muy<br />
contentos.<br />
A Valentina y Nicolás les gustaba pasear por la plaza y<br />
jugar al aire libre cuidando las flores y los árboles que la<br />
ro<strong>de</strong>aban.<br />
Un día, regresando <strong>de</strong>l colegio, vieron que había mucha<br />
gente en la plaza. Entonces se acercaron y <strong>de</strong>scubrieron<br />
que las flores que tanto cuidaban, estaban todas pisadas<br />
y marchitas…<br />
—¿Qué habrá ocurrido? —se preguntaba la gente <strong>de</strong>l<br />
pueblo, pero nadie respondía. —A lo mejor fueron los perros<br />
—dijo el jardinero. —Quizás fueron los conejos —dijo una<br />
abuelita.<br />
Poco a poco la gente se retiró <strong>de</strong> la plaza, y se olvidaron<br />
<strong>de</strong> las flores marchitas… Y pasaron los días y nadie hacía<br />
nada.<br />
Un día Valentina tuvo una i<strong>de</strong>a, …<br />
(Fragmento)<br />
125
126<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Me muevo en el lugar don<strong>de</strong> vivo<br />
Escucha y comenta.<br />
Algunos monos se <strong>de</strong>splazan<br />
por plantas trepadoras, llamadas<br />
lianas, porque viven en los árboles.<br />
Busca el mono en la página 195 y pégalo. Luego, explica<br />
por qué se <strong>de</strong>splaza por las lianas.<br />
¿Expliqué por qué el mono se <strong>de</strong>splaza<br />
por las lianas?<br />
orangután
Conozco diferentes recursos<br />
artificiales<br />
naturales<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Escucha y comenta las diferencias entre estos recursos.<br />
Pega los recortables <strong>de</strong> la página 195 según sus características.<br />
Los recursos<br />
construidos por<br />
el ser humano<br />
son artificiales.<br />
¿Mencioné las diferencias entre<br />
recursos naturales y artificiales?<br />
Los recursos<br />
que no ha construido<br />
el ser humano<br />
son naturales.<br />
127
128<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Características <strong>de</strong>l lugar don<strong>de</strong> vivo<br />
Escucha y comenta.<br />
Existen paisajes <strong>de</strong> ciudad, <strong>de</strong> campo, <strong>de</strong> <strong>de</strong>sierto,<br />
<strong>de</strong> bosques, y muchos más. Por eso son todos diferentes.<br />
Cuenta cómo es el paisaje <strong>de</strong>l lugar don<strong>de</strong> vives y dibújalo.<br />
¿Mencioné características <strong>de</strong>l paisaje<br />
<strong>de</strong>l lugar don<strong>de</strong> vivo?
El agua en mi entorno<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Describe la foto y comenta la forma en que se encuentra el agua.<br />
Busca en revistas o dibuja otras formas en que se encuentre<br />
el agua en la naturaleza.<br />
¿Comenté las formas en que se<br />
encuentra el agua en la escena?<br />
129
130<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Cuando crezco…<br />
Observa y respon<strong>de</strong>: ¿Qué cambios has tenido al crecer?<br />
Cuando era bebé,<br />
no sabía caminar…<br />
Busca los recortables <strong>de</strong> las etapas <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo en la página<br />
197, ordénalos y pégalos.<br />
¿Comenté dos o más cambios<br />
que he tenido al crecer?
