LITERATURA – Questões de 1 a 20 - ClickFacil.net
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<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
BIOLOGIA <strong>–</strong> <strong>Questões</strong> <strong>de</strong> 1 a 15<br />
1) (VUNESP-<strong>20</strong>12) A professora <strong>de</strong> Ciências solicitou aos alunos que fizessem<br />
um trabalho sobre alguns microrganismos e diante <strong>de</strong>ssa proposta, o aluno<br />
Thales afirmou para sua amiga Mariana que as bactérias e fungos só causam<br />
problemas e <strong>de</strong>veriam ser eliminados do mundo não havendo muito que se<br />
estudar sobre eles. Em resposta, Mariana disse que isso seria impossível e<br />
que eles são importantes também para os seres humanos <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>ndo seu<br />
ponto <strong>de</strong> vista. Um argumento correto que ela po<strong>de</strong>ria usar seria:<br />
a) eles realizam a fotossíntese, mantendo constante a concentração <strong>de</strong><br />
gás oxigênio na natureza e po<strong>de</strong>riam até substituir os vegetais.<br />
b) todos são bons e nunca seriam eliminados porque não existem<br />
substâncias sintéticas que os eliminem.<br />
c) alguns fungos po<strong>de</strong>m produzir a penicilina e certas bactérias atuam na<br />
produção <strong>de</strong> alguns alimentos.<br />
d) eles realizam a fermentação, utilizando a energia solar e isso faz <strong>de</strong>les<br />
os gran<strong>de</strong>s produtores <strong>de</strong> todos os ambientes.<br />
e) certas bactérias auxiliam na produção <strong>de</strong> alguns medicamentos e os<br />
fungos liberam gás oxigênio para o ar.<br />
2) (UEL) O vírus da imuno<strong>de</strong>ficiência humana (HIV) infecta células do sistema<br />
imune e é o agente etiológico da AIDS.<br />
São características do vírus HIV:<br />
I. Genoma constituído <strong>de</strong> RNA; presença <strong>de</strong> enzima transcriptase reversa.<br />
II. Presença <strong>de</strong> membrana citoplasmática; genoma constituído <strong>de</strong> DNA.<br />
III. Tropismo por células CD4; transmissão via sexual e via sangue<br />
contaminado.<br />
IV. Presença <strong>de</strong> ribossoma 80s; genoma constituído <strong>de</strong> RNA e DNA.<br />
Assinale a alternativa correta.<br />
a) Somente as afirmativas I e III são corretas.<br />
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.<br />
c) Somente as afirmativas II e IV são corretas.<br />
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.<br />
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 1
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
3) (ENEM-<strong>20</strong>11) Durante as estações chuvosas, aumentam no Brasil as<br />
campanhas <strong>de</strong> prevenção à <strong>de</strong>ngue, que têm como objetivo a redução da<br />
proliferação do mosquito Ae<strong>de</strong>s aegypti, transmissor do vírus da <strong>de</strong>ngue.<br />
Que proposta preventiva po<strong>de</strong>ria ser efetivada para diminuir a reprodução<br />
<strong>de</strong>sse mosquito?<br />
a) Colocação <strong>de</strong> telas nas portas e janelas, pois o mosquito necessita <strong>de</strong><br />
ambientes cobertos e fechados para a sua reprodução.<br />
b) Substituição das casas <strong>de</strong> barro por casas <strong>de</strong> alvenaria, haja vista que o<br />
mosquito se reproduz na pare<strong>de</strong> das casas <strong>de</strong> barro.<br />
c) Remoção dos recipientes que possam acumular água, porque as larvas<br />
do mosquito se <strong>de</strong>senvolvem nesse meio.<br />
d) Higienização a<strong>de</strong>quada <strong>de</strong> alimentos, visto que as larvas do mosquito se<br />
<strong>de</strong>senvolvem nesse tipo <strong>de</strong> substrato.<br />
e) Colocação <strong>de</strong> filtros <strong>de</strong> água nas casas, visto que a reprodução do<br />
mosquito acontece em águas contaminadas.<br />
4) O aumento da poluição atmosférica, especialmente pelo acúmulo <strong>de</strong> gases do<br />
efeito estufa, como o CO2, tem acarretado a elevação da temperatura global.<br />
Alguns seres vivos, no entanto, apresentam um metabolismo capaz <strong>de</strong> fixar<br />
esse gás em matéria orgânica.<br />
Em condições i<strong>de</strong>ais, o grupo <strong>de</strong> organismos com maior capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> fixar<br />
CO2 é:<br />
a) levedo<br />
b) bactéria<br />
c) zooplâncton<br />
d) fitoplâncton<br />
5) (UFV-<strong>20</strong>11) Em uma entrevista fictícia, um jornalista perguntou a alguns<br />
parasitos sobre os seus ciclos <strong>de</strong> vida.<br />
Assinale a afirmativa cuja informação dada pelo parasito está INCORRETA:<br />
a) Leishmania donovani: <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ndo da época, eu vivo no inseto Lutzomyia,<br />
mas, após me transformar em um oocisto, eu tenho que me mudar para<br />
órgãos humanos como fígado e baço.<br />
b) Plasmodium vivax: <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> me transformar em esporozoíto, eu pego<br />
carona na saliva do mosquito Anopheles e, ao atingir o meu <strong>de</strong>stino no<br />
homem, me alojo nas células hepáticas.<br />
c) Trypanosoma cruzi: após me reproduzir no miocárdio, migro para o<br />
sangue e, se eu tiver sorte, o barbeiro Triatoma me suga e nele eu sigo o<br />
mesmo trajeto das fezes.<br />
d) Toxoplasma gondii: não <strong>de</strong>pendo <strong>de</strong> insetos vetores para chegar aos<br />
hospe<strong>de</strong>iros vertebrados; neles sigo pela teia alimentar, sendo que nos<br />
felinos sou <strong>de</strong>scartado nas fezes.<br />
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6) (UEL) "No alvorecer da humanida<strong>de</strong>, e durante muito tempo da nossa história,<br />
as refeições foram literalmente um vale tudo. Pelo fato dos seres humanos<br />
terem evoluído num mundo on<strong>de</strong> a disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> alimentos era apenas<br />
intermitente, a sobrevivência exigiu que tivéssemos a capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
armazenar energia para épocas <strong>de</strong> escassez. O tecido adiposo, familiarmente<br />
conhecido como gordura, é o órgão especializado para essa tarefa. Nossa<br />
capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> armazenar gordura continua essencial à vida e po<strong>de</strong> permitir<br />
que uma pessoa sobreviva à fome por meses. Na história humana recente,<br />
contudo, a quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> energia acumulada como gordura está aumentando<br />
em muitas populações. Obesida<strong>de</strong> é o nome que damos quando o<br />
armazenamento <strong>de</strong> gordura se aproxima <strong>de</strong> um nível que compromete a saú<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> uma pessoa."<br />
("SCIENTIFIC American". Especial: Alimentos, saú<strong>de</strong> e nutrição. Out. <strong>20</strong>07. p. 46.)<br />
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o tema, analise as afirmativas<br />
a seguir:<br />
I. Restringir as gorduras insaturadas - encontradas, por exemplo, na carne<br />
bovina, nos embutidos, na margarina, assim como nas gorduras <strong>de</strong><br />
laticínios - diminuem o risco <strong>de</strong> doença cardíaca coronariana.<br />
II. O glicogênio é uma forma importante <strong>de</strong> armazenamento <strong>de</strong> energia, o<br />
que se justifica por dois motivos básicos: ele po<strong>de</strong> fornecer combustível<br />
para o metabolismo <strong>de</strong> carboidrato muito rapidamente, enquanto a<br />
mobilização <strong>de</strong> gordura é lenta; e, talvez o mais importante, o glicogênio<br />
po<strong>de</strong> prover energia sob condições anóxicas.<br />
III. A totalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>pósitos <strong>de</strong> gordura em adipócitos é capaz <strong>de</strong> extensa<br />
variação, consequentemente, permitindo mudanças <strong>de</strong> necessida<strong>de</strong>s do<br />
crescimento, reprodução e envelhecimento, assim como flutuações nas<br />
circunstâncias ambientais e fisiológicas, tais como a disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
alimentos e a necessida<strong>de</strong> do exercício físico.<br />
