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Primer nivel - Ministerio de Educación

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Texto <strong>de</strong>l párvulo<br />

<strong>Primer</strong> <strong>nivel</strong><br />

<strong>de</strong> Transición<br />

<strong>Educación</strong> Parvularia<br />

Marcela Estefanía Arévalo González<br />

Romina Montserrat Olmedo Rojas<br />

Claudia Aurora Pacheco Figueroa<br />

Mónica María Sánchez Sánchez<br />

Año 2013<br />

Edición Especial para<br />

el <strong>Ministerio</strong> <strong>de</strong> <strong>Educación</strong>.<br />

Prohibida su comercialización.


Texto <strong>de</strong>l párvulo<br />

<strong>Primer</strong> <strong>nivel</strong><br />

<strong>de</strong> Transición<br />

<strong>Educación</strong> Parvularia<br />

Marcela Estefanía Arévalo González<br />

Educadora <strong>de</strong> Párvulos<br />

Licenciada en <strong>Educación</strong><br />

Romina Monserrat Olmedo Rojas<br />

Educadora <strong>de</strong> Párvulos<br />

Licenciada en <strong>Educación</strong><br />

Educadora Diferencial con mención en Lenguaje<br />

Claudia Aurora Pacheco Figueroa<br />

Educadora <strong>de</strong> Párvulos<br />

Licenciada en <strong>Educación</strong><br />

Mónica María Sánchez Sánchez<br />

Educadora <strong>de</strong> Párvulos<br />

Licenciada en <strong>Educación</strong>


El material didáctico Texto <strong>de</strong>l párvulo, para el <strong>Primer</strong> Nivel <strong>de</strong> Transición <strong>de</strong> <strong>Educación</strong> Parvularia, es una obra colectiva,<br />

creada y diseñada por el Departamento <strong>de</strong> Investigaciones Educativas <strong>de</strong> Editorial Santillana, bajo la dirección general <strong>de</strong>:<br />

RODOLFO HIDALGO CAPRILE<br />

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA<br />

Eugenia Águila Garay<br />

COORDINACIÓN ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIA<br />

Carolina Sierra Ferreira<br />

EDICIÓN<br />

Paola Rojo Bello<br />

AUTORAS<br />

Marcela Arévalo González<br />

Romina Olmedo Rojas<br />

Claudia Pacheco Figueroa<br />

Mónica Sánchez Sánchez<br />

CORRECCIÓN DE ESTILO<br />

Eduardo Arancibia Muñoz<br />

Javier Araya Urquiza<br />

Ana María Campillo Bastías<br />

Lara Hübner González<br />

Cristina Varas Largo<br />

Patricio Varetto Cabré<br />

DOCUMENTACIÓN<br />

Cristian Bustos Chavarría<br />

Paulina Novoa Venturino<br />

GESTIÓN DE DERECHOS<br />

María Cecilia Mery Zúñiga<br />

Loreto Ríos Melo<br />

SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA<br />

Xenia Venegas Zevallos<br />

Con el siguiente equipo <strong>de</strong> especialistas:<br />

JEFA DE DISEÑO ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIA<br />

Sandra Pinto Moya<br />

DIAGRAMACIÓN<br />

Sandra Pinto Moya<br />

Leonardo Messina Araya<br />

FOTOGRAFÍAS<br />

Jorge Quito Soto<br />

Archivo Santillana<br />

Wikimedia Commons<br />

ILUSTRACIONES<br />

Claudia Barraza Martínez<br />

Paula Gutiérrez Fischman<br />

Sergio Lantadilla Munizaga<br />

Felipe Lira Pizarro<br />

Pablo Llanos Toro<br />

Carlos Romero Cáceres<br />

Cecilia Vivanco Díaz<br />

Archivo Santillana<br />

CUBIERTA<br />

Sandra Pinto Moya<br />

Raúl Urbano Cornejo<br />

PRODUCCIÓN<br />

Germán Urrutia Garín<br />

© 2012, by Santillana <strong>de</strong>l Pacífico S.A. <strong>de</strong> Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Provi<strong>de</strong>ncia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por<br />

Quad/Graphics. ISBN: 978-956-15-2034-9. Inscripción Nº: xxxxx. Se terminó <strong>de</strong> imprimir esta 1ª edición <strong>de</strong> 203.500 ejemplares,<br />

en el mes <strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong>l año 2012. www.santillana.cl


Me _llamo:<br />

Mis datos personales<br />

T_engo _años.<br />

Soy:<br />

V_ivo _con:<br />

D_ibújate:<br />

3


4<br />

Al finalizar el <strong>Primer</strong> Nivel <strong>de</strong><br />

Transición, esperamos que su hijo<br />

o hija pueda:<br />

Formación personal y social<br />

Expresar<br />

emociones y<br />

sentimientos.<br />

Comunicación<br />

Compren<strong>de</strong>r<br />

mensajes<br />

simples.<br />

Comparar objetos<br />

tecnológicos<br />

por su tamaño,<br />

longitud, forma,<br />

color y uso.<br />

Acordar y aceptar<br />

normas sencillas.<br />

Comunicar<br />

información<br />

sencilla.<br />

Disfrutar con<br />

cuentos, poemas,<br />

rimas y adivinanzas.<br />

Combinar<br />

movimientos al<br />

<strong>de</strong>splazarse.<br />

Relación con el medio natural y cultural<br />

Emplear los números<br />

para i<strong>de</strong>ntificar,<br />

or<strong>de</strong>nar y contar uno<br />

a uno, hasta el 10.<br />

Realizar movimientos<br />

coordinados con las<br />

manos.<br />

Distinguir<br />

palabras que<br />

terminan con la<br />

misma sílaba.<br />

Realizar bocetos<br />

<strong>de</strong> la figura<br />

humana y otros<br />

seres vivos.<br />

Manifestar<br />

curiosidad por<br />

el universo.


Reconocer las<br />

consecuencias<br />

<strong>de</strong> sus actos.<br />

Expresarse en<br />

forma clara y<br />

comprensible.<br />

Utilizar<br />

cuantificadores<br />

“más que” y<br />

“menos que”.<br />

I<strong>de</strong>ntificar situaciones<br />

riesgosas para su<br />

seguridad.<br />

Escribir signos gráficos<br />

con intención <strong>de</strong><br />

comunicar algo.<br />

Or<strong>de</strong>nar objetos<br />

por tamaño y<br />

longitud.<br />

Seguir reglas<br />

y normas <strong>de</strong><br />

cortesía.<br />

Realizar<br />

preguntas y hacer<br />

predicciones<br />

sobre su entorno.<br />

Or<strong>de</strong>nar<br />

secuencias <strong>de</strong><br />

sucesos.<br />

Cuidar la<br />

alimentación e<br />

higiene <strong>de</strong> su<br />

cuerpo.<br />

Expresarse<br />

corporalmente mediante<br />

el baile y el canto.<br />

Reproducir trazos y<br />

algunas letras intentando<br />

seguir sus formas.<br />

5


6<br />

Pictogramas<br />

Recortar, pegar, plegar, punzar.<br />

Encerrar, unir, marcar, completar, dibujar, pintar.<br />

Escuchar, comentar, explicar, <strong>de</strong>scubrir, respon<strong>de</strong>r, proponer.<br />

Contar, sumar, restar, clasificar, or<strong>de</strong>nar, comparar.<br />

Imaginar, inventar, dramatizar.<br />

Observar, explorar, investigar, experimentar.<br />

Ejercitar en el Cua<strong>de</strong>rno <strong>de</strong> trabajo.<br />

Jugar a leer, jugar a escribir.<br />

Escuchar CD, trabajar con CD interactivo.


Consejos para la familia<br />

El primer día <strong>de</strong> clases<br />

El ingreso al colegio es para la mayoría <strong>de</strong> los niños y las niñas un momento<br />

<strong>de</strong> mucha angustia, ya que se separan <strong>de</strong> sus padres o adultos.<br />

Por eso, es importante que seamos cariñosos, aceptemos lo que sienten los<br />

niños y las niñas, tengamos una actitud tranquilizadora y un diálogo con él o<br />

ella acerca <strong>de</strong> la experiencia que está por comenzar. Es fundamental contarles<br />

dón<strong>de</strong> irán y con quién van a estar.<br />

Adquirir in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia<br />

La in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia ayuda a los niños y las niñas a sentirse más seguros y a<br />

<strong>de</strong>sarrollar una imagen positiva <strong>de</strong> sí mismos; por eso, es importante crear<br />

un ambiente en el que se fomenten activida<strong>de</strong>s en las que se le permita ser<br />

in<strong>de</strong>pendientes. Por ejemplo:<br />

• Deje que haga activida<strong>de</strong>s sin ayuda, como bañarse bajo su supervisión.<br />

• Permita que elija la ropa que quiera usar o la película que quiere ver.<br />

• Apoye y guíe cuando está aprendiendo nuevas activida<strong>de</strong>s, como atarse<br />

los zapatos.<br />

Los límites<br />

Es muy importante consi<strong>de</strong>rar que tanto las normas como los límites son una<br />

forma <strong>de</strong> <strong>de</strong>mostrar cariño hacia los niños y las niñas, ya que los hacen<br />

sentirse protegidos y cuidados. Por lo tanto, es responsabilidad <strong>de</strong> los adultos<br />

explicarles las cosas que pue<strong>de</strong>n o no pue<strong>de</strong>n hacer.<br />

Por esto, es necesario que los adultos se cuestionen el sentido <strong>de</strong> los límites<br />

que están inculcándoles, ya que <strong>de</strong>ben transmitir a los niños y las niñas<br />

por qué es importante respetarlos.<br />

7


8<br />

Unidad 1<br />

Lo po<strong>de</strong>mos hacer<br />

Páginas 10 a la 33<br />

Unidad 5<br />

Seamos artistas<br />

Páginas 106 a la 123<br />

Índice <strong>de</strong> contenido<br />

Unidad 2<br />

Nos conocemos poco a poco<br />

Páginas 34 a la 51<br />

Unidad 6<br />

Cui<strong>de</strong>mos la naturaleza<br />

Páginas 124 a la 143


Unidad 3<br />

¿Vamos a jugar?<br />

Páginas 52 a la 75<br />

Unidad 7<br />

Descubramos nuestro entorno<br />

Páginas 144 a la 159<br />

Recortables<br />

Páginas 185 a la 207<br />

Unidad 4<br />

¿Juguemos con las palabras?<br />

Páginas 76 a la 105<br />

Unidad 8<br />

¿Juguemos con los números?<br />

Páginas 160 a la 181<br />

9


Unidad<br />

10<br />

1<br />

Lo po<strong>de</strong>mos hacer<br />

Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />

lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />

1<br />

Tener un<br />

ambiente saludable.<br />

2<br />

Hacer equililibrio.


3<br />

Hacer movimientos<br />

con mis manos.<br />

11


12<br />

Autonomía<br />

Salto obstáculos<br />

Escucha y comenta: ¿Por qué es importante hacer <strong>de</strong>porte?<br />

Las carreras con obstáculos<br />

se hacen a pie, y los competidores<br />

<strong>de</strong>ben saltar obstáculos lo más<br />

rápido posible.<br />

Completa la imagen. Luego, en grupo, organicen una carrera<br />

con obstáculos en el patio.<br />

¿Hice la carrera con obstáculos?


