Ù٠اذج اختبارات - اÙعÙÙÙ
Ù٠اذج اختبارات - اÙعÙÙÙ
Ù٠اذج اختبارات - اÙعÙÙÙ
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
بسم اهلل الرحمن الرحيم<br />
وزارة التربية والتعليم العالي<br />
اإلدارة العامة للقياس والتقويم واالمتحانات<br />
دائرة القياس والتقويم<br />
نماذج من أسئلة العلوم<br />
ضمن دراسة التوجهات الدولية<br />
في الرياضيات والعلوم<br />
)TIMSS 2007(<br />
للصف الثامن األساسي<br />
دائرة القياس والتقويم<br />
سلسلة منشورات الدائرة<br />
)22(<br />
Assessment & Evaluation Department<br />
TIMSS 2007 RELEASED ITEMS (Science)
بسم اهلل الرحمن الرحيم<br />
وزارة التربية والتعليم العالي<br />
اإلدارة العامة للقياس والتقويم واالمتحانات<br />
دائرة القياس والتقويم<br />
نماذج من أسئلة العلوم<br />
ضمن دراسة التوجهات الدولية<br />
في الرياضيات والعلوم<br />
)TIMSS 2007(<br />
للصف الثامن األساسي<br />
إعداد<br />
دائرة القياس والتقويم<br />
جميع حقوق الطبع محفوظة، نماذج من أسئلة العلوم ضمن دراسة التوجيهات الدولية في الرياضيات والعلوم )2007 )TIMSS<br />
.2009 ’<br />
’ وزارة التربية والتعليم العالي/ فلسطين<br />
للصف الثامن األساسي<br />
طبع هذا الكتاب بدعم من برنامج التعاون التربوي الفلسطيني الفنلندي.<br />
The printing of this publication was funded by the Palestinian Finnish Education Program (PALFEP III)
هذا الكتاب:<br />
يأتي هذا الكتاب محاولة أخرى من دائرة القياس والتقويم في وزارة التربية والتعليم العالي إلطالع الميدان<br />
التربوي على طبيعة دراسة التوجهات الدولية في الرياضيات والعلوم )2007 )TIMSS عبر نشر عدد من الفقرات<br />
المترجمة إلى اللغة العربية من تلك التي استخدمت في اختبارات الدراسة الدولية، والتي سمحت الجهة المنظمة<br />
للدراسة )1( بنشرها. كما يمثل هذا الكتاب محاولة أخرى لتزويد معلمي العلوم والرياضيات في مدارسنا بنماذج<br />
من الفقرات المجربة عالميا لتكون نماذج ناجحة يمكن استخدامها أو استخدام ما يشابهها في تقويم تعلم طلبتنا في<br />
العلوم والرياضيات.<br />
تجدر اإلشارة إلى أن هذه الفقرات طورت من قبل مجموعة من الخبراء المتخصصين في العلوم والتربية<br />
والقياس، على أن تمثل مناهج العلوم في الدول المشاركة في الدراسة الدولية )2007 .)TIMSS<br />
لقد مثلت دراسة )2007 )TIMSS واحدة من كبريات دراسات التقويم في السياق الدولي، بمشاركة 49 دولة<br />
في أرجاء المعمورة، منها فلسطين؛ والتي شاركت للمرة الثانية في تاريخها التربوي.<br />
تضمنت اختبارات التحصيل في دراسة )2007 )TIMSS نمطين من الفقرات: نمط االختيار من متعدد<br />
Items( ،)Multiple Choice ونمط الفقرات ذات اإلجابة القصيرة Items( ،)Short Response وقد قاست هذه<br />
الفقرات للصف الثامن أجزاء محتوىالعلوم Domains( )Content اآلتية:<br />
1 األحياء ،)Biology( بما نسبته )35%( من محتوى االختبار.<br />
2 الكيمياء ،)Chemistry( بما نسبته )20%( من محتوى االختبار.<br />
3 الفيزياء)Physics(، بما نسبته )25%( من محتوى االختبار.<br />
4 علم األرض Science( ،)Earth بما نسبته )20%( من محتوى االختبار.<br />
أما المجاالت المعرفية Domains( )Cognitive التي قاستها فقرات العلوم فقد تمثلت فيما يلي:<br />
1 المعرفة ،)Knowing( بما نسبته )30%( من محتوى االختبار.<br />
2 التطبيق ،)Applying( بما نسبته )35%( من محتوى االختبار.<br />
3 االستدالل ،)Reasoning( بما نسبته )35%( من محتوى االختبار.<br />
