1808. Los cañones de Zaragoza - Alfaguara

Los cañones de Zaragoza
Fernando Lalana y José Mª Almárcegui
ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA
FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
AUTORES
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1.- 1808
2.- LEER Y REFLEXIONAR
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
1.- HÉROES DE LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA
2.- DESCUBRIMOS LA CLAVE DE LA NOVELA
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- QUIÉNES ERAN LOS AFRANCESADOS
2.- SUBGÉNEROS NOVELESCOS
ACTIVIDAD PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA
E HISTORIA
1.- TRABAJAR CON EL PLANO
2.- ESPAÑA Y FRANCIA EN 1808, ESPAÑA Y FRANCIA EN 2008
3.- NAPOLEÓN
EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA PAZ
1.- ¿QUÉ ES UNA GUERRA PARA TI?
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
1.- CONOCER LA ONU
OTROS RECURSOS
1.- EN TORNO A UNA GUERRA
CUADRO DE OBJETIVOS
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
SOLUCIONARIO
Profesor/a
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Los cañones de Zaragoza
Fernando Lalana y José Mª Almárcegui
Introducción
Con esta guía, los alumnos podrán trabajar las destrezas de comprensión literal, reflexión
sobre el contenido y la forma, comprensión inferencial, obtención de datos.
Argumento
Mayo, de 1808. Un grupo de mercenarios artilleros venecianos, recibe el extraño encargo
de desmontar un retablo de la iglesia de San Juan el Viejo en Zaragoza y llevarlo a Roma,
aprovechando la confusión de la próxima invasión napoleónica. Se trata de un encargo
de alguien cercano al Papa. Esta misión un tanto sorprendente se convierte en la excusa de
dos de ellos, Paolo Sidonia y Sebastián Cienfuegos, ya que su verdadero propósito es dar
con el secreto para fabricar los mejores cañones del mundo, fundidos en Zaragoza años atrás
bajo el sello de «Dei Machina...». La consecución de este objetivo militar les llevará a vivir en
primera persona el cerco y posterior asalto de la ciudad de Zaragoza. Los generales franceses
cuentan con lograr la victoria en pocas horas, pero durante los siguiente 45 días, españoles,
venecianos y franceses librarán una feroz batalla. Es el primero de los sitios de Zaragoza.
Profesor/a
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Los cañones de Zaragoza
Fernando Lalana y José Mª Almárcegui
Interés formativo y temático
La lectura de esta novela nos acerca al marco histórico de la Guerra de la Independencia,
recordando episodios épicos como el sitio de la ciudad de Zaragoza y conociendo personajes
como Napoleón, el general Palafox o la heroína Agustina de Aragón. Recomendamos
especialmente la lectura de este libro en el aula porque en el año 2008 se conmemora
el bicentenario del primer sitio de Zaragoza y de la Guerra de la Independencia española.
Estamos ante una novela que además ofrece ingredientes de numerosos subgéneros
novelescos como el de intriga y suspense, el bélico, el histórico, el sentimental o de amor,
o incluso el detectivesco.
En definitiva, es una buena oportunidad para conocer mejor nuestra historia contemporánea
y la consolidación de nuestro país como nación, y además nos puede servir para repasar los
subgéneros novelescos y sus peculiaridades.
En esta Guía de Lectura incluimos un apartado de Educación para la Atención a la
Diversidad, en él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro
a alumnos de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria y
Bachillerato.
La Guía presenta un test de comprensión lectora que consta de diez preguntas para que el
profesor pueda comprobar si sus alumnos se han enterado realmente de lo que han leído.
Por último, y para facilitar el trabajo del profesor, la Guía también ofrece un cuadro de
objetivos para visualizar rápidamente los Contenidos, Procedimientos y Actividades
Complementarias que vamos a trabajar con este libro.
Merece la pena que el profesor lea la Guía completa, de esta forma podrá seleccionar la
propuesta de actividades más didáctica, de más interés para su grupo de alumnos.
Autores
Fernando Lalana y José María Almárcegui.
Fernando Lalana nace en Zaragoza en 1958. Tras estudiar Derecho, encamina sus pasos
hacia la literatura, que pronto se convierte en su primera y única profesión. Fernando ha
publicado más de setenta libros con las principales editoriales españolas del sector infantiljuvenil
y ha ganado numerosos premios, entre ellos el Premio Nacional de Literatura Infantil
y Juvenil en 1991 con Morirás en Chafarinas, el Premio Jaén en 2006 con Perpetuum mobile,
el Gran Angular de novela, el Barco de Vapor, etc .