Autonomía<br />

Me muevo con diferentes velocida<strong>de</strong>s<br />

Marca con un color diferente a quien hace un movimiento rápido<br />

y uno lento. Luego, imítalos con diferentes velocida<strong>de</strong>s.<br />

¿Me moví con diferentes<br />

velocida<strong>de</strong>s?<br />

13


14<br />

Autonomía<br />

Hago ejercicio<br />

Describe los objetos que usan la niña y el niño para<br />

hacer ejercicio.<br />

Sigue los pasos para hacer tus pesas. En grupo, hagan<br />

una coreografía.<br />

¿Usé las pesas para<br />

hacer ejercicios?


Mi equilibrio<br />

Autonomía<br />

Con mi cuerpo puedo hacer…<br />

Escucha y cuenta: ¿Qué más pue<strong>de</strong>s hacer con tu cuerpo?<br />

Para cruzar el río<br />

<strong>de</strong>bo hacer mucho equilibrio,<br />

por eso uso mis brazos<br />

y con mis piernas me <strong>de</strong>splazo.<br />

Cuando al fin logro cruzar,<br />

yo me siento muy cansado,<br />

y para mis músculos relajar,<br />

¡imagino que puedo volar!<br />

Como ya me he relajado<br />

y estoy muy <strong>de</strong>scansado,<br />

nuevamente cruzo el río<br />

y con mis brazos me equilibro.<br />

Equipo editorial<br />

¿Mencioné qué puedo hacer<br />

con mi cuerpo?<br />

15


16<br />

Autonomía<br />

Muchas cosas puedo hacer<br />

Comenta cuál <strong>de</strong> estas activida<strong>de</strong>s pue<strong>de</strong>s hacer y enciérralas.<br />

¿Comenté las activida<strong>de</strong>s<br />

que puedo hacer?


¡Mis manos lo pue<strong>de</strong>n hacer!<br />

Describe los pasos, haz tu figura <strong>de</strong> origami y pégala.<br />

¿Seguí los pasos para doblar el papel?<br />

1<br />

3 4<br />

Autonomía<br />

2<br />

17


18<br />

Autonomía<br />

Aprendo a punzar<br />

Para completar la imagen, punza el bor<strong>de</strong> <strong>de</strong>l círculo <strong>de</strong> la<br />

página 185 y pégalo.<br />

¿Puncé por el bor<strong>de</strong> <strong>de</strong>l círculo?


Cuido nuestro ambiente<br />

Describe la escena. Luego, nombra las acciones que ayudan<br />

a tener un ambiente saludable y enciérralas.<br />

¿Nombré las acciones que ayudan<br />

a tener un ambiente saludable?<br />

Autonomía<br />

19


20<br />

Autonomía<br />

Reconozco el peligro<br />

Comenta cada imagen. Luego, explica las acciones que crees<br />

que son peligrosas y márcalas.<br />

¿Expliqué las situaciones peligrosas?


Conozco alimentos saludables<br />

Escucha y comenta: ¿Qué alimentos saludables conoces?<br />

La alimentación saludable<br />

es la que necesitamos<br />

para mantenernos sanos.<br />

Busca en revistas alimentos saludables y pégalos.<br />

¿Mencioné alimentos saludables?<br />

Autonomía<br />

21


22<br />

Autonomía<br />

Lunes<br />

Martes<br />

Miércoles<br />

Jueves<br />

Viernes<br />

Yo cuido mi cuerpo<br />

Observa y cuenta: ¿Qué alimentos <strong>de</strong>bes comer para cuidar<br />

tu cuerpo? Luego, enciérralos.<br />

Haz tu minuta saludable, marcando los alimentos que comerás<br />

cada día.<br />

Mi _colación<br />

¿Hice mi minuta saludable<br />

para cuidar mi cuerpo?


Así me siento bien<br />

Describe las escenas y marca las que te hagan sentir bien.<br />

¿Mencioné situaciones<br />

que me producen agrado?<br />

Autonomía<br />

Menciona otras situaciones que te produzcan agrado. Elige una<br />

y dibújala.<br />

23


24<br />

Autonomía<br />

¿Expliqué lo que haría yo<br />

en esta situación?<br />

Yo haría…<br />

Observa y comenta la escena.<br />

Decir que fue un<br />

compañero<br />

Decir la verdad<br />

¡Jajajajaja!<br />

Tiene lentes.<br />

Escucha y explica qué harías en esta situación y márcalo.<br />

Escon<strong>de</strong>rme para<br />

que no me reten


Autonomía<br />

Observa y comenta: ¿Qué harías en esta situación?,<br />

¿cómo finalizarías el trabajo? Marca la flecha <strong>de</strong> tu respuesta.<br />

¡No trajimos<br />

las semillas!<br />

Soy perseverante<br />

¿Mencioné cómo finalizaría el<br />

trabajo a pesar <strong>de</strong> los problemas?<br />

¿Nos pue<strong>de</strong>s<br />

regalar unas semillas?<br />

Gracias.<br />

25


26<br />

Autonomía<br />

Propongo juegos<br />

Propón juegos don<strong>de</strong> el niño use estos objetos.<br />

Encierra un objeto y dibújate jugando con él.<br />

¿Propuse juegos<br />

con diferentes objetos?


¿Propuse i<strong>de</strong>as para hacer<br />

lo que elegí?<br />

Yo propongo…<br />

Marca lo que quieres hacer para cuidar el jardín.<br />

Luego, propón i<strong>de</strong>as para hacerlo.<br />

hacer afiches poner conos<br />

No pisar<br />

poner carteles<br />

ayudar a regar<br />

Autonomía<br />

27


28<br />

Autonomía<br />

Yo me comprometo a…<br />

Marca a qué te comprometes para ahorrar energía eléctrica<br />

y explica cómo lo harás.<br />

¿Mencioné cómo cumpliré<br />

mi compromiso?<br />

Mis compromisos<br />

Pedir que <strong>de</strong>senchufen los aparatos<br />

eléctricos que no se estén usando.<br />

Pedir que cambien las ampolletas<br />

por las que ahorran energía.<br />

Apagar las luces que<br />

no se estén usando.


Defiendo mis i<strong>de</strong>as<br />

Observa y escucha. En grupo, <strong>de</strong>n sus opiniones recreando<br />

el <strong>de</strong>bate.<br />

¿Qué opinan<br />

<strong>de</strong> este tema?<br />

A mí no me gusta que<br />

trabajen los animales.<br />

¿Di mi opinión en el <strong>de</strong>bate?<br />

A mí me gustan,<br />

porque me entretienen.<br />

Autonomía<br />

29


30<br />

Autonomía<br />

Lo que quiero hacer es…<br />

Marca los materiales que <strong>de</strong>seas usar y menciona qué harás con<br />

ellos. Dibújalo y explica por qué.<br />

materiales <strong>de</strong> arte materiales <strong>de</strong> exploración<br />

¿Mencioné lo que voy a hacer<br />

con los materiales que elegí?


Conozco nuevas personas<br />

¿Mencioné cómo me sentí<br />

el primer día <strong>de</strong> clases?<br />

Autonomía<br />

Observa y recuerda: ¿Cómo te sentiste el primer día <strong>de</strong> clases?<br />

¿Con quién jugaste el primer día <strong>de</strong> clases? Dibújalo.<br />

31


32<br />

Autonomía<br />

¿Cómo <strong>de</strong>bo actuar?<br />

Escucha las normas y menciona lo que <strong>de</strong>berías hacer para<br />

cumplirlas. Píntalas y comparte tu trabajo.<br />

Nosotros…<br />

· _al _conversar<br />

no _gritamos.<br />

· nos _prestamos<br />

_los materiales.<br />

· _escuchamos<br />

_cuando _los<br />

_<strong>de</strong>más _quieren<br />

_hablar.<br />

¿Mencioné lo que <strong>de</strong>bo hacer para<br />

cumplir las tres normas?


Recuerdo lo que aprendí<br />

Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />

1 Aprendí que algunos alimentos saludables son:<br />

manzana completo yogur sopaipilla lechuga<br />

2 Descubrí que sin usar tijeras puedo:<br />

plegar<br />

3 Aprendí que hago <strong>de</strong>porte cuando:<br />

esquivo obstáculos<br />

rasgar<br />

como golosinas<br />

¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />

punzar<br />

uso pesas<br />

33


Unidad Unidad<br />

34<br />

62<br />

Nos conocemos<br />

poco a poco<br />

Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />

lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />

2<br />

1<br />

Descubrir las diferencias<br />

entre hombres y mujeres.<br />

Conocer y representar<br />

nuestras<br />

características.


Escucha y comenta el poema “Las cabelleras”.<br />

Las cabelleras<br />

Esto <strong>de</strong>l cabello<br />

es algo <strong>de</strong>scabellado.<br />

Yo tengo mucho y tupido,<br />

-y siempre <strong>de</strong>speinado-<br />

pero mi hermano Manolo<br />

-recién nacido- no tiene … ni uno solo.<br />

Mi padre tiene pelo<br />

en la cabeza y en la cara;<br />

Pero mi abuelo<br />

que por abajo usa barba,<br />

por arriba es pelado.<br />

¿Qué quieres que te diga?:<br />

¡Esto <strong>de</strong>l pelo es <strong>de</strong>scabellado!<br />

Como si no fuera bastante<br />

Mi tía Ernesta,<br />

-muy, muy elegantecuando<br />

se acuesta: se saca su cabellera…<br />

-¡se la saca entera!–<br />

Al <strong>de</strong>spertar<br />

Se la vuelve a colocar como si nada hubiera pasado<br />

¡Esto <strong>de</strong>l pelo, <strong>de</strong> veras,<br />

es algo <strong>de</strong>scabellado.<br />

Schkolnik, S. (1985)<br />

En Cazando Fantasías.<br />

Valdivia <strong>de</strong> Chile: Editorial Alborada.<br />

35


36<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

Así soy yo<br />

Escucha y menciona tus características físicas.<br />

Soy moreno, y<br />

tengo una<br />

linda sonrisa.<br />

Pega una foto tuya o dibújate. Luego, muéstrala a tu curso,<br />

mencionando tus características.<br />

¿Nombré mis características físicas?<br />

Yo tengo unos<br />

ojos gran<strong>de</strong>s y<br />

muy bonitos.


Conozco mi cuerpo<br />

¿Vestí la imagen que me representa?<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

Busca el recortable que te representa en la página 187 y pégalo.<br />

Luego, vístelo con la ropa que usas.<br />

37


38<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

Niñas y niños somos iguales<br />

Escucha y respon<strong>de</strong>: ¿Qué te gusta <strong>de</strong> ser niña o niño?<br />

Juntos lo po<strong>de</strong>mos<br />

hacer mejor.<br />

Busca en revistas personas iguales a ti y pégalas.<br />

¿Conté qué es lo que me gusta<br />

<strong>de</strong> ser niño o <strong>de</strong> ser niña?


Mis <strong>de</strong>rechos<br />

Escucha la información. Luego, comenta: ¿Por qué<br />

es importante tener <strong>de</strong>rechos?<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

Los Derechos <strong>de</strong>l Niño fueron creados para proteger<br />

a los niños y niñas <strong>de</strong> todo el mundo.<br />

Busca en la página 189 los recortables que representan estos<br />

<strong>de</strong>rechos y pégalos don<strong>de</strong> corresponda.<br />

Tengo <strong>de</strong>recho a recibir<br />

educación.<br />

¿Mencioné por qué es importante<br />

tener <strong>de</strong>rechos?<br />

Tengo <strong>de</strong>recho a recibir<br />

atención médica.<br />

39


40<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

Me represento<br />

Describe las fotografías y respon<strong>de</strong>: ¿Qué hizo el niño?<br />

Busca en revistas imágenes <strong>de</strong> características físicas parecidas<br />

a las tuyas y crea un collage con ellas.<br />

¿Hice un collage con mis<br />

características?


