-ومشكلات-المجتمع

akeejo

التربية ومشكالت المجتمع التربية ومشكالت المجتمع ‏)مجموعة دراسات(‏ تأليف د.‏ بدرية مبارك سلطان العماري قسم العلوم الرتبوية – كلية الرتبية جامعة قطر 2009 م


التربية ومشكالت المجتمع


التربية ومشكالت المجتمع


التربية ومشكالت المجتمع


التربية ومشكالت المجتمع محتويات الكتاب الموضوع الصفحة 13 15 مقدمة الفصل األول:‏ التربية والمجتمع 17 33 المنظور االجتماعي للتربية عوامل تغيير المجتمعات ‏)مقدمة(:‏ - - 34 43 أوالً:‏ ثانياً:‏ العوامل الداخلية في تغير المجتمعات.‏ العوامل الخارجية في تغير المجتمعات.‏ 43 1- الحروب:‏ 46 أ ) فلسفة الحروب ( 48 ‏)ب(‏ الحروب العالمية 57 ( ج(‏ الصراع العربي اإلس ارئيلي 65 ) حرب غزة د ( 72 82 االستعمار.‏ األزمات العالمية.‏ -2 -3 82 83 86 األزمة االقتصادية العالمية األزمة االقتصادية وأثرها على دول الخليج الحلول المقترحة - - - 90 90 خالصة القول مراجع الفصل األول - -


التربية ومشكالت المجتمع الموضوع الفصل الثاني:‏ فلسفة التربية والعولمة الصفحة 91 93 97 101 105 108 108 111 112 112 113 114 117 118 120 122 123 125 125 128 121 - - مقدمة مشكلة الدراسة أوالً:‏ مفهوم العولمة ثانياً:‏ عناصر تشكيل العولمة ثالثاً:‏ أبعاد العولمة وأثرها على العملية التربوية ‏)أ(‏ البعد االقتصادي ‏)ب(‏ البعد السياسي ‏)ج(‏ البعد البيئي ‏)د(‏ البعد اإلعالمي - - - - - - العسكري ‏)ه(‏ البعد االجتماعي ‏)و(‏ البعد الثقافي فوائد العولمة للثقافة اإلسالمية الفلسفة التربوية والنظام التعليمي الحالي مفهوم التربية في الثقافة اإلسالمية الشخصية القطرية االعتبارية المنهج العام للتعليم أوالً:‏ محتوى التعليم ثانياً:‏ لغة التعلم ثالثاً:‏ تقييم التجربة - التربية والحلول المقترحة


التربية ومشكالت المجتمع الموضوع المنظور التربوي لفلسفة تربوية في المجتمع القطري الصفحة 133 - 133 134 135 136 أوالً:‏ ثانياً:‏ ثالثاً:‏ رابعاً:‏ المبدأ العقائدي الفكري المبدأ األخالقي القيمي المبدأ العلمي المعرفي المبدأ االجتماعي األسري 140 142 خاتمة مراجع الفصل الثاني - - 147 الفصل الثالث:‏ التربية والقيم الثقافية التربوية 149 152 153 155 155 156 157 159 159 160 161 161 مقدمة الدراسة وأهميتها مشكلة الدراسة وأسئلتها حدود الدراسة مصطلحات الدراسة القيم القيم الشخصية القيم الثقافية القيم الثقافية التربوية اإلطار النظري خصائص القيم تصنيف القيم كيف تتكون القيم - - - - - - - - - - - -


التربية ومشكالت المجتمع الموضوع دور الجامعة في تكوين القيم الدراسات السابقة منهج الدراسة وا جراءاتها الصفحة 162 164 172 173 174 178 178 179 179 189 194 194 196 - - - - - مجتمع الدراسة وعينتها تصميم إدارة الدراسة - صدف األداة وثباتها - - - المعالجة اإلحصائية نتائج الدراسة )1( النتائج المتعلقة بالسؤال األول )2( النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني تحليل النتائج )1( تحليل نتائج السؤال األول )2( تحليل نتائج السؤال الثاني 199 مراجع الفصل - الثالث 205 الفصل الرابع:‏ التربية والتنشئة الديمقراطية.‏ 207 211 212 213 مقدمة الدراسة وأهميتها مشكلة الدراسة حدود الدراسة تعريف المصطلحات - - - - 213 214 مفهوم التنشئة االجتماعية مفهوم الديمقراطية في التربية - -


التربية ومشكالت المجتمع الموضوع الصفحة 215 215 216 216 217 217 217 - - - - - - - قيم الحقوق قيم الواجبات حرية الرأي قيم التسامح قيم المساواة اإلطار النظري للدراسة التنشئة االجتماعية 219 - مبادئ التنشئة االجتماعية 221 - التربية الديمقراطية 223 228 الدراسات السابقة منهج الدراسة - - 228 - مجتمع الدراسة وعينتها 230 239 - - تصميم األداة المعالجة اإلحصائية 240 - نتائج الدراسة وتفسيرها 240 251 ‏)أ(‏ النتائج المتعلقة باإلجابة عن السؤال األول ‏)ب(‏ النتائج المتعلقة باإلجابة عن السؤال الثاني 261 265 267 تحليل النتائج التوصيات بحوث مقترحة.‏ - - -


التربية ومشكالت المجتمع الموضوع الصفحة 268 مراجع الفصل - الرابع.‏ 275 278 - الفصل الخامس:‏ المعلمات القطرية وظاهرة التقاعد المبكر مقدمة الدراسة وأهميتها.‏ 280 281 281 282 أهداف الدراسة.‏ مشكلة الدراسة.‏ حدود الدراسة.‏ مصطلحات الدراسة.‏ - - - - 282 282 282 283 283 285 288 288 289 293 295 296 296 - - - - - - التقاعد التقاعد المبكر المعلمة القطرية الدراسات السابقة.‏ أوالً:‏ العوامل المهنية اإلدارية ثانياً:‏ العوامل االجتماعية والشخصية الدراسات الميدانية.‏ ‏)أ(‏ منهج الدراسة ‏)ب(‏ إعداد واختبار أداة الدراسة ‏)ج(‏ مجتمع الدراسة وعينتها ‏)د(‏ تطبيق األداة ‏)ه(‏ المعالجة اإلحصائية نتائج الدراسة الميدانية.‏ - النتائج المتعلقة باإلجابة عن السؤال األول:‏ 297


التربية ومشكالت المجتمع أوالً:‏ الموضوع النتائج المتعلقة بالعوامل المهنية.‏ الصفحة 297 300 303 205 ثانياً:‏ ثالثاً:‏ رابعاً:‏ النتائج المتعلقة بالعوامل اإلدارية.‏ النتائج المتعلقة بالعوامل الشخصية.‏ النتائج المتعلقة بالعوامل االجتماعية.‏ - النتائج المتعلقة باإلجابة عن السؤال الثاني:‏ 306 307 أوالً:‏ عوامل التقاعد تبعاً‏ لمتغير المرحلة التعليمية.‏ 310 ثانياً:‏ عوامل التقاعد تبعاً‏ لمتغير سنوات الخبرة.‏ 312 314 ثالثاً:‏ رابعاً:‏ عوامل التقاعد تبعاً‏ لمتغير الحالة االجتماعية.‏ عوامل التقاعد تبعاً‏ لمتغير العمر.‏ 322 خامساً:‏ عوامل التقاعد تبعاً‏ لمتغير المادة الدراسية.‏ 324 336 338 تفسير ومناقشة النتائج.‏ التوصيات.‏ مراجع الفصل الخامس.‏ - - - 355 الفصل السادس:‏ المرأة القطرية في المجال األكاديمي.‏ 357 359 361 362 مقدمة الدراسة وأهميتها.‏ أهداف الدراسة ومشكلتها.‏ حدود الدراسة.‏ مصطلحات الدراسة.‏ - - - - 362 - الرضا الوظيفي


التربية ومشكالت المجتمع الموضوع الوالء التنظيمي الصفحة 362 - 363 363 366 369 372 383 383 383 390 - - - اإلطار النظري.‏ أوالً:‏ الرضا الوظيفي ثانياً:‏ الوالء التنظيمي ثالثاً:‏ العالقة بين الرضا الوظيفي والوالء التنظيمي الدراسة السابقة.‏ الدراسة الميدانية.‏ - تصميم أدوات الدراسة أوالً:‏ مقياس الرضا الوظيفي ثانياً:‏ مقياس الوالء التنظيمي 394 395 عينة الدراسة.‏ األساليب اإلحصائية المستخدمة.‏ - - 396 - نتائج الدراسة وتفسيرها.‏ 396 401 404 409 413 ‏)أ(‏ نتائج السؤال األول ‏)ب(‏ نتائج السؤال الثاني ‏)ج(‏ نتائج السؤال الثالث ‏)د(‏ نتائج السؤال الرابع ‏)ه(‏ نتائج السؤال الخامس 414 424 426 مناقشة النتائج التوصيات مراجع الفصل السادس.‏ - - -


التربية ومشكالت المجتمع مقدمة هذذ ا اتابذذقد مذذلج ت قتقذذق لاي ذذب يةت ذذب باالل ذذب تةال ذذل ا قبتذذقي تةباال ذذب لللاه فذذ اتب ذذاى يةذذت تلذذام اتتقبتذذ،‏ لبال ذذلهق تتذذق ذذ اتب قتذذ ت ذذق لايبذااا اتاةذل ات ةت ذب ت مق ذقت ليذل بةذى اتال ذل ا قبتذقي تةباال ذب تذ فة ذ ب إتت أ اى بال قً‏ تثمقفذب اتتقبتذ،‏ لتذ هفذق فذا تقذق اتباال ذب باذلل فذ ذ ا ذقا اتثمذقف لا قبتذقي اتذ ج ببلاقذل ف ذ لاتذ ج اذلل فذلع ات ميذق ا قبتقي ذب الذ األفذاال لفقية ذب للا اتباال ذب فاذااً‏ لب ال مذقً‏ ل بليذى القتبذقت يةذت تذق ب ل ذ اقفذب اتمذذلى اتتقبت ذذب اتبذذ ببالذذقل ت ذذق اتباال ذذب يلاتذذ اتبذذمث ا لاتبذذمثا تذذ ت ذذقهتق تبالقلتب تا اتتلام اتتقبت بت لاتالقاث ف اتباال ب لتلام اتتقبت،‏ ابلذى أ ف ذج اتتلذام اتتقبت ذب لب اهق لاة ق ب ذفت إ تذ ذم لهذ ق فذ إ قاهذق ا قبتذقي ات ذا لت ذ ا فذا اتباال ذب يفذلتق بب قتذ لبب ذقل تذ،‏ الم ذب اتت ذق فذ اتتقبتذ،‏ فاف ذق القتبقت إفتق بالل للاهق ت م اتلاي،‏ ا قبتقي ات ج ببلاقل ف لات ج بليذى فققا ذق فذ ألاو للاهذق يةذت تذق ذبج تذ ذم ب قلف ذق لتلذقااب ق تذ،‏ الم ذب اتمذلى اتتقبت ب لاتباال ب هفق يل بملج اةذل تتافذب اقت ذب أل ت ذبمالة ب ت ذق ذ ب ا الذقل لاتبلق ذ لب ذا فبق ق ذق الفذقو يةذت أ ذقت د اتب قتذ ت ذقت لهذ بذاى أ اتتقبتذ،‏ ات ة ج هل ات ج ب ةص تتق قف تف األفاال تذ تلذام لهذل اتذ ج ببق ذل ف ذ ي ج لفتق ج ةلا ب ت بتلة أ ق قً‏ ت ثمقفب اتتقبت،‏ لي ت األ ة بت له ه اتلاا ق ف اتباال ب لتلام اتتقبت،‏ اتم اج ليةت بفلي ق إ أف ق بلباك ف ت قا بااللج أ ق لهل أف ق ب قتج تلام اتتقبت،‏ ت م إ قاهق 13


التربية ومشكالت المجتمع لهذذذذذ بمذذذذذلج ت قتقذذذذذق ا قبتذذذذذقي لات ق ذذذذذ لا يب ذذذذذقلج لاتثمذذذذذقف تتتإت لاقفذ فم ذب اتاللا ذب اتبذ بقت ذق يتة ذب تل ذق ى اتباال ذب فذ تققت ذق ا قبتذقي ذم بذمث ا تذك اتلايذ،‏ ا قبتذقي يةذت ا ذقة أفذاال هذ ام مذب اتب قتذ ت ذق تذ اتتقبت،‏ اتم اجت بذذمتى تف ذذق اتابذذقد بباقتذذ ف تذذق ال ف ذذق تلاا ذذب ال ذذ ذذل اتبذذ لهذذ ه ات أ ذل تلام اتتقبتذ،‏ اتم ذاج اتبذ بذ ثا يةذت بفت ذب لبمذلج اتتقبتذ،ت لب ذا اتتلام لأ القال ق لفبق ق ق لبلاال ق لبملج القتبقت تمبااق ت مق قت ل تك ال لى تةباال ذب فذ اذ اتذللا اتذل تلام اتتقبتذ،‏ لبلهذ ا ل لالى لباة تلام اتتقبت،ت اتتقبت،‏ اتم اج لات ج ل إهقفب إتت بمل ج تقلة يةت ب باالل ب تةلالقد ف الى اتا قة ف ذ ت ذج لأل ذاهج ابذت باذل ي ذا ية ج ف هب اتتقبت،‏ لبا تاممب تت بمال تلاقت ه ا اتابقد فاففذق فذلاك بتقتذقً‏ أ يهذ ب اتباال ذب لاتتقبتذ،‏ ال ذ ب لإ ف ا لفاذ ت ذفق هذل يقتب ه يه ب تقبت ب الذل لأ بلهذ،‏ فذ إ قاهذق ات ذا اتبقل ل لتاففق ت،‏ اتبقل ل ات ج الفت يةذت أ ذو لأ ذل فة ذ ب لاهذاب لتاذللةت بقج الم اتفتق ج اتباالل ب اتت بلالة ت ب ف،‏ اهذقاة ت ذ ا اتذل لفا يةت م ةبت بج ف إ قا فة ب اتتقبت،‏ اتم اج لثمقفب ا مت ب األ ل الل لأ د.‏ بدرية العماري الدوحة 2009 – e.mail:b.alammari@qu.edu.qa 14


15 التربية ومشكالت المجتمع


التربية ومشكالت المجتمع األل ات اتباال ب لاتتقبت،‏ 16


المنظور االجتماعي للتربية التربية ومشكالت المجتمع ذت يةذت لبالمت ‏"اتباال ب"‏ بةك اتاةتب ات ا ب ف يقتج اتبغ ا فةج ذل ذااً‏ بذاا ب فذت الاذ تذق هذل أال ف يقتج ات لج أ اتباال ب ه ات تة ب ا قبتقي ب اتب تبغ ذذا ل بغ ذذا فذذ اتتقبتذذ،‏ لأ هذذ ا اتت ذذلج ا قبتذذقي تذذللا اتباال ذذب ذذل ال ذذلاً‏ أ ق ذذ قً‏ تذذ أال ذذقل اتباال ذذب اتتقبت ذذب لتذذق ببهذذتف تذذ فة ذذ ب اقبتقي ذذب لباالل ذذب ذا بال ذقً‏ ت ة ذ ب اتتقبتذ،‏ اتذق ل بةذى هذ ا اتال ذل ا قبتذقي تةباال ذب تذ تقبتذ،‏ ل يبالقااب ات ق ب اللذم األفذاال لللاهذج فذ اتتقبتذ،‏ ل ال ذب لتم ت لت بملاب يميقب ج لاب ق ب ج الق ا ت فذ اتتقبتذ،‏ األفذاال ال هذ ج الذال لإ ا ابق فق إتت ات ميق ا قبتقي ب ال فقذذل أ اتتقبت ذذق ب بةذذى الذذق بمى اتتقبت ذذق ال هذذ ق الذذال اتلااذذل لالذذ بةذك ا بمفذق فماذ اف اق ذ ق يةذت اتتتقا ذق ال ب ا تقبت،‏ لثمقفب لتث لاتب ال مق اتباالل ب ف ا تقبت،ت األفذاال ف ذ اتتقبت ذق اتل تماا ذب تذثمً‏ هفذقك ايبذااى الذقت الق ات ال ذب الذ لا ذ اتتقبتذ،‏ اتلااذل لتذ هفذق فلذقهل تلايذى لفالذى فذاص أاثذا تب ذلل لق ذق اتف ا لتم بمى ف تق ال ف ج ا ث ببذلفا فذاص تةقت ذ،‏ الذلاو اتذاأج اللذا أل الذ ا لتا لق ب ف ا أل اأج ت قتى أل غ ا تف قج ت،‏ اأج األغةال بت أتق فذ اتتقبت ذق فمف ق بت غ ا اتل تماا ب أل اتلابقبلا ب أل اتتب ة ب لاتق ةق ية ق اتال 17


التربية ومشكالت المجتمع إتت بقت ، األفاال هت يلاتد تبلقال ب ف ات اا لف اتتتقا ق ي ا ق اتمتذ،‏ ل ةد اتاا ق ت لإ ا افبمةفذق تذ اتتقبتذ،‏ ال ذ ب يقتذب إتذت يذذقتج اتباال ذب لإتذت اتتلا ذب اللذا قص فمففق ت فقل لالب القتغب ف بال ل فلي ب اتتتقا ق لات ميق اتب لاق ذق ات ذذ لا ذذ اتتلا ذذب تمقافذذب الفلي ذذب اتتقبتذذ،‏ اتذذ ج ذذ م ف ذذ ت ف ذذ ذذ اتتقبتذذ،‏ اتذذل تماا لفذذ قذذل تذذ ات ميذذق اتباالل ذذب اتل تماا ذذب فذذ اتتلا ذذب فقذذل أف ذذق بتف ات مد فاص تب ذقل ب لتباقف ذب فذ اتب ال ذا يذ ماا ذج لاغالذقب ج اتذق لببذقا تقت ، اتتفب ال تةتلا ب فاص تةتالقلاة لا ب قا لاتتلقااب يةت ال لاوت أتق ف لقلل األف تب اتت باللة اتمت ب فا قت ، ت فذ اتتلا ذب تذ اتبمت ذ لاتتلا ذذ لا لاا ذذ بالتذذل إتذذت تقذذال مت ذذق تبف ذذ ألاتذذا ات ذذة ب لبف ذذلج القتبقت فاص اتالاا لإاللاو اتاأج أل اتتلقااب اتام م بت لت فذت تذك أ ا بققهذق اتتقبت ذب ات ق ذ ب لا يب ذقل ب فذ اتتقبتذ،‏ ب ذا ف ذذ ق يةذذت ات ق ذذب اتباالل ذذب اتب ة ت ذذب ليةذذت اتتتقا ذذق اتباالل ذذب لا ذذ اتت ذذق اتب ة ت ذذب ا ذذث ذذابال تذذك أ هذذقً‏ الت ذذلج اتتقبتذذ،‏ ف ذذ اذذل ات ذذة ب لبلق قب ذذق اابالق ذذذقً‏ اال ذذذااً‏ لهذذذ ا لذذذ ا إتذذذت للا اتف ذذذقج ا قبتذذذقي فذذذ باال ذذذب ات اذذذا ات ق ذذذ تألفذذذاال لتة ذذذة ب اللذذذا أ ق ذذذ لالتذذذق ذذذ ج فذذذ بلذذذا بلق قب ذذذق لبال ذذذل أ ذذذقت د ألااب ق لل ق هال قت 18


التربية ومشكالت المجتمع النظام التربوي االجتماعي:‏ ت لق ب اتف ا ا قبتقي ب فا اتف قج اتبااللج اتب ة ت تذ أهذلاى لغق ذق تاذذللة ل بالذذا بف تذذقً‏ اقبتقي ذذقً‏ بلذذقاك تذذ،‏ اتتف تذذق ا قبتقي ذذب األ ذذاى فذذ اتاث ا تذ أللااهذق لالتذق امذق أهذلاى اتتقبتذ،ت اتذق لأ اتف ذقج اتب ة تذ اتباالذلج تذذ ل ذذق ى لت ذذقج تاذذللة بلقذذ أهذذلاى لغق قبذذ ات ق ذذب لاتبذذ ببذذمثا التقتليذذب ذق اتباالل ذب اتتبفليذب اتا ذت ب ا ذق اتت ت ات لات اتتقبت ب اتتبلا ةب يذ لغ ا اتا ت ب لاتب القب بتقاو يتة ق ت أق بام ق األهلاى اتتلبااب تةف ذقج اتبااللجت ق اتباالل ب لاتب ة ت ب ف اتت ات قتة لبتبل لا اة اتب قي لات ميق ال ذق ل قاق ذق ليةذت ت ذبل ق تبلت أيلالاً‏ اال اة ت أفاال اتتقبتذ،‏ لا ذ اتت ذذق ي ذذقج يميذذق تبلذذقالاب الذذ اتت ت بة ذذب ل بابذذد يةذذت هذذ ا اتب قيذذ الذذ ب ذقيةل ت ذجت لهذ ه ات ميذق باات ذق تقتليذب تذ اتامذلق لت ه و ات قتة ات ذال لاتلاقالق لاألللاا اتتاللة تا فالت ليل ال ت اتت ل أ فالل ال ذق اتب ة ت ذب لاتبذ بااذج فلي ذب ملج ية ق اتبف ذ ج ا قبتذقي لا ذ اتت اتب ذذق ا قبتقي ذذب األ ذذاى فذذ ذذق اتباالل ذذب لالم ذذب اتت هذذ ه اتت ات ميذذب الذذ اتتقبت،ت ذذذب باالل ذذذب بمذذذلج يةذذذت أ ذذذقو تقتليذذذب تذذذ إ اتتلا ذذذب القيبالقاهذذذق ت أفاال اتتقبت،‏ يةت هالاة اتبف ج ا يبالقاا اتب بلا اب قيقً‏ أ ق قً‏ ال 19


التربية ومشكالت المجتمع أل اتبلق اتتف ج تةتلا ذبت أتذق ا يبالذقا اتثذقف ف مذلج يةذت أ ذقو أ هفذقك ب ذة تقً‏ اللقلد ا ذ اتامذلق لبمل ذب اتلاقالذق فذ ذال بف ذ ج ات ميذق الذ ات ذقتة فذ اتل ق ى لاتتاااا اتت بة ب لا اتتلا ب لف اتف قج اتب ة ت الماتة ت لتاذذ امذذق اتف ذذقج اتباالذذلج اتب ة تذذ أهلافذذ الفقذذقا فالغذذ أ ب ذذ هذذ ه ا يبالذذقاا لاتت ذذةتق ال ذذ ا يبالذذقا أتذذق إ ا تذذج ب ذذ بةذذك اتت ذذةتق الق يبالذذقا فذذا اتفب قذذب باذذل غقتالذذقً‏ غتذذل األهذذلاى لب ذذلع اتت ذذب اتباالل ذذب اتب ة ت ذذب ليلج اهق اتمق ت القتت قج اتباالل ذب ذلاو لا ذ اتتف تذق اتب ة ت ذب يةذت ت ذبلى اتتلا ب أل يةت ت بلى ا لااة اتب ة ت ب لالقتبما ل ال أفاال اتتقبت،‏ اللا يقجت لتذذ اتتماذذ ات ذذلج أ األهذذلاى اتبف ت ذذب تة تذذ اتباالذذلج فذذ اتت ذذق اتباالل ذذب فم ذذ ق اتاث ذذا تذذ اتلهذذلا لاتبال ذذل اتذذلي ق إ ا تذذق يلافذذ القألهذذلاى اتبف ت ذذب تة تذذ فذذ اتت ذذق اتتقبت ذذب األ ذذاىت فذذا ا تذذق ابق فذذق المال ذذقافق إتت اتت ذق اتبققا ذب يةذت ذال اتتثذق فقذل أ ات ذلى اتبف تذ اتلاهذ تبةذك اتت ذب هذل إفبذقج ذة ب ت فذب أل بمذل ج لتذب تذق تةقت ذلا ال ذلى بام ذق اتذاال لتث ه ا ات لى اتغتل ف ل مى ية ال قت ، ات قتة ف هذ ه اتت ذب اتبققا ذذبت أتذذق القتف ذذالب تةتلا ذذب اتف تذذب باالل ذذب فذذقألتا ت بةذذى بتقتذذقً‏ ف تذذق ب ذذ البال ل األهلاىت فاث ااً‏ تق ببالل يالقاا غقتهب لغ ذا تاذللة تثذ ‏"باال ذب اتذفمو أل إيلال ات مد تةا قة"‏ لإ ا تج بالل اتت ذقف بال ذل اً‏ لاهذاقً‏ فذا األهذلاى ذلى بال تاق ب الاث ا ت اتغتل أ اةتب ‏"باال ب"‏ ف ه ا ات قق اةتب يقتب 20


التربية ومشكالت المجتمع قذذذلاً‏ لببهذذذذت ت ذذذذقه ج لأال ذذذقلاً‏ ت بة ذذذذب لالقتتثذذذذ اةتذذذب ‏"اتا ذذذذقة"‏ لتاذذذذ فاذذذذلل األهذلاى اتبف ت ذب تةباال ذب بف تذقً‏ لي مذقً‏ فالغذ ا ب ذقق يةذت تقتليذب تذ اتت ذق ا اتلاهاب بتقتقً‏ لاتم ج ات ة تب اتب بملج ية ق األهلاى اتباالل بت مفهوم المجتمع وطبيعته:‏ ت ذذبمة األفاال قالمل يةت اتتقبت،‏ هذ ا تذق ملتذ اتذال تذ اتذ لقذللا أف ذج لاذمفاال فذذ اتتقبتذذ،‏ ات ال ذذ أل تذذق ذذتت اقتذذب تذذق يالذذ اتتقبتذذ،‏ Presocial State ثذذذج اذذذلث اتبقتذذذ،‏ ال ا مذذذب اذذذاة ب لي ذذذب تتذذذق ألى إتذذذت باذذذل اتتقبتذذذ،‏ اتتذذذف جت لفذذذ يتة ذذب باذذل اتتقبتذذ،‏ بفذذقا األفذذاال يذذ ال ذذ تذذ اا ذذقب ج اتل ذذ ب لا ذذبممت ب ج اتبذذ يقلذذذلهق اذذذمفاال ت ذذذبمة لالقتبذذذقت فذذذا هذذذ و األفذذذاال ال ذذذل أ اابهذذذلا أ ذذذةلد اتا ذذذذقة فذذذذ اتتقبتذذذذ،‏ اتتذذذذف ج بت ذذذذالا القتالم ذذذذب اتالقي ذذذذب تذذذذ امذذذذلي ج ل ذذذذا ال ذذذذف ج أا قفقً‏ تق لال اتبفقي ال ت ةاب األفاال لال ت ةاب اتقتقيبت لغف ي اتمل أ تثذ هذ ا اتب ذ ا ت ال ذب اتتقبتذ،‏ بالذا ب ذ ااً‏ بقا ذقً‏ فقي ذذقً‏ ف ذذل ف ذذا إتذذت ال ذذب األفذذاال يةذذت أف ذذج ت ذذبمةل يذذ لاذذلة بقت ذذج ل ذقاقل يف ذقت لتاذ تثذ هذ ه اتف ذاة اتتبفقه ذب اتقا ذب Atomistic ب الذا يذ اتت لج أل اتب لا ات ة ج ت ميب ات ال الذقتتقبت،‏ أل يميذب اتتقبتذ،‏ الذمفااله أل ابذت يةت يميب األفاال ال ه ج اتال لا اتتقبت،‏ اتلاالت لتذذ،‏ تذذك فذذا هذذ ه اتف ذذاة اتقا ذذب يذذل اف ا ذذ يةذذت اث ذذا تذذ اتب ال مذذق اتباالل ب ف ليبفق اتاقها لت ه ه اتب ال مق ف قج ا ب قا ف اتتمااا اتلاا ب 21


التربية ومشكالت المجتمع Elective System اتذ ج بذاك ف ذ تة قتذد اا ذب ا ب ذقا تألقذااو اتبذ باهذ اغالقبذ لبتثذ اتبذااث ا قبتذقي اتقا ذ القتف ذالب تذ ت لتف ذق أ هذقً‏ ا مذب لتبذل ‏"اتب فق " اتب بملج أ ق قً‏ يةت أ ةلد فالج الا ف اتبلا وت لهفقك لق ب ف ا ثقف ب باى أ ا ب ق لت و اتب قيل هل األ ذقو اتذ ج ذاال أفذذاال اتتقبتذذ،‏ ال هذذ ج الذذال فذذ ت ذذقتا ج اتتلذذبااب لإ ا اف ذذلج ا ب ذذق افب ذذت لقذذلل اتقتقيذذب لفمذذقً‏ ت ذذ ه ات ذذالى فذذ ب ذذ ا اتتقبتذذ،ت لبال ذذقً‏ ت ذذ ه اتف ذذاة فذذا اتتقبت،‏ ذابال لقذلله ال قتذ ا تبمذقو ات اذاج الذ أيهذقو اتتقبتذ،‏ اتلااذل أاثذا تذ أج ل و أ ات لت،‏ تك فا ه ه اتف ا ب ف ب ا اتتقبت،‏ ذ ية ذق أف ذق تذج بلذا إتت ا مب بال اتتقبت،‏ تف اتاللا بت لها ا فذا بذمث ا اتتقبتذ،‏ بليذى ام مذب يةذت اتاذل اتذ ج بامذق ت ذ ا تبمذقو ات اذاج الذ أفذاال اتتقبتذ،‏ فب قذب ا ب ذق لاتب قيذ ف تذق ال ذف ج ‏"فلاذلة ات ذلى"‏ اتذذذق فبلالتذذذ ال ففذذذق م ذذذل الذذذ تذذذلى ب تفذذذق فاذذذ أفذذذاال اتتقبتذذذ،‏ فذذذ اتت ذذذةاب ات قتب تةقت ، أل اتق ةذق ية ذ ات ذقت ات ذقج لبققلالفذق لاف قتفذق الذ الذف و اتلاقذب اتبذ فف ذ ال ذق تذ أقذ ت ذقتافق اتل ذ بت ل اب ذد اتتقبتذ،‏ ل ذ ب اتبذ بت اه يذ غ ذاه تذ اب ذق األفذاال ف تذق ال ذف ج فا ذد الذ الفلي ذب ات لاتذ اتثمقف ذب اتتلبااب ال ف ج ف اتتقبت،‏ اتلاالت لف بفبج تتق الق أ اتتقبت،‏ تق هل إ بف ج اقبتقي ت ذف،‏ أفذاال اتتقبتذ،‏ لهل تث اتال ب ات ال ب ت جت لا ب ق ال أفاال اتتقبت،‏ ت و ت يلات ي قج 22


التربية ومشكالت المجتمع اتتقبتذ،‏ للقذلله فا ذد لتافذ تذ يلاتذ ا ذبتاااه لالمق ذ أ هذقً‏ ل ببامذق بةذك ا بتااا ب إ ت م ات تة ب اتباالل ب لاتب بج اللا ب ق فمذ ات الذاا لاتت ذقف لاتت ذذقاا تذذ ق ذذ ذذات لتذذ ا ب بالذذا ات تة ذذب اتباالل ذذب تاالفذذب تةا ذذقة ا قبتقي ذذب لتاتةب ت قت لت هفق بالاا أهت ب اتباال ذب لللاهذق فذ ا ذبتااا ا ذقة اتتقبتذ،‏ لبقذلله التق ب ت فاص باالل ب ب ة ت ب ب ذ اتتقذق ت تة ذب ا تبمذقو ات اذاج الذ أ ذااى ات تة ذب اتباالل ذذب اتتقبت ذذب اتبذذ ةبمذذ ف ذق اتقت ذذ،‏ لا ذذ اتت ذذق اتباالل ذذب اتبذذ بهج ال أ ااف ق قت ، اتت ف القت تة ب اتباالل بت لهفقك اأج م ذا اذل ال ذب اتتقبتذ،‏ بمالذ يةت ذب ا ب ذق الذ األفذاال لبقت ج ا الد ام م ت أق بال اتتقبتذ،ت ل ب ذقو أ ذاقد هذ ا اتذاأج يذ ا ب بامق ا تبمقو ات ااج اتام م التقال ا ب ق ات لج ال األفاال؟ لتا فم ب اتت هد اتتثقت ال أ أج تقبت،‏ مب ا ف ا تبمقو ات اذاج يةذذت تقذذال ات مذذ ات الجتتتبةت ذذ لت ةذذج فذذال لم ذذا لتاذذ هفذذقك تذذق هذذل أهذذج تذذ تذذذكتت هفذذذقك ‏"يمذذذ اتتقبتذذذ،"‏ ل تاذذذ ب ا ذذذ الال ذذذق ب المفذذذ ات مذذذ اتتلذذذباك الذذذ اتبمت ذ لت ةت ذج أل الذ أفذاال األ ذاة اتلااذلة يفذلتق اذال فذ تلهذلع تلذباك ال ا مذذب ب اذذل أ اتقت ذذ،‏ اذذا اتذذق تذذل اذذق يمذذمً‏ لااذذلاًت لهاذذ ا بالذذا هذذ ا ا تبمذذقو ات ااج ال أفاال اتتقبت،‏ فليذقً‏ تذ أفذلاع اتبقتذ،‏ اتتلذباك اذل هذلى لااذل ذ ت اتقت ذذ،‏ إتذذت بام مذذ لهذذل أ هذذقً‏ فذذلع تذذ أفذذلاع بقتذذ،‏ ف ذذق اتتقبتذذ،‏ اتلااذذل اذذل تلاه ، فاا ب ت فب ق ب ال جت 23


التربية ومشكالت المجتمع لات ذمد اتت ةتذ ل له أ اقد ه ه اتف ا ب أ هقً‏ ام مب لقلل ا بمى ال األفذاال ال هذ ج لال ذ ات مد لألت ذقو األتذلا ل بمذلل أ هذ ا ا ذبمى الذ لال ذذذم اتبقتذذذ،‏ لاتتلاق ذذذب ف تذذذق ذذذا إ تذذذ اذذذل ام مذذذب اتبتذذذق ا ال ذذذف ج لاتذذذ ج ذذذم يميبذذذ الذذذقتت ةج لاتلذذذ ص اذذذل بةت ذذذ اً‏ فمذذذ تذذذ ال ذذذف ج لهاذذذ ا فذذذا ات ذذذ ذذم يميبذذ القتبةت ذذ ليفذذلتق هذذقى اتال ذذل ات مق ذذلج اتاالذذل اذذل ت ةتذذقً‏ فمذذ تذذ ذذال اتتثةذذث اذذقتمً‏ لببامذذق أ ذذتت يميذذب بذذاال اتقذذفو إتذذت افذذ بةذذك ات ميذذق ا ف قف ف بقت قب ت لهفذذقك ف ا ذذب يهذذل ب تةتقبتذذ،‏ بلذذال اتتقبتذذ،‏ الذذقتبال اتال لتذذلق ت ف ذذق أل أج اق يهلج تال ت أيهقو أل أقااو لا يهل ف ذ ذ لج ل ذب ت فذب ل باقت تذ،‏ غ ذاه تذ األيهذقو لهذ ه اتف ذاة ات هذل ب بلذا ال ذلاً‏ هقتذقً‏ تذ فة ذ ب اتذذف ج اتقتقي ذذب اتف ذذب Totalitarian ل مذذلج هذذ ا ات اذذا يةذذت أ ذذقو أ اتاذذ ااالذذا تذذ تقتليذذب أقاا ذذ لهاذذ ا اتتقبتذذ،‏ فذذا اتباذذل ات هذذلج تذذ أاالذذا تذذ أقاا ذذ ت لالفذقو ية ذ فذا باال ذب األفذاال فذ هذ ه اتتقبت ذق ببتااذا فذ أ ذلج ات ذة ب لاتذق ذ اا اتبذقا تذق اذلث فذ أتتقف ذق باذ اتااذج اتفذقاج تذثمً‏ فذقألفاال اذلل ت ذج تذ يالذذ اتللتذذب أهذذلاف ج ليذذ ت ج لأفلذذ ب ج لت ذذقاف ج لاذذ تذذق ب ةذذق القلافذذد ات تة ذذب اتباالل ذذب اتب ة ت ذذبت لهفذذق ذذال األفذذاال ل ذذق تبام ذذق غق ذذق اتتقبتذذ،‏ أل اتا ذذق ات ق تبتثمً‏ فذ اتللتذب لالذقت ال،‏ فذا هذ ا ات اذا ب ذقا تذ،‏ اتتالذلأ ا ف ذقف فذ اتباال ب ا ف قف ب اتب بالفت يةت ااب ققذق األفذاال لاتتقبتذ،‏ يةذت اذل ذلاو ل غةالذب تققفد يةت م ات 24


التربية ومشكالت المجتمع أتق اتف ا ب األ اة ي ال ب اتتقبت،‏ ف باف ا ااو ات قالمب لاو اتب باال اتتقبت،‏ الق ب ق أل القت مذ ا قبتذقي أل الذقتبال ات هذلجت لبذ اا هذ ه اتف ا ذب أ اتتقبتذ،‏ لات ذال اة تذق الذاا يذ ات ال ذب ا ف ذقف ب اتبذ بذاال اذ تف تذق الذق ات ل اذل أ ذاقد هذ ه اتف ا ذب يةذت أ ات ذال الاققذب أل امذق ابذ ل ذلا تذ إتاقف قبذ القتب ذقل الذ األ ذاة لاتتقبتذ،ت لهذ ا لذ ا إتذت أ اتتقبتذ،‏ بقال،‏ تة ال لهل ل ةب ات ال تبام ق اب ت ل بت ذك أف ذقا اتتالذلأ اتذل تماا فذ اتباال ذب ال ذ ه اتام مذب يةذت ايبالذقا أ اتب ة ج اق ت ف ق يل تذف تذ س ذالاقف لب ذقتت لت ذ ا ف ذل تذ و ياهذ تةتذف أل اتتفذ،‏ أل اتمذال تذ يالذ األف تذب ات ق ذ ب اتت بة ذبت لف ةذص تذ تذك إتذت أ لاا ب اتتقبت،‏ فالغ أ بملج يةت أ و لتلا باالل ب لتقبت ب تب للة تبلا ةذب لتباقتةب لأ بالفذت يةذت ف ذاة أاقل ذب ب ذا اتتقبتذ،‏ أل اتباال ذب تذ ق ذب ف ذا لاالةت أهمية دراسة المجتمع من المنظور التربوي:‏ اتتقبت،‏ ت لج ف أل قو اث اة ت ات ال لاأل اة لاتقتقيب لهل اتبقت،‏ ال اتا لل قا لهل أ هقً‏ تك اتب ق ى لا لبااك ف اتم ج لاأل مق ات قتذب ل لت ا مص تةتالذقل لاألهذلاى ات قتذب فذ اتتقبتذ،‏ لاتفذقو اتذ لذل ف تقبت،‏ أل Society أل قتقيب Community بقت ج ت قت ل ف ب ية ق لف ذج اقبتقي ذذب تلذذبااب فذذ فتذذ ثمذذقف ذذقص ال ذذج لبهذذت ج الم ذذب قغااف ذذب تاذذللة 25


التربية ومشكالت المجتمع لتب ةب األقااو ليال ا ه ا ل اك ل لا تبفقه القتل و لا فبتقو تةتقبت،‏ ات ج فبتل إت ت ل اى ال ات ةتقو أ ت ةا ‏"تقبت،"‏ ل ‏"قتقيب"‏ ب تم فذ اغةذد األا ق الت فت لاال بما القً‏ لأ ا بمى ال ف تذق هذل فذاق فذ اتلاقذب لتذ و فايذقً‏ ف اتفلع لأ ه ا ا بمى بتل يةت تلى لي اتفقو الم ذةلال ج ا قبتذقي فذ اتا قة لت هفق فا اةتب قتقيب لت لق ب ف اهج ب الا ي ت فت أاثا إقتق ً ف ا أ اةتب تقبت،‏ ب الا ي فلع قص ت اتقتقيبت ل اا اتال ا ا ت ات ةتقو أ ‏"اتقتقيب"‏ بهج قت ، األفذاال االذقااً‏ ل ذغقااً‏ تذ اتذ لذل فذ تف مذب قغااف ذب ت فذب ل لذذباال فذ أ ذقت د ا قب ذب بلذذقاا ب لتبلذذقال ب لإ تذذج اذذ اتقت ذذ،‏ لاي ذذقً‏ الذذقتبف ج أل القألهذذلاىت فذذ اذذ أ ‏"اتتقبتذذ،"‏ تث فلع ت اتقتقيب أل قاو تف ق ل ال األيهقو ف ذ يةذت ليذ اقبتذقي الم ذةلال ج فذذذ اتا ذذذقة لبذذذاال ج تقتليذذذب تلذذذبااب تذذذ األهذذذلاى لاتت ذذذقت اتتقبت ذذذب لاتمذذذ ج األ مي ب اتتب قاى ية ق ال ف جت لفماذ تذ ذم هذ اتب ذا الذ اتت ذ ةا ا ذبمى اتف ذاة إتذت اذ ت قتقيب اتاالقا لقتقيب ات غقا فقتاالقا أيهقو لاي المهلاى اتتقبت،‏ لتذلاا تامذلي ج للاقالذقب ج أتذق ات ذغقا ف ذج ياذو تذك ف ذج أيهذقو فذ اتقتقيذب لت ذلا أيهقو اذقتةلا ات هذل ب فذ اتتقبتذ،‏ لهفذق ذمب للا اتباال ذب فذ إيذلالهج تة هذل ب اتاقتةب ف اتتقبت،‏ أ هقً‏ بالا اتاالقا تت ة ل ألهلاى اتقتقيب لاتتقبت،‏ 26


-1 التربية ومشكالت المجتمع لقاال الا ققال ب فذ أفلذ ب اتتقبتذ،‏ لف قت قبذ الا ذقوة لقذلااة عاتقتقيذب غ ذا ل ا قبتقي ب(ت ذق ص اتتقبتذ،‏ اتبذ الاا للا اتباال ذب لأهت بذ فذ ف ذج لف ه ا اتتقق لا قبتذقي لا يب ذقلج تةتقبتذ،‏ إهذقفب إتذت بت اه ي غ اه تث اتف قج ات ق تف لتذذب اتمذذ ج لات ذذقلا لاتبمقت ذذل لاألهذذلاى اتتقبت ذذب إتذذت غ ذذا تذذك تتذذق بلذذبت ية ثمقفب اتتقبت،ت ذق بمل الاتاقف ب لاا ب تلام ليهق ق لأللاا اتف ج لاتت ئ ت ل ب الذا الت الهذق يذ ذ يذ الم ذب أ ذااى اتتقبتذ،‏ ألف ذق ا قبتقي ذب اللذا تف ام مذذب تذذق ذذقف تفذذ اتتقبتذذ،‏ ل ب ذذ الثمقفبذذ إ إ ا بذذج بفقلت ذذق الاذذلة تباقتةذذب ذم ذق تذ اذ بةذك اتت لت هفق اقفذ اتباال ذب هذ اتل ذ ةب اتبذ بقتذ،‏ الذ لاا ذذذب ق تلايذذذ،‏ اتتقبتذذذ،‏ لايبذذذااا اتاةذذذل تت قتقذذذب بةذذذك اتتلذذذام اتتقبت ذذذب ات ذال لاتتقبتذ،‏ لهذ ل ذ ةب اتتقبتذ،‏ األ ق ذ ب فقتباال ب بله ام مب ات ميذب الذ ب ذق األ ق ذ ب فذ تةا ذق يةذت المذقو ثمقفبذ لا ذبتاااهق لبقل ذلهق إهذقفب إتذت ل ب األفاال لاتا ق القتبذقت يةذت ات ل ذب اتثمقف ذب تةتقبتذ،‏ لاألفذاال يةذت ل بال م اتبما ل يةذت ال ذ ت ال لاو ل بامق افبتقو األفاال تتقبت ج لبا ج ت األ و لت أهت ق:‏ تلاق ذب أ ذالقد اتب ةذى لاتق ذ فذ اتتقبتذ،‏ لتذق ذ لج إت ذ تذ أ ذالقد تة ا تذب لاتبم مات 27


-2 -3 -4 -5 -6 التربية ومشكالت المجتمع بفت ب يلاة أفاال اتتقبت،‏ يةت اتتلقااب ف اتبفت ب ا قبتقي ب اتلقتةبت بلذق ، ات اذا ات ةتذ اتمقلتبت أ باذذل أ اتثمقفذذب اتبذذ ذةلاق لتف قذقً‏ لب ال مذقً‏ تالفذقو اتتقبتذ،‏ اتاهذقاج تألق ذق فبتذذ ت ذذق ات ذذال تاممذذب تاقققبذذ اتف ذذ ب لا قبتقي ذذب لاتثمقف بت اذذل تاذذ فذذال للا لاهذذ لتاذذلل فذذ اتتقبتذذ،‏ تاممذذقً‏ ت تلاقبذذ لتةال ذذقً‏ تاغالقب ت بالذذذقل اتثمذذذب الذذذ ات ذذذذال لاتتقبتذذذ،‏ تذذذ ذذذذم ا تبذذذااج القتت ذذذق ا ات ذذذذةلا ب لاتم ت ب اتتلبااب لاتب ب لج إتت بما ل ل و ات ال لافبتق إتت اتتقبت،ت القواعد الخاصة بدراسة المجتمع من منظور تربوي:‏ ياأفق ف تق الق ا ى ب لل لق ق اتف ا ال ب ا ى ا ت اتباال ذب لاتتقبتذ،‏ ل ال ذذب للا اذذ تف تذذق لأهت بذذ ت لاتام مذذب اتت اذذلة اتبذذ ف ذذبفبق ق أفذذ أفذذاال الذذلل تقبت ذذق ل تقبت ذذق الذذلل أفذذاال لاتام مذذب اتت اذذلة األ ذذاى أ ام مذذب اتتقبتذذ،‏ باتذذذ فذذذ ب قيذذذ األفذذذاال تذذذ،‏ ال ذذذب ج ا قبتقي ذذذب إ ف ذذذج اتتقبتذذذ،‏ للاا ذذذب فالغذذذ أ ذذذبج تذذذ ذذذم ف ذذذج األال ذذذقل اتام م ذذذب تةتقبتذذذ،‏ اتتب ذذذةب الا ذذذقة األفذذذاال لب ذذذقية ج اتام مذذذ تذذذ،‏ تقذذذبت جت لأ ف ذذذج أج يهذذذ ب فذذذ اتتقبتذذذ،‏ بذذذبج إ ا ف ذذذةفقهق يذذذ الم ذذذب يهذذذق ق اتتقبتذذذ،‏ ل تذذذك تبلذذذقالك اتذذذف ج ا قبتقي ذذذب لب مذذذلهق لات ذذذالد ا ذذذا أل ف ج أج يه ب بةاج بلفا يلا هق ت اتال قفق لاتت ةلتق اتب ت ببلاقل 28


-1 -2 -3 -4 التربية ومشكالت المجتمع ف ق ب لاالة بغفذ يذ الم ذب اتق ذق فذ اتتقبتذ،ت لالذ تك اتباقتذ الذ ت ذق اتتقتذ،‏ ذبج باة ذذ تلذام اتتقبتذ،‏ تذذ ذم ت ذقب لف تذذ اتا ذت ب لغ ذذا اتا ت ب لاتب بهذج األ ذاة لاتتلا ذب لاتت ذق اتل ف ذب لاتاالت ذب لاتتقبت ذب اللا يقجت لاتباال ب ت ا ث الف ق يتة ب اقبتقي ب ف بملج يةت اتتاقف ب يةت اتف قج ا قبتقي لاتثمقف ف اتتقبت،‏ اللا يقج له ا بلي ت اتباال ب فمذ اتت ذقاى لات الاا لاتت قاا لاتت بملا لاتبمقت ل اتب ب ذج اتتقبتذ،‏ لالقتبذقت اذاص يةذت فمة ق ت ق ذ ذات لتذ ذم تذك بذالل اتباال ذب اتتقبتذ،‏ الم ذو لاهذاب تا ذقة األفاال للاقالقب ج لامذلي جت لتذ ذم اذ تذق ذالق ببقتذ،‏ فذ اتباال ذب ذق ص اقبتقي ب با ل ت أهت ب أال قلهق لتالفقب ق ا قبتقي ب تث : اتباال ذب يتة ذب ثمقف ذب أ مي ذذب ب تذ يةذت بام ذق اتبذذلاا الذ ت قتذد ات ذذال لااب قققبذذ لالذذ يذذ ج اتتقبتذذ،‏ لا مي قبذذ إهذذقفب إتذذت أف ذذق باذذلل ت ذذقها ات الاة لات ةلك ف إ قا اقبتقي ت ت اتباال ب يتة ب ت ف ب بابال تالقلاة القتا قة اتت ف ب تألفاالت اتباال ذذب تبفليذذب لتب ذذللة فذذ أفلاي ذذق لت ذذقب ق لأهذذلاف ق يةذذت يذذلا بفذذلع اتا قة لاتتقبت ق لاتل لد اللا يقجت اتباال ذذذب يتة ذذذب يقتذذذب تاذذذ أفذذذاال اتتقبتذذذ،‏ للذذذقتةب تقت ذذذ،‏ تفذذذقا ا ذذذقب ج لب ذذبليد قت ذذ،‏ أ ق ذذ ق اتت ذذقاى لات ةذذلج اتتبفليذذب ليتلت ذذق اتثمقفذذب ل ق ق لاللا ة قت 29


التربية ومشكالت المجتمع اتباال ذذذب يتة ذذذب اقبتقي ذذذب بذذذابال القتاتذذذق لاتتاذذذق اتذذذ ج بذذذبج ف ذذذ لب ذذذبتل أهلاف ق لتالفقب ق لل ذق ة ق لتذل مب ق اللذا يذقج تذ اتتقبتذ،‏ اتذ ج ببلاقذل ف لت اتتا ا ف قف ات ج بفبت إت ت اتباال ذذب يتة ذذب ذذبج تذذ مت ذذق بال ذذل اتتمتذذ اتباالل ذذب اتتاغلالذذب تذذ يالذذ أفاال اتتقبت،‏ تقت ، يفق اهت -5 -6 -1 -2 -3 لت أق أ ف ج لفله بةذك ات ميذب األات ذب الذ اتباال ذب لاتتقبتذ،‏ فذم الذل ت أ فب ق يةت بال ل اتت ق ا األ ق ب اتب ملج ية ق ب ا ى اتتقبت،‏ للاا ذب باالل قًت لت م تق الق فالل اتت ق ا اتبقت ب:‏ اتتقبتذ،‏ يالذقاة يذ ا ذق اذ ل فذقت ا فذ ب ذلا لبغ ذا ت ذبتا لهذ ه اتتبغ ذذاا اتت ذذبتاة اتتقل ذذب لغ ذذا اتتقل ذذب ا بذذمث ا تالقلذذا لغ ذذا تالقلذذا يةذذذت ل ذذذق ى اتتقبتذذذ،‏ ليميقبذذذ لبف تقبذذذ اتت ذذذ ب لاتتقبت ذذذب اقفذذذبت لالقتبذذقت فذذا األفذذاال بذذمثال الفذذلع اتا ذذقة ا قبتقي ذذب لا يب ذذقل ب ات ذذق لة ف اتتقبت،‏ ف تقت ةلا قب ج لت بملاب جت اتلذاااب ت ةذد أ ق ذ تبامذق ات هذل ب ات قيةذب فذ اتتقبتذ،‏ أل اتتقبتذ،‏ مذلج يةذت ق ذل فذالج الذ مذلج يةذت ب ذقل األفذاال التذق امذق ت ذقتا ج ات اب ب لت ةاب اتتقبت،‏ اللا أ ق ت اتبف ج ا قبتقي لذا أ ق ذ تةب قيذ لات تذ الذ األفذاال تبف ذ ج اتق ذلل ف أيتق تلبااب بامق اققق اتتقبت،‏ لأهلاف ت 30


التربية ومشكالت المجتمع أ تا تقبت،‏ ي ت ليقلاب ل ةلا قب اتب فالغ تاايقب ق ف ةلك األفاال ات فبتل إتت اتتقبت،‏ ل الفل تقت ل ال ت إ فلمة ات ال لافبتق لل تةتقبت،‏ ةات اتم ذقج اللاقالذ اتذل ف تذ اتم ذقج الت لت قب لأللااه اقتةب ف اتتقبت،‏ اتق ةاتذ القتا ذق يةذت تقبت ذ تذ ا لو لاتلفقع يف يفلتق بلي األتا تكت -4 -5 إففق ات لج لاقتقيق إف قف ب ف م يقتج اتتبغ اا اتتب ذقايب بةذك اتتبغ ذاا اتبذذ أ ذذالا ات ذذلج أهذذج ذذقهاة بت ذذا اتتقبتذذ،‏ ا ف ذذقف ت لتمذذل أ ذذالا اتتبغ ذذاا ألذل تذذق باذذل ياالذقً‏ للذذتل ً تةتقبت ذذق لإ ا ب ذقوتفق يذذ أهذذج بةذك ات لاتذذ اتلاف ذذب تبةك اتتبغ اا فقل أ أهت ق تق ة : اتبافلتلق ق اتتب لاةت ا بققه فال اتتتقا ق اتل تماا ب لب ال مقب قت اتب ا ا ات ةت تةتبغ اا لأ القال قت لت هفق فا اتبغ ا ات لج أ ال ام مب ت الة لفة ذ ب لاهذاب ذبفل ية ذق يفذل لاا ب ق لتاقلتب ف تفق تمهق ق اتتقبت،ت فقتباال ب ه ل ذ ةب اتبغ ذا ات ذق لاتتذلالو الذذ تالفذذق اتتقبتذذ،‏ اتتقل ذذب تبتثةذذب فذذ ا باايذذق لا ابلذذقفق اتتبقذذللة لفذذ اتالفقو لات تاا لاتب لا ا يب قلج لبذمث اه فذ ا ذقة اتلذ لد لالذ اتتالفذق غ ذا اتتقل ذب اتالا ذب لات مق ل ذب لات ة ذ ب فذ ا ذقة ات ذال لاتتقبتذ،ت ل اتذذ للا اتباال ذذب ف أف ق ب ج ف بال اتف اة ات مة ب اتلاي ب لاتتبمةالب تةبغ ا لا بتااا ب ت 31


التربية ومشكالت المجتمع لاتتلا تب ال ا تق هل تث فة ب اتبغ ا لال تق تث فاا اتتقبتذ،‏ لثمقفبذ لي تذ ل تذذذك تبام ذذذق لإيذذذلال ات ذذذال تةبا ذذذى لف ذذذج ال ذذذب لا ذذذقتب اتت ذذذق اتتقبت ذذذب اتتبغ اة لاتتبقللة ف اتتقبت،ت لفا امفاال ف م ف تقبت ق القب ت بلاب يةت تقت اتتبغ اا ات قتت ذب يذذذذل ب بةذذذذى ف ابفذذذذق الذذذذق بمى ل ذذذذ قبفق لأللاافذذذذق فذذذذ اتتقبتذذذذ،‏ لالقتبذذذذقت فمذذذذل فماذ ت ذ ال هذذفق إتذت اتبما ذل يةذت أهت ذب اتققفذد اتتذذقلج فذ ب ذ ا يلاتذ بغ ذا اتتقبت ق ف ا لى اذل اتذال ا ذا يةذت أهت ذب اتققفذد غ ذا اتتذقلج فذ ف ج اتتقبت،‏ ليل ف ال يةت ب ا اتبغ ا يةت ت ذبلى األفذاال ليذل فبل ذ،‏ ااثذا يةذت اتت ذبلى ا قبتذقي أل يذل ففاذل إتذت ايذ تذ تذك الاث ذات لتاذ اتتا ذةب اتف ق ذب ت ة ذذذ ب اتبغ ذذذا ب ذذذا ية فذذذق أ مب ذذذا ب ذذذ افق ت لاتذذذ يةذذذت ققفذذذد لااذذذل لفغ الم ب اتقلافدت لات لج أ ال ت لج اتبغ ا اتثمقف لا قبتذقي أاثذا لذتل ً لبلذ القً‏ تتذق ذالق ل ملج يةت أال قل تبلا ةب لتباقتةب ا تف ق ثا ل بمثا الق ا لالذق اتبغ ذا اتاق ذ فذذ اتتقبت ذذق إفتذذق هذذل ب ال ذذا يذذ قت ذذ،‏ اتتبغ ذذاا اتتقبت ذذب اتثمقف ذذب لات ميذذق ا قبتقي ب اتق أف بغ ا لت اتقت ، ل بثف أالاً‏ ف اتتقبت،ت 32


التربية ومشكالت المجتمع مقدمة:‏ عوامل تغير المجتمعات اات اتتقبت ق ا ف قف ب ف اقتب بغ ا لب ذلا ت ذبتا لأثفذقو تذك اتبغ ذا لاتب لا بب ا ت لات قاق ذب للا ة ذب بذ ثا فذ ا قف ذق للاذلة لذ لال ق لا ذبماااهق تتذذذق ذذذ ثا يةذذذت فقية ب ذذذق لا ذذذبتااا ب ق ابذذذت إ ا الةذذذ األتذذذا ألج لابذذذ فمذذذل اتتقبت ذذق ا ف ذذقف ب بلااف ذذق لا ذذبماااهق ليقذذا يذذ ألاو ل ب ذذق يفذذلهق باذذلث األاتق اتتقبت بت ليل تقً‏ اقف يلات اتبغ ا ب ا اللا ت بةى ف ات ايب لاأل القد ي تق هل اق ذذ فذذ ات ذذا اتاذذل ث تمذذل لذذ ل لذذ لد ات ذذقتج فذذ هذذ ا ات ذذا ذذلاها لتبغ اا يةت ب لبافلتلق ب ل فقي ب لاقبتقي ب لذاة هذ ا ات ذا لغ ذا ت ذقا اتاهقاة ا ف قف ب تل لد األا ت ل فف ت اتالااث ات ال ب اقتا ا لات هقفق لاأللال ذبت أل األاتذق ات قتت ذب اتت قق ذب لغ ذا تذك اث ذا تتذق ذ ثا ذةالقً‏ يةذت اتتقبت ذق اتبذ يذل ذب ، اتذال اتف ذذل ال ذذلهق تذذاة أ ذذاى لاتبذذقا ا ف ذذقف اذذلثفق الذذقتاث ا يذذ األتذذج اتبذذ ففذذ أل افماه أل اال لبمل ف غ اهقت لال ذذ تذذ بةذذك اتتبغ ذذاا اذذق تذذ فبق ق ذذق ي ذذقج تقبت ذذق قل ذذلة أل ب ذذلا تقبت ذذق يل تذذب لتاذذ بالمذذت ام مذذب أ ات لاتذذ اتبذذ غ ذذا اتلذذ لد اقفذذ هذذت ف ب يلات قاق ب أل يلات لا ة ب غ ا ت ف ج اتتقبت ق لالف ب ق لل ق قت 33


التربية ومشكالت المجتمع أوالً:‏ العوامل الداخلية في تغير المجتمعات:‏ ومن أهم العوامل الداخلية ما يلي:‏ ات لات اتثمقف ب ت األل ق لات ة ق لاتت اهد ات اا ذب لاتبذ بمذلج الذللا اال ذا فذ بثم ذى األ هذق لالذث اتذلي لااب ذقد اتمذ ج لاتتالذقل األ مي ذب لاتبفذذقغج الذذ اتباال ذذب لاتثمقفذذب اذذللل تذذ فاذذ تف تذذق ألاة ت ةذذق لب ذذل ا لإفبقج اتت افب لاتم ج لاأل مقت له ا ات قتذ تذ أاثذا ات لاتذ ثالقبذقً‏ لال ذلاً‏ -1 ي اتبغ ا ألف او اتققفد ات ااج ات مق لج ف ا قة اتل لدت لتمل اذق تل ق ا يمج اتت بة ب للااً‏ اال ااً‏ ف فم لبل لالث اتثمقفبت ليل اق ا يب قل لتق اا ت أهج يلات بغ ا اتتقبت ق تذ اتذلا لهذل اتذذ ج غ ذذا لذذا اتا ذذقة فذذ اتتقبت ذذق لتف ذذق اتتقبت ذذق ات ة ق ذذب لهذذ ا ات قتذ تثذ اتلقذ اتاهذقاج تةلذ لد الذ ل تثذ اتبمذلج ات ةتذ فذ اتا ذقة اتت ق ذذاةت لهذذ ا ات قتذذ لث ذذق ات ذذةب القتققفذذد اتتذذقلج فذذ اتتقبتذذ،‏ تذذ تك هل ت أاثا ات فق ا ياهب تةبغ ات -2 34 -3 تفذذذ اتمذذذا ات ذذذقال،‏ يلذذذا لاتثذذذلاة اتبافلتلق ذذذب لاتبافلتلق ذذذق اتفققتذذذب يف ق ف بملج لتمذل ا بايذ بافلتلق ذق يالذ تذك اتمذا غ ذا أ بام ذق ا باايذق اتبافلتلق ذذب اتبذقا القت ذذايب تفذ تذذك اتمذا ل ل ذذقً‏ فذذ اتماف اتبق ، يلا لات لا ت تمل امم ا باايق اتبافلتلق ب ي ا ق اتبمت لإقذااو اتبقذقاد ات ةت ذب اتاث ذا تذ اتبمذلج ت ف ذقف بت للذ ل ات ملا األ اا ت اتما اتبق ذ،‏ يلذا ا باايذق بق ذل فذ ات ذ قاا ل فقيب ات ل لاتا االقو لاتت باهاا ات ال بت


التربية ومشكالت المجتمع لتمذذل بغ ذذا فذذ هذذ ه ات بذذاة ذذاق ا ذذقة اتلذذ لد اتبذذ ت ذذب ق مثذذقا هذذ ه ا باايذذق اتبافلتلق ذذبت للذذ ل اتاالذذ،‏ األ ذذا تذذ اتمذذا اتبق ذذ،‏ يلذذا لاتاالذذ،‏ األل تذذ اتمذذا ات لذذا اابلذذقى يةذذلج ف ا ذذب ذذافب تتذذق بهذذت اتف ذذق إتذذت اتقاو ات غ ا تة اة لات ة ب لإتت اتال اتاال ا تتذق أفهذت إتذت اابلذقى لا بذااع اتبافلتلق ق اتتبملتب لات قتب اتب ب تة ق اتفقو ف اتلي اتاقهات لبمذلج اققذب ا إتذت ذاا ات ذ ا اتبذقت : هذ فلذ ل ل ذل اتاللذا ب فذ تااةذذذذب قل ذذذذلة فا ذذذذلة فذذذذ ا ابلذذذذقفق ات ةت ذذذذب؟ تمذذذذل ايبالذذذذا ا ف ذذذذق ات ةذذذذج لاتبافلتلق ق أللا ت قيلة تبل ، اتملاة ا ف قف ب يةت اتبااج القألل قوت ل اللل أ ال اتبافلتلق ق بلقل التلقد يلاف ف ق ات ق ذب ال ذق ليةذت فاذل ت ذذبم يذذ اققذذب اتاللذذا إت ذذق لألغذذاا تذذ و ت ذذق ل ذذ ذذباق اتذذ اا البل ذذ ، اتمذذذذلاة اتاللذذذذا بت هذذذذ ه اتبافلتلق ذذذذق بذذذذاااج لباذذذذ تاذذذذ اتت فذذذذت لاتتغذذذذاى اتاللذذا ت لتذذ األتثةذذب يةذذت تذذك ات اذذاة اتبذذ بهذذتف ق تذذق يقتذذ ق ذذاا ت ف ذذا ت ذذذو اتلذذذااب األلتذذذت ‏"تةلايذذذ،‏ ات ةذذذ ‏"ت يفذذذلتق باةذذذج ت ف ذذذا تالباذذذا ت ذذذ ة ‏"اتلايذذ،‏ ات ةذذ " يتذذق اذذلث فذذ ذذ لى اتت بتذذ ال ةذذلج اتاتال ذذلبا يذذق : ‏"ثتذذب إلااك أ األل قو ببغ ا الت ل ا ، إتت لاقب أف يفل فم ب ت فذب ذ بغ ا لذ و تق تث ا قلاً‏ ف تق ب ةق القتاقتب اتقلها ب تةفقو ف اتال ‏"ت لثتذب تثذق أ ذا لهذل ي ذقج الذقاث فذ ت ذل ت فذ ال ةذج تذق ذتت ا ف ذق ا تذذذ لبذذذقال،‏ تققت ذذذب اذذذقافغ تذذذقت فذذذ اتل ذذذق اتتباذذذلة الق ذذذبالاث إف ذذذق متذذذ ذذذ ملج الاةذذذل 2020 ا ذذذد يذذذلت ج الذذذملاو ل ذذذق ى اث ذذذاة تاذذذ تةاللذذذا أ للهذذق غ ذذا أفذذ ذذ ل ق يةذذت فاذذل أفهذذ ت ل ملتذذل إفذذ الاةذذل ذذفب 2030 35


التربية ومشكالت المجتمع ذذ ال هذذ ا ا ف ذذق ا تذذ ‏"ألذذل ألذذاقت اتا ذذقة اذذقو يةذذت األا " لإفذذ تذذ اتت بذذذذا ‏"أفذذذذ ذذذذ االفق"‏ أج اتاللذذذذا ل"‏ ذذذذت تفذذذذق الذذذذم فلا ذذذذ المقوفذذذذق"ت ل ذذذ فق إ أ ف ذذذم يتذذذق إ ا اذذذق تذذذ اتتتاذذذ فذذذ اتف ق ذذذب ا ذذذبالاث إف ذذذق مت ا ات ل اد أ اقد اتا ى اتبافلتلق ل ي تا ل ت ا تاقف ق ت اتا قة اتت ف ب اتب بفلذئ اهذقاب ق لإيذقلة بلذا م فب ذال تلقذللا ف ذذ ب لاتذذبااج الفذذلع اتلت ذذل لا بف ذذقن األا ذذقو تذذ اللذذاة اتقةذذل لتذذ اتاة ذذد لإ ققل يمل تباااة ت اتق لت ل الذذذذذلل أ اتاللذذذذذا لاق ذذذذذل ذذذذذا إ هذذذذذقع اتاذذذذذق اتاللذذذذذاج لتب ةالذذذذذق األ ذذذذمق تذذذذمو اتاتال ذذذذلبات قذذذذاج اتذذذذ اتاللذذذذا يةذذذذت ا ذذذذااع الاااذذذذب اتا قة االبغقو بةال ب تب ةالق اتفال ا تابالف ات ج ب ة ات قتجت إ تذذذذذذق قذذذذذذاج هذذذذذذل أ اتاللذذذذذذا ب ةذذذذذذل يذذذذذذ تااذذذذذذاهج ات ذذذذذذقص ال ذذذذذذج ليذذذذذذ لقذذذذذذللهج اتاللذذذذذذاج ل ذذذذذذةتل تذذذذذذك اتلقذذذذذذلل إتذذذذذذت اتاتال ذذذذذذلبات إ ا ف ق الاققب تق ب ليل ل اتما اتاقلج لات لا إتت يلا أاالا -4 تذ اتذلي أل اتاتال ذلبا فذلع تذ اتذ اقو اتبافلتذلق ا ذ فقي ل فالغذ أ لقل تك ات اقو اللل اتاالق ا ف قف اتتبققلا تتقق ات اقو ا ت ت ات لاتذ ا قبتقي ذب اتتذ ثاة فذ اتتقبت ذق ذلاو ذةالقً‏ أل إ ققالذقً‏ اث ذاة تف ذق اتفتذذل ات ذذاقف لاتلذذا اتالف ذذلج تأل ذذاة لات ات ذذب ات تا ذذب فذذ اتتقبتذذ،ت لاتمذذذذذ ج اتل ف ذذذذذب لاأل مي ذذذذذب ات ذذذذذق لة فذذذذذ اتتقبتذذذذذ،ت لاتثمقفذذذذذب اتتقبت ذذذذذب 36


-5 التربية ومشكالت المجتمع اتلاي ذذب إهذذقفب إتذذت اتذذف ج اتباالل ذذب اتتبت ذذاة لاتبذذ با ذذل تذذ ليذذ األ ذذا لبذذالل ا الذذقو القتثمقفذذب األ ذذا ب لاتت ذذقه ج لاتت ذذقاا لبا ذذد اتقت ذذ،‏ يذذ ج اتباقبى لاتباقف لاتباقت التق امق ا بمااا اتتقبت،‏ لبملت ت لف ةذذج أ اتبغ ذذاا اتبذذ اذذلث فذذ اتغذذاد تذذ،‏ اللا ذذب اتمذذا ات لذذا يذذل أثذذذا يةذذذت اقفذذذب لل ات ذذذقتج فمذذذل افبمةذذذ يقيذذذلة ا يب ذذذقل اتا ذذذ ب تذذذ اتااايذذذب إتذذذت ات ذذذفقيب ثذذذج إتذذذت تقذذذق ا ب ذذذق لأ ذذذااً‏ إتذذذت اتت ةلتقب ذذذبت لهذذ ا تذذق فذذبج يفذذ اابلذذقفق يل ذذلة تثذذ اابلذذقى أقذذااو تذذ اتاذذل ت التذذق ف ذذق تم ذذ اتالااذذدت لاابلذذ يذذلاتج فذذ ات ة ذذب لاتذذ اة اتذذلي مب ت لفذذ اتتمقالذذ ا ذذب ةا اتتذذلاال ات ال ذذب الات ذذق هق ةذذبت لالةذذ ال ذذ اتلذذ لد ت ذذبلى يذذق قلاً‏ ت اتثذالة لاتافقه ذب فذ ات ذ م لاتبذاىت لفذبج يذ تذك ذلا ت ذبقلا أثذذذا يةذذذت يذذذقلا اتفذذذقو ل ذذذةلا قب ج لابققهذذذقب ج فذذذ األ ذذذقت د اتا قب ذذذب ل ذذم فبذذاة اتف ذذب ي ذذ اة قذذلاًت تمذذل اذذلث بةذذك اتتبغ ذذاا اتتقبت ذذب اللذذا تب ذذقاع لال ذذايب أاالذذا تذذ ات ذذايب اتبذذ ا ذذ ال ذذق غ اهذذق تذذ اتتبغ ذذاا ف ات لل ات قالمبت إ ا ب ذذذذق اتال ثذذذذب اتت ذذذذااة ألقذذذذل ي ذذذذاا ا ذذذذالغب يقتت ذذذذب هذذذذ ه اتام مذذذب ت الفذذذب تفذذذ ذذذفلا اث ذذذاة تمذذذل ألاك اث ذذذا تذذذ اتتاةةذذذ ات ال ذذذب ات قتت ذذذذب تألاذذذذلاث لاتب ذذذذلاا ا يب ذذذذقل بت إ ب ذذذذت ج لإفبذذذذقج اتتفبقذذذذق ا تابالف ذذب الاقذذج ذذغ ا تثذذ ق ذذقا اتاتال ذذلبا لاتبة ا ذذل يذذل يقذذم الاهذذ قو ات قال،‏ ات قتت إتت لاقب غ ا ت للة ف ألا اتما ات لا ت 37


التربية ومشكالت المجتمع اهذذذ قى ت ذذذلج اتللتذذذب فذذذقتتببال،‏ تبةذذذك اتتبغ ذذذاا اتبافلتلق ذذذب لأثاهذذذق يةذذذت ات لاتذذ ا قبتقي ذذب ذذلى ماذذ إ تذذ اتفبذذق ج اتت ذذقاالب ت ذذق اذذق إهذذ قى ت ذذلج اتللتذذب – األتذذب اتذذق يافذذ تفذذ تفب ذذى اتمذذا ات ذذقال،‏ يلذذات لفب قذذب ت ذذذ ا اتبغ ذذذا تذذذا ات ذذذقتج ال تة ذذذب باذذذل قذذذ اج تذذذال اتذذذلل لاتتقبت ذذذق ا ف ذذذقف ب ل ذذذم فبذذذاا تبمقاالذذذب لتفذذذ اللا ذذذب اتمذذذا ات لذذذا ت ف ذذذ اتاالذذذ،‏ األل تذذذذ اتمذذذذا افاةذذذذ ثذذذذمث إتالاا لا ذذذذق اال ذذذذاة هذذذذ ا تالاا لا ذذذذب ات ثتقف ذذذب لا تالاا لا ذذذب اتفت ذذذذقل ب – ات فغقا ذذذب لا تالاا لا ذذذب األتتقف ذذذذبت ل ذذم ات ذذفلا ات تذذو لات لذذال اتبقت ذذب افاةذذ ثذذمث إتالاا لا ذذق اال ذذاة أ ذذذذاى:‏ ا تالاا لا ذذذذب اتالةق ا ذذذذب لا تالاا لا ذذذذب ات لتفل ذذذذب لا تالاا لا ذذذذب ات اف ذذذذذ بت لال ذذذذذل تذذذذذك الليذذذذذ ي ذذذذذ ا افاةذذذذذ ا تالاا لا ذذذذذب اتالا قف ذذذذذبت لفذذذذذ ذذذذذفب 1991 ب ااذذذذذ ا تالاا لا ذذذذذب ات ذذذذذلف ب بت لتفذذذذذ تذذذذذك اتليذذذذذ اف ذذذة قت لا ذذذق يذذذلة يذذذ ال ذذذ ق اتبذذذ اقفذذذ بهذذذج تذذذق ب تقتليذذذب ياي ذذذذذب ل ابتذذذذذ أ بف ذذذذذة قت لا ذذذذذق أ ذذذذذاى ذذذذذم ات ذذذذذف اتمقلتذذذذذبت ل اى تاةةل أ يتة ب اتبغ ا لا ف اقك لا اتلل ه ه ابت أ بالث فذذذ الةذذذلا بمذذذ،‏ فذذذ قفذذذلد لذذذاي م ذذذ ق لاتلذذذاق األي ذذذت ا ذذذث بهذذذج لل تقتليذذق ياي ذذب لتغل ذذب ت بة ذذب ت ذذق يذذقلا لبمقت ذذل ت بة ذذب ل ذذاق ق ذذب ال ذذق فذذ اتا ذذقة لا ذذث ا ذذ اتااذذج لاتف ذذل األقفال ذذق ليتمذذق هذذ ه ا بمفذذق تثذذ افللف ذذ ق لات فذذل لغ اهذذقت لبلقذذل تفذذق ق أ ذذاى ت ذذ فذذ اقتذذب تفقيذذب تذذذ يتة ذذذب اتباذذذل ا ذذذث بذذذليل اااذذذب ق ذذذ ب يل ذذذب فذذذ إ اتفذذذلا اتلذذذتقت ب إتذذت ا ف ذذمن يذذ الا قف ذذقت لبذذليل اااذذب ق ذذ ب يل ذذب فذذ ا ذذابةفلا إتذذت ا ذذذذبمم ات ق ذذذذ ت لتلذذذذ د إتالق ذذذذك فذذذذ إ ذذذذالقف ق ت قتذذذذد يلت ذذذذبت لبالذذذذ -6 38


التربية ومشكالت المجتمع ا ذب ميق تةذاأج ات ذقج أ أهذقت ل ذب اقت لاف ذق لذ ال المذلا تذ اتغااالذب تذذذ ذذذاق اذذذل اتتاذذذ ات ذذذقل أاالذذذا تف ذذذق تذذذ ذذذاق اتلذذذق ئ اتلذذذاي تةل ذذذق اتتباذذذلةت لأفذذذقل ت ذذذقلا الذذذم ات ذذذة ب اتبلذذذا ب تةل ذذذب ف ذذذا فذذ ايبذذااا البم ذذ ج اقت لاف ذذق إتذذت ل بذذ قل ذذلب ت لأفذذقل بمذذقا ا الذذم ت ذذقً‏ ليلذذا تمق ذذب ذذلب القت ذذ بم ذذلاً‏ تمف ذذمن يذذ اتل ذذب اتمق تذذبت لبليل اااب ق ب يل ب ف ا ال ك إتت ا بمم ات ق ي افلات ات هق ق ات قال ب:‏ ب ذد يةذت الملفذق ات ذلج أ ذا ا ذقا ات لتتذب اتتبتثةذب فذ أللاب ذق ا يمت ذب لاتتلق ب ت يالذ اتمذلى ات تذت أل ً لتذ اتثمقفذق ا اتت ذةاب فذ فلذا عثمقفذذب(‏ ات ذذاج لا القا ذذب لات ميذذب لا ذذث أ أق ذذاة ا يذذمج ليةذذت اأ ذذ ق ات هذذق ق ب ذذل أللا تةبميذذد الذذقتتقبت،‏ لأفذذااله ف ذذ بتةذذك أللابذذ لالتذذق لج ا ب ق لت قتا قت إ ات ااع ات لج ت و ااع ال ات هق ق ات اال ب -7 لات هذذق ق ا ات ذذقال،‏ ات ذذلتت فمذذ ف ذذ ا ذذااع ت ذذالى لتاذذ هفذذقك ااع ال فهق ق ياال ب قذقلة لهذ ية ةذب لهذ ب ا تاقف ذق لفهذق ق ياال ذذب هقال ذذب ا إتاقف ذذق هذذ تب لهذذ تأل ذذى بةمذذت إيالذذق ً قتقه ا ذذقً‏ ه تقً‏ تتق لل تقبت قبفق ات اال ب الملل اتت ق ات ف ذذ تمقالذذ ات هذذق ق اتمة ةذذب اتهذذ ب اتبذذ بة ذذد للااً‏ هذذ مً‏ فذذ بفذذل ا اتذذاأج ات ذذقج فذذ اتتف مذذب ات اال ذذب هفذذقك ات ذذلج يلذذاا ات هذذق ق ات قال ذذب اتب بمباج ية فق ال لبفق الا أفلاع اتب قهب لا فا ق ت 39


التربية ومشكالت المجتمع إ ثمقفبفذذذق ا ذذذمت ب باذذذقاد ات ذذذلج ال ذذذ تذذذ اتبذذذلفق ا يمتذذذ اتغاالذذذ لاتلذذاي اتت ةلتذذقب لاتثمذذقف تذذ و األقفالذذ فمذذ التذذق ف ذذ تذذ تذذلال اة ذذق قفو ليفى لف قل لا د لب ة لتال تة ل ب اتثمقف ب ات اال ب لإفتذق باذقاد تذ يالذذ يفذلا فهذذق ب هقال ذب لتالب تذذب تذ ذذف،‏ أ ذلج الفذذ يلتفذق لالمتلاتفذذق اتب با أ بلق ت لتب يهق قفق لا تلام ل لالفق ا مت بت إ أهج األ القد اتب بمى لااو افبلقا ات هق ق ات قال ب ببتث فذ ات ذاا اتاا ل لاتة اتفققج ي ات ل ف لغ ليذ ات ذاا لاتاالذ اتاا ذل تةتذااهم لاتلالقد ا تك بالا ه ى اتلااع اتذل ف تذ أهذج األ ذالقد اتت ل ذب فبلذقا هذذذ ه ات هذذذق ق اذذذ تك ذذذ قلة اتمذذذ ج اتتقل ذذذب لاتتبذذذققاة الذذذقأل مق لاتمذذذ ج لات تا د اتتق لل األ فذ ا يبالذقا القألهذااا اتق ذ تب اتبذ ب ذ د اتتقبت،‏ الق هقفب إتت غ قد اتايقالب ي ه ه اتتا ق لالااتق ق لغ قد اتلااع اتذل ف تذلى أ ذاقد هذ ه اتتا ذق لتذ ذل الف ق تتذ تذ و تذل ج هذلى ذلى بام ذق األاالذقا ات ق ةذب اذ تك غ ذقد اتمذلاف اتبذ بتفذ،‏ افبلذقا تث ه ه ات هق ق لغ قد فهق ق تلاا ب بة د للااً‏ هقتقً‏ ف تلاق ب اذ ه ا ا الب ا ت لتذذ اتتماذذ بذذمثا لذذالقالفق الذذقتغاد اللذذا اال ذذا تذذ ذذم األتال ذذب اتبذذ بات لا فقلج اتغاد أل ت م ات لا اتتة مب يةت لاق ق اتتام أل اتغذذاى ات ق ذذب تمذذل ب ةذذق لذذالقالفق الثمقفذذب بتذذ تثمقفبفذذق ال ذذةب ال ذذل أ ا ب قع ا يذمج اتغاالذ أ ذ ثا يةذت لذالقالفق تذ ذم ات هذق ق اتبذ بمذلج الذمتلا غ ذا تمتلفذب ليذل اقلتذ ات هذق ق ات اال ذب اتا ذب بمة ذلهق ت ةامذلا 40


التربية ومشكالت المجتمع ال ذذ ا ات ذذالقق لت ثالبذذلا أف ذذ ج هذذت هذذ ا اتباث ذذى ا يمتذذ ه ه ات هق ق تلاةب إ ا تج بج هال قت لال ذذ ا أ ذذالا منتدى الفضائيات والتحدي القيمي واألخالقي:‏ اق ت قاالب ات تل اتل ب تذلاة الفذ فق ذا اتت ذفل ا ذ و اتتقةذو األيةذت ذتلهق ا ذقتب إتذت اتمتذب تل ل األ اة لاى إ مق هذ ه اتتالذقلاة يفذلتق لق ذ لاتبذ بهذتف ليذلة ات ة ق ب تلل تقةو اتب ذقل فذ للاب ذق اتثقتفذب لات لذا ا يذمج ل ذق اة ببتث ف اتبمث ا ات ةال اتذ ج بالثذ ال ذ تةب لج ت قهاة لاتمفلا ات هذق ب يةذت األ ذق لفاذاهج لبابذق فذ اتليذ ف ذ يةذت تمذلااب ج لا ققلة تلهق ف ا قتب ق إتت اتق ب اتلالقد لهالاة اب ق اتتقت ب للي ذتلهق لأاذل ات االذ يققةذب تةليق ذب لات ذمج تتلاق ذب هذ ه ات ذقهاة فذ اتذل القتمذقفل لا لاد ات قتذب لاأل ذمق ذ يةت ا تبااج التالقل اا ب ا يذمج التذق لج إتت بت ، فاا اتلالقد لا بغمت ج تقل قًت لالتق قال ذق اتمذ ج ذقاالب ات ذتل اتلذ ب تذلاة الفذ فق ذا اتت ذفل فذ تمذل أاذل تذلا ذلى إتذت الفذقو يةذت أ أج تلذالع إ ذما بقج تفبذلى ات هذق ق ف ذب ذب األ ذا ب لاتت هتذق اتت أ ق ذ ب أق ق لقالب للاي ب ملج يةت ليقتب ذ ثذلاة اتبافلتلق ذق لاتت ةلتذق اتب ة ت ب غ ذا أ األ ذاة لاتب ةذ ج لاذلهتق لفذ فقاق الغ ا ت قيلة ا يمجت تا أ اتب ف ل ق ذبق األ ذا ب ات ذلاد فتذق بالف ذ اتت ه ه اتا ب ت قاالب ات تل ه ي تا أ ب لت فهق ب غ ذا ت ذ لتب يذ فذ ةج ذقي لاتب ة ت ب يالا ق لل فلا 41


التربية ومشكالت المجتمع أل الافذذقتج بقفذذ لالقتبذذقت تذذ اتت ذذج بف ذذى ات هذذقو تذذ ا يذذمج ات ذذقال اتذذ ج ذلتا اتتقبتذ،‏ لاالتذق اتلذ قا اتذ ج اب ذ ه اتتفبذلى تلفذق قذلاً‏ ل ب ذا اتت ذقه ج تب هذ ا اتلذ قا هذل عفاذل فهذقو إيمتذ ت ذ ل ) ا ذقتب لاهذاب تتذق قذد ات ال ت اااً‏ تةم ج لاأل مقت ال ية فهق فق اتااد ات ج فب ا أ أ قفب اتب لج تمفلا يافذ ال ذلج اتمذ ج تمل م األلا تبلا ل اتق لل تب د ف لاأل مق ليتة يةذت اتذ تذلاو بذلت ا تقبت قبفذق ات ة ق ذب يالذا الذااتج بذليل إتذت اتا ةذذب لبالذذث ات ذذقل إ أ هذذ ه اتاتةذذب الاققذذب إتذذت باذذقبى اتتقبتذذ،‏ أل ت ق – – ت أق إفققا ت تب ق ات قت ب ف اتا ق يةت لالقالفق لتلاق ب أفذذاال اذذقفلا اتت ذذق ا اتبذذ ب ذذللهج يالذذا يفذذلا فهذذق ب غ ذذا ت ذذ لتب باتذذ ت ذذقل ات ذذلج لب ذب لى اتلذالقد بال ذلاً‏ اذلف ج تثةذل اتثذالة اتام م ذب تتقبت قبفذق ليةذ ج ب مذل أتق االاى ف ال اتف ل المتب جت ثانياً:‏ العوامل الخارجية في تغير المجتمعات:‏ 1- الحروب:‏ اتاذذذذذالد هذذذذذ فذذذذذااع ت ذذذذذة مذذذذذلج يةذذذذذت ا ذذذذذب لاج اتمذذذذذلة اتت ذذذذذةاب الق ذذب لاج تقتليذذق ت ذذةاب تف تذذب ب ذذتت ق ذذلم ف قت ذذب أا قفذذقً‏ لأا قفذذقً‏ قتقيذذذذذق لذذذذذال ف قت ذذذذذب – ت ة لذذذذذ ق – لب ذذذذذب لج اتمذذذذذلة اتت ذذذذذةاب اذذذذذ اتل ق تاذقق اتهذاا لاأل ى الذقت اى ا ذا فذ اتاذاد ذلاو فذ يلاابذ ات ذاا ب أل يلاابذ اتت لاف ذب ل ذبج تذك يذ ا ذق اتبذلت ا اتتذف ج لاتت ذ لا ب قفب الت ةلتق ي اا ب ي ات اى ا ا بقت ذق أق ذاة ا ذب القاا 42


لا ذذب مع ات التربية ومشكالت المجتمع ذذاا ب لب ذذب لج هذذ ه اتت ةلتذذق تةم ذذقج ال تة ذذق ي ذذاا ب تف تب تميبلاو يةت ات اى ا ات أسباب الحروب:‏ ب لل أ القد اتاالد يةت تا اتبقا إ أ أالاا أ القال ق ه : اتفاايق اتاللل بت اتفااع يةت اتثالة ات ال بت اتاالد اتل ف ب – االد اتباا ات االد اتب الخطة العسكرية:‏ اف ا اتم ا ات اي ت ة ال بت لات ذ ات ذاا ب فذ اتاذاد بمذلج يةت فلي ت أ قت د اتب : ات ب اتباب ا بت ات ب ا بااب ق بت لب ذذذذتت اتتف مذذذذب اتبذذذذ بمذذذذ،‏ ف ذذذذق ات تة ذق ات ذاا ب القتقال ذبت ل فذبج يذ اتاذذاد تقتليذذب اال ذذاة تذذ اتاذذلااث ا ف ذذذذقف ب أهت ذذذذق:‏ ات قذذذذا لاتب ذذذذ اتاةذذذ أل اتقا ذذذ تتف ذذذذب يهذذذل فذذذذ ق ذذل اتقفذذلج فذذال اتمذذلا ات ذذاا ب اتتمقبةذذبت ل بابذذد يةذذت اتاذذاد ها تذذب 43


- التربية ومشكالت المجتمع أاذذل اتتبمذذقبة لإيذذم ا ف ذذاقد أل ات هذذلع تت قتذذد ات ذذاى اتغقتذذد فذذ اتاادت أل بابد يةت اتااد ال اب قيذق ات لفذب أل اتليذى اتت يذ تةاذاد ليتة قب ذق ات ذاا ب أل إ مذقى اقتذ ت ذقت لفذ اتليذى اتاقتذ لاتلذقت تةاذاد بال هفقك اب قي ب ذة لت قهذلة ذمج بابذد ية ذق يذللة ات ميذق لألا ذا ات ةب لفللو يميق ال ب للت ب ال ات اف اتة اقفق بمقبم ت اآلثار االقتصادية للحروب:‏ بثم اتاالد ت ااف ذب اتذلل لب ذ ا تذلاال اتللتذب الماتة ذق تهذ اتتا ذل فذ يقةب اتااد اتهالوت لبلذ اتتذلاال لاتتفبقذق لالذ تك بالذاا ات ذلق ات ذللاو اتبذ بذلفا اتالهذق ، ات قل ب اله ى أثتقف ق اتام م بت اآلثار االقتصادية للحروب:‏ يذذذذل ب ب ذذذذ اتاث ذذذذا تذذذ األفلذذذ ب ا ف ذذذقف ب اتثمقف ذب لاتاهذقا ب تذ قذذااو اتاذذالد ف بذذمثا ات ذذ يةذذت ذذال اتتثذذق ل الذذلأ فذذ اتبةذذل الةذذل اتاادت لبهذ ا اتت ذقو تة تذ أثفذقو اتاذالد ت ذل اتثغذاا اتبذ باا ذق اتاقذق تتذ هاللا تةااد أل يبةلا لال تك هقى يدو يةت اقه اتف قو الققفد باال ب األالفقوت 44


التربية ومشكالت المجتمع لبلذا اتاذالد ةذمً‏ فذ ف ذالب اتاقذق تةف ذقو ل ذقً‏ اتبذ بتبذل يةذت تلى فباة ل ةبت ليذل بابذد يةذت اتاذالد ف ذقل اقبتذقي ل ذقً‏ إ ا تذق اتبذل اتاذالد ت باا ل ةب أل أيلاجت اآلثار النفسية للحروب:‏ بفلذذا اتاذذالد ثمقفذذب ات ذذلى لاتمةذذق لات ذذااا تتذذق يذذل ذذ األق ذذق اتبذذ ب ق ذذا اتاذذاد يذذ اتبلا ذذ تذذ،‏ اتا ذذقة اللذذا اال ذذا ليذذل تبذذل اتبذذمث ا تالم ذذب ا قب جت ( أ ) فلسفة الحروب:‏ إ اذذذق ات ذذذقتج ث ذذذا اتمةذذذق لات ذذذلى فذذذ ف ذذذلو اتلذذذ لد ل تذذذك فب قذذذب تباا ذذل اتاذذالد لأيتذذق ات فذذى لاتبذذ الذذق ات ذذقتج ذذج ال ذذق ل ذذقف تف ذذق تذذ اذذ اذذذلد ل ذذلدت فذذذقتاالد ا ذذبالقي ب لات ق ذذذق ات للاف ذذذب تةذذذلل اتمل ذذب لاتثذذلاا اتلا ة ذذب لاتفاايذذق الذذ اتذذلل اتتبقذذقلاة بتذذأل اتفلذذاا ا القا ب لبث ا اتمةق ف ب ا ا ا ف ق اتققل ال ت بمال ات قتجت لإ ا ب ذذقوتفق يذذ األ ذذالقد اتبذذ بذذلف،‏ اتذذلل تةاذذالد فذذا ا ققالذذب يذذ تذذك ب بةاج اتالاث ال تلهلع ات للاف ب اتق مل اتال ت فذذذقتتببال،‏ تةلايذذذ،‏ ات ق ذذذ لا قبتذذذقي ات ذذذلج قذذذل أ األيتذذذق ات للاف ذذذب لات فى لاتاالد ب لل أل القد ق ب أل اقبتقي ب أل ثمقف ب لغ ا تكت فذذقتتقبت،‏ اتذذق مذذل ال ذذ اتت اذذا هذذل اتذذ ج " لذذا ا ف ذذق ل ث ذذا " يفقيقبذذذ الذذذم ات فذذذى هذذذل أفهذذذ ل ذذذ ةب تبام ذذذق األهذذذلاىت إ اتذذذلل اتمل ذذذب 45


– التربية ومشكالت المجتمع غقتالذقً‏ تذق ت ذ يقلب ذق إتذت ا يبفذقع لأل ذالقد ق ذ ب الذم ات ذال اتلا ذل تاذ تلاةب تق أل يه ب لق اب هذل اتةقذلو إتذت اتمذلة أل ات فذى تذ لل اتب ذاق إتت ات قاا ات ذةت ب لتذ لل اتب ا ذا فذ ام مذب أ اتمذلة تذ بامذق أهذلاى اتلذذ لد يةذذت اتتذذلى اتال ذذل المذذلا تذذق ذذبال ذذالالقً‏ أا ذذلاً‏ فذذ اابتقت ذذب باا ذذل اتتلام ات ق ةذب غ ذا اتتبفقه ذب الذ اتلذ لد لهذ ا تذق ا ذ تذ،‏ اتت ذبالل تذذ اتمذذقلة لاتلذذ لد لاذذ تذذ تذذقاو ات فذذى يةذذت تذذلى اتبذذقا ا ف ذذقف ت لات ذلج لفاذ ف ذب ا ذقهاة ات فذى اتتباا ذل اذل ات ذقتج تاذ أ فبامذق ت ال ات اه ق اتبقت ب:‏ أوالً:‏ غقتال ب اتاالد اتب فلال ال اتلل ب لل فذ تقتة ذق أل ذالقد لا ة ذب لت ذذ أل ذذالقد قاق ذذبت هاذذ ا لذذف إ ذذاا ااال ذذق يةذذت غذذاة تاذذ بامذذق أهذذلاى اتمذذقلة ات ذذاا فذذ ا فب قالذذق اتلا ة ذذب تةلذذ د ا ذذاا ة ت لهذذ ا هل اق ات اد ت،‏ االد إ اا اتب بلف ق ال اتا لا ا يةذت لذ لد اتتف مذذب ات اال ذذب تاذذ باذذقف يةذذت لاذذلب ق اتلا ة ذذذب لا ذذبتااا ب لقللهذذقت لاتذذق ةذذج ات ذذقتج أقتذذ،‏ الذذم إ ذذاا ت ذذق أهت ذذب اللتذذب يق تذذب لإفتذذق هذذ لياو تق بلهج ا اا ة – للتب يللاف ب ب لل لقلل ا ا ت ثانياً:‏ ت ج اتاالد ات قاق ذب اقفذ تتاقاالذب يذلى ا يبذلا أل اتت قاهذب ف اتلا ل تك إتذق ذاق األ ذلا اتت قاهذب اتلا ة ذب أل تةذب ةص تذ غ ا اتتاغلد ف ج أل ت ذقو اتذالمل فذ تلذام قاق ذبتتت لتذ اتت ذالى أ اتتلام ات قاق ب غقتالقً‏ تق ب ما ق أاالا تةااقج اتت بالل ت 46


التربية ومشكالت المجتمع ثالثاً:‏ ل لا اى تق المفذ أيذلى تذ األ ذااى األ ذاى فذ تف مذب تذق هذل تذ أهذج للافذ،‏ اتاذالد ل باا ذل هذ ا اتذلاف،‏ إ ا ايبمذل اتت ذباللل الذم يذلب ج لى ب ت ت ج الم اهلا لذال ج أل ت ذقتا ج ات ق ذب أل أ ذل لتلق ب ج أل ف ل هج يةت اتل لد األ اى أل اتت به بت رابعااً:‏ اتل تماا ذب اتغاال ذب تذج بتفذ،‏ اتاذالد فذ ات ذقتج يةذت تذا اتبذقا ت فقتلل اتل تماا ب ات لج هد أاثا اتلل لذفقً‏ تةاذالد فذ ات ذقتج يةذت اتذاغج ت تق فل له ت تتقا ق ف قهاهق اتل تماا بت ‏)ب(‏ الحروب العالمية:‏ الحرب العالمية األولى 1918-1914 اذذق ات ذذالد اتا ذذ تفلذذلال ق اغب ذذق لتذذت ي ذذل اتفت ذذق فااف ذذ و فال فقفذذل فذ ذاا ل ع‎28‎ لف ذل 1914( يةذذت ذل ذاال ثذذج افذلت أيتذق ات فذذى لات ذذللا الذذ ت بةذذى ات لا ذذى لاأليذذااى فذذ ألالالذذق ابذذت ف ق ذذب ذذ ى 1914 لالذذذبالا يذذذلا اتاة ذذذقو عافقةبذذذذاا – ال ذذذ ق – فاف ذذذق – – عأتتقف ق ذذاال ق لاتقالذذ األ ذذلل - – ا تالاا لا ب اتفت قل ب – الةق اذذذذق ات قالذذق ) فذذ يبذذق يف ذذى هذذل يذذلا اتتاذذلا ا تالاا لا ب ات ثتقف ب(ت بتاذذذذذ األتتذذذذذق تذذذذذ ااذذذذذبم الةق اذذذذذق لبمذذذذذلتلا فذذذذذ ابقذذذذذقه الذذذذذقا و ثذذذذذج باذذذذذل اتققفالذذذذذق إتذذذذذت اذذذذذاد ات فذذذذذقلق لبتاذذذذذ األتتذذذذذق أ هذذذذذقً‏ تذذذذذ ها تذذذذذذب ا تالاا لا ذذذذذذب اتال ذذذذذذ ب فذذذذذذ تذذذذذذلي ب بذذذذذذقففالاج لالا ذذذذذذاا 47


