La Pepa. 1808-1812. Tiempos de constitución - Alfaguara
La Pepa. 1808-1812. Tiempos de constitución - Alfaguara
La Pepa. 1808-1812. Tiempos de constitución - Alfaguara
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<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Autora: Mª Isabel Molina<br />
Formato: 12 x 20 Nº <strong>de</strong> páginas: 112<br />
<strong>Alfaguara</strong> Juvenil. Serie Azul, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 12 años
ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA<br />
FICHA TÉCNICA<br />
INTRODUCCIÓN<br />
ARGUMENTO<br />
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO<br />
AUTORA<br />
Profesor/a<br />
2<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA<br />
1.- LA PEPA<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA<br />
1.- LOS HECHOS HISTÓRICOS, LOS HECHOS DE FICCIÓN<br />
2.- PERSONAJES CON CARÁCTER<br />
3.- DAR UNA EXPLICACIÓN<br />
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
1.- ¿QUÉ QUIERE DECIR?<br />
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES<br />
1.- LA MÁQUINA DEL TIEMPO: VIAJE A UNA ÉPOCA HISTÓRICA<br />
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES<br />
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA<br />
1.- CONOCEMOS NUESTRA CONSTITUCIÓN<br />
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />
EDUCACIÓN INTERCULTURAL<br />
1.- LA INDEPENDENCIA DE AMÉRICA<br />
OTROS RECURSOS<br />
1.- MÁS LIBROS HISTÓRICOS<br />
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS<br />
1.- LA FRASE OCULTA<br />
CUADRO DE OBJETIVOS<br />
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA<br />
SOLUCIONARIO
Introducción<br />
Profesor/a<br />
3<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
Con esta Guía, el alumno podrá trabajar las <strong>de</strong>strezas lectoras: comprensión global <strong>de</strong>l texto,<br />
comprensión literal, comprensión inferencial, comprensión estructural, búsqueda <strong>de</strong><br />
información y reflexión sobre el contenido.<br />
Argumento<br />
Mayo <strong>de</strong> <strong>1808</strong>: los infantes <strong>de</strong> España son conducidos por el ejército francés a Bayona, lugar<br />
don<strong>de</strong> sus padres, los reyes, se van a encontrar con el general Napoleón Bonaparte. Ante<br />
estos hechos el pueblo <strong>de</strong> Madrid se subleva y se echa a la calle, el general Murat manda<br />
disparar los cañones contra la gente. <strong>La</strong> sublevación sólo duró un día, las represalias fueron<br />
terribles y estalló la guerra en todo el país.<br />
En verano <strong>de</strong> ese mismo año, don Gonzalo Fernán<strong>de</strong>z <strong>de</strong> los Llanos agoniza en su casa <strong>de</strong><br />
Cádiz, herido gravemente durante la batalla <strong>de</strong> Bailén. Antes <strong>de</strong> morir, pi<strong>de</strong> a su hijo Manuel<br />
que haga regresar a España a su otra hija, Josefa, que vive América y que se haga cargo<br />
<strong>de</strong> su dote hasta la mayoría <strong>de</strong> edad <strong>de</strong> la joven.<br />
Josefa Fernán<strong>de</strong>z <strong>de</strong> los Llanos ha cumplido 12 años y llega a Cádiz <strong>de</strong>s<strong>de</strong> Monterrey en la<br />
Alta California para vivir con su hermanastro, el con<strong>de</strong> <strong>de</strong> los Llanos, al que aún no conoce.<br />
Manuel, que así se llama ese joven, vive con su tía Amalia y con don Jenaro, el administrador.<br />
A Josefa, la tía Amalia le parece <strong>de</strong>sagradable porque no para <strong>de</strong> llamarla «criollita» y la<br />
obliga a vestirse y a comportarse como las «señoritas <strong>de</strong> ciudad».<br />
En cambio, Josefa parece interesada por el momento histórico que está viviendo España y no<br />
duda en ayudar a Manuel colaborando con los guerrilleros, más tar<strong>de</strong> la secuestra un grupo<br />
<strong>de</strong> bandoleros-guerrilleros en compañía <strong>de</strong> su criada y también<br />
participa en algunos altercados contra los franceses.<br />
Por fin, ya integrada en su nueva familia, asistirá<br />
muy emocionada a la proclamación <strong>de</strong> la<br />
Constitución <strong>de</strong>l 19 <strong>de</strong> marzo <strong>de</strong> 1812,<br />
en Cádiz, su ciudad.