Nuestras características<br />

Observa y respon<strong>de</strong>: ¿Qué están dibujando el niño y la niña?<br />

¿Dibujé las características<br />

<strong>de</strong> mi pareja?<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

En pareja, dibújense el uno al otro y muestren sus retratos<br />

al curso.<br />

41


42<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

Escucha y comenta: ¿Qué haces para tener una buena higiene?<br />

Preocuparse <strong>de</strong> la higiene<br />

nos ayuda a mejorar<br />

nuestra salud.<br />

Me siento bien y limpio<br />

Busca en revistas y pega la parte <strong>de</strong> tu cuerpo que <strong>de</strong>bes lavar<br />

en cada situación.<br />

Antes <strong>de</strong> comer <strong>de</strong>bo lavarme… Después <strong>de</strong> ir al baño <strong>de</strong>bo lavarme…<br />

¿Mencioné qué hago para tener<br />

una buena higiene personal?


Observa y comenta: ¿Cuáles son tus juegos preferidos?<br />

Me gusta jugar<br />

a tocar instrumentos<br />

musicales.<br />

Yo prefiero…<br />

¿Mencioné mis juegos preferidos?<br />

¡A mí me encanta<br />

jugar con mi<br />

mascota!<br />

Piensa en tu juego preferido y dibújalo.<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

43


44<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

Lo puedo hacer<br />

Marca la actividad que te resulta fácil <strong>de</strong> realizar y menciona otras.<br />

Busca en revistas activida<strong>de</strong>s que te resulten fáciles <strong>de</strong> hacer<br />

y pégalas.<br />

¿Mencioné activida<strong>de</strong>s que me<br />

resultan fáciles <strong>de</strong> realizar?


¿Cómo me siento?<br />

Observa y cuenta: ¿Qué sentirías tú en estas situaciones?<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

¡Nos vamos <strong>de</strong> paseo! ¡Se pinchó mi pelota!<br />

Dibuja o pega una foto don<strong>de</strong> estés alegre.<br />

¿Comenté cómo me sentiría en las<br />

situaciones presentadas?<br />

45


46<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

Me gusta reír<br />

Escucha y comenta el chiste. Inventa uno para la niña<br />

y juega a escribirlo. Luego, cuenta tu chiste al curso.<br />

¿Qué diferencia hay entre<br />

una pulga y un elefante?<br />

Que el elefante pue<strong>de</strong> tener pulgas<br />

y la pulga no pue<strong>de</strong><br />

tener elefantes… Jajajajaja.<br />

¿Conté un chiste?<br />

¡Yo me sé otro!...<br />

Yo me sé una<br />

historia entretenida,<br />

¿y tú?


Cuento historias fantásticas<br />

Escucha y comenta el poema.<br />

Mi caballo dorado<br />

Tengo una fantasía<br />

que nunca te he contado,<br />

don<strong>de</strong> viajo por las nubes<br />

¡en un caballo dorado!<br />

A veces voy al espacio,<br />

y converso con las estrellas,<br />

y como es mi fantasía,<br />

¡todas ellas me contestan!<br />

¿Conté algunas fantasías?<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

También viajo al pasado,<br />

a jugar con brontosaurios<br />

y siempre regreso volando<br />

¡en mi caballo dorado!<br />

Equipo editorial<br />

Inventa una historia fantástica y cuéntala. Luego, dibújala.<br />

47


48<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

Cumplo mis compromisos<br />

Escucha y propón otra i<strong>de</strong>a para <strong>de</strong>scontaminar y menciona tus<br />

compromisos para lograrlo.<br />

Se me ocurrió una i<strong>de</strong>a<br />

para <strong>de</strong>scontaminar:<br />

Des<strong>de</strong> hoy me comprometo<br />

a reciclar y a…<br />

Explica la importancia <strong>de</strong> tus compromisos para <strong>de</strong>scontaminar<br />

y dibuja tu i<strong>de</strong>a.<br />

¿Expliqué la importancia<br />

<strong>de</strong> mis compromisos?<br />

Yo me comprometo<br />

a ahorrar agua y a<br />

no botar papeles.


Me gustaría hacer<br />

una campaña<br />

contra el<br />

maltrato animal.<br />

¿Realicemos un proyecto?<br />

En grupo, escuchen y elijan este u otro tema para hacer<br />

un proyecto.<br />

Organícense para realizar el proyecto y jueguen a escribir<br />

la ficha.<br />

El _tema <strong>de</strong> nuestro _proyecto _es:<br />

T_rabajaré _con:<br />

Lo _presentaremos _el _día:<br />

¿Participé en la organización<br />

<strong>de</strong>l proyecto?<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

¿Organicemos<br />

un proyecto<br />

para realizarla?<br />

49


50<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

Ayudo cuando hay problemas<br />

Describe la escena y comenta: ¿Cuál es el problema?,<br />

¿cómo podrían ayudar al niño?<br />

Describe las escenas y pinta la forma en que tú ayudarías al niño.<br />

¿Mencioné las formas en que<br />

ayudaría al niño?<br />

¡Miren, no se<br />

pue<strong>de</strong> subir!<br />

¿Ayudémoslo?


Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />

1 Aprendí que yo soy:<br />

tristeza<br />

Recuerdo lo que aprendí<br />

Juega a escribir:<br />

hombre<br />

mujer<br />

2 Descubrí que si me dan un regalo o una buena noticia, yo siento:<br />

rabia alegría<br />

Ahora sé _que mis _características _físicas _son:<br />

¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />

I<strong>de</strong>ntidad<br />

51


Unidad<br />

52<br />

3<br />

1<br />

Inventar reglas<br />

y normas para jugar.<br />

¿Vamos a jugar?<br />

Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />

lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.


2<br />

Compartir y construir<br />

en grupo.<br />

3<br />

Realizar prácticas<br />

<strong>de</strong>mocráticas.<br />

53


54<br />

Convivencia<br />

Construyo y comparto<br />

En grupo, <strong>de</strong>scriban y comenten la escena.<br />

¿Hagamos<br />

un auto?<br />

¡Estas podrían ser las ruedas!<br />

Construyan un juguete con material reciclable y dibujen cómo<br />

les quedó.<br />

¿Compartí mis i<strong>de</strong>as para construir<br />

un juguete en grupo?<br />

¡Pintémoslo rojo y<br />

con luces amarillas!


¿Nos organizamos?<br />

Describe la escena y marca un tema para investigar.<br />

¿Qué tema les<br />

gustaría investigar?<br />

Buscar<br />

información<br />

Temas:<br />

El medioambiente<br />

Maltrato animal<br />

Contaminación<br />

En grupo, marquen qué hará cada uno y ¡a investigar!<br />

Exponer la<br />

investigación<br />

¿Marqué la acción que realizaré<br />

en el grupo?<br />

¡Elijamos el tema<br />

<strong>de</strong>l maltrato animal!<br />

Recortar<br />

imágenes<br />

Convivencia<br />

Pegar<br />

información<br />

¡Sí!<br />

55


56<br />

Convivencia<br />

Juego con reglas<br />

En grupo, escuchen y comenten la escena.<br />

Estoy aburrida.<br />

¿Inventemos<br />

un juego?<br />

¡Sí!<br />

Inventen un juego y sus reglas. Jueguen a escribirlas y ¡a jugar!<br />

Jugaremos _a:<br />

Reglas _acordadas:<br />

¿Inventé las reglas <strong>de</strong> un juego<br />

con mi grupo?<br />

¿Y qué reglas<br />

le ponemos?


¡Participo en los juegos!<br />

En grupo, <strong>de</strong>scriban la escena y jueguen a lo mismo.<br />

Marca qué hiciste en el juego y cuenta: ¿Fue importante<br />

tu participación?<br />

¿Mencioné por qué fue importante<br />

mi participación en el juego?<br />

Convivencia<br />

57


58<br />

Convivencia<br />

Propongo normas para jugar<br />

Escuchen el poema. Propongan normas y juegen.<br />

Un paso <strong>de</strong> tortuga<br />

La Tortuga va enseñando<br />

a su hija a caminar.<br />

¡No se apure a dar un paso,<br />

no se vaya a tropezar!<br />

¡Otro paso chiquitito<br />

otro y otro y nada más,<br />

a<strong>de</strong>lante la cabeza<br />

la colita hacia atrás!<br />

¡Ahora me toca a mí!<br />

¿Propuse normas para el juego?<br />

La Tortuga está orgullosa<br />

su tortuga baila ya<br />

vals chilote, unas cuecas<br />

el merengue y chachachá.<br />

Silva, M. L. (1996).<br />

En Antología <strong>de</strong> poesía infantil.<br />

Santiago <strong>de</strong> Chile: Arrayán Editores S. A.


Tengo una nueva experiencia<br />

Convivencia<br />

En grupo, escuchen y comenten lo que harían en esta situación.<br />

Hoy nos vendrán a visitar<br />

<strong>de</strong> otro colegio.<br />

¿Qué po<strong>de</strong>mos hacer?<br />

Organicen una visita para ir a otro curso. Marquen cómo<br />

se presentarán.<br />

Yo haré un dibujo<br />

para presentarme.<br />

Me presentaré<br />

con un títere.<br />

¿Me presenté a niños y niñas<br />

que no conocía?<br />

¡Po<strong>de</strong>mos hacer<br />

una función <strong>de</strong> títeres!<br />

¡Yo inventaré una<br />

canción con<br />

mi nombre!<br />

59


60<br />

Convivencia<br />

Me ha llegado un mensaje<br />

Escucha y comenta la carta.<br />

Hola, _soy Iván y vivo _en Coelemu, _en _la<br />

_región _<strong>de</strong>l Biobío. Mi _casa _está _cerca _<strong>de</strong>l<br />

_río I_tata. Les _escribo _porque _quiero _tener<br />

_amigos y _amigas _<strong>de</strong> _todo _el _país.<br />

Espero _que nos _podamos _comunicar.<br />

Iván<br />

Menciona los medios <strong>de</strong> comunicación que podrías usar para<br />

respon<strong>de</strong>r a Iván y enciérralos. Juega a escribir tu respuesta.<br />

¿Mencioné los medios <strong>de</strong> comunicación<br />

que puedo usar para respon<strong>de</strong>r a Iván?


Necesito tu ayuda<br />

Convivencia<br />

Marca las escenas en las que tú pedirías ayuda y cuenta por qué.<br />

Poner el bloque al final <strong>de</strong> la torre.<br />

Atar los zapatos.<br />

¿Marqué las escenas en las<br />

que pediría ayuda?<br />

Llevar las pelotas.<br />

Abotonar el <strong>de</strong>lantal.<br />

61


62<br />

Convivencia<br />

¡Te hice<br />

un dibujo!<br />

Doy afecto a los <strong>de</strong>más<br />

Observa y comenta: ¿Cómo se entrega cariño en la escena?,<br />

¿qué otras formas <strong>de</strong> entregar afecto conoces?<br />

Busca en revistas imágenes don<strong>de</strong> se entregue cariño y pégalas.<br />

¿Mencioné formas <strong>de</strong> entregar<br />

afecto a los <strong>de</strong>más?<br />

¿Cómo te<br />

sientes?