التربية ومشكالت المجتمع االا ال فتذذذذذذذق فلذذذذذذذ ات قذذذذذذذلج اتال ذذذذذذذ اتتهذذذذذذذقل فذذذذذذذ يذذذذذذذقج اق ال ق ت اتقال ب يمد ي قج اتثلاة اتالةل بت ‎1916‎ت افهذذت الةغقا ذذق إتذذت أتتقف ذذق فذذ أابذذلالا 1915 ل ذذم ذذاال ق لاتقالذذ األ لل ف ف و ات قجت فذ افهذت إ قت ذق إتذت اتاة ذقو فذ تذق ل ابذذت ها تب ذذق فذذ اذذقاللا بل يذذقج يقج ‎1918‎ت 1915 1917 6 لتذج بمذج الذللا ذ اا فذ اتمبذق ثذذج افب ذذا فذذ ف بلا لفف بذذلف ي ذذذ اتل ذذذق اتتباذذذلة ات ميذذذق تذذذ،‏ أتتقف ذذذق لأيةفذذذ ية ذذذق اتاذذذاد 1917 االا ذ يمذد إغذااق اتمذذلا األتتقف ذب تة ذ فب تلا بقف ذق لالذذ تك ا ذذا ا ذذقل اتل ذذق اتتباذذلة ثذذج هذذلل الالذذ ق اذذاد اتغلا ذذق يذذقج ‎1916‎ت ل ذة اتةذب أتا ا ذب إتذت فاف ذق لتاف ذق تذج بلذباك فذ اتمبذق إ فذ ‎1918‎ت لف ذل الذذب ة اتثذذلاة ات اال ذذب هذذل ا تالاا لا ذذب ات ثتقف ذذب ف ذذم الغذذلال لال ذذ اتتملو يقج ‎1917‎ت لي أتتقف ق لاة قب ق ةاقً‏ تف الاً‏ ت،‏ ال قت اقل القا و بم،‏ ف ل األتتق تل ات قلج اتتهقل تةاة قوت 48


التربية ومشكالت المجتمع أيةفذذ باا ذذق لا تالاا لا ذذب اتفت ذذقل ب لالةغقا ذذق اتب ذذة ج ثذذج لي ذذ أتتقف ذذق 1918 فلفتالا 11 ات لفب ف ال ل أ لال اتثلاة ف أتتقف قت األسلحة الجديدة التي استخدمت في الحرب العالمية األولى ألول مرة:‏ اتالفقلقت اتالقلق ت اتتلاف،‏ لاتغلا ق ت ات ق اا اتاللا ب لا ب لت ف يتة ق اتبق و لاتمبق ت اتتف قل اتتاالل القألا ت تة ق اتتاايالبت اتلالقالق ت اتغقاا قالقا اتقفلل يةت ات الج ت ات فقلق يال ا بفقي جت من نتائج الحرب:‏ بغ ا اللل الةلا ألالالق لم قت – ا ب ذذذذذذذقو إتالاا لا ذذذذذذذق عاألتتقف ذذذذذذذب اتفت ذذذذذذذقل ب – اتال ذذذذذذذ ب – 4 ات ثتقف ب(ت 49


50 إفلقو ي الب األتج لاتب اق ت أهلاف ق تف،‏ اتاادت ب لا ف اتمبق ت يلا يلل اتمبةت ال 10 يلا يلل اتقاات ال باة اتااد الات 20 التربية ومشكالت المجتمع تم ت اتققفال غ ا اتهاق ق اتتلف ت تة ل قا ت اتققفال ت 281887 الحرب العالمية الثانية 1945-1939 أسباب اندالعها:‏ تة ل لل ات فا لال ا ب مج تبلذللة يةذت اتمذلى اتتف اتذب فذ اتاذاد ات قتت ذب األلتت ق ب أتتقف قت لل ات قل ب ف إ قت ق لاتفقا ب ف أتتقف ق تةااجت أ اع هبةا الالفقو ق م أتتقف يلج يمد ل لت تةااذج فذ ب ة ج تف مب ال اتاا يقج ‎1936‎ت أيةف أتتقف ق هج اتفت ق ف البتالا ‎1938‎ت ا ذذباتة أتتقف ذذق ااذذبم بل ال ذذةلفقا ق فذذ تذذقاو أقااو تف ق التلقد اب قي ب ت لف يقج ‎1938‎ت 1933 1939 لأيذقل يمذذد تفا ذذق باذذل تاذذلا تذذ أتتقف ذذق لإ قت ذذق لات قالذذق لأ ذذ أتتقف ذذق فذذ ا ذذب مو يةذت ال ذ اتتفذق ق اتما الذب تف ذق ل قتذد هبةذا الق ذب قلة لافذاج لاتتتذا اتاللتفلجت ليذذذ،‏ هبةذذذا ت ثذذذقق يذذذلج ايبذذذلاو يةذذذت ا باذذذقل ات ذذذلف ب فذذذ أغ ذذذ و ‎1939‎ت يقج هبةا الت ققتب اللتفلا ف 1939 البتالا 1 لاابة ق القتاقت ت


التربية ومشكالت المجتمع اندالع الحرب:‏ أيةفذ فاف ذق لافقةبذاا لت ذج لل اتالتفلتذث اتاذاد يةذت أتتقف ذق فذ ‎1939/9/3‎ت اابة اتملا األتتقف ب اتلفتقاك لاتفالج لهلتفلا ف تق ل ‎1940‎ت ا ب ةت فاف ق ف األتتقف بت 22 لف ل يمذد ب اهذ ق تة قذلج تذ يذلا ات ق ذ ب الذذذلأ اتت ااذذذب اتالا قف ذذذب اذذذ اذذذقل األتتذذذق أقالذذذقا الا قف ذذذق يةذذذت ات هلع يالا يتة ق ي ى قلج تاثى غ ا أ اتالا قف ل تللات غا أتتقف ق اتتقا لالةغقا ق ل لغ مف ق ف االا ‎1941‎ت غاا هبةا ال ق ف 23 لف ل ‎1941‎ت هققتذذذ ات قالذذذق ت فذذذقو ال ذذذا هذذذقاالا لات ةالذذذ لاتتم ذذذل فذذذ ‎1941‎ت ل ذذذتالا 7 أيةفذذذ اتل ذذذق اتتباذذذلة لغقتال ذذذب اة ق ذذذق يذذذلا ال ذذذ ق اتاذذذاد يةذذذت ات قالذذذق فذذذ اتتمقالذذذ أتفذذذ أتتقف ذذذق لاة ق هذذذق يذذذلا فةفذذذلا اتاذذذاد يةذذذت اتل ق اتتبالةت ل ة يلا اتتالا إتت بقت فقاال لاتمليقات 51


التربية ومشكالت المجتمع افمةالذذ األلهذذقع فذذ تف مذذب لذذتق أفا م ذذق يمذذد افب ذذقا اتاة ذذقو فذذ ات ةت ثج فال يلا أتا ا ب ف اتقاا ات ا ب ذةت إ قت ذق فذ ذالبتالا القفلد إ قت قت 1943 يمذد غذال اتاة ذقو تقا ذاة ذمة ب افب ذذذا أتا اذذذق فذذذ ت ذذذقاك الاا ذذذب هذذذل ات قالذذذق فذذذ الاذذذا اتتاقذذذق لت للاى اتق ا بال ات ةال ‎1945‎ت ف افب ا ال ق فذ ذبقت فقاال 1943 ليقتذ ال قذلج تهذقل يةذت ذل اتقال ب ت ال األتتق فل ة ق لل ق اللتفلا فذ 1944 لا ذب قي ذال يلا اتتالا ت اتالةمق ت ف ألا ا 1944 بااا فاف ق يمد إفاا يلا اتاة قو فذ فلاتقتذلى غاد فاف ق ليلا أ اى ف قفلد فاف قت تق ل ف ا ب ةت أتتقف ق لل لا ت 1945 7 أيةف ال ق اتااد يةت ات قالق لغا تفللا قت فذذ أغ ذذ و أ ذذم 1945 اتل ذذق اتتباذذلة أل يفالةذذب ا ذذب يةذذت 6 ه الل تق ثج بال ب ق المفالةب أ اى ف 9 أغ و يةت فقققااا ت أيةف ات قالق ا ب مج فذ أغ ذ و 1945 للي ذ لذال اتب ذة ج 14 ف 2 البتالا ‎1945‎ت 52


التربية ومشكالت المجتمع 15 000 000 من نتائج الحرب:‏ الةغ ق ا اتملا اتت ةاب تةلل اتتلقااب ف اتااد تة ل يب تلاي اق ب : 55 الق هذذذقفب إتذذذت ذذذق ا اللتفذذذلا لبل ال ذذذةلفقا ق لالتقف ذذذق للل اتالة ذذذق لهلتفلا لالةق اق لاتفال ج لالق هقفب إتذت اتهذاق ق اتتذلف لاذلات االذ،‏ تة ذل يب ذ هذاق ق اتمفالةذب ات ا ذبت ال فتذق الةذ ات ذلل اتاةذ تةهذاق ق يااالذب تة ل يب ت افم قج ات قتج إتت ت اا اأ تقت لل لي ت إفلذقو تف تذب ه ذب األتذج اتتباذلة يةذت أفمذق ي ذالب األتذج اتبذ فلذة ف تف،‏ اتاادت بم ج أتتقف ق لإقالقاهق يةت لف،‏ 20 تة قا لل ا اب ل ت اتقذذاا ات قالقف ذذب تمقالذذ ل لتذذ اتاذذاد ال ذذ إي ذذقو ا باذذقل ات ذذلف ب هلهقت 53


التربية ومشكالت المجتمع ا بااع اتاالاا لا ب لات لفققا ف ااد ا فقة ا هل األتتق ت ا ب لاج ات ما اتفللج ألل تاةت حرب فيتنام:‏ 54 21 ل 20 فذذ الذذلأ اتت ذذقيلا األتا ا ذذب بم ذذ ا م ذذق إتذذت ف بفذذقج تت ذذقيلة اتمذذلا ات اف ذذذ ب اتتلقذذذللة هفذذذقك تمتذذذ،‏ تاذذذقل ا ذذذبمم يذذذ فاف ذذذق ثذذذج أ الا أتا اق ب اا ف أ با تا فاف ق ف ف بفقجت 1954 لت ذذل بذذج بلي ذذ،‏ اب ذذقق ا ذذ افم ذذقج ف بفذذقج إتذذت قت لا ذذذذب عف بفذذذذقج اتل تماا ذذذذب(‏ لذذذذتق ذذذذ يذذذذا عف بفقج(‏ قفلد يا ‎17‎ت ال ل يقت الب ة اتااد ت قل ل لاتبل إتذت اذ تذ 17 لقت لا ذذذذب لو لاتاللل ذق للتة لال قا ذاة ات فذل ات ذ ف ب ل تذك ال ذالد فلذ ف ذقج اتذا و عفقذل ل ذذ ل ذذقج(‏ اتذذ ج فاهذذب اتل ذذق اتتباذذلة ا ذذقً‏ تةاالتذذب ال ذذالد بم ذذله اتلذل ل تةلقذلل األتا اذ فذ ف بفذقج لال ذالد ا اهذقد لاتل ابقبلا ذب اتذ ج فاه ه ا اتف قجت فذذذ يذذذقج 1960 بذذذج بم ذذذ و عقال ذذذب اتباا ذذذا اتل ف ذذذب(‏ تقفذذذلد ف بفذذذقج تباا ا ف بفقج ت ف قج عفقل ل ل قج(ت ل ةذذ اتل ذذق اتتباذذلة فذذ اذذاد تالقلذذاة يذذقج ا فممالق ات اا ب ف ف بفقجت لافمذ اتل ذق اتتباذلة يذقج 1964 1968 يمذذد يذذلل تذذ يةذت إقذااو ت قلهذق فذ الذقا و ت أق ات مج ف ف بفقج يةت اتذاغج تذ أ يلاب ذق فذ تذك اتليذ اقفذ


التربية ومشكالت المجتمع با ل ي ف ى تة ذل قفذلج لتاف ذق تذج بامذق ف ذااً‏ لاهذاقً‏ ذلا هذ ه اتتذلة الذ يذقتلا القت ل ذل تذ قذاا ج اتاذاد ذلاو يبذ أ ذاى أل اغب ذقد أل إالقلة ياى القتاقت ت فذذ يذذقج 1970 أيةذذ اتذذا و ف ا ذذل يذذ اف ذذاقد لذذاة تةل ذذق اتتباذلة تذ اتاذاد فذ ف بفذقج لتافذ ا ذبتا القت ذ الذ اال تذ هذغل لهقتقب اتقل بت 1973 فذ يذقج لي ذ ت قهذلة الذقا و الذ اتل ذق اتتباذلة لقت لا ذب ف بفذذقج اتل تماا ذذب لقت لا ذذب ف فذذقج ع ذذق قل ) لتاذذ ال ذذالد ات ذذ لالق اتبذ ةمب ذق االتذب ذق قل لبالذق اتل ذق اتتباذلة فذ ذاد يلاب ذق يقت اتاالتب اتثلا ب اتت يبب فذ ل ذتالا اتف ذذقق تاف ذذق فذذ اللا ذذب 1974 1975 ال قذلج ي ذااج لا ذ،‏ تذذ ااذذبم اتتذذل اتا ذذ ب ل ذذم ات ق ذتب ذق قل ت لهاذ ا افب ذ اذاد ف بفذقج القفذلاقا اتقذ م األتا اذ لاف اقال ت اتت بفم،‏ ات بفقت ت من نتائج الحرب:‏ له اتل ق اتتبالة ف تق لال ات اتب اتللت بت ااب ذقع يقذا اتتلاافذب األتا ا ذب تذ 1 6 تة ذقا لل ا يذقج 1965 8 7 تة قا يقج ‎1967‎ت إتذت افبلذذقا تذذا ات ذذا ق الذذ تم ذذ اتلذذ د ات بفذذقت فب قذذب ا ذذب لاج اتملا األتا ا ب تتلال ا تقل ب لفذقالةج الات ذق اال ذاة لال ذلاة تاث ذب فذ ه ه اتاادت 55


التربية ومشكالت المجتمع تمب لفمل الات 30 000 ا ت قفلج أتا ‏)ج(‏ الصراع العربي اإلسرائيلي:‏ ال ل اتااد ات قتت ب األلتذت لاف ذقا ا تالاا لا ذب ات ثتقف ذب بمق ذت اذ تذ الا قف ق لفاف ق ات اة يةذت أتذمك لأااهذ ات ثتذقف فقابةذ فاف ذق ذلا ق لاابةذذ الا قف ذذق األال لفة ذذ ت لفذذ يذذقج 1921 ي ذذت الا قف ذذق األااهذذ اتلاي ب با اابمت ق إتت ي ت ي ذج لذاق ف ذا األال لأ ذال ا تذقاة األالف ذب باذذ ااذذج األت ذذا يالذذلس الذذ اتا ذذ لذذم ق اتتةذذك ف ذذ اذذقاج ذذلا ق لي ذذج م ا غاد ف ا األال له فة اتب الم با ا فبلاد اتالا قف ت لفذذ هذذ ه ات بذذاة اتبذذ ذذالم اتاذذاد ات قتت ذذب اتثقف ذذب الذذلأ ات ذذلل الذذقت قاة اتتف تذذذب لاتتاث ذذذب إتذذذت األااهذذذ ات ة ذذذ ف ب باذذذ إلذذذااى ذذذة ق ا اذذذبم اتالا ذذقف ل تذذك بف ذذ اً‏ تليذذل لا ذذا قاق ب ذذق اتةذذلال ماثذذا الة ذذلا التذذف ات ذذلل ل فقً‏ ت ج ف فة ت إ اا ل قهذ اتذلل ات اال ذب يةذت تذلى ت ذ تف إيم ي قت ق يةت أا فة ت ذفب تذو اذالد االذاى هذل 56


التربية ومشكالت المجتمع فذذ لالذلأ اتت قاهذب ات اال ذب تم ذقج للتذب لل ذب ال ذل ال ذق الة ذلا اتذ ج 1917 ليذذج فاذذاة اتذذل اتمذذلت تة ذذلل لفذذ ات لذذا فق اذذق هفذذقك إهذذااالق هذذل ات ذذذ لف ب فذذذ فة ذذذ لال ذذذل ا فبذذذلاد اتالا ذذذقف ذذذتا االتذذذب ا فبذذذلاد ى ات لل القت قاة إتت فة ت ا أفاقو ات قتجت 1936 أل اتثذذلاة ات اال ذذب إتذذت بلذذا تقفذذب بام ذذق تةا ذذب الا قف ذذب أل ذذ البم ذذ ج فة ذذ علافمذذ يةذذت هذذ ه ات ذذب األتذذج اتتباذذلة فذذ تا ب اتبم ج افه ت يال ات ادت )1948 ليفلتق أ ال اتمااا اتالا قف لاهاقً‏ الاف قو ا فبلاد الاةل 15 أ ذقا/‏ ذلج تذذق ل ايتذذقو ات ذذلل أيةفذذلا عاتذذق ذذلايل ) ب ال ذذق اتقذذاو ات ذذقص الم ذذقج اتللتذذب ات لل ذذب لفذذق ذذب اتبم ذذ جت فذذ بذذ أال ذذد ذذلج 14 أ ذذقا/‏ تذذق ل اتتقةذذو اتا ذذت اتت يذذ " تثذذ اتلذذ د ات ذذللج فذذ فة ذذ لاااذذب ات ذذ لف ب ات قتت ذذب ةذذ 57


التربية ومشكالت المجتمع بم ذذذ و اتللتذذذب ات لل ذذذب فذذذ فة ذذذ لب ذذذتت للتذذذب إ ذذذاا تتت لهذذذ ت بلاذذذب ت قاة ات لل ت ا لل اتلبق ‏"ت 15 ف أ قا/‏ تق ل ل ة اتااد ق لم ت ا لذاق األال عا األال ) اذذذذقفلا لم ذذذذا ات ذذذذاد تذذذذ فة ذذذذ لات ذذذذااق تذذذذ،‏ ات ذذذذلا ذذذذلا ق تالفذذذذق ‎1947‎ت لأ ذذالا اتاذذاد اتثذذقف اذذقاالل اتمذذلا ات لل ذذب تفذذ فذذلفتالا/‏ بلذذا فااع للت ت اتااد ات اال ب ا اا ة ب األلتتت أ ذذق ات ذذاد فذذ تفذذ،‏ بم ذذ و اتللتذذب ات لل ذذب لافب ذذ اتاذذاد القب قي ذذق ل لا قت األال لت ا تالفق إ اا هلفب تابالب ت األتج اتتبالة ال م ات ت فق اذق هفذقك بذلبا الذ إ ذاا لت ذا اذق اتذا و قتذق يالذذل اتفق ذذا يذذل أ ذذال اي تذذقً‏ فذذ ات ذذقتج ات االذذ ت لاذذق بذذمت ج يفذذقة ات ذذل و فذذ 58


1956 التربية ومشكالت المجتمع فا ذذب ذذاا تذذ،‏ الا قف ذذق لفاف ذذق تت ققتذذب ت ذذا لااذذبم قذذاو ت فة اق با ا ت ا تف 1949 ي قع غاةت الا قف ذذق ات تذذت لفاف ذذق اال ذذ ات قذذلج الفااي ذذق تذذ،‏ ا ذذ و ت ذذا قتذذق يالذذل اتفق ذذا اتذذ ج أتاذذج يفذذقة ات ذذل وت ل ذذ ا فق ذذا يةذذت اتمفذذقة ال ذذل ذذاد الا قف ذق ات تذت لفاف ذق ت ذال بتل ذ إفلذقو ات ذل ات ذقت فذ أ ذلا ت أاذاا إ اا ف ااً‏ ا قً‏ الق ب م ق يةت ي قع غاة ل فقو م اله ب أ قجت اتق ل ذة اتمذلا ا ذاا ة ب إتذت هذ ب يفذقة ات ذل و اتق ذلم اتالا قف ذب لات اف ب اللأ ات قلجت أليى اتمبق المااا تذ األتذج اتتباذلة ال ذل الهذ ب أ ذقج لأا ذة يذلة ذلاا تذذ األتذذذج اتتباذذلة ت لذذذااى يةذذت ليذذذى إ ذذذمق اتفذذقا فذذذ تف مذذب اتمفذذذقةت لفذذذ اقتذذذب فذذذقلاة قذذذلاً‏ تةب ذذذقل اتل ذذذق اتتباذذذلة لا باذذذقل ات ذذذلف ب ليتذذذق يذذذااا تألتذذج اتتباذذلة قالذذا لل ا اذذبم اتذذثمث تتغذذقلاة ت ذذا لغذذاة لالف ق ذذب ات ذذفب اف ذاال اذ اتمذلا تذ ت ذا تاذ إ ذاا افهذ تغذقلاة غذاة ابذت 1957 ل تذذذك ال ذذذل أ ليذذذل اتل ذذذق اتتباذذذلة الت ذذذقيلب ق يةذذذت اذذذ اتفذذذااع لا المذذذقو يةت ته ق ب اا ت بلات 59


التربية ومشكالت المجتمع اال اتملت ذذذب ات اال ذذذب ال ذذذل اذذذاد ات ذذذل و فذذذ ذذذ فقو اللذذذا تث ذذذا اتذذذق اذذذق هفذذذقك ت قتذذذذد الق فبمذذذقج باذذذذ ي ذذذقلة اتذذذذا و قتذذذق يالذذذذل اتفق ذذذات اتذذذذق بج بلا اتم قلة ات اا ب ات اال ب اتتبالة لبج الل اتملا يةت ل اتاذذذذذللل لتذذذذذ،‏ إغذذذذذمق ت ذذذذذا تتهذذذذذ ق ب ذذذذذاا لإ ذذااا اتذذا و قتذذق يالذذل اتفق ذذا فذذ 1967 يةذذذت ذذذذالج يذذذلا األتذذذذج اتتباذذذلة تذذذذ ت ذذذذا يقتذذذ إ ذذذاا الت ققتذذذب ت ذذذا األال ل ذذذلا ق اللذذا مفذذ فذذ 5 اا ذذاا / لف ذذل تذذ بةذذك ات ذذفبت اتاذذذاد افب ذذذ ال ذذذل ذذذبب أ ذذذقج الف ذذذا إ ذذذاا ت يهذذذذذذ اتمذذذذذذلا اتقل ذذذذذذب ا ذذذذذذاا ة ب اتتق ذذذذذذاة القت ذذما ات اف ذذ يةذذت اتمذذلا اتقل ذذب اتت ذذا بت اذذذاد األ ذذذقج ات ذذذب بااذذذ إ ذذذاا تابةذذذب تغذذذاة للال قا اة فقو اتب أ ت ت ذا اتمذلو اتلذاي ب ات اال ذب لاتهذ ب اتغاال ذب اتب أ ت األال لتاب ق اتقل أ ت لا قت 60


1973 فذذ التربية ومشكالت المجتمع ل ةذذ ت ذذا ل ذذلا ق فذذ اذذاد تذذ،‏ إ ذذاا ذذب قلة األيذذقت ج اتتابةذذذب فذذذ ‎1967‎ت هققتذذذ اتذذذلل ات اال ذذذب اللذذذا غ ذذذا تبليذذذ،‏ فذذذ األل / أابلالا ات ج قلى لج ي ل اتغ اا ت بلذذذا 6 ال ل ياللا يفذقة ات ذل و اقفذ اتمذلا ات اال ذب با ذد تلايذ،‏ تبملتذب فذ لذال قا ذذاة ذذ فقو لتاب ذذق اتقذذل لا ذذب قي ها تذذب اتمذذلا ا ذذاا ة ب ألاثذذا ت ثمثب أ قال ‏،ت اتمذذذلا ا ذذذاا ة ب الذذذليج ايب ذذذقلج لي ذذذااج أتا اذذذ هق ةذذذب ا ذذذب قي ليى اتملا ات اال ب ال ل ها تب ثمثب أ قال ، ليلل اال ا ت ا قالق ت ف تاقلتب تا لق،‏ ب ل ب ةت ب أا اتا و األتا ا ا بلقال ف ا ذل لا ذذذا قاق بذذذ هفذذذاج ا ذذذفقا الت تذذذب ب ذذذقل ب قي ذذذب هلفذذذب الذذذ إ ذذذاا لت ذذا ل ذذلا قت ا ذذفقا ا ذذب قع بام ذذق ات لفذذب ات ذذاا ب الذذ إ ذذاا لت ذذا ف فقو لال إ اا ل لا ق ف تاب ق اتقل م ‎1974‎ت اجتياح لبنان ‎1982‎م.‏ 61


التربية ومشكالت المجتمع فذذ يذذقج ‎1978‎ج ألى لقذذلل ات ذذلا ات ة ذذ ف فذذ تالفذذق إتذذت غذذقاا يةت إ اا لغقاا إ اا ة ب افبمقت بت 6 فذ لف ذل/‏ اا ذاا 1982 أ ةمذ إ ذاا غذالاً‏ لذقتمً‏ يةذت تالفذق فذ لف ذذل/‏ اا ذذاا اقفذذ ال ذذال ت ليذذبت تليذذى اتمبذذق أ ةذذ تف تذذب اتباا ذذا ف ب تلاي ق لاتملا ات لا ب ف 31-21 14 ات ة أغ و/مدت فذ فالاا ذا/‏ لذالق 1985 اذق هفذقك اف ذاقد إ ذاا ة أاذقلج اتققفذد تذ تالفذذق ت أالمذذ إ ذذاا يةذذت تف مذذب لذذا أتفذذ فذذ قفذذلد تالفذذق الذذليج قذذ م تالفق اتقفلال ااققا هلا هقتق ات لا ات ة ف ت يقتذذذ إ ذذذاا التذذذ اال فذذذ ت ذذذااا اتمق ذذذ ات ة ذذذ ف فذذذ تالفذذذق المبذذذ ت ذذذق تذذذ ات ة ذذذ ف ات ذذذا لفب قذذذب تةتاقلثذذذق الذذذ إ ذذذاا لتالفذذذق الذذ ل ذذتالا/‏ اذذقفل األل فذذ 1982 لأ ذذقا/‏ تذذق ل 1983 ألاى إتذذت اب قي ذذب الب ذذ تذذ يالذذ لا ذذا ات قاق ذذب األتا اذذ قذذلاج لذذلتا ب قتذذد القف ذذاقد اذذ ا اتمذذلا األقفال ب ت تالفق م ثمثب ل لات افه لا ق أ ب باى الق ب قي بت 1984 1983 تذ،‏ إ ذاا باذذ هذذغ تذذ ذذلا ق اتذذا و اتةالفذذقف قت ذذ أتغذذت ت قهذذلة تاذ االتذب اتلاذلة اتل ف ذب فذ بذ أال ذد لا ذة اتب ذ ف ذذذاقد يلاب ذذذقت تقتليذذذق فلا ذذذب تذذذ اتت ذذذةت اتلذذذ ب فذذذ قفذذذلد تالفذذذق أ ذذذذذ الت ققتذذذذذب اتمذذذذذلا ا ا ذذذذذاا ة ب اتتغذذذذذقلاةت افبمتذذذذذ إ ذذذذذاا الت ققتذذذذذب اتماى اتل بت أات ا ف اقد الاةل ل ا لف ل/‏ اا اا ‎1985‎ت 62


التربية ومشكالت المجتمع فاف ذذق ا و اتلاااو ال ا ا يقال اتتةك ا ذ تةذك األال اللذا ذاج فذ قفذلد 1985 ال ذذل تذذك فذذ ذذقد إتذذت األتذذج اتتبااذذلة يذذق ال ا ذذا المفاذذ تذذ و هفقك تق تف،‏ إتاقف ب يمل ت بتا للت تة مج ف اتلاق األل ت تف تب اتباا ذذذا ات ة ذذذ ف اب الم ذذذقلة ق ذذذا يافذذذق يمذذذل تاقلثذذذق أ هذذذقً‏ تذذذ،‏ ا ذذذ لال ذذذذل تذذذذك فذذذذ اتمذذذذقهاة ألا اتفلذذذذق ات ذذذذلا تتف تذذذذب اتباا ذذذذا ات ة ذذذذ ف اب ذذقاج اتتفذذق ق اتتابةذذبت فذذ إ ذذاا االتذذب اتلاذذلة اتل ف ذذب اذذق ت ذذق ال ذذ اتفقذذذذقا فذذذذ ات ق ذذذذق ا يب ذذذذقل ب هذذذذال ت ذذذذل اتبهاذذذذ ج فذذذذ ت ذذبل ق تماللتذذب تاذذ تذذ ف اتتفق ق اتتابةبت االنتفاضة الفلسطينية ‎1987‎م 1986 1987 إتذذذذت اذذق ت ذذق أ بلاقذذ القفب قهذذب فة ذذ ف ب تف تذذب – ‎1991‎م:‏ 63


التربية ومشكالت المجتمع ل ةذ ات ميذق الذ إ ذاا لات ة ذ ف ذلااً‏ قل ذلاً‏ فذ ألا ذا 1987 الق فب قهذذذذب لهذذذذ ة ذذذذةب افب قهذذذذق هذذذذل اتتابةاذذذذ فذذذذ األااهذذذذ اتتابةذذذذب لببهذذذتا اتت ذذذقهاا ا هذذذااالق لاتذذذ اتاقذذذقاة لات قتذذذق يةذذذت اتقفذذذلل ا ذذذذاا ة ت اتذذذذالا اتمق ذذذذ تاالتذذذذب إ ذذذذاا يااهذذذذ ق فبمذذذذقل تذذذذ اذذذذ تذذذذ اتل ق اتتبالة لاألتج اتتبالة لات قتجت الذذلأ ا فب قهذذب فذذ اذقلث تذذالاج تب تذل يبذذ 8 6 ل ذذتالا/‏ اذذقفل األل تمفبمذذذذقج ت ذذذذ إ ذذذذاا ة األ ذذذذاللع ات ذذذذقالقت اذذذذلات 1987 فذذ ي ذذقع غذذاةت ال ذذل فة ذ ف اذذق تذلالااً‏ تذذ ق ذقا األتذذ ا ذذاا ة 1 300 فة ذذذذذ ف ل‎80‎ إ ذذذذاا ة يبةذذذذلا فذذذذ ا فب قهذذذذب الف ق ذذذذب ‎1991‎ت ات ل ذذذذل تذذذذ اتال ذذذذل ات ق اذذذذب ات ة ف ب اقف يل ف ي ا ق اتملا ات اا ب ا اا ة بت ‏)ج(‏ حرب غزة:‏ إ اتت قفذقة اتمق ذ ب اتبذ لذ ق ذاق ي ذقع غذاة ات ذلج ذب ل ذتب يذقا فذذذ اتقالذذذ ات االذذذ لا ف ذذذقف أل لهذذذ،‏ يااالذذذب تة ذذذلف ف ذذذتب باذذذ اتا ذذذقا 64


التربية ومشكالت المجتمع اتاقتذذذ لب ال ذذذق ات مذذذقد اتقتذذذقي يةذذذ ج هذذذل أتذذذا غ ذذذا ت ذذذاللق فذذذ بذذذقا ا اذذذبم األقفالذذذ لتاف ذذذق اتللتذذذب ات الا ذذذب اتبذذذ ب لا يذذذ لا تذذذقً‏ فذذذ ا اهذذذذقد لاتبال ذذ،‏ لاتا ذذقا لا ذذب ق لات ذذللا لاتبل ذذ،‏ ليذذل مذذل يق ذذ إ األف تذذب ات اال ذب بباتذ قذاواً‏ تذ اتت ذ لت ب لتاففذ أاى أ اتت ذ لت ب األاالذا تت ذذذ لت ب إ ذذذاا – – لاتبقت ذب هذذذ ت ذذذ لت ب ات ة ذذذ ف أف ذذذ ج اتذذذ يالةذذذلا تذذذ اتاة اتب ا ذذذك لقا تذذذب ا فم ذذذقج لفلهذذذت اتبلذذذا ج ابذذذت اقفذذذ اتفب قذذذب أ اتمهذذذ ب ات ة ذذذ ف ب ال ذذذلاتب ق اتت الفذذذب لبقا ذذذق اتفهذذذقت باذذذقل بذذذل اللاالذذذب اتب ذذذ ب ال الد اتب افق غ ا اتت لتب تةم قلا ات ة ف ب الغ ا ا بثفقو!‏ إ ا لااة األتا ا ذذذب اتقل ذذذلة ذذذبال غقايذذذب ابذذذت أ ف ذذذق فذذذ تلذذذقاة ق اتلا ة ب لاألاتب اتتقت ب ات قتت ب يةت فال ليل إتت اتب ق القهبتقج يا د القت ذذذااع ات االذذذ – ا ذذذاا ة أل اتمهذذذ ب ات ة ذذذ ف ب لهذذذل تذذذق ق ذذذ تم ذذذقة ذذا اتتف ذذ ب لاتبذذ ب ذذلا ل اتفذذقو يةذذت أ الذذقا م ت ذذق غذذاة لااذذلة تذذ يهذذق ق ات ذذال اتاذذا ات ت ذذق ل بذذمتةل أال ذذقل فذذ ات هذذق ق لات ذذاى ابذذت أ ذذالالا ذذذذااً‏ ليمف ذذذذب ثذذذذج ف ذذذذافل إتذذذذت اتتم ذذذذقة تالهذذذذ،‏ ليذذذذق ق ة فذذذذل إ ذذذذاا أيتقت ج ات قل ب!‏ قضية غزة:‏ ال إ اتا تة الج ت تماق غاة لا ذذذذ إ القتباذذذقج اتلذذذذ د ات ة ذذذذ ف الاذذذذ لابققهقب ت تق اقف ا بمفق ات ق ب يةذت 65


التربية ومشكالت المجتمع ية هلى م ذا ل ةل ف ب هلى يلت اتللتب ات ة ات ة ب أل ي قج ذ ب لاتايقتذق ف ل تاق ال ف إ ذقا ات ذاايق اتل ات ة تا أ تذ اب ق لاات يةت ات لال األي ج ف ب ف اتب ا بات ات ل ب ات ة ال هذل لاذله ليذلل اتتتقا ذق اتلات ذب ت ذة ب ا اذبم تك اتل د اتتم لا الم لإاهقد اتللتب ات الا بت إ اااذذق اتباا ذذا يالذذا اتبذذقا اة تج بمال ل ق ق يلى أقفال ذب أل أقفذلا أ ذذااى قاق ذذب بذذبااج ف ذذق ذذم فبذذاة تذذذذذذذك مذذذذذذذلهق اتذذذذذذذل ف أل اتفهذذذذذذذق ذ لف ق ا بممت ب اتمااا ل ت الذق بااق يةذذذذذت فاذذذذذل هذذذذذاا القتغق ذذذذذب اتفهذذذذذقت ب ذذ ت إت ذذق اتا ذذقا اتت ذذة أل اتاذذ اتبذذ اتبااا تاق ت ق ف اااق ات ق ب ت قً‏ اتق أ ا فب قا ب ات ق لا ذب لاج ذما ي ذقلا ‏"فذب " تمفب قهذب ال ذ تذ تك فذا إلافذب اتذل ف إتذت ا فب قالذق ات قتذب غا القً‏ اتق أ ل ل اااب ‏"اتقو"‏ اتتمقلتب اللل أتااً‏ ب ت ال ق اتاااب ه أ هقً‏ فذلع تذ اتبفذقي غب أل ةل لاتب اتب اللب ق فباة تذ أاذاج فبذاا اتبذقا لا القتثمب الم قلا ات ت اتل ف ف ات ج اتملت اة ت تة ذذب الذذلتقو اتلذذ لاوتت هذذ ه اةتذذق لأا ذذتقو تةالةذذلة الغ ذذلج ا ف قذذقاا اباال ذذق قذذ م ا اذذبم ات ذذ لف ال ذذ ب بب ال ذذا يذذ اتتاايذذب ات ذذ لف ب اتبذذ 66


التربية ومشكالت المجتمع فذ ي ذقع غذاة ف ذقاا ق ذقاا أتذقج أيذ ات ذقتج أقتذ،‏ ل ذ ذت ياالذ لللتذ ت ت إ تق التق – ب ال الث ف ي قع غاة ت فقلا ي ذااج لإالذقلة قتقي ذب تلذ د الماتةذ لع تقذق ً تةلذك – ل أتذ فذ ه قاذ ت بذ لأ األتذ ا أ األف تذب لاتاالتذق ات اال ذب يذل تقبذ تألالذل فذ يذلاة اتلذ لد ات اال ذب يةذت اتباذاك الا تق تةالف ت ل ق لإتاقفق تبقاب تف اة يه ب ج ات ة ف بت إ اف ات ذللا لاتا ذقا لاتبقل ذ،‏ اتذ ج اهذ ا اذبم يق ذج تلذباك تذ و الذ ات ذاد لاتت ذةت فمذ الذ ابذت الذ اذ تذ ذ ت الذقتاملق ا ف ذقف ب األ ق ذذ ب تةاللذذات فتذذق قذذاج هذذل ا ذذبتااا تذذف ج ات ذذللا ات ذذ لف تتذذق ابذذقج إتذذذت ت قتقذذذب ببقذذذقلا اتققفذذذد ا ف ذذذقف فمهذذذ غذذذاة ت ذذذلا أ ذذذااً‏ فم ذذذاة بابذذذقج تةلتلع ليه ب فة ت تلقهل إف قف ب ال يه ب ق ب االاىت لتذذذذق ذذذذقةب اتلذذذذ لا اتتقهذذذذ ب أ ا ا ذذذذذذق ا اذذذذذذبم ا ذذذذذذ الذذذذذذ اتاذذذذذذ لا ذذذذذذا ا ذذذذذذقتب تاذذذذذذ الاذذذذذذ إقذذذذذذااج ليفق ذذذب لاتا ذذذقتب بمذذذل إ اذذذق أهذذذ غذذذذذذاة فذذذذذذ اتا ذذذذذذقة لأ ق ذذذذذذ قب ق تمقالذذذذذذ ليى أج يت ت أتق اتتمقلتبت لهفذذقك يتة ذذب بهذذ ج لتالقتغذذب ذذ لف ب تب تذذلة ثذذقا ات ذذلاا اتتا ذذةب أا قفذذقً‏ تذذ غذذاة ابذذت هذذ ق فذذ تمقالذذ يتة ذذب اتا ذذقا لإغذذمق اتت ذذقالا لهذذ ه اتمهذ ب ب قتةذ ت ذذق ‏"اتذقو"‏ لت ذ ا يمذذل ات لفذب تذ،‏ إ ذذاا ال ذل ت قلهذذق غ ذذذا تالقلذذذاة الل ذذذق ب ت ذذذا ب ل ذذذتل هذذذ ه ات لفذذذب لذذذ لااً‏ تاف ذذذق ب اهذذذ فباق ب ت ااً‏ تق فب اتالقد تاة أ اى تةا قا ات لف ات قتجت 67


التربية ومشكالت المجتمع إ ت قفذقة أهذ غذاة بذمب تذ ثمثذب ت ذقاا لتاذ تف ذق لا ت بةذى فذ إلاتذذذب اتا ذذذقا تاذذذ تاذذذ تف ذذذق أفمذذذقً‏ تةاذذذ أل يذذذلج إ قذذذقل اتاةذذذل فذذذ أففذذذق الذذ اذذ لم ذذا فلذذ ل تذذق لذذقهلفقه ذذم األ ذذقج اتتقهذذ ب ل ذذبتقاو إ ذذاا ا اتا قتب اتب ه ق ب لت أتف بت المسارات السياسية للحل تتمثل في:‏ اتت قا األ د ت،‏ ا ق ا ابم هل يتة قً‏ اتت ذقا األ ذ أل ‏"اتذقو"‏ يالة القتا ات ق ت،‏ إ اا اتذ ج مذلج يةذت تالذلأ أ ق ذ لهذل ليذى اتتمقلتذب تمقالذذذذذذذذ فذذذذذذذذب اتت ذذذذذذذذقالا ل ذذذذذذذذلاو اقفذذذذذذذذ ات لفذذذذذذذذب ت ذذذذذذذذقج أل أاثذذذذذذذذا فذذذذذذذذا اتتلايذذذذى بتذذذذ لبقذذذذلل اتتلافمذذذذب يفذذذذلتق أيةفذذذذ ‏"اتذذذذقو"‏ اتباات ذذذذق القت لفذذذذب لأيةف إ اا اا ق ية ق أ هقًت ه ا اتت قا با ذله ‏"اتذقو"‏ ل ا ذله ا اذبم لتاذ تف تذق ت ذةاب فاتذقو ات ذذلج ت ذذ بف تذذقً‏ ألتل بذذ ب ذذق اتتلايذذى أل إاذذااج ات ذذة ب الذذ ذذة ب با ذذل إ ذذقج اتفذذقو لبذذمت ات ذذمج لاتا االذذقو لات ذذ ا لاتب ا ذذد يالذذا األف ذذقق ذذل ج ا ذذقة تة ذذل لف ذذى تة ذذل تذذ اتفذذقوت اتذذقو لافمذذ الذذ ذذ يةذذت اتب ل ذذب يالذذا اب ذذقق ق ذذ تذذ،‏ اتتابذذ أفاابذذ ت قلهذذق غ ذذا تالقلذذاة الايق ذذب ت ذذا ب لات ميذذب تذذ،‏ ا اذذبم هذذ أ ذذ د أفذذلاع ات ميذذق تاف ذذق باممذذ لبذذج ا ب ذذققت تاذذ هذذ ه اتب ل ذذب ذذبج ا بااي ذذق ال ذذللا ذذ لف أل الة ف ذذ تذذ ف ذذ أل يذذلج اتبذااج تذ ال ذذ تذ تةاذذل ات ذلاا تاذ اتاذذ ات ق ذ هذذ ا تبذلفا لتب ذذق ية ال ات اف ت 68


التربية ومشكالت المجتمع أ اتت ذذقا اتثذذقف تب ةذذق الت الذذا افذذ اتذذ ج ذذاال غذذاة الت ذذا لهذذ ا تلذذاةب ق ذذ ب لاالتذذق ية فذذق أ ف بذذاى أ ا ا اذذبم فقذذ تذذ ذذم اف ذذاقال األاذذقلج اذذذل قذذذاواً‏ تذذذ تلذذذاةب غذذذاة تذذذ يهذذذ ب ااذذذبم إتذذذت تلذذذاةب فة ذذذ ف ب ت ذذذا بت لإ ا باذذذلثفق التف ذذذق اتذذذلل فذذذا ت ذذذا با ذذذل أ باذذذل تلهذذذ،‏ فمذذذل المف ذذق بغةذذق اتت ذذقالا لبلذذقاك فذذ اتا ذذقات ف فذذقك يهذذ ب ت تذذب ببتثاذذ الذذقت لى اتت ذذذاج تتذذذق ااذذذ ا ذذذاا ة ل لاألت اا ذذذل الذذذم ات ذذذقا اتت ذذذاج هذذذل اتاذذ تتلذذاةب غذذاة أج هذذج غذذاة إتذذت ت ذذات اتاذذ تذذ و لذذبج ت ذذا أل ا ذذقا لذذ د غذذاة الذذ اذذ ق ذذ ذذب ت الذذا افذذ تاذذ تذذ لل أ اتذذ هذذ ا أال ذذقل ق ب أل لج فااة ات قا اتت اجت أتذذذق ت ذذذلا اتت قفذذذقة اتثقتذذذث ف ذذذل ا فم ذذذقج ات ق ذذذ الذذذ اتتابذذذذ ت ف فذذذذقك ت قفذذذذقة ذذذة ب اتلذذذ د ذذذذف ب ق اتاذذذذاد األهة ذذذذب ات ة ذذذذ ف ب لاالتذذذذق ذذذذاى أهذذذ غذذذاة أ اتبذذذلا اتف ذذذاج تة ذذذة ب اةذذذ إ إف ذذذقو ات الذذذث ات ة ذذذ ف أل ا فم ذذقج اتبذذقج لإيذذم للتبذذ ت ذذبمةب فذذ غذذاة لااج س تذذ،‏ أ ات ذذة ب اة تذذق الل ل اتف بقذذلا ا االذذقو بهذذ و يقيذذق لال ذذل اتايقتذذق إ إ ا ذذت ا اذذبم لاتا االقوت إ هذ ه اتمذااوة اتلذقتةب تتم ذقة غذاة لأالفق ذق اتاللا ذ بالذى يذ تاذقل اتلي ذذذب الذذذ األ ذذذااى ات اال ذذذب تذذذ ذذذم تاقلتذذذب افب ذذذق تلذذذاةب ت ذذذا ب فة ذذ ف ب ال ذذالد اتلهذذ،‏ فذذ ت الذذا افذذ لهذذل أتذذا ب ذذ ت إت ذذ إ ذذاا لب ذذ ق تاللثذذ ألف ذذق با ذذل اذذمً‏ ذذل األا ات ة ذذ ف ب أل ذذاقال ق ل تذذقف،‏ تذذل ق أ اذل اتاذ يةذت ا ذقد أا قل ذلة تللتذب تقذقلاة لفاذ فغ ذ يذ أ تذقع إ اا ف فقو لاغالب ق ف لف،‏ ات ة ذ ف أل ذاقال ق ل تذقف،‏ تذل ق أ اذل – 69


70 -2 التربية ومشكالت المجتمع فغ ذذذ يذذذ أ تذذذقع قل ذذذلة تللتذذذب تقذذذقلاة لفاذذذ اتاذذذ يةذذذت ا ذذذقد أا ال ذذلاً‏ يذذ أاهذذ ج اتتاذذااة ذذ فقو لاغالب ذذق فذذ لفذذ،‏ ات ة ذذ ف فذذ إ ذذاا أل امذذلي ج ات ذذةال بت إ تم ذذقة غذذاة تذذ بفب ذذ تذذ لل بام ذذق اتلاذذلة اتل ف ذذب باالاة ذذذذق أقفذذذذلا أقفال ذذذذب ل بم اهذذذذق ات ة ذذذذ ف ب للقذذذذلل إاالة ياال ذذذذب اذذذذااة قاق بت هغل إففق فاااذد الق بمفذق ت تذق اقفذ تذق لاج اتقت ذ،‏ مذى يةذت أاهذ ةب لااذلة ذلى تفذ ل هذاا ذال اقب ذقلاً‏ ه األاهذ ب اتل ف ذب أل ا ذبمى هفذق لاتبلذذا ك لا ب قتذذق اتتبالقلتذذب أل اتاذذ ت ذذ لذذا ب أ ببليذذى تغذذب اتب ذذل اتذ ج فبتذ إت ذ اتقت ذ،‏ فذ هذ ه اتاقتذب اذل فذ يذقاد لااذل هذل يذقاد اتذل ت اتا تباا اه لا بممت ل قلب ت ل يةذذت تلذذالع اااذذب ‏"اتذذقو"‏ لأقفذذلب ق اتذذبا ال ذذ إ تذذلى اتاث ذذا اذذذملاة تةا ذذذقا اتت ذذذة ل ة ذذذب ات ق ذذذ ب تذذذك أف ذذذج يةمذذذل تذذذ ا ذذذب لاج اتذذذل فذذقتت ال اتاهذذقاج اتت ذذبتل تذذ بقا فذذق ا ذذمت لات االذذ تةفهذذق اتذذل ف مذلج تفذق اتتذلل اتذلا ج تذ ات اذا لاتا ذب أتذق غالذقا ية ذ الذ هذل ت ةذلد تاذ لاتبمليذذذ،‏ لتالذذذاااً‏ تهذذذاد اتلاذذذلة اتل ف ذذذب اذذذل ت ذذذلااً‏ تةتغذذذق ة لاتلذذذ أ فذاى أ تذ اذذق ات ة ذ ف ب باذ لذ قاا ف ا ذذب فذ تك تذق فب ذلى تفذذ ت إففذق ذذلج اتتااةذذب افذذ،‏ يةتذذقً‏ فذذلق يةتذذ اتذذل ف أل ذذالل لذذ قااً‏ ات ة ذذ ف أ للتذذب ا اهذذقد ل ذذقاالب ل ةذذ اتا ذذقا اتت ذذة القب قتذذق الق ةذذب ب ةم ذذق إ ذذاا إاهقد اتللتبت االستعمار:‏ ا ذذب تقا هذذل أ ب ذذ ا للتذذب تذذق المذذلة ات ذذما أل اتتذذق أل اتب ذذلق اتبمفذذ لات ةت يةذت للتذب أ ذاى أل يذلة لل ثذج بالذلأ فذ ا ذبغم تلاالهذق لثالاب ذق


التربية ومشكالت المجتمع ت ذذقتا ق ليذذل الذذلأ ا ذذب تقا فذذ ي ذذلل تالاذذاة تذذ،‏ اتاهذذقاا اتمل تذذب تثذذ ات اايفب لاتالتق لغ اهج لف ات ا اتاذل ث ذا فذ ألذاق تبفليذب تف ذق ا ابم ات ااج ا القف ف أت ااق لا فقة اج ف تق اى ات لج القتل ق اتتباذذذلة األتا ا ذذذب لاتالابغذذذق اتبذذذ ا ذذذب تا اتتاافذذذئ لاتتاااذذذا اتبققا ذذذب ات ة ق ب لاللأ ا ب تقا اتتقت اللااق تق لااو اتالاذقا لا ذبغم لا اباذقا تثذذالا الةذذلا اتلذذاق األي ذذتت فمذذل ا ذذب قي إفقةبذذاا أ ب ذذب تا يذذقاة ات فذذل الاقتة ق فاقف ات فل بفبج لب لا اتتلال األلت ذب تذ لذقج لي ذ لبال ذ،‏ فقةبذاا ال ا اه ل لب ل إفقةباا تة فل اتم تف لققً‏ ف ت قف ق ال ا تاب ‏،ت دوافع االستعمار:‏ أوالً:‏ الدوافع االقتصادية اتل لد له ا تذق لفذ،‏ الذقأللالال ال اقف اتبققاة اتلاف،‏ األل تةبلا ذا اتاذل ث لاأللالال ذل هذج اتذ إتت ا ب ق الال ه ج ف ات ل لا ألالالذق لم ذ ق ذم اتبققا ذب الذ الل لا تك ا ب ق لت و ات اوت لاقف ات م اتبذقا اغج اتاالل ات ج أ قال ق ت لة يال ت بتاة يةت تلى اتبقا األلالالذذ اتل ذذ ت لتذذق اذذقل ات لهذذت ا ي قي ذذب أ بفا ذذا يذذ ألالالذذق لببا ذذ ألهذذقي ق ا يب ذذقل ب ف ذذال قًت ابذذت باا ذذل فلذذق ق ا يب ذذقلج فذذ ةد ات ذة،‏ اتلذاي ب اتبذ اقفذ ألا ا اتمال اتل ت لبلاف،‏ األلالال ل ف ااااً‏ يةت ات ذ اة اتبققا ذب ا قت ذب – فذ اتالفلي ذب – ا ذث اقفذ بابااهذق ف قا ق اتغاال ال فتق بابااهق ف قا ق اتلاي ات اة ات اال بت 71


التربية ومشكالت المجتمع ليل ق ه ا اتلهذ،‏ اذ تذ ا ذالق لاتالابغذق ب اذاا القل ذب فذ الذى ا ق الااج ل إتت قاا ات فذل اتلذاي ب القتذللاا اذل إفا م ذق لال ذل أ أا ذذ اذذ تف تذذق الل ذذمة ا اباذذقا ات االذذ لاتالفذذلي ت ذذ ه اتبقذذقاة لال ذذل أ الذذلأ اتتاقلتذذب اتقفل ذذل فذذ ذذفب 1291 تاقلتذذب اابلذذقى ات ا ذذق اتالاذذاج إتذت اتلذاق لتاذ تاقلتب تذق الذقو القت لذ لاذق تذك يفذلتق أالاذا األ ذلا اتقفل ذذق ألقلت فذذل Ugolino لفذذقل فل ف قتذذلل Vadion Novaldo ذذااً‏ فذ ذ فب اال ذاب تةالاذث يذ ات ا ذق اتالاذاج إتذت ات فذل إ أف تذق غايذق ال فب تق يالقتب قا تااامت إ اغالب األتج األلالال ب ف اتا ل يةت ات ة،‏ ا ل ب ت أتذااً‏ قل ذلاً‏ فمل ت ا تذ ات لفذقف لاتالتذقف تذ يالذ تةا ذل يةذت بةذك ات ذة،‏ ا ا ثذذقاة لات ذذاا ابذذت ي ذذ أ بةذذك اتبقذذقاة اتبذذ اقفذذ غ ذذا تب قلتذذب الذذ م ذذ ق لألالالذذق تذذ ات لاتذذ ات قتذذب فذذ ا ذذبفااى ثذذالا التذذق تذذ اتت ذذقل اتف ذذبت لالقتبقت اقف ت أ القد ه ى بةك ا تالاا لا ب ات ب لة ل مل قت لفذذ ات ذذلا اتل ذذ ت لقذذل ات ذذة،‏ ا ذذ ل ب الاقذذقً‏ فذذ ألا ذذ أثا ذذقو ألالالق لال ق ب اتبلاال لغ اهق ت ات ذة،‏ اتف ذب تثذ : قذلاة ات ذد ليلذاة قذلاة ات ذد لاتماف ذ لاتمافذب لات ة ذ لاتاا ذا لات مذقي ا لاأليتلذب لات ذقج لغ اهذقت لأ ذالا بةذك ات ذة،‏ بفمذ إتذ ج يالذا ا ذق ا ب ذق اتبمة ل ذب فذ تك اتاتق لاتب اق أهت ذق ا ذق اتاا ذا اتذ ج الذلأ تذ ات ذ لذايقً‏ إتذت لذذال قا ذذاة اتمذذاج لاتالاذذا األ ذذلل ثذذج اتم ذذ ف ف ب غاالذذقً‏ لال ذذل تذذك ا مذذق ات ة ج ات اال لاتالاا األاتا إتذت تذلافئ اتلذقج لت ذات لاذق مذلج يةذت فمذ 72


التربية ومشكالت المجتمع هذذ ه ات ذذة،‏ اتلذذاي ب ال ا ذذق ات ذذ فذذ ت ذذج األاذذلا م ذذ ل ل أتذذق يةذذت ا مذق ات ةذذ ج ات االذذ لاتالاذذا األاتذذا فمذذل يذذقج ات ذذاد ال تة ذذق اتفمذذ ت لأ فتذذق اقفذذ ب ذذ ات ذذة،‏ اتلذذاي ب إتذذت اتلذذلا ئ اتلذذاي ب تةالاذذا األالذذ اتتبل ذذ اقفذذ بقذذل ات ذذ اتقفلال ذذب فذذ افب قاهذذق اللذذال قا ذذاة اتمذذاج ا ذذث لقذذل تاااا بققا ب تةقفل هفقكت أتذق اتالفلي ذب فاقفذ التلي ذق اتقغاافذ اتتبت ذا ت بذقا ات ا ذق الذ اتلذاق لاتغذذادت لفهذذ باقت ذذق تذذ،‏ ذذم اتتتقت ذذك اتذذ ذذ الا يةذذت ت ذذا لاتلذذقج فذذ لاذذلة ق ذذ ب لااذذلة ا ذذب قي اتالفلي ذذب ااباذذقا ات ذذة،‏ اتلذذاي ب اتلاالة ي ا م اتالاا األاتا لات ة ج ات اال ت بققا ال ق ف ألالالقت ليذل اقفذ بةذك ات ذاق لاتت ذقتك اتالا ذب لاتالاا ذب فهذمً‏ يذ لت ذق لال ذق اقفذ غ ذا تمتلفذب ات لايذد تتالاهذق فذ ت ذقاق أاهذ ب لق ذ ب تتذق اذق اه ق ف اث ا ت األا ق تاق ت اتب لج ه ا ف اتلي ات ج ااب ذ ف ي تب اتالهذق ، اتتفملتذب ية ذق لاذ بةذك األ ذالقد ق ةذ اغالذب األلالال ذ بباا ل تمب ق الت قلا اتبققاة اتلاي ب تالقلاة لاللل ل ت ل ذقيل يةذت تذك اتاغالذب ات ق ذ ب ا اباقا ذب اتبذ لاج يةذت ا ذب لات ق اتتتقت ك ل قً‏ ف اتمذا ات ذقتو يلذا يفذلتق بالتذ بقذقاة اتلذاق فذ ت ت ق إتت اتمقهاة ال ل أ أ ذال اتببذقا ذللل ا ذق ات ةذ ج ات االذ ت تذ تك أ لا ات ة ق الا القى ف فب ‎1428‎ج تا لتقً‏ ااج لذااو اتبلاالذ تذ غ ذا اتت قا ات ة قف ب لتهتق بف ه ا اتتا لج ا ل ا لج اتتالات 73


التربية ومشكالت المجتمع لالذذ تك أقالذذا اتبقذذقا يةذذت اتلذذااو تذذ اتت ذذقا ات ذذة قف ب القأل ذذ قا اتبذذ باذذذذللهق األ ذذذذاةت ليذذذذل ذذذذقيل اتتتقت ذذذذك يةذذذذت بف ذذذذ ق ذذذذب ج ا اباقا ذذذذب قالذق ب ج تةا ذلج ي فذقت ليذل الةغذ هذ ه اتا ذلج اذلاً‏ اال ذااً‏ تذ ا اب ذقع ا ذث الةغ تال اتالهق ، إتت ات لا ت ي تب ق لتال هذ ق ا ذا إتذت يلذاة أتثذق – ات لا ل تك ف ت فقو قلة – ق ب ال ل أ ل اتالابغذق إتذت ات فذل ليذ ا يالق يةت ا ب لاج اتالاا األاتات لبابد يةت ه ا ا اباقا تة ة،‏ اتلاي ب لالقت ا بققاة عاتبلاال ) ااب قع أ قاهق القتف الب تةت ب ةك األلالال ه ا تذق لفذ،‏ الذقأللالال إتذت اتالاذث يذ ا ق بققاج قفال ج اتبال ب اتبققا ب اتب هذقيلا ال ذق ايذقً‏ تة ذاد لاتالفقليذب لا ب ذذذذق الت ذذذذقلا اتبقذذذذقاة اتلذذذذاي ب لاال تذذذذ اغالذذذذب األلالال ذذذذ فذذذذ ا ب ذذذق الت ذذذقلا اتبقذذذقاة اتلذذذاي ب تالقلذذذاة لا ذذذبغفقو يذذذ أج ل ذذذ اذذق ألالال ذذقً‏ أج ياال ذذقً‏ يقذذا ذذة ج يذذ بمذذل ج األ ذذقو اتتقذذاج تةتالقلتذذب ت،‏ ات ة،‏ اتلاي بت ا ث األلالال ل لتتذلة ثمثذب يذال ع‎1500‎‏-‏ )1800 ذذ ل تةا ذذل يةذذت ات ذذة،‏ اتلذذاي ب لل أ اذذل تذذل ج اتالذذل تبمل تذذ إتذت ا ذ ل تثذ : اتقةذلل لات ذااو لات ذلى لاأل لذقد ل تذك تمقالذ ات ذة،‏ لاتف ق و اتلاي بت لاق اتالابغقت ل هج اتالال األل ف ه ا اتتقق ا ث اذقفلا أل تذ ل ذ إتذذت ات ذذلاا ا ذذ ل ب لباتذذ أيالذذقو اتذذب ةص تذذ ات ذذ اة اتلذذاي ب يةذذت اتبقذقاة هفذقكت ل تذك ال ذلى ات ذ اة يةذت بقذقاة اتبلاالذ ال ذ ب ق ذب لات ذة،‏ ا ذ ل ب األ ذاى ال ذ ب يقتذب لات تذ يةذت ذ أ ذ قاهق القتف ذالب تةت ذب ةك 74


التربية ومشكالت المجتمع األلالالذ لفمذ اتثمذ ا يب ذقلج تذ تذلافئ لتذل اتالاذا اتتبل ذ إتذت اتتذل لاتتلافئ اتلاي ذب يةذت لذلا ئ اتتاذ األ ةف ذ ت لاال تذ ا هبتذقج األلالالذ ال ق بةذك اتباذل ا يب ذقل ب اتبذ أ ذ ب بذاج اتتقبتذ،‏ األلالالذ لاتبذ اذذق أ اهذذق ا فمذذمد ات ذذفقي فذذ ألا ذذا اتمذذا اتثذذقت يلذذا لاالهقاهذذق ف اتما اتبق ، يلا لتق فاه يةذت اتتقبتذ،‏ األلالالذ تذ ابت ذق اتبلقذ إتذذت ات ذذقاج الاثذذقً‏ يذذ ت ذذقلا تةتذذلال ات ذذقج لأ ذذلاق تب ذذا ى ات ذذق تذذ اتتفبقق ات فقي بت ثانياً:‏ الدوافع الدينية تمذذل اقفذذ اتتفذذق ق ات اال ذذب ا ذذمت ب باباذذا بقذذقاة اتبلاالذذ ال ذذ ب ق ذذب لاتبققاة اتلاي ب ال ب يقتب ف اتقاو اتلاي ف اتليذ اتذ ج اقفذ اتمذلى األلالال ب ب ت يةت إي قو ا اباقا ات االذ ا ذمت يذ اتبقذقاة اتلذاي ب تتق الى القت ااع اتتقلج إتت أ بال إتذت يلاتذ ل ف ذب ا ذث يقتذ اتمذلى اتالابغقت ذذذب لا ذذذالقف ب الافذذذ،‏ لذذذ قا اتمهذذذقو يةذذذت اتت ذذذةت تبقا ذذذلهج تذذذ أتما ج ف لتق أفا م ق لغاال ق لافبااع بققاة اتلاق ت أ ل جت فااا ا ت إ القف ق لاتالابغق ليالذ أ ذ ات ذااع ات االذ ا ذمت ت،‏ ا تقاا اتت ا ب ف لال قا اة أ الا ق إتذت اتذ الة ل ذ ا يذ ذالق ج تف ذق فذ ‎1492‎ج بافذ،‏ لذ قا اتالاذث يذ اتتمبذ اتذ ج قذد أ هذاد ف ذ ات ذذاد اتت ذذةت فقبق ذذ إ ذذالقف ق إتذذت ات ذذقا األفا مذذ اتغاالذذ اتتمقالذذ ت ذذق لا بلت يةت الب لتة ة ت 75


التربية ومشكالت المجتمع فذ اذ أ اتالابغذق اتةذ تذلاو اااذب ل ف ذب قل ذلة ال ذلى ب مذد اتمذلى ا ذمت ب لب ل م ذق لاتمهذقو يةذت ت ذلا يلب ذق اتتبتثةذب فذ بقذقاة اتلذاق لات اة يةت لاا اتتماب اتت ل ب إتت ت قلا ه ه اتبققاةت ل أل يةذت ات قال،‏ اتل ف تذ أ األت ذا هفذاج اتتذما اذق متذ أ ذ لج ااب ذقل ات ذقا اتغاال ألفا م ق إتت هلف : اتل ل إتت أ لاق ات فل لاتلاق لاتل ذل إتذت تتةاب اتمل و لافق ف لاق أفا م ق يةت أت أ لج ا ب ق ال ق إتت ا فمهق يةت اتلل ا مت ب اتب باباا اتبقذقاة اتلذاي بت هذ ا إتذت ققفذد تق يالا يفذ فق ذال لج ققتذق يفذلتق ذمت اذقاج فذقت مل يذ ذالد تق ذ إتذت هذذ ه اتذذل قا اتفق ذذب يذذ الذذمله أققالذذ ‏"اتت ذذ ا ب لاتبلاالذذ " ت هذذ ا فهذذمً‏ يذذ تذق يقتذ اتمق ذل اتالذلا اك فذ ذقد أتمذقه يةذت قفذله فذ تةمذق إ إال ذقل ات ذاد ي بققاة اتبلاال هل اتل ةب اتب فاقل ال ق إه قى يلة ا مجت ها ا فقا اتاللاقلاا ب ف ا بغم اتذل لات ذااع اتبمة ذلج الذ ا ذمج لاتت ا ب ف ات لا اتل ت ل ةب تةل إتت غق ب ق له ات ذ اة يةذت بققاة اتلاق ف ا تاااة قت لت تك ببقةت ت ذقاة اتاللاقلاا ذب فذ اتتذاج الذذ ت ذذةاب ق ات ق ذذب لاتت ذذةاب ات قتذذب أل افذذ،‏ لذذ قا ااباذذقا اتبقذذقاة ل ل ذذقً‏ اتبلاالذذ لافبااي ذذق تذذ ذذل ات ذذاد ال ذذث اتاتذذقو اتاذذقف تبف ذذ ت ق اتاللاقلاا ب األلالال ب إ ف للا االقا اتبققا لاذلهج أتذق افذ،‏ لذذ قا إهذذ قى ا ذذمج فافذذ ال ذذث اتاتذذقو فذذ اتغقتال ذذب ات تذذت تذذ اتلذذ د اتالابغذقت لا ذالقف ليب ذ لاتذ ج اذق يةذت تماالذب تذ اتلقذلل ا ذمت فذ ألالالقت 76


التربية ومشكالت المجتمع ليذذل أثتذذا فقذذقا اتاللاقلاا ذذب األلالال ذذب فذذ اتتذذاج الذذ ت ذذقتا ق ات ق ذذب لاتت ذذذةاب ات قتذذذب يذذذ تالقااذذذب اتالقالل ذذذب تةاااذذذق ا ذذذب تقا ب اتتالاذذذاة ت و هذ ا فا ذد الذ أف ذق الذقلا القتبذل ت ذ اتفذااع الذ اذ تذ اتالابغذق لإ ذالقف ق يفذذلتق اابذلج ات ذذااع ال ف تذق يةذذت اتتفذق ق اتتابلذذ ب لاتذ ج افب ذذت ال مل ت قهلة بال ة قلو لف ل 1494 التالقااب اتالقالل بت ليذذل ذذقيل ا ذذبتقتب اتالاقلاا ذذب تةالقالل ذذب لل لذذك يةذذت إفقذذقا ات تة ذذق اتال ب لاتاااق ا ب تقا ب األلتت ألف ق ا ب قي أ باذل لذ لااً‏ يقتذقً‏ اتباقذذ ف ذذ اتذذالا ات ذذة ال ب اتتبمققذذب ات ف ذذب القت ق ذذب اتل ف ذذب تتاقاالذذب اتت ذةت ت لهذ ا تذق لفذ،‏ اث ذا تذ ات فق ذا األلالال ذب إتذت بذاك أل ذقف ج إتذت تفق ق ات ااع له ا ف ت ةاب اتاللاقلاا ب اتب لقذل تذ أالفذقو قةذلب ق ت بقفلهج ت لتب ت قتا ق قاج الملهق األ ة بت لالذ تك بذج ا ذبغم ات ق ذب اتل ف ذب تبام ذق أغذاا تقل ذب اقفذ فذ ذقت اتاللاقلاا ب ف اتتمقج األل لال ل أ بج إي ذقو اتلقذلل اتبقذقاج ات االذ تذ اتت ذذقه ا ذذ ل ب الذذلأ اتاااذذق اتباللذذ ا ب لاتفلذذق اتباللذذ اج اللذذا تةاذذل الت فت أ ات تة ق اتبالل ا ب اتب يقتذ التف مذب لذاق م ذ ق اقفذ إتذق فال ذب لإتذذق يقتذذ ال ذذق ال ذذ اتقت ذذق اتباللذذ ا ب لإتذذت ققفذذد تذذك تذذج باذذ هفذذقك ق ب بالل ا ب تا لتب هت ق ب أج للتب تذ اتذلل اتت ذب تاة تتفذق ق لذذاق م ذذ ق الق ذذبثفقو فاف ذذق اتبذذ ااذذا يةذذت اتفلذذق اتباللذذ اج لالقتذذ ا فذذ ات ل تك يفذل تفب ذى اتمذا اتبق ذ،‏ يلذا لتذج اذ هذ ا اتباا ذا الت ذا يذ ت ذقي ق تذ أقذ اتا ذل يةذت اتب ذقاا ايب ذقل ب هفذقك ق ذب ال ذل 77


التربية ومشكالت المجتمع أ ا ذذة يةذذت ة ذذةب تذذ ا تب ذذقاا التمبهذذت اتت قهذذلا غ ذذا اتتباقف ذذب اتب بابال يةت االد األف ل ت لف ا اتلي فما أ ا اتتتقا ق ا ب تقا ب التف مب لاق – م ذ ق اف ذال فذ اتتمذقج األل اذل األفلذ ب اتبققا ذب ا ذث قذقو اتت ذق اتبققا ذذب فذذلق اذذ ايبالذذقا يمق ذذلج الذذلت أ ال ذذ اتتذذل ا قت ذذب لالقتذذ ا اتالفلي ذذب لاتبذذ اب ذذ تذذ اتت ذذ ا ب ل فذذقً‏ ت ذذق اباذذل تذذ،‏ اتمذذلى ا ذذمت ب – اتت ا ب تتمقلتب اتتاقل اتالابغقت ب اتب بب ا تةبققاة اتلاي بت هذذ ا فهذذمً‏ يتذذق لذذ لب اتتف مذذب ا ذذ ل ب تذذ ذذااع الذذ اتمذذلى اتت ذذ ا ب ال هذذ ق ااقذذ،‏ إتذذت اتبفذذقفو اذذل تفذذق ق اتف ذذل فذذ م ذذ ق لال هذذ ق ا ذذا اذذق اف اق قً‏ تة ااع ف ألالالق – ااد اتلااثب اتفت قل ب ات اف ا فقة اج لاذاد ات ذفلا ات ذال،‏ 1748 -1740 – 1763 -1756 لات ااع لاتذ ج لفذ،‏ اتذلل اتتب ذقايب إتذت ا يبذلاو يةذت تتبةاذق غا تب ذق فذ تف مذب لذاق م ذ قت ا ذث أيذلت الا قف ذذق يةذذت ااذذبم اللفللذذ اج ات اف ذ ب يفذذلتق الذذبل ال ف تذذق ات ذذااع ف ألالالقت لإ ا اق ات قت اتل ف يذل ت ذد للااً‏ فذ لفذ،‏ اااذب ا ذب تقا فاذل م ذذ ق فذذا تذذك قذذقو يذذ ي ذذل تذذ ققفذذد اتاللاقلاا ذذب األلالال ذذب اتبذذ بفال ذذ إتذذت ا ذذب لاج اتلذذ لا اتذذل ف األلالالذذ فذذ بام ذذق ت ذذقتا ق اتل ذذ ب ذذقاج ألالالق ال ب يقتبت لف تف مب لاق م ق ال ب ق بت 78


التربية ومشكالت المجتمع ثالثاً:‏ الدوافع السياسية:‏ ذة ب فبق ج فتل اتذالا اتملت ذب فذ ألالالذق ي ذقج لل ال ثذب ا لاق ت ذلا اتل ذ ت تتذق تااا بت ب بةى إتت ال اال ا يذ تةا ذق ألالالذق فذ ات ألالالق أل قاق ق لف،‏ ه ه اتلل اتال ثب إتت اتاغالب ف بل ، أتما ق لا تذك ال ذل أ ا تالاا لا ذق ا ذب تقا ب ف تذق لااو اتالاذقات ليذل ابهذ لبال اتالابغقت ل إتت ات ذلاا ات فل ذب ليتةذلا يةذت إفلذقو إتالاا لا ذب ذقاة ب ل ا يةت بققاة اتلاق ليقت القتمهقو يةت اتلقلل ات اال ف قت ذ،‏ يل ب ف تذذق أيذذلج اتالاذذقا اتلذذاي بت اذذ تك ابهذذا اتاغالذذب فذذ إيقتذذب ا تالاا لا ذذق إتالاا لا ذذب اقفذذ اتاا ذذاة اتبذذ اف ةمذذلا ية ذذ اتالا ذذقف ل القت فذذل تذذ باذذل تف ذق إتذت الذقي الةذلا اتلذاق األي ذتت ليذل اذق تةلهذ،‏ ات ق ذ لاتااالذ فذ ألالالق للااً‏ لاهاقً‏ ف لف،‏ اااب ا ب تقا إتت ذقاج ألالالذق فقتب ذقا الذ اذ تذ إفقةبذاا لفاف ذق – يةذت ذال اتتثذق – فذ ألا ذا اتمذا اتثذقت يلذا لاتما اتبق ذ،‏ يلذا اذق تذ للا ف ذق فذ اااذب اتذللتب ا ذب تقا ب ذقاج ألالالق ال ب يقتب لال م ق ال ب ق بت ليذذل اذذل تأللهذذقع ات ق ذذ ب اتلا ة ذذب فذذ ال ذذ اتذذلل األلالال ذذب أثذذا فذ لف ذق إتذت ا بقذقه فاذل ات ذقاجت فمذل لف ذ اقتذب اتمةذق اتذلا ة اتبذ اذق قف تف ق اتل د ات اف اتاالتب إتت اتب ا ا فذ بال ذ ف ذا اتلذ د يذ اتتلذقا لا هبتقتذق اتلا ة ذب ال ذب تقذق قاق ذب ا ذب تقا ب باذل أاثذا قق ال ب تب ا اه ي اتله،‏ اتلا ة ت 79


-3 األزمات العالمية التربية ومشكالت المجتمع لتذذ ات لاتذذ ات قاق ذذب لاتتذذ ثاة يةذذت اتتقبت ذذق األاتذذق ات قتت ذذب ا ذذث أ أ ذذب أاتذذب االذذاى بباذذل إتذذت أاتذذب يقتت ذذب لب ذذ د الم ذذب لل ات ذذقتج اللذذا أل الذذذذ ا الفبق ق ذذذذق لبال قب ذذذذق لالقتبما ذذذذل باتذذذذ ت ذذذذ لت قت لتذذذذ هذذذذ ه األاتذذذذق تق قف تف ات قتج ت فبق ج األاتب اتتقت ب ا يب قل ب اتاقت بت األزمة االقتصادية العالمية:‏ ب ذذذذلل ات ذذذذقتج ات ذذذذلج اقتذذذذب تذذذذ اتذذذذ يا لاتاذذذذ ا لاتبايذذذذد فذذذذ ذذذذ ا ف ذذذذقا ات ذذذذقتت اتذذذذ ج بلذذذذ له أ ذذذذلاق اتتذذذذق لاتالفذذذذلك لاتاللا ذذذذق ات قتت ذذذذب ل تذذذذك ال ذذذالد اتبميالذذذق اتتقت ذذذب اتاال ذذذاة اتبذذذ لي ذذذ فذذذ اتل ذذذق اتتباذذذلة لاتالفذذذلك األلالال ذذب ذذم ات ذذفلا اتتقهذذ ب ثذذج افالذذ اللذذا ت ذذققئ فذذ يذذقج 2008 لفذ اتليذ اتذ ج مذل ف ذ اتاث ذال ذلاو تذ ات الذااو أل غ ذاهج إ تذق اذلث هذذذل ف ق ذذذب تةف ذذذقج اتاأ ذذذتقت له تفذذذب اتل ذذذق اتتباذذذلة يةذذذت ات ذذذقتج لاللا ذذذب تذذذل لة ف ذذذقج يذذذقتت قل ذذذل فذذذا م ذذذال ذذذال أ تذذذق اذذذلث تذذذق هذذذل إ اللا ذذذب تذذ لالق قالذذ اتقة ذذل اتذذ ج ةذذج أاذذل إتذذت أ ذذ تاذذ أ ذذ القتلهذذ،‏ اتتذذقت ات ذقتت ا ذث أ ات ذب اتبذ أيةذ يف ذق اتذا و األتا اذ ات ذقالق قذلاج الذلم لأياهذذق اتاذذلفغاو تذذ باذذل ذذلى فم ذذب ذذبةمت اقذذا فذذ ال ذذا يت ذذق تذذ و تذذ يذذااات فقف ذذقا اتاللا ذذق لإفذذمو اتالفذذلك ةذذج أاذذل تبذذت بليذذى ل إتذذت أ ذذ فب القتله،‏ ا يب قلج ات قتت ت 80


التربية ومشكالت المجتمع األزمة االقتصادية العالمية وأثرها على دول الخليج:‏ اذذذا بما ذذذا ايب ذذذقلج ذذذقلا يذذذ ال ذذذ اتبتل ذذذ ات ة قذذذ أ لل تقةذذذو اتب ذذذقل بلاقذذذ بذذذلاي ق األاتذذذب اتتقت ذذذب ات قتت ذذذب يةذذذت ثذذذمث قال ذذذق ت فمذذذل الذذذ اتبما ذذا أ يلاتذذ اف ذذق أ ذذ قا اتذذف ات ذذقج لبمةذذص بذذلفق ا لو األتذذلا ات قاق ذب لبااقذ،‏ ات ةذد يةذت تذلال اتالفذقو لات ذفقيب ذلى بذ لج إتذت بااقذ،‏ اتفتل ات ا ، ات ج ل لب اتتف مب ف ات فلا األ اةت وأن األزماة االقتصاادية العالمياة امتادت ملاى دول مجلا قنوات رئيسية تشمل:‏ التعااون مان خاالل ثاال أوالً:‏ اف ذذذذق أ ذذذذ قا اتذذذذف ات ذذذذقج ف ذذذذ بلذذذذا باذذذذل قً‏ ا ذذذذ قً‏ تبلي ذذذذق اتفتذل فذ لل تقةذو اتب ذقل فذ األقذ اتال ذل الغذ اتف ذا يذ اتباذل ق اتبذ ب اا ذذق بمةالذذق األ ذذلاق اتاقت ذذبت لتاذذ تقلاتذذ أ ذذ قا ف ذذ الافذذ ات ذذقج فذذلق 60 ت ذذذل لل ا أتا اذذذ تةالات ذذذ بلا ذذذ ايب ذذذقل ق لل تقةذذذو اتب ذذذقل بام ق فلا تقت ب له ا تق تج ا فقأل قا ببماق للاً‏ لهالل قًت لفذذ ذذ األ ذذ قا اتاقت ذذب ذذببااق،‏ يلا ذذل اتذذف الف ذذد بمذذ يذذ ات ذذقج %40 فذذ 2009 القتتمقافذذب تذذ،‏ ات ذذقج 2008 تتذذق ذذ لج إتذذت بااقذذ،‏ ات ذذلا فذذ اتا قالق اتتقت ب لاتا قالق اتققا بت ثانياً:‏ فالا ا لو األتلا ات قاق ب لى ال ت ق األثا اتاال ا ف بااق،‏ 81


تذذ التربية ومشكالت المجتمع ات ذذ لتب تذذلى اتالفذذلك لالقتبذذقت ااب ذذقع ف ذذد ات ق ذذلة الذذ اتالفذذلك فذذ أفاذذقو لل تقةذذو اتب ذذقل ت ل ذذا هذذ ه ات ذذلاة اللهذذلا فذذ ا تذذقاا ات اال ذذب اتتباذذلة ا ذذث بهذذقي ف ذذد ا تبااتذذق ات قاق ذذب إتذذت إقتذذقت ا تبااتذذق أاالذذ،‏ تذذاا %6 5 إتذذت %25 فذذ ات بذذاة الذذ ت ةذذ،‏ ات ذذقج ليةت ال اتتثذق فقتال قفذق بلذ ا إتذت ذالج فاذل 2007 7 لابذذت تذذقاو ‎2008‎ت تة ذقا لل ا أتا اذ فاذل %3 تذذ اتفذذقبج اتتاةذذ ا قتذذقت فذذ ات بذذاة تذذ فذذق ا لابذذت تفب ذذى أابذذلالا 2008 ت ات قج ت لق لال اتتقت ت ثالثااااً:‏ بااقذذذ،‏ ات ةذذذد ات ذذذقتت يةذذذت تذذذلال اتالفذذذقو لات ذذذفقيب اتبذذذ بب ةذذذد اذذذج اال ذذا تذذ ات قيذذب ف ذذ تذذ أاالذذا اتم قيذذق فذذ لل تقةذذو اتب ذذقل ال ذذل ي ذذقع اتذذف ت هذذ ا لب ذذالد اتبااقذذ،‏ فذذ ات ةذذد يةذذت هذذ ه اتتذذلال إتذذت ققفذذد اف ذذق باذذقت ى اتلذذا الهذذغل اال ذذاة يةذذت اتتفبقذذ فذذ لل تقةذذو اتب ذذقل بتثةذذ القلذذذبلال اذذذلة اتبفذذذقفو فذذذ األ ذذذ قات لب ذذذاج هذذذ ه اتهذذذغل ت ذذذ األ ذذذ قا فذذذ ذذذ باا ذذذل فذذذق ات قيذذذق ا فبقق ذذذب تذذذ هذذذ ه اتتفبقذذذق فذذذ لل تقةذذذو اتب قل ت يذل فب ذق أل ف بةذى فذ اقذج ات ذلتب اتبذ أاذلثب ق أاتذب اتذاه ات مذقاج يةذت ا يب ذذقل األتا اذذ لاأللالالذذ لاذذ تك يةذذت اتذذلل اتتابال ذذب ال تذذق ايب ذذقل قً‏ لتاذذ تذذق بةذذى ية ذذ اتقت ذذ،‏ أ هذذ ه ات ذذلتب ة ذذ تقتليذذب تذذ اتذذلالو اتت ب قلة تا ات الج ال ق ت أ القد ليلي ق لا تك ا ب اتب قت ت قت 82


التربية ومشكالت المجتمع أسباب وقوع األزمة االقتصادية العالمية:‏ أتذذق يذذ أ ذذالقد اتليذذلع فذذ األاتذذب فمذذل الذذ اتلاا ذذق يذذ يهذذ بق بااتذذق ا يب قل ات قتت تق تالثبق أ اف قابق تبالثق األاتب ا يب قل ب ات قتت ب لهتق:‏ القضية األولى:‏ يه ب اتاالقت والقضية الثانية:‏ يه ب ال ، اتل ل لا تف تق ابال الق ات فالذذلالا األاتذذب اابال ذذ ال ذذلاة أ ق ذذ ب الق اب ذذقع اتتبذذلات ت ذذ ا ات ق ذذلة تذذ ققفذد الفذك ا اب ذق ات ذلاات األتا اذ تفذ يذقج 2004 لهذل تذق لذا ا ذقلة فذذ أيالذذقو اتمذذال ات مقا ذذب تذذ ا ذذث ذذلتب ق ل ذذلال أي ذذق ق ق ذذب فذذ ذذ اتبغقهذ يذ تبقال ذب لا ذل ات ذق اتتاق ذال لا بتذقف تة تذمو ليذلاب ج يةذت ات ذذلال ابذذت الةغذذ بةذذك اتمذذال فاذذل با ة ذذل لل ا فذذ تذذقاو ‎2007‎ج 1 3 لب قيتذذ بةذذك األاتذذب تذذ،‏ اةذذل اتف ذذى اتثذذقف تذذ يذذقج 2007 ا ذذث بليذذى يذذلل اال ذذا تذذ اتتمباهذذ يذذ ذذلال األي ذذق اتتقت ذذب اتت ذذبامب يةذذ ج لاذذق تذذ فب قذذب تذذك باالذذل أاالذذا ت ذذب تةذذاه ات مذذقاج فذذ أتا اذذق لهتذذق ‏"فذذقف تذذذقج"‏ ل"فا ذذذلج تذذذقك"‏ ذذذق ا القتغذذذب ا ذذذث بب ذذذقتم التالةذذذ ذذذبب با ة لفذذذق لل ا لهل تالة قل بب أتثق اقج ايب قل ق اتلل ات اال ب تقبت بت 83


التربية ومشكالت المجتمع أتذذق فمقيذذب ال ذذ،‏ اتذذل ل فقذذقو تذذ ذذم ‏"بلا ذذق"‏ أل ‏"ب ذذف ل"‏ بةذذك اتذذل ل ات مقا ذذذذب ل تذذذذك البقت ذذذذ،‏ اتذذذذل ل ات مقا ذذذذب األتا ا ذذذذب لبال ة ذذذذق إتذذذذت ذذذذفلا لب ذذل م ق تذذ ذذم األ ذذلاق اتتقت ذذب ات قتت ذذبت ليذذل فذذبج يذذ يتة ذذق اتبلا ذذق ا ذذذقلة فذذذ ت ذذذل يذذذلج اتلفذذذقو القتذذذل ل تذذذالاوة ات ل ذذذل تذذذ بةذذذك اتذذذل ل تتذذذق ألى إتذذذت اف ذذذق ي تذذذب هذذذ ه ات ذذذفلا اتتليتذذذب القأل ذذذل ات مقا ذذذب فذذذ ات ذذذلق األتا ا ب الماثا ت ف اتتق بت 70 الحلول المقترحة لألزمة االقتصادية العالمية أوالً:‏ العالج الحكومي:‏ قذقو ب قتذ اتاالتذب األتا ا ذب تذ،‏ األاتذب ت الذى يذ لاو م ذا لهذل أهت ذب اتااذذذذذلت ت فذذذذذاغج أ اتف ذذذذذقج ا يب ذذذذذقلج ات ذذذذذقتت الم ذذذذذقلة اتل ذذذذذق اتبذذذذذل اتتباذذذلة األتا ا ذذذب يذذذق ج يةذذذت ا يب ذذذقل اتاذذذا أل ف ذذذقج ايب ذذذقل ات ذذذلق لاف ذذذ اتااذذذذلت ذذذذا اللهذذذذلا للا اتبذذذذل لذذذذ قا عاتللتذذذذب بااذذذذج ل بتةذذذذك(‏ فمذذذذل تةت ذذذذقهتب فذذذذ يذذذذمج أاتذذذذب اتذذذذاه ات مذذذذقاج لاتا ةلتذذذذب لل اف ذذذذقا اتف ذذذذقج لأاذذذل لا ذذذا ات اافذذذب األتا ا ذذذب ات ذذذقالق ‏"هفذذذاج اللت ذذذل " ا يب ذذذقلج ات ذذذقتت غ ذذا اتت ذذاللق لاتلذذقت تةاالتذذب بالذذا اتل ذذ ةب اتلا ذذلة تذذك الملتذذ إ اتبذذل تةا ةلتذذذذب لل اف ذذذذقا ا يب ذذذذقل األتا اذذذذ اللذذذذا أاالذذذذا ليذذذذق ا ذذذذ و تقةذذذذو ال افقفذذذك"‏ ب ة مذذذق يةذذذت اتبذذذل م ا باذذذقلج األتا اذذذ ات ذذذقالق ‏"الذذذ ا اب ذذذق اتاالت ب إف ق هالا ب تهتق أ ب لج اتل ل اتت للتب إتت اف قا اتف قج 84


التربية ومشكالت المجتمع ذذاا اتتذذقت لا يب ذذقلجت ابذذت أ اتذذا و األتا اذذ ات ذذقالق عقذذلاج الذذلم(‏ الذذذم اتليذذذ اتذذذااه اق ذذذج تتلاق ذذذب األاتذذذب ذذذقد تذذذ القتال ذذذ األالذذذ فذذذ اتتقت ذذذذب تلذذذذ ااً‏ إتذذذذت غ ذذذذقد اتثمذذذذب لاتت ذذذذق ا اتتاليذذذذب الق ذذذذب مك لاتفلذذذذق ذذذاب ايب ذذذقل الذذذمله تذذذ ا يب ذذذقلج ل قتذذذد الذذذقتبااك ات ذذذلاج تةا ذذذق يةذذذت ت ق ا اال اةت لالفذذقو يةذذت تذذك ايبااذذ لاااة ات اافذذب األتا ا ذذب الافقتقذذقً‏ االت ذذقً‏ ببذذاالا ت ذذذذتق ب إتذذذذت ثتقفتق ذذذذب تة ذذذذقا لل ا تلذذذذ د األ ذذذذل ات ق ذذذذلة باقت ذذذذ الذذذذ ذذذقم اتلذذذااق اتتقت ذذذب األتا ا ذذذبت لفذذذ ات مقا ذذذب تذذذ اتتابال ذذذب الذذذقتمال تة ذذذذقا لل ا ذذذذلة يتة ذذذذب أيةفذذذذ ات اافذذذذب األتا ا ذذذذب أف ذذذذق ذذذذبليج ال ت ذذذذ ذذلق اتفمذذل لاف هذذ ي تذذب أ ذذ ت ق يذذ ذذفقل ق ا ذذبثتقا اتبذذ بب قتذذ فذذ لل ا لااذذل فذذذ تاقلتذذذب ابذذلاو ا هذذذ ااالق فذذذ أ ذذلاق اتتذذذق ت اتذذذق اثذذذى اتالفذذك اتتااذذاج األتا اذذ تذذ بف ذذ م تذذ،‏ اذذ تذذ : اتالفذذك اتتااذذاج األلالالذذ لالفذذذك افذذذلا تذذذليج لاتالفذذذك اتذذذل ف ات ل ذذذاج لالفذذذك إفقةبذذذاا لالفذذذك ات قالذذذق تة ذذذقاا اتذذذلل اا فذذذ ا ذذذث يذذذقتلا قت ذذذقً‏ الهذذذ اتم ذذذقع اتتذذذقت ات ذذذقتت أ لاي ج اتتقت بت ثانياً:‏ الحنين للماضي ذذذذذل ف ذذذذذ فمذذذذذل يذذذذذقل اتتلا ذذذذذب لاذذذذذ هذذذذذ ه ات ذذذذذلا بالذذذذذاا أ اتبذذذذذقا ا يةت ف ق ق ف قج ايب قل ات لق أل اتف قج ا يب قلج اتام ا ب اتب 85


التربية ومشكالت المجتمع اتاذذذا القيبالذذذقاه لا ثذذذقً‏ أل اتبذذذلال تةف ذذذقج اتاأ ذذذتقت يةذذذت ذذذل يذذذقتج ا يب ذذذقل ا ذذابةفلج ‏"ملج ذذت ث"‏ فذذ اتمذذا اتبق ذذ،‏ يلذذا اتذذ ج ف ذذا تةف ذذقج اتاأ ذذتقت تذذذ ليذذذ تذذذا(‏ فذذذ ابقالذذذ عثذذذالة األتذذذج(‏ لأاذذذل اتاا ذذذب ا يب ذذذقل ب عليذذذ ذذذب اتبذذذ اأى تذذذ اتللتذذذب فذذذ ا يب ذذذقل يتذذذم ال اذذذاة ات ذذذل ات بذذذل ليذذذقا اتالاث ي اتت ةاب ات ق ب امق اتت ةاب ات قتب بةمق قًت مت ق أ هذذذذ ه ذذذذلا أاتذذذذب اتا ذذذذقل ات ذذذذقتت ات ذذذذ ج ع‎1929‎‏-‏ 1933( الذذذذ لتذذذذ،‏ األاتذذذب يذذذ يقذذذا اتتلا ذذذب اتام ذذذ ا ب لفذذذ اتليذذذ ف ذذذ الذذذاا يةذذذت ات ذذذ ف ذذ ذذم ابذذقد قذذل تق فذذقال ا فذذا ع‎1936‎‏(‏ اتذذ ج لاذذ ات اذذا اتا فذذاج تذذ ا ليذذقو الذذم األ ذذلاق ذذب للاذذ اافذذب ات ذذل ات اتف ا ذذب اتام ذذ ا ب لأثالذذ ببتبذذذ،‏ القتمذذذلاة يةذذذت إ ذذذما يذذذلج بلااف ذذذق لاأى أ أاذذذلا اتا ذذذقل لاتبهذذذ ج ذذذما ق لاقفذذذ اتذذذليلة تبذذذل تالقلذذذا تذذذ يالذذذ اتللتذذذب بابذذذقج إتذذذت بذذذل اتللتذذب يل ذذب ق ذذب ال ذذل ب ذذ يذذلى ا فبذذقج ل ذذالج تذذق ا ذذل يةذذت االذذ،‏ اتمذذلى ق ذذذذب ات قتةذذذذب ات ذذذذفقي ب إتذذذذت اتال قتذذذذبت لالقت ذذذذ ا ذذذذب لت اتذذذذلل اتغاال ذذذذب ا لااة ا يب ذذقل ب – فذذ فبذذاة تذذق ال ذذل اتاذذاد ات قتت ذذب اتثقف ذذب – يذذقلة اتالفذذقو ا يب ذذذقلج لفذذذ اتب ذذذ لاتفتذذذل اتت ذذذبمالة ت لبتافذذذ اتف ا ذذذب اتا فا ذذذب تذذذ بام ذذذق ا الهذذذقا ا يب ذذذقلج فذذذ ات ت ذذذ ف ق لات ذذذب ف ق ا ذذذث أيذذذلت اتذذذلل اتغاال ذذب يةذذت بذذمت ج ال ذذ ات ذذفقيق لاألفلذذ ب اتت تذذب القتف ذذالب تميب ذذقل ااذذ تثذذ اتال ذذل لات ذذةد لاتا االذذقو لات ذذاك اتال ل ذذب اتذذق أ ذذالا اتتلذذاليق ات ق ذذب قهذذ ب تبلق ذذ اتللتذذب اللذذا يذذقج لافب ذذا فذذ بةذذك ات بذذاة اتتلا ذذب اتا فا ب يةت غ اهق ت اتتلااو ا يب قل بت 86


لتاذذ فذذ ات ذذال ف ق لاتثتقف ف ذذق لاتب ذذ ف ق التربية ومشكالت المجتمع ق ذذب تذذ،‏ اف ذذقا اتلذذ لي ب لالذذال اتم ذذد اتلااذذل اذذلث اابذذلال فاذذاج القتف ذذالب تذذللا اتللتذذب ا ذذث ابق ذذ فاذذل ذذب اتتلذذاليق ات قتذذب لإي ذذقو اتتا ذذل تذذ اتاا ذذب تاة أ اى تةتلاليق ات ق ب لبمةص ل ق اتايقالب ية قت فذذ اتب ذذافق لتذذ،‏ أاتذذذب اتذذاه ات مذذذقاج يذذقل اتللتذذذب تذذاة أ ذذذاى تةتلا ذذب ‏"اتا فا ذذذب"‏ ليذذذذاا تذذذذ للاهذذذذق لتقذذذذم إتذذذذت لذذذذااو ت ذذذذق ق ذذذذب تف ذذذذق ف قاهذذذذق لا ذذذب لت ات ق ذذذب اتفمل ذذذب لاتتقت ذذذب تةا ةلتذذذب لل اف ذذذقا اتف ذذذقج ا يب ذذذقلج ات قتت ت ثالثاً:‏ االقتصاد اإلسالمي 1936 ل الذلل تذ ذم تذق ذالق أ فاذاة ات ا ذق اتثقتذث اتبذ ذا ألل تذاة يذقج يةذذت ذذل اتاقبذذد ات ذذل لج Child" "Arquis هذذ اتاذذ ت ف ذذ بقتذذ،‏ الذذ ت ذذلت اتاأ ذذتقت ب اتغاال ذذب لا لذذبااا ب اتتقاا ذذ ب ل ببالفاذذت ات ذذمى األيةذذت أل اتال األي ت تا ف ا بت لت ذذذذذ ات ا ذذذذذق األل اتذذذذذ ج ااذذذذذ اتف ذذذذذقج ا يب ذذذذذقلج ا ذذذذذمت يالذذذذذ ذذذذلا تف ذذذذال اتف ذذذذقت اتاأ ذذذذتقت لا لذذذذبااا هذذذذل ذذذذا باقتذذذذب ت اذذذذاة Child" "Arquis ف ذذل ف ذذا تة ذذال لاتقتقيذذب ت ذذقً‏ ل فب ذذا ليذذلع األاتذذق ابذذت ببذذل اتاالتذذق الذذ ب ذذقلى أ ذذم تذذ ليلي ذذقت اتذذق أفذذ ابذذاج اتتةا ذذب ات ال ذذب ل ابال ذذق اتذذق فذذ اتف ذذقج ا لذذبااا ل هة ذذق تبفتذذل فذذ اهذذ اتمذذ ج ا تقف ذب فذم غذم ل بذلت و ل ااباذقا ل االذق ل ا ذبغم اتذق هذل ية ذ ف ذقج ايب قل ات لق لف اتلي ف ت للا اتللتب الا ك تةبفت ب ت،‏ اتم قع 87


التربية ومشكالت المجتمع ذذم اهذذ مي ق التلذذاليق اتتفذذقف،‏ ات قتذذب اتبذذ بمذذلج ية ذذق ا ذذقة ات ذذقص تذذ ذذذم أفهذذذ ا ذذذب لاج تةتذذذلاال اتتق ذذذب لاتايل ذذذب لت ذذذقلا ات قيذذذب اتفذذذقو تذذذ لاتثالة اتت لف بت اذذذذل فذذذذقتلاي،‏ لاتام مذذذذب أ ات مذذذذ لاتتف ذذذذق مذذذذل إ هذذذذ ا اتف ذذذذقج هذذذذل اتاذذذذ لقذل لذ و ا ذت اا ذب ت ةمذب فذقتال تذ و متذب ةم ذق س ثذج باا ذق بذللا أفذ اتللتذذب هذذالاج اتذذق بذذاى اتتلا ذذب اتغاال ذذب لالقتبذذقت فذذا بذذل الذذلل بذذل ق ذذذ ب بااتذذذ أهذذذلاو أل ايبالذذذقاا إ قذذذقال بذذذل قذذذد اتب ايذذذب الذذذ لتاذذذ اتملايذذذل ات ةت ذذذب ذذذ ب هذذذلي تميبالذذذقاا اتل الم ذذذل ب ذذذ و ا يب ذذذقل ل ياااا ات ل ل ت األف تب ات اال بت ات ةال ات ج ب ا اتبل لال وخالصة القول:‏ من تذذق اذذلث فذذ أ ذذلاق ات ذذقتج هذذل يالذذقاة يذذ فب قذذب ابت ذذب ت ق ذذب ق ذذب ذذفلا إلااة ذذفلا اتتقهذذ ب لهذذ فذذ اتل ذذق اتتباذذلة يةذذت تذذلى اتثتذذقف اتذذا و الذذلم فتذذ فقا ذذب فقذذل أفذذ تذذج اذذ هفذذقك اتبذذااج ال ق ذذب اا تذذب القتف ذذالب ت ف ذذذقق األتا اذذذ فذذذ اتليذذذ اتذذذ ج ل ةذذذ ف ذذذ اتل ذذذق اتتباذذذلة ااالذذذق غ ذذذا تلذاليب يقفلف ذقً‏ هذل ات ذااق لأف ذق يةذت هذ ه اتاذاد اتتالذقت ات ق ةذب تلاقذب أفذ تالذذقت ف ذذق اذذ ثذذمث ليذذق ق تة ذذل لل ا تبتل ذذ بةذذك اتاذذادت لالقتبذذقت أ ذذ اال ذذاة قذذلاً‏ تذذ ليذذقو ات ذذ لتب ات قتت ذذب اتل ذذق اتتباذذلة ابذذت ب ذذل هذذ ا ات قذذا تذذذ تمباهذذذب أ هذذذقًتت تذذذ لل ات ذذذقتج لتذذذ ات ذذذلق األتا اذذذ الذذذل أ بذذذل ف ت قت ، أفاقو ات قتجت اتالفلك اتبققا ب لت ات فقل ق ات قل ب 88


