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LITERATURA – Questões de 1 a 20 - ClickFacil.net

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<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

BIOLOGIA <strong>–</strong> <strong>Questões</strong> <strong>de</strong> 1 a 15<br />

1) (VUNESP-<strong>20</strong>12) A professora <strong>de</strong> Ciências solicitou aos alunos que fizessem<br />

um trabalho sobre alguns microrganismos e diante <strong>de</strong>ssa proposta, o aluno<br />

Thales afirmou para sua amiga Mariana que as bactérias e fungos só causam<br />

problemas e <strong>de</strong>veriam ser eliminados do mundo não havendo muito que se<br />

estudar sobre eles. Em resposta, Mariana disse que isso seria impossível e<br />

que eles são importantes também para os seres humanos <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>ndo seu<br />

ponto <strong>de</strong> vista. Um argumento correto que ela po<strong>de</strong>ria usar seria:<br />

a) eles realizam a fotossíntese, mantendo constante a concentração <strong>de</strong><br />

gás oxigênio na natureza e po<strong>de</strong>riam até substituir os vegetais.<br />

b) todos são bons e nunca seriam eliminados porque não existem<br />

substâncias sintéticas que os eliminem.<br />

c) alguns fungos po<strong>de</strong>m produzir a penicilina e certas bactérias atuam na<br />

produção <strong>de</strong> alguns alimentos.<br />

d) eles realizam a fermentação, utilizando a energia solar e isso faz <strong>de</strong>les<br />

os gran<strong>de</strong>s produtores <strong>de</strong> todos os ambientes.<br />

e) certas bactérias auxiliam na produção <strong>de</strong> alguns medicamentos e os<br />

fungos liberam gás oxigênio para o ar.<br />

2) (UEL) O vírus da imuno<strong>de</strong>ficiência humana (HIV) infecta células do sistema<br />

imune e é o agente etiológico da AIDS.<br />

São características do vírus HIV:<br />

I. Genoma constituído <strong>de</strong> RNA; presença <strong>de</strong> enzima transcriptase reversa.<br />

II. Presença <strong>de</strong> membrana citoplasmática; genoma constituído <strong>de</strong> DNA.<br />

III. Tropismo por células CD4; transmissão via sexual e via sangue<br />

contaminado.<br />

IV. Presença <strong>de</strong> ribossoma 80s; genoma constituído <strong>de</strong> RNA e DNA.<br />

Assinale a alternativa correta.<br />

a) Somente as afirmativas I e III são corretas.<br />

b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.<br />

c) Somente as afirmativas II e IV são corretas.<br />

d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.<br />

e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 1


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

3) (ENEM-<strong>20</strong>11) Durante as estações chuvosas, aumentam no Brasil as<br />

campanhas <strong>de</strong> prevenção à <strong>de</strong>ngue, que têm como objetivo a redução da<br />

proliferação do mosquito Ae<strong>de</strong>s aegypti, transmissor do vírus da <strong>de</strong>ngue.<br />

Que proposta preventiva po<strong>de</strong>ria ser efetivada para diminuir a reprodução<br />

<strong>de</strong>sse mosquito?<br />

a) Colocação <strong>de</strong> telas nas portas e janelas, pois o mosquito necessita <strong>de</strong><br />

ambientes cobertos e fechados para a sua reprodução.<br />

b) Substituição das casas <strong>de</strong> barro por casas <strong>de</strong> alvenaria, haja vista que o<br />

mosquito se reproduz na pare<strong>de</strong> das casas <strong>de</strong> barro.<br />

c) Remoção dos recipientes que possam acumular água, porque as larvas<br />

do mosquito se <strong>de</strong>senvolvem nesse meio.<br />

d) Higienização a<strong>de</strong>quada <strong>de</strong> alimentos, visto que as larvas do mosquito se<br />

<strong>de</strong>senvolvem nesse tipo <strong>de</strong> substrato.<br />

e) Colocação <strong>de</strong> filtros <strong>de</strong> água nas casas, visto que a reprodução do<br />

mosquito acontece em águas contaminadas.<br />

4) O aumento da poluição atmosférica, especialmente pelo acúmulo <strong>de</strong> gases do<br />

efeito estufa, como o CO2, tem acarretado a elevação da temperatura global.<br />

Alguns seres vivos, no entanto, apresentam um metabolismo capaz <strong>de</strong> fixar<br />

esse gás em matéria orgânica.<br />

Em condições i<strong>de</strong>ais, o grupo <strong>de</strong> organismos com maior capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> fixar<br />

CO2 é:<br />

a) levedo<br />

b) bactéria<br />

c) zooplâncton<br />

d) fitoplâncton<br />

5) (UFV-<strong>20</strong>11) Em uma entrevista fictícia, um jornalista perguntou a alguns<br />

parasitos sobre os seus ciclos <strong>de</strong> vida.<br />

Assinale a afirmativa cuja informação dada pelo parasito está INCORRETA:<br />

a) Leishmania donovani: <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ndo da época, eu vivo no inseto Lutzomyia,<br />

mas, após me transformar em um oocisto, eu tenho que me mudar para<br />

órgãos humanos como fígado e baço.<br />

b) Plasmodium vivax: <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> me transformar em esporozoíto, eu pego<br />

carona na saliva do mosquito Anopheles e, ao atingir o meu <strong>de</strong>stino no<br />

homem, me alojo nas células hepáticas.<br />

c) Trypanosoma cruzi: após me reproduzir no miocárdio, migro para o<br />

sangue e, se eu tiver sorte, o barbeiro Triatoma me suga e nele eu sigo o<br />

mesmo trajeto das fezes.<br />

d) Toxoplasma gondii: não <strong>de</strong>pendo <strong>de</strong> insetos vetores para chegar aos<br />

hospe<strong>de</strong>iros vertebrados; neles sigo pela teia alimentar, sendo que nos<br />

felinos sou <strong>de</strong>scartado nas fezes.<br />

2 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

6) (UEL) "No alvorecer da humanida<strong>de</strong>, e durante muito tempo da nossa história,<br />

as refeições foram literalmente um vale tudo. Pelo fato dos seres humanos<br />

terem evoluído num mundo on<strong>de</strong> a disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> alimentos era apenas<br />

intermitente, a sobrevivência exigiu que tivéssemos a capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />

armazenar energia para épocas <strong>de</strong> escassez. O tecido adiposo, familiarmente<br />

conhecido como gordura, é o órgão especializado para essa tarefa. Nossa<br />

capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> armazenar gordura continua essencial à vida e po<strong>de</strong> permitir<br />

que uma pessoa sobreviva à fome por meses. Na história humana recente,<br />

contudo, a quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> energia acumulada como gordura está aumentando<br />

em muitas populações. Obesida<strong>de</strong> é o nome que damos quando o<br />

armazenamento <strong>de</strong> gordura se aproxima <strong>de</strong> um nível que compromete a saú<strong>de</strong><br />

<strong>de</strong> uma pessoa."<br />

("SCIENTIFIC American". Especial: Alimentos, saú<strong>de</strong> e nutrição. Out. <strong>20</strong>07. p. 46.)<br />

Com base no texto e nos conhecimentos sobre o tema, analise as afirmativas<br />

a seguir:<br />

I. Restringir as gorduras insaturadas - encontradas, por exemplo, na carne<br />

bovina, nos embutidos, na margarina, assim como nas gorduras <strong>de</strong><br />

laticínios - diminuem o risco <strong>de</strong> doença cardíaca coronariana.<br />

II. O glicogênio é uma forma importante <strong>de</strong> armazenamento <strong>de</strong> energia, o<br />

que se justifica por dois motivos básicos: ele po<strong>de</strong> fornecer combustível<br />

para o metabolismo <strong>de</strong> carboidrato muito rapidamente, enquanto a<br />

mobilização <strong>de</strong> gordura é lenta; e, talvez o mais importante, o glicogênio<br />

po<strong>de</strong> prover energia sob condições anóxicas.<br />

III. A totalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>pósitos <strong>de</strong> gordura em adipócitos é capaz <strong>de</strong> extensa<br />

variação, consequentemente, permitindo mudanças <strong>de</strong> necessida<strong>de</strong>s do<br />

crescimento, reprodução e envelhecimento, assim como flutuações nas<br />

circunstâncias ambientais e fisiológicas, tais como a disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />

alimentos e a necessida<strong>de</strong> do exercício físico.<br />

IV. O tecido adiposo aumenta: pelo aumento do tamanho das células já<br />

presentes quando o lipí<strong>de</strong>o é adicionado, fenômeno este conhecido como<br />

hiperplasia; ou pelo aumento do número <strong>de</strong> células, fenômeno conhecido<br />

como hipertrofia.<br />

Assinale a alternativa que contém todas as afirmativas corretas.<br />

a) I e III.<br />

b) II e III.<br />

c) III e IV.<br />

d) I, II e IV.<br />

e) I, III e IV.<br />

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BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

