PROGRAMMAZIONE SCUOLA PRIMARIA a.s. ... - IcCalcara.gov.it

ISTITUTO COMPRENSIVO 

“ ANIELLO CALCARA “ 

VIA G.B. NOVELLI, 36 

81025 MARCIANISE (CE) 

P.O.F. 

(PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA) 

anno scolastico 2012/2013 

PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI 

SCUOLA PRIMARIA 

1

Premessa 

La scuola, oggi, come ambiente educativo di apprendimento si propone di conciliare la dimensione formativa dell’ 

esperienza scolastica con l’ esigenza di sollecitare e di potenziare in tutti gli alunni capacità, abilità, modalità d’ 

indagine essenziali alla comprensione del mondo umano, naturale ed artificiale. Essa quindi, deve fornire come 

sostiene Laeng a tutti gli alunni strumenti fondamentali del sapere per poter fronteggiare la realtà che è in continua 

evoluzione e garantire pari opportunità educative nell’ ambito della formazione integrale della personalità. 

Analisi sociale, economica e culturale 

Dall’ analisi socio- economico sociale si rileva quanto segue: 

gli alunni della scuola primaria provengono da diversi ceti sociali. Le famiglie sono impegnate soprattutto nel 

settore terziario; non mancano però attività legate all’artigianato, al piccolo commercio. Passata da un’economia 

prettamente agricola, ad un’economia terziaria, la popolazione ha assorbito gli aspetti del progresso, senza 

conservare tradizioni e caratteristiche locali. 

Le famiglie seguono i propri figli a seconda delle loro necessità e collaborano con i docenti attraverso gli incontri 

previsti dalla scuola. 

2

Introduzione metodologica 

I docenti dopo aver fatto un’ analisi generale della situazione di partenza elaborano la seguente programmazione 

educativa che costituisce la fase del progetto formativo ed è finalizzata a realizzare le condizioni generali del 

progetto , dagli aspetti pedagogico- didattici a quelli organizzativi. 

Prima di delineare in maniera sistematica le programmazioni educative si ritiene opportuno operare in maniera 

sinergica nelle seguenti aree: socio-affettiva, psicomotoria, socio-sanitaria al fine di aiutare gli alunni a porsi in 

maniera costruttiva di fronte alla realtà. Inoltre l’ educazione alla convivenza civile si configura come una sintesi di 

conoscenze trasversali che ha per obiettivo l’ acquisizione di una crescente consapevolezza civica, integrata dallo 

sviluppo di abilità e competenze proprie di discipline diverse e affidate a docenti diversi. 

ATTIVITA’ PROGRAMMATE PER IL MESE DI SETTEMBRE 

A settembre i docenti per ciascuna disciplina provvedono ad elaborare prove di ingresso per accertare il 

livello di competenza che gli alunni possiedono e successivamente stilano le loro programmazioni. 

Per gli alunni delle classi prime sarà elaborato un “Progetto Accoglienza” al fine di rendere il passaggio dalla 

Scuola dell ‘Infanzia a quello della Scuola Primaria il più sereno possibile attraverso la condivisione di vissuti 

personali, curiosità e bisogni. 

3

OBIETTIVI 

PIANO DI LAVORO PER LE CLASSI :1A-1B 

ITALIANO 

OTTOBRE – NOVEMBRE 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N. 1: PAROLE E FRASI 

• Ascoltare storie e brevi resoconti riferiti ad esperienze vissute 

• Comprendere il contenuto e il significato di racconti rispettandone la successione temporale 

• Comprendere ed eseguire le richieste verbali e le indicazioni fornite sequenzialmente dall’insegnante 

• Ascoltare brevi messaggi, individuando gli interlocutori di una conversazione 

• Migliorare la pronuncia e l’articolazione delle parole 

• Formulare domande, fornire risposte, esprimere le proprie idee, fare richieste e indicare alternative 

• Produrre brevi messaggi ben strutturati e sintatticamente articolati 

CONOSCENZE 

• La successione temporale degli avvenimenti quotidiani (ancora in via di sviluppo, ma presente quando 

basata sull’esperienza personale del PRIMA-DOPO) 

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• Presenza nelle “storie” dei momenti INIZIO-POI-INFINE 

• Mimica facciale: le principali emozioni 

• I toni dell’ espressione orale: come possono variare in funzione dell’interlocutore e della necessità 

comunicativa 

ABILITÀ 

• Saper ascoltare con attenzione le parole dell’insegnante o dei compagni 

• Saper ascoltare la consegna con la necessaria concentrazione 

• Attendere il proprio turno per parlare 

• Partecipare attivamente alle conversazioni tenendo conto degli interventi precedenti 

• Articolare le parole in modo corretto 

• Chiedere informazioni e/o spiegazioni 

• Raccontare fatti e avvenimenti con coerenza temporale 

• Ascoltare un racconto e saper ordinare in sequenza i fatti narrati 

• Costruire brevi storie coerenti e complete 

CONTENUTI 

I contenuti sono quelli suggeriti dal libro di testo adottato per la classe, ai quali si affiancheranno tutti i temi proposti 

dagli alunni stessi, in una ricerca di proposte di racconto e lettura che soddisfino la curiosità degli alunni e 

mantengano vivi in loro interesse ed entusiasmo. Si coglieranno inoltre tutte le occasioni offerte dalla 

programmazione interdisciplinare per avviare attività trasversali a tutte le aree di formazione, in collaborazione con 

le colleghe di team. 

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OBIETTIVI 

DICEMBRE - GENNAIO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N. 2: PAGINE DI PAROLE 

• familiarizzare con i contenuti e le forme della lingua scritta 

• leggere a senso 

• utilizzare alcuni indizi forniti dal testo per formulare e sostenere ipotesi in ordine al significato di uno scritto 

• riconoscere in modo stabile le lettere dell’alfabeto e attribuire loro valore sonoro, avviandosi verso una lettura 

convenzionale. 

CONOSCENZE 

• Orientamento spaziale sulla pagina: sinistra- destra/alto-basso 

• Forma e suono delle vocali 

• Forma e suono delle consonanti 

• Suono degli abbinamenti (gruppi di vocali; sillabe) 

• Parole: scrittura e corrispondenza sonora 

• Lettura di gruppi di vocali 

• Lettura di gruppi consonantici 

ABILITÀ 

• Orientarsi nello spazio grafico 

• Affinare la manualità in funzione della produzione del segno grafico 

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• Abbinare correttamente suono a segno grafico 

CONTENUTI 

• I contenuti sono quelli suggeriti dal libro di testo adottato per la classe 

• Ogni lettera nuova che gli alunni incontreranno sarà abbinata ad un animaletto da “costruire”, per favorire la 

memorizzazione e rendere le attività più accattivanti 

OBIETTIVI 

FEBBRAIO - MARZO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N. 3: OSSERVO E DESCRIVO 

• far corrispondere il valore grafico al valore sonoro delle lettere 

• scrivere autonomamente 

• produrre autonomamente semplici testi 

• riflettere su semplici regole della grammatica italiana 

CONOSCENZE 

• Lettura di parole bisillabi/trisillabi 

• I gruppi doppi di consonanti 

• I suoni difficili (sc/gn/mb/mp…) 

• Uso della lettera H 

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• Costruzione della frase: soggetto/predicato 

ABILITA’ 

• Fare ipotesi sul significato di segni grafici non ancora conosciuti 

• Far corrispondere il suono corretto ad un insieme di segni grafici conosciuti 

CONTENUTI 


OBIETTIVI 

APRILE – MAGGIO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.4: PENSO E SCRIVO 

• produrre autonomamente semplici testi 

• riflettere su semplici regole della grammatica italiana 

CONOSCENZE 

• costruzione della frase: soggetto/predicato 

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• elaborare testi letti 

ABILITA’ 

• Rispettare intonazione e accentazione delle parole, sia nella lettura che nella conversazione 

• Rispettare semplici regole per la produzione di brevi testi 

CONTENUTI 


METODOLOGIA 

L’approccio alla scuola deve essere per i bambini un’esperienza motivante, gratificante, divertente. Ogni percorso 

diretto all’acquisizione di una abilità o di un apprendimento sarà proposto ai bambini con modalità vicine al loro 

modo di sentire ed interpretare la realtà, per accompagnarli nel processo formativo in forma non oppressiva, ma 

interessante e coinvolgente. Per arricchire e potenziare il lessico, osservazioni sulle parole acquisite con la 

scrittura, o incontrate durante la lettura, faranno iniziare una riflessione sulla lingua, introducendo nel linguaggio 

termini nuovi, costruendo campi semantici, consolidando la scrittura corretta dei suoni complessi e delle doppie. Ad 

ogni attività proposta seguirà un momento di riflessione comune e la somministrazione di esercitazioni utili per il 

consolidamento. L’atteggiamento dell’insegnante sarà sempre orientato a suscitare interesse e motivazione nei 

bambini; sarà attenta l’osservazione dei loro processi di apprendimento per aiutare e sostenere chi avesse delle 

difficoltà; sarà curata la coerenza di atteggiamento nelle richieste poste agli alunni. 

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SETTEMBRE: Prove di ingresso 

OTTOBRE-NOVEMBRE 

PIANO DI STUDIO DI STORIA 

Unità di apprendimento: 1: Smontiamo e rimontiamo le storie 

OBIETTIVI 

• Scoprire i diversi significati della parola tempo 

• Riconoscere e rappresentare la sequenza narrativa di brevi storie lette o ascoltate 

• Usare alcuni indicatori temporali 

• Comunicare e confrontare ricordi rispetto al passato recente 

• Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro 

• Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute 

• Riconoscere rapporti di successione e di contemporaneità 

CONOSCENZE 

• I diversi significati della parola “tempo” 

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• La successione temporale lineare: i termini indicatori della successione temporale 

ABILITA’ 

• Organizzare delle informazioni: 

• Raccontare in modo ordinato fatti vissuti e narrati 

• Ricostruire in sequenze temporali le fasi di un racconto, di una situazione, di un avvenimento 

• Rappresentare graficamente una serie di azioni che si succedono con ordine 

CONTENUTI 

• Conversazione sul concetto di tempo 

• Il tempo in storie e/o filastrocche 

• Gli organizzatori temporali: prima, dopo, poi… 

• Rappresentazioni grafiche dei ricordi dei bambini 

• Gli indicatori temporali di successione e mutamento 

• Gli indicatori temporali di successione, contemporaneità e durata 

• Alcuni organizzatori temporali : prima, dopo, poi, infine, mentre… 

DICEMBRE-GENNAIO 

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Unità di apprendimento N.2: Un viaggio nello spazio e nel tempo 

OBIETTIVI 

• Usare in modo appropriato alcune parole del tempo 

• Esprimere il proprio senso del tempo scolastico e comprendere le differenze con quello realmente vissuto 

• Confrontare durate, soggettive e oggettive 

• Usare le tracce per produrre informazioni 

• Scoprire la successione e la contemporaneità nelle azioni delle diverse persone che convivono nell’ambiente 

scolastico 

• Padroneggiare la terminologia relativa a giorno e settimana 

CONOSCENZE 

ABILITA’ 

• La successione temporale ciclica: andamento ciclico di alcuni fenomeni naturali e nella vita quotidiana 

• La relazione di contemporaneità: i termini indicatori della contemporaneità 

• Individuare ritmi nell’alternarsi delle situazioni 

• Rievocare e valutare la durata delle azioni 

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• Memorizzare e fissare una successione temporale: prima, adesso, poi, infine, i giorni della settimana, i mesi 

• Individuare e riutilizzare scansioni temporali 

CONTENUTI 

• La ricerca delle tracce 

• I giorni della settimana 

• Gli indicatori temporali di successione, contemporaneità, durata 

• Vari tipi di calendari 

• I mesi dell’anno 

• L’alternanza giorno/notte 

• Le scansioni temporali della giornata 

• Il tempo ciclico 

FEBBRAIO-MARZO 

Unità di apprendimento N.3: La nostra giornata 

OBIETTIVI 

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• Costruire e usare strumenti per misurare il tempo rispettando l’ordine temporale e i relativi indicatori: 

successione, durata, contemporaneità 

• Riconoscere e descrivere le relazioni temporali 

• Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari 

• Comprendere il concetto di durata 

• Rilevare i cambiamenti prodotti dal tempo sull’ambiente 

• Riconoscere i mutamenti prodotti dal trascorrere del tempo 

CONOSCENZE 

• Le trasformazioni: i cambiamenti irreversibili prodotti dal tempo 

• La misurazione del tempo: suddivisione cronologica 

ABILITA’ 

• Rievocare e applicare il concetto di ricorsività 

• Usare gli strumenti di misurazione oggettiva del tempo 

• Cogliere i rapporti di causa-effetto negli avvenimenti relativi all’esperienza personale e descriverli usando i 

relativi nessi logici 

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CONTENUTI 

• I cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo sulla natura 

• I cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo su di noi 

APRILE-MAGGIO 

Unità di apprendimento N.4: Osservo e rappresento 

OBIETTIVI 

• Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute 

• Raccontare le proprie esperienze utilizzando una corretta terminologia temporale 

• Ricavare dalle tracce informazioni pertinenti 

• Riconoscere come fonti i materiali prodotti dai bambini (quaderni, cartelloni…) 

• Ricavare informazioni dalle fonti 

Metodologia 

Le attività proposte per l’avvio alla storia consentiranno ai bambini di recuperare le esperienze quotidiane offerte 

dall’ambiente e, nello stesso tempo, lo indirizzano verso la storia civile e sociale degli uomini. Partendo da 

situazioni stimolo che saranno individuate di volta in volta in racconti, esperienze di gruppo, giochi, simulazioni e 

osservazioni, sarà dato ampio spazio alla discussione collettiva e alla riflessione che permettono agli alunni di 

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condividere le conoscenze e di giungere ad una sintesi collettiva degli argomenti trattati. 

A questo punto si impone una riflessione dettata dalla constatazione che le categorie spazio-temporali sono tra loro 

indipendenti. E’ logico quindi considerare l’area storica e quella geografica legate fra loro interdipendenti. E’ logico 

quindi considerare l’area storica e quella geografica legate fra loro da una stretta interdisciplinarità: infatti la storia 

degli uomini si realizza non solo nel tempo, ma anche in uno spazio, cioè in un ambiente di vita che, sul piano 

metodologico, l’area storico-geo-scientifica sarà presentata agli alunni in un itinerario unico nel quale i concetti di 

spazio, tempo e natura saranno sviluppati in complementarità e interdipendenza. 

Verifica e valutazione 

A conclusione di ogni unità di apprendimento si procederà alla rilevazione delle conoscenze acquisite attraverso la 

somministrazione di prove oggettive di diverso tipo quali schede di completamento, la descrizione a voce di un 

fatto, un luogo, un esperimento, la formulazione di semplici domande e/o ipotesi in relazione al problema 

analizzato. 

La valutazione prenderà in considerazione i seguenti aspetti 

• L’interesse e la partecipazione dell’alunno alle attività della classe 

• La frequenza e la coerenza degli interventi nelle fasi di elaborazione delle conoscenze 

• La capacità di gestire in modo autonomo le consegne ricevute 


OTTOBRE_NOVEMBRE_DICEMBRE 

U.D.A. 1 Tempo e spazio intorno a me 

PIANO DI STUDIO DI GEOGRAFIA 

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OBIETTIVI 

• Scoprire la dimensione spaziale degli ambienti interni vissuti quotidianamente 

• Usare alcuni indicatori spaziali 

• Compiere percorsi in spazi limitati seguendo le indicazioni verbali e/o iconiche 

• Descrivere verbalmente, usando gli indicatori spaziali, i propri spostamenti all’interno dell’aula 

• Identificare la posizione degli oggetti nello spazio 

• Descrivere e rappresentare i propri spostamenti nello spazio vissuto 

CONOSCENZE 

• Il significato di spazio organizzato 

• Gli indicatori spaziali, le posizioni e le relazioni dei corpi nello spazio 

ABILITA’ 

• Orientamento: 

o Muoversi consapevolmente nello spazio circostante 

o Individuare le relazioni spaziali di uno stesso oggetto, tra oggetti diversi, tra sé e gli oggetti 

o Utilizzare consapevolmente la terminologia spaziale appresa 

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CONTENUTI 

o Riconoscere gli spazi naturali e distinguerli da quelli organizzati 

o Riconoscere e utilizzare il proprio punto di vista per descrivere relazioni spaziali 

o Individuare punti di riferimento per definire la posizione degli oggetti nello spazio 

• Conversazione sul concetto di spazio 

• Gli organizzatori spaziali: sopra, sotto, davanti, dietro 

• Giochi e percorsi in aula 

• Gli organizzatori spaziali: davanti, dietro, dentro, fuori 

GENNAIO_FEBBRAIO_MARZO 

U.D.A. 2 Tempo e Spazio a Scuola 

OBIETTIVI 

• Comprendere la necessità di definire punti di riferimento per compiere percorsi 

• Descrivere verbalmente e graficamente i propri percorsi e quelli dei compagni 

• Scoprire che lo spazio interno della scuola è composto di tanti ambienti con arredi specifici 

• Individuare le funzioni dei principali ambienti scolastici 

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• Osservare uno spazio sconosciuto, riconoscerne gli elementi che lo compongono e rappresentarlo 

graficamente 

CONOSCENZE 

• Concetto di territorio 

• I punti di riferimento per definire le relazioni spaziali 

• Gli indicatori di direzione 

ABILITA’ 

• Carte mentali 

o Seguire un percorso seguendo le indicazioni date 

o Individuare e descrivere indicazioni per effettuare un percorso 

o Ricostruire un percorso e saperlo verbalizzare 

o Rappresentare graficamente l’organizzazione di uno spazio 

o Rappresentare uno spazio per mezzo di simbolo 

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CONTENUTI 

• Percorsi nell’aula e la loro rappresentazione grafica 

• Gli elementi dell’aula 

• Le regole in aula 

• Alcuni organizzatori spaziali: davanti, dietro, dentro, fuori, sopra, sotto… 

APRILE-MAGGIO 

U.D.A. 3 Tempo e spazio nella natura 

OBIETTIVI 

• Conoscere, rappresentare e descrivere ambienti vissuti e oggetti usati quotidianamente 

• Rappresentare elementi della realtà osservata 

• Riprodurre graficamente spazi vissuti attraverso una simbologia condivisa 

• Osservare la realtà utilizzando le coordinate spazio-temporali 

• Osservare e rappresentare un ambiente sconosciuto attraverso una mappa 

CONOSCENZE 

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• La funzionalità degli spazi organizzati 

• Significato di paesaggio 

ABILITA’ 

• Paesaggio 

CONTENUTI 

o Distinguere gli elementi costitutivi di un paesaggio 

o Distinguere in un paesaggio gli elementi naturali da quelli antropici 

o Riconoscere la funzione degli elementi antropici 

o Descrivere un ambiente in modo ordinato individuando le relazioni spaziali fra gli elementi 

• Osservazione degli ambienti scolastici 

• Rappresentazioni grafiche 

• Gli arredi e le funzioni degli ambienti scolastici 

• Le caratteristiche del giardino della scuola 

• Gli elementi che lo caratterizzano e la funzione di questo spazio all’interno della scuola 

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METODOLOGIA 

Il punto di partenza per introdurre ogni attività didattica sarà individuato in una situazione reale, un gioco, un’attività 

motoria, una simulazione o nell’utilizzo di oggetti presenti nell’ambiente in cui i bambini si trovano. Il passo 

successivo sarà l’avvio alla concettualizzazione attraverso la descrizione collettiva dell’esperienza vissuta, l’analisi 

degli aspetti più significativi che saranno poi trasposti nell’attività grafico-rappresentativa. Nell’itinerario indicato è 

stata introdotta anche una prima lettura del paesaggio per osservare il mutare nel tempo dei vari elementi. Infatti, 

come la storia non esiste solamente nel tempo, ma possiede anche una dimensione spaziale, cosi la geografia non 

è solo spazio immutabile, ma anche cambiamento nel tempo. Pertanto, come gia descritto nella sezione storica, 

anche per quella geografica rimane valido lo stesso principio di interdisciplinarietà e interdipendenza fra le 

discipline in oggetto. 

VERIFICA E VALUTAZIONE 

A conclusione di ogni unità di apprendimento si procederà alla rivelazione delle conoscenze acquisite attraverso la 

somministrazione di prove oggettive di diverso tipo, quali schede di completamento, la descrizione a voce di un 

fatto, un luogo, un esperimento, la formulazione di semplici domande e /o ipotesi in relazione al problema 

analizzato. 

La valutazione prenderà in considerazione i seguenti aspetti: 

• L’interesse e la partecipazione dell’alunno alle attività della classe 

• La frequenza e la coerenza degli interventi nelle fasi di elaborazione delle conoscenze 

La capacità di gestire in modo autonomo le consegne ricevute 

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OBIETTIVI 

MATEMATICA 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.1: GIOCHIAMO CON I NUMERI 

• Classificare oggetti e figure in base a una determinata proprietà 

• Identificare seriazioni e relazioni 

• Conoscere i numeri naturali e cogliere la relazione tra numero precedente e successivo 

CONOSCENZE 

• Classificazione e confronto di oggetti diversi tra loro 

• I numeri nei loro aspetti naturali: ordinale e cardinale 

ABILITA’ 

• Classificare oggetti fisici e simbolici (figure, numeri, …) 

• Contare oggetti o eventi, in senso progressivo e regressivo 

CONTENUTI 

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OBIETTIVI 

DICEMBRE – GENNAIO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N° 2: NUMERI PER SCOPRIRE 

• Leggere, scrivere e confrontare numeri naturali 

• Contare in senso progressivo e regressivo 

• Rappresentare dati 

CONOSCENZE 

• Concetto di maggiore, minore e uguale 

• Rilevazione di dati 

ABILITA’ 

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• Leggere e scrivere numeri naturali in cifre e lettere 

• Confrontare e ordinare i numeri naturali anche rappresentandoli sulla linea dei numeri 

• Costruire tabelle e grafici 

CONTENUTI 


OBIETTIVI 

FEBBRAIO – MARZO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N° 3: TESTI MATEMATICI 

• Rappresentare la numerazione in base 10 

• Conoscere la scrittura posizionale dei numeri 

• Eseguire mentalmente addizioni e sottrazioni 

• Individuare e collegare le informazioni utili alla risoluzione di problemi 

CONOSCENZE 

• Operazioni di addizione e sottrazione 

ABILITA’ 

• Eseguire addizioni e sottrazioni attraverso il calcolo scritto 

• Rappresentare con (disegno, parole e simboli) e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e 

sottrazioni 

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CONTENUTI 


OBIETTIVI 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO N° 4: CALCOLI E RAGIONAMENTI 

• Acquisire forme del pensiero matematico: congetturare e verificare 

• Padroneggiare abilità di calcolo orale e scritto 

• Discriminare oggetti per forma e grandezza 

• Riconoscere simmetrie 

CONOSCENZE 

• Linguaggio: le terminologie relative a numeri, figure e relazioni 

• Operazioni in colonna 

• Operazioni inverse 

ABILITA’ 

• Riconoscere analogie e differenze 

• Misurare grandezze attraverso confronti 

• Riconoscere il ruolo dello zero 

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• Individuare l’operatore 

CONTENUTI 


METODOLOGIA 

I Concetti matematici di base saranno proposti partendo da situazioni-problema che offrano all’alunno l’opportunità 

di scoprire correttamente regole e principi, per poi arrivare gradualmente e senza forzature, all’astrazione e alla 

generalizzazione degli stessi e, quindi, alla loro applicazione operativa in contesti quanto più possibile diversi e 

significativi. 

L’apprendimento della matematica sarà inteso, quindi, come costruzione attiva del sapere; le informazioni fornite 

dall’esperienza saranno progressivamente trasformate in immagini mentali che porteranno alla costruzione di 

concetti gradualmente sempre più complessi e alla scoperta/acquisizione dei linguaggi più adatti per esprimerli e 

per comunicarli agli altri. 

VERIFICA 

La verifica e la valutazione si intendono finalizzate alla riflessione sulle personali modalità di lavoro, sugli stili di 

apprendimento, sulla qualità della preparazione, per conoscersi e per trovare strategie utili al miglioramento. 

Durante lo svolgimento di qualsiasi attività, gli alunni saranno stimolati a riflettere su quanto stanno facendo 

attraverso conversazioni mirate, domande, richieste di spiegazione. 

Ogni alunno avrà così la possibilità di esprimere idee ed opinioni; di imparare a spiegare le proprie 

rappresentazioni mentali o le procedure seguite; di confrontarsi anche coi compagni, per arricchire le proprie 

conoscenze o per scoprire strade alternative che potrebbe far sue. 

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• 

• 

SCIENZE 

OTTOBRE – GENNAIO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N° 1: OSSERVO E SCOPRO 

OBIETTIVI 

• Osservare e descrivere l’ambiente e i fenomeni che ci circondano 

• Classificare e seriare 

• 

CONOSCENZE 

• Qualità e proprietà degli oggetti: forme, dimensioni, grandezze ... 

• Le trasformazioni stagionali dell’ambiente 

• Le trasformazioni del nostro ambiente di vita operate dall’uomo 

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ABILITA’ 

CONTENUTI 

• Riconoscere gli oggetti presenti in un dato ambiente e riconoscerne la funzione 

• Descrivere un oggetto e le sue parti 

• Scoprire e descrivere le proprietà degli oggetti 

• Mettere in relazione oggetti per forma, colore, uso 

• Ordinare oggetti sulla base di qualità definite 

• Individuate gli elementi base di un ambiente naturale 

• Le cose che ci circondano 

• I nomi degli oggetti 

• Il significato esperienziale di “leggero, pesante, ruvido, liscio, morbido, duro” 

• La materia e gli stati della materia 

OBIETTIVI 

FEBBRAIO - MAGGIO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N° 2: L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE 

• Conoscere ambienti e cicli naturali 

• Formulare ipotesi e interpretare dati e fenomeni 

• Confrontare il mondo animale e vegetale 

CONOSCENZE 

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• Caratteristiche distintive dei viventi 

• I non viventi 

• Gli ambienti: le relazioni tra gli esseri viventi 

ABILITA’ 

CONTENUTI 

• Riconoscere e descrivere somiglianze e differenze fra ambienti simili 

• Riconoscere e descrivere le relazioni tra gli animali, le piante e l’ambiente 

• Riconoscere e descrivere gli animali e le parti del corpo 

• Riconoscere e descrivere le piante e le loro parti 

• Descrivere i cambiamenti stagionali nel proprio ambiente di vita 

• Osservare e descrivere i fenomeni meteorologici e i comportamenti degli animali, delle piante e delle 

persone in relazione ad essi 

• Riflettere sulle funzioni dei viventi 

• Animali e piante nell’ambiente circostante 

• Il corpo umano e i cinque sensi 

• Uguaglianze e diversità nell’ambiente circostante 

METODOLOGIA 

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Si procederà dall’osservazione di fenomeni, oggetti, materiali e situazioni di comune esperienza per arrivare ad 

una sintesi significativa dei contenuti selezionati dai quali si desumeranno i nuovi argomenti da esplorare nella fase 

successiva . 

VERIFICA 

A conclusione di ogni unità di apprendimento si procederà alla rilevazione delle conoscenze acquisite attraverso la 

somministrazione di prove oggettive di diverso tipo quali schede di completamento, la descrizione a voce di un 

fatto, un luogo, un esperimento, la formulazione di semplici domande e/o ipotesi in relazione al problema 

analizzato. 

• 

OBIETTIVI 

MUSICA 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO N°1: I SUONI PARLANO 

• Cogliere gli elementi sonori presenti nell’ambiente 

• Attribuire significati a segnali sonori 

• Utilizzare il linguaggio musicale, per vivere esperienze di produzione sonora di tipo vocale e strumentale 

• Intonare semplici canti e melodie, improvvisando, imitando o riproducendo per lettura, e accompagnare 

l’esecuzione con il corpo o con uno strumento. 

CONOSCENZE 

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• Tipologie di espressioni vocali (parlato, declamato, cantato, recitazione, ...) 

• Giochi vocali individuali e di gruppo. 

• Materiali sonori e musiche semplici per attività espressive e motorie 

ABILITA’ 

• Utilizzare la voce, il proprio corpo, e oggetti vari, a partire da stimoli musicali, motori, ambientali e naturali, in 

giochi, situazioni, storie e libere attività per espressioni parlate, recitate e cantate, anche riproducendo e 

improvvisando suoni e rumori del paesaggio sonoro 

CONTENUTI 

• Ritmi liberi senza vocalizzazione e vocalizzati, con le mani, i pugni, le punte delle dita e con l'utilizzo dei 

legnetti 

• Battere il ritmo sul linguaggio parlato 

• Riconoscimento del ritmo di canzoni imparate 

o Sul tempo dato dal passo dei bambini e sonorizzato dall'insegnante con l'utilizzo del tamburello 

(invenzione di marce, corse, salti, saltelli, galoppi, ...) 

OBIETTIVI 

FEBBRAIO – MAGGIO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N° 2: SENTIMENTI IN MUSICA 

• Saper riconoscere, attraverso l’ascolto, gli elementi fondamentali del linguaggio musicale 

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• Riconoscere suoni nell'ambiente circostante e il luogo da cui provengono 

• Riconoscere e classificare i suoni in base ai parametri sonori 

CONOSCENZE 

• La sonorità di ambienti e oggetti naturali ed artificiali. 

• Filastrocche, non-sense, proverbi, favole, racconti, ... 

• Materiali sonori e musiche semplici per attività espressive e motorie. 

ABILITA’ 

• Discriminare e interpretare gli eventi sonori , dal vivo o registrati. 

• Attribuire significati a segnali sonori e musicali, a semplici sonorità quotidiane ed eventi naturali. 

CONTENUTI 

• Riconoscimento di un suono fra tanti, diversi in altezza, timbro ed intensità, (campanelle, strumenti ad 

effetto, ...) 

• Confronto di suoni di diversa altezza 

• Riproduzione e invenzione di suoni isolati (gravi, medi e acuti), di intervalli melodici e piccole melodie 

• Riproduzione di suoni più difficili 

• Riproduzione di melodie 

• Verso l'alto (acuto) e verso il basso (grave) utilizzando i nomi dei bambini, i cucù, ... 

METODOLOGIA 

Le attività si baseranno sul coinvolgimento diretto dei bambini e permetteranno un approccio concreto, ludico e 

creativo al linguaggio della musica. 

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VERIFICA 

La valutazione si baserà su prove di ascolto; sulle osservazioni relative al modo di operare e alla qualità della 

partecipazione in termini di consapevolezza. 

OBIETTIVI 

ARTE E IMMAGINE 

OTTOBRE - GENNAIO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO N°: 1 STORIE SENZA PAROLE 

• Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente che lo circonda utilizzando i cinque sensi 

• Osservare e descrivere immagini, collegandole a sensazioni ed emozioni. 

• Leggere immagini 

• Riconoscere linee, colori, forme. 

• Osservare un’opera d’arte e coglierne la struttura globale. 

• Esprimere emozioni attraverso il linguaggio delle immagini e del colore 

CONOSCENZE 

• Conoscere gli indicatori temporali (prima-dopo) 

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• Conoscere le linee che compongono un’immagine 

• Conoscere i colori primari e secondari 

• Conoscere i colori caldi e freddi 

ABILITÀ 

• Distinguere le figura e lo sfondo; distinguere figure mascherate 

• Indicare quali elementi vengono prima e quali dopo; saper ricostruire immagini suddivise 

• Saper individuare la collocazione delle forme in una superficie 

• Mantenere in memoria oggetti, segni, forme 

• Cogliere, distinguere, raggruppare in un’immagine i segni presenti individuando le leggi del raggruppamento 

(Vicinanza-somiglianza-colore-forma) 

• Riconoscere e distinguere i colori presenti nell’ambiente naturale 

• “Leggere” i significati dei colori nelle immagini 

• Usare pastelli, acquerelli, tempere 

• Manipolare materiali diversi 

CONTENUTI 

• Colori 

• Linea 

• Figura e sfondo 

OBIETTIVI 

Osservare un’opera d’arte e coglierne la struttura globale. 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO N°2: FIGURE E CONTESTI 

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Esprimere emozioni attraverso il linguaggio delle immagini e del colore 

CONOSCENZE 

• Conoscere peso e significato attribuito comunemente ai colori 

• Conoscere i “mezzi” della pittura: i pastelli, gli acquerelli, le tempere; i pennelli; i supporti (carta, cartoncino..) 

• Opere d’arte di semplice “lettura” 

ABILITA’ 

• “Leggere” i significati dei colori nelle immagini 

• Usare pastelli, acquerelli, tempere 

• Manipolare materiali diversi 

CONTENUTI 

• Osservazione della realtà interna ed esterna alla scuola 

• Osservazione di riproduzioni di opere d’arte bi e tridimensionali 

METODOLOGIA 

Attraverso il “fare- osservare- riflettere”, si stimolerà nell’alunno la capacità di “vedere oltre” la forma e il colore, 

andando oltre la percezione razionale delle immagini e delle cose,dei loro colori e delle loro forme e dei materiali di 

cui sono composte, per ascoltare anche gli altri sensi ed emozionarsi attraverso le immagini. 

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OBIETTIVI 

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO N°1: A TUTTO MOVIMENTO 

• Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse 

• Conoscere lo schema corporeo 

CONOSCENZE 

• I propri sensi e le modalità di percezione temporale 

• Le posizioni del corpo in rapporto allo spazio e al tempo 

• Giochi tradizionali 

ABILITA’ 

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• Riconoscere e denominare le varie parti del corpo 

• Rappresentare graficamente il corpo, fermo e in movimento 

• Riconoscere differenti sensazioni sensoriali 

• Coordinare e collegare i movimenti naturali (camminare, saltare, correre,…) 

• Muoversi adattando gli schemi motori in funzione di parametri spaziali e temporali 

CONTENUTI 

• Il corpo umano e i cinque sensi 

• Il corpo nello spazio 

• Le possibilità motorie del corpo umano 

• Le posture 

OBIETTIVI 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO N° 2: GIOCOSA-MENTE MI MUOVO 

• Comprendere il linguaggio dei gesti e del corpo 

• Rispettare le regole in ambito collettivo 

CONOSCENZE 

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• Codici espressivi non verbali in relazione al cotesto sociale 

• L’alfabeto motorio 

ABILITA’ 

• Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare situazioni comunicative reali e fantastiche 

• Comprendere il linguaggio dei gesti 

• Partecipare a giochi di squadra , rispettando indicazioni e regole 

CONTENUTI 

• esercizi - gioco individuali e di gruppo per l'acquisizione/consolidamento di: 

o schemi motori di base 

o schemi posturali di base 

o capacità coordinative 

o capacità condizionali 

• Giochi motori liberi 

• Giochi simbolici ed imitativi 

• Giochi individuali, collettivi, di gruppo, di squadra 

• Giochi con attrezzi e senza attrezzi 

METODOLOGIA 

Per sviluppare le capacità motorie verranno proposte attività diversificate ed adeguate allo spazio/palestra 

disponibile, con l’utilizzazione degli attrezzi di cui la scuola dispone. 

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Tutte le attività saranno presentate in forma ludica per permettere agli alunni di esercitare la motricità spontanea e 

di ricevere sollecitazioni per lo sviluppo delle numerose funzioni che stanno alla base dei comportamenti motori, 

nonché di sviluppare e maturare atteggiamenti socio - comportamentali positivi. 

VERIFICA 

Saranno individuati momenti di verifica e valutazione attraverso osservazioni sistematiche del comportamento 

motorio degli alunni, durante gli esercizi e i giochi. 

PIANO DI STUDIO DI TECNOLOGIA PER LE CLASSI PRIME 


OTTOBRE-NOVEMBRE- DICEMBRE-GENNAIO 

U.D.A. 1 Un nuovo amico 

Obiettivi formativi 

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• Osservare, esplorare, rappresentare oggetti e strumenti di uso comune per: 

o Comprenderne la funzione e rilevare la complessità di alcuni di essi 

o Imparare che è necessario riflettere prima di operare 

o Sviluppare capacità organizzative e strategiche 

CONOSCENZE 

• I bisogni primari dell’uomo, gli oggetti, gli strumenti e le macchine che li soddisfano 

ABILITA’ 

• Osservare e analizzare gli oggetti, gli strumenti e le macchine d’uso comune utilizzati negli ambienti di vita e 

nelle attività dei fanciulli classificandoli in base alle loro funzioni 

• Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono 

dati 

• Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente 

a oggetti e strumenti esplorati 

• Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni 

ATTIVITA’ E CONTENUTI 

• Osservazione di oggetti e strumenti 

• Classificazione di oggetti e strumenti in base al materiale di cui sono fatti o alla loro funzione 

• Rappresentazione grafica di oggetti e strumenti 

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FEBBRARIO_MARZO_APRILE_MAGGIO 

U.D.A. 2 Tutti artisti 

OBIETTIVI FORMATIVI 

• Sviluppare capacità organizzative e strategiche 

CONOSCENZE 

• Conoscere il computer nelle sue funzioni generali e nelle sue parti principali 

ABILITA’ 

• Accendere e spegnere la macchina con le procedure canoniche 

• Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi, anche didattici 

• Accedere ad alcuni siti internet (ad esempio quello della scuola) 

ATTIVITA’ E CONTENUTI 

• Riflessioni sull’uso consapevole degli strumenti osservati 

• Riflessioni sulla pericolosità di un uso non ragionato di alcuni strumenti 

• Utilizzo del computer per fare semplici disegni, giochi didattici, guardare materiale prodotti dai ragazzi sul 

sito internet dell’istituto. 

METODI E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE 

Qualsiasi attività prenderà avvio dall’osservazione libera o guidata di oggetti e strumenti di uso comune. Attraverso 

la discussione collettiva e la messa in comune delle idee emerse si arriverà alla condivisione di regole e principi 

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che è necessario rispettare nell’utilizzo degli strumenti analizzati. 

Se sarà possibile, visto il numero degli alunni, utilizzeremo il computer in piccoli gruppi per comprenderne 

gradualmente le funzioni di base, per disegnare o eseguire semplici giochi didattici. 


La verifica sarà fatta in itinere attraverso osservazioni occasionali o sistematiche e riguarderà la capacità di 

organizzare, ideare, progettare in gruppo, la capacità di condivisione di esperienze, di discussione, di rispetto, di 

opinioni e di idee 

Settembre: prove di ingresso 

U.A.1"Io e gli altri" 

TEMPI: ottobre-novembre 

OBIETTIVO FORMATIVO 

PIANO DI LAVORO PER LA CLASSE : 2 A 

ITALIANO 

Saper ascoltare, per riuscire a comprendere il senso globale di un discorso e per ricavare da esso delle 

informazioni utili. 

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Imparare ad inserirsi in modo pertinente e costruttivo nel dialogo; pianificare e regolare le proprie azioni in 

relazione alla situazione e alle richieste; apprendere nuove conoscenze. 

CONOSCENZE 

• Semplici accorgimenti pratici, propri dell’ascolto attivo e dell'ascolto finalizzato 

• Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto (riconoscere una difficoltà, rendersi conto di non aver 

capito, chiedere spiegazioni) 

• Conoscenze lessicali e sintattiche Regole della comunicazione 

• Principali elementi costitutivi di una narrazione 

ABILITÀ 

• Prestare attenzione in situazioni comunicative orali diverse, in contesti sia abituali, sia inusuali 

• Avvalersi di tutte le anticipazioni del testo, per mantenere l'attenzione, orientarsi nella comprensione, porsi in 

modo attivo nell'ascolto 

• Comprendere le richieste e regolare la propria azione in loro funzione 

• Comprendere il significato di semplici discorsi o testi ascoltati, dimostrando di cogliere l’argomento ed il 

senso generale; di riconoscere gli elementi essenziali in una narrazione; di ricavare le informazioni più 

importanti in relazione a scopi precedentemente individuati. 

ATTIVITÀ 

• Comunicazioni riguardanti l’esperienza quotidiana 

• Conversazioni libere e a tema 

• Discussioni collettive inerenti ai contenuti disciplinari 

• Ascolto reciproco in coppia 

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• Ascolto attivo di spiegazioni e di esposizioni, da parte dell’adulto o dei compagni, di determinati concetti o 

argomenti 

• Narrazioni 

CONTENUTI 

• Messaggi propri dell’esperienza comunicativa quotidiana 

• Comunicazioni a tema 

• Spiegazioni 

• Messaggi ricavati da testi scritti 

• Le regole della conversazione 

METODO 

L’insegnante creerà condizioni che favoriscano l’attenzione e la concentrazione, la partecipazione empatica, 

l’interesse e la motivazione, promuovendo sempre il rispetto delle regole e delle persone. 