Interés formativo y temático<br />
Autora<br />
Profesor/a<br />
4<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
Estamos ante un relato <strong>de</strong> género histórico cuyo título refleja el nombre con el que era<br />
conocida popularmente la Constitución <strong>de</strong> <strong>1812.</strong> Un relato que permite conocer mejor el<br />
momento histórico que vive España <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>1808</strong> convertida en un país en guerra, la guerra<br />
<strong>de</strong> la In<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia, contra la ocupación francesa.<br />
Una novela que informa a los lectores jóvenes sobre los preludios <strong>de</strong> aquella Constitución<br />
<strong>de</strong> 1812 que, entre otras cosas, suponía el final <strong>de</strong>l régimen absolutista, establecía el sufragio<br />
universal, la libertad <strong>de</strong> imprenta, la abolición <strong>de</strong> la Inquisición...<br />
Un relato que también nos va a permitir hablar en el aula <strong>de</strong> nuestra actual Constitución,<br />
la <strong>de</strong> 1978, que garantiza entre otras cosas, la libertad, la convivencia <strong>de</strong>mocrática y el<br />
respeto a los <strong>de</strong>rechos humanos.<br />
En esta Guía <strong>de</strong> Lectura hemos incluido un apartado <strong>de</strong> Educación para la Atención<br />
a la Diversidad, en él se presenta una propuesta <strong>de</strong> Educación Intercultural para acercar<br />
el libro a alumnos <strong>de</strong> otros países que se están integrando en nuestras aulas <strong>de</strong> Secundaria.<br />
También se ofrece en la Guía un Cuadro <strong>de</strong> Objetivos para que el profesor pueda visualizar<br />
<strong>de</strong> forma rápida todos los contenidos, procedimientos y activida<strong>de</strong>s complementarias que<br />
abordaremos con este libro.<br />
Por último, se incluye en la Guía un test <strong>de</strong> Comprensión Lectora para que el profesor pueda<br />
comprobar si sus alumnos se han enterado <strong>de</strong> lo que han leído.<br />
Merece la pena que el profesor <strong>de</strong>dique unos minutos a la lectura <strong>de</strong> la Guía completa, <strong>de</strong><br />
esta forma podrá seleccionar la propuesta <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s más a<strong>de</strong>cuada para su grupo<br />
<strong>de</strong> alumnos.<br />
Mª Isabel Molina es perito mercantil y trabaja en una librería. Aunque está casada y tiene<br />
cinco hijos, logra encontrar tiempo para escribir.<br />
Con sólo 18 años ganó su primer premio, el Doncel <strong>de</strong> Cuentos, que años más tar<strong>de</strong> volvería<br />
a obtener. Sus obras han merecido premios como el Ciudad <strong>de</strong> Trento, la lista <strong>de</strong> Honor <strong>de</strong>l<br />
IBBY y el CCEI.<br />
Otros libros <strong>de</strong> la autora publicados en esta misma colección son De Victoria para Alejandro,<br />
Más rápido, más alto y más fuerte, El Cid. Memorias <strong>de</strong> mi padre, El señor <strong>de</strong>l Cero,<br />
y El herrero <strong>de</strong> la luna llena, ganador <strong>de</strong>l XLIII Premio CCEI <strong>de</strong> Literatura infantil y<br />
juvenil, 2004.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA<br />
Actividad 2<br />
PERSONAJES CON CARÁCTER<br />
En la novela se aportan datos que permiten imaginar no solamente el aspecto físico <strong>de</strong> los personajes<br />
sino también su forma <strong>de</strong> ser, sus aficiones, sus valores... Proponer a los alumnos i<strong>de</strong>ntificar aquellos<br />
fragmentos que retratan a los personajes y nos permiten <strong>de</strong>ducir cómo es su carácter. Comprobar la<br />
comprensión literal es el objetivo.<br />
Actividad 3<br />
DAR UNA UNA EXPLICACIÓN<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA<br />
Actividad 1<br />
LA PEPA<br />
Llamar la atención sobre el título <strong>de</strong> la novela y buscar información respecto al período histórico <strong>de</strong><br />
<strong>1808</strong> que inició los cambios y revueltas en España para finalmente llegar a la promulgación <strong>de</strong> la<br />
Constitución el 19 <strong>de</strong> marzo <strong>de</strong> 1812, festividad <strong>de</strong> San José, razón por la cual, como el profesor ya<br />
sabe, se la conoció popularmente como «la <strong>Pepa</strong>».<br />
Describir la portada, establecer relaciones entre el título y la ilustración <strong>de</strong> la cubierta y hacer<br />
inferencias respecto al posible argumento.<br />
Actividad 1<br />
LOS HECHOS HISTÓRICOS, LOS HECHOS DE FICCIÓN<br />
Preguntar a los alumnos su opinión sobre la novela que acaban <strong>de</strong> leer. Reconocer que a<strong>de</strong>más<br />
<strong>de</strong> narrarse la aventura que vive la protagonista, se ofrece un amplio y <strong>de</strong>tallado panorama respecto<br />