Crédito ESO<br />
Conozco el universo<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Escucha y comenta: ¿Qué más habrá en el universo?<br />
En el universo exterior hay muchas estrellas y…<br />
Selecciona en la página 197 los recortables <strong>de</strong>l universo<br />
y pégalos. Dibuja otros y ¡arma tu universo!<br />
¿Mencioné dos o más componentes<br />
<strong>de</strong>l universo?<br />
131
132<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Descubro las estaciones <strong>de</strong>l año<br />
Escucha y menciona las características <strong>de</strong> cada estación. Luego,<br />
pega los recortables <strong>de</strong> la página 199 según corresponda.<br />
Las hojas se vuelven amarillas<br />
y caen <strong>de</strong> los árboles.<br />
Nublado y con viento,<br />
¡pronto estará lloviendo!<br />
¿Mencioné características <strong>de</strong> las<br />
cuatro estaciones <strong>de</strong>l año?<br />
Crecen y crecen, las<br />
flores <strong>de</strong> mil colores.<br />
En esta estación el sol<br />
es más intenso.
Juego al aire libre<br />
¿Conté qué me gusta <strong>de</strong>l medio natural<br />
cuando hago activida<strong>de</strong>s al aire libre?<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Observa y cuenta: ¿Qué te gusta <strong>de</strong>l medio natural cuando<br />
haces activida<strong>de</strong>s al aire libre?<br />
Pega una foto o dibújate realizando una actividad al aire libre.<br />
133
134<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Respeto a la naturaleza<br />
Observa y comenta: ¿Cómo se usan estos instrumentos para<br />
respetar y cuidar la naturaleza?<br />
Marca un instrumento y dibújate explorando la naturaleza con él.<br />
¿Expliqué cómo se usan los instrumentos<br />
para respetar la naturaleza?
Seres vivos y su entorno<br />
Descubro los estados <strong>de</strong> la materia<br />
Comenta en qué estado se encuentra el agua y mencina sus<br />
diferencias. Luego, pinta los según corresponda.<br />
sólido líquido gaseoso<br />
¿Comenté en qué estado se<br />
encuentra el agua en cada foto?<br />
135
136<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Propongo cómo hacerlo<br />
Escucha y propón otras formas para tener un ambiente saludable.<br />
Yo cuido a los<br />
animales…<br />
Busca una imagen don<strong>de</strong> haya un ambiente saludable y pégala.<br />
¿Propuse dos o más formas<br />
<strong>de</strong> tener un ambiente saludable?<br />
… y cuido las<br />
plantas, para tener un<br />
ambiente saludable.
¿Cómo creo que ocurre?<br />
Escucha y comenta.<br />
arcoíris<br />
¿Expliqué por qué se produce<br />
el fenómeno natural que elegí?<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Un arcoíris se produce<br />
cuando los rayos <strong>de</strong>l sol<br />
atraviesan las gotas<br />
<strong>de</strong> lluvia.<br />
Marca un fenómeno natural y cuenta cómo crees que se produce.<br />
géiser tornado<br />
137
138<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Represento un fenómeno natural<br />
Observa y comenta los fenómenos naturales. Luego, marca el que<br />
quieres representar.<br />
Marca una técnica para representar el fenómeno natural.<br />
¿Representé un fenómeno natural<br />
con la técnica que elegí?<br />
Wikimedia Commons<br />
relámpago nieve volcán<br />
Wikimedia Commons
Wikimedia Commons<br />
¿Me organicé con mi grupo para<br />
realizar el proyecto <strong>de</strong> investigación?<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Organizamos nuestro proyecto<br />
En grupo, sigan los pasos <strong>de</strong> un proyecto <strong>de</strong> investigación<br />
y cuenten cómo se organizaron.<br />
1 Elegimos qué queremos investigar.<br />
araña <strong>de</strong> rincón ratón colilargo barata<br />
2 Investigamos 3 Presentamos la investigación<br />
139
140<br />
Seres vivos y su entorno<br />
¿Cómo se soluciona?<br />
Describe las escenas y cuenta cómo resolverías estos problemas.<br />
Elige uno <strong>de</strong> estos problemas y dibuja su solución.<br />
¿Mencioné cómo resolver<br />
los dos problemas?