VALUTAZIONE 

La valutazione si baserà sulle osservazioni operate dall’insegnante durante la quotidiana attività didattica; su prove 

di ascolto oggettive, scritte ed orali, relative a conoscenze ed abilità specifiche. 

U.A.2"Io e i libri" 

TEMPI: dicembre-gennaio 


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Consolidare le abilità di lettura, per scoprire il contenuto di un breve testo, comprendendo il senso generale ed 

individuando gli elementi fondamentali. Usufruire del testo per arricchire le idee ed il linguaggio; confrontarsi con 

altri punti di vista; ricavare informazioni; trarre spunti utili alla produzione scritta personale; aumentare le proprie 

conoscenze. 

CONOSCENZE 

• Digrammi, sillabe complesse 

• La funzione dei segni di punteggiatura 

• Relazioni tra gli elementi costitutivi della frase; funzione del tempo verbale 

• Elementari caratteristiche strutturali dei testi; sequenze 

• Elementi fondamentali di una narrazione 

• Relazioni logico - temporali tra i fatti 

• Conoscenze lessicali 

ABILITÀ 

• Elementari abilità di anticipazione della parola da leggere o di gruppi di parole, per aumentare la velocità di 

lettura 

• Leggere ad alta voce, scorrevolmente e con espressività, testi di vario tipo 

• Utilizzare forme di lettura diverse funzionali allo scopo 

• Avvalersi in modo elementare delle anticipazioni del testo (titolo, immagini, didascalie), per orientarsi nella 

comprensione 

• Leggere e comprendere globalmente il significato del testo 

• Rilevare gli elementi o le informazioni più importanti in un testo 

• Seguire istruzioni scritte 

• Ricavare informazioni per scopi pratici 

• Memorizzare informazioni per utilizzarle in seguito 

ATTIVITÀ 

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• Lettura silenziosa e ad alta voce 

• Esercitazioni per aumentare la velocità di lettura Letture animate e drammatizzazioni 

• Lettura libera e personale di libri presi in prestito dalla biblioteca scolastica 

• Conversazione e scambio di impressioni riguardo i libri letti 

• Attività guidata per la ricerca di informazioni 

• Attività di comprensione linguistica attraverso le informazioni tratte dal contesto, ricavate dalla parola in 

oggetto, ricevute dai compagni, rinvenute sul dizionari. 

METODO 

La lettura verrà proposta in funzione di concrete necessità o stimolata attraverso la curiosità suscitata da temi e 

situazioni legati al percorso di apprendimento e al vissuto dei bambini. 

Le soluzioni organizzative saranno varie, secondo le necessità dettate dal tipo di lavoro. Verranno proposte anche 

attività cooperative, essendo esse uno stimolo particolarmente utile soprattutto per i bambini in difficoltà. 

Saranno inoltre offerti stimoli atti a promuovere il piacere del leggere e il ricorso al libro come strumento di svago, 

stimolo alla fantasia e fonte di arricchimento delle conoscenze. 

VALUTAZIONE 

La valutazione si avvarrà di prove oggettive, volte a verificare l’acquisizione di abilità e conoscenze inerenti 

all’obiettivo formativo in oggetto. I libri presi in prestito dalla biblioteca non diventeranno oggetto di lavoro. I bambini 

potranno così vivere l’esperienza della lettura senza l'ansia di doverne rendere conto a qualcuno. 

U.A.3 "Io e la fantasia" 

47

TEMPI: febbraio-marzo 


Saper scrivere semplici testi (frasi e brevi periodi; brevi testi narrativi, informativi, regolativi; brevi sequenze 

descrittive, semplici filastrocche), proposti dall'insegnante in funzione del criterio di utilità, in riferimento a contenuti 

inerenti i vissuti personali e del gruppo, le ricorrenze, gli eventi significativi, le conoscenze scoperte a scuola. Lo 

scopo è quello di imparare ad usare la scrittura con gradualità, per comunicare con gli altri ed esprimere il proprio 

pensiero. Saper rielaborare testi, per sviluppare abilità tecniche e creatività, anche ai fini della produzione 

personale 

CONOSCENZE 

• I diversi caratteri grafici e l'organizzazione spaziale della pagina 

• Regole ortografiche 

• Principali funzioni morfologiche e sintattiche che distinguono le parti del discorso 

• Concetto di frase 

• Principali segni di punteggiatura 

• La funzione del tempo verbale 

• Organizzazione del contenuto della comunicazione scritta secondo il criterio della successione temporale 

• Elementi essenziali in una narrazione 

• Elementi di una descrizione 

• Discorso diretto 

• Elementari conoscenze del linguaggio dei fumetti 

• Conoscenze lessicali 

• Le rime 

ABILITÀ 

48

• Organizzare dal punto di vista grafico la comunicazione scritta, utilizzando anche diversi caratteri, secondo le 

indicazioni ricevute 

• Selezionare le idee e pianificare semplici testi scritti, sulla base di tracce offerte dall’insegnante 

• Scrivere brevi comunicazioni a carattere pratico seguendo una traccia 

• Rispondere per iscritto a domande 

• Produrre brevi e semplici testi narrativi, brevi sequenze descrittive, dialoghi 

• Elaborare brevi e semplici testi informativi e regolativi inerenti la vita quotidiana (avvisi, regolamenti, 

istruzioni) 

• Rielaborare semplici testi scritti da altri con idee personali 

• Trovare rime 

• Disegnare il contenuto delle sequenze di un testo 

• Scrivere la didascalia di un’immagine 

• Scrivere il titolo di un’immagine 

• Rispettare le convenzioni di scrittura conosciute Utilizzare semplici strategie di autocorrezione 

ATTIVITÀ 

• Lettura di vari testi 

• Elaborazione collettiva dell’argomento affrontato; degli spunti ricavati dalle letture, da esperienze, da episodi 

significativi; delle idee proposte dai singoli 

• Individuazione collettiva dello scopo 

• Condivisione della traccia di lavoro proposta dall’insegnante 

• Stesura individuale o collettiva, controllo personale, revisione in seguito a correzioni dell’insegnante, 

integrazioni e/o omissioni, revisione finale 

• Lettura e confronto dei testi scritti, per l’arricchimento del personale bagaglio di idee e di conoscenze 

• Attività cooperative di scrittura 

• Dettati 

• Attività di copiatura dalla lavagna 

• Esercitazioni su aspetti tecnici 

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METODO 

Il metodo prevede il compimento di un iter che ha come meta la scoperta di una motivazione alla scrittura, pertanto 

la produzione testuale risponderà sempre ad un bisogno concreto, che i bambini avranno maturato nel corso delle 

attività o che si renderà esplicito nei loro quotidiani contesti di vita. 

I processi di ricerca e di scoperta che preludono alla produzione, saranno integrati con opportune spiegazioni a 

carattere frontale. 

Le attività saranno realizzate collettivamente, in gruppi cooperativi o individualmente, secondo gli scopi e le 

esigenze del momento. 

VALUTAZIONE 

La valutazione si baserà su prove oggettive scritte ed orali relative ad alcune conoscenze ed abilità specifiche. Gli 

alunni saranno avviati all’autovalutazione dei loro elaborati attraverso domande aperte, utili alla riflessione sulla 

motivazione personale al compito, sulla preparazione allo stesso, sul grado di soddisfazione in relazione agli esiti 

conseguiti, sui processi messi in atto in funzione di un possibile miglioramento. 

U.A.4 "Rifletto sull’uso della Lingua" 

TEMPI: Aprile-Maggio 


Avviarsi alla riflessione sul linguaggio verbale e scritto, utilizzato personalmente o conosciuto attraverso esperienze 

di ascolto e di lettura, per scoprire alcune regole, per comprendere le principali strutture e i significati delle parole 

non conosciute, al fine esprimersi in modo gradualmente più corretto. Abituarsi a soffermare l’attenzione sul proprio 

50

lavoro, per comprendere meglio i contenuti e gli scopi, per essere sicuri di averlo svolto correttamente e con 

accuratezza, per rimediare ad eventuali errori. 

CONOSCENZE 

• Le convenzioni ortografiche 

• Le parti del discorso e le categorie grammaticali (nome, articolo, verbo) Funzione dei principali tempi verbali 

• La frase semplice 

• Modalità per riconoscere e strutturare la frase minima 

• Funzione del soggetto, del predicato, di alcune espansioni 

• Ampliamento del personale patrimonio lessicale 

• L’alfabeto 

• I principali segni di punteggiatura e la loro funzione 

ABILITÀ 

• Ricordare conoscenze e modalità di lavoro concordate, per operare con crescente autonomia 

• Riconoscere le convenzioni ortografiche e saperle applicare secondo le regole 

• Riconoscere e classificare per categorie le parole 

• Riconoscere in un testo la frase semplice e individuare i rapporti logici tra le parole che la compongono 

• Espandere la frase semplice 

• Utilizzare correttamente i principali segni di punteggiatura 

ATTIVITÀ 

• Riflessione attenta sulla relazione tra ortografia e fonologia 

• Discussione, formulazione di ipotesi, confronto, spiegazione logica in relazione alla regola 

51

• Analisi degli errori e relativa riflessione 

• Analisi di alcuni casi ortografici 

• Esercizi, dettati Analisi e classificazione delle parole 

• Analisi degli elementi costitutivi della frase 

• Esercizi di ampliamento e di riduzione della frase 

• Scoperta di parole e di significati attraverso discussione, ipotesi, confronto, ricerca sul dizionario 

• Attività di memorizzazione 

• Esercizi, dettati Analisi e classificazione delle parole 

METODO 

I bambini saranno stimolati alla riflessione su casi concreti tratti soprattutto dai loro testi ed in genere dalle loro 

esperienze linguistiche, affinché giungano alla consapevolezza dell’errore per potersi correggere da soli e per poter 

prevenire ulteriori errori futuri. Regole, relazioni logiche, significati non saranno spiegati preventivamente 

dall’insegnante, ma scoperti dagli alunni stessi. Seguirà la necessaria integrazione in forma di spiegazione 

strutturata 

VALUTAZIONE 

La valutazione si baserà sugli esiti di prove oggettive scritte ed orali, ma anche sulle prestazioni in situazioni 

complesse quali la stesura di un testo. 

52

UDA 1 – “Il mondo delle storie con i numeri” 

TEMPI: I quadrimestre 

OBIETTIVO FORMATIVO: 

MATEMATICA 

CONOSCERE, RAPPRESENTARE E RISOLVERE PROBLEMI 

CONOSCENZE: 

Riconoscere,rappresentare e risolvere problemi 

ABILITÀ 

• rileva in un contesto semplici situazioni problematiche sia di tipo matematico che non 

• ipotizza soluzioni 

• comprende il testo individuando: richieste, dati utili per la risoluzione 

• individua dati mancanti sovrabbondanti 

• riconosce l’impossibilità di soluzione 

• formula domande e risposte 

• risolve problemi ad una domanda ed una operazione 

• inventa situazioni problematiche ed elabora il testo anche deducendolo da rappresentazioni grafiche o 

simboliche 

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CONTENUTI ED ATTIVITÀ 

• Rappresentazione di situazioni problematiche con vario materiale attraverso attività manipolatoria, 

rappresentazione grafica (immagini, diagrammi, tabelle) 

• sottolineatura dei dati utili 

• risoluzione di problemi con le quattro operazioni 

• invenzione di situazioni problematiche e costruzione di semplici testi collettivamente e individualmente 

UDA 2 – “Il mondo dei numeri” 

TEMPI: intero anno scolastico 


PADRONEGGIARE ABILITÀ DI CALCOLO ORALE E SCRITTO 

CONOSCENZE 

• Conoscere i numeri naturali entro il 100 

• Conoscere il valore posizionale delle cifre 

• Conoscere il significato e la tecnica dell’operazione di addizione 

• Conoscere il significato e la tecnica dell’operazione di sottrazione 

• Conoscere il significato e la tecnica dell’operazione di moltiplicazione 

• Conoscere il significato e la tecnica dell’operazione di divisione 

• Sviluppare le capacità di calcolo 

ABILITÀ 

• Legge e scrive i numeri fino a 100 sia in cifre che in parole 

• conta in senso progressivo e regressivo 

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• compone e scompone i numeri entro il 100 

• confronta i numeri utilizzando i simboli di >,

• rappresentazioni grafiche dei raggruppamenti e registrazioni dei cambi. 

• uso di materiale occasionale per rappresentare le operazioni di addizione e sottrazione 

• uso dei regoli e dell’abaco per il riporto e il prestito 

• rappresentazioni grafiche 

• esercizi di calcolo con la linea dei numeri e a mente 

• esecuzione di operazioni in colonna 

• esercizi di completamento 

• individuazione di righe e colonne e rappresentazione grafica 

• esercizi di completamento di prodotti cartesiani individuando le coppie 

• filastrocche per la memorizzazione della tavola pitagorica 

• individuazione nella realtà di situazioni che prevedono l’uso di moltiplicazioni e divisioni 

• giochi di “distribuzione” e di raggruppamento di oggetti e rappresentazioni grafiche 

• esecuzione di operazioni 

UDA 3 –“ Nel mondo della geometria” 



OPERARE CON FIGURE GEOMETRICHE , GRANDEZZE E MISURE 

CONOSCENZE 

• Conoscere i rapporti topologici dello spazio 

• Riconoscere le principali figure geometriche 

• Eseguire misurazioni 

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ABILITÀ 

• riconosce linee aperte, chiuse, e intrecciate 

• riconosce e classifica le linee (curve, rette, spezzate, miste e chiuse) 

• riconosce confini e regioni e individua il rapporto fra il numero dei territori e quello dei confini 

• localizza oggetti nel piano cartesiano 

• individua nella realtà circostante le principali figure solide e piane e sa rappresentarle 

• individua simmetrie e figure simmetriche 

• rappresenta graficamente simmetrie 

• confronta e ordina oggetti in base alla lunghezza, al peso, alla capacità 

• usa campioni arbitrari per misurare oggetti o spazi 


• Esercizi di colorazione di territori 

• completamento schede 

• disegno di paesaggi geometrici anche con il computer (programma Paint) 

• costruzione di solidi con la carta 

• giochi con lo specchio per individuare simmetrie 

• giochi di piegatura 

• schede di riconoscimento di figure piane 

• Seriazione di oggetti dal più lungo al più corto 

• misurazione di oggetti utilizzando campioni arbitrari (mani, piedi, passi, quaderni, regoli…) 

UDA 4 –“ Nel mondo della logica” 


57


UTILIZZARE SEMPLICI LINGUAGGI LOGICI E PROCEDURE INFORMATICHE 

CONOSCENZE 

• Classificare e confrontare oggetti tra loro 

• Stabilire relazioni 

• Suddividere in sequenze 

• Rappresentare iconicamente dati ordinati 

ABILITÀ 

• classifica oggetti in base ad un determinato attributo 

• individua il criterio della classificazione 

• effettua classificazione anche in base alla negazione degli attributi 

• individua sottoinsiemi 

• Riconosce l’ordine seguito in una successione data 

• ordina in successione gli elementi di un insieme seguendo una regola 

• individua le combinazioni possibili fra gli elementi di due insiemi disgiunti 

• conosce e utilizza i termini: certo, possibile, impossibile 

• coglie e rappresenta relazioni logiche, d’ordine e di equivalenza 

• rappresenta procedure e problemi con il diagramma di flusso 

• Raccoglie dati e li rappresenta con grafici a colonne 

• legge semplici grafici 


58

• Giochi di classificazione con i blocchi logici, con materiali d’uso comune o legati allo studio delle scienze 

• rappresentazioni grafiche di insiemi con i diagrammi di Venn 

• completamento di schede in cui individuare e completare successioni 

• giochi di combinazioni 

• rappresentazioni con cartelloni di eventi in sequenze 

• letture di istruzioni in sequenze per realizzare qualche oggetto 

• istruzioni di un diagramma di flusso 

• semplici indagini su argomenti riguardanti la vita quotidiana 

METODOLOGIA – MEZZI E STRUMENTI 

Attraverso un percorso che solleciti la fantasia, la curiosità, l’intuizione e la riflessione si porterà il bambino alla “ 

problematizzazione” delle esperienze vissute affinché egli stesso scopra il piacere di cercare ed individuare 

soluzioni. Essendo i problemi trasversali alle singole materie, essi andranno affrontati in modo graduale e ciclico. 

Ogni attività finalizzata al raggiungimento di un obiettivo specifico verrà svolta attraverso le seguenti fasi: 

• Corporea (attraverso attività psicomotorie, gioco) 

• Manipolativa (con materiale strutturato e non ) 

• Verbale Grafica ( con immagini, tabelle, diagrammi) 

• Simbolica 

Come sussidi didattici verranno utilizzati sia materiale occasionale e reperito nell’ambiente o portato da insegnanti 

ed alunni come piccoli giochi, bottoni, sassi, frutti, foglie…) che materiale strutturato quale i Blocchi logici, i blocchi 

aritmetici multibase, i regoli, l’abaco. 

Si farà uso, oltre che di rappresentazioni grafiche eseguite da singoli alunni, di schede di approfondimento e di 

rinforzo con attività anche di ritaglio, ordinamento…allo scopo di moltiplicare le occasioni applicative dei bambini, 

fornire stimolazioni e messaggi chiari per tutti, seguirli meglio nelle fasi esecutive e di acquisizione. 

59

VERIFICA 

All’inizio dell’anno verranno somministrate prove per valutare i prerequisiti sulla base del programma della classe 

precedente. Verranno scelte poi delle verifiche in itinere e finali mediante schede strutturate in base alle abilità e 

alle conoscenze programmate. Per la valutazione delle competenze saranno prese in considerazione anche le 

osservazioni sistematiche sugli alunni. Verranno proposte schede di completamento di linee di numeri, esercizi di 

numerazione, dettati di numeri, esercizi di individuazione di numeri precedenti e successivi, completamento di 

successioni e scoperte della regola sottostante alle successioni stesse,compilazioni di semplici diagrammi di 

flusso, problemi con una operazione, ricerca di dati utili, costruzione di testi problematici. Completamento di 

schede inerenti i concetti topologici e l’individuazione delle principali figure geometriche, disegno di figure o 

paesaggi con figure geometriche, schede di seriazione di oggetti, con esercizi logici a scelta multipla, vero o falso, 

rappresentazioni grafiche di insiemi 


Unità di apprendimento N.1: A caccia di segni 

Tempi: Ottobre-Novembre-Dicembre 


STORIA 

Saper ordinare, anche in forma narrativa, azioni, fatti e trasformazioni inerenti la vita personale, quella del gruppo 

classe e della natura, secondo le categorie logico - temporali, per comprendere meglio l’esperienza ed imparare ad 

organizzarla. 

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CONOSCENZE 

• L’idea del tempo 

• Relazioni di successione- contemporaneità - causalità 

• Le parole del tempo 

ABILITÀ 

• Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione – contemporaneità – 

causalità 

CONTENUTI 

• La storia personale e quella del gruppo classe 

• I cambiamenti delle persone, della realtà 

ATTIVITÀ 

• Realizzazione di cartelloni, di oggetti, per la rappresentazione del tempo ciclico e lineare 

• Conversazioni, confronto di idee, per acquisire l'abitudine ad organizzare fatti e azioni secondo le categorie di 

tempo 

• Definizione di procedure di lavoro 

• Esperienze utili a comprendere il concetto di durata 

61

Unità di apprendimento N.2: La misura del tempo nel passato 

Tempi: Gennaio-Febbraio—Marzo 


Saper applicare gli indicatori temporali alle successioni cicliche usate per la misurazione del tempo; saper 

confrontare gli strumenti per la misurazione del tempo del passato con quelli attuali; utilizzare l’orologio come 

strumento per la scansione temporale del vissuto quotidiano. 

Conoscenze 

• Concetto di durata 

• Orologio 

• Il tempo ciclico (giorno, settimana, mese, stagione, anno) 

Abilità 

• Riconoscere relazioni di successione – contemporaneità – causalità tra azioni o fatti in una storia 

• Confrontare durate 

• Riconoscere la ciclicità di eventi, di trasformazioni 

• Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo (orologio) e per la periodizzazione 

(calendario dei mesi e delle stagioni,) 

Contenuti 

62

• Giorno, settimana, mese, stagione, anno 

• Fenomeni stagionali, festività, ricorrenze 

• La linea del tempo. 

• Gli indicatori temporali: successione, contemporaneità. 

• Gli strumenti per misurare il tempo. 

Attività 

• Registrazione della data, con riferimenti al giorno precedente e successivo, al mese, alla stagione 

• Esperienze utili a comprendere il concetto di durata 

• Uso dell’orologio 

• Realizzazione di cartelloni, di oggetti, per la rappresentazione del tempo ciclico e lineare 

Unità di apprendimento N.3: Prime fonti storiche 

APRILE-MAGGIO-GIUGNO 


Saper ricercare nelle storie rapporti di casualità tra fatti e situazioni; saper raccogliere testimonianze di eventi del 

proprio passato; riconoscere le trasformazioni operate nel tempo. 

63

Conoscenze 

• Le trasformazioni nel tempo 

• Rappresentazioni del tempo lineare e del tempo ciclico 

• Le fonti 

• La storia personale in relazione a quella della famiglia 


• Utilizzare i ricordi personali, dei familiari, degli amici per ricostruire l’esperienza 

• Riconoscere documenti e reperti per ricostruire la propria storia 

Contenuti 

• L’esplorazione del luogo in cui viviamo 

• La ricerca delle informazioni su immagini 

• La classificazione delle informazioni 

• Produzione di informazioni dirette e inferenziali 

• Costruzione di mappe 

• Elaborazione di un testo che contenga le informazioni raccolte 

Attività 

• Indagine per la ricostruzione della storia personale 

• Organizzazione delle informazioni recuperate attraverso la consultazione delle fonti 

64

• Attività di memorizzazione 

• Narrazioni 

METODO 

• Momenti di lezione frontale strutturata 

• Ricerca e confronto 

• Elaborazione della scoperta in forme concrete di rappresentazione o di spiegazione 

• Rielaborazione collettiva ed individuale delle conoscenze 

VALUTAZIONE 

La valutazione si baserà su prove oggettive scritte, su prove orali di rielaborazione, su osservazioni sistematiche 

riguardo ad atteggiamenti e metodi di lavoro. 

65

GEOGRAFIA 

UDA 1 - IMPARO AD ORIENTARMI 

Tempi: Ottobre-Novembre-Dicembre-Gennaio 


ORIENTARSI E COLLOCARE NELLO SPAZIO FATTI ED EVENTI 

CONOSCENZE 

• Conoscere gli indicatori spaziali 

• Acquisire il concetto di punto di riferimento 

• Conoscere il significato di direzione e verso 

• Intuire la relatività dei punti di vista 

ABILITÀ 

• Sa definire la propria posizione nello spazio 

• Sa usare gli indicatori spaziali (davanti- dietro, sopra - sotto, vicino - lontano, destra –sinistra) per localizzare 

elementi nello spazio rispetto a sé e a punti esterni 

• Acquisisce il concetto di confine e regione 

• Sa usare i concetti topologici per compiere movimenti relativi allo spazio e descrive situazioni 

• Sa orientarsi nello spazio vicino 

• E’ in grado di eseguire percorsi seguendo istruzioni verbali e/o grafiche 

• Sa descrivere e/o rappresentare percorsi eseguiti da sé o dagli altri 

• Osserva lo spazio da differenti punti di vista 

• Individua i vari punti di osservazione 

66

• Riconosce la propria posizione rispetto ad altri punti di riferimento 


• Esperienze concrete di posizionamento, e localizzazione di oggetti diversi 

• Verbalizzazioni di immagini per consolidare l’uso degli indicatori spaziali. 

• Riconoscimento di posizioni su schede 

• Definizione di rapporti spaziali tra persone 

• Esercizi vari per acquisire consapevolezza della propria lateralità 

• Giochi con cerchi, funicelle…per definire confini e regioni 

• Esperienze concrete di direzionalità e percorsi anche in collegamento all’educazione motoria 

• Invenzione di percorsi da far effettuare ai compagni 

• Descrizioni verbali e grafiche di uno stesso percorso all’andata e al ritorno 

• Analisi di spazi noti servendosi di vari punti di riferimento 

• Analisi e rappresentazione iconica di oggetti visti da diverse angolature 

UDA 2 - SCOPRO GLI AMBIENTI 

Tempi: Febbraio-Marzo-Aprile-Maggio 


OSSERVARE, DESCRIVERE E CONFRONTARE PAESAGGI GEOGRAFICI CON L’USO DI CARTE E 

RAPPRESENTAZIONI 

CONOSCENZE 

67

• Conoscere, attraverso l’osservazione, gli elementi costitutivi di un ambiente 

• Sapere che lo spazio è utilizzato per soddisfare bisogni e necessità dell’uomo 

• Conoscere il rapporto tra la realtà geografica e la sua rappresentazione 

ABILITÀ 

• Distingue gli elementi fisici ed antropici, fissi e mobili del paesaggio 

• Descrive e rappresenta gli elementi caratteristici di un ambiente 

• Riconosce e descrive con terminologia appropriata paesaggi vari nei loro elementi essenziali 

• Scopre alcune trasformazioni operate dall’uomo nel paesaggio geografico vicino 

• Coglie i principali rapporti di connessione e interdipendenza tra elementi fisici ed antropici 

• Riconosce le funzioni d’uso degli elementi di un paesaggio 

• Conosce la differenza tra spazi pubblici e spazi privati 

• Formula proposte di organizzazione di spazi vissuti (l’aula, la propria stanza, il parco…) 

• Comprende l’importanza dell’ambiente e imparare a rispettarlo 

• Sa misurare lo spazio in forma globale Rappresenta iconicamente spazi misurati 

• Sa rappresentare oggetti, persone, e spazi noti (aula, casa, scuola) 

• Interpreta e rappresenta graficamente luoghi esplorati (anche al di fuori della scuola) 

• Rileva l’utilità e la necessità di rappresentare oggetti e luoghi con simboli concordati 

• Utilizza simboli per rappresentare elementi geografici 

• Produce ed interpreta una legenda 

• Osserva e riconosce il punto di vista dall’alto 

• Sa usare i simboli per rappresentare uno spazio visto dall’alto 

• Conosce il significato di rimpicciolimento e ingrandimento 

• Sa effettuare rimpicciolimenti ed ingrandimenti di figure ) 

• Sa riprodurre gli oggetti visti dall’alto e riconoscerli dalla loro impronta 

68

CONTENUTI E ATTIVITÀ 

• Uscite sul territorio 

• Osservazione di immagini, disegni o fotografie di paesaggi 

• Rappresentazioni grafiche 

• Prima costruzione di mappe, piante, semplici plastici di ambienti conosciuti 

• Misurazioni con campioni non convenzionali 

• Riconoscimento di oggetti e animali dalla loro impronta 

• Rimpicciolimenti ed ingrandimenti di figure su fogli quadrettati 

METODOLOGIA 

Prima di esplorare lo spazio circostante sarà necessario accertare e consolidare alcune abilità di natura spaziale e 

psicomotoria che sono alla base delle acquisizioni successive. Pertanto sarà fondamentale proporre attività che 

sviluppino l’orientamento spaziale e che avviino alle conoscenza topologiche di base e ad una buona percezione 

dello schema corporeo. stretto. Partendo da esperienze concrete, si passerà successivamente alla fase 

rappresentativa delle stesse attraverso disegni realizzati dai bambini, schede da completare. 

MODALITÀ DI VERIFICA 

• Osservazioni sistematiche sugli interventi dei bambini durante le discussioni ed il lavoro, inerenti la frequenza 

degli interventi, la qualità degli stessi, la capacità propositiva, lo spirito critico e la capacità organizzativa. 

• prove con risposte a scelta multipla, di completamento, a risposta aperta 

• tabelle di sintesi 

• lettura di un grafico 

69

• lettura ed interpretazione di mappe e carte 

• prove pratiche di orientamento in spazi aperti 

Settembre 

Prove d’ingresso 

Ottobre-Novembre-Dicembre-Gennaio 

EDUCAZIONE MOTORIA 

UDA 1 - LA PERCEZIONE DEL CORPO E DELLO SPAZIO 


PADRONEGGIARE ABILITÀ DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSE 

CONOSCENZE 

• Sviluppare capacità sensoriali e riconosce il proprio corpo. 

• Controllare gli schemi motori di base. 

70

• Sviluppare le capacità motorie e coordinative e condizionali. 

• Affinare la coordinazione oculo-segmentaria 

• Acquisire la capacità di organizzazione spazio-temporale. 

• Sviluppare gli equilibri e la funzione di dominanza e laterizzazione 

ABILITÀ 

• Percepisce i vari segmenti corporei con contatto manuale, contatto con il compagno, contrasti. 

• Consolida e padroneggia i concetti temporali e topologici sia in rapporto a sé che in rapporto ad un oggetto. 

• Prende coscienza del proprio corpo in posizione statica e in movimento. 

• Costruisce la propria immagine corporea mediante la lateralizzazione, lo sviluppo dei movimenti fini, la 

discriminazione senso-percettiva. 

• Crea momenti di riflessione e di elaborazione per permettere di costruire appropriatamente il movimento e di 

conseguenza stimolare lo sviluppo delle capacità logiche. 

• Prende coscienza delle fasi della respirazione. 

• Assume posture generali e segmentarie degli arti inferiori, superiori e del busto in maniera imitativa. 

• Sa camminare, correre, saltare in alto e in basso, rotolare, strisciare, arrampicarsi. 

• Gestisce il proprio corpo in movimento nello spazio. 

• Colpisce, lancia, afferra la palla 

• Consolida l’equilibrio posturale statico e dinamico per il controllo del corpo e la coordinazione dei movimenti. 

• Acquisisce e migliora le capacità della comunicazione corporea espressiva e creativa in situazioni ludiche. 


• Camminare, correre o saltare, arrestandosi e riprendendo l’andatura su comando dell’insegnante. 

• Organizzare gli spostamenti in relazione alla presenza di oggetti e compagni. 

• Eseguire percorsi con schemi motori diversificati. 

• Usare la palla, afferrare, lanciare, riprendere. 

71

• Usare piccoli attrezzi per affinare la coordinazione oculo.manuale 

• Eseguire semplici percorsi. 

• Nell’organizzazione di ogni proposta didattica ci si avvarrà delle seguenti fasi: 

o Il riscaldamento per un ottimale grado di avviamento motorio 

o Lo sviluppo dell’obiettivo specifico 

o Momento ludico, tendente a rafforzare l’obiettivo specifico 

o La fase di defaticamento finale 

Febbraio-Marzo-Aprile-Maggio 

UDA 2 - IL GIOCO E IMPARO 


PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO E DI SPORT RISPETTANDONE LE REGOLE 

CONOSCENZE 

• Capire il valore delle regole e l’importanza di rispettarle per la buona riuscita di ogni gioco. 

• Sviluppare la capacità di iniziativa e di risoluzione di problemi in situazioni di gioco 

• 

ABILITÀ 

• Ascolta le spiegazioni delle regole del gioco, le applica e le rispetta 

• Applica le abilità motorie sperimentate in differenti situazioni. Rinforza la fiducia in se stesso e l’autostima. 

• Accetta il proprio ruolo e l’abbinamento a squadre comunque formate. 

• Sviluppa abbinamenti positivi verso i compagni: collaborazione, rispetto reciproco, sostegno, condivisione. 

• Riconosce il campo da gioco, usa correttamente spazi ed attrezzature. 

72


• Attività ludiche, giochi di squadra, andature , percorsi. 

• Sperimentazione di una vasta gamma di giochi motori attinti anche dalla tradizione popolare, non solo a 

scopo creativo ma soprattutto per affinare la percezione e l’orientamento spazio-temporale, per migliorare la 

capacità di attenzione, per promuovere le capacità imitative e l’inventiva, per sviluppare la socialità. 

METODOLOGIA 

Le attività dell’educazione motoria saranno presentate in armonia ed interscambio con le altre aree 

d’insegnamento. Tutti gli spazi e tutti gli oggetti, strutturati e non, saranno utilizzati in modo creativo, e seconda 

delle esigenze, in risposta al desiderio e al bisogno dei bambini di 6/7 anni di correre, spaziare, scoprire, 

sperimentare. Si varieranno continuamente le proposte: dal gioco all’esercizio strutturato, dalle attività individuali a 

quelle a coppie e in gruppo, dall’interpretazione spontanea di una base musicale, alla partecipazione ad un gioco 

con delle regole. 

MEZZI 

Oltre al materiale non strutturato si prevede l’utilizzo soprattutto di piccoli attrezzi (cerchi, clavette, bacchette, 

birilli,…) e oggetti di uso comune (palle , cordicelle). 


73

Si prevedono opportuni momenti di verifica e di valutazione attraverso l’osservazione sistematica del 

comportamento motorio degli alunni e registrazioni periodiche dei risultati raggiunti in specifici esercizi, tenendo 

sempre presenti i punti di partenza, le differenti situazioni esperienziali, i diversi ritmi di sviluppo individuale. 

Tuttavia, ai fini della valutazione sommatoria, verranno proposte al termine di ogni unità di apprendimento delle 

verifiche sintetiche, valevoli per fornire un’indicazione globale delle competenze raggiunte dall’alunno 

MUSICA 

OTTOBRE-NOVEMBRE-DICEMBRE-GENNAIO 

U.d.A.1 “PRIME ESECUZIONI VOCALI” 

Obiettivi Formativi 

· Utilizzare la voce in modo corretto ed intonare in modo consapevole 

· Migliorare la pratica vocale e la sincronizzazione ritmica negli accompagnamenti strumentali 

· Sviluppare le capacità di ascolto e discriminazioni dei suoni naturali e tecnologici 

Obiettivi Specifici di Apprendimento 

· Usare la voce, gli strumenti ,gli oggetti sonori per produrre , riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed 

eventi musicali di vario genere 

· Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività in relazione ai diversi parametri 

sonori 

· Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale 

traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico 

74

FEBBRAIO-MARZO-APRILE-MAGGIO 

U.d.A.2 “TRACCE SONORE 

Obiettivi Formativi 

· Eseguire composizioni musicali con riferimento ai principali parametri sonori 

· Modulare la voce in base alle caratteristiche del suono 

· Apprezzare ed interpretare con altri linguaggi espressivi una composizione musicale 

· Individuare le differenze fra elementi musicali specifici e riutilizzarli in modo espressivo 

Obiettivi Specifici di Apprendimento 

· Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale. Ascoltare e cogliere gli aspetti 

espressivi di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico.. 

Conoscenze 

Parametri del suono : timbro, intensità ,durata, altezza ,ritmo, profilo melodico 

· Strumentario didattico ,oggetti di uso comune 

· Giochi musicali con l’uso del corpo e della voce 

75

· Brani musicali di differenti repertori (musiche ,canti, filastrocche e sigle 

televisive,…)propri dei vissuti dei bambini 


· Eseguire per imitazione, semplici brani e canti, individualmente e/o in gruppo, accompagnandosi con oggetti di 

uso comune e con diversi suoni che il proprio corpo può produrre ,fino all’utilizzo dello strumentario didattico, 

collegandosi alla gestualità e al movimento di tutto il corpo 

· Applicare semplici criteri di trascrizione intuitiva dei suoni 

· Riconoscere, descrivere, analizzare, classificare e memorizzare suoni ed eventi sonori in base ai parametri 

distintivi ,con particolare riferimento ai suoni dell’ambiente e strumenti utilizzati nelle attività e alle musiche 

ascoltate 

Metodologie 

· I contenuti che faranno da sfondo all’apprendimento delle tecniche saranno in connessione con altre discipline 

· Si cercherà di coinvolgerli in varie attività stimolandoli ad esplorare le potenzialità percettive, sonore ed 

espressive 

Verifica e Valutazione 

L’insegnante effettuerà sistematiche osservazioni e delle prove pratiche per verificare l’ascolto e la discriminazione 

dei suoni 

76

Ottobre-Novembre-Dicembre- 

UDA 1 - IMPARO A SCOPRIRE LA NATURA 


SCIENZE 

OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FARE IPOTESI E VERIFICARLE 

CONOSCENZE 

• Saper analizzare, descrivere, confrontare gli elementi della realtà circostante 

• Saper porsi interrogativi, individuare problemi, formulare ipotesi 

ABILITÀ 

• Osserva e rileva le caratteristiche più evidenti degli oggetti e dell’ambiente circostante utilizzando i sensi 

• Individua somiglianze e differenze 

• Individua nella realtà situazioni problematiche 

• Formula domande pertinenti 

• Propone una spiegazione, anche fantasiosa, ad un fenomeno osservato 

• Formula ipotesi plausibili sul comportamento di organismi, corpi e sostanze in situazioni particolari 

• Confronta le proprie ipotesi con quelle dei compagni 

• Verifica le ipotesi con un esperimento o con una ricerca testuale 

• Coglie coerenza o contraddizione fra l’esperienza e l’ipotesi originaria 

• Elabora una conclusione 

• Individua il rapporto causa- effetto in un fenomeno 

77


• Proposizione di esercizi – gioco per l’affinamento della sensibilità sensoriale 

• Osservazione sistematiche per discriminare oggetti, riconoscerne le caratteristiche, individuarne la posizione 

spaziale 

• Osservazioni di un fenomeno o di un avvenimento nella successione temporale 

• Sviluppo, partendo da situazioni problematiche, delle diverse unità didattiche, attraverso un itinerario volto a 

verificare con esperienze concrete le ipotesi emerse in fase di analisi. 


• Sperimentazioni in classe 

• Stesura di relazioni 

• Cartelloni di sintesi 

Gennaio-Febbraio-Marzo- 

UDA 2 - IL MONDO INTORNO A NOI 


CONOSCERE E DESCRIVERE FENOMENI FONDAMENTALI DEL MONDO FISICO, BIOLOGICO E 

TECNOLOGICO. 

CONOSCENZE 

• Cogliere le proprietà degli oggetti 

• Conosce le caratteristiche che differenziano gli stati di aggregazione della materia 

• Conoscere alcune interazioni fra diversi materiali 

• Conoscere le caratteristiche fondamentali degli esseri viventi 

78

• Prendere coscienza delle periodiche trasformazioni dell’ambiente naturale 

• Conoscere le fasi di trasformazione di alcuni prodotti di origine animale e vegetale 

ABILITÀ 





• Propone una spiegazione, anche fantasiosa, ad un fenomeno osservato 



• Verifica le ipotesi con un esperimento o con una ricerca testuale 

• Coglie coerenza o contraddizione fra l’esperienza e l’ipotesi originaria 



• 




spaziale 








79

TEMPI: Aprile-Maggio 

UDA 3 - FACCIAMO GLI SCIENZIATI 


PROGETTARE E REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE ED OPERATIVE 

CONOSCENZE 

Saper realizzare semplici esperimenti 

ABILITÀ 

• Segue le fasi di un esperimento 

• Descrive le fasi si un esperimento oralmente, con il disegno, per iscritto 

• Acquisisce conoscenze relative a tecniche e metodi impiegati in campi particolari 

• Progetta ed attua semplici esperienze o esperimenti 

• Trae conclusioni da un esperimento 

• Formula proposte in seguito agli argomenti e alle attività 


• Registrazione delle esperienze con modalità diverse per favorire l’arricchimento delle competenze 

comunicative (cartelloni, schematizzazioni, grafici) 

80

• Utilizzo di filmati, diapositive, fotografie, registrazioni sonore 

METODOLOGIA 

• individuazione di una situazione problematica 

• formulazione dell’ipotesi (individuale e collettiva) 

• individuazione degli strumenti attuazione dell’esperienza e/o dell’esperimento 

• verifica delle ipotesi rappresentazione grafica e/o scritta 


Per quanto riguarda la valutazione delle acquisizioni per l’aspetto metodologico della disciplina si procederà 

all’osservazione sistematica degli alunni durante gli interventi in fase di elaborazione collettiva considerando: 

• la partecipazione attiva 

• la frequenza e la qualità degli interventi 

• la capacità di risposta al coinvolgimento diretto 

• la capacità propositiva lo spirito critico 

• la capacità organizzativa 

81


UDA 1 –“ Il linguaggio visivo” 




Avviarsi alla conoscenza del linguaggio delle immagini, avvalendosi di esperienze percettive, per cogliere i 

significati e ricavare spunti creativi; per imparare a rappresentare la realtà, a raccontare vissuti e a manifestare 

stati d'animo, con l’ausilio di diverse tecniche. 

CONOSCENZE 

• Il punto, le linee, i colori 

• I colori primari e secondari 

• Differenze di forma 

• Relazioni spaziali 

• Elementari caratteristiche di materiali da modellaggio diversi 

• Tecniche di pittura diverse 

• Il "soggetto" di un’immagine o di un'opera d'arte 

• Alcuni elementi del linguaggio del fumetto 

ABILITÀ 

• Riconoscere ed usare gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il colore, lo spazio. 