7) (PUC-MG) De acordo com a nova nomenclatura anatômica, a organela celular,<br />

Complexo <strong>de</strong> Golgi, passou a ser também conhecida por Sistema Golgiense.<br />

Esta estrutura está relacionada com as funções:<br />

I. Armazenamento <strong>de</strong> proteínas produzidas no retículo endoplasmático<br />

rugoso.<br />

II. Liberação <strong>de</strong> bolsas contendo substâncias secretadas na célula.<br />

III. Produção <strong>de</strong> lisossomos, estruturas contendo enzimas digestivas.<br />

IV. Formação do acrossomo, localizado na cabeça do espermatozoi<strong>de</strong>, que<br />

libera a enzima hialuronidase.<br />

São verda<strong>de</strong>iras:<br />

a) I, II, III, e IV.<br />

b) Apenas I, II e III.<br />

c) Apenas I, II e IV.<br />

d) Apenas II, III e IV.<br />

e) Apenas I e IV.<br />

8) (UEL) Analise a figura a seguir.<br />

(MOORE, K. L.; PERSAUD, T. V. N. Embriologia clínica.<br />

Rio <strong>de</strong> Janeiro: Elsevier, <strong>20</strong>08. p. 141.)<br />

Com base na figura e nos conhecimentos sobre o tema, assinale a alternativa<br />

que caracteriza corretamente as crianças 1 e 2.<br />

a) Os gêmeos originados no esquema são um exemplo <strong>de</strong> unida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />

poliespermia.<br />

b) São gêmeos originados da fecundação <strong>de</strong> uma célula totipotente com um<br />

espermatozoi<strong>de</strong>.<br />

c) São gêmeos originados da fecundação <strong>de</strong> um óvulo por um<br />

espermatozói<strong>de</strong>, e os dois blastômetros iniciais transformam-se em<br />

embriões diferentes.<br />

d) Se a criança 1 tivesse uma doença hereditária, a criança 2 não seria<br />

acometida pela anomalia.<br />

e) São crianças do mesmo sexo e muito semelhantes no aspecto físico, e a<br />

divisão <strong>de</strong>sse tipo <strong>de</strong> gêmeos ocorre na fase <strong>de</strong> mórula.<br />

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<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

9) (ENEM-<strong>20</strong>11) Os sintomas mais sérios da Gripe A, causada pelo vírus H1N1,<br />

foram apresentados por pessoas mais idosas e por gestantes. O motivo<br />

aparente é a menor imunida<strong>de</strong> <strong>de</strong>sses grupos contra o vírus. Para aumentar a<br />

imunida<strong>de</strong> populacional relativa ao vírus da gripe A, o governo brasileiro<br />

distribuiu vacinas para os grupos mais suscetíveis.<br />

A vacina contra o H1N1, assim como qualquer outra vacina contra agentes<br />

causadores <strong>de</strong> doenças infectocontagiosas, aumenta a imunida<strong>de</strong> das<br />

pessoas porque<br />

a) possui anticorpos contra o agente causador da doença.<br />

b) possui proteínas que eliminam o agente causador da doença.<br />

c) estimula a produção <strong>de</strong> glóbulos vermelhos pela medula óssea.<br />

d) possui linfócitos B e T que neutralizam o agente causador da doença.<br />

e) estimula a produção <strong>de</strong> anticorpos contra o agente causador da doença.<br />

10) (UERJ-<strong>20</strong>12) Observe a sequência <strong>de</strong> bases nitrogenadas que compõem a<br />

porção inicial <strong>de</strong> um RNA mensageiro transcrito em uma <strong>de</strong>terminada proteína<br />

<strong>de</strong> uma célula eucariota:<br />

AUGGCUAAAUUAGAC..........<br />

Nessa proteína, o aminoácido introduzido pelo códon iniciador foi removido<br />

durante o processo <strong>de</strong> síntese. Admita que uma mutação tenha atingido o<br />

códon correspon<strong>de</strong>nte ao aminoácido número 3 da estrutura primária <strong>de</strong>sse<br />

polipeptí<strong>de</strong>o, acarretando a troca <strong>de</strong> uma base A, na célula original, pela base<br />

U, na célula mutante.<br />

A tabela abaixo permite a i<strong>de</strong>ntificação dos códons dos aminoácidos<br />

encontrados tanto na proteína original como na mutante, codificados pelo<br />

trecho inicial <strong>de</strong>sse RNA mensageiro:<br />

Agora, a estrutura primária da proteína mutante tem como terceiro aminoácido:<br />

a) tirosina<br />

b) leucina<br />

c) triptofano<br />

d) fenilalanina<br />

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BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

11) (UERJ-<strong>20</strong>12) Durante o ciclo menstrual, as concentrações sanguíneas <strong>de</strong><br />

hormônios hipofisários e ovarianos sofrem notáveis variações. Os gráficos<br />

abaixo ilustram essas variações, ocorridas durante um ciclo <strong>de</strong> 28 dias.<br />

O gráfico que representa o hormônio progesterona, em um ciclo menstrual<br />

normal, está indicado pela seguinte letra:<br />

a) W<br />

b) X<br />

c) Y<br />

d) Z<br />

6 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

12) (SISTEMA EQUIPE) Amniocentese é um procedimento que consiste na<br />

aspiração <strong>de</strong> pequena quantida<strong>de</strong> do líquido amniótico, rico em células do feto,<br />

que serão analisadas em laboratório. Além <strong>de</strong> diagnosticar síndromes<br />

cromossômicas, a amniocentese revela o sexo do bebê, a maturida<strong>de</strong> dos<br />

pulmões, <strong>de</strong>feitos congênitos no tubo neural e anencefalia Este método implica<br />

alguns riscos e a recolha <strong>de</strong> líquido amniótico <strong>de</strong>verá ser feita apenas por<br />

técnicos especializados.<br />

Sabendo-se que âmnion é o anexo embrionário que abriga líquido amniótico,<br />

assinale a alternativa que indica corretamente suas funções.<br />

a) Proteger e nutrir o feto.<br />

b) Produzir hormônios e amortecer impactos.<br />

c) Realizar trocas gasosas e evitar a <strong>de</strong>sidratação.<br />

d) Formar a placenta e armazenar excretas.<br />

e) Evitar <strong>de</strong>sidratação e amortecer impactos.<br />

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BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

13) (UFU) A membrana plasmática, além <strong>de</strong> exercer importante papel na seleção<br />

e no transporte <strong>de</strong> substâncias para <strong>de</strong>ntro e fora da célula, tem em sua<br />

constituição moléculas que trabalham na i<strong>de</strong>ntificação <strong>de</strong> outras células iguais<br />

ou estranhas.<br />

Analise as afirmativas a seguir sobre a estrutura e função da membrana<br />

plasmática, e marque a alternativa correta.<br />

a) A bomba <strong>de</strong> sódio e potássio é um exemplo <strong>de</strong> transporte passivo, em<br />

que a <strong>de</strong>spolarização e repolarização acontecem sem gasto <strong>de</strong> energia.<br />

b) Os glicídios, que aparecem apenas na face externa da membrana,<br />

participam na i<strong>de</strong>ntificação <strong>de</strong> células do mesmo tecido ou <strong>de</strong> células<br />

estranhas.<br />

c) No mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> membrana <strong>de</strong> Singer e Nicholson, as proteínas estão fixas<br />

entre uma camada dupla <strong>de</strong> lipídios, não se movendo em lateralida<strong>de</strong>, o<br />

que confere à estrutura da membrana um caráter estático.<br />

d) Difusão e osmose são sinônimos e exemplos <strong>de</strong> transporte passivo.<br />

14) (UFG) Leia o texto a seguir.<br />

As três décadas <strong>de</strong> estudos sobre os alimentos, o metabolismo humano e a<br />

fisiologia do esporte mostram que as dietas radicais não funcionam. Na busca<br />

do corpo saudável e esbelto, a melhor dieta é a do bom senso. Uma das dietas<br />

mundialmente conhecidas proíbe o consumo <strong>de</strong> leite e <strong>de</strong>rivados e limita muito<br />

o consumo <strong>de</strong> proteínas. Essas restrições levam à carência <strong>de</strong> minerais,<br />

especialmente o cálcio e ferro.<br />

(VEJA, São Paulo, mar. <strong>20</strong>07, n. 11, p. 62. [Adaptado]).<br />

Um indivíduo adulto que adotou essa dieta por um período prolongado po<strong>de</strong><br />

apresentar<br />

a) hemorragia e escorbuto.<br />

b) cegueira noturna e xeroftalmia.<br />

c) beribéri e pelagra.<br />

d) bócio endêmico e cãibras.<br />

e) osteoporose e anemia.<br />

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<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

15) (SISTEMA EQUIPE) O gráfico abaixo mostra o número <strong>de</strong> atendimentos e o<br />

investimento feito em laqueaduras, no Brasil, entre <strong>20</strong>03 e <strong>20</strong>09.<br />