José María Almárcegui nace en Zaragoza en 1960. Ha ejercido multitud de oficios, aunque
el dibujo y el diseño son, quizá, las actividades que le han acompañado más constantemente
en su vida. Le apasionan la radio y el ciclismo. En la actualidad trabaja como técnico de
sonido y montajes audiovisuales. En 1988 comenzó a colaborar como guionista (y más
esporádicamente, como ilustrador) con Fernando Lalana. Hasta la fecha han publicado juntos
cerca de veinte títulos, con los que han conseguido, entre otros, Mención de Honor del Premio
Lazarillo y el Premio Barco de Vapor.
Ambos han publicado juntos en editorial Alfaguara La Momia de Leningrado (Serie azul)
y Los hijos del trueno (Serie roja).
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
1808
Esta actividad tiene como objetivo despertar la curiosidad de los alumnos gracias al año clave,
1808, en el que se van a desarrollar los acontecimientos. De forma cronológica y con fechas muy
concretas que van desde el 15 de mayo hasta el 13 de agosto, los alumnos se informan de lo que
sucedía en España en esa época.
Para ello pueden utilizar un diccionario histórico, enciclopedias o Internet:
http://es.geocities.com/geografiahistoriaies3/m_gindep.htm
Para comprender mejor el argumento, que narra los primeros momentos de la guerra, los alumnos
deberán conocer que el asedio a la ciudad de Zaragoza ya supuso algún inesperado revés a las tropas
francesas.
Obtener datos y elaborar una información es la destreza lectora que queremos ejercitar.
Actividad 2
LEER Y REFLEXIONAR
En la página 7 de la novela nos encontramos con el Previo, una interesante reflexión al comienzo
de la lectura para evitar quedarnos únicamente con lo anecdótico de la guerra y poder profundizar
en temas esenciales.
Leer el Previo en voz alta y reflexionar sobre el contenido de frases como: «El arrojo y la
insensatez, el valor y la locura, están separados con frecuencia por un algo impreciso tan sutil como
el susurro del vuelo del águila» o bien «El amor y la guerra son como hermanos siameses, pues
la dificultad para separar al uno de la otra, es casi siempre notable». ¿Qué pretende decir el autor con
estas palabras? Los alumnos reflexionan y dan su parecer ante sus compañeros. .
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1
HÉROES DE LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA
Sin duda, dos son las leyendas o mitos o héroes aragoneses en el sitio de Zaragoza: el general Palafox
y Agustina de Aragón.
• Averiguar datos sobre las gestas que protagonizaron los citados personajes, situarlos en el lugar
y en el tiempo y decir en qué consistió su acción. Por ejemplo: Agustina de Aragón: Dicen que
el 2 de julio de 1808, cuando los franceses vencieron las defensas de la Puerta del Portillo, en
Zaragoza, surgió de entre las mujeres que ayudaban a los artilleros una joven de 22 años que
tomó el botafuego de la mano del soldado abatido por los disparos de los franceses y lo aplicó
al cañón provocando un gran número de muertos entre los invasores.
• Seguir el mismo procedimiento con el general Palafox.
A continuación, proponer a los alumnos diferenciar entre datos históricos y datos legendarios;
para ello consultar una enciclopedia o la propia novela (página 107).
Reflexionar sobre el contenido y la forma es la destreza lectora que queremos conseguir.
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 2
DESCUBRIMOS LA CLAVE DE LA NOVELA
Además de manejar datos históricos, proponer a los alumnos descubrir la clave literaria del argumento.
Recordar que uno de los protagonistas, Paolo Sidonia, es un mercenario artillero con una obsesión, la
de descubrir el secreto de fabricación de unos cañones. Por medio de unas preguntas, los alumnos
averiguan las claves de dicho secreto.
Ejercitar la comprensión inferencial interpretando hechos esenciales es la destreza lectora
que se pretende desarrollar.