¿Por qué creo que cambia?<br />
Describe la foto y comenta cómo crees que era este lugar antes<br />
<strong>de</strong>l incendio forestal. Luego, dibújalo.<br />
¿Comenté cómo creo que era<br />
este lugar antes <strong>de</strong>l incendio?<br />
Seres vivos y su entorno<br />
141
142<br />
Seres vivos y su entorno<br />
Pienso que va a ocurrir…<br />
Describe la foto y respon<strong>de</strong>: ¿Qué ocurrirá si ponemos<br />
los helados al sol?<br />
Menciona cuál helado crees que se <strong>de</strong>rretirá primero y dibújalo.<br />
Luego, realiza la experiencia y comprueba tu respuesta.<br />
¿Mencioné lo que creí que iba<br />
a ocurrir con los helados?
Recuerdo lo que aprendí<br />
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />
1 Aprendí que cuido el medioambiente cuando:<br />
piso las plantas<br />
líquido<br />
planetas<br />
sólido<br />
cierro la llave<br />
2 Aprendí que los estados <strong>de</strong>l agua son:<br />
3 Ahora sé que en el universo po<strong>de</strong>mos encontrar:<br />
pájaros<br />
¿Qué otras cosas aprendieron en esta unidad?<br />
cuido mi mascota<br />
espumoso gaseoso<br />
estrellas<br />
143
Unidad<br />
1<br />
144<br />
7<br />
Conocer obras <strong>de</strong> una<br />
cultura <strong>de</strong> mi país.<br />
2<br />
Conocer a una<br />
persona importante<br />
para nuestro país.<br />
Descubramos<br />
nuestro entorno<br />
Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />
lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.
¿Sabías que hace muchos años no existía<br />
la televisión, y las personas <strong>de</strong>bían imaginar<br />
lo que escuchaban por la radio?<br />
Los primeros televisores eran en blanco y negro…<br />
Wikimedia Commons<br />
¿Te lo pue<strong>de</strong>s imaginar?<br />
Televisor <strong>de</strong> 1950.<br />
Dibuja cómo es el televisor hoy en día.<br />
145
146<br />
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
Anécdotas <strong>de</strong> mi familia<br />
Escucha y comenta lo que conversan la niña y el niño.<br />
…me dijo: ¡saca los lápices <strong>de</strong>l<br />
bolsillo, porque ahora tu ropa es azul!<br />
Dibuja una situación que hayas vivido con tu familia y preséntala<br />
a tu curso.<br />
¿Dibujé una situación<br />
que viví con mi familia?
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
Comidas típicas <strong>de</strong> mi familia<br />
Describe las fotos y menciona la comida que se acostumbra<br />
preparar cuando se reúne tu familia.<br />
Comenta qué te gusta <strong>de</strong> este momento y dibújalo.<br />
¿Mencioné qué me gusta en los<br />
momentos en que se reúne mi familia?<br />
147
148<br />
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
¿Quiénes trabajan cerca <strong>de</strong> mí?<br />
Elige a una <strong>de</strong> estas personas para entrevistar. Reúnete<br />
con quienes eligieron tu misma opción y realicen la entrevista.<br />
Su _trabajo _es:<br />
Pinta los implementos que utiliza tu entrevistado y explica en<br />
qué consiste su trabajo.<br />
¿Comenté el trabajo<br />
<strong>de</strong> una persona <strong>de</strong> mi colegio?<br />
Voy a entrevistar a:<br />
Auxiliar <strong>de</strong> aseo Manipuladora <strong>de</strong> alimentos<br />
En su trabajo utiliza:
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
Conozco un personaje <strong>de</strong> mi país<br />
Escucha y comenta: ¿Por qué crees que esta persona<br />
es importante para nuestro país?<br />
Gabriela Mistral se llamaba en realidad, Lucía<br />
Godoy Alcayaga. Cuando tenía 56 años <strong>de</strong> edad<br />
recibió el Premio Nobel <strong>de</strong> Literatura, que es el<br />
reconocimiento más importante que se entrega a<br />
los escritores. Tiempo <strong>de</strong>spués, recibió otro<br />
premio, el Premio Nacional <strong>de</strong> Literatura.<br />
Busca en la página 201 las piezas <strong>de</strong>l rompecabezas y arma<br />
la foto <strong>de</strong> Gabriela Mistral.<br />
¿Mencioné la importancia <strong>de</strong><br />
Gabriela Mistral para nuestro país?<br />
149
150<br />
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
Aprendo <strong>de</strong> una cultura <strong>de</strong> mi país<br />
¿Cómo se llaman<br />
esas estatuas?<br />
Escucha y encierra los moáis <strong>de</strong> la escena. Luego, comenta<br />
a qué cultura pertenecen.<br />
Decora la escultura con papel picado.<br />
¿Mencioné a qué cultura<br />
pertenecen los moáis?<br />
Se llaman moáis,<br />
y las tallaron<br />
mis antepasados.