A laqueadura atua como método contraceptivo, pois<br />

a) inibe a ovulação.<br />

b) causa estreitamento no colo do útero.<br />

c) bloqueia a passagem dos espermatozoi<strong>de</strong>s pela tuba uterina.<br />

d) estimula a ocorrência da menstruação.<br />

e) impe<strong>de</strong> a implantação do embrião no endométrio.<br />

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BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

FÍSICA - <strong>Questões</strong> <strong>de</strong> 16 a 30<br />

16) (UFJF-PISM) Um marinheiro mantém vigia junto à proa <strong>de</strong> um navio, que<br />

segue seu curso em linha reta com uma velocida<strong>de</strong> constante <strong>de</strong> 50 km/h. O<br />

marinheiro lança uma bola <strong>de</strong> tênis para o alto com uma velocida<strong>de</strong> inicial<br />

vertical em relação ao navio, atingindo uma altura <strong>de</strong> 10 m. Em relação ao<br />

movimento da bola, <strong>de</strong>sprezando a resistência do ar, é CORRETO afirmar<br />

que:<br />

a) a bola cai no mar a uma distância <strong>de</strong> 50 2 m do marinheiro.<br />

b) a bola cai sobre o convés do navio a 50 2 m do marinheiro.<br />

c) a bola retorna para a mão do marinheiro.<br />

d) o tempo que a bola permanece no ar é <strong>de</strong> 1 s.<br />

e) o tempo que a bola permanece no ar é <strong>de</strong> 2 s.<br />

17) (UCSAL-BA) Um cachorro, num terreno plano e horizontal, se <strong>de</strong>sloca <strong>de</strong> um<br />

ponto P a outro Q, percorrendo sucessivamente 50 m para o norte, 80 m para<br />

o leste, 30 m para o norte e, finalmente, <strong>20</strong> m para o oeste. Para retornar <strong>de</strong> Q<br />

a P, a menor distância possível que o cachorro <strong>de</strong>ve percorrer, em metros, é:<br />

a) 180<br />

b) 150<br />

c) 1<strong>20</strong><br />

d) 100<br />

e) 80<br />

18) (SITEMA EQUIPE) A intensida<strong>de</strong> da resultante entre duas forças<br />

concorrentes, perpendiculares entre si, é <strong>de</strong> <strong>20</strong> N . Se uma <strong>de</strong>las tem o<br />

dobro da intensida<strong>de</strong> da outra, po<strong>de</strong> se afirmar que a intensida<strong>de</strong> da força<br />

MAIOR vale:<br />

a) 2 N<br />

b) 4 N<br />

c) 10 N<br />

d) 5 N<br />

10 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

19) (MODELO-EXAME DO MEC) João quer viajar <strong>de</strong> trem <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a estação Brás<br />

em São Paulo até a estação <strong>de</strong> Jundiaí, no mesmo estado. Ele procurou na<br />

Inter<strong>net</strong> e encontrou no site da companhia <strong>de</strong> trem a informação que consta no<br />

quadro abaixo.<br />

Nota: Este roteiro <strong>de</strong> viagem é gerado <strong>de</strong> forma automática, <strong>de</strong> acordo com as<br />

estações informadas. O tempo estimado <strong>de</strong> viagem é baseado no regime<br />

normal <strong>de</strong> operação, e não leva em conta fatos eventuais que possam gerar<br />

atrasos.<br />

Em um período <strong>de</strong> regime normal <strong>de</strong> operação, sendo a distância entre as<br />

duas estações igual a 1<strong>20</strong> km, o valor aproximado do módulo da velocida<strong>de</strong><br />

média <strong>de</strong>senvolvida no percurso é <strong>de</strong><br />

a) 75 km/h.<br />

b) 50 km/h.<br />

c) 55 km/h.<br />

d) 65 km/h.<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 11


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

<strong>20</strong>) (PUC-MG) O gráfico mostra a velocida<strong>de</strong> como função do tempo <strong>de</strong> dois<br />

objetos em movimento retilíneo, que partem da mesma posição.<br />

As acelerações dos móveis A e B no instante t = 2,5 s valem respectivamente:<br />

a) 5 m/s 2 e 4 m/s 2<br />

b) 2,4 m/s 2 e 0,8 m/s 2<br />

c) 10 m/s 2 e 8 m/s 2<br />

d) 0 e 0,6 m/s 2<br />

21) (FATEC) Dois móveis M e N partem <strong>de</strong> um mesmo ponto e percorrem a<br />

mesma trajetória. Suas velocida<strong>de</strong>s variam com o tempo, como mostra o<br />

gráfico a seguir.<br />

Analise as seguintes afirmações a respeito <strong>de</strong>sses móveis.<br />

I. Os dois <strong>de</strong>screvem movimento uniforme.<br />

II. Os dois se encontram no instante t = 10 s.<br />

III. No instante do encontro, a velocida<strong>de</strong> <strong>de</strong> M será 32 m/s.<br />

Deve-se afirmar que apenas<br />

a) I é correta.<br />

b) II é correta.<br />

c) II e III são corretas.<br />

d) I e II são corretas.<br />

e) III é correta.<br />

12 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

22) (UFF-RJ) Três cilindros metálicos, idênticos e homogêneos, estão em repouso<br />

na situação mostrada na figura:<br />

Desprezando todos os atritos, assinale, <strong>de</strong>ntre as opções a seguir, aquela<br />

on<strong>de</strong> estão mais bem representadas as forças que atuam sobre o cilindro<br />

superior.<br />

a)<br />

b)<br />

23) (SISTEMA EQUIPE) De acordo com o avanço da física mo<strong>de</strong>rna no mo<strong>de</strong>lo<br />

atômico atual, o nêutron tem a seguinte composição: (u,d,d) no qual (u)<br />

representa o quark up e (d) representa o quark down. O quark down (d) tem<br />

carga elétrica negativa e igual a 1/3 da carga elétrica do elétron. A alternativa<br />

que apresenta corretamente a carga elétrica do quark up(u) é:<br />

a) Carga positiva e igual a 1/3 do valor da carga elétrica do elétron.<br />

b) Carga positiva e igual a 2/3 do valor da carga elétrica do elétron.<br />

c) Carga negativa e igual a 1/3 do valor da carga elétrica do elétron.<br />

d) Carga negativa e igual a 2/3 do valor da carga elétrica do elétron.<br />

c)<br />

d)<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 13


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

24) (PUC-SP) Leia com atenção a tira do gato Garfield mostrada abaixo e analise<br />

as afirmativas que se seguem.<br />

I. Garfield, ao esfregar suas patas no carpete <strong>de</strong> lã, adquire carga elétrica.<br />

Esse processo é conhecido como sendo eletrização por atrito.<br />

II. Garfield, ao esfregar suas patas no carpete <strong>de</strong> lã, adquire carga elétrica.<br />

Esse processo é conhecido como sendo eletrização por indução.<br />

III. O estalo e a eventual faísca que Garfield po<strong>de</strong> provocar, ao encostar em<br />

outros corpos, são <strong>de</strong>vidos à movimentação da carga acumulada no corpo<br />

do gato, que flui <strong>de</strong> seu corpo para os outros corpos.<br />

Estão certas:<br />

a) I, II e III.<br />

b) I e II.<br />

c) apenas I.<br />

d) II e III.<br />

e) I e III.<br />

25) (MODELO <strong>–</strong> EXAME DO MEC) Durante uma tempesta<strong>de</strong>, quando ocorrem<br />

<strong>de</strong>scargas elétricas atmosféricas (raios) é aconselhável, como uma das<br />

medidas <strong>de</strong> segurança, que se entre em um automóvel.<br />

A recomendação acima <strong>de</strong>ve ser levada em consi<strong>de</strong>ração porque:<br />

a) o automóvel é uma ―gaiola‖ metálica e impe<strong>de</strong> a circulação <strong>de</strong> corrente<br />

elétrica em seu interior.<br />

b) uma <strong>de</strong>scarga elétrica não po<strong>de</strong> atingir o automóvel, que está<br />

completamente isolado do solo pelos pneus.<br />

c) a antena do rádio do automóvel funciona como um para-raios.<br />

d) o metal do automóvel atrai as cargas elétricas do raio, que são anuladas<br />

pelos elétrons livres presentes no ferro.<br />

14 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

26) (UFF) Numa experiência <strong>de</strong> eletrostática realizada no laboratório didático do<br />