a hechos históricos que vive la sociedad española <strong>de</strong> primeros <strong>de</strong>l siglo XIX.<br />
En primer lugar, i<strong>de</strong>ntificar las tres partes fundamentales en que se divi<strong>de</strong> la novela y distinguir los<br />
hechos históricos y los hechos <strong>de</strong> ficción <strong>de</strong> que consta cada parte es la tarea que queremos conseguir.<br />
Comprobar la comprensión estructural <strong>de</strong> la novela es el objetivo.<br />
En este argumento se suce<strong>de</strong>n hechos significativos como el abandono <strong>de</strong> la tertulia familiar por parte <strong>de</strong><br />
la protagonista, al llegar a Cádiz, la actuación <strong>de</strong>l con<strong>de</strong> los Llanos respecto a su hermana, la negativa<br />
<strong>de</strong> los guerrilleros a <strong>de</strong>spren<strong>de</strong>rse <strong>de</strong> Josefa y Juana María etc...<br />
Interesa precisar la explicación <strong>de</strong> estos hechos para enriquecer la comprensión inferencial <strong>de</strong>l<br />
argumento. Leer y compren<strong>de</strong>r los enunciados y respon<strong>de</strong>r en la Ficha <strong>de</strong>l Alumno.<br />
Profesor/a<br />
5
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
Actividad 1<br />
¿QUÉ QUIERE DECIR?<br />
En el argumento abundan expresiones y frases hechas cuyo significado conviene precisar, para ello<br />
proponemos activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> discriminación <strong>de</strong> significados <strong>de</strong> estas expresiones así como un texto<br />
don<strong>de</strong> los alumnos utilizan las frases y expresiones citadas.<br />
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA<br />
E HISTORIA/CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL<br />
Actividad 1<br />
LA MÁQUINA DEL TIEMPO: VIAJE A UN ÉPOCA HISTÓRICA<br />
Como el profesor pue<strong>de</strong> comprobar, esta novela aporta todos los atractivos para enten<strong>de</strong>r el conjunto<br />
<strong>de</strong> hechos políticos y sociales que hicieron posible la proclamación <strong>de</strong> la Constitución <strong>de</strong> <strong>1812.</strong><br />
Buscar información respecto a la época y lugar en que suce<strong>de</strong>n los hechos: <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> España:<br />
Utilizar libros <strong>de</strong> Historia <strong>de</strong> España, enciclopedias e Internet.<br />
Para elaborar la información obtenida, el profesor orienta el trabajo <strong>de</strong> sus alumnos con estas<br />
preguntas esenciales.<br />
• ¿Quiénes gobernaban en España y en Francia entre <strong>1808</strong> y 1812?<br />
• ¿Por qué se convirtió España en un país en guerra?<br />
• ¿Qué sabemos <strong>de</strong> la guerra <strong>de</strong> la In<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia? ¿Cuánto duró?<br />
• ¿Cómo se produjo la invasión <strong>de</strong> las tropas francesas?<br />
• ¿En qué batallas importantes fueron <strong>de</strong>rrotados los franceses?<br />
• ¿Cómo terminó la guerra?<br />
• ¿Qué <strong>de</strong>rechos importantes garantizaba la Constitución <strong>de</strong> 1812? ¿Cómo reaccionó el pueblo<br />
ante la proclamación <strong>de</strong> la Constitución?<br />
Proponer a los alumnos utilizar el recurso literario <strong>de</strong> «la máquina <strong>de</strong>l tiempo» e imaginar un personaje<br />
<strong>de</strong> nuestros días que se traslada a la ciudad <strong>de</strong> Cádiz, en el mes <strong>de</strong> marzo <strong>de</strong> 1812 y <strong>de</strong>s<strong>de</strong> allí<br />
<strong>de</strong>scribe la situación política y social que vive la ciudad.<br />
Profesor/a<br />
6<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina
EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES<br />
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA<br />
Actividad 1<br />
CONOCEMOS NUESTRA CONSTITUCIÓN<br />
Profesor/a<br />
7<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
– Localizar fragmentos en los que se <strong>de</strong>scribe la situación <strong>de</strong> España anterior a 1812,<br />
las condiciones <strong>de</strong> vida y los escasos <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> que disponían los españoles, por ejemplo,<br />
el <strong>de</strong>recho a la educación solamente para los varones etc...<br />
– Nombrar y escribir los <strong>de</strong>rechos y liberta<strong>de</strong>s que intentó aportar la Constitución <strong>de</strong> 1812 a la<br />
sociedad española <strong>de</strong> la época y que el con<strong>de</strong> <strong>de</strong> los Llanos, uno <strong>de</strong> los personajes <strong>de</strong> la novela,<br />
nombra al pronunciar su discurso ante las Cortes.<br />
Llamar la atención sobre estos datos <strong>de</strong> nuestra actual Constitución:<br />
– Fecha en la que fue aprobada por las Cortes (31 <strong>de</strong> octubre <strong>de</strong> 1978).<br />