82

• Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni dei personaggi tra loro e con l'ambiente che li 

circonda. 

• Utilizzare diverse tecniche per produrre immagini. 

• Manipolare materiali duttili a fini espressivi. 

• Utilizzare la linea dell'orizzonte. 

• Collocare oggetti e figure nello spazio. 

• Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato. 

• Intuire che le immagini veicolano messaggi. 

• Individuare il soggetto di un'immagine. 

ATTIVITA’ 

• Attività per la conoscenza e l'uso appropriato dei colori 

• Attività utili all'orientamento nello spazio grafico 

• Osservazione e descrizione della realtà 

• Osservazione e descrizione di immagini 

• Disegno spontaneo, riproduzione dal vero, riproduzione di immagini 

• Pittura con tecniche diverse 

• Produzione di oggetti e decorazioni tramite l'utilizzo di tecniche e materiali diversi 

METODO 

• Brevi momenti di lezione frontale strutturata 

• Ideazione personale, confronto, scoperta di soluzioni non stereotipate 

• Lavoro cooperativo 

83

VALUTAZIONE 

Verranno valutati i prodotti realizzati, sulla base di criteri preventivamente spiegati ai bambini. 

UDA 2 –“ Dare forma al mondo” 

TEMPI: II quadrimestre 


• Discriminare forme e colori nelle diverse forme d’arte del territorio. 

• Manipolare materiali polimaterici per delineare le forme d’arte. 

• Essere consapevoli delle proprie abilità per, poi, metterle in relazione con gli altri. 

CONOSCENZE 

• Gli elementi della differenziazione del linguaggio visivo. 

• Scala cromatica, coppie di colori complementari, spazio ed orientamento nello spazio. 

• Linguaggio del fumetto. 

ABILITÀ 

• Usare gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il colore, lo spazio. 

• Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni dei personaggi fra loro e con l’ambiente che li 

circonda. 

• Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche, manipolare materiali plastici e polimaterici a fini espressivi. 

• Collocare gli oggetti nello spazio individuando i campi e i piani. 

• Distribuire elementi decorativi su una superficie. 

CONTENUTI 

84

• Creare immagini usando tecniche grafiche diverse. 

• Sviluppare l’osservazione. 

• Acquisire la nozione di sfondo e primo piano. 

• Sperimentare miscugli fra diversi materiali e colori. 

• Leggere e comprendere immagini d’arte. 

ATTIVITÀ 

• Disegni con tecniche varie 

• Realizzazione di figure composte da figure geometriche 

• Ricerca del ritmo e di alternanze di elementi, forme, colori e segni che si ripetono nelle cose intorno a noi 

• Manipolazione di materiali plastici e polimaterici. 

METODOLOGIA 

Le attività saranno proposte sotto forma di gioco, in modo da permettere ai bambini di esprimersi attraverso diversi 

linguaggi dell’arte e sviluppare in essi la creatività. Si cercherà di stimolare nuovi punti di vista nei confronti di sé, 

degli altri e della realtà circostante. La maggior parte dei contenuti delle attività, saranno in rapporto con gli altri 

percorsi disciplinari per permettere la realizzazione di unità di apprendimento concrete ed efficaci. 


L’insegnante effettuerà una sistematica osservazione durante le attività per valutare l’interesse, l’impegno e la 

qualità degli elaborati. 

85


UDA 1 – “L’ALFABETO DEL COMPUTER” 



TECNOLOGIA E INFORMATICA 

• PRIMA ALFABETIZZAZIONE INFORMATICA 

• SVILUPPO DELLE CAPACITÀ SENSO PERCETTIVE 

CONOSCENZE 

• Avviarsi ad una prima alfabetizzazione informatica 

• Conoscere il nuovo linguaggio conoscere le proprie capacità ed i propri limiti senso-percettivi 

ABILITÀ 

• Conoscere le parti fondamentali del computer 

• Saper accendere e spegnere la macchina e le sue periferiche 

• Saper utilizzare il mouse per spostarsi e per scegliere 

• Saper utilizzare la tastiera per scrivere conoscendo l’uso dei tasti principali (tasto invio, barra spaziatrice, 

maiuscolo, tasto per cancellare, frecce direzione..). 

• saper utilizzare semplici programmi di grafica (Paint Pad) 

86

• iniziare ad utilizzare la videoscrittura 

• saper adattarsi a lavorare con programmi diversi di tipo didattico comprendendo le indicazioni sonore o 

grafiche date, utilizzando il mouse o i tasti direzionali. 

• acquisire maggior coordinazione oculo-manuale 

• acquisire maggiore controllo sulla manualità fine 

• discriminare informazioni ed elaborare dati provenienti dallo schermo 


• Attività di laboratorio 

• esercizi guidati sulle macchine o esercizi su schede strutturate 

• costruire disegni finalizzati e dipingerli 

• esercizi per invertire, ruotare immagini scrivere semplici testi, inserire immagini 

• collaborare alla preparazione di un biglietto di auguri, un volantino, un manifesto, un calendario con immagini 

e testo 

• utilizzare giochi didattici 

• tracciare immagini con il mouse all’interno di programmi (Paint, Power Point) 

UDA 2 –“ LAVORIAMO INSIEME “ 



SVILUPPO DELLA SOCIALITÀ 

CONOSCENZE 

Conoscere le regole proprie di un lavoro di gruppo 

ABILITÀ 

87

• rispettare il proprio turno senza imporsi ai compagni 

• Imparare a lavorare con gli altri per raggiungere un obiettivo. 

• collaborare nella realizzazione di un lavoro comune 

• aiutare i compagni ed essere propositivi rispettare ed usare in modo appropriato gli strumenti 

• saper accettare l’errore e superare il piccolo insuccesso senza drammatizzare. 


• lavoro in piccoli gruppi di due alunni per ogni macchina 

• utilizzo individuale di scanner e stampante 

METODOLOGIA 

Partendo da storie lette o da semplici richieste formulate dall’insegnante si richiederà agli alunni di creare semplici 

storie supportate da disegni creati con il programma Paint; le attività verranno svolte in coppie fisse stabilite 

dall’insegnante o casuali al fine di imparare a lavorare insieme a cooperare, anche se ognuno agisce direttamente. 

Creare semplici biglietti augurali inserendo scrittura e grafica, semplici disegni su comando dell’insegnate. 

STRUMENTI DI VERIFICA 

Si prevedono opportuni momenti di verifica e di valutazione attraverso l’osservazione sistematica ma anche 

occasionale dell’uso della macchina da parte degli alunni e registrazioni periodiche dei risultati raggiunti. Alla fine di 

ogni apprendimento verranno proposte delle verifiche sintetiche, valevoli per fornire una indicazione globale delle 

competenze raggiunte dagli alunni non solo vertenti sull’uso strumentale della macchina ma anche sulla capacità 

dimostrata di collaborare in modo sereno e produttivo con i compagni nella gestione, organizzazione e 

progettazione del lavoro assegnato. 

88


Classe terza 

UDA 1: L’ ASCOLTO 

Tempi: ottobre-novembre. 


PIANO DI LAVORO PER LA CLASSE : 3A 

Programmazione didattica Italiano 

• Recepire e comprendere messaggi orali di diverso tipo, dimostrando 

capacità di ascolto attivo, al fine di giungere ad una relazione positiva 

con coetanei ed adulti. 

• Decodificare le comunicazioni orali, (significati, informazioni, 

conoscenze…) individuandone gli elementi essenziali, al fine di 

89

giungere ad una cooperazione efficace all’interno del gruppo classe, 

alla pianificazione delle proprie azioni, all’arricchimento delle proprie 

conoscenze. 

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO 

ABILITÀ 

• Comprendere le istruzioni relative ad una certa attività. 

• Nelle conversazioni cogliere il messaggio: informativo, narrativo, 

persuasivo. 

• Discutere ordinatamente su vari argomenti relativi a letture, 

spiegazioni, interventi ascoltati. 

• Ascoltare per comprendere il contenuto di un testo, rispondere a 

domande specifiche e partecipare alla relativa discussione guidata. 

• Ricavare informazioni implicite da un testo ascoltato dimostrando 

capacità di comprensione, analisi, sintesi e critica. 

• Mantenere l’attenzione, almeno per un discreto periodo, su una 

proposta narrativa 

• Mantenere l’attenzione sul messaggio orale avvalendosi del contesto e 

dei diversi linguaggi verbali e non verbali( gestualità, mimica, tratti 

90

prosodici, immagini, grafica) 

• Prolungare l’attenzione fino al termine della comunicazione 

• Rispettare i tempi di chi parla 

• Conservare in memoria il significato globale della comunicazione, le 

parole nuove e gli elementi essenziali 

• Orientarsi nella comprensione, focalizzando informazioni da utilizzare 

opportunamente, in relazione agli scopi precedentemente individuati 

CONOSCENZE: 

• Uso di strumenti linguistici e non 

• Differenti intonazioni e caratteristiche della situazione comunicativa 

• Varietà dei testi orali e le loro diverse funzioni (descrittiva, narrativa, 

regolativa…) 

• Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto ( 

consapevolezza di non aver capito, individuazione di una difficoltà ) 

CONTENUTI 

Le regole della conversazione, messaggi di vario genere, comunicazioni a 

tema, esposizioni, resoconti, spiegazioni, messaggi ricavati da racconti e 

91

letture inerenti la tematica in oggetto. 

COMPETENZE 

Interagire nello scambio comunicativo con gli altri in modo adeguato alla 

situazione. 

Conversare in gruppo. 

Esprimersi in modo chiaro e comunicare le proprie idee. 

Ricavare informazioni da fonti orali e scritte. 

METODI, ATTIVITÀ E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE 

• Comunicazioni riguardanti la vita quotidiana 

• Ascolto attivo di spiegazioni e di esposizione da parte di adulti e di 

coetanei di concetti, opinioni, argomenti 

• Conversazioni libere e guidate 

• Discussioni collettive inerenti ad argomenti disciplinari o ad esperienze 

di vita quotidiana 

• Confronto di esperienze, emozioni, ricordi 

• Individuazione guidata delle informazioni e loro organizzazione in 

funzione degli scopi 

92

VERIFICA 

Periodiche osservazioni sistematiche, sia individuali che di gruppo, della 

qualità e della frequenza degli atteggiamenti di ascolto. 

UDA 2: LA COMUNICAZIONE ORALE 

Tempi: dicembre-gennaio. 

OBIETTIVI FORMATIVI: 

• Parlare per raccontarsi, esprimere vissuti e bisogni personali, scambiare 

opinioni, descrivere situazioni, fatti, oggetti, persone 

• Intervenire durante un dialogo, una conversazione, una discussione in 

modo adeguato: narrando, spiegandosi, richiedendo, argomentando, 

informandosi, per vivere l’esperienza scolastica in modo attivo e 

consapevole. 


93

ABILITÀ: 

• Utilizzare forme linguistiche nuove in modo appropriato e personale. 

• Riferire in modo chiaro esperienze personali. 

• Esprimere valutazioni e motivare le preferenze. 

• Intervenire nelle discussioni rispettando i turni e tenendo conto dei 

diversi punti di vista. 

• Mantenere l’attenzione per la durata dell’attività orale 

• Adattarsi alla situazione comunicativa 

• Rispettare i tempi 

• Interagire ponendo domande pertinenti e rispondendo a domande 

adeguate alla situazione 

• Richiamare esperienze personali secondo un criterio di spazio / tempo, 

causa / effetto 

• Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé 

• Produrre messaggi orali chiari, brevi testi orali narrativi, descrittivi, 

regolativi 

• Interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla 

situazione, rispettando le regole stabilite 

• Riconoscere i vari elementi della comunicazione (emittente – 

destinatario –messaggio - scopo) 

• Operare scelte di tipo logico, semantico, lessicale 

• Richiamare conoscenze 

94

• Ordinare secondo un criterio 

• Attivare modalità relazionali positive con compagni e adulti 

CONOSCENZE: 

• Varietà dei testi orali 

• Criteri per produrre testi orali coerenti e coesi 

• Principali norme di interazione verbale 

• Tipologie testuali orali 

• Tratti prosodici ( intensità, velocità, ritmo,timbro) 

• Elementi della comunicazione 

CONTENUTI 

Le regole della conversazione, messaggi di vario genere, comunicazioni a 

tema, esposizioni, resoconti, spiegazioni, messaggi ricavati da racconti e 

letture inerenti la tematica in oggetto. 

COMPETENZE 

95

Esprimersi in modo chiaro e comunicare le proprie idee. 

Ricavare informazioni da fonti orali e scritte. 


• Conversazioni libere e guidate, sulle tematiche via via trattate, per 

promuovere la partecipazione e l’uso corretto del linguaggio 

• Conversazioni di gruppo semi guidate su esperienze di vita quotidiana 

per abituarsi al confronto e al rispetto di opinioni diverse 

• Narrazione orale di esperienze personali, fatti ed eventi significativi 

• Attività di racconto personale, di contestualizzazione della propria 

esperienza, di rappresentazione grafica, di giochi di relazione 

• Dal sé agli altri, con attività di esposizione, narrazione, descrizione 

VERIFICA 

Periodiche osservazioni sistematiche della qualità, della frequenza, della 

correttezza e della pertinenza degli interventi messi in atto. 

96

UDA 3: LA COMUNICAZIONE SCRITTA 

Tempi: febbraio-marzo. 


• Scrivere , esprimendo in modo abbastanza lineare e coerente vissuti 

ed emozioni da condividere con il gruppo, per imparare gradualmente 

attraverso il confronto a rispettare e valorizzare esperienze diverse 

dalle proprie. 

• Scrivere manipolando il testo, attenendosi a determinati vincoli, per far 

sì che la lingua stessa diventi un mezzo per il chiarimento delle proprie 

idee. 

• Attraverso momenti di scrittura spontanea e libera, scrivere 

componendo semplici poesie e filastrocche, in rima e non, per 

divertirsi. 

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO: 

• Scrivere testi di vario tipo in modo formalmente chiaro e corretto. 

• Usare correttamente i digrammi, l’accento, l’apostrofo, le doppie e “h” 

nelle voci verbali. 

• Dividere correttamente le parole in sillabe. 

• Usare in maniera appropriata la punteggiatura anche nel discorso 

diretto e indiretto. 

• Utilizzare l’ordine alfabetico per consultare il vocabolario. 

97

ABILITÀ: 

• Pianificare semplici testi narrativi e descrittivi, distinguendo le idee 

essenziali dalle superflue, scegliendole in base a destinatario e scopo. 

• Organizzare contenuti, idee, stabilendo un ordine logico, semantico, 

lessicale. 

• Prolungare l’attenzione fino al termine dell’elaborato . 

• Applicare strategie di autocorrezione . 

CONOSCENZE: 

• Varietà dei testi scritti. 

• Rapporto tra testo, destinatario e scopo. 

• Convenzioni ortografiche. 

• Struttura della frase. 

• Uso dei principali segni di punteggiatura. 

98

CONTENUTI 

Conoscenza di sé, interessi, emozioni, bisogni,esperienze vissute, diritti dei 

bambini; racconti fantastici ( fiabe, favole), descrizione di ambienti e 

personaggi; approfondimento delle regole grammaticali (nomi, articoli, verbi); 

riflessione sui nuclei semantici e sui nessi logico temporali. 

COMPETENZE 

Padroneggiare il codice verbale scritto. 

Servirsi delle strumentalità linguistiche di base per un uso corretto della 

lingua. 

Esprimere giudizi sull’accettabilità degli enunciati. 


• Narrazione scritta (individuale o per piccoli gruppi) di esperienze 

personali, fatti, eventi significativi, racconti fantastici 

• Descrizione( individuale e di gruppo) di ambienti, personaggi, bisogni, 

emozioni 

• Produzione individuale o di gruppo di filastrocche e semplici poesie 

99

VERIFICA 

Periodiche osservazioni sistematiche sia individuali che di gruppo; prove 

strutturate e semistrutturate; registrazione degli aspetti significativi di una 

produzione scritta (ortografia, coerenza,completezza, lessico, sintassi). 

UDA 4: LETTURA E ANALISI LINGUISTICA 

Tempi: aprile-maggio. 


• Leggere con buona scorrevolezza e correttezza, per comprendere 

globalmente il contenuto, per immaginare, per confrontarsi. 

• Leggere con buona scorrevolezza e correttezza, per capire 

analiticamente il testo, per conoscere, informarsi e arricchire il proprio 

bagaglio lessicale. 


100

ABILITÀ 

• Leggere correttamente un testo scritto, migliorando 

progressivamente la capacità strutturale di lettura. 

• Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo, ad alta voce, 

silenziosa per ricerca, per studio, per piacere… 

• Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti 

riconoscendone la funzione (descrivere, narrare, regolare….) e 

individuandone gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi). 

• Avvalersi di tutte le anticipazioni del testo per mantenere l’attenzione e 

orientarsi nella comprensione . 

• Comprendere il significato globale di semplici testi, riconoscendone la 

funzione. 

• Comprendere il significato di semplici testi letti, individuandone gli 

elementi essenziali. 

• Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo, ad alta voce, 

silenziosa per ricerca, per studio… 

• Leggere testi descrittivi e narrativi di storia, geografia, scienze… 

• Mantenere l’attenzione fino al termine della lettura. 

• Riconoscere parole non note e cercare di darne una spiegazione con il 

supporto del contesto. 

101

CONOSCENZE 

• Buona padronanza della lettura strumentale. 

• Conoscenza e rispetto della punteggiatura . 

• Conoscenze lessicali. 

• Convenzioni ortografiche. 

CONTENUTI 

Conoscenza di sé, interessi, emozioni esperienze vissute, diritti dei bambini; 

fiabe antiche e moderne, favole, miti, testi narrativi fantastici e reali, testi 

descrittivi di vario genere. 

COMPETENZE 

Leggere con adeguata intensità, velocità, ritmo e intonazione vari testi. 

Comprendere gli scopi comunicativi e gli usi funzionali dei principali tipi di 

testo. 

102


• Tecniche di lettura silenziosa e ad alta voce. 

• Attività di lettura di produzioni proprie e non ( di vario genere e per 

scopi diversi) . 

• Analisi e verbalizzazione di testi letti. 

• Lettura e commento di semplici brani opportunamente predisposti, in 

base alle tematiche via via affrontate. 

• Esercizi gioco di analisi e manipolazione di semplici frasi, per attività di 

approfondimento sintattico e lessicale. 

VERIFICA 

Periodiche osservazioni sistematiche sia individuali che di gruppo, ascolto e 

registrazione della qualità della lettura strumentale; prove strutturate e 

semistrutturate per la comprensione. 

103


Classe terza 

UDA 1 - IL MONDO DEI NUMERI 



Programmazione didattica Matematica 

• Acquisire il valore posizionale delle cifre per comprendere la diversità 

dei vari sistemi di numerazione. 

• Acquisire una corretta strumentalità di base per raggiungere un 

adeguato livello di abilità nelle diverse discipline. 

• Esaminare situazioni problematiche in contesti diversi, formulare 

ipotesi, trovare percorsi alternativi per sviluppare un atteggiamento di 

ricerca della soluzione. 


104

1) Ordinare e confrontare numeri entro il 1000. 

2) Conoscere ed usare i simboli >,

• Acquisire e memorizzare le tabelline. 

• Eseguire le quattro operazioni usando metodi, strumenti e tecniche 

diversi. 

• Ipotizzare l’ordine di grandezza del risultato per ciascuna delle quattro 

operazioni fra numeri naturali. 

• Rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando le 

quattro operazioni. 

• Scrivere il testo di un problema, partendo da una rappresentazione 

grafica o numerica. 

• Utilizzare tecniche di calcolo veloce. 

CONTENUTI 

• Conoscere ed utilizzare i numeri entro il 1000: scomposizioni, 

confronto, ordinamento 

• Operare con i numeri (addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni) 

• Eseguire le quattro operazioni 

• Risolvere situazioni problematiche. 

ATTIVITÀ 

• Manipolazione di materiale occasionale e strutturato 

106

• Numerazioni in senso progressivo e regressivo 

• Riordino di sequenze numeriche 

• Esercizi di composizione e scomposizione 

• Rappresentazioni di tecniche operative per mezzo di rappresentazioni 

• Giochi di raggruppamento in base dieci e cambio 

• Riflessioni collettive per ricercare e sperimentare tecniche e strategie di 

calcolo orale 

• Ricerca di possibili strategie per risolvere le varie situazioni 

problematiche 

• Analisi del testo, dei dati, delle parole-chiave e della domanda 

• Rappresentazione e risoluzione del problema 

Competenze 

-Sa procedere sulla linea dei numeri in senso progressivo e regressivo. 

-Sa riconoscere ed usare i simboli >,


• Utilizzare i linguaggi specifici delle discipline per osservare, descrivere 

e rappresentare la realtà. 

• Usare consapevolmente i linguaggi verbali e non verbali per 

apprendere, comunicare e confrontare conoscenze e opinioni. 


1) Riconoscere e disegnare figure piane. 

2) Riconoscere linee rette e non, semirette, segmenti. 

3) Riconoscere rette incidenti, parallele, perpendicolari. 

4) Riconoscere e costruire diversi tipi di angolo. 

5) Conoscere gli elementi caratterizzanti di un angolo. 

6) Distinguere il perimetro di una figura piana dalla sua superficie. 

CONOSCENZE 

• Le principali figure geometriche del piano e dello spazio. 

• Le parti che compongono le figure geometriche piane. 

• Introduzione del concetto di angolo a partire da contesti concreti. 

• Introduzione intuitiva del concetto di perimetro e area di figure piane. 

• Simmetrie di una figura. 

• Concetto di scomponibilità di figure poligonali. 

108

ABILITÀ 

• Costruire mediante modelli materiali, disegnare, denominare e 

descrivere alcune fondamentali figure geometriche del piano e dello 

spazio. 

• Descrivere gli elementi significativi di una figura ed identificare, se 

possibile, gli eventuali elementi di simmetria. 

• Individuare gli angoli di una figura. 

• Identificare il perimetro e l’area di una figura assegnata. 

CONTENUTI 

• Riconoscere le principali figure solide e piane 

• Individuare e riconoscere le caratteristiche comuni e le differenze tra le 

figure. 

• Distinguere i poligoni dai non poligoni 

• Individuare gli angoli in figure piane 

• Individuare simmetrie e figure simmetriche. 

109

ATTIVITÀ 

• Attività di gioco 

• Costruzione di figure geometriche con diversi materiali 

• Costruzione di solidi con la carta 

• Individuazione di linee ed angoli in figure geometriche 

• Giochi con il corpo per scoprire nell’ambiente circostante forme, angoli, 

dimensioni. 

• Rappresentazione grafica delle linee. 

COMPETENZE 

-Sa riconoscere e disegnare figure. 

-Sa riconoscere linee rette e non, semirette e segmenti. 

-Sa riconoscere e costruire diversi tipi di angolo. 

-Sa distinguere il perimetro dalla superficie. 

-Sa calcolare semplici perimetri 

UDA 3 - INSIEME PER … MISURARE 

Tempi: febbraio-marzo. 


• Saper misurare grandezze utilizzando unità di misura non/e 

convenzionali per acquisire la capacità di comprensione delle 

110

procedure di misurazione 

4. Obiettivi specifici apprendimento: 

1) Riconoscere grandezze. 

2) Stabilire unità di misura convenzionali e non. 

3) Misurare lunghezze, capacità, pesi. 

4) Riconoscere e costruire strumenti di misura. 

CONOSCENZE 

• Sistema di misura non convenzionale 

• Lessico delle unità di misura convenzionali 

• Sistema di misura 

CONTENUTI 

• Confrontare la grandezza degli oggetti 

• Misurare utilizzando oggetti e strumenti elementari 

111

ATTIVITÀ 

• Misurazione di oggetti utilizzando campioni arbitrari (mani, piedi, passi, 

regoli, quaderni…) 

• Lavori in piccolo gruppo per effettuare misurazioni con unità di misura 

convenzionali 

• Costruzione del metro 

. COMPETENZE 

- Sa misurare lunghezze. 

- Sa misurare pesi. 

-Sa misurare capacità. 

112

UDA 4 - – REALTÀ E RELAZIONI 

Tempi: Tutto l'anno scolastico. 


• Acquisire la capacità di comunicazione utilizzando codici linguistici ed 

espressioni diverse. 

• Riconoscere relazioni ed elaborare rappresentazioni grafiche 

. Obiettivi specifici apprendimento 

• Conoscenze: Linguaggio: le terminologie relative a numeri, figure e 

relazioni. Analisi di analogie e differenze in contesti diversi. 

• Abilità: Raccontare con parole appropriate le esperienze fatte in 

diversi contesti, i percorsi di soluzione, le riflessioni e le conclusioni. 

• Acquisire la consapevolezza della diversità di significato tra termini 

usati nel linguaggio comune e quelli del linguaggio specifico. In 

contesti vari individuare, descrivere e costruire relazioni significative, 

riconoscere analogie e differenze. 

113

CONOSCENZE 

• Linguaggio: le terminologie relative ai numeri, figure e relazioni. 

• Analisi di analogie e differenze in contesti diversi. 

ABILITÀ 

• Raccontare con parole appropriate (ancorché non specifiche) le 

esperienze fatte in diversi contesti, i percorsi di soluzione, le riflessioni 

e le conclusioni. 

• Acquisire la consapevolezza delle diversità di significato tra i termini 

usati nel linguaggio comune e quelli del linguaggio non specifico. 

• In contesti vari individuare, descrivere e costruire relazioni significative, 

riconoscere analogie e differenze. 

CONTENUTI 

• Usare un linguaggio appropriato. 

• Individuare le informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo. 

ATTIVITÀ 

114

• Attività di osservazione e riflessione. 

• Giochi di classificazione 

COMPETENZE 

Sa utilizzare consapevolmente e con padronanza terminologie appropriate ai 

diversi contesti. 

UDA 5 - – INDAGINI E PREVISIONI 

Tempi: aprile-maggio. 


• Acquisire gli strumenti utili a leggere i diversi tipi di messaggio che si 

pongono quotidianamente alla nostra attenzione. 

• Saper utilizzare dati usando metodi statistici 

115


1) Classificare in base ad uno o più attributi. 

2) Distinguere eventi certi, possibili, impossibili. 

3) Analizzare la realtà, raccogliere dati, rappresentarli ed interpretarli in 

modo adeguato. 

4) Usare le parole della logica: “non”, “e”, “o”. 

CONOSCENZE 

• Elementi delle rilevazioni statistiche: popolazione (o collettivo) 

statistico, unità statistica, carattere, modalità qualitative e quantitative, 

tabelle di frequenze, grafiche (diagrammi a barre, aerogrammi 

rettangolari…), moda. 

• Situazioni certe o incerte. 

• Qualificazione delle situazioni incerte 

ABILITÀ 

• Raccogliere dati relativi ad un certo carattere. 

• Classificare tali dati secondo adatte modalità. 

• Rappresentare i dati in tabelle di frequenze o mediante 

116

appresentazioni grafiche adeguate alla tipologia. 

• Individuare la moda in una serie di dati rappresentati in tabella o 

grafico. 

• Riconoscere, in base alle informazioni possedute, se una situazione è 

certa o incerta. 

• Qualificare in base alle informazioni possedute l’incertezza (è molto 

probabile, è poco probabile). 

CONTENUTI 

• Raccogliere i dati necessari a realizzare un’indagine statistica. 

• Leggere e rappresentare tabelle e grafici. 

• Scegliere un sistema conveniente per rappresentare i dati raccolti. 

ATTIVITÀ 

• Costruzione e lettura di tabelle basate sull’ esperienze di vita 

quotidiana dei bambini. 

• Indagini su argomenti riguardanti la vita quotidiana 

117

COMPETENZE 

- Sa classificare in base ad uno o più attributi. 

- Sa organizzare un’ indagine. 

- Sa utilizzare dati usando metodi statistici. 

- Sa leggere ed interpretare i dati raccolti. 

- Sa analizzare la realtà, ipotizzare eventi ed interpretarli in modo adeguato. 

METODOLOGIA 

Alla matematica va riconosciuto un contributo specifico per la formazione del 

pensiero razionale e critico che si sviluppa attraverso la problematicità della 

realtà. L’azione educativa, quindi, prediligerà la modalità giocosa e creativa, 

indispensabili per creare negli alunni motivazione e creatività. Attività 

ludiche, manipolatorie e grafiche permetteranno di giungere all’astrazione, 

alla simbolizzazione di concetti e regole e all’esecuzione delle operazioni, 

favorendo la riflessione comune, il lavoro di gruppo, il confronto di soluzioni. I 

bambini comprenderanno gli algoritmi, i significati e le proprietà delle quattro 

operazioni, osserveranno l’ambiente circostante per scoprire figure solide e 

piane e le loro caratteristiche significative e approfondiranno il concetto di 

misura, tutto ciò per permettere loro di indagare più a fondo la realtà. Le 

proposte di giochi matematici e di indovinelli da risolvere manterranno vivo 

negli alunni il piacere della scoperta. Si predisporranno situazioni 

problematiche concrete che interessino i bambini e che li pongano in 

situazione di curiosità e che offrano loro l’opportunità di scoprire 

correttamente regole e principi, per poi arrivare gradualmente all’astrazione e 

quindi all’applicazione operativa. 

118


L’insegnante, durante le attività, svolgerà una costante attività di 

osservazione e di ascolto per valutare l’interesse, la collaborazione, la 

partecipazione e la comprensione dei singoli alunni. 

Le verifiche saranno effettuate mediante schede strutturate in base alle 

abilità ed alle conoscenze programmate. 

La valutazione esprimerà i livelli raggiunti, rapportandoli alle reali 

conoscenze e capacità del bambino. Dalle indicazioni rilevate, l’insegnante 

avrà modo di programmare, in caso di necessità, interventi finalizzati al 

recupero. 

119


Classe terza 

Unità n.1: IL TEMPO: TRACCE E INDIZI 


Obiettivi specifici apprendimento 

• Percepire la dimensione temporale della realtà. 

• Individuare tracce, indizi e fonti storiche. 

• Classificare le fonti storiche e i documenti. 

• Ricostruire la storia personale. 


Conoscere passato presente futuro. 

Usare gli indicatori temporali. 

Riconoscere le fonti storiche. 

Conoscere la storia personale. 

Contenuti 

Le vacanze 

Programmazione didattica Storia 

120

Ricordi di scuola. 

Il lavoro dello storico. 

Le fonti storiche. 

Storia di cose. 

La storia personale. 

Competenze 

Saper riconoscere gli indicatori del tempo:successione contemporaneità 

causalità. 

Saper percepire la durata di fatti ed eventi. 

Saper riconoscere passato presente e futuro. 

Saper ricavare informazioni dalle fonti storiche. 

Saper riconoscere il concetto di mutamento e permanenza. 

Saper ricostruire la storia personale. 

Metodologia didattica/soluzioni organizzative 

Esperienze vissute e conoscenze del bambino. 

Confronto costante tra passato e presente. 

Conversazione sul periodo delle vacanze mediante domande-stimolo. 

Conversazioni su semplici documenti del passato. 

Ricostruzione della storia personale: Striscia del tempo vissuto. 

Strumenti di valutazione/verifica 

121

Prove strutturate e semistrutturate 

Letture 

Storie da completare 

Storie in sequenze. 

Unità n. 2: LA STORIA DELLA TERRA 

Tempi:dicembre-gennaio-febbraio. 


• Acquisire il concetto di periodizzazione. 

• Distinguere e confrontare vari tipi di fonte storica. 

• Conoscere il lavoro degli studiosi di fonti e reperti. 

• Leggere ed interpretare le testimonianze del passato presenti sul 

territorio. 

• Riconoscere la differenza tra mito e racconto storico. 

• Capire la differenza tra teoria scientifica, mito e leggenda. 

• Conoscere il processo di fossilizzazione. 

• Conoscere le tappe fondamentali della vita della Terra. 

• Conoscere l’evoluzione degli animali sulla Terra. 

• Comprendere che le specie animali possono evolversi ed estinguersi. 


Riordinare gli eventi in successione logica. 

Comprendere rapporti di causalità tra fatti e situazioni. 

Comprendere aspetti della vita sulla Terra prima della comparsa dell’uomo. 

Formulare ipotesi sulle cause che determinarono l’estinzione di alcune 

122

specie viventi. 

Cogliere le trasformazioni di piante e animali connesse al trascorrere del 

tempo. 

Applicare la metodologia della ricerca: raccogliere dati,formulare ipotesi e 

verificarle. 

Contenuti 

Linea del tempo 

L’origine e la formazione della Terra. 

Comparsa della vita sulla Terra. 

L’evoluzione delle specie. 

I dinosauri: caratteristiche generali. 

I fossili. 

Il lavoro dell’archeologo. 

Competenze 

Saper effettuare semplici ricostruzioni dell’ambiente di vita utilizzando le fonti 

storiche. 

Conoscere l’origine della Terra. 

Saper comprendere aspetti della vita sulla Terra prima della comparsa 

dell’uomo. 

Saper formulare ipotesi sulle cause che determinarono la scomparsa e 

l’estinzione di alcune specie viventi. 


123

Lavori individuali e collettivi. 

Schede strutturate e semistrutturate. 

Letture. 

Unità n. 3: LA STORIA DELL’UOMO 

Tempi: marzo-aprile-maggio. 


• Individuare nella storia di persone diverse gli elementi di costruzione 

di una memoria comune. 

• Conoscere l’evoluzione dell’uomo. 

• Comprendere le relazioni che intercorrono tra l’evoluzione dell’uomo 

e lo sviluppo del suo cervello. 

• Individuare le caratteristiche di un ominide. 

• Acquisire conoscenze sul Paleolitico e Neolitico. 

• Collocare e riordinare fatti ed eventi. 

• Leggere sulla carta geografica la diffusione della specie umana. 

• Conoscere le trasformazioni di attrezzi, armi e utensili nel tempo. 

• Conoscere le caratteristiche degli strumenti di pietra nel Paleolitico e 

il loro utilizzo. 

• Scoprire le modalità di lavorazione dell’osso. 

• Conoscere le tecniche della pesca nel Paleolitico. 

• Leggere e interpretare documenti storici in forma di rappresentazione 

grafica. 

• Comprendere il funzionamento di strumenti per la caccia nel 

Paleolitico. 

• Confrontare tecniche di caccia precedenti all’introduzione dell’arco e 

124

successive a questa e coglierne il carattere evolutivo. 

• Individuare relazioni tra la scoperta del fuoco e i suoi effetti. 

• Comprendere come l’uomo si riparava. 

• Comprendere il ricorso a spiegazioni soprannaturali da parte degli 

uomini primitivi. 

• Comprendere le forme d’arte dell’uomo preistorico. 

• Collocare sulla linea del tempo le principali tappe dell’evoluzione 

dell’uomo. 

• Comprendere i cambiamenti legati all’introduzione dell’agricoltura. 

• Comprendere cause e motivazioni che indussero l’uomo ad allevare 

animali. 

• Comprendere il funzionamento degli strumenti per l’agricoltura nel 

Neolitico. 

• Osservare immagini per ricavare informazioni sulla vita in un villaggio 

neolitico. 

• Comprendere il funzionamento e l’utilizzo di nuovi strumenti: la ruota 

e il carro. 

• Comprendere lo sviluppo dell’artigianato: la lavorazione dell’argilla, 

dei metalli, la tessitura, l’invenzione del tornio e del telaio. 

• Saper organizzare in ordine cronologico le conoscenze acquisite. 

• Comprendere l’evoluzione dal villaggio alla città. 


Comprendere fatti, eventi e trasformazioni storiche della preistoria. 

Comprendere il passaggio dall’uomo preistorico all’uomo storico nelle civiltà 

antiche. 

Utilizzare fonti per ricavare informazioni. 

125

Leggere e interpretare testimonianze per comprendere come viveva l’uomo 

preistorico. 

Ordinare e collocare nel tempo le più importanti conquiste preistoriche. 

Contenuti 

L’evoluzione dell’uomo. 

Differenze fisiche e di abilità tra l’uomo e la scimmia. 

Differenze tra il cervello dell’uomo e quello della scimmia. 

Le caratteristiche degli ominidi: l’australopiteco. 

L’evoluzione dell’uomo: dall’australopiteco all’homo sapiens sapiens. 

La diffusione della specie umana. 

La costruzione di utensili nel Paleolitico. 

La caccia nel Paleolitico 

L’invenzione di strumenti nel Paleolitico: l’arco. 

La scoperta del fuoco. 

Le abitazioni nel Paleolitico. 

Il senso religioso: simboli divini e riti propiziatori. 

Le pitture rupestri: funzioni e tecniche di realizzazione. 

Le glaciazioni. 

La lavorazione della pietra. 

La diffusione dell’agricoltura e l’allevamento del bestiame nel Neolitico. 

La vita nei villaggi del Neolitico. 

Lo sviluppo tecnologico nel Neolitico: l’invenzione della ruota. 

Lo sviluppo dell’artigianato: la lavorazione dell’argilla, l’invenzione del tornio, 

l’origine della tessitura e l’invenzione del telaio. 

La fusione dei metalli. 

Competenze 

126

Saper effettuare semplici ricostruzioni dell’ambiente di vita utilizzando le fonti 

storiche. 

Saper comprendere le trasformazioni del periodo preistorico. 

Saper ricostruire l’evoluzione dell’uomo Preistorico. 

Comprendere come viveva l’uomo preistorico. 

Saper ordinare e collocare nel tempo le più importanti conquiste preistoriche. 


La metodologia sarà quella della ricerca: si cercherà di raccogliere dati, 

formulare ipotesi e verificarle. 

Si effettueranno attività didattiche interdisciplinari con Geografia, Scienze, 

Italiano, Arte e Immagine ecc… 

Discussioni collettive sugli argomenti di studio. 

Utilizzo della striscia del tempo per comprendere il processo di evoluzione 

dell’uomo. 

Realizzazione di cartelloni. 


Letture. 

Schede strutturate e semistrutturate. 

Lavori individuali e collettivi. 

127


Classe terza 

Unità n.1 I MATERIALI 

Programmazione didattica Informatica 

Tempi:Primo quadrimestre. 


1) Ricorrendo a schematizzazioni semplici ed essenziali, realizzare 

modelli di manufatti di uso comune, indicando i materiali più idonei 

alla loro realizzazione. 

2) Realizzare manufatti di uso comune. 

3) Classificare i materiali in base alle caratteristiche di : 

pesantezza/leggerezza, resistenza, fragilità, durezza, elasticità, 

plasticità. 

4) Individuare le funzioni degli strumenti adoperati, classificandoli in 

base al compito che svolgono. 


- Individuare le proprietà di alcuni materiali degli oggetti: legno, 

128

Contenuti 

plastica, metallo, vetro. 

- Individuare le principali caratteristiche dei materiali. 

- Costruire modelli. 

- Consolidare il concetto di algoritmo: procedimento risolutivo. 

Proprietà e caratteristiche dei materiali. 

Costruzione della bussola. 

Costruzione di una girandola. 

Costruzione di strumenti di misura : lunghezza, peso capacità. 

Competenze 

o Individuare le principali caratteristiche dei materiali. 

o Costruire modelli. 

o Utilizzare un algoritmo. 

o Individuare le proprietà di alcuni materiali 


Esperienze dirette e manipolative in classe: costruire una bussola; costruire 

una girandola; costruire strumenti di misura. 


Prove pratiche. Prove strutturate e semistrutturate. 

129

Unità n.2 LE MACCHINE 

Tempi:Secondo quadrimestre. 


1) Consolidare la coordinazione oculo-manuale nella gestione di 

strumenti informatici. 

2) Gestire autonomamente le funzioni di ACCENSIONE- 

SPEGNIMENTO di un computer. 

3) Conoscere il computer. 

4) Scrivere con WORD. 

5) Disegnare con PAINT. 

6) Navigare in INTERNET. 


- Utilizzare WINDOWS. 

- Aprire una connessione ad INTERNET. 

Contenuti 

Aprire e chiudere il programma PAINT. La casella degli strumenti. Salvare, 

modificare, copiare un disegno. Stampare i disegni. Aprire e chiudere 

WORD. Abbellire il testo: inserire un titolo con WORDART. Inserire immagini 

con CLIPART. 

Collegarsi a INTERNET . Navigare in rete. I motori di ricerca. 

Competenze 

-Utilizzare il sistema operativo WINDOWS. 

130

-Operare una connessione ad INTERNET. 


Esperienze di utilizzo del computer: programmi WORD di videoscrittura, 

PAINT di videografica, connessione ad INTERNET. 


Prove pratiche. Prove strutturate e semistrutturate. 


Classe terza 

Unità n. 1: COLORI E SENSAZIONI 

Programmazione didattica Arte e Immagine 



• Sperimentare i colori esistenti in natura e classificarli. 