Instituto <strong>de</strong> Física da UFF duas bolas idênticas são penduradas por fios<br />

isolantes muito finos a uma certa distância uma da outra. Elas são, então,<br />

carregadas eletricamente com quantida<strong>de</strong>s diferentes <strong>de</strong> carga elétrica <strong>de</strong><br />

mesmo sinal: a bola I recebe 8 unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> carga e a bola II recebe 2<br />

unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> carga.<br />

Escolha o diagrama que representa corretamente as forças <strong>de</strong> interação entre<br />

as bolas.<br />

a)<br />

b)<br />

c)<br />

d)<br />

e)<br />

27) (UFES) A figura representa uma carga puntiforme + Q e um ponto P do seu<br />

campo elétrico, no qual é colocada uma carga <strong>de</strong> prova -q. Qual dos conjuntos<br />

<strong>de</strong> segmentos orientados abaixo representa o vetor campo elétrico ( E ) em P e<br />

a força ( F ) que atua sobre -q?<br />

a)<br />

b)<br />

c)<br />

P<br />

F<br />

F<br />

P<br />

E F<br />

E<br />

E<br />

P<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 15<br />

d)<br />

e)<br />

E F<br />

F<br />

P<br />

E<br />

P


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

28) (UNIFESP-<strong>20</strong>08) A figura representa a configuração <strong>de</strong> um campo elétrico<br />

gerado por duas partículas carregadas, A e B.<br />

Assinale a alternativa que apresenta as indicações corretas para as<br />

convenções gráficas que ainda não estão apresentadas nesta figura (círculos<br />

A e B) e para explicar as que já estão apresentadas (linhas cheias e<br />

tracejadas).<br />

a) carga da partícula A: (+)<br />

carga da partícula B: (+)<br />

linhas cheias com setas: linha <strong>de</strong> força<br />

linhas tracejadas: superfície equipotencial<br />

b) carga da partícula A: (+)<br />

carga da partícula B: (-)<br />

linhas cheias com setas: superfície equipotencial<br />

linhas tracejadas: linha <strong>de</strong> força<br />

c) carga da partícula A: (-)<br />

carga da partícula B: (-)<br />

linhas cheias com setas: linha <strong>de</strong> força<br />

linhas tracejadas: superfície equipotencial<br />

d) carga da partícula A: (-)<br />

carga da partícula B: (+)<br />

linhas cheias com setas: superfície equipotencial<br />

linhas tracejadas: linha <strong>de</strong> força<br />

e) carga da partícula A: (+)<br />

carga da partícula B: (-)<br />

linhas cheias com setas: linha <strong>de</strong> força<br />

linhas tracejadas: superfície equipotencial<br />

16 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

29) (FATEC) A força <strong>de</strong> interação entre duas cargas puntiformes Q1 e Q2<br />

afastadas <strong>de</strong> uma distância d entre si, no vácuo, é dada pela Lei <strong>de</strong> Coulomb:<br />

F = k (Q1Q2/d 2 )<br />

na qual k é uma constante <strong>de</strong> valor 9 10 9 Nm 2 /C 2 . As cargas Q1 = 2Q e<br />

Q2 = 3Q se repelem no vácuo com força <strong>de</strong> 0,6N quando afastadas <strong>de</strong> 3m.<br />

O valor <strong>de</strong> Q, em C, é:<br />

a) 12×10 -6<br />

b) 10×10 -6<br />

c) 8×10 -6<br />

d) 6×10 -6<br />

e) 4×10-6<br />

30) (UFSJ-<strong>20</strong>11) Uma esfera <strong>de</strong> raio R metálica e oca está pendurada por um fio<br />

não-condutor. Suponha que uma carga Q seja transferida para essa esfera.<br />

1<br />

Sabendo-se que k , os campos elétricos no interior e a uma distância r<br />

40<br />

> R <strong>de</strong>ssa esfera valem, respectivamente:<br />

a)<br />

Q<br />

zero e k 2<br />

r<br />

b)<br />

Q Q<br />

k e k 2 2<br />

r r<br />

c) zero e zero<br />

d)<br />

Q<br />

k e zero<br />

2<br />

r<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 17


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

GEOGRAFIA <strong>–</strong> <strong>Questões</strong> <strong>de</strong> 31 a 40<br />

31) O poema <strong>de</strong> Mário Quintana (TEXTO I) expressa a idéia <strong>de</strong> uma rua tranqüila,<br />

enquanto que o mapa (TEXTO II) mostra a distribuição <strong>de</strong> crimes contra a<br />

pessoa na cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Campinas - SP. É importante notar a diferença entre<br />

crimes contra a pessoa, como brigas, assassinatos, tráfico <strong>de</strong> drogas, etc. e<br />

crimes contra o patrimônio, como assaltos e roubos, por exemplo.<br />

Assinale a alternativa que contém as categorias da Geografia expressas em<br />

ambas as situações, tanto no poema, quanto no mapa<br />

a) Região e Lugar.<br />

b) Paisagem e Região.<br />

c) Lugar e Território.<br />

d) Território e Paisagem.<br />

e) Lugar e Fronteria.<br />

18 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

32) A idéia propagada, por muito tempo, <strong>de</strong> o território brasileiro ser<br />

absolutamente estável geologicamente e, portanto, livre <strong>de</strong> terremotos, é<br />

errônea. A sismicida<strong>de</strong> brasileira é mo<strong>de</strong>sta se comparada à da região andina,<br />

mas é significativa, visto que aqui já ocorreram vários tremores com magnitu<strong>de</strong><br />

acima <strong>de</strong> 5º na Escala Richter, como os eventos em Pacajus (CE, 1980) e em<br />

João Câmara (RN, 1986). Esses fatos indicam que o risco sísmico em nosso<br />

país não po<strong>de</strong> ser ignorado.<br />

Explica a baixa sismicida<strong>de</strong> brasileira em relação à região andina<br />

a) A distância em relação às bordas leste e oeste da Placa Tectônica Sul-<br />

Americana.<br />

b) A baixa altitu<strong>de</strong> média do relevo brasileiro, formado predominantemente<br />

por planícies.<br />

c) A inexistência <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong> vulcânica, causadora dos abalos sísmicos <strong>de</strong><br />

maior intensida<strong>de</strong>.<br />

d) A causa <strong>de</strong>sses tremores po<strong>de</strong> ser justificada pela ativida<strong>de</strong> mineradora<br />

no território brasileiro.<br />

33) Em relação às figuras abaixo, po<strong>de</strong>mos afirmar que<br />

Em relação às figuras, é correto afirmar que<br />

a) Expressam tipos <strong>de</strong> projeções básicas da técnica cartográfica, das quais<br />

se <strong>de</strong>rivam a maioria dos mapas conhecidos.<br />

b) Apresentam uma construção complexa <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>lagem matemática da<br />

Terra, transformando a parte plana em um mapa bidimensional.<br />

c) Geram distorções lineares no cilindro, no cone e no plano,<br />

respectivamente, consi<strong>de</strong>rando <strong>de</strong>terminadas proprieda<strong>de</strong>s geográficas.<br />

d) Caracterizam-se pela proprieda<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>formação das áreas<br />

representadas, mantendo uma relação constante com a superfície<br />

terrestre.<br />

e) Demonstram um plano <strong>de</strong> referência geodésica representado pela base<br />

dos levantamentos horizontais e verticais <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminação altimétrica e<br />

planimétrica.<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 19


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

34) A figura abaixo representa uma re<strong>de</strong> geográfica <strong>de</strong> uma <strong>de</strong>terminada área da<br />

superfície terrestre. As coor<strong>de</strong>nadas geográficas das cida<strong>de</strong>s A e B,<br />

respectivamente, po<strong>de</strong>m ser <strong>de</strong>finidas como sendo<br />

a) <strong>20</strong> o 30’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong> leste; 2 o 00’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> sul e 22 o 00’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong><br />

leste; 0 o 30’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> sul.<br />

b) <strong>20</strong> o 30’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> oeste; 2 o 00’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong> sul e 22 o 00’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong><br />

oeste; 0 o 30’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong> sul.<br />

c) <strong>20</strong> o 30’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong> leste; 2 o 00’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> norte e 22 o 00’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong><br />

leste; 0 o 30’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> norte.<br />

d) <strong>20</strong> o 30’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong> oeste; 2 o 00’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> norte e 22 o 00’ <strong>de</strong> longitu<strong>de</strong><br />

oeste; 0 o 30’ <strong>de</strong> latitu<strong>de</strong> norte.<br />

35) A posição indicada na figura a seguir marca, em nosso pla<strong>net</strong>a, o início <strong>de</strong><br />

uma estação em cada hemisfério.<br />

Assinale a alternativa que <strong>de</strong>signa a situação representada pelo gráfico acima.<br />

a) O verão meridional, estando a Terra no solstício.<br />

b) O outono setentrional, estando a Terra no equinócio.<br />

c) O verão setentrional, estando a Terra no solstício.<br />

d) A primavera no Hemisfério Norte, estando a Terra no equinócio.<br />

e) O outono no Hemisfério Sul, estando a Terra nas proximida<strong>de</strong>s do<br />

solstício.<br />

<strong>20</strong> GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

36) Observe a figura a seguir e consi<strong>de</strong>re que ela representa uma área urbana no<br />