التربية ومشكالت المجتمع -1 -2 -3 -4 -10 -11 مراجع الفصل األول االب ذذقج تاتذذل ف ذذل ع‎2008‎‏(‏ الفذذقو تذذف ج تةباال ذذب ات ةم ذذب لاا اتتفذذقهج تةفلذذا لاتبلا ، األال ت أاتذذل ال ذذ اتغااتذذ ع‎2007‎‏(‏ تملتذذب فذذ اتلذذا ب ا ذذمت ب لاا اتف هذذب ات اال ب اتمقهاةت إ تق تاتل أاتل اتال ث ع‎2009‎‏(‏ ا ب قل لة ف اتب ةج لاا ات اا األال ت اللا ذذب تالذذقاك ات تذذقاج ع‎2005‎‏(‏ يهذذق ق اذذل اتبمذذلج ا قبتذذقي فذذ اتباال ذذب لاتتقبت،‏ ت قال،‏ اتللاب اتال ثب ي ات 5- ق فب ة ق ى لاةثج اتغقج ع‎2000‎‏(‏ األهقت تة القيب لاتفلا لا قت 6- ذ ل إالذااه ج اتق ذقا ع‎2000‎‏(‏ اتباال ذب لتلذام اتتقبتذ،‏ لاا غا ذد تةفلذا اتمقهاةت 7- ياللس يالل اتلا ج لم ال ع‎2005‎‏(‏ اتباال ب لاتبفل ا ف بفت ب اتتقبت،‏ ات االذ تااا لاا ق اتلالة ات اال ب ال ال ت 8- يةذذ أاتذذل اتذذل اج ع‎2002‎‏(‏ اتباال ذذب لت ذذق اتالاتقذذب اتت ذذب ات اال ذذب تةلاا ق لاتفلا األال ت 9- ي ذذذقج بلف ذذذق يتذذذا ع‎2008‎‏(‏ اتتلذذذام ا قبتقي ذذذب اتت ق ذذذاة لاا ات اذذذا األال ت تاتلل يتالا ع‎2001‎‏(‏ القفلااتق األ ل ات قتب تةباال ب لاا اتثمقفب ي ات ل اال ل ق اتتل ليب اتااة ع‎2009‎‏(ت 89


التربية ومشكالت المجتمع الفصل الثاني فلسفة التربية والعولمة 90


91 التربية ومشكالت المجتمع


التربية ومشكالت المجتمع فلسفة التربية والعولمة في النظام التعليمي العام بدولة قطر مقدمة:‏ تمل الق اتالاا لاتقل ت بتا ال اتفقو فذ اتتقبتذ،‏ اتم ذاج اذل اتف ذقج اتب ة تذ ات ذقج اتقل ذل لاتذ ج ةذق ية ذ ‏"اتب ةذ ج تتااةذب قل ذلة"‏ لب بالذا اتمهذق ق اتباالل ذب لاتب ة ت ذب اتتثذقاة اقت ذقً‏ لات ق ذذب القتف ذقج اتب ة تذ اتاذقت فذ اتتذذلااو اتت ذذبمةب لبذذلاي قب ق يةذذت اتف ذذقج اتباالذذلج لاأل ذذاة اتم ا ذذب تذذ أاثذذا اتمهذذق ق اتتاة ب قل ً ال ف ق اتتقبت،‏ اتم اج فاا قً‏ لثمقف قً‏ لباالل قًت ع‎1‎‏(‏ لاتباال ب اتب فبققل الت ق لاتق ف اف ق لفتقا ق ت،‏ أالفق فق تق ه إ غاو تتالقل لي ج لأ مق بفال،‏ ت ف اة ة تب ل ل ب ل ملج ال ق لية أالفقو اتتقبت،‏ ) 1 ) أف ا اتتمق اتبقت ب:‏ لت أاتل قق ج ات قي ع‎2005‎‏(‏ اتتلااو اتت ذبمةب لاتهذقب ا يمت ذب ات قل ذب اتلذاق األاال ذذقو لف ذذل ات ذذلل ‎6208‎ت لت يالذذلس قت ذذب اتاال ذذ ع‎2008‎‏(‏ أهذذج اتمهذذق ق اتتثذذقاة اذذل اتف ذذقج اتب ة تذذ ات ذذقج ‏"اتب ةذذ ج تتااةذذب قل ذذلة"‏ اتاا ذذب ذذالبتالا ات ذذلل ‎9632‎ت فذذلاه ات ذذق ا ع‎2008‎‏(‏ تق ال لال تت لاا ب اتلابلا ياللس اتاال لب م ذد اتتقةذو األيةذت تةب ةذ ج اتاا ذب اتثمثذقو أابذذلالا ات ذذلل‎9663‎ت تاتذذل ات ة ذذ ع‎2008‎‏(‏ تتذذق ا فاذذاج مالفذذق تذذ ا ذذب لاج تغبفذذق فذذ اتب ا ذذا لاتب قتذذ ؟ اتاا ذذب األاال ذذقو أابذذلالا ات ذذلل ‎9671‎ت لت ااتذذل قق ذذج ات ذذقي ع‎2008‎‏(‏ اتتذذلااو اتت بمةب األال فلفتالا ت تفق اج ع‎2009‎‏(‏ ال ل ب ذلل أ ذقو اتتفذقهج فذ اتتذلااو اتت ذبمةب اتاا ذب األثفذذ فذذق ا ات ذذلل ‎9760‎ت هفذذقو ذذقت اتبذذاك ع‎2009‎‏(‏ تفذذقهج اتتذذلااو اتت ذذبمةب يلذذلا ب لاتت ق ا اتباالل ب غقتهب اتاا ب األاال قو فالاا ا ات لل ‎9769‎ت تاتلل ذ ل ع‎2009‎‏(‏ ب ذف ى اتتذلااو اتت ذبمةب القأل هذا لاألاتذا لاأل ذ ا اتذل األاذل بذقال،‏ ات ذلاتم:‏ أابذلالا ات ذلل ‎1651‎ت لت تاتل يالل س األف قاج ع‎2009‎‏(‏ اتتلااو اتت بمةب لاتفتل ات ال اتاا ب األال فالاا ا ات لل ‎9773‎ت 21 8 2008 4 20 2009 92 2008 4 29 2005 16 2009 15 2008 26


التربية ومشكالت المجتمع لات ل لاتت قلاة لا ابااج اتتبالقل يفل ا بمى يةت أ قو ت اتبلقلا لاتف ف باال ب ب ف اتاأج لات لق لإ مص اتف ب هلل ب قتت لتا لت لتةت تف يةتقً‏ فقف قً‏ لت افب تبقللةً‏ لبلا مً‏ ت،‏ اتل لد يةد األالفقو اتت تف ف أفاال اتتقبت،‏ اتت ةج لالتق امق تفق فا أفاال ا ف قف ب األ اى لباااتقً‏ ال ثتقااً‏ باالل بً‏ ة تبً‏ لفبق ج يةت بً‏ اتتقبت،‏ اتم اج مالقً‏ لألت قو أتلا لت لت قبفق اتباالل ب اتا ت ب لغ ا قت ، ت الم ب األتج لب قلفقً‏ لل قتقً‏ ال تاتليبً‏ ال اتا ت ب:‏ تاتذل يالذله فذ األيتذق اتاقتةذب ‏"إ اتفذقو فذ اذ األتذج أا ذقو ف تذق مل اتلذ بابت إ القتباال ب".‏ بتق ال إ ت ق ب ات مل لفلي ب األ مق له ال ف ج مذذذذل لت يالذذذذلس اتاال ذذذذ ع‎2008‎‏(‏ اذذذذل عف ذذذذقج اتب ةذذذذ ج تتااةذذذذب قل ذذذذلة(‏ ‏"لقذذل ع ذذقهاة اتتذذلااو اتت ذذبمةب(‏ لهذذ ف ذذ ب تذذ ف ذذقج اتتذذلااو اتب قيل ذذب charter school ف اتل ق اتتباذلة األتا ا ذب لالذقأل ص فذ ل ذب ت ف ذلبق فب 93 1990 لهل ف قج بقا ال يةت هقتم اتف قج اتب ة تذ ات ذقج ليذل لاق ذ هذ ه اتتلااو يلة لالق ال ه ق ب ةق القتبتل لاتال ا ا ب ةق القفبمقلا اذقلة ت اتباالل لاباقل اتت ةتذ ت لبلذ ا اتلاا ذق إتذت إغذمق تذق ف ذالب %25-11 تذذ هذذ ه اتتذذلااوت لهذذ ا اتفتذذل ج ا ب ذذا ف قتذذقً‏ ب ة تذذقً‏ الذذل مً‏ ألالفق فذذق يذذ اتف ذذقج اتمق ج لتا بف ه ذاج يذ يلايذل اتبقاالذب األتا ا ذب ل ق ذب فذ تقذق اتبتل ذ لا لااة لا لذذااىت ف ذذقاد اتبذذا ص األتا اذذ باتذذ أيالذذقو اتتلا ذذب اتبذذ افلذمهق لت ذ لت قب ق لات ذاى ية ذق تذ تقتذ ات ذقص فذ ذال بام ذق اهبتقتقبذ اتباالل ب لاتثمقف ب أتق ف للتب ي ا فمل لهد اتتا ل ل ت أ ذاقد اتبذاا ص


التربية ومشكالت المجتمع تذذلااو االت ذذب التالقف ذذق لأق اب ذذق لت ذذبةاتقب ق لت ااب ذذق لبمت ذذ هق ت ب ذذافلا ف إلااب ق لا لااى ية قت"‏ ل مذذل لت تاتذذل الذذ يالذذلس األف ذذقاج ع‎2009‎‏(‏ ‏"إ اتف ذذقج اتتفمذذل تتقبتذذ،‏ تق ت تقبت،‏ م ا ابذقج إتذت ليذب لتااق ذب ل م ذب لتبقال ذب فذ اتب ال ذق لا ذل أتذ تفبذق ج اتبااتذ لبال ذل ققال قبذ ل ذةال قب لاتليذلى يةذت تذق تاذ يمقذ تبلااا لاتب ةص تتق قيل يةت اتفتل ات ال ذ تةبقاالذب ثذج اذل اتااذج ت ذق أل ية ق لهفق ببالل ا مب اتب قت ت ذق لاتلهذ،‏ اتتفق ذد تب ال م ذق لبف ذ ج هذ ا اتب ال ذق لب ذ اتاذلالا اتقذل اة الباتذ ت ذ لت ب لاتف ذل الذ لتذق ةات ذق تذ ذذتق بفق ذذد يذذلا اتبقاالذذب لي تذذب األهذذلاى اتتمتلتذذب ف ذذقت ف ذذ اتباتفذذق هذذ ا فذذ اتف قج اتبااللج اتقل ل؟"‏ لأج بقاالب بةك اتب بفبلا ال ه ات ايب لب تج فذ ذفلا ية ةذب ب ذل لذ قً‏ ف ا قد اتبققاد لب ت ققهذلة يةذت اتاتذب اتا ذق اتباالذلج األهذج لبلذاك ف ذ لب القفب ق لبلي،‏ اتتقبت،‏ ف ا اة لاثاة اتب ذق فقتف ذقج لذال ت ذال لاتتلااو اتبااث ذب اتذق ذلي ببملذت لاتتذلااو اتت ذبمةب بفبلذا لبذالال اال ذقلاً‏ ال أف ق اتت بمال لإف ق اتب لا ات ج ف ل القتب ة ج إ ت مت ت لتذ اتلاهذ تةقت ذ،‏ أ الذلا ق هذ ا اتمذا لذ ل فتذلاً‏ تباا ذلاً‏ فذ ات ميذق لبمقاالقً‏ ال للتب ي ا لالم ب لل ات قتج ف اقفب اتتقق ل ق ب تذ ذم ثذلاة ا ب ذذق لاتت ةلتذذق لفذذ اتتمقالذذ باا ذذل اتتلذذام لاتمهذذق ق ا قبتقي ذذب لاتثمقف ذب لاتباالل ذب لاتبذ القبذ بلذا باذل قً‏ اقبتقي ذقً‏ ذ د يةذت أالفذقو اتتقبتذ،‏ 94


التربية ومشكالت المجتمع تلاق ب أل اتب لج ت الت ا ي اتب قل ت،‏ الم ب اتت اتتقبت،‏ اتم اجت ق اتباالل ب لغ اهق فذ لتمذل فذقيم اتاث ذال فذ اتتقبتذ،‏ اتم ذاج تقتذ األفاذقا اتتبلذقال ب لاتت بة ذب اذذل اتتذذلااو اتت ذذبمةب مذذل لت يالذذلس اتاال ذذ ع‎2008‎‏(‏ ‏"إ اتب ةذذ ج تتااةذذب قل لة تذ تذ اتفقا ذب اتباالل ذب اتفذالع لاتبلقذ تتب ةالذق اتاقهذا لاتت ذبمال اتبذ هذ لا تذقً‏ تبغ ذاة الا ذد ات ذالى ات ق ذ ب لا قبتقي ذب لا يب ذقل ب لهذ ا هذل اتت ذلج اتام مذ تل فقت ذب اتذف ج اتباالل ذب يالذا ات ذلات أتذق يالذقاة تذلااو ت ذبمةب لاتتبلالتذذب اقت ذذقً‏ فذذم ت فذذت ت ذذق ألفذذ بلقذذل تذذلااو ت ذذبمةب الذذقتت فت اتت ةذذق تة القاة"ت ل ال لت ااتل ات قي ع‎2008‎‏(‏ أ ه ا اتف قج الق هقفب إتت أف بمذا إتذت ات ة ذ ب لاتا ذذب ل ذذبفل إتذذت أج ف ا ذذب فذذ اتب ال ذذق يةذذت تذذلى لا ذذ،‏ تذذج ذذل ا ذذا اتبقا ذد يةذت ا ذمق الذ الذلو الذقتب ت ج اتت ةذق القيبالذقاه – افبااهذ قً‏ – تلذاليقً‏ فققاذذقً‏ الاذذ اتتمذذق و لهذذ ه ذذلة غ ذذا تالذذااة يةتذذقً‏ ا ذذث اتتف ذذق ات ةتذذ اذذبج اتبم ج يال اتب ت ج"ت مشكلة الدراسة:‏ إ اتمق ت يةت ق ب اتف قج اتبااللج ف ذا م ج إتذت أ اذل اتباذل لذقتمً‏ ف ف قتفق اتبااللج يال اتب ة ت لت ف قج يق ج هقاد فذ بذقا اتباال ذب اتم ا ذب إتت ف قج قل ل تج ببلفا تذ اال ذ ألذاق اتمفقيذب اتاقف ذب أل اتذللاف،‏ اتمل ذب ات ذقليب الذذ أ ذذلا اتبف ذذ تذذج اذذ تا ذذلالقً‏ ت ذذق لتذذج ذذبج ا يذذلال اتق ذذل تبف ذذ هق أتذذق 95


التربية ومشكالت المجتمع األهلاى فالث ل ااج ف غقتهب غ ا لاهاب ف تمقال ليج تذقلج تبفذقه اتاللل لإلااى لتبقال ب فف ب لاللا ب أقفال ب ت قاالب ام اتف قج اتالل ت من التربياااة والتربوياااون مااان أبناااا هااا ال حصر لها،‏ ن كر منها:‏ ا المجتماااع خاضاااوا تجاااارب تطويرياااة ف ذذقج اتتذذلااو اتفتل ق ذذب فمذذل الذذلأ اتبقاالذذب الذذاام اتتلا ذذق فذذ ات ذذ اتفبذق ج الليذب لت ذلاي ب ففقاذ اتق لل تب ق لاث لبلال،‏ اتبف األل لاتثقف اتثقتث لاتااال،‏ ا البلا ت اتبقاالب لاة اتتاأة اتم ا ب ت ةتب ف ات لتذ اتثذقف إتت ات ى اتثذقف ف قج اتباف ، ا ت ت ات ى األل ا البلا إتت اتثقتث إ أ ه ه اتبقاالب تج ابد ت ق اتفققا فبج اتبااق،‏ يف قت ثج اتتلا ب ات ةت بتتت بقاالب قل لة؟ والسؤال ال ي يطرح نفسه،‏ ه فا ف ل إ ا يالةفذذق أ تذذق اذذلث ل تذذج هذذل تذذ يال ذذ اتبقا ذذد تذذ ليذذق إتذذت األ ذذ ال ذذ ه اتبقاالب؟ تلا ب؟ لأج بقاالب باللأ ال لا تلااو ثج يلا أج بقاالب ب ت بةك اتب ب ت إتت هلج ا تق الق ت ق ذلل أالفذقو اتتقبتذ،‏ تذ الذذذ لاتذذذب ةص تذذذ ف ذذذقج يذذذق ج الاقذذذب أفذذذ بمة ذذذلج لاتاذذذقت ات ذذذقالم اتباالذذذل ليل ج؟ والسؤال األهم وال ي ال يجب السكوت عنه أو تجاهله:‏ 96


97 التربية ومشكالت المجتمع لألت ذذقو أتذذلا الفبذذق ج ذذمد لت ةتذذ هذذ ا ة فذذق أالفذذقو اتلذذ د اتم ذذاج تذذ ه ا اتبقا د لا بت فق ت ج ت ملتلا اةتب ج لاأ ج ف ه ا اتف قج؟ اهذ تذ اهذق لات لذ الذ ب ت يةت اال أ اتفبق ج أيةف اتام مب اتب د س ثاا(ت لأالت ت أالت ع ق ا يافق إ هذذ ا اتقذذل اتتقبت ذذ اذذل اتف ذذقج اتباالذذلج اتاذذقت ‏"ب ةذذ ج تتااةذذب قل ذذلة"‏ لال اتتفقهج اتباالل ب اتتبفليب لاتت بلالة ت اتلاق لاتغاد يذل ف ذا تذ اتذال ا ف ذقف اتاهذقاج ت ت لج يلتتذب اتباال ذب لاتب ةذ ج يةذت أفذ تذ ت ذقها اتبذقا ذذلى ببلذذا يا الذذق ال ذذب ات ميذذق لتاااذذا اتمذذلى اتبذذ لات اذذاج لاتذذ ج الذذ يةت ت بلى ات قتجت إ اتملى اتتقبت ب اتلايتذب تةت ذقها اتتقل ذب فذ اتتقبتذ،‏ بمذى لااو بالفذ فاذا اتف ذ ج بقذاأ تذ اتتقبت،‏ ابذت ب ذال قذاو ات لتتب لب ت يةت بلق ق لا أفذذاال اتتقبتذذ،‏ ا قبتذذقي تلذذ لد اتتف مذذب لفذذ اتتمقالذذ أ ذذالا ات ميذذق الذذ اتلاال يق تب يةت أ ذقو اتبذلاف،‏ لا ف ذ قق لااو اتذف ج اتباالل ذب اتغاال ذب اتت ذبالثب ذلاة تذك يةذت اتت ذقه ج اتباالل ذب اتم ت ذب األ مي ذب ف اتتقبت،‏ ال لاً‏ يذ إلااك بم و ية ق ف قج باال ب األالفقو ف اتتقبت،‏ اتم اجت قد أ تةتقبت،‏ لاتب لاتتببالذ،‏ تمهذ ب اتتذلااو اتت ذبمةب فذ ي ذا ذلى ذبفبج تذق بلتذل يف ذق لفذ ذ قغب تةت ذقه ج اتم ت ذب لاأل مي ذب تذ قل ذل فذ اتتفذقهج اغةد األالا ت إيذقلة ت اذا ات لتتذب هذ اتتاق ذب فذ ا ب ذقاا ات ذةلا ب ألفذاال تفال إاالة اتلايت اتتقبتذذ،‏ األتذذا اتذذ ج فذذ إاذذلاث يذذلج ا ذذبمااا أل ثالذذق فذذ يذذ ج أالفذذقو اتتقبتذذ،‏ إتت اقتب ت يلج اتبلاا أل اتبلذا ك فذ القتال ل ق ب اتلالقد تف ج ليل اتملايل األ مي ب لاتت ق ا ات ةلا ب اتت هةب ألالفقو اتتقبت،‏ اتم اجت


التربية ومشكالت المجتمع إ بغةغ ات اا اتتذقلج ل غ ذق بةذك اتمفقيذق اتت ا ذب اتتقل ذب يذل اذلث اقتذب تذ اتايايذب فذ اب ذب أالفذقو اتتقبتذ،‏ ق ذب إ ا اف ذقت لبفقغتذ تذ،‏ األهذذلاو لاتت قت اتتقل ب لا ف ب تألفذاال فذ ذ غ ذقد ات ذقلا لاتبمقت ذل ليلاتذ اتهذال اتتب قاى ية ق لاتت الفب ال اتفقو ف اتتقبت،‏ اتم اجت تثذذ هذذ ه اتب ذذقيم اتثمقف ذذب اتتاث ذذب لاتذذف ج اتباالل ذذب اتت ذذبلالة فذذ اتتقبتذذ،‏ ل م فباة ي ق ب بلذا ذلاة الذم الفذت لذك يةذت ات ل ذب اتثمقف ذب لاتاهذقا ب تلذذ لد تف مذذب ات ةذذ ج الذذ ل ذذلى ب ذذ ج فذذ إيذذقلة ذذ قغب اتل ذذ ب ات ة ق ذذب اتفت ذذب ف ذذال القتبذذقت ا ف ذذق لاتتقبتذذ،‏ ات ة قذذ فذذ تلهذذ،‏ اتب ةذذى لاتبال ذذب ات ت قو تةف ج اتتقبت ب اتغاال بت لفذ ذ ا بمفذق اتمق تذب الذ اتتقبت ذق اذل ال ب ذق لاتباذل ق اتبذ بلاق ذق يةذذت اقفذب اتت ذذبل ق يالذذا تلقذق تببقال ذذب تذ اتت ذذبقلا اتبافلتلق ذذب لبلاال ق ت اتاهقاة اتتقل ب اتب لتة ات قتج ل اا لت إالااه ج لذليقا ع‎2008‎‏(‏ ‏"أ اتلل اتغاال ب ب ت إتت أ بق ا اتم ج لاتف ج األ مي ب لاتباالل ب تةلذ لد قه ب تت ق اهق الق ج تق اى القت لتتب عGlobalization‏(ت تمل اا أفاقا يل لة اذل ذقهاة ات لتتذب اتبذ بغلذت اتاللذا ب فذ هذ ه اتامالذب ت اتبقا الاثقً‏ ي ا ق با ق لل ق بلا ة قت ل لك أ امً‏ ت بةذك األفاذقا 98


التربية ومشكالت المجتمع اقفذذ بذذلاك اتام مذذب تذذ ققفذذد لااذذل لتاذذ اتاةمذذب اتققت ذذب ت ذذق قت ذذقً‏ هذذ أف ذذق بلا فليذقً‏ تذ بذلاف،‏ اهذقاج فاذاج اذو ال ذلاة ألهذ ال ذب ات ميذق اتبذ ذذذذبااج فذذذذ هذذذذ ا ات ذذذذقتج اتقل ذذذذل يةذذذذت تمبهذذذذت ذذذذف س اتالف ذذذذب فذذذذ اااذذذذب األتج اتاهقا بت ع‎1‎‏(‏ ) 1 ) تتا ل ت اتب ق ااق،‏ اتت ت ق اتبقت ب:‏ - The Globalization Reader, ed. by: Frank J, Lenchner & John Boli.Blackwell Publishers 2000. - Globalization: a critical introduction, by: Jan Art Scholte Macmillan P Jan Art Scholte press(London, 2000). - The Globalization Transformation Reader, ed. by: David Held & Anthony McGrew, Polity Press (Cambridge, UK 2001). - Mahathir Mohammad, Globalization & the new relation: collected speeches, by: Mahathir Mohammad, ed. by: Hashim Makaruddin (Kuala Lumpur 2002). - Islam as pan-national Movement and National State, by: al-Turabi, Abdullah Hassan, Muslim Youth Movement Malaysia (K.L.1992). 99


ت‎5‎ إ ه ه اتبال ق اتثمقف ب اتب لاتباالل ب تللتب ي ا به ق أتقج ب التربية ومشكالت المجتمع بلاق اتتف لتب اتم ت ب لاأل ق ت اج ة ص ف ا ب مي ب : - ا ى تا تللتب ي ذا أ باذقف يذةت ات ل ذب اتثذمقف ب لاتم تذ ب لاتباالل ذب ألالفقو اتتقبت،‏ ف هج يقتج ج القتتبغ اا اتباالل ب لاتثمقف ب ؟ لابت فلاك ا ققالب يةت ه ا ات ا الل ا فب اى يةت ت لج ات لتتب ليفق ا بلا ة ق لفاللأ الت لج ات لتتب : أوال : مفهوم العولمة : أتق قهاة عات لتتب(‏ لاتب لذتة ات ذقتج اقتذ،‏ فذ هذ ه اتامالذب تذ اتذات فمذل اا األلال ق ات قالمب اتاث ا ي أ ذقت د افبلذقاهق لبفذلع ل ذق ة ق ل ذاق بغةغة ذق لل ع‎1‎‏(‏ ق بلاة ق لا اتثمقفق اتتاة ب تةل لد ا مت ب ت ل لك ف أ غقتال ب بةذك اتلاا ذق اقفذ يةذت ليذ بذقج ال ذلاة ات لتتذب يةت اتباال ب ف اتتقبت ق ا مت ب لتا األهج هل تك ات اا اتبااللج لاتثمقف – -1 ع 1( اف ا لاا ب ا ت : يتا تاتل اتبلت اتل القف : فة ب اتباال ب ا مت ب اتتفلم ات قتب تةفلا ع ااالةو – – -2 -3 -4 -5 ت ال ق ‎1997‎‏(ت أاتل اقد األ تا : فة ب اتباال ب ف ا مج لاا ات ايق عيتق األال ‎1997‎‏(ت تاتل فقه اتقتقت : فال بلا ل ات اا اتبااللج ف ات قتج ا مت اتلاا اتبلف ب عبلفو ‎1972‎‏(ت ل إ تقي ية : األ ل ات ة ب تةباال ب لاا ات اا ات اال عاتمقهاة اتتف تذذذذذب ا ذذذذذمت ب تةباال ذذذذذب لات ةذذذذذلج لاتثمقفذذذذذب ا ذذذذذبااب ق ب اتثمقف ذذذذذب تة ذذذذذقتج ا ذذذذذمت عاالذذذذذق اتتغذذذذذاد ) 2000 ت ) 1997 ت 100


تإت ات ج فبج ي التربية ومشكالت المجتمع تك اتالاا لات ج ألقل ت قاب ت اتقل ال اتتلهليق اتباالل ب اتب لاة فتلاً‏ فاا قً‏ تبت ااً‏ ال أفاال اتتقبت،‏ اتم اج يةت ا بمى الهالاة بالف ات اا اتبااللج اتاهقاج ع‎1‎‏(‏ ات اال ب األ ة ب تل لد ه ه اتالم ب ت ات قتج ت ف قب ذج لاتت بف ا اتمق ج يةت اتثمقفب ا مت ب تمل أ الا ات لتتب ت االاا ات قها ات قتت ب ف اتبغ ا ات قتت تةتقبت ق ليةت قت ، اتت بل ق ا يب قل ب لاتثمقف ب بالق ف ا ااو ال بال ل تق ااب عاللا ب تالقاك ات تقاج علباا لات ق ب لبل ا اتلاا ق ات قالمب ت لت ق لت أالاا ا ااو ال ت ) تا ت : 2005 لج ات لتتب )Waters,Malcohm,2001 ا ث ياف ق المف ق ات تة ق ا قبتقي ب اتب بابد ية ق بااق،‏ اتم لل اتقغااف ب يةت ا قد اتباب الق اتثمقف ذب لا قبتقي ب ل باا ل ف ف و اتلي إلااك األفاال ت تك اتبااق،‏ ت اتالاال اتب ت أتذذق عللفبذذق ال )Dunning, john H.1997 اتتقبت ق اللا ف ج ل ابد ف قج ا يب قل اتاقت فمذذل ايبذذالا ات لتتذذب بهذذقيى تة ذق له ات مت ق بج فاا اتماااا لاألالاث لاألفل ب اتب بالث ف اال أقااو ات قتج ل تك تبمل ج فبق ج ت تب تألفاال لاتتقبت ) اف ياف ق ات ق ب لا يب بال أ قو ا يب قل ات ق ق ف الم ب أقااو ات قتج تال فتق .G 1995 )Cerny, Philip, المف ق تقتليب ت ات قا لات ذتة ق قل ب ببال،‏ ت فااة بغ ا ق ل ق ص ات اتللت ت اتب ة،‏ لاأل ل )1( ااق،‏ ات لاتم اتتلاقب ف ات 93. اب ايج 101


) التربية ومشكالت المجتمع ل باذل ت ذلج ات ذلتتب يفذل ع الب ذلالل )Otsubo,S,T.1996 اتذت باقتذ ا فبقج لاتبلا ، لا ب لاج ات ة،‏ لات لتق ال ايب قل ق ات قتج ت ف ا اف ق اتلف ل ققتل )Alonso-Gamo,&others,1999 الذمف ق اتذا قلة فذ اتبقذقاة اتللت ب لاتالاال اتتقت ب اتب ليت ق اتباا ا ا يب قلج لاتبغ اا اتبافلتلق بت أتق فللق اتفمل اتللت فمل ياى ات لتتب ف بما ا ع مفقق ا يب قل ات قتت , 1997 55( المف ق باا ل ا يبتقل ا يب قلج لاتتبالقل ال لل ات قتج الل ق تف ق ا قلة اقج لبفلع ت قتم ات ة،‏ لات لتق يالا اتاللل لاتبلفمق اتاأ تقت ب اتللت ب لا تك ت م ايب لتلى افبلقا اتبافلتلق ق ت لتة لتتب أ هقً‏ ت قه ج تب للة ال تلهلع أثذا اتبافلتلق ذق فذ بلذا ات لتتذب تف ق تق ااه ‏(ل ل هةل )David Held,2001, ققو ف " ا ه ه اتب لاا اتبافلتلق ب يل قيل اتغاد ف اتبل ، ت الللهق لتاف ات ة ق ات ةتقف ب اتب ا ف ألا ا اتما اتثقت يلا لألا اتما اتبق ، يلا اتت مل ذ ل تق ات ةتفب لفة ب اتبااا لات ة ب ا قبتقي ب – – ت بلا فذلا اتثمذقفب ات ةتقف ب إتت ا تقبت ق ات قتج بما القً‏ ت أتق اتذثمقفب اتذ قتب اتتذ ق اة فاالتذق تذج ببمثا اقبتقي قً‏ ال ل لتا اتتفذق ال تةذ لتتب ذملتل إ اثقفذب ل ذايب افبلذقا اتثمقفب ات قتت ب لاقج بلاة ق أتا تا غ ات اى يف ت " لتاففق ف اتتقبت،‏ اتم اج فف ا إتت عات لتتب(‏ يةت أف ق قهاة اهقا ب ا أال قل تقل ب فالغ اتب قت ت ق الا ا لب قلج األااقج اتت المب أل ات ةال ب لاتت ل ب 102


التربية ومشكالت المجتمع إتت تلاق ق غ ا تقل ب ت،‏ أف قا يلتتب اتباال ب لاتب ة ج ف ي ا ت لت أق تلاق ب بال ق ات لتتب ال لاة تف ق ب ققلة اا ع ت ث 240.P )Smth,A.D.,2000 المف بقلج اللل األف ق ل األيتق غ ا اتت ب ل اتب افق ات ال ب ات ل ب ت لإفتق الل ت الق األتب لباال ب قت لت أق الفقو األتب ف اتام مب با ب ال ب اتل لد القتاةتق اتاا ب اتتقذالة ت اتم ج لاتتث ل الاف،‏ اتل قاا ات قت ب ت اتت لاي ب لاتتهتل لإفتق ف ال ات ا قتب ات مفب ف اتلقلل الل ت باال ب األتب أل يةت اتتث ات ة ق لاتا ب ات ا اب ي اتال لا ف ق لاتا قة ت لهل األتا ات ج ا أهت ب ف ه ا ات ا أال اتغاال ليالا يف ق الملت : عتالفقو األتب ا الال ق ب ب ال ب اتل لد ال الل ت ب ة ت ج ت هج لت أ ققولا لأ هالل ‏(ت ل له تك القتفص اتبقت : To create the nation it is not enough simply to mobilize compatriots . They must be taught Who they are , where they come from , and where they are going ? . 103


التربية ومشكالت المجتمع ثانياً‏ : عناصر تشكيل العولمة ا تب للة قهت ف بلا ة ق اتملى اتغاال ب ا يب قل ذب تة لتتب يفق ق ف ات لات اتبقت ب : لات ق ب ل تا بة ا ب " فا ا يقتت قً‏ لايت تاة قً‏ ع )thing globally and act locally " ملتل ع فاا يقتت قً‏ لايت تاة قً(‏ ه ا هل اأج ات ألااذلا تذلى بال ق ات لتتب لب مفلا ت هالاة اتب قي ت ق 0 -1 لف ا قا بال ل يلاتة ذق اقل اتت اال ب ا اتت قه ذج ات قتذب عGlobalization )Factors of ل ا ا تف تق إتت ت قه ج ق ب ال ت له : تة لتتب ال ثمثب تالقل ققت ب اتمتااا ب ع‎0)decentralization ل ل ا اتت ات ميق اتتبلقالاب لاتتبلا ةذب الذ األتذج ع )interdependence relations between nations لاتب بق اتلل ااة اتب اى ف ل لف ق اتلا ة ب التذ ا يذ لل اتتقبت،‏ ات قتت له ا لت قت ،‏ اتل ل لاتمهق ق اتلا ة ب تةذلل تث يهق ق اتبققاة لاملق ا ف ق لات ق ق اتباالل ب لاتب ة ت ب لاتبذ القب يةت لق ات لص تقق ً تةبل ف ل ل اتلل الليلى اتبقل ل لاتب ل ا‎0‎ لت م ه ا اتتاللأ بب اى اتلل اتاالاى لب ا إاالب ق لثمقفب ق يةت اتل لد اتت به ب الق ج اتتقبت،‏ ات قتت اتق الث ا ف اتلل ا مت ب لات اال ب 0 104


اتمي ا ب عdenationalization‏(‏ ع‎1‎‏(‏ ل م التربية ومشكالت المجتمع افا ل ال قا لبمل -2 لبملذذ ا فذ م يةت ت اتت اتاذذللل ات ق ذذب اتت الفذذب ال ذذ قا لاتبذمل أتذقج اتاث ذا تذ امذق ق ات لتتذب ات هق ق لاتف ج اتتب ااي ق ال اتذذلل لاتذذب ذذلى بذذاللأ فذذ لهذ ا تذق ا ذ اقت ذقً‏ تذ لاة فذ ا ب ذق لاتبقذقاة ا تابالف ذب اتت بلاذب اتلل ا ث ااتب تتقبت،‏ ل قلة تذللتب ت لفذاى ذذذلاة هذذذ ا اتتالذذذلأ يةذذذت اتذذذف ج اتباالل ذذذب لاتب ة ت ذذذب تذذذ ا ذذذث فمذذذ األفاذذذقا ب القتفمو لالقتتقبت،‏ اا ت (National boundaries became meaningless in communication and e-commerce realms). (Those states , which seek to pressure rigid closed-door policies on information and culture , are certainly under threat of socio-economic life everywhere will be transformed by them as well . Culture flows are transforming the politic of national identity and the politic of identity more ت(‏generally (David 18) (1) (At a top political and economic level, globalization is the process of denationalization of markets, politics and legal systems. i.e.. the rise of the so-called global economy. The consequences of this political and economic restructuring on local economies, human welfare and environment are the subject of an open debate among international organizations, governmental institutions and the academic) (The international Forum on Globalization) (IFG) : (The international Forum on Globalization (IFG) is an alliance of sixty leading activists. scholars, economists, researchers and writers formed to stimulate new thinking, joint activity, and public education in response to economic globalization). ااق،‏ لالاب تق اى د عاتتفالا ات قتت تة لتتب(‏ ليل ياى اتتف تل ت ا اتتفالا أف ج التق الة 105


لباا ا ذذذال ف -2 اتباالل ب لت ات لتتبت ت اتذذال باياي ا لو اتاااب ات لق لت ا ذذذبمم ف هفق ت هال م ات اتااة ف ه ا اتذذذلل تا لو الف بج اتتاللأ األتلا لاألاالقا التربية ومشكالت المجتمع لاتالهق ، (free movement) ات ل ذذذ قلب ق اة يةذذذت يةت ف ت ذذذق اتتقبت ق ت اتتقبت ذذذب لاألفاال اتلااق يالا لال ق ذذذب اتاذللل يالذا اتاالاى ق ذذذقب ق (Free market rules and trade liberalization on a global scale are manifested in the General Agreement on Tariffs تتق and Trade (GATT)). (Competitiveness as the major survival strategy in all فما ف لاتتماذذ األتلا يقفل أ هتفقً‏ إف أ ت لاي ب ق ات ق ب هذذ ه ال ل walks of life, and business in particular). اتاااب ت ا اتت ذذقه ج أالاث ت القألفاال ي اتااة ات ق ذذب اتاقلج لت ات ا لاتبفقفو ف القتاااذذب ت يلا اتغاد ااد هتق اتاا ات لتتب اتاذذاة البتالذا,‏ أهج لت و تذذا لو ل ال عا اهقال ‏(ت ذ تق اتق األتذذلا فذ ق ص بلهج يذذل اااذب 106


التربية ومشكالت المجتمع التربوية العملية على وأثرها العولمة ‏:أبعاد ثالثا إ تاقلا ات لتتب لتلا ة ق لأال قلهق تبفليب لتبل الب البل د ت ذ ق اتتقبت،‏ ل بمب ت ابقذقه لااذل لااذذل , , ‏(أ(‏ اتذق أ بذلا ات لتتذب تذ،‏ اتلايذ،‏ تذ و تذ لذا فقت لتتذذب ت ذذق ألذذاق لأال ذذقل ت بة ذذب بلذذت قت ذذ،‏ فذذلاا ا ذذقة ات ذذال لاتتقبتذذ،‏ ببذمثا القت لتتذب يةذت اتتقبت ذب لاتبذ ق اتتذ تذ لات تة ب اتباالل ب قذاو أ ق ذ اقفب ت بل قب قت بال ذل تلهذلع ات لتتذب تذا بفقلت لاتالالث اتب ق اتلاا م لت ذا تقبتذ،‏ لاب ذق لللاهذق تذ فذ بب ذقل األال ذقل اتا ذ ب تة لتتذب لاتبذ ال ذ ذذق ص تبلذذقالاب لتبلذذقال ب لتبااتفذذب ا ذذث اتتا ذذةب اتف ق ذذب لتاف ذذق بلذذباك فذذ ذلى ات اال ب ل ا مت ب لف تق ة اتتقبت ق ل لاب ق يةت ات تة ب اتباالل ب ف اتبمث ذذذذا اتتالقلذذذذا يةذذذذت ات تة ذذذذب القت لتتذذذذب ل ا ات ق ذذذذب أهذذذذج األال ذذذذقل ف ذذذذب ا اتباالل ب:‏ البعد االقتصادي ( dimension )Economical إ اتملة ا يب قل ب ات لج لاتت ذالليب القتلاا ذق ا قبتقي ذب لا فثالاللتلق ذب ه اتل ةب اتتالقلاة ف ات اة يةت اتل لد لاتبل ف ل ل اتلل لف د ثالاب ق لاتبااج ف لذ لال ق فذ ي ذا ات لتتذب , ل الذلل أ اتال ذل ا يب ذقلج أ ذال هذل األلاة اتا ب فذ ي ذا ات لتتذبت الذ أفذ األاثذا ف قت ذب تبام ذق قت ذ،‏ األهذلاى اتبذ يقذا ي بام م ق اتملة ات اا ب لتفق ف أالاث ات للا ا اا ة ات لف يةت 107


التربية ومشكالت المجتمع غاة ات الاة ف اتاال تق ال اتال ل ا يب قلج تبتثم ف ق ب اتا قا لاتبقل ،‏ لال ا ابم ات لف تألااه ات ة ف ب ت لاتال ل ا يب قلج تة لتتب ال اتق ةق ية ايب قل ات لتتب ف ف تقتةذ باا ا للتج ات لق ات قتت عmarket )Free, integrated world ل ق ه ه ات تة ب تق ة عإالااه ج لليقا ص , : ) 12 -1 لت أهج اتاااذب اتاذاة تةالهذق ، لا لو األتذلا لاألاالذقا لبذلفم ق يالذا اتاذللل اتللت ذب لل ايباا ت اتلل اتت ف بت Free flow of goods, capital , and convergence in interest rate -2 -3 باا ا ا ات اى لبلال ات تم الا ث ااج ات لق ف افل قا ات قتج اتت فا م ثقتث ت تق : اتتااذا لاأل ذااى لاتب ق ذ هل اتغفت ات قام لات ما اتتلف،‏ ت الف ال ذف تق ت World is compost of two major regions: center and periphery, separated by gap of wealth, rich and poor. -4 باا ج تف ق:‏ تهقي ب األاالقا لاتالمقو تأل ة عfittest )survival of the لإ ا أالفذذق اتال ذذث يذذ ذذ ا ات لتتذذب ا يب ذذقل ب يةذذت اتباال ذذب ف ذذةاج هفذذق ا لقاة إتت تق ااه اتلابلا ت ذقب ا تاتذل ت ا ذ و لاااو تقت ا ذق ات ذقالق فذ ه ا ات للت لهل يلت اف لا ل قاا : : ع إ اتتب افذل تف ا ذب ات ذلق لاتت ذلل تة لتتذب يذل ع اتالمقو تأل ة ) لع ا قوة ات لق(‏ لع تهقي ب األاالقا(‏ 108


التربية ومشكالت المجتمع يقيذلة األتذلا تذ اتتا ذل ا د لق ةلا ت ج ل فق لاب لهق فذ تأل ذمق أف ذ ج هذ و المذقو إ ت األاذلا أاثذا فذ ت يفذلهج األ ذة المذقو ف ل ج ف ل (1) امق ) ال تك اتقل ا أل األفه المقو و لت إغااوا لهفقك ب ه يال ت ص اتباا اقد أ ق ال ليل قفاة تقل ب " اتاال ذذ لت تذذ،‏ ذذة تذذق بقالذذ،‏ اتب ة ذذج قاذذد اتبذذا ص اتتالذذقلا ذذل اتت هذذل اتتلا ذذب فذذ : امذذ لتذذ بال ذذل أاالذذقا أ ذذ ذذج بم ا مذذب إهذذقف ب باممذذ ق اتتلا ذذبتتتلا ب ذذلاج األاالذذقا تاقفذذ لفذذ،‏ فذذ ا هقف ذذب تتل ذذا اتتذذلا ب ا لاا ذذب ب ات ذذ أل لاتبلا ذذ بت تت بثتذذقا ا فذذ األاالذذقا ذذلاج ا ب تاذذ اتذذق فذذذذ بمذذذذل ج الذذذذااتج إهذذذذقف ب تةتلا ذذذذب لتذذذذ اتتذذذذتا ت قاذذذذد اتبا ذذذذص أ مذذذذاا ق ال ا اب ه األاالقا تف ‏"ت لتذذذث لت ذذقت ق اتاا ذذب لت ذذذذبمالة هذذذ ه فذذ اتاالا ب ف فذذ اتتتقا ذذذق ال ذذ اتلذذ ل لباذذذذذل تتقا ب ق اتا ذذل اتتقل ذذذب يذذةت غ ذذذا اتباالل ذذذب يذذذل بذذةك اتتقل ذذب لهذذ ا األتذذا تذذ اتب ةذذذذذ ج تذذذذذ ق تتق اتتالذذقت ت ف بلاي ذذق قاذذد ذذ فبذذذج يف ذذذق بقذذذقلاا اتبا اة ذذص يذذةت تذذ ةق تذذ لايذذ،‏ اتب ة ذذج اتتذذذذلااو اتاالت ذذذذذب إتذذذذذت اتذذذذذتلااو اتت ذذذذذبمةب تةا ل ل بلاف اتفقو ت اة غ أيلالا (1) The market fundamentalists and the globalization theologians (advocators of globalization have elevated what they call "survival of the fittest" and "economic efficiency", the maximization of profits, the making of money as the most important moral basis of their religion :on. All too often survival of the fittest merely means survival of those with the least scruples it certainly does not mean survey of the best or the most worthy) (Mahathir Mohammad, globalization and international Relations (Oelanduk Publications, Kuala lumpur 2002 Malaysia) . 109


التربية ومشكالت المجتمع يةذذذت اتتلا ذذذب فذذذ ذذذب ل أل تذذذلا ب اتتذذذ هة غ ذذذا تذذذ اذذذقفلا لا ابذذذت باالل ذذذق ليةت ذذذذق تةبذذذذلا و أل تذذذذ لااة لأ ذذذذال ت بةذذذذى لتذذذذ اتت ةتذذذذل اتقف ذذذذ ق لااو لتذذذذ اتالاذذذذقا ا فبافذذذذ ليالذذذذا يةذذذذت ب ذذذذقفبل اتتذذذذلااو اتت بمذذذذةب الذذذذل ل ثذذذذج ت اتم ذذذذا ب ال ذذذ لاتبفمذذذ ات التذذذب فذذذ تذذذك ال ذذذل اتتذذذلااو اتالابذذذد فذذذ ا ذذذقلة يذذذ القاذذذث هذذذفق اىت أ إتت ب تلا ت للات ك لها ا هفقك اتتبت ا تأللاو تاقفمة أل ‏)ب(‏ البعد السياسي-العسكري dimension( )Political and Military ويشمل البعد السياسي للعولمة الممارسات التالية : -1 بقذذذذذقلا فاذذذذذاة اتذذذذذلل اتم ا ذذذذذب عNation-State‏(‏ لاتب ذذذذذلج تةمهذذذذذق ق اتللت ب ال لاة قتقي ب ت -2 -3 -4 ليج اتتفقيلق ات ق ب ال اتلل القتملة ات اا بت بققلا فااة اتاللل اتللت ب ت ايقلة بلا فتق ج اتملى ا يب اتتالقل اتاقاتب تة ميق ا ية ت ب ع‎1‎‏(‏ قل ب لا قبتقي ب اتت اة يةت له ا تق فةت ات لج ال ل اتااد يةت غاة ف ق ه اتلل ا ب تقا ب اتمل تب ب لل ت ا ذ اب ق لت قه تذ ق لت ةاقب ق اتالق لة اتااد ا ابم ا ب تقا ات تفب ات اة There are three aspects in the globalist literature, namely ع )1 (1) the transformation of dominant patterns of socio-economic origination of the territorial تpower principle, and of the Reordering of the relationship between territory and socio-economic and political ع‎2‎ ) تspace (3) The transformation of power relations. (See: David Held and Anthony McGrew: the Great Globalization Debate p 7/8). 110


ا بةك اتت ةاق يقل ب اق أف تب ق اتباالل ب التربية ومشكالت المجتمع اتتب قتاب ف ا ب اتب قت ت ق لبل ة ق تق األ ق لاتلالقد ل ب قو اتال : ا ى ال اتت ب تا اتتب لج يةت أااه اتت ةت اتتلثلق ت قت ج لباال ب ج لب ة ت ج ؟ ف ت تق د ؟ ‏)ج(‏ البعد البيئي Dimension( )Environmental من أهم قضايا العولمة ات البعد البيئي ما يلي : -1 -2 لتمل قب ج هل اتت لا اتتلام ات ا ب لتاقفاب األلال ب لاألتاا ات بقاب تث تا فمص اتتفقيب اتتاب د عAIDS‏(‏ تلام لات قاو لغ اهق ت اتبةلث اتال الاقفب الاقت لاو اقف الاتمقو اتتلال ات قتب ف اتالاقا ال لفف ق ف ا ا اتت قف،‏ أل غ اهق ت اتااااة قث افال ‎3‎ عlayer )ozone ت ‏)د(‏ البعد اإلعالمي : ت اتتباا لة ال بةل ث اتقل الااق اتغقالق لت ة ق ات إ أهت ب ل لاة اتال ل ا يمت يةت اتباال ب لاتت المب اتقل ب اتلاي ب تألتاا ق اتباالل ب أ ال لاهاقً‏ تةقت ، لاو اق تك يةت ت بلى اتت ق اتباالل ب ال اتليل ب أل األ اة أل اتتقبت،‏ ال لاة يقتب ت لب بالا اتل ق اتتا ب لات ت ب تث ات هق ق ت أاثا أ قت د ا يفقع 111


ص(‏ التربية ومشكالت المجتمع لاتبمث ا يةت األق ق اتفقل ب ت اتلالقد ف ه ا ات ا ت ل ات ات ا ف تابلى اتا قتب ا يمت ب اتب بالث ق بةك اتمفلا ات هق ق ات قال ب لت تك ال ت غ ا اتتقلج تمقلتب ق الباا ت ق لإفتق األقلى ت افب ا ب اتب قت ت ق ت م تاايالب ق لهال ق ت قت اتل لد لبغ ب ق القت قت لاتفقف،‏ ت اتالااتج اتباالل ب ات ةم ب لات اا ب لا ب لات ق تةبلا ال اتل لد لاتب قاى ال ف ق تباا و اتبال ب اتثمقف ب تةغال ات ااج ل تك يالا ا بااب ق ب إيمت ب باالل ب تلال ب ‏)ه(‏ البعد االجتماعي : ع‎1‎‏)‏ ل ملج ه ا اتال ل يةت ب ات ميذق ا ف قف ذب ا قذبتقي ب لاذتق ألذقا إت ذ لتذ،‏ تذك ذةل هذ ا اتالذ ل تذ ذ لاة يةذت اتذف ج اتباالل ذب ات اال ذب فذ ال اتاق تث : ع‎1‎‏(فمذذمً‏ يذذ عإالذذااه ج لذذليقا , ص‎14‎‏)‏ : ااقذذ،‏ تا ذذلاً‏ تذذ اتب ق ذذ يذذ اثذذا ا يذذمج يةذذت اتباال ذذب : تاتذذل ات هذذا فذذذذذذ تمقتبذذذذذذ عبذذذذذذم ب ث ا ل ذذذذذذق ا يذذذذذذمج ل اهذذذذذذق يةذذذذذذت اتباال ذذذذذذب ) هذذذذذت أالاذذذذذقث اتتذذذذذ بتا اتباالذذذذذلج ا ذذذذذذمت 241 اتثقف تت ل ااالةو اتققت تةلاا ق ا مت ب ع ااالةو-تالفق 1993 لتق ال لهق ت لااقذذذذذ،‏ أهت ذذذذذب ل ذذذذذق ا يفذذذذذقع : ااتذذذذذل االذذذذذل الذذذذذ ذذذذذ ل فذذذذذ تمقتبذذذذذ ع هفل ذذذذب اتمالذذذذل : ا يفذذذذقع فذذذذ ات ذذذذذقد ات ق ذذذذ ) تفلذذذذلاة فذذذذ تقةذذذذب ع اتبقل ذذذذل ) اتبذذذذ ب ذذذذلاهق اتققت ذذذذب ا ذذذذمت ب ات قتت ذذذذب-‏ التقت ا ذذذذق ات ذذذذلل اتااالذذذذ،‏ يلا أغ و 2002 ص‎94-75‎ ت 112


-1 -2 -3 التربية ومشكالت المجتمع اتاااب اتااة تألفاقا لاتثمقفذق لاتت بمذلا اتغاال ذب القبذ بلذا ذااً‏ يةت اتباال ب اتفمو يةت اتم ج اتات لة لاأل مق اتا ف لاتب هج ف أتو اتاققب إت ق ت اتبمقاد اتاقت ال اتل لد اتتبالق فب ف اتثمقفق يذل امذق األتذ لات ذمج تةتقبت،‏ ا مت لف اث ا ت األا ق اللل أ اتب قي الذ اتتقبت ذق ف القتهالاة ا ف ققج ا قبتقي ال اتت قلاة لفذق اتت ذ لج اتلذق ، تة لتتبت هلى ات لتتب هل ا باا ا اتثمقفق اتغاالذ ب تباذل تاذلااً‏ تثمقفذب يةتقف ب تلالة 0 -4 اتملى ا يمت ب اتغاال ب ا اتبمث ا اتملج لاتتالقلذا يةذت األفذاال أ ذالا بل ى تفلا ي ج اتثمقفب اتغاال ب لب ثا ةذالق يةذت اتمذ ج لات ذقلا اتتاة ذب تةل لد ات اال ب ‏)و(‏ البعد الثقافي : ومن أهم أبعاد عولمة الثقافة ما يلي : – ب ت م اتةغب ات اال ذب مذل لت تاتذل الذ يالذلا هلل األف ذقاج " ا اتت ذبلى اتتبلف ف اتةغذب اتت ذب قاة اتبذ تذأل أقذلاو اتت بذمم لقذ ة تذغب اتب ق د ف أاذثا أليذق ات ذلج اتذلاا تذج اذل اتت قاهذل تذ ا اتف قج اتب ة ت لإفتق أية يف اتبمل ج اتلقت ت ب اتب ة ج لاغج أ 1 113


التربية ومشكالت المجتمع فبذق ج اتبافذ ، تذ ذى إتذت ى ابذت ا تذق ب فذ ا ب أ اقد اتباا ص لأيةفلا أ اتبمل ج اتلقت اتتق ذب ليذل اثذما هذ ا تث اتلاي،‏ ت -2 إ ب ت م اتةغب ات اال ب تغب اتل لات ت يةت إفاا ي تب ق فال تبذةك اتةذغب لإهذلاا تاااتب ذق ليهذقو يةذت ات ل ذب ات اال ذب لالذ تك بذ لد ي تذفق ات اال ذب لبتاذت أيااففذق ل مهذت ية فذق القتبال ذب لتذق ةمفذق ا ذاد لت ةت ذ ت ذ ا لتذا يهذ تفذق الا متذفق ثذج ال الالبذفق ا فاذل ذ ا أتذب ل ذتلا أق ذقتفق لب ذة،‏ يقلبذفق إتذت ت ذبمال أفهذ ذ ال إيذالق ي ذل ب ذلق لبتذ ا تل ذففق اتاذال د يذ ا الةغبذفق ات اال ذب الةغذب أقفالذ لالم تفذق لأيذااففق الميذااى لي ذج ت ذبلالة لالباذال بفق ألذق ق بةذك األتذب اتغقت ذب الذباال ب غا ذد لي قذلة لافذل يذةج تذ الذل ففق لتغبفذق لبمقت ذلفق لتذ و هل القتت بت يةت ل و تف ق ‏"ت ب تذ م اتمذذ ج األ مي ذذب اتثذمقف ب لاتتاة ذب ألالذذفقو اتتقبتذ،‏ اتلااذل ل تذذو ات ل ذذب اتل ف ذذب تةلذذ لد لفذذا اتثمقفذذب اتغاال ذذب االذذل يذذ اتمذذ ج ا متذذ ب األ ة ب الليلى اتلفقع ي املق ا ف ق ت – 3 – 4 ب تذ م اتذل لاتمذ ج لاأل ذمق تب ذال اتتتقا ذق لات ذةلا ق ات ال ذب تألالفقو لتةقت ، ت ق اا ب ل ب ف إ قا ثمقفب يقتت ب بات اتبفلع لا بمى ف اتتتقا ق ال اتفقو ت افذذذ لتاقاالذذذب اذذذ اتمذذذلاف لاتبلذذذا ق لات ق ذذذق اتباالل ذذذب لاتتالذذذقل لاتمذذذذ ج اتبذذذذ ببلافذذذذق تذذذذ،‏ تالذذذذقل اتثمقفذذذذب اتغاال ذذذذب اتتباذذذذااة تذذذذ اتم ذذذذلل اتتقبت بت 114


-5 التربية ومشكالت المجتمع اتهغ يةت اتلل لاتف ج اتباالل ب اتتاة ذب تبغ ذا اتتفذقهج اتباالل ذب اتبذ بف ذقج تذ،‏ اتثمقفذب اتغاال ذب الاذقب اف ذق يل تذب لالقتذ ب ل بذ ة تبفتذ ب اتتقبت،‏ لبملت ت لهفق فما ا ات لتتب اتثمقف ب لاتق اللل ت أال قلهق ه ات ذا اتقة لاتبالج ات قها لاتام م تةف ج اتباالل ب لتفقهج اتب ة ج فذ اتذلل ات ة ق ب لات اال ب يقتب ت فمل الق ا تق ب ةق القتل لاتمذ ج لاأل ذمق ا مت ب تافلهقً‏ لتاقاالقً‏ الق ج ات لتتب يفل اتالذ تذ اتتبلذلل اتغاال األتا ات ج ه،‏ ف ب ت اتت ةت فذ باذل ذقفا لتلاقذ تالقلذاة ت،‏ اتملى اتغاال ب اتاالاى ل ةق ية ج القتت لج اتغاال ‏"ا اهقال " ت ونستنتج من خالل ما سبق بعض الظواهر الحالية والمصاحبة للعولمة : الظاهرة األولى : له ق ب القتتلى أل اتف قق ا ث لتة ات لتتب ت ج أفاقو ات قتج لب ت يةت ف قق يقتت تتق ف ال لاً‏ تاقف قً‏ اللل ت ت الظاهرة الثانية : اتاثقفب لات تق ف اتب ذقيم لا ب ذق لاتالاالذ لا يذبتقل اتتبالذقل الذ اتتقبت ذق لاتبذ بتثذ اتتقبتذ،‏ ات ذقتت اتت ذ ا تتذق فذ ا ذقلة ا بققه فال ب ت ق ات تة ق ات لتتب لات قتت ب تةلل اتاالاى له ا لاه ت م باذذاك لل ا باذذقل األ ة ذذ لات قالذذق لغ ذذاهج تا ذذقا لذذلا ئ غذذاة تتفذذ،‏ ب ا ذذد األ ةاب تةتمقلت اتق اال ت 115


التربية ومشكالت المجتمع فوائد العولمة للثقافة اإلسالمية : لإ ا اق ه ا هل اق ات لتتب الاال قلهق ا اتبذمث ا ات ذةال لات ذا يةذت اتثمقفذب ا ذمت ب فذق تذك فذ يذلج لقذلل تفقفذ بتاذ اتت ذةت تذ ا ذب قلة تذ فهذقو ات لتتذب اتاذلف فقت لتتذب اممذ أهذلاى هقتذب تةثمقفذب ا ذمت ب إ ا تذق بذج ف ت ق فذ إ ذقا ات ذلا اتاةذ تةذل ا ذمت فقتب ذلل لاتبفذلع اتثمذقف فذ ف ذا ا مج أتا تاتلل ال هذل ف تذب تذ س لم ذب تذ م قبذ اتلاتذب يةذت لالاف بذ يذق إ اتبالق اتثمذقف ذفب الف ذب تاذ بققهة ذق ال يذلا ق الذ هذل أتذا تاتذلل ف اق ا ف قف بت لية ب ال ا تاقلتب تم بالقو أل اتب لج تبةك ات فب ا ت ب الليلى اتق ب اتثمقفب اتتاة ب ت ات لتتب ات قتت ب ت ذ اهق ات لذ لتاذ ات ذا ات ف ا ب ب قت اتت ةت ت،‏ ات لتتب لتلى إلااا ج الق اتتم لل ت اتب لل لاتبالق القألت لاألتلا لاتثمقفق ف ف ا ا مج هل اتب قاى لاتب قهذل الذ لالفقو يةت تق الق ف ب اا ال ت فلا ل ات لتتب يةت اتثمقفب ا مت ب لاتبذ ت ل ات ال تةذف ج اتباالل ذب لتفذقهج اتب ةذ ج تم ب ذقلة تذ أال قلهذق الالذ اة فذقف ة لب لا بلال ا ف اا تف ق : 116


- - - التربية ومشكالت المجتمع ت ل ات لتتب ات ق ب ات ا ق تتلالع اللا ب اتلالة اتام م ب ال اتل لد ا مت ب لاتبلق ات ا فال اتب ا ا القل ذب فذ لاذلة اتت ذةت لاتب ذقل فذ اتالاث ي األ قت د اتفققاب تةب قت ت،‏ ات لتتبت امم ات لتتب اتثمقف ب تةت ةت فاص ا ف بقا ا مت يةت الم ب لذ لد ات قتج اتق لفا فاص تةب قي لتبالقل األفاقا اتفقف ب اتب ب لج اتثمقفذب لاتتقبذت،‏ ا مت ل بب قا لاتل ا مت اتاف ىت أ ا ات لتتب ا يمت ب ات لاة ات ا اب تةل ا مت فقتب لل لاتبفذلع اتثمقف ف ف ا ا مج أتا تاتلل ال هل ف تب ت س لم ب ت م قب اتلاتب يةت ل لد األا فب الف ب تاتللة لية فق ق للفق الل لا ببلاذل تذليج اتب ذقاى لاتب قل ال ل لد األا لتب ال ا تاقلتب تةب لج ت ه ات فب اتالف ب تاقلتب الفلسفة التربوية والنظام التعليمي العام الحالي لال اتتف لتب اتم ت ب لاتباالل ب ات ق ب القتل د اتم ذاج أل تذق ذاى القت تلت ذق اتثمقف ذب اتتبلااثذب الذ األق ذق ذللا بفقلتفذق تتلهذلع فة ذ ب اتباال ذب لاتب باقف ية ق اتتقبت ق يةت لقذ ات تذلج لباذاص يةذت بلا ثذ ق تألق ذق اتفقلذ بت لاتتف لتذب اتم ت ذب تةم ذا الذل لا اذل ت ذلاهق األ ذق اتذا ب 117


التربية ومشكالت المجتمع ات ة ب اتاة ب تةتقبت،‏ اتم اج لاتب ب بالا اتت لا األ ق ت ة ب اتباال ب له اتتل ات ا تةب قت ت،‏ اتمهق ق ات اا ب لاتثمقف ب لاتت بقلا اتباالل ب لاتب ة ت ب ف ه ا ات ا ات قتت ل تك تبال ل األلتل ق اتباالل ب لت ق ب ف ا أالفقو اتتقبت،‏ ف يقتج اتتبغ اا ت إ فة ب اتباال ب ه اتفم ب اتتالا ب اتب بالفت ت مت ق األ و اتثمقف ب لاتباالل ب تةتقبت،‏ له ا تق بمبه ال ب ات لات اتتقبت ب اتب ببتالا ال اتمهق ق ا قبتقي ب لاتثمقف ب لات اا ب ف اتتقبت،‏ إهقفب إتت ات لات ا ققال ب اتت بالثب فب قب اتب قي ت،‏ الم ب ل لد ات قتج ف يقتج ا ، اتبغ ا لت ت بةى تقق اتا قةت له ا تق بلي ت اتفقو يةت تا ات لا اتالاث اتت بتا ي األ قت د لات اق اتب ب قيلهج يةت تلاق ب بةك اتبال ق لاتبا ى ت ق ت أق ت ةاب أالفقو اتتقبت،‏ اتلاال لاتا ق يةت هل ب ت مل اتلابلا يالل س اتاال ب ة ت فة ب لاهاب اتت قتج 2008 ت اتتب قاى ية يذقتت قً‏ أ تاذ ف ذقج الت يةت تف لتب اتتالقل لاألهلاى لات لاتالااتج لبلا ا قا اتتاق ات ج ا يةت هل ات قتةل ف اتم ذقع اتبااللج الا ث بلا ات قت اتتلباك ف تق ال ف ج ليفلتق فا فق إ لااا اتتقةو األيةت لال ق ب تق بج إ لااه ت اب الق ت يال ه ب اتب ة ج تج ف ثا يةت فة ذ ب ت ا اتف قج القتت فت ات قالق لا تق ا ةفق ية هل يفق ذا أاال ذب تقتةذب تتذق ذتت الق بااب ق ب بلت يةت عا بممت ب اتت لت ب اتبفلع ا ب قا ) ت إ يفق ا ه ه ا بااب ق ب بابقج إتت بال ل لب لي ق ااج اتتتقا ب 118


التربية ومشكالت المجتمع اج ت ج تالف تاق ذقً‏ اتققفد اتف اتام اتبااللج ف ات تة ب تة قتة بااب ق ب لاهاقً‏ اذق اج تتهتل ا لاةتق اق اتققفد اتف اتت لاف تة ت ب ب لف ق اتلاي،‏ ااد إتت بام ق أهلاى اتب ة ج لغق قب ق اتب اتب ال ق يةت اا ا بااب ق ب اتب ة ج ت لف ه ا اتغتل مل ل يالل س اتاال " فق اتتتقا ب اتب ة ت ب يةذت اا اتلاي،‏ لك أف ق ب ةق بلق ق لي تقً‏ ال لة ا اتال ل ي اتتاات لا تق اتب فللهق اتتقةو األيةت تةب ة ج له قب اتبف ب ت لات ا ات ج بالل يةت ات فب ت ج اتفقو:‏ تتق ا اقال هذ ه ات ة ذب ؟ لهذ هذ تذ ب ا ذا تذ أ ذااا ت ب عاافل(‏ اتب اة الميلال ه ا اتتلالع ألف ت غ ا اتت مل أ بج اتبال ت ف قج بااللج يق ج تهت ية أاثا ت ت ب يملل إتت ف قج باالذلج قل ل لل أ الم إيلال فة ب لقتةب تا تالفقب اتت بة ب ت بتلة ت يال تقةذو اتلاااو لتبقاب تةت ب لغ اهج ت اتفقو أ ا التاللأ اتل قف بت ب ذ بةذك األ ةب لغ اهق بث ا اتمةق تلى أفاال اتتقبت،‏ ابالق ق الت بمال أالفق ج ت ق ذب لت بمال اتل ت فقا ب أ اى اتف ج اتباالل ب بلق قب ق لت اققب ق بب ةذق القألت اتملت تةلل ت"‏ إ اتبال ق اتاقت ب تة لتتب لفبق ق ق ب ا يةت للتب ي ا لالاتاقا بالف فة ب باالل ب تف ق ب ققلة تالفقو األالفقو لباال ب ألق ق اتاقت ب يال اتت بمالة ب هت تف لتب فاا ب هقلفب لتالف ب يةت اتم ج لاتتث ات ة ق لاتا ب ات ا اب ي ا ف ق ليميب الغ اه ت ل لد ات قتج لالقتال لاتا قة اللا يقج ت 119


التربية ومشكالت المجتمع مفهوم التربية في الثقافة اإلسالمية : إ ت لج اتباال ب تة ال اتت ةج ملج يةت تاللأ اتبم و ل ل ً تةاتق مل س إ ل تك اتباال ب ف لق لاً‏ لف قًت لا اتت قلا األلت ب اتب ققو ال ق اتا لي ج لتالقل باالل ب له ه ه لا اتا اتق باالل ب هقلفب إتت ات ا لا ا ق ا مج تف ج لى إتت الفقو ا ف ق اتتباقت ف ق ملج ةلا إ القتباال ب لتق اتباال ب ف ق ات ا تقل ب لاألفال قو لاتتا ةل ت األ ل اتام م ب اتب ب اتالف ب اتبلا ل ب لات ا ب ف لق ة ت اتل ا الف : يممً‏ لالاقً‏ مج إ إبالذقع ب قت ج ية ق اتم ج ا ف قف ب ت مج ققو الم ج لتالقل ا مت اتتلق تاااب لاتتقبتذ،‏ لت ةذلج أ اتباال ذب ا ذمت ب تذ و ت ذق تاق ذب غ ذا اتل ذ اتباال ذذذب ا ذذذمت ب تذذذف ج تباقتذذذ ا األفاال متذ فذذذت الق ف ذذذق الاذذذلة تباقتةذذذب ت لتذذذ اقذذذ باقتذذذذ اتل ذذذذ ب ا ذذذذمت ب لباقتذذذذ اتف ذذذذاة ا مت ذذذذب إتذذذذت اتاذذذذ قة لاتلقذذذذلل لاتتقبت،‏ ا ث قت اتباال ب ا مت ب ال اتبمل د لاتبثم ى لات فق ب القتق ذج لاتذالا لات مذذ ف ذذ ب فذذت القتباال ذذب ات ةم ذذب لات ذذا ب لات مة ذذب لل بذذققه ألج قذذقفد يةذذت م ذذا ت لتذذ هفذذق باذذاص اتباال ذذب ا ذذمت ب يةذذت بفلذذ ب ا ف ذذق اتت ذذةج ات ذذلج اتمذذلج ات ذذةب الذذقهلل لاتذذل لاتتقبتذذ،‏ لاأل ذذاةت أتذذق غق ذذب اتباال ذذب فذذ ا ذذمج فبمذذلج يةذذت الفذقو ا ف ذق لبفلذ ب يةذت اتلذا اتذ ج هةذ تاتذ ا ذقتب ا ذمج لا ذب مى فذ األا تة القلة لاتب ت ات أتذذق ات ذذلج لفذذ ذذ اتب مذذ لا لاألاتذذق اتت ذذقاالب تذذ لات اتبغذذ ا لاتبمذذلج لاتالاثب فما أ الى اتا قة بالال ب م لاً‏ ف للتب ي ا ت لت،‏ بةك ات الى 120


ق اتتبغ اة اتب اتمذ اج لاق بذالال ات اتباال ب فبق فا قت ذذ،‏ ي ف ق إفاال اتذتقبت،‏ لاألذ اة يةذت لقذ تة ذب اتباالل ذب ب تف ق يتة ب لذقيب ل ذ الب لتبلذ الب فذ ا للاهق لتققت ق ف اتت التربية ومشكالت المجتمع بتذ،‏ اتت ذلص فذ ات م ذلاً‏ إ بف ذاو بةذك اتتبذغ اا اتتذقبت ب يذةت األ ذقت د لاأل ذااى لاتتقذق ق اتباالل ذب لاتب ة تذ ب لإفتذق ببذ لى تذك قيذذق اتتقذذبت،‏ اتا ذذت ب لغذذ ا اتا ذذت ب ابذذت أ الذذا قت ذذ،‏ اتت ذذق اتتقبت،‏ ت ف ب القتباال ب لت ةلد أ ال ت ق للا قص ف إتذت ات تة ب اتباالل ب ت الشخصية لاتلذ القطرية االعتبارية : ب فذ الذ لهق األفثالاللتذلق اتل ب اتاتا ب اتب ب الا ي يةت غقتال ب األفاال ت هذل تذق ذاى " القتلذ ب ا يبالقا ذب لهذ تق يقتب تذ مة ب لف ذب اتتقبذت،‏ لاتبذ بفذ الق له ه اتل ب ات قتب ت ق ب ا ق لب ت ق ت بة ب فمل ياف ق ا تذ عتاتلل يتالا لم ال 1996( المف ق ‏"اتبلا اتتلباك ال ا أفاال ثمقفب ت فب ف ات تق اتف ب لات مة ب ات قتب فب قب ب ق ل ج ف إ قا ا قة ا الاا تاب الب لتلالثبت لب تت أا قفق ‏"اتل ب األ ق ب"‏ أل"‏ اتل ب ا قبتقي ب"‏ أل " اتفت ات التلق ا قبتقي تةل د " أل " اتل ب اتتفلات ب " ت بةك اتل ب ا يبالقا ب ت ق بق ل اتاج ف أ هقففق لف الا يف ق ‏"القت ل ب اتثمقف ب أل اتملت ب تألتب " لت ق ق ص ل ق تاللة التلالثقب ق اتل ف ب لاتبقا ب لاتثمقف ب لالتالفقب ق ف ثالقب ق لبغ اهق التثقت ب ق لف ب ق ال تلت قب ق ل ل قب ق لببلااث ق األق ق اتتب قيالب ف ت قاهق اتبقا ت ق ا لا ه ى إتت تق الق التق الا ي ال ب ات ا ل البلاا اتل ب ا قبتقي بت 121


التربية ومشكالت المجتمع لأالفذقو اتتقبتذ،‏ اتم ذاج ت ذج ثمقفذب لذباال ف ذق تذ،‏ الم ذب أالفذقو األتذب ا ذمت ب يلات ذذذق اتذذذل ا ذذذمت لاتبذذذقا اتتلذذذباك لاتثمقفذذذب ات اال ذذذب لا يب ذذذقل ا ذذذمت لبلذذذاة فذذذ هذذذ ا ا ذذذقا اتل ذذذ ب ا يبالقا ذذذب تةلذذذ د اتم ذذذاج لاةتذذذق اقف فذذذق يةذذذت اتبقذذذقفو اتثمذذقف الذذذ أفذذذاال اتتقبتذذذ،‏ لهذذذ ا تذذ ل ذذذق ى اتباال ذذب اةتذذذق اقفذذذ اتل ذذ ب ا يبالقا ذذب تألالفذذقو لاهذذاب اتت ذذقتج ليذذلتفق القتبذذقت اتفتذذل ج اتت الذذا يذذ اتتقبتذذذ،‏ اتم ذذذاج لتاذذذ إ ا ب ذذذلل األفتذذذق ات ذذذةلا ب لاألف ذذذقق اتثمقف ذذذب لاتذذذف ج اتباالل ذذب لاتب ة ت ذذب اتت بة ذذذب لاتت ذذبلالة تذذذ ثمقفذذذق ت بة ذذذب فذذذ يم ذذذلب ق ل ذذذةلا ق لي ت ذذذق لا ذذذ اتتقبتذذذ،‏ اتلااذذذل اةتذذذق اهبذذذا لبلذذذله اتل ذذذ ب ا قبتقي ذذذب الذذذ أفاال اتتقبت،‏ ت لالذذقو ية ذذ فذذق اتتاقف ذذب لليذذج اتل ذذ ب اتفتذذل ج ات قتذذب ف ذذ ليذذج تمذذ ج اتتقبتذذ،‏ لثلاالبذذ األ ق ذذ ب لهذذ ا تذذ ذذت ج لاقالذذق اتف ذذقج اتباالذذلج اتب ة تذذ فذذ اتتقبتذذ،‏ اتم اج ت المنهج العام للتعليم لفب قذذب تغ ذذقد فة ذذ ب لاهذذاب تةف ذذقج اتباالذذلج فقذذل أ تذذك اف ذذاد يةذذت اتتذذف ج ات ذذذقج تف ذذذقج اتب ةذذذ ج تتااةذذذب قل ذذذلة ا ذذذث أ اتتذذذلااو اتت ذذذبمةب الذذذلأ لا ذذذبتا القتا قلة ات لل ب لل إيلال تف ج ب ة ت تباقت لال إ قاهق ات قج ت لهذذ ا ذذل يتذذ غ ذذا ت ذذ ل لاتفب قذذب أ اذذ تلا ذذب ت ذذبمةب بااذذ اتاالذذ يةذذت اتغذقاد تةتلا ذ ال تذ لبقت ذ،‏ لإهذقفب تلهذليق تذ هفذق لهفذقك تةت ذج اتب ة تذ للل بلقذذ أل ذذ قق فاذذاج تباقتذذ لاذذم هذذ و اتتلا ذذ يذذل أ ذذالالا الذذ ت ةذذب 122


التربية ومشكالت المجتمع لهذذاقهق تذذ ات الذذااو اتباالذذل فذذ ب ذذت ج لالفذذقو اتتفذذقهج اتب ة ت ذذب ألالفذذقو اتتقبتذذ،‏ اتم ذذذذاج ت تذذذذ تك ف قتذذذذد اتقت ذذذذ،‏ ات ذذذذلج الذذذذللا لاهذذذذ ت يذذذذمج لتةفذذذذلالج اتلذذذذالقال ب لتةت ذق ات ق ذب قالفذقً‏ إتذت قفذد تذ،‏ اتت ذق اتتقبت ذب األ ذاى ل ذمب يةذت اأ ق األ اة لاتت ق اتباالل ب لاتليل ب لاتت قل ت ل هذذ ى لت ااتذذل ات ذذقي 2008 " ا اتتفذذقهج اتلاا ذذ ب فذذ اتتذذلااو اتت ذذبمةب ب بمذذا إتذذت ا ذذقا اتتاق ذذ ات ذذقج ا ذذث أ أتذذا اتتفذذقهج تبذذالك ألهذذلاو تذذذل اج اتتذذلااو لأ ذذاقد اتبذذاا ص اتذذ قذذلل غهقهذذب أل اذذاج فذذ إ ذذفقل هذذذ ه اتت قج إتت غ ا أهة ق ت اتت ةت لتف م اتب ق ات ةت ب غ ا اتت هة ت لاذق تذذ فب قذب اتتفذقهج ات ذذ ب فبذق ج أ ذلأ أللاو اتتب ةتذ تذذ ات ذمد لات قتالذذق ا ث فلا اتفبق ج يالا ات اى اتتاة ذب البذقا اتثقتذث تذ فذلفتالا 2008 لأ ذا يقذذذا اتتذذذلااو اتت ذذذبمةب يذذذ بام ذذذق اتاذذذل األلفذذذت تذذذ األهذذذلاى اتب ة ت ذذذب اتتاذذذللة فذذ اتتذذلال اتلاا ذذ ب األاالذذ،‏ ات ةذذلج لاتا قهذذ ق لاتةغذذب ا فقة ا ذذب لاتةغذذب ات اال ذذب ا ث اقف اتف د ف أفهة ق ببققلا أ تلاا فق تج امملا اتت ق ا اتل ف ب ت"‏ %10 األتا ات ج ف أ %90 ت ةالذب فمج ا ب أي ج ت تذك لأج ب ذقف أاالذا تذ تذك اتبلذلل تف ذقج فقلذ فاذذذذل تق ذذذذل ت ةذذذذج اللا بذذذذ تبقيذذذذد لإ قيذذذذق تباذذذذااة للذذذذاقلج لهالتذب بفب ذذذذ لافذذ تذذ األهذذقت لاابقذذقج لا ذذبغااد تذذ اتابذذقد لاتتثم ذذ لاتباالذذل لألت ذذقو األتلا لاتت ف الب ل ا اتباال ب لاالهقا اتب ة ج ف ي ا ت 123


التربية ومشكالت المجتمع أوالً‏ : محتوى التعليم : لاتقغااف ذق لاتباال ذب لتمذل بذاك أتذا تمذااا اتباال ذب لاتثمقفذب ا ذمت ب لاتبذقا اتل ف ذذب إتذذت بمذذل اا أ ذذاقد اتبذذاا ص لت ةتذذ ج ال ذذل أ بذذج اتباا ذذا يةذذت ااالذذ،‏ تذذلال ا ذذ ب هذذ ات ةذذلج لاتا قهذذ ق لاتةغذذب ا فقة ا ذذب لاتةغذذب ات اال ذذب لاتبذذ بذذاك ذذ ب أ هذذقً‏ لهذذ ا اتتالذذلأ ااذذا يةذذت لاقب ذذقلاب ج اتل أتذذا بال ذذل تفقهق ذذق تةت ةتذذ اتقلافد ات مة ب يةت ا قد اتقلافد اتلقلاف ب لاتثمقف ب لاتم ت ب ألالفقو اتتقبت،‏ ت ألت ذذقو األتذذلا إتذذت ا لذذااى المف ذذ ج يةذذت باال ذذب لب ةذذ ج لهذذ ا تذذق اذذلا الذذال أالفذذق ج اتمذذاا اتاذذا ج لاتثمقفذذب ا ذذمت ب تبمفذذ اتذذفمص اتاق ذذ فذذ باال ذذب ا الفذذقو ف اتتلااو اتت بمةبت ثانياً‏ : لغة التعليم : بج الغ ا اتةغذب ات اال ذب اتبذ فالغ ا اا ج الق اتبلا و تمل اب ق اتابقد ف ات ذقتج لقل تالاا تةبلا و القتةغذب ا فقة ا ذبت إ قت ذ،‏ لل بتث ات ل ب اتل ف بت ل لب با ال ل ب ق بلاو الةغب ق األ ة ب اتملت ب إ ب باق تفذق اتب باباج ل لال ق ت ات ق ت أف ذفق يةذت ب ا فذق القتةغذب ات اال ذب اتبذ افذ،‏ تغب اتمام اتاا ج ية ت س ت لمف ق لافا ال ق ابقد ف ااتب تة قتت ه ذب " ا فق ا اتتلااو اتت بمةب يذل لق ذ تذ يالذ مل لت يالل س اتاال اتب ة ج اللا تالذقت ف ذ القيبتذقل اتةغذب ا فقة ا ذب تبذلا و تذلال ات ةذلج لاتا قهذ ق لاتاق د ا ت ت له ا اتبلق أثقا يمتذق ا ذب قج اث ذاة تف ذق ا اتف ذقج اتب ة تذ اتقل ل يل ب ةت ي اتبلا و القتةغب اتا ت ب اتب فص ية ق اتل بلات ليل بابد 124


التربية ومشكالت المجتمع يةذت هذ ا أ أ ذالا اتةغذب ات اال ذب لهذ بتثذ اتليذقو ات اذاج تةتذلا ف تغذب ثقف ذب تةب ةذذذ ج تتذذذق هذذذ ى ا يبذذذااا تذذذلى اتفقلذذذ ب لالقتبذذذقت هذذذ ى إا ذذذقو ا فبتذذذقو تذذذل ج تثمقفذذذب ل ذذذف ج لبمقت ذذذله لتبذذذقا أتذذذب ج ات اال ذذذب لأتققلهذذذق لثمقفب ذذذق ليهذذذق قهق اتملت ب لا مت ب ‏"ت لهذذ لت تاتذذل يالذذل س األف ذذقاج ع‎2009‎‏(‏ ا ثذذقا ات ذذةال ب اتفقبقذذب يذذ بققهذذ اتةغذذب ات اال ذذب " لاذذق ا ذذقل أالفق فذذق تذذااً‏ لا ذذ ةب ج هذذ قيقً‏ لأتذذ األتذذب ذذااالقً‏ ف ذب اتب ةذ ج بمذ ج بمل تذقً‏ لذقتمً‏ اذ يذقج فذ لذ ا االا ذ فذم باللذا لقذقو للا اتباال ذب لأيةذذ تاذذج اتف ذذقج اتقل ذذل ل ذذقتى الذذل ه الذذلا ق ي ذذق ج األتذذلا لهذذل ذذص لذذ الق ل ذذب لى الفذذذقو أق ذذذق أتذذب فذذذا ا القتذذذللاف،‏ تق لتذذب لاألهذذذلاى بالذذذ لااو اث ذذذا هذالقد اتليق ذب لالا ذذق ا يذم لاتثلاالذ فذ اتباال ذب غق الذب لا يذلال غ ذا ذل ل لاتبف ذذ غ ذذا ت ذذ تذذ لا ثذذقا تايقذذب لثتذذقا تذذق يذذلت اتللتذذب بقت ذذب ت تتذذب لا ذذقلفق أفذذاال لا ذذا لتقبت ذذق ا ذذق أ ذذى لا ذذاة فقتفبذذق ج تبلف ذذب لتذذق ا ذذلهق تذذالا األيذذلاج أ بذذلف ق ل ذذ ق أالفذذقو لالفذذق اتتقبتذذ،‏ اتم ذذاج إتذذت أت ذذب تمف ذذب فتذذق اذذقف ل يةذذت هذذل ب ج لتذذق أالمذذت اتب ذذل ا اتتايذذلج ت ذذج تغذذب ج لا ذذباللتلا ال ذذق تغذذب تذذج لتذذللا ية ذذق لتذذج فلذذ لا فذذ مت ذذق لتذذج بمذذج يميذذقب ج ا قبتقي ذذب ال ذذق فهذذمً‏ ي تققفقب ذق تل ذبلا لذا بفق لغذقت تلالثقبفذق ليا ذا بااثفذق لاذمف ج ذقيل إتذت ا قة ي ذل تفذق ال ذق لأيذااى ذةب ت ذق اللايذ،‏ اتبفذق تقهذ ق لاقهذاهق لت ذبمالة ق لق ة األلتت لتغبفق ا الق لبقا ق ا لق لأ قتب ق أيتق لق ة تغب اتب ق ذد ةب ات لج اتلاا لأا ة إتت اتبمقيل تغب اتابقد ات ا ات"‏ 125


التربية ومشكالت المجتمع لتذذذج مب ذذذا األتذذذا يةذذذت تذذذك الذذذ ب ذذذلاه إتذذذت ت ذذذمتب ذذذاة الذذذل تذذذ إثقاب ذذذق مذذذل ل‎0‎اتاال ذذ أ لهذذ " ت قتالذذب اتتذذلااو لتذذ يالذذ ه ذذب اتب ةذذ ج الب ذذ أاال ذذب تلا ذذ فذذذ اذذذ تلا ذذذب تذذذ اتتباذذذلث القتةغذذذب ا فقة ا ذذذب اةغذذذب أ ذذذة ب تبذذذلا و اتةغذذذب ا فقة ا ذذذب لات ةذذذلج لاتا قهذذذ ق لاتاق ذذذد ا تذذذ لت فذذذت هذذذ ه اتت قتالذذذب إاااذذذب يذذذلل اال ذذذا تذذذ اتتلا ذذذذ لاتتلا ذذذذق تذذذذ اتم ذذذذا لتذذذذ غ ذذذذاهج تذذذذ ات ذذذذاد اذذذذم أققفذذذذد الذذذذل تذذذذف ج تذذذذ اتالا ذذذذقف لاألتذذذذا ا لغ ذذذذاهج تذذذذ اتقف ذذذذ ق اتبذذذذ بباذذذذلث لذذذذ لال ق القتةغب ا فقة ا ب اةغب أ ة ب ‏"ت إ هذذ ا ا قذذااو غ ذذا اتت ذذ ل ذذلى بابذذد ية ذذ فبذذق ج ذذاة يةذذت األفذذاال لاتتقبتذ،‏ ببتثذ فذ ذلا ه تفذب ثمقف ذذب غا الذب ل ذااع ثمذقف لذق ات ذى فذذ تلاا فق ل ل ا لقلا اتبمت ال تغب أقفال ب ت تفب لتغب ياال ب ت تلب لثقفل بت ا بلا و اتتذلال التذق ف ذق اتتذلال ات ةت ذب لاتذق هذل ت ةذلج تفذق القتهذالاة فاذ اتتذاال لاتت ةت ت تلال القت فق ذا اتثمقف ذب لاتفتذق ج ات ذةلا ب لاتباالل ذل يةذت لقذ ات لص لاال تلى بمث ا اتت ةت ف بلا ذةلك اتبمت ذ لتذلى بذمث اهج فذذ اتا ذذق يةذذت األفتذذق اتثمقف ذذب اتتاغلالذذب الذذ أفذذاال اتتقبتذذ،‏ لفمة ذذق تةبمت ذذ الق هذذقفب إتذذت إيذذقلة ذذ قغب فتذذ يفقيذذقب ج ات اا ذذب اتثمقف ذذب اتبذذ بلذذا ف ذذاب ج ت ذقلا تقذبت ج لتالفقبذ اتثمقف ذب األ ذة ب لاتت ذبتلة تذ اتثلاالذ اتثمقف ذب ألالفذقو األتب ا مت ب ت 126


التربية ومشكالت المجتمع ثالثاً‏ : تقييم التجربة : لهذق هذ ه ذب اتب ةذ ج ب ةذذ فبذق ج فلذ اتتذلااو اتت ذبمةب الاذ ذاااب لقذاأة " مال ذذق اممذذل ألفذذت ت ذذبلى فذذ اتا قهذذ ق لات ةذذلج يقتت ذذقً‏ ل مذذل ت ذذ ل اال ذذا : اتفبذذذق ج اقفذذذ تبلي ذذذذب ال ذذذل ا بالذذذقاا اتبم ذذذ ج اتباالذذذلج ت لفاذذذذ فب ذذذقو اج بمذذذل ج بم لل ؟ ه هل بمل تاج ات فلج اتلقت لات ج تذج بلاق ذلا تذ متذ ذةال ق ف ذقتاج اغذج تالا فلا ية ؟ اتق ب قو لت تاتذل يالذل س األف ذقاج تت أج اتبمذل ج ات ذقتت اتذذ ج يذذلتبج تذذ م ذذب ق ذذللاج ليبتذذبج اتا ذذب الاهذذقفب تذذلااو تذذ لاااة اتباال ذذب لاتب ة ج اتتغهلد ية ق لاتتفالل ب ة ت ق ؟ ت لإ ا اذذذق اتب ةذذذ ج يةذذذت ا مب ذذذق عللاااة اتباال ذذذب لاتب ةذذذ ج(‏ تب ة ذذذق فةتذذذق ا لذذذقاابج ال مال ؟ لتتذق ا تذج بق ةذلا هذ ه ات ذ مب تاذج لبفتذلا ا ققال ذق ف ذقتاج لبملتذلا أل ب ااذلا ذذةال قباج لبق ةذذلا تم ذذا تاقفذذقً‏ فذذلق األلفذذت التذذق يذذلت لبمذذلج تاذذج لتف ذذقتاج ؟ت الذذ ل ذذاابج أ اتت ذذبلى األل عتملتذذب اتباب ذذد ات ذذقتت ) فذذقا ال ذذق ةالذذب هذذلفج اذذلفج ل فغقفلاة لبمال ات ف ب لات قالق لاقاا بق ت ف ق ة ات ذ أل ات قالذق تغذب اتب ق ذد فذ تلاا ذ ق لالذ أ ذاهق الق فقة ا ذب؟ ب قو اتلابلا يالل س األف ذقاج افذ تذ اتت ذةج الذ يقتت ذقً‏ ايبذااا اذ تذ ات ذ لات قالذذق الملت بذذ لتغبذذ ب ذذا لااذذلة تف تذذق فذذ لذذ و تف ذذق أتذذق فاذذ فمذذل اقلتفذذق بف ذذ اتق ذذ هل بذذ لاقاالفذذق تغبذذ لأف مذذ اتللتذذب تذذق تذذج بف ذذق للتذذب يةذذت اتت ذذبلى ات قتج ات اال ال ات قتت يةت ب ل ا اتب ة ج ليلفق لا ة قً‏ ليقتت قً‏ ال اف ت 127


التربية ومشكالت المجتمع لإ ا اقف تالفق لاألال لبلفو يل امم اتت بلى اتثذقف فذ ا قهذ ق ات ذى اتثقت ف ذ تلاا ذ ق ت بمةذب ؟ لاللذقهلباج فذ ف ذو اتتذمق بتافذ إاذلى يلذاة للتب ياال ب اتثقت ؟ت – ت و تذ ال ف ذق للتذب ي ذا – بام ذق اتت ذبلى اتثذقف فذ يةذلج ات ذى أج ف قج ب ة ت ببال،‏ ه ه اتلل ابت ل ة إتت ه ا اتت بلى ؟ أهل ات ب ق اتتفالل ؟ أج تا للتب تف ج تالقلاة ب اى ال ق ؟ لاال اتااج فافقً‏ لأتتق تاج اتب ال ا : عت و ت ال ف ق للتب ي ا(‏ لتل ااق فق ت ااف ب ا يقج ت أيلاج افباق ب اتتلااو اتت بمةب تلقلفق تق ف ق يةت ا قتد تذ أالفذقو اتت ذبمم ف ذق يةذت ت ذب أل أاثذا تذ هذ و ات ذق م فذ اتذلل ات اال ذذب ذذقت ب اتذذ اا مذذل لت تاتذذل الذذ يالذذل س األف ذذقاج ل ب ذذقو فذذتق ا يذذلتبج لبملتل تم ا ا ات قو ات ج هقهت ؟ لب ة مقً‏ يةت ه ه اتفبق ج مل تل ا ه ب اتبم ج : أف ق تج ب بةى اث ااً‏ يتق اق ت ةالب اتتلااو اتم ا ب فب قب تالاثب اتبقاالب ت أج تلااو ؟ اتبااث ب أج اتت بمةب ؟ تبلي ذق له اتلل ات اال ب اتب فقا تج با ال ثب اتبقاالب ؟ ل اتذذ يذذق مً‏ : لتذذق ا يذذ تلذذقااب ج تةتذذاة األلتذذت فذذ هذذ ا اتفذذلع تذذ ا بالذذقاا اتللت ذذب الق هذذقفب إتذذت اتفبذذق ج اتتبذذاااة بالذذقاا اتبمذذ ج اتذذبااللج اتلقتذذ اتبذذ أ ا ه ى ات ةالب ف تقلب ات ةلج لاتا قه ق ؟ 128


لتق ا له ه ب اتبم ج ت ايباااق ةب فلا ؟ لأج اتتا ةب ت بال لا اب التربية ومشكالت المجتمع تةف ل القتت بلى ؟ إففق تل ف هفق ف ا تاقفذ %5 يقج %30 لباا ل ا يقج ت،‏ بةك اتق لل اتتال لتب أل اتبذ اذق فالغذ أ لللتب ي ا ا د ب ا اقب يل يقت ف تاقف ق ات ا تةب ق البام ق اتبا ات مل اتتمال ت أج يفق ا بةك ؟ت لتتق ا ف ات مل اتتمال ؟ أت و ات األق ق ؟ت مل اتتمال الفق إتت يقج ات إ اتله،‏ اتمق ج ف اققب إتت ا اق ج ل ا ، ي اتباال ب لاتباالل ت م الله،‏ ت ج ات فذ ق ب فق ا اتتف ا ، لاتت بتذا أللاو ات ذمد ذم ‎2020‎ج لهذل أتذل ا ذقد فذ ل ذ ل أثاه اذ ي ذاج لبمذا الذ 129


التربية ومشكالت المجتمع التربية والحلول المقترحة:‏ ات ذذذلج يذذذ تقبت ذذذق اتب ةذذذ ج لاتتقبت ذذذق اتتباال ذذذب لهذذذ ل باذذذلث اتذذذال بلذذذقاك ف ذذذق اتقت ذذذ،‏ فذذذ ات تة ذذذب بذذذ اا علت اللا ذذذب تالذذذقاك اتتقبت ذذذق اتبذذذ ات تقاج ")2005 إ تقبت،‏ اتب ةج هل ت لج ت قهاة تبت اة فال ت فااة بققلا اتال ذذق اتا ذذت ب تةذذب ةج لايبالذذقا أ اتب ةذذ ج ي تذذب تقبت ذذب فذذ اذذل ابذذ القيبالذذقا أ اتب ةذذ ج يتة ذذب ت ذذبتاة بلذذت اتقت ذذ،‏ تذذلى اتا ذذقةت لتمذذل اقفذذ هفذذقك إ ذذ قتق تالاذذاة ت ةتذذقو اتباال ذذب اتغذذاال ذذم اتمذذا اتتقهذذ ا ذذث يذذلج عللفقتذذل لذذل 1974( 1967 1963 ب ا قً‏ Schon Donald تتقبت،‏ اتب ةج فال،‏ ت فااة اتالفقو اتم اج ات ج قت،‏ ال بقاالب ا ف ق لالذ اتبغ ذا اتت ذبتا فذ اتتقبتذ،‏ لاتاققذب إتذت اتذب ةج اتت ذبتا ل اذا أ اقتذب اتبغ ذا فذ قت ذ،‏ ت ذق اتتقبتذ،‏ تذق هذ إ يتة ق ت بتاة فال اتباذل فذم تاففذق أ فبليذ،‏ اذق تذ ا ذبمااا اتذلا ج لا ا قبفق ال قد أ ف ج ا ى فل ا لفلق لف ثا ف اتبال اتق قذد أ فال تقها ف يتة ب اتبغ ذا الا ذث اذل تقذال بال ذ تت ذقبفق اتتقبت ذب أل االلل أف ق تة الى اتتبغ اة لتب ةالقب ق الذ قذد أ ف بذاع لف ذلا ت ذقبفق القيبالقا أف ق يقلاة يةت أ بامق ال اب ق بالت ق اتت بتا"ت إ اتباال ب ا مت ب لتفذ يذال أاذل يةذت أهت ذب تذق بمذلج الذ اتت ذق غ ذا اتا ت ب لغ ا اتف قت ب ف اتباال ب لالفذقو اتتقبتذ،‏ لب ذلاه لتف ذق األ ذاة لاتت ذقل لاتفقلج لقتقيب اتافقق إتت غ ا تك ت اتت ق اتتقبت ب ل تك إتت ققفد 130


