Guía de actividades - Alfaguara
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ALFAGUARA JUVENIL<br />
La luna en el agua<br />
Autora: Cecilia Domínguez Luis<br />
Páginas: 154 Formato: 12 x 20<br />
<strong>Alfaguara</strong> Juvenil, Serie Azul: Des<strong>de</strong> 12 años<br />
1
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA<br />
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA<br />
COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES<br />
FICHA TÉCNICA<br />
INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE COMPETENCIAS<br />
ARGUMENTO<br />
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO<br />
BIOGRAFÍA DE LA AUTORA<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA<br />
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA<br />
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
1.- LO QUE TE SUGIERE EL TÍTULO<br />
LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA<br />
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
1.- PREGUNTAS RETÓRICAS<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA<br />
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
1.- LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA<br />
2.- LOS PERSONAJES SE RELACIONAN<br />
3.- FINAL ABIERTO: AHORA TÚ ESCRIBES LA HISTORIA<br />
EDUCACIÓN EN VALORES<br />
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA<br />
1.- AYUDAR A LOS DEMÁS<br />
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />
EDUCACIÓN INTERCULTURAL<br />
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
1.- UNA NOCHE DE LUNA LLENA<br />
OTROS RECURSOS<br />
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
1.- ITALO CALVINO, CARMEN LAFORET<br />
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS<br />
1.- SOPA DE LETRAS<br />
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA<br />
SOLUCIONARIO<br />
Profesor/a<br />
2
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA<br />
Cuando concluya la realización <strong>de</strong> esta <strong>Guía</strong> <strong>de</strong> lectura, sus alumnos serán competentes en:<br />
OBJETIVOS<br />
LINGÜÍSTICOS<br />
• Ejercitar la lectura a velocidad creciente, distinguiendo y entonando correctamente<br />
preguntas retóricas <strong>de</strong> un fragmento y reconociendo su valor expresivo.<br />
• Reconocer los momentos en que está estructurada la novela, hechos que se producen en<br />
cada momento y personajes que intervienen.<br />
• I<strong>de</strong>ntificar a los protagonistas y personajes secundarios, explicar relaciones entre<br />
personajes.<br />
• Desarrollar la creatividad imaginando la posible continuación <strong>de</strong> la historia.<br />
OTRAS ÁREAS CURRICULARES<br />
• Estimular la curiosidad <strong>de</strong> los alumnos por conocer leyendas <strong>de</strong> otros países relacionadas<br />
con el género <strong>de</strong> terror.<br />
EDUCACIÓN EN VALORES<br />
• Reconocer que <strong>de</strong>bemos ser sensibles a las dificulta<strong>de</strong>s que pue<strong>de</strong>n atravesar los amigos y<br />
ofrecerles ayuda <strong>de</strong>sinteresada.<br />
CONTENIDOS<br />
LINGÜÍSTICOS<br />
• Lectura <strong>de</strong> un texto que incluye preguntas retóricas.<br />
• Partes <strong>de</strong> la novela. Hechos y personajes que intervienen.<br />
• Personajes protagonistas y secundarios.<br />
• Final abierto: redacción <strong>de</strong> un posible argumento.<br />
OTRAS ÁREAS CURRICULARES<br />
• Leyendas <strong>de</strong> otros países en las que la luna sea un elemento esencial.<br />
EDUCACIÓN EN VALORES<br />
• La ayuda <strong>de</strong> la amistad.<br />
Profesor/a<br />
3
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
LINGÜÍSTICOS<br />
• El alumno reconoce la función <strong>de</strong> preguntas retóricas en un fragmento <strong>de</strong> texto y las formula<br />
con la entonación que correspon<strong>de</strong>.<br />
• El alumno distingue las tres partes <strong>de</strong> la novela, los hechos y los personajes que intervienen;<br />
también tiene en cuenta los saltos en el tiempo que se produce en el argumento.<br />
• El alumno explica la relación que une a los personajes entre sí.<br />
• El alumno imagina y redacta una posible continuación <strong>de</strong> la novela, congruente<br />
con el argumento leído.<br />
OTRAS ÁREAS CURRICULARES<br />