IV. O tecido adiposo aumenta: pelo aumento do tamanho das células já<br />
presentes quando o lipí<strong>de</strong>o é adicionado, fenômeno este conhecido como<br />
hiperplasia; ou pelo aumento do número <strong>de</strong> células, fenômeno conhecido<br />
como hipertrofia.<br />
Assinale a alternativa que contém todas as afirmativas corretas.<br />
a) I e III.<br />
b) II e III.<br />
c) III e IV.<br />
d) I, II e IV.<br />
e) I, III e IV.<br />
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BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
7) (PUC-MG) De acordo com a nova nomenclatura anatômica, a organela celular,<br />
Complexo <strong>de</strong> Golgi, passou a ser também conhecida por Sistema Golgiense.<br />
Esta estrutura está relacionada com as funções:<br />
I. Armazenamento <strong>de</strong> proteínas produzidas no retículo endoplasmático<br />
rugoso.<br />
II. Liberação <strong>de</strong> bolsas contendo substâncias secretadas na célula.<br />
III. Produção <strong>de</strong> lisossomos, estruturas contendo enzimas digestivas.<br />
IV. Formação do acrossomo, localizado na cabeça do espermatozoi<strong>de</strong>, que<br />
libera a enzima hialuronidase.<br />
São verda<strong>de</strong>iras:<br />
a) I, II, III, e IV.<br />
b) Apenas I, II e III.<br />
c) Apenas I, II e IV.<br />
d) Apenas II, III e IV.<br />
e) Apenas I e IV.<br />
8) (UEL) Analise a figura a seguir.<br />
(MOORE, K. L.; PERSAUD, T. V. N. Embriologia clínica.<br />
Rio <strong>de</strong> Janeiro: Elsevier, <strong>20</strong>08. p. 141.)<br />
Com base na figura e nos conhecimentos sobre o tema, assinale a alternativa<br />
que caracteriza corretamente as crianças 1 e 2.<br />
a) Os gêmeos originados no esquema são um exemplo <strong>de</strong> unida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
poliespermia.<br />
b) São gêmeos originados da fecundação <strong>de</strong> uma célula totipotente com um<br />
espermatozoi<strong>de</strong>.<br />
c) São gêmeos originados da fecundação <strong>de</strong> um óvulo por um<br />
espermatozói<strong>de</strong>, e os dois blastômetros iniciais transformam-se em<br />
embriões diferentes.<br />
d) Se a criança 1 tivesse uma doença hereditária, a criança 2 não seria<br />
acometida pela anomalia.<br />
e) São crianças do mesmo sexo e muito semelhantes no aspecto físico, e a<br />
divisão <strong>de</strong>sse tipo <strong>de</strong> gêmeos ocorre na fase <strong>de</strong> mórula.<br />
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9) (ENEM-<strong>20</strong>11) Os sintomas mais sérios da Gripe A, causada pelo vírus H1N1,<br />
foram apresentados por pessoas mais idosas e por gestantes. O motivo<br />
aparente é a menor imunida<strong>de</strong> <strong>de</strong>sses grupos contra o vírus. Para aumentar a<br />
imunida<strong>de</strong> populacional relativa ao vírus da gripe A, o governo brasileiro<br />
distribuiu vacinas para os grupos mais suscetíveis.<br />
A vacina contra o H1N1, assim como qualquer outra vacina contra agentes<br />
causadores <strong>de</strong> doenças infectocontagiosas, aumenta a imunida<strong>de</strong> das<br />
pessoas porque<br />
a) possui anticorpos contra o agente causador da doença.<br />
b) possui proteínas que eliminam o agente causador da doença.<br />
c) estimula a produção <strong>de</strong> glóbulos vermelhos pela medula óssea.<br />
d) possui linfócitos B e T que neutralizam o agente causador da doença.<br />
e) estimula a produção <strong>de</strong> anticorpos contra o agente causador da doença.<br />
10) (UERJ-<strong>20</strong>12) Observe a sequência <strong>de</strong> bases nitrogenadas que compõem a<br />
porção inicial <strong>de</strong> um RNA mensageiro transcrito em uma <strong>de</strong>terminada proteína<br />
<strong>de</strong> uma célula eucariota:<br />
AUGGCUAAAUUAGAC..........<br />
Nessa proteína, o aminoácido introduzido pelo códon iniciador foi removido<br />
durante o processo <strong>de</strong> síntese. Admita que uma mutação tenha atingido o<br />
códon correspon<strong>de</strong>nte ao aminoácido número 3 da estrutura primária <strong>de</strong>sse<br />
polipeptí<strong>de</strong>o, acarretando a troca <strong>de</strong> uma base A, na célula original, pela base<br />
U, na célula mutante.<br />
A tabela abaixo permite a i<strong>de</strong>ntificação dos códons dos aminoácidos<br />
encontrados tanto na proteína original como na mutante, codificados pelo<br />
trecho inicial <strong>de</strong>sse RNA mensageiro:<br />
Agora, a estrutura primária da proteína mutante tem como terceiro aminoácido:<br />
a) tirosina<br />
b) leucina<br />
c) triptofano<br />
d) fenilalanina<br />
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BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
11) (UERJ-<strong>20</strong>12) Durante o ciclo menstrual, as concentrações sanguíneas <strong>de</strong><br />
hormônios hipofisários e ovarianos sofrem notáveis variações. Os gráficos<br />
abaixo ilustram essas variações, ocorridas durante um ciclo <strong>de</strong> 28 dias.<br />
O gráfico que representa o hormônio progesterona, em um ciclo menstrual<br />
normal, está indicado pela seguinte letra:<br />
a) W<br />
b) X<br />
c) Y<br />
d) Z<br />
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12) (SISTEMA EQUIPE) Amniocentese é um procedimento que consiste na<br />
aspiração <strong>de</strong> pequena quantida<strong>de</strong> do líquido amniótico, rico em células do feto,<br />
que serão analisadas em laboratório. Além <strong>de</strong> diagnosticar síndromes<br />
cromossômicas, a amniocentese revela o sexo do bebê, a maturida<strong>de</strong> dos<br />
pulmões, <strong>de</strong>feitos congênitos no tubo neural e anencefalia Este método implica<br />
alguns riscos e a recolha <strong>de</strong> líquido amniótico <strong>de</strong>verá ser feita apenas por<br />
técnicos especializados.<br />
Sabendo-se que âmnion é o anexo embrionário que abriga líquido amniótico,<br />
assinale a alternativa que indica corretamente suas funções.<br />
a) Proteger e nutrir o feto.<br />
b) Produzir hormônios e amortecer impactos.<br />
c) Realizar trocas gasosas e evitar a <strong>de</strong>sidratação.<br />
d) Formar a placenta e armazenar excretas.<br />
e) Evitar <strong>de</strong>sidratação e amortecer impactos.<br />
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BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
13) (UFU) A membrana plasmática, além <strong>de</strong> exercer importante papel na seleção<br />
e no transporte <strong>de</strong> substâncias para <strong>de</strong>ntro e fora da célula, tem em sua<br />
constituição moléculas que trabalham na i<strong>de</strong>ntificação <strong>de</strong> outras células iguais<br />
ou estranhas.<br />
Analise as afirmativas a seguir sobre a estrutura e função da membrana<br />
plasmática, e marque a alternativa correta.<br />
a) A bomba <strong>de</strong> sódio e potássio é um exemplo <strong>de</strong> transporte passivo, em<br />
que a <strong>de</strong>spolarização e repolarização acontecem sem gasto <strong>de</strong> energia.<br />
b) Os glicídios, que aparecem apenas na face externa da membrana,<br />
participam na i<strong>de</strong>ntificação <strong>de</strong> células do mesmo tecido ou <strong>de</strong> células<br />
estranhas.<br />
c) No mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> membrana <strong>de</strong> Singer e Nicholson, as proteínas estão fixas<br />
entre uma camada dupla <strong>de</strong> lipídios, não se movendo em lateralida<strong>de</strong>, o<br />
que confere à estrutura da membrana um caráter estático.<br />
d) Difusão e osmose são sinônimos e exemplos <strong>de</strong> transporte passivo.<br />
14) (UFG) Leia o texto a seguir.<br />
As três décadas <strong>de</strong> estudos sobre os alimentos, o metabolismo humano e a<br />
fisiologia do esporte mostram que as dietas radicais não funcionam. Na busca<br />
do corpo saudável e esbelto, a melhor dieta é a do bom senso. Uma das dietas<br />
mundialmente conhecidas proíbe o consumo <strong>de</strong> leite e <strong>de</strong>rivados e limita muito<br />
o consumo <strong>de</strong> proteínas. Essas restrições levam à carência <strong>de</strong> minerais,<br />
especialmente o cálcio e ferro.<br />
(VEJA, São Paulo, mar. <strong>20</strong>07, n. 11, p. 62. [Adaptado]).<br />