• Esprimere sensazioni ed emozioni suscitate da un’immagine. 

• Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche a fini espressivi. 


131

Conoscere e utilizzare i colori, partendo dai primari, per produrre messaggi 

significativi. 

Esprimere sensazioni ed emozioni. 

Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il 

colore, lo spazio. 

Contenuti 

Colori primari, secondari, complementari. 

Simboli iconici. 

Opere d’arte. 

Competenze 

Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio visivo: il segno, il colore, la 

linea, lo spazio. 


Esplorazioni percettive. 

Discriminazione e classificazione di colori. 

Prove di mescolanza. 

Analisi dei dipinti per cogliere le differenze nelle forme, nei colori, nello stile e 

nelle tecniche. 

Utilizzo di tecniche di pittura diverse. 

Osservazione di opere d’arte. 

132


Osservazione, effettuata dall’insegnante, durante le fasi dei percorsi 

operativi. 

Elaborati individuali e collettivi. 

Prove strutturate opportunamente predisposte. 

Unità n. 2: FORME E COLORI 

Tempi: dicembre-gennaio-febbraio. 


• Superare stereotipi rappresentativi. 

• Riprodurre definire l’espressione del viso, gesti, atteggiamenti del 

corpo. 

• Saper utilizzare procedimenti di stampo per moltiplicare le immagini. 

• Sviluppare le capacità logiche, il senso del ritmo e la memorizzazione 

mediante l’attività della decorazione. 


Riconoscere gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il colore, lo 

spazio. 

Rappresentare e rendere riconoscibili le figure umane anche di profilo e in 

movimento, con rapporti di grandezza corrispondenti a quelli reali. 

Contenuti 

Il punto, la linea, la forma, il colore. 

133

La superficie, il volume, la luce, lo spazio. 

La composizione, la simmetria, il ritmo. 

Competenze 

Riconoscere gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il punto, il 

colore, lo spazio. 

Rappresentare e rendere riconoscibili le figure umane, anche in movimento. 


Primo piano/sfondo 

Analisi di dipinti per cogliere le differenze nelle forme, nei colori, nello stile, 

nelle tecniche. 

Discriminazione e classificazione di forme. 

Il disegno dal vero. 

Realizzazione di collage e fotomontaggi. 

Composizione e realizzazioni tridimensionali. 


Elaborati individuali e collettivi. 


Osservazione effettuata dall’insegnante durante le fasi dei percorsi operativi. 

Unità n. 3: RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE 

134

Tempi: marzo-aprile-maggio. 


• Attraverso il disegno, saper esprimere stati d’animo, emozioni, 

sensazioni, idee, sogni e progetti. 

• Rappresentare ambienti con tecniche pittoriche e materiali diversi. 

• Saper utilizzare materiali di diversa provenienza per composizioni e 

contenuto proposto. 

• Saper modellare materiali diversi per realizzare forme tridimensionali. 

• Saper intervenire creativamente su immagini fotografiche. 

• Raccontare una storia o un fatto con una sequenza di immagini 

grafiche o fotografiche. 

• Realizzare messaggi utilizzando parole ed immagini. 

• Superare stereotipi rappresentativi. 

• Sviluppare le capacità logiche, il senso del ritmo e la memorizzazione 

mediante l’attività della decorazione. 

• Ideare e creare fumetti. 

• Leggere e/o produrre una storia a fumetti facendo interagire i 

personaggi. 

• Collocare gli oggetti nello spazio individuando campi e piani. 

• Saper osservare un’opera d’arte per trovare spunti per la produzione. 


Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni 

135

tra i personaggi fra loro e l’ambiente che li circonda. 

Usare tecniche grafiche e pittoriche. 

Rappresentare scene complesse mettendo in relazione elementi diversi. 

Usare il computer e il software per il disegno. 

Collocare gli oggetti nello spazio individuando i campi e i piani. 

Leggere e/o produrre 

6. Contenuti 

Scala cromatica. 

Primo piano/ sfondo. 

Linguaggio del fumetto: segni, simboli, immagini. 

Software per il disegno. 

Competenze 

Esprimere stati d’animo, emozioni e sensazioni attraverso il disegno. 

Rappresentare ambienti e personaggi anche in movimento. 

Utilizzare e modellare materiali diversi per realizzare composizioni e forme 

tridimensionali. 

Realizzare messaggi con le immagini. 

Utilizzare software per il disegno. 

Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche, manipolare materiali plastici e 

polimaterici a fini espressivi. 

5. Metodologia didattica/soluzioni organizzative 

136

Sperimentare diverse tecniche espressive per stimolare e favorire la 

creatività. 

Trasporre e rappresentare iconicamente le suggestioni di un testo. 

Raccontare con le immagini; verbalizzare un racconto leggendo una 

sequenza di immagini. 

Arricchire e trasformare gli stereotipi. 

Realizzazione di fotomontaggi. 

Ideare e creare fumetti. 

Composizioni e realizzazioni tridimensionali. 

Biglietti augurali. 

Approccio con le opere di autori vari. 

Utilizzo del computer per realizzare disegni. 


Rappresentazioni grafiche individuali e collettive. 


137

Prove d'ingresso 

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 

GEOGRAFIA 

Settembre 

OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO 

Unità di Apprendimento 1 "Quanti spazi" 

Muoversi nello spazio circostante. sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e 

utilizzando gli organizzatori topologici. 

• Comprendere il concetto di punto di riferimento. 

• Determinare la posizione degli elementi nello spazio con i punti cardinali. 

Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l'ambiente di 

residenza e la propria regione. 

• Analizzare il territorio circostante nei suoi aspetti fisici e antropici. 

• Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall'uomo nel proprio territorio. 

• Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando legende. 

Rappresentare in prospettiva oggetti e ambienti noti. 

• Acquisire il concetto di scala 

• Riconoscere ed usare simboli convenzionali, 

• Leggere semplici mappe e piante. 

138

Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio montano e 

collinare. 

• Comprendere l’interazione uomo ambiente. 

• Riconoscere in un ambiente, le trasformazioni naturali e quelle prodotte dall’uomo 

CONTENUTI E ATTIVITA' 

Definizione dei punti di riferimento 

Orientarsi nell’aula e sulla carta 

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 

L'alunno: 

• Si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali 

• Individua e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi di montagna e collina. 



139

FEBBRAIO - MARZO - APRILE - MAGGIO 

Unità di apprendimento 2 TANTI AMBIENTI DA SCOPRIRE 

Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio 

• Scoprire le caratteristiche dei paesaggi della pianura 

• Comprendere l'interazione uomo ambiente. 

• Riconoscere in un ambiente, le trasformazioni naturali e quelle prodotte dall'uomo. 

• Scoprire le caratteristiche dei paesaggi lacustre e fluviale, marino e costiero. 

• Comprendere l'importanza delle risorse naturali e il loro rapporto con il lavoro 

dell'uomo. 

• Riconoscere un ambiente e gli elementi più importanti che lo costituiscono. 

Verifica e valutazione 

Prove strutturate e semistrutturate. 

140

SETTEMBRE 

Prove d'ingresso 

Unità Apprendimento1 “Che bello ritrovarsi” 


OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO 

• Organizzare e gestire l'orientamento del proprio corpo in movimento in riferimento a strutture 

spaziali e temporali - 

• Adattare e modulare il momento in relazione alle variabili spazio e tempo. 

• Controllare i movimenti intenzionali. 

• Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento 

individuali e di squadra. 

• Assumere in forma consapevole diverse posture dei corpo con finalità espressive 

• Interpretare attraverso il proprio corpo ruoli e situazioni fantastiche 

• Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli spara di ambiti 

CONTENUTI E ATTIVITÀ' 

Esercitazioni, giochi sull'orientamento e sulle discriminanti spazio- tempo. 

Giochi sul concetto di misurazione dello spazio e del tempo 

Giochi di movimento codificati e non sullo schema motorio del lanciare e afferrare. 

141

Semplici esercizi con uso appropriato di spazi e attrezzi. 


L’ALUNNO: 

padroneggia gli schemi motori e posturali; 

• Sa adattare i diversi schemi motori alle variabili spaziali e temporali. 

• Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo. 

• Si muove nell'ambiente di vita e di scuola, rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli 

altri. 

VERIFICHE E VALUTAZIONE 


FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO 

Unità di apprendimento 2 "TANTI AMBIENTI DA SCOPRIRE" 

• Conoscere e applicare modalità esecutive di giochi di movimento. 

• Conoscere ed eseguire giochi della tradizione popolare. 

• Comprendere l’obiettivo del gioco e memorizzazione delle regole 

• Riconoscere e riprodurre semplici sequenze con il proprio corpo e con gli attrezzi 

• Combinare più azioni motorie, in forma successiva e consecutiva 

142

CONTENUTI E ATTIVITA’ 

Giochi di ruolo, pre-sportivi codificati e non giochi della tradizione popolare. 

Circuiti, percorsi, giochi collettivi sulla collaborazione reciproca. 

Esercizi su alcune tecniche specifiche agli attrezzi 

Esercizi e giochi individuali e squadra 


L’ALUNNO 

Comprende all’interno delle varie occasioni il valore delle regole e l’importanza di rispettarle nella 

consapevolezza che la lealtà ed il rispetto reciproco sono aspetti fondamentali nell’attività ludico 

sportiva 

VERIFICHE E VALUTAZIONE 



UDA 1 –“ IMPARO A SCOPRIRE LA NATURA” 

TEMPI:ottobre-novembre 


SCIENZE 

143

OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FARE IPOTESI E VERIFICARLE 

CONOSCENZE 

• Saper analizzare, descrivere, confrontare gli elementi della realtà circostante 


ABILITÀ 












spaziale 







144

UDA 2 – “IL MONDO INTORNO A NOI” 

TEMPI: dicembre-gennaio-febbraio 


• Usare consapevolmente i linguaggi verbali e non verbali per apprendere, comunicare e confrontare 

conoscenze e opinioni. 

• Assumere atteggiamenti responsabili verso la tutela dell’aria come bene vitale,conoscendone le sue funzioni. 

• Assumere atteggiamenti responsabili verso la tutela dell’acqua come bene vitale,conoscendone le sue 

funzioni. 

• Progettare e realizzare esperienze per spiegare fenomeni, comportamenti, situazioni. 

CONOSCENZE 

• Conosce le caratteristiche che differenziano gli stati di aggregazione della materia 

• Conoscere alcune interazioni fra diversi materiali 

• Solidi ,liquidi, gas nell’esperienza di ogni giorno 

• Il fenomeno della combustione 

• L’acqua elemento essenziale per la vita 

• Fenomeni meteorologici: pioggia, neve, grandine 

• Avvio alla padronanza del metodo scientifico 

ABILITÀ 

• Trasformazione di oggetti e materiali: operazioni su materiali allo stato solido, liquido e gassoso 

• Descrivere un ambiente esterno mettendolo in relazione con l’attività umana 

• Comprendere la necessità dell’acqua 

• Comprendere la necessità di complementarietà e sinergia per la sopravvivenza dell’ambiente e dell’uomo 

145

CONTENUTI 

• Conoscere le caratteristiche che differenziano gli stati di aggregazione della materia 

• Conoscere il metodo scientifico 

• Conoscere l’acqua come elemento di un ambiente e sostanza di vita 

• Sviluppare le capacità di osservazione attraverso l’indagine 

• Osservare e descrivere le fasi di un fenomeno 

ATTIVITÀ 

• Produzione di semplici esperimenti in classe 

• Verbalizzazione del procedimento seguito e dei risultati raggiunti 

• Registrazione in tabelle e costruzione di grafici sulle osservazioni effettuate 

METODOLOGIA 

Le attività proposte mireranno a valorizzare l’esperienza del bambino, a cogliere ed ascoltare le teorie ingenue e le 

visioni del mondo infantile per avviare un percorso di organizzazione e strutturazione dei concetti pregressi. Si 

guiderà il bambino nella strutturazione di competenze specifiche e procedure operative riutilizzabili in altri contesti 

di vita quotidiana. Verrà utilizzato il metodo della ricerca e sarà dato ampio spazio all’osservazione della realtà e 

dei fenomeni al fine di ricercare soluzioni, sperimentare ed effettuare confronti. 

Le varie attività privilegeranno i seguenti aspetti: 

• osservazione del fenomeno; 

• individuazione del problema; 

• discussione attiva; 

• sperimentazione; 

• preparazioni di schemi di sintesi: 

146


Le verifiche periodiche saranno effettuate mediante prove scritte su apposite schede e saranno integrate dalle 

osservazioni sistematiche considerando l’interesse, la partecipazione, la qualità degli interventi, lo spirito critico e la 

capacità organizzativa dei singoli alunni. La valutazione esprimerà i livelli raggiunti circa le abilità e le conoscenze 

programmate, correlandoli ai livelli iniziali o precedenti. 

UDA 3 – “I VIVENTI E GLI AMBIENTI” 

TEMPI: marzo-aprile-maggio 


CONOSCERE E DESCRIVERE FENOMENI FONDAMENTALI DEL MONDO FISICO, BIOLOGICO E 

TECNOLOGICO. OSSERVARE E DESCRIVERE IL MONDO DELLE PIANTE E IL MONDO DEGLI ANIMALI 

CONOSCENZE 

• Cogliere le proprietà degli oggetti 

• Conoscere le caratteristiche fondamentali degli animali e dei vegetali 

• Prendere coscienza delle periodiche trasformazioni dell’ambiente naturale 

• Conoscere le fasi di trasformazione di alcuni prodotti di origine animale e vegetale 

ABILITÀ 


• Conosce le caratteristiche fondamentali delle piante 

147

• Conosce le caratteristiche fondamentali degli animali 

• Definizione di ambiente e natura in rapporto all’uomo 

• Comprendere la necessità di complementarietà e sinergia per la sopravvivenza dell’ambiente e dell’uomo 

• Osservare e descrivere comportamenti di difesa/offesa negli animali. 





spaziale 





UDA 4 – “FACCIAMO GLI SCIENZIATI “ 



PROGETTARE E REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE ED OPERATIVE 

CONOSCENZE 

Saper realizzare semplici esperimenti 

ABILITÀ 

148

• Segue le fasi di un esperimento 

• Descrive le fasi si un esperimento oralmente, con il disegno, per iscritto 

• Acquisisce conoscenze relative a tecniche e metodi impiegati in campi particolari 

• Progetta ed attua semplici esperienze o esperimenti 

• Trae conclusioni da un esperimento 

• Formula proposte in seguito agli argomenti e alle attività 


• Registrazione delle esperienze con modalità diverse per favorire l’arricchimento delle competenze 

comunicative (cartelloni, schematizzazioni, grafici) 

• Utilizzo di filmati, diapositive, fotografie, registrazioni sonore 

METODOLOGIA 



• individuazione degli strumenti attuazione dell’esperienza e/o dell’esperimento 


• conclusione o ricerca dell’idea generale 


Per quanto riguarda la valutazione delle acquisizioni per l’aspetto metodologico della disciplina si procederà 

all’osservazione sistematica degli alunni durante gli interventi in fase di elaborazione collettiva considerando: 

• la partecipazione attiva 




149



U.D.A. 1: “GIOCHI D’ASCOLTO” 



MUSICA 

L’alunno riconosce e classifica messaggi sonori provenienti dall’ambiente, per conoscere e comprendere meglio 

l’ambiente che lo circonda. 

ABILITÀ: 

Riconoscere, descrivere, analizzare e memorizzare suoni ed eventi sonori in base ai parametri distintivi, con 

particolare riferimento ai suoni dell’ambiente e agli oggetti e strumenti utilizzati nelle attività e nelle musiche 

ascoltate (percezione); applicare semplici criteri di trascrizione intuitiva dei suoni (produzione); cantare da soli ed in 

gruppo con proprietà di ritmo ed intonazione; partecipare a cori. 

CONOSCENZE: 

Parametro del suono (timbro, intensità, durata, altezza, ritmo, profilo melodico); brani musicali di differenti repertori 

propri dei vissuti dei bambini. 

CONTENUTI: 

150

Analizzare alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale; repertorio popolare italiano; musiche di stili ed 

epoche diverse 

METODI E ATTIVITÀ: 

Giochi collettivi di ascolto; discussioni guidate per stimolare l’espressione dei diversi punti di vista; utilizzo di sistemi 

di analisi di brani musicali; espressione di vissuti personali associati all’ascolto; costruzione di tabelle per 

registrare. 


Prove pratiche; prove strutturate di ascolto 

U.D.A.2: “CANTARE INSIEME” 



L’alunno scopre ed utilizza le potenzialità espressive del proprio corpo e la potenzialità sonora di oggetti e di alcuni 

strumenti musicali. 

ABILITÀ: 

Eseguire per imitazione semplici brani individualmente e/o in gruppo, accompagnandosi con oggetti di uso comune 

e con i diversi suoni che il corpo può produrre, fino all’utilizzo dello strumento didattico, collegandosi alla gestualità 

e al movimento di tutto il corpo. 

151

CONOSCENZE: 

Giochi musicali con l’uso del corpo e della voce; brani musicali di differenti repertori propri dei vissuti dei bambini; 

strumentario didattico, oggetti di uso comune. 

CONTENUTI: 

Musiche vocali; canoni; il ritmo delle parole e dei versi; rime, assonanze e consonanze; cori. 

METODI E ATTIVITÀ: 

Giochi musicali con l’uso della voce e degli strumenti musicali; giochi di composizione vocale e strumentale; giochi 

con il ritmo delle parole; lavori di gruppo per l’invenzione di testi ritmici. 

MODALITÀ DI VERIFICA :Prove pratiche 

152

PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE: 4 A 

Istituto Comprensivo “CALCARA” 

Anno Scolastico 2012-2013 

Insegnante: Golino Michela 

Discipline: Italiano-Matematica-Informatica-Arte e Immagine 

ITALIANO 

U.D.A.N° 1 Ricominciamo… 

Tempi: 1° bimestre ottobre-novembre 

Obiettivo formativo 

Comprendere che la comunicazione efficace di esperienze, informazioni, leggi, idee, 

fantasie e sentimenti si basa su un sistema di regole complesso il quale va esperito, 

esercitato ed elaborato in modo personale, creativo e accurato. 

OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

- Ascoltare e parlare 

- Cogliere l'argomento principale dei 

discorsi altrui. 

- Prendere la parola negli scambi 

comunicativi.(dialogo,conversazione, 

discussione) rispettando i turni di 

parola, ponendo domande pertinenti 

e chiedendo chiarimenti. 

- Riferire su esperienze personali 

organizzando il racconto in modo 

essenziale e chiaro. 

- Leggere 

- Leggere testi narrativi e descrittivi, 

sia realistici sia fantastici, 

distinguendo l'invenzione letteraria 

dalla realtà. 

CONTENUTI ATTIVITÀ 

Tema stagionale: l’estate e 

le vacanze; l’autunno in vari 

linguaggi artistico-espressivi. 

Il testo narrativo: i 

racconti realistici e 

autobiografici. 

Il testo descrittivo: la 

descrizione dei luoghi. 

Il testo poetico: la 

struttura della poesia 

(strofe, versi, alcune 

tipologie di rime). 

La comunicazione: la 

lettera e la cartolina. 

Riflessione sulla lingua: 

1. la punteggiatura 

Raccontare esperienze 

personali. 

Trasformare testi dalla 

prima alla terza persone e 

viceversa. 

Utilizzare il dialogo per la 

connotazione delle scene. 

Conoscere e utilizzare le 

diverse tecniche e 

tipologie di discorso 

diretto. 

Conoscere le 

caratteristiche proprie del 

testo autobiografico e 

usarlo per produrre 

semplici narrazioni. 

153

- Sfruttare le informazioni della 

titolazione, delle immagini e delle 

didascalie per farsi un’idea del testo 

che si intende leggere. 

- Leggere testi letterari poetici 

mostrando di riconoscere le 

caratteristiche essenziali che li 

contraddistinguono (versi, strofe, 

rime). 

- Leggere ad alta voce un testo noto, 

rispettando le pause e variando il 

tono della voce. 

- Scrivere 

- Raccogliere le idee, organizzarle 

per punti, pianificare la traccia di un 

racconto o di un’esperienza. 

- Produrre racconti scritti di 

esperienze personali che contengano 

le informazioni essenziali relative a 

persone, luoghi, tempi, situazioni, 

azioni. 

- Scrivere una lettera indirizzata a 

destinatari noti. 

- Produrre testi corretti dal punto di 

vista ortografico, morfosintattico, 

lessicale, in cui siano rispettate le 

funzioni sintattiche e semantiche dei 

principali segni interpuntivi. 

- Riflettere sulla lingua 

- Riconoscere e denominare le parti 

principali del discorso (nomi, 

articoli, preposizioni e verbi) e la 

coppia minima in una frase. 

- Comprendere le principali relazioni 

2. discorso diretto e 

indiretto 

3. omonimi e sinonimi 

4. contrari 

5. il nome: genere, 

numero, nomi 

collettivi, nomi 

concreti e astratti 

6. gli articoli 

7. le preposizioni 

semplici e articolate 

8. il pronome personale 

9. la funzione dei verbi 

essere e avere e la 

loro coniugazione al 

modo indicativo 

10.la frase minima 

Analizzare testi descrittivi 

rilevando la tipologia dei dati. 

Produrre testi descrittivi 

di paesaggi utilizzando 

varie tipologie di dati. 

Analizzare la struttura e le 

caratteristiche della 

lettera. 

Distinguere tra lettera 

formale e informale. 

Produrre lettere usando i 

registri comunicativi 

adatti. 

Analizzare la struttura di 

testi poetici. 

Riconoscere le parti del 

discorso studiate. 

Rilevare nelle frasi la 

coppia minima. 

Eseguire esercizi per 

consolidare la correttezza 

ortografica. 

154

tra le parole (somiglianze, 

differenze) sul piano dei significati. 

- Riconoscere la funzione dei 

principali segni interpuntivi. 

COMPETENZE DA VERIFICARE 

- L’alunno utilizza diverse tecniche e tipologie di discorso diretto. 

- Analizza testi descrittivi rilevando la tipologia dei dati. 

- Produce lettere usando il registro comunicativo adatto. 

- Riconosce le parti del discorso studiate. 

- Rileva nelle frasi la coppia minima. 

U.D.A.N° 2 …il nostro mondo… 

Tempi: 2° bimestre dicembre-gennaio 





OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 


- Cogliere in una discussione le 

posizioni espresse dai compagni ed 

esprimere la propria opinione su un 

argomento con un breve intervento 

preparato in precedenza. 

- Leggere 

- Ricercare informazioni in testi di 

diversa natura e provenienza per scopi 

pratici e/o conoscitivi applicando 

semplici tecniche di supporto alla 


Tema stagionale: 

l’inverno in vari 

linguaggi 

artisticoespressivi. 


racconti fantastici. 


descrizione degli oggetti. 


similitudine e la 

metafora. 

Riconoscere nei testi 

narrativi personaggi, 

luoghi, vissuti, scene. 

Riconoscere diverse 

tipologie del racconto 

fantastico: fiaba, favola, 

leggenda, mito. 

Descrivere oggetti 

utilizzando la tecnica 

dell’estraneazione. 

Rilevare nei testi poetici 

155

comprensione (come, ad esempio, 

sottolineare, annotare informazioni, 

costruire mappe e schemi ecc.). 

- Leggere semplici e brevi testi letterari 

sia poetici sia narrativi mostrando di 

riconoscere le caratteristiche essenziali 

che li contraddistinguono. 

- Leggere ad alta voce un testo noto 

rispettando le pause e variando il tono 

della voce. 

- Scrivere 

- Produrre racconti scritti che 

contengano le informazioni essenziali 

relative a persone, luoghi, tempi, 

situazioni, azioni. 

- Scrivere un biglietto augurale 

adeguando le forme espressive al 

destinatario. 

- Compiere operazioni di rielaborazione 

sui testi. 



principali del discorso (nomi, articoli, 

aggettivi qualificativi, preposizioni 

e verbi) e gli elementi basilari di una 

frase; individuare e usare in modo 

consapevole modi e tempi del verbo; 

analizzare la frase nelle sue funzioni 

(soggetto, predicato verbale e 

nominale, gruppo del soggetto e gruppo 

del predicato). 

-Conoscere i principali meccanismi di 

formazione e derivazione delle parole 

(parole semplici, derivate, 

Il testo informativo: la 

cronaca. 

La comunicazione: 

bigliettini augurali. 


1. Il nome: nomi 

alterati, composti, 

primitivi e derivati 

2. gli aggettivi 

qualificativi 

3. i gradi dell’aggettivo 

qualificativo 

4. le tre coniugazioni 

regolari al modo 

indicativo 

5. le espansioni, il 

gruppo del soggetto e 

il gruppo del 

predicato 

6. il predicato nominale 

similitudine e metafore e 

tradurle nel linguaggio 

dell’immagine. 

Analizzare semplici 

articoli di cronaca 

rilevandone le 

caratteristiche. 

Produrre biglietti d’auguri 

in vista delle feste 

natalizie. 

Riconoscere nei nomi la 

radice e la desinenza. 

Eseguire esercizi di 

analisi e alterazione dei 

nomi. 

Riconoscere e utilizzare 

l’aggettivo qualificativo e 

i suoi gradi. 

Individuare nelle frasi il 

soggetto, il predicato e le 

espansioni. 

Distinguere tra predicato 

verbale e nominale. 



ortografica. 

156

composte, prefissi e suffissi). 


- L’alunno riconosce diverse tipologie del racconto fantastico: fiaba, favola, 

leggenda, mito. 

- Descrive oggetti utilizzando la tecnica dell’estraneazione. 

- Rileva nei testi poetici similitudine e metafore. 

- Analizza semplici articoli di cronaca rilevandone le caratteristiche. 

- Riconosce e utilizza l’aggettivo qualificativo formulando frasi con aggettivi 

qualificativi al grado positivo, al comparativo e al superlativo. 

U.D.A.N° 3 …per fare e per imparare… 

Tempi: 3° bimestre febbraio-marzo 





OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 


- Cogliere in una discussione le 

posizioni espresse dai compagni ed 

esprimere la propria opinione su un 

argomento con un breve intervento 

preparato in precedenza. 

- Comprendere le informazioni 

essenziali di un’esposizione, di 

istruzioni per l’esecuzione di compiti, 

di messaggi trasmessi dai media. 

- Organizzare un breve discorso orale 

su un tema affrontato in classe o una 


Tema stagionale: la 

primavera in vari 

linguaggi artisticoespressivi. 


racconti d’avventura. 


descrizione dei 

personaggi. 


personificazione e 

l’onomatopea. 

Il testo informativo: testi 


narrativi personaggi, 

luoghi, vissuti, scene. 


nei, racconti d’avventura, 

la tecnica del montaggio 

parallelo. 

Analizzare e produrre 

descrizione dei 

personaggi. 


la tecnica dell’accumulo 

157

eve esposizione su un argomento di 

studio utilizzando una scaletta. 

- Leggere 

- Leggere e confrontare informazioni 

provenienti da testi diversi per farsi 

un’idea di un argomento, per trovare 

spunti a partire dai quali parlare o 

scrivere. 

- Seguire istruzioni scritte per realizzare 

prodotti, per regolare comportamenti, 

per svolgere un'attività, per realizzare 

un procedimento. 


sia poetici sia narrativi. 

- Scrivere 

- Produrre testi creativi sulla base di 

modelli dati (filastrocche, racconti 

brevi, poesie). 


sui testi. 

- Produrre testi corretti dal punto di 

vista ortografico, morfosintattico, 

lessicale. 



principali del discorso e gli elementi 

basilari di una frase; individuare e usare 

in modo consapevole modi e tempi del 

verbo; riconoscere in un testo i 

principali connettivi (temporali, 

spaziali, logici); analizzare la frase 

nelle sue funzioni (soggetto, predicato, 

complemento oggetto). 

- Utilizzare il dizionario come 

espositivi su temi vari. 

Il testo regolativo: le 

istruzioni. 


1. le congiunzioni 


possessivi 

3. i pronomi possessivi 


dimostrativi 

5. i pronomi dimostrativi 

6. il modo imperativo 

delle tre coniugazioni 

regolari 

7. il complemento 

oggetto 

di immagini. 


poetici personificazioni e 

onomatopee. 

Individuare lo scopo del 

testo e l’argomento. 

Distinguere le 

informazioni principali 

dalle secondarie. 

Sintetizzare il contenuto 

di testi in schemi e 

tabelle. 

Produrre parafrasi di 

sintesi. 

Analizzare testi 

regolativi di vario tipo. 

Produrre semplici testi 

regolativi usando il verbo 

al modo imperativo. 

Riconoscere e analizzare 

le parti del discorso 

studiate. 

Coniugare e analizzare i 

verbi al modo imperativo. 

Analizzare frasi con 

espansioni. 

Riconoscere il 

complemento oggetto. 



ortografica. 

158

strumento di consultazione per trovare 

una risposta ai propri dubbi linguistici. 


- L’alunno utilizza la tecnica dell’accumulo di immagini. 

- Riconosce nei testi poetici personificazioni e onomatopee. 

- Sintetizza il contenuto di testi in schemi e tabelle. 

- Coniuga e analizza i verbi al modo imperativo. 

- Riconosce il complemento oggetto. 

U.D.A.N° 4 …leggiamo, conosciamo e produciamo! 

Tempi: 4°bimestre aprile-maggio 





OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 


- Riferire su esperienze personali 

organizzando il racconto in modo 

essenziale e chiaro, rispettando l'ordine 

cronologico e/o logico e inserendo 

elementi descrittivi funzionali al 

racconto. 

- Comprendere le informazioni 

essenziali di messaggi. 

- Leggere 

- Leggere testi narrativi e descrittivi, sia 

realistici sia fantastici. 

- Seguire istruzioni scritte per regolare 

comportamenti. 


Il diario. 


racconti di paura. 


descrizione degli 

animali. 

Il testo regolativo: norme 

di comportamento, 

regolamenti e leggi. 

La comunicazione: 

annunci e-mail e SMS. 


1. l’aggettivo numerale 

2. il pronome numerale 

Leggere e produrre 

semplici testi scritti sotto 

forma di diario. 

Leggere e analizzare 

racconti di paura. 

Produrre semplici testi 

di paura usando strutture 

narrative diverse. 

Riconoscere il 

monologo interiore e il 

discorso indiretto libero. 

Analizzare e produrre 

descrizioni di animali 

usando tecniche 

159


sia poetici sia narrativi. 

- Scrivere 

- Produrre testi creativi sulla base di 

modelli dati (racconti di paura). 

- Esprimere per iscritto esperienze, 

emozioni, stati d'animo sotto forma di 

diario. 


sui testi (parafrasare un racconto, 

riscrivere apportando cambiamenti di 

caratteristiche, sostituzioni di 

personaggi, punti di vista, riscrivere in 

funzione di uno scopo dato…). 


- Riconoscere e denominare 

gli elementi basilari di una frase; 

individuare e usare in modo 

consapevole modi e tempi del verbo; 

analizzare la frase nelle sue funzioni 

(soggetto, predicato, riconoscimento di 

espansioni indirette e del complemento 

dell’oggetto diretto). 

- Comprendere e utilizzare il significato 

di parole e termini specifici legati alle 

discipline di studio. 

- Riconoscere la funzione dei principali 

segni interpuntivi. 

3. il modo congiuntivo e 

condizionale delle tre 

coniugazioni regolari 

4. analisi dei sintagmi 

noti (soggetto, 

predicato verbale e 

nominale, complemento 

oggetto) 


- L’alunno produce semplici testi scritti sotto forma di diario. 

- Analizza racconti di paura. 

- Produce descrizioni di animali usando tecniche acquisite. 

- Coniuga e utilizza i verbi al modo congiuntivo e condizionale. 

acquisite. 

Leggere, analizzare e 

produrre calligrammi. 

Leggere e analizzare 

testi regolativi. 

Leggere e produrre 

messaggi, biglietti di 

invito. 

Coniugare e utilizzare i 

verbi al modo 

congiuntivo e 

condizionale. 

Riconoscere e analizzare 

le parti del discorso 

studiate. 

Eseguire l’analisi della 

frase riconoscendo 

soggetto, predicato, 

complemento oggetto ed 

espansioni. 


consolidare la 

correttezza 

ortografica. 

160

- Riconosce e analizza le parti del discorso studiate. 



MATEMATICA 

161


Saper accedere a fonti di conoscenza, interpretare contenuti e trasformarli in 

competenze facendo proprie strategie di calcolo, di logica, tecniche e tecnologie per 

la trasmissione delle conoscenze. 

OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

- Numeri 

Leggere, scrivere, 

confrontare numeri ed 

eseguire le quattro 

operazioni con sicurezza, 

valutando l’opportunità di 

ricorrere al calcolo mentale, 

scritto o con la calcolatrice 

a seconda delle situazioni. 


Lettura e scrittura di 

numeri naturali 

consolidando la 

consapevolezza del valore 

posizionale delle cifre. 

Procedure e strategie di 

calcolo mentale, 

utilizzando le proprietà 

delle operazioni. 

Tecnica delle quattro 

operazioni con 

consapevolezza 

del concetto e padronanza 

degli algoritmi. 

Esercizi di lettura, scrittura, 

composizione, scomposizione, 

confronto di numeri oltre il 

1000 

Rappresentazione dei numeri 

con l’abaco, in tabella 

Esecuzione di addizioni in 

colonna senza e con il cambio 

Esecuzione di calcoli veloci 

applicando le proprietà 

dell’addizione ( commutativa ed 

associativa ) 

Uso della prova dell’addizione 

Esecuzione di sottrazioni in 

colonna senza e con il cambio 

Applicazione della proprietà 

invariantiva della sottrazione ed 

esecuzione di calcoli veloci 

Uso della prova della 

sottrazione 

Esecuzione di moltiplicazioni in 

colonna 

Esecuzione di calcoli veloci con 

l’applicazione delle proprietà 

della moltiplicazione (commutativa, 

associativa, dissociativa ) 

162

Conoscere la divisione con 

resto fra numeri naturali; 

individuare multipli e 

divisori di un 

numero. 

- Spazio e figure 

Descrivere e classificare 

figure geometriche, 

identificando elementi 

Riconoscimento e 

relazioni tra 

numeri naturali ( multipli, 

divisori, numeri primi) 

Esplorazione di figure 

Geometriche 


moltiplicazione 

Esercizi per comprendere il 

cambiamento di valore 

posizionale delle cifre nelle 

moltiplicazioni per 10, 100, 1000 


moltiplicazione 

Esecuzione di divisioni in 

colonna con una o due cifre nel 

divisore 

Esecuzione di calcoli veloci con 

l’applicazione della proprietà 

invariantiva della divisione 

Uso della prova della divisione 

Esercizi per comprendere il 

cambiamento di valore 

posizionale delle cifre nelle 

divisioni per 10, 100, 1000 

Esercitazioni per 

- scoprire operativamente 

ed individuare i multipli di 

un numero naturale 

- scoprire operativamente 

ed individuare i divisori di 

un numero naturale 

- scoprire operativamente i 

numeri primi 

Attività pratiche e strutturate 

per: 

- analizzare i lati, gli angoli 

interni, i vertici, le 

163

significativi e 

simmetrie, anche al fine di 

farle riprodurre da altri. 

Utilizzare il piano 

cartesiano per localizzare 

punti. 

-Relazioni, misure, dati e 

previsioni 

Rappresentare problemi con 

tabelle e grafici che ne 

esprimono la struttura. 

Costruzione ed uso del 

Piano 

Cartesiano 

Risoluzione di problemi, 

partendo dall’analisi del 

testo per individuare le 

informazioni necessarie 

per la risoluzione. 

diagonali, le altezze, i lati 

paralleli di poligoni 

Esercitazioni per localizzare sul 

piano cartesiano dei punti 

partendo dalle coordinate e 

viceversa 

Attività di analisi dei testi 

problematici per reperire 

informazioni. 

Esercitazioni per la risoluzione 

di problemi mediante l’uso delle 

quattro operazioni e di schemi 

grafici. 


- Leggere, scrivere, confrontare numeri oltre il 1000. 

- Utilizzare ed eseguire le quattro operazioni. 

- Riconoscere gli elementi delle principali figure geometriche piane. 

- Risolvere problemi. 

- Utilizzare consapevolmente il linguaggio disciplinare. 







OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 


Attività pratiche ed esercitazioni 

164

-Numeri 

Conoscere il concetto di 

frazione e di frazioni 

equivalenti. 

-Spazio e figure 

Riconoscere figure ruotate, 

traslate e riflesse. 

Riconoscimento ed uso di 

Frazioni 

Le isometrie: traslazione, 

rotazione, ribaltamento. 

per 

- discriminare interi frazionati e 

non frazionati 

- riconoscere interi frazionati e 

quantificarne le parti 

- suddividere in parti uguali 

grandezze continue ( figure ) , 

individuare e denominare 

l’unità frazionaria 


grandezze discrete ( numeri ), 

individuare e denominare l’unità 

frazionaria 

- calcolare frazioni di quantità 

numeriche 

- confrontare e ordinare unità 

frazionarie 


grandezze continue( figure) ed 

individuare frazioni 


grandezze discrete ( numeri ) ed 

individuare frazioni 

- calcolare frazioni di quantità 

numeriche 

- determinare la frazione 

complementare ed equivalente 

- confrontare frazioni 

Attività pratiche e strutturate per 

operare e riconoscere traslazioni, 

rotazioni e ribaltamenti con 

relative simmetrie 


165




significativi e 



Riprodurre una figura in 

base a una descrizione, 

utilizzando gli strumenti 

opportuni (carta a 

quadretti, riga e compasso, 

squadre). 


previsioni 




Conoscere le principali 

unità di misura per 

lunghezze, angoli, aree, 

volumi/capacità, 

intervalli temporali, 

masse/pesi e usarle per 

effettuare misure e stime. 

Passare da un’unità di 

misura a un'altra, 

limitatamente alle unità di 

uso più comune, anche 

Costruzione e 

nomenclatura dei 

triangoli. 

Il perimetro 



testo per 

individuare le 

informazioni 

necessarie per la 

risoluzione. 

Il sistema metrico 

decimale: 

sua conoscenza ed uso in 

contesti pratici. 

Le conversioni 

- costruire i triangoli 

- riconoscere gli elementi 

significativi dei triangoli ( base, 

altezza, asse di simmetria, 

diagonale ) 

- classificare i triangoli in base 

agli angoli ed ai lati 

Esercitazioni pratiche e strutturate 

per calcolare il perimetro di 

triangoli dati. 

Risoluzione di problemi 

geometrici. 

Attività di analisi dei testi 

problematici per reperire 

informazioni. 


mediante l’uso delle quattro 

operazioni, con dato inutile, con 

dato mancante, con una richiesta, 

con due richieste, con le misure 

( misure di massa/peso, di 

capacità, misure di tempo, valori 

monetari), problemi su peso lordo, 

peso netto, tara. 

Attività ed esercitazioni per: 

- scegliere l’unità di misura più 

adatta a misurare un determinato 

oggetto 

- conoscere ed usare correttamente 

le unità di misura di lunghezza, 

capacità, massa/peso 

Esercitazioni per eseguire 

166

nel contesto del sistema 

monetario. 

Rappresentare relazioni e 

dati e, in situazioni 

significative, utilizzare le 

rappresentazioni per 

ricavare informazioni, 

formulare giudizi e 

prendere decisioni. 

Usare le nozioni di media 

aritmetica e di frequenza. 

Relazioni, classificazioni, 

indagini 

Equivalenze 


- Riconoscere interi frazionati e quantificarne le parti 

- Effettuare traslazioni, rotazioni, ribaltamenti 

- Utilizzare il Sistema Metrico Decimale ed effettuare conversioni 

- Riconoscere e denominare i vari tipi di triangolo 

- Tabulare i dati di una indagine 

- Rappresentare una classificazione con un diagramma ( Venn, Carrol, ad 

albero) 






- classificare e rappresentare 

classificazioni ( diagramma di 

Venn, di Carroll, ad albero). 

- Cogliere nelle relazioni 

analogie, differenze, regolarità. 

Esecuzione di semplici indagini, 

tabulazione dei dati, ricerca della 

moda, della mediana, della media 

aritmetica 

Rappresentazione dei dati 

raccolti con opportuni grafici 

( piano cartesiano, ideogrammi, 

istogrammi, areogrammi… ) 

Lettura di grafici per ricavare 

dati. 

167



OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

- Numeri 

Utilizzare numeri decimali, 

frazioni e percentuali per 

descrivere situazioni 

quotidiane. 




quotidiane. 





significativi e simmetrie, 

anche al fine di farle 

riprodurre da altri. 

Riprodurre una figura in 

base a una descrizione, 

utilizzando gli strumenti 

opportuni (carta a quadretti, 

riga e compasso, squadre). 