• El alumno explica leyendas <strong>de</strong> su país <strong>de</strong> origen en las que la luna sea un elemento<br />
esencial. El alumno <strong>de</strong>muestra curiosidad por conocer leyendas narradas por los <strong>de</strong>más<br />
compañeros.<br />
EDUCACIÓN EN VALORES<br />
• El alumno reconoce que <strong>de</strong>be proporcionar ayuda <strong>de</strong>sinteresada a amigos y compañeros<br />
que pue<strong>de</strong>n estar atravesando situaciones difíciles.<br />
Profesor/a<br />
4
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
FICHA TÉCNICA<br />
Introducción y presentación <strong>de</strong> competencias<br />
Con esta <strong>Guía</strong> <strong>de</strong> lectura usted podrá trabajar las Competencias Básicas y <strong>de</strong>sarrollar las<br />
<strong>de</strong>strezas lectoras que, según el informe PISA son: Obtención <strong>de</strong> información, Comprensión<br />
general <strong>de</strong>l argumento, Elaboración <strong>de</strong> una interpretación, Reflexión sobre el contenido,<br />
Reflexión sobre la forma.<br />
• Obtención <strong>de</strong> información: se refiere a la i<strong>de</strong>ntificación obtenida en el texto. Los lectores<br />
<strong>de</strong>ben explorar el texto para buscar, localizar e i<strong>de</strong>ntificar datos relevantes.<br />
• Comprensión general: hace referencia al hecho <strong>de</strong> que el lector centre su atención en<br />
partes in<strong>de</strong>pendientes <strong>de</strong>l texto o bien recurra a las relaciones que se dan entre la<br />
información contenida en el mismo.<br />
• Elaboración <strong>de</strong> una interpretación: al trabajar las <strong>de</strong>strezas <strong>de</strong> este proceso lo que se<br />
busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes <strong>de</strong>l texto y la<br />
información que ya tenía previamente a la lectura.<br />
• Reflexión sobre el contenido <strong>de</strong>l texto: requiere que los lectores relacionen la información<br />
en él contenida con unos conocimientos proce<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> otras fuentes con el objeto <strong>de</strong><br />
valorar su contenido.<br />
• Reflexión sobre la forma: esta <strong>de</strong>streza preten<strong>de</strong> que el lector centre su atención en la<br />
forma o estructura <strong>de</strong>l texto.<br />
La comprensión plena <strong>de</strong> un texto requiere poner en juego todos esos procesos. Si bien las<br />
cinco <strong>de</strong>strezas están emparentadas, cada una pue<strong>de</strong> precisar muchas <strong>de</strong> las mismas<br />
habilida<strong>de</strong>s básicas, ejecutar con éxito una <strong>de</strong> ellas no garantiza que se haya efectuado<br />
satisfactoriamente cualquiera <strong>de</strong> las restantes. Por ello es necesario trabajar <strong>de</strong> forma<br />
in<strong>de</strong>pendiente cada una <strong>de</strong> las <strong>de</strong>strezas.<br />
Estas cinco <strong>de</strong>strezas son <strong>de</strong> carácter acumulativo, <strong>de</strong> manera que se pue<strong>de</strong>n graduar a través<br />
<strong>de</strong> un trabajo adaptado a las características psicoevolutivas <strong>de</strong> los alumnos. Así en los primeros<br />
cursos <strong>de</strong> escolaridad primaria, se establecerán las bases que permitirán ir <strong>de</strong>sarrollando la<br />
competencia lectora a lo largo <strong>de</strong> toda la escolaridad <strong>de</strong> los alumnos.<br />
En <strong>Alfaguara</strong> tenemos diseñado un Programa <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> las Competencias básicas<br />
con nuestros libros. Si usted quiere este Programa, no du<strong>de</strong> en contactar con nosotros a través<br />
<strong>de</strong> www.librosalfaguarajuvenil.com o www.santillana.es. Le aten<strong>de</strong>remos muy gustosamente.<br />
En esta <strong>Guía</strong> nos hacemos eco <strong>de</strong> la inclusión <strong>de</strong> Competencias básicas en el currículo <strong>de</strong><br />
la Enseñanza Primaria y <strong>de</strong>sarrollamos dichas competencias en las áreas <strong>de</strong> conocimiento<br />
para que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y<br />
utilizarlos <strong>de</strong> manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.<br />