hemisfério Sul, com coor<strong>de</strong>nadas geográficas marcando 23º 32´ S e 46º 38´ O<br />

no mês <strong>de</strong> julho. Na sequência, preencha os parênteses com V (verda<strong>de</strong>iro)<br />

ou F (falso).<br />

( ) Consi<strong>de</strong>rando o movimento <strong>de</strong> rotação da Terra, o Sol em seu<br />

movimento aparente surgirá primeiro no hotel e, só <strong>de</strong>pois, na ponte<br />

da cida<strong>de</strong>.<br />

( ) Às 10h30, o sol estará mais intenso à esquerda do mercado central, na<br />

frente da galeria na Rua G e do lado esquerdo do hospital, na Avenida<br />

H.<br />

( ) Um morador da Rua X <strong>de</strong>ci<strong>de</strong> pegar um ônibus às 14 horas, na<br />

rodoviária, para se <strong>de</strong>slocar até a praça Y Consi<strong>de</strong>rando que o ônibus<br />

fará o seu trajeto pela Rua V até chegar a sua parada P, na Rua B, se<br />

o morador escolher uma ca<strong>de</strong>ira na frente e do lado contrário do<br />

motorista irá percorrer a maior parte do percurso na sombra.<br />

( ) A câmara <strong>de</strong> vereadores está a su<strong>de</strong>ste do hospital e, por esse motivo,<br />

o sol estará mais intensamente na sua frente na Avenida P às 11h.<br />

( ) O mercado central está a nor<strong>de</strong>ste da biblioteca e a noroeste do rio.<br />

A sequência correta <strong>de</strong> preenchimento dos parênteses é<br />

a) F <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V.<br />

b) F <strong>–</strong> V <strong>–</strong> V <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V.<br />

c) V <strong>–</strong> F <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V <strong>–</strong> F.<br />

d) V <strong>–</strong> F <strong>–</strong> F <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V.<br />

e) F <strong>–</strong> F <strong>–</strong> V <strong>–</strong> F <strong>–</strong> F.<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 21


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

37) Esta questão <strong>de</strong>ve ser respondida com base na figura a seguir e nas<br />

afirmativas a respeito <strong>de</strong> coor<strong>de</strong>nadas geográficas, fusos horários e<br />

movimentos da Terra.<br />

I. Consi<strong>de</strong>rando os limites teóricos dos fusos horários, a diferença entre os<br />

pontos A e B correspon<strong>de</strong> a 9 horas.<br />

II. Consi<strong>de</strong>rando os limites teóricos dos fusos horários, um avião que chegou<br />

ao ponto D às 22 horas do dia 15/04/<strong>20</strong>11, <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> 13 horas <strong>de</strong> voo,<br />

saiu do ponto A, às 21h do mesmo dia.<br />

III. Consi<strong>de</strong>rando os limites teóricos dos fusos horários, se, no meridiano <strong>de</strong><br />

60º a Leste <strong>de</strong> Greenwich, são 9 horas, no seu antípoda, são 5 horas do<br />

mesmo dia.<br />

IV. Os paralelos indicam as latitu<strong>de</strong>s que, por sua vez, atingem o ângulo<br />

máximo <strong>de</strong> 90º nos polos. Já os meridianos cruzam os paralelos<br />

perpendicularmente, vão apenas <strong>de</strong> um polo a outro e me<strong>de</strong>m até 180º<br />

em cada hemisfério.<br />

Consi<strong>de</strong>rando as informações anteriores, os itens que estão corretos são<br />

a) II e IV.<br />

b) III e IV.<br />

c) I e III.<br />

d) I e II.<br />

22 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

38) Leia as informações a seguir:<br />

PARAENSES REJEITAM DIVISÃO DO ESTADO <strong>–</strong> Os eleitores paraenses<br />

rejeitaram neste domingo (11 <strong>de</strong>z. <strong>20</strong>11) a divisão do Estado. Segundo os dados<br />

do TSE (Tribunal Superior Eleitoral), a criação dos Estados <strong>de</strong> Tapajós e Carajás<br />

foi rejeitada por 66,08% e 66,60% dos eleitores paraenses, respectivamente (Folha<br />

<strong>de</strong> São Paulo, 12 <strong>de</strong>z. <strong>20</strong>11. Adaptado).<br />

O mapa a seguir mostra o índice <strong>de</strong> rejeição:<br />

Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/po<strong>de</strong>r/1019961-tapajos-culpa-carajas-e-duda-mendoncapor-<strong>de</strong>rrota.shtml><br />

Em um mapa do Brasil construído na escala 1: 6.000.000, a distância entre as<br />

cida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Belém e Marabá é <strong>de</strong> 7,5 cm. No mapa acima, a distância entre<br />

essas duas cida<strong>de</strong>s é <strong>de</strong> aproximadamente 3 cm. Levando em consi<strong>de</strong>ração<br />

tais informações, a escala numérica em que foi confeccionado o mapa da<br />

proposta <strong>de</strong> divisão do Pará é <strong>de</strong><br />

a) 1: 1.500.000.<br />

b) 1: 15.000.000.<br />

c) 1: <strong>20</strong>.000.000.<br />

d) 1: 48.000.000.<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 23


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

39) Leia as informações abaixo:<br />

“Foi só um susto”<br />

Terremotos como os ocorridos em quatro estados do país são mais comuns do que se<br />

imagina... “Na noite <strong>de</strong> terça-feira da semana passada, um leve tremor <strong>de</strong> terra que<br />

durou seis segundos atingiu quatro dos estados mais populosos do país: São Paulo, Rio<br />

<strong>de</strong> Janeiro, Paraná e Santa Catarina. Muita gente ficou assustada.Moradores <strong>de</strong> prédios<br />

<strong>de</strong>sceram para a rua, com medo <strong>de</strong> uma catástrofe.(...) O terremoto, que ocorreu no<br />

Oceano Atlântico, a 210 quilômetros da costa brasileira, teve magnitu<strong>de</strong> <strong>de</strong> 5.2 na<br />

escala Richter. Dezenas <strong>de</strong> terremotos <strong>de</strong> magnitu<strong>de</strong> similar ocorrem no mundo toda<br />

semana e não chamam atenção porque raramente causam danos.(...) É verda<strong>de</strong> que a<br />

maior parte <strong>de</strong>sses abalos ocorre em regiões do globo propícias a terremotos<br />

freqüentes...”<br />

Tendo por base a formação geológica brasileira, consi<strong>de</strong>re as afirmações<br />

abaixo.<br />

I. O território brasileiro está no centro da placa tectônica sulamericana e,<br />

portanto, menos sujeito a terremotos fortes.<br />

II. A formação geomorfológica brasileira data do Período Terciário da Era<br />

Cenozóica, possuindo um perfil topográfico com reduzido <strong>de</strong>sgaste<br />

erosivo.<br />

III. Devido à sua formação Pré-Cambriana, encontramos um subsolo rico em<br />

minério <strong>de</strong> ferro.<br />

IV. O território brasileiro é formado, apenas, por dobramentos mo<strong>de</strong>rnos.<br />

Estão corretas, somente, as afirmações<br />

a) I e II. d) III e IV.<br />

b) I e III. e) II e III.<br />

c) II e IV.<br />

24 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

40) Se uma imagem vale mais do que mil palavras, um mapa po<strong>de</strong> valer um<br />

milhão <strong>–</strong> mas cuidado. Todos os mapas distorcem a realida<strong>de</strong>. (...) Todos os<br />

cartógrafos procuram retratar o complexo mundo tridimensional em uma folha<br />

<strong>de</strong> papel ou em uma televisão ou tela <strong>de</strong> ví<strong>de</strong>o. Em resumo, o autor avisa,<br />

todos os mapas precisam contar mentirinhas.<br />

MARK MONMONIER - Traduzido <strong>de</strong> How to lie with maps. Chicago/London: The University of<br />

Chicago Press, 1996.<br />

Observe o planisfério acima, consi<strong>de</strong>rando as ressalvas presentes no texto.<br />

Para <strong>de</strong>slocar-se seqüencialmente, sem interrupções, pelos pontos A, B, C e<br />

D, percorrendo a menor distância física possível em rotas por via aérea, as<br />

direções aproximadas a serem seguidas seriam:<br />

a) Leste <strong>–</strong> Norte <strong>–</strong> Oeste<br />

b) Oeste <strong>–</strong> Norte <strong>–</strong> Leste<br />

c) Leste <strong>–</strong> Noroeste <strong>–</strong> Leste<br />

d) Oeste <strong>–</strong> Noroeste <strong>–</strong> Oeste<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 25


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

<strong>LITERATURA</strong> <strong>–</strong> <strong>Questões</strong> <strong>de</strong> 41 a 50<br />