)1( تنظم هذه الدراسة )الجمعية الدولية لتقويم التحصيل التربوي(<br />
The International Association for the Evaluation of Educational Achievement IEA
لقد تم تبويب الفقرات في هذا الكتاب في مجمعات )Blocks( أخذت الرموز )S01( حتى )S05( و)S07(، كما<br />
وردت في اختبارات الدراسة الدولية، وقد تضمن هذا الكتاب في نهايته ملحقا يحتوي البيانات اآلتية:<br />
1 رمز الفقرة ورقمها.<br />
2 محتوى العلوم الرئيس الذي قاسته الفقرة.<br />
3 المجال المعرفي الذي قاسته الفقرة.<br />
4 معامل الصعوبة للفقرة على المستوى الوطني.<br />
5 معامل الصعوبة للفقرة على المستوى الدولي.<br />
إننا إذ نقدم هذا الجهد لميداننا التربوي، لنؤكد بأن نماذج الفقرات هذه ذات جودة عالية؛ من حيث الطريقة<br />
التي صيغت بها، أو الفكرة التي قاستها، ونؤكد أن هذه الفقرات يمكن أن يستفيد منها المعلم والطالب وولي األمر؛<br />
ليس لطلبة الصف الثامن فقط، بل لطلبة صفوف السادس والسابع والثامن والتاسع األساسية في مدارسنا.<br />
وال يفوتنا إال أن نؤكد على أن هذه األسئلة لن يتم استخدامها في الدراسة الدولية القادمة )عام 2011( والتي<br />
ستكون بعنوان )2011 .)TIMSS<br />
في الختام،،<br />
أتقدم بالشكر من زمالئي فريق دراسة )TIMSS( في دائرة القياس والتقويم في طرفي الوطن، على<br />
جهودهم التي بذلوها ليرى هذا الكتاب النور،،<br />
ويحدوني األمل أن يضيف هذا الكتاب جديدًا لنظامنا التربوي، على طريق تحسين نوعيته، لمستقبل أفضل<br />
لطلبة فلسطين.<br />
د. محمد مطر<br />
مدير دائرة القياس والتقويم<br />
وزارة التربية والتعليم العالي/ فلسطين<br />
2009/2/2
نتائج دراسة )التوجهات الدولية في الرِّياضيات والعلوم(<br />
)Trends In International Mathematics and Science Study- TIMSS 2007(<br />
مثلت دراسة )التوجهات الدولية في الرِّياضيَّات والعلوم( TIMSS 2007 التي تشرف عليها الجمعية الدولية<br />
لتقييم التحصيل التربوي The International Association for the Evaluation of Educational Achievement<br />
IEA الحلقة الرابعة من سلسلة دراسات TIMSS بمشاركة )49( نظامًا تربويًا من كافة أنحاء العالم، منها<br />
)13( دولة عربية.<br />
وقد هدفت هذه الدراسة إلى توفير قاعدة من البيانات التربوية حول تحصيل الطلبة في العلوم والرياضيات<br />
في األنظمة التربوية التي شاركت في الدراسة، كما قدمت قاعدة من البيانات السياقية ذات العالقة بالتحصيل.<br />
تمثل مجتمع الدراسة في فئتين من الطلبة: الفئة األولى وهم طلبة الصف الرابع األساسي من الفئة العمرية<br />
)10-9( سنوات، والفئة الثانية وهم طلبة الصف الثامن األساسي من الفئة العمرية )14-13( سنة، وقد شاركت<br />
فلسطين في هذه الدراسة للمرة الثانية بعينة طبقية عنقودية ذات مرحلتين من طلبة الفئة الثانية المتمثلة بطلبة<br />
الصف الثامن األساسي، وقد بلغ عدد مدارس عينة فلسطين )155( مدرسة مثلت جهات اإلشراف الثالث،<br />
)الحكومة، والوكالة، والخاصة( في طرفي الوطن.<br />
وقد قامت دائرة القياس والتقويم باختيار شعبة واحدة من شعب الصف الثامن من كل مدرسة من مدارس العينة<br />
لتطبق عليها أدوات الدراسة، حيث بلغ عدد الطلبة الذين طبقت عليهم الدراسة )5000( طالب وطالبة تقريبًا.<br />
اعتمدت دراسة )2007 )TIMSS مجموعة من األدوات الدراسية التي تم تطويرها لجمع البيانات والمعلومات<br />
المطلوبة للبحث والدراسة، وقد تمثَّلت هذه األدوات في: اختبارات التحصيل، استبيان المعلم، استبيان المدرسة ،<br />