– Fecha en la que fue ratificada por el pueblo español en referéndum (6 <strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong> 1978)<br />
y sancionada por S.M. el Rey (27 <strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong> 1978).<br />
Leer en voz alta algunos <strong>de</strong> los artículos <strong>de</strong> la Constitución <strong>de</strong> 1978:<br />
– Artículo 27: Libertad <strong>de</strong> enseñanza.<br />
– Artículo 20: Libertad <strong>de</strong> expresión.<br />
– Artículo 39: Protección a la familia y a la infancia.<br />
– Artículo 45: Medio ambiente y calidad <strong>de</strong> vida.<br />
– Artículo 48: Participación <strong>de</strong> la juventud.<br />
Conocer mejor y valorar la Constitución <strong>de</strong> 1978 es el objetivo <strong>de</strong> la actividad. Destacar que se trata<br />
<strong>de</strong> una Constitución ratificada por el pueblo y que garantiza entre otras cosas la libertad, la<br />
convivencia <strong>de</strong>mocrática en un sistema <strong>de</strong> monarquía parlamentaria y la unidad <strong>de</strong> España,<br />
respetando las nacionalida<strong>de</strong>s y regiones que la componen.<br />
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />
EDUCACIÓN INTERCULTURAL<br />
Actividad 1<br />
LA INDEPENDENCIA DE AMÉRICA<br />
Releer con los alumnos el capítulo 8 <strong>de</strong> la novela. Prestar atención a las intervenciones <strong>de</strong> los<br />
diputados americanos que acu<strong>de</strong>n a la tertulia en Cádiz. Recordar especialmente la intervención <strong>de</strong> don<br />
Dionisio Inca Yupanqui, diputado por el Perú, contestando a las palabras <strong>de</strong> doña Amalia.<br />
«¡Por supuesto, señora! Como todos los españoles, pero la nueva Constitución también traerá<br />
noveda<strong>de</strong>s para América. Éstas son nuestras primeras Cortes, pero no serán las últimas.<br />
<strong>La</strong>s provincias <strong>de</strong> ultramar <strong>de</strong>sean que se nombren diputados <strong>de</strong> acuerdo con el número<br />
<strong>de</strong> habitantes, al igual que se lleva a cabo en las provincias <strong>de</strong> España». (pág. 58)
LA INDEPENDENCIA DE AMÉRICA (cont.)<br />
Profesor/a<br />
8<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (cont.)<br />
EDUCACIÓN INTERCULTURAL (cont.)<br />
Actividad 1 (cont.)<br />
Decir a los alumnos que el Inca Yupanqui es un personaje histórico que en un brillantísimo<br />
discurso asumió la <strong>de</strong>fensa <strong>de</strong> la igualdad <strong>de</strong> españoles e indios americanos.<br />
Explicar a los alumnos que la revolución que se vivió en España entre <strong>1808</strong> y 1812 no se limitó sólo al<br />
ámbito <strong>de</strong> la península, sino que también tuvo una segunda versión en Hispanoamérica: allí también se<br />
produjo una revolución para conseguir la in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> las colonias españolas como México,<br />
Colombia, Venezuela, Chile, Ecuador...<br />
• Localizar en un mapa los países citados. Decir que Perú y las Antillas fueron los únicos<br />
territorios que al principio se mantuvieron fieles al gobierno español aunque finalmente también<br />
se in<strong>de</strong>pendizaron.<br />
• Orientar a los alumnos para buscar información sobre las causas que influyeron en la<br />
in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia americana:<br />
a) El mal estado <strong>de</strong> la economía, la <strong>de</strong>sigualdad social y la acumulación <strong>de</strong> riqueza en manos <strong>de</strong><br />
unos pocos terratenientes.<br />
b) <strong>La</strong> corrupción y la <strong>de</strong>ja<strong>de</strong>z <strong>de</strong> los funcionarios y autorida<strong>de</strong>s españolas que gobernaban las<br />
colonias.<br />
c) <strong>La</strong> crueldad y el <strong>de</strong>spotismo con los que eran tratados los diversos grupos étnicos: indios,<br />
negros...<br />
d) El conocimiento <strong>de</strong> las i<strong>de</strong>as <strong>de</strong> libertad <strong>de</strong> Europa y el <strong>de</strong>seo <strong>de</strong> tener un proyecto político<br />
específicamente americano.<br />
Explicar a los alumnos que muchos países latinoamericanos empezaron a sustituir a los funcionarios<br />
españoles por agentes <strong>de</strong> sus países respectivos. Colombia, México, Argentina, Venezuela, Chile,<br />
Ecuador fueron los primeros en <strong>de</strong>cidir que su país estuviera libre <strong>de</strong> la soberanía española.<br />
Comentar por escrito un fragmento <strong>de</strong> la novela en la que el joven Antonio Cienfuegos valora<br />
la importancia <strong>de</strong> la Constitución <strong>de</strong> 1812 para los países latinoamericanos.<br />
«Esta <strong>constitución</strong> tiene que ser importante para nuestra tierra (...), por fin participaremos<br />
en las Cortes con los <strong>de</strong> la península. Los criollos tendremos más peso en la gobernación<br />
y habrá leyes <strong>de</strong> libertad para todos». (pág. 110)