Como el profesor bien sabe, según la propuesta realizada por la Unión Europea, se han<br />
i<strong>de</strong>ntificado ocho competencias <strong>de</strong> las cuales <strong>de</strong>stacamos en letra negrita las que vamos<br />
a trabajar en esta <strong>Guía</strong> <strong>de</strong> lectura.<br />
1.- Competencia en comunicación lingüística.<br />
2.- Competencia matemática.<br />
3.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.<br />
4.- Tratamiento <strong>de</strong> la información y competencia digital.<br />
5.- Competencia social y ciudadana.<br />
6.- Competencia cultural y artística.<br />
7.- Competencia para apren<strong>de</strong>r a apren<strong>de</strong>r.<br />
8.- Autonomía e iniciativa personal.<br />
Le presentamos a usted una Programación Didáctica <strong>de</strong> la lectura <strong>de</strong> este libro con los<br />
Objetivos, Contenidos y Criterios <strong>de</strong> Evaluación que le exige el Ministerio <strong>de</strong> Educación<br />
y Ciencia.<br />
Por último, la <strong>Guía</strong> le ofrece un test <strong>de</strong> Comprensión Lectora con diez cuestiones relacionadas<br />
con el argumento para que pueda comprobar si sus alumnos han realizado una buena Lectura<br />
comprensiva.<br />
Profesor/a<br />
5
AzulLunaAgua 15/2/10 19:12 Página 6<br />
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
FICHA TÉCNICA (cont.)<br />
Argumento<br />
A sus trece años, la vida no resulta fácil para Raúl y para Mónica. A Raúl la llegada <strong>de</strong> Javier,<br />
su padre, un perfecto <strong>de</strong>sconocido que lo abandonó antes <strong>de</strong> nacer, le va a permitir <strong>de</strong>scubrir<br />
un mundo <strong>de</strong> riqueza y lujo, coches fabulosos, hoteles caros, los mejores restaurantes...<br />
Raúl está encantado con su padre y con el teléfono móvil nuevo que le ha regalado... aunque<br />
al poco tiempo el padre <strong>de</strong>saparece <strong>de</strong> nuevo y Raúl le echa la culpa a su madre y se queda<br />
<strong>de</strong>sconcertado con la ausencia: sus notas son cada vez peores y su actitud en el colegio es<br />
pasiva y sin interés. Elisa, su madre, <strong>de</strong>ci<strong>de</strong> cambiar <strong>de</strong> aires: otra ciudad, nuevos amigos<br />
y un ambiente diferente serán estimulantes para ambos.<br />
En su nuevo instituto Raúl conoce a Mónica, una chica con fama <strong>de</strong> rara y poco comunicativa<br />
que primero sufre la separación <strong>de</strong> sus padres, luego afronta la reconciliación, y enseguida<br />
saca la conclusión <strong>de</strong> que los adultos son unos falsos y no se fía <strong>de</strong> ellos.<br />
Durante una semana Mónica, Raúl y sus compañeros visitarán una granja-escuela en las<br />
faldas <strong>de</strong> la Sierra para trabajar en un taller <strong>de</strong> Educación Ambiental: a partir <strong>de</strong> ese momento<br />
y con la complicidad <strong>de</strong> un profesor, Raúl y Mónica se conocen y la relación <strong>de</strong> amistad que<br />
empren<strong>de</strong>n les hará cambiar.<br />
Interés formativo y temático<br />
El joven protagonista se ha visto privado <strong>de</strong> la figura paterna durante su infancia y su<br />
preadolescencia. Al aparecer por sorpresa, el padre mima al hijo, intenta «comprar» su cariño<br />
con regalos caros, viajes y alto nivel <strong>de</strong> vida... luego el padre <strong>de</strong>saparece y el joven echa la<br />
culpa a su madre, que siempre ha estado a su lado.<br />
Es difícil ejercer el papel <strong>de</strong> padre o madre y probablemente esta novela servirá para que<br />
los alumnos reflexionen sobre tan importante labor, muy bien llevada a cabo en la novela por<br />
la madre <strong>de</strong>l joven Raúl.<br />
La ayuda <strong>de</strong> la amistad será fundamental para conseguir que Mónica, otro <strong>de</strong> los personajes<br />
consi<strong>de</strong>rados «raritos» por sus compañeros, asuma primero la separación <strong>de</strong> sus padres,<br />
luego su reconciliación: Mónica y Raúl empiezan a conocerse y su vida va a cambiar a mejor,<br />
como suele suce<strong>de</strong>r con la influencia <strong>de</strong> los buenos amigos.<br />
En esta <strong>Guía</strong> hemos incluido un nuevo apartado <strong>de</strong> Atención a la Diversidad, en él se<br />