Um indivíduo adulto que adotou essa dieta por um período prolongado po<strong>de</strong><br />
apresentar<br />
a) hemorragia e escorbuto.<br />
b) cegueira noturna e xeroftalmia.<br />
c) beribéri e pelagra.<br />
d) bócio endêmico e cãibras.<br />
e) osteoporose e anemia.<br />
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15) (SISTEMA EQUIPE) O gráfico abaixo mostra o número <strong>de</strong> atendimentos e o<br />
investimento feito em laqueaduras, no Brasil, entre <strong>20</strong>03 e <strong>20</strong>09.<br />
A laqueadura atua como método contraceptivo, pois<br />
a) inibe a ovulação.<br />
b) causa estreitamento no colo do útero.<br />
c) bloqueia a passagem dos espermatozoi<strong>de</strong>s pela tuba uterina.<br />
d) estimula a ocorrência da menstruação.<br />
e) impe<strong>de</strong> a implantação do embrião no endométrio.<br />
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BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
FÍSICA - <strong>Questões</strong> <strong>de</strong> 16 a 30<br />
16) (UFJF-PISM) Um marinheiro mantém vigia junto à proa <strong>de</strong> um navio, que<br />
segue seu curso em linha reta com uma velocida<strong>de</strong> constante <strong>de</strong> 50 km/h. O<br />
marinheiro lança uma bola <strong>de</strong> tênis para o alto com uma velocida<strong>de</strong> inicial<br />
vertical em relação ao navio, atingindo uma altura <strong>de</strong> 10 m. Em relação ao<br />
movimento da bola, <strong>de</strong>sprezando a resistência do ar, é CORRETO afirmar<br />
que:<br />
a) a bola cai no mar a uma distância <strong>de</strong> 50 2 m do marinheiro.<br />
b) a bola cai sobre o convés do navio a 50 2 m do marinheiro.<br />
c) a bola retorna para a mão do marinheiro.<br />
d) o tempo que a bola permanece no ar é <strong>de</strong> 1 s.<br />
e) o tempo que a bola permanece no ar é <strong>de</strong> 2 s.<br />
17) (UCSAL-BA) Um cachorro, num terreno plano e horizontal, se <strong>de</strong>sloca <strong>de</strong> um<br />
ponto P a outro Q, percorrendo sucessivamente 50 m para o norte, 80 m para<br />
o leste, 30 m para o norte e, finalmente, <strong>20</strong> m para o oeste. Para retornar <strong>de</strong> Q<br />
a P, a menor distância possível que o cachorro <strong>de</strong>ve percorrer, em metros, é:<br />
a) 180<br />
b) 150<br />
c) 1<strong>20</strong><br />
d) 100<br />
e) 80<br />
18) (SITEMA EQUIPE) A intensida<strong>de</strong> da resultante entre duas forças<br />
concorrentes, perpendiculares entre si, é <strong>de</strong> <strong>20</strong> N . Se uma <strong>de</strong>las tem o<br />
dobro da intensida<strong>de</strong> da outra, po<strong>de</strong> se afirmar que a intensida<strong>de</strong> da força<br />
MAIOR vale:<br />
a) 2 N<br />
b) 4 N<br />
c) 10 N<br />
d) 5 N<br />
10 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
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19) (MODELO-EXAME DO MEC) João quer viajar <strong>de</strong> trem <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a estação Brás<br />
em São Paulo até a estação <strong>de</strong> Jundiaí, no mesmo estado. Ele procurou na<br />
Inter<strong>net</strong> e encontrou no site da companhia <strong>de</strong> trem a informação que consta no<br />
quadro abaixo.<br />
Nota: Este roteiro <strong>de</strong> viagem é gerado <strong>de</strong> forma automática, <strong>de</strong> acordo com as<br />
estações informadas. O tempo estimado <strong>de</strong> viagem é baseado no regime<br />
normal <strong>de</strong> operação, e não leva em conta fatos eventuais que possam gerar<br />
atrasos.<br />
Em um período <strong>de</strong> regime normal <strong>de</strong> operação, sendo a distância entre as<br />
duas estações igual a 1<strong>20</strong> km, o valor aproximado do módulo da velocida<strong>de</strong><br />
média <strong>de</strong>senvolvida no percurso é <strong>de</strong><br />
a) 75 km/h.<br />
b) 50 km/h.<br />
c) 55 km/h.<br />
d) 65 km/h.<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 11
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
<strong>20</strong>) (PUC-MG) O gráfico mostra a velocida<strong>de</strong> como função do tempo <strong>de</strong> dois<br />
objetos em movimento retilíneo, que partem da mesma posição.<br />
As acelerações dos móveis A e B no instante t = 2,5 s valem respectivamente:<br />
a) 5 m/s 2 e 4 m/s 2<br />
b) 2,4 m/s 2 e 0,8 m/s 2<br />
c) 10 m/s 2 e 8 m/s 2<br />
d) 0 e 0,6 m/s 2<br />
21) (FATEC) Dois móveis M e N partem <strong>de</strong> um mesmo ponto e percorrem a<br />
mesma trajetória. Suas velocida<strong>de</strong>s variam com o tempo, como mostra o<br />
gráfico a seguir.<br />
Analise as seguintes afirmações a respeito <strong>de</strong>sses móveis.<br />
I. Os dois <strong>de</strong>screvem movimento uniforme.<br />
II. Os dois se encontram no instante t = 10 s.<br />
III. No instante do encontro, a velocida<strong>de</strong> <strong>de</strong> M será 32 m/s.<br />
Deve-se afirmar que apenas<br />
a) I é correta.<br />
b) II é correta.<br />
c) II e III são corretas.<br />
d) I e II são corretas.<br />
e) III é correta.<br />
12 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
22) (UFF-RJ) Três cilindros metálicos, idênticos e homogêneos, estão em repouso<br />
na situação mostrada na figura:<br />
Desprezando todos os atritos, assinale, <strong>de</strong>ntre as opções a seguir, aquela<br />
on<strong>de</strong> estão mais bem representadas as forças que atuam sobre o cilindro<br />
superior.<br />
a)<br />
b)<br />
23) (SISTEMA EQUIPE) De acordo com o avanço da física mo<strong>de</strong>rna no mo<strong>de</strong>lo<br />
atômico atual, o nêutron tem a seguinte composição: (u,d,d) no qual (u)<br />
representa o quark up e (d) representa o quark down. O quark down (d) tem<br />
carga elétrica negativa e igual a 1/3 da carga elétrica do elétron. A alternativa<br />
que apresenta corretamente a carga elétrica do quark up(u) é:<br />
a) Carga positiva e igual a 1/3 do valor da carga elétrica do elétron.<br />
b) Carga positiva e igual a 2/3 do valor da carga elétrica do elétron.<br />
c) Carga negativa e igual a 1/3 do valor da carga elétrica do elétron.<br />
d) Carga negativa e igual a 2/3 do valor da carga elétrica do elétron.<br />
c)<br />
d)<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 13
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
24) (PUC-SP) Leia com atenção a tira do gato Garfield mostrada abaixo e analise<br />
as afirmativas que se seguem.<br />
I. Garfield, ao esfregar suas patas no carpete <strong>de</strong> lã, adquire carga elétrica.<br />
Esse processo é conhecido como sendo eletrização por atrito.<br />
II. Garfield, ao esfregar suas patas no carpete <strong>de</strong> lã, adquire carga elétrica.<br />
Esse processo é conhecido como sendo eletrização por indução.<br />
III. O estalo e a eventual faísca que Garfield po<strong>de</strong> provocar, ao encostar em<br />
outros corpos, são <strong>de</strong>vidos à movimentação da carga acumulada no corpo<br />
do gato, que flui <strong>de</strong> seu corpo para os outros corpos.<br />
Estão certas:<br />
a) I, II e III.<br />
b) I e II.<br />
c) apenas I.<br />
d) II e III.<br />
e) I e III.<br />
25) (MODELO <strong>–</strong> EXAME DO MEC) Durante uma tempesta<strong>de</strong>, quando ocorrem<br />
<strong>de</strong>scargas elétricas atmosféricas (raios) é aconselhável, como uma das<br />
medidas <strong>de</strong> segurança, que se entre em um automóvel.<br />
A recomendação acima <strong>de</strong>ve ser levada em consi<strong>de</strong>ração porque:<br />
a) o automóvel é uma ―gaiola‖ metálica e impe<strong>de</strong> a circulação <strong>de</strong> corrente<br />
elétrica em seu interior.<br />
b) uma <strong>de</strong>scarga elétrica não po<strong>de</strong> atingir o automóvel, que está<br />
completamente isolado do solo pelos pneus.<br />
c) a antena do rádio do automóvel funciona como um para-raios.<br />
d) o metal do automóvel atrai as cargas elétricas do raio, que são anuladas<br />
pelos elétrons livres presentes no ferro.<br />
14 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
26) (UFF) Numa experiência <strong>de</strong> eletrostática realizada no laboratório didático do<br />
Instituto <strong>de</strong> Física da UFF duas bolas idênticas são penduradas por fios<br />