استبيان الطالب ، واستبيان المنهاج.<br />
تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم:<br />
اعتمدت دراسة )2007 )TIMSS مقياسا معياريا للعالمات متوسطه )500( عالمة، وانحرافه المعياري )100( .<br />
وقد بلغ متوسط تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات وفق هذا المقياس )367( عالمة. حيث جاء ترتيب<br />
طلبة فلسطين في المرتبة )43( من أصل )49( دولة مشاركة في الصف الثامن.<br />
وقد أظهر تصنيف )IEA( العالمي للطلبة المشاركين في الدراسة وفق أدائهم في الرياضيات بأن )صفر%(<br />
من طلبة فلسطين قد بلغوا المستوى الدولي المتقدِّم )625 عالمة وأكثر(، في حين لم يصل )61 %( من الطلبة<br />
الفلسطينيين المستوى الدولي المنخفض )400 عالمة أو أقل( وفق سلّم عالمات الدراسة.<br />
أما في مبحث العلوم، فقد بلغ متوسط تحصيل طلبة فلسطين )404( عالمة على ذات المقياس. حيث جاء<br />
ترتيب طلبة فلسطين في المرتبة )43( من أصل )49( دولة مشاركة في الصف الثامن.<br />
وقد أظهر تصنيف )IEA( العالمي للطلبة المشاركين في الدراسة وفق أدائهم في العلوم بأن )%1( من طلبة
فلسطين قد بلغوا المستوى الدولي المتقدِّم Benchmark( ،)Advance International في حين لم يصل )%46( من<br />
الطلبة الفلسطينيين المستوى الدولي المنخفض Benchmark( )Low International وفق سلّم عالمات الدراسة.<br />
تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم وفق متغير جنس الطالب:<br />
بلغ متوسط تحصيل الطلبة الذكور في الرياضيات في دراسة )349( 2007 عالمة، في حين بلغ متوسط<br />
تحصيل اإلناث )385( عالمة. أما في مبحث العلوم، فقد بلغ متوسط تحصيل الطلبة الذكور )386( عالمة، في<br />
حين بلغ متوسط تحصيل اإلناث )422( عالمة.<br />
تحصيل الطلبة في الرياضيات والعلوم وفق متغير جنس المدرسة:<br />
بلغ تحصيل طلبة مدارس الذكور )344( عالمة في الرياضيات، بينما بلغ تحصيل طلبة مدارس اإلناث<br />
)386( عالمة، فيما بلغ تحصيل طلبة المدارس المختلطة )375( عالمة.<br />
وقد تكررت النتيجة في مبحث العلوم؛ إذ بلغ متوسط تحصيل طلبة مدارس الذكور )381( عالمة في العلوم،<br />
بينما بلغ تحصيل طلبة مدارس اإلناث )424( عالمة، فيما بلغ تحصيل طلبة المدارس المختلطة )410( عالمة، وهي<br />
مؤشرات تؤكد على تفوق مدارس اإلناث عن مدارس الذكور والمدارس المختلطة في مبحثي الرياضيات والعلوم.<br />
تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم وفق متغير جهة اإلشراف:<br />
بلغ متوسط تحصيل طلبة المدارس الحكومية في الرياضيات )356( عالمة ’ بينما كان تحصيل طلبة<br />
مدارس وكالة الغوث )380( عالمة، فيما كان تحصيل طلبة المدارس الخاصة )445( عالمة، أما تحصيل طلبة<br />
المدارس المتميزة التابعة للوكالة في قطاع غزة فقد كان متوسط تحصيلهم )392(.<br />
وفي مبحث العلوم، بلغ متوسط تحصيل طلبة المدارس الحكومية )395( عالمة بينما حصل طلبة مدارس<br />
وكالة الغوث )413( عالمة، فيما حصل طلبة المدارس الخاصة )484( عالمة، أما تحصيل طلبة المدارس المتميزة<br />
التابعة للوكالة في قطاع غزة فقد كان متوسط تحصيلهم )423( عالمة.<br />
تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم وفق المنطقة الجغرافية:<br />
تم اعتماد المنطقة الجغرافية )الضفة الغربية وقطاع غزة( كواحدة من الطبقات الرئيسة لعينة الدراسة،<br />
وقد بلغ تحصيل طلبة مدارس الضفة الغربية في الرياضيات )374( عالمة، في حين بلغ تحصيل طلبة مدارس<br />