Aprendo <strong>de</strong>l campo y la ciudad<br />
Escucha el poema y comenta: ¿Qué características tienen<br />
el campo y la ciudad?<br />
Calles y caminos<br />
Las ciuda<strong>de</strong>s tienen calles<br />
y el campo tiene caminos,<br />
prados cubiertos <strong>de</strong> flores<br />
y puentes sobre los ríos.<br />
Las ciuda<strong>de</strong>s tienen fábricas,<br />
mucha gente, mucho ruido…<br />
Y en el campo solo se oyen<br />
<strong>de</strong> los pájaros los trinos.<br />
¿Mencioné características<br />
<strong>de</strong>l campo y la ciudad?<br />
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
En la ciudad son tan altas<br />
las casas, los edificios,<br />
que el cielo queda allí arriba,<br />
lejano, escondido.<br />
Las calles <strong>de</strong> la ciudad,<br />
un día tras otro sigo.<br />
Pero sueño con el campo<br />
y sus floridos caminos.<br />
Anónimo (1999).<br />
En: La localidad y el paisaje 2.<br />
Madrid: Editorial Santillana.<br />
151
152<br />
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
Mantengo mi ambiente saludable<br />
Menciona qué elementos te sirven para que estos lugares<br />
se mantengan saludables y pinta los según corresponda.<br />
En pareja, busquen un lugar saludable y mencionen qué harán<br />
para cuidarlo. Luego, jueguen a escribirlo.<br />
Nos _comprometemos _a:<br />
¿Mencioné lo que haré para mantener<br />
un ambiente saludable?
¿Mencioné la importancia <strong>de</strong> una<br />
fuente <strong>de</strong> información?<br />
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
Me informo en distintas fuentes<br />
Escucha y comenta la información<br />
Una fuente <strong>de</strong> información es don<strong>de</strong> po<strong>de</strong>mos encontrar<br />
información sobre lo que <strong>de</strong>seamos apren<strong>de</strong>r.<br />
Elige un artefacto tecnológico y averigua sobre él. Luego, dibuja<br />
la fuente <strong>de</strong> información que utilizaste y explica su importancia.<br />
computador<br />
radio<br />
153
154<br />
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
¿Para qué me sirven?<br />
Observa los instrumentos y menciona cuál es su función.<br />
Autor Huji Stat<br />
Wikimedia Commons<br />
<strong>de</strong>stornillador estetoscopio puente<br />
Dibuja otros instrumentos que usas en tu vida diaria.<br />
¿Expliqué la función<br />
<strong>de</strong> los instrumentos?<br />
Autor Darío Alpern<br />
Wikimedia Commons
Conozco inventos tecnológicos<br />
Encierra los inventos tecnológicos <strong>de</strong> la escena.<br />
Luego, menciona para qué sirve cada uno.<br />
¿Mencioné para qué sirven los<br />
inventos tecnológicos que encerré?<br />
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
Busca en revistas otros inventos tecnológicos y pégalos.<br />
155
156<br />
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
¿Para qué me sirve medir la masa?<br />
Describe la escena y nombra los instrumentos que sirven para<br />
medir la masa. Luego, enciérralos.<br />
Busca en revistas un objeto que tenga mayor masa<br />
que la manzana y pégalo en la balanza.<br />
¿Nombré los instrumentos<br />
que sirven para medir la masa?
