Letra Viva: práticas de leitura e escrita - TV Brasil

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atingir determinado fim, como é o caso da receita, que pode ser escrita. Mas a apreciação do prato, as observações sobre as preferências pessoais, como a degustação em si, é algo que circulará naturalmente, via oralidade. O texto escrito apresenta especificidades que é possível investigar juntamente com os alunos em rodas de leitura ou projetos. Um bom exemplo é a iconicidade presente na história em quadrinhos: os balões em que surge a fala dos personagens e sua ordem espacial, a forma típica de introduzir a fala do narrador, sua interação com as imagens. Outro bom exemplo, no que se refere às obras de referência, está no dicionário, que, ao longo do tempo, tornou-se um objeto cultural complexo. Ele organiza de forma codificada os significados de um verbete em ordem alfabética e muito mais, como a orientação na página pelas palavras-guia, as abreviaturas de classes gramaticais, a origem das palavras. Assim, as informações presentes no dicionário podem nos ajudar a encontrar outras informações, que podem ser usadas de diversos modos. Essas e outras aprendizagens acerca dos portadores de textos e dos gêneros precisam acontecer juntamente com a aprendizagem da leitura e da escrita, no que se refere à relação entre letra e som, ou grafema e fonema. E não depois dela. A escola é um espaço de colocarmos as coisas em determinada ordem para melhor aprendizagem. Mas, ao pensarmos em um ensino-aprendizagem mais contextualizado, precisamos lembrar que, na vida, as aprendizagens sociais não são postas didaticamente uma após a outra. Juntamente com a contextualização das atividades de rodas de leitura, escrita e conversa e com os projetos temáticos, é possível e necessária a realização de atividades permanentes de leitura e escrita em que as aprendizagens sejam consolidadas. Elas ocorrem de modo regular, de acordo com as necessidades das crianças: diariamente, três vezes por semana, semanalmente, ou até quinzenalmente, com a finalidade de permitir a convivência freqüente e intensa com determinado gênero de texto, para que possam desenvolver práticas diversificadas de leitura. Esta tarefa está entre aquelas que fazem parte da rotina da turma e deve sempre responder à pergunta do sentido que a leitura e a escrita terão para os alunos, no contexto das aprendizagens que estão ocorrendo na turma. LETRA VIVA: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA 16 .
Os processos de alfabetização e de letramento na escola e a participação dos responsáveis pelos alunos Conforme dito inicialmente, independentemente de seu desejo, os pais ou responsáveis ajudam a criança a construir uma idéia sobre a escola, antes mesmo de entrar nesse espaço. Há pais que nunca foram à escola, e que consideram o saber escolar muito importante. Outros que sabem ler e escrever, mas que acham que isso não é o que mais importa. De diferentes maneiras, os pais oferecem aos filhos seus valores, idéias e práticas iniciais sobre a leitura e a escrita, o que constitui o letramento inicial dos alunos. Nem sempre as idéias dos pais coincidem com as dos professores sobre o que é importante ensinar e aprender na escola. Certamente, sua história escolar e profissional é diferente da dos professores. Cabe a esses últimos esclarecer e conquistar os pais para o trabalho que precisam fazer com os alunos e o que precisam esperar dos pais, como parceiros na escolarização da criança. Ao recebermos tais alunos em sala de aula, com sua diversidade de idéias e práticas sobre a leitura e escrita, vamos iniciar com eles um outro letramento. Ou seja, começar a falar e fazer outras práticas sobre a leitura e a escrita, diferentes daquelas que acontecem em suas casas. Essa combinação de experiências continua durante a escolarização dos alunos, pois eles retornam à sua casa, onde as idéias, práticas e valores são mais ou menos diferentes da escola. Daí que os processos de alfabetização e de letramento de cada um vão acontecer de forma singular, pois a constituição da experiência familiar e escolar é única. Uma das relações produtivas em torno da leitura e escrita tem sido a proposta para que um leitor, seja pai, outro responsável ou um leitor da casa ou da vizinhança, leia textos de diversos tipos para e com o aluno, de uma forma descontraída e ao mesmo tempo intensa, constituindo uma “comunidade de leitores”, mais do que cobrando que eles tenham determinado desempenho escolar. LETRA VIVA: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA 17 .
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