¿Cómo resuelvo el problema?<br />

Convivencia<br />

Escucha y menciona algunas formas para solucionar el problema.<br />

¡Debemos <strong>de</strong>cidir hoy<br />

dón<strong>de</strong> iremos <strong>de</strong> paseo!<br />

Selecciona en los recortables <strong>de</strong> la página 189 la imagen don<strong>de</strong><br />

se soluciona el problema y pégala.<br />

¿Mencioné cómo solucionaría<br />

el problema?<br />

63


64<br />

Convivencia<br />

Escucho a los <strong>de</strong>más<br />

Describe la escena. Busca el recortable <strong>de</strong> la página 191 y vota<br />

por el ayudante <strong>de</strong> la semana.<br />

Cuenten los votos y jueguen a escribir quién salió elegido.<br />

El _ayudante _<strong>de</strong> _esta semana _es:<br />

¿Voté por el ayudante<br />

<strong>de</strong> la semana?<br />

Mi ayudante<br />

<strong>de</strong> esta semana es:


Convivencia<br />

No siempre puedo tener lo que quiero<br />

Escucha y cuenta: ¿Por qué no pue<strong>de</strong>n tener al cachorro?<br />

Hijos, nosotros vivimos en un <strong>de</strong>partamento,<br />

esta raza es muy gran<strong>de</strong> y necesita espacio.<br />

Marca qué harías en la misma situación y explica por qué.<br />

¿Expliqué por qué no siempre<br />

puedo hacer lo que quiero?<br />

65


66<br />

Convivencia<br />

Soy solidario<br />

Describe las situaciones y encierra solo las acciones don<strong>de</strong><br />

haya solidaridad.<br />

Busca en revistas algunas acciones solidarias y pégalas.<br />

¿Reconocí las acciones<br />

solidarias encerrándolas?


¡Somos diferentes y me gusta!<br />

¿Mencioné por qué <strong>de</strong>bo respetar<br />

a todos por igual?<br />

Convivencia<br />

Escucha y cuenta por qué si todos somos diferentes, <strong>de</strong>bemos<br />

ser tratados por igual.<br />

Tenemos <strong>de</strong>recho a ser tratados con igualdad, sin importar<br />

nuestra raza, costumbres o religión (UNICEF para niños y niñas).<br />

Busca en revistas a una persona <strong>de</strong> otra raza, costumbres<br />

o religión, y pégala.<br />

67


68<br />

Convivencia<br />

Me gusta mi país<br />

Escucha y cuenta: ¿En todos los lugares se vive igual?<br />

Elige un lugar diferente al que vives. Investiga cómo se vive allí<br />

y preséntalo contando qué te gustó <strong>de</strong> ese lugar.<br />

¿Mencioné lo que me gustó <strong>de</strong> las<br />

formas <strong>de</strong> vida <strong>de</strong>l lugar que escogí?<br />

Caleta Tortel es un pueblo<br />

cuyas calles son pasarelas y<br />

para llegar a todos los lugares<br />

se <strong>de</strong>be caminar por ellas.<br />

La Tirana Valparaíso Chiloé


Las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l lugar don<strong>de</strong> vivo<br />

Escucha y respon<strong>de</strong> lo que pregunta la educadora.<br />

¿Qué haces con tu familia<br />

en el lugar don<strong>de</strong> vives?<br />

¿Mencioné activida<strong>de</strong>s que hago<br />

con mi familia en el lugar don<strong>de</strong> vivo?<br />

Convivencia<br />

Pega una foto o dibuja una actividad que realices con tu familia<br />

en el lugar don<strong>de</strong> vives.<br />

69


70<br />

Convivencia<br />

¡Yo puedo ayudar!<br />

Describe y comenta las escenas.<br />

Cuenta cómo ayudas a preparar tu cumpleaños con tu familia<br />

y dibújalo.<br />

¿Mencioné cómo ayudo a preparar<br />

mi cumpleaños?


Cumplo con mis responsabilida<strong>de</strong>s<br />

Marca qué te gustaría hacer esta semana y cuenta qué harás<br />

para lograrlo.<br />

Tablero <strong>de</strong> responsabilida<strong>de</strong>s<br />

Repartir nuestros<br />

materiales<br />

Repartir nuestra colación<br />

¿Mencioné cómo voy a cumplir<br />

la acción que marqué?<br />

Cuidar y regar<br />

nuestras plantas<br />

Mantener el or<strong>de</strong>n<br />

<strong>de</strong> nuestra sala<br />

Convivencia<br />

71


72<br />

Convivencia<br />

Los trabajos <strong>de</strong> mi comunidad<br />

Marca los trabajos que se realizan en el lugar don<strong>de</strong> vives<br />

y cuenta su importancia.<br />

entregar cartas repartir gas<br />

Busca en revistas trabajos que se hagan en el lugar don<strong>de</strong> vives<br />

y pégalos.<br />

¿Mencioné la importancia <strong>de</strong>l trabajo<br />

<strong>de</strong> las personas <strong>de</strong>l lugar don<strong>de</strong> vivo?


Si es chileno, es mío<br />

Convivencia<br />

Escucha y completa las guirnaldas que van en dirección<br />

a los elementos <strong>de</strong>l folclor chileno.<br />

¿Cuál <strong>de</strong> estos elementos<br />

son típicos <strong>de</strong> Chile?<br />

¿Uní los elementos típicos<br />

<strong>de</strong>l folclor chileno?<br />

No sé,<br />

¿nos pue<strong>de</strong>n ayudar?<br />

73


74<br />

Convivencia<br />

Conozco una leyenda <strong>de</strong> Chile<br />

Escucha la leyenda. Luego, comenta qué entendiste y cómo<br />

te imaginas al Yastay.<br />

El Yastay<br />

Cuenta la historia que en el norte <strong>de</strong> Chile vive el Yastay,<br />

protector <strong>de</strong> las manadas, especialmente <strong>de</strong> las vicuñas y guanacos.<br />

Se dice que se le presentó a un hombre llamado Pedro, que cazaba<br />

guanacos solo por su cuero, y le dijo que si continuaba haciéndolo,<br />

al año siguiente no tendría la misma suerte. Pedro reflexionó y se<br />

prometió a sí mismo no volver a cazar.<br />

¿Conté lo que entendí<br />

<strong>de</strong> la leyenda <strong>de</strong>l Yastay?<br />

Adaptación Equipo editorial<br />

Averigua una leyenda y dibuja a un personaje <strong>de</strong> esta.


Recuerdo lo que aprendí<br />

Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />

1 Aprendí que comparto en grupo cuando:<br />

juego con los <strong>de</strong>más trabajo con los <strong>de</strong>más no comparto<br />

los juguetes<br />

2 Ahora sé que algunos elementos <strong>de</strong>l folclor chileno son:<br />

3 Descubrí que soy solidario cuando:<br />

ayudo a los <strong>de</strong>más juego solo comparto mi colación<br />

¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />

75


Unidad<br />

76<br />

4<br />

2<br />

¿Juguemos con las<br />

1<br />

palabras?<br />

Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />

lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />

Conocer las vocales<br />

y jugar a escribir.<br />

Disfrutar <strong>de</strong> poemas<br />

y compren<strong>de</strong>r<br />

mensajes<br />

_ardilla _elefante<br />

Vamos todos a jugar,<br />

a cantar y a rimar.<br />

Aprendamos las vocales<br />

y las silabas finales.


Wikimedia Commons<br />

_a_e _i _o _u<br />

_iguana<br />

_oso _urraca<br />

Elige un animal y juega a escribir su nombre.<br />

Wikimedia Commons<br />

77


78<br />

Lenguaje verbal<br />

Escucho y comento<br />

Escucha cada información y nombra cuál es el personaje<br />

incógnito. Luego, marca tu respuesta.<br />

Hago gimnasia artística y me especializo en ejercicios <strong>de</strong> suelo.<br />

Bárbara<br />

Riveros<br />

Hago un <strong>de</strong>porte don<strong>de</strong> no se necesita correr ni jugar en equipo.<br />

Denisse<br />

van Lamoen<br />

Gentileza Bárbara Riveros<br />

Foto Crisolympic16<br />

Wikimedia Commons<br />

¿Mencioné <strong>de</strong> quién se hablaba<br />

con la información que escuché?<br />

Tomás<br />

González<br />

Arturo<br />

Vidal<br />

Gentileza ADO Chile


Completo con nuevas palabras<br />

Una volaba hacia el sur, cuando un la<br />

asustó. Bajó y vio a una hormiga que corría a su<br />

Lenguaje verbal<br />

Escucha el pictocuento y nombra las imágenes para completarlo.<br />

muy veloz. La se acercó a la hormiga y le preguntó:<br />

¿por qué corres a tu ?, y ella le contestó: porque<br />

<strong>de</strong>spués <strong>de</strong>l siempre viene el trueno, y me da miedo.<br />

¿Nombré las imágenes para<br />

completar el pictocuento?<br />

79


80<br />

Lenguaje verbal<br />

¡Adivina, buen adivinador!<br />

Escucha y menciona las respuestas <strong>de</strong> cada adivinanza. Luego,<br />

dibújalas como tú prefieras.<br />

Mis colores son brillantes,<br />

y alegro el cielo en un instante.<br />

¿Mencioné las respuestas<br />

<strong>de</strong> las adivinanzas?<br />

Tiene dos patitias y no tiene pies;<br />

plumas <strong>de</strong> colores y pico también.<br />

Ver<strong>de</strong> arriba, café por abajo,<br />

y con mis raíces, <strong>de</strong>l suelo me agarro.


Descubro para quién es el mensaje<br />

Lenguaje verbal<br />

Escucha cada mensaje y comenta a quién crees que va dirigido.<br />

Luego, únelos con la imagen que corresponda.<br />

¿Quién me ayuda a<br />

investigar?<br />

Quiero felicitar<br />

a quienes or<strong>de</strong>naron<br />

los materiales.<br />

¿Mencioné a quién creo que va<br />

dirigido cada mensaje?<br />

81


82<br />

Lenguaje verbal<br />

Continúo mi historia<br />

Escucha el cuento. Luego, nombra las palabras que no conocías.<br />

Continúa la historia utilizando las palabras que aprendiste.<br />

Había una vez un pulpo que cambiaba <strong>de</strong> color cuando necesitaba<br />

escon<strong>de</strong>rse <strong>de</strong> algún <strong>de</strong>predador. Si era <strong>de</strong>scubierto, producía una<br />

luz muy intensa, y <strong>de</strong> esta forma podía escapar <strong>de</strong>l lugar. Un día…<br />

¿Utilicé palabras nuevas para<br />

continuar la historia?


Respeto turnos para opinar<br />

Tejo, H. (2006).<br />

En Hola Caracol.<br />

Lima: Editorial Alfaguara Infantil.<br />

(Fragmento)<br />

Lenguaje verbal<br />

En grupo, escuchen el poema y comenten qué <strong>de</strong>berían hacer<br />

los niños <strong>de</strong> la escena para que se puedan escuchar.<br />

Frutas<br />

Me gusta la lima,<br />

me gusta el limón.<br />

Me gusta la guinda,<br />

me gusta el guindón.<br />

Comenten, respetando turnos para opinar, qué les gustó <strong>de</strong>l<br />

poema. Luego, hagan un dibujo sobre lo que dijo cada uno.<br />

¿Comenté el poema<br />

respetando mi turno?<br />

Me gusta<br />

la guinda.<br />

A mí, la<br />

lima...<br />

Me gusta<br />

el limón.<br />

83


84<br />

Lenguaje verbal<br />

Completo la oración<br />

Escucha y comenta: ¿Qué le falta al cuento? Completa dibujando<br />

y juega a leer tu cuento.<br />

Una juega con la<br />

y su come una<br />

¿Jugué a leer el cuento<br />

que inventé?


