Letra Viva: práticas de leitura e escrita - TV Brasil

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Enquanto os alunos ditam, as intervenções podem consistir em perguntas dirigidas à turma sobre como continuar o texto e/ou sobre a escrita de determinadas palavras e a pontuação. 4- Produção de texto baseada em reconto oral e escrito de histórias por grupos com papéis definidos: um aluno reconta uma história, enquanto outro escreve e um terceiro vai monitorando a escrita do texto. 5- Solução de adivinhas em duplas Nesta atividade, pelo menos um dos alunos de duplas de crianças não alfabetizadas deverá ter conhecimento do valor sonoro de algumas letras. Para estas duplas será distribuída uma folha, como a do exemplo abaixo: Marque a resposta correspondente a cada adivinha: O QUE É, O QUE É? QUE ENTRA NA ÁGUA, MAS NÃO SE MOLHA? O QUE É, O QUE É? QUE NÃO SE COME, MAS É BOM PRA SE COMER? SOPEIRA SOMBRA SOLEIRA TEAR TESOURA TALHER LETRA VIVA: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA 42 .
Observações: Depois de determinado que a dupla selecionará a resposta em conjunto, mas que a cada vez será um a marcar, o professor fará a leitura da adivinha, acompanhada pelos alunos, numa tentativa de ajustar o falado ao escrito. Nesse caso, a atividade será apenas de leitura, uma vez que os alunos, mesmo sem saberem ler, terão que fazer uso de estratégias de leitura 3 . As duplas compostas por já alfabetizados receberão uma folha com adivinhas, sem pistas, para lerem e escreverem as respostas, cada uma na sua vez. E a atividade passará a ser de leitura e de escrita, pois, além da utilização de estratégias de leitura, os alunos terão que pensar na maneira como vão escrever as palavras. Possíveis intervenções: Para as duplas ainda não alfabetizadas, uma boa intervenção consiste em solicitar a justificativa para as escolhas feitas pelos alunos. Já para as duplas alfabetizadas, as discussões fatalmente recairão sobre a ortografia. Para finalizar, podemos considerar duas questões importantes no trabalho com a organização da turma em duplas e em grupos. Em primeiro lugar, não há condições de atender a todos no mesmo dia sendo, portanto, necessário pensar em prioridades e planejar rodízio para que ninguém seja deixado de lado. Em segundo lugar, nem sempre conseguimos formar grupos realmente produtivos. Daí ser fundamental uma avaliação constante, ao final de cada atividade, com participação ativa dos alunos. Porém, é possível afirmar que esse tipo de organização facilita o trabalho do professor no sentido de lidar com a heterogeneidade em uma turma real, além de todos os outros ganhos que a aprendizagem compartilhada pode trazer para o coletivo da turma, como comentado anteriormente. LETRA VIVA: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA 43 .
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