التربية ومشكالت المجتمع اتت ذذق اتذذباالل ب اتا ذذت ب اتف قت ذذب تذذ اتذذتلااو لاتققتذذ ق لاتت قهذذل لغ اهذذقت لتا لاي،‏ اتا قة ات لج ال تفق تق بب ا ت بةك اتت ق اتباالل ب تذ ت ذق ا فب قب ت لات قاق ب مب ية اأ ق ات لتتب لبال قب قت إ ا يذمج اتت بذلا لغ ذا اتت ذ ل أ الذ تةلثذق القتتلذقهل لالقألفذاقا اتذت تلتب اتبذ أ الذا بل ذ اذ ال ذ لبذ ثا يةذ ت تذب األ ذاة لاتتلا ذبب الذ إ أهت ذب األ ذاة لاتتلا ذذب لللاهذذتق فذذ ات تذذة ب اتباالل ذذب القبذذق فذذ ذذا ي ذذ ج تإتذذق ا ذذقتب اتت ذذقل ات ذتب فذ اتليذلة لا الذقل لاتبلق ذ فمذل باقتالذ ية ذق ا ليذقوا لاتذليقلج اتالق ةذب ت ا الد ل ذلدت لتذق تذك إ أل اتذباال ب فذ ا ذمج ت ذ ف قتذق"‏ تفذ م يق تذق"‏ ال ابذ ت لإفتذق هذ تذف لتب تباقتةذب ا يميذب لث مذب القأللهذقع ات ق ذ ب لا يب قل ب لا قبتقي ب لاتثمقف ب ف اتتقبت،‏ ات ج بلقل ف ت لت هفق اقف اتبذاال ب فذ ا ذمج يذتة ب تقذبت ب تبذاقتةب مذلج ية ذق اتتذقبت،‏ الاقفذب ت ذقب لهذ يتذة ب تلقذ ب تةتقذبت،‏ الاذقفب لذاا ا ب االبذلاو القت ذ لالذقتفمو ف األ اة تالاا"‏ القألذالفقو فذ اتت ذ ق اتبذاالل ب بثذج الذ تلج أفذاال اتتقبتذ،‏ ليلاتذب لأاالذذقد اتتذذ بلافب ذذقو القتتب ذذةت لاتت ةذذت ثذذج القت ذذةتقو تف ذذج فمذذلاج األتذذب لأ ق ق ه اتباال ب ات ةم ب اتب ق اتمام ال عاتباا ب(‏ ‏}يل افةذ تذ ااذقهق{‏ ع‎9‎‏(‏ ‏}ليذذذذذل ذذذذذقد تذذذذذ ل ذذذذذقهق{‏ ع‎10‎‏(‏ عاتلذذذذذتو(ت ل تذذذذذك فب ذذذذذا اتذذذذذف و لباا ب ذذذذذق تذذذذذ ا ا األيتق لات ق لباة ق القت هق إفتق هل لا أ ق الاث اتبغ ا 131


التربية ومشكالت المجتمع المنظور التربوي لفلسفة تربوية في المجتمع القطري إ اتتف ذذلا اتباالذذلج ت ة ذذ ب اتباال ذذب فذذ ف قتفذذق اتباالذذلج الذذل لأ ذذو يذذةت تف لتذذذب تباقتةذذذب تذذذ اتت ذذذق ا اتباالل ذذذب اتت بلتذذذب لاتتف ذذذقتب تذذذ،‏ ال ذذذب ات ذذذ ا لاتتبغ ذذذاا اتتقبت ذذذب اتتب ذذذقايبب لالتذذذق لذذذا يقيذذذلة أ ق ذذذ ب فذذذ اتبذذذ قت تذذذ،‏ تبغ ذذذاا ات لتتذذذب تاتذذذق أففذذذق الاققذذذب إتذذذ بال ذذذل بةذذذك اتت ذذذق ا إ ا أالفذذذق إ فا ذذذج تمتذذ ات ة ذذ ب اتباالل ذذب اتبذذ بمذذلج يةذذ أ ذذو تذذ اتمذذ ج اتل ف ذذب لاتتالذذقل األ مي ذذب اتت بتلة ت اتل ا مت ت ومااااان خاااااالل التحليااااال الساااااابق نعااااارض تربوية في دولة قطر تتمثل بما يلي : أوال : المبدأ العقائدي الفكري : بعاااااض المبااااااد األساساااااية لفلسااااافة إ أهذج تالذلأ ت ة ذ ب اتباال ذب تذ اتتف ذلا ات مق ذلج ات اذاج فذ ا ذمج فالذ،‏ تذ اتا ذذب ا ذذمت ب اتاة ذذب تةاذذل لاتا ذذقة ل ف ذذق ت لفم ذذل الذذ تك ا يبتذذقل يةذذ اتذذفص اتتفذذا فذذ اتمذذام اتاذذا ج أ ق ذذق تت ذذق ا فة ذذ بفق اتبذذاالل بت تذذ،‏ ا هذذبلاو القتذذ فب اتفالل ب اتلا ب ت لال ااو ات ةى ت يةتقو األتب ا مت ب ب ثج القتبااث ا ف قف لت و أ لق ال ل يل س ب قتت ت ليلة تةبفت ب ات مة ب اتتلهذلي ب ب لاتتالفذ ب يةذت باا ذا ات مذ اتت ذةج تذ اتقتذلل ات اذاج لاتبمة ذل األيتذت لات ذلى لاتغذالا 132


التربية ومشكالت المجتمع لاتبال ذب ات ت ذقو ب لاتبما ذل يةذ أهت ذب اتب ا ذا ات ةتذ لاتالاذث يذ اتاذق لات ذ ا يةذ ف ق لهلاهت ثانياً:‏ المبدأ األخالقي القيمي ل بالا اتتاللأ األ مي اتم ت اتتالف أ اتبت ق ق يةذ ذك المذ ج اتذل ا ذمت ل ف ات ذاة ات ذة تب هذل اتت ذقا اتذ ج الذل تذ اتبت ذك الذ يفذل الفذقو اتتفذقهج اتباالل ذب فالذلل هذذلج تذذ س ذذلى بف ذذقا اتتقبت ذق ا ف ذذقف ب إ ا ب ةذذ يذذ اتققفذذد اتمذذ ت لبت ذذذذا الذذذذقتم ج اتتقل ذذذذب تا ذذذذقة األفذذذذاال لاتتقبت ذذذذق فمذذذذ ت فالق ذذذذج امذذذذلق ا ف ذذذذق لاتاا ذب اتل ذ ب لاتباذاا تذذ اتبمة ل ذب أ ذذال بذلت ا األ ذمق لاتمذذ ج اتذاأ تابذذتمً‏ فذ ال ذ اتتقبت ذق اتغاال ذب ب ال ذل ا ب لذ األفاذقا ات لاتذب اذل اتتثة ذب ب اتقفذ لاتت فذ تذ اتذالاج لاأل ذاة لاتبذ الذق اتذال تذ اتلذالقد اتتفاذاى أ مي ذقً‏ فهذا إت ق يةذ اف ذق ب فذ أاثذا تذ ل ذق لذق ت ذقً‏ ا ذى تذق اذق ب لتذج ذل تألتذا ت أهت ب إ ا اق ه ا اتل ق اا أج أفث ق ت ل مذذذل لت تاتذذذل الذذذ يالذذذلا هلل األف ذذذقاج " إ هذذذ ا اتف ذذذقج اتقل ذذذل فذذذا المذذذلة لأيذذ ج الا ذااا االذل تف ذقج أ ذ ذقالق لل تالذااا تمف ذب اقف ذبب ب ق ذد ات مذ ب لبذذا هذذت ا اتباال ذذب لاتمذذق ت ية ذذق فذذ للتذذب ي ذذا ب لأثالبذذ اف ميبذذ تذذك ب ا ذذث الذلأ الذاقااوا ف ذ الذ تذلااو ببالذ،‏ اتتقةذو األيةذت تةب ةذ ج له قبذ ب لالذ تذلااو ببالذذ،‏ لاااة اتباال ذذب لاتب ةذذ ج ب لأ ذذ اتتذذلااو اتبقال ذذب تةتقةذذو األيةذذت تةب ةذذ ج بذذالال يذلل ق"‏ اذذ يذذقج اللايذ،‏ عتذذ 133 20 اتذذ 10 تلا ذب(‏ يةذذ ا ذذقد اتتذلااو اتبذذ بلذذاى


تات التربية ومشكالت المجتمع فقذل أف ذق غ ذا تف ذ ب ب لغ ذا يقلتذب فهذمً‏ ية ق اتذلاااة ب لإ ا اةةفذق هذ ه ا قذااوا ج اتباالذل ب مذلج يةذ يقيذلة بذاقف اتذ اص ال ذ ي هلت ق تتاللأ ت الى ف اتف اذل تذل فق تذلااو تليلتذب الاذ ات مد قت ق"‏ لل بت ا ب فم قذلا إ ةذقيق"‏ أ تثذ تذلااو تاذالتب تذ تق بابقج إت ب ت إتاقفق تقل ب ب لفف ذب لاللذا ب لالذ بةك ات فق ب ‏"ت ثالثاً‏ : المبدأ العلمي المعرفي : الل أ بملج فة بفق اتباالل ب يةذ اتف ذاة اتتباقتةذب تةت ذافب اتاذلف ب اتل ف ذب اتت ب ية اتا ذب ات ة ذ ب تذ تف ذلا اتذلا ا ت ذ أل ثذج تذ اتت افذب ا ف ذقف ب ": )2004 ف بذقا اتاللذا بت ل مذل اتت اذا ا علت متذ إالذااه ج لذليقا لهذ ا بذةاج تفذق إيذقلة اتف ذا فذ اتتابذلى اتت افذ فذ تفقهذقفق اتباالل ذب ا ذمت ب ل ذ تق اتتابذلج اتت افذ تتف ذقج اتلاا ذق ا ذمت ب اللذق تقذق اتذا قة تبقذت،‏ اتققفذد اتاةذ اتققفذد اتقا ذ فذ اتذفص ب اتذق بهذج اتذ ققفذد فذ ق و اتذبااث اتذت قذقفد اتتذ قاى ا ف ذقف ب فذ ات ذالق ، لات ذف اتالف ذب فذ تفقهق ذق لثتذاا لاا ذذقب ق ات ةت ذذب لاتبقا ال ذذب فذذ اتاتذذق لاتتاذذق ألفذذ لل هذذ ا اتقتذذ،‏ لاتبلاذذ ل ت ذ ا فذقلة اتتف ق ذب تذ أ ق ذ ق اتذل ا متذ فذ بلقذ فلااذ اتذا قة لت قب ق ل ب يتااف ق اللا ف ق لت ثات ل فبمذذل عيالذذل اتات ذذل االذذل ذذة تق 2002 ب ص 161( ب تف ق ذذب اتباال ذذب لاتب ةذذ ج فذذ ات ذذقتج ا ذذمت ف مذذل : عا بلذذله اتا ذذب اتاة ذذب ا ذذمت ب يذذل أ ذذ ج فذذ باذذل 134


التربية ومشكالت المجتمع ات اتذب ا قبتقي ذب لات اذا اتف ذاج ثمقفذب لألال ذذق فم ذب باالل ذب فال ذب ذةال ب ب اتذق أ ذذالغ اتباال ذذب لاتب ذذة ج يمة ذذب فمة ذذ ا تف ق ذذب قا ذذب أ ذذ تق الذذللاهتق فذذ باذذل قا لاتتبقال ذذب لاتبمة ذذل ت هذذ ا ال غ ذذق اتققفذذد أتت ةلتذذقب اتف ذذ اتتالفذذ يةذذ ا ذذب ات قذذا اتت افذذ ألاث الذذللاه تف ذذقج اتباال ذذب يذذلج اتمذذلاة اتتف ق ذذب يةذذ ات ذذالا ات ةتذذ ألغذذلاا اتققفذذد اتف ذذ لات فق ذذب اتباالل ذذب فذذ الفذذقو اتا ذذق اتف ذذ لاتلقذذلاف تةفقلذذ ب ذذققال لبفت ذذب يذذلااب ج ا اللاي ذذب لبتا ذذف ج تذذ بتةذذك فق ذذ ب اتمذذلاة يةذذ األلاو ا ا ذذق ف ذذقل اتمذذ ج لفمذذلا ات ل ذذب ذذبج إ يذذ اتاهقا بت رابعاً‏ : المبدأ االجتماعي األسري : إ ات ذذال تة ذذ اة يةذذ اتلذذ لد اتذذذلفقع أل مي ذذذب لاتا ذذذقفب تةذذذك ل ذذذق لهذذذ قع األ ذذذاة ت لا اتتقبتذذذ،‏ اتذذذ ج اتم تب هل اتتبغ اا ات ةال ب هل األاثا ياهب تةه قع ل اتبلا ج ت إ فهذذقج اتب ةذذ ج ات ذذقج ذذ الذذ فذذلي تذذ اتتذذلااو ب اتفذذلع األل بالذذ،‏ لاااة اتباال ب لاتب ةذ ج ب لاتفذلع اتثذقف بالذ،‏ اتتقةذو األيةذت تةب ةذ ج تلالذلأ اتتذلااو اتت ذبمةب فذ اتباا ذل اتت ذبتا يةذ ا ذقد اتتذلااو اتاالت ذب ب لهذ ه اتتتقا ذق غ ذا اتتف ذ ب بامق ات لاتب ا قبتقي ذب تة ذمد لهذ إقذااوا بذ لج تذاللأ باذقف ات ذاص الذ اتبمت ذذذ ب فذذذم قذذذلا أ بتبةذذذك اتتذذذلااو اتت ذذذبمةب اذذذ تذذذق بابذذذقج إت ذذذ تذذذ الذذذاا لإتاقف ذق اللذا ب لغ ذا اللذا ب ب فذ اذ باذاج تف ذق اتتذلااو اتاالت ذب ب لتذ،‏ تذك بل ا فبق ج األلاو ات إ قق اتتلا ب اتت بمةب ي ألاو أهلاف ق اتتبلي ب تف قت 135


التربية ومشكالت المجتمع تتق ا تج بليج اتتلااو اتاالت ب لبق ا الاذ ت بةذاتق اتفقذقا ل تذك افذ ميقً‏ ت تاللأ باذقف ات ذاص ق ذب لأ اتتذلااو اتاالت ذب ببالفذ تفذقهج تمففذب لت ذتتب يةت ق"‏ لباالل ق"‏ ف قت ، اتتلال اتتلا ب لغ ا تب قاهذب تذ،‏ اتمذ ج اتباالل ذب لاتل ف ذب لاتتقبت ب تةل د اتم اجت تت ت ات م اتال لاتتغقت ب غ ا اتتماللتب أ مق ي ه ا اتف قج : افذ بقا ال اا لت عتاتل الذ يالذل س األف ذقاج 2009(" افذ لتفذ أ ذا هذ ا اتف ذذقج اتب ة تذذ اتقل ذذل يذذقج 2002 ج ب اذذل اتت لذذاا لاتذذليق ق اتت ذذقاالب ل ا مب اتبف أف فهقج ب ة ت ت ال ق ْ ال ت ا تا ف قتفق اتب ة ت ت ف قج غ ا تلالو لهلا تللاف لأهلافذ ل اف ذققج ال فذ لالذ لاي فذق اتبااللج لا قبتقي ال يةج تةمق ت ية ا التق ي ت ج لل بالا ا مالة ات م أل ب با ت هتق ا الال اتباال ب لأ قب ب ق األلف قو ت ل ب ج ات اال ب ا مت ب للاي ج اتم اجت فا ه ا اتف قج ت ا تا ف قج تلالو ت ثلاال لأ و ف ذ ية ذق ل ذه،‏ تةب ل ا لاتبال ث ل اج أق ق ب ا ال ج ي ا ل ذال ال ذق فذ تلايذ،‏ تاتليذب لتقق ت ق أهت ب ق لهل تج ب ص ية اتب ل ا لتج اقذج يفذ لبقا ذ لذ ل التالفب لا بققالب تا ب ل ا بااللج قل ل ت ي تب ل تا أ باك أثاا ف الفقو األق ق اتم ا بت إ اتب ل ا هالاج ف ا قة ا ف ق ألف لا تقً‏ ت تأل ة ل اذاص يذةت 136


بام ق أي أل اف ج اتفبق ج لالةل أ ذت اتغق ذق أل ب ل الاهقفب أل ا ى ق ب ف تقق اتباال ب اتال ب اتب بقت،‏ ه ه األق ق ت"‏ ا ات قتج اقت،‏ الق لاك أ يلة اتلل ا التربية ومشكالت المجتمع لتاذ ال ذل بقا ذد لتلاا ذب ثذج مت ب إفتق أل لاأل ذا ب أ ق ذق لا ات ذ اة ية ذذق تذذ ببذامق إ تذذ اتققفد لات اة ية ت اتثالا ألغةت إيذااا لت ذقت هذل فذ ف ذت ق ا قبتذقي ب ذم ا بذااق هذذ ا ا فة ب اتباال ب ف ا فالغ ات ه ا أ ب ال يةذت ليذج اتم ذب ذج ا مت لبثال ب ق فذ ات تة ذب اتباالل ذب لبهذت ف ق فذ أهذلاف ق لتفقهق ذق لاتذ بام ذق اتبذاقت ل ف ذققج الذ قت ذ،‏ اتت ذقاى ات ةذت ب اتالاذ ب لا ف ذقف ب اتت بةذ ب لاتبذ القبذ بلذا اتتف لتذب ات ةت ذب اتت اف ذب اتم ت ذب األق قذ اتفقل ذب تذ تق ا ذبة اتثمقفذق لب لل األقفقو لبفقاي اتف ج لات ة ق اتباالل بت مل ات قتج اتل ا قلاج الافقاللذل ع‎66‎ )71-George Bernard shaw1996 pp فذ ابقالذ ا ذمج ات ذا عIslam )The Genuine لهذل ماذ الفهذاة لي مذب ات ال ب ات قتت ب ت مج - : عاف أاج لا تق أ ل تاتل فهذاا تا ل بذ ات ق مذب ف ذل اتل ذ ة س ية ل ةج - ية يلا يذق تذ اتبذمل ا اتلاذ ل اتذ ج ذ ا تذ افذ تذبةك يذلاة يقت ذب تة هذج لاتبتث ذ لبغ ذا لقذ اتا ذقة تتذق ق ةذ ل فذق تم تذق تاذ ات ذلا لاألاتذق ت فمذذل لا ذذ هذذ ا اتاقذذ ات ق ذذد - م ذذل اتا ذذل ةذذت س ية ذذ ل ذذةج فلقلبذذ – 137


ال لا ا اتال ل ي ا ال يللا تةت ذ ية ذ ات ذمج التربية ومشكالت المجتمع - ف ذل ابتذق ذليل فمذق - اتاللذا بت لأفذذق يةذ مذذ تذ أ اقذذم تثةذذ إ ا ذقا اقاتذذق ت ذباللا ت ذذافق هذذ ا لى بتا ت ا ا تلقاة ال ا مب بقةد ات مج لات قلة إتت ال ال ذلت لافذ أبلي،‏ لا تق أ يم لة تاتل لى بال تماللتذب تة ذقتج اتغاالذ فذ اتغذل اتذق هذ فذ ابققه ق إتت اتمالل ات لج(ت (I have always held the religion of Muhammad in high estimation because of its wonderful vitality. it is the only religion which appears to me to possess that assimilating capacity to the changing phase of existence which can make itself appeal to every age. have studied him the wonderful man and in my opinion far from being an anti -Christ he must be called the savior of humanity. I have that if a man like him were to assume the dictatorship of the modern world he would succeed in solving its problems in a way that would bring it much-needed peace and happiness: I have prophesied about the faith of Muhammad that it would be acceptable to the Europe of tomorrow as it is beginning to be acceptable to Europe of today) 138


التربية ومشكالت المجتمع إ لاذذذلة األتذذذب تذذذ ألتل ذذذق اتباال ذذذب ألف ذذذق اذذذ ب ذذذقاع اتفذذذقو اذذذل اتتفذذذقف،‏ ات ققةذذذب لاتت ذذذقت اتلف ل ذذذب ات قف ذذذب الق ذذذج اتذذذل فذذذق ا تذذذق ف ذذذة يذذذ اتمةذذذلد لب مذل اتا ذقتب ات ذتقل ب ي ت ذق لت قف ذق لللاهذق فذ باال ذب األتذب فبلذ ، ات ذب لاتمذ ج اتتفقههب تةل ت خاتمة: ْ لااب ذذذقد اتت افذذذب ا اققبفذذذق ات ذذذلج اتذذذ بقل ذذذل ف قتفذذذق اتباالذذذلج اتب ة تذذذ م فذ األهت ذب يذ اققبفذق إتذت اتتاقف ذب يةذ ثمقفبفذق لب ل اهق ف تلاا فق تاذذ ا ذذذبغفقو يف ذذق ا ا أالفذذق تتقا ذذب اتالاثذذذب ا ذذمت ب أل ذذة ب لاتبذذ لل ل ي ا اتبابم لا باقلا اتثمقف ب لات اا ب ل يب ذقل ب لغ اهذق فاذ فا ذل الاققب تةب قي لاتباقت ت،‏ ل لد ات قتج لتا ا لا فقيةب ت ذبمةب فاذ أل ا فا ذقو اتاقتذ اتذاف أ ففلذ أق ذق ببذاالا فذ فااهذق لتتقا ذقب ق الذ اتبقج أل ا ب مج اتتبفذقه تة اذا اتغاالذ لف ا قبذ لتلاا ذ لفتق قذ ات ذةلا ب لاأل مي بت فا الاققب ات لج إتت فاا بااللج لاك ام مب اتبغ ا ل بققلا اتتف لا اتغاال ذما اتباالذلج فقتبال ذل لاتب ذل ا لات اذا اتباالذلج اتبف ذاج ت ة ذ ب اتبغ ذا ت اااا ية اتثمقفب اتغاال ب لا تك هل اق اتفتذل ج األتا اذ فذ فهذج اتب ةذ ج ت تث القتهالاة اتفتل ج األتث ات ج قد ية اتف قج اتبااللج اتب ة تذ فذ ف ل أثاهت مب للتب ي ا أ 139


التربية ومشكالت المجتمع لهق ه اتت اة اتاهقا ب تل لد ات قتج ثال تفق لت ق ذلا اهذقاا اذمم فهذت ق اتباالل ذب لاتب ة ت ذذب اب ذذق الق ذذلل أالفق ذق لل أ باذل بقال ذذب تةف ذقج اتب ة تذذ اتغاالذ أل تمةذلة تذ ت أفهذا تذق ا ا ذ فذ ات قالذق لات ذ للل قفذلد لذاق م ذذ ق لات فذذل لإ ذذاا لذذ لد ب قفذذ لبت ذذا الثمقفب ذذق اتالل ذذب لاتالف لل ل ذذ ب لات فلل ذذ ب لا مت بت إففق فليل إتت فة ب ثمقف ب ياال ب إ مت ب بامق اتب قي اتتلهلي الذ بذت ك القتثمقفذب ا ذمت ب لا ذب قلة تذ اتب ذلا ات ةتذ اتاذل ث لتفقذااب اتبافلتلقذ ب لال ات تذ اتقذقل ال ذ ا اتب ذلا لاتذ ج ذقيل اتت ف ذ ال تة ذب اتبقل ذل فذ اتبل ذ اتذت فهذقج باالذلج ب ة تذ تبقذلل ل ابذ لاتذ ج هذل اتتذااك تةبفت ذب اتتذقبت ب ات ذذا اب لذذا أ باذذل اتثمقفذذب ات ق ذذب المالفذذقو اتتقبذذت،‏ اتم ذذاج لت بذذملاب ج ليذ ت ج هذ اتفم ذب اتتالا ذب اتبذ فالغذ أ بذللا الت ذق بقذقاد ليتة ذق اتب ذل ا لاتبقل لت ل م ب اتمل أ ب ل ا لإ ما اتتلا ب اتم ا ذب هذ يتة ذب لا ة ذب قذد أ ب ذذبفل يةذذ اتثمقفذذب اتلا ة ذذب ات ق ذذب الذذقتتقبت،‏ اتم ذذاج لالتذذلااله اتاللذذا ب اتتبتذذ اة لالتفقال ذ ات اا ذب اتبذ بالذاا ات ل ذب اتثمقف ذب األ ذة ب األالفذقو هذ ا اتتقبتذ،‏ لاتبذ ب ذبة ج ا ذبتااا ب ق تذ بااث ذق اتذلاي لاتتب قيذ لاتتبقذلل اتتمةذل تاةذل قذقهاة تغذةمب اللاا اا ا ب تت تتقبتذ،‏ تذ و اتتقبتذ،‏ اتم ذاج للهذ األالفذقو هذج ت ذلا أالفقو اتل د اتم اجت 140


التربية ومشكالت المجتمع الثاني الفصل مراجع : العربية المراجع اوالً‏ : -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 االااه ج لليقا ع‎2003‎‏(‏ ات لتتب لات قتت ب ف هلو ات لاها اتالف ذب تقةذب اتبقل ل اتققت ب ا مت ب تقت ا ق ات لل اتااال،‏ يلا ص ‎168‎ت 141- إالذذااه ج لذذليقا ع‎2008‎‏(‏ فة ذذ ب اتباال ذذب فذذ ي ذذا ات لتتذذب اة ذذب ت ذذقاى اتلا لات ةلج ا ف قف ب اتققت ب ا مت ب ات قتت ب تقت ا قت أاتذذذل قق ذذذج ات ذذذقي ع‎20059‎‏(‏ اتتذذذلااو اتت ذذذبمةب لاتهذذذقب ا يمت ذذذب ات قل ب اتلاق األاال قو ت 6208 ات لل 2005 لف ل 15 أاتل قق ج ات قي ع‎2008‎‏(‏ اتتذلااو اتت ذبمةب الذ اتلذل لاتقذ د اتلذاق 2008 فلفتالا 16 األال اتب ة ت ات لل‎29‎ت أاتذذذل اقذذذد األ ذذذتا ع‎1977‎‏(‏ فة ذذذ ب اتباال ذذذب فذذذ ا ذذذمج لاا ات ايذذذق األال - عيتق 1977( ت اتتف تذب ا ذمت ب تةباال ذب لات ةذلج لاتثمقفذب ع‎1997‎‏(‏ ا ذبااب ق ب اتثمقف ذب تة قتج ا مت - عاالق اتتغاد ‎1997‎‏(ت اتت بتا اتبااللج ا مت اتثقف ع‎1993‎‏(‏ اتتف مل ف تالفق ت يال ت ذل ااالةو اتققت تةلاا ق ا مت ب ع ااالةو-تالفق ‏(ت 1993 أفلا اتقفذلج ع‎1979‎‏(‏ تل ذليب تمذلتق ات ةذلج لاتتفذقهج لاا األف ذقا عاتمقهاة 1979( تج‎6‎ ‏/‏‎397‎ت اللا ذب تالذقاك ات تذقاج ع‎2005‎‏(‏ يهذق ق اذل اتبمذلج ا قبتذقي فذ اتباال ذب لاتتقبت،‏ ت قال،‏ اتللاب اتال ثب ي ا ت 141


ت‎5‎ ت‎1‎ -10 -11 التربية ومشكالت المجتمع ذذذ ل إ ذذذتقي يةذذذ ع‎2000‎‏(‏ األ ذذذل ات ة ذذذ ب تةباال ذذذب لاا ات اذذذا ات اال عاتمقهاة ‎2000‎‏(ت يالل اتات ل أالل ة تق ع‎2008‎‏(‏ فاذل ا ذب تلهذلي ب تةباال ذب فذ اتبذااث ا مت تقةب إ مت ب اتت افب ى 29 ات لل 2002 -12 ت يالق هلل قت ب اتاقال ع‎2008‎‏(‏ أهج اتمهق ق اتتثقاة ال اتف قج اتب ة تذ ات قج " اتب ة ج تتااةب قل لة " اتاا ب 9632 ات لل 2008 البتالا 20 -13 ت يتذا تاتذل اتبذلت اتلذ القف ع‎1985‎‏(‏ فة ذ ب اتباال ذب ا ذمت ب اتتفلذم ات قتب تةفلا ع ااالةو-ت ال ق )1985 -14 -15 تاتل ااتل اذا ج ع‎1983‎‏(‏ الاذلث للاا ذق فذ اتباال ذب يذقتج اتت افذب عقلة‎1983‎‏(‏ تاتذل ات ة ذ ع‎2008‎‏(‏ تتذق ا فاذاج مالفذق تذ ا ذب لاج تغبفذق فذ اتب ا ذا لاتب قت اتاا ب األاال قو 2008 أابلالا 29 -16 8 األال ات لل ‎9671‎ت تاتل ال ياللا هلل األف قاج ع‎2009‎‏(‏ اتتلااو اتت بمةب لاتفتل ات ال ذ 2009 فالاا ا ا يلال 9775 9773 -17 -18 ت تاتذذل فقهذذ اتقتذذقت ع‎1972‎‏(‏ فاذذل بلا ذذل ات اذذا اتباالذذلج فذذ ات ذذقتج ا مت اتلاا اتبلف ب عبلفو ‎1972‎‏(ت تاتذذذلل ذذذ ل ع‎2009‎‏(‏ ب ذذذف ى اتتذذذلااو اتت ذذذبمةب القأل هذذذا لاألاتذذذا لاأل ا اتل األال 4 -19 أابلالا ات لل ‎1651‎ت تفذذق ذذاج ع‎2009‎‏(‏ ال ذذل ب ذذلل أ ذذقو اتتفذذقهج فذذ اتتذذلااو اتت ذذبمةب اتاا ب ا ثف 2009 فق ا 26 ات لل‎9760‎ت 142


التربية ومشكالت المجتمع فلاه ات ق ا ع‎2008‎‏(‏ تق ال لال تت لاا ب اتلابلا ياللس اتاال لب م ذد 2008 اتتقةو األيةت تةب ة ج اتاا ب اتثمثقو 21 اابلالا ات لل ‎9663‎ت هفذقو ذقت اتبذاك ع‎2009‎‏(‏ تفذقهج اتتذلااو اتت ذبمةب يلذلا ب لاتت ذق ا اتباالل ب غقتهب اتاا ب ا اال قو فالاا ا 2009 ات لل ‎9769‎ت 4 -20 -21 ثانيا:‏ المراجع باللغة االنجليزية 1- Al- Turabi Abdullah Hassan (1992) Islam as pan- national movement and National state Muslim youth movement Malaysia (k.l 1992) . 2- Alnso-Gamo and others (1999) Globalization and growth prospects in Arab countries IMF Working Paper WP-97- 125 September 1997 P.7. 3- Cerny Philip G (1995) Globalization and Changing Logic of Collective Action International Organization Vol. 49 no.4(Atumun 1995) . 4- David Held and Anthony McGrew (2001) The Globalization Transformations Reader Anthony Polity Press (Cambridge UK). 5- Dunning John H (1997) Governments Globlization and International Business Oxford University Press. 6- Frank J.Lenchner and John Boli.(2000) The Globalization Reader .Boli Blackwell Publishers. 7- Jan Art Scholte (2000) Globalization:a critical introduction Macmilan Press London. 143


التربية ومشكالت المجتمع 8- Otsubo S T.(1996) Globalization : A New Role for Developing Countries World Bank. 9- Mahathir Mohammad (2000) Globalization & the new relations: collected speeches ed . by: Hashim Makaruddin Kuala Lumpur 10- Smith Anthony D. Smith (2000) Towards a Global culture: an article within (The Global transformations reader) edited by David Held and Anthony McGerw (Blackwell 2000 UK) p240. 11- Shaw George Bernard The Genuine Islam. See Muhammad Ibrahim (formerly: lan Abrams) his article (Multicultural Education: an Islamic perspective) Within (Issues in Islamic Education The Muslim Educational Trust London 1996) pp6671-. 12- Waters Malcolm (2001) Globalization 2nd Edition Routledge. 144


145 التربية ومشكالت المجتمع


التربية ومشكالت المجتمع الفصل الثالث التربية والقيم الثقافية التربوية 146


147 التربية ومشكالت المجتمع


تةذ التربية ومشكالت المجتمع اتجاهات طالب كلية التربية وطالباتها بجامعة قطر نحو بعض القيم الثقافية التربوية ‏)دراسة ميدانية(‏ مقدمة الدراسة وأهميتها:‏ ئ ت ف ا ات اتباال ب ية أف ق يتة ب ق ب البال ل ات مد اتت افذب ي ا بمف ق لبفلي ق فم لتاف ق تف لتب تباقتةذب تذ اتمذ ج اتبذ ب ذ ج فذ بلذا اتم ج ات اب ب تة ال أل اتلااع اتلا ة لات ج الللاه لق ات ةلك ل هذال تذ هفذق أ ذال يةذ اتباال ذب هذالاة ا هبتذقج القتقلافذد ات ذةلا ب لاتلقلاف ذب لاتم تذب تذ ذم اتت ذق اتباالل ذب ا ات ميذب اتتالقلذاة أل غ ذا اتتالقلذاة الق ذقا اتثمذقف لات ج ب ذ تذ متذ إتذت الفذقو اتمذ ج يةذ ا ذبمى تقق ب ذق اتل ف ذب لا قبتقي ذب لا يب قل ب لات ق ب لاتقتقت ب لاتف ا بت لتذذ هفذذق فذذق اتب ةذذ ج يةذذ ا ذذبمى ت ذذبل قب الذذل لأ اذذل لث ذذق ات ذذةب الاااذذب اتتقبتذذ،‏ لتالفقبذذ لتلق ذذب لالق اتذذق ل قذذد أ لقذذ بلق ذذق"‏ ذذا اق"‏ الا ذذث اذذل تهذذذتلف لي تذذذب ت ذذذبتلة تذذذ لايذذذ،‏ اتتقبتذذذ،‏ لي تذذذب لأ اذذذل أ هذذذق تب ذذذقيم تذذذ،‏ ابققهق اتبغ ا ات قتت ب لت قتد اتا قة اتتبقللةت أتذذذق اتت ذذذق اتباالل ذذذب لاتبذذذ ببذذذلت ت ذذذقج إا ذذذقد األفذذذاال اتمذذذ ج اتثمقف ذذذب ف ذذذ تب ذذللة تف ذذق األ ذذاة لقتقيذذب اتافذذقق لاتتلا ذذب لاتت ذذق اتل ف ذذب لل ذذق 148


التربية ومشكالت المجتمع ا يذذمج لغ اهذذق اتاث ذذا , ل المذذت للا تااذذةب اتب ذذة ج اتققتذذ القتذذ األهذذت ب فذذ اتبذمث ا يةذت ات ذمد فذ تقذق اتمذ ج , ف ذاا تتلااالذب هذ ه اتتااذةب اتب ة ذت ب تتااذةب اتتااهمذب , لاتبذ ذقاال ق اتاث ذا تذ اتبغ ذاا لات ذاايق اتم ت ذب لاتذ اا ب , تذتق الذاا أهت ذب هذ ه اتتااةذب تذ الذ تاااذ اتبذ ة ج اتت بذة ب فذ ليذج اتمذ ج اتتذاغلالب تلى ةالب اتققت بت عS2005‎ )Kragh S & Bislev لا ث أ اتم ج هذ فذبقج تمهبتذقتق لاألفل ذب ات ال ذب لا قبتقيذ ب تةذ ال لاتبذذ تاذذ أ ا ذذال ق ات ذذال بذذلا ق ق لتذذ ثذذج هذذ ق هذذت ا ذذقا اتتاقذذ ت ذةلا فذق تذك الذاا للا اتت ذق اتباالل ذب لأهت ذب اتب قيذ ا قبذتقي ف ب ةج ات ال تةم ج لاتت قهذةب ف تذق ال ف ذق لالقتف ذالب تثمقفبفذق ا ذمت ب ف ذلى المذ اتل ا مت ت لا ا اتم ج ألف ل بلا اتت ةت اتققت،‏ لاتلقت تم ت ج اقهاا لت بمالمت لالتق أ اتباال ب ف ام مب ق ه يتة ب ي ت ب-‏ لاو ال ا مب تالقلاة أل غ ذا تالقلاة - ب لى ات اتالاث يذ تذق تذلج اتلذالقد اتققتذ تذ يذ ج لتذق اذبققلف تف ق يفلهق ذال تذق قذد أ بمذلج الذ اتت ذ ق اتباالل ذب تذ ب ذ ذقص القتم ج اتثمقفب أثفقو لهذ،‏ األهذلاى لاتالذااتج تذ تذ ج اتتذ قج اتبذ بذ قيل اتت ذ اتذبااللج يةذ بال ذل ات ذمد لات ذقتالق القتم ذج اتتاغذلالب ا ات ق ذل اتبااللج لا قبتذقي لهذل بذتث القت ذق اتل ذب اتتاغذلالب فذ ا قذ اتت بمال ت لت م ه ا اتبلقذ ذا تفذق أهت ذب لاا ذب اتمذ ج يفذل ذمد اتقذقت ب لاتب القب ت ت قج اتباال ب لا اتت ق اتباالل بت 149


ع‎1‎‏(‏ التربية ومشكالت المجتمع تلهلع اتم ج أهت ذب اتتااذةب اتققت ذب ليل أال اتلاا ق لاتالالث ف ل تك ألف ق تااةب تتبلة ف ا قة اتلالقد اتبمث ا يةت ي ج ات مد لات قتالق ف ااع لب ال د ي ت تتق ال يةت أهت ب للا قاد بةك اتتااةب ت الا تق اتققت ب ف ليج اتم ج اتتاغلالب تلى مال ق ت لالفقوً‏ يةت تق الق فق ه ه اتلاا ب بف ةق ت ت ةتب بملج يةت أهت ب للا ذ ب ات ذمد لاتذ قتالق ت لا ات ذفق ب اتققت ب ف الفقو اتققفد اتم ت ت ل ب يقتب بققلا أثاهق ل لاب ق ا قة ات ال ف ذ إتذت اتتقبذت،‏ اللاا ب اتم ج ال ذ ب ذمد اة ذب لا ف قف ب قت قو ت إهقفب إتت أ لاا ب ه ه اتققفد تذ ل اا اتباال ب ل قتالقب ق ق ب يةت ققفد اال ا ت األهت ب فب قب تتذق ذلى ملتذل الذ ذلى مبذلل ال ذج اتفقل ب ت ات ت بمالمً‏ ت للا فقي ف باال ب لب ة ج ق ةلا قب ج لأف قت ج ت ف ل لك فإن ه ه الدراسة تتحدد أهميتها في النقاط التالية : إتمقو اتهلو يةت ال اتمذ ج اتباالل ذب اتثمقف ذب ات ذق لة الذ ةذالب اذة ب اتباال ذب ل قتالقب ق الققت ب ي ا تتق ذقيل يةذت بلق ذ ات ةذالب فاذل اتمذ ج ا قذقال ب اتت ةلالب لبمف ات ةال ب تف ق ت ع‎2‎‏(‏ بال ل اتق ق اتت ف ب الايذلال اتت ةذج لبلا الذ ذلاو ققت ذب ي ذا ال اتت ذق اتباالل ب األ ذاى القتت ةلتذق ات ق ذب التذلى بت ذك ات ةذالب القتمذ ج اتبذاالل ب اتثمقف ب فذ تااذةب اتبذ ة ج اتققتذ تتذق ذلى ذقيلهج يةذت إقذااو تق الف تفق القً‏ تب ل ا لبا ألاو اتت ةج ت اتفقا ب اتت ف ب ت 150


التربية ومشكالت المجتمع ع‎3‎‏(‏ اتت قهتب ف ليج اتلاا ذق ات ق ذب الذقتم ج اتذباالل ب اتثمقف ذب فذ اتال ذب اتب ة ت ب اتم ا ب اتب ب بذالا يف ذااً‏ هقتذقً‏ لتذت ااً‏ تذ يذفق ا اتباال ذب اتال ثب تت ةت اتت بمال ت ع‎4‎‏(‏ اتت قهتب ف ليج اتلاا ذق ات ق ذب الذقتم ج ال ذ ب يقتذب ل ق ذب تذق ب ذةق تف ق الللا اتب ةذ ج اتقذقت فذ اتبما ذد الذ اتم ذج اتبذاالل ب اتثمذقف ب ات ذق لة ال ةالب اتققت ق لف ت ق اتب ة ج ات قت يةت ت بلى ات قتجت مشكلة الدراسة وأسئلتها : يمكن صياغة مشكلة الدراسة في اإلجابة على التساؤالت التالية : – ع‎1‎‏(‏ إتت أج تلى بت ك مد اة اتباال ب ل قتالقب ق الققت ب ي ا القتم ج اتباالل ب اتثمقف ب اتتاللة ف ه ه اتلاا ب ؟ ع‎2‎‏(‏ ه هفقك فاق ا ل تب إا ق ب ال ف ق ةالب اة ب اتباال ب الققت ب ي ا ف بت ا ج القتم ج اتباالل ب اتثمقف ب اتب – اتقف ب ص اتلاا ؟ ا د اتتبغ ذاا اتبذقت ب:‏ اتفذلع ع‎3‎‏(‏ تق ه اتبل ق اتماتب تالفقو اتم ج اتباالل ب اتثمقف ب يفل ات مد ؟ وبنا ً عليه فان ه ه الدراسة تهدف الى : اتب ذاى يةذت اتمذ ج اتباالل ذب اتثمقف ذب ات ذق لة الذ ةالذب اة ذب اتذباال ب لتذلى بت ا ج ال ق ت 151


التربية ومشكالت المجتمع اتب ذاى يذةت ات ذالق فذ لاقذب بتذ ك ات ذةالب القتم ذج اتباالل ذب اتثمقف ذب فذ اتب ذق اتتاذللة فذ هذ ه اتلاا ذب لاتبذ ب ذاى تةتبغ ذاا اتبقت ذب : – اتقف ب – اتفلع اتب ص اتلاا ت ذذق اتةذذقاتب تليذذج بت ذذك ات ذذةالب القتم ذذج اتباالل ذذب اتبل بمل ذذج ال ذذ اتثمقف ب ت لت ثج فق اتلاا ب اتاقت ب ت فذ ب القتاذلى يذ لايذ،‏ اتمذ ج اتذباالل ب اتذثمقف ب يفل مد اة ب اتباال ب ل قتالقب ق ف ققت ب ي ا ل ذال ب ل اهذق لات ذت يةذت بفت ب ق ف ا بققه ات ا ت حدود الدراسة : تم مجرا الدراسة الحالية وفقاً‏ للحدود التالية : ع‎1‎‏(‏ ايب ا اتلاا ب يةت مد اة ب اتباال ب ل قتالقب ق الققت ب ي ا ف : ي ج اتباال ب ات ف ب اتبقت اتب اتا قهبت – ي ج اتباال ب اتاللف ب ليةلج ع‎2‎‏(‏ ايب ا فبق ج اتلاا ب ف اللل ا بالقفب اتت ب لتب ف ه ه اتلاا بت ع‎3‎‏(‏ بج ب ت ج ا بالقفب ق ب القتلاا ب ت ع‎4‎‏(‏ ايب ا اتلاا ب يةت تقتليب ت اتم ج اتباالل ب اتثمقف ب الة يذللا ع‎76‎‏(‏ ي تب تلايب هت ثتقف ب تقق ه : عأ(‏ ي ج ل ف ب له : ات م لة اتااقة ت – اتاج – ات لج – ات مة – 152


عد(‏ ي ج أ ا ب له : اتالاج – عق(‏ ي ج اقبتقي ب له : اتب قل ات الا ةب اتااج التربية ومشكالت المجتمع – – اتباقف ا قذبتقي ا تبااج األ اج ت – – اتبلاه،‏ ت – عل(‏ ي ج يةت ب له : اد ات ةج ي ات اافق – بمل ا ات ةتقو – فال اتغمت – عه(‏ ي ج ق ب له : اتل و – ا فبتقو – عل(‏ ي ج ايب قل ب له : بال ل ا ب مك ا مص ف ات ت اتل تماا ب ا اللاع – ا بثتقا – ات ذلق-‏ ا الب قل اا ب اتب ال ا ت – – اتف قج – عا(‏ ي ج ا ب له : اتف قفب اتا ق يةت اتال ب ت عا(‏ ي ج إف قف ب له : ات ل اتاد اابااج اتلي ت – – تتقا ب اتا قه ب اتاا ب – اتت قلاة – األتقفب اتغ او ات ا – اتب قت ت – ات مج ولتحقياااق أهاااداف الدراساااة ، ولاجاباااة علاااى تسااااؤالتها اشااااتملت الدراساااة الحالية على جزئيين : الجز األول ‏:‏‎ا قا اتف اج : ل بفقل اتب ا ى الت لج اتم ج اتلاا ق ات قالمب ت الجز الثاني ‏:‏‎اتلاا ب اتت لاف ذب : ل ذ بفقل ب ذت ج ألاة اتلاا ذب لات فذب لاتت قتقب ا ا ق ب لاتفبق ج لب اهق ثج اتتمبااق لاتبل ق ت 153


التربية ومشكالت المجتمع مصطلحات الدراسة : القيم )Value( : بلبق اةتب اتم تب ف اتةغب ات اال ب ت اتم قج لهل فم اتقةلو لاتم قج الت فت د م ا هل ات اج لتف يلت ب قتت : ع لأف تت ق يقج يالل س ليله(‏ ع لاة ذب ا اتقذ أج تتق ياج اتق ققو اتم قج الت فت اتتاقف ذب لا ذما لتفذ يلتذ ب ذقتت : ) 19 عاتاقق يلاتل يةت اتف قو(‏ ع لاة اتف ذقو م ذب 34( ت لأتذق اتمذلاج ف ذل ات ذل لا ات ل لا ا بمقتب اتق بذل اةتذب اتم تذب يةذت اتذثت اتذ ج مذلج تذمقج اتتبقع لقت ق ي ج ل مق تق ت ي تب ا ا تج لج يةذت لذ و ع اتالذ بقف ص لت ) ت 764 اتق ل م ل الاةتب عي تب(‏ اتملا اتت قلج تةل و لات ج اايت يفل بمل ذاه عp.968‎ )Oxford Dictionary, ,1977 لأ هذقً‏ ب فذت اذ ذ ب ا ايبالذقاا ف ب لاقبتقي ب لأ مي ب بب ج ال تب اتقتقيذب فذ لاقذب يتلت ذق لهذ ا هذقً‏ تلقذ ب تة ذةلك لات تذ عGood,1979,p.636‎‏(.‏ لهذ يالذقاة يذ تقذتليب ا بققهق اتب بال تلى ات ال بققه لذ و أل اذلث أل يهذ ب ت فذب لتاذ فال أل تقتليب ثمقفب تاللة ت اتم ج بذ ج فذ بذلا اتف ذقج اتمذ ت تألفذاال لاتتذقبت ق لاتذق اذذا عBrown1994‎‏(‏ الذذق اتمذ ج تلهذذلي ب لتب ذللة يالذذا األفاال لاتثمقفق اتت بة ب ت ل اا عRokeach,M,1969,p.156‎‏(‏ أ اتم ج ه اف اقو تة اق اتب 154


التربية ومشكالت المجتمع ً اا ال ذق األفذاال فذ ثمقفذب تاذللة لفذ فبذاة اتف ذب تاذللةت لهذ الذللاهق بلقذ ذةلك األفذاال لأااذقت ج لابذققهقب ج التذق هذل تمالذل أل غ ذا تمذالل تذ أفتذق ات ذةلك فذ اتتقبتذ،‏ تذ ت ذق ا ليذلايلت لهذ ب بالذا إاذلى اتت لذاا ات ذقتب هذلو تذق هذ ت فذ اج تقبتذ،‏ تذ اتتقبت ذق تفلي ذب اتا ذقة لت ذبلى اتباهذا أل اتايذ ا قبتذقي لاي ذذب لذذا ق اتذذ ال تذذ لهذذ تقتليذذب تذذ األااذذقج اتت قا ذذب اتتب ذذةب التهذذقت ل لذبا أ ببفذقل هذ ه األااذقج يالذل ذ قيق ات ذال ات ذةلا ب أل اتة ذ ب ذم ب قيةذ تذ،‏ اتتلايذى لات الذاا اتت بة ذب تذ قتقيذب اقبذتقي ب ت ذفب اذبت ببقذ ل فذ أل ابققهقب أل اهبتقتقب عه قو اتل لا بفقلاً‏ إتت تق الق ت ب ا ق 1996 ص‎24‎‏(ت تا ب ا ذى اتمذ ج المف ذق : يالذقاة يذ تقتذليب تذذ األااذقج اتذت قا ب ا ات ميذب القتتهذقت اتلاي ذ ب اتتذ بتلة تذذ اتت ذذبملا لاتتلايذى لات الذاا اتت بة ذب لاتبذ لبذا أ بميذ يالذل ً تذ اتتقبتذ،‏ لب ذا تذذ ذذم اتتلايذذى أل ات ذذةلا ق أل ا بققهذذق أل ا هبتذذقتق ات ال ذذب لاتتقبت ذذبت لب ذاى إقاا ذق فذ هذ ه اتلاا ذب المف ذق تقتليذب تذ لاقذق ا ذبققالق ات ذال القتف ذالب تا ي تب ت ي ج اتتم قو اتت ب لج ت القيم الشخصية Values( )Personal : لاتم ج اتل ب تابال ب ال قت ا ب قا لت ذق بمذث ا يذةت يذاااا ات ذال ا ذث اف ذق بلاقذ ا ب ذقاه تةمذ ج اتتمقافذب تذ،‏ تف لتذب اتمذ ج فذ اتتقبتذ،‏ لاتم ذج اتل ذ ب اتبذ اب ذال ق ات ذال فذ تاااذ تالاذاة تذ ا قبذ ذ د بغ ذ اهق ل تذك ابالق ذق الثمقفب اتتقبت،‏ أل التف لتب اتثمقف ب اتتقبت ب اتتا ب القت ال تث : اتثمقفب 155


ت(‏ - - - - - - - التربية ومشكالت المجتمع أل اتل أل ا فبتقو ات ق ت لاتم ج اتل ب تة ال ت يقتتذ ب لإفتذق هذ أ ذا ب أل تاة ذب ل تاذ تةتالفذق اتال ذب اتتا ذب أل ات لاتذ اتبقا ذب اتبذمث ا يةذت اتم ج اتل ب لبغ اهق ت عPonser,R,2008,p32‎‏(.‏ وللقيم الشخصية وظائف أساسية في حياة الفرد منها : بلفا تة ال األهلاى تتق ملج ال ت أف ق لبلق فال بام م قت ب بالا أ قو تةااج يةت ةلك ا ا ت بلق إا قو ات ال فال ات لاد لات مت ب قيل ات ال يةت بال ل تلي ف اتتقبت،‏ ت م بم ج اتفقو ت ت ب ذذذذقيل ات ذذذذال يةذذذذت باا ذذذذا اهبتقتذذذذ يةذذذذت اتمذذذذ ج اتتاغلالذذذذب لاتهذذذذالا ب فذذذذ اتتقبت،ت ت ذذةلك ا فذذاال الا ذذث اذذل ت قالمذذقً‏ تةملايذذل األ مي ذذب بامذذق اتهذذال ا قبتذذقي ف اتتقبت،ت اتفذذذذقو يفذذذذلتق ذذذذم اتمذذذذ ج اتتلذذذذبااب الذذذذ بامذذذذق اتهذذذذتق ا قبتذذذذقي تذذذذ لذ ال البتقثذ األ ذمق لات مق ذل اتبذ بفملف ذق تعي ذت تاتذل اف ذق لاتفلاج ي و 1984 1981 القيم الثقافية Values( )Culture : ه اتم ج اتتلبااب اللا لا ، ال األيهقو لاو لا ذ اتقتقيذق ال اتتقبت ذق ال اتثمقفذق اتذق ل بلذقاك األيهذقو فذ تقتليذب اتمذ ج اتثمقف ذب ابذت تذل ب قاهذ ه ه اتم ج ت،‏ ي ج ات ال اتل ب ت ل ل اتب ف ى ات ج ألاله يقتج ا قبتقع 156


التربية ومشكالت المجتمع األتتذذذقف عSpranger‏(‏ فذذذ ابقالذذذ ع أفتذذذق اتفذذذقو تذذذ أاثذذذا اتب ذذذف ق ا ذذذب لاتقً‏ فذذ لاا ذذب اتمذذ ج)‏ ا ذذث ي ذذج اتمذذ ج تذذ ا ذذث تابلاهذذق إتذذت ذذ تقتليذذق ت لف تذذق ة بله تبةك اتم ج : ي ج ف ا ب : ل م ل ال ق اهبتقج ات ال لت لت إتذت اابلذقى اتام مذب لاتتلاافذب ال األل قو لات ذ لااو اتمذلاف اتبذ بااذج هذ ه األلذ قو الم ذل ت افب ذق له ه اتم ج يقتب يفل اغةد اتفقوتعWolfinger,M,2007,P.12‎‏(‏ يذذ ج ايب ذذقل ب : ل م ذذل ال ذذق اهبتذذقج ات ذذال لت ةذذ اتذذت تذذق هذذل فذذقف،‏ لت ذذل فذذ ذذال تذذك ب ذذ ات ذذال تذذ اتتقبتذذ،‏ اتتاذذ الذذ ل ذذ ةب تةا ذذل يةذذت اتثذذالة لا قلب ق الق بثتقا األتلا لا فبقجت (Johnson, j. & Lenartowicez, T., 1998, p.332) يذذ ج قتقت ذذب : ل م ذذل ال ذذق اهبتذذقج ات ذذال لت ةذذ إتذذت تذذق هذذل قت ذذ تذذ فقا ذذب اتلذذا ل بت ذذا األفذذاال اتذذ ب ذذلل يفذذلهج هذذ ه اتمذذ ج البذذ لق اتقتذذق تثذذ اتتل م لاتا قت عp.187‎ )Beverely Clack, ,1999 ي ج اقبتقي ب : ل م ل ال ق اهبتقج ات ذال لت ةذ إتذت غذ اه تذ اتفذقو ف ذل قل ف ت قيلة األفاال إلالقيق ت ‎0‎عClack,1999,p.230‎ )Beverely ق ب ي ج : ل م ل ال ق اهبتقج ات ذال لت ةذ تاذ تلذام اتقتذقه ا لات تذ ات ق ذذ ل ب ذذى ات ذذال اتذذ ج بغةذذد ية ذذ هذذ ه اتم تذذب القتمذذلاة يةذذت بلقذذ ا ا لا اتم قلةتعClack,1999,p.229‎ )Beverley 157


التربية ومشكالت المجتمع ي ج ل ف ب : ل م ل ال ق اهبتقج ات ال لت ة إتت اتت ق اتل ف ب لت افب تق لااو ات قتج ات ذقهاج لإبذالقع ب قت ذج اتل ذ فذ قتذ ، اتفذلاا ت عاقتذل اهاا 1997 ص‎45‎‏(ت القيم الثقافية التربوية : ل م ل ال ق اتتهقت اتباالل ب اتب بةمقهق ا فاال ت اتت ق اتباالل ذب اتا ت ب لغ ا اتا ت ب ف اتتقبت،‏ لبلا ت بملاب ج لب لااب ج لت ذقه ت ج لابققهذذذقب ج ليذذذ ت ج اتبذذذ بذذذ ثا فذذذ بلذذذا ذذذةلا ج لبال ذذذ يذذذقلاب ج لبمقت ذذذلهج لافتق ا قب ج عCitation,huitt,2004,p.31‎‏(‏ اإلطار النظري : بذالا يذقتج ا قذبتقع األتتقفذ ع‎1880-1963‎ , Spengler )Oswald اا لاً‏ ت الال اتم ج اتثمقف ب ال تلهذلع اتمذ ج يميذب القتثمقفذب يذلج أهذج اتب ف ق ات ق ب القتم ج لأاثاهق ا ب لاتقً‏ ابت لتفذق هذ ا فمذل ي ذج اتم ذج إتذت تقتليق له : اتم ج اتل ف ب لاتمذ ج ات ق ذ ب لاتمذ ج ا قبتقي ذب لاتم ذج اتف ا ب لاتم ج ا يب قل ب لاتم ج اتقتقت ب ت اتذق يذلج عSpranger‏(‏ أهذج ب ذ ا قص الف قج اتم ج ا ث اا ا اتم ج اتثمقف ب فذ أج تقبتذ،‏ ب ذاى يذ تقتذ اتتبغ اا اتتقبت ب ف تقبت،‏ تق ال إ اتم ج الل أ ب ج لباةذ لبذلاو تذ ذم اابالق ق ليميب ق التف لتب اتم ج اتثمقف ب اتب ب لا ت مت ق ف اتتقبت،ت (Oswald Spengler, 1932, p.223 ; Fisher, Klaus, 1997 ,p.98; Hughes, H.Stuart,1992, p.144 ;Beverley Clack , 1999,p.15). 158


ت(‏ التربية ومشكالت المجتمع - - - - - - - - خصائص القيم : تمذذل لهذذ،‏ اتالذذقاثل ات ل ذذل تذذ ات ذذ ق لات ذذق ص اتتلذذبااب تةمذذ ج فذذ اا تف ق:‏ اتم ج أ ق ب ف ا قة ا إف ق ت ا قا ا قبتقي هل األ قو ات ج بف ةق تف اتم جت اتبفل ب ا قبتقي ب ه ات قت األ ق ف ااب قد اتم ج ت )Oswald Spengler , p.223) )Sadik, tamark,2007 ,p.35) تةم ج اثا القاا يةت ات ةلك ات قج لات قص تة ال لاتتقبت،ت (Beverley Clack,2001 , p.229) تةم ج ثالق لا بمااا ف لاقبتقي ف ال ت ا ث اتاتق لاتتاق ت (Williams,JRM,1979,Rokeach,M,1974,p.24) ال األفاال بت ال اللقلل ي ج فال ب ق ب ال ج ا يةت تقتذ أليذقب ج لأفل ب ج لللاف ج ل ةلا ج لت ه و ات ةتقو لاتت اذال لاتت بايذل لات فذذقفل لغذذ اهج تذذ ات ذذ ا ذذب قل تذذف ج اتتقبت ذذق ا ف ذذقف ب يذذةت تا ات ملل عيالل اتات ل ات قلت 1984 ص‎143-142‎ تةم ج لا هات ف تابال ب بفقات قً‏ المقً‏ ألهت ب ق اتف ال بت بب ى اتم ج القت تلت ب لت ق قال قً‏ يلت قً‏ يقتقً‏ تلبااقً‏ ال قت ،‏ المق اتتقبت،‏ اتلاال ت 159


ت(‏ التربية ومشكالت المجتمع اتم ج إتق ا اب ت م اتمل لات ات قها ال هتف ب تذ ذم ذةلك ات ال لأفل ب اتت بة ب ت - تصنيف القيم : اا اتالقاثل ب ف ق يلة تةم ج لالفقو يةت ت ق ا ت بة ب ف اا تف ق : ع‎1‎‏(‏ ب ف ى ا د اتتابلى تث : ي ج ف ا ب لي ج ايب قل ب لي ج قتقت ب لي ج اقبتقي ب لي ج ق ب لي ج ل ف بع‎20‎ )Spengler,0 2001 ت ع‎2‎‏(‏ ب ذف ى ا ذد اتتم ذل تثذ : يذذ ج ل ذق ة ب تغق ذذق ت فذب ليذذ ج غ ذا ل ذق ة ب ال ف ق ب عP.34‎‏,‏ )Rokeach , M , 2002 ت ع‎3‎‏(‏ ب ذذذف ى ا ذذذد تذذذلى اتبت ذذذك الذذذقتم ج تثذذذ : يذذذ ج تةاتذذذب يذذذ ج ب هذذذ ة ب غ ذذذا تةاتب ت عأامج يالل اتغ قا 12 ص,‏ 2000 ع‎4‎‏(‏ ب ذذذذذف ى ا ذذذذذد ات تلت ذذذذذب تثذذذذذ : يذذذذذ ج يقتذذذذذب ليذذذذذ ج ق ذذذذذب ع ذذذذذ ل اتمقه ‎8‎‏(ت 2000 ص’‏ ع‎5‎‏(‏ ب ذذف ى ا ذذد اتلهذذلا تثذذ : يذذ ج ذذقهاة أل ذذا اب ليذذ ج هذذتف ب عيالذذل اتتق ل ال ت لل 2007 ص‎19‎‏(ت ع‎6‎‏(‏ ب ف ى ا د ا بتااا ب تث : ي ج لا تب ت بتاة لي ج يقالاة تبغ اة عp.22‎ .)Posner,Roy,2008 كيف تكون القيم ؟ اب د ات ال اتم ج اتثمقف ب ات ق ب القتتقبت،‏ ي ا ق اتبفل ب ا قبتقي ب ل لباك ف تك يلل ت اتت ق اتباالل ب اتا ت ب لغ ا اتا ت ب تث : األ اة 160


التربية ومشكالت المجتمع للا ات القلة اتت ق اتب ة ت ب اتت ق اتثمقف ب لا يمت ب قتقيب اتافقق لغ ا تك ت اتق ق لاتقتقيق اتب فبت ت ق ات ال ف ا قب ت لببمثا اتذم ج اتل ب تألفاال الثمقفب اتت ق لاتتف تق اتب فبتل إت ق ال تةل ال قت ل م تااا ا قب اب د ات ال اتم ج لاتت ق ا ا قبتقي ب اتتاللة تة ةلك تذ م اتت ق لب ت،‏ تقتليب األل قص اتتا ال تث : اتلاتل اتت ةتذ لاتا قو ف ات ت لاتاتمو لاألياا لا تك بج ف إ قا تقتليب ت ات لات اتتقبت ب اتل ف ب لاأل ا ب لاتثمقف ب لات ةت ب لاتال ب لغ ا تذك ف إ قا ثمقفب اتتقبت،‏ ات ج فبت إت ت لب بالا األ اة ه اتت لا األل ف بال ي ج األالفقو لابققهقب ج ليقلاب ج ا قبتقي ب ل ةلا قب جت لف األ اة بةمت ات ألتت لا اتا قب ب ت ي ج اتاد لاتب قت لاتاق لاتت قلاة لغ ا تك ت تف لتب اتم ج اتثمقف ب اتباالل ب اتب بلا اتمقيلة األ ق ب األلت ب ف اتبفل ب ا قبتقي ب ت ثج بمب ال ل تك ت ا ث األهت ب اتف ال ب اتت ق اتتقبت ب األ اى ليةت اأ ق اتتلا ب تبملج الل ب ا باتق أل إيذقلة بلذا اتبفلذ ب ا قبتقي ذب تألالفقو ت م اتت ق اتباالل ب اتب ة ت ب اتتم للة ت إهقفب اتت تذك بمذلج اتت ق اتتقبت ب اتبااللج األ اى البمل ج باال ب غ ا تلا ب لغ ذا تم ذللة تث اتت ق اتل ف ب اتت ذق ا يمت ذب لات ق ذب لاتت ذ ق اتلالقال ب لاألفل ب اتا قه ب لقتقيب اتافقق لغ اهق ف بمل ج تق اى القتبفلذ ب ا قبتقي ب اتتلاا ب لاتب ت اتتتا أ بال تف قتب أل غ ا تف قتب ت،‏ أ قت د اتبفل ب ا قبتقي ب األلت ب ت 161


دور الجامعة في تكوين القيم : تةققت ب ي ج ق ب ب بتل ت ي ج اتتقبت،‏ ات ج بفبت التربية ومشكالت المجتمع إت غ ا أ ي ج اتتقبت،‏ ه األيج لا لت فقتتقبت،‏ التالفقب اتتقل ب لغ ا اتتقل ب لا اتتا اتتقلج تةققت ب لتل ف ق ت لف اتتمقال بالمت اتققت ب ات هقو األل ، أتقج اتتقبت،‏ تةب ا ا لاتالاث لاتا ذل ف تقت اتبال لاتتبغ اا لاتب الللاهق يقت فبقج اتت افب لبفت ب اتتقبت،ت لتف اتاللا ق اق للا اتققت ب فذا ا فذ إفبذقج اتتذ افب اتلقتذةب لب لاهذق لفلاهق لفق اب قع اتال لالقتبقت اقفذ اتمذ ج اتبذ ذقل اتققت ذق يفل ذ يذ ج ات تفذب لا ابذلاو لاتبل ذ،‏ لاتب ذلق الذل تذ يذ ج اتاذلاا لاتب قيذ لاتب ذلل لاتباقتذ ع قتق اتل الفا ل لايب ذذذذا ل ت ) ص‎1‎ 2007 ذذذذب اتققت ذذذذب يةذذذذت ا هبتذذذذقج القتت افذذذذب لأهتةذذذذ قت ذذذذ،‏ اتقلافذذذذد اتف ذذذ ب لا قبتقي ذذذب لات اا ذذذب لاتثمقف ذذذب الت فقهذذذق اتلذذذقت ع ذذذ ل قق ذذذج ا ذذذلج 2007 ص‎4‎‏(ت لاقت قً‏ ب بالا اتم ج األ قو ا قبتقي تةب لا اتبااللج تةتااا اتب ة ت ب اقفب لتذتااةب اتبذ ة ج اتذققت قذ ب لاتققتذ ب بمذلج تةتقذبت،‏ اتم ذقلا اتباالل ذب لاتت ةت ات ملتل الت تب ايق ب األق ق تذ اتفقلذ ب لالمذلا تذق مذلج الذ اتب ةذ ج اتققت ف ب ل ا اتمذ ج اتلذ ب لا قبتقي ذب لاتتذ ف ب تة ذمد اتت ةتذ المذلا تق بايت ه ه اتم ج لبفبم تت ق اتتقبت،‏ األ اى تب ج ف بفت ب اتتقبت،‏ ت 162


ت(‏ ت ل ل بال اتم ج اتثمقف ب اتباالل ب لاتب قج اة ق اتباال ب تث ي ج عات لا مص تتتتات ) لاتب بب اع ت ات م اتبف لا قاا ت لاف ب لبتقا ل تف ق تةتفقهج التق بلبت ي ت تتتتت ات األتقفب التربية ومشكالت المجتمع بب ق ت،‏ ل ب اتت ةج ت لات ت ا قبتقي ق أ ق لاتة قيب اتاللف ذب لتب اتمذ ج اتتقذبت ب ل ذبج غا ذ ق تذ ت تمااا لاا ب لالااتج بلا ال ذب ل ملج أيهقو ه ب اتبلا و ف اتاة ب البال بةك اتم ج إثفقو تلاقالقب ج اتا ب اتتبتثةب ف اتم قل ب لاتت ف ب لاتب بب ق ت،‏ ل ب اتتاباى ف تقق ب ة ج اتم ج اف ت اتت أ با تتقا ب ج بال ل ات قتد القتت قه ج لاتت قاى لاتت قاا ا ث اا اث ا ت اتالذقاث بقفد اتت ةج بلا و اتم ج ابت لتذل اذقل تك ا تق ملت ل ة او تق ملت ل ااه ت تقً‏ ال غ ا ت ج لغ ا ف ت عيل ات تاج ص‎5‎ 2005 ليالل اتاات اتل لا 1994 ص‎13‎ تاغلد الدراسات السابقة : ااب تلهلع اتم ج اتثمقف ب اتباالل ب تاقفب القااة ف األلال ق اتباالل لباا ل ب اهبتقج اتالقاث ال ا اتتلهلع تتق تثة ت أهت ب تاف،‏ ت بلى ات تة ب اتب ة تذ ب اتاي م ت القتم ج اتثمقف ب تةت ةت ت لا ك أال األلال ق اتاا لة ف ات ةذلج اتباالل ب أهت ب لاا ج اتثمقف ب اتم ب لبم ة ق ف اتلاا ذب اتقذقت ب تة ذمد لات قتالق ال لى اف،‏ ت بلى ا قوة األلاو ت م اتباا ا يةت اتقت،‏ ال ات ةج لاتم ج اتثمقف ب ت 163


التربية ومشكالت المجتمع ل ت األلال ات ل لبفقلت ق لاتلاا ق تلهلع اتم ج اتثمقف ب اتباال أل ب القتم ج لف ه ا اتالاث إتذت ا لذقاة ا لى بمبذ ايذاد اتلاا ذق اتالاذث إتذت اتاقت : فمل ألقا تاتل اق إالااه ج ج ع‎1967‎‏(‏ ف لاا ب ا ب لف تبقال ب بذ لا ج ال اتم مد اتققت ق لاتت قهل ات ة ق ال لى اتب اقف ي ج إ ا تق اى يةت ات مد ب ق ا اتبغ اا ا قبتقي ب ف تك اتلي ت م ا ب لاج تف ج باة اتتابلى تباة تابلى ا اتا قة اتب قت ت ي فب مد ل قتالق القت ذفب األ ذاب تذ اتققت ذق لاتت قهذل ات ة ذق تذلاي يةذت ثذمث تقتليذق 1957 1962 1967 تبتقثةب لف فباا تب قل ب ت أيلاج بهذق إتذت لبل ذ ال ذ اتتقتليذق اتم ت ذذب القتف ذالب تتذق اقفذذ ية ذ فذ اتتااةذذب األلتذت تةالذاث تتذذق إ إتذت ألذقا بغ ذااً‏ ي ت ذقً‏ ذا ق اذقل ا األ ذقو اذل ت ذلاة اتتقبتذ،‏ اتاذل ث ت ليب لا بفل لاا ب ققالا يالل اتات ل ع‎1978‎‏(‏ ف إ قاهق اتت لاف يةت ا بالذقا اب ات اه ب اتمق ةب : إ اتب ة ج اتققت لج إتت بغ ا ي ج ات مد لات قتالق ت ي ج بمة ل ب إتت ي ج تفالثمب لا ببغ ا ي ج ات مد ال ف ف و ابققه بغ ا ي ج ات قتالق ت م ا ب لاج تم قو اتم ج ات قايب ات ج له ذ عPrince‏(‏ ليل اقف اتفبق ج إ اتب ة ج اتققت لج إتت بغ ا يذ ج ات ذمد لات قتذالق ت ي ج بمة ل ب إت ي ج تفالثمب لاللث أاالا بغ ا ف اتم ج ف ات فب األلتت 164


التربية ومشكالت المجتمع لاتثقف ب القتاة ب لفمص ه ا اتبغ ا ف ات فب اتثقتثب لاتااال ب لت ثج الاا أهت ب اتا قة اتققت ب ف ات باة األلتت ا ث اذل ف ذق ات ذمد لات ذقتالق أاثذا يقالة ب تةبميةج القتثمقفب ات اي ب اتب ببلافا ف اتا قة اتققت ب لتق ذابال ال ذق ت ي ج ت لأقاى يالل اتاا ج اتافقي ع‎1995‎‏)‏ لاا ب ال فلا : ‏"اتم ج اتثمقف ب تلى ةالب - ققت ب ف ق لاا ب ت لاف ب"‏ لب لى إتت اتب اى يةت اتم ج اتثمقف ب ات ذق لة تلى ةالب ققت ب ف ق ليل يقج اتالقاث الايلال تم قو بهت اتتبغ اا اتلاقد إالاث ق ف ات تة ب اتباالل ب لا اتققت ب ل تك ت م اتتف ج اتل ليذل بال اتتم قو ت ثمث ي تب لاي هت ثتقف ب تقق ه : عي ج اتتقق – اتب الذذلج يذذ ج اتتقذذق اتمااالذذ اتباالذذلج يذذ ج اتتقذذق ات ق ذذ لاتباف – يذذ ج اتالف ذذب ا قبتقي ذذب ات قتذذب – – يذذ ج اتتقذذق ا يب ذذقلج – – يذذ ج اتتقذذق يذذ ج اتتقذذق ات ذذا يذ ج اتتقذق ا التذلق ) ت ليذل أقا ذ هذ ه اتلاا ذب يةذت ي فذب تذ ات مد الةغ ع‎300‎‏(‏ قتد ل قتالب القت فلا اتف ق ب لتذلاي يةذت ثذمث اة ذق - ات د - ه ا لاد لاتباال ب ل ة اتلاا ب إتت ا بمى بت ك ي فذب اتالاذث القتم ج الق بمى اتب ق ت ليقج ل إ تقي اتمقه ع‎1995‎‏(‏ الاقااو لاا ب ال فلا : " ال اتم ج اتثمقف ب تلى اتت ةت ذ : لاا ذب ت لاف ذب : التاقف ذب أ ذلا " هذلى إتذت اتالذى تلى بت ك ت ةت اتب ة ج األ ق الال اتم ج اتثمقف ب ليل ايبتل اتالقاث تم قو 165


التربية ومشكالت المجتمع اتم ج اتثمقف ب يةت تم قو بال ت ت ي تب تلايب يةت ع‎9‎‏(‏ تقق ا ذ ب ه : عيذذذ ج اتتقذذذق اتب الذذذلج – يذذذ ج اتتقذذذق ات ذذذق ة – يذذذ ج اتتقذذذق ا قبتذذذقي – – – يذذذ ج اتتقذذذق ات ةتذذذ – يذذذ ج اتتقذذذق ات ق ذذذ يذذذ ج اتتقذذذق ا يب ذذذقلج يذذذ ج – اتتقذذذق ات ذذذا لاتباف ذذذ - يذذذ ج اتتقذذذق اتبف تذذذ يذذذ ج اتتقذذذق ا ف ذذذقف ‏(ت ليل الق اتالاث يةت ي فب ت ت ةت اتب ة ج األ ق الال ياى لتل تاذقف ب أ لا لالة يلل أفاال ات فب ع‎312‎‏(‏ فالاً‏ ت ليل ة اتلاا ب إتت أ ف الب %87.8 بت ك ي فب اتالاث القتم ج اتثمقف ب ققو الف الب أج اف ق افااف التمذلاا ي اتف الب اتت قا ب %100 له ا ا فاااى اغج غاه ليلج ل تبذ ا افذ %21.2 ب ق ال التق يل الث ت اثذا تذ و فذ ذةلك اتت ةتذ فا ذد الذ أ هذق فذ ت ةلك اتتب ةت اتق يقت أامج اقد يالل اتغ قا ع‎1994‎‏(‏ اللاا ب هذلف إتذت اتب ذاى يةذت تذلى ا بمى ف اتم ج ال ات مد الق بمى اتب ص لتلى اتبغ ا ات ج اأ يةت ي ج ات مد الاة ق اتباال ب اتفلي ب لبالج تلى اتبلقال ال ي ج أيهقو ات ب اتب ة ت ب لات مد ف اتب ق اتت بة ب ليل ا ب لت اتالقاثب اتتف ج ات لت تةلاا ب تم قو اتبغ اا اتب الث تم ج ات مد ت اتذ ايب األلتت لاتثقتثب م ثمثب أيلاج لاا ب ت ع‎1991/90‎ ابت 1993/92( فذ ل د ا يب قل اتتفات لاتباال ب ات ف ب لاتباال ب اتتل م بت لاقف أهج اتفبق ج 166


التربية ومشكالت المجتمع ا ذذبمى اتمذذ ج الذذق بمى اتب ذذق القتف ذذالب ت ذذمد ات ايذذب ا لتذذت ا ذذث بت ذذا مد ل الب اتباال ب اتتل م ب القتم ج اتقتقت ذب لا يب ذقل ب ل ذمد لذ الب اتباال ذب ات ف ذذذذب الذذذذقتم ج اتقتقت ذذذذب لاتف ا ذذذذب ل ذذذذمد لذذذذ الب ا يب ذذذذقل اتتفاتذذذذ الذذذذقتم ج اتل ف ب لاتف ا ب لالقتف الب ت مد ات ايب اتثقتثب فةج ثا ا ذبمى اتب ذص يةذت ي ج ات مد ت لتج ببل اتفبق ج إتت لقلل بلقال ال ي ج ات ذمد فذ اةبذق ات ذايب األلتت لاتثقتثب لال ي ج أيهقو ات ب اتب ة ت ب ف اتل د اتثمثت لف لاا ب ت ل قتب ت قلع ع‎1991‎‏(‏ ا ب لف ال ق للا اة ذب اتالفذق ا ذمت ب لاة ب اتالفق ال قال ق اتتبت ذا فذ بذلي ج اتمذ ج ا قبتقي ذب لاتل ف ذب تذلى ات قتالذق ت ليذذل ا ذذب لت اتلاا ذذب ا بالذذقا ااذذلهتق تةمذذ ج ا قبتقي ذذب لا ذذا تةمذذ ج اتل ف ذذبت ليل الم الاة اتالاث يةت ي فذب ت بذقاة يلذلا قً‏ تتقتليذق ت بة ذب تذ ات قتالذق القت ايب األلتت لاتااال ب ت اة ب اتالفق ا مت اة ب الفذق يذ لذتو ملاد ي لذتوت لاقفذ اهذج اتفبذق ج لقذلل فذالق ا ل تذب إا ذق ب فذ اتمذ ج اتل ف ذب ت قتالذق ات ذايب األلتذت لاتااال ذب الاة ذب اتالفذق / ققت ذب يذ لذتو ت ذقت ات ذفب األلتت لف و اتفب قب ف اة ب ا لاد / ققت ب ي لتوت ليقتذ عM,2003‎ )Homer, Pamela اللاا ذب ال فذلا " يالذا ثمذقف الذ األق ذق " لبفقلتذ تلهذلع اتباذل اتثمذقف فذ اتمذ ج ا ف ذقف ب فمذل اذلل اتالقاثذب األال ذقل اتثمقف ذب تةمذ ج تذ ذم لاا ذب ت لاف ذب يةذت ي فذب الةذ يذلل أفاالهذق ع‎210‎‏(‏ تذ ا الذقو لاألالفذقو تذ ات ذمد ي ذت إتذت تقتذليب ليذل ا ذب لت اتالقاثذب 167


التربية ومشكالت المجتمع اتتذذف ج اتل ذذ اتباة ةذذ فذذ بال ذذل ات ذذالق ات ق ذذب الذذقتم ج الذذ افذذاال ات فذذب لاتذذ بذذذج ا ب ذذذقاهج تذذذذ ال بذذذ ثمذذذذقف ب ت بة بذذذ لذذذتةبق اتتقبتذذذذ،‏ ا تا اذذذ لاتتقبتذذذذ،‏ ا تتذذقف اتغاالذذ ت ليذذل ة ذذ اتالقاثذذب اتذذت لقذذلل باذذل ثمذذقف فذذ اتمذذ ج الذذ ق ذذ ا الذذقو لق ذذ ا الفذذقو التذذق فذذ تذذك اتبذذمث اا عReciprocal‏(‏ اتذذق بل ذذة اتذذت ا اتباذذل اتثمذذقف فذذ اتمذذ ج يالذذا اتثمقفذذق ليالذذا ا ق ذذق لذذت فمذذ افذذلاع اتمذذ ج ات ذق لة لافتذق لذبت يةذت بغ ذا فذ تلهذلع اتمذ ج ال ذ ب يقتذب ت لتذ ذم اتفبذق ج ة ذذ اتالقاثذذب اتذذت ا بغ ذذا اتمذذ ج الذذ افذذاال ات فذذب تذذ اتت ذذبقل ا تذذا ا اذذق ااثذا لهذلاق فذ ققفذد اتمذ ج ا قبتقي ذب لفذ اتتمقالذ اقفذ هفذقك فذالق اا ذق ب ال ب بله بال ف اتم ج يفل أفاال ات فب األتتقف ب اتغاال ب ت (Gooderham, P.& Nordhaug, O., 2001) لف لاا ب تا ت باة ة ال فلا " ه ا بمى ات قص القتم ج ف ا م اتت اتالا ال اتلل ا لالال ب ؟ " لاتب البتة يةت ي فب تالفب ت ع‎1300‎‏(‏ قتد أقفال ف اة ب الااة ا يتق لا يب قل القتفال ج لبل اتالقاثق اتت لقلل بلقال اال ا ي ج ات مد ا ققفد اتلافل ت اال يلا للتب الالال ب ل ة اتلاا ب ال اتت اللث بمقاد اا ق تةال ف اتم ج اتثمقف ب يالا اتلل األلالال بت أتذق لاا ذب ع )Kragh , S. $ Bislev,2005 لاتبذ اقفذ ال فذلا " اتققت ذق لاتمذ ج ات مال ذب يالذا األتذج " فمذل لذتة اتلاا ذب ي فذب تالفذب تذ ع‎386‎‏(‏ قتذد اقفالذ لا ل ف اة ب الالف قق لااة ا يتق م ات قج اتققت 2003 / 2002 ج 168


التربية ومشكالت المجتمع اهقفب اتت ع‎430‎‏(‏ قتد لفتقاا ف اتاة ب ل ة اتلاا ب اتت فبق ج تف ق ا اتب ة ج اتققت تابال ال لات اقبتقي ب – ثمقف ب يةذت اتت ذبلى اتذل ف لالقتبذقت اةتذق اال لافذ لى ببغ ا البغ ا اتتقبتذ،‏ ااذ فق اتم ج اتباالل ب ف اتققت ق ت ذل اتتلذقااب فذ اتققت ذق اةتذق اال ات ذالق ات ق ذب الذقتم ج ات ة ب لاف اتققت ق ت ت ل اتبمقاد اتم ت لا ات مد لاف ال ب يقت ال ق عPlanel,C,1997‎‏(‏ اقلتذ تذ لف لاا ب افثالاللتلق ب ل اذم اتتقبت ذ مت ذق بال ذل اتمذ ج اتثمقف ذب اتباالل ذب لللاهذق فذ يتة ذب اتذب ةج فذ ذق اتباالل ذب اف ةمذ اتالقاثذب تذ فاهذ ب ذم اتت ا فقة اج لات اف ذ تذ ابققهذذق ات ذذمد فاذذل اتذذب ةج ب بةذذى الذذق بمى ة ذذقب ج ا ذذا ب لا يب ذذقل ب ا لا قبتقي ب لاتب ب ثا الللاهق يةت ت ل ات مد فاذل اتذب ةج ت ل ة ذ اتلاا ذب ذم اتتما ذق اتثمقف ذب ال ل لاال ا ى لتق ا ب ةتلا تذ اتت ا ات مد فبتل ات ق ت اتق اذا اتالقاثذب ا اتمذ ج اتباالل ذب ا فقة ا ذب لات اف ذ ب الذل اتب لالااك ذم اتتما ذق ات ذ ب لتاقهذاا اتت ةتذ لاهذاب لتاذللة تذ ات مد اف ذ ج ت لا تذف ج اتلاا ذب اتتمقافذب ذقيل يةذت لهذلا ات ذ ق اتثمقف ذب ات ذمد الااذلا يذ ج باالل ذب تثذ ت ليل ا بفبق اتالقاثذب ا اتباالل ب ف ام اتالةل ذم األهذلاى اتباالل ذب ذم ات تة ذب اتب ة ت ذب ال ذ ب يقتذب لتذ عات ذة ب ) تذ اتتاللة ت بفذقل ف ذق تلهذلع لف لاا ب ا اى يذقج ال ذق عOthers,2002‎ )Unger .B & ف اتتقبت،‏ ا تا ا اتم ج اتثمقف ب لبمث اهق يةت ا مي ق ي فب ت اتتااهم 169


التربية ومشكالت المجتمع ا ب ا اتالقاثق اتبغ اا اتتقبت ب اتب تا ال ق اتتقبت،‏ األتا ا إهقفب اتت تقتليب اتم ج اتتبفليب لاتب القب قاو ت ا ذقة األتا اذق لبذ ثا اللذا لاهذ يةت ةلا ق أيذلال اال ذاة تذ اتتذااهم فذ اتتقبتذ،‏ األتا اذ ت ل اذا اتالقاثذق أ اتلاا ق اتب بفقلت تث ه ه اتتبغ اا يةت ذةلك اتتذااهم بذاا يذة ةب اللا يقج ت لت م ب ل ا تم قو تلاا ب اتم ج اتتبلا ةذب فذ اتتتقا ذق اتام مذ ب تةتااهم بج ب ال م يةت ي فب بالف ت ع‎211‎‏(‏ تااهق ف ل لافذ ق ذب اقت بل اتالقاثق اتت فبق ج ت ال ف ق بلف ابد أهت ب اتمذ ج األ ذا ب لاتمذ ج اتل فذ ب لاتم ج اتب بلق،‏ يةت ات ت اتقتقي يفل اتتااهم ت لأل اتلاا ذب الهذالاة ف ا يبالقا اتبفلع اتثمذقف اتم تذ فذ اتتقبذت،‏ م تةتااهم بالف الافقتج ليق األتا ا ت التعقيب على الدراسات السابقة:‏ يمكن تلخيص ما أشارت اليه الدراسات السابقة في اآلتي:‏ ع‎1‎‏(‏ اب مذ اتلاا ذق ات ذقالمب يةذت أهت ذب اتمذ ج اتثمقف ذب اتباالل ذب فذ بلذا اتم ج اتل ب تة ال لاتب ب ثا الللاهق يةت ةلا لابققهقب ت ع‎2‎‏(‏ أال يةت هالاة ا هبتقج القتققفد اتم ت ف ا قة األفاال تذ ذم اتت ق اتباالل ب ا ات ميب اتتالقلاة أل غ ا اتتالقلاة ت 170


ع‎4‎‏(‏ التربية ومشكالت المجتمع ع‎3‎‏(‏ بل ة اتلاا ق اتت أ تااةب اتب ة ج اتقتقي ذ لج اتذت بغ ذا فذ ي ج ات مد لات قتالق ت ي ج بمة ل ب اتت ي ج تفالثمب لتاغلالب ت اذذذتق بل ذذذة ال ذذذ اتلاا ذذذق اتذذذت ا ذذذبمى اتمذذذ ج الق ذذذبمى اتب ق اتلاا ب تة مد لات قتالق ت ع‎5‎‏(‏ ل ة ذذ لاا ذذق أ ذذاى يةذذت أ اتباذذل اتثذذمقف فذذ اتم ذذج يالذذا اتثمقفذذق لذذبت يةذذت أفذذلاع اتمذذ ج ات ذذق لة يذذفل اتلالذذقد فمذذ لإفتذذق ب لى تك اتت اتم ج اتتقبت ب ال يقتبت لتتق الق فما أ اتلاا ب اتاقت ب ببلقال ت،‏ اتلاا ق ات ذقالمب فذ أهذت ب لاا ب اتم ج اتثمقف ب اتذباالل ب تذ ذم اتت ذق اتباالل ذب يةذت ا ذبمى افلاي ذق لب بةى يتق الم ق تذ لاا ذق فذ اف ذق ب ذلى اتذت ت ذافب لايذ،‏ ابققهذق ذمد اة ذب اتباال ذب ل قتالقب ذق فذ ققت ذق ي ذا فاذل ال ذ اتمذ ج اتثذمقف ب اتباالل ذب اتتذاللة ف ه ه اتلاا بت منهج الدراسة و اجراءاتها:‏ ب بتل اتلاا ب اتاقت ب يةت تف ج اتل اتباة ة ت م قتذ،‏ اتال ذقفق لاتت ةلتذق لب ذف ق , تذ،‏ ل ذى تةتلذاةب أل تذ امذق ق لت ةلتذق بب ةذق التلذاةب اتلاا ذب اتتليذى ثذج ب ذ ا لباة ذ تذق بذج قت ذ تذ،‏ تاذقلتب ا ب ذمص اتت لذاا لاتل اتبذ بلهذ ا بققهذق ا ات ميذب الذقتتبغ اا فذ تاذقلتب تةل ذل اتذت فبق ج لبل ق اللم تلهلع اتلاا ب ت 171


وب لك فان الدراسة سوف تتحدد باإلجرا ات التالية:‏ التربية ومشكالت المجتمع يا ف اج تتلهلع اتم ج اتثمقف ب ت م اتلاا ق ات قالمبت ايذذلال لب ال ذذق ا ذذبال ق يةذذت ي فذذب اتالاذذث الذذى تذذلى بت ذذك ي فذذب اتالاذذث القتم ج اتثمقف ب تلهلع اتلاا بت ا ب مص اهج اتفبق ج لب اهقت بمل ج ال اتبل ق ف هلو فبق ج اتالاثت مجتمع الدراسة وعينتها:‏ بال اتتقبت،‏ األ ة تةلاا ب ت مد اة ب اتباال ب ل قتالقب ق فذ اذ تذ ي ج اتباال ب اتتلف ب ليةلج اتا قهب لي ج اتباال ذب ات ف ذب ذم ات ذقج اتلاا ذ ع‎2008/2007‎‏(‏ ل له اتقلل ايج ع‎1‎‏(‏ بلا ذ،‏ ات ذةالب ا ذد اتذب ص لاتف البت ليل الق ا بال ق يةت ةالب اة ب اتباال ب ف ي ت اتباال ب اتاللف ب ليةلج اتا قهب لاتباال ب ات ف ب م ات اتلاا ذ ع ا ذى ي فب اتلاا ب ع‎223‎‏(‏ قتالق ل قتالب ع‎21‎ ت ات الا ل ) 2007 202 64 3 ت لالةذ يذلل أفذاال تذ ا فذقث(‏ لالف ذالب ت تقتلع اتتقبت،‏ األ ة تةلاا ب لات ج الة ع‎347‎‏(‏ اتق هل تله القتقلل ع‎1‎‏(ت 172


جدول )1( توزيع عينة الدراسة على قسمي التربية البدنية وعلوم الرياضة والتربية الفنية بكلية التربية ‏\جامعة قطر )2007( التربية ومشكالت المجتمع تصميم أداه الدراسة:‏ اتمذ ج مذ و " تذلى بت ذك ةالذب اة ذب اتباال ذب الذال يقت اتالقاثب الايلال ا بال ق ذم ل تك ال ل ا مع يةت ات ل ل ت اتتمق و اتتلذقال ب تذ اتثمقف ب اتباالل ب " اتلاا ق ات قالمب اتب بفقلتذ تلهذلع األ ذمق لاتمذ ج اتثمقف ذب اتقذذاو األل تذذ اتلاا ذذب - - لقذقو ااهذق فذ ليذذل اذذق ات ذذلى تذذ هذذ ا ا ذذبال ق بام ذذق أهذذلاى اتلاا ب اتاقت ب ليل بال ا بال ق ت ذ ل ذال ل يالذقاة تلايذ يةذت ثتقف ذب أفلاع ت اتم ج لال قف ق اقتبقت : 173


التربية ومشكالت المجتمع -1 ي ج ل ف ب ليللهق تو ي ج له : 13,13 -2 اتبت ك القت م لة : لبتثة ات القابق ات مة : لبتثة ات القابق ات لج : لبتثة ات القابق اتاج لبتثة ات القابق 22,1 29,2 67,24 اتااقة : لبتثة ات القابق ي ج أ ا ب ليللهق ثمث ي ج له : 30,12 اتالاج : لبتثة ات القابق 19,3 ةب اتااج : لبتثة ات القابق 26,4 17,5 -3 ا تبااج األ اج : لبتثة ات القابق ي ج اقبتقي ب ليللهق تو ي ج له : اتب قل : لبتثة ات القابق 34,15 اتباقف ا قبتقي : لبتثة ات القابق 28,7 35,21 36,8 ات لق : لبتثة ات القابق ات الا : لبتثة ات القابق اتبلاه،‏ : لبتثة ات القابق 37,6 -4 ي ج يةت ب ليللهق تو ي ج له : اد ات ةج لبتثة ات القابق 41,25 بمل ا ات ةتقو : لبتثة ق ات القابق 49,16 ا اللاع لبتثة ات القابق 38,9 174


التربية ومشكالت المجتمع 65,45 ا الب قل ي ات اافق : لبتثة ات القابق فال اتغم : لبتثة ات القابق 51,27 -5 ي ج ق ب ليللهق أاال،‏ ي ج له : 47,14 60,18 اتل و : لبتثة ات القابق ا فبتقو : لبتثة ات القابق اتل تماا ب : لبتثة ات القابق 39,33 اا ب اتب ال ا : لبتثة ات القابق 40,20 -6 ي ج ايب قل ب ليللهق ي ج له : بال ل ا ب مك : لبتثة ات القابق 56,42 ا بثتقا:‏ لبتثة ات القابق 59,31 58,43 األتقفب : لبتثة ات القابق ا مص ف ات ت : لبتثة ات القابق 57,44 اتف قج : لبتثة ات القابق 55,46 54,48 -7 اابااج اتلي : لبتثة ات القابق ي ج ا ب ليللهق أاال،‏ ي ج له : اتف قفب : لبتثة ات القابق 70,66 تتقا ب اتا قهب : لبتثة ات القابق 71,50 اتغ او ات ا : لبتثة ات القابق 75,69 اتا ق يةت اتال ب : لبتثة ات القابق 77,52 175


التربية ومشكالت المجتمع -8 ي ج إف قف ب ليللهق ي ج له : 53,72 10,64 ات ل : لبتثة ات القابق اتاا ب : لبتثة ات القابق 73,61 اتت قلاة : لبتثة ات القابق 62,76 74,63 68,11 ات مج : لبتثة ات القابق اتاد : لبتثة ات القابق اتب قت : لبتثة ات القابق ليفل الفقو ا بال ق بج قغب يالقاب تا ي تب ‏,الا ث بال ات القاة األلتت تلقالب , لات القاة اتثقف ب قتالب , الا ث ب ف اتتلافمب يةذت اتمذ ج اتتلقذالب ابذ قق أفاال ات فب ت،‏ اتم تب لاهقهج ال ق لاابتذق بت ذا ج القتم تذب تأتذق فذ اذق اتتلافمذب يةت ات القاة ات ا ب ف ا ف يلج اب قي ج تذ،‏ اتم تذب لااذبتق يذلج بتذ ا ج ال قت لال تك بال يالذقاا اتتم ذقوع‎76‎ يالذقاة(‏ ‏,ع‎38‎ يالذقاة(‏ تلقالذب ‏,ع‎38‎ يالذقاة(‏ قتالبت ثج أي ل بلا ، ات القاا يللا ق فذ ألاة اتلاا ذب الا ذث باذل ات القابذق اتةبق بم ق ف و اتم تب تبققلابق ت لبج ب ا ات القاا يةت اتفال اتبقت : القتف الب تة القاا اتتلقالب : تلافق الللة=‏‎5‎ تلافق=‏‎4‎ ‏,تاق ل غ ا تلافق الللة =1 3 , , غ ا تلافذق=‏‎2‎ القتف ذالب تة الذقاا ات ذةال ب : تلافذق اللذلة ‏=‏‎1‎تلافذق=‏‎2‎‏,‏ تاق ذل 3, غذ ا تلافذق =4, غ ا تلافق الللة =5 176


التربية ومشكالت المجتمع صدق األداة وثباتها:‏ بذذج اتبماذذل تذذ ات ذذلق ات ذذقهاج تم ذذبال ق ال اهذذ يةذذت تقتليذذب تذذ ات ذذقلة اتتاات , لمل بج ب ل األلاة ف هلو تما قب ج لتمبااقب جت لا ث أ ألاة ا بال ق تالفب ت ع‎76‎‏(يالقاةع اذ يالقابذق بم ذ ق فذ و اتم تب(‏ ‏,ع‎38‎ يالقاة(‏ تابلالب ال غب ا ققد ‏,ع‎38‎ يالقاة(تابلالذب ال ذ غب يا ذ ب ت تك ايبتل تم قو اتثالق ف ه ه األلاة يةت ا مب اتبقا ب اتف بت ليل الة ت قت اتثالق تةقاو األل ع‎2‎ 72( لتةقاو اتثقف ع‎8‎ 71( اتق بج ا قد ت قت اتثالق ال ا مب ات قاالفالقن لالة ت قت اتثالق ال ه ات ا مب المعالجة اإلحصائية:‏ تمت المعالجة االحصائية باستخدام الخطوات التالية : ت 82 3 ع‎1‎‏(‏ ا قد اتتبل ذ ق لا فااافذق اتت قا ذب تةالفذلل اتتاذلفب تاذ ي ذتب تذ اتم ج اتثمقف ب اتباالل ب لألفلاع اتم ج ات اي ب اتتفلاقب با ا ي تبت ع‎2‎‏(‏ ا قد اتلاقق اتب ا ة ية ق ا ي تب تذ اتمذ ج اتثذمقف ب اتبذاالل ب ل تك قت،‏ تق ا ة ية ات القابق اتتلقالب لات ذقتالب ات ق ذبق الذبةك اتم تب , يةتق الم اتف ق ب ات تت تلاقق أج ت اتم ج هذ عيذلل ات الذقاا يلل أفاال ات فب ‏(تX5X 177


المجتمع ومشكالت التربية ت لاقق ت تب ي ا ية ة ا تتق ب ل اتت د اتف قد ا ع‎3‎‏(‏ اذ فذ ةالذب ات لاقذق ق ذ تبل ال الق ات تب ل ت ‏:تةبمال ) ع بالقا ا ع‎4‎‏(‏ الا-‏ ‏:اتقذفوع اا تتبغذ ذاى ب ذب اتباالل ذب اتثمقف ج اتمذ تقذق تذ تقق ا غذ ذاج-‏ عي ب ذ اتقف ‏(ت ب اللفذ ذب باال ب-‏ فف ب عباال ص اتب إفقث(-‏ ت إفقث(‏ الا-‏ ع اتقفو اج(‏ ي الدراسة:‏ نتائج قتذقب اتت ذل لال قذااوا لا ذق اتب هذلو لفذ , ذب اتلاا أهذلاى ذق تبام ق:‏ ب ق ب تببقال،‏ لفمق ب اتبقت ج اتفبق اتت ب اتلاا ة بل , قفق تةال ب ق ا ا : األل ا ات يةت ققالب الق ةمب اتتب ج ‏)‏)1‎اتفبق اتب يةذت ققالذب ت : األل ذق ك بتذ تذلى أج اتذت ب اتباالذ ب اذة ذمد القتتقذذذق ذذذق قتالقب ل لاتتذذذاللة ذذذب اتباالل ب اتثمقفذذذ ذذذج القتم ذذذب ق ات ذذذ ات فذذذااافق لا ق ذذذ لاتتبل اتذذذلاقق تقتذذذلع ذذذقد ا بذذذج ؟ ذذذب اتلاا ه هذذذ فذذذ ب ل اتت د لاتف ب قا اتت ت تقذذق تذذ تقذذق تاذذ تةذذلاقق اذذتق ت اذذلة يةذذت ذذب اتباالل ذذب اتثمقف ج اتمذذ تقذذق ذذد باب بذذج ذذبت ل اتت ذذد اتف هذذلو فذذ تذذك ل ذذق بفقات الذذق باب ذذ ات ج اتمذذ تكت له ع‎2‎‏(‏ لقلل 178