OTROS RECURSOS<br />
Actividad 1<br />
MÁS LIBROS HISTÓRICOS<br />
SOLUCIONARIO<br />
Profesor/a<br />
9<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
Distribuir a los alumnos por equipos, proponer la lectura <strong>de</strong> un título <strong>de</strong> carácter histórico y <strong>de</strong>cir tres<br />
razones por las que recomiendan dicho título a sus compañeros. Los títulos podrían ser: De Victoria<br />
para Alejandro, El Cid. Recuerdos <strong>de</strong> mi padre, Más rápido, más alto, más fuerte, El señor <strong>de</strong>l Cero,<br />
El herrero <strong>de</strong> la luna llena, Colón, tras la ruta <strong>de</strong>l poniente y por supuesto <strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong><br />
<strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong>. Todos estos títulos están editados por <strong>Alfaguara</strong> en la Serie Azul.<br />
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS<br />
Actividad 1<br />
LA FRASE OCULTA<br />
Ejercitar la atención visual y la rapi<strong>de</strong>z es el objetivo. En un cuadro <strong>de</strong> coor<strong>de</strong>nadas los alumnos<br />
<strong>de</strong>berán localizar una frase pronunciada por uno <strong>de</strong> los personajes <strong>de</strong> la novela. El juego se realizará<br />
durante el tiempo que marque el profesor.<br />
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
1.- ¿QUÉ QUIERE DECIR?<br />
PONER UNA VELA A DIOS Y OTRA AL DIABLO: Procurar contentar a personas muy diferentes<br />
entre sí y mantener buenas relaciones entre ellas.<br />
ATARLO CORTO: Vigilarlo mucho.<br />
UTILIZAR MEDIAS PALABRAS: No <strong>de</strong>cir todo lo que se sabe por alguna razón.<br />
¡VIVA LA PEPA!: Expresar alegría y <strong>de</strong>spreocupación por un hecho.<br />
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS<br />
1.- LA FRASE OCULTA<br />
A partir <strong>de</strong> ahora habrá leyes <strong>de</strong> libertad para todos.<br />
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA<br />
1.- Porque estaban cansados <strong>de</strong> la situación<br />
política y a<strong>de</strong>más se llevaron a Bayona a los<br />
infantes <strong>de</strong> España.<br />
2.- <strong>1808</strong>.<br />
3.- El ejército francés.<br />
4.- En la Alta California.<br />
5.- Cumplir la última voluntad <strong>de</strong> su padre y recibir<br />
su herencia.<br />
6.- Bailén.<br />
7.- Por su acento mexicano.<br />
8.- Sobre el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> la mujer a la<br />
educación.<br />
9.- Porque Josefa y su criada consiguieron<br />
escapar <strong>de</strong>l cautiverio.<br />
10.- <strong>La</strong> proclamación <strong>de</strong> la Constitución<br />
<strong>de</strong> <strong>1812.</strong>
CUADRO DE OBJETIVOS Y DESTREZAS DE COMPRENSIÓN LECTORA<br />
PROCEDIMIENTOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS<br />
OBJETIVOS CONTENIDOS<br />
• Demostrar conocimientos previos<br />
relacionados con el título.<br />
• Referencias <strong>de</strong>l título.<br />
• Despertar el interés por conocer<br />
el argumento.<br />
ANTES<br />
DE LA LECTURA<br />
• Describir un hecho histórico<br />
sucedido entre <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong><br />
• Completar un cuadro distinguiendo hechos<br />
históricos y <strong>de</strong> ficción.<br />
• Hechos históricos, hechos<br />
<strong>de</strong> ficción.<br />
• Comprobar la comprensión<br />
inferencial.<br />
DESPUÉS<br />
DE LA LECTURA<br />
• Localizar fragmentos referidos personajes.<br />
• Aspecto y carácter <strong>de</strong> los<br />
personajes.<br />
• Desarrollar la comprensión literal.<br />
• Explicar las consecuencias <strong>de</strong> los hechos.<br />
• <strong>La</strong>s causas <strong>de</strong> los hechos.<br />
• Ejercitar la comprensión inferencial.<br />
• Ampliar y precisar el vocabulario. • Frases y expresiones.<br />
• Explicar significado <strong>de</strong> frases y completar<br />
un texto con dichas frases.<br />
LENGUA CASTELLANA<br />
Y LITERATURA<br />
Profesor/a<br />
10<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
• Utilizar el recurso literario <strong>de</strong> «la máquina<br />
<strong>de</strong>l tiempo» y <strong>de</strong>scribir una época.<br />
• Retrato <strong>de</strong> una época histórica.<br />
• Buscar información y saber dón<strong>de</strong><br />
obtenerla.<br />
CIENCIAS<br />
SOCIALES<br />
• Aplicar la Constitución a hipotéticos<br />
casos prácticos.<br />
• Comentar en el aula los artículos y<br />
aportaciones <strong>de</strong> la Constitución.<br />
• Comentario <strong>de</strong> artículos.<br />
• Conocer y valorar la Constitución<br />
española.<br />
ÁREAS<br />
TRANSVERSALES<br />
• Enumerar <strong>de</strong> qué manera los países<br />
americanos consiguen la in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia.<br />
• Causas y consecuencias.<br />
• Conocer y valorar el proceso <strong>de</strong><br />