Lenguaje verbal<br />

Aprendo palabras <strong>de</strong> otras lenguas<br />

Escucha y comenta. Luego, respon<strong>de</strong>: ¿Conoces otras palabras<br />

en mapuzugun?, ¿qué significan?<br />

Elige uno <strong>de</strong> estos lugares y márcalo. Luego, investiga qué<br />

significa su nombre y preséntalo a tu curso.<br />

¿Nombré palabras en otras lenguas<br />

mencionando su significado?<br />

Lican Ray,<br />

es una palabra<br />

mapuzugun<br />

que significa<br />

flor <strong>de</strong> roca.<br />

Lago Llanquihue La Tirana<br />

85


86<br />

Lenguaje verbal<br />

Conozco nuevos poemas<br />

Escucha el poema. Comenta lo que más te gustó y dibújalo.<br />

La ampolleta<br />

La ampolleta <strong>de</strong> mi pieza<br />

¡qué <strong>de</strong>sgracia!<br />

es una estrella<br />

que equivocó <strong>de</strong> galaxia.<br />

¡Oh, cruel <strong>de</strong>stino!<br />

Pero cuando me ilumina<br />

no lo lamento,<br />

porque imagino<br />

ser yo<br />

quien camina<br />

por el ancho firmamento.<br />

Schkolnik, S. (2004).<br />

En Poemas para volar.<br />

Santiago <strong>de</strong> Chile: Arrayán<br />

Editores S. A.<br />

¿Mencioné lo que más me gustó<br />

<strong>de</strong>l poema?


Lenguaje verbal<br />

En grupo, comenten la escena. Luego, entre todos creen<br />

un cuento colectivo.<br />

Había<br />

una vez…<br />

Invento mi cuento<br />

un elefante al<br />

que no le gustaban<br />

los zoológicos…<br />

Dibuja el personaje que más te gustó <strong>de</strong>l cuento que inventaron,<br />

y comenta por qué.<br />

¿Conté una parte <strong>de</strong>l cuento<br />

que inventamos?<br />

porque<br />

quería<br />

ser libre.<br />

87


88<br />

Lenguaje verbal<br />

Aprendo sonidos finales<br />

Escucha lo que dice el niño. Luego, inventa dos finales para la<br />

rima y dibújalos.<br />

Yo convertí<br />

un ratón en un…<br />

¿Inventé rimas?


Aprendo las sílabas<br />

Observa la escena y comenta lo que dice la niña.<br />

pe - rro<br />

¿Percutí las sílabas que<br />

tiene cada palabra?<br />

Lenguaje verbal<br />

pe rro<br />

Percute con tus palmas estas palabras y pinta tantos círculos<br />

como sílabas tenga cada una.<br />

<strong>de</strong>lfín paloma<br />

89


90<br />

Lenguaje verbal<br />

Cuento las sílabas<br />

Percute y pinta tantos círculos como sílabas tenga cada palabra.<br />

Nombra la cantidad <strong>de</strong> sílabas y haz un en cada recuadro.<br />

lechuga<br />

melón<br />

pan<br />

durazno<br />

¿Mencioné cuántas sílabas<br />

tienen estas palabras?<br />

1 2 3


A<br />

A<br />

Aprendo la vocal a<br />

¿Nombré todas las palabras<br />

que comienzan con la vocal a?<br />

Lenguaje verbal<br />

Escucha la adivinanza y nombra todas las palabras que<br />

comienzan con la vocal a. Luego, enciérralas.<br />

a<br />

_a<br />

En lo alto vive<br />

y arriba mora,<br />

amarillo teje,<br />

con sus palillos,<br />

la tejedora.<br />

Traza un camino por los animales que comienzan con la vocal a<br />

y ayuda a la araña a llegar hasta su telaraña.<br />

91


92<br />

E<br />

E<br />

Lenguaje verbal<br />

Aprendo la vocal e<br />

Escucha la rima y nombra todas las palabras que comienzan<br />

con la vocal e. Luego, enciérralas.<br />

e<br />

_e<br />

Un elefante,<br />

muy elegante,<br />

se mira en el espejo<br />

para escobillarse.<br />

Busca en revistas objetos que comiencen con la vocal e,<br />

y pégalos en el siguiente espejo.<br />

¿Nombré todas las palabras<br />

que comienzan con la vocal e?


I<br />

I<br />

Aprendo la vocal i<br />

¿Nombré todas las palabras<br />

que comienzan con la vocal i?<br />

Lenguaje verbal<br />

Escucha la rima y nombra todas las palabras que comienzan<br />

con la vocal i. Luego, enciérralas.<br />

i<br />

_i<br />

Imagina un nombre para la iguana que comience con la vocal i.<br />

Luego, juega a escribirlo.<br />

Su nombre _es:<br />

Iris, Ignacio,<br />

Inés e Ismael,<br />

son nombres<br />

que quiero<br />

a mi iguana poner.<br />

93


94<br />

Lenguaje verbal<br />

Escucha la nota y nombra todas las palabras que comienzan<br />

con la vocal o. Luego, enciérralas.<br />

O<br />

O<br />

o<br />

o<br />

Aprendo la vocal o<br />

Nombra las imágenes <strong>de</strong> la ruleta que comienzan con la vocal o.<br />

Luego, marca las flechas que las indican.<br />

¿Nombré todas las palabras<br />

que comienzan con la vocal o?<br />

Olivia:<br />

No te olvi<strong>de</strong>s<br />

<strong>de</strong> dar<br />

<strong>de</strong> comer<br />

a las ovejas.<br />

Cariños.<br />

Óscar


U<br />

U<br />

Aprendo la vocal u<br />

Lenguaje verbal<br />

Escucha la rima y nombra todas las palabras que comienzan<br />

con la vocal u. Luego, enciérralas.<br />

u<br />

_u<br />

Urano empieza con “u”<br />

igual que uva y urraca.<br />

Si quiero llegar a él,<br />

al unicornio buscaré.<br />

Busca en la página 191, los objetos que comienzan<br />

con la vocal u y pégalos.<br />

¿Nombré todas las palabras<br />

que comienzan con la vocal u?<br />

95


96<br />

Lenguaje verbal<br />

Recuerdo las vocales<br />

Busca las piezas <strong>de</strong>l dominó en la página 193 y ármalo uniendo<br />

los nombres que comienzan con la misma vocal.<br />

_a _e<br />

_araña _elefante<br />

¿Hice el dominó uniendo los nombres<br />

que comienzan con la misma vocal?


Digo lo que pienso<br />

Escucha y comenta lo que piensa el niño y la niña.<br />

Une a cada uno con la respuesta que elegiste.<br />

Los animales<br />

merecen un buen<br />

trato y ser libres.<br />

¿Comenté qué están pensando<br />

el niño y la niña.?<br />

Lenguaje verbal<br />

Debemos<br />

expresar nuestros<br />

sentimientos.<br />

97


98<br />

Lenguaje verbal<br />

Me divierten las historietas<br />

Escucha la historieta. Luego, comenta: ¿Te entretuvo?,<br />

¿por qué?, ¿qué otros textos te divierten?<br />

El gato se ha<br />

perdido.<br />

Un perro lo quiso<br />

ayudar…<br />

Imagina otro final para la historieta y dibújalo.<br />

¿Mencioné lo que me entretuvo<br />

<strong>de</strong> la historieta?<br />

y lo llevó volando<br />

don<strong>de</strong> su mamá.


Juego a leer mis etiquetas<br />

Lenguaje verbal<br />

Describe la imagen y juega a leer su etiqueta. Inventa un nombre<br />

para la otra caja y juega a escribirlo en la etiqueta.<br />

Busca una etiqueta y pégala. Luego, juega a leerla y copiar<br />

su nombre.<br />

Su nombre _es:<br />

¿Jugué a leer el nombre<br />

<strong>de</strong> las etiquetas?<br />

99


100<br />

Lenguaje verbal<br />

Conozco diferentes formatos<br />

Observa cada texto. Luego, comenta: ¿Qué información crees<br />

que entregan?, ¿cómo lo sabes?, ¿para qué sirven?<br />

¿Comenté para qué<br />

sirve cada texto?


Juego a escribir<br />

Escucha y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, juega a escribir<br />

lo que respon<strong>de</strong>n los niños.<br />

Hoy haremos nuestro huerto.<br />

A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> tomates,<br />

¿qué quieren plantar?<br />

¿Jugué a escribir?<br />

Lenguaje verbal<br />

101


102<br />

Lenguaje verbal<br />

Aprendo nuevos trazos<br />

Los animales quieren ser libres. Haz trazos rectos y curvos para<br />

ayudarlos a llegar a su hogar.<br />

¿Hice trazos rectos y curvos<br />

en cada camino?


Escribo mi nombre y mi teléfono<br />

Mi nombre _es:<br />

T_engo:<br />

Lenguaje verbal<br />

Describe la escena y respon<strong>de</strong>: ¿Qué hacen el niño y la niña?<br />

Nombre:<br />

Tengo:<br />

4 años<br />

Dibújate y juega a escribir tu nombre y tu edad para completar<br />

tu cre<strong>de</strong>ncial.<br />

¿Jugué a escribir mi nombre<br />

y mi edad?<br />

103


104<br />

Lenguaje verbal<br />

Escribo mis palabras<br />

Escucha el anuncio. Juega a escribir un aviso para encontrar<br />

al perro.<br />

Se ha perdido mi perro Apolo.<br />

Tiene orejas y patas cortas,<br />

su pelo es como el <strong>de</strong> un león.<br />

Es <strong>de</strong> color amarillo y está<br />

un poco chascón.<br />

Cualquier información,<br />

llamen a Carolina:<br />

07-7733033<br />

¿Jugué a escribir palabras?


Recuerdo lo que aprendí<br />

Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />

1 Aprendí que las vocales son:<br />

_a m _i _u _o _l _e<br />

2 Descubrí que los trazos rectos y curvos son:<br />

y y y<br />

3 Aprendí a disfrutar y contar:<br />

cuentos poemas historietas<br />

¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />

105


Unidad<br />

106<br />

5<br />

2<br />

Seamos artistas<br />

1<br />

Usar diferentes<br />

técnicas<br />

y materiales.<br />

Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />

lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />

Apreciar obras<br />

artísticas.


Escucha la “Ronda <strong>de</strong>l zapatero” y acompáñala<br />

con instrumentos musicales o movimientos.<br />

Ronda <strong>de</strong>l zapatero<br />

Tipi tape, tipi tape,<br />

tipi tape, tipitón;<br />

tipi tape, zapa-zapazapatero<br />

remendón.<br />

Tipi tape todo el día,<br />

todo el año tipitón;<br />

tipi tape, macha-machamachacando<br />

en tu rincón.<br />

Tipi tape en tu banqueta,<br />

tipi tape, tipitón,<br />

tipitón con tu martillo<br />

macha-macha-machacón.<br />

¡Ay tus suelas, zapa-zapazapatero<br />

remendón,<br />

ay tus suelas, tipi tape,<br />

duran menos que el cartón!<br />

Tipi tape, tipi tape,<br />

tipi tape, tipitón…<br />

Berdiales, G. (1976)<br />

En El tesoro <strong>de</strong> la infancia<br />

Santiago <strong>de</strong> Chile: Editorial MIZAR.<br />

107


108<br />

Lenguajes artísticos<br />

Me concentro y me equilibro<br />

En grupo, comenten qué representa cada postura. Luego,<br />

háganlas manteniendo el equilibrio. Encierra la que te gustó.<br />

¿Mantuve el equilibrio<br />

al hacer las posturas?