ت%‏ التربية ومشكالت المجتمع جدول )2( مجموع الدرجات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية للدرجات لكل مجال من مجاالت القيم الثقافية التربوية على حدة م مجال القيم عدد القيم عدد البنود الدرجة العظمى*‏ المجموع المتوسط االنحراف المعياري النسبة المئوية*‏ الترتيب 1 76،3 4،87 45،76 10204 13380 12 6 المجال االقتصادي 6 2 76،02 3،9 38،01 8476 11150 10 1 المجال الديني 5 3 73،72 3،93 36،86 8220 11150 10 3 المجال االجتماعي 5 4 73،34 5،35 44،01 9814 13380 12 8 المجال اإلنساني 6 5 60،8 3،05 24،32 5423 8920 8 5 المجال السياسي 4 6 59،01 2،8 17،70 3948 6690 6 2 المجال األسري 3 7 54،6 3،32 21،84 4871 8920 8 7 المجال الصحي 4 8 49،7 4،03 24،87 5545 11150 10 4 المجال العلمي 5 اتلاقب ات تت = يلل اتالفلل اتف الب اتت ل ب = اتتقتلع X ‎5‎عتلافق الللة(‏ X ÷ اتلاقب ات تت %100 X يلل افاال ات فب ع‎206‎‏(‏ بال ت اتقلل ع‎2‎‏(‏ أ باب د تقق اتم ج اتثمقف ذب اتباالل ذب لاذ د اتفذ د اتت ل ب ت لق ب ف ذا ذمد اة ذب اتباال ذب ل قتالقب ذق قذقو ا ذد اتباب ذد اتبفذقات اتبقت ت ا ث األهت ب اتف ال ب:‏ اتم ج ف اتتقق ا يب قلج لا ة يةت ف الب ت ل ب الةغ ‎76,3‎‏%ت - 76 اتم ج ف اتتقق اتل ف لا ة يةت ف الب ت ل ب الةغ - اتم ج ف اتتقق ا قبتقي لا ة يةت ف الب ت ل ب الةغ ‎73,7‎‏%ت - اتم ج ف اتتقق ا ف قف لا ة يةت ف الب ت ل ب الةغ ‎60,8‎‏%ت - 179


اتم ج ف اتتقق األ اج لا ة يةت ف الب ت ل ب الةغ اتم ج ف اتتقق ات ا لا ة يةت ف الب ت ل ب الةغ اتم ج ف اتتقق ات ةت لا ة يةت ف الب ت ل ب الةغ التربية ومشكالت المجتمع ‎59‎‏%ت ‎54,6‎‏%ت ‎49,7‎‏%ت - - - لب م القً‏ يةت ات ا األل , بج ا قد تقتلع اتلاقق لاتتبل ق لا فااافذق اتت قا ب تةذلاقق تاذ ي تذب تذ تقذق اتمذ ج اتثمقف ذب يةذت اذلة ت اتذق بذج باب ذد ه ه اتم ج باب القً‏ بفقات قً‏ ل تذك فذ هذلو تبل ذ اتذلاقق تاذ تقذق تذ اتتقذق ات ف ه ه اتلاا ب اقتبقت : جدول )3( ( أ ) القيم الدينية : مجموع الدرجات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لدرجات بنود القيم الدينية اتم تب ج يلل اتالفلل اتلاقب ات تت*‏ اتتقتلع اتتبل ا فاااى اتت قاج اتباب د 1 1 48 8 97 2001 2230 3 ات لج 2 2 1 62 8 77 1956 2230 4 اتااقة 2 3 1 65 8 65 1931 2230 1 ات م لة 2 4 1 66 7 94 1770 2230 2 ات مة 2 5 1 64 3 67 818 2230 5 اتاج 2 لذذذ ا اتقذذذلل ع‎3‎‏(‏ إتذذذت فذذذلع اتم تذذذب اتل ف ذذذب اتبذذذ ا ذذذة يةذذذت تبل ذذذ ق ا قال ب تاب ب ت لق ب ف ا مد اة ب اتباال ب ل قتالقب ق ‏,له : 180


التربية ومشكالت المجتمع ع‎8,9‎‏(ت ف اتتابالب األلت ات لج التبل ع‎8,7‎‏(ت ف اتتابالب اتثقف ب اتااقة التبل ع‎8,6‎‏(ت ف اتتابالب اتثقتثب اتبت ك القت م لة التبل ع‎7,9‎‏(ت ف اتتابالب اتااال ب ات مة التبل ع‎3,6‎‏(ت ف اتتابالب ات قت ب اتاج التبل - - - - - ( ب(‏ القيم األسرية : جدول )4( مجموع الدرجات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لدرجات بنود القيم األسرية ج اتم تب يلل اتالفلل اتلاقب ات تت*‏ اتتقتلع اتتبل ا فاااى اتت قاج اتباب د 1 11 6 7 34 1639 2230 2 ةب اتااج 2 2 1 78 5 78 1288 2230 2 1 اتالاج 3 1 69 4 57 1021 2230 ا تبااج 2 3 األ اج تذ ذم قذلل ع‎4‎‏(‏ بهذ فذلع اتمذ ج األ ذا ب اتبذ ا ذة يةذت تبل ذ ق ا قال ب تاب ب ت لق ب ف ا ةالب اة ب اتباال ب ل قتالقب ق ‏,له : ف اتتابالب األلتت ةب اتااج التبل ع‎7,3‎‏(ت ف اتتابالب اتثقف ب اتالاج التبل ع‎5,7‎‏(ت - - 181 - ف اتتابالب اتثقتثب ا تااج األ اج التبل ع‎4,5‎‏(ت


ت(‏ ت(‏ ت(‏ التربية ومشكالت المجتمع ‏)ج(‏ القيم االجتماعية : جدول )5( مجموع الدرجات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لدرجات بنود القيم االجتماعية اتم تب ج يلل اتالفلل اتلاقب ات تت*‏ اتتقتلع اتتبل ا فاااى اتت قاج اتباب د 1 1 69 8 66 1932 2230 1 اتب قل 2 2 1 50 8 46 1887 2230 2 اتباقف 2 3 1 51 8 41 1877 2230 5 اتبلاه،‏ 2 4 1 72 5 74 1281 2230 4 ات الا 2 5 1 45 5 57 1243 2230 3 ات لق 2 بالذ ذم اتقذلل ع‎5‎‏(فذلع اتمذ ج ا قبتقي ذب اتبذ ا ذة تبل ذ ق ا ذقال ب تاب ب ت لق ب ف ا ةالب اة ب اتباال ب ل قتالقب ق,‏ له : - ف اتتابالب األلتت اتب قل التبل ع‎8,6‎ ف اتتابالب اتثقف ب اتباقف التبل ع‎8,46‎ - ف اتتابالب اتثقتثب اتبلاه،‏ التبل ع‎8,41‎ - - ف اتتابالب اتااال ب ات الا التبل ع‎5,7‎‏(ت - ف اتتابالب ات قت ب ات لق التبل ع‎5,5‎‏(ت 182


ت(‏ ت(‏ ت(‏ التربية ومشكالت المجتمع ( د ) القيم العلمية : جدول )6( مجموع الدرجات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لدرجات بنود القيم العلمية ج اتم تب يلل اتالفلل اتلاقب ات تت*‏ اتتقتلع اتتبل ا فاااى اتت قاج اتباب د 1 1 53 7 51 1675 2230 2 بمل ا ات ةتقو 2 2 1 33 5 40 1205 2230 2 3 ا اللاع 3 1 76 4 61 1016 2230 2 5 فال اتغم 4 1 65 4 21 938 2230 2 1 اد ات ةج 5 1 40 3 18 711 2230 2 ا الب قل ي 4 ات اافق ا قال ب لذذذ ا اتقذذذلل ع‎6‎‏(‏ إتذذذت فذذذلع اتمذذذ ج ات ةت ذذذب اتبذذذ ا ذذذة يةذذذت تبل ذذذ ق تاب ب ت لق ب ف ا ةالب اة ب اتباال ب ل قتالقب ق , له : - ف اتتابالب األلتت بمل ا ات ةتقو التبل ع‎7,5‎ ف اتتابالب اتثقف ب ا اللاع التبل ع‎5,4‎ - ف اتتابالب اتثقتثب فال اتغم التبل ع‎4,6‎ - - ف اتتابالب اتااال ب اد ات ةج التبل ع‎4,2‎‏(ت - ف اتتابالب ات قت ب ا الب قل ي ات اافق التبل ع‎3,1‎‏(ت 183


ت(‏ ت(‏ ت(‏ التربية ومشكالت المجتمع ( ه ) القيم السياسية : جدول )7( مجموع الدرجات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لدرجات بنود القيم السياسية اتم تب ج يلل اتالفلل اتلاقب ات تت*‏ اتتقتلع اتتبل ا فاااى اتت قاج اتباب د 1 1 79 8 32 1855 2230 2 1 اتل و 2 1 26 5 57 1244 2230 2 اا ب اتب ال ا 2 3 1 84 5 38 1200 2230 3 اتل تماا ب 2 4 1 27 5 04 1124 2230 4 ا فبتقو 2 ل ا اتقلل ع‎7‎‏(‏ إتت فلع اتمذ ج ات ق ذ ب اتبذ ا ذة يةذت تبل ذ ق ا ذقال ب تاب ب ت لق ب ف ا ةالب اة ب اتباال ب ل قتالقب ق , له : - ي تب عاتل و(‏ ف اتتابالب األلتت التبل ع‎8,3‎ ي تب عاا ب اتب ال ا(‏ ف اتتابالب اتثقف ب التبل ع‎5,5‎ - ي تب عاتل تماا ب(‏ ف اتتابالب اتثقتثب التبل ع‎5,3‎ - - ي تب عا فبتقو(‏ ف اتتابالب اتااال ب التبل ع‎5,0‎‏(ت 184


ت(‏ ت(‏ ت(‏ التربية ومشكالت المجتمع ( و ) القيم العلمية : جدول )8( مجموع الدرجات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لدرجات بنود القيم السياسية ج اتم تب يلل اتالفلل اتلاقب ات تت*‏ اتتقتلع اتتبل ا فاااى اتت قاج اتباب د 1 1 56 8 05 1796 2230 2 5 اتف قج 2 1 50 7 72 1722 2230 2 3 األتقفب 3 1 83 7 39 1648 2230 6 اابااج اتلي 2 4 1 48 6 86 1530 2230 1 بال ل ا ب مك 2 5 1 89 6 53 1457 2230 2 2 ا بثتقا 6 1 79 4 86 1083 2230 4 ا مص ف ات ت 2 لت م اتقلل ع‎8‎‏(‏ فما فلع اتم ج ا يب قل ب اتب ا ة يةت تبل ق ا قال ب تاب ب ت لق ب ف ا مد اة ب اتباال ب ل قتالقب ق , له : ي تب عاتف قج(‏ ف اتتابالب األل التبل ع‎8,0‎‏(ت - - ي تب عاألتقفب(‏ ف اتتابالب اتثقف ب التبل ع‎7,7‎ ي تب عاابااج اتلي ) ف اتتابالب اتثقتثب التبل ع‎7,3‎ - ي تب عبال ل ا ب مك(‏ ف اتتابالب اتااال ب التبل ع‎6,8‎ - ي تبعا بثتقا(‏ ف اتتابالب ات قت ب التبل ع‎6,5‎‏(ت ي تب عا مص ف ات ت ) ف اتتابالب ات قل ب التبل ع‎4,8‎‏(ت - - 185


ت(‏ ت(‏ التربية ومشكالت المجتمع ( ز ) القيم الصحية : جدول )9( مجموع الدرجات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لدرجات بنود القيم الصحية ج اتم تب يلل اتالفلل اتلاقب ات تت*‏ اتتقتلع اتتبل ا فاااى اتت قاج اتباب د 1 2 24 6 68 1490 2230 2 تتقا ب اتا قهب 2 2 1 81 6 66 1486 2230 3 اتغ او ات ا 2 3 1 84 5 25 1170 2230 4 اتا ق يةت اتال ب 2 4 1 50 3 25 725 2230 1 اتف قفب 2 به ت اتقلل ع‎9‎‏(‏ فلع اتم ج ات ا ب اتب ا ذة يةذت تبل ذ ق ا ذقال ب تاب ب ت لق ب ف ا ةالب اة ب اتباال ب ل قتالقب ق , له : - ف اتتابالب األلتت ي تب عتتقا ب اتا قه ب(‏ التبل ع‎6,68‎‏(ت ف اتتابالب اتثقف ب ي تب عاتغ او ات ا ) التبل ع‎6,66‎ - ف اتتابالب اتثقتثب ي تب عاتا ق يةت اتال ب(‏ التبل ع‎5,2‎ - - ف اتتابالب اتااال ب ي تب عاتف قفب(‏ التبل ع‎3,2‎‏(ت 186


ت(‏ ت(‏ التربية ومشكالت المجتمع ( ر ) القيم اإلنسانية : جدول )10( مجموع الدرجات والمتوسطات واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لدرجات بنود القيم اإلنسانية اتم تب ج يلل اتالفلل اتلاقب ات تت*‏ اتتقتلع اتتبل ا فاااى اتت قاج اتباب د 1 1 78 8 09 1806 2230 5 اتاد 2 2 1 91 7 66 1709 2230 2 اتاا ب 2 3 1 36 7 47 1666 2230 1 ات ل 2 4 1 84 7 12 1587 2230 6 اتب قت 2 5 1 39 7 09 1580 2230 4 ات مج 2 6 1 29 6 57 1466 2230 3 اتت قلاة 2 لأ ااً‏ به ت اتقلل ع‎10‎‏(‏ فلع اتم ج ا ف قف ب اتب ا ة يةذت ا قال ب تاب ب ت لق ب ف ا ةالب اة ب اتباال ب ل قتالقب ق , له : تبل ذ ق - - - - - - ي تب عاتاد(‏ ف اتتابالب األلتت التبل ع‎0‎ ‎8‎‏(ت ي تب عاتاا ب(‏ ف اتتابالب اتثقف ب التبل ع‎7‎ 7 ي تب عات ل ) ف اتتابالب اتثقتثب التبل ع‎3‎ 7 ع‎8‎ ‎6‎‏(ت ي تب عاتب قت ) ف اتتابالب اتااال ب التبل ع‎5‎ ‎6‎‏(ت ي تب عات مج(‏ ف اتتابالب ات قت ب التبل ي تب عاتت قلاة(‏ ف اتتابالب ات قل ب التبل ع‎8‎ ‎4‎‏(ت 187


لدا التربية ومشكالت المجتمع )2( ولاجاباة عان التسااؤل الثااني فاي الدراساة ‎هذ هفذقك فذالق ا ل تذب إا ذذق ب الذذ ف ذذق ات ةالذذب فذذ بت ذذا ج الذذقتم ج اتثمقف ذذب باقذذ،‏ تةتبغ ذذاا اتبقت ذذذب ‏:اتفذذذلع , اتقف ذذذ ب , اتب ذذذص اتلاا ذذذ ؟ بذذذج ا ذذذقد اتتبل ذذذ ق لا فااافذذق اتت قا ذذب تذذلاقق ات ذذمد تاذذ تقذذق تذذ تقذذق اتمذذ ج , لبذذج ا ذذب لاج ا بالذذقا ع ) تة فذذق غ ذذا اتتابال ذذب عIndependent‏(‏ تاذذ تقق ت تقق اتم ج اتثمقف ب اتباالل ب اتثتقف ب , اتق ة : أوالً‏ : متغير الجن ‏)النوع(‏ : جدول )11( المتوسطات الحسابية واالنحراف في المعيارية ونتائج اختبار ‏)ت(‏ لداللة الفروق بين درجات طالب كلية التربية وطالباتها لكل مجال من مجاالت القيم الثقافية التربوية حسب متغير النوع ‏)ن=‏‎223‎‏(‏ قيم دينية مجال القيم التخصص كور منا كور منا كور منا كور منا كور منا كور منا كور منا كور منا العدد)ن(‏ المتوسط االنحراف المعياري قيمة ‏)ت(‏ مستوى الداللة غير دال غير دال غير دال دال غير دال دال غير دال 1،82 0،458 0،153 2،08 3،91 0،74 2،83 1،24 3،91 1،12 4،09 4،61 3،02 2،98 4،89 1،83 3،33 5،11 5،28 39،76 38،09 17،95 17،67 37،05 36،95 22،48 24،95 24،81 24،29 43،57 45،89 22،33 21،77 46،90 44،02 21 202 21 202 21 202 21 202 21 202 21 202 21 202 21 202 تربية أسرية قيم اجتماعية قيم علمية قيم سياسية ‎2،75‎‏×‏ 0،71 قيم اقتصادية قيم صحية ‎3،15‎‏×‏ ×1،214 ×2،45 قيم منسانية 0،519 9،55 12،44 254،76 253،59 21 202 مجموع مجاالت القيم الثقافية كور منا غير دال 188


التربية ومشكالت المجتمع : يتضح من الجدول )11( اآلتي يذذلج قذذلل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب يفذذل ت ذذبلى 0 05 تبل ذذ ق الذذ لاقق ات ةالب ب اى تقفو عفلع(‏ ات ةالب ف تقذق اتمذ ج اتبقت ذب : اتل ف ذب , األ ا ب , ا قبتقي ب , ات ق ب , ات ا ب ‏,لاتم ج اتثمقف ب لا يقج ت لقلل فالق ا ل تذب إا ذق ب يفذل ت ذبلى الذ 0 05 تبل ذ ق لاقذق ات ةالب ب اى تقفو ات ةالب ف تقق اتم ج ات ةت ب لاتم ج ا يب قل ب لت قت ات قتالق ت لقلل فالق ا ل تذب إا ذق ب يفذل ت ذبلى الذ 0 05 تبل ذ ق لاقذق ات ةالب ب اى تقفو ات ةالب ف تقق اتم ج ا ف قف ب ت قت ات مد ات الات 189


التربية ومشكالت المجتمع ثانياً‏ : متغير الجنسية : قلل ع‎12‎‏(‏ اتتبل ق اتا قال ب لا فاااى ف اتت قا ب لفبق ج ا بالقا ع ) تل تب ات الق ال لاقق مد اة ب اتباال ب ل قتالقب ق تا تقق ت تقق اتم ج اتثمقف ب اتباالل ب ا د تبغ ا اتقف ب ع =223( تقق اتم ج ص اتب ات للع ) اتتبل ا فاااى اتت قاج ي تب ع ) ت بلى اتل تب ‎241‎ 0 3 97 2 66 38 2 38 38 189 34 ي ج ل ف ب ي اج غ ا ي اج غ ا لا ‎961‎ 0 2 68 2 80 17 62 18 12 189 34 باال ب أ ا ب ي اج غ ا ي اج غ ا لا ‎569‎ 0 3 68 3 02 36 86 37 26 189 34 ي ج اقبتقي ب ي اج غ ا ي اج غ ا لا ×5 55 3 88 2 70 25 30 21 44 189 34 ي ج يةت ب ي اج غ ا ي اج لا 0 618 3 04 3 94 24 39 24 03 189 34 ق ب ي ج ي اج غ ا ي اج غ ا لا ‎84‎ 3× 4 60 5 62 45 43 47 00 189 34 ي ج ايب قل ب ي اج غ ا ي اج لا 0 234 3 29 2 86 21 84 21 71 189 34 ا ب ي ج ي اج غ ا ي اج غ ا لا ‎965‎ 1 5 32 5 09 44 01 45 88 189 34 ي ج إف قف ب ي اج غ ا ي اج غ ا لا ‎049‎ 0 12 48 10 54 253 78 253 79 189 34 مجموع مجاالت القيم الثقافية ي اج غ ا ي اج غ ا لا 190


التربية ومشكالت المجتمع : يتضح من الجدول )12( اآلتي يلج قلل فالق ا ل تب إا ق ب يفل ت بلى 0,05 ال تبل ق لاقق ات ةالذب ب ذذاى تقف ذ ب ات ةالذذب فذ تقذذق اتمذ ج اتبقت ذذب : اتل ف ذب , األ ذذا ب , ا قبتقي ب , ات ق ب , ات ا ب ‏,لاتم ج اتثمقف ب لا يقج ت لقلل فذالق ا ل تذب إا ذق ب يفذل ت ذبلى 0,05 الذ تبل ذ ق لاقذق ات ةالذذذب ب ذذذاى تقف ذذذ ب ات ةالذذذب فذذذ تقذذذق اتبقت ذذذب : اتمذذذ ج ات ةت ذذذب ت ذذذقت ات ةالذذذب اتم ذذذا , لفذذذ تقذذذق اتمذذذ ج ا يب ذذذقل ب ت ذذذقت ات ةالذذذب غ ذذذا اتم ا ت 191


التربية ومشكالت المجتمع ثالثاً‏ متغير التخصص:‏ قلل ع‎13‎‏(‏ اتتبل ق اتا قال ب لا فاااى ف اتت قا ب لفبق ج ا بالقا ع ) تل تب ات الق ال لاقق مد اة ب اتباال ب ل ةالقب ق تا تقق ت تقق اتم ج اتثمقف ب اتباالل ب ا د تبغ ا اتب ص ع =206( تقق اتم ج ص اتب ات لل اتتبل ا فاااى اتت قاج ي تب ت بلى ع ) اتل تب ع ) 1 57 3 63 4 00 38 57 37 18 133 90 ي ج ل ف ب باال ب فف ب باال ب ا قه ب غ ا لا 0 805 2 83 2 50 17 8 17 54 133 90 ي ج أ ا ب باال ب فف ب باال ب ا قه ب غ ا لا 0 728 2 90 3 49 37 07 36 54 133 90 ي ج اقبتقي ب باال ب فف ب باال ب ا قه ب غ ا لا - 0 719 4 03 3 91 24 55 25 33 133 90 ي ج يةت ب باال ب فف ب باال ب ا قه ب غ ا لا 0 499 3 14 3 27 24 43 24 15 133 90 ق ب ي ج باال ب فف ب باال ب ا قه ب غ ا لا 1 359 4 88 4 64 46 02 45 36 133 90 ي ج ايب قل ب باال ب فف ب باال ب ا قه ب غ ا لا - 0 032 3 30 3 13 21 82 21 87 133 90 ا ب ي ج باال ب فف ب باال ب ا قه ب غ ا لا 0 305 5 02 5 75 44 38 43 46 133 90 ي ج اف قف ب باال ب فف ب باال ب ا قه ب غ ا لا 1 439 11 98 12 39 254 67 251 71 133 90 تقتلع تقق اتثمقف ب اتم ج باال ب فف ب باال ب ا قه ب غ ا لا 192


التربية ومشكالت المجتمع ل ا اتقلل ع‎13‎‏(‏ إتت يلج لقلل فالق ا ل تب إا ق ب ال تبل ق لاقق ات ةالب ب اى تفلع اتب ذ ص فذ تقذق اتمذ ج اتثمقف ذب اتباالل ذب اتت بة ذب يفل ت بلى ل تب ع‎0,05‎‏(ت تحليل النتائج:‏ تق أ ا يف فبق ج ه ه اتلاا ب أ م ف بفبج ت ل قتالقب ق الققت ب ي ا يل يالالا لت لق ب ف اهذج اتل بت الا ال ق ت ابت أ اتثمقف ب اتباالل ب ات ق لة ال ف ج لاتب مد اة ب اتباال ذب ذ ب يذ لايذ،‏ اتمذ ج أوالً:‏ تحليل نتائج السؤال األول : أ ا اتفبق ج أ تقتلع اتذلاقق لاتتبل ذ ق لا فااافذق اتت قا ذب لاتف ذد اتت ل ب تةلاقق تال تقذق اتمذ ج اتثمقف ذب اتباالل ذب يذل قذقو يقت ذب لتبمقاالذب ل تك ا د ا بققالق أفاال ات فب ااذ ا ذث ا ذة يذ ج اتتقذق ا يب ذقلج يةذت ع‎3‎ %76( لا ة ي ج اتتقق اتل ف يةت ع‎02‎ %76( لا ة ي ج اتتذقق ا قبتقي يةت ع‎7‎ %73( ثج ي ج اتتقق ا ف قف يةت ع‎3‎ ‎73‎‏%(ت ف ا ققو فبق ج تقتذلع اتلاقذق لاتتبل ذ ق لا فااافذق اتت قا ذب لاتف د اتت ل ب تتقتليب أ اى ت تقذق اتمذ ج اتثمقف ذب اتباالل ذب فذ تذابالب أيذ ت ا ث ا بققالق أفاال ات فب اا ا ذث ا ذة يذ ج اتتقذق ات ق ذ يةذت ع‎8‎ %60( لي ج اتتقق ات ا يةت ع‎6‎ %54( لأ ااً‏ ي ج اتتقق ات ةت يةت ت ع‎7‎ %49( 193


التربية ومشكالت المجتمع ليل اق،‏ ات الد ف تك إتت فلع اتم ج اتبذ ت ذا اتتقذق ا يب ذقلج أل ً لق ة ات مد لات قتالق ل األلتل ب تبام ق اتفققا ت لات ت ق للا اال ا فذ بام ق اتتفقف،‏ اتتقل ب لاتا ل يةت تلاي،‏ ت ف ب ليةت ب تبت اة لت تك ي تذب عاتف قج(‏ لي تب عاألتقفب(لي تب عاابااج اتلي ‏(لقت ،‏ بةك اتم ج ا ة يةذت تبل ق ا قال ب يقت ب ال أفاال ات فب اا ت اتذق أ فذذلع اتمذ ج فذذ اتتقذق اتذذل ف بت ذذا ا ف ذق اتت ذذة اتتبت ذذك الب ذذقت ج ل فذذ ا مت ليل ألاك ات مد لات قتالذق تذك تذ ذم إالذااا بت ذا ج التقتليذب اتم ج اتل ف ب لاتب ا ة يةت أيةت تبل ق ا ذقال ب الذ ا ذبققالق ات ذمد لات قتالق ا ث ا ة ي تذب اتذ لج يةذت ع‎8,97‎‏(‏ لي تذب اتذااقة ع‎8,7‎‏(‏ لاتبتذ ك القت م ذلة ع‎8,65‎‏(‏ لات ذمة ع‎7,9‎‏(‏ لفماذ أ ات ذمة قذقو فذ اتتابالب اتااال ب ت ا ث أيةت اتتبل ق القتاغج تتق تة ذمة فذ ل ذ ا ذمج تذ أهت ب ي تب ف اتاا اتثقف ت أااق ا مج لهذ أل تذق اق ذد يفذ ات الذل ذلج اتم قتب ليل اق،‏ ات الد ف تذك إتذت يذلج إلااك ات ةالذب اتام مذ ألااذق ا ذمج ا د اتباب دت لاتباال ذب اتل ف ذب هذ الا اتباال ذب ا ذمت ب اتبذ اا ذ األ ذاة اتت ةتب يةت باال ب أالفقوهق يةت أ و ليلايذل اا ذ ب تذ اتمذ ج اتبذ ب تذ يةذت ب د ات ةق لباال ب اتذالا لبب ذق هذ ه اتفبذق ج تذ،‏ لاا ذب ع ذ ل اذقاد 2006 ص‎5‎‏(‏ لاتب اا ف ق أ ا ت ذة قذد أ ب ذى الذقأل مق اتات ذلة لاتبذ اذل ال ق اتت ة تثقت قً‏ ف بل ف ل تب لات ةص اتفال يتقل اتباال ب ا مت بت 194


ثانياً:‏ تحليل نتائج السؤال الثاني:‏ )1( النتائج المتعلقة بمتغير الجن ‏)النوع(:‏ التربية ومشكالت المجتمع أ ذذا اتفبذذق ج اتتب ةمذذب التبغ ذذا اتقذذفو عاتفذذلع(‏ إتذذت يذذلج لقذذلل فذذالق ل تذذب إا ذق ب الذذ اتتبل ذ اتا ذذقال تةذ الا لاتتبل ذذ اتا ذقال ت فذذقث فذ تقذذق اتمذ ج اتثمقف ذب اتباالل ذب اتبقت ذب : اتمذ ج اتل ف ذب لاتمذ ج األ ذا ب لاتمذ ج ا قبتقي ذب لاتم ج ات ق ب لاتم ج ات ا ب لف تقتلع تقق اتم ج اتثمقف ب اتباالل ذب ااذ ل تا أ ا تذك فذ أ قت ذ،‏ ات ذمد لات قتالذق فذ هذ ه اتلاا ذب ال ذب ثمقف ذب لاقبتقي ذذب تبلذذقال ب فقت ذذ،‏ أفذذاال ات فذذب فبتذذل إتذذت أ ذذا ت ذذةتب فذذ اتتقبتذذ،‏ اتم اج ليل أثا تك يةت تقت ا بققالقب ج لت أهج ات لات اتتذ ثاة فذ تذك باق،‏ إتت األ اة اتت ةتب لللاهق ف بال اتمذ ج اتثمقف ذب اتباالل ذب اتبذ ب اذل يةذت اتققفد األ مي لات ةلا ف باال ب األل ل لاتالفذق لأ تذ أهذج قلافذد اتباال ذب للا اتمذللة تذ ذم ذةلك اتلاتذل ت لببلذقال هذ ه اتلاا ذب فذ فبق ق ذق اتتب ةمذب ال ل لقلل أثا تتبغ ا اتقفو ت،‏ لاا ب ا ت عت القا اتقااا 1996( ل عي ذت األف قاج ‎2007‎‏(ت اتق ألقا اتفبق ج إتت لقذلل فذالق ا ل تذب إا ذق ب الذ اتتبل ذ اتا ذقال تةذذذ الا لاتتبل ذذذ اتا ذذذقال ت فذذذقث فذذذ تقذذذق اتمذذذ ج ا يب ذذذقل ب لت ذذذقت ات قتالذذذق لهذذذ ه فب قذذذب تبلي ذذذب الذذذ ات ذذذمد لات قتالذذذق فذذذم بذذذاا ات قتالذذذق تب ليق يةت قً‏ يةت ات مد ل تا أ اى تك إتت تقت اتتبغ اا اتتقبت بت 195


التربية ومشكالت المجتمع اتب تا ال ق اتتقبت،‏ اتم اج لاتتقبت ق ا ف قف ب اقفب لاتب أثا الذللاهق يةذت اهبتقتذذق ل ذذةلا ق ا الذذقو لفذذ اتتقبتذذ،‏ اتم ذذاج الذذلل أ ات ذذمد اتذذ الا أاثذذا ياهب تةتغا ق اتب بلب ا فبالقه إهقفب إتت لقلل تب ذ،‏ تذ ا ب ذقاا اتت ف ذب أتقج ات مد ق ب ف اتتقق ات ذفقي لات ذااج لات ق ذ لتاللل ذب ات ذاص اتت ف ذب اتتبقاذب أتذقج ات قتالذق لتذ هفذق اذق باا ذا ات قتالذق أاثذا أهت ذب القتققفذد ات ةت لاتبا اتلاا لتلا ةب اتب ة ج اتققت أاثا ت ات مد ت ليذذل أ ذذا اتفبذذق ج لقذذلل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب الذذ اتتبل ذذ اتا ذذقال تةذذذ الا لاتتبل ذذذ اتا ذذذقال ت فذذذقث فذذذ تقذذذق اتمذذذ ج ا ف ذذذقف ب ت ذذذقت ات ذذذمد اتذذ الا ليذذل اقذذ،‏ ات ذذالد فذذ اتم اج اتال ث تتق ألى إتت ب ةذت اتتذاأة يذ ال ذ تذذك إتذذت بالذذقل األللاا لاتت ذذ لت ق فذذ اتتقبتذذ،‏ ت ذ لت قب ق للاقالقب ذق األ ذا ب لاتبذذ اقفذذ بب ذذج ف ذذق القتاذذد لاتب ذذقت لات ذذمج تذذ،‏ الم ذذب أفذذاال أ ذذاب ق األتذذا ات ج اف اذو يةذت ات قتالذق فذ اتققت ذب لأ ذالا لذ ا الذم اتت ذ لت ق األ ذا ب لا ف ذذقف ب ت تذذب تلذذبااب الذذ اتقف ذذ فذذ اتتمقالذذ أ ذذال اتاقذذ أاثذذا تلذذقااب فذ باتذ األللاا لاتت ذ لت ق اتبذ اقفذ ب بالذا ااذااً‏ يةذت اتف ذقو فذ اتتقبت ذق اتبمة ل بت )2( النتائج المتعلقة بمتغير الجنسية:‏ أ ا اتفبق ج اتتب ةمب التبغ ا اتقفو عي اج / غ ا ي اج ) يذلج لقذلل فذالق ل تب إا ق ب ال اتتبل اتا قال تة الا لاتتبل اتا قال ت فقث ف ا 196


)3( التربية ومشكالت المجتمع فذ تقذق اتمذ ج اتثمقف ذب اتباالل ذب اتبقت ذب : اتمذ ج اتل ف ذب لاتمذ ج األ ذا ب لاتمذ ج اتثمقف ب اتباالل ب اللذا يذقجت ل تاذ ب ذ ا تذك فذ أ ا ابالذق الذ اتمذ ج اتباالل ذب لاتثمقف ب لاتا قة ا ف قف ب ال ذ ب يقتذب تبماتذقً‏ لفذ لذبت اتتقذق ليذل ألااذ اتتقبت ق ا ف قف ب تك فم لقللهق يالذا بذاااج اتذ لفذلي ثمذقف لإف ذقف أي ذذذت تبةذذذك اتمذذذ ج اتثمقف ذذذب ال ذذذلاً‏ الا ذذذقً‏ ق ذذذ تف ذذذق اتمق ذذذج اتتلذذذباك لاتتاذذذاك األ ق تة ةلك ا ف قف لال لاً‏ ي اتب ف ق اتتب ةمب القتقف ب ت اتذق ألذقا اتفبذق ج إتذت لقذلل فذالق ل تذب إا ذق ب باقذ،‏ تقف ذ ب ات ةالذب فذ تقذق اتمذ ج ات ةت ذب ت ذقت ات ةالذب اتم ذا لفذ تقذق اتمذ ج ا يب ذقل ب ت ذقت ات ةالب غ ا اتم ا ت لف تق ب ةق القتقاو األل تذ اتفبذق ج فافذ تاذ ب ذ ا تذك القتاقلع إتت باة فبق ج ات ا األل ق ب لأ غقتال ب ات فب فذ هذ ه اتلاا ذب تذذ ات قتالذذق اتم ا ذذق تذذ تك قذذقو اتفبذذق ج ت ذذقت ات قتالذذق ل الذذلل ا اتب ةذذ ج لاتلاا ب اا اتتبف ق اتة ا ق الق ات بقة ف اتتقبت،‏ اتم اجت النتائج المتعلقة بمتغير التخصص:‏ أ ا اتفبق ج ي يذلج لقذلل فذالق الذ اتتبل ذ اتا ذقال تة ذمد لاتتبل ذ اتا قال تة قتالق ا د تبغ ا اتب ص له ه فب قب تبلي ب ا ذث تذج ذ ثا فذلع اتب ذذص اتلاا ذذ تة ذذمد لات قتالذذق فذذ اذذم اتب ذذ اتلاا ذذ فذذ هذذ ه اتلاا ب لاو اتباال ب ات ف ب أل اتباال ب اتاللف ب ليةلج اتا قهب ت 197


التربية ومشكالت المجتمع المراجع العربية - - مراجع الفصل الثال أاذذمج اقذذد يالذذل اتغ ذذقا ع‎1994‎‏(:‏ اتب ذذلا اتم تذذ ت ذذمد اة ذذب اتباال ذذب اتفلي ذذب ات ذذفب اتاقل ذذب لاا ذذب لت ذذب تقةذذب اتباال ذذب اتت ق ذذاة ات ذذلل اتثمثذذل القتمقهذذاة فق ا ‎1994‎ت يلا لاا اتت ذذذ اة يتذذذق أاتذذذل يالذذذل اتة ذذذى لا ذذذل ع‎2000‎‏(:يةذذذج اتذذذف و ا قبتذذذقي تةفلا لاتبلا ‏،ت اتال بقف علت ) تا اتتا ‎764‎ت ص - اتمام اتاا ج ‎19‎ت ا ب لاة اتق - اتمام اتاا ج لاة اتف قو ‎34‎ت ا ب - اقتذذذذل اهذذذذاا ع‎1977‎‏(:‏ يةذذذذج اتذذذذف و ا قبتذذذذقي ‎133‎ت يذذذذقتج اتابد اتمذذذذقهاة ص‎132‎‏-‏ - قذذقالا يالذذل اتات ذذل قذذقالا ع‎1978‎‏:اتب ةذذ ج اتقذذقت فذذ ات ذذااق لبغ ذذا اتمذذ ج لاا ذذق - ف ب ف اتل ب ات اال ب اتمقهاة يقتج اتابدت قتذذق اتذذل الفا ذذل ع‎2007‎‏(:‏ تذذق ا ب فذذ يذذ ج اتققت ذذب ا باذذقل ا ذذمت ات ذذقتت تةتف تق ات مال ب لاتلالقال ب ت - ة ذذذ يالذذذل اتذذذاات اتت ق ذذذب ع‎2000‎‏(:‏ يةذذذج اتذذذف و ا قبتذذذقي يتذذذق لاا ات اذذذا - تة القيب لاتفلا ت ذذذ ل إ ذذذتقي اتمقهذذذ ع‎1990‎‏(:ال ذذذ اتمذذذ ج األ مي ذذذب تذذذلى اتت ةتذذذ تقةب اة ب اتباال ب أ لا ات لل ع‎4‎‏(‏ ص ت ذذذا ‎43‎ت 1- - 198


التربية ومشكالت المجتمع ذذذذ ل إ ذذذذتقي اتمقهذذذذ ع‎1990‎‏(:‏ ال ذذذذ اتمذذذذ ج اتثمقف ذذذذب تذذذذلى اتت ةتذذذذ لاا ذذذذب ت لاف ب التاقف ب أ لا تقةب اة ب اتباال ب أ لا ات لل ع‎4‎‏(‏ فلفتالا ‎1990‎ت ل قق ج األ لج ع‎2007‎‏(:اتم ج اتباالل ب لبال ث األ قت د لفذق اتتف ذلا ات ذاج قا لة ات القا اتثمثقو ‎9‎تقاو ‎4‎ت 2007 ص - - - ل اقاد اتت فلج ع‎2006‎‏(:‏ اتثمقفب اتباالل ب لاتثمقفب ا يمت ب تتتتتتتتتتتت - هذذذ قو اتذذذل ااهذذذا ع‎1986‎‏(:‏ اتمذذذ ج فذذذ ات تة ذذذب اتباالل ذذذب ات ال ذذذب اتثقف ذذذب ت قت باالل ب اتمقهاة ت ب ات ة ج ات اال ص‎24‎ت ة ذذذب يالذذذل اتات ذذذل تاتذذذل ات قلذذذت ع‎1984‎‏(:‏ اتتالذذذل فذذذ يةذذذج اتذذذف و ا قبتذذذقي لاا اتلاقت قذذذلة - يالذذذذل اتذذذذاا ج اتافذذذذقي الاذذذذاة ع‎1985‎‏(:‏ اتمذذذذ ج اتثمقف ذذذذب تذذذذلى ةالذذذذب ققت ذذذذب ف ذذذذق لاا ب ت لاف ا قتب لابلااه اة ب اتباال ب ص‎12‎‏-‏ ‎376‎ت يالذذذل اتذذذاا ج اتلذذذ لا ع‎1997‎‏(:اتمذذذ ج ل ذذذاق بلا ذذذ ق فذذذ اتلاا ذذذق ا قبتقي ذذذب تقةب ققت ب اتتةك لل تة ةلج اتباالل ب لاتلاا ق ا مت ب اتتقةل ‎6‎ت ي ذذت تاتذذل األف ذذقاجع‎2007‎‏(:‏ األفتذذق ات ذذةلا ب األ مي ذذب اتبذذ تقا ذذ ق ةالذذب ققت ب اتال ت لق ب ف ا أيهقو ه ذب اتبذلا و اتال ذ اتتقةذب اتباالل ذب ع‎21‎‏(‏ ص 82 ت 88 -51 يذذذذل ات تذذذذاج ع‎2005‎‏(:باذذذذل اتمذذذذ ج اتل ذذذذ ب لبت ب ذذذذق تذذذذلى ذذذذمد اتاة ذذذذق ات اا ب ‎2005/9/1‎ت www.naseej.com - - - - يذذذ و اتفذذذلاج ع‎1982‎‏(:‏ اتاهذذذقاة اتل ذذذ ب اتقت لا ذذذب ات ااي ذذذب ات قت لاتالاث ات ةت ت لاااة اتب ةذذذ ج - 199


التربية ومشكالت المجتمع - تاتذذل إالذذااه ج اذذق ج ع‎1971‎‏(:ب ذذلا يذذ ج ذذمد اتب ةذذ ج ات ذذقت فذذ يلذذا ذذفلا , ببال ذذ لاا ذذب , ذذا ب اتباال ذذب , ات ذذفب ‎134‎‏,ات ذذلل األل , فذذلفتالا ‎1971‎‏,ص‎5‎‏-‏ ‎12‎ت تاتذذل اف ذذق ي ذذت ع‎1984‎‏(:‏ بلهذذ اتمذذ ج أج ب ذذا اتمذذ ج , اتف و اتبااللج , ت ب اتال تةبملج ات ةت ت اتال ذذ ‏,فذذللة يةذذج - ت القا اتقااا ع‎1996‎‏(:‏ أ مي ذق اتب ةذ ج فذ هذلو اتباال ذب ا ذمت ب لتذلى اتبذااج - ات ةالذب لاأل ذقب ة فذذ اتققت ذب األالف ذب لققت ذذب ات اتذلك ال ذق , ا ذذقتب تقق ذب ا تذذ ققت ب ات اتلك إااللت - ل ذذذقتب ت ذذذذ ت ت ذذذذقلع ع‎1981‎‏(‏ : للا اة ذذذذق اتالفذذذذق فذذذذ بذذذذلي ج ال ذذذذ اتمذذذذ ج ا قبتقي ذذب تذذلى ةالقب ذذق , ا ذذقتب تقق ذذب ا غ ذذا تفلذذلاة , اة ذذب اتالفذذق – ققت ذذب لتو ت ي المراجع األجنبية - Beverly Clack , (1999) , Misogyny in The Wstern Philosophical Tradition , Routledge, 2g West 35th Street, New York , Ny 1001. - Brown , D. (1994), Principles of Language and Teaching Cultural Values, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Regents. 200


التربية ومشكالت المجتمع - Devos & Others, (2002), Conflicts Ammong Human Values , British Journal of Social Psychology , 41, p.481-494. - Fisher , Klaus P., (1977), History and Prophecy : Osald Spengler and , " The Decline of The West ", Durham , N. C: Moore Pub. Co. - Gooderham , P.& Nordhoug, O.(2001), Are Cltural Differences in Europe on the Decline ?, European Business Forum , Issue8, Winter , 200102/,PP. 48-53. - Good, Carter ,(1973), Dictionary of Education , New York : Mc Graw Hill Company. - Hughes , H. Stuart ,(1992), Olswald Spengler , New Brunswick, U.S.A. Transaction Publishers , 1992. - Johnson , J.P.& Lenartowicz, T. , (1998), Culture , Freedom and Economic Growth , Journal of World Business , Vol. 33, No . 4 , Winter ,PP. 33225)356-). - Kragh, S.U.& Bislev, s.,(2005), Universities and Student Values Across Nations, Journal of Intercultural Communication , issue. G - Oswald Spengler , (2001), Man and Technics . E-book, Nov. 2001, Form : Greenwood press Hordove. 1976, Reprint of 201


التربية ومشكالت المجتمع (1932). English Edition : Alfred A. Knopf, Inc. The Original in German : " Der Mensch und die Technik". - Oxford Dictionary, (1977), New York : University Press. - Planel , Claire, (1997), National Cultural Values and Their Role in Learning , Comparative Education . Vol.33 Issue 3, November , PP. 349-373. - Rokeach, M., (1969), Value Systems and Religion , Review Of Religious Research, 11 , 2-23. - Unger , B., and Others, (2002), Cultural Values and Substance Use in a Multiethnic Sample of California Adolescents, Addiction Research & Theory, vol. 10 lissue 3,june, pp. 257 – 279. 202


203 التربية ومشكالت المجتمع


التربية ومشكالت المجتمع الرابع الفصل الرتبية والتنشئة الدميقراطية 204


205 التربية ومشكالت المجتمع


التربية ومشكالت المجتمع مدى وعي طلبة جامعة قطر بالقيم التربوية الديمقراطية المتضمنة ألساليب التنشئة االجتماعية في األسرة القطرية مقدمة الدراسة وأهميتها : ل ل ات قتج ات لج تذلاً‏ ل تماا ذقً‏ باالل ذقً‏ تبفقت ذقً‏ يالذا يذقاا لالةذلا ات ذقتج اقفذب لتذج ذل ت ذلج اتباال ذب اتل تماا ذب تذ اتت ذقه ج األ ق ذ ب فذ اقبتقي ذق اتباال ذب فم , ال أ الا اتباالل ب اتل تماا ب ت ةالذقً‏ أ ق ذ قً‏ تةتقبت ذق ا ف ذقف ب اتت تفذب الابت ذذب اتا ذذقة لاتاذذد لاتب ذذقت لاتت ذذقلاة تذذ أقذذ ات لاتذذب ا قبتقي ذذب تاة ذذقً‏ لالف قًت لب اذذذل اتبقذذذقاد ا ف ذذذقف ب أهت ذذذب للا اتت ذذذق اتباالل ذذذب فذذذ غذذذاو اتمذذذ ج اتل تماا ذذب فذذ يمذذل للقذذلا األالفذذقو , تذذ تك ذذ اا ال ذذ اتالذذقاث أ تف لتذذب اتم ج اتباالل ب لات ل ذب ببلذا فذ ات ذال ذم ات ذفلا اتتالاذاة تذ ات تذا لب ذبتا ف ا بمااا ف ال م للاة اتا ذقة عSapiro,2004‎‏(‏ , لتذ هفذق فذا اتت ذق اتباالل ذب اتب ة ت ذذب اتبذذ ب اذذل يةذذت أهت ذذب اتباال ذذب اتل تماا ذذب فذذ أ ذذقت د اتبفلذذ ب ا قبتقي ذذب ات ذذة تب المال قلهذذق لي ت ذذق للذذال ق هذذ اتبذذ بلذذا أتذذ لا ذذبمااا اتتقبت،‏ ت لإ ا افق يةت يفقيب بقتب الم اتت ق اتباالل ب اتتقبت ب يةت ت بةى أفلاي ق 206


التربية ومشكالت المجتمع يالقاة يذ اةمذق تب ذةب بف ذ يذ ة قب ذق اتثمقف ذب ل قبتقي ذب لات ق ذ ب , ليفلهق فلاك أهت ب ق ف بلا اتا قة ات اا ب لاتثمقف ب لاتت ذبمالة ب تألالفذقو,‏ لب بالذا األ اة ه اتاةمب األلتت اتب بلا ات اا اتل تماا تةفمو الاقفذب تالفقبذ , لتذ مت ذق بالذلأ اتذللاة ا قبتقي ذب تةتتقا ذق اتل تماا ذب هذت ت بةذى اتت ذق اتتقبت ب ع Plutzer , 2002 ‏(ت فقأل ذذاة هذذ أل ت ذذب اقبتقي ذذب بمذذلج الل ذذب اتبفلذذ ب ا قبتقي ذذب األ ق ذذ ب لاتمقيل ب تة , ثج بذمب اتت ذق األ ذاى فذ اتتقبتذ،‏ ليةذت اأ ذ ق اتتلا ذب ذذذباتق أل إيذذذقلة بلذذذا اتبفلذذذ ب ا قبتقي ذذذب تألق ذذذق اتفقلذذذ ب , إهذذذقفب إتذذذت اتت ذذق اتلذذالقال ب لاألفل ذذب اتا قهذذ ب لقتقيذذب اتافذذقق لغ اهذذق لهذذل تذذق ذذاى القتبفلذ ب اتتلاا ذب لاتبذ تذ اتتتاذ أ باذل تبلافمذب أل غ ذا تبلافمذب تذ،‏ أ ذقت د اتبفل ب األلت بت (Galaston ,2001 ; Torney-Purta et al., 2001 ; Hooghe and Stolle, 2003;) لفذ للتذب ي ذذا ف ذج ع اتتقةذذو األيةذت تلذ ل األ ذذاة,‏‎2005‎‏(‏ تةبمذت تةلذذالقد ات ة قذذ باذذ يفذذلا : " اتل تماا ذذب فذذ ات ةذذ ج ", لفذذقيم اتتةبمذذت يةذذت تذذلى ذذلت ثمثذذب تاذذقلا ا ذذ ب هذذ أاتذذب ات ل ذذب تذذلى اتلذذالقد ات ة قذذ , لأهت ذذب اتبفلذ ب اتل تماا ذب فذ ا ذقة اتلذالقد ات ة قذ لت ليقب ذق,‏ ل ذلا تذ اتتتقا ذق اتل تماا ب تةلالقد ات ة ق , لف بقج اتتةبمت اف ال اتبل ق تف ق 207


التربية ومشكالت المجتمع هالاة إفلقو يفقة بة ا لف ذب ب فذت القتلذالقد فذ ات ةذ ج,‏ لإفلذقو تليذ،‏ اتابالفذ قص ال ذج , ل قتذد اتتلذقاال فذ اتتةبمذت لاتذ ج بتاذلا اذل للا اتلذالقد فذ ت ذبمال اتاااذب اتل تماا ذب فذ ات ةذ ج الق ذبتااا ب اتتةبمذت اللذا للاج فذ اذ للتذذب لالتلذذقااب اتقف ذذ , لإفلذذقو تقةذذو ا بلذذقاج تذذ اتقف ذذ بالذذ،‏ األتقفذذب ات قتذذب تلل ات ة ج ات اال ب ل فت الب ات تة ب اتل تماا ب ت لف ه ا ا قا مل اهاة للتب ي ا ع‎2007‎‏(:‏ قاد ات تل اتل اتل ال ة ب م ثقف أت ا " إ ات ذالد اتذا و تةم ذلا اتذل تماا ايبمذقلج اقذ،‏ إتذت غ ذقد ات ذج ات ا ت ما ات ج ب أ ال لقتمب قا قً,‏ فت غ ذا اتتتاذ أ اذل هفقك إ ما ايب قلج اللل إ ذما ق ذ , اتذق أ أج إ ذما ق ذ الذل أ ليت ل ذلاه إ ذما اقبتذقي , لالمذلا فقذقا ا ذما ا قبتذقي اذل فقذقا ا ما ات ق , أل اتل تماا ب لذم أج تتقا ذب ق ذ ب ب بتذل يةذت ذالى اتتقبت،‏ لأ ةلد اتب قت ال أفذااله , فذا ا تذج باذ ات ميذق ا قبتقي ذب الذ اتفذقو يق تب يةت اتب قت لا تق القتاا ب لاتمالل القتبفلع لاتاذق فذ ا ذبمى تاذ تةل تماا ب أ ببامق أل ت ما أ ابت ت ليل ألت بقاالب ا ما ف ي ا اهبتقتقً‏ اال ااً‏ الب ل ا ف قتفق ا قبتذقي لفذق ا ب بلا ج ال ي تفق اتل ف ب لاتل ف ب األ ة ب لتق بمبهذ الا ات ذا لهذالااب ليل ااافق اللا قص يةت اتب ة ج القيبالقاه ل ةب ف قتب تةبفل ب ا قبتقي ب , 208


التربية ومشكالت المجتمع ات ة تب اتب ب ذ اتتقذق تةب ا ذا ات ذم ق,‏ لبق ذ تذ اتاذلاا لات تذ ا قبتذقي لاتتلقااب ف اتت لت ب ال مً‏ غفت يف ف ف،‏ اتمذااا,‏ لإ ا اذق با ذ هذ ا اتف قج ا قبتقي اتقل ل ابقج إتت اتق ل لاتليذ إ أفذ ذل لذا قً‏ هذالا قً‏ اذ ب ب يتة ب ا ما ات ق ثتقاهق " ع‎1‎‏(‏ ت لب بالذذا هذذ ه اتلاا ذذب تذذ اتلاا ذذق اتبذذ بذذلاو تلهذذلع ات ميذذب الذذ اتباال ذذب اتل تماا ب لأ قت د اتبفل ب ا قبتقي ب فذ األ ذاة اتم ا ذب , لهذ تذ اتلاا ذق اتب ببفقل اتتلهلع ال ف ب ات مد لات قتالق ف اتققت ق ت لتذ هذ ا اتتف ةذق باى اتالقاثب أهت ب ه ه اتلاا ب تتق ت ق ت فبق ج لاهاب يةت تق ة : ع‎1‎‏(‏ بال ذذذل أال ذذذقل ال ذذذ اتمذذذ ج اتل تماا ذذذب اتتبهذذذتفب فذذذ أ ذذذقت د اتبفلذذذ ب ا قبتقي ب ف األ اة اتم ا ب ت ع‎2‎‏(‏ بله أهت ب ات ميذب الذ اتتتقا ذق اتباالل ذب اتل تماا ذب لا ذ األ ذاة اتم ا ب لال تتقا ب ق لا اتتقبت،‏ ال ب يقتبت ع‎3‎‏(‏ فبذق ج هذ ه اتلاا ذب يذل باذل ت ذلة تلاهذ ات ق ذق اتباالل ذب لاتتذاال لاتت بتذذذ المهذذذق ق اتب ذذذ ا قبتذذذقي لاتباالذذذلج تالفذذذقو أق ذذذق اتت ذذذبمال ت اتلالقد اتم اجت ع‎4‎‏(‏ اتت قهتب ف ليج اتالالث ات ةت ب اتت ف ب اللاا ب ات ميب ال اتم ج اتباالل ذب اتل تماا ب لأ قت د اتبفل ب ا قبتقي ب ف اتتقبت،‏ اتم اجت ع ‎1‎‏(م ثقف , اتل ال ة ب,ع‎2007‎‏(,‏ اتتفبلى ات قال،‏ تةل تماا ب لاتبفت ب لاتبققاة اتااة , ع أالا ,25-23 ) ت 209


التربية ومشكالت المجتمع مشكلة الدراسة : تتحدد مشكلة الدراسة في محاولة اإلجابة على التساؤالت التالية : السااؤال األول : ا قبتقي ب تذذق تذذلى بذذلافا اتمذذ ج اتباالل ذذب اتل تماا ذذب فذذ أ ذذقت د اتبفلذذ ب لا األ اة اتم ا ب ت لق ب ف ا ةالب ققت ب ي ا؟ ل ب اع ي ه ا ات ا األ ةب ات اي ب اتبقت ب : لا - - - - - تق تلى بلافا اتم ج اتباالل ب اتل تماا ذ ب ات ق ذب القتامذلق لا ذ األ ذاة اتم ا ب ؟ تق تلى بلافا اتم ج اتباالل ب اتل تماا ذ ب ات ق ذب اتم ا ب ؟ لا لا القتلاقالذق لا ذ األ ذاة تذذق تذذلى بلافذذا اتمذذ ج اتباالل ذذب اتل تماا ذذب اتبذذ ب ذذلى إتذذت بما ذذل اا ذذب اتذذاأج األ اة اتم ا ب ؟ تذذذق تذذذلى بذذذلافا اتمذذذ ج اتباالل ذذذب اتل تماا ذذذب اتبذذذ ب ذذذلى إتذذذت بام ذذذق اتت ذذذقلاة األ اة اتم ا ب ؟ تذذق تذلى بذلافا اتمذذ ج اتم ا ب ؟ السؤال الثاني : اتباالل ذب اتل تماا ذذب اتبذ بذذليل إتذت اتب ذقت لا ذ األ ذذاة ه بلقذل فذالق ا ل تذب إا ذق ب فذ ت ذبل ق اتمذ ج اتباالل ذب اتل تماا ذب اتتبهذذتفب فذ أ ذذقت د اتبفلذ ب ا قبتقي ذذب لا ذ األ ذذاة اتم ا ذب تذذ لق ذب ف ذا ةالذب ققت ذب ي ذا ا ذد اتتبغ ذاا اتقفو,‏ ات فب اتلاا ب,‏ اتتف مب ات اف ب,‏ األ اة ؟ اتبقت ذب : فذلع اتاة ذب,‏ اتب ذص,‏ باب د ات قتد / ات قتالب ال األ لة 210


التربية ومشكالت المجتمع أهداف الدراسة : تهدف الدراسة الحالية ملى ما يلي : ع‎1‎‏(‏ بال ل تلى بلافا اتم ج اتباالل ب اتل تماا ذب فذ أ ذقت د اتبفلذ ب ا قبتقي ذب لا األ اة اتم ا ب ت ع‎2‎‏(‏ اتب ذذاى يةذذت ا ذذبمى ات ذذقص الذذقتم ج اتباالل ذذب اتل تماا ذذب اتتبهذذتفب فذ أ ذقت د اتبفلذ ب ا قبتقي ذب فذد األ ذاة اتم ا ذب تذ ذم لق ذب ف ذا ةالب ققت ب ي ا الذق بمى اتتبغ ذاا اتبقت ذب : ع فذلع اتاة ذب , اتقذفو,‏ ات ذفب اتلاا ب , اتتف مب ات اف ب , اتباب د اتل لج ‏(ت حدود الدراسة : تلتزم ه ه الدراسة في تعميم نتائجها بالحدود التالية : بمب ا ي فذب اتلاا ذب يةذت ةالذب ققت ذب ي ذا تذ اتم ذا , ل تذك أل هذ و ات ةالب أ الالا تبةال اتملاة يةت ف ج أال ذقل اتبفلذ ب ا قبتقي ذب لا ذ األ ذاة اتم ا ذب , لاذ تك اتمذلاة يةذت باذل ا بققهذق لاتمذ ج اتبذ تاذ أ الذالا ت مت ق ي أ قت د اتبفل ب ا قبتقي ب اتب ب اهلا ت ق لا أ اهجت - بباذذلل اتفبذذق ج القتاذذللل اتاتف ذذب , لاتتاقف ذذب تة فذذب , ا ذذث بلذذت ي ا ف اللا ب ات قج اتققت ‎2006/2005‎ت ةالذذب ققت ذذب - بلاي ي فب اتلاا ب يةت مد ققت ب ي ذا ل قتالقب ذق لتذ ت بةذى اتاة ذق لاتتفق ق ات اف ب ف للتب ي ا الفقو يةت اتبلا ، اتقغااف تةالةل ق ت - 211


- - التربية ومشكالت المجتمع بمب ذا اتفبذق ج فذ اذللل ا ذبالقفب اتبذ بذج إيذلالهق لب ال م ذق فذ هذ ه اتلاا ذب لهذذ ا ذذبالقف " تذذلى ليذذ ةالذذب ققت ذذب ي ذذا الذذقتم ج اتباالل ذذب اتل تماا ذذب اتتبهتفب ف أ قت د اتبفل ب ا قبتقي ب ف اتتقبت،‏ اتم اج ‏"ت ببفذذقل هذذ ه اتلاا ذذب اتمذذ ج اتباالل ذذب اتل تماا ذذب اتبقت ذذب : اتامذذلق , اتلاقالذذق , اا ب اتاأج , اتت قلاة , لاتب قت ت تعريف المصطلحات : ولتحقيااااااق أهااااااداف الدراسااااااة ا تاااااام تحديااااااد المصااااااطلحات المسااااااتخدمة فيهااااااا على النحو التالي : مفهوم التنشئة االجتماعية : لاتذذذق ياففذذذق ع ,J.,2007,P.1 )Oates المف ذذذق ات تة ذذذب اتبذذذ باذذذل مت ذذذق ات ت اه ، بتل اة ذقً‏ يةذت اتتا ذ الذ تذ اتاالذقا إتذت يهذل فذ اتتقبتذ،‏ ج فذ الفذقو اتا ذقة ا قبتقي ذب لب لاهذقت لاتبفلذ ب ا قبتقي ذب هذ يتة ذب إيذلال ات تةت لب ف اتتقبت،‏ , لبملج يةت ااب قد ات ذ تثمقفذب اتتقبتذ،‏ اتذ ج ذ م ف ت لاتبفلذ ب ا قبتقي ذب باذلث بةمق ذقً‏ , لتاف ذق باذلث افب قذب تت لذب ات ذ فذ ل ذ إف ذقف اقبتذقي تذ ثمقفبذ , ليذل باذل ال ذ ات الذاا اتبذ اب ذال ق ات ذ تم للة ت ققفد ا القو لاتتاال لال ه ق ا ا غ ا تم للت لتا يتة ب 212


التربية ومشكالت المجتمع اتبفلذذ ب ا قبتقي ذذب يتة ذذب ب ةذذج تذذ ققفذذد األالفذذقو , لهذذلى هذذ ه ات تة ذذب هذذل بلذذا ذذذةلك ات ذذذ بلذذذا مً‏ اقبتقي ذذذقً‏ ‏,أج ا ذذذد اتت ذذذق ا لاتمذذذ ج ا قبتقي ذذذب , لتملتذذذق ثمقفب اتتقبت،‏ اتم اج ل ذذ اا اتالذذقاثل تذذ أتثذذق (EncylopediaBritannica, 2007) ( Moore, R., 2003) أ فبذذق ج اتلاا ذذق ات ةت ذذب اذل ت ذلج اتبفلذ ب بل ذة إتذت أ اتبفلذ ب ا قبتقي ذب يتة ذب تاق ذلة تاذ أ باذل إ ققال ب أل ةال ب ت مفهوم الديمقراطية في التربية:‏ بالذذذذا ات ذذذذقتج (John Dewey 1859-1952) اا ذذذذلاً‏ تذذذذ الال اتباالل ذذذذب اتل تماا ب , لال ت لج اتل تماا ب ف اتباال ذب أاذل يةذت ام مذب أ اتل تماا ذب بمذذذلج يةذذذت أ ذذذقو يف ذذذا ع ت ذذذقا ) هذذذقت هتذذذق : يذذذلج ا ذذذباللال ليذذذلج ا ف اا ‏,ل ف ألت تق تا لاً‏ ت ات لل لاتبفلع ف ا هبتقتق اتتلبااب لات قتب فا ذذد , الذذ فذذ تا ذذلا تذذ ا يبتذذقل يةذذت ا يبذذااى الق هبتقتذذق أل اتت ذذقت اتتبالقلتذب أ ق ذقً‏ فذ اتهذال ا قبتذقي ت أتذق ثقف تذق فذم فذ ب ذقيمً‏ أاثذا اا ذب ال اتقتقيق ا قبتقي ب فا د , الذ فذ أ هذقً‏ اتبغ ذا فذ ات ذقلا ا قبتقي ذب,‏ لإيقلة بلافم تق الق بتااا ي ا ق تلاق ب اتتلايذى اتقل ذلة اتفقبقذب يذ اتب قتذ اتتبالق ت فقتل تماا ب ف اتباال ذب لذ و أاثذا تذ تقذال لذا تذ ألذاق ات ذة ب,‏ ف أل ً ليال ا ل و أ ةلد ف اتا قة ا قبتقي ب , لف ات الاة اتتلبااب اتمقالةب تمفبمق لا األ اة لف اتتقبت،‏ . (Smith, K. Mark, 2001) 213


- - - - - التربية ومشكالت المجتمع م ذذذل القتباال ذذذب اتل تماا ذذذب باال ذذذب اتذذذفمو يةذذذت اتتثذذذ لاتمذذذ ج اتل تماا ذذذب اتبقت ب : اتباال ب ألق اتاااتب ا ف قف بت اتباال ب ألق اتاا ب ت اتباال ب ألق ا بمم ت اتباال ب ألق اتت قلاةت اتباال ب ألق اتا قة اتقتقي ب اتتلباابتع Smith,K.,2001 - ‏(ت لبف ةذذق اتباال ذذب اتل تماا ذذب تذذ يذذ ج اتاذذد لاتب ذذقت , لباباذذا إتذذت اتتالذذقل اتباالل ذب اتال ثذب ا ات ذقال،‏ ا ف ذقف , لب ذم ف ذق اتاذلاقا اتف ذب الذ أ ذااى ات تة ب اتباالل ب , لببفقفت ت ذق ألذاق ات فذى لاتم ذا لا اذااه فذ ات تذ اتباالذلج ع يةت ل ‏,‏‎2003‎‏,ص‎89‎‏(ت مفهوم الديمقراطية في التربية وتشمل في ه ه الدراسة القيم التالية : قيم الحقوق : اتتم ذلل الذقتاملق هذ بةذك اتبذ بتاففذق تذ ب ذل ا لا ذب تق اقفذب يذلاابفق ات مة ذب لتلاهالفذق لهذتق افق,‏ لبةالذ ااب قققبفذق اتالا ذب,‏ لبمذلج يةذت اذق اتبتبذ،‏ القتاااتذذذب لا ابذذذااج لاتاتق ذذذب ع اتلذذذالاب ات اال ذذذب تت ةلتذذذق امذذذلق ا ف ذذذق , 2007(, ل م ل ال ق ف ه ه اتلاا ب اق األالفذقو فذ األتذ لا ذبمااا لتاايذقة اغالذذذقب ج اتل ذذذ ب , لاتا ذذذق يةذذذت ل ذذذ قب ج لبلذذذق ج يةذذذت تفقيلذذذب ماا ج لااباات ج لت قتةب ج الاا ب , لا تلامب ج األ ا ب لاتلاا بت 214


تلذ - قيم الواجبات : إ ا اق ةد ات يةت لق ا تااج اق لاقالقًعهالب يا التربية ومشكالت المجتمع )2007 - - لب ف ه ه اتلاا ب اابااج اتاالقا لبات اتت لت ب لاتتلقااب ف اتت قج اتتفات ذذب لت ذذقيلة األ ذذلة لاأل ذذلا لألاو اتلاقالذذق اتتلا ذذ ب لاتم ذذقج القأليتق اتب لي ب ت لتب اتتقبت،ت حرية الرأي : ل تا ب ا ق القتاا ب ف اتب ال ذا يذ األفاذقا لا ااو يذ ا ذق اتاذمج أل اتابقالب أل يت فف اللل ايقالب أل ي لل االت ب اللذا أ تثذ ا مذب لتهذتل األفاقا أل ا ااو تق تاذ ايبالذقاه ايذقً‏ تمذلاف لأيذااى اتللتذب أل اتتقتليذب اتبذذ تاذذ الاا ذذب اتب ال ذذا ل قاذذد تذذك ال ذذ اتامذذلق تثذذ اا ذذب ات الذذقلة لاا ب ات اقفب لاا ب اتب ذقهاا ات ذةت ب ع يذقل تاتذلل 2007( لبلذت فذ ه ه اتلاا ب اا ب اتب ال ذا يذ األفاذقا لا ااو لاتاذاص يةذت يذ ج لألد اتاذلاا فذذ اتتفقف ذذب لا ذذبتقع لبمالذذ اتفمذذل لاابذذااج اأج األ ذذلة لاأل ذذلا لاأل ذذ الف اب اتلاتل لبمال اأج األ لة لاأل لا لإ ا بة لا ف اتاأجت قيم التسامح : بم و ات قد ات قتتذ اذل اتب ذقت يةذت تالذقل امذلق ا ف ذق ا ذث لال فذذ اتالفذذل األل تذذ لث مذذب ع إيذذم اتتالذذقل اذذل اتب ذذقت ات ذذقلاة يذذ ات لف ذال فذ 16 بلذا اتثذقف 1995 ) أ ت فذت اتب ذقت هذل ا ابذااج لاتمالذل ق ذ ب ليقفلف ذب البفذلع لا بذمى ثمقفذق يقتتفذق لهذل لاقذد أ ميذ لهذالاة ذذاى األفذذاال ب ذذقيل يةذذت ا ذذباللا ثمقفذذب اتاذذاد الثمقفذذب ات ذذمج لهذذل الذذق تذذ لهل ت بقا اتب لل ب لاتل تماا ب لللتب اتاذق ل م ذل ال ذق لاتقتقيق لاتلل 215


- التربية ومشكالت المجتمع ت م ه ه اتلاا ب اابذااج اذق ا ذبمى فذ األ ذل ا قبتقي ذب أل اتت هال ذب أل اتل ف ذب لاابذااج اتفذقو ت تذق ا بذة ت ذبل قب ج ا قبتقي ذب أل ا يب قل ذب أل اتثمقف ذب لاتب ذق م تذ،‏ ا ذا ذلاو لا ذ األ ذاة أل قاق ذق الب ذقت لتذللة لا اتتلام ةت قً‏ لا يب اا يفل ات مت قيم المساواة:‏ للا ت فت اتت ذقلاة يةذت اتتتقثةذب لاتت قلتذب مذل ع اتااغذد األ ذ قف 439(: اتت قلاة ه اتت قلتب اتت بالاة القت اع لاتلا لاتا لاتا ب ت ل م ذل ال ق أ هقً‏ ايبلا اتل و ف ابذ ت ل مذل عات ة ذ الذ أاتذل ات ذااه لج الذقد ات ت ات (: ذقل هذ ا ال ذ ا أج اف بذ ابذت الةذ يذلاه لتالةغذ ت ل م ذل ال ق ف ه ه اتلاا ب اتب قت ت،‏ قت ، األالفقو الااً‏ أل إفقثقً‏ االقااً‏ أل غقااً‏ الم قت د تب قل ب لاللل بت ا أل ب ه لتف فاص تب ذقل ب لتبذاقف ب تألالفذقو ف اتايق ب لاتب ة ج لاتبلقلا لبلا ، األللاات اإلطار النظري للدراسة التنشئة االجتماعية:‏ اتبفل ب ا قبتقي ذب هذ يتة ذب اتب ةذج ا قبتذقي اتبذ بلذقاك ف ذق األ ذاة اتت ق اتب ة ت ب لاتتقبت ب اتت بة ب ال ذلى اتل ذل الذقت ال إتذت فتذل ذلج بامق ف ا بمااا تف لتب اتم ج اتب لذ ق اتتقبتذ،‏ ل ذ ف ذ ب ات ذال ل بتثة ذق ف ةلا ل تك ت م ا ب قد األللاا اتب مذلج ال ذق األفذاال ل بذاى ال ذق اتتقبتذ،‏ اقت قً‏ لت بمالمً‏ لا تك ب ل ا اتت قاا اتت ةلالب أللاو األللاا لتذق ذقاال ق تذ ةلا ق لب افق لللاف،‏ لابققهق ت ( Knafo, A. & Schwart, S.2003) 216


217 التربية ومشكالت المجتمع لبلاق ت بةى اتتقبت ق لالق تبفليب ف تق ب ةق الفم لغاو اتمذ ج يةذت ا بمف ق له ب بتل ف تك يةت اتت ق اتب ة ت ب اتت بة ب اتب ب بفل إتت اتب قي ا قبتقي ات قلى إتت إا قد األفاال ب افق ل ةلا ق لت ق ا ببفق ذد ت،‏ األللاا ا قبتقي ب اتب ملتل ت مت ق الت ق اة اتتقبت،‏ لاتبا ى ت ل تك ت ل ات قلة اتثمقف ب ال اتبفل ب لاتت افب اتب يل بفلم ال األق ق اتت بة بت ل اى ال ات ةتقو تذ أتثذق (Peterson, 2003, p.81 ) فذ اتبفلذ ب ا قبتقي ب ات تة ب اتب بق ات ال لاي قً‏ القتم ج لاتت قاا ا قبتقي ذب اتبذ بق ة تبت ااً‏ القتت قاا ات ةلا ب ا قبتقي ب اتب بتاف ت اتب قيذ تذ،‏ اتتقبتذ،‏ الا ققال بت ال فتق اى اتال ا ا ت ات ةتذقو تذ أتثذق (Olsson, 1999, p. 253) أف ذق يتة ب بااع ف لي ات ال ات ةلا ق لاتم ج اتتقبت ب اتبذ بذموج اتتقبتذ،‏ اتذ ج فبت إت ات ال لبالت إتت اقتب اتالل لاتب بباات ت،‏ ا بممت ب لا الباقات ل بمذل م ذال تثذ (Williamson, et, al, 2004, p. 187) أف ذق يتة ذب ب ةذ ج لب ةج لباال ب ب بفل إتت اتب قي ا قبتقي ال لى إا قد ات ال ذةلاقً‏ لت ذق ا لابققهق ببفق د ت،‏ األللاا ا قبتقي ب اتتبلي ب تف لبتاف تذ ت ذق اة اتقتقيذب لاتبلافق ت ق اقبتقي قت لهفقك اأج م ا ااه ا تذ ع‎2005‎ Mchale, (Crouter, Bumpus, Davis & اى أ اتبفل ب ا قبتقي ب تق ه إ يتة ب بج ت مت ق ب ة ج األفذاال اتقذلل يلايل ليلاف اتتقبت،‏ ت م ت بةى ت ق اتبفل ب ل تذك تاذ ذبتا األفاال ت بالف ي ج ليلاف اتتقبت،‏ لالقأل ةلد ف ات ج الله اتتقبت،ت


مباد التنشئة االجتماعية : ذله ببة ص ف تق ة : (Wentzel, 2002) - - - - - - - التربية ومشكالت المجتمع أ أهذج اتتالذقل اتباالل ذب تةبفل ذب ا قبتقي ذب اتبمال اتف لا األ اة أل ال اتاتمو ف اتتلا ب أل ال قتقيب اتافققت ا يبلا ف اتت قتةب لاو ال األالفقو اا أل أفثت أل ال األالل األد أل األجت بلف ا تملتق ل ا لج مت لاو ف األ اة أل ف اتتلا ب أل ف قتقيب اتافقق أل ف اتتقبت،‏ اا تةال قً‏ تةاققق اتال لتلق ب لات التلق ب لا قبتقي ب لاتتقل ب اتب ب ةال ق فال األق ق اتلقالبت أتق أ قت د لتلايى اتبفل ب ا قبتقي ب ف تابال ب بتقتقً‏ التالقل ق تث : األ اة لفذ لا ب لا قبتقي ب تة اتت قاالب لاتبمال لاتتلقااب اتف تقتليب اتافقق اتاتمو لال اتتلا ب ل ت تتقا ب أف قت اتب ب بلي ق اتتلايى يقلا لت قاا بتا ات بال الفت ب لبلافم ب ال بت ال ب اتف ج يةت ف ج ات ة تألالاث لاتتلايى تت قيلة ات اتبله ات ال ب لا قبتقي ب اتتا ب ال ت تق هل تاغلد لتذق ال له،‏ ي ج لت ق ا هقال ب تة ةلك ابت بالل ات لا هل ياو تكت - ات مج الم قت د يةت ب لتف ق ب باقف يةت بتق ك ات ا لبال ل ات ةلكت 218


التربية ومشكالت المجتمع ل ق ذص اتبفلذ ب ا قبتقي ذب تب ذللة لتذ أهذج ق ذق ا قبتقي ذب تق ااه ا ت : (2001 al, ‏,‏Jodl‏)ت et, أف ق يتة ب إف ذقف ب اقبتقي ذب يق تذب يةت اتب قي اتتبالقل ال ف ق لال تالفق اتالفقو ا قبتقي ت ل هذ ى 2002) al. (Larson, et, أف ذق يتة ذب ف ذال ب ب بةذى الذق بمى اتاتذق لاتتاق لا تك ب بةذى الذق بمى ات المذق ا قبتقي ذب لا ذ اتتقبتذ،‏ اتلااذل لتذق ب ا ا المب ت ثمقفب فاي ب له يتة ب اقبتقي ب ب بةى ت الفذقو اقبتذقي لايب قلج إتت م ات ل ذذ اا (Lewis, 2007) أ اتبفلذذ ب ا قبتقي ذذب ببت ذذا ال ق ذذ ب ا ذذبتااا ب ل بمب ا يةت تااةب ات لتب ال ببققلاهق إتت اتتااا اتبقت ذب ابذت اتلذ ل ب ا ذث أ اتتلذذقااب اتت ذذبتاة بب ةذذد بفلذذ ب ت ذذبتاة تتمقالةذذب اتتب ةالذذق اتقل ذذلة لاتبذذ ف ق ب ت ق فذ اتتقبتذ،‏ إهذقفب إتذت أف ذق يتة ذب ب بتذل يةذت اتبةمذ لاتبمة ذل لاتبلاذل ت،‏ األفتق ات مة ب تلى األفاال ال لى لتج يفق ا اتثمقفب ف ف ق اتل بت لأ ذااً‏ ذله (2002 al., (Furman, et, الذم اتبفل ذب ا قبتقي ذب ببذمثا التقتليق األياا لأفلاع اتت لاتااى لب الا يذ فذلق اتف ذ ج ا قبتذقي الملاقت اتت بة ب اتت ثاة يةت ات ال تاذ با ذى تذ،‏ ا ذا ل اب ذد ت ذقاى لي تذقً‏ لت قاا تت الت ت 219


التربية ومشكالت المجتمع التربية الديمقراطية:‏ ب اذل اتذلاا ق اتال ثذب يةذت أ يميذب اتباال ذب القتل تماا ذب ت ذ تقذال أ قت د باالل ب أل فاص ب ة ت ب ف اتتقبت،‏ لإفتق ه الق هقفب إتت تك يميب لتلت ب ف تالفقب ق لب قيمب ق ف أج يت بااللج اقبتقي ل تماا (Lewis, 2007) ت لإ ا اذق ت ذلج اتباال ذذب تذذ أقذذ اتل تماا ذب أاذل اتت قه ذذج اتا ذ ب فذذ يةج اقبتقع اتباال ب فاف القتبقت ال يةت أهت ب للا اتباال ب ف الفذقو اتتقبتذ،‏ اتذل تماا (2007 ‏,‏Resnik‏)ت ل ال عت ت تا 2001 ص 40( إتذت أ أف ذد ا ذق تبم ذ و اتباالل ذب اتل تماا ب ه اتباال ب اتق بتقاو ف تهتلف ق ا قبتقي اتلذتلت فذ إ ذقا ت بةذى ت ذق لتقذق اتتقبتذ،‏ الذلواً‏ تذ األ ذاة إتذت اتتلا ذب ثذج اتققت ذب لاتقت ب لاتفقلج لاتااد لاتفمقالب لاتت ب ا فبقق ذب الذ فذ ت بةذى ات ميق لاتبالقل لاتتتقا ق ا قبتقي ب اتتقل ب تف ق لاتاتا بت ل اا عيةت ل 2003 ص‎80‎‏(‏ أ اتبقاالب ا ف قف ب ب ال يالذا ت ذقاهق اتبقا أ اتا قة اتل تماا ذب ألتذب تذ األتذج تاهلفذب المال قلهذق ل ة قب ذق اتباالل ب ل تك أل اهلا اتل تماا ب لباقتة ق فذ ا ذقة األتذب أتذا تاهذل التذلى بمه اتم ج اتل تماا ب ف يمل اتفقو للقلاف جت 220


التربية ومشكالت المجتمع لالفقو ية فا اتت ق اتباالل ب اتا ت ذب لغ ذا اتا ذت ب ت ف ذب الالفذقو اتلي المهت ب اتم ج اتباالل ب اتل تماا ب ف ب لا اتتقبت،‏ الاقفب ت قب (Resnik, 2007) ت أتق عاتل / ل ى اتماهذقلج 1997( ف مذل : - - ‏"ا فتذق فباذلث يذ اتل تماا ذب الل لأ فبالث ي ال اة فاث ذا تذ اتت ذةت اتذ ملتذل الذم اتل تماا ذب تفاا أل ا ا أل أف ق هل ا مج لتج افلا قلها اتل تماا ب لتج لاالا هلف ق ل اتم ج اتب باباا ية ق لف ه ا اتتهتل يق يةتق فق يل تقً‏ الم اتااج يةذت اتل و فاع ت بذ لاه أج أففذق إ ا تذج فبذ لا اتلذ و فذم قذلا أ فااذج تذ ل ية تت لأ ا اتتالقل لاتم ج اتب يقت ية ق اتل تماا ب ت اتاا ب لاتاااتب لايق ب املق ا ف ق ه تالقل إ مت ب لت امليقً"‏ ع‎1‎‏(‏ أتق ف تق ب ةق القت ميذب الذ اتباالل ذب اتل تماا ذب لاتت ذقلاة فمذل ألذقا عاذاد ات تق اتبلف 2000( إتذت ام مذب أفذ ل تماا ذب لل اتت ذقلاة الذ اتقف ذ لإتت هالاة أ تث اتمهقو يةت اتبت ذا الذ اتقف ذ تاذلااً‏ أ ق ذ قً‏ تذ أقذ اتت قلاة ل تك يةت أ قو : ق اتت قلاة ال اتقف تاللأ ل بلا قً‏ ف اد يةت اقفب اتملاف ت إيااا تاللأ ا لااة اتتلبااب تة ق ةب ف اتل ب يةت األ ق ف ا اث لف ا ب قا تما اف ات ق ةب لتمال ق ت )1 ع اتماهقلج اتل ل ى ع‎1997‎‏(‏ فللة اتل تماا ب ف ات اا ا مت اتت ق ا الافقتج اتلا ب لاتا قة يفقة اتقا اة ات هق ب عفالاا ا(ت 221


- - - - - - التربية ومشكالت المجتمع اتت قلاة ف ات ت ت،‏ إبالقع ق ب اتبت ا ا ققال تبام ق اتت قلاةت إيااا اتت قلاة ف بلتت اقفب اتل ق ى ات قتب ت،‏ باا و تاللأ اتبفق ى ف اقفب ات ق اتبتث ة ب ببا ذذ اتللتذذب الف مذذق األتلتذذب ذذم فبذذاة اتاتذذ ليفذذل اتلهذذ،‏ لال ذذله لتذذف اتتذذاأة اتاقت ي ةب قت ب األقا الل ا يال اتل لة لالل ا ال لهقت إبالقع ق ب أ ا ب بلق،‏ يةت بات اتالق أيالقو األ اة ت ببا اتللتب البلف ا اتتاقه لا ق األ ق ت اابااج املق ات ف ةد ات ق ةب لاتتقبت،‏ ل قفب ااتب اتق ذل ب لاتت فل ب لام ف ات م المتق ت،‏ لاتل لف تتقا ب اقفب األفل ب اتب بفت تلاهال ت الدراسات السابقة : أقذا فق تذب فذ ا ع‎2000‎‏(‏ لاا ذب ا ب لفذ اتب ذاى يةذت ال ذ اتم ذج اتل تماا ب اتتبهتفذب فذ أل قت ذد اتبفلذ ب ا قبتقي ذب فذ األ ذا اتال ب ذب ل الم ألاة اتالاث يةت ي فب يللا ب الةغ ع‎1530‎‏(‏ تذ األالفذقو لع‎936‎‏(‏ تذ ا الذقو لاألت ق لت أهج اتفبق ج اتب بل ة إت ذق اتذلاا ب لقذلل فذالق لاتذب إا ذق قً‏ يةت ات فق ا األاال ب تم بالقفب له تالا:‏ اتب قت تالا اتت قلاة تالا اا ب اتاأج لتالا اتاملق لاتلاقالق ت 222


التربية ومشكالت المجتمع لفذذذ لاا ذذذب اةتذذذ ذذذقاج ع‎2004‎‏(‏ لاتبذذذ هذذذلف إتذذذت اتب ذذذاى يةذذذت ال ذذذب اتبفلذذذ ب ا قبتقي ذذذب اتل تماا ذذذب فذذذ اتت ذذذب اتباالل ذذذب اتتلا ذذذ ب فمذذذل ايبتذذذل اتلاا ذذذب أ ةلد باة اتتابلى اللم اتات لاتا ذ فذ باة ذ تهذقت اتابذد اتتلا ذ ب ليل بل ة اتلاا ب إتت غ قد اتتهقت ات ذق ب الذقتاملق تذ هذ ه اتابذد تثذ : اتتذ قلاة أتق اتاملق اتهتف ب اتبذ لال فذ اتابذد فاقفذ اتاااتذب ا ف ذقف ب لاتبهقت لاتب قت لاتاا ب لات لاتب ا قبتقي ب ت أتق لاا ب اللقا ت ة لتل ت أالل لتاللا ع‎2005‎‏(‏ فمذل هلفذ اتلاا ذب إتذت ت افب تلى بالف األ اة األالف ب تال ذ اتت ذقه ج اتل تماا ذب فذ يتة ذب اتبفلذ ب ا قبتقي ب ليل الل اتذلاا ب اتتتذقا ق اتل تماا ذب القتتاذقلا اتذثمث : اتاملق لاتلاقالق اتت قلاة لاا ب اتاأجت ليذل ا ب ذا ي فذب يتل ذب تالفذ تذ ع‎100‎‏(‏ أ ذذاةت ليذذل ة ذذ اتفبذذق ج إتذذت اب ذذقق ات فذذب يةذذت ايبالذذقا اتامذذلق لاتلاقالذذق أهذذج اتت ذذقه ج اتل تماا ذذب اتبذذ تقا ذذلف ق لا ذذ األ ذذاة ل ذذمب تاذذلا اا ذذب اتذذاأج ف ف ق ب اتتاقلا ت اتذذذق أقذذذاى ع‎2000‎ Matthias, )Rossler, لاا ذذذب اذذذل ات ميذذذب الذذذ اتل تماا ب لاتباال ب ليل ال ف اتلاا ب أ هفقك اتاث ا ت اتقتقيذق لاتت ذق اتب بة د للااً‏ ا قً‏ ف يتة ب اتبفل ب ا قبتقي ذب اذا تف ذق:‏ األ ذاة اتتلا ذب لقتقيب اتافقق لأتقا ات القلة لاتفلالج اتلذالقال ب يةذت ا ذبمى أفلاي ذق لل ذق األيمج يةت بفلي ق لاتل ق اتثمقف ب اتت تليب لاتتابلالب لاتتا ب اتال ثب تف ق 223


لاتت بالثب التربية ومشكالت المجتمع ليةت اتذاغج تذ ا ذبمى األللاا الذ بةذك اتت ذق إ أف ذق بلذباك قت قً‏ ف بلا ي ج ات ال لت بملابذ لابققهقبذ ل ذةلا ل ذمب فذ تمذلتب ق تذ ا ث األهت ب القت ال،‏ لاأل اة لاتتلا بت لفذذ لاا ذذب تمقافذذب أقاهذذق ع‎2001‎ ,A )Al-Saudi, لاتبذذ بفقلتذذ تلهذذلع ات ميذب الذ اتل تماا ذب لاتت بمذلا اتل ف ذب الذ ذمد ققت بذ األال لباا ذق ة اتلاا ب إتت فبذق ج تف ذق : أ اتباذل اتف ذ لاتثمذقف تة ذال باذلل ال ذ تق اث ت يف ا أل قفو أل الف ب ق تقف ب لإفتق بالل ال اتتقتليذب اتاهذقا ب اتب فلم ف ق لتق ال ت ق ت ت بملا لبمقت ل لابققهذق ليذ ج لال ذ تذق فةاتذ ال لب اه ية اتبفل ب ا قبتقي ب ت لق ق ف ا لال تق بفت ذب ف ذ لبلذق ية ت يلاا لإتاقف ق ت ليذل أقذاى ع‎1997‎ )Glasgow, ,.K et. Al لاا ذب هذلف إتذت اتالاذث يذ ات ميب ال لا لأفتق اتباال ب اتلاتل ب لال اتبا اتلاا لاتبلافذق اتف ذ لا قبتقي تألالفقو لاتتااهم ت لالبتة اتلاا ب يةت ي فب لذتة ذ تذلااو تذ اتتااةب اتثقفل ب لابه ت اتفبق ج أ األالفقو اتذ ا ذةلا يةذت باال ذب تباذااة لتافب ت م ب قت اتلاتل اقفلا أاثذا با ذ مً‏ يةت ذقً‏ لبلافمذقً‏ ف ذ قً‏ لاقبتقي ذقً‏ ت األالفقو ات ب اهلا تت قتةب لاتل ب تبلللة ل قاتبت لااذا لاا ذب (Furman, W., et. Al 2002) يةذت يميذب الذ اتتذااهم لا القو لاأل ليقو لالبتة ات فب ت ع‎86‎‏(‏ تااهمقً‏ بج إقااو تمقالم ت ج يةت 224


التربية ومشكالت المجتمع تذذلى ثذذمث تذذاا تبال ذذل لذذا ات ميذذق الذذ اتتذذااهم لمالذذقوهج لأ ذذليق جت لاق ت أهج اتفبق ج لقلل يميب اابالق يل ب ال فلع اتت قتةب اتلاتل ب ليميب اتتااهق الم ليق ت ليل الاثذ لاا ذب (1997 Caldwell, (Wentzel, & تلهذلع أثذا اتت ةذج لاتتلا ب يةت باال ب األالفقو ل تك ت م تاقلتب ا ققالب ي اتب ذق اتبذقت : هذ اتت ةت ات قية تث ا القو اتق ل ؟ ل تك ت لق ب ف ذا اتت ةتذ لالبذتة ات فب يةت ع‎453‎‏(‏ قتالقً‏ ف اتتلااو اتثقفل ب لاق ت أهج اتفبق ج لقلل فالق ا ل تب إا ق ب ت قت اتت ةت ال باا ذل لاف ذب ات ذمد فذ ات ذةلك ا قبتذقي لف ااب قع ت ل اتبا يفل ات مد لال اتتاذقلا ات ق ذب القتلاا ذب لهذ ات اة لت ل اتفهج لأ قت د اتبلا اتل تماا ب لاتبفل ب ا قبتقي بت ليل هلف لاا ب (Knafo & Schwartz, 2003) 225 إتذت اتالذى يذ أثذا اتمذ ج اتلاتل ب لاأل ا ب لاتتقبت ب يةت اتبفل ب ا قبتقي ب تألالفقو ل تك تذ ذم لق ب ف ا األالفقو ي مالق ج للق ب ف ا ا القو ي أف ج لالبتة اتلاا ذب يةذذت ع‎547‎‏(‏ لذذقالقً‏ فذذ اتتقبتذذ،‏ ا ذذاا ة باالاذذ أيتذذقاهج تذذق الذذ ع‎16‎‏-‏ 18 فب(ت لبل ة اتلاا ب إتت لقلل تقتليب ت اتم ج ااص ا القو يةت أ بت ك ال ق األالفقو ت لق ب ف ا األالفقو تمقال لقلل ي ج ق ب القتبفل ب ا قبتقي ب ب بةى الق بمى ا القو ل تا بال لهق هت ف ب : ي ج بمة ل ب تبلللة لي ج بااا ب باى أ ات قلة ه ات ا اتا و ف اتا قةت


ع‎2‎‏(‏ التربية ومشكالت المجتمع أتق لاا ب (2005 Al., ‏,‏Crouter‏)فبفقلت ,.A et. تلهليقً‏ لهل ا ذى ذج اتلاتل أالفقوهج ت م باة ذ األ ذقت د ات ذق ب القتباال ذب اتلاتل ذب الذ أفتذق ت األ ا؟ لاتق الا يف ق ا القو لاألت ق ت م ب قتة ج ت،‏ أالفذق جت لالذبتة ي فب اتالاث يةت ع‎179‎ أ اة ) ت،‏ لقلل أالفقو تبل ذ أيتذقاهج ع‎16‎ ذفب(‏ لااذا اتالاث يةت اتتاقلا اتبقت ب : اتاقتب ا يب قل ب لا قبتقي ب ليلل قيق ات تذ لات ق اتل ب لبلي ب ات ميب ال ا القو لاألالفقوت لاق ت أهج اتفبق ج أ اتلالقد ت األ ا اتل تماا ذب يةذت لاقذب يقت ذب تذ اتبلافذق اتف ذ أتذق اتلذالقد ت األ ا اتب ب قف ت تلام ايب قل ب أل اقبتقي ذب ذقفل اللاقذب يقت ذب تذ تلقا ةلا بت التعليق على الدراسات السابقة : يمكن تلخيص ما أشارت ملية الدراسات السابقة في اآلتي : ع‎1‎‏(‏ اب م قت ،‏ اتلاا ق ات قالمب يةذت أ ات ميذب الذ أ قت ذد اتبفلذ ب ا قبتقي ذذب لاتباال ذذب اتل تماا ذذب تذذ اتمهق ذذق ا األهت ذذب ات ق ذذب ف يتة ب اتب اتبااللج لا قبتقي تالفقو أق ق اتت بمال لبفت ب اتتقبت،ت ال اتلاا ق بفقلت تلهلع ات ميب ال اتبفل ب ا قبتقي ب لاتباال ذب اتل تماا ذب اتذق ذلاا ق اتلاتذلا لاذلل األ قت ذد اتباالل ذب اتت ذب لتب ت لق ب ف ا ا القوت 226


ع‎3‎‏(‏ التربية ومشكالت المجتمع ال اتلاا ق بفقلت تلهلع اتبفل ب اتلاتل ذب الفتل ق ذق اتذل تماا لات الذاة اتتبغ اا تث : اتت ه ات ةت لاتب ة ليميب ق الال اتباالل ب ت تفذق أ اتلاا ذب اتاقت ذب ببلذقال تذ،‏ اتلاا ذق ات ذقالمب فذ األهت ذب تتق ذالق بالذ ق ب اتب بلت ق أل قت د اتبفل ب ا قبتقي ب ات ة تب ف األ اة ليميب ق ات القتباال ب اتل تماا ب لب بةى يتق الم ق ت لاا ق فذ أف ذق ب ذلى إتذت ت افذب لاي،‏ اتتتقا ق اتل تماا ب ف اتبفل ب ا قبتقي ب لا ذ األ ذاة اتم ا ذب اتذق اتتبغ اا ات ق ب ال ذ ه ف ققت ب ي ا ليميب ق الال لاا ق ات ةالب اتم ا اتلاا بت منهج الدراسة:‏ بذج ا ذب لاج اتتذف ج اتل ذ اتباة ةذ تبام ذق أهذلاى هذ ه اتلاا ذب تالف ذق تذ اتلاا ق اتت ا ب لاتب ب بج الل ى اتقلافد اتت بة ب تتلاةب اتلاا ب ال ذلى اتل ل إتت فبق ج ت بتلة ت اتلاي،‏ اتام م ت فب اتلاا بت مجتمع الدراسة وعينتها : بال اتتقبت،‏ األ ة تةلاا ب ت ةالب ققت ب ي ا اتم ا ف اة قب ذق ات : اتباال ب ا لاد لات ةلج اتلا ب ا لااة لا يبذقا ات فل ذب لاتمذقفل ع ققت ب ي ا إا ق ق ات مد م ات قج اتقذقت 2006/2005( ل لهذ اتقلل ع‎1‎‏(‏ بلا ، ات ةالب ا د اتاة ب لاتقفو : 227


التربية ومشكالت المجتمع 2005 والكلية جدول )1( توزيع طلبة جامعة قطر حسب الجن ج اتاة ب الا إفقث اتتقتلع 540 464 76 اتباال ب 1 3273 2677 596 2 ا لاد لات ةلج 481 328 153 اتلا ب 3 877 425 452 ات فل ب 4 729 410 319 5 ا لااة لا يب قل 440 235 205 اتمقفل 6 6340 4539 1801 اتتقتلع 5940 4334 1606 تقتلع اتم ا لالةذذذ يذذذلل أفذذذاال ات فذذذب ع‎464‎‏(‏ قتالذذذقً‏ ل قتالذذذب ع‎340‎ تذذذ ا فذذذقث 124 تذذذ اتذذذ الا(‏ تثةذذل تذذق ف ذذالب ع‎%7.8‎‏(‏ تذذ اتتقبتذذ،‏ األ ذذة ت فذذب اتالاذذث لالف ذذد الةغذذ ع‎2‎ %7( لع‎8‎ %7( يةذت اتبذلات ت ل لهذ اتقذلل ع‎2‎‏(‏ بلا ذ،‏ ي فذب اتلاا ذب ا ذد تبغ ذاا اتاة ذب لاتقفو لاتتف مب ات اف ب : جدول )2( توزيع عينة الدراسة حسب الجن والكلية والمنطقة السكنية الكلية التربية اآلداب والعلوم الشريعة اإلدارة واالقتصاد الهندسة القانون المجموع الكلي الجن منا كور المجموع الدوحة المنطقة السكنية المناطق الريان الشمالية المناطق الجنوبية المجموع 81 219 43 57 44 20 464 6 14 2 9 5 2 38 8 29 20 97 5 24 8 22 4 17 5 9 50 298 38 88 12 18 18 4 178 81 219 43 57 44 20 464 49 179 33 46 24 9 340 32 40 10 11 20 11 124 228