قطاع غزة في الرياضيات )357( عالمة. وفي مبحث العلوم، بلغ متوسط تحصيل طلبة مدارس الضفة الغربية<br />
)416( عالمة، بينما بلغ تحصيل طلبة مدارس قطاع غزة )387( عالمة.
مقارنة مؤشرات التحصيل بين دراستي 2007 و2003:<br />
توفر بيانات الدراسة للدول التي شاركت ألكثر من مرة في الدراسة مقارنات ومؤشرات عن توجهات<br />
مستويات التحصيل بين الدراسة الحالية والدراسة السابقة، والجداول اآلتية تظهر بعض هذه النتائج:<br />
الجدول )1(: مؤشرات الرياضيات:<br />
نتائج 2007 نتائج 2003<br />
المؤشر<br />
390<br />
367<br />
متوسط التحصيل في الرياضيات<br />
صفر % صفر %<br />
نسبة الطلبة في مستوى األداء المتقدم<br />
54%<br />
نسبة الطلبة الذين لم يصلوا مستوى األداء المتدني 61%<br />
الجدول )2(: مؤشرات العلوم:<br />
نتائج 2007 نتائج 2003<br />
المؤشر<br />
435<br />
404<br />
متوسط التحصيل في العلوم<br />
1%<br />
1%<br />
نسبة الطلبة في مستوى األداء المتقدم<br />
34%<br />
نسبة الطلبة الذين لم يصلوا مستوى األداء المتدني 46%
الخالصة<br />
تشير النتائج إلى أن مستوى أداء طلبة فلسطين في العلوم، أفضل منه في الرياضيات، وإن كانا يعكسان أداءً<br />
متدنِّيًا؛ ففي كليهما جاء متوسط األداء دون متوسط العالمات الدولي، كما تشير النتائج إلى أن نسب عالية من طلبة<br />
الصف الثامن يعانون من مشاكل حقيقية على عالقة بإتقان المهارات والمفاهيم األساسية في العلوم والرياضيات،<br />
مما أثر سلبًا على مستوى التحصيل العام لطلبة فلسطين.<br />
وتشير النتائج كذلك إلى تفوق طلبة المدارس الخاصة على طلبة المدارس الحكومية ومدارس وكالة الغوث<br />
في مبحثي الرياضيات والعلوم.<br />
كما تشير النتائج إلى تفوق طلبة الضفة الغربية على نظرائهم من مدارس قطاع غزة في المبحثين، مع<br />
اإلشارة إلى أن هذا الفارق كان أكثر وضوحا في العلوم منه في الرياضيات.<br />
وحول توجهات متوسطات التحصيل بين دراستي 2007 و 2003، أظهرت النتائج توجهات سلبية؛ مما يعني<br />
أن حالة هذه المؤشرات في دراسة 2003 كانت أفضل منها في دراسة 2007، وقد كان التراجع أكثر وضوحا<br />
وداللة في مبحث العلوم؛ مما يثير العديد من التساؤالت عن أسباب هذا التراجع بعد أربع سنوات من العمل<br />
التربوي وبرامج التطوير.<br />
انطالقًا من هذه النتائج، وتحضيرًا لمشاركة فلسطين في دراسة التقويم الدولي القادمة، ت توجه دائرة<br />
القياس والتقويم من الزمالء التربويين في كافة مواقعهم، للوقوف طويالً عند هذه النتائج، والعمل الجاد لتفعيلها<br />
بما يخدم نوعية التعليم، وتقديم صورة مشرقة مشرّفة عن نظامنا التعليمي.<br />
كما تنوه الدائرة إلى توفر قواعد البيانات التحصيلية والسياقية التي وفرتها هذه الدراسة على أقراص<br />
مدمجة، وترحب بالتعاون مع الباحثين من الجامعات ومراكز البحث التربوي لتفعيل هذه النتائج عبر المزيد من<br />
الدراسات والتحليل بما يوفر المزيد من المؤشرات التي تخدم صناعة القرار التربوي نحو مستقبل مشرق لطلبة<br />
فلسطين.<br />
للتواصل واالستفسار:<br />
للحصول على مزيد من المعلومات عن هذه الدراسة يمكنكم التواصل مع دائرة القياس والتقويم على الهواتف التالية:<br />
هاتف: + 97222969394 رام اهلل، فاكس: + 97222969349 رام اهلل<br />
تلفاكس:97282820411 + غزة، جوال: + 972599323895<br />
كما يمكنكم الكتابة للبريد اإللكتروني اآلتي: ac-moe@palnet.com<br />
ويمكنكم التعرف على المزيد من أنشطة الجمعية الدولية لتقويم التحصيل التربوي )IEA( عبر موقعها اإللكتروني:<br />