Lenguajes artísticos<br />

Con esta melodía, creo movimientos<br />

Describe la escena y comenta: ¿Qué movimientos hacen?<br />

Escucha la melodía y crea tu propia secuencia <strong>de</strong> movimientos.<br />

¿Inventé una secuencia <strong>de</strong><br />

movimientos al escuchar la melodía?<br />

109


110<br />

Lenguajes artísticos<br />

Descubro cosas locas<br />

Escucha el poema y comenta los absurdos. Luego, dibuja tus<br />

burripeces con otros absurdos que se te ocurran.<br />

Los burripeces<br />

¿Cómo son?<br />

Los burripeces<br />

son unos animales<br />

mitad burro y mitad pez.<br />

Son muy simpáticos<br />

y resultan bellísimos.<br />

Cantan ópera por la mañana,<br />

cuando se levantan <strong>de</strong> la cama.<br />

¿Dibujé absurdos?<br />

¿Dón<strong>de</strong> viven?<br />

Los burripeces no viven<br />

en mares,<br />

ni ríos, ni lagos.<br />

Viven en las tinas <strong>de</strong> las casas.<br />

Pero los burripeces nadan<br />

muy rápido.<br />

Por eso es tan difícil verlos.<br />

Asorey, C. (2008).<br />

En Mis lecturas.<br />

Santo Domingo: Editorial Santillana.


Ritmos diferentes<br />

Lenguajes artísticos<br />

En grupo, <strong>de</strong>scriban la escena. Luego, escuchen y sigan<br />

el ritmo con instrumentos musicales.<br />

Recuerda el instrumento musical que tocaste para seguir<br />

su ritmo y dibújalo.<br />

¿Seguí el ritmo con un<br />

instrumento musical?<br />

111


112<br />

Lenguajes artísticos<br />

Creo patrones musicales<br />

Repite la canción. Luego, colorea los usando la simbología<br />

para crear tu patrón rítmico y represéntalo.<br />

Ay, que me duele un <strong>de</strong>do, tilín.<br />

Ay, que me duelen dos, tolón.<br />

Ay, que me duele el alma, tilín,<br />

el alma y el corazón, tolón.<br />

Canción popular<br />

Ay, que me due le un <strong>de</strong> do, ti lín.<br />

Ay, que me due len dos, to lón.<br />

Ay, que me due le el al ma, ti lín,<br />

el al ma y el co ra zón, to lón.<br />

¿Representé mi patrón rítmico<br />

usando mi cuerpo?


Juguemos a inventar<br />

Lenguajes artísticos<br />

Escucha y completa las rimas con los recortables <strong>de</strong> la página<br />

193. Luego, memoriza una y preséntala a tu curso.<br />

Todos comemos papas,<br />

todos comemos maíz,<br />

todos comemos moras<br />

y tú comes<br />

A las abejas,<br />

les gusta volar<br />

y llevan contentas<br />

la miel al<br />

¿Completé las rimas?<br />

Me gustan los pollos<br />

y los papagayos,<br />

me gustan los gatos,<br />

también los<br />

Una mariposa<br />

muy animosa<br />

vuela contenta<br />

sobre una<br />

113


114<br />

Lenguajes artísticos<br />

Creo una historia<br />

Describe las imágenes y elige una para crear un cuento.<br />

Dibuja un personaje <strong>de</strong>l cuento que inventaste. Luego, relata<br />

tu cuento.<br />

¿Creé una historia con la imagen<br />

que elegí?


Me expreso creativamente<br />

Lenguajes artísticos<br />

En grupo, observen y comenten las imágenes. Luego, inventen<br />

una historia con ellas.<br />

Dibujen el final <strong>de</strong> su historia y cuéntala a tu curso.<br />

¿Inventé una historia usando<br />

las imágenes?<br />

115


116<br />

Lenguajes artísticos<br />

Mi galería <strong>de</strong> arte<br />

Observa la pintura y comenta lo que te gusta <strong>de</strong> ella.<br />

Usa tu imaginación y crea tu propia pintura, utilizando<br />

los colores que prefieras. Luego, muéstrasela a tu curso.<br />

¿Creé mi pintura<br />

con diferentes colores?<br />

Campo <strong>de</strong> trigo con cipreses,<br />

Vincent van Gogh


Vamos a experimentar<br />

Describe la escena. Luego, reúne diferentes materiales<br />

y crea tu propia obra artística, usando distintas técnicas.<br />

¿Creé mi obra<br />

con distintas técnicas?<br />

Lenguajes artísticos<br />

117


118<br />

Lenguajes artísticos<br />

Conozco técnicas para pintar<br />

Describe la escena y comenta: ¿Todos hicieron sus trabajos<br />

<strong>de</strong> la misma manera?, ¿conocías esas técnicas?<br />

Elige dos técnicas y crea un paisaje. Luego, compártelo<br />

con tu curso.<br />

¿Hice mi paisaje<br />

con diferentes técnicas?


Creo formas y colores<br />

Observa y comenta cómo crees que hicieron este dibujo.<br />

¿Inventé mi obra combinando<br />

diferentes técnicas?<br />

Lenguajes artísticos<br />

Reúne diferentes materiales y combínalos para crear tu obra,<br />

usando distintas técnicas. Luego, explica cómo lo hiciste.<br />

119


120<br />

Lenguajes artísticos<br />

Ambiento mi sala<br />

En grupo, <strong>de</strong>scriban la escena y comenten: ¿Por qué estarán<br />

<strong>de</strong>corando la sala <strong>de</strong> esa manera?<br />

Mencionen en qué estación <strong>de</strong>l año se encuentran y enciérrenla.<br />

Luego, ambienten <strong>de</strong> acuerdo a esa estación.<br />

verano otoño invierno primavera<br />

¿Ambienté mi sala?


¿Mencioné lo que siento<br />

al ver cada obra?<br />

Lenguajes artísticos<br />

Aprecio obras <strong>de</strong> diferentes lugares<br />

Observa las obras <strong>de</strong> arte y comenta qué te gusta <strong>de</strong> ellas y lo<br />

que sientes al verlas. Luego, crea tu propia obra artística.<br />

La Catedral,<br />

Auguste Rodin<br />

La terraza <strong>de</strong> Sainte-Adresse,<br />

Clau<strong>de</strong> Monet<br />

121


122<br />

Lenguajes artísticos<br />

¡Muchas formas y colores!<br />

Observa la pintura y comenta qué formas y colores te llaman la<br />

atención.<br />

Dibuja tu propia obra con diferentes formas y colores.<br />

¿Mencioné qué formas y colores<br />

llamaron mi atención?<br />

La noche estrellada,<br />

Vincent van Gogh


Recuerdo lo que aprendí<br />

Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />

1 Aprendí que puedo seguir el ritmo <strong>de</strong> una canción con:<br />

las manos instrumentos<br />

musicales<br />

Recuerda lo que aprendiste y crea tu propia obra <strong>de</strong> arte<br />

usando diferentes técnicas, colores y formas.<br />

¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />

los pies<br />

123


Unidad<br />

124<br />

6<br />

1<br />

Cui<strong>de</strong>mos la<br />

naturaleza<br />

Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />

lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />

Respetar la<br />

naturaleza.<br />

2<br />

Conocer los pasos<br />

<strong>de</strong> un proyecto <strong>de</strong><br />

investigación.


Escucha y comenta el cuento<br />

“La plaza <strong>de</strong> mi pueblo”.<br />

La plaza <strong>de</strong> mi pueblo<br />

En un pueblo, muy cerca <strong>de</strong> la cordillera, vivían Valentina<br />

y Nicolás. Ellos eran muy amigos, y como habían cumplido<br />

cuatro años, ¡ya podían ir al colegio!, lo que los ponía muy<br />

contentos.<br />

A Valentina y Nicolás les gustaba pasear por la plaza y<br />

jugar al aire libre cuidando las flores y los árboles que la<br />

ro<strong>de</strong>aban.<br />

Un día, regresando <strong>de</strong>l colegio, vieron que había mucha<br />

gente en la plaza. Entonces se acercaron y <strong>de</strong>scubrieron<br />

que las flores que tanto cuidaban, estaban todas pisadas<br />

y marchitas…<br />

—¿Qué habrá ocurrido? —se preguntaba la gente <strong>de</strong>l<br />

pueblo, pero nadie respondía. —A lo mejor fueron los perros<br />

—dijo el jardinero. —Quizás fueron los conejos —dijo una<br />

abuelita.<br />

Poco a poco la gente se retiró <strong>de</strong> la plaza, y se olvidaron<br />

<strong>de</strong> las flores marchitas… Y pasaron los días y nadie hacía<br />

nada.<br />

Un día Valentina tuvo una i<strong>de</strong>a, …<br />

(Fragmento)<br />

125


126<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Me muevo en el lugar don<strong>de</strong> vivo<br />

Escucha y comenta.<br />

Algunos monos se <strong>de</strong>splazan<br />

por plantas trepadoras, llamadas<br />

lianas, porque viven en los árboles.<br />

Busca el mono en la página 195 y pégalo. Luego, explica<br />

por qué se <strong>de</strong>splaza por las lianas.<br />

¿Expliqué por qué el mono se <strong>de</strong>splaza<br />

por las lianas?<br />

orangután


Conozco diferentes recursos<br />

artificiales<br />

naturales<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Escucha y comenta las diferencias entre estos recursos.<br />

Pega los recortables <strong>de</strong> la página 195 según sus características.<br />

Los recursos<br />

construidos por<br />

el ser humano<br />

son artificiales.<br />

¿Mencioné las diferencias entre<br />

recursos naturales y artificiales?<br />

Los recursos<br />

que no ha construido<br />

el ser humano<br />

son naturales.<br />

127


128<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Características <strong>de</strong>l lugar don<strong>de</strong> vivo<br />

Escucha y comenta.<br />

Existen paisajes <strong>de</strong> ciudad, <strong>de</strong> campo, <strong>de</strong> <strong>de</strong>sierto,<br />

<strong>de</strong> bosques, y muchos más. Por eso son todos diferentes.<br />

Cuenta cómo es el paisaje <strong>de</strong>l lugar don<strong>de</strong> vives y dibújalo.<br />

¿Mencioné características <strong>de</strong>l paisaje<br />

<strong>de</strong>l lugar don<strong>de</strong> vivo?


El agua en mi entorno<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Describe la foto y comenta la forma en que se encuentra el agua.<br />

Busca en revistas o dibuja otras formas en que se encuentre<br />

el agua en la naturaleza.<br />

¿Comenté las formas en que se<br />

encuentra el agua en la escena?<br />

129


130<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Cuando crezco…<br />

Observa y respon<strong>de</strong>: ¿Qué cambios has tenido al crecer?<br />

Cuando era bebé,<br />

no sabía caminar…<br />

Busca los recortables <strong>de</strong> las etapas <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo en la página<br />

197, ordénalos y pégalos.<br />

¿Comenté dos o más cambios<br />

que he tenido al crecer?


Crédito ESO<br />

Conozco el universo<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Escucha y comenta: ¿Qué más habrá en el universo?<br />

En el universo exterior hay muchas estrellas y…<br />

Selecciona en la página 197 los recortables <strong>de</strong>l universo<br />

y pégalos. Dibuja otros y ¡arma tu universo!<br />

¿Mencioné dos o más componentes<br />

<strong>de</strong>l universo?<br />

131


132<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Descubro las estaciones <strong>de</strong>l año<br />

Escucha y menciona las características <strong>de</strong> cada estación. Luego,<br />

pega los recortables <strong>de</strong> la página 199 según corresponda.<br />

Las hojas se vuelven amarillas<br />

y caen <strong>de</strong> los árboles.<br />

Nublado y con viento,<br />

¡pronto estará lloviendo!<br />

¿Mencioné características <strong>de</strong> las<br />

cuatro estaciones <strong>de</strong>l año?<br />

Crecen y crecen, las<br />

flores <strong>de</strong> mil colores.<br />

En esta estación el sol<br />

es más intenso.


