Inmediaciones de la Comunicación - Universidad ORT Uruguay

que otorgaron personería y protagonismo a nuevos formatos culturales
de fácil disponibilidad que obligan a repensar la función de las instituciones
educativas, uno de los ámbitos en los que la desorientación se siente
con mayor potencia.
2. lA ESCUElA y El RElATIvISMo EPISTEMolóGICo
Interpelar a la escuela y su forma de concebir la utilización del libro en
el proceso formativo, necesariamente tiene que arrojar algunas claves
para expandir el campo de respuestas al problema de la lectura en la era
digital. Allí se forman las sucesivas generaciones en las competencias de
la lectoescritura.
Un muy buen material lo proporciona el libro de Eliseo Verón, Esto no
es un libro (1999), en el cual presenta tres investigaciones (1991, 95 y 98)
realizadas en escuelas de clase media de Capital Federal y Gran Buenos
Aires, con el objetivo expreso de abordar “el objeto libro como modalidad
de relación mediatizada con el mundo” (13).
Allí se dibujan a grandes rasgos las dos estrategias docentes frente al
manual de clase. Una que se concibe a sí misma como “de coordinación
de las actividades pedagógicas” frente a otra que define al maestro como
“figura central del dispositivo escolar y en el cual el alumno ocupa el lugar
del ‘no saber’.” Ambas excluyen “la utilización exclusiva de un libro, y se
relativiza el supuesto carácter ‘ordenador’ del libro de texto” (114).
Las modalidades educativas citadas por Verón que prevalecen actualmente
privilegian el uso del diario y la fotocopia, que ocupan el lugar
opuesto al manual porque proporcionan, según sostiene el concepto más
recibido, información, actualización y contacto con la realidad, al tiempo
que “despiertan menos temor que el libro” (124).
Las fotocopias aparecen como el símbolo de la ideología pedagógica
dominante, con acento en la investigación, la información, la actualización
y la cotidianeidad, mientras que el manual se asocia a la pedagogía
tradicional, con acento en el estudio, la formación, la abstracción y el corto
plazo.
Otra investigación de 1998 permitió “comprobar que, comparativamente
a los resultados obtenidos tres años antes, el rechazo del libro de
texto se ha generalizado mucho más” (130).
Confusión entre conocimiento y opinión
LA LECTuRA y sus CRIsIs RECuRRENTEs
Verón concluye que la consolidación de esta situación ha instalado
“en el sentido común de los actores involucrados en el sector educativo el
relativismo epistemológico”, cuya consecuencia más grave es “la confu-
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InmedIacIones