41) (CEAP) O culto à natureza, característica da Literatura Brasileira, tem sua<br />

origem nos textos da Literatura <strong>de</strong> Informação. Assinale o fragmento da Carta<br />

<strong>de</strong> Caminha que já revela a mencionada característica:<br />

a) ―Viu um <strong>de</strong>les umas contas <strong>de</strong> rosário, brancas; acenou que lhas <strong>de</strong>ssem,<br />

folgou muito com elas, me lançou-as ao pescoço‖.<br />

b) ―Assim, quando o bate, chegou à foz do rio, estavam ali <strong>de</strong>zoito ou vinte<br />

homens pardos, todos nus, sem nenhuma roupa que Ihes cobrisse suas<br />

vergonhas.‖<br />

c) ―Mas a terra em si é muito boa <strong>de</strong> ares, tão frio e temperados como os <strong>de</strong><br />

Entre-Douro e Minho, porque, neste tempo <strong>de</strong> agora, assim os achávamos<br />

como os <strong>de</strong> lá. Águas são muitas e infindas. De tal maneira é graciosa<br />

que, querendo aproveitá-Ia, dar-se-a nela tudo por bem das águas que<br />

tem.‖<br />

d) ―Porém o melhor fruto, que <strong>de</strong>la se po<strong>de</strong> tirar, me parece que será salvar<br />

esta gente. E esta <strong>de</strong>ve ser a principal semente que Vossa Alteza em ela<br />

<strong>de</strong>ve alcançar.‖<br />

e) ―Mostraram-Ihes um papagaio pardo que o Capitão traz consigo;<br />

tomaram-no logo na mão e acenaram para a terra, como quem diz que os<br />

havia ali.‖<br />

42) (UEL-PR)<br />

Que és terra, homem, e em terra hás <strong>de</strong> tornar<br />

Te lembra hoje Deus por sua Igreja;<br />

De pó te fez espelho, em que se veja<br />

A vil matéria, <strong>de</strong> que quis formar-te.<br />

Conforme surgere o excerto acima, o poeta barroco não raro expressa:<br />

a) o medo <strong>de</strong> ser infeliz; uma intensa angústia em face da vida, a que não<br />

consegue dar sentido; a <strong>de</strong>silusão diante da falência <strong>de</strong> valores terrenos e<br />

divinos.<br />

b) a consciência <strong>de</strong> que o mundo terreno é efêmero e vão; o sentimento <strong>de</strong><br />

nulida<strong>de</strong> diante do po<strong>de</strong>r divino.<br />

c) a percepção <strong>de</strong> que há saídas para o homem; a certeza <strong>de</strong> que o<br />

aguardam o inferno e a <strong>de</strong>sgraça espiritual.<br />

d) a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ser piedoso e caritativo, paralela à vonta<strong>de</strong> <strong>de</strong> fruir até<br />

as últimas consequências o lado material da vida.<br />

e) a revolta contra os aspectos fatais que os <strong>de</strong>uses imprimem a seu <strong>de</strong>stino<br />

e à vida na terra.<br />

26 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

43) (UEL-PR) Assinale a alternativa correta a respeito do Barroco brasileiro.<br />

a) A tendência conceptista, conretizada em elaborados sermões, expressase<br />

na produção literária do padre Antônio Vieira.<br />

b) A obra Cartas Chilenas, <strong>de</strong> Tomás Antônio Gonzaga, constitui um dos<br />

textos satíricos importantes da poesia barroca, apresentando uma crítica<br />

mordaz à socieda<strong>de</strong> baiana do século XVIII.<br />

c) O teatro evangelizador <strong>de</strong>senvolve-se no período barroco pela mão do<br />

padre Anchieta, em autos cujo personagem central típico é o aborígene.<br />

d) A poesia barroca sofreu influencia das idéias iluministas e da tradição<br />

Greco-romana, o que levou os poetas ao culto <strong>de</strong> uma arte baseada na<br />

contradição e no jogo dos opostos.<br />

e) Gregório <strong>de</strong> Matos, por meio da simplicida<strong>de</strong> lingüística e da clareza <strong>de</strong><br />

idéias, tematiza o amor, a morte e a efemerida<strong>de</strong> da vida em sua poesia<br />

lírica e religiosa.<br />

44) Assinale a alternativa INCORRETA:<br />

a) O Arcadismo foi uma tendência literária dominante no Neoclassicismo do<br />

século XVIII.<br />

b) As aca<strong>de</strong>mias em que se reuniam os poetas árca<strong>de</strong>s eram chamadas <strong>de</strong><br />

Arcádias, por referência a uma região da Grécia ligada ao pastoreio e à<br />

poesia.<br />

c) A primeira característica do Arcadismo é sua oposição ao Humanismo,<br />

<strong>de</strong>fen<strong>de</strong>ndo, por isso, uma linguagem rebuscada e labiríntica.<br />

d) Do ponto <strong>de</strong> vista filosófico, o Arcadismo se liga ao pensamento<br />

racionalista da época, ou seja, ao movimento enciclopedista.<br />

e) Alguns poetas árca<strong>de</strong>s já revelam traços prenunciadores do Romantismo.<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 27


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

O HOMEM: O SER E O FAZER<br />

[...]<br />

Veio o Filho <strong>de</strong> Deus do céu à terra a salvar o mundo; e sempre andava<br />

acompanhado, e seguido dos mesmos homens a quem veio salvar. Seguiamno<br />

os apóstolos, que eram doze; seguiam-no os Discípulos, que eram setenta<br />

e dois; seguiam-no as turbas, que eram muitos milhares: e quem era aqui o<br />

que servia, ou era servido? O mesmo Senhor o disse: [...]. Eu não vim a ser<br />

servido, senão a servir. E todos estes que me seguem e me assistem, todos<br />

estes que eu vim buscar, e me buscam, eu sou o que os sirvo a eles, e não<br />

eles a mim. Era Cristo mestre, era médico, era pastor, como ele disse muitas<br />

vezes. E estes mesmos são os ofícios em que servem aos gentios e cristãos<br />

aqueles ministros do Evangelho. São mestres porque catequizam e ensinam a<br />

gran<strong>de</strong>s e pequenos, e não uma, senão duas vezes no dia; e quando o mestre<br />

está na aula ou na escola, não são os discípulos os que servem ao mestre,<br />

senão o mestre aos discípulos. São médicos porque não só lhes curam as<br />

almas, senão também os corpos, fazendo-o lhes o comer e os medicamentos<br />

e aplicando-lhos por suas próprias mãos às chagas, ou às doenças, por<br />

asquerosas que sejam, e quando o médico cura os enfermos, ou cura <strong>de</strong>les,<br />

não são os enfermos os que servem o médico, senão o médico, senão aos<br />

enfermos. São pastores porque têm cuidado <strong>de</strong> dar o pasto às ovelhas e a<br />

criação aos cor<strong>de</strong>iros, vigiando sobre todo o rebanho <strong>de</strong> dia e <strong>de</strong> noite: e<br />

quando o pastor assim o faz, e nisso se <strong>de</strong>svela, não são as ovelhas as que<br />

servem ao pastor, senão o pastor às ovelhas. Mas porque isto não serve aos<br />

lobos, por isso dizem que os pastores se servem.<br />

[...]<br />

(VIEIRA, Padre Antônio. Sermões Escolhidos. Sermão da Epifania ou do Evangelho <strong>–</strong> VI.<br />

Org. e Coord. José Verdasca. São Paulo: Martin Claret, <strong>20</strong>06, p. 171-172.)<br />

45) O texto faz referência ao Filho <strong>de</strong> Deus cuja missão:<br />

a) restringia-se à ativida<strong>de</strong> <strong>de</strong> pastor, uma vez que, vivendo no campo,<br />

precisava alimentar ovelhas e cor<strong>de</strong>iros.<br />

b) voltava-se apenas para a cura <strong>de</strong> enfermos que lhe pediam socorro.<br />

c) limitava-se ao ensino <strong>de</strong> crianças, <strong>de</strong> jovens e <strong>de</strong> adultos.<br />

d) resumia-se à cura das almas, catequizando os cristãos.<br />

e) direcionava-se para a salvação do mundo, exercendo, por vezes, o papel<br />

<strong>de</strong> catequizador, <strong>de</strong> médico e <strong>de</strong> vigia dos homens.<br />

46) No fragmento ―[...] e quem era aqui o que servia, ou era servidor?‖, a<br />

indagação tem o propósito <strong>de</strong>:<br />

a) reforçar a i<strong>de</strong>ia <strong>de</strong> servidão dos discípulos.<br />

b) <strong>de</strong>finir a função dos apóstolos em relação ao Senhor.<br />

c) Afirmar que o Senhor veio à Terra para servir e ser servido.<br />

d) solicitar ao público uma resposta imediata.<br />

e) iniciar o questionamento acerca da missão do Senhor na Terra.<br />

28 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

47) Leia o seguinte trecho da Carta <strong>de</strong> Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha:<br />