Juego al aire libre<br />

¿Conté qué me gusta <strong>de</strong>l medio natural<br />

cuando hago activida<strong>de</strong>s al aire libre?<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Observa y cuenta: ¿Qué te gusta <strong>de</strong>l medio natural cuando<br />

haces activida<strong>de</strong>s al aire libre?<br />

Pega una foto o dibújate realizando una actividad al aire libre.<br />

133


134<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Respeto a la naturaleza<br />

Observa y comenta: ¿Cómo se usan estos instrumentos para<br />

respetar y cuidar la naturaleza?<br />

Marca un instrumento y dibújate explorando la naturaleza con él.<br />

¿Expliqué cómo se usan los instrumentos<br />

para respetar la naturaleza?


Seres vivos y su entorno<br />

Descubro los estados <strong>de</strong> la materia<br />

Comenta en qué estado se encuentra el agua y mencina sus<br />

diferencias. Luego, pinta los según corresponda.<br />

sólido líquido gaseoso<br />

¿Comenté en qué estado se<br />

encuentra el agua en cada foto?<br />

135


136<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Propongo cómo hacerlo<br />

Escucha y propón otras formas para tener un ambiente saludable.<br />

Yo cuido a los<br />

animales…<br />

Busca una imagen don<strong>de</strong> haya un ambiente saludable y pégala.<br />

¿Propuse dos o más formas<br />

<strong>de</strong> tener un ambiente saludable?<br />

… y cuido las<br />

plantas, para tener un<br />

ambiente saludable.


¿Cómo creo que ocurre?<br />

Escucha y comenta.<br />

arcoíris<br />

¿Expliqué por qué se produce<br />

el fenómeno natural que elegí?<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Un arcoíris se produce<br />

cuando los rayos <strong>de</strong>l sol<br />

atraviesan las gotas<br />

<strong>de</strong> lluvia.<br />

Marca un fenómeno natural y cuenta cómo crees que se produce.<br />

géiser tornado<br />

137


138<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Represento un fenómeno natural<br />

Observa y comenta los fenómenos naturales. Luego, marca el que<br />

quieres representar.<br />

Marca una técnica para representar el fenómeno natural.<br />

¿Representé un fenómeno natural<br />

con la técnica que elegí?<br />

Wikimedia Commons<br />

relámpago nieve volcán<br />

Wikimedia Commons


Wikimedia Commons<br />

¿Me organicé con mi grupo para<br />

realizar el proyecto <strong>de</strong> investigación?<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Organizamos nuestro proyecto<br />

En grupo, sigan los pasos <strong>de</strong> un proyecto <strong>de</strong> investigación<br />

y cuenten cómo se organizaron.<br />

1 Elegimos qué queremos investigar.<br />

araña <strong>de</strong> rincón ratón colilargo barata<br />

2 Investigamos 3 Presentamos la investigación<br />

139


140<br />

Seres vivos y su entorno<br />

¿Cómo se soluciona?<br />

Describe las escenas y cuenta cómo resolverías estos problemas.<br />

Elige uno <strong>de</strong> estos problemas y dibuja su solución.<br />

¿Mencioné cómo resolver<br />

los dos problemas?


¿Por qué creo que cambia?<br />

Describe la foto y comenta cómo crees que era este lugar antes<br />

<strong>de</strong>l incendio forestal. Luego, dibújalo.<br />

¿Comenté cómo creo que era<br />

este lugar antes <strong>de</strong>l incendio?<br />

Seres vivos y su entorno<br />

141


142<br />

Seres vivos y su entorno<br />

Pienso que va a ocurrir…<br />

Describe la foto y respon<strong>de</strong>: ¿Qué ocurrirá si ponemos<br />

los helados al sol?<br />

Menciona cuál helado crees que se <strong>de</strong>rretirá primero y dibújalo.<br />

Luego, realiza la experiencia y comprueba tu respuesta.<br />

¿Mencioné lo que creí que iba<br />

a ocurrir con los helados?


Recuerdo lo que aprendí<br />

Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />

1 Aprendí que cuido el medioambiente cuando:<br />

piso las plantas<br />

líquido<br />

planetas<br />

sólido<br />

cierro la llave<br />

2 Aprendí que los estados <strong>de</strong>l agua son:<br />

3 Ahora sé que en el universo po<strong>de</strong>mos encontrar:<br />

pájaros<br />

¿Qué otras cosas aprendieron en esta unidad?<br />

cuido mi mascota<br />

espumoso gaseoso<br />

estrellas<br />

143


Unidad<br />

1<br />

144<br />

7<br />

Conocer obras <strong>de</strong> una<br />

cultura <strong>de</strong> mi país.<br />

2<br />

Conocer a una<br />

persona importante<br />

para nuestro país.<br />

Descubramos<br />

nuestro entorno<br />

Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />

lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.


¿Sabías que hace muchos años no existía<br />

la televisión, y las personas <strong>de</strong>bían imaginar<br />

lo que escuchaban por la radio?<br />

Los primeros televisores eran en blanco y negro…<br />

Wikimedia Commons<br />

¿Te lo pue<strong>de</strong>s imaginar?<br />

Televisor <strong>de</strong> 1950.<br />

Dibuja cómo es el televisor hoy en día.<br />

145


146<br />

Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

Anécdotas <strong>de</strong> mi familia<br />

Escucha y comenta lo que conversan la niña y el niño.<br />

…me dijo: ¡saca los lápices <strong>de</strong>l<br />

bolsillo, porque ahora tu ropa es azul!<br />

Dibuja una situación que hayas vivido con tu familia y preséntala<br />

a tu curso.<br />

¿Dibujé una situación<br />

que viví con mi familia?


Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

Comidas típicas <strong>de</strong> mi familia<br />

Describe las fotos y menciona la comida que se acostumbra<br />

preparar cuando se reúne tu familia.<br />

Comenta qué te gusta <strong>de</strong> este momento y dibújalo.<br />

¿Mencioné qué me gusta en los<br />

momentos en que se reúne mi familia?<br />

147


148<br />

Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

¿Quiénes trabajan cerca <strong>de</strong> mí?<br />

Elige a una <strong>de</strong> estas personas para entrevistar. Reúnete<br />

con quienes eligieron tu misma opción y realicen la entrevista.<br />

Su _trabajo _es:<br />

Pinta los implementos que utiliza tu entrevistado y explica en<br />

qué consiste su trabajo.<br />

¿Comenté el trabajo<br />

<strong>de</strong> una persona <strong>de</strong> mi colegio?<br />

Voy a entrevistar a:<br />

Auxiliar <strong>de</strong> aseo Manipuladora <strong>de</strong> alimentos<br />

En su trabajo utiliza:


Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

Conozco un personaje <strong>de</strong> mi país<br />

Escucha y comenta: ¿Por qué crees que esta persona<br />

es importante para nuestro país?<br />

Gabriela Mistral se llamaba en realidad, Lucía<br />

Godoy Alcayaga. Cuando tenía 56 años <strong>de</strong> edad<br />

recibió el Premio Nobel <strong>de</strong> Literatura, que es el<br />

reconocimiento más importante que se entrega a<br />

los escritores. Tiempo <strong>de</strong>spués, recibió otro<br />

premio, el Premio Nacional <strong>de</strong> Literatura.<br />

Busca en la página 201 las piezas <strong>de</strong>l rompecabezas y arma<br />

la foto <strong>de</strong> Gabriela Mistral.<br />

¿Mencioné la importancia <strong>de</strong><br />

Gabriela Mistral para nuestro país?<br />

149


150<br />

Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

Aprendo <strong>de</strong> una cultura <strong>de</strong> mi país<br />

¿Cómo se llaman<br />

esas estatuas?<br />

Escucha y encierra los moáis <strong>de</strong> la escena. Luego, comenta<br />

a qué cultura pertenecen.<br />

Decora la escultura con papel picado.<br />

¿Mencioné a qué cultura<br />

pertenecen los moáis?<br />

Se llaman moáis,<br />

y las tallaron<br />

mis antepasados.


Aprendo <strong>de</strong>l campo y la ciudad<br />

Escucha el poema y comenta: ¿Qué características tienen<br />

el campo y la ciudad?<br />

Calles y caminos<br />

Las ciuda<strong>de</strong>s tienen calles<br />

y el campo tiene caminos,<br />

prados cubiertos <strong>de</strong> flores<br />

y puentes sobre los ríos.<br />

Las ciuda<strong>de</strong>s tienen fábricas,<br />

mucha gente, mucho ruido…<br />

Y en el campo solo se oyen<br />

<strong>de</strong> los pájaros los trinos.<br />

¿Mencioné características<br />

<strong>de</strong>l campo y la ciudad?<br />

Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

En la ciudad son tan altas<br />

las casas, los edificios,<br />

que el cielo queda allí arriba,<br />

lejano, escondido.<br />

Las calles <strong>de</strong> la ciudad,<br />

un día tras otro sigo.<br />

Pero sueño con el campo<br />

y sus floridos caminos.<br />

Anónimo (1999).<br />

En: La localidad y el paisaje 2.<br />

Madrid: Editorial Santillana.<br />

151


152<br />

Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

Mantengo mi ambiente saludable<br />

Menciona qué elementos te sirven para que estos lugares<br />

se mantengan saludables y pinta los según corresponda.<br />

En pareja, busquen un lugar saludable y mencionen qué harán<br />

para cuidarlo. Luego, jueguen a escribirlo.<br />

Nos _comprometemos _a:<br />

¿Mencioné lo que haré para mantener<br />

un ambiente saludable?


¿Mencioné la importancia <strong>de</strong> una<br />

fuente <strong>de</strong> información?<br />

Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

Me informo en distintas fuentes<br />

Escucha y comenta la información<br />

Una fuente <strong>de</strong> información es don<strong>de</strong> po<strong>de</strong>mos encontrar<br />

información sobre lo que <strong>de</strong>seamos apren<strong>de</strong>r.<br />

Elige un artefacto tecnológico y averigua sobre él. Luego, dibuja<br />

la fuente <strong>de</strong> información que utilizaste y explica su importancia.<br />

computador<br />

radio<br />

153


154<br />

Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

¿Para qué me sirven?<br />

Observa los instrumentos y menciona cuál es su función.<br />

Autor Huji Stat<br />

Wikimedia Commons<br />

<strong>de</strong>stornillador estetoscopio puente<br />

Dibuja otros instrumentos que usas en tu vida diaria.<br />

¿Expliqué la función<br />

<strong>de</strong> los instrumentos?<br />

Autor Darío Alpern<br />

Wikimedia Commons


Conozco inventos tecnológicos<br />

Encierra los inventos tecnológicos <strong>de</strong> la escena.<br />

Luego, menciona para qué sirve cada uno.<br />

¿Mencioné para qué sirven los<br />

inventos tecnológicos que encerré?<br />

Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

Busca en revistas otros inventos tecnológicos y pégalos.<br />

155


156<br />

Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

¿Para qué me sirve medir la masa?<br />

Describe la escena y nombra los instrumentos que sirven para<br />

medir la masa. Luego, enciérralos.<br />

Busca en revistas un objeto que tenga mayor masa<br />

que la manzana y pégalo en la balanza.<br />

¿Nombré los instrumentos<br />

que sirven para medir la masa?