in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia americano.<br />
EDUCACIÓN<br />
INTERCULTURAL<br />
• Confeccionar pasatiempos similares.<br />
• Localizar una frase en el cuadro <strong>de</strong><br />
coor<strong>de</strong>nadas.<br />
• Frase en cuadro<br />
<strong>de</strong> coor<strong>de</strong>nadas.<br />
• Ejercitar la atención visual y la<br />
rapi<strong>de</strong>z.<br />
JUEGOS Y<br />
ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1<br />
LA PEPA<br />
• Fíjate bien en el título <strong>de</strong> esta novela, ¿te suena? . .............<br />
Infórmate y explica a qué nos estamos refiriendo cuando<br />
<strong>de</strong>cimos: la <strong>Pepa</strong> . ..................................................<br />
......................................................................<br />
......................................................................<br />
• Observa la portada <strong>de</strong> la novela y explica qué relación<br />
pue<strong>de</strong> existir entre la ilustración y el título <strong>de</strong>l libro.<br />
......................................................................<br />
......................................................................<br />
• Ahora lee el Preludio <strong>de</strong> la novela. ¿Dón<strong>de</strong> crees que va a<br />
suce<strong>de</strong>r la historia? . ...................... ¿en qué época?<br />
¿cómo supones que eran las relaciones entre franceses<br />
Alumnos/as<br />
11<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA<br />
y españoles en aquella época? . ........................................................................<br />
¿por qué? . ...............................................................................................<br />
............................................................................................................<br />
• ¿A qué género pue<strong>de</strong> pertenecer la novela que vas a leer?<br />
.............................................................................................................<br />
• Atrévete a anticipar el posible argumento<br />
.............................................................................................................<br />
.............................................................................................................<br />
.............................................................................................................<br />
• ¿Crees que te gustará? . ............. ¿Qué te hace suponerlo? . ...................................<br />
.............................................................................................................
Planteamiento <strong>1808</strong>: España está en guerra<br />
contra los franceses: la guerra<br />
<strong>de</strong> la In<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia. El general<br />
Murat manda disparar los<br />
cañones contra el pueblo<br />
<strong>de</strong> Madrid. En la ciudad <strong>de</strong><br />
Bailén tropas francesas son<br />
<strong>de</strong>rrotadas por el ejército<br />
español.<br />
Nudo<br />
Desenlace<br />
HECHOS HISTÓRICOS HECHOS DE FICCIÓN<br />
Alumnos/as<br />
12<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA<br />
Actividad 1<br />
LOS HECHOS HISTÓRICOS, LOS HECHOS DE FICCIÓN<br />
• ¿Te ha gustado la historia? . .............................................................................<br />
¿Te ha entretenido o te ha interesado? . ................................................................<br />
¿Cambiarías algo <strong>de</strong>l argumento? . .................... ¿por qué? . ...................................<br />
...............................................................................................................<br />
• Explica en qué tres partes se pue<strong>de</strong> dividir esta novela. Indica con qué hecho comienza<br />
y termina cada parte . ......................................................................................<br />
...............................................................................................................<br />
...............................................................................................................<br />
...............................................................................................................<br />
• Como has podido comprobar, en la novela se entremezclan los hechos históricos y los<br />
hechos <strong>de</strong> ficción. Distingue y anota los hechos en los apartados <strong>de</strong> este cuadro.<br />
Copia en tu cua<strong>de</strong>rno y completa.<br />
El con<strong>de</strong> <strong>de</strong> los Llanos agoniza<br />
y pi<strong>de</strong> a su hijo Manuel que<br />
haga regresar a España a su<br />
otra hija, Josefa, que vive en la<br />
Alta California para hacerse<br />
cargo <strong>de</strong> su dote hasta la<br />
mayoría <strong>de</strong> edad <strong>de</strong> la joven.