presenta una propuesta <strong>de</strong> Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos <strong>de</strong> otros<br />
países que se están integrando en nuestras aulas <strong>de</strong> Tercer Ciclo <strong>de</strong> Educación Primaria.<br />
Merece la pena que el profesor <strong>de</strong>dique unos minutos a la lectura <strong>de</strong> la <strong>Guía</strong> completa, <strong>de</strong><br />
esta forma podrá seleccionar la propuesta <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s más a<strong>de</strong>cuada para su grupo<br />
<strong>de</strong> alumnos.<br />
Biografía <strong>de</strong> la autora<br />
Cecilia Domínguez Luis nace en La Orotava (Tenerife) el 17 <strong>de</strong> octubre <strong>de</strong> 1948. Licenciada<br />
en Filología Hispánica, ha publicado periódicamente poemas, artículos y cuentos en las<br />
secciones literarias <strong>de</strong> los periódicos La Tar<strong>de</strong>, El Día, y Diario <strong>de</strong> Avisos.<br />
En 1980 obtiene el primer premio <strong>de</strong> poesía Matías Real, convocado por el periódico La tar<strong>de</strong>,<br />
en 1981, el primer premio <strong>de</strong> Poesía Pedro García Cabrera, convocado por Caja Canarias y<br />
en 1991 el Premio <strong>de</strong> Poesía Emilio Algaba convocado por la casa <strong>de</strong> Venezuela en Canarias.<br />
Tiene publicados once libros <strong>de</strong> poesía.<br />
En 1994 aparece su primera entrega narrativa con su libro <strong>de</strong> cuentos Futuro imperfecto y en<br />
2002, su primera novela El viento en contra.<br />
Profesor/a<br />
6
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA<br />
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA<br />
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
Actividad 1<br />
LO QUE TE SUGIERE EL TÍTULO<br />
Copie en la pizarra los dos versos <strong>de</strong>l poema <strong>de</strong> Luis Feria que contienen el título <strong>de</strong> la obra.<br />
Rompes la luna en el agua.<br />
Arriba la otra, intacta. (pág. 136)<br />
Los alumnos expresan por escrito lo que les sugieren dichos versos, luego, al terminar <strong>de</strong> leer la novela<br />
podrán comprobar si coinci<strong>de</strong>n o no con la intencionalidad <strong>de</strong> la autora al titular así su obra.<br />
Para enriquecer la actividad, es aconsejable que los alumnos busquen en Internet datos relacionados<br />
con el poeta Luis Feria, al que se cita en la novela.<br />
Seguidamente los alumnos <strong>de</strong>scriben la ilustración <strong>de</strong> la cubierta y explican la relación que pue<strong>de</strong> existir<br />
entre título y argumento.<br />
Por último, memorizan el nombre <strong>de</strong> la autora <strong>de</strong> la historia, leen la sinopsis <strong>de</strong> la contracubierta y<br />
hacen sus predicciones respecto al posible argumento que van a leer.<br />
Desarrollar la <strong>de</strong>streza lectora <strong>de</strong> Obtención <strong>de</strong> información.<br />
LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA<br />
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
Actividad 1<br />
PREGUNTAS RETÓRICAS<br />
Hemos seleccionado un texto con preguntas retóricas, es <strong>de</strong>cir, preguntas que se formulan para<br />
mantener la atención <strong>de</strong>l lector y que no necesitan respuesta. Los alumnos las reconocen en el<br />
fragmento, las subrayan con lápiz y las leen con el tono interrogativo correspondiente.<br />
Estaba claro que el culpable era yo, aunque ella, al principio, intentó<br />
disimularlo con la mentira <strong>de</strong> que necesitaba «un cambio <strong>de</strong> aires».<br />
(distinguir el enunciado <strong>de</strong> la<br />
expresión entrecomillada que reproduce<br />
las palabras textuales <strong>de</strong> uno <strong>de</strong> los personajes).<br />
Luego, ante mi insistencia <strong>de</strong> que no la creía, me dijo, entre otras<br />
cosas que era lo mejor para mi. ¿Qué sabe ella lo que es mejor para mí?<br />
(Enfatizar el tono <strong>de</strong> las preguntas retóricas).<br />
¿Por qué no me lo preguntó? ¿Acaso cree que soy incapaz <strong>de</strong> enfrentarme a lo que ocurrió<br />
con aquel hijo <strong>de</strong>...?<br />
(distinguir el tono <strong>de</strong> las preguntas retóricas <strong>de</strong>l resto <strong>de</strong> la narración).<br />