¿Mencioné qué artefacto<br />
tecnológico <strong>de</strong>bo usar?<br />
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
Yo sé solucionarlo<br />
Menciona qué artefacto tecnológico se <strong>de</strong>be usar en cada<br />
escena. Luego, únelas a tu respuesta.<br />
¿Qué puedo usar<br />
para saber<br />
<strong>de</strong> mi primo?<br />
¿Dón<strong>de</strong> más puedo<br />
buscar imágenes<br />
<strong>de</strong> animales?<br />
157
158<br />
Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />
Descubro cambios en la tecnología<br />
Describe este objeto tecnológico y menciona sus diferencias.<br />
Menciona en qué ha cambiado este objeto. Luego, dibuja cómo<br />
es hoy en día.<br />
¿Mencioné en qué se diferencian<br />
estos objetos tecnológicos?
Recuerdo lo que aprendí<br />
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />
1 Aprendí que las funciones <strong>de</strong> las personas <strong>de</strong> mi comunidad escolar son:<br />
dirigir el tránsito<br />
balanza<br />
el teléfono<br />
la manzana<br />
preparar alimentos<br />
2 Aprendí que para medir la masa puedo usar:<br />
huincha <strong>de</strong> medir<br />
3 Ahora sé que algunos artefactos tecnológicos son:<br />
el secador<br />
<strong>de</strong> pelo<br />
¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />
mantener limpio<br />
nuestro entorno<br />
pesa<br />
la plancha<br />
159
Unidad<br />
160<br />
8<br />
¿Juguemos con los<br />
números?<br />
2 + 3 5 =<br />
tengo regalo<br />
10<br />
Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />
lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />
1<br />
4<br />
Apren<strong>de</strong>r a<br />
sumar y restar.<br />
quedan
2<br />
Escucha y comenta el poema “Sumando en el mar”.<br />
Conocer los<br />
números.<br />
3<br />
Sumando en el mar<br />
Anoche soñé que nadaba en el mar<br />
y a un tiburón oí exclamar:<br />
¡tengo muchas perlas y no se contar!<br />
¿quién pue<strong>de</strong> ayudarme en el fondo <strong>de</strong>l mar?<br />
Un pez payaso se acercó al lugar<br />
y todas las perlas se puso a contar:<br />
una perla y otra perla, dos perlas serán,<br />
si le agrego otra, tres perlas tendrás.<br />
El gran tiburón muy contento quedó<br />
y el pez muy alegre <strong>de</strong> él se alejó.<br />
Nadando y nadando volví a mi hogar,<br />
y ahora yo quiero ¡apren<strong>de</strong>r a sumar!<br />
Apren<strong>de</strong>r a clasificar.<br />
Equipo editorial<br />
161
162<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
¿Cuándo lo hago?<br />
Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta: ¿Qué hacen<br />
los integrantes <strong>de</strong> esta familia?<br />
Cuenta qué ocurrió antes y <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> esta escena. Luego,<br />
busca los recortables <strong>de</strong> la página 201 y completa la secuencia.<br />
antes<br />
¿Mencioné qué ocurrió antes<br />
y qué pasó <strong>de</strong>spués?<br />
durante<br />
<strong>de</strong>spués
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
¿Arriba o abajo?<br />
Dibuja un pájaro arriba <strong>de</strong> un árbol y una pelota abajo.<br />
Luego, dibuja flores lejos <strong>de</strong>l niño y un perro cerca <strong>de</strong> él.<br />
¿Reconocí, las posiciones <strong>de</strong> los<br />
elementos al dibujarlos?<br />
163
164<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
Conozco la izquierda y la <strong>de</strong>recha<br />
Describe la escena. Luego, pega papeles rojos a la <strong>de</strong>recha<br />
<strong>de</strong>l niño y papeles ver<strong>de</strong>s a su izquierda.<br />
¿Pegué diferentes papeles a la<br />
<strong>de</strong>recha y a la izquierda <strong>de</strong>l niño?