Essa terra, Senhor, me parece que da ponta que mais contra o norte vem,<br />

que nós <strong>de</strong>ste ponto temos vistas, será tamanha que haverá nela bem vinte ou<br />

vinte e cinco léguas <strong>de</strong> costa. Tem, ao longo do mar, em algumas partes,<br />

gran<strong>de</strong>s barreiras, umas vermelhas, e outras brancas; e a terra por cima é toda<br />

chã e muito cheia <strong>de</strong> gran<strong>de</strong>s arvoredos. De ponta a ponta é tudo praia<br />

redonda, muito chã e muito formosa.<br />

Pelo sertão nos pareceu, vista do mar, muito gran<strong>de</strong>, porque a esten<strong>de</strong>r os<br />

olhos, não podíamos ver senão terra e arvoredos <strong>–</strong> terra que nos parecia muito<br />

extensa.<br />

Até agora não po<strong>de</strong>mos saber se há ouro ou prata nela, ou outra coisa <strong>de</strong><br />

metal, ou ferro; nem o vimos.<br />

Contudo, a terra em si é <strong>de</strong> muitos bons ares, frescos e temperados como<br />

os <strong>de</strong> Entre Douro e Minho, porque neste tempo <strong>de</strong> agora os achávamos como<br />

<strong>de</strong> lá.<br />

As águas são muitas; infinitas. Em tal maneira é graciosa que, querendo-a<br />

aproveitar, dar-se-á nela tudo; por causa das águas que tem!<br />

Porém, o melhor fruto que <strong>de</strong>la se po<strong>de</strong> tirar parece-me que será salvar<br />

esta gente. E esta <strong>de</strong>ve ser a principal semente que Vossa Alteza nela <strong>de</strong>ve<br />

lançar.<br />

(CAMINHA, Pero Vaz <strong>de</strong>. A carta <strong>de</strong> Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha a El-Rei D. Manuel sobre o<br />

achamento do Brasil. São Paulo: Martim Claret, <strong>20</strong>02, p. 118.)<br />

Leia, agora, as seguintes afirmativas:<br />

I. O <strong>de</strong>scobridor português entra em contato com um mundo novo e<br />

diferente. Esse novo mundo aparece aos seus olhos como um paraíso,<br />

rico <strong>de</strong> cores, árvores, recursos hídricos e fertilida<strong>de</strong>.<br />

II. O escritor revela a sua repugnância diante do caráter animalesco e ru<strong>de</strong><br />

da gente que habitava a terra recém-<strong>de</strong>scoberta.<br />

III. Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha manifesta uma forte religiosida<strong>de</strong>, i<strong>de</strong>ntificada no<br />

texto pela possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> conversão dos primitivos habitantes à fé cristã.<br />

IV. O escritor <strong>de</strong>monstra que a conquista da nova terra estava baseada no<br />

<strong>de</strong>sejo econômico <strong>de</strong> encontrar metais preciosos.<br />

É CORRETO o que se afirma em:<br />

a) I e II, apenas.<br />

b) I, III e IV, apenas.<br />

c) II, III e IV, apenas.<br />

d) III e IV, apenas.<br />

e) I, II, III e IV.<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 29


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

Texto para a questão 48 .<br />

Torno a ver-vos, ó montes; o <strong>de</strong>stino<br />

Aqui me torna a pôr nestes outeiros,<br />

On<strong>de</strong> um tempo os gabões <strong>de</strong>ixei grosseiros<br />

Pelo traje da Corte, rico e fino.<br />

Aqui estou entre Almendro, entre Corino,<br />

Os meus fiéis, meus doces companheiros,<br />

Vendo correr os míseros vaqueiros<br />

Atrás <strong>de</strong> seu cansado <strong>de</strong>satino.<br />

Se o bem <strong>de</strong>sta choupana po<strong>de</strong> tanto,<br />

Que chega a ter mais preço, e mais valia<br />

Que, da Cida<strong>de</strong>, o lisonjeiro encanto,<br />

Aqui <strong>de</strong>scanse a louca fantasia,<br />

E o que até agora se tornava em pranto<br />

Se converta em afetos <strong>de</strong> alegria.<br />

(Cláudio Manoel da Costa. In: Domício Proença Filho.<br />

A poesia dos inconfi<strong>de</strong>ntes. Rio <strong>de</strong> Janeiro: Nova Aguilar, <strong>20</strong>02, p. 78-9.)<br />

48) Consi<strong>de</strong>rando o so<strong>net</strong>o <strong>de</strong> Cláudio Manoel da Costa e os elementos<br />

constitutivos do Arcadismo brasileiro, assinale a opção correta acerca da<br />

relação entre o poema e o momento histórico <strong>de</strong> sua produção.<br />

a) Os ―montes‖ e ―outeiros‖, mencionados na primeira estrofe, são imagens<br />

relacionadas à Metrópole, ou seja, ao lugar on<strong>de</strong> o poeta se vestiu com<br />

traje ―rico e fino‖.<br />

b) A oposição entre a Colônia e a Metrópole, como núcleo do poema, revela<br />

uma contradição vivenciada pelo poeta, dividido entre a civilida<strong>de</strong> do<br />

mundo urbano da Metrópole e a rusticida<strong>de</strong> da terra da Colônia.<br />

c) O bucolismo presente nas imagens do poema é elemento estético do<br />

Arcadismo que evi<strong>de</strong>ncia a preocupação do poeta árca<strong>de</strong> em realizar uma<br />

representação literária realista da vida nacional.<br />

d) A relação <strong>de</strong> vantagem da ―choupana‖ sobre a ―Cida<strong>de</strong>‖, na terceira<br />

estrofe, é formulação literária que reproduz a condição histórica<br />

paradoxalmente vantajosa da Colônia sobre a Metrópole.<br />

e) A realida<strong>de</strong> <strong>de</strong> atraso social, político e econômico do Brasil Colônia está<br />

representada esteticamente no poema pela referência, na última estrofe, à<br />

transformação do pranto em alegria.<br />

30 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

49) (UFLA) Leia o texto a seguir para respon<strong>de</strong>r à questão.<br />

CARTA DE PERO VAZ<br />

A terra é mui graciosa,<br />

Tão fértil eu nunca vi.<br />

A gente vai passear,<br />

No chão espeta um caniço,<br />

No dia seguinte nasce<br />

Bengala <strong>de</strong> castão <strong>de</strong> oiro.<br />

Tem goiabas, melancias.<br />

Banana que nem chuchu.<br />

Quanto aos bichos, tem-nos muitos.<br />

De plumagens mui vistosas.<br />

Tem macaco até <strong>de</strong>mais.<br />

Diamantes tem à vonta<strong>de</strong>,<br />

Esmeralda é para os trouxas.<br />

Reforçai, Senhor, a arca.<br />

Cruzados não faltarão,<br />

Vossa perna encanareis,<br />

Salvo o <strong>de</strong>vido respeito.<br />

Ficarei muito saudoso<br />

Se for embora d'aqui.<br />

(Murilo Men<strong>de</strong>s)<br />

castão - remate superior <strong>de</strong> uma bengala;<br />

cruzado - antiga moeda portuguesa;<br />

vossa perna encanareis - a expressão quer dizer que o rei "estava mal das<br />

pernas", isto é, sem dinheiro, "quebrado". As riquezas do Brasil po<strong>de</strong>rão tirá-lo<br />

<strong>de</strong>ssa situação.<br />

Há nesse texto uma sátira à expressão "dar-se-á nela tudo", contida na Carta<br />

<strong>de</strong> Caminha. Marque a alternativa que confirma essa tendência.<br />

a) ―Tem goiabas, melancias<br />

Banana que nem chuchu.‖<br />

b) ( ... )<br />

―No chão espeta um caniço,<br />

No dia seguinte nasce<br />

Bengala <strong>de</strong> castão <strong>de</strong> oiro.‖<br />

c) ―A terra é mui graciosa<br />

Tão fértil eu nunca vi.‖<br />

d) ―Quanto aos bichos, tem-nos muitos<br />

De plumagens mui vistosas.<br />

Tem macaco até <strong>de</strong>mais.‖<br />

e) ―Diamantes tem à vonta<strong>de</strong>,<br />

Esmeralda é para os trouxas.<br />

Reforçai, Senhor, a arca.‖<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 31


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

50) (UFPEL) O texto a seguir servirá <strong>de</strong> base para a próxima questão.<br />

Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha, referindo-se aos indígenas escreveu:<br />

―E naquilo sempre mais me convenço que são como aves ou animais<br />

montesinhos, aos quais faz o ar melhor pena e melhor cabelo que aos<br />

mansos, porque os seus corpos são tão limpos, tão gordos e formosos, a não<br />

mais po<strong>de</strong>r.‖ […]<br />

―Parece-me gente <strong>de</strong> tal inocência que, se nós entendêssemos a sua fala<br />

e eles a nossa, seriam logo cristãos, visto que não têm nem enten<strong>de</strong>m crença<br />

alguma, segundo as aparências. E, portanto, se os <strong>de</strong>gredados que aqui hão<br />