(pág. 11).<br />
Profesor/a<br />
7
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA (cont.)<br />
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
Actividad 1 (cont.)<br />
PREGUNTAS RETÓRICAS (cont.)<br />
1.- Hacer una primera lectura silenciosa, a continuación pedir a un alumno que lea en voz alta el<br />
fragmento, enfatizando el enunciado <strong>de</strong> las preguntas retóricas.<br />
2.- Localizar en el texto otros fragmentos que incluyan preguntas retóricas, leerlas con la entonación<br />
correspondiente. Distinguir por medio <strong>de</strong> ejemplos concretos las preguntas retóricas <strong>de</strong> las que no lo<br />
son.<br />
3.- Grabar las intervenciones <strong>de</strong> los alumnos y hacer la crítica correspondiente respecto al tono utilizado<br />
en la formulación <strong>de</strong> preguntas retóricas.<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA<br />
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
Actividad 1<br />
LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA<br />
La obra, que consta <strong>de</strong> dieciocho capítulos, se divi<strong>de</strong> en tres partes. En la primera, el joven Raúl,<br />
narra la historia en primera persona, en la segunda parte es Mónica quien cuenta su historia en primera<br />
persona, en la tercera Raúl y Mónica narran alternativamente los capítulos.<br />
Haga ver a los alumnos que en la narración <strong>de</strong> los personajes, son frecuentes los retrocesos en el<br />
tiempo, por ejemplo, en el caso <strong>de</strong> Raúl, para explicar cómo fue el primer encuentro con su padre...<br />
Dígales que con esta vuelta al pasado, se preten<strong>de</strong> informar al lector y al mismo tiempo explicar el<br />
comportamiento actual <strong>de</strong> los personajes, sus i<strong>de</strong>as etc... Ejercitar la reflexión sobre la forma.<br />
Actividad 2<br />
LOS PERSONAJES SE RELACIONAN<br />
Los alumnos <strong>de</strong>berán reconocer a los protagonistas <strong>de</strong> la novela y a los <strong>de</strong>más personajes secundarios;<br />
en la Ficha, los alumnos relacionan a los personajes y anotan la relación que mantienen entre ellos.<br />
A continuación <strong>de</strong>scriben el carácter <strong>de</strong> los personajes principales y explican <strong>de</strong> qué manera evoluciona<br />
dicho carácter ante los acontecimientos que les van sucediendo y qué enseñanza principal extraerá<br />
Raúl el joven protagonista <strong>de</strong> todo lo vivido.<br />
Elaboración <strong>de</strong> una interpretación es la <strong>de</strong>streza lectora.<br />
Profesor/a<br />
8
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)<br />
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
Actividad 3<br />
FINAL ABIERTO: AHORA TÚ ESCRIBES LA HISTORIA<br />
La novela presenta un final abierto: Raúl y Mónica han superado la timi<strong>de</strong>z inicial y empiezan una<br />
relación <strong>de</strong> amistad... ¿qué pue<strong>de</strong> suce<strong>de</strong>r ahora? Motivar a los alumnos para que imaginen la posible<br />
continuación <strong>de</strong>l argumento, que <strong>de</strong>berá ser congruente con lo leído. Esta continuación <strong>de</strong>berá hacerse<br />
en primera persona y los alumnos adoptarán el punto <strong>de</strong> vista <strong>de</strong> Raúl o <strong>de</strong> Mónica para narrar lo que<br />
podría suce<strong>de</strong>r.<br />
Reflexión sobre el contenido es la <strong>de</strong>streza lectora a <strong>de</strong>sarrollar.<br />
EDUCACIÓN EN VALORES<br />
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA<br />
Actividad 1<br />
AYUDAR A LOS DEMÁS<br />
Localizar y leer en voz alta aquellos fragmentos <strong>de</strong> la novela en los que Mónica y Raúl <strong>de</strong>muestran<br />
tener dificulta<strong>de</strong>s para relacionarse con sus compañeros.<br />
• Pida a los alumnos que se pongan en el lugar <strong>de</strong> uno <strong>de</strong> los personajes citados y que digan <strong>de</strong> qué<br />
manera las resolverían, a quién pedirían ayuda etc...<br />
Explique a los alumnos que <strong>de</strong>ben ser sensibles a las dificulta<strong>de</strong>s que pue<strong>de</strong>n tener sus amigos,<br />