isolantes muito finos a uma certa distância uma da outra. Elas são, então,<br />
carregadas eletricamente com quantida<strong>de</strong>s diferentes <strong>de</strong> carga elétrica <strong>de</strong><br />
mesmo sinal: a bola I recebe 8 unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> carga e a bola II recebe 2<br />
unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> carga.<br />
Escolha o diagrama que representa corretamente as forças <strong>de</strong> interação entre<br />
as bolas.<br />
a)<br />
b)<br />
c)<br />
d)<br />
e)<br />
27) (UFES) A figura representa uma carga puntiforme + Q e um ponto P do seu<br />
campo elétrico, no qual é colocada uma carga <strong>de</strong> prova -q. Qual dos conjuntos<br />
<strong>de</strong> segmentos orientados abaixo representa o vetor campo elétrico ( E ) em P e<br />
a força ( F ) que atua sobre -q?<br />
a)<br />
b)<br />
c)<br />
P<br />
F<br />
F<br />
P<br />
E F<br />
E<br />
E<br />
P<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 15<br />
d)<br />
e)<br />
E F<br />
F<br />
P<br />
E<br />
P
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
28) (UNIFESP-<strong>20</strong>08) A figura representa a configuração <strong>de</strong> um campo elétrico<br />
gerado por duas partículas carregadas, A e B.<br />
Assinale a alternativa que apresenta as indicações corretas para as<br />
convenções gráficas que ainda não estão apresentadas nesta figura (círculos<br />
A e B) e para explicar as que já estão apresentadas (linhas cheias e<br />
tracejadas).<br />
a) carga da partícula A: (+)<br />
carga da partícula B: (+)<br />
linhas cheias com setas: linha <strong>de</strong> força<br />
linhas tracejadas: superfície equipotencial<br />
b) carga da partícula A: (+)<br />
carga da partícula B: (-)<br />
linhas cheias com setas: superfície equipotencial<br />
linhas tracejadas: linha <strong>de</strong> força<br />
c) carga da partícula A: (-)<br />
carga da partícula B: (-)<br />
linhas cheias com setas: linha <strong>de</strong> força<br />
linhas tracejadas: superfície equipotencial<br />
d) carga da partícula A: (-)<br />
carga da partícula B: (+)<br />
linhas cheias com setas: superfície equipotencial<br />
linhas tracejadas: linha <strong>de</strong> força<br />
e) carga da partícula A: (+)<br />
carga da partícula B: (-)<br />
linhas cheias com setas: linha <strong>de</strong> força<br />
linhas tracejadas: superfície equipotencial<br />
16 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
29) (FATEC) A força <strong>de</strong> interação entre duas cargas puntiformes Q1 e Q2<br />
afastadas <strong>de</strong> uma distância d entre si, no vácuo, é dada pela Lei <strong>de</strong> Coulomb:<br />
F = k (Q1Q2/d 2 )<br />
na qual k é uma constante <strong>de</strong> valor 9 10 9 Nm 2 /C 2 . As cargas Q1 = 2Q e<br />
Q2 = 3Q se repelem no vácuo com força <strong>de</strong> 0,6N quando afastadas <strong>de</strong> 3m.<br />
O valor <strong>de</strong> Q, em C, é:<br />
a) 12×10 -6<br />
b) 10×10 -6<br />
c) 8×10 -6<br />
d) 6×10 -6<br />
e) 4×10-6<br />
30) (UFSJ-<strong>20</strong>11) Uma esfera <strong>de</strong> raio R metálica e oca está pendurada por um fio<br />
não-condutor. Suponha que uma carga Q seja transferida para essa esfera.<br />
1<br />
Sabendo-se que k , os campos elétricos no interior e a uma distância r<br />
40<br />
> R <strong>de</strong>ssa esfera valem, respectivamente:<br />
a)<br />
Q<br />
zero e k 2<br />
r<br />
b)<br />
Q Q<br />
k e k 2 2<br />
r r<br />
c) zero e zero<br />
d)<br />
Q<br />
k e zero<br />
2<br />
r<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 17
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
GEOGRAFIA <strong>–</strong> <strong>Questões</strong> <strong>de</strong> 31 a 40<br />
31) O poema <strong>de</strong> Mário Quintana (TEXTO I) expressa a idéia <strong>de</strong> uma rua tranqüila,<br />
enquanto que o mapa (TEXTO II) mostra a distribuição <strong>de</strong> crimes contra a<br />
pessoa na cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Campinas - SP. É importante notar a diferença entre<br />
crimes contra a pessoa, como brigas, assassinatos, tráfico <strong>de</strong> drogas, etc. e<br />
crimes contra o patrimônio, como assaltos e roubos, por exemplo.<br />
Assinale a alternativa que contém as categorias da Geografia expressas em<br />
ambas as situações, tanto no poema, quanto no mapa<br />
a) Região e Lugar.<br />
b) Paisagem e Região.<br />
c) Lugar e Território.<br />
d) Território e Paisagem.<br />
e) Lugar e Fronteria.<br />
18 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
32) A idéia propagada, por muito tempo, <strong>de</strong> o território brasileiro ser<br />
absolutamente estável geologicamente e, portanto, livre <strong>de</strong> terremotos, é<br />
errônea. A sismicida<strong>de</strong> brasileira é mo<strong>de</strong>sta se comparada à da região andina,<br />
mas é significativa, visto que aqui já ocorreram vários tremores com magnitu<strong>de</strong><br />
acima <strong>de</strong> 5º na Escala Richter, como os eventos em Pacajus (CE, 1980) e em<br />
João Câmara (RN, 1986). Esses fatos indicam que o risco sísmico em nosso<br />
país não po<strong>de</strong> ser ignorado.<br />
Explica a baixa sismicida<strong>de</strong> brasileira em relação à região andina<br />
a) A distância em relação às bordas leste e oeste da Placa Tectônica Sul-<br />
Americana.<br />
b) A baixa altitu<strong>de</strong> média do relevo brasileiro, formado predominantemente<br />
por planícies.<br />
c) A inexistência <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong> vulcânica, causadora dos abalos sísmicos <strong>de</strong><br />
maior intensida<strong>de</strong>.<br />
d) A causa <strong>de</strong>sses tremores po<strong>de</strong> ser justificada pela ativida<strong>de</strong> mineradora<br />
no território brasileiro.<br />
33) Em relação às figuras abaixo, po<strong>de</strong>mos afirmar que<br />
Em relação às figuras, é correto afirmar que<br />
a) Expressam tipos <strong>de</strong> projeções básicas da técnica cartográfica, das quais<br />
se <strong>de</strong>rivam a maioria dos mapas conhecidos.<br />
b) Apresentam uma construção complexa <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>lagem matemática da<br />
Terra, transformando a parte plana em um mapa bidimensional.<br />
c) Geram distorções lineares no cilindro, no cone e no plano,<br />
respectivamente, consi<strong>de</strong>rando <strong>de</strong>terminadas proprieda<strong>de</strong>s geográficas.<br />
d) Caracterizam-se pela proprieda<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>formação das áreas<br />
representadas, mantendo uma relação constante com a superfície<br />
terrestre.<br />
e) Demonstram um plano <strong>de</strong> referência geodésica representado pela base<br />
dos levantamentos horizontais e verticais <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminação altimétrica e<br />
planimétrica.<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 19
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
34) A figura abaixo representa uma re<strong>de</strong> geográfica <strong>de</strong> uma <strong>de</strong>terminada área da<br />
superfície terrestre. As coor<strong>de</strong>nadas geográficas das cida<strong>de</strong>s A e B,<br />
respectivamente, po<strong>de</strong>m ser <strong>de</strong>finidas como sendo<br />
a) <strong>20</strong> o 30’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong> leste; 2 o 00’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> sul e 22 o 00’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong><br />
leste; 0 o 30’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> sul.<br />
b) <strong>20</strong> o 30’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> oeste; 2 o 00’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong> sul e 22 o 00’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong><br />
oeste; 0 o 30’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong> sul.<br />
c) <strong>20</strong> o 30’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong> leste; 2 o 00’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> norte e 22 o 00’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong><br />
leste; 0 o 30’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> norte.<br />