التربية ومشكالت المجتمع تصميم األداة : ةالذب ققت ذب ي ذا الذقتم ج مذ و " تذلى ليذ يقت اتالقاثب الب ت ج ا ذبال ق اتباالل ب اتل تماا ب اتتبهتفب أل قت د اتبفل ب ا قبتقي ذب " ل تذك ال ذل ا ذمع اتتمق و اتب ا ب لت ق اتالقاثل ف اتلاا ق ات قالمب فذ اتتلايذى يةت ال فذ اتتمذق و ا اتباالل ب اتتلقال ب ليل ا ب قل اتالقاثب القتاث ا تتق يذا ذم ات ميب القتم ج اتل تماا ب لالم قت د اتبفل ب ا قبتقي ذب ذلاو تذ اتلاا ق ات اال ب ف اا تف ق:‏ عفق تب فذ ا 2000( ل عت ذ ت تا ذ لال اتلاا ق األقفال ب تث : )2001 (Ibrahim, A.,2006; Sargis, J., 2007 ; Carothers, T., 2007 ; Chomsky, N., 1994.) - - - - - ليل بالف ا بالقفب ف لاة ق اتف ق ت قاأ البت اتقاو األل يةت اتال قفق األلت ب تة فب له : اتاة ب اتب ص اتقفو ات فب اتلاا ب اتتف مب ات اف ب لباب د ات قتد / ات قتالب لا أ اب ت أتق اتقاو اتثقف فمل البت يةت ع‎84‎‏(‏ يالقاة لاي يةت ت ب تاقلا ه : تالا اتاملق لالبت يةت ع‎16‎‏(‏ يالقاةت تالا اتلاقالق لالبت يةت ع‎11‎‏(‏ يالقاةت تالا اا ب اتاأج لالبت يةت ع‎21‎‏(‏ يالقاةت تالا اتب قت لالبت يةت ع‎24‎‏(‏ يالقاة ت تالا اتت قلاة لالبت يةت ع‎12‎‏(‏ يالقاةت لبج ي قو ا ققالب ت م تم قو تبلاج تق لفمقً‏ تبلاج ت اا ت 229


التربية ومشكالت المجتمع ليل بج ب ال ق ا بالقفب يةت ةالب ققت ب ي ا م ات اتلاا ا ى 2005 ليل الة يلل ا بالقفق اتتاق ب ع‎596‎‏(‏ ا بالقفب لال ل ا ى ا بالقفق غ ا اتت بلفقة تةال قفق اتت ةلالب الة اتتقتلع اتاةذ تم ذبالقفق ع‎464‎‏(‏ ا ذبالقفب له بلا تق ف الب ع‎9‎ %77( ت اتتقتلع األ ة تم بالقفق ت الصدق الظاهري : بج اتبمال ت ات لق ات قهاج تم بال ق ال اهذ يةذت تقتليذب تذ اتتااتذ ليل بج ب ل األلاة ف هلو تما قب ج لتمبااقب جت حساب الصدق ال اتي:‏ مقو ات لق اتذ اب الا ذقد اتقذ ا اتباال ذ تت قتذ ثالذق ا بالذقا لالق ذب لاج ه ه ات ا مب فا أاالا ي تب تا أ إت ق ت قت ثالق اتتم ذقو هذ ع‎935‎ 0( لهل ت قت لا القتثمب فذ ذلق ا بالذقا عأاتذل غفذ ج 1979( عأاتذل ذمتب يالل ات مج يالل اتغ قا ‎2000‎‏(ت حساب معامالت االرتباط بين درجة كل عبارة ومحورها والدرجة الكلية للمقيا : تةبمال ت لاقب ا ب قق اتلا ة تت ذالا اتتم ذقو لأقاا ذ يقتذ اتالقاثذب الا قد ت قتم ا ابالق ال ا يالقاة ت يالقاا اتتم قو لاتتالا اتتابال ب ال ت فقا ب لالذ ات الذقاة لاتلاقذب اتاة ذب تةتم ذقو تذ فقا ذب أ ذاى ل تذك الق ذب لاج الافذقتج عSPSS‏(‏ تذ ذم ب ال ذق اتتم ذقو يةذت ي فذب يلذلا ب تذ تقبتذ،‏ اتلاا ذب الةغذ ع‎130‎‏(‏ قتالذقً‏ ل قتالذبت ل لهذ قذلل ع‎3‎‏(‏ ت ذقتم اابالذق ال ا ذل ال لاقب ا يالقاة ت يالقاا اتتم قو للاقق ات القاا اتبذ بهذتف ق اتتاذلا األل لات قص القتاملق لات ج بفبت إت ه ه ات القاة للاقب ات القاة اتاة ب تةتم قوت 230


التربية ومشكالت المجتمع اتق له اتقلل ع‎4‎‏(‏ ت قتم اابالق ال ا ل ال لاقب ا يالقاة ت يالقاا اتتم قو للاقق ات القاا اتب بهتف ق اتتالا اتثقف لات قص القتلاقالق اتبذ بفبت إت ق بةك ات القاا للاقب ات القاة اتاة ب تةتم قوت جدول )3( معامالت ارتباط بيرسون بين درجة كل عبارة ومحورها والدرجة الكلية للمقيا لعبارات المحور األول الخاص بالحقوق ج ات القاة / اتتالا األل اتتالا األل اتلاقب اتاة ب 0 155 0 334 بلفا ت أ اب األتق لا بمااات 1 0 323 0 509 2 ترعى لي أسرتي رغباتي الشخصية عند القيام بأي تخطيط لألسرة . 0 256 0 424 3 بلق ف أ اب يةت اتا ق يةت ل قب ت 0 413 0 573 ألقاك أ اب يةت تفقيلب ا ماا ت 4 0 392 0 520 5 بلق ف أ اب يةت تفقيلب ا ماا ت 0 299 0 469 األد هل 6 قاد ات ة ب ات ة ق ف اتتفا ت 0 246 0 293 7 املق األد أهج ت املق األالفقوت 0 202 0 232 8 ب قت األ اة األل ل ات الا الا اا بت 0 138 0 014 9 أل ا أ أ اب ب قتةف الا ي لةت 0 230 0 267 10 املق األد أهج ت املق األجت 0 210 0 193 11 املق األل ل أهج ت املق اتالفق ت 0 379 0 504 12 أ قيل أ لب يةت ا تلقاة ج األ ا بت 0 434 0 493 13 أ قيل أ لب ف ا تلقاة ج اتلاا بت 0 323 14 أل ا أفف ا ة يةت ا ابااج ات ج أ بام ف أ اب ت 0 453 0 292 0 464 أيبمل أف ت ام اتبل ف ل ل أ ‏/أ ب ت 15 0 360 0 467 16 بااص أ اب يةت ا بتقع تتلقاة اتلاا بت لا إا ق ق يةت ت بلى ل تب 0 05 231


جدول )4( معامالت ارتباط بيرسون بين درجة كل عبارة ومحورها والدرجة الكلية للمقيا التربية ومشكالت المجتمع لعبارات المحور الثاني الخاص بالواجبات ج ات القاة اتتالا ا ل اتلاقب اتاة ب 0 149 , 0273 1 ب للف أ اب يةت اابااج اتاالقات 2 أيلج الللاج لا أ اب التق بفق د ليتاجت 0 349 0 486 3 ب للف أ اب يةت باب د أغااه اتل ب ت 0 378 0 554 4 أ قيل أفاال أ اب ف األيتق اتتفات ب ت 0 376 0 725 5 باة ف أت القتت قج اتتفات ب ت 0 310 0 611 6 اة ف أال الميالقو األ اةت 0 312 0 412 7 بالل األج للا ا فال ف األ اة ت 0 393 0 554 8 أاد ت قيلة أ اب ف األيتق اتتفات بت 0 397 0 748 9 أااص يةت بةال ب ااب ققق أ لب ت 0 425 0 603 10 أااص يةم ألاو لاقالقب اتتفات ب ت 0 173 0 365 11 أاد اتم قج القأليتق اتب لي ب ف اتتقبت،ت 0 318 0 487 لا اا ق ق يةت ت بلى ل تب 0 05 ل له قلل ع‎5‎‏(‏ ت قتم اابالق ال ا ل ال لاقب ا يالقاة تذ يالذقاا اتتم قو للاقق ات القاا اتب بهتف ق اتتاذلا اتثقتذث لات ذقص الاا ذب اتذاأج لات ج بفبت إت ه ه ات القاة للاقب ات القاة اتاة ب تةتم قوت 232


جدول )5( • معامالت ارتباط بيرسون بين درجة كل عبارة ومحورها والدرجة الكلية للمقيا التربية ومشكالت المجتمع لعبارات المحور الثال الخاص بحرية الرأي ج ات القاة اتتالا األل اتلاقب اتاة ب 1 بلق ف أ اب يةت أاللاو اأ ال اااب 0 317 0 488 2 بااو أ اب يةت ا بتقع لق ب ف اج يفلتق ف بةى 0 394 0 540 3 أفقيم أال لأت ف األتلا اتب ب ج 0 490 0 575 4 أبالث الاا ب ف اهلا أال 0 305 0 464 5 أبالث ت،‏ أ اب ي يميقب ت،‏ أ ليق 0 419 0 598 6 ألقاك أفاال أ اب ف اب ق اتماااا األ ا ب 0 513 0 632 7 ببمال أ اب فملج تألتلا اتب ب ج 0 431 0 591 8 بااص أ اب يةت أ بتبث اتالفق تاأج األن األاالا 0 341 0 326 9 أيال اأج األن/األ اتاالاى ابت تل ا بةى ت،‏ اأ 0 400 0 425 10 أ الف اب أت لل تفقيلب 0 335 0 343 11 باف أ اب اأج اتالف ابت تل اقف يةت لاد 0 258 0 177 12 أيالا ي اأ الاا ب ت،‏ أت 0 227 0 448 13 أل ا القتاققب إتت أ اباج اأ لا أ اب 0 104 0 102 14 بمال أال فملج تال ب افقب اتل ب 0 444 0 551 15 أيالا ي اأ الاا ب ت،‏ أ لب 0 123 0 316 16 أااد التما ق أ لب ال ب افقب اتل ب 0 364 0 551 17 أ قاا أت ف أتلاج اتل ب 0 290 0 554 18 أاى أ اتالاا أفه ا مب تةب قهج لا اتتلام 0 192 0 312 19 أيبمل أ ا بمفق ف اتاأج أتا ال لا األ اة 0 063 0 192 20 أل ا القته ق ت ا باللال أ اب الاأ 0 213 0 156 21 أل ا القته ق يفلتق بةى ا ا ت ف اتاأج 0 249 0 181 لا اا ق ق يةت ت بلى ل تب 0 05 233


التربية ومشكالت المجتمع لاتقلل ع‎6‎‏(‏ له ت قتم اابالق ال ا ل ال لاقب ا يالقاة تذ يالذقاا اتتم قو للااقق ات القاة اتب بفبت إت ه ه ات القاة للاقب ات القاة ت بهتف ق اتتالا اتااال،‏ لات ذقص القتب ذقت لاتذ ج جدول )6( معامالت ارتباط بيرسون بين درجة كل عبارة ومحورها والدرجة الكلية للمقيا لعبارات المحور الرابع الخاص بالتسامح اتتالا ا ل اتلاقب اتاة ب ج ات القاة فاباج ق ااففق ابت تل ا بة لا ت فق ف ا قبتقي ب أل اتت هال ب ت أ لت ج • 0 102 • 0 080 • 0 096 • 0 104 2 ايبا الم لت ا قبتقي بت 1 • 0 155 • 0 071 3 أيب ا تآل ا يفلتق أ ئ ف ام ج ت • 0 231 • 0 381 4 أال يميقب ت،‏ ت هج ف ف و ت بلاج ا قبتقي لا يب قلج 5 أل ا الم أ اب ببللل ت ف اق ات مت • 0 448 259 • 0 6 يفلج يميق اقبتقي ب ت،‏ غ ا اتم ا ت • 0 134 112 • 0 7 أل ا القته ق يفلتق قاهف أال اتم ت • 0 523 284 • 0 8 بب قت أ اب ت،‏ ا ال األاالا ت تق اق ات مت • 0 514 307 • 0 9 بب قت أ باج الم ةلد اتهاد يفلتق ئ األالفقوت • 0 127 265 • 0 10 أاباج اا ب ا ا لإ ب قاه ت ت • 0 127 194 • 0 • 0 341 • 0 572 11 أغهد يفلتق قاهف أال أ لب ت • 0 317 • 0 585 12 أل ا أ أ اب بب قت ت،‏ األالفقو ات الا ت تق اق ات مت 234


التربية ومشكالت المجتمع 13 أبللل ت،‏ ا ا يفلتق ل ف ام ت • 0 080 102 • 0 • 0 096 • 0 104 بلق ف أ اب يةت ا يبلا يفلتق أ ئ ف ا ا اق 14 15 أاد أ أيقتج تلامب ت،‏ أ لب ال ا مب لل بت • 0 071 155 • 0 • 0 231 • 0 381 16 أل ا أ أ اب للهق قل ت اتب قت ت 17 أيبمل أفف أ ا يةت اأج يفلتق أ بةى ت،‏ أال أ لب ت • 0 448 259 • 0 • 0 112 • 0 134 18 أبفقا ي اأ ت،‏ أ لب ت • 0 284 • 0 523 19 أل ا أفف لا تق يةت لادت • 0 307 • 0 514 20 أقل لالب ف بمال أي اا ا ا ت • 0 265 • 0 127 21 أل ا أفف أفه اتب قت ت،‏ اتم ا فم ت • 0 194 • 0 127 22 أ ب لج ات فى ت،‏ أ لب إ تاج األتات 23 أاى أ عأال ‏/أت ) ب ا إ ا أ م ف اق أال األالفقوت • 0 572 341 • 0 • 0 317 • 0 585 أل ا أ عأال ‏/أت ) ل ا القته ق يفلتق قاه اال األالفقوت 24 • لا اا ق ق يةت ت بلى ل تب 0 05 لاتقلل ع‎7‎‏(‏ له ت قتم اابالق ا ل ال لاقب ا يالقاة ت يالذقاا اتتم قو للاقق ات القاا اتب بهتف ق اتتالا ات قتو لات قص القتت ذقلاة لات ج بفبت ات ه ه ات القاة للاقب ات القاة اتاة ب تةتم قو ت 235


جدول )7( معامالت ارتباط بيرسون بين درجة كل عبارة ومحورها التربية ومشكالت المجتمع والدرجة الكلية للمقيا لعبارات المحور الخام الخاص بالمساواة ج ات القاة اتتالا األل اتلاقب اتاة ب 1 أل ا أ أ اب بب قت ت،‏ قت ، األل ق لل بت ا ت • 0 080 102 • 0 2 أاج أ أ اب ببمال اأج األالفقو ات غقا التلهلي ب ت • 0 104 096 • 0 • 0 155 • 0 071 3 أل ا أ أ اب ببلقلا ت،‏ األالفقو ات الا لا فقث لل بت ا ت • 0 231 • 0 381 4 أاى أ اتالف بف ألاتا أ ق لل ت قاهب ت • 0 259 • 0 448 5 أل ا أ أ اب بلق،‏ ا ال يةت أ إ لب اتالفق ت تقاو ات ة ب يةت 6 أل ا أ أ اب بةال ةالق ا ال األاالا ت تق اقف ت • 0 134 112 • 0 7 أيبمل أ أ اب ب بج الب ة ج ات الا لل ا فقث ت • 0 523 284 • 0 • 0 307 • 0 514 8 أل ا أ ا فقث ت أ اب بااج ت قت ات الا يفلتق بة ل ت،‏ 9 أل ا أ أ اب بت ا أال األالفقو ي الم ب األ لة ت • 0 127 265 • 0 • 0 194 • 0 127 10 أل ا أفف تت ا ف ب قت أ اب ت ت • 0 341 • 0 572 11 أل ا أفف ا ة يةت فاص تباقف ب ف اتب ة ج تث الم ب أفاال أ اب ت 12 أاى أ أ اب بب قت ت،‏ قت ، األالفقو لل بت ا ت • 0 585 317 • 0 لا اا ق ق يةت ت بلى ل تب 0 05 • 236


0 05 التربية ومشكالت المجتمع به ت اتقلال ات ذقالمب لقذلل ت قتذ اابالذق تذ ل تذب إا ذق ب يذ ت ذبلى ال ات القاا لاتلاقب اتاة ب تةتم قوت ت قلل ع‎8‎‏(‏ لفب ت قتم ا ابالق ال أال قل اتم قو أال قل اتم قو اتاملق اتلاقالق اا ب اتاأج اتب قت اتت قلاة تقتلع أال قل اتتم قو 780 0 516 0 464 0 600 0 388 اتاملق 1 00 0 690 0 214 0 275 0 407 1 00 اتلاقالق 0 388 0 815 0 522 0 513 1 00 0 407 اا ب اتاأج 0 600 0 798 0 621 1 00 0 513 0 275 اتب قت 0 462 0 796 1 00 0 692 0 522 0 214 اتت قلاة 0 516 1 00 0 796 0 798 0 815 0 690 0 780 تقتلع أال قل اتتم قو ت بلى بهذذ تذذ اتقذذلال ع‎1:7‎‏(‏ أ قت ذذ،‏ ت ذذقتم ا ابالذذق لاتذذب إا ذذق قً‏ يفذذل 0 05 لال تك بامذق تةتم ذقو اتبققفذو اتذلا ة ل ذل اتتم ذقو ذقليق فذ ي ذقو ليذت ةالذب اتققت ذب الذقتم ج اتل تماا ذب اتتبهذتفب فذ أ ذقت د اتبفلذذ ب ا قبتقي ب ف اتتقبت،‏ اتم اج اتق هل تال ف قلل ع‎8‎‏(‏ ت 237


التربية ومشكالت المجتمع ثبات المقيا : يقتذ اتالقاثذب الا ذقد ت قتذ اتثالذق تةتم ذقو الق ذب لاج ت قلتذب ع أت ذق االفالذقن(‏ لالق ب لاج الافقتج اتاذاج ا ا ذق تة ةذلج ا قبتقي ذب ع )SPSS ا ذلاا ع‎13‎‏(‏ ل تذك اتثالذق ال ذ ه ات ا مذب تثذ اتاذل األلفذت تةثالذق اتام مذ تةتم ذقو ع أاتذل غفذذ ج,‏ 1979 ص 48 -47 أال قله ات ت ب اتا ب لتةتم قو اا ت (, قذذلل ع‎9‎‏(‏ لهذذ ت قتذذ اتثالذذق اتتم ذذقو ت مذذاا قلل ع‎9‎‏(‏ ت قت ثالق اتتم قو ت ماا أال قله ات ت ب اتا ب لتةتم قو اا األال قل اتا ب تةتم قو اتاملق اتلاقالق اا ب اتاأج اتب قت اتت قلاة اتتم قو اا ت قت اتثالق 70790 0 753 0 825 0 798 0 825 0 898 المعالجة اإلحصائية : - - - - ت ققالب يةت اتب ق اتالاث ب بج ا ب لاج األ قت د ا ا ق ب اتبقت ب:‏ اتبااااا لاتف د اتت ل ب لا قد األلاا اتف ال بت ا بالقا تاال،‏ اقجت ا بالقا ع ‏(ت ا بالقا باة اتبالق ا اقلج ت 238


التربية ومشكالت المجتمع نتائج الدراسة وتفسيرها : أ ا باة اتال قفق ي فبق ج يل لة ليل بج ب ف ق الاذ د أ ذ ةب اتلاا ب ت ‏)أ(‏ النتائج المتعلقة باإلجابة عن السؤال األول : ت ققالب ي ات ا األل ف اتلاا ب لات ج فص يةت " تذق تذلى بذلافا اتم ذذج اتل تماا ذذب فذذ أ قت ذذد اتبفلذذ ب ا قبتقي ذذب لا ذذ األ ذذاة اتم ا ذذب بال ذذذذقً‏ تةتاذذذذقلا ات ت ذذذذب لهذذذذ : تاذذذذلا اتامذذذذلق لتاذذذذلا اتلاقالذذذذق لتالا اا ب اتاأج لتالا اتب قت لتاذلا اتت ذقلاة ؟ لبذج ا ذقد باذاااا اتف د اتت ل ب لي ج تاال،‏ اقج تا الفل ت اتالفلل لتا تالا يةت اذلة اتذق هل تله ف اتقلال اتبقت ب : ع‎10‎‏(‏ ع‎11‎‏(‏ ع‎12‎‏(‏ ع‎13‎‏(‏ ع‎14‎‏(‏ ت قلل ع‎10‎‏(‏ اتبااااا لاتف د اتت ل ب لتاال،‏ اقج لاألهت ب اتف ال ب ت القا اتتالا األل ات قص القتاملق ت لق ب ف ا ات فب اا ايج ات القاة لا تق غقتالق اا قفق فقلاا لقل اقج ا هت ب اتف ال ب اتباب د % % % % % 1 4 74 1105 0 4 2 1 1 5 3 9 18 13 4 62 81 2 375 1 2 4 21 362 8 1 9 9 3 5 16 15 1 70 30 7 142 48 8 266 3 3 4 19 371 4 3 9 18 4 5 21 11 2 52 29 7 138 50 5 234 14 4 4 09 281 5 1 7 8 5 6 26 17 9 83 31 5 146 43 2 200 2 5 3 99 238 8 3 2 15 7 32 21 2 97 42 7 113 43 9 201 4 6 3 90 198 6 6 3 29 8 3 38 16 6 77 26 5 123 42 193 16 239


التربية ومشكالت المجتمع 7 3 90 195 2 8 13 8 37 20 8 96 33 3 154 35 1 162 5 8 3 73 156 7 5 00 23 6 8 31 30 6 140 25 6 117 31 9 146 12 9 3 57 110 6 6 5 30 10 46 30 5 141 26 4 122 26 6 123 13 10 3 56 100 9 2 42 8 3 38 25 6 117 31 1 142 25 8 118 8 11 3 43 66 16 8 77 9 8 45 19 9 91 20 1 92 33 3 152 7 12 340 187 2 8 9 41 12 2 56 32 2 148 23 5 108 23 106 15 13 2 51 92 7 37 4 173 15 8 73 19 3 89 13 2 61 14 3 66 11 14 2 25 169 6 42 6 196 16 7 77 20 9 96 12 2 56 7 6 35 10 15 1 86 379 7 53 9 250 22 2 102 10 9 50 8 3 38 4 3 20 9 16 1 16 405 4 24 3 251 25 8 119 8 4 39 4 5 21 6 9 22 6 • قت ، ي ج تاال،‏ اقج لا إا ق ق يفل ت بلى ع‎05‎ 0( لت قت اتم ج األيةت باااات بالذ تذ اتقذلل ع‎10‎‏(‏ أ ات ةالذب لذ ال أ ات الذقاا ايذج ع‎4-2-14-3-1‎‏-‏ 7-13-12-5-16( لا تذذقً‏ تبذذلفاة فذذ أ ذذقت د اتبفلذذ ب أ قبتقي ذذب ا ذذث ا ذذة ه ه ات القاا يةت أيةت باااا لأيةت ف الب ت ل ب اتق أب ف اتتاابد األلتت تذ ع‎1‎‏-‏ 5( يةت اتباب د ت ا ث األهت ب اتف ال ب له يةت اتبلات : ات القاة ايج ع‎1‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " بلفا ت أ اب األتق لا بمااا " ت ات الذذقاة ايذذج ع‎3‎‏(‏ : لاتبذذ بذذفص يةذذت " بلذذق أ ذذاب يةذذت اتا ذذق يةذذت ل ب " ت ات القاة ايج ع‎14‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " أل ا أفف ا ة يةت ا ابااج اتذ ج أ بام ت أ اب " ت ات القاة ايج ع‎2‎‏(‏ : لاتب بذفص يةذت " باايذ أ ذاب اغالذقب اتل ذ يفذل اتم قج المج ب تأل اة " ت - - - - 240


التربية ومشكالت المجتمع تةتلقا ، ات القاة ايج ع‎4‎‏(:‏ لاتب بفص يةت " أبلقاك ت،‏ أ اب ف اتب - األ ا ب " ت اتذق ابهذ أ ات ةالذب أا قفذقً‏ لذ ال لتذ و غقتالذقً‏ أ ات الذقاة ايذج ع‎15‎‏(‏ تبذلفاة فذ أ ذقت د اتبفلذ ب ا قبتقي ذب لاتبذ بذفص يةذت ‏"أيبمذل أفذ تذ امذ اتبذل فذ ل ل أ أل أ ب " ت - - - - لفذ اتتمقالذ لذ ا ات ةالذب أ ات الذقاا اتبقت ذب لقذلل ت ذق فذ أ ذقت د اتبفلذ ب ا قبتقي ب ا ث ا ة ه ه ات القاا يةت ألفت بااااا لألفت ف د ت ل ب اتق أب ف اتتاابد األاال،‏ األ اة ت ا ث األهت ب اتف ال ب له : ات القاة ايج ع‎11‎‏(‏ لاتب بفص يةت ‏"املق األل ل أهج ت املق اتالفق " ت ات القاة ايج ع‎10‎‏(‏ لاتب بفص يةت " املق األد أهج ت املق األج ‏"ت ات القاة ايج ع‎9‎‏(‏ لاتب بفص يةت " أل ا أ أ اب ب قتةف الا ي لة " ت ات القاة ايج ع‎6‎‏(‏ لاتب بفص يةت " األد هل قاد ات ة ب ات ة ق ف اتتفا قلل ع‎11‎‏(‏ اتبااااا لاتف د اتت ل ب لتاال،‏ اقج لاألهت ب اتف ال ب ت القاا اتتالا اتثقف ات قص القتلاقالق ت لق ب ف ا ات فب اا " ت رقم العبا رة ت دائما ت غالبا ت أحيانا ت نادرا ت ال يوجد كاي األهمية النسبية الترتيب % % % % % 1 4 63 904 7 0 4 2 1 7 8 6 9 32 16 74 74 9 346 1 2 4 23 391 2 8 13 4 4 20 11 5 53 29 6 126 51 6 237 2 3 4 18 508 2 2 10 6 3 29 12 4 57 29 6 136 49 3 227 10 241


التربية ومشكالت المجتمع 4 4 13 349 8 4 1 19 5 6 26 15 8 73 22 5 104 52 1 241 3 5 3 76 143 3 3 2 15 11 50 26 2 119 34 3 156 25 3 115 9 6 3 53 84 2 5 8 27 15 1 70 27 6 128 22 9 106 28 5 132 4 7 3 41 65 8 8 3 38 15 3 70 29 6 136 21 1 97 25 7 118 8 8 3 39 66 7 9 6 44 12 8 59 30 138 24 3 112 23 3 107 11 9 3 17 51 9 11 4 52 17 1 78 3 9 141 23 9 109 1637 76 7 10 3 13 33 3 12 1 56 20 3 94 28 9 134 19 7 91 19 88 5 11 2 57 46 3 27 6 128 23 3 108 23 8 110 14 1 65 11 51 6 قت ، ي ج تاال،‏ اقج لا إا ق ق يفل ت بلى ع‎05‎ 0( لت قت اتم ج األيةت باااات • بال ت اتقلل ع‎11‎‏(‏ أ ات القاا األاال،‏ اتبقت ب ققو ف اتتاابد األلتذت تذ ا ث األهت ب اتف ال ب له يةت اتبلات : - ات القاة ايج ع‎1‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " ب للف أ اب يةت اابااج اتاالقا"‏ ت - ات القاة ايج ع‎2‎‏(‏ : لاتب بذفص يةذت " أيذلج الذللاج لا ذ أ ذاب التذق بفق ذد ليتاج " ت ات القاة ايج ع‎10‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " أااص يةت ‏"ألاو لاقالقب اتتفات ب ‏"ت ات الذقاة ايذج ع‎3‎‏(‏ : لاتبذ بذفص يةذت ‏"ب ذللف أ ذاب يةذت باب ذد أغااهذ - - اتل ب ‏"ت فذ اذ قذقو ات الذقاا اتبقت ذب فذ اتتاابذد اتذثمث األ ذا تذ ا ذث األهت ذب اتف ال ب له : 242


التربية ومشكالت المجتمع ات القاة ايج ع‎7‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " بالل األج للا ا فال ف األ اة ‏"ت ات القاة ايج ع‎5‎‏(‏ : لاتب بفص يةت : ‏"باة ف أت القتت قج اتتفات ب ‏"ت ات القاة ايج ع‎6‎‏(‏ لاتب بفص يةت " اة ف أال الميالقو األ اة " ت - - - قلل ع‎12‎‏(‏ اتبااااا لاتف د اتت ل ب لتاال،‏ اقج لاألهت ب اتف ال ب ت القاا تالا اا ب اتاأج ت لق ب ف ا ات فب اا رقم العبارة دائما غالبا احيانا نادرا ال يوجد كاي األهمية النسبية الترتيب % % % % ت % ت ت ت ت 1 4 36 483 1 1 3 6 2 9 13 1 60 26 9 123 56 7 259 18 2 4 27 452 3 1 8 8 2 9 14 7 67 25 9 118 55 6 253 19 3 4 27 426 9 1 5 7 5 5 25 12 8 58 24 9 113 55 3 251 15 4 4 13 356 1 3 9 18 7 9 36 11 8 54 23 5 107 52 9 241 12 5 4 12 302 2 2 4 11 4 8 22 17 8 82 28 7 132 46 3 213 1 6 3 78 196 1 3 5 16 6 7 31 21 7 100 35 4 163 32 8 151 2 7 3 78 163 3 4 6 21 8 5 93 21 4 98 35 3 162 30 3 139 6 8 3 69 110 9 6 3 29 12 8 95 21 3 98 24 8 114 34 8 160 17 9 3 66 110 3 9 6 44 9 41 18 9 86 30 5 139 32 146 4 10 3 66 121 9 4 8 22 10 3 47 28 128 27 6 126 29 3 134 16 11 3 60 113 99 4 4 20 12 7 58 30 6 140 23 6 108 28 7 131 10 12 3 51 73 1 7 9 36 13 1 60 25 2 115 28 2 129 25 6 117 5 13 3 36 80 9 9 3 42 12 3 56 32 4 147 25 3 115 20 7 94 7 14 3 06 1 9 19 8 91 17 5 81 20 4 94 20 9 97 21 2 97 8 15 3 06 17 22 1 100 17 77 19 7 89 15 68 26 1 118 13 243


التربية ومشكالت المجتمع 16 3 06 71 3 11 1 51 20 3 93 34 3 157 19 7 90 14 6 67 21 17 2 98 25 99 17 9 82 17 7 81 26 6 122 24 2 111 13 5 62 9 18 2 86 35 7 25 9 117 12 9 58 27 3 123 17 5 79 16 4 74 14 19 2 85 118 4 18 4 85 23 6 109 26 2 121 18 4 85 13 2 61 3 20 2 27 18 9 16 3 120 19 7 90 22 5 103 16 4 75 15 1 69 20 21 1 99 290 2 50 2 228 21 1 96 14 1 64 8 8 40 5 7 26 11 • قت ، ي ج تاال،‏ اقج لا إا ق ق يفل ت بلى ع‎05‎ 0( لت قت اتم ج األيةت باااات - ت ذم اتقذلل ع‎12‎‏(‏ فماذ أ ات الذقاا اتبقت ذب قذقو فذ اتتاابذد ات تذو األلتت ت ا ث األهت ب اتف ال ب له يةت اتبلات : ات القاة ايج ع‎18‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " أاى أ اتالاا أفه ا مب تةب قهج لا اتتلام ‏"ت ات القاة ايج ع‎19‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " أيبمل ا بمى ف اتاأج أتا - - ال لا األ اة ‏"ت ات القاة ايج ع‎15‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " أيالا ي اأ الاا ب ت،‏ أ لب ‏"ت ات القاة ايج ع‎12‎‏(:‏ لاتب بفص يةت " أيالا ي اأ الاا ب ت،‏ أت ‏"ت - - ات القاة ايج ع‎1‎‏(‏ : لاتب ال اااب ‏"ت بفص يةت " بلق ف أ اب يةت إالذلاو اأ ذ - ف ا ققو ات القابق اتبقت ق ف اتتاابد األ اة تذ ا ذث األهت ذب اتف ذال ب له : 244


التربية ومشكالت المجتمع ات القاة ايج ع‎20‎‏(‏ لاتب بفص يةت : " أل ا القته ق ت ا باللال أ اب الاأ " ت ات القاة ايج ع‎11‎‏(‏ لاتب بفص يةت " باف أ اب اأج اتالف ابت تل اقفذ يةت لاد " ت - - قلل ع‎13‎‏(‏ اتبااااا لاتف د اتت ل ب لتاال،‏ اقج لاألهت ب اتف ال ب ت القاا تالا اتب قت ت لق ب ف ا ات فب اا ت ايج ات القاة لا تق غقتالق اا قفق فقلاا لقل اقج األهت ب اتف ال ب اتباب د % % % % % 1 4 63 934 7 1 5 7 1 1 5 6 3 29 14 7 67 76 4 349 2 2 3 42 627 4 2 2 10 4 2 19 8 1 37 20 2 92 65 3 297 1 3 4 25 411 3 1 5 7 4 4 20 15 6 71 24 1 110 54 4 248 3 4 4 22 367 7 2 2 10 3 5 16 14 9 68 29 3 134 50 1 229 15 5 4 13 302 3 2 9 6 27 16 2 73 29 131 46 9 212 16 6 3 96 222 3 4 6 21 7 32 18 4 84 27 2 123 42 8 195 14 7 3 89 190 9 3 3 15 7 7 35 20 8 95 32 8 150 35 4 162 10 8 3 8 163 9 5 7 26 9 4 43 23 5 107 21 7 99 39 7 181 6 9 3 37 64 1 8 3 38 15 1 69 28 9 132 26 3 120 21 4 98 5 10 3 32 49 1 10 3 47 15 1 69 28 128 52 6 117 21 96 24 11 3 25 25 3 16 73 12 9 59 24 1 110 24 7 113 22 3 102 4 12 3 17 12 6 13 7 62 20 3 92 23 2 105 21 2 96 21 6 98 23 13 3 15 40 4 11 2 51 19 8 90 29 122 23 1 105 16 9 77 13 245


التربية ومشكالت المجتمع 14 3 05 109 8 7 3 33 9 41 30 5 139 25 7 117 27 5 125 17 15 3 04 74 9 10 3 47 22 4 102 33 8 154 19 6 89 13 8 63 7 16 3 04 119 2 8 8 40 21 6 98 38 4 174 18 8 85 12 4 56 11 17 2 91 40 5 20 6 94 15 8 72 31 3 143 17 3 79 15 1 69 18 18 2 77 101 4 13 59 30 0 136 31 7 144 17 8 81 7 5 34 20 19 2 62 35 1 28 4 130 21 6 99 22 1 101 15 3 70 12 7 58 8 20 2 62 53 5 23 0 104 28 1 127 24 8 112 14 6 66 9 5 43 22 21 2 53 163 1 5 7 26 9 4 43 34 6 158 32 3 152 17 1 78 19 22 2 48 35 1 28 4 130 21 6 99 22 1 101 15 3 70 12 7 58 8 23 2 45 80 8 35 1 160 20 8 95 20 0 91 12 3 56 11 8 54 12 24 2 42 79 1 32 5 151 24 5 111 19 4 88 12 4 56 10 4 47 21 25 2 29 117 3 35 9 164 26 119 19 87 10 9 50 8 1 37 9 • قت ، ي ج تاال،‏ اقج لا إا ق ق يفل ت بلى ع‎05‎ 0( لت قت اتم ج األيةت باااات ت ذم اتقذلل ع‎13‎‏(‏ فماذ أ ات الذقاا اتبقت ذب قذقو فذ اتتاابذد ات تذو األلتت ت ا ث األهت ب اتف ال ب له يةت اتبلات : ات القاة ايج ع‎2‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " أيبا الم لت ا قبتقي ب ‏"ت ات القاة ايج ع‎1‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " فاباج ق ااففق ابذت تذل ا بة ذلا ت فذق فذ - - أ لت ج ‏"ت - ات الذقاة ايذج ع‎3‎‏(‏ : لاتبذ بذذفص يةذت " أيذب ا تآل ذذا يذفلتق أ ذ ئ فذذ ام ج ‏"ت 246


- - - التربية ومشكالت المجتمع ات الذقاة ايذج ع‎15‎‏(‏ : لاتبذ بذفص يةذت " أاذد أ أيذقتج تلذامب تذ،‏ أ ذلب ال ا مب لل ب"ت ات الذذقاة ايذذج ع‎16‎‏(‏ : لاتبذذ بذذفص يةذذت " ألذذ ا أ أ ذذاب ذذللهق قذذل تذذ اتب قت ‏"ت فذذذ اذذذ قذذذقو اتبقت ذذذب فذذذ اتتاابذذذد األاالذذذ،‏ األ ذذذاة تذذذ ا ذذذث األهت ذذذب اتف ال ب له : ات القاة ايج ع‎8‎‏(:‏ لاتب بفص يةت " بب قت أ اب ت،‏ ا ال األاالا ت تق اذق ات م " ت - ات الذقاة ايذج ع‎12‎‏(‏ : لاتبذ بذفص يةذت " ألذ ا أ أ ذاب بب ذقت تذ،‏ األالفذقو ات الا ت تق ات م ‏"ت - ات القاة ايج ع‎21‎‏(‏ لاتب بفص يةت : " أل ا أفف أفه اتب قت ت،‏ اتم ذا فم ‏"ت - ات الذقاة ايذج ع‎9‎‏(‏ لاتبذ بذفص يةذت " بب قتذ أ ذاب الم ذةلد اتهذاد يفذلتق ئ األالفقو " ت 247


التربية ومشكالت المجتمع قلل ع‎14‎‏(‏ اتبااااا اتف ال ب اتت ل ب لتاال،‏ اقج لاألهت ب اتف ال ب ت القاا تالا اتت قلاة ت لق ب ف ا ات فب اا ايج ات القاة لا تق غقتالق اا قفق فقلاا لقل اقج ا هت ب اتف ال ب اتباب د % % % % % 1 4 25 487 1 4 6 21 5 5 25 10 7 49 19 3 88 60 274 11 2 4 07 303 8 5 23 6 1 28 14 5 66 25 114 49 3 225 3 3 4 06 296 5 3 9 18 8 5 39 14 64 24 5 112 49 1 225 12 4 3 96 213 7 2 2 10 8 1 37 21 1 96 28 5 130 40 1 183 1 5 3 69 128 2 4 6 21 10 2 46 25 113 31 9 144 28 3 128 2 6 3 16 31 9 16 5 75 12 7 58 27 9 127 23 5 107 19 3 88 10 7 2 91 24 7 19 4 88 18 3 83 27 5 125 21 6 98 13 2 60 4 8 2 59 40 4 30 4 137 22 99 19 1 86 15 3 69 13 3 60 6 9 2 39 90 2 34 5 158 24 9 114 18 1 83 12 4 57 10 46 5 10 2 24 102 1 37 7 171 19 86 19 6 89 11 3 51 12 4 56 9 11 2 21 189 8 44 6 203 20 9 95 14 1 64 9 5 43 11 50 8 12 1 85 454 3 59 5 226 17 7 79 7 4 33 9 4 42 6 27 7 قت ، ي ج تاال،‏ اقج لا إا ق ق يفل ت بلى ع‎05‎ 0( لت قت اتم ج األيةت باااات فما ت م اتقلل ع‎14‎‏(‏ أ ات القاا األاال،‏ اتبقت ب ققو ف اتتاابذد األلتت ت ا ث األهت ب اتف ال ب له يةت اتبلات : ات القاة ايج ع‎11‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " أل ا أفف ا ة يةت فذاص تباقف ذب • ف اتب ة ج تث الم ب أفاال أ اب ‏"ت - 248


- - - - التربية ومشكالت المجتمع ات القاة ايج ع‎3‎‏(:‏ لاتب بفص يةت " أل ا أ أ اب ببلقلا تذ،‏ األالفذقو اتذ الا لا فقث لل بت ا ‏"ت ات القاة ايج ع‎12‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " أل ا أ أ اب بب قت ت،‏ قت ، األالفقو الم ةلد لاال ‏"ت ات القاة ايج ع‎1‎‏(:‏ لاتب بفص يةت " أل ا أ أ اب بب قت ت،‏ قت ، األل ذق لل بت ا"ت ف ا ققو ات القاا اتبقت ب ف اتتاابد اتذثمث األ ذاة تذ ا ذث األهت ذب اتف ال ب له : ات القاة ايج ع‎6‎‏(‏ : لاتب بفص يةت ‏"أل ا أ أ اب بةال ةالق ا ال األاالا ت تق اقف ‏"ت - ات القاة ايج ع‎5‎‏(:‏ لاتب بفص يةت " أل ا أ أ اب بلق،‏ ا ال يةت أ تقاو ات ة ب يةت أ لب اتالفق ‏"ت - ات القاة ايج ع‎9‎‏(‏ : لاتب بفص يةت " أل ا أ أ اب بت ا أال األالفقو ي الم ب األ لة ‏"ت ات القاة ايج ع‎8‎‏(‏ لاتب بفص يةت:‏ ‏"أل ا أ أ اب بااذج ت ذقت اتذ الا - يفلتق بة ل ت،‏ ا فقث ‏"ت ات القاة ايج ع‎7‎‏(‏ لاتب بفص يةت " أيبمل أ أ اب ب بج الب ة ج ات الا لل - ا فقث ‏"ت 249


التربية ومشكالت المجتمع ‏)ب(‏ النتائج المتعلقة باإلجابة على السؤال الثاني : لاتذذذ ج ذذذفص يةذذذت " هذذذ ب بةذذذى اتم ذذذج اتل تماا ذذذب اتتبهذذذتفب فذذذ أ ذذذقت د اتبفل ذذب ا قبتقي ذذب لا ذذ األ ذذاة اتم ا ذذب تذذ لق ذذب ف ذذا ات ةالذذب الذذق بمى : اتقفذذو اتاة ذذب اتب ذذص ات فذذ اتلاا ذذ ب اتتف مذذب ات ذذاف ب اتباب ذذد اتل لج ال األ لة لا األ اة ؟ لاجابة عن ه ا التساؤل تم ما يلي : أوال : متغير الجن : قلل ع‎15‎‏(‏ ات الق ال تبل ق تاقلا اتلاا ب بال ق تتبغ ا اتقفو اتت بلى اتقفو ات لل اتتبل ا فاااى اتت قاج ي تب ع ) ت بلى اتل تب 0 631 0 457 8 96 8 130 62 01 61 56 104 329 اتاملق اا أفثت • 0 002 - 3 134 6 548 6 543 38 22 40 64 102 329 اتلاقالق اا أفثت 0 219 - 1 231 11 142 9 318 71 67 73 08 69 300 اا ب اتاأج اا أفثت • 0 040 2 06 12 06 9 635 79 15 76 69 97 304 اتب قت اا أفثت • 0 002 3 103 7 223 6 019 39 26 8 107 314 اتت قلاة اا أفثت 0 490 -0 811 34 885 26 864 284 87 288 14 63 256 اتتقتلع اا أفثت لا اا ق • ق يةت ت بلى ل تب 0 05 250


التربية ومشكالت المجتمع تذذ اتقذذلل ع‎15‎‏(‏ بذذه لقذذلل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب الذذ تبل ذذ ق اتلاقق باق،‏ بمى اتقفو ف تالا اتلاقالق ت قت ا فقث ا ث اقفذ ي تذ ع ) ع‎134‎ 3-( لت قتذذ ات اذذلا فذذ اذذ تذذ تاذذلاج اتب ذذقت لاتت ذذقلاة ا ذذث الةغ ي تب ع ) ع‎6‎ 20( لع‎103‎ 3( يةت اتبلات له ا ف لاقب ب لق اتذ الا فذذ ت ذذبلى اتذذلي التتقا ذذب اتمذذ ج اتل تماا ذذب لا ذذ األ ذذاة اتم ا ذذب فذذ تاذذلاج اتب قت لاتت قلاة تمقال لاقب ب لق ت قت ا فقث ف تالا اتلاقالق ت ثانيا : متغير الكلية : فبق ج باة اتبالق قلل ع‎16‎ ) األاقلج تتا قلا اتلاا ب بال ق تتبغ ا اتاة ب اتتالا اتاملق اتلاقالق اا ب اتاأج اتب قت اتت لا ال اتتقتليق ت بلى تقتلع لاقق تبل ي تب عى(‏ اتل تب اتتاال ق اتاا ب اتتاال ق 0 09 67 9 5 339 4 75 4 421 31748 4 لا اتتقتليق 0481 اتتقتلع ال اتتقتليق 426 32087 9 78 19 5 390 95 لا اتتقتليق 0 056 2 24 34 87 425 14819 99 اتتقتلع ال اتتقتليق 430 15210 9 163 1 5 815 66 لا اتتقتليق 0 138 1 68 97 09 390 37867 7 اتتقتلع ال اتتقتليق ق 395 38683 35 194 23 5 971 14 لا اتتقتلي 0 141 1 67 116 3 395 45947 7 اتتقتلع 400 46918 86 251


التربية ومشكالت المجتمع 143 5 بين المجموعات 715،5 1،868 76،63 415 21799،5 المساواة داخل المجموعات 0،099 420 المجموع 22515 1709،9 5 بين المجموعات 8549،4 0،166 1،578 1083،63 214 240260 ككل المقيا داخل المجموعات 319 ال مجموع 348809،5 بذذه تذذ اتقذذلل ع‎16‎‏(‏ يذذلل لقذذلل فذذالق لاتذذب إا ذذق ق باقذذ،‏ إتذذت فذذلع اتاة ذذب يفذذذل ت بذذذلى ع‎05‎ 0( لهذذذ ا فذذذ يذذذلج لقذذذلل ا ذذذبمى ال ذذذ ا ذذذبققالق ةالذذذب ققت ذذذب ي ذذذذا تةتتذذذذقا ق اتل تماا ذذذذب اتتبهذذذذتفب فذذذذ أ ذذذذقت د اتبفل ذذذذب ا قبتقي ذذذذب لا ذذذذ األ اة اتم ا ب بال ق تتبغ ا اتاة ب ت ثالثا : متغير التخصص : جدول )17( الفروق بين متوسطات محاور الدراسة تبعا لمتغير التخصص اتت بلى اتقفو ات لل اتتبل ا فاااى اتت قاج ي تب ع ) ت بلى اتل تب 0 968 0 04 - 8 54417 8 83404 60 8759 60 9110 274 146 اتاملق ألال يةت 0 923 0 097 6 06381 5 64236 41 0182 40 9597 275 149 اتلاقالق ألال يةت 0 733 0 288 9 67291 10 28749 74 5238 74 2206 252 136 اا ب اتاأج ألال يةت 0 915 0 107 - 10 63654 11 24704 83 3569 83 4786 255 140 اتب قت ألال يةت 252


التربية ومشكالت المجتمع 0 562 0 580 8 67858 9 00067 45 1917 44 6689 266 148 اتت قلاة ألال يةت 0 544 -0 608 32 555 33 195 206 87 309 20 199 116 اتتقتلع ألال يةت ت اتقلل ع‎17‎‏(‏ به يلج لقلل فالق لاتب إا ق قً‏ ال تبل ق اتذلاقق باق،‏ تتبغ ا اتب ص له ا ف يلج لقلل ا ذبمى الذ ا ذبققالق ات ةالذب بال ذقً‏ تتبغ ا اتب ص اتلاا ت رابعاً:‏ متغير السنة الدراسية : جدول )18( الفروق بين متوسطات محاور الدراسة تبعاً‏ لمتغير السنة الدراسية اتت بلى ات فب اتلاا ب ات لل اتتبل ا فاااى اتت قاج 9 7 61 4 فب ألتت 136 8 47 7 5 60 86 61 15 97 95 اتاملق فب ثقف ب فب ثقتثب 8 39 59 95 فب ااال ب 99 5 99 40 75 فب ألتت 137 6 08 6 1 40 74 41 23 103 93 اتلاقالق فب ثقف ب فب ثقتثب 5 64 41 3 فب ااال ب 98 10 74 5 فب ألتت 128 9 8 9 6 74 96 74 73 85 92 اا ب اتاأج فب ثقف ب فب ثقتثب 9 94 73 46 فب ااال ب 91 253


التربية ومشكالت المجتمع 11 9 83 1 فب ألتت 125 9 9 9 98 84 2 83 6 96 90 اتب قت فب ثقف ب فب ثقتثب 11 1 82 77 فب ااال ب 90 9 7 43 36 فب ألتت 132 8 5 7 8 44 9 46 9 98 96 اتت قلاة فب ثقف ب فب ثقتثب 8 36 45 2 فب ااال ب 95 35 4 307 4 فب ألتت 101 33 5 27 1 309 4 309 7 72 71 اا ب اتاأج فب ثقف ب فب ثقتثب 34 7 304 3 فب ااال ب 76 جدول )19( نتائج تحليل التباين األحادي لمحاور الدراسة تبعاً‏ لمتغير السنة الدراسية اتتالا اتاملق ال اتت لا اتتقتليق لا اتتقتليق اتتقتلع تقتلع اتتاال ق لاقق اتاا ب تبل اتتاال ق ي تب عى(‏ ت بلى اتلاتب 0 613 0 604 45 6 75 5 3 423 426 136 8 31950 9 32087 8 0 838 0 282 10 03 35 6 3 427 43 30 1 15180 8 15210 9 اتلاقالق اتتقتليق ال لا اتتقتليق اتتقتلع 0754 0 399 39 3 98 4 3 392 395 117 7 38565 59 38683 3 اا ب اتاأج اتتقتليق ال لا اتتقتليق اتتقتلع 254


التربية ومشكالت المجتمع اتب قت ال اتتقتليق 37 2 3 111 68 لا 0 814 117 9 397 46807 178 اتت قلاة اتتقتليق اتتقتلع ال اتتقتليق 400 46918 858 238 3 3 715 04 لا 0 026 76 3 417 31800 1 اتتم قو اا اتتقتليق اتتقتلع ال اتتقتليق 420 32515 465 8 3 1297 4 لا 0 736 1099 4 316 347312 اتتقتليق اتتقتلع 319 348809 49 لا إا ق ق يةت ت بلى ل تب 0 05 به ت اتقلل ع‎19‎‏(‏ يلج لقلل فالق باق،‏ إتت ات فب اتلاا ذ ب ف تذق يذلا تالا اتت قلاةت ا ث أب ات الق ال ةالب ات فب األلتت ل ةالب ات فب اتثقتثذب لت ذقت ةالب ات فب اتثقتثب ال فتق بلقل فالق ال ةالب ات فلا األ اى لهذ ا تذق بلهذا فبق ج ا بالقاا اتال ل ب (Dommtt's C) لاتتلهاب ف قلل ع‎20‎‏(ت جدول )20( نتائج اختبار )C )Dommtt's لفحص داللة الفروق في استجابات الطلبة بحسب السنة الدراسية وفي محور المساواة ات فب اتلاا ب اتثقف ب اتثقتثب اتااال ب 5 05 52 31 2 25 األلتت -0 20 0 04 - اتثقف ب -0 258 - - اتثقتثب 255


التربية ومشكالت المجتمع خامساً:‏ متغير المنطقة السكنية:‏ جدول)‏‎21‎‏(‏ نتائج تحليل التباين األحادي لمحاور الدراسة تبعاً‏ لمتغير المنطقة السكنية المحور المصدر مجموعة المربعات درجات الحرية متوسط المربعات قيمة ‏)ف(‏ مستوى الداللة 153,67 3 بين المجموعات 460,85 0,106 2,055 74,77 423 31627 الحقوق داخل المجموعات - 426 المجموع 32087,88 5,16 3 بين المجموعات 15,47 0,933 0,145 35,58 427 15195,4 الواجبات داخل المجموعات - 430 المجموع 15210,9 190,7 3 بين المجموعات 572,23 0,119 1,962 97,2 392 38111,1 حرية الرأي داخل المجموعات - 395 المجموع 38683,3 81,95 3 بين المجموعات 245,836 0,554 0,697 117,56 397 46673 التسامح داخل المجموعات - 400 المجموع 46918,8 63,4 3 بين المجموعات 190,28 0,484 0,818 77,52 417 32224,7 المساواة داخل المجموعات - 420 المجموع 32515 1742,3 3 بين المجموعات 5227 0,189 1,602 1087,28 316 343582 المقياس ككل داخل المجموعات - 319 المجموع 348809 256


التربية ومشكالت المجتمع به ت اتقلل ع‎21‎‏(‏ يلج لقلل فذالق لاتذب إا ذق قً‏ بذاع إتذت فذلع اتتف مذب ات ذذاف ب لهذذ ا فذذ يذذلج لقذذلل ا ذذبمى الذذ ا ذذبققالق ات ةالذذب فذذ ققت ذذب ي ذذا تةتتقا ذذق اتل تماا ذذب اتتبهذذتفب فذذ أ ذذقت د اتبفلذذ ب ا قبتقي ذذب لا ذذ األ ذذاة اتم ا ب باق،‏ تتبغ ا اتتف مب ات اف ب اتب فبت إت ق ات ةالبت سادساً:‏ متغير الترتيب الوالدي:‏ جدول)‏‎22‎‏(‏ الفروق بين متوسطات محاور الدراسة تبعاً‏ لمتغير الترتيب الوالدي المستوى الترتيب الوالدي العدد المتوسط االنحراف المعياري 10،14258 61،4752 101 األول 7،71508 8،11601 61،9506 60،8115 81 691 الحقوق الثاني من – 3 6 8،80309 58،5741 السابع فأكثر 54 6،41696 41،2453 106 األول 5،80672 5،79091 41،0000 40،9010 79 192 الواجبات الثاني من – 3 6 5،89425 40،7778 السابع فأكثر 54 8،91499 74،8673 98 األول 9،05016 10،26436 76،8718 73،8171 78 175 حرية الرأي الثاني من – 3 6 11،05030 71،40000 السابع فأكثر 45 10،58331 74،2857 91 األول 11،18825 10،85628 84،0506 82،9944 79 178 التسامح الثاني من – 3 6 10،73885 82،1509 السابع فأكثر 53 257


التربية ومشكالت المجتمع األل 9 38154 46 1959 97 اتثقف 8 32611 46 4824 85 ت 8 47635 44 3441 186 6-3 ات قال،‏ فماثا 8 96166 42 3585 53 األل 32 175 313 58 74 اتثقف 33 071 313 81 63 ت 31 496 304 70 142 6-3 ات قال،‏ فماثا 37 109 297 44 41 المساواة ككل المقيا جدول )23( نتائج تحليل التباين:‏ تحليل التباين األحادي لمحور الدراسة تبعا لمتغير الترتيب الوالدي اتتالا اتت لا تقتلع اتتاال ق لاقق اتاا ب تبل اتتاال ق ي تب عى(‏ ت بلى اتل تب 0 137 1 854 0 959 1020 • 0 020 3 334 138 820 3 416 460 74 873 423 31671 409 اتاملق ال اتتقتليق لا اتتقتليق اتتقتلع 426 32087 869 3 622 3 10 866 35 597 427 15200 076 اتلاقالق ال اتتقتليق لا اتتقتليق اتتقتلع 430 15210 942 320 804 3 962 412 ال اتتقتليق لا اتتقتليق 395 38683 354 اتتقتلع 96 227 392 37720 942 اا ب اتاأج 258


التربية ومشكالت المجتمع اتب قت اتت قلاة اتتم قو اا ال اتتقتليق 72 234 3 216 702 لا اتتقتليق 0 606 6140 117 638 397 46702 156 اتتقتلع ال اتتقتليق - 400 46918 858 258 127 3 774 381 لا اتتقتليق 0 018 3 391 76 117 417 31740 669 اتتقتلع ال اتتقتليق - 420 32515 050 3500 028 3 10500 085 لا اتتقتليق 0 022 3 269 1070 599 316 38309 4 اتتقتلع 319 348809 5 لا إا ق ق يةت ت بلى ل تب 0 05 به ت اتقلل ع‎23‎‏(‏ لقلل فالق لاتب إا ق قً‏ باق،‏ تتبغ ا اتل لج ف ا ت تالاج اا ب اتاأج لاتت قلاة لف اتتم قو اا ت اتباب د نتائج اختبار شيفه جدول )24( (SCHEFFE) لفحص داللة الفروق بين متوسطات الطلبة بحسب ترتيبهم الوالدي اتتالا اتباب د اتل لج عأ(‏ اتثقف اتثقتث ات قلو - ات قال،‏ فماثا 3 46735 1 05020 األل 2 00445 •5 47 3 05465 اا ب اتاأج اتثقف 2 41714 اتثقتث – ات قلو 3 83739 1 851 األل 0 286 •4 12386 2 13827 اتت قلاة اتثقف 1 98560 اتثقتث – ات قلو 259


التربية ومشكالت المجتمع •16 142 •8 877 األل 0 228 •16 370 •7 265 •9 105 اتتم قو اا اتثقتث اتثقف ات قلو - دال محصائياً‏ على مستوى داللة 0،05 ات ةالذذب الفذذقو يةذذت اتباب ذذد اتذذل لج فذذ تذذ اتقذذلل ع‎24‎‏(‏ أبهذذ أ ات ذذالق الذذ ات ةالذذذب لج اتباب ذذذد اتذذذل لج اتثذذذقف تاذذذلا اا ذذذب اتذذذاأج لتاذذذلا اتت ذذذقلاة الذذذ بلقذذل ال فتذذق لاتباب ذذد اتذذل لج ات ذذقال،‏ فذذماثا لت ذذقت اتباب ذذد اتذذل لج اتثذذقف ات ةالب لج اتباب الذق اتل ل ذب األ ذاىت لفذ اتتم ذقو ااذ اقفذ ات ذالق فالق ال ات ةالذذذب لج ات ةالذذذب لج اتباب ذذذد األل لاتثذذذقف تذذذ فقا ذذذب لالذذذ لاهذذذاب الذذذ اتباب الق اتل ل ب األ اى لت قت ات ةالب لج اتباب د اتل لج األل لاتثقف ت تحليل النتائج فما ت م اتفبق ج أ أالفقو ه ا اتق ت اتلالقد اتم اج يل يالالا ي لق ب ف اهج ال أ قت د اتبفل ب ا قبتقي ب اتب ب اهلا ت ق لتق بهتفب ت ي ج باالل ب ل تماا ذذذذب لا ذذذذ األ ذذذذاة اتم ا ذذذذبت لإ ا اذذذذق هفذذذذقك تذذذذ اتب ذذذذقاا لاهذذذذاب بتبذذ،‏ ال ذذق أالفذذقو هذذ ا اتق ذذ أل ذذتق ف ذذ ب أل باالل ذذب أل اقبتقي ذذب ب ذذ ل ال ذذق ف ذ ل لذك باقذ،‏ تتقتليذب اتتبغ ذاا اتتقبت ذب اتبذ تذا ال ذق اتتقبتذ،‏ اتم ذاج اقفبت لت تك فا بةك اتتبغ اا اتتقبت ب يل أثا الللاهق يةت ات تق لات قلا 260


التربية ومشكالت المجتمع لاتبمقت ذذذل لا ذذذ اتال ذذذ اتم ذذذاج لأ ذذذالا هذذذ اتمق ذذذج اتتلذذذباك لا ذذذ األ ذذذاة اتم ا ب اتت ف ب ال ه اتلاا ب لأثا القتبقت يةت ي ج ل ةلا ق اتلالقدت قيم الحقوق:‏ لذذ ا ات ةالذذب الذذم أ ذذاهج بذذلفا ت ذذج األتذذق لا ذذبمااا لأف ذذق بايذذت اغالذذقب ج اتل ذذ ب يفذذل اتم ذذقج الذذمج ب ذذ تأل ذذاةت اتذذق أف ذذق بلذذق ج يةذذت اتا ذذق يةذذت ل قب جت ل لافق ات ةالب يةت أ املق األد أهج ت املق األج أل أ امذلق األل ل أهج ت املق اتالفق ت ل ف ل ب اه ج تةت قتةب اتمق ب لا أ اهجت إ اتتقبت،‏ اتم اج ال ب يقتب تقبت،‏ تةباج ليل اف او تك يةت إه قو ب ات ذذل لا ذذ األ ذذاة اتم ا ذذب فا ذذ تألالفذذقو أتذذف ج لا ذذبماااهج للذذق ج يةذذت ا اب ق ال ل ب ج لا تا فذال فذ األ ذاة امليذ لتذج ق ذ ت ذال امذلق أهج ت املق ا ا لا األ اةت إ ا تاقف ذذق اتال ذذب لا يب ذذقل ب اتتبقاذذب ات ذذلج فذذ اتتقبتذذ،‏ اتم ذذاج لا ذذ ب لتب للة لأ ال ا بغمت ق اذقتمً‏ لبال ذل ت قب ذق ذبج لاللذا تالقلذا يةذت تذاأى لت ذذذت،‏ لالتلذذذقااب اتلذذذالقد ات ة ذذذب فمذذذل تقً‏ ذذذقهج أالفذذذقو اتتقبتذذذ،‏ اللذذذا إ قذذذقال فذ ا ذب ااج اتذف ا ذث اقفذ ات تقتذب اتل ف ذب ليب ذ يف ذااً‏ تاااذقً‏ لف ذق ً فذ لااق اتالبال ليتة ق اتبفم د تتق ألى إتت بال أق ذق يل ذب ذلت اتتقبتذ،‏ للاة ت بمالة لاتلالقد اتم اج ات ذلج أ ذال ذ ا يةذت ذت ا الذقو فذ اتت ذقج لاتل ق ى لاو ات ةب أل ات الب تف قت 261


التربية ومشكالت المجتمع قيم الواجبات:‏ األ اة اتم ا ب ات لج للا تذقً‏ اتذق اذل ات ةالذب ب ذلل أالفقوهذق يةذت اابذااج باا ملج ا فال لا ة ق الذللاه لالتذق بفق ذد ليتذاهت اتذق لأ اتاالقا له بااص أ ات ةالب يةت لي بقج الم أ اهج بلق ج يةت ألاو لاقالقب ج اتتفات بت اتتتقا ق لا ذ األ ذاة تثذ أ باذلل األتذج للا اذ فذال ات ةالب لقلل ال ل ف اةذذذى األد أالفذذذقوه القتم ذذذقج فذذذ األ ذذذاة أل أ باةذذذى أالفقوهذذذق القتت ذذذقج اتتفات ذذذب أل أ الميالقو األ اةت اتم ذاج تةتفذا إهقفب إتت تك فا اقبتقع أفاال األ اة بذمثا القتباا ذد اتالفذق بذاا هذ ات ذق لة ف فقتذك تقذقتو تةاقذق اتمق ج يةت ي ج اتتقبت،‏ ات ذق ة لاتبذ مت ذق قبتذ،‏ األالفذقو تذ،‏ اتاالذقا ل بةمذل باا يق تب لتمقيل تةف قو القي ذب لتذ مت ق ةلا قب جت الاا يتة ب بغاو ف ي ت ج لالقتبقت بلا ت قيم حرية الرأي:‏ ذذاى ات ةالذذب أ اتاذذلاا أفهذذ ا مذذب تةب ذذقهج لاذذ اتتلذذام ل بمذذلل أ ا بمى ف اتاأج أتا ال لا األ ذاة لهذج الذال يذ اأ ذج الاذ اا ذب لا األ اة ل اال أ أ اهج بلق ج يةت أ الالا ي ماا ج ال ااابت لاأى ف ه ا اتلم أ لقلل االقا ات تث اتقذل لاتقذلة فذ اتال ذ اتم ذاج يذل ذقهج فذ يتة ذب اتبفلذ ب ا قبتقي ذب تألالفذقو فقأل ذاة اتم ا ذب تذج بب ذ يذ االذقا ات ال غا ف ف لو األالفقو ي ج اابذااج اتاالذقا لا ذبتقع اا ذج لف ذق ا ج 262


التربية ومشكالت المجتمع لق بةك اتم ج اافقً‏ أ ق قً‏ تةبمذقاد الذ أفذاال األ ذا تذ ذم بفت ذب يذ ج اتاذلاا لا ذ بةذك اتتقذقتو لاتتمقيذل اتبذ بهذج اتاالذقا لات ذغقا فذ تمذقو ذلت ذاا ق لاً‏ ابت ات لج ف ال األ ا اتم ا بت قيم التسامح:‏ يالذا ات ةالذب يذ ايبذاااهج الم ذلت ج ا قبتقي ذب لهذج اباتذل ق ذااف ج ابذت تذل ا بة ذلا ت ذج فذ أ ذلت ج ا قبتقي ذب أل اتت هال ذب ل بذ ال تآل ذا يفذلتق ذذل فذذ ام ذذجت ل االذذل أ ذذقتقلا تلذذامب ج تذذ،‏ إ ذذلاف ج ال ا مذذب لل ذذب ل الال ي ل لاهج الم أ اهج للهق قل ت اتب قت ت ل تاذ ب ذ ا تذك المفذ فذ للتذب ي ذا بم ذج األا ذقو ات ذاف ب تةتذلا ف يةذت أ قو تذ اتتاقفذب ا قبتقي ذب أل ا يب ذقل ب ل بذاا األا ذقو ات ذاف ب بهذج أ ذا ت ققت ق تبفليب لبلت ف ق لافلة يل لة لاو بةك األ ا ت أ ل ياال ب أل غ ا تكت لت تك فا اتلالقد اتم ذاج إهذقفب إتذت ايبذاااه الم ذلت ا قبتقي ذب هذل ابذاج ق ااف لإ ا بة لا ت ف أ لت ج ا قبتقي ب أل اتت هال بت قيم المساواة:‏ ل ا ات ةالب المف ج ا ةلا يةت فذاص تباقف ذب فذ اتب ةذ ج ل لذ ال أ أ ذاهج ببلقلا ت،‏ األالفقو ات الا لا فقث لل بت ا ل ذال أ أ ذاهج بب قتذ تذ،‏ قت ذ،‏ األالفقو لل بت ا ل ل ال ا تك أ أ اهج بب قت ت،‏ قت ، األل ق لل بت ات 263


التربية ومشكالت المجتمع تذ ذم تذك ف ذبفبج أ اتال ذ اتم ذاج ذاا تف تذقً‏ فذ إلاابذ ا قبتقي ذب ألفذااله فةاذ فذال ف ذ للااً‏ تبت ذااً‏ ا ذ بذلاا األ ذاة ا قبتذقي لا يب ذقلج ذلف ج تذ تك يلاتذ لتبغ ذاا تقبت ذب أل إتذت اتا ذق يةذت يذ ج اتب ذقت لا ذ اتال اتم اجت التوصيات أوالً:‏‎لهاذ ا فذا اتا ذذق يةذت تذذك اتت ذبلى تذ ‏"اتمذذ ج اتباالل ذب اتل تماا ذذب"‏ لا ذ األ ذاة اتم ا ذب لفذ اتال ذ اتم ذاج اللذا ذقص ذبةاج اتذليج لاتت ذقفلة تذذ ذذم الفذذقو ‏"تلذذالع تقبت ذذ ذذليج ثمقفذذب اتباال ذذب اتل تماا ذذب"‏ ل تذذك تذذ م : ع‎1‎‏(‏ ع‎2‎‏(‏ ع‎3‎‏(‏ باذل ث تفذقهج ق ذب ‏"القتثمقفذب األ ذا ب"‏ ب اذل يةذت ثمقفذب امذلق ا ف ذق ل ق ذب تذق ب ةذق الذقتاملق لاتلاقالذق تةتلا فذب اتلاي ذب الذ اب ق لللاهذق فذ الفقو اتتقبت،‏ اتم اجت ليذج يذ ج اا ذب اتذاأج لاتب ذقت لاتت ذقلاة لاتتلذقااب لاابذااج اتغ ذا لا يبااى القتاق ف اتبفلع لا بمىت إيذذقلة بمه ذذذ اتت ذذذب اتباالل ذذذب اتا ذذذت ب فذذذ قت ذذذ،‏ أفتق ذذذق لل ق ذذذق ل ق ذذب ف تذذذق ب ةذذذق البلا ذذذ،‏ ات ذذذة ب ا لاا ذذذب لألذذذاق اتبمذذذل ج لفذذذاص اتتلذذقااب لأ ذذقت د اب ذذق اتمذذااا ل تذذك تذذ ذذم باذذا و يذذ ج اتب ذذقل لاتتلقااب لفال قت ، ألاق اتب ة اتتقل ب لاتت فل بت 264


ع‎4‎‏(‏ التربية ومشكالت المجتمع ب ا ذا للا اتت ذق اتباالل ذب اتتقبت ذب غ ذا اتا ذت ب لا ذبثتقا للاهذق اتبااللج لاتثمقف ف فلا لب ت ج اتباال ب اتل تماا ب ف اتتقبت،ت ع‎1‎‏(‏ ع‎2‎‏(‏ ع‎3‎‏(‏ ع‎4‎‏(‏ ثانيااااً:‏ لابذذذت بامذذذق ‏"اتتلذذذالع اتتقبت ذذذ فذذذ الفذذذقو اتباال ذذذب اتل تماا ذذذب"‏ فذا تذك بليذى القتلاقذب األلتذت يةذت لاقذب ا فذلتقج اتثمذقف تةت ذق اتباالل ذب اتا ت ب ف اتتقبت،‏ ل تك ي ا ق:‏ بم ذذ و ثمقفذذب ل ف ذذب تذذ ذذم ف ذذقج باالذذلج ب ة تذذ قتذذ،‏ أالفذذقو اتتقبتذذ،‏ هت ا ق لاال بققلا اتقا ق أل اتثمقفق اتت التبت بما ذذل أهت ذذب اتثمقفذذب األ ذذا ب لاتل ف ذذب فذذ الفذذقو تف لتذذب اتمذذ ج ا قبتقي ذذب لاتاهقا ب تةتقبت،‏ اتم اجت اابذذذااج اتاا ذذذب اتل ذذذ ب تألفذذذاال لاتب لل ذذذب ات اا ذذذب لاتمذذذ ج اتالاا ذذذب لاتب تا ف ة ق ي اتباال ب اتل تماا ب لا األ اةت بذذذذلف ا ثمقفذذذذب ق ذذذذ ب تةلذذذذالقد ب ذذذذت الذذذذلتج اتت ذذذذقه ج لاتمذذذذ ج األ ق ذذذذ ب تةل تماا ذب فذ اتتلذالع اتتقبت ذ فذ الفذقو اتباال ذب اتل تماا ذب لايبالذقا اتثمقفب ات ق ب تةلالقد هلفقً‏ باالل قً‏ اقبتقي قًت ثالثاااً:‏ لإ ا افذذق يةذذت يفقيذذب بقتذذب الذذم اتباال ذذب اتل تماا ذذب تألالفذذقو ذذلاو لا ذذ األ ذذاة أل قاق ذذق ل ذذب اقبتقي ذذب با ذذ اتبلق ذذ لاتفتذذل تةفقلذذ يذذ ا ذذق اتتلقااب ف اتتقبت،‏ ات ج فبتل إت ف ا ال يةت أ اتباال ذب يالذا اتت ذق اتا ت ب لغ ا اتا ت ب الل أ ببغ ا البغ ا ات الى اتب تا ال ق اتتقبت،‏ ل الل 265


التربية ومشكالت المجتمع أ ب و اتباال ب اتا ت ب ت قب ق لأ قت ال ق ل اي ق ات ق ب يةت تق هذل تلقذلل ف ذذمً‏ فذذ اتتقبتذذ،‏ تذذ بغ ذذاا ل ذذالى لا ة ذذب ل قاق ذذب ل تذذك ابذذت فبماذذل أ أ قت ال ق اتباالل ب لاو ف اتبفل ب ا قبتقي ب أل فذ اتب ذل ا أل فذ ا ذما يقالةذب تةب ال ق لتاممب تألهلاى اتتاقلة تف ق لتف قتب لي ج اتتقبت،‏ اتثمقف بت بحو مقترحة:‏ اتالاذلث لاتلاا ذق اتالقاثذب الذاقااو ال ذ ف هلو فبق ج اتلاا ب اتاقت ب بل تث : لاا ذب أثذا تااةذب ا فبمذق إتذت اتل تماا ذب فذ للتذب ي ذا يةذت اتتتقا ذق اتباالل ب اتل تماا ب لا اتت ق اتباالل ب اتا ت بت ق ص األ اة اتم ا ب ف اتبفل ب ا قبتقي بت لاا ب تلى بلافا اتتتقا ق اتباالل ب ف اتتلا ب اتم ا بت 266


التربية ومشكالت المجتمع مراجع الفصل الرابع أوالً:‏ المراجع العربية أاتل اتافقي غف ع‎1979‎‏(‏ ب ال مق يةت ثالذق ا بالذقا اتمذقهاة تابالذب ف هب اتلاق اتمقهاةت أاتذذل يالذذل ات ا ذذا ذذمتب يالذذل ات ذذمج يالذذل اتغ ذذقا ع‎2000‎‏(‏ يةذذج اتذذف و ا قبتقي لاا اتف هب ات اال ب اتمقهاةت ات ة ال أاتل ات ااه لج عدت ) ات عالقد ات ت ات ‏(ت اتااغد األ قف ت الا أت ق اتمام اتاا ج ص ‎439‎ت اتلالاب ات اال ب تت ةلتق املق ا ف ق ع‎2007‎‏(ت http://www.hrinfo.net اتلذ اتذل الذ ة ذب م ثذقف أت ذا للتذب ي ذا ع‎2007‎‏(‏ اتتفبذلى ات ذقال،‏ تةل تماا ب لاتبفت ب لاتبققاة اتااة 25 – 23 أالا اتللاب – ي ات اتلذ ل ذى اتماهذقلج ع‎1997‎‏(‏ فذللة اتل تماا ذب فذ ات اذا ا ذمت اتت ق ا الافقتج اتلا ب لاتا قة اتقا اة ات هق ب األال 16 لالق عفالاا ا(ت اتتقةذذو األيةذذت تلذذ ل األ ذذاة ع‎2005‎‏(‏ تةبمذذت اتلذذالقد ات ة قذذ فذذللة اتل تماا ب ف ات ة ج اتللابت ات لف ال ع‎1995‎‏(‏ لث مب إيم اتتالقل ال اتب قت 16 بلا اتثقف ت 267


اتقف التربية ومشكالت المجتمع اللذذقا يالذذلس ت ذذة تل ذذت لتالذذلا ع‎2005‎‏(‏ لايذذ،‏ اتبفلذذ ب ا قبتقي ذذب اتل تماا ذذب فذذ األ ذذاة األالف ذذب فذذ تاقف ذذب اتت ذذاق تقةذذب ات ةذذلج اتباالل ذذب ات لل ات قال،‏ فق ا ققت ب ي ات ققت ب ي ا ع‎2006/2005‎‏(‏ إا ق ق ات مد لات قتالق ت ل تماا ذب لل ت ذقلاة الذ ع‎2000‎‏(‏ اذاد ات تذق اتلذ لي اتبلف ذ بلفوت تقةذب ات ةذلج قاج ع‎2004‎‏(‏ اتبفل ب ا قبتقي ب لامذلق ا ف ذق ها اةت اتباالل ب ات لل ات قتو فق ا ققت ب ي ا ص – 103 ‎104‎ت يقل تاتلل ع‎2007‎‏(‏ ت لج اا ب اتب ال ا تلى األف تب لاألفاالت http://alarabalyawm.batelco.net ية أ ل ل ع‎2003‎‏(‏ اتباالل ذب اتل تماا ذب تقةذب اتباال ذب اتةقفذب اتل ف ذب اتم ا ب تةباال ب اتثمقفب لات ةلج ات لل 146 للتب ي ا ص – 78 ‎94‎ت فق تب ف ا ع‎2000‎‏(‏ ال اتم ج اتل تماا ذب اتتبهذتفب فذ أ ذقت د اتبفلذ ب ا قبتقي ب الت ب اة ب اتباال ب ققت ب ي ا ات لل – 177 ص 16 ‎230‎ت ت ذ ت تا ذ ع‎2001‎‏(‏ اتباال ذب لت ذقج ا فبمذق اتذل تماا فذ اتذل ات االذذ : ت ذذقيد اتاقهذذا لت قتذذد اتت ذذبمال فذذللة اتباال ذذب لاتل تماا ذذب 24 26 – أ قا/تق ل ة ةب – إ القف قت هال ا لى يا ع‎2007‎‏(‏ ت ت لج ات ت اتلاي إتت قاب ات ت ات قجت www.Islamonline.Net 268


التربية ومشكالت المجتمع ثانياً:‏ المراجع األجنبية Al-Soudi, A.,(2001),Examining Democratic And Religious Beliefs Among University Student. A Comparative and Social Sciences, 28, Suppleme 887896. Carothers, T., (2007), How Democracies Emerge, Journal of Democracy, Vol. 18, 1 January. Chomsky, N., (1994), Democracy and Education, www.Zmag.Org/Chomsky. Crouter, A., Bumpus, M., Davis, K., Mchale, S., (2005), How Do Parents Learn About Adolescents, Child Development 76 (4), pp. 869 – 882. Encyclopedia Britannica Socialization, (2007), www.Britannica.com. Furman, W., Et. Al. (2002), Relationships and Interactions Adolescents With Parents and Friends, Child Development 73 (1), P. 241 – 255. Galston, W., (2001), Political Knowledge, Political Engagement, and Civic Education, Annual Review Of Political Science 4, pp. 217 – 234. 269


التربية ومشكالت المجتمع Glasgow, K., Et. Al. (1997), Parenting Styles, Adolescents Attributions and Educational Outcomes, Child Development 68 (3), pp. 595 – 611. Hooghe, M., and Stole, D. (Eds) (2003), Generating Social Capital. Civil Society and Institutions In Comparative Perspective, New York: Palgrave. Ibrahim, A., (2006), Universal Value and Muslim Democracy, Journal Of Democracy, Vol. 17. 3, July. Jodi, K., Michael, A., Malanchuk, O., Eccles, J.& Sameroff, A., Family (2001), School And Community, Child Development, Vol. 72, Issue4, pp. 1247 – 1266. Knafo, A., Schwartz, S., (2003), Parenting And Adolescent's Accuracy In Perceiving Parental Values, Child Development 72 (2), pp. 595 – 611. Larson, R., Moneta, G., Richards, M.& Wilson, S., (2003), Personality And Social Development, Child Development, 73, 4, pp. 1151 – 1165. Lewis, J., (2007), Teenagers And Their Parents, The Political Quarterly, Vol. 78, 2, pp. 292 – 300. 270


التربية ومشكالت المجتمع Moore, Raymond, (2003), Socialization, Home Educator's Family Times, Vol. 11, Issue, 2, Mar/April. Oates, J., (2007), Child Of Our Time, B.C.C, The Open University, Www.Open2.Net. Olsson, Carl Christion, (1999), Language And Sustainable Development, Dependency, Autonomy, Sustainability, Aldershot: Ashgate Polishing, pp. 247258. Peterson, Spike V. (2003), A Critical Rewriting Of Global Political Economy, London: Routledge. Plutzer, Erik, (2002), Becoming A Habitual Voter. Inertia, Resources, And Growth In Young Adulthood, American Political Science Review, 96 (1), pp. 41 – 56. Resnik, J., (2007), The Democratization Of Education System, British Journal Of Education Studies, Vol. 55, 2, pp. 155 – 181. Rossler, Mattnias, (2000), Democratization And Education, Education, Canada, V. 40, N3, pp. 1414, Fall. Sapiro, V., (2004), Not Your Parent' Political Socialization Introduction For A New Generation' Annual Review Of 271


التربية ومشكالت المجتمع Political Science, 7, pp. 1 – 23. Sargis, J., (2007), Liberatory Ethics, Education And Democracy, Www.Democracynarure.Org/Dn/Vol 19/Sargis. Smith, Mark, K., (2001), John Dewey, Www.Infed.Org/Thinkers/Et-Dewey. Htm. Torney – Purta, J. Et Al., Citizenship And Education In Twenty-Eight Countries, Amsterdam: Iea. Wentzel, K.R., (2002),Family, School And Community Are Effective Teachers Like Good Parents/ Child Development Vol. 73, Issue 1, Pp. 287 – 301. Wentzel, K, & Caldwell, K., (2002), Friendships, Peer Acceptance, And Group Members, Child Development, 68, Issue 6, Pp. 1198 – 1209. Williamson, Karla Jessen, Et Al., (2002), Gender Issues, A Kureyri, Stefansson Arctic Institute, Pp. 187 – 205. 272


التربية ومشكالت المجتمع 273


التربية ومشكالت المجتمع ات قتو ات 274


التربية ومشكالت المجتمع 275


التربية ومشكالت المجتمع دراسة ظاهرة التقاعد المبكر للمعلمات القطريات في مدار التعليم العام بدولة قطر العوامل وعالقتها ببعض المتغيرات ملخص الدراسة ب ذذلى اتلاا ذذب إتذذت اتب ذذاى يةذذت ات لاتذذ اتبذذ بمذذى لااو ذذقهاة اتبمقيذذل اتتالاذذا الذذ اتت ةتذذق اتم ا ذذق فذذ تذذلااو اتب ةذذ ج الللتذذب ي ذذا لتةل ذذل إتذذت بام ذق أهذلاى اتلاا ذب اتاقت ذب بذج اتم ذقج اللاا ذب ت لاف ذب يةذت ي فذب تذ اتت ةتذق اتم ا ذذق اتمبذذ ذذ تةبمقيذذل ليذذل بذذج ا ذذب لاج ا ذذبالقفب تذذ إيذذلال اتالقاثذذب بالف ت ع‎41‎‏(‏ يالقاة المذ يةذت ي فذب تالفذب تذ ع‎395‎‏(‏ ت ةتذب ليذل بل ذة اتلاا ذذب إتذذت تقتليذذب تذذ اتفبذذق ج أهت ذذق:‏ لقذذلل يلاتذذ تب ذذللة بذذلف،‏ القتت ةتذذب اتم ا ذب إتذت اتب ا ذا فذ ةذد اتبمقيذل ليذل أبذ هذ ه ات لاتذ ا ذد أهت ب ذق يةذت اتفال اتبقت : يلات إلاا ب يلات اقبتقي ب يلات اقبتقي ب ليلاتذ ل ذ ب لف ف ق ب اتلاا ب بذج بمذل ج ال ذ اتبل ذ ق لاتبذ بذاى اتالقاثذب أف ذق ذلى باذل ت ات لات اتب بلف،‏ اتت ةتب اتم ا ب إتت اتبمقيل اتتالاات 276


مقدمة الدراسة وأهميتها:‏ التربية ومشكالت المجتمع إ اذق هفذقك تذ أ ذالقد لف ذ اتت ةتذب اتم ا ذب إتذت اب ذق اتمذااا القتبمقيذل تذذك تذذ اابالذذق القلافذذد تب ذذللة ا يميذذب اتتالاذذا لبذذاك اتت فذذب فذذم لذذك لأ فذ ت فذب الت فذب اتبذلا و ل ذ اا اتالذقاثل فذ تقذق ابققهذق لتلذقيا ات ذقتة اتهذغل اتت ف ذب لت ذبلى األلاو فذ اتبلا و فال يتة ذج لقذلل يميذب لث مذب الذ ذ بت ل لذك ه ه اتت فب ا ث بذمثا ات تذ القأل ذالقد اتبف ت ذب لا لاا ذب لاتل ذذقب ج اتب ة ت ذذب لالقتبذذقت إلااب ذذق أهت ذذب اال ذذاة فاذذل ت بققهذذق اتت ةتذذ أ اة يةت ابققهق األفاال فال ل ذق ج فذا ا اقفذ ابققهذقب ج ابقذقه لاف اق ق تف تقب ج ا لاا ذب تلقالذب يتذ هذ و األفذاال القذل لإ ذمص ت ذ ا ات تذ لات اذو ا ت للتب ي ا تمابمقو القتتلا ب اتم ا ب ابت بال يةذت ت ذبلى لت،‏ تاقل ل تك الفللو اتتذلااو الث اااب بغ ا ق اج ف اتف قج اتب ة ت يةت يقتت الةذ يذللهق اثفذق لثمثذل تلا ذب الذلأ اتلاا ذب فذ أثفذق يلذاة اتت ذبمةب لاتبذ ‎2005/2004‎ج ليلذذذال تلا ذذذب الذذذلأ تلا ذذذب تف ذذذق ذذذم ات ذذذقج اتلاا ذذذ ‎2006/2005‎ج الذ لب ذب ل ه ذب اتب ةذ ج اتلاا ب ال ذق ذم ات ذقج اتلاا ذ اتاذقت القتتقةو األيةت إتت افببذقا فذلج ثقتذث تذ اتتذلااو اتت ذبمةب لفمذقً‏ تةا ذب ات ت ذ ب اتتلهليب لاتب التمبهقهق ببال %50 ت تلااو لاااة اتباال ب لاتب ة ج إتت تلااو ت بمةب ليل تهت يةت تك يقتق لالم ثمثب أيلاج يةت ا باتق ات ب تتق 277


التربية ومشكالت المجتمع ذ مةص تذذ ت ذ لت ق اتذذلاااة لالقتبذذقت تذ أيذذلال اتت ةتذ بققلالا %50 ت ات قتة ف القتلاااةت لاتت ةتذذق لاتذذ ل اافق بةك اتتبغ اا ال ال ب اتاق إيقلة بل ى تةملى اتاللا ب ات قتةب تمقال يق تذذب لت ذذب تذذ ا ذذبغفقوا تةت ةتذذ لاتت ةتذذق الذذقتاغج تذذ أف ذذج تذذج الةغذذلا ذذ اتبمقيذل ا فبااهذ لالذاغج ذفلا ات الذاة ات ل ةذب فذ تقذق ات تذ الت فذب اتبذلا و ل تذك ال ذل أ أ ذال ف ذا إتذت ت فذب اتبذلا و تذ ذم ت ذق ا قل ذلة تةتفذقهج فذ اتتذلااو اتت ذبمةب لاتبذ بذج لهذ ق ال ت ذب ت بة ذب بتقتذقً‏ بتذل ف ذق يةذت اتابذقد اتتلا ت بةك اتبغ اا لاتت بقلا يةت ل ف قتفق اتب ة ت ا ذبلقال الذالا ذقهاة ا بغفقو ي ال ت تث اتتلا ذب اتمل تذب لأ ذم اذ تذق تذ لذمف أ بابذد يةت تك ت بلاي ق ف ب لاقبتقي ب فب قب ا فبمق ت تلي،‏ اتت لت ب اتل ب اتب ة ت ب إتذت تليذ،‏ اتبمقيذل ا قالذقاج أل ا ب ذقاج تةت ةتذبت إ ذقهاة اتبمقيذل اتتالاذا تةت ةتذب اتم ا ذب ب ذل هذلااً‏ اقبتقي ذقً‏ لايب قل قً‏ الل ت لاا ذب لاتذبااج فذ ت ذالالقب تتذق بتثةذ بةذك اتا ق ذق اتب ة ت ذب ا ات الذذاة تذذ ثذذالة اللذذا ب ب ة ت ذذب باالل ذذب بتثذذ أهذذج ليذذق ج اتبفت ذذب اتلذذقتةب اتباالل ب لا قبتقي ب اتبذ ب ذ ت اتللتذب إتذت بام م ذق تبمذلج اتتقبتذ،‏ لب ذلاهت تذ تك فا ه ه اتلاا ب يل ب ج ف إتمقو اتهلو يةذت ات لاتذ اتبذ بذلف،‏ اتت ةتذب اتم ا ذب إتت اتب ا ا ف ةد اتبمقيل اتتالاا ليل ب قيل اتت لت تله،‏ اةل ت مج 278


التربية ومشكالت المجتمع بةذذك ات ذذقهاة لاتاذذل تذذ افبلذذقاهق فذذ للتذذب ي ذذات ثذذج أ اتتببالذذ،‏ تاذذق اتت ةتذذق اتتبمذلتق ال ةالذق تةبمقيذل ماذ ااب ذقع األيذلال اللذا تةاذل األتذا اتذ ج ق ذ تذ تذك تلذاةب هذلا ذبلاق ات تة ذب اتباالل ذب ت ذبمالمً‏ إ ا تذج ذبج بذلااا ق لبلذ ا ا ا ذق ق ات ق ذب الذلاااة اتباال ذب إتذت أ يذلل اتم ا ذق اتتبمذلتق ت ي ذقو فذ ات قج اتلاا 2005/2004 فم الة ع‎246‎‏(‏ تل ب تذف ع‎134‎‏(‏ ت ةتذب ي ا ذب أج تق ف الب ع‎4‎ %54( ت اتتقتلع اتاة تةتبملتق ت ي قو ل بلاي ا د اتتاااذ اتب ة ت ذذذب اقتبذذذقت : تذذذلااو اتتااةذذذب ا البلا ذذذب ع‎65‎ ت ةتذذذب لاتتذذذلااو اتفتل ق ذذذب ع‎30‎ ت ةتذذب(‏ تذذلااو اتتااةذذب ا يلال ذذب ع‎16‎ ت ةتذذب(‏ تذذلااو اتتااةذذب اتثقفل ذذب ع‎26‎ ت ةتب(ت ل به تفذق اقذج ات ذقهاة ل لاب ذق يفذلتق بهذ تفذق أ ت أ اتتبملتق أيتقاه تق ال 169 45 – 32 فب عاف ا اتتةاق ايج ‎1‎‏(ت ت ةتذب أهداف الدراسة:‏ تستهدف الدراسة الحالية ما يلي:‏ اتب ذذاى يةذذت ات لاتذذ اتبذذ بذذلف،‏ اتت ةتذذب اتم ا ذذب إتذذت اتبمقيذذل اتتالاذذا فذذ اتليذ اتذ ج بلذبل ف ذ اققذب اتذالمل إتذت اتت ةتذق اتم ا ذق لات ال ذاا فذ ت بةى اتب ق ت اتب ذذاى يةذذت ا ذذبمى فذذ ات لاتذذ اتبذذ بذذلف،‏ اتت ةتذذب اتم ا ذذب إتذذت اتبمقيذذل اتتالاا الق بمى اتتبغ اا اتبقت ب:‏ اتتااةب اتب ة ت ذب اتبذ ب تذ ال ذق اتت ةتذب فلا ات الاة اتاقتب ا قبتقي ب ات تا اتتقلة اتلاا بت -1 -2 279


التربية ومشكالت المجتمع مشكلة الدراسة:‏ لببة ص تلاةب اتلاا ب ف تاقلتب ا ققالب ي اتب ق اتبقت ب:‏ الساؤال األول:‏ تذق هذ ات لاتذ اتبذ بذلف،‏ اتت ةتذب اتم ا ذب إتذت اتبمقيذل اتتالاذا ف تلااو اتب ة ج ات قج الللتب ي ا؟ السااؤال الثاااني:‏ هذذ بلقذذل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب فذذ ات لاتذذ اتبذذ بذذلف،‏ اتت ةتب اتم ا ب تةبمقيل اتتالاذا بال ذقً‏ تةتبغ ذاا اتبة ذب:‏ اتتااةذب اتب ة ت ذب اتبذ ب تذ ال ق اتت ةتب فلا ات الاة اتاقتب ا قبتقي ب ات تا اتتقلة اتلاا ب؟ حدود الدراسة تحددت الدراسة بما يلي:‏ 1- إقذااو اتلاا ذب يةذت ي فذب تذ اتت ةتذق اتم ا ذق ات ذقتم التذلااو اتب ةذ ج ات قج الللتب ي ا م ات قج اتلاا ‎2003/2002‎ت ايب ذقا ات لاتذ اتبذ لا لاا ب لاتل ذبج لاا ذب ق فذ اتالاذث اتاذقت يةذت ات لاتذ : اتت ف ذب ب لا قبتقي بت -2 3- ايب ذذذقا اتفبذذذق ج فذذذ اذذذللل ا ذذذبالقفب اتبذذذ بذذذج إيذذذلالهق لب ال م ذذذق فذذذ هذذذ ه اتلاا بت 280


مصطلحات الدراسة اتبمقيذذذذل:‏ فذذذذص اتمذذذذقفل ايذذذذج ع‎33‎‏(‏ ت ذذذذفب 2004 التربية ومشكالت المجتمع لات ذذذذقص المااذذذذقج يذذذذقفل اتبمقيذل لاتت قلذق فذ للتذب ي ذا اتتذقلة ع‎6‎‏(‏ تفذ يةذت أ اتتل ذى ذباق اتت قم إ ا افب لتب المال األ القد ا ب ذب:‏ اتلفذقة أل الةذل ات ذ اتتمذااة فب ذذذقو ات لتذذذب أل إف ذذذقو ات لتذذذب الذذذقت ا ق اتبذذذمل ال لاقفذذذ تذذذلة ات لتذذذب بمذ يذ تذو يلذاة ذفب أل ا ذبمقتب لاقفذ تذلة ات لتذب بمذ يذ تو يلاة فب لاق يتا اتتل ى أل ات قتذ مذ يذ أاال ذ ذفب أل يذلج اتة قيذب ات ال ذب المذقً‏ تتذق بمذااه اتةقفذب ات ال ذب أل إتغذقو اتل ذب أل إف ذقو ات لتب الغ ا ات ا ق اتبذمل ال تةتذل أل ات ذقتة فذ اتذلاااا لاألق ذاة اتاالت ذب األ ذاى لات ذق لاتت ذق ات قتذب لاقفذ تذلة ات لتذب بمذ ي تو فلا أل إف قو ات لتب تغ ا األ القد اتتف لص ية ق ف اتالفلل ات قالمب لاقف تلة ات لتب بم ي تو يلاة فبت اتبمقيذل اتتالاذا:‏ ل لذ ا فذ هذ ه اتلاا ذب إتذت ذقهاة ق ذب القتاقتذب اتل ذ ب اتب بل ا ال ق اتت ةتب اتم ا ب القتاغالب فذ اتا ذل يةذت ا ي ذقو تذ اتم ذقج الت فذذب اتبذذلا و فب قذذب يلاتذذ ت ف ذذب أل إلاا ذذب أل اقبتقي ذذب أل ل ذذ ب لال ذذاى اتف ذذا يذذ ات تذذا أل تذذلة ات لتذذب أل اتاقتذذب ات ذذا ب يفذذل اتبمذذلج ال ةد ا ي قوت اتت ةتذذذب اتم ا ذذذب:‏ هذذذ اتت ةتذذذب اتم ا ذذذب ات قتةذذذب فذذذ تذذذلااو اتب ةذذذ ج ات ذذذقج التاااذ اتب ةذ ج اتت بة ذب:‏ ا البلا ذب ا يلال ذب لاتثقفل ذب لاقفذ يةذت اأو يتة ق م ب ال ق ألاة اتالاثت 281


التربية ومشكالت المجتمع الدراسات السابقة ا ذ اتالقاثذب أ ات لاتذ اتبذ بذلف،‏ اتت ةتذ تا ب ف ق هت ف ب : لاتت ةتذق إتذت اتبمقيذل اتتالاذا أوالً:‏ العوامل المهنية واإلدارية فمذل أ ذ ا فبذق ج لاا ذب ع‎1992‎ .E )Goodall, Leonard أ تاذ تذ ات لاتذ اتبقت ب أثااً‏ اال ااً‏ يةت بمقيل اتت ةت : يلج بال ل األللاا لاتلاقالق لاألهلاى اتبذ ذب لات ذا ب تةت ةذج فذ قد يةت اتت ةذج اتبم ذل ال ذقت ليذلج لقذلل اتهذتقفق اتل األقلا يلج لقلل اتليج اتت فذلج تذ ألت ذقو األتذلا لأ ذااً‏ اقتب اتبمقيل لبلف ا لاا ب اتتف تب تة ت ت يلج لهلا اتملاف أتذق اتلاا ذذب اتبذذ يذقج ال ذذق اذذ تذذ ع‎1994‎ Others, )Curnow, Barry, and ق ب ال ذالى ات تذ تثذ فمل بل ة إتت أ هفقك هغل قً‏ قف تف ق اتت ةتل لاتذذف ج ا لاا ذذب ذذقيق اتذذللاج اتا ذذت القتتلا ذذب ليذذلج لهذذلا اتمذذلاف ذل ب غ ا اتللللة ت،‏ إلااة اتتلا بت إهقفب إتت ات ميق اتل اتتف تب تة ت لبب ذذذذذذق فبذذذذذذق ج هذذذذذذ ه اتلاا ذذذذذذب تذذذذذذ،‏ فبذذذذذذق ج لاا ذذذذذذب يذذذذذذقج ال ذذذذذذق اذذذذذذ تذذذذذذ لاق ذذل )Frank ل اذذالا أ اتت ةتذذ Auriemma, and Others, ع‎1992‎ تقتليب ت تلام ب لج ال ذج إتذت اتبمقيذل اتتالاذا اذا تف ذق:‏ يذلج اتت ذقلاة فذ ذب ات ق ذب اتتقت ذب ات مفذق لاتفاايذق فذ ات ق ذق اتل اتالابذد لاتتاقفذ الى ات ت ت ات ق ب القتب ل ا لبا القتبمقيل يلج تالفب ات 282