Frazioni decimali e 

numeri 

Decimali 

Addizioni e sottrazioni 

con i 

numeri decimali 

Costruzione e 

nomenclatura 

dei quadrilateri. 

Esercitazioni per : 

- riconoscere e denominare 

frazioni decimali 

- conoscere i numeri tra 0 e 1 ( i 

decimi, i centesimi, i millesimi ) 

- collocare sulla retta dei numeri 

frazioni e numeri decimali 

- collocare sulla retta dei numeri i 

numeri maggiori di 1 

- confrontare i numeri decimali 

- ordinare i numeri decimali 

Esercizi per acquisire e 

consolidare il valore posizionale 

delle cifre nei numeri decimali. 

Esecuzione di addizioni e 

sottrazioni con numeri decimali. 


- costruire quadrilateri 

- riconoscere gli elementi 

significativi dei quadrilateri 

( base, altezza, asse di simmetria, 

diagonale ) 

- classificare i quadrilateri in base 

agli angoli ed ai lati 

Esercitazioni pratiche e strutturate per 

calcolare il perimetro di quadrilateri 

dati. 

Risoluzione di problemi geometrici. 

168


previsioni 

Determinare l’area di 

rettangoli e triangoli e di 

altre figure per 

scomposizione. 

Conoscere le principali 

unità di misura per 

lunghezze, angoli, aree, 

volumi/capacità, 

intervalli temporali, 

masse/pesi e usarle per 

effettuare misure e stime. 

In situazioni concrete, di 

una coppia di eventi intuire 

e cominciare ad 

argomentare qual è il 

più probabile, dando una 

prima quantificazione, 

oppure riconoscere se si 

tratta di eventi 

ugualmente probabili. 

Il concetto di superficie 

Il sistema metrico 

decimale, le misure di 

tempo e monetarie 

Eventi certi, incerti, 

probabili 

Attività pratiche per 

- riconoscere le superfici 

- scoprire che le superfici si possono 

misurare con altre superfici 

- costruzione del metro quadrato 


geometrici . 

Esecuzione di equivalenze con 

misure di superficie. 


imparare ad usare correttamente le 

unità di misura del tempo. 


conoscere il sistema monetario ed 

operare con esso. 

Esercitazioni di 

- riconoscimento di eventi certi, 

probabili, impossibili 

- quantificazione, mediante una 

frazione, della probabilità del 

verificarsi o non verificarsi di un 

evento. 


- Leggere e scrivere numeri decimali. 

- Eseguire addizioni e sottrazioni con numeri decimali. 

- Riconoscere e denominare i vari tipi di quadrilatero. 

- Effettuare equivalenze con misure di superficie. 

- Quantificare, mediante una frazione, le probabilità del verificarsi di un evento. 

169







OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

-Numeri 

Leggere, scrivere, 

confrontare numeri decimali 

ed eseguire le quattro 

operazioni con sicurezza, 

valutando l’opportunità di 

ricorrere al calcolo mentale, 

scritto o con la calcolatrice 



Riprodurre in scala una 

figura assegnata (utilizzando 

ad esempio la carta a 

quadretti). 


rettangoli e triangoli e di altre 

figure per scomposizione. 


previsioni 




Rappresentare relazioni e dati 


Moltiplicazioni e 

divisioni con numeri 

decimali. 

Divisioni con due cifre 

nel divisore. 

Rappresentazione di 

figure 

simili ma ingrandite o 

ridotte 

Il calcolo dell’area di 

triangoli e quadrilateri. 



testo per individuare le 

informazioni necessarie 

per la risoluzione. 

- Esecuzione di moltiplicazioni e 

divisioni con numeri decimali. 

- Esecuzione di moltiplicazioni e 

divisioni per 10,100, 1000 con 

numeri decimali 

- Rappresentazioni grafiche di 

figure ridotte o ingrandite in scala. 

- Esercitazioni per calcolare 

l’area dei poligoni analizzati 

- Risoluzione di problemi 

geometrici con il calcolo dell’area 

di figure date. 

- Attività di analisi dei testi 

problematici per reperire informazioni. 


mediante l’uso delle quattro 

operazioni, con dato inutile, con 

dato mancante, con una richiesta, 

170

e, in situazioni significative, 

utilizzare le rappresentazioni 

per ricavare informazioni, 

formulare giudizi e prendere 

decisioni. 



Lettura di grafici per 

ricavare informazioni. 


- Eseguire le quattro operazioni con i numeri decimali. 

- Calcolare l’area dei triangoli e dei quadrilateri. 

- Risolvere problemi. 

- Leggere un grafico e ricavarne informazioni. 

con due richieste, con le misure 

( misure di massa/peso, di 

capacità, misure di tempo, valori 

monetari), problemi su peso lordo, 

peso netto, tara e sulla compravendita. 

- Esercitazioni di lettura di grafici 

di vario tipo per ricavarne 

frequenza, moda, mediana. 

171

172

INFORMATICA 




Progettare percorsi per la creazione di oggetti materiali e multimediali anche in lavoro cooperativo con coetanei e insegnanti. 

OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

- Conoscere i principali 

componenti hardware del 

computer e le loro funzioni: 

monitor, mouse.... 

- Lavorare con le finestre 

- Utilizzare un programma di 

disegno 


videoscrittura: formattare un 

testo 

- Consolidare abilità 

linguistiche e logicomatematiche 


- Le componenti hardware del 

computer e la loro funzione. 

- Chiudere un documento, 

un'applicazione, il sistema 

operativo. 

- Gli strumenti principali di 

Paint. 

_Scrivere un semplice testo 

seguendo le indicazioni 

formattazione). 

Conversazioni, disegni, per 

memorizzare il nome dei 

componenti del pc e la loro 

funzione 

Apertura, chiusura della 

finestra di un'applicazione, 

dimensionamento, riduzione 

ad icona, barre di scorrimento 

Paint: uso degli strumenti per 

disegnare linee e forme. 

Word: scrittura di un testo, 

dimensioni e colore, uso del 

corsivo, grassetto e 

sottolineato, dei comandi di 

allineamento e di 

giustificazione. 


- - L'alunno nomina le componenti hardware del computer e ne conosce la funzione. 

- Sa chiudere un documento, un'applicazione, il sistema operativo. 

- Usa gli strumenti principali di Paint. 

- 


173




OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

- Creare, formattare, rifinire e 

stampare un documento 

- Acquisire abilità nel disegno 

con il mouse 




- Crea un biglietto di auguri e lo 

stampa. 

- Realizza un disegno con Paint 

- Usare i pulsanti copia e incolla 

nella barra standard di Word; 

usare i pulsanti della barra di 

formattazione; trascinare 

immagini. 


- L'alunno visualizza la barra degli strumenti Moduli di Word. 

- Crea, formatta, rifinisce e stampa un documento. 


Scrittura di poesie, racconti 

sul Natale, inserimento di 

immagini WordArt. 

Creazione e stampa di un 

biglietto di auguri. 

Utilizzo della matita,del 

pennello e delle forme per 

illustrare il Natale e l'inverno. 





OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

- Capire il concetto e la 

struttura delle cartelle. 

- Creare una cartella e salvare 

un file 


- Creare e nominare una 

cartella. 

- Salvare un file. 

- Richiamare un file. 

Attività ed esempi pratici per 

visualizzare la struttura delle 

cartelle. 

Creazione di cartelle e 

sottocartelle. 

174

- Riaprire un file 

- Utilizzare il correttore 

ortografico in Word 

- Utilizzare lo strumento 

Forme per creare fumetti 

- Inserire immagini da file 

- Usare il correttore 

ortografico. 

- Inserire un'immagine da file. 

- Usare lo strumento Forme 

per creare un fumetto. 


- L'alunno Crea e nomina una cartella. 

- Salva e richiama un file. 

- Sposta immagini e compone oggetti per raggruppamento in Word. 

Salvataggio di un file. 

Apertura di un file esistente. 

Word: scrittura di una piccola 

storia in sequenza; uso del 

correttore ortografico; 

inserimento di immagini 

realizzate con Paint. 

Uso delle forme per completare 

con il fumetto un'immagine 

importata. 





OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

- Utilizzare lo scanner. 

- Modificare le immagini 

inserite in un testo: 

dimensione, posizione, bordi. 

- Impostare una pagina 

(numerazione, margini, 

orientamento, bordi). 

- Stimolare la creatività. 

- Utilizzare internet. 


- Formattare un testo e inserire 

un’immagine. 

- Usare le forme di Word; 

creare oggetti con 

raggruppamento di forme e 

caselle di testo; inserire 

tabelle e formattarle. 

- Ricercare su web immagini e 

informazioni. 

Utilizzo dello scanner per 

acquisire disegni realizzati su 

carta o sistemazione di 

pagine videoscritte 

(numerazione, orientamento, 

bordi) con inserimento di 

immagini. 

Scrittura creativa: acrostici, 

mesostici, ecc. 

Ricerca su web di immagini e 

informazioni. 

175


- - L'alunno sa formattare un testo e inserire un’immagine. 

- Usa le forme di Word. 

- Ricerca su web immagini e informazioni. 





176

Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni tra i personaggi fra loro e l’ambiente che li circonda. 

OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 


- Guardare e osservare 

Osservare immagini per 

con consapevolezza 

scoprire l’ambiguità delle 

un’immagine e gli oggetti 

presenti nell’ambiente 

descrivendo gli elementi 

- L’ambiguità dell’immagine. 

- Il fumetto. 

immagini e verificare la 

soggettività del segno 

grafico. 

formali e utilizzando le 

Osservare immagini e 

regole della percezione 

verificare come i colori 

visiva e l’orientamento 

abbiano la capacità di 

nello spazio. 

attrarre la percezione 

- Riconoscere in un testo 

visiva. 

iconico-visivo gli elementi 

Colorare liberamente 

grammaticali e tecnici del 

immagini che rispondono 

linguaggio visuale (linee, 

alla caratteristica della 

colori, forme, volume, 

reversibilità senza 

spazio). 

alterarla. 

- Utilizzare strumenti e 

Riconoscere e usare diversi 

regole per produrre immagini 

balloon per completare 

grafiche, attraverso processi di 

fumetti. 

manipolazione, rielaborazione 

Osservare e riprodurre le 

e associazione di codici, di 

linee degli occhi e della 

tecniche e materiali 

diversi tra loro. 

bocca di personaggi dei 

fumetti e riconoscere lo 

stato d’animo rappresentato. 

Connotare gli stati 

d’animo dei personaggi 

con primi piani e dettagli. 


- L’alunno riconosce e usa diversi balloon per completare fumetti. 

- Raffigura nel fumetto diverse espressioni del viso connotanti stati d’animo 

indicati. 

177




Usare tecniche grafiche e pittoriche. 

OBIETTIVI DI 


APPRENDIMENTO 

- Guardare e osservare 








nello spazio. 

-Riconoscere in un testo 



linguaggio audiovisivo (piani, 

campi, sequenze, struttura 

narrativa, movimento ecc.), 

individuando il loro significato 

espressivo. 

-Leggere in alcune opere 

d’arte i principali elementi 

Gli elementi grammaticali di 

base del linguaggio visivo: il 

punto. 

Biglietti augurali e quadri da 

regalare. 

Osservare oggetti naturali, 

dal vivo o in fotografia, 

dove il punto è elemento 

decorativo o costitutivo: 

macchie di leopardo, 

decorazione di conchiglie, 

rami di alberi secchi. 

Decorare liberamente 

piccole superfici con 

disposizione occasionale e 

intenzionale del punto. 

Utilizzare cotton fioc, 

stuzzicadenti e pennarelli 

come strumenti per 

applicare decorazioni a 

punto. 

Dare forma alle figure 

usando dimensione, 

rarefazione, addensamento e 

178

compositivi, i significati 

simbolici, espressivi e 

comunicativi. 

-Utilizzare strumenti e regole 

per produrre immagini 

grafiche, pittoriche, plastiche 

tridimensionali, attraverso 

processi di manipolazione, 

rielaborazione e associazione 

di codici, di tecniche e 

materiali diversi tra loro. 

flusso spaziale del punto. 

Produrre immagini in 

rilievo a punti con strumenti 

polimaterici naturali (semi, 

grani, sassi, altro). 

Produrre e proiettare 

immagini astratte create 

con la tecnica del foro su 

cartoncino. 

Creare biglietti augurali e 

soggetti polimaterici da 

regalare in occasione delle 

festività natalizie e come 

espressione delle proprie 

emozioni. 


- L’alunno dà forma alle figure usando dimensione, rarefazione, addensamento e 

flusso spaziale del punto. 

- Riconosce in alcune opere d’arte i principali elementi compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi. 




Rappresentare scene complesse mettendo in relazione elementi diversi. 

OBIETTIVI DI 


APPRENDIMENTO 

179

-Guardare e osservare 



presenti nell’ambiente. 

-Riconoscere in un testo 



linguaggio visuale (linee, 

colori, forme) individuando il 

loro significato espressivo. 

-Utilizzare strumenti e 



tridimensionali, attraverso 

processi di manipolazione, 

rielaborazione e associazione 

di codici, di tecniche e 

materiali diversi tra loro. 


base del linguaggio visivo: la 

linea. 



colore. 

Produrre scarabocchi 

come premessa e 

sperimentazione del 

disegno. 

Esercitare il tratto grafico 

per ricercare una firma 

che divenga espressione 

della propria personalità. 

Sintetizzare con le linee 

(orizzontali, verticali, 

oblique, circolari, spezzate) 

alcuni profili naturali. 

Osservare e sperimentare 

il procedimento della 

sovrapposizione, scegliere 

diversi spessori. 

Disegnare semplici profili 

montuosi superando lo 

stereotipo figurativo della 

montagna. 

Leggere la linea nelle sue 

caratteristiche espressive: 

osservazione di opere 

celebri. 

Eseguire attività di 

osservazione sperimentazione 

per comprendere i concetti di 

rifrazione e riflessione. 

Conoscere i colori primari 

e osservarli, distinguendoli e 

nominandoli, in varie opere 

d’arte. 

Sperimentare la creazione 

dei colori secondari. 

180


- L’alunno sintetizza con le linee (orizzontali, verticali, oblique, circolari, spezzate) 

alcuni profili naturali. 

- Distingue i colori primari e secondari. 




Collocare gli oggetti nello spazio individuando i campi e i piani. Usare il computer e il software per il disegno. 

OBIETTIVI DI 


APPRENDIMENTO 

-Guardare e osservare 








nello spazio. 

-Leggere in alcune opere 

d’arte di diverse epoche 

storiche i principali elementi 

compositivi, i significati 

simbolici, espressivi e 

comunicativi. 

- Utilizzare strumenti e 



tridimensionali. 

- Sperimentare l’uso delle 



colore. 

Le opere d’arte dei popoli 

antichi: Egizi, Micenei. 

Osservare e individuare, 

attraverso il tatto, lo speciale 

rapporto esistente tra colori e 

sensi. 

Conoscere la classificazione 

di colori caldi e freddi e usarli 

con scopi comunicativi nella 

coloritura di disegni liberi. 

Trovare la predominanza 

di colori caldi o freddi in 

opere celebri. 

Osservare immagini delle 

opere d’arte prodotte dagli 

antichi Egizi e dai Micenei. 

Riprodurre su foglio con 

coloritura a pastello 

decorazioni tipiche delle 

raffigurazioni egizie e micenee. 

Allestire una piccola mostra 

delle opere prodotte. 

181

tecnologie della comunicazione 

audiovisiva per esprimere, 

con codici visivi, sonori e 

verbali, sensazioni, emozioni e 

realizzare produzioni di vario 

tipo. 


- L’alunno conosce la classificazione di colori caldi e freddi e li usa con scopi 

comunicativi nella coloritura di disegni liberi. 

- Riproduce su foglio con coloritura a pastello decorazioni tipiche delle 

raffigurazioni egizie. 

VALUTAZIONE E VERIFICA 

Al termine della fase attiva dell’UDA verranno accertate le competenze maturate. La valutazione accompagnerà tutto il processo di apprendimento, 

in un'ottica di valutazione in itinere. 

La valutazione degli alunni va intesa come valutazione diagnostica, formativa, sommativa. Nel momento della valutazione saranno considerati i 

risultati delle prove oggettive ,dell'osservazione e della valutazione dell'insegnante. 

La valutazione fornirà l’occasione alla docente di attuare eventuali revisioni programmatiche e sarà il feed-back dell'efficacia dell'intervento 

formativo .Le verifiche saranno effettuate mediante prove strutturate, semi-strutturate e libere in base alle abilità e alle conoscenze programmate. 

METODOLOGIE 

Per quanto attiene alla metodologia si cercherà di far avvicinare gli alunni ai "saperi" attraverso le soluzioni di problemi, facendo ricorso alla 

didattica operativa. Si cercherà di attuare il superamento della lezione - informazione- ripetizione, privilegiando un approccio di tipo problematico 

182

asato sulla ricerca Come mezzi si useranno conversazioni, giochi, libri, enciclopedie cartacee e multimediali e materiale per la psicomotricità. 

L’attività didattica mirerà a: 

- sviluppare le attività di ricerca, individuale e di gruppo; 

-proporre contesti didattici piacevoli e gratificanti; 

- impiegare strumenti multimediali; 

-migliorare il lavoro interdisciplinare e di gruppo. 

Le attività didattiche possono essere organizzate e svolte con modalità diverse allo scopo di rendere più efficace l'intervento formativo: 

• “Lezione” collettiva - Si ricorre all'uso della lezione collettiva per cercare strategie di soluzione ai problemi, socializzare informazioni, per 

l’utilizzo di strumenti fruibili contemporaneamente da un grande gruppo. 

• Attività di piccolo-medio gruppo - Importante per la sua funzione formativa sia sul piano relazionale che su quello dell’apprendimento. 

• Interventi individualizzati - L'individualizzazione è una strategia che consente di soddisfare le necessità di formazione di ciascuno. 

• Attività laboratoriale - L’organizzazione didattica per laboratori, pur nello svolgimento delle attività disciplinari specifiche, non 

parcellizza il sapere, anzi ne mette in luce l’unitarietà attraverso richiami interdisciplinari. 

183

Storia 

Obiettivi specifici di apprendimento 

Unità di Apprendimento -1 

“Alla scoperta delle grandi civiltà nella pianura tra Tigri ed Eufrate” 

184 

Tempi: Ottobre-Novembre 

Valorizzare l’esperienza e favorire il passaggio delle categorie empiriche alle categorie formali che definiscono il 

sapere storico. 

Analizzare e comprendere il legame uomo-territorio nei suoi vari aspetti. 


Conoscenze Abilità 

Ø Le diverse convenzioni della 

datazione storica 

Ø Le forme di organizzazione che 

diedero vita alle prime civiltà 

Ø Gli aspetti strutturali delle 

società fluviali 

Ø Usare il tempo storico, avendo 

per riferimento la nascita di 

Cristo 

Ø Utilizzare la linea del tempo per 

collocare fatti ed eventi 

Ø Individuare possibili nessi tra 

eventi storici e caratteristiche 

geografiche di un territorio 

Ø Individuare possibili nessi tra 



Ø Caratteristiche geografiche del Ø Leggere la carta storica

territorio dell'antica 

Mesopotamia 

Ø Aspetti economici, sociali, 

culturali della società sumera e 

assiro- babilonese 

Ø Aspetti di vita quotidiana e 

socio- culturali del mondo 

mesopotamico 

Contenuti 

·Metodi d'indagine, fonti storiche. 

·Nascita delle prime civiltà 

·Sumeri 

·Assiri 

·Babilonesi 

·Tratti caratterizzanti la civiltà "mesopotamica" 

Ø Riconoscere le caratteristiche 

degli insediamenti umani e le 

forme di utilizzo del territorio ( 

bonifiche, canalizzazioni, 

agricoltura evoluto.) 

Ø Definire un quadro di sintesi 

approssimativo e cogliere gli elementi 

di evoluzione rispetto alla 

precedente fase neolitica 

Ø Utilizzare qualche semplice 

fonte documentaria a titolo 

paradigmatico 

Unità di Apprendimento 4 

"Le civiltà fenicia e giudaica" 

185

Tempi:Febbraio –Marzo 


Valorizzare l'esperienza e favorire il passaggio dalle categorie. empiriche. alle categorie formali che definiscono il 

sapere storico 

Analizzare e comprendere il legame uomo-territorio nei suoi vari aspetti 



Ø Nascita e sviluppo della civiltà Ø Utilizzare in modo 

coerente la lettura strumentale 

Ø Comprendere 

termini specifici, deducendone 

il significato dal contesto 

Ø Utilizzare il glossario 

e gli strumenti di 

interpretazione/ 

Ø Linea del tempo relativa alle 

antiche civiltà fenicie 

approfondimento 

Ø Stabilire confronti con le 

civiltà coeve 

Ø Caratteristiche 

Ø Leggere la carta storica 

geografiche e Ø Riconoscere e Leggere le caratteristiche 

la carta storica 

approccio all'ambiente del 


Mediterraneo antico e le civiltà che forme di utilizzo delle risorse 

si svilupparono lungo le sue coste 

territoriali: importanza del mare 

Ø Aspetti economici, sociali, per commercio e nascita delle 

culturali dell'antica società 

fenicia 

prime colonie nel Mediterraneo 

186


socio-culturali del mondo 

fenicio 

Ø L’importanza dell’ubicazione 

geografica del popolo fenicio: 

l’importanza del mare 

Ø Aspetti economici, sociali e 

culturali dell’antica società 

fenicia 

Ø Definire un quadro 

approssimativo di sintesi e 

stabilire confronti con le 

precedenti civiltà 

Ø Conoscere e usare termini 

specifici del linguaggio 

disciplinare 


Ø Riconoscere le caratteristiche 


forme di utilizzo del territorio: 

nascita di un popolo di 

navigatori e mercanti 

Ø Definire un quadro 

approssimativo di sintesi e 

stabilire confronti con le 

precedenti civiltà 

187


socio-culturali delle civiltà 

caratterizzate da nuove “ forme 

di economia” 

Ø La storia degli ebrei:un popolo 

errante 

Contenuti 

·Il "mare" come risorsa 

·I Fenici: mercanti e navigatori 

·Il commercio e la fondazione delle colonie 

·L'invenzione dell'alfabeto 

·Quadro della civiltà fenicia 

·Gli Ebrei in Egitto 

·Il monoteismo 

·Il regno di Israele 

Ø Conoscere e usare termini 

specifici del linguaggio 

disciplinare 

Ø Definire un quadro di sintesi 

e cogliere elementi di 

relazione che intercorrono tra le 

civiltà trattate 

Ø Collocare nello spazio e nel 

tempo la storia il popolo ebraico 

Ø Collocare nello spazio gli eventi 

individuando i possibili nessi tra 



Ø Riconoscere simboli della 

cultura ebraica 

Ø Conoscere il passaggio epocale 

rappresentato dalla nascita del 

monoteismo 

188


Unità di Apprendimento 

"Il Mar Mediterraneo: crocevia di popoli, scambi commerciali e ponte tra tante culture" 

189 

Aprile-Maggio 

Valorizzare l'esperienza e favorire il passaggio dalle categorie empiriche alle categorie formali che definiscono il 

sapere storico. 

Analizzare e comprendere il legame uomo-territorio nei suoi vari aspetti 



Ø Conoscere l’ ambiente del Mar 

Mediterraneo antico e le civiltà 

che si svilupparono lungo le 

sue coste oltre a quella fenicia 

Ø Collocare nello spazio gli eventi 

individuando i possibili nessi tra 



Ø Individuare gli elementi di 

contemporaneità, gli elementi 

diacronici e gli elementi di 

durata nei quadri di civiltà 


Ø Conoscere le prime Ø Cogliere alcuni aspetti delle

popolazioni che colonizzarono 

e/o abitarono la penisola italica 

in età pre-classica 

Ø La nascita di nuovi modelli 

sociali e politici 

Contenuti 

·Le civiltà s'il mare 

·L'importanza del Mar Mediterraneo 

·L'importanza delle colonie 

·La Penisola Italica in età pre-classica 

·Evoluzione dei modelli sociali 

civiltà di popolazioni presenti 

nella penisola italica 

Ø Utilizzare testi di mitologia e di 

epica e qualche semplice fonte 

documentaria a titolo 

paradigmatico 

Ø Strutturare un modello di analisi 

della società del mare 

Ø Saper individuare in un evento 

cause e conseguenze 

Ø Comprende l’importanza dei 

documenti scritti per 

un’attendibile ricostruzione 

storica 

Competenze trasversali, collegamenti interdisciplinari e con le educazioni, relativamente alle quattro Unità 

di Apprendimento presentate 

·Leggere e comprendere un testo scritto 

·Rielaborare ed esporre verbalmente il contenuto di un testo scritto 

·Osservare e analizzare le immagini 

·Formulare ipotesi sui rapporti di causa effetto tra gli eventi 

·Rielaborare in forma creativa fatti e situazioni reali 

190

·Interpretare consegne e seguire percorsi di autovalutazione 

Italiano: letture di documenti; rielaborazione di testi; confronto tra parole "antiche" e l'italiano. Il mito, brani tratti e 

adattati dall'Iliade, dall'Odissea. 

Arte ed immagine; grafici, tabelle, collage relativi ai vari quadri di civiltà studiati. Illustrazioni, interpretazioni di 

fotografie che documentano le grandi opere d'arte prodotte dalle civiltà che si evolvono. 

Geografia: i luoghi delle diverse civiltà fluviali. Il Mediterraneo come ambiente marino e climatico peculiare. Lettura 

critica delle carte geografiche 

Religione: le religioni nelle antiche civiltà:usi e credenze dell’antichità Matematica: la linea del tempo. Diagrammi 

di flusso. Il pensiero logico quale promotore di innovazioni nelle antiche civiltà 

Educazione all'affettività: esempi in diverse situazioni dei rapporti tra uomini e donne 

Educazione alla cittadinanza: le forme di organizzazione sociale e la nascita delle prime forme di governo 

Metodologie applicate a tutte le UdA di Storia 

·Narrazione dell'insegnante e narrazione dell'alunno 

·Lettura dell'immagine con fonte documentaria 

·Giochi di ruolo 

Strumenti o materiali didattici 

·Testo base 

·Libro/Quaderno di storia 

·Repertorio di materiali iconografici e testuali eventualmente portati 4agli alunni 

Metodi e strumenti di valutazione 

·Esposizione orale dei contenuti sotto forma di racconto 

·Prove di verifica strutturate in modo coerente ai descrittori 

·Trasferimento delle conoscenze relative alla storia reale e autentica al contesto della rielaborazione personale, 

anche di tipo fantastico 

191

Geografia 


Unità di Apprendimento 

"Alla scoperta delle carte geografiche e dell'Italia fisica" 

192 

Tempi:Ottobre-Novembre 

Valorizzare l' esperienza del fanciullo e favorire la strutturazione del sapere geografico come strumento per vivere, 

comprendere, agire nel mondo 



Ø Concetto di spazio vissuto, Ø Realizzare schizzi di 

rappresentato, progettato, 

percorso, d spazi noti e 

affettivo 

ambienti conosciuti 

Ø Concetto di orientamento, Ø Orientarsi e muoversi nello 

percorso e tempi di 

spazio utilizzando punti di 

percorrenza 

riferimento non convenzionali 

Ø Scala grafica, reticolato 

e punti cardinali 

geografica,carte grafici e 

Ø Calcolare distanze su carte, 

cartogrammi 

utilizzando la scala grafica 

e/o numerica 

Ø Risolvere problemi

Ø Concetti fondamentali di 

paesaggio geografico e 

ambiente geografico 

Ø Trasformazioni naturali e 

antropiche nell' ambiente 

geografico 

Ø Lo spazio fisico dell' Italia: i 

rilievi, le aree collinari, le 

pianure, le acque 

Ø Classificare e distinguere gli 

elementi naturali di un 

territorio da quelli antropici 

Ø Individuare le principali 

attività 

antropiche responsabili delle 

trasformazioni nell' ambiente 

geografico 

Ø Utilizzare in modo corretto la 

lettura strumentale, il 

glossario e gli strumenti di 

interpretazione/approfondime 

nto 

Ø Interpretare correttamente le 

immagini nei dettagli e nel 

loro 

significato complessivo 

Ø Rappresentare 

correttamente le diverse 

tipologie di ambiente fisico 

italiano, riferendole alle proprie 

esperienze e alle lettura di 

informazioni 

193

Ø Carte orografiche e idrografiche 

del territorio italiano 

Ø Concetti di: dorsale, età 

geologica, erosione, sedimenti, 

origine alluvionale, bacino 

idrografico 

Contenuti 

·Tipologie di spazio 

·Paesaggi e ambienti geografici 

·Lo spazio fisico dell'Italia 

·Trasformazioni nel tempo 

Ø Leggere e interpretare le 

carte fisiche dell'Italia 

Ø Leggere e Interpretare 

grafici e profili altimetrici, 

diagrammi statistici di 

misurazione 

Unità di Apprendimento-2 

“Caratteristiche e risorse delle pianure,delle colline e delle coste italiane" 


194 

Tempi:Febbraio-Marzo 

Valorizzare 1' esperienza del fanciullo e favorire la strutturazione del sapere geografico come strumento per vivere, 

comprendere, agire nel mondo


Conoscenze 

Ø Il clima come uno degli 

elementi costitutivi del 

paesaggio e dell’ ambiente 

geografico 

Ø I fattori del clima: latitudine, 

esposizione, al sole, presenza 

delle acque, altitudine 

Ø Le principali aree climatiche 

italiane 

Ø Lo spazio fisico dell'Italia: le 

Alpi, gli Appennini 

Ø L' Italia e la 

distribuzione delle risorse dalle 


Ø Distinguere i diversi fattori che 

concorrono a determinare il 

clima 

Ø Comprendere il rapporto causa 

effetto tra i diversi fattori e il 

clima che essi determinano 

Ø Individuare le principali aree 

climatiche tenendo conto 

dell'influenza esercitata dai 

climi e dai microclimi locali 

Ø Esporre i principali concetti in 

modo corretto, coerente e con 

linguaggio appropriato 

Ø Cogliere le principali relazioni di 

causa effetto riscontrabili nei 

fenomeni di cambiamento che 

interèssano l'ambiente 

Ø Comprendere la genesi e le 

trasformazioni, delle Alpi e 

degli Appennino, nel tempo 

Ø Individuare le risorse e 

risolvere problemi utilizzando e 

195

Alpi agli Appennini leggendo carte geografiche, 

carte tematiche e fotografie 

aeree 

Ø Gli elementi fisici e 

antropici del paesaggio 

appenninico e alpino 

Contenuti 

·Ambiente delle colline italiane: genesi e classificazione 

·Sfruttamento delle risorse e trasformazione dei territorio 

Ø Esplicitare il nesso tra 1’ambiente e le sue risorse 

Ø Riconoscere le 

più evidenti modificazioni apportate nel tempo dall'uomo sui 

territorio esaminato utilizzando carte fotografie 

Ø Ricavare il 

nesso tra l’ ambiente,le sue risorse e le condizioni di vita 

dell'uomo 

196

·Ambiente delle pianure italiane: formazione e tipologie 

·Attività di sfruttamento dei suoli 

·Morfologia dello sviluppo costiero 

·Insediamenti e attività produttive 

Competenze trasversali, collegamenti disciplinari relativi alle diverse discipline 

e alle educazioni, relativamente alle macro unità di geografia presentate 

·Leggere e comprendere un testo scritto 

·Rielaborare ed esporre verbalmente il contenuto di un testo scritto 

·Osservare e analizzare le immagini 

Formulare ipotesi sui rapporti di causa effetto tra gli eventi 

·Rielaborare in forma creativa fatti e situazioni reali 

Interpretare consegne e seguire percorsi di autovalutazione 

Italiano: verbalizzazioni e descrizioni; dibattiti, testi scritti e orali di tipo informativo 

Arte e Immagine: grafici tabelle, cartine, tecniche pittoriche, schizzi 

Matematica: la riduzione in. scala; i dati meteorologici 

Storia:i documenti e le fonti storiche, il Mediterraneo nell'antichità 

Educazione stradale: nomenclatura, comportamento segnaletica 

Educazione alla cittadinanza: l'importanza della Protezione vivile 

Educazione ambientale: parchi e aree protette 

Metodologie applicate 

·Esposizione dell'insegnante, e/o in fasi successive, dell'alunno 

·Lettura dell'immagine come fonte documentaria di un'esplorazione simulata di spazi ed ambienti 

·Lavoro individuale e di gruppo per le attività di espansione 

Strumenti o materiali didattici 

·Testo base 

·Libro/Quaderno di geografia 

197

·Repertorio di materiali iconografici e testuali eventualmente portati dagli alunni 


·Esposizione orale dei contenuti sotto forma di racconto 

·Prove dì verifica strutturate in modo coerente ai descrittori 

·Trasferimento delle conoscenze relative alla storia reale e autentica al contesto della rielaborazione personale, 

anche di tipo fantastico 

Unità di Apprendimento-3 

“In viaggio dalle Alpi agli Appennini:clima,risorse e trasformazioni" 

198 

Tempi:Aprile-Maggio 


Valorizzare l'esperienza della fanciullo e favorire la strutturazione del sapere geografico come strumento per 

vivere, comprendere, agire nel mondo 


Conoscenze 

Ø Il clima come uno degli 

elementi costitutivi del 

paesaggio e dell'ambiente 

geografico 

Ø I fattori del clima: latitudine, 

esposizione, al sole, presenza 

delle acque, altitudine 


Ø Distinguere i diversi fattori che concorrono a 

determinare il clima 

Ø Comprendere il rapporto causa effetto fra i 

diversi fattori e il clima che essi determinano 

Ø Individuare le principali aree climatiche 

tenendo conto dell'influenza esercitata dai 

climi e dai microclimi locali

Ø Le principali aree 

climatiche italiane 

Ø Lo spazio fisico dell'Italia: le 

Alpi, gli Appennini 

Ø L'Italia e la distribuzione delle 

risorse dalle Alpi agli Appennini 

Ø Gli elementi fisici e antropici del 

paesaggio appenninico e alpino 

Ø Esporre i principali concetti in modo 

corretto, coerente e con linguaggio 

appropriato 

Ø Cogliere le principali relazioni di causa 

effetto riscontrabili nei fenomeni di 

cambiamento che interessano l'ambiente 

Ø Comprendere la genesi e le trasformazioni, 

delle Alpi e degli Appennini, nel tempo 

Ø Individuare le risorse e risolvere problemi 

utilizzando e leggendo carte geografiche, 

carte tematiche e fotografie aeree 

Ø Esplicitare il nesso tra l'ambiente e le sue 

risorse 

Ø Riconoscere le 

più evidenti modificazioni apportate nel tempo 

dall'uomo sul territorio esaminato, 

utilizzando carte e fotografie 

Ø Ricavare il 

nesso fra l'ambiente, le sue risorse e le 

condizioni di vita dell'uomo 

199

Contenuti 

·Quadri ambientali delle Alpi e degli Appennini 

·Quadri climatici relativi agli ambienti considerati 

· I fiumi, i laghi relativi agli ambienti considerati 

·Climi ambienti e attività 

Contenuti 

·Il punto, la linea, la scala cromatica 

·Il linguaggio delle vignette e dei libri illustrati 

·Tecniche decorative 

·Immagini di paesaggi o scene di vita quotidiana 

·Immagini di templi, divinità, codici, regnanti e monili delle civiltà antiche 

Competenze trasversali, collegamenti interdisciplinari e con le educazioni, relativamente alle UdA 

presentate 

Attivazione di processi logici: osservazione, comparazione, discriminazione, senso critico ed estetico 

Italiano:verbalizzazioni, descrizioni e metafore. il linguaggio del fumetto 

Matematica: le figure piane e solide 

Scienze: l'illuminazione naturale e artificiale 

Musica:le strutture rappresentabili di brani musicali 

Geografia:le relazioni spaziali Progettazioni di itinerari e osservazione di elementi del paesaggio 

Religione:la produzione artistica relativa alle divinità e ai luoghi di culto 

Storia: l'evoluzione dell'immagine nel tempo 

Educazione alla cittadinanza: l'arte come espressione di colazioni diverse 

Educazione stradale: importanza di forme, colori in merito alla sicurezza stradale 

200

Metodologie applicate 

Discussioni di gruppo 

Lavori dì gruppo 

Raccolta di immagini e produzione di grafici e cartelloni 

Raccolta di materiali riciclabili 

Paesaggi d'autore 

Strumenti o materiali 

Libri illustrati 

Cartoncini 

Materiali per collage, puzzle o mosaici 

Giornali 

Riproduzioni d'opere d'arte famose 


Prove grafiche strutturate o semistrutturate 

201


Classe quarta 

Unità n. 1: IL MONDO DEI SUONI 

Programmazione didattica Musica 

Tempi: ottobre-novembre-dicembre. 


• Riconoscere, descrivere, analizzare, classificare e memorizzare suoni 

ed eventi sonori in base al timbro, all’intensità, alla durata, all’altezza 

del ritmo con particolare riferimento ai suoni dell’ambiente ed agli 

oggetti e strumenti utilizzati nelle attività e nelle musiche ascoltate. 

• Conosce i principali strumenti musicali. 

• Sonorizzare storie ambientate in contesti diversi. 

.Obiettivi formativi 

Sviluppare atteggiamenti di analisi e ricerca in contesti sonori. 

Contenuti 

Suoni del corpo e della voce umana. 

Classificazione di suoni e rumori. 

202

Gli strumenti musicali. 

Le sequenze dei suoni. 

L’intensità, la durata e l’altezza. 

Il ritmo. 

Competenze 

Sa attribuire a suoni e strumenti aggettivi che descrivono qualità timbriche. 

Sa individuare i parametri sonori di un brano. 

Sa produrre una serie di suoni, sequenze ritmiche, secondo indicazioni date 

(partiture). 

Sa riconoscere, manipolare ed utilizzare gli strumenti ritmici presenti a 

scuola. 

Sa inventare, organizzare e riprodurre storie sonore. 


Ricerca, discriminazione timbrica e sonora. 

Ricerca ed individuazione di fonti, confronti linguistici. 

Percezione, ascolto, abbinamento sonoro di immagine e movimento. 

Registrazione grafica, simbolizzazione dei suoni, giochi motori. 

Attività di gruppo. 



Prove pratiche. 

Unità n. 2: CANTIAMO INSIEME 

203

Tempi: gennaio-febbraio-marzo. 


• Produrre brani musicali di differenti repertori (musiche, canti, 

filastrocche…) propri dei vissuti dei bambini. 

• Eseguire, per imitazione, semplici canti e brani, individualmente e o 

in gruppo, accompagnandosi con oggetti di uso comune e con i 

diversi suoni che il corpo può produrre. 


Eseguire semplici canti in coro per permettere ad ognuno di esprimere le 

proprie potenzialità e la gioia dello stare insieme. 

Conoscere le possibilità espressive della voce. 

Cantare insieme con l’accompagnamento musicale. 

Contenuti 

Canti, filastrocche, storie, conte tratte dal repertorio infantile e popolare. 

Canzoni, ostinati. 

Competenze 

Sa eseguire semplici canti ad una o due voci con correttezza di ritmo ed 

intonazione. 

Sa inventare e manipolare semplici sequenze canore. 


204

Ascolto canti da eseguire per imitazione. 

Ascolto e produzione di brani e canti per imitazione. 

Ascolto e produzione di brani e canti di generi vari. 

Attività di gruppo. 


Prove orali. 

Rappresentazioni grafiche. 

Prove pratiche di esecuzione individuale e di gruppo. 

Unità n.3: Ascoltando, ascoltando… 

Tempi. Aprile-maggio. 


• Ascoltare, conoscere brani musicali di differenti repertori (musiche, 

canti, filastrocche, sigle televisive) propri dei vissuti dei bambini. 

• Individuare i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, 

traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno. 

• Riconoscere, descrivere, analizzare classificare e memorizzare suoni 

ed eventi sonori in base ai parametri distintivi, con particolare 

riferimento alle musiche ascoltate. 


- Conoscere brani e canti provenienti da diversi contesti culturali, 

individuando somiglianze e differenze. 

- Individuare ed analizzare alcuni principi costruttivi dei brani. 

- Cogliere le atmosfere e le intenzioni comunicative delle musiche 

ascoltate. 

205

Contenuti 

- Ascolto di brani, canti, filastrocche di differenti repertori. 

Interpretazione individuale secondo varie modalità. 

Competenze 

- Sa individuare i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate e 

giustificare in modo sommario, le proprie interpretazioni. 

- Sa attribuire significati a segnali sonori musicali. 

- Sa analizzare semplici brani musicali in base alle caratteristiche del 

ritmo, velocità e timbro. 