sus compañeros... y ofrecerles su ayuda incondicional.<br />
• Pregunte a los alumnos: ¿se pue<strong>de</strong> sentir uno bien ayudando a los <strong>de</strong>más? Justificar la respuesta.<br />
• Si los alumnos estuvieran pasando una situación difícil, ¿cómo les gustaría que reaccionaran sus<br />
amigos, sus compañeros...?<br />
Con estas preguntas se pue<strong>de</strong> iniciar un coloquio en el aula respecto a la satisfacción que pue<strong>de</strong><br />
obtenerse ayudando <strong>de</strong>sinteresadamente a los <strong>de</strong>más.<br />
Profesor/a<br />
9
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />
EDUCACIÓN INTERCULTURAL<br />
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
Actividad 1<br />
UNA NOCHE DE LUNA LLENA<br />
Resumir el argumento <strong>de</strong> la historia <strong>de</strong> terror que Raúl cuenta a sus compañeros y que suce<strong>de</strong> una noche<br />
<strong>de</strong> luna llena. Proponer a los alumnos buscar información respecto a cuentos o leyendas <strong>de</strong> terror en los<br />
que la luna sea un elemento esencial, redactar los argumentos y leerlos en voz alta ante los compañeros.<br />
Prestar especial atención a las narraciones realizadas por nuestros alumnos hijos <strong>de</strong> inmigrantes y mostrar<br />
curiosidad y aprecio por su contenido, especialmente por los datos que aludan a su país <strong>de</strong> origen.<br />
OTROS RECURSOS<br />
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA<br />
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
Actividad 1<br />
ITALO CALVINO, CARMEN LAFORET<br />
Italo Calvino y Carmen Laforet son algunos <strong>de</strong> los autores citados en la novela. Pedir a los alumnos que<br />
consulten Internet para elaborar la biografía <strong>de</strong> estos dos gran<strong>de</strong>s literatos y citar dos <strong>de</strong> sus obras más<br />
representativas: El barón rampante y Nada.<br />
Proponer leer en el aula la lectura <strong>de</strong> algunos capítulos <strong>de</strong> El barón rampante, <strong>de</strong>scribir algunas<br />
actuaciones <strong>de</strong> Cósimo y Viola y <strong>de</strong>cir la impresión que estos personajes producen en Mónica.<br />
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS<br />
Actividad 1<br />
SOPA DE LETRAS<br />
Ejercitar la agu<strong>de</strong>za visual y la atención es el objetivo <strong>de</strong> la actividad. En una sopa <strong>de</strong> letras, los<br />
alumnos <strong>de</strong>berán reconocer nombres <strong>de</strong> personajes <strong>de</strong> la novela. Los nombres se leen <strong>de</strong> izquierda a<br />
<strong>de</strong>recha, <strong>de</strong> <strong>de</strong>recha a izquierda, <strong>de</strong> arriba abajo, <strong>de</strong> abajo arriba y en diagonal.<br />
SOLUCIONARIO<br />
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS<br />
1.- SOPA DE LETRAS<br />
Laura, Elisa, Raúl, Mónica, Javier, Rosalía, Marta, Manuel<br />
SOLUCIONARIO DEL TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA<br />
1.- La luna en el agua, 2.- la vida no resulta nada fácil, 3.- admira el mundo <strong>de</strong> lujo en el que se mueve<br />
su padre, 4.- los adultos son muy falsos, 5.- primero se separan y luego se reconcilian, 6.- beneficia a<br />
ambos jóvenes, 7.- el profesor <strong>de</strong> Mónica y Raúl, 8.- a su madre, 9.- dieciocho capítulos, 10.- Elisa.<br />
Profesor/a<br />
10
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA<br />
Actividad 1<br />
LO QUE TE SUGIERE EL TÍTULO<br />
• Copia el título <strong>de</strong> la novela que vas a leer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
Te damos un diálogo <strong>de</strong>l libro en el que dos personajes alu<strong>de</strong>n a dicho título.<br />
—¿Ves cómo se refleja la luna en el agua?<br />
—Pues claro que la veo, pareces tonto.<br />
—Pues imagina que esa luna que ves en el agua es la vida, quieta, tranquila,<br />
luminosa, hasta que llega alguien y...<br />
Mientras le <strong>de</strong>cía esto cogí unas piedras y las fui lanzando al estanque.<br />
Con los impactos, el reflejo <strong>de</strong> la luna se hizo pedazos y yo continué<br />
lanzando piedras como si quisiera <strong>de</strong>scargar así toda mi rabia.<br />
Entonces Mónica me <strong>de</strong>tuvo el brazo y me miró fijamente.<br />