d) <strong>20</strong> o 30’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong> oeste; 2 o 00’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> norte e 22 o 00’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong><br />
oeste; 0 o 30’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> norte.<br />
35) A posição indicada na figura a seguir marca, em nosso pla<strong>net</strong>a, o início <strong>de</strong><br />
uma estação em cada hemisfério.<br />
Assinale a alternativa que <strong>de</strong>signa a situação representada pelo gráfico acima.<br />
a) O verão meridional, estando a Terra no solstício.<br />
b) O outono setentrional, estando a Terra no equinócio.<br />
c) O verão setentrional, estando a Terra no solstício.<br />
d) A primavera no Hemisfério Norte, estando a Terra no equinócio.<br />
e) O outono no Hemisfério Sul, estando a Terra nas proximida<strong>de</strong>s do<br />
solstício.<br />
<strong>20</strong> GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
36) Observe a figura a seguir e consi<strong>de</strong>re que ela representa uma área urbana no<br />
hemisfério Sul, com coor<strong>de</strong>nadas geográficas marcando 23º 32´ S e 46º 38´ O<br />
no mês <strong>de</strong> julho. Na sequência, preencha os parênteses com V (verda<strong>de</strong>iro)<br />
ou F (falso).<br />
( ) Consi<strong>de</strong>rando o movimento <strong>de</strong> rotação da Terra, o Sol em seu<br />
movimento aparente surgirá primeiro no hotel e, só <strong>de</strong>pois, na ponte<br />
da cida<strong>de</strong>.<br />
( ) Às 10h30, o sol estará mais intenso à esquerda do mercado central, na<br />
frente da galeria na Rua G e do lado esquerdo do hospital, na Avenida<br />
H.<br />
( ) Um morador da Rua X <strong>de</strong>ci<strong>de</strong> pegar um ônibus às 14 horas, na<br />
rodoviária, para se <strong>de</strong>slocar até a praça Y Consi<strong>de</strong>rando que o ônibus<br />
fará o seu trajeto pela Rua V até chegar a sua parada P, na Rua B, se<br />
o morador escolher uma ca<strong>de</strong>ira na frente e do lado contrário do<br />
motorista irá percorrer a maior parte do percurso na sombra.<br />
( ) A câmara <strong>de</strong> vereadores está a su<strong>de</strong>ste do hospital e, por esse motivo,<br />
o sol estará mais intensamente na sua frente na Avenida P às 11h.<br />
( ) O mercado central está a nor<strong>de</strong>ste da biblioteca e a noroeste do rio.<br />
A sequência correta <strong>de</strong> preenchimento dos parênteses é<br />
a) F <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V.<br />
b) F <strong>–</strong> V <strong>–</strong> V <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V.<br />
c) V <strong>–</strong> F <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V <strong>–</strong> F.<br />
d) V <strong>–</strong> F <strong>–</strong> F <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V.<br />
e) F <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V <strong>–</strong> F <strong>–</strong> F.<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 21
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
37) Esta questão <strong>de</strong>ve ser respondida com base na figura a seguir e nas<br />
afirmativas a respeito <strong>de</strong> coor<strong>de</strong>nadas geográficas, fusos horários e<br />
movimentos da Terra.<br />
I. Consi<strong>de</strong>rando os limites teóricos dos fusos horários, a diferença entre os<br />
pontos A e B correspon<strong>de</strong> a 9 horas.<br />
II. Consi<strong>de</strong>rando os limites teóricos dos fusos horários, um avião que chegou<br />
ao ponto D às 22 horas do dia 15/04/<strong>20</strong>11, <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> 13 horas <strong>de</strong> voo,<br />
saiu do ponto A, às 21h do mesmo dia.<br />
III. Consi<strong>de</strong>rando os limites teóricos dos fusos horários, se, no meridiano <strong>de</strong><br />
60º a Leste <strong>de</strong> Greenwich, são 9 horas, no seu antípoda, são 5 horas do<br />
mesmo dia.<br />
IV. Os paralelos indicam as latitu<strong>de</strong>s que, por sua vez, atingem o ângulo<br />
máximo <strong>de</strong> 90º nos polos. Já os meridianos cruzam os paralelos<br />
perpendicularmente, vão apenas <strong>de</strong> um polo a outro e me<strong>de</strong>m até 180º<br />
em cada hemisfério.<br />
Consi<strong>de</strong>rando as informações anteriores, os itens que estão corretos são<br />
a) II e IV.<br />
b) III e IV.<br />
c) I e III.<br />
d) I e II.<br />
22 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
38) Leia as informações a seguir:<br />
PARAENSES REJEITAM DIVISÃO DO ESTADO <strong>–</strong> Os eleitores paraenses<br />
rejeitaram neste domingo (11 <strong>de</strong>z. <strong>20</strong>11) a divisão do Estado. Segundo os dados<br />
do TSE (Tribunal Superior Eleitoral), a criação dos Estados <strong>de</strong> Tapajós e Carajás<br />
foi rejeitada por 66,08% e 66,60% dos eleitores paraenses, respectivamente (Folha<br />
<strong>de</strong> São Paulo, 12 <strong>de</strong>z. <strong>20</strong>11. Adaptado).<br />
O mapa a seguir mostra o índice <strong>de</strong> rejeição:<br />
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/po<strong>de</strong>r/1019961-tapajos-culpa-carajas-e-duda-mendoncapor-<strong>de</strong>rrota.shtml><br />
Em um mapa do Brasil construído na escala 1: 6.000.000, a distância entre as<br />
cida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Belém e Marabá é <strong>de</strong> 7,5 cm. No mapa acima, a distância entre<br />
essas duas cida<strong>de</strong>s é <strong>de</strong> aproximadamente 3 cm. Levando em consi<strong>de</strong>ração<br />
tais informações, a escala numérica em que foi confeccionado o mapa da<br />
proposta <strong>de</strong> divisão do Pará é <strong>de</strong><br />
a) 1: 1.500.000.<br />
b) 1: 15.000.000.<br />
c) 1: <strong>20</strong>.000.000.<br />
d) 1: 48.000.000.<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 23
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
39) Leia as informações abaixo:<br />
“Foi só um susto”<br />
Terremotos como os ocorridos em quatro estados do país são mais comuns do que se<br />
imagina... “Na noite <strong>de</strong> terça-feira da semana passada, um leve tremor <strong>de</strong> terra que<br />
durou seis segundos atingiu quatro dos estados mais populosos do país: São Paulo, Rio<br />
<strong>de</strong> Janeiro, Paraná e Santa Catarina. Muita gente ficou assustada.Moradores <strong>de</strong> prédios<br />
<strong>de</strong>sceram para a rua, com medo <strong>de</strong> uma catástrofe.(...) O terremoto, que ocorreu no<br />
Oceano Atlântico, a 210 quilômetros da costa brasileira, teve magnitu<strong>de</strong> <strong>de</strong> 5.2 na<br />
escala Richter. Dezenas <strong>de</strong> terremotos <strong>de</strong> magnitu<strong>de</strong> similar ocorrem no mundo toda<br />
semana e não chamam atenção porque raramente causam danos.(...) É verda<strong>de</strong> que a<br />
maior parte <strong>de</strong>sses abalos ocorre em regiões do globo propícias a terremotos<br />
freqüentes...”<br />
Tendo por base a formação geológica brasileira, consi<strong>de</strong>re as afirmações<br />
abaixo.<br />
I. O território brasileiro está no centro da placa tectônica sulamericana e,<br />
portanto, menos sujeito a terremotos fortes.<br />
II. A formação geomorfológica brasileira data do Período Terciário da Era<br />
Cenozóica, possuindo um perfil topográfico com reduzido <strong>de</strong>sgaste<br />
erosivo.<br />
III. Devido à sua formação Pré-Cambriana, encontramos um subsolo rico em<br />
minério <strong>de</strong> ferro.<br />
IV. O território brasileiro é formado, apenas, por dobramentos mo<strong>de</strong>rnos.<br />
Estão corretas, somente, as afirmações<br />
a) I e II. d) III e IV.<br />
b) I e III. e) II e III.<br />
c) II e IV.<br />
24 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
40) Se uma imagem vale mais do que mil palavras, um mapa po<strong>de</strong> valer um<br />
milhão <strong>–</strong> mas cuidado. Todos os mapas distorcem a realida<strong>de</strong>. (...) Todos os<br />
cartógrafos procuram retratar o complexo mundo tridimensional em uma folha<br />
<strong>de</strong> papel ou em uma televisão ou tela <strong>de</strong> ví<strong>de</strong>o. Em resumo, o autor avisa,<br />
todos os mapas precisam contar mentirinhas.<br />