- Sa individuare alcuni principi costruttivi dei brani musicali. 


- Conversazioni collettive e/o individuali sulle emozioni suscitate dalle 

musiche ascoltate, sullo strumentario utilizzato, ecc. 

- Accompagnamenti ritmo/melodici di brani. 

- Giochi ed attività di gruppo per analizzare ed interpretare i brani 

ascoltati. 



Realizzazioni grafico-pittoriche. 

206


Classe quarta 

UDA 1 –“ Aria e acqua elementi per la vita” 

TEMPI:ottobre-novembre 


Programmazione didattica Scienze 

• Utilizzare linguaggi e codici diversi per analizzare, comprendere e 

interpretare la realtà naturale e sociale. 

• Osservare, leggere e interpretare la realtà cogliendo le relazioni uomo e 

ambiente. 


• Indicare esempi di relazioni degli organismi viventi e il loro ambiente. 

• Osservare fenomeni e coglierne gli aspetti caratterizzanti. 

• Determinare il volume d’acqua connesso alle diverse utilizzazioni 

domestiche. 

• Percepire il ciclo dell'acqua e dell'aria. 

207

CONOSCENZE 

• Conosce le caratteristiche che differenziano gli stati di aggregazione 

della materia 

• Solidi ,liquidi, gas nell’esperienza di ogni giorno 

• Il fenomeno della combustione 

• L’aria e gli esseri viventi 

• L’acqua elemento essenziale per la vita 

• Fenomeni meteorologici: pioggia, neve, grandine 

• Avvio alla padronanza del metodo scientifico 

Contenuti e attività 

Esperienze e riflessione sull’importanza dell’aria per la vita degli esseri 

viventi. Riproduzione dei fenomeni nel laboratorio di scienze.Osservazione 

dei fenomeni legati al ciclo dell’acqua; verifica, attraverso esperimenti di 

laboratorio, dei cambiamenti di stato dell’acqua. Attività di ricerca e di analisi 

delle relazioni uomo-ambiente. 

Competenze 

Conoscere le caratteristiche dell’aria. 

Comprendere l’importanza dell’aria per la vita di tutti gli esseri viventi. 

Riconoscere l’importanza che l’acqua svolge nella vita degli esseri viventi e 

assumere comportamenti responsabili per interagire positivamente con 

l’ambiente circostante. 

208


Le attività proposte mireranno a valorizzare l’esperienza dell’alunno e lo 

guideranno nella strutturazione di competenze specifiche e procedure 

operative riutilizzabili in altri contesti di vita quotidiana. Verrà utilizzato il 

metodo della ricerca e sarà dato ampio spazio all’osservazione della realtà e 

dei fenomeni al fine di ricercare soluzioni, sperimentare ed effettuare 

confronti. Le varie attività privilegeranno i seguenti aspetti: 

• osservazione del fenomeno; 

• individuazione del problema; 

• discussione attiva; 

• sperimentazione; 

• preparazioni di schemi di sintesi. 


Le verifiche periodiche saranno effettuate mediante prove scritte su apposite 

schede e saranno integrate dalle osservazioni sistematiche considerando 

l’interesse, la partecipazione, la qualità degli interventi, lo spirito critico e la 

capacità organizzativa dei singoli alunni. La valutazione esprimerà i livelli 

raggiunti circa le abilità e le conoscenze programmate, correlandoli ai livelli 

iniziali o precedenti. 

• 

UDA 2 - COME VIVONO LE PIANTE 

TEMPI:dicembre-gennaio 

209


Conoscere e descrivere le principali strutture dei vegetali , le funzioni 

specifiche che ogni parte della pianta svolge e comprendere il ruolo 

fondamentale che le piante hanno nei diversi ecosistemi terrestri. 


Descrivere il ciclo vitale di una pianta. 

CONOSCENZE 

• Conoscere le principali strutture dei vegetali 

• Conoscere come si nutrono, respirano e si riproducono le piante 

• Comprendere il concetto di fotosintesi 

• Conoscere come si classificano le piante 

• Comprendere quali relazioni legano le piante e l’ambiente 


• Il terreno 

• Le parti della pianta e le sue funzioni 

• Le foglie, la fotosintesi e la respirazione 

• Il fiore e la riproduzione 

• Dal frutto al seme 

• Le piante e l’uomo 

• La classificazioni delle piante 

• Esperimenti sulla fotosintesi e sulla germinazione 

210

Competenze 

• Descrivere caratteristiche, somiglianze e differenze di ciò che si 

osserva 

• Saper ricavare informazioni da un testo e cogliere relazioni tra 

immagine e testo 

• Saper esporre oralmente un argomento 

• Ricavare e organizzare informazioni su un argomento, seguendo uno 

schema dato 

• Saper formulare ipotesi plausibili 

• Saper eseguire un semplice esperimento di germinazione 




• individuazione degli strumenti attuazione dell’esperienza e/o 

dell’esperimento 




Per quanto riguarda la valutazione delle acquisizioni per l’aspetto 

metodologico della disciplina si procederà all’osservazione sistematica degli 

alunni durante gli interventi in fase di elaborazione collettiva considerando: 

211

• la partecipazione attentiva 





UDA 3 - COME VIVONO GLI ANIMALI 

TEMPI:febbraio-marzo 


Conoscere e descrivere le principali strutture degli animali e le funzioni 

specifiche che ogni animale svolge per compiere il suo ciclo vitale. 


Descrivere il ciclo vitale di un animale 

CONOSCENZE 

• Conoscere come si classificano gli animali 

• Conoscere la classificazione in vertebrati ed invertebrati 

• Conoscere come si nutrono, si muovono, respirano, si riproducono gli 

animali 

• Conoscere le relazioni che legano animali e l’uomo 


212

• Il mondo animale:classificazioni 

• Gli animali vertebrati e invertebrati 

• Le funzioni vitali degli animali: la riproduzione, la nutrizione, la 

respirazione, il movimento 

• Gli animali e l’uomo 

Competenze 

• Saper formulare ipotesi plausibili 

• Saper esporre oralmente un argomento 

• Descrivere caratteristiche, somiglianze e differenze di ciò che si 

osserva 

• Saper ricavare informazioni da un testo e cogliere relazioni fra 

immagine e testo 

• Saper ricavare e organizzare informazioni su un argomento 

• Saper individuare le relazioni fra struttura dell’organismo e funzioni 




• individuazione degli strumenti attuazione dell’esperienza e/o 

dell’esperimento 



213


Per quanto riguarda la valutazione delle acquisizioni per l’aspetto 

metodologico della disciplina si procederà all’osservazione sistematica degli 

alunni durante gli interventi in fase di elaborazione collettiva considerando: 

• la partecipazione attentiva 





UDA 4 : Gli ambienti/ecosistemi. 

TEMPI:aprile-maggio 


-Saper riconoscere un ambiente mettendolo in relazione con i viventi e i 

non viventi. 


- Scoprire gli ambienti naturali e il rapporto tra viventi e non viventi. 

- Riconoscere gli anelli della catena alimentare. 

CONOSCENZE 

214

• Saper analizzare, descrivere, confrontare gli elementi della realtà 

circostante 


• Conoscere le caratteristiche fondamentali degli animali e dei vegetali 

• Prendere coscienza delle periodiche trasformazioni dell’ambiente 

naturale 

• Conoscere le fasi di trasformazione di alcuni prodotti di origine animale 

e vegetale 


-I viventi nell’ecosistema. 

- Gli ambienti naturali: Le catene alimentari. 

Competenze 

-Saper comprendere l'importanza di ogni elemento di un ambiente per 

garantire l'equilibrio naturale. 


Letture, disegni individuali e di gruppo, ricerche di materiale per individuare 

ambienti e cicli vitali 


-Osservazioni orali e scritte. -Tabulazione dati. Questionari.- 

Compilazioni di diagrammi di flusso. 

215

Settembre 

Prove d’ingresso 

Ottobre-Novembre-Dicembre-Gennaio 


UDA 1 - LA PERCEZIONE DEL CORPO E DELLO SPAZIO 


Padroneggiare abilità di base in situazioni diverse 

CONOSCENZE 

• Sviluppare capacità sensoriali e riconosce il proprio corpo. 

• Controllare gli schemi motori di base. 

• Sviluppare le capacità motorie e coordinative e condizionali. 

• Affinare la coordinazione oculo-segmentaria 

• Acquisire la capacità di organizzazione spazio-temporale. 

• Sviluppare gli equilibri e la funzione di dominanza e laterizzazione 

ABILITÀ 

• Percepisce i vari segmenti corporei con contatto manuale, contatto con il compagno, contrasti. 

• Consolida e padroneggia i concetti temporali e topologici sia in rapporto a sé che in rapporto ad un oggetto. 

• Prende coscienza del proprio corpo in posizione statica e in movimento. 

216

• Costruisce la propria immagine corporea mediante la lateralizzazione, lo sviluppo dei movimenti fini, la 

discriminazione senso-percettiva. 

• Crea momenti di riflessione e di elaborazione per permettere di costruire appropriatamente il movimento e di 

conseguenza stimolare lo sviluppo delle capacità logiche. 

• Prende coscienza delle fasi della respirazione. 

• Assume posture generali e segmentarie degli arti inferiori, superiori e del busto in maniera imitativa. 

• Sa camminare, correre, saltare in alto e in basso, rotolare, strisciare, arrampicarsi. 

• Gestisce il proprio corpo in movimento nello spazio. 

• Colpisce, lancia, afferra la palla 

• Consolida l’equilibrio posturale statico e dinamico per il controllo del corpo e la coordinazione dei movimenti. 

• Acquisisce e migliora le capacità della comunicazione corporea espressiva e creativa in situazioni ludiche. 


• Camminare, correre o saltare, arrestandosi e riprendendo l’andatura su comando dell’insegnante. 

• Organizzare gli spostamenti in relazione alla presenza di oggetti e compagni. 

• Eseguire percorsi con schemi motori diversificati. 

• Usare la palla, afferrare, lanciare, riprendere. 

• Usare piccoli attrezzi per affinare la coordinazione oculo.manuale 

• Eseguire semplici percorsi. 

• Nell’organizzazione di ogni proposta didattica ci si avvarrà delle seguenti fasi: 

o Il riscaldamento per un ottimale grado di avviamento motorio 

o Lo sviluppo dell’obiettivo specifico 

o Momento ludico, tendente a rafforzare l’obiettivo specifico 

o La fase di defaticamento finale 

217

Febbraio-Marzo-Aprile-Maggio 

UDA 2 - IL GIOCO E IMPARO 


Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettandone le regole. 

CONOSCENZE 

• Capire il valore delle regole e l’importanza di rispettarle per la buona riuscita di ogni gioco. 

• Sviluppare la capacità di iniziativa e di risoluzione di problemi in situazioni di gioco 

ABILITÀ 

• Ascolta le spiegazioni delle regole del gioco, le applica e le rispetta 

• Applica le abilità motorie sperimentate in differenti situazioni. Rinforza la fiducia in se stesso e l’autostima. 

• Accetta il proprio ruolo e l’abbinamento a squadre comunque formate. 

• Sviluppa abbinamenti positivi verso i compagni: collaborazione, rispetto reciproco, sostegno, condivisione. 

• Riconosce il campo da gioco, usa correttamente spazi ed attrezzature. 


• Attività ludiche, giochi di squadra, andature , percorsi. 

• Sperimentazione di una vasta gamma di giochi motori attinti anche dalla tradizione popolare, non solo a 

scopo creativo ma soprattutto per affinare la percezione e l’orientamento spazio-temporale, per migliorare la 

capacità di attenzione, per promuovere le capacità imitative e l’inventiva, per sviluppare la socialità. 

218

METODOLOGIA 

Le attività dell’educazione motoria saranno presentate in armonia ed interscambio con le altre aree 

d’insegnamento. Tutti gli spazi e tutti gli oggetti, strutturati e non, saranno utilizzati in modo creativo, e seconda 

delle esigenze, in risposta al desiderio e al bisogno del bambino di correre, spaziare, scoprire, sperimentare. Si 

varieranno continuamente le proposte: dal gioco all’esercizio strutturato, dalle attività individuali a quelle a coppie e 

in gruppo, dall’interpretazione spontanea di una base musicale, alla partecipazione ad un gioco con delle regole. 

MEZZI 

Oltre al materiale non strutturato si prevede l’utilizzo soprattutto di piccoli attrezzi (cerchi, clavette, bacchette, 

birilli,…) e oggetti di uso comune (palle , cordicelle). 


Si prevedono opportuni momenti di verifica e di valutazione attraverso l’osservazione sistematica del 

comportamento motorio dell’ alunno e registrazioni periodiche dei risultati raggiunti in specifici esercizi, tenendo 

sempre presenti i punti di partenza, le differenti situazioni esperienziali. Tuttavia, ai fini della valutazione 

sommatoria, verranno proposte al termine di ogni unità di apprendimento delle verifiche sintetiche, valevoli per 

fornire un’indicazione globale delle competenze raggiunte dall’alunno. 

219

SETTEMBRE 

PROVE D’INGRESSO 


PIANO DI LAVORO ANNUALE DELLA CLASSE: 5A 

ITALIANO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 “Mille e un …… bentornato” 


• Raggiungere una capacità di esprimersi in modo adeguato, corretto e coerente padroneggiando le 

conoscenze e le abilità dei diversi linguaggi artistico - espressivi 

O.S.A. 

• Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine 

cronologico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto. 

• Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un 

argomento di studio utilizzando una scaletta. 

• Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria della realtà. 

220

• Leggere e comprendere testi narrativi analizzandone la struttura e individuando i seguenti elementi 

caratteristici: struttura, protagonista e personaggi, tempo e indicatori spaziali, elementi realistici e fantastici. 

• Produrre testi corretti coesi e coerenti, per raccontare esperienze personali. 

• Rielaborare testi apportando cambiamenti relativi a caratteristiche, ordine di narrazione, personaggi e punti di 

vista. 

• Riconoscere sequenze dialogiche nei testi narrativi. 

• Utilizzare il dialogo per la connotazione del racconto di esperienze personali. 

• Riconoscere e utilizzare varie tipologie di dialogo: il dialogo corale, il dialogo solo di battute. 

• Rilevare nei testi poetici i diversi tipi di rima. 

• Riconoscere nei testi poetici similitudini e metafore. 

• Applicare le regole dell’ortografia e i principali segni di punteggiatura nella produzione dei testi. 

• Riconoscere e analizzare le parti del discorso studiate. 

• Rilevare nelle frasi il soggetto, il predicato verbale e nominale e le espansioni. 

CONTENUTI 

• Tema stagionale: l’estate e le vacanze. 

• L’autunno in vari linguaggi artistico - espressivo. 

• Il testo narrativo: racconti realistici, fantastici e di avventura. 

• Il testo poetico: le rime, la similitudine e la metafora. 

• Riflessione linguistica: il dizionario, gli aggettivi, gli aggettivi e i pronomi. I modi e i tempi dei verbi. 

• Il soggetto e il soggetto sottointeso. 

• Il predicato verbale e nominale. 


221

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 “Mille e un …… racconto” 


• Parlare correttamente e comunicare, adattando il linguaggio a situazioni e contesti diversi. 

O.S.A. 

• Partecipare alle conversazioni in classe stimolate dalle letture, ascoltando e intervenendo in modo opportuno. 

• Leggere testi poetici ad alta voce in modo espressivo. 

• Leggere e comprendere testi narrativi umoristici, del brivido e autobiografici analizzandone la struttura e 

individuando gli elementi caratteristici . 

• Produrre testi autobiografici. 

• Riconoscere le sequenze narrative e i tempi verbali di un’autobiografia. 

• Scrivere testi autobiografici seguendo gli spunti. 

• Riconoscere lo scopo del messaggio pubblicitario, la struttura e gli elementi. 

• Analizzare e comprendere il linguaggio della pubblicità. 

• Conoscere e valutare il messaggio: lo spot. 

• Conoscere il valore e gli scopi della Pubblicità Progresso come testo argomentativo. 

• Leggere testi poetici e riconoscere figure retoriche: anafore e personificazione. 

• Riconoscere figure e assonanze nei testi poetici. 

• Affrontare e approfondire i seguenti argomenti grammaticali: aggettivi interrogativi ed esclamativi, pronomi 

personali, pronomi relativi. 

CONTENUTI 

• Tema stagionale: l’inverno. 

222

• Il testo narrativo: racconti umoristici, racconti del brivido, racconti autobiografici. 

• La pubblicità. 

• Il testo poetico: le anafore, le assonanze e le personificazioni. 

• Riflessione sulla lingua: gli aggettivi interrogativi ed esclamativi, i pronomi personali, i pronomi relativi. 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 ”Mille una …… descrizione” 


• Comprendere la lingua scritta nei suoi diversi generi testuali. Amare la lettura come emozione immediata , 

piacere e arricchimento. 

O.S.A. 

• Partecipare in modo consono e pertinente alle discussioni in classe sul tema stagionale. 

• Memorizzare poesie. 

• Recitare in modo espressivo poesie. 

• Conoscere la struttura e le caratteristiche dei racconti di fantascienza, storici, fantasy e polizieschi. 

• Evidenziare e discriminare i dati sensoriali. 

• Riconoscere testi descrittivi, oggettivi e soggettivi. 

• Riconoscere lo scopo e la struttura di un diario di viaggio. 

• Rilevare stati d’animo ed emozioni, comprendere il valore del diario di viaggio come testimonianza storica. 

• Scrivere pagine di diario di viaggio connotate con tecniche descrittive di ambienti, oggetti e situazioni. 

• Conoscere la struttura e le caratteristiche di un racconto di fantascienza. 

• Rielaborare un racconto di fantascienza. 

223

CONTENUTI 

• Tema stagionale la primavera in vari linguaggi artistico – espressivo. 

• Il testo descrittivo. 

• Il testo narrativo: diario di viaggio, racconti di fantascienza, racconti polizieschi, racconti storici, racconti 

fantasy. 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4 “Parole per discutere e argomentare” 


• Produrre e rielaborare testi scritti rispettando la correttezza ortografica e comunicativa. 

• Riconoscere le principali strutture sintattico – grammaticali e saperle usare correttamente. 

• Usare un lessico completo e competente. 

O.S.A. 

• Comprendere il significati di una massima contenuta in un testo poetico. 

• Comprendere la funzione delle licenze poetiche. 

• Trasformare in prosa un testo poetico comprendendone il significato con l’ausilio di domande stimolo. 

• Leggere e comprendere testi informativi, regolativi e argomentativi ricavandone caratteristiche strutturali e di 

genere. 

• Parafrasare in sintesi testi argomentativi e informativi. 

• Produrre testi argomentativi e informativi partendo da uno schema. 

224

• Comprendere ed eseguire le istruzioni contenute in un testo regolativo. 

• Mettere nel giusto ordine le istruzioni di un testo regolativo. 

• Scrivere il regolamento di un gioco o le procedure per eseguire un’attività. 

RIFLESSIONE LINGUISTICA 

Per il raggiungimento degli obiettivi programmati, le insegnanti sintetizzano le indicazioni metodologiche tenendo 

conto degli aspetti specifici della disciplina e dei seguenti principi: 

• Prendere le mosse dalla realtà diretta degli alunni, considerati soggetti dell’azione educativa. 

• Stimolare la motivazione ad apprendere. 

• Creare un clima favorevole alla vita di relazione e agli scambi comunicativi, non solo verbali. 

Al fine di promuovere condizioni didattiche che favoriscono la motivazione, l’impegno, un positivo clima di classe e 

il potenziamento del rendimento individuale, le insegnanti proporranno una serie di attività che consentano di 

sperimentare, in maniera personale e diretta, le variabili implicate nell’apprendimento basato sulla mediazione del 

gruppo e le possibili valenze della cooperazione. 


Prima di dare avvio ad un nuovo apprendimento, le insegnanti verificheranno il possesso delle conoscenze e delle 

abilità in gioco, non con aridi esercizi di verifica, ma mettendo gli alunni nella condizione di attuarle in un effettivo 

processo di comunicazione. 

Organizzeranno, poi, le fasi di lavoro il più possibile a livello di classe e/o di piccolo gruppo per giungere 

all’eventuale momento di attività individuale. Questo permetterà, infatti, ad ogni scolaro di arricchirsi grazie 

all’esperienza linguistica altrui che si traduce in una varietà di forme variabili. 

225

STORIA 

Nella prima unità della classe quinta verranno trattati i principali popoli precedenti la Storia Romana. Le loro 

caratteristiche verranno presentate non solo separatamente, ma anche in relazione alla storia delle civiltà limitrofe . 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 ”L’Italia prima di Roma” 


• Rappresentare in un quadro storico – sociale il sistema di relazione tra i segni e le testimonianze del passato 

presenti sul territorio. 

O.S.A. 

• Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale ( prima e dopo cristo) e conoscere altri 

sistemi cronologici. 

ABILITA’ 

• Mettere in relazione lo sviluppo delle prime civiltà della penisola italiana con le immigrazioni. 

• Analizzare l’importanza della cultura celtica e greca nella storia delle prime civiltà italiche . 

226

• Confrontare la storia dei principali popoli del Centro Italia e ricavarne elementi comuni. 

• Riconoscere il contributo fondamentale della cultura greca nella storia delle prime civiltà italiche. 

• Riconoscere gli elementi innovativi della cultura etrusca. 

CONOSCENZE 

• Le prime immigrazioni in Italia: i liguri. 

• L’Italia prima della storia: Terramare, Villanoviani, Comuni e Nuraghi. 

• I Celti. 

• La Magna Grecia. 

• I popoli della Primavera Sacra. 

• La civiltà etrusca. 

VERIFICA 

Verrà verificata la conoscenza delle caratteristiche dei popoli italici. Verranno messe a confronto le diverse civiltà 

pre-romane. 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 “Roma monarchica” 


227

O.S.A. 

• Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale ( a.C. – d.C.) e conoscere gli altri 

sistemi cronologici. 

• Ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere 

diverso, manualistici e non. 

• Confrontare la leggenda e la verità storica sulla nascita di Roma. 

• Analizzare criticamente i primi racconti sulla storia di Roma. 

• Mettere in relazione la divisione in classi sociali delle Urbe con i processi storici che portarono al suo 

ampliamento. 

• Associare le caratteristiche dell’organizzazione sociale con i privilegi dei patrizi. 

• Comprendere le principali ragioni che portarono alla prima riforma dell’organizzazione sociale. 

CONOSCENZE 

• La nascita di Roma tra storia e leggenda. 

• Insediamenti dei latini. 

• L’organizzazione monarchica. 

• I sette re di Roma. 

• Patrizi e plebei, il vestiario e le calzature. 

VERIFICA 

228

Sarà verificata la conoscenza dei principali avvenimenti di Roma in età monarchica attraverso una linea del tempo 

da completare. Verrà verificata la conoscenza dei principali concetti legati alla fondazione di Roma, alla struttura 

della società romana, ai sette re ed agli usi e costumi di età monarchica. 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 “Roma repubblicana” 


• Usare cronologie e carte storiche / geografiche per rappresentare le conoscenze studiate. 

O.S.A. 

• Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati. 

• Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un racconto storico. 

• Confrontare le motivazioni leggendarie della nascita della repubblica e costruire ipotesi sulle motivazioni 

storiche. 

• Analizzare l’influenza della plebe sulle principali innovazioni sociali della Repubblica. 

• Comprendere l’influenza dei popoli vicini sulla religione dei romani. 

• Interpretare i contrasti tra Roma e Cartagine sulla base delle rispettive zone di influenza commerciali e 

militari. 

• Analizzare i motivi che portarono Giulio Cesare al centro della politica romana. 

• Analizzare cause e conseguenze delle guerre civili. 

CONOSCENZE 

229

• Le motivazioni che portarono alla nascita della Repubblica. 

• Le battaglie politiche e le conquiste della plebe. 

• Gli dei e la religione. 

• La scuola per maschi e per femmine. 

• La battaglia di Roma contro i popoli vicini. 

• I contrasti con Cartagine e le guerre Puniche. 

• Le guerre civili. 

• Il primo triumvirato. 

• Giulio Cesare. 

VERIFICA 

La verifica dei contenuti verrà effettuata attraverso la costruzione di una mappa concettuale con le principali 

caratteristiche dell’epoca repubblicana. 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4 “Roma Imperiale” 


• Ricavare informazioni da documenti di diversa materia utili alla comprensione di un fenomeno storico. 

O.S.A. 

• Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate 

230

• Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra elementi 

caratterizzanti. 

• Comprendere i motivi che favoriranno un radicale cambiamento negli usi e costumi degli antichi romani. 

• Mettere in relazione le guerre civili con l’organizzazione sociale e politica voluta da Augusto 

• Riconoscere i motivi fondamentali che portarono alla divisione dell’Impero Romano e, successivamente, alla 

sua caduta. 

• Saper ricavare semplici schemi da un testo di studio e saper illustrare quando si è letto. 

CONOSCENZE 

• Le conseguenze delle vittorie militari: cambiano gli usi e costumi. 

• La vita a Roma: le terme e gli spettacoli. 

• Ottaviano Augusto. 

• La Roma degli imperatori e l’età d’oro. 

• I Cristiani: dalle catacombe agli imperatori. 

• La divisione e la crisi dell’Impero. 

• I Germani. 

• La caduta dell’Impero Romano D’Occidente. 

METODOLOGIA 

Le indicazioni metodologiche tengono conto degli aspetti specifici della disciplina, della necessità di superare una 

didattica trasmissiva e di porre gli alunni al centro della costruzione del proprio sapere. Si cercherà di mobilitare le 

risorse individuali degli alunni nel processo di apprendimento attraverso la richiesta di ipotesi rispetto a un tema. Si 

alterneranno momenti di lavoro collettivo e momenti di apprendimento in gruppo nel quale ogni bambino viene 

assegnato un ruolo. Le conoscenze verranno organizzate e sistemate in quadri di sintesi e schemi e i contenuti 

saranno un mezzo per favorire la comprensione e l’acquisizione delle competenze. 

231

VERIFICA 

Sarà verificata la piena acquisizione dei contenuti proposti attraverso il confronto tra epoca imperiale e quella 

repubblicana. Si chiederà agli alunni di riassumere i concetti essenziali della storia di Roma con l’ausilio di una 

mappa concettuale. 

GEOGRAFIA 

La prima unità della classe quinta introduce una descrizione geo - economica degli Italiani. 

OTTOBRE – NOVEMBRE – DICEMBRE – GENNAIO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 “Gli Italiani” 

OBIETTIVO INFORMATIVO 

• Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi lontani attraverso gli strumenti 

dell’osservazione diretta. 

O.S.A. 

• Conoscere e applicare gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali. 

• Individuare le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale. 

• Conoscere la procedura per il calcolo della densità di popolazione di un determinato territorio. 

• Saper mettere a confronto la densità di popolazione delle diverse Regioni Italiane. 

• Formulare ipotesi su motivi della distribuzione eterogenea della popolazione italiana. 

• Conoscere l’esistenza, in Italia, di diverse lingue. 

232

• Sapere collocare un’attività nel giusto settore economico. 

CONOSCENZE 

• La densità di popolazione. 

• Le Regioni italiane in rapporto alla densità di popolazione. 

• Le lingue e i dialetti in Italia. 

• I settori dell’economia (primario, secondario e terziario). 

VERIFICA 

Verranno forniti dati relativi ad alcune Regioni Italiane e si chiederà agli alunni di calcolare la densità di 

popolazione. Verrà chiesto, inoltre di collocare attività nel giusto settore economico. 

FEBBRAIO – MARZO – APRILE – MAGGIO 

UNITA’ DI APPROFONDIMENTO 2 “Le Regioni” 

OBIETTIVO INFORMATIVO 

• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione sulle Regioni fisiche e amministrative. 

O.S.A. 

• Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche. 

233

• Ricavare informazioni da carte tematiche, istogrammi e aerogrammi. 

• Saper inserire le singole Regioni nella giusta posizione geografica. 

• Mettere a confronto le caratteristiche fisiche del territorio di ogni Regione con il tipo di insediamento umano. 

• Riconoscere le principali risorse economiche delle Regioni italiane. 

• Acquisire i concetti di popolazione attiva e non attiva 

• Conoscere le ricchezze ambientali e artistiche del territorio italiano. 

METODOLOGIA 

La didattica di Geografia è quasi interamente didattica alla scoperta dell’Italia, alla conoscenza degli spazi “lontani 

dal vissuto quotidiano dei bambini, organizzati in un modo più complesso e articolato. Attraverso la capacità di 

orientarsi e di muoversi negli spazi a loro “vicini” mediante punti di riferimento convenzionali, i bambini saranno in 

grado di allargare il concetto di spazio. Per l’osservazione di ambienti si utilizzeranno materiali specifici quali 

mappe carte geografiche, carte tematiche……. 

VERIFICA 

Verranno proposte verifiche in cui gli alunni saranno chiamati a compiere confronti tra Regioni italiane. I confronti 

riguarderanno tanto i dati socio economici quanto quelli fisici. I contenuti relativi a ciascuna Regione saranno 

verificati con cruciverba, domande. 

234

PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE V A 

Istituto Comprensivo “CALCARA” 

Anno Scolastico 2012-2013 

MATEMATICA 



· Obiettivo formativo 

Sviluppare un atteggiamento di osservazione e problematizzazione della realtà atto a 

favorire lo sviluppo di attività metacognitive attraverso un’adeguata assimilazione 

di conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche. 

OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 


Numeri 

- Lettura, 

- Esercizi di lettura, 

Leggere, scrivere, confrontare scrittura,confronto di 

scrittura, 

numeri decimali ed eseguire le numeri interi e 

composizione, 

quattro operazioni con decimali ed 

scomposizione, 

sicurezza, valutando 

esecuzione delle 

confronto di numeri 

l’opportunità di ricorrere al quattro operazioni, 

fino alla classe dei 

calcolo mentale, scritto o con valutando 

milioni. 

la calcolatrice 

l’opportunità di 

- Esercizi per acquisire e 

a seconda delle situazioni. ricorrere al calcolo 

consolidare il valore 

mentale. 

posizionale delle cifre 

nei numeri interi e 

decimali. 

- Esecuzione delle 

quattro operazioni con 

235



individuare multipli e divisori 

di un numero. 

Conoscere sistemi di notazioni 

dei numeri che sono o sono 

stati in uso in luoghi, tempi e 

culture diverse dalla nostra. 

Interpretare i numeri interi 

negativi in contesti concreti. 

Spazio e figure 

Descrivere e classificare figure 

geometriche, identificando 

elementi significativi e 



Determinare il perimetro di una 

figura. 

Determinare l’area di rettangoli 

- Conoscere la 

divisione con resto 

fra numeri naturali. 

- Multipli e divisori di 

un numero. 

- Conoscere sistemi di 

notazioni dei numeri che sono 

o sono stati in uso in luoghi, 

tempi e culture diverse dalla 

nostra. 

- Interpretare i numeri interi 

negativi in contesti concreti. 

- Gli angoli. 

- I poligoni. 

i numeri interi e 

decimali. 

- Uso delle proprietà 

delle quattro 

operazioni. 

- Risoluzione di 

problemi con le 

quattro operazioni. 

- Uso di strategie per il 

calcolo veloce. 

- Esercizi per il 

riconoscimento e l’uso 

dei criteri didivisibilità di un 

numero. 

- Esercizi per l’individuazione 

dei multipli e dei divisori. 

- Esercizi per il riconoscimento 

e l’uso dei numeri romani. 

- Rappresentazione dei numeri 

relativi sulla “nuova” metà 

della linea dei numeri. 

- Discussioni per individuare 

l’uso dei numeri relativi in 

situazioni concrete. 

- Costruzione e riconoscimento 

dei vari tipi di angoli. 

- Attività pratiche e strutturate 

per riconoscere gli elementi 

significativi dei triangoli. 

- Esercizi per il calcolo del 

perimetro dei triangoli. 

- Esercizi per il calcolo 

dell’area dei triangoli. 


236

e triangoli e di altre figure per 


Relazioni, misure, dati e 

previsioni 






decisioni. 

Conoscere le principali unità di 

misura per lunghezze, angoli, 

aree, volumi/capacità, intervalli 

temporali, masse/pesi e usarle 

per effettuare misure e stime. 

Passare da un’unità di misura 

a un'altra, limitatamente alle 

unità di uso più comune, anche 


monetario. 

- Classificazioni. 

- Il sistema metrico 

decimale. 

- Le conversioni. 


significativi dei quadrilateri 

(parallelogrammi). 


perimetro dei parallelogrammi. 


dell’area dei parallelogrammi. 


geometrici. 

- Attività pratiche e 

strutturate per classificare 

(diagramma di Venn, 

intersezione, di Carroll, ad 

albero). 

- Uso del connettivo o/e. 

- Attività ed esercitazioni per 

conoscere ed usare 

correttamente le unità di 

misura di lunghezza e di 

superficie. 

- Esercitazioni per eseguire 

equivalenze. 

- Risoluzione di problemi con 

equivalenze. 


L’alunno legge, scrive, confronta numeri entro la classe dei milioni. 

-Utilizza ed esegue le quattro operazioni con numeri interi e decimali. 

-Riconosce e usa i numeri romani. 

-Risolve problemi geometrici sulle figure presentate (QUADRATO e RETTANGOLO). 

-Sa rappresentare una classificazione con un diagramma (Venn, Carrol, ad albero) 

-Sa utilizzare il sistema metrico decimale ed effettuare le conversioni. 

237







OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 


Numeri 

- Esercizi di 

Leggere, scrivere, confrontare - Lettura,scrittura,confronto di lettura,scrittura,composizione, 

numeri decimali ed eseguire le numeri interi e decimali ed scomposizione,confronto di 

quattro operazioni con esecuzione delle quattro numeri fino alla classe dei 


operazioni, valutando milioni. 

l’opportunità di ricorrere al l’opportunità di ricorrere al - Esecuzione delle quattro 

calcolo mentale, scritto o con calcolo mentale. 

operazioni con i numeri interi e 

la calcolatrice 

decimali. 




le quattro operazioni e con 


l’uso dei diagrammi. 

individuare multipli e divisori 

- Uso del Crivello di 

di un numero. 

Eratostene per l’individuazione 

dei numeri primi. 

- Esercizi per l’applicazione 

della scomposizione in numeri 

primi. 

- Le potenze. 

- Utilizzo delle potenze per 

scrivere un numero. 


- Esercizi per: 


- Le frazioni. 

1. il riconoscimento e utilizzo 

equivalenti. 

della frazione come operatore; 

2. le frazioni proprie,improprie 

e apparenti; 

238




quotidiane. 



geometriche. 


figura. 




Riprodurre in scala una figura 

assegnata (utilizzando ad 

esempio la carta a quadretti). 

Relazioni, misure, dati 

e previsioni 






decisioni. 



aree, volumi/capacità,intervalli 

temporali, masse/pesi e usarle 

per effettuare misure e stime. 

Passare da un’unità di misura a 

un'altra, limitatamente alle 

unità di uso più comune, anche 


- I trapezi 

- La similitudine 

- Le relazioni 

- Le misure di 

valore. 

- Le conversioni. 

3. le frazioni equivalenti; 

4. le frazioni complementari; 

5. confronto e ordinamento di 

frazioni; 

6. frazioni e numeri decimali; 

7. problemi con le frazioni. 



significativi dei 

quadrilateri(trapezi) 


perimetro dei trapezi. 


dell’area dei trapezi. 


geometrici. 

- Riproduzione in scala di 

figure. 

- Attività per riconoscere le 

proprietà delle relazioni. 

- Esercizi per usare 

correttamente i connettivi 

logici (vero/falso). 

- Esercizi per usare 

correttamente i quantificatori 

logici . 




misura di valore. 


le misure di valore. 

- Equivalenze. 

239

monetario. 


-L’alunno sa scrivere un numero sotto forma di potenza. 

-Riconosce vari tipi di frazioni. 

-Risolve problemi geometrici sulle figure presentate (TRAPEZI e TRIANGOLI). 







OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 


Numeri 

- Esercizi di lettura,scrittura, 

Leggere, scrivere, confrontare - Lettura,scrittura,confronto composizione,scomposizione, 

numeri decimali ed eseguire le di numeri interi e decimali confronto di numeri fino alla 

quattro operazioni con ed esecuzione delle quattro classe dei milioni. 


operazioni, valutando - Esecuzione delle quattro 

l’opportunità di ricorrere al l’opportunità di ricorrere al operazioni con i numeri interi e 


decimali. 

la calcolatrice a seconda delle 


situazioni. 




- Operare con le frazioni: 


- Le frazioni. 

1. dall’intero alla frazione; 

equivalenti. 

2. dalla frazione all’intero. 


3. Problemi con le frazioni. 

frazioni e percentuali per - La percentuale. 



della percentuale,sconti, 

quotidiane. 

interesse e IVA. 

- Problemi sulla Percentuale 



240







figura. 





previsioni. 


misura. 

Passare da un’unità di misura a 

un'altra. 






decisioni. 



I poligoni regolari. 

- Il cerchio. 

- Le misure di valore. 

- Statistiche e diagrammi. 


-L’alunno sa calcolare la frazione di un numero. 

-Calcola la percentuale di un numero. 

-Sa calcolare il perimetro e l’area dei poligoni regolari. 

-Riconosce le misure di valore. 

-Sa eseguire equivalenze. 

-Sa calcolare la moda, la mediana e la media in un grafico. 



significativi dei poligoni 

regolari. 


del perimetro dei poligoni 

regolari. 

- Individuazione e calcolo della 

apotema dei poligoni regolari. 


dell’area dei poligoni regolari. 

- Conoscere e rappresentare il 

cerchio e le sue parti principali. 


geometrici. 

- Esercizi per il riconoscimento 

delle misure di valore. 

- Rappresentazioni di 

grafici di vario tipo per 

ricavare moda, mediana 

e media. 

241






OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 


Numeri 

- Esercizi di lettura,scrittura, 

Leggere, scrivere, confrontare - Lettura, scrittura,confronto di composizione,scomposizione, 

numeri decimali ed eseguire le numeri interi e decimali ed confronto di numeri fino alla 

quattro operazioni con esecuzione delle quattro classe dei milioni. 


operazioni, valutando - Esecuzione delle quattro 

l’opportunità di ricorrere al l’opportunità di ricorrere al operazioni con i numeri interi e 


decimali. 

la calcolatrice a seconda delle 


situazioni. 



- Le espressioni 

- Esercizi relativi alle 

espressioni aritmetiche. 







Riprodurre una figura in base a 

una descrizione, utilizzando gli 

strumenti opportuni (carta a 

quadretti, riga e compasso, 

squadre). 

Utilizzare il piano cartesiano 

per localizzare punti. 


figura. 

- Il cerchio. 

- I solidi. 


della circonferenza e dell’area 

del cerchio. 

- Attività pratiche e 

strutturate per riconoscere gli 

elementi significativi dei 

solidi: poliedri e non poliedri. 


volume: poliedri e non 

poliedri. 


geometrici. 

242

Determinare l’area di rettangoli 

e triangoli e di altre figure per 



previsioni. 



aree, volumi/capacità, 

intervalli temporali, masse/pesi 

e usarle per effettuare misure e 

stime. 

In situazioni concrete, di una 

coppia di eventi intuire e 

cominciare ad argomentare 

qual è il più probabile, dando 

una prima quantificazione, 

oppure riconoscere se si tratta 

di eventi ugualmente probabili. 

- Il diagramma cartesiano. 

- Le coordinate geografiche. 

- Il volume, 

capacità,peso. 

- Misure di tempo. 

- La probabilità. 


-L’alunno sa risolvere semplici espressioni. 

-Utilizza ed esegue le quattro operazioni con numeri interi e decimali. 

-Sa rappresentare e calcolare la circonferenza e l’area del cerchio 

-Riconosce gli elementi significativi dei solidi presentati. 

- Rappresentazione di 

fenomeni attraverso l’uso del 

grafico cartesiano. 

- Uso delle coordinate 

per individuare la 

posizione di un punto. 

- Esercitazioni per 

comprendere la relazione tra 

volume, capacità e peso. 




misura di tempo. 

- Esercizi per calcolare 

la probabilità. 

Valutazione e verifica 

Al termine della fase attiva dell’UDA verranno accertate le competenze maturate. La valutazione accompagnerà tutto il processo di 

apprendimento, in un'ottica di valutazione in itinere. 

La valutazione degli alunni va intesa come valutazione diagnostica, formativa, sommativa. Nel momento della valutazione saranno 

considerati i risultati delle prove oggettive,dell'osservazione e della valutazione dell'insegnante. 

243

La valutazione fornirà l’occasione alla docente di attuare eventuali revisioni programmatiche e sarà il feed-back dell'efficacia dell'intervento 

formativo. Le verifiche saranno effettuate mediante prove strutturate, semi-strutturate e libere in base alle abilità e alle conoscenze programmate. 