—Sí, la estás haciendo pedazos —me dijo— pero la luna sigue allí arriba,<br />
entera y brillando.<br />
Al instante recordé unos versos <strong>de</strong>l poeta Luis Feria, uno <strong>de</strong> los favoritos<br />
<strong>de</strong> la señorita Ana, que nos había leído hace poco.<br />
Rompes la luna en el agua.<br />
Arriba la otra intacta. (pág. 136)<br />
• ¿Qué te sugiere el título <strong>de</strong> esta novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
¿A qué género crees que pue<strong>de</strong> pertenecer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
• ¿Qué sabes <strong>de</strong>l poeta Luis Feria? ¿De dón<strong>de</strong> es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
¿A qué generación literaria pertenece? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
¿Qué premios ha conseguido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
• Infórmate consultando los datos <strong>de</strong>l poeta Luis Feria en Internet-Wikipedia.<br />
Alumnos/as<br />
11
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA<br />
Actividad 1<br />
LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA<br />
• Como has podido observar, la novela está estructurada en tres partes. Recuerda los hechos<br />
esenciales <strong>de</strong> cada una <strong>de</strong> las partes y los personajes que intervienen en cada hecho.<br />
Copia este cuadro en tu cua<strong>de</strong>rno y completa.<br />
1ª parte<br />
Los hechos<br />
Raúl llega a su nuevo colegio.<br />
Los personajes<br />
Raúl, Laura, Don Manuel, Mónica<br />
2ª parte<br />
3ª parte<br />
• ¿Cuántos narradores tiene la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
¿Quiénes son? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
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• ¿Los narradores cuentan los hechos según suce<strong>de</strong>n o retroce<strong>de</strong>n en el tiempo? . . . . . . . . .<br />
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Pon ejemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
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• ¿Cuántos capítulos tiene la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
• ¿Cuál crees que es el tema que da unidad a la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
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• En la organización <strong>de</strong> la obra, hay contrastes entre el mundo <strong>de</strong> los jóvenes y <strong>de</strong> los<br />
mayores. Explica cuáles son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
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Alumnos/as<br />
12
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)<br />
Actividad 2<br />
LOS PERSONAJES SE RELACIONAN<br />
• En este cuadro pue<strong>de</strong>s ver los nombres <strong>de</strong> personajes <strong>de</strong> esta novela. Lee y por medio<br />
<strong>de</strong> flechas indica qué relación tienen los personajes entre sí. Completa.<br />
MARTA<br />
CRISTINA<br />
LAURA<br />
DON MANUEL<br />
RAÚL<br />
amistad<br />
MÓNICA<br />
ELISA<br />
JAVIER<br />
RAQUEL<br />
ROSALÍA<br />
• Describe el carácter <strong>de</strong>l joven Raúl. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
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• Explica cómo va evolucionando su carácter a lo largo <strong>de</strong> la novela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
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¿Qué es lo que le hace ser más abierto y relacionarse mejor con los <strong>de</strong>más? . . . . . . . . . . .<br />
• ¿Cómo es Mónica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
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¿Crees que el encuentro con Raúl la beneficia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
¿Por qué lo crees así? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br />
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Alumnos/as<br />
13
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)<br />
Actividad 3<br />
FINAL ABIERTO: AHORA ESCRIBES LA HISTORIA TÚ<br />
• Lee el capítulo final y presta especial atención al párrafo con el que acaba la novela.<br />
¿Qué historia le va a contar Raúl a Mónica? ¿Cómo reaccionará la joven Mónica? ¿Qué<br />
opinarán <strong>de</strong> ellos Don Manuel y sus compañeros ? ¿Qué nuevas aventuras les suce<strong>de</strong>rán<br />
