Letra Viva: práticas de leitura e escrita - TV Brasil

Junto se aprende melhor
Se considerarmos que não existem duas pessoas iguais, com a mesma maneira de agir, os
mesmos conhecimentos, as mesmas reações diante do inusitado, como seria possível imaginar
algum grupo homogêneo? Em se tratando da escola, sabemos que o início do ano letivo é
sempre marcado pelo ingresso de inúmeras pessoas – não importa se do corpo docente ou
discente – cada uma delas com sua própria história de vida. E não será o espaço escolar um
lugar privilegiado para se criarem oportunidades de trocas, visando a avanços nos diferentes
grupos tanto de professores quanto de alunos? Mas como fazer com que isso aconteça?
Organizar a turma em grupos produtivos é uma aprendizagem – pode se constituir
inicialmente em um desafio grande demais para os professores que nunca vivenciaram tal
prática em sua vida escolar como estudantes. No entanto, para desenvolver essa possibilidade
de trabalho, é necessário que ocorram, nas escolas, reuniões regulares de planejamento e
avaliação do realizado, com a supervisão de um educador destinado a coordenar o grupo: um
profissional que possa ouvir e compreender as angústias e dúvidas de seus colegas, colocar
questões em discussão, compartilhar e recomendar leituras, promover sessões de vídeo, enfim,
promover a aprendizagem compartilhada, trazendo novidades e propiciando trocas. É
importante, portanto, que o professor tenha oportunidade de se ver como membro de um
grupo, interagindo com seus pares. Assim, vivenciando a experiência concreta de partilha de
saberes, textos, afetos, o professor poderá incentivar o mesmo em sua turma.
No caso da organização da turma, ao planejar uma atividade, o professor precisa levar em
conta não só a própria atividade – os objetivos, o espaço disponível, o tempo de duração e o
material a ser utilizado – como também o que o aluno já sabe sobre o conteúdo a ser
trabalhado, além da definição de crianças que tenham possibilidade de viver uma melhor
interação. Isso significa considerar aspectos cognitivos, afetivos e sociais, que
recorrentemente são tratados nos cursos de formação. E são esses conhecimentos que vão
determinar o momento e a natureza de cada intervenção do professor para que as crianças
ampliem seus conhecimentos.
LETRA VIVA: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA 40 .