Metodologie 

Per quanto attiene alla metodologia si cercherà di far avvicinare gli alunni ai "saperi" attraverso le soluzioni di problemi, facendo ricorso alla 

didattica operativa. Si cercherà di attuare il superamento della lezione - informazione- ripetizione, privilegiando un approccio di tipo problematico 

basato sulla ricerca. Come mezzi si useranno conversazioni, giochi, libri, enciclopedie cartacee e multimediali e materiale per la psicomotricità. 

L’attività didattica mirerà a: 

• sviluppare le attività di ricerca, individuale e di gruppo; 

• proporre contesti didattici piacevoli e gratificanti; 

• impiegare strumenti multimediali; 

• migliorare il lavoro interdisciplinare e di gruppo. 

Le attività didattiche possono essere organizzate e svolte con modalità diverse allo scopo di rendere più efficace l'intervento formativo: 

• “Lezione” collettiva - Si ricorre all'uso della lezione collettiva per cercare strategie di soluzione ai problemi, socializzare informazioni, per 

l’utilizzo di strumenti fruibili contemporaneamente da un grande gruppo. 

• Attività di piccolo-medio gruppo - Importante per la sua funzione formativa sia sul piano relazionale che su quello dell’apprendimento. 

• Interventi individualizzati - L'individualizzazione è una strategia che consente di soddisfare le necessità di formazione di ciascuno. 

• Attività laboratoriale - L’organizzazione didattica per laboratori, pur nello svolgimento delle attività disciplinari specifiche, non 

parcellizza il sapere, anzi ne mette in luce l’unitarietà attraverso richiami interdisciplinari. 

244

INFORMATICA 





OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

- Conoscere i principali 

componenti hardware del 

computer e le loro funzioni: 

monitor, mouse.... 

- Lavorare con le finestre 


disegno 


videoscrittura: formattare un 

testo 




- Le componenti hardware del 

computer e la loro funzione. 

- Chiudere un documento, 

un'applicazione, il sistema 

operativo. 

- Gli strumenti principali di 

Paint. 

_Scrivere un semplice testo 

seguendo le indicazioni 

formattazione). 

Conversazioni, disegni, per 

memorizzare il nome dei 

componenti del pc e la loro 

funzione 

Apertura, chiusura della 

finestra di un'applicazione, 

dimensionamento, riduzione 

ad icona, barre di scorrimento 

Paint: uso degli strumenti per 

disegnare linee e forme. 

Word: scrittura di un testo, 

dimensioni e colore, uso del 

corsivo, grassetto e 

sottolineato, dei comandi di 

allineamento e di 

giustificazione. 


- - L'alunno nomina le componenti hardware del computer e ne conosce la funzione. 

- Sa chiudere un documento, un'applicazione, il sistema operativo. 


- 

245





OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

- Creare, formattare, rifinire e 

stampare un documento 

- Acquisire abilità nel disegno 

con il mouse 




- Crea un biglietto di auguri e lo 

stampa. 

- Realizza un disegno con Paint 

- Usare i pulsanti copia e incolla 

nella barra standard di Word; 

usare i pulsanti della barra di 

formattazione; trascinare 

immagini. 


- L'alunno visualizza la barra degli strumenti Moduli di Word. 

- Crea, formatta, rifinisce e stampa un documento. 


Scrittura di poesie, racconti 

sul Natale, inserimento di 

immagini WordArt. 

Creazione e stampa di un 

biglietto di auguri. 

Utilizzo della matita,del 

pennello e delle forme per 

illustrare il Natale e l'inverno. 





OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

- Capire il concetto e la 

struttura delle cartelle. 


- Creare e nominare una 

cartella. 

Attività ed esempi pratici per 

visualizzare la struttura delle 

cartelle. 

246

- Creare una cartella e salvare 

un file 

- Riaprire un file 

- Utilizzare il correttore 

ortografico in Word 

- Utilizzare lo strumento 

Forme per creare fumetti 

- Inserire immagini da file 

- Salvare un file. 

- Richiamare un file. 

- Usare il correttore 

ortografico. 

- Inserire un'immagine da file. 

- Usare lo strumento Forme 

per creare un fumetto. 


- L'alunno Crea e nomina una cartella. 

- Salva e richiama un file. 

- Sposta immagini e compone oggetti per raggruppamento in Word. 

Creazione di cartelle e 

sottocartelle. 

Salvataggio di un file. 

Apertura di un file esistente. 

Word: scrittura di una piccola 

storia in sequenza; uso del 

correttore ortografico; 

inserimento di immagini 

realizzate con Paint. 

Uso delle forme per completare 

con il fumetto un'immagine 

importata. 





OBIETTIVI DI 

APPRENDIMENTO 

- Utilizzare lo scanner. 

- Modificare le immagini 

inserite in un testo: 

dimensione, posizione, bordi. 

- Impostare una pagina 

(numerazione, margini, 

orientamento, bordi). 


- Formattare un testo e inserire 

un’immagine. 

- Usare le forme di Word; 

creare oggetti con 

raggruppamento di forme e 

caselle di testo; inserire 

tabelle e formattarle. 

Utilizzo dello scanner per 

acquisire disegni realizzati su 

carta o sistemazione di 

pagine videoscritte 

(numerazione, orientamento, 

bordi) con inserimento di 

immagini. 

Scrittura creativa: acrostici, 

247

- Stimolare la creatività. 

- Utilizzare internet. 

- Ricercare su web immagini e 

informazioni. 


- - L'alunno sa formattare un testo e inserire un’immagine. 

- Usa le forme di Word. 

- Ricerca su web immagini e informazioni. 

Tempi:ottobre-gennaio 

SCIENZE 

mesostici, ecc. 

Ricerca su web di immagini e 

informazioni. 

248

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1: Insieme conosceremo…il suono e la luce, forza ed energia 


o Comprendere il rapporto tra stimoli e risposte, in particolare i fenomeni luminosi e acustici. 

o Riconoscere la funzione degli organi sensoriali dell’uomo 


o ABILITA’: osservare e descrivere l’orecchio e l’occhio umano. Indicare esempi di relazione degli organismi 

viventi con il loro ambiente. 

o CONOSCENZE: la luce : sorgente luminosa, ombra diffusione, trasparenza e riflessione. Il suono: esempi di 

produzione e propagazione, intensità, altezza, timbro. La vista e l’udito mezzi per la conoscenza sensibile a 

distanza. Forza e lavoro. 

CONTENUTI: 

o Le proprietà e le caratteristiche della luce e del suono. 

o I colori 

o Le funzioni degli organi sensoriali 

o Le fonti d’energia 

METODI ATTIVITA’ E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE 

o Esperienze ed esperimenti sui dati sensoriali 

o Giochi collettivi per mettere alla prova i nostri sensi 

o Attività di laboratorio e di recupero 

RACCORDI INTERDISCIPLINARI 

o Italiano: verbalizzazioni: letture di brani scientifici 

o Arte e immagine: rappresentazioni grafiche, composizione e scomposizione dei colori 

o Musica: ascolto di brani 

249

VERIFICA E VALUTAZIONE: 

o Prove pratiche 

Tempi:febbraio -maggio 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2: Insieme conosceremo…piante animali ed esseri umani 


o Saper individuare e ricostruire i cicli ambientali mettendoli in relazione con i viventi 

o Saper descrivere il ciclo vitale di un organismo vivente 

o Saper riconoscere l’importanza dell’igiene personale come condizione indispensabile per la salute 

dell’organismo umano 


o ABILITA’: riconoscere le strutture fondamentali degli animali ed in particolare dell’uomo. Descrivere il ciclo 

vitale di una pianta di un animale dell’uomo. Praticare l’igiene personale dicendo in che cosa consiste e 

perché è importante 

o CONOSCENZE: organismi degli animali superiori con particolare riferimento all’uomo. Cambiamenti degli 

organismi: ciclo vitale di una pianta e di un animale. Condizioni per la salute dell’organismo umano: igiene e 

salute 

CONTENUTI: 

o Il ciclo vitale degli organismi viventi 

o Le piante : radici, fusto, foglie, frutto, fiori e semi 

o Fotosintesi clorofilliana 

250

o Vertebrati: pesci, anfibi, rettili, uccelli, mammiferi 

o Invertebrati: insetti, vermi e molluschi. 

o Le catene alimentari 

o La cellula 

o L’apparato scheletrico- respiratorio-circolatorio-riproduttivo-digerente- il sistema nervoso 

o I processi nel campo della chimica, della biologia e della medicina 

METODI ATTIVITA’ E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE 

o Semina di semi, osservazioni e registrazione dei dati 

o Giochi per l’individuazione degli organi e degli apparati del corpo umano 

o Esercitazione d’igiene personale e ambientale 

o Attività di laboratorio e di recupero 

RACCORDI INTERDISCIPLINARI 

o Italiano: verbalizzazioni: letture di brani scientifici 

o Arte e immagine: rappresentazioni grafiche 

o Matematica: classificazione 

o Informatica: documentazione multimediali dei dati raccolti e ricerche con internet 

o Educazione all’ambiente: il rispetto degli animali e delle piante 

o Educazione alla salute: l’igiene personale e la prevenzione di malattie sociali 


o Prove pratiche 


251


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 “Elementi del linguaggio visivo” 


Produrre messaggi con l’uso di linguaggi, tecniche e materiali diversi. Leggere e comprendere immagini di tipo 

diverso. 

O.S.A. 

• Individuare gli elementi della comunicazione nel mondo delle immagini. 

• Individuare la funzione e gli elementi costitutivi di un’immagine. 

• Conoscere e utilizzare alcune regole percettive del codice visivo: rapporto figura – sfondo, immagini ambigue 

o impossibili, le leggi della vicinanza e della somiglianza. 

• Conoscere strumenti, materiali e tecniche per la realizzazione di effetti grafico – pittorici. 

• Conoscere l’impiego del punto per produrre effetti grafico – pittorici. 

• Individuare la linea come elemento base del linguaggio visivo che può essere impiegato come effetti visivi ed 

espressivi diversi. 

• Acquisire concetti di ombra e produrre effetti di chiaroscuro. 

• Analizzare il colore come elemento di linguaggio visivo. 


• Gli elementi della comunicazione visiva: mittente, messaggio, destinatario, codice, contatto. 

• Funzione ed elementi che costituiscono un’immagine. 

• Distinzione figura – sfondo. 

252

• Osservazione di figure ambigue e reversibili. 

• Osservazione e creazione di immagini in cui è applicata la legge della vicinanza e della somiglianza. 

• Individuazione degli effetti luminosi in varie immagini. 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 “Mille e una …… immagine” 


Comprende che il patrimonio artistico e culturale del territorio è un bene di tutta la collettività da salvaguardare. 

O.S.A. 

• Conoscere i diversi generi artistici e gli elementi che li caratterizzano. 

• Analizzare i beni del patrimonio artistico del proprio territorio. 

• Sviluppare il potenziale artistico e creativo di ciascuno attraverso la realizzazione di prodotti con l’impiego di 

tecniche e materiali diversi. 

• Analizzare opere artistiche della civiltà greca. 

• Analizzare opere artistiche dell’antica Roma. 

• Conoscere tecniche di rappresentazione tridimensionali dello spazio. 

• Analizzare gli elementi che caratterizzano il movimento in un’ immagine. 

• Conoscere la valenza informativa di immagini, simboli e segnali. 

• Conoscere la funzione e le caratteristiche fondamentali delle immagini pubblicitarie. 


• Pittura, scultura, architettura. 

• La scultura, la pittura e l’architettura nell’antica Grecia. 

253

• Mosaici, bassorilievi, opere architettoniche dell’antica Roma. 

• La profondità delle immagini. 

• Le regole della prospettiva. 

• Analisi di immagini pubblicitarie. Conversazioni guidate. 

METODOLOGIE 

Le insegnanti, muovendo sempre dall’esperienza, dai bisogni, dalle conoscenze e competenze dei singoli alunni, 

scelgono proposte inerenti all’educazione, all’immagine che coinvolgono: l’ambito logico – conoscitivo, costituito 

dall’esperienza, dai bisogni, dalle conoscenze e competenze e dalla comunicazione, secondo modalità che portino 

gli alunni a sviluppare e potenziare la capacità di lettura – scrittura e comprensione delle immagini; 

l’ambito metodologico – operativo, costituto dalla ricerca azione secondo modalità che portino gli alunni a fare 

esperienze fisiche dirette sugli oggetti, sui mezzi e sui materiali. 


Prove strutturali e semi strutturali. 

MUSICA 

254


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 “La nuova voce” 


• Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani rilevanti di 

vario genere e provenienza. 

O.S.A. 

• Conoscere sistemi di notazione convenzionali e non convenzionali. 

• Conoscere canti e brani musicali appartenenti a repertori di vario genere e provenienza. 

• Sperimentare la voce con altezze diverse. 

• Eseguire canti individualmente. 

• Sperimentare varie modalità di produzione sonora: l’altezza, l’intensità, il timbro. 

• Eseguire semplici ritmi con lo strumentario didattico. 

• Tradurre brani musicali in altri codici espressivi. 

• Applicare criteri di trascrizioni di suoni. 


• Esercizi di lettura espressiva. 

• Giochi con le espressività della voce. 

• Gesti, movimenti, giochi suggeriti dalla musica ascoltata. 

• Ascolto guidato. 

• Sonorizzazione di poesie, filastrocche, canzoni. 

255

• Esecuzioni di canti. 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 “Canto con le note” 


Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali. 

O.S.A. 

• Riconoscere alcune formazioni strumentali, attraverso l’ascolto di musiche, di generi ed epoche diverse. 

• Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale di brani. 

• Classificare gli strumenti musicali. 

• Conoscere la partitura musicale. 

• Produrre sequenza ritmiche con notazione tradizionale. 

• Memorizzare le note musicali. 

• Riconoscere le note sul pentagramma. 


• Simbolizzazione di suoni, registrazione e notazione musicale. 

• Utilizzo dei linguaggi sonori. 

• Costruzione del pentagramma. 

• Rappresentazione e lettura di note musicali. 

256

METODOLOGIA 

La progettazione annuale traccia delle aree di lavoro da sviluppare attorno ad alcuni nuclei tematici, che 

permettono al bambino di confrontarsi con elementi musicali e i parametri sonori attraverso il gioco, l’esplorazione, 

l’improvvisazione, la composizione, e la partecipazione attiva interdisciplinare entrando in contatto con la musica 

nelle sue molteplici forme e funzioni e nella globalità del suo linguaggio, integrandosi con altre discipline. La 

metodologia cercherà di stimolare l’allievo verso una ricerca musicale che lo condurrà alla sperimentazione e 

all’apprendimento partendo da concrete esperienze multisensoriali, intersecando i diversi piani: auditivo, ritmico, 

motorio, gestuale e stimolando l’immaginazione e la produzione spontanea. 


Verifica e valutazione del processo di insegnamento/ apprendimento terrà conto dei livelli di partenza diversificati e 

degli apprezzamenti, emozioni, espressione personale e creatività di ogni singolo alunno. 


257


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 “I ritmi del corpo comunicativo” 


O.S.A. 

• Acquisire consapevolezza delle principali funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio 

fisico. 

• Modulare e controllare l’impiego delle capacità condizionali adeguandoli all’intensità e alla durata del compito 

motorio. 

• Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee, sapendo trasmettere contenuti 

emozionali. 

• Elaborare sequenze di movimento utilizzando strutture ritmiche. 

• Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute. 

• Assumere adeguati comportamenti e stili di vita salutistici. 

• Controllare la postura e organizzare spostamenti. 

• Organizzare condotte motorie sempre più complesse coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e 

successione. 


• Il corpo e le sue parti. 

• Coordinazione, agilità del tono muscolare. 

• Posizioni del corpo e movimento. 

• Realizzazione di percorsi. 

258

• Organizzazione di prove di rapidità e velocità di movimento, di coordinazione e fantasia motoria. 

• Giochi espressivi di movimento e gesti. 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 “Movimento e sport” 


O.S.A. 

• Saper organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a se, agli altri, agli oggetti. 

• Conoscere e applicare i principali movimenti tecnici semplificati di alcune discipline sportive. 

• Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori. 

• Eseguire giochi popolari applicandone le regole e le indicazioni. 

• Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non accettando la sconfitta e le diversità degli altri. 

• Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di 

vita. 


Le regole di comportamento per la sicurezza e la prevenzione degli infortuni a casa. Le regole di comportamento 

per la sicurezza per la sicurezza e la prevenzione degli infortuni a scuola. I comportamenti corretti / scorretti per la 

sicurezza in strada. 

259

L’attività motoria sarà volta a sviluppare e ad esercitare le funzioni sia organiche sia psicologiche mediante attività 

ludiche sempre più coinvolgenti. La lezione manterrà le precedenti modalità organizzative che prevedono un 

riscaldamento giocoso, una fase centrale dove si sviluppa l’obiettivo proposto ed un’ ultima parte in cui si lascia 

spazio ai giochi di squadra. Per favorire lo sviluppo della creatività motoria, una maggiore autonomia, si porrà 

l’alunno al centro della relazione educativa, ciò permetterà anche l’apprendimento delle abilità motorie di base. 

Verranno sollecitati lo spirito di collaborazione e di gruppo, il rispetto del prossimo e le regole. 

260

PROGRAMMAZIONE DI LINGUA INGLESE 

SCUOLA PRIMARIA “PISACANE” 

CLASSI :1A -1B 

Docente: M. Di Fuccia 

UNITÀ DI APPRENDIMENTO N° 1 

OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire abilità comunicative orali attraverso il gioco. 

TITOLO: Hello! 


Salutare e presentarsi – Identificare comandi, numeri e colori 

Conoscenze Contenuti linguistici Abilità 

Saluti formali Hello/Bye bye Comprendere e rispondere a un 

saluto in modo corretto 

Espressioni per chiedere e dire il 

nome 

Semplici comandi correlati alla vita di 

classe. 

What's your name? 

I'm/My name is... 

261 

Presentarsi e chiedere il nome delle 

persone 

Sit down/Stand up Comprendere ed eseguire istruzioni 

nell'aula. 

Conoscere i numeri da 1 a 5 e i colori One, two….red, yellow, orange Identificare numeri e colori

dell’autunno 

Conoscere la festività di Halloween Pumpkin Identificare la festa 

TEMPI: Ottobre - Novembre 

ATTIVITÀ: Ascolto di filastrocche per apprendere e rinforzare parole e frasi; attività motorie per acquisire i comandi 

e i saluti informali; giochi di ruolo e attività orali con l'aiuto di immagini. 

LABORATORIO: Presentazione della favola in italiano e rappresentazione grafica individuale dei personaggi della 

storia. Presentazione dei personaggi in inglese: ogni personaggio saluta e si presenta; si colorano le illustrazioni 

sui fogli consegnati agli alunni. 

MATERIALE: Registratore audio e video, cassette, cd, cartelloni, flash-cards, colori. 

VERIFICHE: Breve conversazione in cui gli alunni si salutano e si presentano; ogni alunno riferisce oralmente i 

nomi degli oggetti scolastici e degli animali indicati dall'insegnante con le flash-cards e/o sul cartellone; ogni alunno 

esegue nell'aula il comando impartito dall'insegnante. 


OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire a livello orale parole e frasi da utilizzare nel giusto contesto comunicativo. 

TITOLO: Beautiful animals 


Salutare in modo formale - Esprimere la frase augurale natalizia - Identificare alcuni animali della fattoria 


Saluti informali Good morning , good afternoon, ecc. Utilizzare i saluti in modo appropriato 

Conoscere animali della fattoria Horse, hen, ecc. Identificare animali 

262

Frasi augurali Merry Christmas and happy new 

year! 

263 

Utilizzare frasi augurali in modo 

corretto 

TEMPI: Dicembre-Gennaio 

ATTIVITÀ: Ascolto di canzoni e filastrocche presenti sul testo; attività grafica per collegare ogni saluto alla parte 

del giorno corrispondente. Si disegnano gli animali presentati e si organizza un gioco in cui un gruppo di alunni 

mima un animale e ne fa il verso, l’altro gruppo nomina l’animale mimato. 

LABORATORIO: Attività musicali e grafico-pittoriche relative all’attività natalizia .Realizzazione di un “Christmas 

book” pieghevole con i simboli natalizi colorati dagli alunni (vedi attività di laboratorio allegate). 


VERIFICHE: Gli alunni collegano oralmente il saluto formale al disegno giusto; ogni bambino nomina l’animale 

presentato dall’insegnante con le flash-cards e/o sul cartellone.


OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire conoscenze lessicali e utilizzarle in situazioni comunicative ludiche e reali. 

TITOLO: Colours and toys 


Identificare i colori - Identificare alcuni giocattoli - Seguire indicazioni date. 


Colori dell’inverno e giocattoli Red, pink,ecc. , ball, doll Abbinare e utilizzare i nomi dei 

colorie giocattoli in modo corretto 

I membri della famiglia Mum, dad, grandma, grandpa, Riconoscere i membri della famiglia 

Semplici comandi correlati alla vita di 

classe 

Turn around, point, ecc. Eseguire istruzioni date 

TEMPI: Gennaio-Febbraio 

ATTIVITÀ: Ascolto delle canzoni presenti sul libro di testo, che vengono mimate e ripetute più volte per 

l’apprendimento dei nuovi termini. Gioco a coppie e/o a gruppi su colori e comandi, in cui si chiede di toccare 

qualcosa che abbia il colore suggerito (es. touch something pink) e l’alunno e/o gli alunni dovranno subito toccare 

qualche oggetto del colore indicato o saranno eliminati. Si utilizzano le flash-cards per chiedere agli alunni di 

riferire oralmente il colore del giocattolo mostrato. 

LABORATORIO: Si procede con la narrazione della favola ricorrendo all’ascolto e alle illustrazioni presenti sui fogli 

consegnati agli alunni. Ogni racconto termina con un’attività grafico-pittorica, per cui gli alunni colorano nel modo 

indicato i disegni relativi alla fase del racconto ascoltata. 

MATERIALE: Registratore audio e video, cassette, cd, cartelloni, flash-cards, colori, schede, colla. 

VERIFICHE: Gli alunni colorano seguendo le indicazioni orali dell’insegnante; numerano i giocattoli secondo 

l’ordine dettato oralmente;ogni alunno esegue quei comandi impartiti a voce. 

264


OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire conoscenze lessicali e utilizzarle in situazioni comunicative ludiche e reali. 

TITOLO: Numbers and... 


Identificare i numeri fino a dieci – riconoscere oggetti scolastici - Esprimere frasi augurali correttamente 


I numeri da 1 a 10 One….ten. Comprendere ed utilizzare correttamente il 

lessico relativo ai numeri 

Addizioni con i numeri da 1 a 10 One and two is …... Eseguire semplici calcoli utilizzando i termini 

giusti 

Gli oggetti scolastici Ruler, rubber, bag, pencil, book Saper riconoscere ed usare gli oggetti 

scolastici 

Frasi augurali Happy Easter Utilizzare frasi augurali in modo corretto 

TEMPI: Febbraio - Marzo 

ATTIVITÀ: Ascolto di filastrocche e canzoni da mimare e memorizzare. Rappresentazioni grafiche, giochi e 

scrittura dei numeri in lettere ricopiati dalla lavagna. Esercitazioni con l’abbinamento dei numeri ad animali e/o 

oggetti già conosciuti dai bambini, richiamando così l’attenzione sulla differenza tra singolare e plurale. 

Esercitazioni orlai su semplici addizioni. Attività grafiche sulla Pasqua e presentazione orale della frase augurale. 

265

LABORATORIO: Procede il racconto della favola che termina con una breve e semplice rappresentazione 

nell'aula. Verifica dell’acquisizione dei vocaboli e dei verbi. Attività relative alla Pasqua con realizzazione di un 

pieghevole e semplice lavoro manuale.(Vedi attività di laboratorio allegate). 


VERIFICHE: Ogni alunno riferisce in inglese il numero indicato in cifra; si collega i numeri scritti a parola con le 

quantità corrispondenti; gioco in coppia ogni bambino mostra una carta con un numero e l’altro legge il numero in 

inglese. 


OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire conoscenze lessicali da utilizzare in contesti comunicativi reali. 

TITOLO: My Beautful Mother 


Comprendere ed eseguire indicazioni date 


Lessico relativo all’esecuzione di un 

compito e/o allo svolgimento di un 

gioco 

Lessico relativo alla festa della 

mamma 

Lessico relativo agli animali 

Lessico relativo alle parti del viso 

Stand up, come here, ecc. Comprendere ed eseguire istruzioni 

date 

Mother/mum/mummy, love, heart. 

Animals: bee, bird, cat, dog, frog 

Le parti del viso: face, hair, nose, 

mouth, eyes, ears 

266 

Saper esprimere gli auguri per la 

festa della mamma

TEMPI: Aprile - Maggio 

ATTIVITÀ: Attività di ascolto e presentazione delle illustrazioni relative ai comandi. Esecuzione individuale e di 

gruppo dei comandi presentati. Attività ludica in cui si organizzano due squadre: un bambino appartenente ad una 

squadra impartisce un comando, un altro della squadra avversaria esegue l’ordine. Vince la squadra che ha 

eseguito il maggior numero di comandi in modo corretto. Attività di scrittura di una semplice poesia, relativa alla 

festa della mamma, che verrà copiata dalla lavagna. La poesia sarà corredata da disegni che gli alunni 

abbineranno alle parole. 

LABORATORIO: Visione del Divertinglese per l’acquisizione di nuovi vocaboli e strutture comunicative. Attività 

grafico-pittorica sulla festa della mamma. 

MATERIALE: Registratore audio e video, cassette, cd, cartelloni, flash-cards, colori, schede, televisore. 

VERIFICHE: Gli alunni a coppie, scambiandosi i ruoli (comando/esecuzione), impartiscono i vari comandi. Scheda 

con illustrazioni relative ai veri comandi da numerare in base alle indicazioni orali dell’insegnante. Memorizzano e 

ripetono individualmente la poesia sulla festa della mamma. Verifiche di comprensione e produzione orale relative 

ai contenuti trattati nell’ultimo bimestre 

267


Classe : 2 A 



OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire semplici strutture linguistiche a livello orale in situazioni comunicative reali. 

TITOLO: “Hello again” (“Di nuovo ciao”. Gli alunni iniziano un secondo anno di lingua straniera e ripetono frasi 

relative a saluti e presentazioni). 


Chiedere e dare informazioni sullo stato di salute e l’ età – Identificare colori, numeri ed oggetti scolastici 


Chiedere e dare informazioni 

Chiedere l’ età 

I numeri da 1 a 10 

I colori 

La scuola , gli oggetti scolastici e le 

preposizioni 

How are you? I’m very well/I’m not 

very well 

How old are you? 

One, two…. 

Red, blue, orange.. 

School days: a classroom, a pen a 

pencil ,a teacher 

268 

Utilizzare frasi in rapporto 

all’informazione che si vuole dare e/o 

ricevere 

Utilizzare la frase giusta per indicare 

colori, numeri, oggetti scolastici 

Conoscere la festività di Halloween Pumpkin, ghost, Identificare e rilevare la festività 

TEMPI: Ottobre – Novembre 

ATTIVITÀ: Ascolto di brevi dialoghi e canzoni presenti sul testo, a cui fa seguito la ripetizione corale degli alunni. 

Esercitazione in classe con la struttura “This is”, ovvero ogni alunno presenta all’insegnante il proprio compagno di

anco. Role-play in cui ogni alunno chiede al compagno come sta e viceversa. Si mostrano le flashcards con gli 

animali e si chiede alla classe di nominarli; la stessa attività sarà ripetuta con ogni singolo alunno. Si eseguono 

disegni e si completano le parole con le lettere mancanti in relazione agli obiettivi trattati. Si parla della festa di 

Halloween e gli alunni realizzano disegni memorizzando anche filastrocche. 

LABORATORIO: Si avvia la prima fase dell’attività di laboratorio, che ha come tema una favola. 

MATERIALE: Registratore audio, cassette, cd, cartelloni, flash-cards, colori, fogli fotocopiati con le illustrazioni 

relative agli argomenti trattat 

i. 

VERIFICHE: Gli alunni collegano frasi alle giuste illustrazioni; pair-work in cui gli alunni a turno chiedono 

informazioni sullo stato di salute ed inoltre presentano un amico; ogni alunno riferisce oralmente il nome 

dell’animale indicato dall’insegnante con le flashcards. 


OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire e utilizzare a livello orale strutture linguistiche in situazioni comunicative reali. 

TITOLO: ”A world of colours and numbers” 


Chiedere e dire le stanze della casa- Identificare i membri della famiglia e i vestiti- Espressioni augurali relative al 

Natale. 


Espressioni utili per chiedere e dire il 

nome di un oggetto 

Espressioni relative alla struttura 

della casa, membri della famiglia, e i 

What color is it? It’s… Identificare i colori e abbinarli ad 

oggetti 

House: the bathroom, the kitchen, the 

bedroom 

269 

Identificare casa, famiglia, vestiti

vestiti The family 

Clothes: a hat, a jumper, a skirt 

Frasi augurali e parole relative al 

Natale 

Merry Christmas and Happy New 

Year! Father Christmas, Christmas 

tree, ecc. 

270 

Utilizzare e comprendere frasi e 

parole in relazione alla tradizione 

natalizia 

TEMPI: Ottobre - Novembre 

ATTIVITÀ: Gli alunni, dopo aver ripetutole parti della casa, famiglia e vestiti riferiscono individualmente i nomi; 

ascolto della canzone relativa alla casa; ascolto e ripetizione dei membri della famiglia. Attività relative al Natale 

(conversazione sul modo di festeggiare il Natale in Gran Bretagna, disegni e canzoni). 

LABORATORIO: Attività musicali e grafico – pittoriche relative al Natale (vedi attività di laboratorio allegate). 


relative agli argomenti trattati. 

VERIFICHE: Ogni alunno riferisce oralmente il nome indicato dall’insegnante con le flash-cards; colorano 

seguendo indicazioni orali e scritte; riferiscono i numeri oralmente e li collegano per iscritto all’insieme giusto. 


OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire abilità linguistiche in contesti ludici. 

TITOLO: ”The alphabet” (“L’alfabeto”.Gli alunni apprendono le lettere dell’alfabeto.) 


Comprendere e riconoscere le lettere dell’alfabeto - Chiedere e dire il nome degli animali e parti del corpo 

Conoscenze Contenuti linguistici Abilità

Conoscere le lettere dell’alfabeto il 

nome di un oggetto 

Espressioni utili per chiedere il nome 

degli animali 

Espressioni utili per chiedere le parti 

del corpo 

A, B, C, ecc. … Identificare le lettere dell’alfabeto e 

riprodurne correttamente i suoni 

Animals: a dog, a rabbit, a snake, a 

frog 

My body: a head, a body, arms, legs 

271 

Essere capaci di chiedere e dire il 

nome degli animali e le parti del 

corpo 

TEMPI: Febbraio 

ATTIVITÀ: Ascolto e ripetizione corale delle lettere dell’alfabeto; ascolto e memorizzazione della canzone sulle 

lettere. Si evidenziano le cinque lettere in più presenti nell’alfabeto inglese, disegnando per ognuna di esse oggetti 

il cui nome ha per iniziale la lettera in questione es.j- jungle, k-kite, ecc. Giochi a coppie e in gruppo; un gruppo di 

alunni pronuncia a voce alta le lettere dell’alfabeto, ogni alunno dell’altro gruppo si alza quando sente la lettera che 

corrisponde all’iniziale del suo nome. Attività orale di coppia in cui ogni alunno a turno chiede e riferisce l’età. 

LABORATORIO: Una favola 



VERIFICHE: Ogni alunno riferisce oralmente l’alfabeto in inglese ;ogni alunno singolarmente scrive le lettere 

menzionate oralmente dall’insegnante; in coppia gli alunni chiedono e dicono gli animali e le parti del corpo 


OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire conoscenze lessicali da utilizzare in contesti comunicativi reali. 

TITOLO: ”At school” (“A scuola”: gli alunni imparano il lessico relativo a ciò che vedono nell’aula scolastica.) 


Acquisire il lessico relativo all’ambiente scolastico - Comprendere ed eseguire istruzioni date - Scoprire differenze 

ed abitudini tra Paesi diversi


Ambito lessicale relativo all’ambiente 

scolastico 

Chair, desk, door, ecc. Comprendere e utilizzare il lessico 

relativo all’aula 

Eseguire istruzioni Clean, close the door, ecc. Comprendere ed eseguire ordini in 

modo corretto 

Conoscere aggettivi qualificativi Big, small, ecc. Descrivere persone, animali e oggetti 

utilizzando gli aggettivi giusti 

Conoscere i simboli pasquali e 

collegarli alla tradizione inglese 

“Egg rolling”, “Easter Bunny”, hot 

cross buns, ecc. 

272 

Conoscere e confrontare aspetti della 

civiltà anglosassone con quelli del 

nostro Paese 

TEMPI: Marzo – Aprile 

ATTIVITÀ: Si indicano gli elementi presenti nell’aula nominandoli in inglese, e si invitano gli alunni a ripetere le 

parole ascoltate; la stessa attività orale si ripete con le illustrazioni presenti sul testo e/o sul cartellone. Si 

presentano oralmente i nuovi comandi, e si invitano gli alunni ad eseguirli prima in gruppo, poi singolarmente. Si 

presentano gli aggettivi qualificativi attraverso disegni e oggetti presenti nell’aula. Ascolto dell’audiocassetta ed 

esercitazioni nell’aula. Gli alunni disegnano i principali simboli pasquali e memorizzano il lessico relativo. Si avvia 

un primo confronto tra la nostra tradizione pasquale e quella anglosassone. 

LABORATORIO: Attività grafico-pittoriche relative alla Pasqua. 



VERIFICHE: Attività orale di coppia per cui a turno un bambino nomina un elemento dell’aula e l’altro lo indica. 

Attività grafica individuale per cui ogni alunno disegna sotto la parola scritta l’elemento che ad essa corrisponde. 

Attività d’ascolto in cui si numerano le illustrazioni relative ai comandi, seguendo le indicazioni orali dell’insegnante. 

Si verifica l’acquisizione degli aggettivi qualificativi collegando i disegni alla qualità corrispondente.


OBBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire conoscenze lessicali in contesti comunicativi ludici. 

TITOLO: ”Happy birthday ” (“Buon compleanno! ”.Gli alunni apprendono nuovi vocaboli ed espressioni relativi alla 

festa di compleanno) 


Conoscere vocaboli ed espressioni da usare nel contesto di una festa e il cibo 


Lessico relativo a persone e cose da 

utilizzare nel contesto di una festa 

Lessico relativo al cibo e preferenze 

Vocaboli relativi alla festa della 

mamma 

Happy birthday!, cake, sweets, ecc. 

Il cibo: esprimere I propri gusti 

273 

Riuscire ad utilizzare parole e frasi in 

base al contesto comunicativo 

Breve poesia sulla mamma Riuscire ad utilizzare parole e frasi in 

base al contesto comunicativo 

inerente alla festa 

TEMPI: Aprile - Maggio 

ATTIVITÀ: Gli alunni commentano le illustrazioni presenti sul testo con la guida dell’insegnante e ascoltano 

l’audiocassetta osservando i vari fumetti relativi al testo ascoltato. Memorizzano la canzone “Happy birthday to 

you” e ripetono le espressioni relative all’età, organizzando un’attività orale di coppia in cui gli alunni a turno 

chiedono e dicono l’età. L’insegnante indica sulle flash-cards i cibi nominandoli in inglese e facendoli ripetere prima 

in coro, poi individualmente. Gli alunni disegnano i cibi memorizzati e oggetti che siano corrispondenti agli aggettivi 

old/new. Memorizzano e illustrano una breve e semplice poesia sulla mamma. 

LABORATORIO: Visione di cassette, cd e dvd 


relative agli argomenti trattati.

VERIFICHE: Attività un cui si collegano le parole alle immagini corrispondenti; si eseguono disegni in base alle 

indicazioni date oralmente dall’insegnante (es.draw a big cake with six candles). 

274


Classe: 3A 



OBIETTIVO FORMATIVO: Essere in grado di usare il lessico appreso in situazioni comunicative reali. 

TITOLO:Busy Town 


Chiedere che cosa c’è nella città e rispondere-Conoscere i numeri da 11 a 20 – 

Chiedere e rispondere su dati personali Conoscere parole e frasi relative alla festa di Halloween 


La città What’s in the town’ 

There?s a … 

Espressioni utili per interagire 

I numeri da 11 a 20 

Conoscere la festività di Halloween 

con relativo lessico 

TEMPI: Ottobre 

What's your name? 

I'm/My name is... 

Eleven, twelve, thirteen.. 

275 

Utilizzare i saluti formali in modo 

appropriato 

Presentare se stessi e gli altri 

Conoscere i numeri da 11 a 20 

Witch, ghost, pumpkin, ecc. Rilevare diversità culturali in rapporto 

alla festa

ATTIVITÀ: Ascolto e ripetizione in L2 di semplici dialoghi; ascolto e memorizzazione di canzoni; riconoscimento 

della parola scritta da inserire nella struttura linguistica giusta; gioco dei ruoli utilizzando le strutture acquisite. 

Attività grafico – pittoriche per l’acquisizione a livello orale e scritto di frasi e parole relative ad Halloween. 

LABORATORIO: Registratore audio e video, cassette, cd, illustrazioni presenti sui cartelloni, schede strutturate 

per le verifiche, flash-cards, colori. 


VERIFICHE: Attività orale di role-play; abbinamento di frasi scritte collegando la domanda alla risposta 

corrispondente. 

COLLEGAMENTI: 

• Ed. all’affettività: Attivare modalità relazionali con i coetanei e gli adulti utilizzando corrette formule di 

presentazione 

• Musica: Eseguire canti sia individualmente sia in gruppo 

• Arte e immagine: Riprodurre la festività di Halloween 


OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire abilità linguistiche in contesti ludici. 

TITOLO: Shopping 


Chiedere e imparare il lessico relativo al cibo- Esprimere il proprio gusto e quello degli altri – Parlare del sistema 

monetario inglese- Chiedere quanto costa qualcosa –Parlare di oggetti comuni- Cogliere l’ importanza del Natale 


Lessico relativo al cibo e a oggetti 

comuni 

I like/ I don’t Like spaghetti 

Toy, comic, ruler.. 

276 

Esprimere I propri gusti e quelli degli 

altri .Conoscere oggetti comuni

Lessico relativo al sistema monetario 

inglese 

Can I have a …please? 

How much is it’ It’s 40p. 

Lessico relativo alla festività natalizia Merry Christmas and Happy New 

Year 

Christmas tree, candle, crib, ecc. 

277 

Conoscere il sistema monetario 

inglese e chiedere quanto costa 

qualcosa 

Saper utilizzare parole e frasi relative 

al Natale 

TEMPI: Novembre – Dicembre 

ATTIVITÀ: Ascolto di filastrocche e canzoni per apprendere e rinforzare il lessico relativo al cibo; completamento 

delle parole relative al cibo con l’aggiunta delle lettere mancanti; completamento di frasi descrittive con l’aggiunta 

del lessico acquisito; ; ascolto dei nomi di oggetti e ripetizione prima corale, poi individuale; canzoni correlate ad 

attività grafico-pittoriche per memorizzare il lessico relativo al sistema monetario; attività di collegamento tra 

illustrazione e oggetti. Esercitazioni orali attraverso le quali ogni alunno chiede e dice quanto costa un oggetto. 

Canti e attività grafico – pittoriche correlate al Natale. 

LABORATORIO: Registratore audio e video, cassette, cd, cartelloni, flash-cards, colori. 


VERIFICHE: Breve conversazione in cui gli alunni chiedono e dicono il lessico relativo al cibo e ad oggetti ; ogni 

alunno riferisce oralmente e colora un’immagine seguendo le istruzioni ricevute oralmente e per iscritto. Attività di 

scrittura in cui si aggiungono i nomi imancanti; si ascolta e si cerchia solo il nome dell’ oggetto riferito oralmente 

dall’insegnante. 

COLLEGAMENTI: 

• Ed. alla conv. civ.: Saper interagire con i coetanei 

• Ed. all’affettività: Conoscere e rispettare aspetti culturali di altri Paesi 

• Religione: Conoscere le caratteristiche del Natale


OBIETTIVO FORMATIVO: Essere in grado di usare il lessico in situazioni comunicative reali. 

TITOLO: Home 


Descrivere la propria camera da letto- Imparare le preposizioni di luogo- Esprimere il possesso- Parlare degli 

oggetti comuni 


Ambito lessicale relativo alla camera 

da letto 

Le preposizioni 

In my bedroom, there is… 

In, on under…. 