Alumnos/as<br />
13<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)<br />
Actividad 2<br />
PERSONAJES CON CARÁCTER<br />
• En la novela podrás encontrar datos que te permiten imaginar no sólo el aspecto físico <strong>de</strong> la<br />
protagonista y otros personajes sino también su forma <strong>de</strong> ser, sus aficiones, sus valores...<br />
Recuerda esos fragmentos y dinos cómo son los personajes, qué aficiones tienen. Completa.<br />
Pepita Tiene 12 años, ojos gran<strong>de</strong>s y<br />
oscuros, pelo rizado y negro<br />
con bucles sobre la frente, viste<br />
faldas <strong>de</strong> paño, chaquetilla,<br />
botas y pañuelo en el escote.<br />
Manuel<br />
Juana Mª<br />
Doña Amalia<br />
Paco,<br />
el Saltatapias<br />
Don Luis<br />
<strong>de</strong> Cienfuegos<br />
ASPECTO FÍSICO FORMA DE SER<br />
Es solitaria, callada, valiente,<br />
generosa, le preocupa la<br />
situación <strong>de</strong> España, le gusta<br />
leer y montar a caballo.<br />
• Pepita aparece en la novela como una joven fuerte y <strong>de</strong>cidida, que va madurando poco a poco,<br />
según las personas que conoce y las aventuras que va viviendo. Enumera los acontecimientos<br />
y los personajes que, según tu opinión, más influyen en Josefa. Escribe en tu cua<strong>de</strong>rno.
Alumnos/as<br />
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<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)<br />
Actividad 3<br />
DAR UNA EXPLICACIÓN<br />
• <strong>La</strong> mayoría <strong>de</strong> los hechos <strong>de</strong> la novela tienen una explicación y nosotros te pedimos que nos la<br />
cuentes. Lee con atención y explica por qué suce<strong>de</strong>n los acontecimientos que te presentamos.<br />
• Después <strong>de</strong> haber sido herido en la batalla <strong>de</strong> Bailén, Don Jenaro agoniza y manda llamar<br />
a su hijo Manuel porque . .................................................................................<br />
................................................................................................................<br />
• Josefa abandona la tertulia <strong>de</strong> doña Amelia y sus amigas porque . ..................................<br />
................................................................................................................<br />
• El Saltatapias y su banda <strong>de</strong> guerrilleros recomiendan al con<strong>de</strong> <strong>de</strong> los Llanos que vigile bien<br />
a su hermanastra porque . ................................................................................<br />
................................................................................................................<br />
• Josefa no quiere utilizar el cuarto <strong>de</strong> costura para bordar porque . ..................................<br />
................................................................................................................<br />
• El con<strong>de</strong> <strong>de</strong> los Llanos propone una ley que obligue a la educación <strong>de</strong> las niñas, al igual que<br />
la <strong>de</strong> los niños porque . ....................................................................................<br />
................................................................................................................<br />
• Los guerrilleros se niegan a liberar a Josefa y a Juana María porque . ..............................<br />
................................................................................................................<br />
• Juana María duda <strong>de</strong> que el Con<strong>de</strong> pueda entregar el dinero <strong>de</strong>l rescate por su hermana porque<br />
................................................................................................................<br />
• Manuel Fernán<strong>de</strong>z <strong>de</strong> los Llanos no es partidario <strong>de</strong> que Josefa lea ni la prensa absolutista<br />
ni la liberal porque .. .......................................................................................<br />
................................................................................................................<br />
• A pesar <strong>de</strong> que los grupos radicales intentan reventar el discurso <strong>de</strong>l con<strong>de</strong> <strong>de</strong> los Llanos,<br />
éste no hace caso porque . ...............................................................................<br />
................................................................................................................