التربية ومشكالت المجتمع ل ة اتلاا ب إتت أ با الى ات ت لى بق ت ت فب اتبلا و أاثا قق ال ذذب لأ هذذقً‏ بلذذ ا لاا ذذب ع‎1994‎ Theriault, )Jocelyne إتذذت لقذذلل يميذذب الذ ذقهاة اتبمقيذل لاتتبغ ذاا اتف ذ ب لاتت ف ذب لا قبتقي ذب تذلى اتت ةتذ اتذق ال ف أ ال ب ات ت ت ق للا اال ا ف بال ذل اتتبغ ذاا اتف ذ ب لا قبتقي ذب اتت ف ذب اتب ب ثا يةت اتاهق اتل تلى اتت ةت لبق ة ج ااغال ف باك اتت فبت لفذ لاا ذب أ ذاى أقاب ذق ع‎1994‎ Serra, )Hagedorn, Linda هذلف إتذت اتب اى يةت األ القد اتب ب ثا يةت اتاهذق اتذل تةت ةتذ لبق ة ذج ااغالذ فذ باك اتت فب ة اتلاا ذب إتذت تقتليذب تذ ات لاتذ تبتثةذب فذ : ات لاتذ اتت ف ذب لا لاا ب لات لات ا قبتقي ب لات اب ب ات لات ات ف ب لاتبافلتلق ب لأ ذ ا فبذق ج اتلاا ب يةت أ ات لات اتت ف ب لا لاا ب ه األاثا بمث ااً‏ ف بمقيل اتت ةت ت لهفذذذقك لاا ذذذب ع‎1997‎ Others, )Jay Chrorister لاتبذذذ هذذذلف إتذذذت اتب اى يةت األ ذالقد اتبذ بذ ثا يةذت ت ةتذ اتتااةذب اتثقفل ذب لبق ة ذج ااغالذ فذ بذذاك اتت فذذب ليذذل ل ذذة إتذذت:‏ %22 تذذ ه ذذب اتبذذلا و تذذ اتذذ تةذذل الذذللاج اقت ل %38 ت اتتلا ات تةل الف ى للاج ل تباك اتت فب ذم اتذثمث ذفلا اتمقلتذب ال ذالد يلاتذ ق ذب القتت فذب ل ذالى ات تذ ت ال فتذق ت ه ب اتبلا و ل تةبمقيل ال يتا %57 70 يقتقً‏ ل 60 يقتقً‏ ل %28 ت ه ب اتبذذلا و اتذذلا ت ألذذقالا إتذذت اتاغالذذب فذذ اتبمقيذذل تالاذذااً‏ فذذ أيذذاد فا ذذب ال ذذالد الى ات ت ت ل ة اتلاا ب إتت أ ق ق اتت ق اتب ة ت ب ات ق ب 283


التربية ومشكالت المجتمع القتبمقيذل اتتالاذا تاذ أ اذل ت ذق للااً‏ الذقاااً‏ فذ بمق ذ ذ اتبمقيذل اتتالاذا يفذل اتت ةتذذ لاتاذذل تذذ باا ذذل ات ذذقهاة تثذذ اذذلافا يذذلج اتبمقيذذل اتتالاذذا ل ذذقاا ف ات ت اتقا عف ى للاج(ت لفذ اتل ذق اتتباذلة األتا ا ذب يقتذ ل ذب با ذقو البمذل ج بما ذا اذل ف ذقج بمقيذذذل اتت ةتذذذ القتل ذذذب الذذذبت يةذذذت ت ذذذ ا ذذذبااب ق ذذذف ج يتة ذذذب بمقيذذذل اتت ةت الل ب م األيلاج تذ 1999 لابذت ‎2002‎ج ع‎1999‎ )2003-TRS's ليل ققو ف أهلاى اتبما ا بال ل ات ال اتمقفلف ذب تهذتق اتامذلق اتتقل ذب تةتفب ذ المقفل اتبمقيل القتل ب للاا ذب أف ذد ات ذاق ذبثتقا اتتلقذللا اتتقل ذب المتقفذب فللق اتبمقيل الل ق تف تب لتفهال بت ثانياً:‏ العوامل االجتماعية والشخصية ف لاا ب عا فذد يةذ قالذا لل يالذل اتلااذل ات ذلهلل 1991( لاتبذ هذلف إتت اتب اى يةت قهاة بمقيل اتت ةتب اتال ب ذب لاأل ذالقد اتام م ذب لااو تذكب فمذل لتة ات فب 89 ت ةتب تبمقيلة ل ة اتلاا ب إتذت أ أاثذا اتتبغ ذاا اابالق ذقً‏ ال قهاة بمقيل اتت ةتب اتال ب ب ه اتاقتب ا قبتقي ب عاتالاج(ت لفذذ لاا ذذب يذذقج ال ذذق اذذ تذذ عD.,1992‎ )Daniels Craig ,.E Daniels Janet لقذذللا أ اتاغالذذب اتل ذذ ب فذذ اتب ذذلا اتذذل تةا ذذل يةذذت فذذاص ل ذذب ا تاللل ايب ذقلج أيةذت إهذقفب إتذت ات ذالى ات ذا ب ات ق ذب لاتاغالذب فذ اتا ل يةت لتق ا ب أفه ف الى ات ت اقف ت ات لات األ ق ب 284


التربية ومشكالت المجتمع ف بمقيل اتت ةت ت ل ب ق ف تك ت،‏ لاا ب عJojo,1993‎ )Gragasin فمل اا أ ااب قع ت ل اتت لب لات الى ا اقف ت ات لات اتب بلف،‏ اتت ةت يب قل ب اتب اتاغالب ف اتالاث ي ت فب ا تاللل ايب قلج أيةت تا اتت ل ع ا يب قل ب ات قتت ب ف ت بل ق اتت لبت م ف ق اتت ةتل إتت باك ت فب اتبلا و , الق هقفب إتت لأ هق ة بتافلا ت تلاق ب ال ق لاا ب يقج )Wiatrowski,William,J.,1993 إتت أ اغالب اتت ةت ف اتا ل يةت فاص يت ب ئ ت ج تاللل ايب قلج أفه لفاص بمقيل تالاا , لت بل ق ت ل ب ل ا ب ب ئ ت ج ا قة أ ل لأاثا اب ه ت ات لات اتب بلف،‏ اتت ةت إتت باك اتت فب ال ل فلا ية ةب ت ات ت القتبلا و , لاتالاث ي ت فب أ اى بلفا ت ج الى ل ب ا ب أاثا هتق لا ق ب ت اتذذق الذذ ع لاا ذذب Hayes, Bernadette C., Vanden Heuvel, )Andeery, 1994 ال تلهلع ا بققهق فال اتبمقيذل – لقلل تقتليب ت ات لات اتت بة ب اتبذ بمذى لااو بمقيذل اتت ةتذ ات ذالى ا قبتقي ذب لا يب ذقل ب تةت ةتذ , ل ا لاا ذب تمقافذب يذ – تذ أهتذ ق : ل لتلقذ ب ات ق ذ ب ات ق ذب ال ق ق ات ت ف اتتقبت،‏ ااذ , لات لاتذ اتم ت ذب ات ق ذب ا ات ميذب اتتالقلذاة الق فبتقو تةت فب ت أتق اتلاا ب اتب أقااهق عيالل س م فقق ال تبغ اا اتاهق اتل ليميب ق ليالل اتاات اتتااللد ‏,‏‎1993‎ج(‏ الال ات لات اتل ب تلى ت ةت 285


التربية ومشكالت المجتمع لت ةتق اتب ةج ات قج التف مب ا ا قو ف اتتتةاب ات ذاال ب ات ذ لل ب , لاتبذ لذتة 475 ت ةتقً‏ لت ةتب بج ا ب قاهج ال ا ق يللا ب , فمل ألها اتفبق ج ي لقلل يميب لاتب إا ق ب ال اتاهق اتل ل فلا ات الاة لتبغ ا ات تات لبب ق فبق ج ه ه اتلاا ب ت،‏ فبق ج لاا ب ع يالل س ات تقف ليالل س اللياه ج(‏ , 1996 ال ت بلى اتاهق اتل تلى ي فب ت ت ةت لت ةتق اتب ة ج ات قج التتةاب اتالاا , لأثا ا ت فلا ات الاة لاتت ه اتب ة تذ لاتقذفو لاتتف مذب ات ذاف ب لتة ات فب 226 ت ةتق لت ةتب,‏ ليل ألها اتفبق ج لقلل اقتذب إاالذق تذلى ي فذب اتلاا ب الف الب %71, 45 إهقفب إتت لقلل فالق لاتب إا ذق قً‏ ال ذ تبل ذ ق إاالق ق ي فب اتلاا ب يفل تبغ ا فلا ات الاة ت ليل ألقا عHurrell,1987‎‏(‏ إتت تلهلع اتهغل اتف ب ف تا ات ت لا ال ب اتتلا ب تذ ذم إا ذقو ات ذقتة الذق ابااق اتف ذ , لايبالذاه ت لذااً‏ تت اا تةهغل اتف ذ ب , ف ذل بهذت قلافذد ف ذ ب ل ةذلا ب لف ذ لتلق ب , لهذل التثقالب اقتب اتبلهلا اتف اتذل , لاتذ ج فذبج يفذ ا ذقلة اتا ذق ب تةهذغل اتت ف ب ت ل ب ق ف تذك تذ،‏ عDavidson,1991‎ )Singer & فذ أ هذ ا اتذبلهلا ب ج ال لا ا ق قل اتف لاتبذلبا لاتمةذق لا اذالق لا اب ذقد ال ذلاة يذقتب , لاتال ذل اتت فذ اتتب ةذق التلذام اتل ذب لات ميذق تذ،‏ ا لااة لاتذاتمو لاتبمت ذ القتف الب تةت ةت , لا تك اتاف اتف تةل ب ت ل به ت م اتلاا ق ات قالمب ال ات لات اتب بلف،‏ اتت ةت لاتت ةتق 286


التربية ومشكالت المجتمع إتت اتبمقيذل اتتالاذا لقذلل يلاتذ ت ف ذب لإلاا ذب تثذ : يذلج اتت ذقلاة فذ اتالابذد لاتتاقفذ , ليذلج تالفذب اتق ذقا ا لااج فذ اتتلا ذب , ليذلج لهذلا األهذلاى لاألللاا اتت ةلالب ت اتت ةج,‏ ليلج لهلا اتملاف ا لاا ب لاتتف تب تة تذ , لاثذاة ذقيق اتذللاج اتا ذت لاا ذب اتتةمذقة يةذت اتت ةذج,‏ تذ،‏ ذل األيالذقو اتبلا ذ ب لا لغ اهق ت لاتت ةتذق إتذت ذ ب بذلف،‏ اتت ةتذ إهقفب إتت تقتليب يلاتذ اقبتقي ذب لل : اتذالاج لاتاغالذب فذ اتب ذا تأل ذاة لاتتب ةالذق ا قبتقي ذب اتبمقيذل اتتالاذا تثذ األ اى , لات الى ات ا ب ات ق ب الذقتت ةج,‏ لات ذج , لاتاغالذب فذ اتا ذل يةذت اتت لذب ال ذ ب يقتذب,‏ الى ات ت , لااب ذقع ت ذل ا ب أفه ف هتقفق ذقاج أليذق اتذللاج اتا ذت , لبذلف ف اتالاث ي فاص يت لاغالب اتت ةت اتتاقفب ا قبتقي ب تةت ةج ت لفذذ اتام مذذب فقذذل أ ت ذذج اتلاا ذذق بااذذا يةذذت ت افذذب ات لاتذذ اتبذذ بذذ ثا ف اتت بل ق ا لاا ذب ال ذ ب يقتذب , ل ببفذقل ال ذ ب تالقلذاة يةت ألاو اتت ةت لبذلف ج إتذت ذ ب اتبذ بذ ثا يةذت اتت ةتذ ات لات اتت ف ب أل ا قبتقي ذب أل اتل باك اتت فبت الدراسة الميدانية : ‏)أ(‏ منهج الدراسة اذذل اتلاا ذذب اتاقت ذذب لاا ذذب ت ذذا ب , فمذذل ا ذذب لت اتالقاثذذب اتتذذف ج اتل ذذ اتباة ة تةبل إتت اتفبق ج ت 287


‏)ب(‏ معداد واختبار أداة الدراسة : تت اتالقاثب ا بالقف تالفذب تذ قذا , الذبت التربية ومشكالت المجتمع اتقذاو األل : يةذت اتال قفذق األلت ب تة فب له : اتتااةب اتب ة ت ب , فلا ات ت ات ةتب , اتاقتب ا قبتقي ب , لات تا يفل اتب ا ا ف ةد اتبمقيل , لاتتقلة اتب بملج البلا ق ت أتق اتقاو اتثقف : فمل البت يةت لاال لأاال ذ لات لات ا لاا ب لات لات اتل ب بذذلف،‏ اتت ةتذذب اتم ا ذذب إتذذت اتب ا ذذا فذذ , الق هقفب يالذقاة , بفذقل ات لاتذ اتت ف ذب إتت ات لات ا قبتقي ذب , لاتبذ ةذذد اتبمقيذذل اتتالاذذا عتافذذق تةاذذق )3 ل بذذا أ ب اذذو بةذذك ات الذذقاا اتت لذذاا اتبذذ تاذذ أ باذذلل ات لاتذذ اتبذذ بلف،‏ اتت ةتب اتم ا ب إتت اتب ا ا ف ةد اتبمقيذل اتتالاذا , ليذل بذج بال ذل تا يقت ت ات لات األاال ب ات ق ب القتلاا ب لبج اتب ال ا يف ذق تذ ا بالقفب له : ت لذاا ذم يالذقاا يذل ت - ات لات اتت ف ب : لببهت ه ه ات لات ي قو يدو اتبلا و لاثقفذب ات ذل , لاتالابد,‏ لفاص اتباي , لاتال ب اتتقل ب لا ات , للقلل ف قج بمذل ت يق ج يةت أ و يةت ب ت لببال ه ه ات لات ت ع‎11‎يالذقاة(‏ ببتثذ فذ األايذقج ‎11‎ت إتت 1 اتبقت ب : ت - ات لات ا لاا ب : لببهت ه ه ات لات ي ذقو أتذلا بب ةذق القألف تذب ا لاا ذب لا اتتلا ذب تثذ غ ذقد اتقذل اتذل تماا لا ذ اتتلا ذب ليذلج اتتلذقااب فذ قغب لاب ق اتماااا اتباالل ب , ليلج لهذلا اتمذاااا ا لاا ذب , لات ميذق لا ذ اتتلا ذب , ل ذقال،‏ اتم ذقلة ف األايقج ت إتت ‎27‎ت 12 تتت لبباذل هذ ه ات لاتذ تذ ع‎16‎ يالذقاة(‏ ببتثذ 288


التربية ومشكالت المجتمع - ات لاتذذذ اتل ذذذ ب : لببتثذذذ فذذذ ات ذذذالى اتل ذذذ ات ق ذذذب القتت ةتذذذب ل الف ق ا يب قل ب لات ا ب , لببال ه ه ات لات ت ع‎9‎يالذقاا ف األايقج 289 ) ببتثذ ت 36 إتت 28 - ات لاتذ ا قبتقي ذب : لببتثذ فذ ات ذالى ا قبتقي ذب اتتذ ثاة يةذت اتت ةتذب ليميب ق ال لتذب اتتقبتذ،‏ لااب ذقع ت ذبل ق اتت لذب ال ذ ب يقتذب , لبباذل ه ه ات لات ت ع‎5‎ لبج ي قو ا ققالب ت يالقاا ) , ببتث ف األايقج ت م تم قو 37 بتقتق , تلافمب , صدق األداة ) ‎41‎ت إتت تبذلاج تق ذ لفمذق تبذلاج ت اذا : تلافمذب ألاج , غ ا تلافمب , غ ا تلافمب غ ا تلافمب يةت ا مقت تم التأكد من صدق األداة باستخدام التالي:‏ أ)‏ ) ات ذذذلق ات ذذذقهاج تم ذذذبالقفب : ا ذذذث بذذذج بلا ذذذ،‏ ا ذذذبالقفب فذذذ ذذذلاب ق األلتت يةذت تقتليذب تذ ات الذااو اتتااتذ فذ تقذق اتباال ذب ليةذج اتذف و الذذلاو ماا ذذج فذذ تابذذلى الفذذلل ا ذذبالقفب , لتذذق إ ا اقفذذ بمذذ و تذذق هذذلف إت ذ , ليذل بذج أ ذ ماا ذج ذلاو الاذ ى أل إهذقفب ال ذ قغب اتال ا ات ات الذقاا أل ب ذل ب)‏ ات لق اتالفق : تبمل ا ات لق اتالفق تأللاة لات ج الا ي لاقب ا ب ذقق اتذلا ة ت القااب ذق , فمذل بذج ا ذقد ت ذقتم ا ابالذق الذ لاقذب اذ يالذقاة لاتلاقذذب اتاة ذذب تذذأللاة ااذذ الق ذذب لاج ااتذذب اتباةذذ م ا ا ذذق ب تة ةذذلج ا قبتقي ب عSPSS‏(‏ ‏,لبج تك ت م اتال قفق اتب بذج اتا ذل ية ذق يذ ا ذق ب ال ذق األلاة يةذت ي فذب ا ذب مي ب , ل لهذ قذلل ع‎1‎‏(‏ ت ذقتم ا ابالذذذق الذذذ لاقذذذب اذذذ يالذذذقاة تذذذ،‏ لاقذذذب تالاهذذذق لاتلاقذذذب اتاة ذذذب تأللاة اا ت


) اتثقف عات لات ا لاا ب ) األل عات لات اتت ف ب ) اتثقتث عات لات اتل ب ) اتااال،‏ عات لات ا قبتقي ب ) اتثقف عات لات ا لاا ب اتتالا التربية ومشكالت المجتمع قلل ع‎1‎ ) ت قتم اابالق ال ا ل ال ا يالقاة لتالاهق لال اتلاقب اتاة ب تةتم قو ات القاة ت قت ا ابالق القتتالا ت قت ا ابالق الق بالقفب اا القاة ات اتتالا ت قت ا ابالق القتتالا ت قت ا ابالق الق بالقفب اا 0 421 0 379 0 543 0 452 0 492 0 430 0 390 0 339 0 469 0 480 0 403 0 315 0 3918 0 411 0 3828 0 4198 0 281 0 290 0 3730 0 340 - 0 544 0 516 0 608 0 543 0 553 0 460 0 543 0 489 0 659 0 588 0 527 0 440 0 470 0 528 0 490 0 638 0 641 0 684 0 577 0 595 - 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 - 0 342 0 459 0 486 0 411 0 447 0 330 0 451 0 397 0 484 0 408 0 370 0 433 0 483 0 284 0 358 0 472 0 451 0 4928 0 522 0 490 0 502 0 470 0 609 0 612 0 514 0 553 0 478 0 581 0 464 0 539 0 435 0 460 0 484 0 538 0 332 0 450 0 529 0 529 0 551 0 591 0 572 0 599 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 لاتب يفل ت بلى ع‎01‎ 0( 290


التربية ومشكالت المجتمع اتق له اتقلل ع‎2‎‏(‏ ت قتم ا ابالق ال لاقق اتتاقلا لاتلاقب اتاة ب تأللاة اا ت قلل ع‎2‎‏(:‏ ت قتم ا ابالق ال لاقق ال لاقق اتتاقلا لاتلاقب اتاة ب تأللاة اتتاقلا اتتالا اتثقف اتتالا اتثقتث اتتالا اتااال،‏ اتلاقب اتاة ب 0 792 0 244 0 438 اتتالا األل 0 593 0 857 0.233 0 446 اتتالا اتثقف 0 756 0 557 اتتالا اتثقتث 0 542 اتتالا اتااال،‏ لاتب يفل ت بلى ع‎01‎ 0( فماذذ تذذ ذذم اتقذذلل ع‎1‎‏(‏ أ يذذ ج ت ذذقتم اابالذذق ات الذذقاا التاقلاهذذق لالقتلاقب اتاة ب تم بالقفب باالاذ الذ ع‎284‎ 0 يفل ت بلى , 0 01 0( 684 لقت ذ،‏ هذ ه اتمذ ج لاتذب , اتق له قلل ع‎2‎‏(‏ أ ي ج ت قتم اابالق اتتاقلا القتلاقذب ع‎542‎ 0( 857 0, لقت ، ه ه اتمذ ج لاتذب اا ذق قً‏ , لهذ ا ذل اتاة ب باالا ال ت تم ق يةت أ األلاة بم و تق له ثبات األداة ‏"أت ذذذذذق االفالذذذذذقن بذذذذذج ا ذذذذذقد ت قتذذذذذ ثالذذذذذق اتتم ذذذذذقو الق ذذذذذب لاج ت قتذذذذذ Alpha Cronbach Coefficient " ل تذك القيبالقاهذق تذ أف ذد ذاق ا ذقد ت قت اتثالق يفل ايبالقا ال ب اتتم قو لات لى تف ل ق ذ , ليذل الةغذ ي تذب ت قت ثالق اتتم قو ع‎88‎ 0( , له ي تب بل يةت ما ب اتتم قو تةغا ات ج 291


التربية ومشكالت المجتمع أيل ت أقة , ل تاذ ا يبتذقل ية ذ , ا ذث بذل هذ ه اتفب قذب يذةت أ اتلاقذب اتب ا ية اتت بق د ب قل %88 ت لاقب اتام م ذب ت لاتقذلل ع‎2‎‏(‏ لهذ ي ج ت قتم اتثالق تا تالا ت تاقلا ا بالقفب لتم بالقفب اا ت قلل ع‎3‎‏(:‏ ت قتم اتثالق بالقفب اتب اى يةت أ القد اتبمقيل اتتالاا تةت ةتب اتم ا ب ت قت اتثالق األلاة اتتالا اتتالا اتتالا اتتالا األل اتثقف اتثقتث اتااال،‏ األلاة اا 0 880 0 615 0 676 0 825 0 731 استبانة التعرف على أسباب التقاعد المبكر للمعلمة القطرية اتلاا ذ ‏)ج(‏ مجتمع الدراسة وعينتها بتث تقبت،‏ اتلاا ب ف ت ةتق تلااو اتب ة ج ات قج الللتب ي ا م ات ذقج 2003\2002 ج لاتالذقت يذلله ع‎4249‎‏(,‏ الةذ يذلل اتمبذ بمذلت ال ذةد اتبمقيل ع‎246‎‏(‏ ت ةتب اتذق الةذ يذلل اتمبذ اذا فذ اتبمقذ ل اتتالذاا ع‎254‎‏(‏ ت ذةتب ي ا ب , أف ذا تةاذق ع‎1‎‏(‏ ل ع‎2‎‏(‏ ع إا ذق ق اتتقةذو األيةذت تلذ ل األ ذاة ,2004, ص ‎40‎‏(ت بج ب ال ق ا بالقفب م ات األل تذ ات ذقج اتقذقت 2003\2002 يةذت ي فذب اتلاا ذذب اتتالفذذب تذذ ع‎395‎‏(‏ ت ةتذذب , تذذف ع‎246‎‏(‏ ت ةذذتب بملتذذ ال ذذةد اتبمذذقيل ل ع‎149‎‏(‏ ت ةتذب اذا فذذ اتبمقيذل , الةغذذ ف ذذالب تقبت ذذق %9 29 تذذ اتتقتذذلع ات قج تةتقبت،‏ األ ة تةت ةتق اتم ا ق ات قتم ف بةك اتتلااو , ل تك ال ل 292


التربية ومشكالت المجتمع ا ذبال قل ع‎16‎‏(‏ ا ذبالقفب غ ذا ت ذبلفقة اتذق الةذ يذلل اتتذلااو اتبذ لتةذ ق اتب ال ذق ع‎82‎ تلا ذذب ) , بلا ذذق اقتبذذقت : اتتااةذذب ا البلا ذذب ع‎41‎ تلا ذذب(‏ , لاتتااةذذب ا يذذلال ب ع‎22‎تلا ذذب(‏ , لاتتااةذذب اتثقفل ذذب ع‎19‎ تلا ذذب ) ‏,ل لهذذ اتتاةذذق ايذذج ع‎1‎‏(‏ ي فذذب اتلاا ذب اتبذ لذتة ق ب ال ذق ا ذبالقفب , تلايذب ا ذد اتتذلااو ليذلل اتت ةتذق اتمبذ لقاا ف اتب ال ق ف ا تلا ب ت ل لهذذ اتقذذلل ع‎1‎‏(‏ ل ذذى ات فذذب تذذ ا ذذث : اتتااةذذب اتب ة ت ذذب , ل ذذفلا ات الاة , لاتاقتب ا قبتقي ب , لات تذا يفذل اتب ا ذا فذ ذةد اتبمذقيل , لاتتذقلة اتلاا ب ت جدول )4(: توزيع أفراد العينة حسب متغيرات:‏ المرحلة التعليمية سنوات الخبرة في التدري ا الحالة االجتماعية ا العمر عند التفكير في طلب التقاعد اتتبغ ا ات لل ع ) اتف الب اتت ل ب%‏ 41 2 163 اتتااةب ا البلا ب 33 2 131 اتتااةب ا يلال ب 25 6 100 101 395 اتتااةب اتب ة ت ب اتتااةب اتثقفل ب اتتقتلع 23 91 أي ت تو فلا 29 6 117 10 إتت أي ت 5 فلا 28 5 20 فب 125 فلا ات الاة ف ت يلا إتت أي ت 8 9 25 اتبلا و يلال فب فماثا 100 395 اتتقتلع 71 9 284 تبالقب 28 1 100 111 395 اتاقتب ا قبتقي ب غ ا تبالقب اتتقتلع 293


ات تا يفل اتب ا ا ف اتبمقيل اتتلال اتبلا ب التربية ومشكالت المجتمع 7 6 30 أي ت 30 فب 23 5 35 فب 93 ت 30 إتت أي ت 35 5 140 ‎35‎إتت أي ت ‎40‎ت فب 15 9 45 فب 63 ت ‎40‎إتت أي ت 8 9 50 فب 35 ت 45 إتت أي ت 8 6 34 50 فب فماثا 100 395 اتتقتلع 14 7 58 اتباال ب ا مت ب 12 7 49 اتةغب ات اال ب 12 7 50 اتا قه ق 1 7 5 اقبتقي ق 22 87 يةلج 11 4 45 باال ب فف ب 2 5 10 باال ب ا قه ب 10 9 40 تغب افقة ا ب 12 9 51 أ اى 100 395 اتتقتلع ‏)د(‏ تطبيق األداة بج ب ال ق ا بال ق م ات قج اتلاا 2003/2002 ج , ا ث بج بلا ، ا ذبال ق %82 2 يةت اتتلااو اتب تثة اتتااا اتب ة ت ذب اتذثمث , لبذج ا ذباققع تذق ف الذب لتمل ا ب لت ي فب اتالاث اب ق ف ا قد ثالق األللا ت 294


-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 التربية ومشكالت المجتمع المعالجة اإلحصائية بذذذج ا ذذذب لاج األ ذذذقت د ا ا ذذذق ب اتبقت ذذذب , تةبماذذذل تذذذ ذذذلق األلاة لثالقب ذذذق لتت قتقب اتال قفق الغا اتل ل إتت اتفبق ج لب اهق له : اتتبل ق اتا قال ب لا فااافق اتت قا بت ت قتم اابالق ال ا ل تت افب ات لق اتالفق تم بالقفب ت ات ق االفالقن تت افب ت قتم اتثالق ت اتبااااا لاتف د اتت ل ب لاتلا اتف ال تت افب ات لات اتب بلف،‏ اتت ةتب اتم ا ب تةب ا ا ف اتبمقيل اتتالاات ا بالقا ع ) تا ذقد ل تذب ات ذالق الذ تبل ذ ق لاقذق أفذاال ات فذب بال ذقً‏ تتبغ ا اتاقتب ا قبتقي ب ت باة ذذ اتبالذذق األاذذقلج ONE WAY ANOVA تت افذذب تذذق إ ا اقفذذ هفذذقك فالق ا ل تب إا ق ب ال تبل ق لاقق أفاال ات فذب بال ذق تتبغ ذاا : اتتااةب اتب ة ت ب , فلا ات الذاة فذ اتبذلا و , ات تذا يفذل اتب ا ذا فذ ةذد اتبمقيل,‏ اتتقلة اتلاا بت ا بالذقا لذ Scheffe لا بالذقا للفذ ذ ات الق لاتب بج اتا ل ية ق ت باة اتبالق ت Dunnett's C تت افذب ت ذقلا ‏)ه(‏ نتائج الدراسة الميدانية ت ققالذذب يذذ ات ذذ ا األل فذذ اتلاا ذذب ‏"تذذقه ات لاتذذ اتبذذ بذذلف،‏ اتت ةتذذب اتم ا ب إتت اتب ا ا ف ةد اتبمقيل اتتالاا ف تلااو اتب ة ج ات قج الللتب ي ا"؟ 295


5 الب التربية ومشكالت المجتمع يقت اتالقاثب الا قد اتبااااا لاتف د اتت ل ب لاتلا اتف ال الا يالقاة لت تك فمق تةتلافمب الللة , 4 فمق تةتلافمب , ل‎3‎فمق ت لج لقلل اأج ‏,فم ب ع‎2‎‏(‏ تةت قاهب , فم ب لاالة تةت قاهب الللة ت لبج ا ققل اتلا اتف ال الا قد اق قت،‏ عهاد اتفمق Xاتبااااا ) لاتم تب يةت يلل ا بققالق ت ليل اب ق اتتااتل يةت أ ات ماة اتب با يةت لا ف ال أي ت ت ات لات اتب بلف،‏ اتت ةتب اتم ا ب ف اتب ا ا ف اتبمقيل نتائج السؤال األول:‏ أوال : النتائج المتعلقة بالعوامل المهنية فيما يلي استعراض النتائج الخاصة بالعوامل المهنية 3 00 . بتث يقتم وفيما يلي استعراض جدول )5(: التكرارات والنسب المئوية والوزن النسبي لعبارات المحور األول ‏)العوامل المهنية ) التي تدفع بالمعلمة القطرية للتفكير في طلب التقاعد غير موافق غير رقم العبارة موافق تماما موافق ال أدري موافق على اإلطالق الوزن النسبي الترتيب % % % % ت % ت ت ت ت 11 51،82 51،6 204 31،1 123 6،3 25 5،3 21 5،6 22 1 9 52،60 26،2 104 32،7 129 7،3 29 21 86 11،9 47 2 3 3،69 8،4 33 14،4 57 8،9 35 37 146 31،4 124 3 2 3،89 2،3 13 12،9 51 11،9 47 34،9 138 37 146 4 5 3،25 8،6 34 32،7 129 7،6 30 27،8 110 23،3 92 5 7 52،76 19،2 67 35،2 139 8،6 34 23،8 94 13،2 52 6 3 00 لا ف ال أي ت 296


التربية ومشكالت المجتمع ات القاة ايج ع‎7‎‏(‏ لاتب بفص يةت " أل ا أ لهذ ات ةتذب تذج امذق تذ ي تب اقبتقي ب لتاااا تبت ااً‏ ف اتتقبت،"ت ات الذقاة ايذج ع‎9‎‏(‏ لاتبذ بذفص يةذت :" أيذقف تذ يذلج اتب ذقل الذ اتذمو اتت فب تتق لج إتت ا بمى لاتب قا ف ا ااو"ت - - -2 أتذق الم ذب ات الذقاا فمذل الةغذ ألااف ذق اتف ذال ب أاالذا تذ 3 00 - - - - - لالقتبذقت تاذ ايبالذقا هذ ه ات الذقاا تذ ات لاتذ اتت ف ذب اتبذ بذ لج إتذت اتب ا ذا فذ ةذد اتبمقيل اتتالاا , له ه ات القاا تابالب بفقات ق ا د ألااف ق اتف ال ب : ات الذذقاة ايذذج ع‎10‎‏(‏ لاتبذذ بذذفص يةذذت " أيذذقف تذذ ا ق ذذقل ال ذذالد ذذل ذذ ذذب تة بفق ذذد تذذ،‏ ات بذذاة اتاتف ذذب اتت اتتذذف ج اتلاا ذذ اتذذ ج اتلاا ‏"ت تاذ أ ات القاة ايذج ع‎4‎‏(‏ لاتبذ بذفص " أيذقف تذ يذلج لقذلل ب ذ م بثف اتت ةتب ي اتبمقيل اتتالاا"ت ات القاة ايج ع‎3‎‏(‏ لاتب بفص يةت " ل لاج القتتة تقتذلل اتتفذقهج اتلاا ذ ب ليلج ب لاهق"ت اتتلا ذب بذفص يةذت ‏"أيذقف تذ يةذب اتب ذقل الذ ات الذقاة ايذج ع‎8‎‏(‏ لاتبذ لألت قو األتلا"ت اقاة اتلاا ذب أقل ال ب ات ت لا ات القاة ايج ع‎5‎‏(‏ لاتب بفص يةت " تا اب"ت 298


التربية ومشكالت المجتمع ات القاة ايج ع‎11‎‏(‏ لاتب بذفص يةذت " ألذ ا ال ذلج قذللى اتذللاا اتبلا ال ب اتب ببفق د ت،‏ ااب قققب اتت ف ب"ت ثانياً:‏ النتائج المتعلقة بالعوامل اإلدارية فيما يلي استعراض النتائج الخاصة بالعوامل اإلدارية جدول )6( التكرارات والنسب المئوية والوزن النسبي للعوامل اإلدارية التي تدفع المعلمة القطرية ملى التفكير في التقاعد المبكر - رقم العبارة ت ت ت غير موافق موافق تماما موافق ال أدري غير موافق على اإلطالق ت ت الوزن النسبي الترتيب 3 5 7 2 1 9 10 15 16 11 14 81 4 13 6 12 3،83 3،68 3،49 2،95 4،03 2،46 3،43 2،99 52،97 3،30 3،19 3،48 3،73 3،20 2،52 3،22 3،47 % 5،3 6،3 8،9 2،3 4،8 8،1 4،9 14،2 16،5 10،1 13،4 9،6 5،3 11،4 8،1 10،9 8،76 21 25 35 9 19 32 37 56 65 40 53 38 21 45 32 43 35،7 % 15،2 20،3 17 14،7 9،9 21 21،3 32،4 32،4 25،6 28،6 21،5 18 29،6 19،2 25،1 22 60 80 67 58 39 82 84 128 128 101 113 85 71 117 76 99 86،8 % 8،6 7،8 17،2 11،1 5،6 12،9 9،1 9،1 7،6 12،9 7،3 9،1 8،9 10،9 13،7 17،7 10،6 34 31 86 44 22 55 36 36 30 51 29 36 35 43 54 70 42،1 % 33،2 30،4 30،1 29،6 37،2 30،6 37،2 28،4 24،6 27،1 26،8 30،6 33،7 23،8 30،6 24،3 29،9 131 120 119 117 147 121 147 112 97 107 106 121 133 94 121 96 118،0 % 37،7 35،2 42،3 42،3 42،5 26،3 23 15،9 19 24،3 32،8 29،1 34،2 24،3 28،4 22 28،4 149 139 106 176 168 104 91 63 75 96 94 115 135 96 112 87 112،3 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 المتوسط 299


التربية ومشكالت المجتمع ات القاة ايج ع‎12‎‏(‏ لاتب بفص يةت ‏"اثاة األيالذقو لاتلاقالذق ا لاا ذب بت تت فب اتبلا و ال ةب تتق بلا هغ ق ف قً‏ يةت اتت ةتب"ت اتبذ - ات القاة ايذج ع‎24‎‏(‏ لاتبذ بذفص يةذت " ألذ ا الق اهذقق ال ذالد يذلج اتبلا ذ،‏ اتتفق د تا ص م ات لج اتلاا ‏"ت - ات القاة ايج ع‎13‎‏(‏ لاتب بفص يةت " يةب اتاابد لاتالافا اتبلق ب"ت أيقف تذ ا ذقلة هذغ ات تذ فب قذب - ات القاة ايج ع‎26‎‏(‏ لاتبذ بذفص يةذت"‏ ألذ ا الق فايذقج فب قذب يذلج تلذقااب اتت ةتب ف اتماااا اتباالل ب اتب ب لاهق إلااة اتتلا ب"ت ات القاة ايج ع‎14‎‏(‏ لاتب بفص يةت " يقفل اتبمقيل تلذق،‏ يةذت اتب ا ذا فذ ةد اتبمقيل اتتالاا ف اتلي ات ج أالله ‏"ت ات القاة ايج ع‎23‎‏(‏ لاتب بفص يةت " أاى أ غذاى تاقبذد اتت ةتذق غ ذا ت مة أللاو ات ت القتلا اتت ةلد"ت - - - ات القاة ايج ع‎17‎‏(‏ لاتب بفص يةت " أل ا القته ق فب قب يذلج األ ذ أل تلقااب ف بمت ى أل ب ل ا اتتفقهج"ت الذاأج - ات القاة ايج ع‎18‎‏(‏ ل اتب بفص يةت " أيبمل أفذ تذج ذبج ا ذبغم يذلااب ات تة ب ل الاب اتل ب القتلا ات ا ‏"ت ات القاة ايج ع‎27‎‏(‏ لاتب بفص يةذت " أيبمذل أ يذقفل اتبمقيذل ذلف ف إتذت اتب ا ا ف ةد اتبمقيل اتتالاا ‏"ت - - 301


التربية ومشكالت المجتمع ات الذذقاة ايذذج ع‎25‎‏(‏ لاتبذذ بذذفص يةذذت " أب ذذا تةتهذذق مق فب قذذب أ ذذةلد اتبلق ات ف تةت ةتب"ت ات الذقاة ايذج ع‎22‎‏(‏ لاتبذ بذفص يةذت " أيذقف تذ يذذلج لقذلل تاذق تفق ذد باااب اتت ةتق ‏"ت - - النتائج المتعلقة بالعوامل الشخصية جدول )7(: التكرارات والنسب المئوية والوزن النسبي للعوامل الشخصية التي تدفع المعلمة القطرية ملى التفكير في طلب التقاعد المبكر رقم العبارة موافق تماما موافق ال أدري غير موافق غير موافق على اإلطالق الوزن النسبي الترتيب % % % % ت % ت ت ت ت 5 2،90 15،9 63 31،9 126 14،2 56 21،8 86 16،2 64 28 2 2،97 17 67 30،6 121 8،4 33 26،1 103 18 71 29 3 2،96 21 83 72،1 107 8،4 33 22،3 88 21،3 84 30 8 2،29 63،5 144 33،9 134 6،3 25 11،1 44 12،2 48 31 7 2،62 25،8 102 23،9 134 3،5 14 26،1 103 10،6 42 32 9 2،16 37،2 147 35،4 140 9،1 36 10،1 40 8،1 32 33 1 2،37 11،4 45 22 87 10،1 40 31،4 124 25،1 99 34 4 2،63 17،7 70 29،1 115 11،6 46 24،6 97 17 67 35 6 2،63 24،3 96 27،1 107 22،3 88 13،7 54 12،7 50 36 2،76 26 91 35،2 119 10،4 41،2 20،8 82،1 15،7 المتوسط 61،9 به ت م اتقلل ع‎7‎‏(‏ تق ة : 1- ات القاة ايج ع‎34‎‏(‏ لاتب بفص يةت " ألذ ا القتتةذ لاتاغالذب فذ اتبغ ذا"‏ الةذ لاف ذذق اتف ذذال أاالذذا تذذ ع‎00‎ 3( لالقتبذذقت تاذذ ايبالقاهذذق أاذذل ات لاتذذ اتل ب اتب ب لج إتت اتب ا ا ف ةد اتبمقيل اتتالاات 302


-2 التربية ومشكالت المجتمع أتق الم ب ات القاا فمل الةغ ألااف ق اتف ال ب أي ت ع‎00‎ 3( لالقتبقت تا ايبالقاهق ت ات لات اتل ب اتب بلف،‏ القتت ةتب اتم ا ب إتت اتب ا ا ف ةد اتبمقيل , ل ه ه ات القاا ه : ات الذقاة ايذج ع‎28‎‏(‏ لاتبذ بذفص يةذت " ألذ ا أ بمقيذل ت ذج ات مبذ ةد اتبمقيل"ت لف ف إتت اتب ا ا ف ب ذقيلف ذا ب ذالى ات القاة ايج ع‎29‎‏(‏ لاتب بفص يةت ‏"أيقف ت يةت بات أيالقو اتت فب ‏"ت ألذ ا الذمفف أ ذة تتذ فب ات الذقاة ايذج ع‎20‎‏(‏ لاتبذ بذفص يةذت " اتبلا و"ت ذ لالب فذ اتب قتذ تذ،‏ ال ذ ات القاة ايج ع‎32‎‏(‏ لاتب بفص يةت " أقذل ات قتالق ‏"ت ات القاة ايذج ع‎33‎‏(‏ لاتبذ بذفص يةذت ‏"فذ اتلايذ،‏ ت ذ الاققذب إتذت اابذد ب"ت اتل ات الذذذقاة ايذذذج ع‎35‎‏(‏ لاتبذذذ بفذذذص " ألذذذ ا ال ذذذلج اتبمذذذل ا تذذذ يالذذذ ات قتالق ‏"ت ات القاة ايج ع‎36‎‏(‏ لاتب بذفص يةذت " ذالى أ ذا ب بقالافذ يةذت بذاك ات ت ‏"ت - - - - - - - 303


التربية ومشكالت المجتمع 4- النتائج المتعلقة بالعوامل االجتماعية جدول )8(: التكرارات والنسب المئوية والوزن النسبي للعوامل االجتماعية التي تدفع المعلمة القطرية ملى التفكير في طلب التقاعد المبكر رقم العبارة موافق تماما ت ت موافق ت ال أدري غير موافق ت غير موافق على اإلطالق ت الوزن النسبي الترتيب % % % % % 1 3،72 9،9 39 14،2 56 10،4 41 25،1 99 40،5 160 37 5 2،68 22،5 89 32،2 129 12،2 48 19،2 76 12،4 53 38 4 2،06 16،7 66 20،8 82 19 75 27،1 107 16،5 65 39 3 3،53 9،6 38 13،7 54 18،7 74 29،6 117 28،4 112 40 2 3،62 7،8 31 18،2 72 11،1 44 29،4 116 23،4 132 41 3،32 13،3 52،6 19،9 78،6 14،3 56،4 26،1 103 26،4 المتوسط 104،4 -1 إققالق أفاال ات فب ال الفلل ات لاتذ ا قبتقي ذب ت قلل ع‎8‎‏(‏ لال ل باة ذا ةذد اتبمقيذل اتتالاذا , ات ت ب اتبذ بذلف،‏ اتت ةتذب اتم ا ذب إتذت اتب ا ذا فذ اتفبق ج اتبقت ب:‏ ات القاا اتبقت ب ب بالا ت ات لات ا قبتقي ب اتب بذلف،‏ اتت ةتذب اتم ا ذب إتذت اتب ا ذذا فذذ ةذذد اتبمقيذذل اتتالاذذا , ا ذذث الةغذذ ألااف ذذق اتف ذذال ب أاالذذا تذذ ع‎00‎ 3( له ه ات القاا – تابالب ا د أهت ب ق – ه : ات القاة ع‎37‎‏(‏ لاتب بفص يةت " أل ا القتاققب تةب ذا ألتذلاج األ ا ب"ت ات القاة ع‎39‎‏(‏ لاتب بفص يةت " أل ا الا ق ب اتاابد اتبمقيلج ألتذلاج األ ا ب ت"ت - - 304


التربية ومشكالت المجتمع ات الذقاة ع‎40‎‏(‏ ل اتبذ بذفص يةذت " ألذ ا أ هذفقك تذ قج تذب للة تافف اتت قهتب ف ق ت لتب اتل ال مى اتبلا و"ت ات الذذقاة ايذذج ع‎41‎‏(‏ لاتبذذذ بذذفص يةذذت " ااغذذذد فذذ اتب ذذا تةذذذلفقو القتبااتقب ا قبتقي ب ‏"ت - - 2- ات القاة ايج ع‎38‎‏(‏ ب بالا ت ات لات اتب بلف،‏ القتت ةتب اتم ا ب إتذت اتب ا ا ف 3 00 ت ةد اتبمقيل , ا ث الة لاف ق اتف ال ع‎68‎ 2( ل أيذ هذ ه اتم تذب , ل بفص ه ه ات القاة يةت " أل ا أ الف األ ذا ب با ذف , لتذج ب ل أ اب الاققب تاابال اتل ‏"ت لأ اا لالتمقافب تبل اتذلا اتف ذال تاذ تاذلا تذ تاذقلا ا ذبالقفب فقذل أ ات لاتذذ ا لاا ذذب ع‎47‎ 3( أبذذ فذذ اتتابالذذب األلتذذت تذذ ا ذذث ايبالقاهذذق تذذ اتذذ لات اتبذ بذلف،‏ إتذت اتب ا ذا فذ ةذد اتبمقيذل اتتالاذا تذلى اتت ةتذق اتذم ا ق , ثذج ات لاتذ ا قبتقي ذب ع‎3‎ل‎32‎‏(‏ فذ اتتابالذب اتثقف ذب تذذ ا ذذث األهت ذب , اتذق أبذ ات لاتذ اتت ف ذذب فذذ اتتابالذذب اتثقتثذذب ع‎08‎ 3( ال فتذذق أبذذ ات لاتذذ ع‎76‎ ‎2‎‏(ت ت ققالب ي ات اتلذذ ا اتثقف :" ه بلقل فذالق ا ل تذب إاذ ب فذذ اتذذتابالب اتااال ذذب ق ب فذ ات لاتذ اتبذذ بذذلف،‏ اتت ةتذذب اتم ا ذذب تةبمقيذذل اتذذتالاا بال ذذق تةتبغ ذذاا اتبقت ذذب : اتتااةذذب اتب ة ت ذذب اتبذذ ب تذذ ال ذذق اتت ةتذذب , ذذفلا ات الذذاة القتبذذلا و , اتاقتذذب ا قبتقي ذذب,‏ اتذذ تا يفذذل اتب ا ذا فذذ ةذذد اتبمقيذل , اتتذقلة اتلاا ذذ ب اتبذذ بمذلج البلا ذذ ق ؟ فمذذل بذج ا فبق ج ا تبغ ا ت ه ه اتتبغ اا يةت الة ‏,لف تق ة بله تكت ذذب اا 305


التربية ومشكالت المجتمع أوال:‏ العواماااال التااااي تاااادفع المعلمااااة القطريااااة للتقاعااااد المبكاااار تبعااااا لمتغياااار المرحلة التعليمية بج ا قد اتتبل ق لا فااافق اتت قا ب لا ا باة ذ اتبالذق األاذقلج ONE WAY ANOVA تت افذذب تذذق إ ا اقفذذ هفذذقك فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب الذذ تبل ق لاقق أفذاال ات فذب بال ذق تتبغ ذاا : اتتااةذب اتب ة ت ذب اتذق لهذا ق قذلل ع‎9‎‏(‏ لقلل ع‎10‎‏(ت جدول )9(: المتوسطات واالنحرافات المعيارية الستجابات المعلمات على عبارات المحاور األربعة تبعا للمرحلة التعليمية المحور المرحلة العدد)ن(‏ المتوسط االنحراف المعياري 7،85 34،02 المرحلة االبتدائية 136 7،37 34،47 131 المحور األول المرحلة اإلعدادية 6،80 34،22 101 ‏)العوامل المهنية(‏ المرحلة الثانوية 7،42 33،89 المجموع 395 11،70 56،71 المرحلة االبتدائية 163 10،44 54،78 131 المحور الثاني المرحلة اإلعدادية 10،40 54،83 101 ‏)العوامل اإلدارية(‏ المرحلة الثانوية 10،98 55،47 المجموع 395 6،61 6،42 6،31 6،50 24،94 26،81 25،991 25،83 163 131 101 395 المحور الثال المرحلة االبتدائية المرحلة اإلعدادية المرحلة الثانوية المجموع ( العوامل الشخصية ) 4،45 14،78 المرحلة االبتدائية 163 4،11 16،93 131 المحور الرابع العوامل المرحلة اإلعدادية 3،48 15،31 101 االجتماعية المرحلة الثانوية 4،20 15،63 المجموع 395 306


التربية ومشكالت المجتمع جدول )10( : نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في استجابات المعلمات لعبارات المحاور األربعة حسب المرحلة التعليمية المحور المحور األول العوامل المهنية المحور الثاني العوامل اإلدارية المحور الثال العوامل الشخصية المحور الرابع العوامل االجتماعية مجموع المربعات متوسط المربعات درجة الحرية قيمة ‏)ف(‏ مستوى الداللة 0 719 0 165 0 047 0 000 0 331 1 81 3 08 10 32 2 392 2 392 2 392 2 392 18 2 55 29 217 37 120 24 128 94 41 88 174 34 16 87 36.5 21671 77 434 74 47129 73 257 88 16415 11 348 68 6623 35 مصدر التباين اتتقتليق ال اتتقتليق لا اتتقتليق ال اتتقتليق لا اتتقتليق ال اتتقتليق لا اتتقتليق ال اتتقتليق لا لا يفل ت بلى 0 05 -2 تبااااين ماااان خااااالل النتااااائج الموضااااحة فااااي الجاااادول )10( لمتغياااار المرحلااااة التعليمية اآلتي:‏ 1- يذلج لقذلل فذالق ا ل تذب إا ذق ب الذ تبل ذ ق لاقذق أفذاال ات فذب اتتب ةمب القت لات اتت ف ب لات لات ا لاا بت لقذذلل فذذالق ا ل تذذب إاذذ ق ب الذذ تبل ذذ ق لاقذذق أفذذاال ات فذذب اتتب ةمذذذذب القت لاتذذذذ اتلذذذذ ب لتذذذذ اص ت ذذذذقلا اتذذذذ الق الذذذذ ا ذذبققالق اتذذت ةتق اتتب ةمذذب البةذذك ات لاتذذ بال ذذق تذذتبغ ا اتذذتااةب اتذب ة ت ب فمذل بذج ا ذب لاج ا بالذقا لذ عScheffe‏(‏ تةتمقافذق اتال ل ذب اتذق لها ق قلل ع‎11‎ ت(‏ 307


التربية ومشكالت المجتمع جدول )11( : نتائج اختبار شيفه )Scheffe( لفحص داللة الفروق في استجابات المعلمات على عبارات المحور الثال ‏)العوامل الشخصية(‏ بين المراحل التعليمية المرحلة التعليمية المرحلة التعليمية فرق المتوسطات الخطأ المعياري مستوى الداللة )I-J( )J( )I( 0،04 0،444 0،76 0،82 1،87 - 1،05 - المرحلة االبتدائية المرحلة اإلعدادية المرحلة الثانوية 0،049 0،63 0،76 0،86 1،87 0،83 المرحلة اإلعدادية المرحلة االبتدائية المرحلة الثانوية بهذ تذ اتقذلل ع‎11‎‏(‏ أ ت ذقلا اتذ الق اتبذ أ ذ اب ق فبذق ج باة ذ اتبالذذق األاقل ذذب ات ق ذذب التاذذلا ات لاتذذ اتل ذذ ب فذذ اتقذذلل ع‎1-2‎‏(‏ اقفذذ 24,( لالذذ الذذ ا بقذذقالق ت ةتذذق اتتااةذذب ا البلا ذذب تذذ ق ذذب عتبل ذذ = تذذذ ةتق اتتااةذذذب ا يلال ذذذب ع تبل ذذذ = 26( 8 تذذذ قذذذ ب أ ذذذاى لتذذذ قت ت ةتذذق اتتااةذذب ا يلال ذذب , ال فتذذق تذذج ب ذذا أج فذذالق الذذ ت ةتذذق اتذذتااةب اتثقفل ب لالم ب اتتااا ت -3 لقلل فالق ا ل تب إا ق ب ال تبل ق لاقق أفاال ات فب اتتب ةمب القت لاتذذ ا قبتقي ذذب لت اذذص تذذ قلا ات ذذالق الذذ ا ذذبققالق اتذذت ةتق اتتب ةمب ال ه ات لات بال قً‏ تتبغ ا اتتااةذب , فمذل بذج ا ذب لاج ا بالذقا لذ عScheffe‏(‏ تةتمقافق اتال ل ب اتق لها ق قلل ع‎12‎‏(‏ 308


التربية ومشكالت المجتمع جدول )12(: نتائج اختبار شيفه )Scheffe( لفحص داللة الفروق في استجابات المعلمات على عبارات المحور الرابع ‏)العوامل االجتماعية(‏ بين المراحل التعليمية المرحلة التعليمية )I( المرحلة التعليمية فرق المتوسطات الخطأ المعياري مستوى الداللة )I-J( )J( 0،000 0،606 0،48 0،52 2،15 - 0،52 - المرحلة االبتدائية المرحلة اإلعدادية المرحلة الثانوية 0،000 0،012 0،48 0،54 2،14 1،62 المرحلة اإلعدادية المرحلة االبتدائية المرحلة الثانوية 0 05 لا يفل ت بلى به ت اتقلل ع‎12‎‏(‏ أ ت قلا ات الق اتب أ اب ق فبق ج باة ذ اتبالق األاقلج ات ق ب التاذلا ات لاتذ ا قبتقي ذب فذ اتقذلل ع‎1-2‎‏(‏ اقفذ الذ ا بققالق ت ةتق اتتااةبذق ا البلا ذب لاتثقفل ذب تذ ق ذب عتبل ذ = تبل ذ = 3 15( لالذ ت ةتذق اتتااةذب ا يلال ذب عتبل ذ = ت ةتق اتتااةب ا يلال بت ,14 78 16( 93 لت ذقت ثانياً:‏ العوامال التاي تادفع المعلماة القطرياة للتقاعاد المبكار تبعااً‏ الخبرة في التدري لمتغيار سانوات بج ا قد اتتبل ق لا فااافق اتت قا ب لا ا باة اتبالق األاقلج ONE WAY ANOVA تت افب تق إ ا اقفذ هفذقك فذالق ا ل تذب إاذ ق ب الذ تبل ق لاقق أفاال ات فب بال قً‏ تتبغ ا فلا ات الذاة فذ اتبذلا و اتذق لهذا ق قلل ع‎13‎‏(‏ لقلل ع‎14‎‏(ت 309


و‎7‎ التربية ومشكالت المجتمع جدول )13(: المتوسطات واالنحرافات المعيارية الستجابات المعلمات على عبارات المحاور األربعة تبعاً‏ لسنوات الخبرة في التدري المحور سنوات الخبرة العدد ‏)ن(‏ المتوسط االنحراف المعياري 7،711 33،56 91 أقل من خم سنوات 6،91 34،55 117 المحور األول من خم سنوات ملى أقل من عشر سنوات 7،57 33،71 152 العوامل المهنية من عشر ملى أقل من عشرين 7،84 33،29 35 عشرون سنة فأكثر 42 33،89 395 المجموع 12،43 55،59 91 أقل من خم سنوات 9،58 55،93 117 المحور الثاني من خم سنوات ملى أقل من عشر سنوات 110،39 54،85 152 العوامل اإلدارية من عشر سنوات ملى أقل من عشرين 110،39 56،85 35 عشرون سنة فأكثر 10،99 55،47 395 المجموع 6،62 25،34 91 أقل من خم سنوات 5،89 6،70 7،26 26،34 26،10 24،26 117 152 35 المحور الثال العوامل الشخصية من خم ملى أقل من عشر سنوات من عشر ملى أقل من عشرين عشرون سنة فأكثر 6،51 25،83 395 المجموع 4،11 15،56 91 أقل من خم سنوات 3،83 4،49 4،46 15،36 15،99 15،11 117 125 35 المحور الرابع العوامل المهنية من خم ملى أقل من عشر سنوات من عشر سنوات ملى أقل من عشرين عشرون سنة فأكثر 4،21 15،63 395 المجموع 310


التربية ومشكالت المجتمع جدول )14(: نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في استجابات المعلمات لعبارات المحاور األربعة تبعاً‏ لسنوات الخبرة في التدري المحور المحور األول العوامل المهنية المحور الثاني العوامل اإلدارية المحور الثال العوامل الشخصية المحور الرابع العوامل االجتماعية مصدر التباين بين المجموعات مستوى قيمة درجة متوسط مجموع الداللة ‏)ف(‏ الحرية المربعات المربعات 2 0،66 1،32 0،988 0،012 داخل 392 55،37 21706،9 المجموعات بين المجموعات 2 197،88 395،77 0،194 1،64 داخل 392 120،32 47168،7 المجموعات بين المجموعات 2 91،46 188،92 0،115 2،17 داخل 392 42،06 16490،4 المجموعات بين المجموعات 2 43،39 86،79 0،086 2،47 داخل 392 17،56 6885،26 المجموعات بال ت م اتفبق ج اتتلهاب ف قلل ع‎14‎‏(‏ يلج لقلل فالق ا ل تب إا ق ب ال تبل ذ ق لاقذق أفذاال ات فذب اتتب ةمذب القت لاتذ اتت تفذب لات لاتذ ا لاا ب لات لات اتل ب لاتذ لات ا قبتقي ذب ذلل إتذت ذفلا ات الذاة فذ اتبلا وت ثالثااً:‏ العوامال التاي تادفع المعلماة القطرياة للتقاعاد المبكار تبعاا لمتغيار الحالاة االجتماعية بج ا قد اتتبل ق لا فااافق اتت قا ب لا ا ا بالقا ع ) t-test تت افب تق إ ا اقفذ هفذقك فذالق ا ل تذب إا ذق ب الذ تبل ذ ق لاقذق أفذاال ات فذب بال ق تتبغ ا اتاقتب ا قبتقي ب اتق لها ق قلل ع‎15‎‏(‏ لقلل ع‎16‎‏(ت 311


التربية ومشكالت المجتمع جدول )15(: نتائج اختبار ‏)ت(‏ لداللة الفروق بين استجابات المعلمات لعبارات المحاور األربعة حسب الحالة االجتماعية المحور الحالة االجتماعية العدد)ن(‏ المتوسط قيمة ‏)ت(‏ مستوى الداللة 0،917 0،104 33،9 33،8 284 111 المحور األول العوامل المهنية متزوجة غير متزوجة 0،155 1،424 55،96 54،21 284 111 المحور الثاني العوامل اإلدارية متزوجة غير متزوجة 50،027 52،073 26،25 24،76 284 111 المحور الثال العوامل الشخصية متزوجة غير متزوجة 50،027 52،219 15،92 14،88 284 111 المحور الرابع العوامل االجتماعية متزوجة غير متزوجة لا يفل ت بلى 0 05 بال ت م اتفبق ج اتتلهاب ف قلل ع‎15‎‏(‏ ا ب 1- يذلج لقذلل فذالق ا ل تذب إا ذق ب الذ اتت ةتذق اتتذبالقق لغ ذا اتتبالقق ف ات لات اتت ف ب اتب بلف،‏ إتت اتبمقيل اتتالاا,‏ ا ث الةغذ ي تب ع ) = 0 104 لهذ ه اتذم تب غ ذا لاتذب يفذل ت ذبلى ع‎05‎ 0( ت يذلج لقلل فالق ا ل تب إا ق ب ال اتت ةتق اتتبالقق لغ ا اتتبالقذق ف ات لات ا لاا ب اتب بلف،‏ إتت اتبمقيل اتتالاا ‏,ا ث الةغ ي تذب ع (= 1 424 له ه اتم تب غ ا لاتب يفل ت بلى ع‎05‎ ‎0‎‏(ت اتت ةتذذق اتتبالقذذق عتبل ذذ = )24 765 فذذ -2 لقذذلل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب الذذ 26( 25 لغ ذذا اتتبالقذذق عتبل ذذ = ات لاتذذ اتل ذذ ب 312


اتب بلف،‏ إتت اتبمقيل اتتالاا , ا ذث الةغذ ي تذب ع ) = التربية ومشكالت المجتمع 2 073 = لهذ ه اتم تذب لاتب يفل ت بلى ع‎05‎ 0( لت قت اتت ةتق اتتبالقق ت 3- لقذذلل فذذالق ا ل تذذب إاذذ ق ب الذذ اتت ةتذذق اتتبالقذذق عتبل ذذ 15( 92 لغ ا تذبالقق عتبل ذ =88 14( فذ اتذ لات ا قبتقي ذب اتب بلف،‏ إتت اتبمقيل اتتالاا , ا ذث الةغذ ي تذب ع ) = 2 219 لهذ ه اتم تذب لاتب يفل ت بلى ع‎05‎ 0( لت قت اتت ةتق اتتبالقق ت رابعااااً:‏ العوامااال التاااي تااادفع المعلماااة القطرياااة للتقاعاااد المبكااار تبعاااا لمتغيااار العمر عند التفكير في طلب التقاعد المبكر بذذج ا ذذقد اتتذذبل ق لا فااافذذق اتت قا ذذب لاذذ ا باة ذذ اتبالذذق األاذذقلج ONE WAY ANOVA تذت افب تذق إ ا اقفذ هفذقك فذالق ا ل تذب إاذ ق ب ال تبل ق لاقق أفاال ات فب بال قً‏ تتبغ ذا : ات تذا اتذق لهذا ق قذلل ع‎16‎‏(‏ لقلل ع‎17‎‏(ت جدول )16( : المتوسطات واالنحرافات المعيارية الستجابات المعلمات على عبارات المحاور األربعة تبعا لمتغير العمر المحور الفئة العمرية العدد)ن(‏ المتوسط االنحراف المعياري 7،59 36،00 أقل من 30 سنة 30 6،64 34،49 من – 30 35 سنة 93 7،72 7،22 7،93 34،34 34،08 32،00 140 63 35 من 36- 40 سنة من 41- 45 سنة من 46- 50 سنة المحور األول العوامل المهنية 6،72 30،11 50 سنة فأكثر 34 7،42 33،89 395 المجموع 313


التربية ومشكالت المجتمع 9 76 54 80 30 فب أي ت 30 9 43 56 64 93 ت 35 -30 فب 11 18 11 17 12 27 57 13 55 50 49 97 140 63 35 اتتالا اتثقف عات لات ا لاا ب(‏ ت ت ت فب فب فب 40 – 36 45 – 41 50 – 46 11 17 50 88 50 فب فماثا 34 10 89 55 47 اتتقتلع 395 5 85 26 12 93 ت – 30 35 فب 6 48 26 57 140 ت – 36 40 فب 6 58 24 39 63 اتتالا اتثقتث -45 41 ت فب 8 22 25 40 35 50 – 46 عات لات اتل ب ) ت فب 5 86 22 67 50 فب فماثا 34 6 50 25 83 اتتقتلع 395 4 38 17 10 30 ت – 30 35 فب 4 12 16 44 93 ت – 36 40 فب 4 04 16 07 140 اتتالا اتااال،‏ – 41 45 ت فب 3 92 14 45 63 عات لات ا قبتقي ب(‏ – 46 50 ت فب 4 01 14 11 50 فب فماثا 34 4 21 15 63 اتتقتلع 395 314


التربية ومشكالت المجتمع جدول )17(: نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في استجابات المعلمات لعبارات المحاور األربعة تبعا لمتغير العمر اتتالا ت لا اتبالق تقتلع اتتاال ق تبل اتتاال ق لاقب اتاا ب ي تب عى(‏ ت بلى اتل تب 0 011 3 005 5 389 161 48 53 73 807 39 20900 9 اتتالا األل عات لات اتت ف ب(‏ ال اتتقتليق لا اتتقتليق 0 001 4 120 5 389 478 39 116 12 2391 9 45172 5 اتتالا اتثقف عات لات ا لاا ب(‏ ال اتتقتليق لا اتتقتليق 0 002 3 839 5 389 156 79 40 84 783 9 15889 اتتالا اتثقتث عات لات اتل ب ال اتتقتليق لا اتتقتليق ) 0 000 4 833 5 389 81 54 16 87 407 7 6564 3 اتتالا اتااال،‏ عات لات ا قبتقي ب(‏ ال اتتقتليق لا اتتقتليق لا يفل ت بلى ع‎05‎ 0( بال ت م اتفبق ج اتتلهاب ف اتقلل ع‎17‎‏(‏ تتبغ ا ات تا ا ب : 1- لقذذلل فذذالق ل تذذب إاذذ ق ب الذذ تبل ذذ ق أفذذاال اتذذ فب اتذذتب ةمب القت ذلات اتتذ ف ب ب ذلل تتبغ ذا ات تذا لت اذص تذ قلا ات ذالق الذ هذ ه اتتبل ذ ق , فمذل بذج ا ذب لاج ا بالذقا للفذ ذ اتال ل ب اتق لها ق قلل ع‎18‎ ت(‏ Dunnett's C تةتمقافذق 315


جدول )18(: نتائج اختبار دونت Dunnett's C التربية ومشكالت المجتمع لفحص داللة الفروق بين متوسطات استجابات افراد العينة على عبارات المحور األول ‏)العوامل المهنية ) حسب متغير العمر العمر عند التفكير العمر عند التفكير في فرق المتوسطات الخطأ )I-J( في طلب التقاعد)‏I‏(‏ طلب التقاعد )J( المعياري 1،55 1،51 من – 30 35 سنة 1،54 1،66 من – 36 40 سنة 1،68 1،92 من – 41 45 سنة 1،92 4،00 أقل من 30 سنة من – 46 50 سنة 1،80 5،88 50 سنة فأكثر 0،95 0،152 من – 36 40 سنة 1،14 0،415 من – 41 45 سنة 1،51 1،34 2،49 4،38 من – 46 50 سنة 50 سنة فأكثر من – 30 35 سنة 1،12 0،263 من – 41 45 سنة 1،49 1،32 2034 4،23 من – 46 50 سنة 50 سنة فأكثر من – 36 40 سنة 1،62 1،46 2،08 3،96 من – 46 50 سنة 50 سنة فأكثر من – 41 45 سنة 1،77 1،88 من – 46 50 سنة 50 سنة فأكثر لا يفل ت بلى ع‎05‎ 0( بهذ تذ اتقذلل ع‎18‎‏(‏ أ ت ذقلا ات ذالق اتبذ أ اب ذق فبذق ج باة ذ اتبالذق األاقلج ات قص التالا ات لات اتت تفب اقف ال ا بققالق اتت ةتق ا ات ق ات تا ب ع‎50‎ فب فماثا ) لالقي ات ق ات تا ب األ اى لت قت ات ق اتت بة بت 316


-2 التربية ومشكالت المجتمع لقذلل فذالق ا ل تذب إا ذق ب الذ تبل ذ ق لاقذق أفذاال ات فذب اتتبذ ةمب القت لات ا لاا ب ب لل تتبغ ا ات تا , لت اص ت قلا ات الق ال هذ ه اتتبل ذذ ق , فمذذل بذذج ا ذذب لاج ا ذذبالقا لذذ عScheffe‏(‏ تةذذتمقافق اتال ل ب اتق لها ق قلل ع‎19‎‏(ت جدول )19( : نتائج اختبار شيفه )Scheffe( لفحص داللة الفروق في استجابات المعلمات على عبارات المحور الثاني ‏)العوامل اإلدارية(‏ حسب متغير العمر ات تا يفل اتب ا ا ات تا يفل اتب ا ا ف فاق اتتبل ق ات م ت بلى ف ةد اتبمقيلعI‏(‏ ةد اتبمقيل عJ‏(‏ عI-J‏(‏ اتت قاج اتل تب 0 985 2 26 1 84 - ت – 30 35 فب 0 930 2 17 2 15 - ت – 36 40 فب 1 00 2 39 0 707 - ت – 41 45 فب 0 663 2 68 4 82 50 – 46 ت فب أي ت 30 فب 0 834 2 70 50 فب فماثا 3 19 0 999 1 44 0 669- ت – 36 40 فب 0 995 1 76 1 14 ت – 41 45 فب 0 85 0 215 2 14 2 16 6 67 5 76 50 – 46 50 ت – 30 35 فب ت فب فماثا فب 0 924 1 63 1 81 ت – 41 45 فب 0 025 0 085 2 04 2 06 7 35 6 42 50 – 46 50 ت – 36 40 فب ت فب فماثا فب 0 314 0 540 2 27 2 29 5 53 4 63 50 – 46 50 ت – 41 45 فب ت فب فماثا فب 1 00 2 59 0 910 - 50 ت – 46 50 فب فب فماثا لا يفل ت بلى ع‎05‎ 0( 317


التربية ومشكالت المجتمع به ت اتقلل ع‎19‎‏(‏ أ ت قلا ات الق اتبذ أ ذ اب ق فبذق ج باة ذ اتبالذق األاذقلج ات ق ذب التاذلا ات لاتذ ا لاا ذب اقفذ الذ ا ذبققالق اتت ةتذق ا ات ذذذذذذذ ب اتذذذذذذذ تا ب ع‎4-36‎‏-‏ ا ات ذذذب ات تا ذذذب ع‎46‎ ات تا ذذب ع‎36‎ األ اى ت , تبل ذذذذذذذ = 50 – فب,تبل ذذذ = 49 9 40 – -3 57( 31 لالذذذذذذذ اتتذذذذذذذ ةتق ) ل ت ذذذقت ت ةتذذذق ات ذذذب ) , ال فتذذق تذذج ب ذذا أج فذذالق الذذ ت ةتذذق ات ذذق ات تا ذذب لقلل فالق ا ل تب إا ق ب ال تبل ق لاقق أفاال ات فب اتتب ةمب القت لات اتذل ب ب ذلل تتبغ ذا اتذ تا , لتذ اص تذ قلا ات ذالق الذ ه ه اتتبل ق , فمل بذج ا ذب لاج ا ذبالقا لذ عScheffe‏(‏ تةذتمقافق اتال ل ب اتق لها ق قلل ع‎20‎‏(ت جدول )20( نتائج اختبار شيفه )Scheffe( لفحص داللة الفروق في استجابات المعلمات عند عبارات المحور الثال ( العوامل الشخصية ) حسب متغير العمر العمر عند التفكير العمر عند التفكير في فرق المتوسطات الخطأ مستوى )I-J( في طلب التقاعد)‏I‏(‏ طلب التقاعد )J( المعياري الداللة 0،654 1،34 من – 30 35 سنة 2،44 0،790 1،29 من – 36 40 سنة 1،995 0،127 1،41 من – 41 45 سنة 4،17 0،555 1،59 أقل من 30 سنة من – 46 50 سنة 3،17 0،02 1،60 5،89 50 سنة فأكثر 0،998 0،85 من – 36 40 سنة - 0،442 0،737 1،04 من – 41 45 سنة 1،73 0،997 0،204 1،27 1،28 0،729 3،45 من – 46 50 سنة 50 سنة فأكثر من – 30 35 سنة 318


التربية ومشكالت المجتمع 0،414 0،969 من – 41 45 سنة 2،17 0،976 0،073 1،207 1،22 1،17 3،89 من – 46 50 سنة 50 سنة فأكثر من – 36 40 سنة 0،901 0،901 1،35 1،36 1،00 - 1،72 من – 46 50 سنة 50 سنة فأكثر من – 41 45 سنة 0،680 1،54 2،72 من – 46 50 سنة 50 سنة فأكثر لا يفل ت بلى ع‎05‎ 0( به ت اتقلل ع‎20‎‏(‏ أ ت قلا ات الق اتب أ اب ق فبذق ج باة ذ اتبذالق األاذذقلج ات ق ذذب التاذذلا ات لاتذذ اتل ذذ ب اقفذذ ا ذذبققالق اتت ةتذذق ا ات ذذ ب ات تا ذذب ع أيذذ تذذ ع 30 ذذفب , تبل ذذ = 28 57 50 ذذفب فذذماثا,‏ تبل ذذ = 22 67 ) لالذذ اتت ةتذذق ا ات ذذب ات تا ذذب ) لت ذذقت ت ةتذذق ات ذذب ات تا ذذب عأيذذ تذذ 30 فب (, ال فتق تج ب ا أج فالق ال ت ةتق ات ق ات تا ب األ اى ت 4- لقلل فالق ا ل تب إا ق ب ال تبل ق لاقق أفذاال ات فذب اتتبذ ةمب القت لات ا قبتقي ب ب لل تتبغ ا ات تا , لت اص ت قلا ات الق ال هذ ه اتتبل ذ ق , فمذل بذج ا ذب لاج ا بذالقا للفذ ذ اتال ل ب اتق لها ق قلل ع‎21‎‏(‏ ت Dunntt's C تةتمذقافق 319


جدول )21(: نتائج اختبار دونت سي Dunnett’s C التربية ومشكالت المجتمع لفحص داللة الفروق بين متوسطات استجابات أفراد العينة على عبارات المحور الرابع ‏)العوامل االجتماعية(‏ حسب عمر المغير ات تا يفل اتب ا ا ف اتبمقيل عI‏(‏ ات تا يفل اتب ا ا ف اتبمقيل عJ‏(‏ فاق اتتبل ق عI-J‏(‏ ات م اتت قاج 0.907 0.659 ت 35-30 فب 0.870 1.02 ت 40-36 فب 0.963 2.89 45-41 ت فب أي ت 30 فب 1.038 2.64 ت 50-46 فب 1.055 2.98 50 فب فماثا 0.547 0.362 ت 40-36 فب 0.686 0.789 *2.23 1.98 45-41 50-46 ت 35-30 فب ت ت فب فب 0.810 2.32 50 فب فماثا 0.635 *1.87 ت 45-41 فب 0.745 1.62 50-46 ت 40-36 ت فب فب 0.768 1.96 50 فب فماثا 0.852 0.872 0.259- 0.088 ت 45-41 فب 50-46 ت فب فماثا 50 فب 0.955 0.339 50 ت 50-46 فب فب فماثا ‏*دال عند مستوى )0.05(. به ت اتقلل ع‎21‎‏(‏ أ ت قلا ات ذالق اتبذ أ اب ذق فبذق ج باة ذ اتبالذق األاذقلج ات ق ذب التاذلا ات لاتذ ا قبتقي ذب اقفذ الذ ا ذبققالق اتت ةتذق ا ات ذذذذب ات تا ذذذذب ع‎45-41‎ ذذذذفب تبل ذذذذ ==14.2( لالذذذذ اتت ةتذذذذق ا ات ذذذذب 320


ات تا ذذب ع‎35-30‎ ذذفب تبل ذذ =16.44 لات ذذب ات تا ذذب التربية ومشكالت المجتمع 40-36 16.08( ت ق ذب أ ذاى لت ذقت ت ةتذق ات ذب ات تا ذب ع‎35-30‎ ذفب ذذفب تبل ذذ = فب(ت له ا ف أ اتت ةتق اتمب اا ف اتبمقيذل بذاالا أيتذقاه تذ 40-36 -30 40 فب له ه اتفب قب بب ق ت،‏ إا ق ق لاااة اتباال ب لاتب ة ج ا ث بلذ ا إتذت أ ت ج ا ب بملت ال ةد اتبمقيل باالا أيتقاه ال فبت 40-30 خامساااً:‏ العواماال التااي تاادفع المعلمااة القطريااة للتقاعااد المبكاار تبعاااً‏ لمتغياار المادة الدراسية جدول )22(: المتوسطات واالنحرافات المعيارية الستجابات المعلمات على عبارات المحاور األربعة تبعاً‏ لمتغير المادة الدراسية اتتالا ص اتب ات لل ع ) اتتبل ا فاااى اتت قاج 7.22 34.59 باال ب إ مت ب 58 7.88 34.72 تغب ياال ب 49 7.70 34.92 59 ا قه ق 5.03 31.40 5 اقبتقي ق 7.25 33.91 87 اتتالا األل يةلج 8.31 33.53 45 عات لات اتت ف ب(‏ باال ب فف ب 9.71 35.100 باال ب ا قه ب 10 7.03 34.22 تغب افقة ا ب 40 6.18 31.33 51 أ اى 7.42 33.89 اتتقتلع 395 321


التربية ومشكالت المجتمع 10.71 12.94 9.89 8.59 10.78 10.62 10.23 9.02 12.42 10.99 6.21 7.70 6.99 5.81 6.05 6.71 4.95 7.19 5.61 6.6.51 4.36 4.96 4.44 3.81 4.04 4.06 5.44 4.03 3.36 4.21 57.02 55.57 52.80 55.40 56.45 57.33 57.40 54.97 52.96 55.47 26.44 24.98 26.00 23.20 25.48 26.60 27.10 26.00 25.58 25.38 15.68 15.85 15.80 14.00 15.20 16.67 15.50 15.63 15.20 15.63 58 49 59 5 87 45 10 40 51 395 58 49 59 5 87 45 10 40 51 395 58 49 59 5 87 45 10 40 51 395 اتتالا اتثقف عات لات ا لاا ب(‏ اتتالا اتثقتث عات لات اتل ب(‏ اتتالا اتااال،‏ عات لات ا قبتقي ب(‏ باال ب إ مت ب تغب ياال ب ا قه ق اقبتقي ق يةلج باال ب فف ب باال ب ا قه ب تغب افقة ا ب أ اى اتتقتلع باال ب إ مت ب تغب ياال ب ا قه ق اقبتقي ق يةلج باال ب فف ب باال ب ا قه ب تغب افقة ا ب أ اى اتتقتلع باال ب إ مت ب تغب ياال ب ا قه ق اقبتقي ق يةلج باال ب فف ب باال ب ا قه ب تغب افقة ا ب أ اى اتتقتلع 322


التربية ومشكالت المجتمع جدول )23(: نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في استجابات المعلمات لعبارات المحاور األربعة تبعاً‏ لمتغير المادة الدراسية اتتالا ت لا اتبالق تقتلع اتتاال ق تبل اتتاال ق لاقب اتاا ب ي تب عى(‏ ت بلى اتل تب 0.331 1.14 8 386 62.96 45.93 5.3.69 21204.6 اتتالا األل عات لات اتت ف ب(‏ ال لا اتتقتليق اتتقتليق 0.331 1.14 8 386 137.93 120.36 1103.4 46460.9 اتتالا اتثقف عات لات ا لاا ب(‏ ال لا اتتقتليق اتتقتليق 0.896 0.441 8 386 18.88 42.80 151.0 16521.9 اتتالا اتثقتث عات لات اتل ب(‏ ال لا اتتقتليق اتتقتليق 8 11.50 92.0 اتتالا اتااال،‏ اتتقتليق ال 0.739 0.645 386 17.82 6880 عات لات ا قبتقي ب(‏ اتتقتليق لا به ت اتقلل ع‎23‎‏(‏ يلج لقلل ات اق ال تبل ق ا بققالق أفاال ات فب تة القاا اتتب ةمب الا ت : ات لات اتت ف ذب لا لاا ذب لاتل ذ ب لا قبتقي ذب بال ذقً‏ تتبغ ا اتتقلة اتلاا بت تفسير ومناقشة النتائج ال اتلاا ب ي اتفبق ج اتبقت ب:‏ أل ً: لقذذذلل يلاتذذذ تب ذذذللة بذذذلف،‏ اتت ةتذذذب اتم ا ذذذب إتذذذت اتب ا ذذذا فذذذ ةذذذد اتبمقيذذذذل اتتالاذذذذا لالقتبذذذذقت ا ف ذذذذاقد تذذذذ تلا ذذذذب اتب ةذذذذ ج ات ذذذذقج تللتذذذذب ي ذذذذا لت ه ه ات لات : 323


-1 التربية ومشكالت المجتمع يلاتذذذ ت ف ذذذب:‏ ذذذمب فذذذ تمذذذلتب ق لذذذ لا اتت ةتذذذب الق ق ذذذقل ال ذذذالد ذذذل اتتذذف ج اتتلا ذذ اتذذ ج بفق ذذد تذذ،‏ ات بذذاة اتاتف ذذب اتت ذذب تة ذذ اتلاا ذ ت إهذقفب إتذت يذلج لقذلل ب ذ م فذ اتت فذب تذ اتتتاذ أ بثفذ اتت ةتب ي اتب ا ا ف ةد اتبمقيلت ليذل أ ذا اتفبذق ج أ هذقً‏ أ اتت ةتذق ل ا القتتةذ تقتذلل اتتفذقهج اتلاا ذ ب ليذلج ب ل اهذق ليةذب اتب ذقل الذ اتتلا ب لألت قو األتلات اتق ألقا اتت ةتق إتت أ ال ب ات ت لا اقاة ذذ ب غ ذذا تا اذذب إهذذقفب إتذذت لذذ لاه ال ذذلج قذذللى اتذذللاا اتبلا ال ذذب لاتبذ ببفق ذد لااب ققذقب اتت ف ذبت لب بالذا هذ ه اتفبذق ج اتتبلي ذب القتف ذالب إتذذت ف ذذقج اتب ةذذ ج ات ذذق ل لاتذذ ج بت ذذا الم ذذةلال ا لااج اتتااذذاج لاتذذ ج بملج ف ا لااة ات ة ق اتبقال ب تةلاااة الله،‏ ب ل ا اتتفذقهج لاتذللاا اتبلا ال ب لالااتج ا ما لا تق ب ةق اللذ ل اتت فذب لبب ذق هذ ه اتفب قذب ت،‏ فبق ج لاا ب عا ب قلق لم ال 2003( لاتب ألذقا ف ذق إتذت أ هذذ ه اتفب قذذب ب اذذو اف ذذق اتثمذذب فذذ ا ذذقوة تذذل اج اتتذذلااو ليذذلااب ج يةت اا أفاذقا قذقلةت اتذق بب ذق فبذق ج هذ ه اتلاا ذب لفبذق ج لاا ذب اذ تذ ع‎1978‎ )Katz & Khan لاتبذذذذ بل ذذذذة إتذذذذت أ لذذذذ لا اتت ةذذذذج الق ذذبممت ب للهذذلا اتت ذذقج تذذ ق ذذب لاأل ذذ الاأ ذذ لالتا قبذذ اتل ذذب تذذ ق ذذب أ ذذاى يذذلاج أل ق ذذ ب تبام ذذق اتاهذذق اتذذل تذذلى اتت ةتذذ ت لالذذقتاغج تذذ افبذذاا لهذذلا األهذذلاى ات ق ذذب الت فذذب اتبذذلا و إهذذقفب إتذذت بال ذذل ت ذذ لت ق اتت ةتذذ إ أ اتفبذذق ج بلذذ ا إتذذت ب ذذا اتت ةتذذق تةهذذغل اتف ذذ ب فذذ ات تذذ ليذذل اقذذ،‏ ات ذذالد فذذ تذذك إتذذت اتالاذذث اتذذلا ج 324


التربية ومشكالت المجتمع تذذ ققفذذد اتت ذذ لت لاتتقبتذذ،‏ لألت ذذقو األتذذلا يذذ تذذق تاذذ أ ذذ ج فذذ الذذ اتتا ذذل تذذ اتق ذذل لبب ذذق اتفبذذق ج ال ذذ ا ات ذذلل تذذ،‏ فبذذق ج لاا ذذب ع‎1999‎ Others, )Brown, David .W and لاتبذ بلذ ا إتذت هذالاة -2 إلااك ألت قو األتلا لأيهذقو اتتقبتذ،‏ اتتذلف لات ذمد فذ ذفقيب اتمذااا لا اتتلا بت يلاتذذ إلاا ذذب:‏ ا ذذث ألذذقا اتت ةتذذق إتذذت يذذلج لقذذلل اذذلافا بلذذق ب ت فل ذب اتاايذقة األيلت ذب ى لذغ اتل ذب ا لاا ذب اتذق ب ذقف اتت ةتذق ت اثاة األيالقو لاتلاقالق ا لاا ب اتبذ بتذ تت فذب اتبذلا و ال ذةب تتذق لا هذغ ق ف ذ ق يةذت اتت ةتذب ق ذب تذ،‏ ا ذقلة هذغل ات تذ لاتبذ ببفق ذد تذذ،‏ يةذذب اتاابذذد لاتاذذلافا اتبلذق بت لبب ذذق هذذ ه اتفب قذذب تذذ،‏ فبذذق ج لاا ذذق اذذ تذذ عا ذذ ذذقلق لم ذذال 2003 ملج ات ب الذذ ‎1991‎ب ة تق ات هاج اتل ‎1982‎‏(ت اتق ألقا اتلاا ذب إتذت لذ لا اتت ةتذق الق اهذذقق ال ذذالد يذذلج اتبلا ذذ،‏ اتتفق ذذد تةا ذذص ذذم ات ذذلج اتلاا ذذ ق ب تذ،‏ لقذلله فذ غذاى تاقبذد اتت ةتذق لاتبذ الذللاهق غ ذا ت ذمة أللاو ات تذذ القتلذذا اتت ةذذلدت أ هذذق الذذ اتلاا ذذب يذذ لذذ لا اتت ةتذذق اتم ا ق الق ايقج فب قب يلج تلذقااب فذ ذف،‏ اتمذاااا اتباالل ذب اتبذ ب ذذلاهق إلااة اتتلا ذذبت لبب ذذق فبذذق ج هذذ ه اتلاا ذذب بتقتذذق لفبذذق ج لاا ذذب ع‎1989‎ )Luthans, لع‎1995‎ )Charles & Kidwell اتبذذذ ةذذذ إتت أ اتتلا ب ات ةلا ب اتال ثب فالغ أ بابال الت ق ا تلهلي ب بباقج 325


-3 التربية ومشكالت المجتمع اتتلذذقيا اتام م ذذب تةت ةتذذ فاذذل ات تذذ لاتتابال ذذب ال ال ذذب ات ذذالى اتبذذ تذذال ال ذذق لالذذقت اص اتل ذذب اتبذذ قذذد أ بف ذذقج تذذ،‏ ب ة ذذق ات ذذال ل تلاقبذذ تثذذ اتاابذذد اتلذذ اج لاتفتذذل اتت فذذ لافذذقق ات تذذ ل ال ذذب ات ت إهقفب إتت يتة ب ا لااى اللا يقجت يلاتذ ل ذ ب:‏ الذ اتفبذق ج يذ اغالذب اتت ةتذق اتم ا ذق فذ اتب ذا تةلفذذقو القتبااتذذقب اتل ذذ ب ق ذذب تذذ،‏ باا ذذل لذذ لاه القتتةذذ لاتاغالذذب فذ اتبغ ذا تذ تك ف ذ هذة اتالمذقو فذ اتتفذا ليذل اقذ،‏ ات ذالد فذ تذك ب قيله يةت بات أيالقو اتت فب أل ال الد ات ا ب لاتب القب ت الف تتذق لف ذ تةب ا ذا فذ اتبمقيذل أل ال ذالد لذ لاه بمقيذل ت ذج اتذ مب ات قتالذق ذ لالب اتب قتذ تذ،‏ ال ذ ال ذلج اتبمذل ا تذ يالذ ات قتالذق فب قذب ل بالذا فمذلا اتت ةتذب ا هبتذقج القت تذ لالبةت ذ اب ق ل قتالقب ذق ق ذب التثقالذب تفذ اقتذب ا ابذااق اتف ذ اتذ ج ب ذقف ات ذةلك ات ذةال اتا ذ اتفذققج يذ اتت ةتذذب لاتذذ ج ذذ لج الذذللاه إتذذت اقتذذب تذذ اتبلذذق ج أل اتمتالذذق ة أل فمذذلا اتمذلاة يةذت ا الباذقا فذ تقذق اتبذلا و لغ ذا تذك تذ ات ذلاها ات ذةال ب لبب ذق فبذق ج هذ ه اتلاا ذب بتقتذق لفبذق ج لاا ذب اذ تذ : ع ل ذى يالذل ات بذقا 1999( للاا ذذذذذذب ع‎1991‎ )Hipps&Haplin للاا ذذذذذذب عيذذذذذذقل اتاذذذذذذقج ة ذ إتذت أ أيالذقو 1996( لاتب 1990( للاا ب عف ا تمقالةب تاتل اتت فب لا لااة ل ال ب ات ميق ت،‏ ات مد لاتاتمو بتث ت قلا ا ذ ب اتا ذ ب لالقتبذقت هذ تذ ات لاتذ تةهذغل اتف ذ ب ات ذةال ب تذلى اتت ةتذ اتب بلف ج تباك اتت فبت 326


-4 التربية ومشكالت المجتمع يلات اقبتقي ب:‏ ألقا اتت ةتذق إتذت اتاققذب تةب ذا تألتذلا ا قبتقي ذب لأ هذق ألذقا إتذت لذ لاه الذم هفذقك ت ذقج تب ذذللة فذ اتتقبتذ،‏ تاذف اتت ذقهتب ف ذق ت لتذب اتذل ال ذمى اتبذلا و لف تذق ب ةذق الا ق ذب اتاابذد اتبمقيذذذلج بلذذذ ا اتت ةتذذذق الذذذقتمةق فب قذذذب لذذذ لاه ال ذذذلج ا ق ذذذب اتاابذذذد اتبمقيذذلج ليذذل اقذذ،‏ ات ذذالد فذذ تذذك إتذذت ب ذذلى اتت ةتذذق الذذم اتاابذذد اتبمقيذذلج ذذلفا ت ذذ اتهذذتق اتاذذقف ال ذذل اتبمقيذذل ق ذذب فذذ ذذ ااب ذذقع ت ذبل ق اتت لذب إهذقفب إتذت تذق ب ةذق الذمتلا اتايق ذب ات ذا ب يفذل اتاالذا لاغالب ف ا ل قا لا بثتقا تت ذبمالة اذ هذ ه األتذلا بق ة ذ يةمذق تذذ يذذلج ا ق ذذب اتاابذذد اتبمقيذذلج تت ذذبمال أ ذذاه يفذذل اتبمذذلج فذذ ات تذذا لبب ذذق هذذ ه اتفبذذق ج بتقتذذق للاا ذذب ع‎1993‎ )Wiatrowski, Willian, J. -1 - لاتب أال فبق ق ق يةت هالاة أ بلت اتالابد اتبمقيل ذب تةت ةتذ يةذت تلذقا ، ا ذبثتقا ب ق ذب القتايق ذب ات ذا ب لا ل ذقا اتل ذ التذق ا ذ تةت ةج ا قة اا تب يفل اتبمقيلت ثانيااا:‏ داللااة الفااروق اإلحصااائية بااين العواماال المااؤثرة والمتغياارات األساسااية في الدراسة تبغ ا اتتااةب اتب ة ت ب:‏ بلقذذل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب الذذ ات لاتذذ اتت ف ذذب لتبغ ذذا اتتااةذذب اتب ة ت ذذب لهذذ ه فب قذذب تبلي ذذب فذذ ذذ ف ذذقج ب ةذذ ج ذذب لج أ ذذةلد ا لااة اتتااا ذذذذب فذذذذ إلااة تذذذذلااو اتب ةذذذذ ج ات ذذذذقج التاااة ذذذذق اتت بة ذذذذب لاتذذذذ ج 327


التربية ومشكالت المجتمع فذذبج يفذذ يتذذ تذذج بذذ لج فبق قذذ إتذذت اتايذذ القتت فذذب ذذلاو يةذذت ت ذذبلى اتب ذذل ا أل ا ذذما لبب ذذق فبذذق ج هذذ ه اتلاا ذذب بتقتذذقً‏ تذذ،‏ فبذذق ج لاا ذذب ع‎1998‎ al, )Richardson, & et لاتبذذ بل ذذةلا ف ذذق إتذذت أ ب ذذل ا اتت فب اللأ ت،‏ ل لا ات قتة القتاهذق اتذل لاتذ ج ذلل ال ذلاة أ ق ذ ب إتذذذت اتاابذذذد اتتقذذذقاج اتذذذ ج بمقهذذذلف لاتبذذذلا د اتق ذذذل أثفذذذقو ات لتذذذب الق هذقفب إتذت اتتذ هم اتبذ ا ذةلا ية ذق لاتت الهذب تذ يالذ اتاالتذب تتاالتب اتت فب له ا تق ب بما إت ي فب اتلاا ب اتاقت بت اتذذذق بلقذذذل فذذذالق ا ل تذذذب إا ذذذق ب فذذذ ات لاتذذذ ا لاا ذذذب لتبغ ذذذا اتتااةذب اتب ة ت ذب ا ذث الذ اتفبذق ج أ اتت ةتذق لتذ ت بةذى اتتاااذ اتب ة ت ذب ذقف تذ اثذاة األيالذقو اتتلا ذ ب اتت ةلالذب ليذلج لقذلل اتاذلافا اتبلذذق ب اتتقل ذذب لاتت ف ذذب ل ذذل يذذلل ذذقيق ات تذذ لاتذذ ج بفق ذذد لاتاابذذد اتذذ ج بمقهذذ ف ت لهذذ ه اتفب قذذب بب ذذق تذذ،‏ لاا ذذب عا ذذب ذذقلق لم ال 2003( لاتب أ ا أ تذل اج اتتذلااو ا البلا ذب أاثذا اهذق يذ الابذال ج تذ تذل اج اتتذلااو ا يلال ذب لاتثقفل ذب لتذ،‏ تذك بب ذقلى ي فذذذب اتلاا ذذذب فذذذ لذذذ لاه الاقذذذج اتلاقالذذذق ا لاا ذذذب اتبذذذ اة ذذذ ال ذذذق لاتت لتب ي لف تةب ا ا ف ةد اتبمقيل اتتالاات لقذذلل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب فذذ ات لاتذذ اتل ذذ ب لتبغ ذذا اتتااةذذب اتب ة ت ذذب لت ذذقت ت ةتذذق اتتااةذذب ا يلال ذذب ليذذل باقذذ،‏ هذذ ه اتفب قذذب إتذذت ا ذذبمى ات ذذالى اتل ذذ ب اتبذذ بب ذذا ت ذذق اتت ةتذذق فذذ اذذ تااةذذب - - 328


- التربية ومشكالت المجتمع ب ة ت ذذب فمذذل باثذذا ةالذذق اتبمقيذذل فذذ تااةذذب تذذق تتذذق ذذ ثا يةذذت اتت ةتذذب ل ذذلف ق إتذذت اتبمقيذذل فب قذذب بمقيذذل ت ذذج ات مب ذذق فمذذل ألهذذا تفذذق فبذذق ج اتلاا ب اتاقت ب لقلل فالق لاتذب إا ذق قً‏ يفذل ت ذبلى ل تذب ‎0.05‎لت ذقت ت ةتذذق اتتااةذذب ا يلال ذذب ق ذذب إ ا يةتفذذق أ %12.6 تذذ اتتبمذذلتق ف ذذم ت ةذذد اتبمقيذذل اتتالاذذا هذذ تذذ تلا ذذق اتتااةذذب ا يلال ذذب لبب ذذق فبق ج ه ه اتلاا ب قا ق ت،‏ فبذق ج لاا ذب عيةذ ي ذاا لم ذال ‎1986‎ج(‏ ال تلى ب ذا ت ةتذ اتتااةذب اتثقفل ذب الللتذب اتال ذ ت ذقهاة ا ابذااق اتف ذذ ل ق ذذب ف تذذق ب ةذذق القت لاتذذ اتل ذذ بب فمذذل اذذا أ تذذ أ ذذالقال ق فمذذذلا اتت ةذذذج ا هبتذذذقج ال تةذذذ لبمت ذذذ ه تتذذذق ذذذ لج إتذذذت اقتذذذب اتبلذذذق ج لاتمتالق ة ليلج اتملاة يةت ا الباقا ف تقق ت فب اتبلا وت لقلل فالق ا ل تب إا ق ب ف ات لات ا قبتقي ب لال تبغ ا اتتااةب اتب ة ت ذذذذب يفذذذذل ت ذذذذبلى ع‎0.05‎‏(‏ لت ذذذذقت ت ةتذذذذق اتتااةذذذذب ا يلال ذذذذب ل تاذذ ب ذذ ا تذذك فذذ هذذلو لذذ لا اتت ةتذذق القتاققذذب تةب ذذا ألتذذلاه األ ذذذا ب أل ال ذذذالد لذذذ لاه الذذذم ت فذذذب اتبذذذلا و تذذذج ب ذذذل بامذذذق إلذذذالقيقً‏ تاققذق اتت ةتذب ا قبتقي ذب لاتبذ القبذ بلذ ا القتاققذب إتذت اتب ذا تةلفذقو القتبااتقب ذق ا قبتقي ذب األ ذاى إهذقفب إتذت لذ لا اتالذ،‏ هذتف الذم هفذقك ت ذذذقج تب ذذذللة فذذذ اتتقبتذذذ،‏ اتم ذذذاج الذذذق الاتاذذذق اتت ةتذذذب اتت ذذذقهتب ف ذذذق ت لتذذب اتذذل ال ذذمى اتبذذلا و لبب ذذق هذذ ه اتفبذذق ج قا ذذق لفبذذق ج لاا ذذب ع‎1999‎ )Bogler, لاتذ بل ذ تذ مت ذق إتذت أ ذت ب لتاقفذب اتل ذب 329


