Wheeler, M.A., Stuss

Español
peremora - 2 other Mags
Guia_de_Evaluacion_de_Competencias_parentales
|
213 Pages
|
71
|
0 Views
Guia_de_Evaluacion_de_Competencias_parentales Inappropriate

Wheeler, M.A.,

D.T., & Tuiving, E. (1997). Toward a Theory of episodic memory: The frontal lobes and autonoetic consciousness. Psychological Bulletin, 121, 331-354. Zeitlin, S.B., & McNally, R. J. (1991). Implicit and explicit memory bias for threat in post- traumatic stress disorder. Behaviour Research and Therapy, 29, 451-457. 1. Acarin N. (2001). El cerebro del rey.. RBA. Barcelona 2. Ainsworth, M 1962. Necesidad del cuidado materno. Una reasignación de sus efectos. Organización Mundial de la Salud (OMS). 3. Bowlby, J (1951) Maternal Care and Mental Health, Organización Mundial de la Salud (OMS). 4. AINSWORTH, M., (1978) Patterns of Atachment. Citado en: Solomon & George, attachment desorganization, ed. Guilford press, New York, 1999. 5. Aron A.M. y col. (2002) Violencia en la familia . Editorial Galdoc, Santiago de Chile. 6. Aitken, K.J y Trevarthen, C (1997) Self-other organization in human psychological 7. development. Development and psychopathology ,9,653-678. Cambridge 8. Barudy J., Dantagnan M. (2006). Los Buenos tratos a la infancia: Parentalidad, apego y 9. resiliencia. Barcelona. Gedisa 10. Barudy Jorge (2009) Presentacion jornadas europeas sobre resiliencia Barcelona Berger P.L., Luckman Th. (1986), “La construcción Social de la realidad” Amorrortu Editores. Mejico. 11. Bowlby J.,(1998) “ El apego” Paidos , Ibérica , Barcelona 12. Canton Duarte Jose, M.Rosario Cortés Arboleda “ El apego del niño a sus cuidadores. Alianza Editorial. Madrid. 2000 13. Coon Dennis (2004) “ Fundamentos de psicología” Editorial Thomson . Mexico

(1967). ...; "The antecedents of Self-Esteem". W. H. Freeman and Co., 1967. ... 15. Los alimentos afectivos. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires. 1994 16. Evrard Ph. (2008). Perinatal brain damage from pathogenesis to neuroprotection. London. John Libbey Eurotext 17. Feeney Judith , Patricia Noller “Apego Adulto” Desclée de Brouwer . Bilbao, 2001 18. Fearon y Mansell (2001) 19. Ferenczi, S. (1933). Confusion of tongues between adults and the child. In: Final Contributions to the Problems and Methods of Psycho-Analysis, ed. M. Balint (trans. E. Mosbacher). London: Karnac Books, 1980, pp. 156-167. 20. **Fonagy, P, Steele , H. Steele , M . ( 1999) Maternal representations off attachment……. Pag 506 Siegel 21. Fonagy, P. y col ( 1995). Attachment, the reflexive self, and bordeline states: The predictive specificity of the Adult Attachment Interview and pathological emotional development. Citado en: Goldberg, Muir, R.& Kerr, J. (Eds) Attachment theory: Social developmental and clinical perspectives. Analytic Press, New York. 1995. 22. Gardiner JM. Episodic memory and autonoetic consciousnesss: a first-person approach. En: Baddeley A, Conway M, Aggleton J. (eds) Episodic Memory. Oxford: Oxford University Press, 2001, pp: 11-30. 23. Garbarino, J.y col., The psychological battered child. (1996), Jossey Basss publishers , San Francisco. 24. GOLEMAN, D.(1996) “ Inteligencia Emocional” Ed. Kairós. Barcelona. 25. GOLEMAN, D.(2006) “ Inteligencia Social” Ed. Kairós. Barcelona. 26. Gómez de Terreros., Serrano Urbano I., Martínez Martín MC. “Diagnóstico por la imagen de los malos tratos infantiles” Cuad Med Forense 2006; 12(43-44):21-37 27. Heath, R,G. (1975) Maternal –social deprivation and abnormal brain development: Disorders of emotional and social behavior. En Prescott, J. Read, M. y Coursin, D (1975). Brain Function and malnutrition. New York. John Wiley 1975. 28. Hesse,. E. Main, M., 1999 Unresolved/disorganized responses to trauma in nonmaltreating parents : Previously unexamined risk factor for offspring. Psychoanalytic Inquiry, 10,4. 29. Keck, G. y Kupecky, R., (1995) Adopting the Hurt Child , Colorado Spring , CO: Piñon Press. 30. Kjerstin Almqvist; Anders G. Broberg (2003)Young children traumatized by organized violence 31. together with their mothers – The critical effects of damaged internal representations Attachment & Human Development, 1469-2988, Volume 5, Issue 4, 2003, Pages 367 – 380 32. Lagercrantz, Hugio Hanson Mark, Evrard Philippe, The Newborn Brain “ Ed Cambridge Unoversity Press, 2002