)www.iea.nl(
فقرات العلوم
بعض المؤشرات اإلحصائية للفقرات المنشورة<br />
اسم الفقرة<br />
رمزالفقرة<br />
معامل الصعوبة<br />
الوطني*<br />
معامل الصعوبة<br />
العالمي**<br />
مجال المحتوى<br />
المجال المعرفي<br />
علم األرض<br />
المعرفة<br />
41<br />
20<br />
S01<br />
01<br />
S032115<br />
الكيمياء<br />
االستدالل<br />
25<br />
12<br />
S01<br />
02<br />
S032565<br />
الفيزياء<br />
المعرفة<br />
41<br />
30<br />
S01<br />
03<br />
S032403<br />
الفيزياء<br />
المعرفة<br />
37<br />
38<br />
S01<br />
04<br />
S032273<br />
علم األرض<br />
التطبيق<br />
16<br />
9<br />
S01<br />
05A<br />
S032019A<br />
علم األرض<br />
التطبيق<br />
8<br />
5<br />
S01<br />
05B<br />
S032019B<br />
علم األرض<br />
التطبيق<br />
58<br />
49<br />
S01<br />
06<br />
S032516<br />
األحياء<br />
االستدالل<br />
30<br />
17<br />
S01<br />
07<br />
S032620<br />
األحياء<br />
االستدالل<br />
42<br />
20<br />
S01<br />
08A<br />
S032693A<br />
األحياء<br />
االستدالل<br />
49<br />
33<br />
S01<br />
08B<br />
S032693B<br />
األحياء<br />
االستدالل<br />
19<br />
8<br />
S01<br />
09<br />
S032695<br />
األحياء<br />
التطبيق<br />
34<br />
25<br />
S01<br />
10<br />
S032697A<br />
األحياء<br />
التطبيق<br />
28<br />
15<br />
S01<br />
10<br />
S032697B<br />
األحياء<br />
التطبيق<br />
21<br />
8<br />
S01<br />
10<br />
S032697D<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
51<br />
58<br />
S02<br />
01<br />
S042009<br />
األحياء<br />
التطبيق<br />
63<br />
56<br />
S02<br />
02<br />
S042313<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
43<br />
38<br />
S02<br />
03<br />
S042059<br />
األحياء<br />
التطبيق<br />
18<br />
10<br />
S02<br />
04<br />
S042011<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
34<br />
32<br />
S02<br />
05<br />
S042028<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
29<br />
25<br />
S02<br />
06<br />
S042001<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
48<br />
43<br />
S02<br />
07<br />
S042276<br />
الفيزياء<br />
المعرفة<br />
54<br />
52<br />
S02<br />
08<br />
S042279<br />
الكيمياء<br />
االستدالل<br />
12<br />
8<br />
S02<br />
09<br />
S042083<br />
* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.<br />
** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.
اسم الفقرة<br />
رمزالفقرة<br />
معامل الصعوبة<br />
الوطني*<br />
معامل الصعوبة<br />
العالمي**<br />
مجال المحتوى<br />
المجال المعرفي<br />
الكيمياء<br />
التطبيق<br />
23<br />
11<br />
S02<br />
10<br />
S042106<br />
الكيمياء<br />
المعرفة<br />
40<br />
43<br />
S02<br />
11<br />
S042071<br />
الكيمياء<br />
التطبيق<br />
21<br />
10<br />
S02<br />
12<br />
S042101<br />
علم األرض<br />
المعرفة<br />
37<br />
29<br />
S02<br />
13<br />
S042307<br />
علم األرض<br />
التطبيق<br />
48<br />
40<br />
S02<br />
14<br />
S042405<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
19<br />
5<br />
S02<br />
15A<br />
S042244A<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
12<br />
5<br />
S02<br />
15B<br />
S042244B<br />
علم األرض<br />
المعرفة<br />
32<br />
6<br />
S02<br />
16<br />
S042153<br />