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
QUIÉNES ERAN LOS AFRANCESADOS
En la página 65, localizar el siguiente texto:
«hay muchos españoles que piensan que la presencia francesa en nuestro país presenta grandes
ventajas. Francia es el país más avanzado de Europa y formar parte del imperio de Napoleón dicen
que nos puede aportar grandes beneficios. Que ya habrá momento de recuperar nuestra independencia
cuando se den las circunstancias. A estos compatriotas se les llama afrancesados».
• Orientar la búsqueda de información respecto a los afrancesados, por medio de estas cuestiones:
• ¿Quiénes eran los afrancesados? (Ministros y aristócratas que juraron fidelidad al rey José I tras
la renuncia al trono de Fernando VII y Carlos IV).
• ¿A qué se dedicaban? (La mayoría eran funcionarios y políticos, aunque también había militares
y eclesiásticos).
• ¿Qué pretendían los afrancesados? (La mayoría pensaba que era la oportunidad ansiada para
regenerar España y fueron perseguidos por esta causa).
• Di el nombre de un afrancesado. (por ejemplo, Juan Meléndez Valdés, político, jurista y poeta).
• Según los datos que aporta la novela, da tu opinión sobre el papel de los afrancesados en el
momento histórico que vivía la sociedad española.
Seguidamente los alumnos buscan datos relacionados con otros intelectuales españoles que fueron
perseguidos por ser afrancesados; por ejemplo Gaspar Melchor de Jovellanos y su atracción a las
reformas que se habían desarrollado en Francia y, sobre todo, a Leandro Fernández de Moratín;
destacado dramaturgo que colaboró estrechamente con José Napoleón, llegando a ser nombrado
bibliotecario real y que tras la guerra tuvo que huir a Francia.
Apreciar los aspectos positivos que vieron estas dos figuras de la literatura española en la presencia
francesa en España, es una interesante tarea para realizar en el aula.
Saber buscar una información y elaborarla es la destreza que se va a conseguir.
Profesor/a
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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (cont.)
Actividad 2
SUBGÉNEROS NOVELESCOS
Nuestra novela es un compendio de varios subgéneros novelescos a la vez y en este ejercicio
pretendemos que los alumnos se conviertan en críticos literarios y realicen un ejercicio de investigación.
Es indudable que en la novela el subgénero dominante es el histórico (página 287), pero también hay
muchos ingredientes de novela amorosa, de aventuras, detectivesca o policíaca, bélica.
Localizar fragmentos que se puedan encuadrar en los citados subgéneros y decir cuáles son las
características específicas de cada uno. Reflexionar sobre el contenido y la forma es la destreza
lectora que queremos conseguir.
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Actividad 1
TRABAJAR CON EL PLANO
Desplegar el plano de la ciudad de Zaragoza que acompaña al libro, mirar la leyenda y localizar lugares
de interés citados en la novela, por ejemplo:
• Localizar la iglesia de San Juan el Viejo y recordar el momento inicial de la novela, cuando el
comandante Sidonia comunica a sus hombres uno de sus principales cometidos: proteger
la iglesia de San Juan el Viejo, hasta que su valioso retablo policromado sea desmontado
y embalado.
• Decir cómo se realizó el plan de defensa de la iglesia que incluía las calles adyacentes:
nombrarlas. Localizar en el plano principales puertas de la ciudad: Puerta del Sol, Puerta
Quemada. Recordar a los alumnos que la ciudad de Zaragoza poseía ocho puertas en total.
• Por su interés en la trama, también interesa marcar en el plano el itinerario que siguen el
comandante Sidonia y Sebastián cuando van a entrevistarse con el general Palafox, en las
llamadas Casas del Puente, sede del ayuntamiento. Nombrar los lugares que atraviesan:
el paseo a la orilla del Ebro, la puerta del Ángel, el puente de piedra, el templo de Santa María
la Mayor o basílica del Pilar etc...
Seguir el mismo procedimiento con otros hechos de interés de la novela.
• Comparar el plano de la Zaragoza de 1808 con el de la Zaragoza actual; para ello, sugerimos
consultar la guía de Zaragoza, perteneciente a la colección «Ciudades con encanto»,
editada por EL PAÍS-AGUILAR.
Visualizar con detenimiento y ampliar información respecto lugares de interés citados en la
novela, por ejemplo: Puerta de Ángel y Ayuntamiento, La Aljafería, Puente de Piedra, basílica
de Nuestra Señora del Pilar...