  • Page 1:

    IFIV 2010

  • Page 3:

    2.3) Evaluación de las capacidades

  • Page 5:

    un dilema casi imposible de resolve

  • Page 7:

    forma de organizar la información

  • Page 9:

    exámenes, podemos preferir seguir

  • Page 11:

    evaluadores de los fenómenos y com

  • Page 13:

    permanente, apropiarse o adoptar a

  • Page 15:

    intrafamiliares que les han hecho d

  • Page 17:

    manifestarse por la emergencia de n

  • Page 19:

    competencias parentales de los prog

  • Page 21:

    observaciones sean comunicadas y re

  • Page 23:

    Área 5: Reacciones al reencuentro

  • Page 25:

    c) Conocer el estado mental de los

  • Page 27:

    Evaluación sección 1.1.A:

  • Page 29:

    10. ¿Cree que le afecta en la educ

  • Page 31:

    ¿Se sintió abandonada?

  • Page 33:

    21. ¿Cuándo a usted le pasaba alg

  • Page 35:

    Pauta para la interpretación de re

  • Page 37:

    12. Examina los recuerdos de experi

  • Page 39:

    Situación preocupante:

  • Page 41:

    Metodología:

  • Page 43:

    capítulo sobre el desarrollo del c

  • Page 45:

    l) Optimista

  • Page 47:

    a) Críticas constantes y exagerada

  • Page 49:

    ) Incapacidad de predecir los acont

  • Page 51:

    � Hospitalización: SI____ No____

  • Page 53:

    1.2) EVALUACIÓN DEL APEGO DE LOS H

  • Page 55:

    escolar. Como lo hemos expuesto en

  • Page 57:

    En las familias maltratadoras en la

  • Page 59:

    El examen evalúa la calidad de la

  • Page 61:

    Evaluación sección 1.2.A:

  • Page 63:

    Área 5:

  • Page 65:

    Evaluación sección 1.2:

  • Page 67:

    Ficha 6

  • Page 69:

    Ficha 8

  • Page 71:

    Puede ser que algunos niños confro

  • Page 73:

    Área 5: Las reacciones de los niñ

  • Page 75:

    Ficha 10

  • Page 77:

    Ficha 12

  • Page 79:

    Pauta para la interpretación de lo

  • Page 81:

    severos como depresión, psicosis,

  • Page 83:

    encuentro a otro, puesto que sus se

  • Page 85:

    sobre la calidad de la relación. L

  • Page 87:

    16. ¿Quién es la persona que más

  • Page 89:

    Indice:

  • Page 91:

    Como ha sido tratado en la primera

  • Page 93:

    emociones y desarrollar empatía. C

  • Page 95:

    Evaluación sección 2.1:

  • Page 97:

    Evaluación sección 2.2

  • Page 99:

    Pauta para la interpretación de lo

  • Page 101:

    Evaluación sección 2.3:

  • Page 103:

    Evaluación sección2.3

  • Page 105:

    o Bajo puntaje en los ítems b), c)

  • Page 107:

    Metodología.