MARK MONMONIER - Traduzido <strong>de</strong> How to lie with maps. Chicago/London: The University of<br />
Chicago Press, 1996.<br />
Observe o planisfério acima, consi<strong>de</strong>rando as ressalvas presentes no texto.<br />
Para <strong>de</strong>slocar-se seqüencialmente, sem interrupções, pelos pontos A, B, C e<br />
D, percorrendo a menor distância física possível em rotas por via aérea, as<br />
direções aproximadas a serem seguidas seriam:<br />
a) Leste <strong>–</strong> Norte <strong>–</strong> Oeste<br />
b) Oeste <strong>–</strong> Norte <strong>–</strong> Leste<br />
c) Leste <strong>–</strong> Noroeste <strong>–</strong> Leste<br />
d) Oeste <strong>–</strong> Noroeste <strong>–</strong> Oeste<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 25
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
<strong>LITERATURA</strong> <strong>–</strong> <strong>Questões</strong> <strong>de</strong> 41 a 50<br />
41) (CEAP) O culto à natureza, característica da Literatura Brasileira, tem sua<br />
origem nos textos da Literatura <strong>de</strong> Informação. Assinale o fragmento da Carta<br />
<strong>de</strong> Caminha que já revela a mencionada característica:<br />
a) ―Viu um <strong>de</strong>les umas contas <strong>de</strong> rosário, brancas; acenou que lhas <strong>de</strong>ssem,<br />
folgou muito com elas, me lançou-as ao pescoço‖.<br />
b) ―Assim, quando o bate, chegou à foz do rio, estavam ali <strong>de</strong>zoito ou vinte<br />
homens pardos, todos nus, sem nenhuma roupa que Ihes cobrisse suas<br />
vergonhas.‖<br />
c) ―Mas a terra em si é muito boa <strong>de</strong> ares, tão frio e temperados como os <strong>de</strong><br />
Entre-Douro e Minho, porque, neste tempo <strong>de</strong> agora, assim os achávamos<br />
como os <strong>de</strong> lá. Águas são muitas e infindas. De tal maneira é graciosa<br />
que, querendo aproveitá-Ia, dar-se-a nela tudo por bem das águas que<br />
tem.‖<br />
d) ―Porém o melhor fruto, que <strong>de</strong>la se po<strong>de</strong> tirar, me parece que será salvar<br />
esta gente. E esta <strong>de</strong>ve ser a principal semente que Vossa Alteza em ela<br />
<strong>de</strong>ve alcançar.‖<br />
e) ―Mostraram-Ihes um papagaio pardo que o Capitão traz consigo;<br />
tomaram-no logo na mão e acenaram para a terra, como quem diz que os<br />
havia ali.‖<br />
42) (UEL-PR)<br />
Que és terra, homem, e em terra hás <strong>de</strong> tornar<br />
Te lembra hoje Deus por sua Igreja;<br />
De pó te fez espelho, em que se veja<br />
A vil matéria, <strong>de</strong> que quis formar-te.<br />
Conforme surgere o excerto acima, o poeta barroco não raro expressa:<br />
a) o medo <strong>de</strong> ser infeliz; uma intensa angústia em face da vida, a que não<br />
consegue dar sentido; a <strong>de</strong>silusão diante da falência <strong>de</strong> valores terrenos e<br />
divinos.<br />
b) a consciência <strong>de</strong> que o mundo terreno é efêmero e vão; o sentimento <strong>de</strong><br />
nulida<strong>de</strong> diante do po<strong>de</strong>r divino.<br />
c) a percepção <strong>de</strong> que há saídas para o homem; a certeza <strong>de</strong> que o<br />
aguardam o inferno e a <strong>de</strong>sgraça espiritual.<br />
d) a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ser piedoso e caritativo, paralela à vonta<strong>de</strong> <strong>de</strong> fruir até<br />
as últimas consequências o lado material da vida.<br />
e) a revolta contra os aspectos fatais que os <strong>de</strong>uses imprimem a seu <strong>de</strong>stino<br />
e à vida na terra.<br />
26 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
43) (UEL-PR) Assinale a alternativa correta a respeito do Barroco brasileiro.<br />
a) A tendência conceptista, conretizada em elaborados sermões, expressase<br />
na produção literária do padre Antônio Vieira.<br />
b) A obra Cartas Chilenas, <strong>de</strong> Tomás Antônio Gonzaga, constitui um dos<br />
textos satíricos importantes da poesia barroca, apresentando uma crítica<br />
mordaz à socieda<strong>de</strong> baiana do século XVIII.<br />
c) O teatro evangelizador <strong>de</strong>senvolve-se no período barroco pela mão do<br />
padre Anchieta, em autos cujo personagem central típico é o aborígene.<br />
d) A poesia barroca sofreu influencia das idéias iluministas e da tradição<br />
Greco-romana, o que levou os poetas ao culto <strong>de</strong> uma arte baseada na<br />
contradição e no jogo dos opostos.<br />
e) Gregório <strong>de</strong> Matos, por meio da simplicida<strong>de</strong> lingüística e da clareza <strong>de</strong><br />
idéias, tematiza o amor, a morte e a efemerida<strong>de</strong> da vida em sua poesia<br />
lírica e religiosa.<br />
44) Assinale a alternativa INCORRETA:<br />
a) O Arcadismo foi uma tendência literária dominante no Neoclassicismo do<br />
século XVIII.<br />
b) As aca<strong>de</strong>mias em que se reuniam os poetas árca<strong>de</strong>s eram chamadas <strong>de</strong><br />
Arcádias, por referência a uma região da Grécia ligada ao pastoreio e à<br />
poesia.<br />
c) A primeira característica do Arcadismo é sua oposição ao Humanismo,<br />
<strong>de</strong>fen<strong>de</strong>ndo, por isso, uma linguagem rebuscada e labiríntica.<br />
d) Do ponto <strong>de</strong> vista filosófico, o Arcadismo se liga ao pensamento<br />
racionalista da época, ou seja, ao movimento enciclopedista.<br />
e) Alguns poetas árca<strong>de</strong>s já revelam traços prenunciadores do Romantismo.<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 27
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
O HOMEM: O SER E O FAZER<br />
[...]<br />
Veio o Filho <strong>de</strong> Deus do céu à terra a salvar o mundo; e sempre andava<br />
acompanhado, e seguido dos mesmos homens a quem veio salvar. Seguiamno<br />
os apóstolos, que eram doze; seguiam-no os Discípulos, que eram setenta<br />
e dois; seguiam-no as turbas, que eram muitos milhares: e quem era aqui o<br />
que servia, ou era servido? O mesmo Senhor o disse: [...]. Eu não vim a ser<br />
servido, senão a servir. E todos estes que me seguem e me assistem, todos<br />
estes que eu vim buscar, e me buscam, eu sou o que os sirvo a eles, e não<br />
eles a mim. Era Cristo mestre, era médico, era pastor, como ele disse muitas<br />
vezes. E estes mesmos são os ofícios em que servem aos gentios e cristãos<br />
aqueles ministros do Evangelho. São mestres porque catequizam e ensinam a<br />
gran<strong>de</strong>s e pequenos, e não uma, senão duas vezes no dia; e quando o mestre<br />
está na aula ou na escola, não são os discípulos os que servem ao mestre,<br />
senão o mestre aos discípulos. São médicos porque não só lhes curam as<br />
almas, senão também os corpos, fazendo-o lhes o comer e os medicamentos<br />
e aplicando-lhos por suas próprias mãos às chagas, ou às doenças, por<br />
asquerosas que sejam, e quando o médico cura os enfermos, ou cura <strong>de</strong>les,<br />
não são os enfermos os que servem o médico, senão o médico, senão aos<br />
enfermos. São pastores porque têm cuidado <strong>de</strong> dar o pasto às ovelhas e a<br />
criação aos cor<strong>de</strong>iros, vigiando sobre todo o rebanho <strong>de</strong> dia e <strong>de</strong> noite: e<br />
quando o pastor assim o faz, e nisso se <strong>de</strong>svela, não são as ovelhas as que<br />
servem ao pastor, senão o pastor às ovelhas. Mas porque isto não serve aos<br />
lobos, por isso dizem que os pastores se servem.<br />
[...]<br />
(VIEIRA, Padre Antônio. Sermões Escolhidos. Sermão da Epifania ou do Evangelho <strong>–</strong> VI.<br />
Org. e Coord. José Verdasca. São Paulo: Martin Claret, <strong>20</strong>06, p. 171-172.)<br />
45) O texto faz referência ao Filho <strong>de</strong> Deus cuja missão:<br />
a) restringia-se à ativida<strong>de</strong> <strong>de</strong> pastor, uma vez que, vivendo no campo,<br />
precisava alimentar ovelhas e cor<strong>de</strong>iros.<br />
b) voltava-se apenas para a cura <strong>de</strong> enfermos que lhe pediam socorro.<br />
c) limitava-se ao ensino <strong>de</strong> crianças, <strong>de</strong> jovens e <strong>de</strong> adultos.<br />
d) resumia-se à cura das almas, catequizando os cristãos.<br />
e) direcionava-se para a salvação do mundo, exercendo, por vezes, o papel<br />