278 

Comprendere ed utilizzare le 

parolerelative alla camera da letto. 

Comprendere ed utilizzare le 

preposizioni 

Esprimere il possesso I have got .. Have you got…? Saper esprimere il possesso 

Gli oggetti comuni Bike, teddy bear, poster…. Conoscere gli oggetti comuni 


ATTIVITÀ: Si introduce il nuovo lessico indicando gli oggetti presenti nella propria camera; gli alunni ascoltano e 

memorizzano una canzone imparando così i nuovi vocaboli; si descrivono oralmente e per iscritto gli oggetti 

comuni ed esprimono il possesso. 


VERIFICHE: Attività orale di coppia in cui un alunno indica con una flash-card gli oggetti e l’altro lo nomina in 

inglese; attività scritte in cui si richiede il completamento di parole; abbinamento di parole ed illustrazioni. 

COLLEGAMETO 

• Arte e immagine: Riprodurre graficamente i vari oggetti scolastici utilizzando forme e colori adeguati 

• Italiano: Il verbo avere


OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire l’uso del lessico in situazioni comunicative reali. 

TITOLO: Friends 


Parlare dello sport – Esprimere le proprie abilità e quelle degli altri- Parlare delle caratteristiche proprie ed altrui 


Lessico relativo allo sport Swim, run, ski…. Identificare il lessico relativo allo sport 

Le proprie abilità I can…. Saper esprimere le proprie abilità 

Le caratteristiche fisiche I have got long hair… Saper esprimere le caratteristiche fisiche 

TEMPI: Marzo - Aprile 

ATTIVITÀ: Filastrocche e canzoni da ascoltare e ripetere; role-plays; esercizi di abbinamento parola/immagine; 

cloze tests; scrittura guidata di un breve testo che descrive una persona o un animale. 

MATERIALE: Registratore, cassette, cd, flash-cards. 

VERIFICHE: Gli alunni descrivono se stessi e i compagni. Esprimono le loro preferenze in merito agli sports 

Consegnano all’insegnante la flash-card relativa allo sport ; abbinano le parole relative agli sports all’immagine 

corrispondente; completano per iscritto, anche con l’ausilio di immagini, i vocaboli appartenenti al lessico in ques 

279



TITOLO:THE Weather 


Conoscere il tempo atmosferico - Conoscere i giorni della settimana- Conoscere i mesi dell’ anno 


Il tempo atmosferico It’ cloudy….. Saper chiedere che tempo fa 

II giorni della settimana Monday , Tuesday…. Conoscere i giorni della settimana 

I mesi dell’ anno January, February… Conoscere i mesi dell’ anno 

La festa della mamma e del papà Mother’s day and Father’s day Saper dare informazioni e fare gli 

auguri 

TEMPI: Maggio – Giugno 

ATTIVITÀ: Filastrocche e canzoni da ascoltare e ripetere; role-plays; esercizi di abbinamento parola/immagine; 

cloze tests; scrittura guidata di un breve testo che descrive una persona. 


VERIFICHE: Gli alunni descrivono i tempo atmosferico usando i termini adatti; mostrano la parte della gionata 

richiesta dall’insegnante e dicono il nome di quella indicata dal compagno. Consegnano all’insegnante la flash-card 

relativa al tempo ; specificano, oralmente e per iscritto, i giorni della settimana e i mesi dell’ anno. Fanno gli auguri 

per la festa della mamma e del papà. 

280

COLLEGAMENTI: 

• Italiano: Riflessione e confronto con la lingua madre 

• Storia : i giorni della settimana e i mesi dell’ anno 


Classe: 4A 



OBIETTIVO FORMATIVO: Essere in grado di usare il lessico appreso in situazioni comunicative reali. 

TITOLO: My family….At school 


Descrivere la famiglia . Descrivere le materie scolastiche. 


La famiglia I’ ve got two brothers 

I haven’t got a sister 

281 

Identificare il lessico relativo alla 

famiglia 

Nomi di parentela Mum, dad, sister. Le parti della famiglia 

La vita scolastica I like science 

My favorite subjectis english 

Conoscere la festività di Halloween e 

relativo lessico 


Pumpkin, ghost, witch 

I 

Riconoscere le materie scolastiche 

Rilevare le diversità culturali

ATTIVITÀ: Filastrocche e canzoni da ascoltare e ripetere; il calendario delle stagioni; role-plays; esercizi di 

abbinamento parola/immagine; cloze tests ; scrittura guidata di un breve testo che descrive una persona. 

LABORATORIO: Attività musicali e grafico-pittoriche relative ad Halloween 


VERIFICHE: Gli alunni indicano e descrivono la famiglia ed azioni che compiono a scuola; imparano il lessico 

relativo ad Halloween. 

COLLEGAMENTI: 

• Italiano: Riflessione e confronto con altre culture 


OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire abilità comunicative orali e scritte – Saper operare un confronto relativo alle 

festività natalizie nelle diverse civiltà. 

TITOLO: Christmas at home (Natale in famiglia: il Natale come festa della famiglia anche nei Paesi anglofoni) 


Descrivere eventi e persone utilizzando il lessico conosciuto 


Formule augurali Merry Christmas and a Happy New 

Year 

282 

Saper formulare gli auguri natalizi 

Lettera a Santa Claus Dear Santa Claus …… Fare le proprie richieste a Santa 

Claus 

TEMPI: Dicembre

ATTIVITÀ: Il calendario delle festività; ascoltare e ripetere le formule augurali; composizione di biglietti di auguri; 

canzoni da ascoltare e ripetere; rispondere a domande sui propri familiari; cloze tests; role plays. 

LABORATORIO: Attività musicali e grafico-pittoriche relative alla festività del Natale. 

MATERIALE: Registratore, casette, cd, flash-cards. 

VERIFICHE: Gli alunni descrivono, in italiano, come si celebra il Natale in Italia e negli U.S.A., utilizzando però 

l’inglese per i termini relativi al lessico natalizio; fanno le loro richieste a Santa Claus completando, con le parole 

mancanti, un testo di lettera loro proposto; scrivono un biglietto di auguri per le festività. 

COLLEGAMENTI 

• Geografia: Il clima in Italia e negli U.S.A. nel mese di dicembre 

• Storia: La storia delle festività 

• Italiano: Riflessione e confronto con la lingua madre 

• Religione: La nascita di Gesù 


OBIETTIVO FORMATIVO: Analizzare e riflettere su azioni di vita quotidiana e acquisire l’uso delle strutture utili ad 

esprimerle. 

TITOLO: Famous people and meal times 


Acquisire l’uso di espressioni relative alle azioni abituali 


Le caratteristiche fisiche He has got curly hair Indicare le caratteristiche di persone 

Gli alimenti e i pasti I have toast for breakfast Conoscere il nome degli alimenti 

283

L’ora What’s the time? 

It’s two o ‘clock 

284 

Chiedere e dire l’ ora esatta. 


ATTIVITÀ: Ascolto e riproduzione di filastrocche e canzoni; compilazione di una tabella relativa ai pasti e all’ ora. 

MATERIALE: Registratore audio e video, cassette, cd. 

VERIFICHE: Gli alunni elencano le caratteristiche fisiche di personaggi famosi, riconoscono i pasti e imparano l’ 

ora. 


OBIETTIVO FORMATIVO: Acquisire l’uso di lessico e strutture in situazioni comunicative reali. 

TITOLO: Around town 


Chiedere e riferire gli edifici, le indicazioni stradali, le preposizioni di luogo - Interagire in brevi scambi dialogici 

Conoscere l’ importanza della Pasqua 


La città 

Places in town: a hotel, a 

museum 

Le indicazioni stradali Where’s the supermarket? 

Turn right 

Saper chiedere, comprendere il nome di città 

Saper chiedere e dare risposta su indicazioni 

stradali 

Le preposizioni di luogo Next to, opposite, between Saper usare le preposizioni 

Formule augurali Happy Easter! Saper formulare gli auguri per Pasqua


ATTIVITÀ: Fare una mappa della propria città; formule augurali; canzoni e filastrocche da ascoltare e ripetere; 

role-plays; cloze-tests. 

LABORATORIO: Attività di scrittura e grafico-pittoriche relative alla Pasqua. 

MATERIALE: Orologio; flash-cards; registratore, cassette. 

VERIFICHE: Gli alunni dialogano tra loro chiedendo e riferendo l’ora, chiedendo e rispondendo a che ora studiano 

le varie materie a scuola e quali di esse piacciono o non piacciono loro. Compilano il proprio quadro orario 

scolastico inserendo in un testo i dati mancanti; riconoscono dai simboli presenti sulle flash-cards, le discipline a 

cui essi si riferiscono. Sanno formulare, oralmente e per iscritto, gli auguri pasquali. 

COLLEGAMENTI: 

• Religione: La Pasqua 

• Musica: Canti pasquali 

285

286


classe QUARTA 


TITOLO: Animals 


Descrivere gli animali selvatici e le loro caratteristiche 


Animali Animals Conoscere il lessico relativo agli 

animali 

I vari tipi di animali Wild animals Conoscere il lessico relativo agli 

animali selvaggi 

Conoscere una leggenda The ring of Albion Conoscere il lessico relativo a una 

leggenda 

TEMPI: Maggio - Giugno 

ATTIVITA’: Ascolto e ripetizione di filastrocche e canzoni; role-plays; cloze-tests. 

LABORATORIO: Visione di videocassette con lo scopo di rinforzare vocaboli e strutture già acquisite e di 

presentare nuove strutture comunicative. 

MATERIALE: Flash-cards; registratore, cassette; 

VERIFICHE: Gli alunni elencano i vari animali e quelli che vedono sulle fotografie mostrate dall’insegnante; 

riconoscono sulle flash-cards i diversi animali. 

COLLEGAMENTI: 

• Scienze: Gli animali 

287


Classe: 5A 




Titolo:Nature and Jobs 


Identificare elementi della natura – Identificare il mondo del lavoro 


La natura There is a mountain Chiedere quali sono gli elementi della 

natura 

Il mondo del lavoro He is a fireman, police officer,a vet Chiedere, comprendere i vari lavori 

0Conoscere la festività di Halloween 

e relativo lessico 

Halloween time, ghost, pumpkin Identificare i nomi relativi alla 

festività 


ATTIVITA’: Filastrocche e canzoni da ascoltare e ripetere; role-plays. 

MATERIALE: Registratore, cassette, cd, flash-cards, orologio, tombola. 

VERIFICHE: Gli alunni leggono e scrivono le parti della natura e i lavori; indicano i nomi relativi alla festività di 

Halloween. Si utilizzano le flash-cards per memorizzare le attività. 

288

COLLEGAMENTI: 

Geografia: conoscere gli elementi presenti nel proprio territorio. 


OBIETTIVO FORMATIVO: Saper operare un confronto relativo al Natale tra diverse civiltà. 

Titolo: Hot Christmas! (Caldo Natale!: Il Natale in Australia cade d’estate) 


Descrivere eventi tradizionali e fenomeni atmosferici utilizzando il lessico conosciuto 


Formule augurali più complesse 

I wish you a Merry Christmas… Saper fare gli auguri usando diverse 

formule 

Le condizioni climatiche in estate It’s hot, warm, sunny… Saper descrivere in modo dettagliato 

il clima estivo che caratterizza 

l’Australia a Natale 

TEMPI: Dicembre 

ATTIVITA’: Ascoltare, ripetere e scrivere formule augurali diverse; ascolto e ripetizione di canzoni natalizie. 

Chiedere e dare informazioni sulle condizioni meteorologiche in Australia nel periodo natalizio. 


VERIFICHE: Gli alunni individuano e riferiscono le differenze climatiche tra Italia e Australia a Natale. Descrivono, 

oralmente e per iscritto, immagini raffiguranti i due Paesi e quindi l’estate e l’inverno. Scrivono un biglietto di auguri 

utilizzando espressioni più complesse. 

COLLEGAMENTI: 

289

• Geografia: Il clima in Italia e in Australia nel mese di dicembre 

• Religione: La nascita di Gesù 

• Musica: Canti tradizionali natalizi 

UNITÀ DI APPRENDIMENTO N 3 

OBIETTIVI FORMATIVI: Acquisire l’uso del lessico in situazioni comunicative reali – Interrogarsi sul significato di 

aspetti di vita quotidiana. 

Titolo: Daily routine and Shop Holidays 


Identificare vocaboli ed espressioni relativi a cibo, bevande e professioni - Interagire in brevi scambi dialogici 


La routine quotidiana He gets up at half past seven Saper chiedere e dare informazioni 

sulla routine quotidiana 

L’ ora e il fuso orario What time do you get up? 

I get up at seven o’clock. 

290 

Saper chiedere e dire l’ ora

Le vacanze e i passatempi What are you doing?I am riding a 

bike 

291 

Saper chiedere e dare informazioni 

sulle vacanze e I passatempi 

Plurale in es Knife/knives, wolf/wolves, ecc. Saper volgere al plurale le parole in f 

e fe 

TEMPI: Gennaio – Febbraio 

ATTIVITA’: Ascolto e ripetizione di canzoni; role-plays; stesura di una giornata tipo; mimo. 


VERIFICHE: Gli alunni rispondono a domande relative alla routine quotidiana e individuano l’ ora esatta. . 

Riconoscono sulle flash-cards gli oggetti il cui nome è in f o fe e sanno volgerlo al plurale, anche per iscritto. 

COLLEGAMENTI: 

• Italiano Confronto relativo ai plurali irregolari in italiano e in inglese 

• Scienze L’orologio 

• Studi sociali Le differenze delle abitudini quotidiane 


OBIETTIVI FORMATIVI: Conoscere e utilizzare linguaggi e sistemi in contesti diversi e significativi. 

Titolo: As happy as Easter! 


Conoscere e descrivere gli aspetti della Pasqua.L’ inglese nel mondo 


L’ inglese nel mondo Global English Cogliere l’ importanza della lingua inglese 

Formule augurali e tradizioni Happy Easter! Saper formulare gli auguri di Pasqua e

pasquali conoscere le tradizioni pasquali dei Paesi 

anglofoni 

Presente progressivo I’m/You’re/He’s playing… Saper operare la distinzione tra azione 

abituale e azione del momento, usando il tipo 

di presente adeguato 


ATTIVITA’: Esercizi di abbinamento espressione/immagine; mimo; compilazione di un cartoncino di auguri. 

LABORATORIO: L’attività ha come scopo la comprensione e la scrittura di una lettera differenziando la lettera di 

tipo informale da quella di tipo 

formale; la stessa è stata avviata nel mese di marzo (il percorso è indicato nelle attività di laboratorio allegate). 


VERIFICHE: Gli alunni sanno formulare, oralmente e per iscritto, gli auguri per Pasqua, anche con la realizzazione 

di un cartoncino, che, inoltre, illustreranno con soggetti relativi alle tradizioni pasquali anglosassoni. Conoscono la 

differenza tra simple present e present continuous e sanno usarli adeguatamente. 

COLLEGAMENTI: 

• Italiano: Riflessione e confronto con la lingua madre: corrispondenze col presente progressivo inglese 

• Religione: Morte e Resurrezione di Gesù 

• Musica:Canti pasquali 


OBIETTIVI FORMATIVI: Conoscere e utilizzare linguaggi e codici in veri contesti . 

Titolo: Shops and money 


292

Conoscere i negozi, i soldi e i numeri ordinali fino a 100. 


I numeri Ten, twenty, thirty…one hundred Saper leggere e scrivere i numeri 

Le date October 12th, 1492 Saper leggere e scrivere una dat 

I soldi inglesi How muchi s that’ Saper chiedere quanto costa un 

oggetto 

I negozi A toy shop, a music store… Saper indicare I negozi 

TEMPI: Maggio - Giugno 

ATTIVITA’: Il calendario; role-plays; ascolto e ripetizione di canzoni 


VERIFICHE: Gli alunni indicano, tra gli oggetti o le flash-cards disposti sulla cattedra, i sodi , i negozi i numeri 

COLLEGAMENTI: 

• Matematica: I numeri 

293

RELIGIONE 

1^ SEZ A- B 

2^ SEZ A 

3^ SEZ A 

4^ SEZ A 

5^ SEZ A 

PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI RELIGIONE CATTOLICA PER LE CLASSI PRIME 

Settembre:prove d’ingresso 

Ottobre-Novembre 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO:IO CON GLI ALTRI NEL CREATO. 


Abilità:Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e a tanti credenti la presenza di Dio Creatore e 

Padre. 

Conoscenze:Dio Creatore e Padre di tutti gli uomini. 

OBIETTIVI FORMATIVI : 

- Distinguere nel proprio ambiente di vita elementi naturali ed antropici 

- Riconoscere che per i cristiani il mondo è stato creato da Dio 

294

CONTENUTI : 

- Esseri viventi e non viventi. 

- Elementi naturali ed antropici 

- Il racconto biblico della Creazione 

METODI,ATTIVITA’ E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE: 

- Osservazione dell’ambiente naturale ed antropico. 

- Raccolta,analisi e catalogazione degli elementi osservati. 

- Lettura e spiegazione da parte dell’insegnante del racconto biblico della creazione. 

- Spiegazione dell’insegnante del significato dei termini “fare” e “creare”. 

- Riproduzione grafica del racconto biblico della Creazione secondo l’ordine temporale. 

VERIFICA E VALUTAZIONE : 

Prove strutturate. Prove semistrutturate. 

Dicembre-Gennaio 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 CONOSCO GESU’ DI NAZARETH,FIGLIO DI DIO. 


Abilità: Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani,familiari,sociali e religiosi. Cogliere i 

segni cristiani del Natale. 

Conoscenze:Gesù di Nazareth ,l’Emmanuele “Dio con noi” 


Conoscere il significato religioso del Natale e sapere che esistono altre 

culture religiose. 

- Identificare nel proprio ambiente di vita i simboli religiosi del Natale. 

295

CONTENUTI: 

- La nascita 

- La famiglia 

- Il racconto dell’annuncio a Maria 

- I racconti della nascita di Gesù 

- I simboli del Natale 

METODI, ATTIVITA’ E SOUZIONI ORGANIZZATIVE : 

- Ricostruzione,attraverso testimonianze dirette,dell’albero genealogico della famiglia. 

- Discussione in classe sui risultati della ricerca;conversazioni guidate. 

- Compilazione attraverso disegni della propria storia personale. 

- Lettura ed illustrazione della storia della nascita di Gesù. 

- Individuazione, mediante l’osservazione dell’ambiente, di simboli e tradizioni natalizie. 

- Realizzazione di decorazioni natalizie. 



Febbraio-Marzo 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 LA PASQUA 


296

Abilità:Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto a quella ebraica. 

Conoscenze: La festa della Pasqua. 


• Identificare il significato e la funzione della celebrazione della Pasqua ebraica. 

• Identificare il concetto di “antica alleanza” e “nuova alleanza” in relazione a quanto espresso nella 

Bibbia. 

• Identificare il significato della Pasqua cristiana. 

CONTENUTI; 

• La fuga dall’Egitto. 

• I dieci comandamenti. 

• La celebrazione della Pasqua ebraica. 

• I simboli:il pane azzimo,le erbe amare,l’agnello,le uova sode e la salsa charoset. 

• Riti di alleanza. 

• L’ultima Cena di Cristo. 

• Il significato comune di “alleanza” e del suo uso;il significato religioso di “alleanza”. 

• Antica e Nuova Alleanza. 


• Lettura del racconto biblico dell’Esodo:analisi del testo e rivelazione degli elementi simbolici del loro 

significato. 

• Ricostruzione della cena pasquale secondo la tradizione ebraica. 


297


Aprile –Maggio 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO: 


Abilità: Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio. 

Conoscere: La chiesa ,comunità dei cristiani aperta a tutti. 


- Individuare il significato e l’origine del termine “cristiano”. 

- Identificare le caratteristiche principali e la funzione specifica del Battesimo nell’ambito della dottrina cristiana 

CONTENUTI: 


- La festa di compleanno 

- Il rito del Battesimo 

- I segni del Battesimo:l’acqua,il cero pasquale, la veste bianca 

- Significato e origine del termine “cristiano” 


- Osservazione e selezione di fotografie,oggetti e ricordi relativi alla propria storia personale 

- Descrizione del rito del Battesimo,dei suoi elementi simbolici e del suo significato 

- Rappresentazione grafica delle fasi significative del rito. 

- Attività laboratoriali. 

298


Prove strutturate .Prove semistrutturate 

PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI RELIGIONE CATTOLICA PER LA CLASSE SECONDA 



UNITA’ DI APPRENDIMENTO:I QUATTRO VANGELI:L’AMBIENTE 


Abilità:Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza anche attraverso figure significative. 

Conoscenze:Gesù , il Messia,compimento delle promesse di Dio. 


• Conoscere la storia di Gesù secondo i racconti evangelici. 

• Individuare gli elementi essenziali relativi all’ambiente geografico e storico/culturale della Palestina. 

CONTENUTI 

• L’ambiente naturale della Palestina. 

• I racconti della nascita di Gesù. 

• Alcuni episodi della vita di Gesù. 

• Morte e risurrezione di Gesù. 

• I dodici apostoli. 

• Usi, costumi e mestieri della Palestina antica. 

299

METODI, ATTIVITA’ E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE: 

• Descrizione ed illustrazione di alcuni aspetti caratteristici della Palestina:ambiente naturale ed 

elementi geografici. 

• Individuazione, mediante la lettura dei testi,di alcuni elementi antropici tipici della Palestina 

antica:mestieri,usi,tradizioni civili e religiose. 

• Individuazione per mezzo di un brainstorming di alcune caratteristiche della società contemporanea, 




UNITA’ DI APPRENDIMENTO: I QUATTRO VANGELI : IL MESSAGGIO 


Abilità: Cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono e di 

pace, di giustizia e di vita eterna. 

Conoscenze: Gesù, il Messia, compimento delle promesse di Dio. 


• Individuare il comandamento dell’amore come il centro del messaggio di Gesù di Nazareth. 

• Conoscere il significato di alcune parabole evangeliche ed il messaggio in esse contenuto. 

• Elencare le caratteristiche del Regno di Dio annunciato da Gesù secondo quanto scritto nei 

Vangeli. 

CONTENUTI : 

300

• Il linguaggio simbolico e la metafora. 

• La parabola. 

• La parabola del padre misericordioso. 

• La parabola del buon samaritano. 

• Le parabole del regno. 

• Il comandamento dell’amore. 

METODI , ATTIVITA’ E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE : 

• Lettura e commento di alcune parabole di Gesù. 

• Spiegazione del significato e dell’uso della parabola. 

• Analisi del testo ed individuazione dei personaggi, del protagonista,del tempo e del luogo. 

• Mediante una breve conversazione, descrizione del messaggio contenuto dalle parabole lette. 

• Attività laboratoriali. 


Prove strutturate. Prove semistrutturate 

FEBBRAIO-MARZO 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 I QUATTRO VANGELI: I MIRACOLI DI GESU’ 


Abilità : Cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono 

e di pace, di giustizia e di vita eterna. 

301

Conoscenze: Gesù, il Messia, compimento delle promesse di Dio. 


• Conoscere alcuni miracoli di Gesù narrati nei Vangeli. 

• Identificare il significato dei miracoli di Gesù secondo la narrazione. 

• Distinguere il concetto di “miracolo” da quello di “magia”. 

CONTENUTI 

• Il miracolo. 

• Le nozze di Cana. 

• La moltiplicazione dei pani e dei pesci. 

METODI, ATTIVITA’ 

• Lettura e spiegazione di alcuni brani dei Vangeli. 

• Ricostruzione grafica delle storie. 

• Conversazioni sul significato di “miracolo” e della sua funzione all’interno del racconto evangelico in 

relazione alla figura di Gesù. 


Prove strutturate .Prove semistrutturate. 

302


UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4:I DONI DELLA FEDE 

Abilità:Cogliere, attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli”, la vita della Chiesa delle origini. 

Conoscenze:La Chiesa, il suo credo e la sua missione. 


• Conoscere il significato del termine “comunità”. 

• Identificare le caratteristiche fondamentali della comunità cristiana. 

• Individuare la funzione della Parrocchia nel quartiere. 

CONTENUTI: 

• La comunità. 

• La famiglia. 

• La scuola. 

• Il campo sportivo. 

• La comunità cristiana. 

• La Parrocchia. 

METODI, ATTIVITA’. 

• Discussione guidata su alcune esperienze quotidiane di vita comunitaria. 

• Costruzione di schemi per la rappresentazione degli elementi caratteristici di una comunità. 

• Brainstorming per la individuazione delle specificità della comunità cristiana. 

303

VERIFICA E VALUTAZIONE. 


PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI RELIGIONE CATTOLICA PER LA CLASSE TERZA 



UNITA’ DI APPRENDIMENTO:I RACCONTI DELLE ORIGINI. 


Abilità:Comprendere,attraverso i racconti biblici delle origini,che il mondo è opera di Dio,affidato alla responsabilità 

dell’uomo. 

Conoscenze:L’origine del mondo e dell’uomo nel Cristianesimo e nelle altre religioni. 


• Individuare,attraverso la lettura del libro della genesi,la visione religiosa propria del Cristianesimo 

circa l’origine del mondo. 

• Confrontare gli antiche miti delle origini con i racconti della genesi. 

• Confrontare i racconti biblici delle origini con le teorie scientifiche circa le origini del mondo. 

CONTENUTI: 

• Il racconto biblico della Creazione. 

• I miti delle origini. 

• La teoria del Big Bang. 

• Le ere geologiche. 

• Il linguaggio simbolico della Bibbia. 

304

METODI,ATTIVITA E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE: 

• Ricostruzione sequenziale dei sette giorni della Creazione mediante rappresentazioni grafiche. 

• Lettura ed illustrazione di alcuni miti delle origini dell’antichità. 

• Analisi ed illustrazione della teoria scientifica del Big Bang. 

• Esecuzione di schede operative per l’analisi del testo. 

• Gruppi di compito per la realizzazione di schemi. 



Dicembre-gennaio 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO;2 LA STORIA DELLA SALVEZZA 


Abilità:Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza anche attraverso le figure significative. 

Conoscenze:Gesù, il Messia,compimento delle promesse i Dio. 


• Identificare le figure principali dell’Antico testamento e le oro caratteristiche. 

• Identificare le figura del Messia atteso da Israele nele sue caratteristiche teologiche e culturali. 

• Individuare nella fede in Gesù, figlio di Dio, l’elemento del Cristianesimo. 

CONTENUTI: 

• I personaggi principali della storia del popolo d’Israele :Abramo,Isacco,Giacobbe e Esaù,Giuseppe,Mosè,i 

Giudici,il re Davide e Salomone,i Profeti. 

305

• La schiavitù nella storia. 

• I sacrifici nelle religioni antiche. 

• Le grandi migrazioni dell’antichità ad oggi. Monoteismo e politeismo. 

• L’attesa del Messia in Israele. 

• La nascita del cristianesimo. 

• La figura di Gesù:il Cristo e la sua relazione con le promesse messianiche. 

METODI,ATTIVITA’ 

• Lettura di brani relativi all’Antico Testamento. 

• Cartelloni con le rappresentazioni grafiche degli episodi principali. 

• Costruzione della linea del tempo della vita dei personaggi e degli eventi significativi per la storia e la fede di 

Israele. 

• Discussione collettiva sui risultati delle ricerche. 




UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 LA PASQUA 


Abilità:Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto a quella ebraica. 

Conoscenze: La festa della Pasqua. 


306

• Identificare il significato e la funzione della celebrazione della Pasqua ebraica. 

• Identificare il concetto di “antica alleanza” e “nuova alleanza” in relazione a quanto espresso nella Bibbia. 

• Identificare il significato della Pasqua cristiana. 

CONTENUTI; 

• La fuga dall’Egitto. 

• I dieci comandamenti. 

• La celebrazione della Pasqua ebraica. 

• I simboli:il pane azzimo,le erbe amare,l’agnello,le uova sode e la salsa charoset. 

• Riti di alleanza. 

• L’ultima Cena di Cristo. 

• Il significato comune di “alleanza” e del suo uso;il significato religioso di “alleanza”. 

• Antica e Nuova Alleanza. 


• Lettura del racconto biblico dell’Esodo:analisi del testo e rivelazione degli elementi simbolici del loro 

significato. 

• Ricostruzione della cena pasquale secondo la tradizione ebraica. 




UNITA’ DI APPRENDIMENTO: la CHIESA 

307







CONTENUTI: 














UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4:LA CHIESA 

308


Abilità:Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria,presente nella vita del Figlio Gesù e in quella della 

Chiesa. Individuare significative espressioni d’arte cristiana,per rilevare come la fede è stata interpretata dagli 

artisti nel corso dei secoli. 

Conoscenze:I segni e i simboli del Cristianesimo anche nell’arte. 


• Conoscere la figura di Maria secondo i Vangeli e secondo la Tradizione della Chiesa. 

• Individuare il ruolo dei santuari mariani nella storia della Chiesa e per la fede dei cristiani. 

CONTENUTI: 

• Alcune opere d’arte di vario tipo (dipinti,affreschi,mosaici,statue,ed altro)antiche e moderne che 

rappresentano Maria. 

• La storia ed il significato dei santuari di Lourdes,Fatima e del Divino Amore a Roma; 

• L’annuncio a Maria,le nozze di Cana ;Gesù dodicenne tra i dottori. 

METODI, ATTIVITA’. 

• Presentazioni di diapositive ,riproduzioni 

• Lavoro di gruppo per l’osservazione guidata delle opere d’arte presentate. 

• Raccolta in tabella strutturate degli elementi simbolici e descrittivi individuati. 

• Lavoro di gruppo per la ricerca riguardanti la figura di Maria. 

VERIFICA E VALUTAZIONE. 


309

PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI RELIGIONE CATTOLICA PER LA CLASSE QUARTA 

Settembre: prove d’ingresso 

Ottobre-Novembre-Dicembre 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO:IL MESSAGGIO DI GESU’ 


Abilità:Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza anche attraverso le figure significative. 

Conoscenze:Gesù, il Messia,compimento delle promesse i Dio. 


• Conoscere la storia di Gesù secondo i racconti evangelici. 

• Individuare gli elementi essenziali relativi all’ambiente geografico e storico/culturale della Palestina. 

CONTENUTI: 

• L’ambiente naturale della Palestina. 

• I racconti della nascita di Gesù. 

• Alcuni episodi della vita di Gesù. 

• Morte e risurrezione di Gesù. 

• I dodici apostoli. 

• Usi,costumi e mestieri della Palestina antica. 


• Descrizione ed illustrazione di alcuni aspetti caratteristici della Palestina:ambiente naturale ed elementi 

geografici. 

310

• Individuazione ,mediante la lettura dei testi,di alcuni elementi antropici tipici della Palestina 

antica:mestieri,usi,tradizioni civili e religiose. 

• Individuazione per mezzo di un brainstorming di alcune caratteristiche della società contemporanea. 




UNITA’ DI APPRENDIMENTO: LA CHIESA 


Abilità:Rendersi conto che nella comunità ecclesiale c’è una varietà di doni, che si manifesta in diverse vocazioni 

e ministeri. 

Conoscenze:La Chiesa, popolo di Dio nel mondo : avvenimenti , persone e strutture 


• Individuare gli elementi essenziali che caratterizzano la Chiesa come comunità di credenti in Cristo. 

• Conoscere la storia di alcuni personaggi della Chiesa primitiva . 

CONTENUTI : 

• La storia della Chiesa dalla Pentecoste al Concilio Vaticano II. 

• La storia di Pietro, Paolo e Francesco D’Assisi. 

• Le persecuzioni. 

• Il monachesimo. 

• Lo scisma d’oriente e lo scisma d’occidente. 

311

• Il Concilio di Trento. 

• La struttura gerarchica della Chiesa cattolica. 

METODI , ATTIVITA’E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE: 

• Lavoro di gruppo per la costruzione di schemi sulla struttura della Chiesa. 

• Conversazione guidata sulla funzione della comunità cristiana locale e della Chiesa universale. 

• Lavoro di gruppo per la costruzione della striscia del tempo sugli eventi principali della storia della Chiesa 

dall’Editto di Costantino al Concilio Vaticano II. 




. 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO : GESU’ FIGLIO DI DIO 


Abilità:Cogliere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili per un personale progetto 

di vita. Riconoscere nei santi e nei martiri,di ieri e di oggi, progetti riusciti di vita cristiana. 

Conoscenze:Gesù,il Signore,che .rivela il Regno di Dio con parole e azioni. 


• Messaggio cristiano in esse contenuto. 

• Conoscere la vita di alcuni santi e martiri cristiani. 

Identificare attraverso la lettura delle parabole del Regno 

312

CONTENUTI; 

• Il comandamento dell’amore. 

• Le parabole del Regno. 

• La vita di alcuni santi e martiri cristiani. 


• Lettura di brani evangelici:le parabole del Regno,le Beatitudini,il giovane ricco,il comandamento 

dell’amore,l’amore per i nemici. 

• Lavoro di gruppo per la costruzione di cartelloni,tabelle e schemi. 

• Individuazione mediante brainstorming di comportamenti coerenti con il messaggio cristiano. 

• Ascolto di narrazioni riguardanti la vita di santi e martiri del passato e del presente. 




UNITA’ DI APPRENDIMENTO : MARIA NELL’ARTE 







313

CONTENUTI: 













Aprile- Maggio 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO:MARIA NELL’ARTE 


Abilità:Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria,presente nella vita del Figlio di Gesù e in quella della 

Chiesa. Individuare significative espressioni d’arte cristiana,per rivelare come la fede è stata interpretata dagli 

artisti nel corso dei secoli. 

Conoscenze:I segni e i simboli del Cristianesimo anche nell’arte. 


• Conoscere la figura di Maria secondo i Vangeli e seconda la Tradizione della Chiesa. 

314

• Individuare il ruolo dei santuari mariani nella storia della Chiesa e per la fede dei cristiani . 

CONTENUTI: 

• Alcune opere d’arte di vario tipo (dipinti,affreschi,mosaici,statue,ed altro)antiche e moderne che 

rappresentano Maria. 

• La storia ed il significato dei santuari di Lourdes,Fatima ed del Divino Amore a Roma. 

• L’annuncio a Maria,le nozze di Cana ,Gesù dodicenne tra i dottori,il racconto della Passione,Morte e 

Risurrezione di Gesù. La Pentecoste 


• Lettura di brani evangelici nei quali compare Maria. 

• Lettura della storia dei principali santuari mariani. 

• Raccolta di testimonianze dirette o narrate di pellegrinaggi a santuari mariani in Italia e nel mondo . 



315

PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI RELIGIONE CATTOLICA PER LA CLASSE QUINTA 

Settembre: prove d’ingresso 


UNITA’ DI APPRENDIMENTO:LE ORIGINI DELLA CHIESA 


Abilità:Evidenziare l’apporto che ,con la diffusione del vangelo,la chiesa ha dato alla società e alla vita di ogni 

persona. 

Identificare nei segni espressi dalla chiesa l’azione dello spirito di Dio,che la costruisce una e inviata a tutta 

l’umanità. 

Conoscenze:La chiesa,popolo di Dio nel mondo:avvenimenti; persone e strutture. 


• Identificare le caratteristiche e la specificità dell’impegno missionario dei cristiani nel mondo. 

• Conoscere la storia dell’opera evangelizzatrice della chiesa dalle origini ad oggi 

• Riconoscere nella storia di alcuni missionari il comune riferimento al comandamento dell’amore 

CONTENUTI: 

• La missine evangelizzante degli apostoli. 

• La solidarietà 

• L’evangelizzazione. 

• Madre Teresa di Calcutta 

• Daniele Comboni. 

• Francesco D’Assisi. 

316

METODI, ATTIVITA’ E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE: 

• Presentazione della storia dell’azione evangelizzatrice dei cristiani nel mondo mediante letture. 

• Letture di brani evangelici 

• Letture e narrazione di testimonianze di evangelizzazione e di solidarietà 

• Discussione guidata sulle caratteristiche fondamentali e della specificità dell’impegno missionario cristiano 

Verifica e valutazione. Prove strutturate e s prove semistrutturate. 

Dicembre -Gennaio 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO : I DIRITTI UMANI 


Abilità: Evidenziare l’apporto che, con la diffusione del vangelo,la chiesa ha dato alla società e alla vita di ogni 

persona .Identificare nei segni espressi dalla chiesa l’azione dello spirito di Dio,che la costruisce una e inviata a 

tutta l’umanità. 

Conoscenze: La chiesa ,popolo di Dio nel mondo : avvenimenti ,persone e strutture. 


• Mettere in relazione i principi che regolano la Dichiarazione del’ 48 evangelico. 

• Conoscere l’impegno della chiesa e di tanti cristiani nel mondo per la solidarietà ed il rispetto per i 

diritti umani. 

CONTENUTI: 

317

• La dichiarazione dei diritti dell’uomo e discussione guidata 

• Lettura di alcuni brani dei vangeli e degli Atti degli Apostoli 

• Lettura di testimonianze concrete di sfruttamento umano e di mancato rispetto dei diritti della persona 

METODI,ATTIVITA’ E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE 

• Lettura ad alta voce della Dichiarazione dei diritti dell’uomo e discussione guidata. 

• Lettura di alcuni brani dei Vangeli e degli Atti degli Apostoli. 

• Lettura di testimonianze concrete di sfruttamento umano e di mancato rispetto dei diritti delle persone. 




UNITA’ DI APPRENDEMENTO :CHIESA VIVA 


Abilità: Riconoscere nella fede e nei sacramenti di iniziazione(battesimo-confermazione- eucaristia ) gli 

elementi che costituiscono la comunità cristiana. Identificare tra le espressioni delle religioni la preghiera e , nel 

“Padre Nostro” , la specificità della preghiera cristiana. 

Conoscenze :La chiesa,il suon credo e la sua missione. La preghiera , espressione di religiosità. 


• Conoscere il significato ed il rito dei Sacramenti di iniziazione cristiana. 

• Identificare nella fede il valore fondamentale dell’esperienza sacramentale 

318

• Individuare le caratteristiche della preghiera cristiana personale e comunitaria. 

CONTENUTI: 

• I sacramenti dell’iniziazione cristiana:Battesimo, Confermazione;Eucaristia 

• La preghiera cristiana. 

• La preghiera per la pace di Assisi. 

• Preghiere. 

• La preghiera del “Padre Nostro” 


• Lezioni frontali per il racconto e la descrizione del rito dei Sacramenti dell’iniziazione cristiana e spiegazione del 

loro significato. 

• Ricerca e raccolta di testimonianze e di esperienze personali o familiari. 

• Costruzioni di tabelle e schemi per l’individuazione e la spiegazione del significato dei simboli sacramentali 

• Letture dell’insegnante anche di preghiere tratte da altre religioni antiche e contemporanee 


Prove strutturate . Prove semistrutturate 

Aprile-Maggio 

UNITA’ DI APPRENDIMENTO Le religioni nel mondo Cristianesimo ,Islam , Ebraismo 

319

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRNDIMENTO: 

Abilità:leggere ed interpretare i principali segni religiosi espressi dai diversi popoli .Evidenziare la risposta della 

Bibbia alle domande i senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni. 

Conoscere:il Cristianesimo e le grandi religioni:origine e sviluppo. La Bibbia e i testi sacri delle grandi religioni 


• Conoscere e saper confrontare le tre grandi religioni monoteiste : Cristianesimo ,Islam e Ebraismo . 

• Confrontare ,mediante l’analisi dei testi sacri ,la dottrina sulla vita eterna delle religioni monoteiste 

CONTENUTI: 

• Il Cristianesimo 

• L’Islam 

• L’Ebraismo 

• Il Corano 

• La Bibbia Ebraica 

• La Bibbia Cristiana 

METODI,ATTIVITA’E SOLUZIONI PRGANIZZATIVE: 

• Lettura ad alta voce di alcuni brani tratti dalla Bibbia e dal Corano riguardanti la vita dopo la morte. Analisi dei 

testi e raccolta delle informazioni principali mediante tabelle 

• Conversazioni guidate per la comparazione tra gli elementi evidenziati e costruzione di schemi e tabelle 

comparative 

• Gruppi di lavoro interni alla classe condotto dal docente IRC 

• Attività laboratoriali e interlaboratoriali 

RACCORDI PLURI ; INTER E TRANSDISCIPLINARI: 

Italiano: verbalizzazioni ,discussioni;letture 

Tecnologia ed informatica:tabelle e schemi al computer 

320

Arte e immagine:uso di sussidi audiovisivi e multimediali;i simboli. 

Storia:il Cristianesimo. 

Geografia:la mappa geografica delle regioni. 

Verifica e valutazione. 

321

PROGRAMMAZIONE SCUOLA PRIMARIA a.s. ... - IcCalcara.gov.it

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