• Recordar a los alumnos que entre 1808 y 1809, los ejércitos napoleónicos sometieron a la ciudad
a dos feroces sitios, con una cuantiosa pérdida de vidas humanas y con una importante
destrucción del patrimonio urbano que afortunadamente fue recuperando en siglos posteriores
hasta convertirse en la ciudad grande, poderosa y moderna que es en la actualidad.
Profesor/a
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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA (cont.)
Actividad 2
ESPAÑA Y FRANCIA EN 1808, ESPAÑA Y FRANCIA EN 2008
Proponer a los alumnos un trabajo en equipo, se trata de realizar un estudio comparativo entre los
países de Francia y España, en 1808 y en la actualidad. Reconocer lo que une a los dos países
y las diferencias entre ambos es el objetivo.
El trabajo deberá comparar:
1808
• La Francia de Napoleón, la España de 1808: la forma de gobierno.
• La bandera francesa y la bandera española.
• La moneda francesa, el franco, y la moneda española, el real.
• El ejército francés, la indumentaria de un granadero francés; el ejército español, la indumentaria
de un guerrillero español.
• El arte francés y el arte español.
2008
• España y Francia: Forma de gobierno.
• La bandera francesa y la bandera española.
• El himno nacional francés y el himno nacional español.
• La moneda común europea: El euro.
• El ejército francés y el ejército español: LA OTAN.
• Éxitos deportivos: Eurocopa, Roland Garros.
• El arte francés y el arte español.
Actividad 3
NAPOLEÓN
Invitar a los alumnos a redactar la biografía de Napoleón. Destacar el hecho de que Napoleón aunó
en su figura la república y la monarquía; decir cuáles fueron sus principales logros, por ejemplo,
estableció los principios modernos de las técnicas militares y la división de poderes
del Estado... Consultar diccionario, Internet y obtener datos para elaborar una información
es el objetivo.
Profesor/a
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EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA PAZ
Actividad 1
¿QUÉ ES UNA GUERRA PARA TI?
En la página 225, nos encontramos con un párrafo en el que se reflexiona sobre los valores que aporta
una situación límite como la guerra. Éstas son las palabras:
«El sentido del honor o del deber, la generosidad, el amor, la abnegación, la insensatez, la cerrazón,
la locura, la atracción por la muerte, la búsqueda de la gloria o el deseo de venganza, pueden
esgrimirse como razones, pero no explicarse por la razón».
Mediante estas palabras se hace una reflexión acerca de los valores y los contravalores que se
encuentran en una guerra. Preguntar a los alumnos su opinión sobre este párrafo.
• Buscar información sobre las causas que actualmente provocan las guerras en el mundo,
¿cómo se originan, por qué se mantienen, a quién benefician? A través de la prensa diaria
o Internet, averiguar qué países se encuentran actualmente en guerra, localizar estos países
en un mapamundi.
• Reconocer los efectos devastadores de cualquier guerra y rechazar totalmente esta acción
indigna como forma de solucionar conflictos. Valorar el hecho de vivir en una sociedad en
paz.
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Actividad 1
CONOCER LA ONU
Decir a los alumnos que para que exista paz en el mundo, hace falta una situación de equilibrio entre
los países, muy difícil de lograr.
• Preguntar a los alumnos qué organismo se encarga del mantenimiento de la paz en el mundo.
• Proponer a los alumnos buscar información sobre la ONU, cuándo se fundó, cuál es su misión
en los conflictos armados, qué son las misiones de paz de la ONU.
• Consultar la página web del Ministerio de Defensa del Gobierno de España y anotar en qué
misiones de paz están participando nuestras Fuerzas Armadas, bajo la supervisión de la ONU.
Profesor/a
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OTROS RECURSOS
Actividad 1
EN TORNO A UNA GUERRA
Decir a los alumnos que para conmemorar el bicentenario del levantamiento, el director de cine José
Luis Garci presenta la serie Dos de mayo, tal como lo recogió Benito Pérez Galdós en sus Episodios
nacionales. Visionar y comentar su argumento puede enriquecer la lectura de la novela.
Leer y comentar con los alumnos algunos capítulos de la novela Un día de cólera de Arturo Pérez
Reverte (Alfaguara), especialmente los tres primeros capítulos que reproducen el ambiente previo
a los terribles sucesos que desencadenaron el 2 de mayo de 1808 en Madrid.