Conozco los cuerpos geométricos<br />
En grupo, escuchen y respondan cada pregunta.<br />
¿En qué se parece<br />
una esfera a una naranja?<br />
¿En qué se parece<br />
un cubo a un dado?<br />
¿En qué se parece<br />
un cilindro a un tarro?<br />
¿Qué características tienen<br />
la esfera, el cubo y el cilindro?<br />
¿Mencioné las características<br />
<strong>de</strong> la esfera, el cubo y el cilindro?<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
165
166<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
Aprendo a clasificar<br />
Observa la escena y comenta: ¿Con qué están jugando?,<br />
¿en qué se parecen y en qué se diferencian los bloques?<br />
Busca los recortables en la página 203 y pégalos en las bolsas.<br />
Luego, menciona sus semejanzas y diferencias.<br />
¿Clasifiqué los bloques, mencionando<br />
sus semejanzas y diferencias?
Descubro y creo patrones<br />
Observa y encierra el patrón. Luego, busca los recortables<br />
<strong>de</strong> la página 203 y cópialo.<br />
¿Copié el patrón?<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantifi cación<br />
167
168<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
¿Lo veo gran<strong>de</strong> o chico?<br />
Describe las escenas. Luego, realiza lo mismo en tu sala.<br />
Dibuja el círculo rojo y el amarillo según el tamaño en que los<br />
viste. Luego, comenta por qué crees que se ven diferentes.<br />
¿Mencioné por qué los círculos<br />
se ven diferentes?
Veo, veo… ¿Qué ves?<br />
¿Comenté por qué los dibujos son<br />
diferentes si vemos a la misma niña?<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
En grupo, observen la escena y comenten por qué los dibujos<br />
son diferentes si todos miran a la misma niña.<br />
Elijan a un amigo y realicen la misma actividad, dibujándolo<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> diferentes lugares.<br />
169
170<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
Todo tiene un efecto<br />
Describe las acciones y menciona sus efectos. Luego, únelas<br />
y comparte tu trabajo.<br />
Acciones Efectos<br />
Derrame <strong>de</strong> petróleo<br />
Incendio forestal<br />
¿Mencioné el efecto<br />
<strong>de</strong> cada acción?
Cuento cuántos hay<br />
Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, cuenta cuántos bloques<br />
tiene cada uno y escribe el resultado.<br />
¿Comenté quién tiene más y quién<br />
tiene menos bloques?<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
Busca los recortables en la página 205 y pégalos según se<br />
indica. Comenta quién tiene más y quién tiene menos bloques.<br />
menos bloques más bloques<br />
171
172<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
¿Cuántos objetos hay en la mesa?<br />
Describe la escena. Luego, comenta: ¿Qué crees que están<br />
haciendo el niño y la niña?<br />
Pinta un por cada objeto que encuentres. Luego, escribe<br />
el número y menciona cuántos hay <strong>de</strong> cada uno.<br />
¿Conté cuántos objetos hay <strong>de</strong><br />
cada uno, registrando el número?<br />
1
Descubro los números<br />
Describe las fotos y explica para que sirven los números.<br />
Luego, dibuja otro elemento don<strong>de</strong> se usen los números.<br />
¿Mencioné para qué sirven<br />
los números?<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantifi cación<br />
173
174<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
¿Muchos, pocos o ninguno?<br />
Cuenta la cantidad <strong>de</strong> esferas que hay en cada bolsa<br />
y enciérralas según la simbología.<br />
muchas pocas ninguna<br />
¿Encerré las bolsas<br />
según la simbología?