en el nuevo instituto? Escribe el que podría ser el capítulo 19 y luego lee en voz alta ante<br />
tus compañeros.<br />
CAPÍTULO 19<br />
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Alumnos/as<br />
14
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS<br />
Actividad 3<br />
SOPA DE LETRAS<br />
• En esta sopa <strong>de</strong> letras se encuentran los nombres <strong>de</strong> ocho personajes <strong>de</strong> la novela.<br />
Los nombres se leen <strong>de</strong> <strong>de</strong>recha a izquierda, <strong>de</strong> izquierda a <strong>de</strong>recha, <strong>de</strong> arriba abajo<br />
y en diagonal. Ro<strong>de</strong>a.<br />
Y T R E W M A R U A L<br />
A S I L E O L R P O I<br />
I L J H G N R W A X V<br />
L L J A V I E R D U S<br />
A N B V C C R F T H L<br />
S S D F M A N U E L J<br />
O Ñ P Y I U Y G R E F<br />
R L K H J K A T R A M<br />
Alumnos/as<br />
15
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA<br />
• Te damos diez cuestiones relacionadas con el argumento <strong>de</strong> la novela.<br />
Lee y marca la respuesta correcta <strong>de</strong> las dos que te proponemos.<br />
1.- La novela se titula...<br />
- La luna en el agua. ❏<br />
- La luna sobre el agua. ❏<br />
2.- Para los protagonistas <strong>de</strong> la novela...<br />
- la vida es divertida y llena <strong>de</strong> sorpresas agradables. ❏<br />
- la vida no resulta nada fácil. ❏<br />
3.- Ante la llegada <strong>de</strong> su padre, el joven Raúl...<br />
- permanece indiferente y no tiene el más mínimo interés en conocerlo. ❏<br />
- admira el mundo <strong>de</strong> lujo en el que se mueve su padre. ❏<br />
4.- Mónica cree que...<br />
- los adultos son muy falsos. ❏<br />
- los adultos siempre dicen la verdad. ❏<br />
5.- Los padres <strong>de</strong> Mónica...<br />
- primero se separan y luego se reconcilian. ❏<br />
- se separan <strong>de</strong>finitivamente. ❏<br />
6.- La amistad <strong>de</strong> Mónica y Raúl...<br />
- beneficia a ambos jóvenes. ❏<br />
- perjudica a Raúl especialmente. ❏<br />
7.- Don Manuel es...<br />
- el padre <strong>de</strong> Mónica. ❏<br />
- el profesor <strong>de</strong> Mónica y Raúl. ❏<br />
8.- Raúl culpa <strong>de</strong> la nueva <strong>de</strong>saparición <strong>de</strong> su padre...<br />
- a su abuela Rosalía. ❏<br />
- a su madre. ❏<br />
9.- La novela tiene...<br />
- veinticinco capítulos. ❏<br />
- dieciocho capítulos. ❏<br />
10.- La madre <strong>de</strong> Raúl se llama...<br />
- Isabel. ❏<br />
- Elisa. ❏<br />
Alumnos/as<br />
16
La luna en el agua<br />
Cecilia Domínguez Luis<br />
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA<br />
• Te damos diez cuestiones relacionadas con el argumento <strong>de</strong> la novela.<br />
Lee y marca la respuesta correcta <strong>de</strong> las dos que te proponemos.<br />
1.- La novela se titula...<br />
- La luna en el agua. ❏<br />
- La luna sobre el agua. ❏<br />
2.- Para los protagonistas <strong>de</strong> la novela...<br />
- la vida es divertida y llena <strong>de</strong> sorpresas agradables. ❏<br />
- la vida no resulta nada fácil. ❏<br />
3.- Ante la llegada <strong>de</strong> su padre, el joven Raúl...<br />
- permanece indiferente y no tiene el más mínimo interés en conocerlo. ❏<br />
- admira el mundo <strong>de</strong> lujo en el que se mueve su padre. ❏<br />
4.- Mónica cree que...<br />
- los adultos son muy falsos. ❏<br />
- los adultos siempre dicen la verdad. ❏<br />
5.- Los padres <strong>de</strong> Mónica...<br />
- primero se separan y luego se reconcilian. ❏<br />
- se separan <strong>de</strong>finitivamente. ❏<br />
6.- La amistad <strong>de</strong> Mónica y Raúl...<br />
- beneficia a ambos jóvenes. ❏<br />
- perjudica a Raúl especialmente. ❏<br />
7.- Don Manuel es...<br />
- el padre <strong>de</strong> Mónica. ❏<br />
- el profesor <strong>de</strong> Mónica y Raúl. ❏<br />
8.- Raúl culpa <strong>de</strong> la nueva <strong>de</strong>saparición <strong>de</strong> su padre...<br />
- a su abuela Rosalía. ❏<br />
- a su madre. ❏<br />
9.- La novela tiene...<br />
- veinticinco capítulos. ❏<br />
- dieciocho capítulos. ❏<br />
10.- La madre <strong>de</strong> Raúl se llama...<br />
- Isabel. ❏<br />
- Elisa. ❏<br />
Alumnos/as<br />
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