SOLUCIONARIO
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
1, a. 2, b. 3, c. 4, a. 5, b. 6, c. 7, a. 8, b. 9, c. 10, b.
Profesor/a
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CUADRO DE OBJETIVOS Y DESTREZAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
OBJETIVOS CONTENIDOS
ANTES
DE LA LECTURA
• Ejercitar la destreza de obtención
de datos.
• 1808: Datos de hechos
esenciales.
• Desarrollar la comprensión
inferencial.
• Previo de la novela.
DESPUÉS
DE LA LECTURA
• Reflexionar sobre el contenido
y la forma.
• Héroes de la guerra.
• Interpretar hechos esenciales.
• Claves de la novela.
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
• Obtener datos y elaborar una
información.
• Los afrancesados.
• Reflexionar sobre la forma del texto.
• Subgéneros novelescos.
CIENCIAS SOCIALES
GEOGRAFÍA E HISTORIA
• Situar en el plano los principales
lugares e itinerarios de interés
de la Zaragoza de 1808. Comparar
con la Zaragoza actual.
• El plano de la ciudad de
Zaragoza: 1808- 2008
• Obtener datos informativos de dos
países y compararlos.
• España y Francia: 1808-2008.
• Reconocer los elementos esenciales
de un género literario.
• La biografía.
ÁREAS
TRANSVERSALES
• Reflexionar sobre los efectos
devastadores de una guerra.
• Actitudes ante la guerra.
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
• Mostrar curiosidad por conocer la
misión de la ONU, como garantía
de equilibrio entre países.
• La ONU y las misiones de paz.
PROCEDIMIENTOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
• Consultar enciclopedias e Internet
y completar un cuadro.
• Diseñar cubiertas alternativas.
• Distinguir la trama literaria y responder
a preguntas clave.
• Completar un cuadro con datos de
personajes históricos.
• Describir un hecho histórico
sucedido entre 1808-1812.
• Localizar fragmentos referidos personajes.
• Obtener datos y reconocer la importancia
de los afrancesados en España.
• Realizar la biografía de literatos
afrancesados.
• Localizar párrafos que reflejen el género
de aventuras, novela amorosa etc...
• Leer y localizar en el plano el lugar donde
se desarrolla la trama: espacios urbanos,
monumentos de interés etc...
• Confeccionar un mural comparando datos
de España y Francia en 1808 y 2008.
• Redactar la biografía de un personaje
histórico: Napoleón.
• Responder a cuestiones relacionadas con
la guerra y sus terribles consecuencias.
Valorar la importancia de las soluciones
pacíficas.
• Consultar la página web del Ministerio de
Defensa y recordar las misiones que llevan
a cabo las FFAA de España bajo los
auspicios de la ONU.
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
1808
• Vamos a conocer datos históricos esenciales sucedidos durante el año1808. Busca en un
diccionario histórico, enciclopedias o Internet y completa un cuadro como éste con los datos
de personajes históricos, fechas y lugares de interés, batallas...
1808
PERSONAJES
HISTÓRICOS
FECHAS
Y LUGARES
BATALLAS
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1
HÉROES DE LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA
• Seguro que te suenan dos nombres de personajes citados en la novela: el General Palafox
y Agustina de Aragón. Amplía información sobre estos personajes que tanto representan
para los aragoneses y para el resto de los españoles. Completa este cuadro con los datos
que has obtenido.
PERSONAJES
DATOS HISTÓRICOS
DATOS LEGENDARIOS
Agustina de Aragón
General Palafox
• Añade al cuadro algún otro personaje de la
época que te parezca de interés y explica
por qué lo incluyes.
Alumnos/as
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 2
DESCUBRIMOS LA CLAVE DE LA NOVELA
• Ya sabes que Paolo Sidonia tenía una obsesión por encima de cualquier guerra o
escaramuza: la de encontrar el secreto de la construcción de unos cañones únicos
en el mundo. Contesta correctamente las siguientes cuestiones:
• ¿Quién es Athanasius Kircher? . ........................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
• ¿Qué relación guarda con el Conde de Aranda? . .....................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
• ¿Y éste con Ignacio Machina? . .........................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
• Además de Paolo Sidona, ¿qué otra persona perseguía este secreto? . ............................