  • Page 109:

    h) El adulto rechaza verbalmente to

  • Page 111:

    Indice:

  • Page 113:

    3.2): Examen de habilidades parenta

  • Page 115:

    Evaluación sección 3.1

  • Page 117:

    Evaluación sección 3.1

  • Page 119:

    Resultado: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

  • Page 121:

    Evaluación sección 3.1

  • Page 123:

    Evaluación sección 3.1

  • Page 125:

    Evaluación sección 3.1

  • Page 127:

    Evaluación sección 3.2:

  • Page 129:

    Evaluación sección 3.2:

  • Page 131:

    2º: 3º:

  • Page 133:

    Evaluación sección 3.2:

  • Page 135:

    Resultado:

  • Page 137:

    ¿Tiene dudas respecto a la presenc

  • Page 139:

    Evaluación sección 3.3:

  • Page 141:

    Indice:

  • Page 143:

    ejercicio de la parentalidad. Lo an

  • Page 145:

    Evaluación sección 4.1.

  • Page 147:

    Evaluación sección 4.1:

  • Page 149:

    Evaluación sección 4.1:

  • Page 151:

    Evaluación sección 4.2:

  • Page 153:

    Evaluación sección 4.2:

  • Page 155:

    c) ___ Demostraciones de motivació

  • Page 157: Mediocre:
  • Page 159: NIVEL III.
  • Page 161: INTRODUCCION
  • Page 163: Evaluación sección 5. 1:
  • Page 165: 36. Acapara o se atiborra de comida
  • Page 167: ecomendamos la aplicación del TSCT
  • Page 169: 14. Parece alejado de la realidad (
  • Page 171: psicológico a lo largo de la vida.
  • Page 173: Evaluación sección 5.3:
  • Page 175: Si el niño en menor de 3 años:
  • Page 177: Introducción:
  • Page 179: 6) Problemas de adaptación?, ¿Alg
  • Page 181: programas destinados a la promoció
  • Page 183: j) Otros
  • Page 185: Nombre del niño (a):
  • Page 187: Nombre del niño (a):
  • Page 189: Nombre del niño (a):
  • Page 191: i) Enfermedad crónica y/o minusval
  • Page 193: Comentarios y resumen de la evaluac
  • Page 195: PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE L
  • Page 197: 3. Un proyecto de acogimiento insti
  • Page 199: y facilitar los procesos de duelo t
  • Page 201: 2. Proyectos de apoyo a la familia:
  • Page 204: Cicchetti, D., & Toth, S. (1995). A
  • Page 206: Lyons- Ruth, K., & Jacobwitz, D. (1
  • Page 210: 33. Landa Petralanda,V., M. C. Trig
  • Page 212: 62. Ochs, E., & Capps, L. (1996). N
  • Page 2:

    GUÍA DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETE

  • Page 4:

    INTRODUCCIÓN

  • Page 6:

    Las fases y procedimientos que se p

  • Page 8:

    lactantes cuya vulnerabilidad a las

  • Page 10:

    Un modelo de bienestar infantil que

  • Page 12:

    las puertas a la posibilidad de una

  • Page 14:

    eforzando la designación familiar

  • Page 16:

    El niño(a) ingresa a menudo a los

  • Page 18:

    madre evaluada, otros profesionales

  • Page 20:

    Introducción:

  • Page 22:

    Índice:

  • Page 24:

    1.1. LA VALORACIÓN DEL MODELO DE A

  • Page 26:

    ejemplo, del orden: de la negación

  • Page 28:

    ¿Por qué eligió estas palabras?:

  • Page 30:

    ¿Cuáles son los riegos de contarl

  • Page 32:

    ¿Quién se ocupó de usted en ese

  • Page 34:

    26. ¿Cómo cree usted que todo lo

  • Page 36:

    2. Ha mantenido, por lo menos, una

  • Page 38:

    32. Se muestra crítico con la cond

  • Page 40:

    Evaluación sección 1.1.B:

  • Page 42:

    conocimientos, experiencias y prác

  • Page 44:

    Evaluación sección 1.1.B

  • Page 46:

    2) Trastornos de Ansiedad

  • Page 48:

    c) Falta de decisiones útiles e im

  • Page 50:

    Evaluación sección 1.1.B:

  • Page 52:

    9 ¿Qué recursos profesionales e i

  • Page 54:

    El establecimiento del apego permit

  • Page 56:

    El apego seguro es aquel que evoca

  • Page 58:

    fundamentales que determinarán los

  • Page 60:

    Área 3: La desviación de la mirad

  • Page 62:

    Área 3:

  • Page 64:

    Resultado:

  • Page 66:

    Nota: Antes de concluir un resultad

  • Page 68:

    Ficha 7

  • Page 70:

    Pauta para la interpretación de lo

  • Page 72:

    Evaluación sección 1.2.C:

  • Page 74:

    Ficha 9

  • Page 76:

    Ficha 11

  • Page 78:

    Ficha 13

  • Page 80:

    incompetencia parental. No todos lo

  • Page 82:

    Evaluación sección 1.2.D:

  • Page 84:

    Instrucciones:

  • Page 86:

    Evaluación sección 1.2.D:

  • Page 88:

    Resultados:

  • Page 90:

    Introducción

  • Page 92:

    llanto de otro niño. Esta reacció

  • Page 94:

    Evaluación sección 2.1:

  • Page 96:

    Pauta para la interpretación de lo

  • Page 98:

    Evaluación sección 2.2

  • Page 100:

    o Un puntaje bajo en i) corresponde

  • Page 102:

    Paso 1: Anote frente a cada enuncia

  • Page 104:

    Preocupación empática

  • Page 106:

    Evaluación sección 2.4 :

  • Page 108:

    Evaluación sección 2.4

  • Page 110:

    NIVEL II:

  • Page 112:

    Introducción:

  • Page 114:

    Evaluación sección 3.1.

  • Page 116:

    Conclusiones de la evaluación secc

  • Page 118:

    Evaluación sección 3.1

  • Page 120:

    Evaluación sección 3.1

  • Page 122:

    � Puede reaccionar adecuadamente

  • Page 124:

    Evaluación sección 3.1

  • Page 126:

    � El cuidador tiene recursos para

  • Page 128:

    dejado a otros profesionales y que

  • Page 130:

    Evaluación sección 3.2:

  • Page 132:

    Evaluación sección 3.2:

  • Page 134:

    Evaluación sección 3.2:

  • Page 136:

    Evaluación sección 3.2:

  • Page 138:

    Evaluación sección 3.3:

  • Page 140:

    Resultado:

  • Page 142:

    Introducción:

  • Page 144:

    una transmisión transgeneracional

  • Page 146:

    e) Grupos de autoayuda

  • Page 148:

    Actitud de la institución escuela:

  • Page 150:

    � Tipo de víctimas: (mujeres, ho

  • Page 152:

    4.2.A: Evaluación de la capacidad

  • Page 154:

    (Marcar con una cruz lo que corresp

  • Page 156:

    9) Evaluación de la calidad de la

  • Page 158: c) Según su opinión ¿Es realista
  • Page 160: Unidad de evaluación 5:
  • Page 162: 5.1. LOS TRASTORNOS DEL APEGO CONSE
  • Page 164: INDICADORES DE TRASTORNOS DEL APEGO
  • Page 166: Evaluación sección 5. 2
  • Page 168: Evaluación sección 5.2:
  • Page 170: Evaluación sección 5.3:
  • Page 172: Evaluación sección 5.3:
  • Page 174: Evaluación sección 5.4:
  • Page 176: NIVEL IV:
  • Page 178: Ficha 41
  • Page 180: Unidad de evaluación 2:
  • Page 182: Nombre del niño (a):
  • Page 184: Nombre del niño (a):
  • Page 186: Nombre del niño (a):
  • Page 188: Unidad de evaluación 3:
  • Page 190: Nombre del niño (a):
  • Page 192: Ficha 49
  • Page 194: PRESENTACIÓN DE LOS
  • Page 196: A) SITUACION MUY PREOCUPANTE PARA E
  • Page 198: 1. Proyectos de acompañamiento de
  • Page 200: 3. Acogimientos periódicos y tempo
  • Page 203: BIBLIOGRAFÍA
  • Page 205: Hesse, E. (1996). Discourse, memory
  • Page 207: Olds, D., Henderson, C.R., jr., Col
  • Page 211: 51. Hesse, E., & Main, M. (1999). U
1331821

1331821

guia-buenas-practicas-Elaboraci%C3%B3n-de-informes

guia-buenas-practicas-Elaboraci%C3%B3n-de-informes

© 2006-2014 by i-Magazine AG