<strong>de</strong> ficar apren<strong>de</strong>rem bem a sua fala e eles a nossa, não duvido que eles,<br />

segundo a santa tenção <strong>de</strong> Vossa Alteza, se farão cristãos e hão <strong>de</strong> crer na<br />

nossa santa fé, à qual praza a Nosso Senhor que os traga, porque certamente<br />

esta gente é boa e <strong>de</strong> bela simplicida<strong>de</strong>. E imprimir-se-á facilmente neles todo<br />

e qualquer cunho que lhes quiserem dar, uma vez que Nosso Senhor lhes <strong>de</strong>u<br />

bons corpos e bons rostos, como a homens bons. E o fato <strong>de</strong> Ele nos haver<br />

até aqui trazido, creio que não o foi sem causa. E portanto, Vossa Alteza, que<br />

tanto <strong>de</strong>seja acrescentar à santa fé católica, <strong>de</strong>ve cuidar da salvação <strong>de</strong>les. E<br />

aprazerá Deus que com pouco trabalho seja assim.‖ […]<br />

―Eles não lavram nem criam. Não há aqui boi ou vaca, cabra, ovelha ou<br />

galinha, ou qualquer outro animal que esteja acostumado ao convívio com o<br />

homem. E não comem senão <strong>de</strong>ste inhame, <strong>de</strong> que aqui há muito, e <strong>de</strong>ssas<br />

sementes e frutos que a terra e as árvores <strong>de</strong> si <strong>de</strong>itam. E com isto andam tais<br />

e tão rijos e tão nédios que o não somos nós tanto, com quanto trigo e<br />

legumes comemos.‖<br />

CASTRO, Silvio. A carta <strong>de</strong> Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha. Porto Alegre: L&PM, 1996.<br />

De acordo com o texto e seus conhecimentos, marque a alternativa correta:<br />

a) Caminha, numa visão eurocentrista, exalta a cultura do ―<strong>de</strong>scobridor‖,<br />

menosprezando todos os aspectos referentes ao modo <strong>de</strong> vida dos<br />

nativos, por exemplo, a não exploração daqueles mamíferos placentários<br />

exóticos, citados na carta, introduzidos no Brasil quando da colonização.<br />

b) Caminha realiza, através <strong>de</strong> farta adjetivação, <strong>de</strong>scrições botânicas<br />

minuciosas acerca da flora da nova terra, <strong>de</strong>stacando o tipo <strong>de</strong><br />

alimentação do europeu — rica em vitaminas e sais minerais — em<br />

contraposição à indígena, que é rica em lipídios.<br />

c) A religiosida<strong>de</strong> está presente ao longo do texto, quando se constata que o<br />

emissor, tendo em mente a conversão dos índios à ―santa fé católica‖ —<br />

pretensão dos europeus conquistadores —, ressalta positivamente a<br />

existência <strong>de</strong> crenças animistas entre os nativos.<br />

d) Na carta <strong>de</strong> Pero Vaz <strong>de</strong> Caminha, que apresenta linguagem formal, por<br />

ser o rei português o <strong>de</strong>stinatário, há forte preocupação com aspectos da<br />

necessária conversão dos índios ao catolicismo, no contexto <strong>de</strong> crise<br />

religiosa na Europa.<br />

e) Ao realizar concomitantemente a narração e a <strong>de</strong>scrição dos hábitos dos<br />

nativos, o remetente <strong>de</strong>staca informações não só do habitat como dos<br />

usos e costumes indígenas, exaltando o cultivo das plantas <strong>de</strong> lavouras e<br />

dos pomares.<br />

32 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

INGLÊS <strong>–</strong> <strong>Questões</strong> <strong>de</strong> 51 a 60<br />

Leia a tirinha abaixo e responda à questão 51<br />

51) No primeiro quadrinho, po<strong>de</strong>mos i<strong>de</strong>ntificar dois tipos <strong>de</strong> pronomes:<br />

a) <strong>de</strong>monstrativo e pessoal<br />

b) <strong>de</strong>monstrativo e possessivo<br />

c) pessoal e oblíquo<br />

d) pessoal e possessivo<br />

52) Marque a alternativa que apresenta os termos que preenchem<br />

a<strong>de</strong>quadamente as lacunas das frases abaixo:<br />

a) He/his<br />

b) she/her<br />

c) she/his<br />

d) it/her<br />

__________ is a pop star. ___________ name is Madonna.<br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 33


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

Leia a tirinha abaixo e responda às questões 53, 54 e 55:<br />

53) Po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>duzir que o Garfield<br />

a) aprovou a i<strong>de</strong>ia do rapaz, mas continuará dormindo<br />

b) aprovou a i<strong>de</strong>ia do rapaz e verá o amanhecer junto com ele<br />

c) reprovou a i<strong>de</strong>ia, mas verá o amanhecer junto com ele<br />

d) reprovou a i<strong>de</strong>ia e continuará dormindo<br />

54) Marque a alternativa correta:<br />

a) a tirinha apresenta verbos empregados no passado<br />

b) no primeiro quadrinho, o ―it`s‖ representa o pronome pessoal it com o<br />

verbo to have (has) contraído<br />

c) a tirinha só apresenta verbos regulares<br />

d) em dois quadrinhos aparecem verbos no imperativo<br />

55) Na frase “okay, you can watch it from the ambulance”, o it se refere a<br />

a) sunrise<br />

b) great i<strong>de</strong>a<br />

c) ambulance<br />

d) Garfield<br />

56) O plural <strong>de</strong> mouse, tomato e church se faz da seguinte forma,<br />

respectivamente:<br />

a) mouses, tomatos, churchs<br />

b) mouses, tomatoes, churches<br />

c) mice, tomatoes, churches<br />

d) mice, tomatos, churchs<br />

34 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO


<strong>20</strong>12 BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS<br />

Leia o texto a seguir e responda às questões 57, 58, 59 e 60<br />

On April <strong>20</strong>, <strong>20</strong>10, an explosion aboard the Deepwater Horizon, a drilling<br />

rig leased by the oil company BP, set off a blaze that killed 11 crew off the<br />

Louisiana coast and cru<strong>de</strong> oil began gushing out of a broken pipe 5,000 feet<br />

below the surface.<br />

A month later, after a series of failed attempts to plug the leak, oil had<br />

begun to stain the coasts and marshes of Louisiana. The spill appears to be<br />

the worst oil disaster in American history: by the most conservative of the<br />

government estimates released May 27th, the spill by then had released almost<br />

twice as much oil as the Exxon Val<strong>de</strong>z, which spilled about 250,000 barrels of<br />

oil into Prince Williams Bay in Alaska in 1989.<br />

Vocabulário:<br />

Drilling rig - sonda <strong>de</strong> perfuração<br />

Set off - <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>ou<br />

Blaze - incêndio<br />

Crew - tripulantes<br />

Fail attempts - tentativas mal sucedidas<br />

57) O texto informa que morreram<br />

THE NEW YORK TIMES, 28.MAI.10<br />

a) 250 pessoas, por contaminação com petróleo<br />

b) 250 pessoas, em Príncipe Williams Bay, no Alasca, em 1989<br />

c) 11 pessoas, vítimas <strong>de</strong> incêndio provocado por uma explosão<br />

d) 11 pessoas, em um aci<strong>de</strong>nte na base petrolífera do Alasca<br />

e) mais <strong>de</strong> 5.000 pessoas, em aci<strong>de</strong>ntes provocados por explosão<br />

58) No texto foram empregados vários termos e expressões indicativos <strong>de</strong> tempo,<br />

dos quais se excetua<br />

a) On April <strong>20</strong>, <strong>20</strong>10<br />

b) May 27th<br />

c) A month later<br />

d) 1989<br />

e) 50 miles<br />

59) Assinale a alternativa que apresenta o grau do adjetivo em <strong>de</strong>staque na frase:<br />

“The spill appears to be the worst oil disaster in American history…”<br />

a) Grau comparativo <strong>de</strong> igualda<strong>de</strong><br />

b) Grau superlativo<br />

c) Grau comparativo <strong>de</strong> superiorida<strong>de</strong><br />

d) Grau comparativo <strong>de</strong> inferiorida<strong>de</strong><br />

SISTEMA EQUIPE DE ENSINO GABARITO 1 35


BIOLOGIA-FÍSICA-GEOGRAFIA-<strong>LITERATURA</strong>-INGLÊS <strong>20</strong>12<br />

60) O texto se enquadra no gênero<br />

a) reportagem<br />

b) manifesto<br />

c) crônica<br />

d) artigo <strong>de</strong> opinião<br />

e) carta argumentativa<br />

36 GABARITO 1 SISTEMA EQUIPE DE ENSINO

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