الكيمياء<br />
المعرفة<br />
38<br />
50<br />
S03<br />
01<br />
S022183<br />
الكيمياء<br />
المعرفة<br />
53<br />
27<br />
S03<br />
02<br />
S022276<br />
األحياء<br />
االستدالل<br />
58<br />
42<br />
S03<br />
03<br />
S022115<br />
الفيزياء<br />
االستدالل<br />
44<br />
26<br />
S03<br />
04<br />
S022022<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
65<br />
60<br />
S03<br />
05<br />
S022019<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
47<br />
41<br />
S03<br />
06<br />
S022002<br />
علم األرض<br />
المعرفة<br />
63<br />
62<br />
S03<br />
07<br />
S022294<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
6<br />
3<br />
S03<br />
08<br />
S022106<br />
علم األرض<br />
االستدالل<br />
20<br />
11<br />
S03<br />
09<br />
S022244<br />
األحياء<br />
التطبيق<br />
48<br />
33<br />
S03<br />
10<br />
S022150<br />
الفيزياء<br />
االستدالل<br />
43<br />
24<br />
S03<br />
11<br />
S022042<br />
األحياء<br />
االستدالل<br />
9<br />
6<br />
S03<br />
12<br />
S022289<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
29<br />
19<br />
S03<br />
13<br />
S022069<br />
الفيزياء<br />
االستدالل<br />
30<br />
22<br />
S03<br />
14<br />
S022268<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
75<br />
71<br />
S04<br />
01<br />
S042013<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
61<br />
36<br />
S04<br />
02<br />
S042006<br />
* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.<br />
** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.
اسم الفقرة<br />
رمزالفقرة<br />
معامل الصعوبة<br />
الوطني*<br />
معامل الصعوبة<br />
العالمي**<br />
مجال المحتوى<br />
المجال المعرفي<br />
األحياء<br />
االستدالل<br />
34<br />
27<br />
S04<br />
03<br />
S042310<br />
األحياء<br />
التطبيق<br />
27<br />
15<br />
S04<br />
04<br />
S042052<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
64<br />
76<br />
S04<br />
05<br />
S042054<br />
األحياء<br />
التطبيق<br />
32<br />
26<br />
S04<br />
06<br />
S042043<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
18<br />
15<br />
S04<br />
07<br />
S042196<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
34<br />
23<br />
S04<br />
08<br />
S042061<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
23<br />
13<br />
S04<br />
09<br />
S042292<br />
الكيمياء<br />
المعرفة<br />
59<br />
44<br />
S04<br />
10<br />
S042109<br />
الكيمياء<br />
االستدالل<br />
36<br />
22<br />
S04<br />
11A<br />
S042232A<br />
الكيمياء<br />
االستدالل<br />
7<br />
2<br />
S04<br />
11B<br />
S042232B<br />
الكيمياء<br />
االستدالل<br />
36<br />
37<br />
S04<br />
11C<br />
S042232C<br />
الفيزياء<br />
االستدالل<br />
39<br />
29<br />
S04<br />
12<br />
S042294<br />
علم األرض<br />
المعرفة<br />
44<br />
40<br />
S04<br />
13<br />
S042149<br />
علم األرض<br />
التطبيق<br />
31<br />
13<br />
S04<br />
14<br />
S042155<br />
علم األرض<br />
المعرفة<br />
49<br />
50<br />
S04<br />
15<br />
S042150<br />
علم األرض<br />
المعرفة<br />
53<br />
36<br />
S05<br />
01<br />
S022290<br />
الفيزياء<br />
االستدالل<br />
34<br />
15<br />
S05<br />
02<br />