................................................................................................................
................................................................................................................
• ¿En qué consistía el secreto? . ..........................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
Alumnos/as
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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
QUIÉNES ERAN LOS AFRANCESADOS
• Relee la página 65 y explica el significado del término «afrancesado». Contesta:
• ¿Quiénes eran los afrancesados? . ......................................................................
................................................................................................................
¿A qué se dedicaban? . ...................................................................................
................................................................................................................
• ¿Qué pretendían conseguir en España? . ..............................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
¿Lo lograron? . .............................................................................................
................................................................................................................
• Busca información sobre estos dos escritores españoles: Gaspar Melchor de Jovellanos
y Leandro Fernández de Moratín, que fueron perseguidos por «afrancesados».
• Resume los aspectos positivos que vieron estos dos literatos en la invasión napoleónica.
Ten en cuenta además que se les considera como dos de los más importantes intelectuales
españoles de la época.
Gaspar M. de Jovellanos
Leandro F. de Moratín
Alumnos/as
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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (cont.)
Actividad 2
SUBGÉNEROS NOVELESCOS
• En principio, considerarás que has leído una novela exclusivamente histórica, pero también
posee características de otros tipos de novelas. Te damos en forma de columna subgéneros
de novela; copia en tu cuaderno y escribe fragmentos del argumento que representen los
subgéneros citados.
NOVELA
HISTÓRICA
NOVELA
DE AMOR
NOVELA
BÉLICA
NOVELA DE
AVENTURAS
NOVELA
DETECTIVESCA
Alumnos/as
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EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA PAZ
Actividad 1
¿QUÉ ES LA GUERRA PARA TI?
• Te proponemos ir un momento a la página 225 y leer el último párrafo en el que se mencionan
temas importantes para explicar el sentido o el sinsentido de una guerra. Léelo. Busca
información y contesta a estas preguntas en tu cuaderno.
• ¿Qué es una guerra para ti?
• Mira la prensa diaria o Internet y contesta: ¿Qué países se encuentran actualmente en guerra?
Localiza en un mapa mundi esos países. ¿En qué hemisferio se concentran?
• Busca información sobre las causas que originan las guerras en el mundo y averigua cómo un
conflicto bélico influye en la gente común como tú y como yo.
• ¿Se puede detener una guerra?
• Además de la guerra, ¿pueden existir otras situaciones de violencia en países que viven en paz?
Justifica tu respuesta.
• ¿Tienes alguna experiencia cercana de la guerra vivida por tu familia o conocidos?
• ¿Crees que en nuestra España existe algún riesgo de enfrentamiento bélico?
• ¿Cómo crees que te comportarías durante una guerra?
• ¿Qué sentimiento se desarrolló con fuerza en nuestros antepasados durante la ocupación
napoleónica?
Alumnos/as
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TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
1.- ¿Quién fue el primer general francés al mando del cerco de Zaragoza?
a) Lefevbre. b) Verdier. c) Napoleón.
2.- ¿Cómo se llamaba el general al mando de la defensa de Zaragoza?
a) Sidonia. b) Palafox. c) Cienfuegos.
3.- ¿Quién era el segundo general francés al mando del cerco de Zaragoza?
a) Napoleón. b) Lefevbre. c) Verdier.
4.- ¿Dónde se encuentra el retablo que quieren llevarse estos mercenarios?
a) San Juan el Viejo. b) El Pilar. c) San Pedro el Viejo.
5.- ¿Cuál era el mombre de la heroína aragonesa?
a) Alicia. b) Agustina. c) Marina.
6.- ¿Qué nombre le dieron al cañón situado en una torre del Pilar?
a) Aranda. b) Dei Macchina. c) Flandes.
7.- ¿Dónde se encontraba la misteriosa fundición de los cañones?
a) En galerías subterráneas. b) en el Palacio del Conde de Aranda. c) Junto al Río Ebro.
8.- ¿Cuántos cañones se hicieron en esta fundición?
a) 15. b) 20. c) 18.
9.- ¿Cuántos soldados franceses sitiaron Zaragoza?
a) 5.556. b) 100000. c) 15.556.
10.- ¿Cómo se llamaba el sabio alemán barroco que estudió la elaboración de estos cañones?
a) Durero. b) Kircher. c) Schmidt.
Alumnos/as
18