15<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<br />
Actividad 1<br />
¿QUÉ QUIERE DECIR?<br />
• Te damos algunas palabras y expresiones <strong>de</strong> esta novela que actualmente también solemos<br />
utilizar. Lee con atención y marca el significado correcto <strong>de</strong> los tres que te proponemos.<br />
Poner una vela a Dios y otra al diablo quiere <strong>de</strong>cir...<br />
– Encen<strong>de</strong>r una vela blanca y otra negra. ❏<br />
– Regalar una vela a nuestro mejor amigo y otra vela a una persona que nos cae mal. ❏<br />
– Procurar contentar a personas muy diferentes entre sí y mantener buenas relaciones con ellas. ❏<br />
Atar corto a alguien quiere <strong>de</strong>cir...<br />
– Vigilarlo mucho. ❏<br />
– Sujetar a una persona que pue<strong>de</strong> caerse sin nuestra ayuda. ❏<br />
– Anudar los cordones a alguien. ❏<br />
Utilizar medias palabras quiere <strong>de</strong>cir...<br />
– Interrumpir al que habla y no <strong>de</strong>jarle continuar. ❏<br />
– No <strong>de</strong>cir todo lo que se sabe por alguna razón. ❏<br />
– Hablar más <strong>de</strong> la cuenta. ❏<br />
<strong>La</strong> expresión ¡Viva la <strong>Pepa</strong>! se utiliza para...<br />
– Expresar alegría y <strong>de</strong>spreocupación ante un hecho. ❏<br />
– Recordar la Constitución <strong>de</strong> <strong>1812.</strong> ❏<br />
– Felicitar a las Josefinas en el día 19 <strong>de</strong> marzo. ❏<br />
• Ahora completa este texto. Lee y escribe en don<strong>de</strong> corresponda estas expresiones:<br />
Poner una vela a Dios y otra al diablo - Atar corto - Utilizar medias palabras - ¡Viva la <strong>Pepa</strong>!<br />
A Juan no se le entendía bien lo que <strong>de</strong>cía, al hablar utilizaba . ..............................,<br />
aunque yo sé que está molesto porque invité a mi cumple a Lola, con lo mal que le cae;<br />
Juan cree que no puedo ser amigo <strong>de</strong> los dos, eso es como . .................................<br />
a<strong>de</strong>más no se fía <strong>de</strong> Lola y me suplica que la . ................................. porque puedo<br />
llevarme una sorpresa con ella. Yo me puse a tocar la guitarra y a hacer el ganso y Juan<br />
me contestó: a ti no te importa nada, para ti todo es . ..........................................<br />
Alumnos/as
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS<br />
Actividad 1<br />
LA FRASE OCULTA<br />
Alumnos/as<br />
16<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
• En el cuadro encontrarás una frase pronunciada por uno <strong>de</strong> los personajes, la frase está<br />
relacionada con la promulgación <strong>de</strong> la Constitución <strong>de</strong> <strong>1812.</strong> Completa el cuadro y sabrás <strong>de</strong><br />
qué frase se trata.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />
(1-1) A (9-4) A (1-5) A (1-6) R (2-6) H (1,8) I<br />
(1-9) R (2-2) D (2-3) E (2-5) A (1-7) T (2-7) O<br />
(2,8) R (2-9) A (4-1) H (4-2) A (4-3) B (4-4) R<br />
(4-5) A (5-4) E (5-3) L (5-5) Y (5-6) E (5-7) S<br />
(5-9) D (5-10) E (7-1) L (7-2) I (7-3) B (7-4) E<br />
(7-5) R (7-6) T (7-7) A (7-8) D (9-1) P (9-2) A<br />
(9-3) R<br />
(10-7) O<br />
(1-4) P (10-4) T (10-8) S (10-5) O (10-6) D
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA<br />
Alumnos/as<br />
17<br />
<strong>La</strong> <strong>Pepa</strong>. <strong>1808</strong>-<strong>1812.</strong> <strong>Tiempos</strong> <strong>de</strong> <strong>constitución</strong><br />
Mª Isabel Molina<br />
• Te hacemos diez preguntas relacionadas con el argumento <strong>de</strong> esta novela. Recuerda lo que has<br />
leído y contesta.<br />
1.- ¿Por qué razón se sublevó el pueblo <strong>de</strong> Madrid?<br />
2.- ¿En qué año se produjeron los hechos <strong>de</strong>l 2 <strong>de</strong> mayo?<br />
3.- ¿Contra qué ejército luchó el ejército español?<br />
4.- Antes <strong>de</strong> venir a España, ¿dón<strong>de</strong> vivía Josefa <strong>de</strong> los Llanos?<br />
5.- ¿Cuál fue el motivo <strong>de</strong>l viaje <strong>de</strong> Josefa a Cádiz?<br />
6.- ¿En qué batalla fue herido <strong>de</strong> gravedad don Gonzalo?<br />
7.- ¿Por qué se sorprendieron en España al oír hablar a Josefa?<br />
8.- ¿De qué trataba el discurso que pronunció en las Cortes el con<strong>de</strong> <strong>de</strong> los Llanos<br />
en enero <strong>de</strong> 1812?<br />
9.- ¿Por qué Manuel no tuvo que pagar rescate alguno por la liberación <strong>de</strong> Josefa?<br />
10.- ¿Qué acontecimiento histórico se produjo el 19 <strong>de</strong> marzo <strong>de</strong> 1812?<br />
• ¿Qué tal se te ha dado el test? Si has acertado más <strong>de</strong> ocho respuestas, enhorabuena, si estás<br />
entre cinco y ocho respuestas acertadas, no está mal pero <strong>de</strong>bes fijarte un poco, y si has<br />
acertado menos <strong>de</strong> cinco respuestas, comprueba en qué has fallado y mejorar tu lectura.