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diagnosticenseigner l’éveil sCientiFique en Françaisenseigner l’éveil sCientiFique en Françaisdiagnostica. Les phrases formulées par les élèves en réponse à une consignepeuvent être différentes.b. Les phrases formulées par les élèves en réponse à une consignene doivent pas être différentes.c. Les phrases formulées par les élèves en réponse à une consignedoivent être équivalentes.d. Les phrases formulées par les élèves en réponse à une consignene doivent pas être équivalentes.e. Les phrases formulées par les élèves en réponse à une consignedoivent être identiques.f. Les phrases formulées par les élèves en réponse à une consignene doivent pas être identiques.g. Les phrases formulées par les élèves en réponse à une consignene doivent pas être identiques mais équivalentes.V – FV – FV – FV – FV – FV – FV – Fa. la formulation de la phrase-réponse.V – Fb. la formulation de la phrase-réponse.V – Fc. à des activités pratiques.V – Fd. à des activités pratiques.V – Fe. pratique exige une phrase-réponse.V – Ff. pratique n’exige pas une phrase-réponse.V – F------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Anatomie ExcrétionBotanique Humanité naissanteÉducation civique et morale Éducation pour la santé et Cycle de l’eaul’environnementGéographie Droits de l’enfantHistoire Modes d’agriculturePhysique SIDAZoologie Importance des forêtsParmi les compétences transversales ci-dessous, coche les quatre compétences transversales générales.a. Écouter les opinions des autres.b. Éveiller et développer le sentiment patriotique.c. Respecter les opinions divergentes.d. Convaincre les autres.e. Découvrir l’existence du passé et s’y intéresser.f. Développer l’esprit d’observation.g. Rédiger des réponses aux consignes.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8 9
diagnosticenseigner l’éveil sCientiFique en Françaisenseigner l’éveil sCientiFique en Françaismémentoévalue-toi !mémentoque tu puisses immédiatement réaliser ton auto-évaluation.A Si tu n’as donné aucune mauvaise réponse ou si tu n’as pas donné plus de cinq mauvaises réponsesaux questions, la lecture du mémento te permettra de renforcer tes acquis.F Si tu as donné six, sept, huit, neuf ou dix mauvaises réponses aux questions, la lecture du mémento tepermettra de repérer tes principales faiblesses et de combler tes lacunes.J Si tu as donné une mauvaise réponse à plus de la moitié des questions, une lecture attentive de larubrique mémento de ce livret s’impose pour combler tes lacunes ; n’hésite pas à demander de l’aideà ton tuteur si certains éléments de la rubrique mémento te paraissent obscurs, car il faudra que tumaitrises parfaitement le contenu de ce mémento pour pouvoir réaliser les étapes suivantes de cetteséquence. Nous te suggérons ensuite de refaire les exercices du diagnostic pour t’assurer que tu t’esamélioré et que tu es prêt à avancer dans la séquence.présent livret), thèmes qui y sont développés exigent de la part de l’élève des capacités d’expression tant orales qu’écritespour pouvoir les assimiler.Les - etses idées, oralement ou par écrit, avec facilité et correction ;-comprendre entièrement et rapidement les idées exprimées par les autres.Le premier souci du maitre doit être de concentrer tout l’effort sur la formation de la pensée et son expressionpar la langue. Le français sera donc le noyau central de l’enseignement. Il sera non seulement central,à l’évidence, dans les leçons de français, mais aussi dans les leçons de mathématiques (cf. Livret 5) et dansSoulignons l’L’élocution est le seul point de départ pour l’étude du français. Toutes les connaissances que l’école sepropose de donner aux enfants le seront au moyen d’une langue étrangère qu’ils ne connaissent pas bien.CompétenCes et thématiques de l'éveil sCientiFiqueinvités à répondre aux questions du maitre, à observer des situations et des phénomènes, des schémas, àrecopier des notes et/ou à dessiner des schémas dans leur cahier. Le maitre est de temps en temps appeléà expliquer des phénomènes, à donner son point de vue ou à prendre une position quant au comportementà adopter. Il doit ainsi favoriser l’expression libre (orale et écrite) pendant les leçons, car il n’est pas seu-être en mesure de corriger les erreurs commises par les élèves à l’oral et à l’écrit, quel que soit l’objet dela leçon. e et de6 e années devra développer en classe.Les compétences transversales générales peuvent être orales et écrites. Ce sont, entre autres :- écouter les opinions des autres ;- exprimer oralement des idées, des opinions… ;- convaincre les autres ;- respecter les opinions divergentes ;- repérer les informations contenues dans un support ;- décrire le déroulement des faits ou des évènements ;- rédiger des réponses aux consignes ;- comparer des faits ou des phénomènes.10 11
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