<strong>de</strong> catequizador, <strong>de</strong> médico e <strong>de</strong> vigia dos homens.<br />
46) No fragmento ―[...] e quem era aqui o que servia, ou era servidor?‖, a<br />
indagação tem o propósito <strong>de</strong>:<br />
a) reforçar a i<strong>de</strong>ia <strong>de</strong> servidão dos discípulos.<br />
b) <strong>de</strong>finir a função dos apóstolos em relação ao Senhor.<br />
c) Afirmar que o Senhor veio à Terra para servir e ser servido.<br />
d) solicitar ao público uma resposta imediata.<br />
e) iniciar o questionamento acerca da missão do Senhor na Terra.<br />
28 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
47) Leia o seguinte trecho da Carta <strong>de</strong> Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha:<br />
Essa terra, Senhor, me parece que da ponta que mais contra o norte vem,<br />
que nós <strong>de</strong>ste ponto temos vistas, será tamanha que haverá nela bem vinte ou<br />
vinte e cinco léguas <strong>de</strong> costa. Tem, ao longo do mar, em algumas partes,<br />
gran<strong>de</strong>s barreiras, umas vermelhas, e outras brancas; e a terra por cima é toda<br />
chã e muito cheia <strong>de</strong> gran<strong>de</strong>s arvoredos. De ponta a ponta é tudo praia<br />
redonda, muito chã e muito formosa.<br />
Pelo sertão nos pareceu, vista do mar, muito gran<strong>de</strong>, porque a esten<strong>de</strong>r os<br />
olhos, não podíamos ver senão terra e arvoredos <strong>–</strong> terra que nos parecia muito<br />
extensa.<br />
Até agora não po<strong>de</strong>mos saber se há ouro ou prata nela, ou outra coisa <strong>de</strong><br />
metal, ou ferro; nem o vimos.<br />
Contudo, a terra em si é <strong>de</strong> muitos bons ares, frescos e temperados como<br />
os <strong>de</strong> Entre Douro e Minho, porque neste tempo <strong>de</strong> agora os achávamos como<br />
<strong>de</strong> lá.<br />
As águas são muitas; infinitas. Em tal maneira é graciosa que, querendo-a<br />
aproveitar, dar-se-á nela tudo; por causa das águas que tem!<br />
Porém, o melhor fruto que <strong>de</strong>la se po<strong>de</strong> tirar parece-me que será salvar<br />
esta gente. E esta <strong>de</strong>ve ser a principal semente que Vossa Alteza nela <strong>de</strong>ve<br />
lançar.<br />
(CAMINHA, Pero Vaz <strong>de</strong>. A carta <strong>de</strong> Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha a El-Rei D. Manuel sobre o<br />
achamento do Brasil. São Paulo: Martim Claret, <strong>20</strong>02, p. 118.)<br />
Leia, agora, as seguintes afirmativas:<br />
I. O <strong>de</strong>scobridor português entra em contato com um mundo novo e<br />
diferente. Esse novo mundo aparece aos seus olhos como um paraíso,<br />
rico <strong>de</strong> cores, árvores, recursos hídricos e fertilida<strong>de</strong>.<br />
II. O escritor revela a sua repugnância diante do caráter animalesco e ru<strong>de</strong><br />
da gente que habitava a terra recém-<strong>de</strong>scoberta.<br />
III. Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha manifesta uma forte religiosida<strong>de</strong>, i<strong>de</strong>ntificada no<br />
texto pela possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> conversão dos primitivos habitantes à fé cristã.<br />
IV. O escritor <strong>de</strong>monstra que a conquista da nova terra estava baseada no<br />
<strong>de</strong>sejo econômico <strong>de</strong> encontrar metais preciosos.<br />
É CORRETO o que se afirma em:<br />
a) I e II, apenas.<br />
b) I, III e IV, apenas.<br />
c) II, III e IV, apenas.<br />
d) III e IV, apenas.<br />
e) I, II, III e IV.<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 29
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
Texto para a questão 48 .<br />
Torno a ver-vos, ó montes; o <strong>de</strong>stino<br />
Aqui me torna a pôr nestes outeiros,<br />
On<strong>de</strong> um tempo os gabões <strong>de</strong>ixei grosseiros<br />
Pelo traje da Corte, rico e fino.<br />
Aqui estou entre Almendro, entre Corino,<br />
Os meus fiéis, meus doces companheiros,<br />
Vendo correr os míseros vaqueiros<br />
Atrás <strong>de</strong> seu cansado <strong>de</strong>satino.<br />
Se o bem <strong>de</strong>sta choupana po<strong>de</strong> tanto,<br />
Que chega a ter mais preço, e mais valia<br />
Que, da Cida<strong>de</strong>, o lisonjeiro encanto,<br />
Aqui <strong>de</strong>scanse a louca fantasia,<br />
E o que até agora se tornava em pranto<br />
Se converta em afetos <strong>de</strong> alegria.<br />
(Cláudio Manoel da Costa. In: Domício Proença Filho.<br />
A poesia dos inconfi<strong>de</strong>ntes. Rio <strong>de</strong> Janeiro: Nova Aguilar, <strong>20</strong>02, p. 78-9.)<br />
48) Consi<strong>de</strong>rando o so<strong>net</strong>o <strong>de</strong> Cláudio Manoel da Costa e os elementos<br />
constitutivos do Arcadismo brasileiro, assinale a opção correta acerca da<br />
relação entre o poema e o momento histórico <strong>de</strong> sua produção.<br />
a) Os ―montes‖ e ―outeiros‖, mencionados na primeira estrofe, são imagens<br />
relacionadas à Metrópole, ou seja, ao lugar on<strong>de</strong> o poeta se vestiu com<br />
traje ―rico e fino‖.<br />
b) A oposição entre a Colônia e a Metrópole, como núcleo do poema, revela<br />
uma contradição vivenciada pelo poeta, dividido entre a civilida<strong>de</strong> do<br />
mundo urbano da Metrópole e a rusticida<strong>de</strong> da terra da Colônia.<br />
c) O bucolismo presente nas imagens do poema é elemento estético do<br />
Arcadismo que evi<strong>de</strong>ncia a preocupação do poeta árca<strong>de</strong> em realizar uma<br />
representação literária realista da vida nacional.<br />
d) A relação <strong>de</strong> vantagem da ―choupana‖ sobre a ―Cida<strong>de</strong>‖, na terceira<br />
estrofe, é formulação literária que reproduz a condição histórica<br />
paradoxalmente vantajosa da Colônia sobre a Metrópole.<br />
e) A realida<strong>de</strong> <strong>de</strong> atraso social, político e econômico do Brasil Colônia está<br />
representada esteticamente no poema pela referência, na última estrofe, à<br />
transformação do pranto em alegria.<br />
30 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
49) (UFLA) Leia o texto a seguir para respon<strong>de</strong>r à questão.<br />
CARTA DE PERO VAZ<br />
A terra é mui graciosa,<br />
Tão fértil eu nunca vi.<br />
A gente vai passear,<br />
No chão espeta um caniço,<br />
No dia seguinte nasce<br />
Bengala <strong>de</strong> castão <strong>de</strong> oiro.<br />
Tem goiabas, melancias.<br />
Banana que nem chuchu.<br />
Quanto aos bichos, tem-nos muitos.<br />
De plumagens mui vistosas.<br />
Tem macaco até <strong>de</strong>mais.<br />
Diamantes tem à vonta<strong>de</strong>,<br />
Esmeralda é para os trouxas.<br />
Reforçai, Senhor, a arca.<br />
Cruzados não faltarão,<br />
Vossa perna encanareis,<br />
Salvo o <strong>de</strong>vido respeito.<br />
Ficarei muito saudoso<br />
Se for embora d'aqui.<br />
(Murilo Men<strong>de</strong>s)<br />
castão - remate superior <strong>de</strong> uma bengala;<br />
cruzado - antiga moeda portuguesa;<br />
vossa perna encanareis - a expressão quer dizer que o rei "estava mal das<br />
pernas", isto é, sem dinheiro, "quebrado". As riquezas do Brasil po<strong>de</strong>rão tirá-lo<br />
<strong>de</strong>ssa situação.<br />
Há nesse texto uma sátira à expressão "dar-se-á nela tudo", contida na Carta<br />
<strong>de</strong> Caminha. Marque a alternativa que confirma essa tendência.<br />
a) ―Tem goiabas, melancias<br />
Banana que nem chuchu.‖<br />
b) ( ... )<br />
―No chão espeta um caniço,<br />
No dia seguinte nasce<br />
Bengala <strong>de</strong> castão <strong>de</strong> oiro.‖<br />
c) ―A terra é mui graciosa<br />
Tão fértil eu nunca vi.‖<br />
d) ―Quanto aos bichos, tem-nos muitos<br />
De plumagens mui vistosas.<br />
Tem macaco até <strong>de</strong>mais.‖<br />
e) ―Diamantes tem à vonta<strong>de</strong>,<br />
Esmeralda é para os trouxas.<br />
Reforçai, Senhor, a arca.‖<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 31
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
50) (UFPEL) O texto a seguir servirá <strong>de</strong> base para a próxima questão.<br />
Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha, referindo-se aos indígenas escreveu:<br />
―E naquilo sempre mais me convenço que são como aves ou animais<br />