S022292<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
50<br />
43<br />
S05<br />
03<br />
S022054<br />
الكيمياء<br />
المعرفة<br />
43<br />
25<br />
S05<br />
04<br />
S022181<br />
الكيمياء<br />
المعرفة<br />
41<br />
28<br />
S05<br />
05<br />
S022208<br />
علم األرض<br />
التطبيق<br />
42<br />
33<br />
S05<br />
06<br />
S022078<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
52<br />
58<br />
S05<br />
07<br />
S022126<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
25<br />
11<br />
S05<br />
08<br />
S022281<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
63<br />
55<br />
S05<br />
09<br />
S032385<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
47<br />
25<br />
S05<br />
10<br />
S032035<br />
* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.<br />
** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.
اسم الفقرة<br />
رمزالفقرة<br />
معامل الصعوبة<br />
الوطني*<br />
معامل الصعوبة<br />
العالمي**<br />
مجال المحتوى<br />
المجال المعرفي<br />
علم األرض<br />
المعرفة<br />
34<br />
28<br />
S05<br />
11<br />
S032519<br />
الكيمياء<br />
التطبيق<br />
38<br />
31<br />
S05<br />
12<br />
S032683<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
59<br />
43<br />
S05<br />
13<br />
S032258<br />
علم األرض<br />
التطبيق<br />
17<br />
22<br />
S05<br />
14A<br />
S032120A<br />
علم األرض<br />
التطبيق<br />
21<br />
19<br />
S05<br />
14B<br />
S032120B<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
77<br />
36<br />
S07<br />
01<br />
S032606<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
35<br />
33<br />
S07<br />
02<br />
S032015<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
58<br />
47<br />
S07<br />
03<br />
S032310A<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
47<br />
53<br />
S07<br />
03<br />
S032310B<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
40<br />
45<br />
S07<br />
03<br />
S032310D<br />
الكيمياء<br />
االستدالل<br />
44<br />
30<br />
S07<br />
04<br />
S032680<br />
الكيمياء<br />
المعرفة<br />
62<br />
59<br />
S07<br />
05<br />
S032672<br />
الفيزياء<br />
التطبيق<br />
78<br />
65<br />
S07<br />
06<br />
S032392<br />
الفيزياء<br />
المعرفة<br />
47<br />
40<br />
S07<br />
07<br />
S032425<br />
غير متوفر<br />
الفيزياء<br />
المعرفة<br />
36<br />
S07<br />
08<br />
S032257<br />
علم األرض<br />
التطبيق<br />
40<br />
44<br />
S07<br />
09<br />
S032663<br />
علم األرض<br />
المعرفة<br />
32<br />
29<br />
S07<br />
10<br />
S032660<br />
علم األرض<br />
االستدالل<br />
26<br />
12<br />
S07<br />
11<br />
S032555<br />
األحياء<br />
المعرفة<br />
27<br />
14<br />
S07<br />
12<br />
S032122<br />
* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.<br />
** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.
اإلدارة العامة للقياس والتقويم واالمتحانات<br />
دائرة القياس والتقويم<br />
رام اهلل - الماصيون<br />
هاتف:92722969370+<br />
فاكس: 97222969349+<br />
البريد االلكتروني:ac-moe@palnet.com<br />
غزة - مبنى وزارة التربية والتعليم العالي<br />
تلفاكس:97282820411+<br />
البريد االلكتروني:ac-moe-g@palnet.com
Change language