¿Mencioné qué artefacto<br />

tecnológico <strong>de</strong>bo usar?<br />

Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

Yo sé solucionarlo<br />

Menciona qué artefacto tecnológico se <strong>de</strong>be usar en cada<br />

escena. Luego, únelas a tu respuesta.<br />

¿Qué puedo usar<br />

para saber<br />

<strong>de</strong> mi primo?<br />

¿Dón<strong>de</strong> más puedo<br />

buscar imágenes<br />

<strong>de</strong> animales?<br />

157


158<br />

Grupos humanos, sus formas <strong>de</strong> vida y acontecimientos relevantes<br />

Descubro cambios en la tecnología<br />

Describe este objeto tecnológico y menciona sus diferencias.<br />

Menciona en qué ha cambiado este objeto. Luego, dibuja cómo<br />

es hoy en día.<br />

¿Mencioné en qué se diferencian<br />

estos objetos tecnológicos?


Recuerdo lo que aprendí<br />

Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.<br />

1 Aprendí que las funciones <strong>de</strong> las personas <strong>de</strong> mi comunidad escolar son:<br />

dirigir el tránsito<br />

balanza<br />

el teléfono<br />

la manzana<br />

preparar alimentos<br />

2 Aprendí que para medir la masa puedo usar:<br />

huincha <strong>de</strong> medir<br />

3 Ahora sé que algunos artefactos tecnológicos son:<br />

el secador<br />

<strong>de</strong> pelo<br />

¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />

mantener limpio<br />

nuestro entorno<br />

pesa<br />

la plancha<br />

159


Unidad<br />

160<br />

8<br />

¿Juguemos con los<br />

números?<br />

2 + 3 5 =<br />

tengo regalo<br />

10<br />

Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta<br />

lo que piensas que apren<strong>de</strong>rás en esta unidad.<br />

1<br />

4<br />

Apren<strong>de</strong>r a<br />

sumar y restar.<br />

quedan


2<br />

Escucha y comenta el poema “Sumando en el mar”.<br />

Conocer los<br />

números.<br />

3<br />

Sumando en el mar<br />

Anoche soñé que nadaba en el mar<br />

y a un tiburón oí exclamar:<br />

¡tengo muchas perlas y no se contar!<br />

¿quién pue<strong>de</strong> ayudarme en el fondo <strong>de</strong>l mar?<br />

Un pez payaso se acercó al lugar<br />

y todas las perlas se puso a contar:<br />

una perla y otra perla, dos perlas serán,<br />

si le agrego otra, tres perlas tendrás.<br />

El gran tiburón muy contento quedó<br />

y el pez muy alegre <strong>de</strong> él se alejó.<br />

Nadando y nadando volví a mi hogar,<br />

y ahora yo quiero ¡apren<strong>de</strong>r a sumar!<br />

Apren<strong>de</strong>r a clasificar.<br />

Equipo editorial<br />

161


162<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

¿Cuándo lo hago?<br />

Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, comenta: ¿Qué hacen<br />

los integrantes <strong>de</strong> esta familia?<br />

Cuenta qué ocurrió antes y <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> esta escena. Luego,<br />

busca los recortables <strong>de</strong> la página 201 y completa la secuencia.<br />

antes<br />

¿Mencioné qué ocurrió antes<br />

y qué pasó <strong>de</strong>spués?<br />

durante<br />

<strong>de</strong>spués


Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

¿Arriba o abajo?<br />

Dibuja un pájaro arriba <strong>de</strong> un árbol y una pelota abajo.<br />

Luego, dibuja flores lejos <strong>de</strong>l niño y un perro cerca <strong>de</strong> él.<br />

¿Reconocí, las posiciones <strong>de</strong> los<br />

elementos al dibujarlos?<br />

163


164<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

Conozco la izquierda y la <strong>de</strong>recha<br />

Describe la escena. Luego, pega papeles rojos a la <strong>de</strong>recha<br />

<strong>de</strong>l niño y papeles ver<strong>de</strong>s a su izquierda.<br />

¿Pegué diferentes papeles a la<br />

<strong>de</strong>recha y a la izquierda <strong>de</strong>l niño?


Conozco los cuerpos geométricos<br />

En grupo, escuchen y respondan cada pregunta.<br />

¿En qué se parece<br />

una esfera a una naranja?<br />

¿En qué se parece<br />

un cubo a un dado?<br />

¿En qué se parece<br />

un cilindro a un tarro?<br />

¿Qué características tienen<br />

la esfera, el cubo y el cilindro?<br />

¿Mencioné las características<br />

<strong>de</strong> la esfera, el cubo y el cilindro?<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

165


166<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

Aprendo a clasificar<br />

Observa la escena y comenta: ¿Con qué están jugando?,<br />

¿en qué se parecen y en qué se diferencian los bloques?<br />

Busca los recortables en la página 203 y pégalos en las bolsas.<br />

Luego, menciona sus semejanzas y diferencias.<br />

¿Clasifiqué los bloques, mencionando<br />

sus semejanzas y diferencias?


Descubro y creo patrones<br />

Observa y encierra el patrón. Luego, busca los recortables<br />

<strong>de</strong> la página 203 y cópialo.<br />

¿Copié el patrón?<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantifi cación<br />

167


168<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

¿Lo veo gran<strong>de</strong> o chico?<br />

Describe las escenas. Luego, realiza lo mismo en tu sala.<br />

Dibuja el círculo rojo y el amarillo según el tamaño en que los<br />

viste. Luego, comenta por qué crees que se ven diferentes.<br />

¿Mencioné por qué los círculos<br />

se ven diferentes?


Veo, veo… ¿Qué ves?<br />

¿Comenté por qué los dibujos son<br />

diferentes si vemos a la misma niña?<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

En grupo, observen la escena y comenten por qué los dibujos<br />

son diferentes si todos miran a la misma niña.<br />

Elijan a un amigo y realicen la misma actividad, dibujándolo<br />

<strong>de</strong>s<strong>de</strong> diferentes lugares.<br />

169


170<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

Todo tiene un efecto<br />

Describe las acciones y menciona sus efectos. Luego, únelas<br />

y comparte tu trabajo.<br />

Acciones Efectos<br />

Derrame <strong>de</strong> petróleo<br />

Incendio forestal<br />

¿Mencioné el efecto<br />

<strong>de</strong> cada acción?


Cuento cuántos hay<br />

Observa y <strong>de</strong>scribe la escena. Luego, cuenta cuántos bloques<br />

tiene cada uno y escribe el resultado.<br />

¿Comenté quién tiene más y quién<br />

tiene menos bloques?<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

Busca los recortables en la página 205 y pégalos según se<br />

indica. Comenta quién tiene más y quién tiene menos bloques.<br />

menos bloques más bloques<br />

171


172<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

¿Cuántos objetos hay en la mesa?<br />

Describe la escena. Luego, comenta: ¿Qué crees que están<br />

haciendo el niño y la niña?<br />

Pinta un por cada objeto que encuentres. Luego, escribe<br />

el número y menciona cuántos hay <strong>de</strong> cada uno.<br />

¿Conté cuántos objetos hay <strong>de</strong><br />

cada uno, registrando el número?<br />

1


Descubro los números<br />

Describe las fotos y explica para que sirven los números.<br />

Luego, dibuja otro elemento don<strong>de</strong> se usen los números.<br />

¿Mencioné para qué sirven<br />

los números?<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantifi cación<br />

173


174<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

¿Muchos, pocos o ninguno?<br />

Cuenta la cantidad <strong>de</strong> esferas que hay en cada bolsa<br />

y enciérralas según la simbología.<br />

muchas pocas ninguna<br />

¿Encerré las bolsas<br />

según la simbología?


Cuento objetos <strong>de</strong> mi sala<br />

Describe la escena. Luego, busca en tu sala los objetos<br />

<strong>de</strong> la tabla, cuéntalos y registra tu resultado con un .<br />

¿Registré el resultado<br />

<strong>de</strong> los objetos que conté?<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

1 2 3 4 5 6 7 8<br />

175


176<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

Comienzo a medir<br />

Usa un palo <strong>de</strong> helado para medir. Luego, registra tus resultados.<br />

¿Medí objetos con<br />

un palo <strong>de</strong> helado?


Estoy empezando a sumar<br />

Describe la escena y cuenta cuántos materiales hay <strong>de</strong> cada<br />

uno. Luego, escribe el resultado.<br />

Respon<strong>de</strong>: ¿Cuántos materiales tendrán si los juntan?<br />

Menciona los resultados y escríbelos.<br />

¿Mencioné cuántos materiales<br />

quedan si los junto?<br />

y<br />

y<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

=<br />

=<br />

177


178<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

Estoy empezando a restar<br />

Describe la escena. Luego, respon<strong>de</strong> la pregunta y dibuja<br />

el resultado.<br />

El niño tenía 5 galletas<br />

y se comió una.<br />

¿Cuántas le quedaron?<br />

¿Cuántas galletas<br />

tenía el niño?<br />

¿Mencioné cuántas galletas<br />

le quedaron al niño?<br />

¿Cuántas<br />

se comió?<br />

¿Cuántas<br />

le quedaron?


Ayudo a solucionar<br />

Escucha y resuelve el problema <strong>de</strong>l niño. Luego, busca<br />

los recortables <strong>de</strong> la página 207 y pega los gorros que faltan.<br />

Son 10 invitados y solo tengo 6 gorros<br />

<strong>de</strong> cumpleaños. ¿Cuántos me faltan?<br />

¿Resolví el problema <strong>de</strong>l niño?<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

179


180<br />

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación<br />

Ayudo a repartir<br />

Escucha lo que dice el niño. Luego, busca los recortables<br />

en la página 207 y pégalos para resolver el problema.<br />

¿Resolví el problema?<br />

Debemos comer frutas diferentes.<br />

¿Cómo las repartimos?


Recuerdo lo que aprendí<br />

Recuerda los números que aprendiste. Cuenta los bloques<br />

<strong>de</strong> cada bolsa y únelos con el número que representa la cantidad.<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 9<br />

Recuerda lo que aprendiste y copia el patrón:<br />

¿Qué más aprendieron en esta unidad?<br />

181


Recortables<br />

183


Página 18<br />

Recortables<br />

185


Página 37<br />

Recortables<br />

187


Página 39<br />

Página 63<br />

_a _e<br />

Recortables<br />

Levantar la mano para dar nuestra opinión.<br />

Hablar todos a la vez.<br />

189


Página 64<br />

Página 95<br />

Yo voto por<br />

Recortables<br />

para ayudante <strong>de</strong> la semana.<br />

191


Página 96<br />

o<br />

_oso<br />

Página 113<br />

_i<br />

Recortables<br />

_imán<br />

_e<br />

_estrella<br />

_i<br />

_iguana<br />

o<br />

_u<br />

_oveja<br />

_uva<br />

193


Página 126<br />

Página 127<br />

Recortables<br />

195


Página 130<br />

Página 131<br />

Recortables<br />

197


Página 132<br />

Recortables<br />

199


Página 149<br />

Página 162<br />

Recortables<br />

201


Página 166<br />

Página 167<br />

Recortables<br />

203


Página 171<br />

Recortables<br />

205


Página 179<br />

Página 180<br />

Recortables<br />

207


Año 2013<br />

Edición especial para<br />

el <strong>Ministerio</strong> <strong>de</strong> <strong>Educación</strong>.<br />

Prohibida su comercialización.

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