الأطفال مرآة المجتمع

الأطفال مرآة اجملتمعفهمه للأبعاد الأساسية للعا اللذين يعيش فيهما:‏ عالم البشر وعالمالأشياء.‏والواقع أنه لم يكن من السهل أن يوضح الباحثون العلاقة بل النموالحركي والنمو اعرفي عند الأطفال في هذه ارحلة.‏ ذلك أن الرضعلا يستطيعون أن يصفوا لنا اذا أو كيف يقومون ا يفعلون ?إن من الصعوبة كان أن نعرف ماذا يدرك الأطفال أو ماذا يفهمونفالطفل لا يستطيع أن ‏«يقول»‏ ما إذا كان متعبا أم سعيدا أو ما إذا كانيدرك هذا اللون على أنه أزرق أم أحمر أو أن هذه الصورة أكثر جاذبية منالأخرى.‏ فكل ما نراه من الأطفال هو ‏«الأداء»‏ ومن الأداء نستنتج ‏«الكفاءة».‏أما ماذا ‏«يعرف»‏ الطفل فهذا أمر جد صعب أن نصل إليه.‏ومع ذلك فإن هناك مسلمات.‏ من هذه اسلمات أننا-ككبار نقوم بلبدراسة الطفل-علينا أن نتذكر أن عالم الطفل هو البيئة كما يراها الطفلنفسه وليس كما نراها نحن.‏ وقد لا يوجد إلا شبه ضعيف ب عالم الطفلوالحقيقة كما يراها الكبير.‏ ذلك أنه لا يوجد ما يبرر أن نعتبر أن الأطفاليفكرون كما يفكر الكبار.‏ وإذا سلمنا أن الرضيع له ‏«نظريته الخاصة عنالحقيقة»‏ تصبح دراستنا للنمو اعرفي للرضيع عبارة عن محاولات لصياغةنظرية عن نظرية الرضيع هذه.‏ كيف نستطيع أن نقرر ما يعرفه الطفل ?هذا هو ما سيدور حوله هذا الفصل.‏(١)النمو الحركيإن أية نظريه علمية لا بد من أن تعتمد على ما هو ملاحظ.‏ وكل مانلاحظه عند الطفل في هذه ارحلة-كما سبق أن ذكرنا هو أداؤه.‏ ولذلكقبل أن نجيب عن السؤال كيف يدرك الرضيع العالم المحيط به وكيفيستجيب له لابد أولا أن نعرف كيف تنمو لديه اهارات الحركية?‏ ولكينب الارتباط الوثيق ب النمو اعرفي وو اهارات الحركية نذكر مثالاوليكن نناء برج من اكعبات.‏ إن بناء برج من اكعبات يتضمن قدرة علىإدراك العلاقة اكانية.‏ ولكن في نفس الوقت فإن الطفل لا يستطيع أنيبدأ هذه اللعبة-أي بناء برج من اكعبات-قبل أن يكون قد كون اهاراتالحركية للإمساك والتناول والوضع في اكان.‏ الإدراك واهارة الحركية56