Cuento objetos <strong>de</strong> mi sala<br />
Describe la escena. Luego, busca en tu sala los objetos<br />
<strong>de</strong> la tabla, cuéntalos y registra tu resultado con un .<br />
¿Registré el resultado<br />
<strong>de</strong> los objetos que conté?<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
1 2 3 4 5 6 7 8<br />
175
176<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
Comienzo a medir<br />
Usa un palo <strong>de</strong> helado para medir. Luego, registra tus resultados.<br />
¿Medí objetos con<br />
un palo <strong>de</strong> helado?
Estoy empezando a sumar<br />
Describe la escena y cuenta cuántos materiales hay <strong>de</strong> cada<br />
uno. Luego, escribe el resultado.<br />
Respon<strong>de</strong>: ¿Cuántos materiales tendrán si los juntan?<br />
Menciona los resultados y escríbelos.<br />
¿Mencioné cuántos materiales<br />
quedan si los junto?<br />
y<br />
y<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
=<br />
=<br />
177
178<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
Estoy empezando a restar<br />
Describe la escena. Luego, respon<strong>de</strong> la pregunta y dibuja<br />
el resultado.<br />
El niño tenía 5 galletas<br />
y se comió una.<br />
¿Cuántas le quedaron?<br />
¿Cuántas galletas<br />
tenía el niño?<br />
¿Mencioné cuántas galletas<br />
le quedaron al niño?<br />
¿Cuántas<br />
se comió?<br />
¿Cuántas<br />
le quedaron?
Ayudo a solucionar<br />
Escucha y resuelve el problema <strong>de</strong>l niño. Luego, busca<br />
los recortables <strong>de</strong> la página 207 y pega los gorros que faltan.<br />
Son 10 invitados y solo tengo 6 gorros<br />
<strong>de</strong> cumpleaños. ¿Cuántos me faltan?<br />
¿Resolví el problema <strong>de</strong>l niño?<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
179
180<br />
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />
Ayudo a repartir<br />
Escucha lo que dice el niño. Luego, busca los recortables<br />
en la página 207 y pégalos para resolver el problema.<br />
¿Resolví el problema?<br />
Debemos comer frutas diferentes.<br />
¿Cómo las repartimos?
Recuerdo lo que aprendí<br />
Recuerda los números que aprendiste. Cuenta los bloques<br />
<strong>de</strong> cada bolsa y únelos con el número que representa la cantidad.<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9<br />
Recuerda lo que aprendiste y copia el patrón:<br />
¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />
181
Recortables<br />
183
Página 18<br />
Recortables<br />
185
Página 37<br />
Recortables<br />
187
Página 39<br />
Página 63<br />
_a _e<br />
Recortables<br />
Levantar la mano para dar nuestra opinión.<br />
Hablar todos a la vez.<br />
189
Página 64<br />
Página 95<br />
Yo voto por<br />
Recortables<br />
para ayudante <strong>de</strong> la semana.<br />
191
Página 96<br />
o<br />
_oso<br />
Página 113<br />
_i<br />
Recortables<br />
_imán<br />
_e<br />
_estrella<br />
_i<br />
_iguana<br />
o<br />
_u<br />
_oveja<br />
_uva<br />
193
Página 126<br />
Página 127<br />
Recortables<br />
195
Página 130<br />
Página 131<br />
Recortables<br />
197
Página 132<br />
Recortables<br />
199
Página 149<br />
Página 162<br />
Recortables<br />
201
Página 166<br />
Página 167<br />
Recortables<br />
203
Página 171<br />
Recortables<br />
205
Página 179<br />
Página 180<br />
Recortables<br />
207
Año 2013<br />
Edición especial para<br />
el <strong>Ministerio</strong> <strong>de</strong> <strong>Educación</strong>.<br />
Prohibida su comercialización.