montesinhos, aos quais faz o ar melhor pena e melhor cabelo que aos<br />
mansos, porque os seus corpos são tão limpos, tão gordos e formosos, a não<br />
mais po<strong>de</strong>r.‖ […]<br />
―Parece-me gente <strong>de</strong> tal inocência que, se nós entendêssemos a sua fala<br />
e eles a nossa, seriam logo cristãos, visto que não têm nem enten<strong>de</strong>m crença<br />
alguma, segundo as aparências. E, portanto, se os <strong>de</strong>gredados que aqui hão<br />
<strong>de</strong> ficar apren<strong>de</strong>rem bem a sua fala e eles a nossa, não duvido que eles,<br />
segundo a santa tenção <strong>de</strong> Vossa Alteza, se farão cristãos e hão <strong>de</strong> crer na<br />
nossa santa fé, à qual praza a Nosso Senhor que os traga, porque certamente<br />
esta gente é boa e <strong>de</strong> bela simplicida<strong>de</strong>. E imprimir-se-á facilmente neles todo<br />
e qualquer cunho que lhes quiserem dar, uma vez que Nosso Senhor lhes <strong>de</strong>u<br />
bons corpos e bons rostos, como a homens bons. E o fato <strong>de</strong> Ele nos haver<br />
até aqui trazido, creio que não o foi sem causa. E portanto, Vossa Alteza, que<br />
tanto <strong>de</strong>seja acrescentar à santa fé católica, <strong>de</strong>ve cuidar da salvação <strong>de</strong>les. E<br />
aprazerá Deus que com pouco trabalho seja assim.‖ […]<br />
―Eles não lavram nem criam. Não há aqui boi ou vaca, cabra, ovelha ou<br />
galinha, ou qualquer outro animal que esteja acostumado ao convívio com o<br />
homem. E não comem senão <strong>de</strong>ste inhame, <strong>de</strong> que aqui há muito, e <strong>de</strong>ssas<br />
sementes e frutos que a terra e as árvores <strong>de</strong> si <strong>de</strong>itam. E com isto andam tais<br />
e tão rijos e tão nédios que o não somos nós tanto, com quanto trigo e<br />
legumes comemos.‖<br />
CASTRO, Silvio. A carta <strong>de</strong> Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha. Porto Alegre: L&PM, 1996.<br />
De acordo com o texto e seus conhecimentos, marque a alternativa correta:<br />
a) Caminha, numa visão eurocentrista, exalta a cultura do ―<strong>de</strong>scobridor‖,<br />
menosprezando todos os aspectos referentes ao modo <strong>de</strong> vida dos<br />
nativos, por exemplo, a não exploração daqueles mamíferos placentários<br />
exóticos, citados na carta, introduzidos no Brasil quando da colonização.<br />
b) Caminha realiza, através <strong>de</strong> farta adjetivação, <strong>de</strong>scrições botânicas<br />
minuciosas acerca da flora da nova terra, <strong>de</strong>stacando o tipo <strong>de</strong><br />
alimentação do europeu — rica em vitaminas e sais minerais — em<br />
contraposição à indígena, que é rica em lipídios.<br />
c) A religiosida<strong>de</strong> está presente ao longo do texto, quando se constata que o<br />
emissor, tendo em mente a conversão dos índios à ―santa fé católica‖ —<br />
pretensão dos europeus conquistadores —, ressalta positivamente a<br />
existência <strong>de</strong> crenças animistas entre os nativos.<br />
d) Na carta <strong>de</strong> Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha, que apresenta linguagem formal, por<br />
ser o rei português o <strong>de</strong>stinatário, há forte preocupação com aspectos da<br />
necessária conversão dos índios ao catolicismo, no contexto <strong>de</strong> crise<br />
religiosa na Europa.<br />
e) Ao realizar concomitantemente a narração e a <strong>de</strong>scrição dos hábitos dos<br />
nativos, o remetente <strong>de</strong>staca informações não só do habitat como dos<br />
usos e costumes indígenas, exaltando o cultivo das plantas <strong>de</strong> lavouras e<br />
dos pomares.<br />
32 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
INGLÊS <strong>–</strong> <strong>Questões</strong> <strong>de</strong> 51 a 60<br />
Leia a tirinha abaixo e responda à questão 51<br />
51) No primeiro quadrinho, po<strong>de</strong>mos i<strong>de</strong>ntificar dois tipos <strong>de</strong> pronomes:<br />
a) <strong>de</strong>monstrativo e pessoal<br />
b) <strong>de</strong>monstrativo e possessivo<br />
c) pessoal e oblíquo<br />
d) pessoal e possessivo<br />
52) Marque a alternativa que apresenta os termos que preenchem<br />
a<strong>de</strong>quadamente as lacunas das frases abaixo:<br />
a) He/his<br />
b) she/her<br />
c) she/his<br />
d) it/her<br />
__________ is a pop star. ___________ name is Madonna.<br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 33
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
Leia a tirinha abaixo e responda às questões 53, 54 e 55:<br />
53) Po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>duzir que o Garfield<br />
a) aprovou a i<strong>de</strong>ia do rapaz, mas continuará dormindo<br />
b) aprovou a i<strong>de</strong>ia do rapaz e verá o amanhecer junto com ele<br />
c) reprovou a i<strong>de</strong>ia, mas verá o amanhecer junto com ele<br />
d) reprovou a i<strong>de</strong>ia e continuará dormindo<br />
54) Marque a alternativa correta:<br />
a) a tirinha apresenta verbos empregados no passado<br />
b) no primeiro quadrinho, o ―it`s‖ representa o pronome pessoal it com o<br />
verbo to have (has) contraído<br />
c) a tirinha só apresenta verbos regulares<br />
d) em dois quadrinhos aparecem verbos no imperativo<br />
55) Na frase “okay, you can watch it from the ambulance”, o it se refere a<br />
a) sunrise<br />
b) great i<strong>de</strong>a<br />
c) ambulance<br />
d) Garfield<br />
56) O plural <strong>de</strong> mouse, tomato e church se faz da seguinte forma,<br />
respectivamente:<br />
a) mouses, tomatos, churchs<br />
b) mouses, tomatoes, churches<br />
c) mice, tomatoes, churches<br />
d) mice, tomatos, churchs<br />
34 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />
Leia o texto a seguir e responda às questões 57, 58, 59 e 60<br />
On April <strong>20</strong>, <strong>20</strong>10, an explosion aboard the Deepwater Horizon, a drilling<br />
rig leased by the oil company BP, set off a blaze that killed 11 crew off the<br />
Louisiana coast and cru<strong>de</strong> oil began gushing out of a broken pipe 5,000 feet<br />
below the surface.<br />
A month later, after a series of failed attempts to plug the leak, oil had<br />
begun to stain the coasts and marshes of Louisiana. The spill appears to be<br />
the worst oil disaster in American history: by the most conservative of the<br />
government estimates released May 27th, the spill by then had released almost<br />
twice as much oil as the Exxon Val<strong>de</strong>z, which spilled about 250,000 barrels of<br />
oil into Prince Williams Bay in Alaska in 1989.<br />
Vocabulário:<br />
Drilling rig - sonda <strong>de</strong> perfuração<br />
Set off - <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>ou<br />
Blaze - incêndio<br />
Crew - tripulantes<br />
Fail attempts - tentativas mal sucedidas<br />
57) O texto informa que morreram<br />
THE NEW YORK TIMES, 28.MAI.10<br />
a) 250 pessoas, por contaminação com petróleo<br />
b) 250 pessoas, em Príncipe Williams Bay, no Alasca, em 1989<br />
c) 11 pessoas, vítimas <strong>de</strong> incêndio provocado por uma explosão<br />
d) 11 pessoas, em um aci<strong>de</strong>nte na base petrolífera do Alasca<br />
e) mais <strong>de</strong> 5.000 pessoas, em aci<strong>de</strong>ntes provocados por explosão<br />
58) No texto foram empregados vários termos e expressões indicativos <strong>de</strong> tempo,<br />
dos quais se excetua<br />
a) On April <strong>20</strong>, <strong>20</strong>10<br />
b) May 27th<br />
c) A month later<br />
d) 1989<br />
e) 50 miles<br />
59) Assinale a alternativa que apresenta o grau do adjetivo em <strong>de</strong>staque na frase:<br />
“The spill appears to be the worst oil disaster in American history…”<br />
a) Grau comparativo <strong>de</strong> igualda<strong>de</strong><br />
b) Grau superlativo<br />
c) Grau comparativo <strong>de</strong> superiorida<strong>de</strong><br />
d) Grau comparativo <strong>de</strong> inferiorida<strong>de</strong><br />
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 35
BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />
60) O texto se enquadra no gênero<br />
a) reportagem<br />
b) manifesto<br />
c) crônica<br />
d) artigo <strong>de</strong> opinião<br />
e) carta argumentativa<br />
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