أضغط على الرابط التالي - PDF - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

مقدمةلأن مظاهر التأثر كانت بادية وواضحة للعيان فوجئت بأن الرواد الأوائل مع التقدير الكامل للجهد الخارق الذي قاموا به نقلوا النتائج من غيرتوقف عند اقدمات التي أدت إليها!‏لقد انشغلت التربية العربية بالاهتمام يول الطفل واستعداداتهوضرورة أن يجيء التعلم بالعمل وحاولات إغناء البيئة التربوية بالخبرةاربية الثرية وبضرورة النشاط وأهمية مشاركة التلاميذ في عمليتيالتعلم والتعليم...‏ إلخ دون أن يتوقفوا أمام الأصول الفلسفية التي ما جاءتهذه الأفكار التربوية إلا محاولات لتشخيص هذه الأصول واقعا سلوكيا.‏را كانت هناك بعض الوقفات أمام ‏(طبيعة الإنسان)‏ وعلاقة الفردباجملتمع وطبيعة اجملتمع اعاصر اتغيرة وغلبة النزعة التجريبية العلميةلكن لم يكن هناك توقف أمام ماهو أهم وأخطر من ذلك من أصولفلسفية تبدت في النظرية انطقية عند ديوي وفي نظرية اعنى عندبيرس واعرفة عند جيمس.‏ومن هنا شهدت تجربة التأثر سلبيات كثيرة وانتهت بنكسة أصابتتعليمنا بأضرار كبيرة.‏ ولو قد اجتهد الرواد في البصر بهذه الأصولالفلسفية لأيقنوا أن ما من ‏(نقل)‏ كان سبيلا خاطئا فوفقا لأصولالبراجماتية الفلسفية فإن ‏(الزرع التربوي)‏ له شروطه ومواصفاته التيتجعل من الضروري البصر ا ب أنواع ‏(التربة الحضارية)‏ من اختلافاتوتباينات وإلا أصيب الزرع بالضمور!‏وهكذا كان لابد من استثمار ما هيأته لنا الظروف من ‏(تأسس فلسفي)‏في ارحلة الجامعية الأولى و(التمهن التربوي)‏ بعد ذلك لكي ضي علىطريق توثيق العلاقات ب التربية والفلسفة عن طريق هذا اجملال الشهير‏(فلسفة التربية)‏ الذي لا يحظى مع الأسف الشديد بالاهتمام الكافي فيكثير من برامج كليات التربية في الوطن العربي.‏ ومن سخرية القدر علىسبيل اثال أن القسم الذي التحقت بالعمل به وهو اخملتص بدراسةفلسفة التربية حيث يعبر اسمه ‏(أصول التربية)‏ عن اختصار ل ‏(الأصولالفلسفية والاجتماعية للتربية)‏ لم يكن به أحد قد تخصص في ‏(الفلسفة)‏أو ‏(الاجتماع)!!‏ودراسة فلسفات التربية إذا كنا نرى أنها ضرورية للمثقف العربي7