-2 - - - التربية ومشكالت المجتمع لا يبذذااا الذذقتف و Self-Steem لا ذذبممت ب فذذ ات تذذ لاتفتذذل اتت فذذ بتثذذ أهذذج يفق ذذا اهذذق اتت ةتذذ لبت ذذا ج الت فذذب اتبذذلا و لإ ا فمذذل ه ه ات لات فمل اتت ةج اهبتقت الق بتااا ف اتت فبت تبغ ا ات الاة ف اتبلا و:‏ لقذل فذالق ا ل تذب إا ذق ب فذ ات لاتذ اتت ف ذب لتبغ ذا ات الذاة فذ اتبذذلا و ا ذذث أبهذذ أ اتت ةتذذق لتذذ ت بةذذى اتت ذذبل ق فذذ ذذفلا ات الاة لاو تذ لا ات الذاة اتم ذ اة فذ اتبذلا و أل ات الذاة اتتبل ذ ب أل تذذ لا ات الذذاة اتم ذذ اة فذذ اتبذذلا و قتذذ ذذقف تذذ يلاتذذ ت ف ب ق ب الت فب اتبلا وت أ هقً‏ بلقل فالق ا ل تب إا ق ب ف ات لات ا لاا ب لتبغ ذا ات الذاة ف اتبلا و له ا ف أ الى ات ت ف ا لااة اتتلا ب غ ا تفق ذالب لأ ات تذ ا لااج اتذ ج بب ذا تذ اتت ةتذب اتم ا ذب أل بلذقاك ف ذ بالذا غ ذا تلذال،‏ تاققذق اتت ةتذق ليذل اقذ،‏ ات ذالد فذ تذك إتذت أ تلذقااب اتت ةتق ف ات ت ا لااج غ ا تذابال الذمج فذلع تذ أفذلاع اتذليج اتت فذلج أل اتتقلج لاو يذ ذاق اتتاقفذ أل اتباي ذق ا ذث أ تلذقااب اتت ةتذب فذ ات تذ ا لااج ل الاب ذق بابذد ية ذق أج بغ ذا أل إهذقفب ق ذب ت ذق يةت اتت بلى ا لااجت اتذذق بلقذذل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب الذذ ات لاتذذ اتل ذذ ب لتبغ ذذا ات الذذاة فذذ اتبذذلا و ليذذل بلذذ ا هذذ ه اتفب قذذب إتذذت افبلذذقا ذذقهاة اتب ا ذذا 330


- -3 - - التربية ومشكالت المجتمع فذ ةذد اتبمقيذل اتتالاذا الذ اتت ةتذق اتم ا ذق لتذ ت بةذى اتت ذبل ق ف ات الاةت بلقذذل أ هذذقً‏ فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب فذذ ات لاتذذ ا قبتقي ذذب لتبغ ذذا ات الاة ف اتبذلا و لهذ ا فذ أ ات الذاة فذ ات تذ ذلاو اقفذ ل ةذب أج ي ذذ اة فذذ اتتذذلااو تذذج ب ذذل تقذذق ً لذذالقع اتاققذذق ا قبتقي ذذب تةت ةتذذق اتم ا ذذق ق ذذب لأ اتتقبتذذ،‏ اتم ذذاج تذذا الاقتذذب ذذا ب تذذ اتبغ ذذاا ا قبتقي ب لا يب قل ب ليةت اقفب األ ذ لة لاتتقذق تتذق بابذد ية ذق تقذذق لا ذذ ب تذذ اتتلذذقااب لات ميذذق لاتل ذذق ى اتت ف ذذب أل ا يب ذذقل ب أل ا ف قف ب اتاالت ذب أل ات ق ذب لاتبذ تذ اتتتاذ أ بلذقاك ف ذق اتتذاأة اتم ا ب ت تق ا بة ت بل ق ات الاة ات ةت ب أل اتت ف ب تل قت تبغ ا اتاقتب ا قبتقي ب:‏ ألذذقا اتفبذذق ج إتذذت يذذلج لقذذلل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب فذذ ات لاتذذ اتت ف ذذب لتبغ ذذا اتاقتذذب ا قبتقي ذذب لهذذ فب قذذب تبلي ذذب ا ذذث أفذذ يذذقلة تذذق تذذا اتقت ذذ،‏ ال ذذالى ت ف ذذب تبلذذقال ب فذذ ات تذذ ل ذذا بذذمث ا تةاقتذذب ا قبتقي ذذب تةت ةتذذب ية ذذق ف ذذ يلاتذذ قاقذذب يذذ أاالة اتت ةتذذق ليذذل باق،‏ تاغالب اتتقبت،‏ ف ب ل ا ت فب اتبلا وت أ هقً‏ بلقل فالق ا ل تب إا ق ب ال ات لاتذ ا لاا ذب لتبغ ذا اتاقتذب ا قبتقي ذذب لهذذ ه اتفب قذذب تبلي ذذب ق ذذب لأ اتتقبتذذ،‏ اتم ذذاج ال الفذذ ا قبتقي ب لاأل ا ب لا ف قف ب ااص يةت ليج لبل ل م اتمااالب 331


التربية ومشكالت المجتمع لتاايذقة ات ذالى ات ذا ب لا ف ذقف ب تةت ةتذق لهذ ا ب ذق تذ،‏ تذق ألذقا إت ذذ لاا ذذق ذذقالمب اذذل تلهذذلع األفتذذق اتتفق ذذب ات ذذق لة فذذ تذذلااو اتب ة ج ات ذقج الللتذب ي ذا عا ذب ذقلق فق تذب اتت هذقلج قذقو ف ذق أ غقتال ذب اتتذلااو اتم ا ذب ببتبذ،‏ التفذقن يذق ة 2001( لاتبذ ا ذث باب ذ،‏ ف ذ لاقق باا ا اتتذل ا يةذت ات ميذق ا ف ذقف ب لفذ هذ ا ات ذلل ب اذل فبذق ج اتلاا ذذذق اتبذذذ أقااهذذذق ع‎1990‎ &Johnson, )Evans إتذذذت أ ات ذذذةلك اتم ذذقلج تتذذل اج اتتذذلااو تذذ يميذذب يل ذذب فذذ بام ذذق اتاهذذق اتذذل أل اتهغل اتف ب تةت ةت ت بلقذذذذذل فذذذذذالق ا ل تذذذذذب إا ذذذذذق ب الذذذذذ ات لاتذذذذذ اتل ذذذذذ ب لتبغ ذذذذذا اتاقتذذذب ا قبتقي ذذذب لت ذذذقت اتت ةتذذذق اتتبالقذذذق لهذذذ فب قذذذب تبلي ذذذبب ف ذذقلة تذذق باذذل ات ذذالى اتل ذذ ب تةت ةتذذب غ ذذا اتتبذذالج أفهذذ تذذأللاو ق ب لأ اتت ةتق اتتبالقق يل ذقف تذ ذالى ذا ب أل أ ذا ب يذل بذ ثا يةذت ت ذبل ق ألا ذ اتل ذب إهذقفب إتذت تذك فذا ذالى لاقذج ات تذذ ليذذلل ات ذذقيق فذذ اتبذذلا و أل ات تذذ ال ذذ ب يقتذذب غ ذذا تبلذذقال ب أل تب ذذقل ب الذذ قت ذذ،‏ اتتذذلااو فاتذذق هذذل ت ذذالى فذذا اقذذج ات تذذ فذذ ال ذ اتتاااذ اتب ة ت ذب اذل أاالذا تذ ذلاه لتاذ تاذ ب ذ ا تذك فذ هذلو تذ ات الذاة اتبذ ااب ذالب ق اتت ةتذق فذ اتبذلا و إهذقفب إتذت ات لاتذ ا لاا ذذب اتت ذذقفلة فذذ اتتلا ذذب لغ اهذذق تذذ ات لاتذذ قت ذذق اقفذذ اقف ذذب تق ذ اتت ةتذق لتذ ت بةذى اتتاااذ لذ ا الذمج بذمث ا تتبغ ذا اذقتب - 332


- - التربية ومشكالت المجتمع ةذذد اتبمقيذذل تةب ا ذذا فذذ ذذ ب اتبذذ بذذلف ا قبتقي ذذب يةذذت يلاتذذ اتل اتتالاات اتق بلقل فالق قلها ب ا ل تب إا ق ب ف ات لات ا قبتقي ذب لتبغ ذا اتاقتذذب ا قبتقي ذذب لت ذذقت اتت ةتذذق اتتبالقذذق لهذذ فب قذذب تبلي ذذب فذذ اتب ا ات قالق ت تكت ‎4‎‏-تبغ ا ات تا يفل اتب ا ا ف ةد اتبمقيل:‏ ألهذذذذا اتفبذذذذق ج لقذذذذلل فذذذذالق ا ل تذذذذب إا ذذذذق ب لاهذذذذاب ات لاتذذذذ فذذ هذذ ه اتلاا ذذب باقذذ،‏ إتذذت تبغ ذذا ات تذذا يفذذل اتب ا ذذا فذذ ةذذد اتبمقيذذل اتتالاذا لت ذقت ات ذب ات تا ذب عأيذ تذ 30 ذفب(‏ ا ذث ت ةتذق هذ ه ات ذب هذذ أاثذذا أفذذاال ات فذذب ات تا ذذب ب ا ذذاا فذذ اتبمقيذذل اتتالاذذا ليذذل ذذلل تذذك إتذذت يةذذب الذذاب فذذ اتبذذلا و ليذذلج الذذاب فذذ اتب قتذذ تذذ،‏ ات قتالذذق تتذذذق لتذذذل تذذذل يةذذذق لهذذذغ ف ذذذ ذذذلف تةب ا ذذذا فذذذ ةذذذد اتبمقيذذذل بذذذذذذمب اتت ةتذذذذذذق ا ات ذذذذذذب ات تا ذذذذذذب اتبذذذذذذ ببذذذذذذاالا ع‎45-30‎ ذذذذذذفب(‏ فذذ اتتابالذذب اتثقف ذذب تذذ ا ذذث بذذمثاه القت لاتذذ اتت بة ذذب اتبذذ بذذلف إتذذت اتب ا ذا فذ ةذد اتبمقيذل اتتمقالذ ل لذك أ هذ ه اتت ذبل ق ات تا ذب هذ ذذ ات ذذقو القتف ذذالب تةت ةتذذب لاتبذذ ب ذذال اتاققذذب إت ذذق تق ذذب فذذ تذذلااو اتب ةذذ ج ات ذذقج ال ذذ ب يقتذذب ق ذذب فذذ اتليذذ اتذذ ج باذذل ف ذذ اتت ةتذذب يذذل ااب ذذال الذذاة بلا ذذ ب ت ف ذذب ببذذاالا تذذق الذذ تذذو ذذفلا إتذذت ذذفب 20 فذذماثا يفذذلهق بالذذلأ اتت ةتذذب فذذ اتب ذذاد تذذ اتت فذذب ل تاذذ ب ذذ ا تذذك 333


-5 التربية ومشكالت المجتمع تذذ ذذم إلااك اتت ةتذذق الاقتذذب يذذلج اتبذذلاا الذذ اتت ذذقج اتت ةلالذذب تذذف لالذذ يذذلااب يةذذت تمامذذب بةذذك اتت ذذقج لبلذذ ا هذذ ه اتاقتذذب الذذللاهق إتذذت بذذذمث ا ات لاتذذذ اتل ذذذ ب أل ات اب ذذذب تةت ةتذذذق يةذذذت ألا ذذذ لاتبذذذ اقفذذذ ا ذذذبققالب ال ذذذب تة لاتذذذ ات قاق ذذذب اتتابال ذذذب القتققفذذذد اتت فذذذ لا لااج لاتب ق ة اتت ةتب غ ا ت الاة أل بل ا القتتة أل ا االذق لتذ اتتتاذ أ باذذل اتهذذغل مب ذذب فب قذذب لذذ لا اتت ةتذذق الذذم اتتب ةالذذق اتت ةلالذذب تذذف أاالذذا تتذذق ذذب بام مذذ فذذ هذذلو ا تاقف ذذق لات ذذالى اتتبقاذذب ت ذذ لببلذذقال فبذذق ج هذذ ه اتلاا ذذب بتقتذذقً‏ لفبذذق ج لاا ذذب اذذ تذذ ع,‏Baron 1986( للاا ذذب ع‎1085‎ )Baker, لقت ذذ،‏ بةذذك اتلاا ذذق اذذلل ت ذذقلا اتهذغل اتف ذ ب يةذت اتت ةتذ فذ يذقتة أ ق ذ هتذق تب ةالذق ات تذ لات لات اتل ب ات ق ب القت ال ف ت تبغ ا اتتقلة اتبلا ب:‏ بلقذذل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب الذذ تبل ذذ ق ا ذذبققالق أفذذاال ات فذذب يةت ات لات األاال ب:‏ اتت ف ذب لا لاا ذب لاتل ذ ب لا قبتقي ذب باقذ،‏ إتذت تبغ ذذا اتتمذذاا اتبلا ذذ ل تاذذ ب ذذ ا تذذك فذذ أ اتت ةتذذق اتم ا ذذق لت ت بةذى اتب ذق فذ هذ ه اتلاا ذب اذا فذ ةذد اتبمقيذل اتتالاذا لالذلل بذمث ا تتبغ ذا اتتذقلة اتبلا ذ ب يةذ الذقتاغج تذ باا ذل ف ذالب فذ ال ذ اتب ذق تثذ اتةغذب ات اال ذب لاتلاا ذق ا ذمت ب لاتا قهذ ق لاتةغب ا فقة ا ب ا ث بب ةد تث بةك اتتلال اتاث ا ت اتق ل لاتت قفذقة فذ 334


التربية ومشكالت المجتمع ا تتذقج الب ا قب ذق ات ةت ذب لتذ ثذج لذاا ق لبل ذ ة ق تة قتالذق , إهذقفب إتذت اثاة األيالقو األ ذاى لاتت ذ لت ق ات ق ذب البذلا و بةذك اتتذلال لتذق بباالذله اتتلا ب ت ت قفقة تقل ذب لف ذب لل ذ ب تذ و ت ذق تذاللل إ قذقال يةذت با ات الى اتل ب لاتت ف ب لا قبتقي ب تةت ةتبت التوصيات بنا على نتائج ه ه الدراسة يقترح التوصية باآلتي : ذ ل قيق ات ت يل بغ ذا فذ الى ات ت يل ب لا إ اتذق اتاا ب ف بال ذل ذقيق ات تذ ق اتقل لة اتب بلفا يلا ت اتت فم الل ت تاايقة بلف ا اتال ذب اتب ة ت ذب بل ا إت اتلاا ق اتباالل ب اتال ثب يذلل ذقيق ات تذ الل ت ب ذ ل لتة مد اتتفق الب لاتقق الب تةت ةت ذى األيالذقو األ اللي بب ف فقك ات ل ل ت لل ات قتج ب تذ ققهذلة تب قالةت ابت بال اتت فب قق الب لت ب لا لاا ب ي اتت ةت اتبلا ل تةبمقيل الل تذ با ذاهج تةتلقااذب اتت ةتل اتتبمقيلل أل ات تم ب قلة تف ج م ات فذلا اتمقلتذب تتذق لاتب ا ا ف لا اللاع ذق الاا يةت ب لفف ب تباااتب ب لج ات تة ذب اتباالل ذب لاتت تبةالف ت ب يقتب ت اتب ة ت ب ال لتذلا اتت ذلا تذ ات ذ اتبال ق اتل تلقااف ب اتب بلاق اتت ةت اتبااللج ت فلا ل ةب لتج لللا الاققب إتت ات ت الللاج اقت قد 335


التربية ومشكالت المجتمع ا ذذذب تاتذذذل ذذذقلق فق تذذذب ل ذذذى اتت هذذذقلج ع‎2001‎‏(‏ أفتذذذق اتتفذذذقن اتبلا ذذذ ات ذذذق ل فذذذ تذذذلااج اتب ةذذذ ج ات ذذذقج الللتذذذب يذذذ ا ليميبذذذ ق الال ذذذ 20 اتتبغ اا ت تقةب تااا اتالالث اتباالل ب ات لل ات فب ات قلاةت ا فد ية اتقالا لل يالل اتلاال ات لهلل ع‎1991‎‏(‏ قهاة بمقيذل اتت ةتذب اتال ب ب لأ القال ق ت تقةب ققت ب اتتةك لل اتا ق ت يقل يالل س تاتل ع‎1995‎‏(‏ ال تق اتل ب لاتقفو لتذلة ات الذاة لأثاهق يةت لاقب ا ابااق اتف تتقةب لاا ق ف ب اتتقةل ات قتذو ات لل اتثقف ص ‎375-345‎ت ف ا ل ى تمقالةب ع‎1996‎‏(‏ ات ميب ال تااا اتهال لا ابااق اتف تلى ي فب ت اتت ةت ت تقةب يةج اتف و ات لل ‎119‎ت – 110 ص 39 - - - - المراجع األجنبية - Auriemma, Frank V., and Others , (1992) . Aging work Force Brings New Look at Teacher Retirement , OSSC Report , V.33.Fall. - Baker , D.B.C (1985) . The Study of Stress at Work . Annual Review of Public Health , Vol. 6. P.P. 367 -381 . - Baron , R. (1986). Behavior in Organism. 2 nd ed.,Boston, All yn & Bacon. 336


التربية ومشكالت المجتمع - Brown , David W., and Others, (1994) . Teachers and Principals View Shared Decision Making :Should Parents , Community and Students be Involved ? Paper Presented at the Annual Meeting of the National Rural Education Association ( Tuscaloosa, Al , October , 1994). - Bogler , R. (1999) . Reassing the Behavior of Principals as a Multiple- Factor in Teachers' Job Satis Faction . Paper Presented at the Annual Meeting of the American Education Research Association. Montreal , Quebec, April 19-23,P.1-39. - Charles, G. and Krdwell, K. (1995). Effective Principals, Effective Schools : Arriving at Site-Based Decision-Making With Successful Principals and Teacher Participation. http://orders.edrs.-com/members//sp.efm?P1-38. - Chronister, Jay L. Baldwin, Roger G., Conley, Valerie M., (1997). Retirement and Other Departure Plans, U.S. Government Printing Office, Washington. - Curnow, Barry and Other , (1999). Third Age Careers: Meeting the Corporate Challenge, Gower, Old Post Road 337


التربية ومشكالت المجتمع Brookfield. - Daniels, Craig E., Daniels, Janet D. Retiree Health Care :A Ticking Bomb. AGB Reports, V.34, N.2,P.17-19, Mar-Apr. 1992. - Evans, V. and Johnson, D., (1990). The Relationship of Principal's Behavior and Teacher's Job Satisfaction and Job Related Stress. Journal of International Psychology, Vol. 17, 1:11-18. - Goodall, Leonard, E. (1992). Investing for the Future. Academe, V.78, N.6,P.16-18, Nov-Dec. - Gragasin, Jojo, (1993) Higher Education Trends and Indication. Chronicle of Higher Education, V.39, N.37, PA16, May19. - Hayes, Bernadette C.; Vanden Heuvel, Audrey. (1999). Attitudes toward Mandatory Retirement: An International Comparison. Internation nal Journal of Aging & Human Development, V.3g, N.3, P.209-31. - Harris, K. & Halpin, G. (1985). Teachers Stress as Related to Locus of Control, Sex and Age. Journal of Expert 338


التربية ومشكالت المجتمع Education, Vol. 53 (3), pp.136-140. - Hagedorn, Linda Serra, (1994). Retirement Proximity's Role in the Prediction of Satisfaction in Academe Research in Higher Education Journal. - Hipps, E. & Haplin, G. (1991). The Relationship of Locus of control, Stress related to Performance. American Educational Research Association. Pp. 3-7. - Hurrell. J. (1987). An Overview of Organizational Stress and health. In: L.R. Murphy & T.F Schoenborn (Eds.) Stress Management in Work Settings. NIOSH Publications. Pp.31-45. - Jocelyne, Theriault, (1994). Retirement as a Psychosocial Transition, International Journal of Aging and human Development. - Katz, D. and Khan, R. (1978). Psychology of Organizations 2 nd ., NewYork: John Wiley & Sons. Inc. - Lthans, Fred. (1989). Organizational Behavior, 5 th ., New York: McGraw, Hill, U.S.A. - Singer, J.E. & Davidson, L. M. (1991). Specificity and 339


التربية ومشكالت المجتمع Stress Research. In: A. Monat & R. Lazarus (Eds.) Stress and Coping. N.Y., Columbia University Press. Pp.36-47. - State of Texas Strategic Elements. Improving Service into the 21st Century- A Strategic Plan for the Teacher Retirement System of Texas 1999-2003. - Richardson M.D. and et al.(1989). Kentucky Elementary School Principals: A Descriptive Analysis, Paper Presented at the Annual Meeting of the Kentucky Association of Elementary School Principals, Louisville, K Y, November 4-6. 1-22. - Wiatrowski, William J.,(1993). Factors Affecting Retirement Income. Monthly Laber Review, Vol.16, N.3, Mars. P.25-35, 340


التربية ومشكالت المجتمع A Study of the Early Retirement Phenomena for Qatari Female Teachers Working in Public Schools in the State of Qatar: Factors and their Relation With Some Variables Dr. Badria M. Al-Amamri (1) Abstract: This study aimed at pointing out the reason of the Phenomenon of Qatari female teacher early retirement from the general public School in the state of Qatar. The study included a Field study with a questionnaire used to answer the main questions of the study. Sample of (395) female Qatari teachers participated in the field study. Results show different variables related to administrative, social, professional and personal factors Cause the early retirement. Recommendations were made to help reducing the occurrence of the early retirement of the Qatari female teacher. (1 ) Foundation of Education Assistant Professor - educational Science dept. College of Education – Qatar University. 341


أوالً‏ : المرحلة االبتدائية:‏ ملحق )1( التربية ومشكالت المجتمع يق تب اتتلااو اتب لتة ق ب ال ق ا بالقفب ليلل اتت ةتق اتمب لقاا ف اتلاا ب ف ا تلا ب جدول )1( ع أ ) المدار االبتدائية العامة للبنات ج ا ج اتتلا ب أج هقف اتل اتلا اتلااة ي ا يقباب اة تب ات ل ب لت الف األالا اال لة ا البلا ب اتل تقو اتتفباة أتقتب الف اتاة ات اة متفب تاتلل اتق لة اي ب اتالقل يلل اتت ةتق ج ا ج اتتلا ب غافق ب ات ما هققا اتلقالب أج م تاتل اتلاقف ب اتغاافب ات لا ب اتت قا ت ا ف الب الف ا د اتال ق ات مج اتا ق أج ةتب اتتقتلع يلل اتت ةتق 3 4 1 3 6 8 2 4 1 5 9 5 3 1 2 93 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 14 2 2 3 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 342


المدار عد(‏ النمو جية التربية ومشكالت المجتمع ج ا ج اتتلا ب اتف هب يلل اتت ةتق ج ا ج اتتلا ب ا يلل اتت ةتق 8 6 15 1 1 1 6 6 67 7 8 9 10 2 6 14 8 أج اتلاقف ب م تاتل ا مص اال فق اتتقتلع ل ال أال ليقص يالل س ال باا اتتفباة ات لا 2 3 4 5 ثانياُ‏ : المرحلة اإلعدادية : ج يلل اتت ةتق ج يلل اتت ةتق 1 1 1 1 1 4 9 2 2 2 1 132 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 13 10 5 16 12 13 22 2 6 7 ا ج اتتلا ب اتلا ا ت ا اتلااة تل فب ة ب الااا اتب قل ت ب فق تب اتاهااو تل فب ة ب اتلقت ب ا ي ت اتا ق اتقل ل اتتقتلع ا ج اتتلا ب اتالثا اتلاقف ب ا يلال ب اتثقفل ب ا فلتو اتلتق أج أت غافق ب أج ت الل ا فب ا فد ات لا ي ا 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 343


التربية ومشكالت المجتمع ثالثاً‏ : المرحلة الثانوية : م اسم المدرسة عدد المعلمات م اسم المدرسة عدد المعلمات 2 الريان الجديد 11 أم أيمن 15 1 5 الشحانية 12 أم صالل محمد 9 2 5 الشيما 13 الوكرة 8 3 6 اإليمان 14 الشمال 6 4 2 الكوثر 15 أرى بنت عبد المطلب 4 5 1 البيان 16 الريان القديم 3 6 3 مدينة خليفة 17 آمنة بنت وهب 7 7 10 وادي السيل 18 روضة بنت جاسم 10 8 1 الخور 19 قطر 2 9 102 رابعة العدوية المجموع 3 10 344


التربية ومشكالت المجتمع ملحق )2( جدول )1( ج توزيع معداد الموظفات القطريات المتقدمات للتقاعد المبكر فعالً‏ في وزارة التربية والتعليم حسب جهة المعمل ‎2005/2004‎م ق ب ات ت إلااة ب ة ج اتالفق اتبلق اتبااللج إلااة اتباال ب ا قبتقي ب ي ج اتتابالق اتتلا ب اتب ة ج األهة تلااو اتتااةب ا البلا ب تةالفق اتتلااو اتفتل ق ب تلااو اتتااةب ا يلال ب تلااو اتتااةب اتثقفل ب تلااو اتباال ب ات اا ب تلااو اتباال ب ات ت ب اتتقتلع % ات لل 6 5.2 1.2 0.8 0.4 32 24.3 12.6 15 0.8 0.4 100 15 13 3 2 1 81 60 31 37 2 1 246 تما ق ل هذج اتتذل اا لاتذلا م تذ قت ذ،‏ اتتااا قص الايلال اتتلق ق اتباالل ذق فذ قت ، اتتااا ت ل لذذذذذت األ ذذذذذق ق ا قبتقي ذذذذذق لأ ق ق بلا د اتف ق ل هج أت فق اتتابالب تلق ب القتب ة ج األهة ل لذذذذذذذت اتتلا ذذذذذذذق تذذذذذذذ قت ذذذذذذذ،‏ اتب ق لاتتل ق ل لذذذذذذذت اتتلا ذذذذذذذق تذذذذذذذ قت ذذذذذذذ،‏ اتب ق لاتتل ق ل لذذذذذذذت اتتلا ذذذذذذذق تذذذذذذذ قت ذذذذذذذ،‏ اتب ق لاتتل ق ل لذذذذذذذت اتتلا ذذذذذذذق تذذذذذذذ قت ذذذذذذذ،‏ اتب ق لاتتل ق لا ةب تلا ب / أت فب ت ا اقبالب ل ل إلاا ب 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 345


التربية ومشكالت المجتمع % 2.03 21.5 45.1 25.6 5.6 100 جدول )2( ج بلا ، أيلال اتتل ق اتم ا ق اتتبملتق تةبمقيل اتتالاا ف بقا اتت مل ات ب ات تا ب ات لل ‎1970-73‎ج ‎1965-69‎ج ‎1960-64‎ج ‎1955-59‎ج ‎1949-54‎ج اتتقتلع 5 35-32 53 40-36 111 45-41 14 50-46 14 55-51 246 1 2 3 4 5 346


التربية ومشكالت المجتمع ملحق رقم )3( بسم اهلل الرمحن الرحيم "ا بالقف تةب اى يةت أ القد اتبمقيل اتتالاا تةت ةتب اتم ا ب"‏ ا ب اتت ةتب تتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت ات مج ية اج لااتب س لالااقب تت لال ل لذذ ل ات ذذفلا األ ذذاة يتة ذذق بمقيذذل تالاذذا تباا ذذلة الذذ ذذ لى اتت ةتذذق اتم ا ق ف قت ، اتب ق ل تك القتاغج ت أهت ذب اتذللا اتذ ج بمذلج اتت ةتذب اتم ا ب ف اتف هب ات ةت ب لاتباالل ب الللتب ي ات لت ذذ ا أيذذلل هذذ ه ا ذذبالقفب تةت ةتذذب اتم ا ذذب اتبذذ ب اذذا فذذ اتبمقيذذل اتتالاذذا لب لى إتت بال ل ات لات اتت ثاة ف بمقيل اتت ةتب اتم ا ب لايبااا ال اتاةذل اتتفق الب تةال ت ه ه ات قهاةت ت ا فاقل تفك إاللاو اأ ك ال اااب بقتب يةذت ات الذقاا اتذلاالة ال ذق يةتذقً‏ الذم قت ذ،‏ اتال قفذق اتذلاالة فذ ا ذبالقفب تذ ب ذب لج إ ألغذاا اتالاذث ات ةتذ فمذ أتة أ بامق ه ه اتلاا ب ات لى اتتفللل تف قت د.‏ بدرية العماري قسم العلوم التربوية 347


التربية ومشكالت المجتمع بيانات العامة المرحلة التعليمية:‏ االبلا ب إيلال ب ثقفل ب سنوات الخبرة في التدري : أي ت تو فلا ت تو فلا إتت أي ت 10 فلا ت يلا فلا إتت أي ت يلا فب يلا ف فماثا الحالة االجتماعية:‏ تبالقب غ ا تبالقب 30 العمر عند التفكير فيطلب التقاعد:‏ فب ت أي – 35 فب فب ت 30 – 40 فب فب ت 36 – 45 فب فب ت 41 – 50 فب فب ت 46 50 المادة التي تقومين بتدريسها:‏ فب فماثا باال ب إ مت ب ا قه ق يةلج تغب ياال ب اقبتقي ق باال ب فف ب أخرى ت كر باال ب ا قه ب تتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت تغب إفقة ا ب تعليمات:‏ بهج ه ه ا بالقفب تقتليب ت ات القاا ا ات ةب التلهلع أ القد اتبمقيل اتتالاا تةت ةتب اتم ا ب الاققو اتبااج المااوة ات القاا ال فق ب ثج ا ققالب يف ق الله،‏ يمتب ع‏(‏ يفل ا بققالب اتب ب الا ي لق ب ف اكت 348


التربية ومشكالت المجتمع ج أاغد ف اتبمقيل اتتالاا ألفف أل ا الذمف أفقذا يتذمً‏ ت تذقً‏ لفقف ذقً‏ تةتقبت،‏ أل ا المج بقلل تت ةلتقب لذذذذذ لاج القتتةذذذذذ تقتذذذذذلل اتتفذذذذذقهج اتلاا ب ليلج ب لاهق أيقف تذ يذلج لقذلل ب ذ م تاذ أ بثف اتت ةتب ي اتبمقيل اتتالاا أقل ال ب ات ت لا اقاة اتلاا ب تا ت لذذ لاج الق ابالذذقك فذذ ات تذذ فب قذذب اتبغ ا اتت بتا ف ب اتتفقهجت أل ا أ له ات ةتذب تذج امذق تذ ي تذذذب اقبتقي ذذذب لتااذذذااً‏ تبت ذذذااً‏ فذذذ اتتقبت،ت أيذذقف تذذ يةذذب اتب ذذقل الذذ اتتلا ذذب لألت قو األتلا أيذذقف تذذ يذذلج اتب ذذقل الذذ اتذذمو اتت فذذذذب تتذذذذق ذذذذ لج إتذذذذت ا ذذذذبمى لاتب قا ف ا ااوت أيقف ت ا ق قل ال ذالد ذل اتتذف ج اتلاا ذذ اتذذ ج بفق ذذد تذذ،‏ ات بذذاة اتاتف ب اتت ب تة اتلاا ت ألذ ا ال ذلج قذللى اتذللاا اتبلا ال ذب اتب ببفق د ت،‏ ااب قققب اتت ف بت اثاة األيالقو لاتلاقالذق ا لاا ذب اتبذ بتذذذ تت فذذذب اتبذذذلا و ال ذذذةب تتذذذق بلا هغ قً‏ ف قً‏ يةت اتت ةتبت تلافق بتقتقً‏ تلافق ألاج غ ا تلافق غ ا تلافق يةت ا مق 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 349


التربية ومشكالت المجتمع ج أاغد ف اتبمقيل اتتالاا ألفف أيذذقف تذذ ا ذذقلة هذذغ ات تذذ فب قذذب يةذذب اتاابد لاتالافا اتبلق بت تلافق بتقتقً‏ تلافق ألاج غ ا تلافق غ ا تلافق يةت ا مق 13 يقفل اتبمقيل تلق،‏ يةذت اتب ا ذا فذ اتبمقيل اتتالاا ف اتلي ات ج أاللهت ةذد 14 أيذذذقف تذذذ يذذذلج لقذذذلل اذذذلافا بلذذذق ب ت فل ب اتاايقة األيلت ب ف لغ اتل بت 15 أيقف ت اثاة األيالذقو اتتلا ذ ب اتت ةلالذب تف ت ألذ ا القتهذذ ق فب قذذب يذلج األ ذذ الاأ ذذ أل تلقااب ف بمت ى أل ب ل ا اتتفقهجت 16 17 أيذذذقف تذذذ يذذذلج با ذذذ اتبلا تةت ةجت لب ذذذل ا األلاو 18 19 أيقف ت يلج ا هبتقج ت يال ا لااةت أيذقف تذ ا لااة اتتبلذللة اتبذ باايذ ااب ققق اتت ةتب ل الف ق ات ق بت 20 أيبمذذل أفذذ تذذج ذذبج ا ذذبغم يذذلااب ات تة ذذب ل الاب اتل ب القتلا ات ا ت 21 أيذذذذقف تذذذذ يذذذذلج لقذذذذلل تاذذذذق تفق ذذذذد باااب اتت ةتق ت 22 أاى أ غاى تاقبذد اتت ةتذق غ ذا ت ذمة أللاو ات ت القتلا اتت ةلدت 23 أل ا الق اهقق ال الد يلج اتبلا ، اتتفق د تةا ص م ات لج اتلاا ؟ 24 أب ذا تةتهذق مق فب قذب أ ذةلد اتبلق ذ ات ف تةت ةتبت 25 350


التربية ومشكالت المجتمع ج أاغد ف اتبمقيل اتتالاا ألفف ألذذ ا الق فايذذقج فب قذذب يذذلج تلذذقااب اتت ةتذذب فذذ اتمذذاااا اتباالل ذذب اتبذذ ب لاهق إلااة اتتلا بت أيبمذذل أ يذذقفل اتبمقيذذل ذذلف ف إتذذت ةد اتبمقيلت اتب ا ا ف أل ا أ بمقيل ت ج ات مبذ لف فذ إتذت ةد اتبمقيلت اتب ا ا ف ب ذذذقيلف ذذا ب ذذذالى أيذذقف تذذ يةت بات أيالقو اتت فبت أفه اتالمقو ف اتتفا ليلج ات ت ت أل ا المفف أ ة تت فب اتبلا وت ذذذذ لالب فذذذذ اتب قتذذذذ تذذذذ،‏ ال ذذذذ أقذذذذل ات قتالق ت بت الاققب إتت اابد اتل ف اتلاي،‏ ت أل ا القتتة لاتاغالب ف اتبغ ات أل ا ال لج اتبمل ا ت يال ات قتالق ت الف ات ق ب بقالاف يةت باك ات ت ت أل ا القتاققب تةب ا ألتلاج األ ا بت لتذذج الفذذ األ ذذا ب با ذذف ألذذ ا أ ت ب ل أ اب الاققب تاابال اتل ألذذ ا الا ق ذذب اتاابذذد اتبمقيذذلج ألتذذلاج األ ا بت ألذذذذ ا أ هفذذذذقك ت ذذذذقج تب ذذذذللة تاففذذذذ ال ذذذذمى اتت ذذذذقهتب ف ذذذذق ت لتذذذذب اتذذذذل اتبلا وت أاغذذذذد فذذذذ اتب ذذذذا تةلفذذذذقو القتبااتذذذذقب ا قبتقي بت تلافق بتقتقً‏ تلافق ألاج غ ا تلافق غ ا تلافق يةت ا مق 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 351


التربية ومشكالت المجتمع الفصل الساد المرأة القطرية في المجال األكاديمي 352


353 التربية ومشكالت المجتمع


المرأة في المجال األكاديمي التربية ومشكالت المجتمع دراسة لبعض المتغيرات ات العالقة بين الرضا الوظيفي العام والوال التنظيمي لدى عضوات هيئة التدري بجامعة قطر مقدمة الدراسة وأهميتها:‏ تذذذذ،‏ اللا ذذذذب األت ذذذذب اتثقتثذذذذب بلاقذذذذ ت ذذذذق اتب ةذذذذ ج ات ذذذذقت ات ل ذذذذل تذذذذ اتباذذل ق التذذق ذذلى لذذا هذذغل قً‏ ذذم ات مذذلل اتمة ةذذب اتمقلتذذب ل ق ذذب تذذق ب ةذذق تف ذذق البفذذقيص أيذذلال األاذذقل ت ب فمذذل ألذذقا ات ل ذذل تذذ اتلاا ذذق إتذذت أ يللاً‏ اال ااً‏ ت أيهقو ه ب اتبلا و القتققت ق لى بمقيلل يا القًت ع‎1986‎ Schuster, )Bomwn and ف ذذذم ات ذذذفلا اتتقهذذذ ب باا ذذذل يذذذلل اتف ذذذقو اتمبذذذ اتذذذبام التقذذذق ات تذذذ األاذذقل ت ا ذذث بتثذذ اتف ذذقو تذذق ف ذذالب تذذ %31 تذذ اتتب ذذ فذذ هذذ ا اتتقق ع‎1989‎ Zettmann, .)Ethington, Smart, & هذذذذ ه اتا ذذذذقلة فذذذذ أيذذذذلال اتف ذذذذقو األاقل ت ذذذذق قذذذذقو فذذذذ ليذذذذ بذذذذلهلا ف ذذذذ ألهذذذذقع ات تذذذذ لبذذذذلف ف ذذذذ اتذذذذالا اتت فل ذذذذب تةف ذذذذقو األاقل ت ذذذذق ع‎1989‎ al., Ethington‏(ت & et اتق تلا أ ه ه اتا قلة ف أيذلال اتف ذقو األاقل ت ذق بااتفذ تذ،‏ اققذب اتاة ذق لاتققت ق أليهقو ه ب بلا و ا ل تلى بفلع اتتقبت،‏ األاذقل ت يةذت اتذاغج 354


التربية ومشكالت المجتمع ذالى اتتفذقن األاذقل ت ت ذقت ذقاال بغ ذا فذ ت أ ه ا اتباا ل اتت ذبتا تذج اتف قو ف اتب ة ج ات قت ع‎1993‎ ‏,‏Granger‏(ت فذذ اتتقذذق اتاث ذذا تذذ اتلاا ذذق إتذذت يهذذ ب أ اتف ذذقو ات ذذقتم ليذذل ب ذذا ا األال ذذقل التقتليذذب تذذ ات لاتذذ ات ذذقج تذذل بذذمثا اتاهذذق اتذذل األاذذقل ت األقذلا لاقذب اتت ذقفلة ا لاا ذب اتبفذقفو ا قذقال اتتبلا ةذب تثذ : ال ذب ات تذ اتتقت ب لات ميق ت،‏ اتاتمو لات مدتت لغ اهقت لاتتاقف اتاهذق لب بالا ه ه اتلاا ذب أاذلى اتلاا ذق اتبذ بذلاو تلهذلع ات ميذب الذ له ت اتلاا ق ق اتب ة ج ات قت لاتل و اتبف ت يةت ت بلى ت اتل ف ذذذب اتف ذذذقو ات ذذذقتم فذذذ اتتقذذذق األاذذذقل ت اتبذذذ بفقلتذذذ هذذذ ا اتتلهذذذلع الذذذ القتققت ق ت أل ااب قي ذق ليميذب تذك الذقتل و اتبف تذ إ بلف ت ذبل ق اتاهذق اتذل تذ هفذق ذق اتب ةذ ج ات ذقت لاهذاب يةذت ت ذبلى األلاو لا ذ ت مذلج ل يةذت لهذ،‏ الب ذل ا ات تذ اتقذقت اقف هذ ه اتلاا ذب تاقلتذب تت ذقيلة اتت بتذ ذب اتت اتاةل لاتتمبااق اتا ةب القتال ت بلف ت بل ق األلاو أل ات ت لا اتب ة ت ب اتققت بت ق اتب ة ت بب ه ب اتبلا و القتققت ب يفق ا فقيةب ف اتت لإ ا اقف يهلا ذلاو القتبمقيذل أل ات قذاة إتذت ققت ذق أ ذاى ذلى ةاذق قاة بةذك اتا ذقوا فا ب اتب ة ت ب اتققت بت أهااااً‏ تقل ب لت فل ب القتت 355


يةت:‏ التربية ومشكالت المجتمع ت ه ا اتتف ةق اأ اتالقاثب أهت ب لاا ب ه ا اتتلهلع تتق ت ت فبذق ج لاهذاب بال ل تلى لاف ذب يهذل اتبذلا و فاذل ات تذ ل ذلاة فبق قذ لاف اق ذقب يةت ت بل ق األلاو ات قج تةققت بت بلهذ ات ميذب الذ اتاهذق اتذل ات ذقج لاتذل و اتبف تذ تذلى يهذلا ه ب اتبلا و الققت ب ي ات بال ذل اتق ذق اتت ف ذب ال تذ اتتذاأة فذ اتتقذق األاذقل ت القتال قفذق اتتاذللة تمبققهق فاذل ات تذ التذق تذ لذمف أ ذ ج فذ ب ذل ا اتقلافذد ا ققال ذب لبقفد اتقلافد ات ةال ب اتت ثاة يةت األلاو اللا يقجت اتت قهتب ف ليج اتالالث اتت ف ب اللاا ذب ألهذقع اتتذاأة ات قتةذب فذ اتتقذق األاقل ت ف اتتقبت،‏ اتم اجت -1 -2 -3 -4 أهداف الدراسة ومشكلتها:‏ ب ذذلى اتلاا ذذب اتاقت ذذب إتذذت بال ذذل ال ذذ اتتبغ ذذاا ا ات ميذذب الذذ اتاهذذق اتذذل ات ذذقج لاتذذل و اتبف تذذ تذذلى يهذذلا ه ذذب اتبذذلا و الققت ذذب ي ذذا يذذ ا ق:‏ إيلال تمق و ق ب القتاهق اتل اتبلا و الققت ب ي ات لاتذل و اتبف تذ تذلى يهذلا ه ذب 356


التربية ومشكالت المجتمع اتب ا ى الت لج اتاهق اتل ات قجت اتب ا ى الت لج اتل و اتل ت بله ات ميب ال ت لج اتاهق اتل ات قج لاتل و اتبف ت ت بال ل ات ميب ال اتاهق اتل ات قج لاتل و اتبف ت الفقو يةت اتتبغ اا اتبقت ذب:‏ فذلع اتاة ذب اتاقتذب ا قبتقي ذب اتلاقذب ات ةت ذب اتاابذد تذلة ات تذ القتققت بت وبنااا عليااه تتحاادد مشااكلة الدراسااة فااي محاولااة اإلجابااة عاان األساائلة التالية:‏ 1- تذق تذلى بذلافا اتاهذق اتذل تذلى يهذلا ه ذب اتبذلا و اتم ا ذق فذ ققت ب ي ا؟ 2- تذق تذلى بذلافا اتذل و اتبف تذ تذلى يهذلا ه ذب اتبذلا و اتم ا ذق فذ ققت ب ي ا؟ 3- هذذ بةذذى ت ذذبل ق اتاهذذق اتذذل ات ذذقج الذذق بمى تبغ ذذا:‏ فذذلع اتاة ذذب اتاقتب ا قبتقي ب اتلاقب ات ةت ب اتاابد تلة ات ت القتققت ب؟ 4- هذ بةذى ت ذبل ق اتذل و اتبف تذ الذق بمى تبغ ذا:‏ فذلع اتاة ذب اتاقتذب ا قبتقي ب اتلاقب ات ةت ب اتاابد تلة ات ت القتققت ب؟ 5- هذذ بذذمثا اتذذل و اتبف تذذ القتاهذذق اتذذل الققت ب ي ا؟ تذذلى يهذذلا ه ذذب اتبذذلا و 357


ولتحقيق أهداف الدراسة سوف تقسم الدراسة ملى جزئين:‏ التربية ومشكالت المجتمع الجز األول:‏ ا قا اتف اج ل فبفقل ف ب ا ى ت لت اتاهذق اتذل لاتل و اتبف ت لات لات اتت ثاة ف تق لات ميذب ال ف تذق تذ،‏ اذا أهذج اتلاا ذق ات قالمب ف ه ا اتتلهلعت الجز الثاني:‏ اتلاا ب اتت لاف ب ل ذ بفقل ب ذت ج ألابذ اتلاا ذب لي فب تذق لأ ذذقت د اتت قتقذذب ا ا ذذق ب ثذذج يذذا اتفبذذق ج لب ذذ اهق لأ ذذااً‏ اتتمبااذذق ات قتب اتب تا ا ب م ق ت اتفبق جت بمب حدود الدراسة تلتزم ه ه الدراسة بالحدود التالية في تعميم نتائجها:‏ ذذا ات فذذب يةذذت يهذذلا ه ذذب اتبذذلا و اتم ا ذذق الققت ذذب ي ذذا تذذ اتاق م يةت لاقب اتلابلااه ت لا ات ب اتبلا بت بباذذلل اتفبذذق ج القتاذذللل اتاتف ذذب لاتتاقف ذذب تة فذذب ا ذذث بلذذت يهذذلا ه ذذب اتبلا و اتمب ه يةت اأو يتة ف اللا ب ات األل ت ات قج اتقذقت ‎2004/2003‎جت بمب ا اتفبق ج فذ اذللل ا ذبالقفب اتمبذ بذج إيذلالهتق لب ال م تذق فذ هذ ه اتلاا ب لهتق:‏ ا بالقفب اتاهق اتل ات قج لا بالقفب اتل و اتبف ت ت 358


التربية ومشكالت المجتمع مصطلحات الدراسة لتبام ق أهلاى ه ه اتلاا ب تا بال ل اتت ةاق يةت اتفال اتبقت : أوالً:‏ الرضا الوظيفي العام )GJS( General Job Satisfaction ع تف ات ال ف ق تذ اتمذا اتتقهذ بفقلتذ اتاث ذا تذ اتلاا ذق اتب ذلاا فذ األ ذقو اتف ذاج تب ا ذى اتاهذق اتذل ل لذ ا تذلك ع‎1301‎ .p )Locke, ,1976 إتت أ ات ت ت و ا ق تقال لتاف تقتليب يميق لث مب تبالقلتذب تت ذقج تااالذب لأللاا لت لت ق لب قيم لالافا لتاقف ت ليذل ل ذى تذلك Locke اتاهذق اتذل يةذت أفذ اتتليذى اتتلذق،‏ عاتتاهذ أل ا ققال ) تة قت فال يتة أل يتة ق لال ب يقتب اى اتاهق اتذل يةذت أفذ تقتليذب اتاهذق اتت ذاج عSatisfaction )Facet أل ا ذبققالب ات قيةذب ات قتذب )Global affective response تة ذال فاذل يتةذ ت اتذق تذ اتاهذق اتت ذاج يةذت بذذلفا اتت ةلتذذق اذذل ا ذذب إلااك األفذذاال تت ذذقها ت فذذب تل ذذق ج ال فتذذق تذذ اتاهق ات قج يةت بلف ا ت ةلتق ال ا ب ا ب ات قتة تل ق ج ال ب يقتبت ثانياً:‏ الوال التنظيمي Organizational Commitment يذذذذاى ع‎1974‎ Others, )Porter, L.W. and اتذذذذل و اتبف تذذذذ المفذذذذ يذذذذلة ب ذذقالق ات ذذال لافلتققذذ تذذ،‏ تف تبذذ لاابالق ذذ ال ذذق لأ ات ذذال ذذا ت ذذبلاً‏ يقت ذذقً‏ ت اتل و اتبف ت ابققه تف تب تق تل ات ق اتبقت ب:‏ ايبمقل يلج المالل أهلاى لي ج اتتف تبت 359


التربية ومشكالت المجتمع ا ب لال تال أي ت ق ل تتا ف قالب ي اتتف تب لت أقة قت اغالب يل ب ف اتتاقف ب يةت ا بتااا يهل ب ف اتتف تبت اإلطار النظري:‏ أوالً:‏ الرضا الوظيفي بالذذذا ات ذذذقتج ع‎1950‎ Herzberg, )Frederick اا ذذذلاً‏ تذذذ الال ف ا ذذذب اتلاف ذذذب ال ذلى ا يقج ‎1950‎ج يقج الاقااو تمقالم ت،‏ ات لل ت ات قتة ألا ف ف ات ت تذ ي أيتقت ج ا ذث لقذ تقتذليب اتب اى يةت ات لات اتب بق ة ج ااه له : األ ةب تة قتة اتب اق اتتل ى ف ق ق ب القتاق اتتقتليب األلتت البتة يةت ب ق ااه قً‏ ي يتة ت اتب اق اتتل ذى ف ذق ق ب القتاق اتتقتليب اتثقف ب البتة يةت ب ق ي يتة ت غ ا اا لا عHerzberg‏(‏ ف ا ب ال ذل أ اذلل لقذلل ال ذل م بةك اتتمقالم لت لهتذذق اتلاف ذذب عMotivation‏(‏ لتالذذقل يةذذج ات ذذاب تةاهذذق اتذذل أ ق ذذ عhygiene‏(ت لالفذذذذذذذقوً‏ يةذذذذذذذت ف ا ذذذذذذذب عHerzberg‏(‏ فذذذذذذذا عhygiene )issues تاف ذذق أ بمذذلج الذذللا اتلاف ذذب القتف ذذالب تة ذذقتة لتاذذ الاتاقف ذذق فمذذ أ بمةذذ تذذ يلات يلج اتاهق له ا بهت : ق ق اتت ب لا لااى لاتالابد لات ميق ال اتاتمو ل الى ات ت لهفقك يلات ق ب القتلاف ذب تثذ ا فقذقا لا لااك 360


التربية ومشكالت المجتمع لاتت ذ لت ب اتايذذ فذذ اتت فذب لتبذذت تذذق بذذلفا ات ذالى اتتقت ذذب اتلايتذذب تة ذذاب ات قتب تةتل ذى فذا اتذللاف،‏ ذلى ب ذقيل يةذت بذلافا اتاهذق اتذل ل ذبا ل تذ ت ل ا فبقج لا اللاع لاتل و يفل اتتل ى عJ.M.,1999‎ ‏,‏Syptak‏(ت إ اتاهق اتل ات قج اقتب ت ات ميق ا ف ذقف ب لاألللاا اتتبلا ةذب تتلايذى تلذق ب تة قتذ فاذل يتةذ فب قذب يلاتذ يل ذلة تف ذق تذق هذل ل ذ أل اقبتذقي أل ت ف لقت ، بةذك ات لاتذ ب تذ اللذا تبذلا لتذ ثا فذ ا قبفذق ات لت ذب فمذل أ ال ت اتت با ات لج ا بتااا ف ات قو لاتفققا ف يتذ امذق لاقذب تذ اتاهق اتل تة قت فال يتة ت لتفذ اللا ذب ا هبتذقج اللاا ذب تلهذلع اتاهذق اتذل يذلج اتالذقاثل ات ل ذل تذ اتلاا ذذذذق اتبذذذذ بفقلتذذذذ ات لاتذذذذ اتت ذذذذالالب فذذذذ لاقذذذذب اتاهذذذذق تة ذذذذقتة فذذذذ ت ذذق اتب ةذذ ج ات ذذقت فمذذل اذذا اتلاا ذذق ات ذذقالمب أ ا ذذبمى فذذ لاقذذب اتاهق ال أيهذقو ليهذلا ه ذب اتبذلا و تاذ أ ف ذد قا ذقً‏ إتذت ام مذب أ اتف ذقو تذج ةذبام القتل ذق ى األاقل ت ذب الذف و اتذليج لاتت افذب لاتت ذقاا ات ق ذ ب اتب اهق ف اا ت اتاقق : (Boice, 1993; Johnsrud, 1993; Moore & Sagaria, 1993; Olsen, 1993; Parson, Sands, & Duana, 1991; Sandler, 1993). 361


-1 التربية ومشكالت المجتمع ل ذذ اا ع‎113‎ .p )Moorhead & Griffin, ,1992 أفذذ تاذذ ب ذذف ى ات لاتذذ ات ق ب القتاهق اتل هت ثمث تقتليق له : يلاتذذذ ق ذذذب القتت ذذذب تثذذذذ : اتالابذذذد فذذذذاص اتباي ذذذب ات ق ذذذذق لاتملاف ت اتذمو ق ب ال الى ات تذ تثذ ات ميذب تذ،‏ اتا ذقو ات ميذب الذ 2- يلات ات ت ت ب تث : ا هبتقتق ات ق ب لاألهلاى لاتاققق ت 3- يلات ل ذ ب ا ذث اذل ات ذال ااهذ قً‏ يذ الذقتم ج اتل تة قتة ل بمثا اتاهق اتل ذذ ب ذذب ف ذذقج بتقتذذقً‏ لي تذذب اتل بذذ يفذذلتق ذذلاك أ تذذق باممذذ تذذ اتل ل اتمذ ج يقت ذب قذلاً‏ فذ األهت ذب اةتذق اال اهذق ات ذال يذ يتةذ ل ذ اا لاةتذق اقفذ )Wangner أ هفذذذذقك ثذذذذمث يفق ذذذذا ت تذذذذب & Hollenbeck, ,1992 عp.244‎ له ا لااك لاتم ج لا هبتقتق ات ال بت تة قتة بب ةق القتاهق اتل ب ةذق تةاقذق األاذقل ت اتق ألذقا لاا ذق أ ذاى إتذت أ اتاهذق اتذل تذذ اتف ذذقو ذذابال أ اتذذ مب ذذقب ب اتت بة ذذب فذذ اذذ الت ذذقها ات تذذ اتت ق ذب ات ميذق تذ،‏ اتا ذقو الت ذقا اتب قيذ ا قبتذقي تذل اتاهذق اتذل لاتاتمو ليميق ات لايب ه ا اتت قا اق ت األثذا اتاال ذا يةذت اتاهذق اتذل يفل اتف قو األاقل ت ق ت ع‎1989‎ Bean, )Plascak, Craig and . 362


التربية ومشكالت المجتمع ثانياُ:‏ الوال التنظيمي أال ذقلاً‏ اث ذاة لأ ذ تمل بفلي األالاقث اتب بفقلت تلهلع اتل و اتبف ت يةذت أ هفذقك ثمثذب ت ذق ا تب ا ذى اتذل و لت بة ب ليل ألقا ات ل ل تذ اتالذقاث عP.6‎ )Varona, F, 1996, له ه اتت ق ا ه : معياااار التباااادل:‏ ل م ذذذل الذذذ اقتذذذب اتت ذذذقت اتتبالقلتذذذب لاتت ذذذقهتب ات قتذذذب الذذذ اتتل ى لاتتف تب اتب فبت إت قت المعيااار النفسااي:‏ ل م ذذل الذذ اقتذذب ا ابالذذق اتلقذذلاف اتف ذذ اتذذ ج ذذاال الذذ هل ب اتل ص لاتتف تب اتب ت ال قت المعياار السالوكي:‏ ل م ذذل الذ اابالذذق اتتل ذى الاذ تذذق تذ لذذمف أ امذق تذذ ي تب ل ب تث اتف ل لاتتاقفب لاتتاق د اتتقل بت وقاااد اتفاااق البااااحثون علاااى أن هنااااك رؤيتاااين حاااددتا اإلطاااار النظاااري للاااوال التنظيمي وهي:‏ اتتل ذذى لاتتف تذذب اتا ذذب ات اا ذذب لهذذ اتا ذذب اتبذذ ب اذذو ات ميذذب الذذ لبلبت يةت قا : أ(‏ د(‏ أ(‏ أ القد اتل و اتبف ت ت اقق اتل و اتبف ت عp.48‎ )Steers, ,1977 اتا ب ات ةلا ب اتب بلبت يةت ثمث أقااو:‏ اتل و اتلقلاف ت 363


التربية ومشكالت المجتمع د(‏ ج(‏ اتل و اتت بتات اتل و اتت قاج ع‎1985‎ ‏,‏Reichers‏(ت لالفذذقو يةذذت لاا ذذب ع‎1990‎ Meyer, )Allen & فمذذل أ ذذا اتلاا ذذق ات ذذقالمب لقلل ثمثب أفلاع تةل و لاتب الللاهق بلا اتل و اتبف ت تةتل له : الااوال الفعااال Affective Commitment ل ذذاى المفذذ ا ابالذذق اتلقذذلاف الذ اتتل ذى لاتتف تذب اتبذ تذ ال ذق لف ذق اذل اتتل ذى تف ذقتقً‏ تذ،‏ أهذلاى اتتف تب ل اغد ف ا بتااا ف ق ع‎1982‎ Steers, ‏,‏Mowday‏(ت Brter & الاااوال المساااتمر Commitment Continuance ل ذذذاى المفذذذ اتاقتذذذب اتبذذذ ل ا اتتل ى تذ مت ذق المفذ ذ مل اتاث ذا فذ اقتذب بااذ تةتف تذب اتبذ تذ ال ذذذق التذذذق فذذذ تذذذك ات ذذذق ا ا يب ذذذقل ب تثذذذ اتاابذذذد لات ذذذملا لات ذذذق ا ا قبتقي ب تث قاة اتمو اتت فب لالفقو ية ذ فذا اتتل ذى ذبتا فذ يتةذ القتتف تب ألف الل ت تكت الاااااوال المعيااااااري Commitment Normative لف ذذذذذ ذذذذذبتا اتتل ذذذذذى فذذ يتةذذ القتتف تذذب تلذذ لاه الذذق تبااج فالهذذقت لتثذذق يةذذت تذذك اقتذذب اتتل ذذى اتذ ج ا ذ يةذت فذاص بذلا د لب ذل ا فذ اتتف تذب أل يفذلتق لذ ا الذم ي تذب اتتف تذذب تف ذذقتب بتقتذذقً‏ تذذ،‏ ي تذذ ات ق ذذب اتت ذذبتلة تذذ أ ذذاب أل تذذ اتتقبتذذ،‏ ال ب يقتب لهفق بتا اتتل ى القت ت ف اتتف تب ألف قد ية تكت 364


التربية ومشكالت المجتمع ليل ذلا اذ تذ ع‎1990‎ Meyer, )Allen & تم ذقو اتذل و ات ذق عACS‏(‏ لاتذل و اتت ذذذقاج عNCS‏(‏ لاتذذذل و اتت ذذذبتا عCCS‏(‏ ل تذذذك ال ذذذلى ي ذذذقو اتذذذل و اتتااذذذدت ليل ا ب لج ات ل ذل تذ اتالذقاث هذ ه اتتمذق و تبال ذل ات لاتذ اتتذ ثاة يةذت اتذل و اتبف تذ تةتذل ت لاذل ثقً‏ ابق ذ ال ذ اتالاذلث تبال ذل تمقافذق يالذا اتثمقفذق تذذ ذذم ا ذذب لاج تم ذذقو اتذذل و اتتااذذدت هذذ ا ل ذذ اا عp.48‎ )Steers, ,1977 لقلل ذ لالب فذ ب ا ذى اتذل و اتبف تذ ل تذك ال ذالد اتبلذقال ال فذ لالذ ت ذقه ج أ اى تث اتللاف،‏ اتاهذق يذ ات تذ لاتت ذقهتب فذ ات تذ إ أفذ ذ اا أ هذقً‏ أ اتل و اتبف ت يفل اتتل بالذا تذ أهذج ات لاتذ اتبذ باذلل ف قت ذب لا ذقوة اتتف تذب ل اقذ،‏ ات ذالد فذ تذك إتذت أفذ اةتذق اذق ت ذبلى اتذل و اتبف تذ يفذل ات قتة تاب قً‏ اةتق اق ت بلى األلاو اتل تاب قً‏ الللاهت ل هذ ى عp.223‎ )Larson & Fukami, ,1984 أ ت ذل غ ذقد اتتذل ف اتت ب بم اةتق اذق ت ذل اتذل و اتبف تذ تاب ذقًت تمقالذ ت ذل للاا أيذ لهل ت لا ت لل ات باال اتتف تذب تمقالذ يذلل اتتف تذ إت ذق فذ فبذاة اتف ذب ت فبت ليل اا األلال ق ات ق ب التلهذلع اتذل و اتبف تذ أ تلهذلع اتذل و لا ذ اتتف تذذب ذذقيل يةذذت اتلاا ذذق ات ق ذذب الذذقتبفال القت ل ذذل تذذ اتقلافذذد لا ذذ ال ذذب ات ت تثذ ات ذةلك اتبف تذ لاتغ ذقد لبذاك اتت فذب ل اقذ،‏ ات ذالد فذ تذك إتذت أ اتل و أاثا لتلت ب ت اتاهق اتذل فمذل اذل اتتل ذى غ ذا اا يذ ل بذ 365


التربية ومشكالت المجتمع ل بالاهق ت يبب تاف ف ف و اتلي ال ااه قً‏ ي اتتف تب اا تا تذل الذبت يلج اتاهق اتل تتل ى اتتف تب اا فا اتتل ى ذ ال أاثذا تذ م تباا ذق ع‎241‎ p. Cohen‏(ت & Hudececk, 1995, ليذذل ألذذقا ع‎241‎ .p )Steers, ,1995 فذذ تلهذذلع م ذذا تذذ لاا ذذب إتذذت أ بالا تذ ات لاتذ األ ق ذ ب فذ اتب ذاى يةذت تذلى بلافذق األفذاال اتل و اتبف ت ذال ل وً‏ بف ت ذقً‏ ف لاا ب إتت أ األفذاال اتذ ت،‏ تف تقب ج ا ث بل ذال اتتا ل ت اتق ل لات ت ألقذ اتتف تذب اتذق تاب قً‏ ت ةل أاثا إتت ال أ هذذقً‏ بم ذذلاً‏ لاهذذاقً‏ تمذذ ج اتتف تذذب ل ذذبتال فذذ ل ذذق ج ت بذذاا أ ذذل تذذ هذج ات ذب اتت هذةب يفذل أ ذاقد ات تذ غ ذاهجت ل لذك أ تثذ هذ و اتتذل لف ذد غ ذقال ج بمذ يذ الم ذب ألف ذج الذ تل ت ذبل ق يقت ذب تذ اتق ذل فذ ات تذ ذقب ج لفذ تل اللا إ ققال ف ا ذقلة اتفتذل ا يب ذقلج فذ ت ل اتتل اتتقبت،‏ اا ت ثالثاً‏ العالقة بين الرضا الوظيفي والوال التنظيمي ا يةذت اذلة بفذلع اتلاا ذق ت األتلا اتمفبب تةف ا يفل لاا ب ام اتت لت ال ذب ات ميذب ال ف تذق تذج با ذت البةذك اتاثذاة لتذ،‏ تذك تاففذق أ لاثاب ذق فذ اذ اتاهذق اتذل اتلاا ذق اتبذ بفقلتذ ات ميذب الذ اتمذل أفذ لال ذل تااق ذب ال ذ يميب غقتهذب اتت لت لاتل و اتبف ت بل ةفق إتت لقلل ثمثب مااو ه : الرأي األول:‏ ل اى أ اقد ه ا اتاأج أ ات ميب ال لغ ذا لاهذاب ليذل اقذ،‏ ات ذالد فذ تذك إتذت أ اذ تذ اتت ذلت بذمثا التقتليذب تذ 366


التربية ومشكالت المجتمع ات لات اتتبلا ةب اتب بب ةق القت ال لاتتف تب له ه ات لات تبالق فب لتبفليب لتذ،‏ تك تا أ ال اتاهق اتل أال اتت لاا تةل و اتبف ت لتا تج بتا أج ت اتالقاث ت بال ل ال ذب بةذك ات ميذبت ل تثذ هذ ا اتذاأج الذقاث تذ أتثذق ع‎51‎ p. )Steers, 1977, ل ع‎675‎ p. Mayer‏(ت & Schoorman, 1992, ل ب ذذق هذذ ا اتذذاأج تذذ لاا ذذب عتذذقا الذذ ل 2004 ص 28( لاتبذذ ألذذقا فبق ق ذذق إتذذت ا ذذبمى الذذ أال ذذقل اتذذل و اتبف تذذ اتثمثذذب:‏ ات ذذق لاتت ذذبتا لاتت ذذقاج فذذ تذذلى اابالق ذذق الت ذذبلى اتذذليج اتبف تذذ اتذذلاك ا ذذث أ ذذا اتفبذذذق ج أ اتذذذليج اتبف تذذذ اتتذذذلاك ذذذابال اابالق ذذذقً‏ ا ل تذذذب إا ذذذق ب الذذذقتل و ات ق لاتت قاج لتا اابالق القتل و اتبف ت اتت بتا اق يا قًت الرأي الثاني:‏ ل اا أ اقد هذ ا اتذاأج أ ات ميذب الذ اتت ذلت يميذب يل ذب لتبالقلتب لتا ا بمى ف أ تق ات الد ف األ ا لف هذ ا ات ذلل بلقذل لق بذ ف ا ت بة بذ لق ذب اتف ذا األلتذت بذ اا أ امهتذق بذمثا التقتليذب تذ ات لاتذ اتتبلقال ب لاو ات لات اتل ب أل ات لاتذ اتتب ةمذب القتتف تذب ااذ ل تثذ هذ ا اتذاأج لاا ذب اذ تذ : عافذق األاتذلج 2006 ص‎33‎ p. 112 )Varona, F., 1996, ل بالفت أ اقد ه ه اتا ب تملتب أ اتاهق اتل هل ات الد ف اتل لا الذقتل و اتبف ت ألف الا ي يلة ب قالق ات ال ت،‏ تف تب لاابالق ال ق ل تا أ ذبج تك الت ا ي اتاهق اتل ت ف ا أ لق ب اتف ا اتثقف ب ب اا أ ات ميب يا ب بتقتقً‏ ا ث أ اتل و 367


التربية ومشكالت المجتمع اتبف تذذ هذذل اتت ذذالد فذذ اتلذذ لا القتاهذذق اتذذل فمذذل ة ذذ لاا ذذب عاالذذل ات قت 1999 ص 65( إتت أ اتل و اتبف ت الق اتاهق ي ات تذ ل بالذا ذالالقً‏ ت لأ ت الالق اتاهق ي ات تذ ب بةذى يذ ت ذالالق ا فبتذقو اتذل لببلذقال ه ه اتفب قب ت،‏ لاا ب ا ت ع‎109‎ .p Bateman‏(ت & Strasser, ,1984 أتذق ف تذق ب ةذق القت ميذب الذ اتذل و اتبف تذ لاتاهذق اتذل ات ذقج ت هذلا ه ذب اتبذلا و ق ذبب فمذل بل ذ اذ تذ ع‎1998‎ Others, )Maurer & إتذت أ هفذقك يميذب ا ل تذب إا ذق ب الذ اتذل و اتبف تذ لاتاهذق اتذل ات ذقج لأ يهلا ه ذب اتبذلا و اتمبذ تذل اهذق ل ذ يذق هذ األاثذا يفقيذب القت تذ لاتبااج القأللاو ف اتت ب ت اتمب تل اهق تف ي يتة ذ لأ ت ذبلى اتذل و اتبف تذ بذمثا التبغ ذاا تثذ ات تذا لاتاقتذب ا قبتقي ذب لات الذاة فذ ات تذ لألقا اتفبق ج إتت أ اتف قو األاالا فقً‏ ع‎40‎ فب فتق فلق(‏ ه أاثذا اهذق لاتبااتذقً‏ لا ذ ت ذقب ج تذ اتف ذقو األ ذغا ذفقً‏ اتذق أ اتتبالقذق أاثذا اهذق تذ غ ذا اتتبالقق ت أتذق اتمبذ هذ غ ذا ااهذ ق يذ يتة ذ فمذل اذ أ هذقً‏ غ ذا ااهذ ق يذذ اتمذذلاف اتتف تذذب تة تذذ لأيذذ اتبااتذذقً‏ الت ذذقب اتذذق ألهذذا اتفبذذق ج فذذ هذ ه اتلاا ذب أ هفذقك تقتليذب تبغ ذاا تثذ اتت ذبلى اتب ة تذ لاتقذفو لاتاابذذد يميب ت ق القتل و اتبف ت ت هلا ه ب اتبلا وت أتذذذق ف تذذذق ب ةذذذق القت ميذذذب الذذذ اتذذذل و اتبف تذذذ لات ذذذ ق اتل ذذذ ب لاأللاو اتل ب فمل بل عيالذل اتذاا ج اتم ذق 1987( إتذت أ هفذقك يميذب ا ل تذب 368


التربية ومشكالت المجتمع إا ق ب إ ققال ب الذ ت ذبل ق اتذل و اتبف تذ ألفذاال ات فذب لالذ تقتليذب تذ ات لاتذ اتبذ بب ةذق ال ذق لهذ : اتقف ذ ب ات تذا تذلة ات لتذب فذ اتتف تذب اتاقت ذب لاتت بلى اتب ة تذ ت اتذق أ ذا فبذق ج اتلاا ذب لقذلل يميذب إ ققال ذب ت فل ذب ا ل تب إا ق ب ال اتل و اتبف ت لاأللاو اتل ت فب اتالاثت الدراسات السابقة:‏ تم عرض الدراسات السابقة بحسب مجالها كالتالي:‏ أ(‏ الدراسات السابقة الخاصة بالرضا الوظيفي أقذذاى ع‎2000‎ )Becky, لاا ذذب ل ذذ ب هذذلف إتذذت اتب ذذاى يةذذت لاقذذب اتاهق ات قج ت هذلا ه ذب اتبذلا و فذ ال ذ اتققت ذق لال ذ ات لاتذ اتت ثاة يةت اتاهق اتل تل له : اتتبغ ذاا ا قبتقي ذب لات ميذق ت،‏ اتاتمو لاتبمت لال اتقلافد اتتابال ذب القتت فذب ليذل أ ذ ا فبذق ج اتلاا ذذب إتذذت أهت ذذب ات فق ذذب القتتفذذقن األاذذقل ت ات ذذقج لا ذذ اتققت ذذب اتذذق ال فذذذذ أثذذذذا بمذذذذل ج اتب ذذذذ م اتت ةلالذذذذب تبام ذذذذق اتاهذذذذق ت هذذذذلا ه ذذذذب اتبلا وت أتذذذق لاا ذذذذب ع‎1999‎ )Judith, لاتبذذذذ ا ذذذذب لف ت افذذذب تقذذذذق يذذذذلج اتاهق اتذل ت هذلا ه ذب اتبذلا و فمذل ألهذا اتلاا ذب إفذ الذقتاغج تذ أ اتت لذاا ا قبتقي ذب لتفذ ات ذال ف ق ألذقا إتذت ا ذقلة تلذقااب 369


التربية ومشكالت المجتمع اتتذاأة فذ تقذق ات تذ األاذقل ت لا ق ذب األي ذقج ات ةت ذب لات تذقلة إ أفذ باا بلاق القت لالق لبل ا ا ا ذق ق إتذت أ اتاقذق ابةذل ت ذج اتتفق د اتم قل ب ل ا ةل يةت ت بل ق ل ب لالابذد ل ذب أيةذت تذ اتف قو لا اتت ق األاقل ت ذبت ليذل بل ذة اتلاا ذب إتذت أ هذ ه ات لاتذ يل أثا يةت اتاهق اتل تةف قو لالقتبقت يةت ألهقع ات تذ ال ذ ب يقتذب تتق فبج يف الى يت غ ا تب قل ب الذ اتف ذقو لاتاقذق لا ذ اتت ذق األاقل ت ب قهت ف لا يلات أثا يةذت الا اتبفذقفو ا قذقال لا ذ ات تذذ فب قذذب اتبا ذذا اتلاهذذ ت ذذقت اتاقذذق ق ذذب فذذ اتتفق ذذد اتم قل ذذب لاتباي ق ات ةت ب لاتالابدت لفذذذ لاا ذذذب أقاب ذذذق ع‎1998‎ al., )Robertson et لذذذتة 138 يهذذذل ه ذب بذلا و الاة ذب ف ذق ب هذلف إتذت ت افذب ات لاتذ اتتذ ثاة يةذت اتاهذق اتل تل بل ة اتلاا ب أ هفقك فاليقً‏ ف اتاهق ي ات تذ باقذ،‏ إتذت تقتليذب يلاتذ تثذ : اتال ذب ا لاا ذب اتت ذقفلة لف ذاا تذ اتذمو اتت ذذ لاتاذذلافا اتتقل ذذب لا ابذذااج اتتبالذذقل تذذ،‏ ات ذذمدت اتذذق ألهذذا اتلاا ب أ %75 4 ت اتف قو ال يةت أ اتاهق اتل ت يميب اال ذاة القتقل ا قبتقي ا لااج اتتلقلل القتت بت أتذق لاا ذب ع‎1998‎ )Townsend, لاتبذ لذتة 100 يهذل ه ذب بذلا و ت ا فقث الاة ب تل فب ل اقغل لاتب ا ذب لف ت افذب تقذق يذلج اتاهذق 370


التربية ومشكالت المجتمع اتذذل ال ذذف فمذذل ألهذذا فبق ق ذذق أ أغةال ذذب اتف ذذقو لقذذل أ ذذالى ات ت تفق الب ألف ق أبقا ت فاص إلالقع اغالقب ات اب ذب فذ ات تذ الذلل هغل اتق أبقا ت اتلي اتاقف تتبقال ب ت لت قب ات ق ة بت لاا ذب أ ذاى أقااهذق اذ تذ ع‎1997‎ Bean, )Robertson & هذلف إتت اتب اى يةت ات لات اتت ثاة يةت اتاهق اتل ات قج ت هلا ه ب اتبذلا و لهذ ات تذا لاتت ذبلى اتذل ل ذالى ات تذ فذ األي ذقج ات ةت ب ل تك ت م ا بال ق لت ع‎202‎‏(‏ يهلة ه ب بلا و ألهذا فبق ج اتلاا ب أ أاثا ات لات ا ات ميب القتاهق اتل ت هلا ه ب اتبذلا و هذ : ات ميذب تذ،‏ ات ذمد لاتتلذقااب فذ ذفقيب اتمذااا لا ذ اتت ب لبال ل األللاا لاألقلا ف ا أ هفقك تقتليب أ اى ت ات لاتذ اتتذ ثاة فذ اتاهذق اتذل تثذ يةذب فذاص اتبايذ فذ ات تذ األاقل ت فاذل اتتفق ذد األيةذت ل ذ لالب اتبلف ذق الذ ات تذ األاذقل ت لالم ب األفل ب اتت ةلالب ليلج اتت قلاة ل الى ات ت لاألقلا لأاذل فبذذق ج اتلاا ذذب أ ذذالى ات تذذ لاتتاقفذذب ا قبتقي ذذب تةت فذذب هتذذق أالذذاا ات لات اتتذ ثاة ذةالقً‏ يةذت اتاهذق اتذل ات ذقج ت هذلا ه ذب اتبذلا و القتاة بت أتذذذذق لاا ذذذذب عHagedorn,1995‎‏(‏ فمذذذذل ا ذذذذب لف ت افذذذذب األ ذذذذالقد اتبذذذذ ب لج إتت يلج اهق يهلا ه ب اتبلا و ي يتة لبذج ا ذب مص فبذق ج ه ه اتلاا ب ت م ت ت ذلاف ت فذب لذتة ع‎5021‎‏(‏ يهذل ه ذب بذلا و 371


التربية ومشكالت المجتمع القتققت ق اتل ف ب األتا ا بت ليل أ ا فبق ج اتلاا ذب إتذت أ ات لاتذ اتبذ قهت ف بام ق يلج اتاهق ي ات ت مب فذ تمذلتب ق يذلج اتت ذقلاة فذ األقلا ال اتاقق لاتف قو ف ت ق اتب ة ج ات قت ت اتق أ ا اتلاا ذب لقلل بمث ا تة لات اتتالفب تال ب ات ت لتابلى ات ت يةت اتاهق اتذل ات قج ت هلا ه ب اتبلا و تث : ات ميق ت،‏ ات مد ات ميب ت،‏ اتاتمو ات ميب ت،‏ ا لااة لاتتااا األلال تةت فب لات ة بت اتق أال اتلاا ب يةت أ اتب ف ى اتقف تألقلا تج ا ت ثااً‏ فمذ يةذت اتاهذق اتذل ات ذقج ال لت أ هقً‏ تلى اتاغالب ف ا ذبتااا يهذلا ه ذب اتبذلا و فذ اتت فذب لا قلة هغل ات ت لف ات بذقج أاذل اتلاا ذب أ هذقً‏ يةذت أفذ اةتذق ااب ذ،‏ ت ل ات الق ف األقلا ت قت ات الا فب قب اتب ف ى اتقف اةتذق اف ذ ت ل اتاهق اتل ت هلا ه ب اتبلا وت ليذذذذلت اتلاا ذذذذب األ ذذذذاى اتبذذذذ أقاب ذذذذق عHagedorn,1996‎‏(‏ لاتبذذذذذ اقلت اتب اى يةت ات لات اتب أل إتت يلج اتاهق ي ات ت ال يهلا ه ذب اتبذلا و األاقل ت ذق ل ذ قً‏ تذللا اذ تذ اتاقذق لاتف ذقو فذ تقذق ات ت األاقل ت لا بمى ف األقلا ليميب القتاهق اتل ت هلا ه ب اتبلا و القتققت ب ليل بل ة فبق ج اتلاا ب إتت أفذ اةتذق اال ات ذالق ف األقلا لات ملا اتتقل ب ال اتاقق لاتف قو اةتق اف ت ل اتاهق اتل ال اتف قو لا تك ألقا فبق ج اتلاا ب إتت أ ه ه اتب ايب 372


التربية ومشكالت المجتمع ذذب فذذ األقذذلا اذذق ت ذذق بذذمث ا ذذةال يةذذت اتتلذذقااب األاقل ت ذذب لا ذذ اتت اتب ة ت بت لفذذذ اتلاا ذذذب اتت ذذذا ب اتلذذذقتةب اتبذذذ أقاب ذذذق عRobbie&Others,1995‎‏(‏ ذذذ فذذذ ال ذذذب اتذذذفت اتل لالذذذ ت ذذذبلى اتاهذذذق اتذذذل اذذذل ات ميذذذب الذذذ ات تذذذذ ت هذذذذلا ه ذذذذب اتبذذذذلا و , ليتذذذذ فبذذذذق ج هذذذذ ه اتلاا ذذذذب اتذذذذ قالمب يةذذذت ت ذذذبلى اتاهذذذق اتذذذل اتبذذذ أاذذذل يةذذذت بذذذمث ا ال ذذذب ات تذذذ األاذذذقل ت ذذذقً‏ تة ل ذذذل تذذذ اتف ذذذقو ذذذ قً‏ ل ل قفمذذذقً‏ ل اذذذل ات ذذذقج , ل اتذذذ ج تاذذذ أ األاقل ت ق ت أتذق اتلاا ذب اتبذ أقاب ذق ع‎1992‎ Others, )Tack and لاتبذ هذلف ات قج ت هلا ه ذب اتبلا ذو لالذ إتت اتب اى يةت لاقب اتاهق اتل أيذلال اتقلافد اتتابال ذب القتت فذب , فمذل ألذقا اتلاا ذب إتذت ات قذا اتتبليذ،‏ فذ ذذذذم ات مذذذذلل اتمقلتذذذذب فب قذذذذب بذذذذلف ألهذذذذقع ات تذذذذ ليةذذذذب القتاة ذذذذق ات ذذذذقتة ا ذذل تذذ بذذلف تلذذقااب اتف ذذقو فذذ ات تذذ تذذك لذذمف أ األقذذلا تةف ذذقو , اذذ األاقل ت , إهقفب إتت لقلل يلات بلا هغل ق يةت يهلا ه ذب اتبذلا و اتقلافذذذد تثذذذ : تاذذذق ات تذذذ ‏,ل ذذذالى ببهذذذت يلاتذذذ لا ة ذذذب بب ةذذذق الذذذال ات ت , الق هقفب إتت قلافد أ اى اقت ميق ت،‏ إلااة اتاة ب ل اتذاتمو ت اتذق تةف قو أي تذ ف ذااب ألها فبق ج اتلاا ب إتت أ لاقب اتاهق اتل القتاة ب ت لاة ف الب ه ةب ت ات قتة ت اتاقق ف ف و اتاة ب , اتق أف 373


التربية ومشكالت المجتمع ل بمقه الابد أي , ل بتااا ف تفق ذد أاقل ت ذب أيذ , ل لذ ا الذمف ت ال ل الم إلااب بملا يتة ل بمذلج ت ذ اتذليج األاذقل ت , لغقتالذقً‏ تق ب اه تةبا ا ل اتبت ا هذله , ل فذ ات بذقج يذلت اتلاا ذب اةذل ً ت ذمج تلام اتاهق اتل تةف قو لا ذ اتاة ذق ب اذل يةذت أهت ذب اتب ذ ا بااب ق اتتبفلع تال ب ات ت األاقل ت ت ‏)ب(‏ الدراسة المتعلقة بالوال التنظيمي ليةت اتاغج ت ب لل اتلاا ق اتذ قتت ب اتبذ أقا ذ يةذت تلهذلع اتذل و اتبف ت تف ت ة،‏ ات ب فق ت اتمذا اتتقهذ , إ أ اتلاا ذب اتبذ أقااهذق اذ تذ عStrees,1992‎ )Mowday,Porter and , اذقف األاثذا بال ذلاً‏ لبف تق تة لات اتت ثاة ف ت بل ق اتل و اتبف ت يفذل ات ذقتة , فمذل يقج اتالقاثل التااق ب أغةد تق ابد ا ف اك ال تلهلع اتذل و اتبف تذ , ل ة لا إتت بال ل ات لات اتت ثاة ف اتل و اتبف ت هت أاال،‏ ف ق : ف ذب ات لاتذذ اتلذذ ب , لف ذذب ات لاتذذ اتبف ت ذذب , لف ذذب ات لاتذذ اتذذ ق ب البذذال ل األللاا , لأ ااً‏ ف ب ات لات اتتابال ب القت الاة ات تة ب ت لتذذذذذذذذذ اتلاا ذذذذذذذذذق اتبذذذذذذذذذ اهبتذذذذذذذذذ التلهذذذذذذذذذلع اتبلا ذذذذذذذذذ الذذذذذذذذذ ات لاتذذذذذذ اتتذذذذذذ ثاة فذذذذذذ اتذذذذذذل و اتبف تذذذذذذ تة ذذذذذذقتة لاا ذذذذذذب اذذذذذذ تذذذذذذ ع‎2000‎ , Keysr )Bown, Radhakrishna and ا ذذث بل ذذة اتلاا ذذب إتت لقلل يميب قلها ب ال يتا اتتل ى لاقتب ا قبتقي ب ل الاب فذ ات ت لال ل اتبف ت , ا ث الال ل و اتتل ى ت،‏ بملت ف ات تا ت 374


التربية ومشكالت المجتمع لهفقك لاا ق يل لة اهبت البال ل ات ميب الذ تليذ،‏ اتتل ذى فذ ات اج اتل ل ال ل تتف تبذ , تثذ لاا ذب اذ تذ ع;‏‎1977‎ Salancik . 1983 morrow )Steven and Trice 1978 ; Loscocco 1989 ; لاتب تليذذ،‏ اتتل ذذى تذذ اتذذ اج ة ذذ إتذذت لقذذلل يذذميب اابالذذق إ ققال ذذب الذذ تتف تب , ليل أال بةك اتفبق ج أ هذق اتلاا ذب اتبذ أقذااهق اتبف ت ل ل يةذت ع‎1994‎ Nyhan, )Liou and ا ث بل اتالقاثق إتت أ اتتذلاف , لأ اتذل و اتبف تذ تةتذل ى ات ت هج أاثا ل وً‏ تتف تقب ج ت اتتا ل اب ، ت بلاه اللا يقج الباا ل فلا ات لتب , اتق بل ذ أ هذق إتذت فب قذب ذذلتلا يذذلا ذذفلا فذذماثا هذذج أاثذذا اتذذ لاتتذذا ل أ اتتلذذاف ذذلتب ج يذذ ذذفلا بمذذ اتذذ لاتذذتا ل ل وً‏ تذذتف تقب ج تذذ اتتلذذاف يلا فلا ت أتق اتلاا ق ات اال ب اتبذ بفقلتذ تلهذلع اتذل و اتبف تذ ف ذلى ف ذا تق بل ةفق إت ف ه ا اتتلهلع : ال ذذذذا اتالذذذذقاثل أ هذذذذق اتذذذذل و اتذذذذبف ت القتذذذذ ل ل تذذذذ اتذذذذتبغ اا فمذذذذل أ اتل ذب , فذمل اذا ع يالذل اتذاا ج اتم ذق , 1987, ص 23( أ هفذقك يذميب إ ققال ذب ا ل تذب إا ذق ب الذ اتذل و اتذبف ت لاتت ذبلى اتب ة تذ , لاأللاو اتذل ال ذ ب يذقتب , لات تذا , لتذلة ات لتذب ت فذب اتالاذث , اذ تك لتذ اتفبذق ج يةت لقلل ا بمى ال تقتليب ل أ اى ف ال ب بةك ات ميق ت 375


التربية ومشكالت المجتمع لتمل ألقا فبق ج لاا ب ع ما اتت لى ,2002 ) إتت أ لاقذب اتذل و اتبف ت تةتل ف اتم قع ات قج القتتتةاذب اتذ اال ب اتذ لل ب بقذقه األق اة اتب تةل ف ق الةغ ع‎04‎ 4( له ف الب ب ذل يقت ذب , لأ تذ بلى ل و اتتل بمثا القتتبغ اا اتل ب تث ات تذا , اتت ذبلى اتب ة تذ , لتلة لتب اتتل , ل بةذى أ هذق الق ذبمى تذاابال ج اتل ذب ت اتذق لألقا ف و اتلاا ب إتذت أ ت ذبلى اتذل و اتذبف ت بذمثا الذق بمى ات ذةج اتل تةتل , ل الذق بمى األق ذاة اتذاالت ب , لال ا مذب اتذت قج اتبذ ملتل الملا قت اتذذق ألذذقا اتلاا ذذب اتبذذ أقااهذذق ع ملج ات ب الذذ , 1993( يةذذت ي فذذب الةغذذ ع‎495‎‏(‏ فالا تثة ثمث قف ق ياال ب هذ : اتال ب ذب , لاألالف ذب , اتت ذا ب,‏ ت ات قتة ف اتم قع اتاالت , ألقا اتلاا ب إتذت لقذلل يميذب الذ يتذا ات ال لت بلاه اتب ة ت , اةتق االال ل اتبف ت ت أتذق لاا ذب عيالذل س ات قذج , 1996( ل اتبذ أقااهذق يةذت ي فذب تذ ات ذقتة الةغ ع‎552‎‏(‏ ت ات قتة ف اتذتتةاب اتذ اال ب اتذ لل ب , بل ذة إتذت يلج لقلل يميب إا ق ب ت فل ب الذ اتذل و اتبف تذ ل اتتبغ ذاا اتل ذ ب له : ات تا , ل اتت بلى اتب ة ت , لتلة ات لتب , لاتت ذبلى اتذل ت إهذقفب إتذذذت يذذذلج لقذذذلل يميذذذب إا ذذذق ب الذذذ اتذذذل و اتبف تذذذ ل اتت هذذذ اتقذذذقت 376


التربية ومشكالت المجتمع أل غ ا اتققت , ل ال ت ابةل أيةت ات اج اتل لال تذ لذغةل اتتاابد اتل ب اتلف قت لف اتلاا ب اتب أقاب ق ع ا ب قلق , 2000( يةت ت ذبلى اتت ذق اتب ة ت ب ال لى لاا ب ات ميب ال اتل و اتبف ت ل ا بذققه فاذل ات تذ , لاا ب تمقافب ال ققت ب ي ا ل ا تقاا , أ ا اتفبق ج بل ت ذبلى ل و أيهقو ه ب اتبلا و ف ققت ب ي ا لا تقاا , ل لقلل فالق ا ل تذب إا ق ب ال ت بل ق اتل و اتبف ت ت قت أيهقو ه ب اتبلا و فذ ققت ب ي ا , اتق ألقا اتفبق ج إتت أ الى ات ت ل اتتفقن اتبف ت اذق ت تق األثا اتلاه ف األفهة ب اتف ال ب تققت ب ي ا ي ققت ب ا تقاا ت أتق اتلاا ب اتب أقااهق ع تاتل اتت مف , 2001( يةت ي فب تذ أيهذقو ه ب اتبلا و الققت ب ذف قو الةذ يذللهق ع‎143‎‏(‏ يهذلاً,‏ ال ذلى بذال ل أهذت ب اتل و اتبف ت تلى أيهقو ه ب اتبذلا و فذ اة ذق اتباال ذب , فذمل أ ذ ا اتفبق ج أف بلقل فذالق ا ل تذب إا ذق ب فذ بال ذل لاقذب أهت ذب اتذل و اتبف ت ل اتذل و اتت فذ الذ أيهذقو ه ذب اتبذلا و بال ذقً‏ ذبمى اتقف ذ ب أل اتب ص أل اتتابالذب األاذقل ت ب أل ات الذاة أل ات تذا ت اتذق بل ذة اتفبذق ج إتذت يلج لقلل يميب الذ اتذل و تةاة ذب ل اتذل و تةت فذب , أج أ اتذل و تةاة ذب ل اتذل و تةت فب تثم يقتة ت بمة ت 377


- يالحظ من خالل استعراض الدراسات السابقة ما يلي : التربية ومشكالت المجتمع ف تق ب ةق الب ا ى ت لت اتاهق اتل ل اتل و ا فق لقلل يلاا اتب ا ق لبفلي ق تا تف تق , أ هق ذ لالب فذ اتب ا ذق الذ هذ ه اتت قه ج ل ال اتذت قه ج اتذلقلاف ب أل اتلذ لا ب تثذ اتذللاف،‏ لاتاهذق ي ات ت لاتت قهتب ف ات ت ع‎49‎ .p )Steers, ,1977 لالقتف الب تةتمق و ف فقك أاثا ت . 25 تم ق قً‏ ب ةق القتل و اتبف تذذذ ل أاثذذذا تذذذ تذذذك تةاهذذذق تةذذذل , لتاذذذ المذذذت تم قو ع‎1950‎ )Herzberg, هل األ قو القتف الب تتمق و اتاهق اتل اتق بالذا تم ذقو اذ تذ ع‎1991‎ , Meyer )Allen & هل اتتاق،‏ ف ي قو اتل و اتتااد القتف الب تة ل ل ت اتالقاث ت بفلع لا بمى اتلاا ق ات قالمب ت ا ث : اتتف ج اتالاث اتت ذب لج,‏ لأللا ل اق قت،‏ اتال قفذق , ل فلي ذب ات فذق ل ذاق ا ب قاهذق,‏ ل أ ذقت د ب ال ذذذق األللا لت قتذذذقب اتذذذال قفق , اتذذذق فماذذذ أ هذذذق اتبفذذذلع فذذذ األ قت د ا ا ق ب اتت ب لتب ت ا ذذبمى اتالاذذلث ل اتلاا ذذق ات ذذقالمب اللذذم اتفبذذق ج ات ق ذذب القت ميذذب الذذ اتاهق اتذل اتذ قج لالذ ال ذ اتتبغ ذاا اتل تلقااف ذب تثذ : اتذ تا , اتقفو , اتقف ب ل تلة ات الاة , لال اتتبغ اا األ اى تث : اتت بلى اتب ة ت , ف فتق ب ال ال اتلاا ق لقذلل بةذك ات ميذب الذ هذ ه اتتبغ ذاا , - - 378


التربية ومشكالت المجتمع فقل لاا ق أ اى بف ق أ بثال يلج ل تب ق ع Schoorman, Mayer & (1992 , P . 673 ت بب ق ه ه اتلاا ب ت،‏ اتلاا ق ات قالمب ت ا ث أهت ب لاا ذب ات ميذب الذ اتاهق اتل ليميب الال اتتبغ اا اتل تلقااف ب,‏ األ ق ب تث ات تا لاتقفو,‏ لال اتتبغ اا اتب ة ت ب لاتت ف ب تث : اتلاقب ات ةت ب اتت ف ذب تلة ات الاة ت لب بةى ه ه اتلاا ب ي اتلاا ق ات قالمب ت ا ث بفقلت ق تقت ، يهذلا ه ب اتبلا و اتم ا ق الققت ب ي ا , ل أ هق ت ا ث لاا ب ات ميب ال اهقه اتل ل اتل و اتبف ت تل , ال فتق ايب ا اتلاا ق ات قالمب يةت لاا ب اتاهق اتل ات قج ت هلا ه ب اتبلا و القتققت ق ت اتق لت ال اتلاا ق ات ذقالمب يةذت أ هفذقك يميذب إ ذققال ب الذ اتذل و اتبف ت لاتاهق اتل , لا بممت ب اتل ب,‏ لاتت لت ب ا ققال ب ال اتل و اتبف ت لتبغ اا تث : ات تا,‏ لتلة ات لتب,‏ ف ا بتاف لاا ذق أ اى ت ليج ات ميب ات ةال ب ال اتل و اتبف ت ل اتاهق اتل ت اتذذق ببلذذقال هذذ ه اتلاا ذذب تذذ،‏ ال ذذ اتلاا ذذق تذذ ا ذذث اتتذذف ج أل األللا اتت ب لتب أل األ قت د ا ا ق ب ت - - - - 379


التربية ومشكالت المجتمع الجزء الثاني : الدراسة الميدانية:‏ تصميم أدوات الدراسة : الرضا الوظيفي : أوال:‏ مقيا , ل تذك ال ذل ا ذمع م و اتاهذق اتذل يقت اتالقاثب الايلال ا بال ق يةت ات ل ل ت اتتمق و اتب ا ب لت ق اتالقاثل ف اتلاا ق ات ذقالمب فذ , ليل اق ات ذلى تذ اتتلايى اتب ة ت ب اتتلقال ب , ل ات ق ب القتب ة ج اتققت إيلال ه ا ا بال ق بام ق أهلاى اتلاا ب اتاقت ب , ليل ا ب قل اتالقاثذب ف اتتمق و ا ات ميب القتاهق القتاث ا تتق يا ف ب ت ج ا بالقفب م اتلاا ق ات اال ب أل األقفال ب تث تمذق و لاو ت ات قج تة قتة اتل لتم ذقو ع&‏K.H Hersey , عP.1950‎ )Herzberg , F , اذل اتاهذق اتذل ذب , لتم ذقو ع,‏Spector اذل ات ذةلك اتبف تذ لا ذ اتت )Others, 1996 ,)P.E.,1997 اذل ات ذالى ات ذا ب لا ذ ال ذب ات تذ لتم ذقو ع Syptak, تلتم قو )J.M,1998 لات قص الفااا ات ا ف ا لااة لاتب قت ت،‏ اتتل يفل عOthers,1999‎ )Syptak, J.M & اتت لا ي تم قو اتاهق اتل عHerzberg‏(‏ لتم قو عا ب قلق لم ال , 2003( لات قص القتاهق ي ات ت ليميب القتاهق ي ا ب ق ت ات لق ات قهاج : بج يا اتتم قو يةت تقفب باا ج بهذج أ ذقب ة فذ ي ذج ات ةلج اتباالل ب الققت ب ي ا , ليقت اتالقاثب الاقااو اتب ل م اتت ةذلد فذ هذلو تما ق اتتاات ت 380


و‎3‎ التربية ومشكالت المجتمع الصدق العاملي:‏ تةب اى يةت اتالفقو ات قتة تةتم قو , بذج إقذااو اتذباة ات ذقتة عFactor يةت ت بلى ات ماا ت فلع باة اتتالفق اتا ب عPrinciple )Analysis (Component Analysis لبج اتا ل يةت يقت ا لاال ‏,لتبا لاقب ب ا ات لات , بج إقااو بلل ا فقا تقاو اتتب قتل عrotation )Varimax فبج 9 ي تك يلات , ف ا تقبت ب تذق تقتليذ ع‎48‎ %77( تذ اتبالذق اتاةذ , لاتقل ا ااه هفق أ ي تب اتقاا اتاقت عValue )eigen تا ت ات لات ات لاة اقف بباالا ال 10 54 ل 1 51 اتق هل تله ف اتقلل ع‎2‎‏(ت جدول )1(: نتائج التحليل العاملي لمقيا الرضا عن العمل لدى عضوات هيئة التدري بجامعة قطر العامل الج ر الكامن نسبة التباين المفسر النسبة التراكمية للتباين المفسر %26،10 %26،10 10،54 1 %37،42 %11.23 4،58 2 %46،42 %9،01 3،64 3 %54،05 %7،63 08 4 %60،18 %6،12 2،48 5 %65،18 %4،99 2،02 6 %69،84 %4،66 1،88 7 %73،74 3،90 1،58 8 %77،48 %3،74 1،51 9 381


التربية ومشكالت المجتمع بل ا اتفبق ج اتلاالة ف اتقلل ع‎1‎‏(‏ أ ات قت األل ف ا أاثا ت اال،‏ اتبالق اتاة ع‎10‎ 26( األتذا اتذ ج أتاذ ت ذ ا ذبفبقج اللقذلل يذقت يذقج عfactor )general له ا الللاه ألى إتت ا يبمقل الم هذ ا اتتم ذقو م ذو ذتب لاالة له ع اتاهق اتل ات قج تلى يهلا ه ب اتبلا و ف ققت ب ي ا(ت لتلى ا ب اا بلا ، اقفب فماا اتتم قو لاتالقت يللهق ع‎3‎‏(‏ فماة يةذت ات لات اتفقبقب,‏ لقل أ هفقك ب قل لاه ف تك اتبلا ، , األتا ات ج ا ذبلقد فاا أاال ب يلات فم ف ا التقتلي ق ع‎05‎ %54( ت اتبالق اتاة , ليل بج ب ف ى ات ماة يةت يقت ت يفلتق ال بلال ق يةت ات قت ات ج بفبت إت ع‎30‎ 0( أل أاثا لأ ال بلال ق يةت ات لات األ اى أي ت تكت فذ هذلو تذك بج ا المقو يةت ع‎32‎‏(‏ فماة فم بلاي يةت أاال ب يلات ع أال قل ) بج ب ت ب ق يةت اتفال اتبقت : اتال ل األل اتق ققو ف ات قت األل : اتتفقن ات قج ف اتققت ب ع‎17‎ فماة ‏(ت اتال ل اتثقف اتق ققو ف ات قت اتثقف : ا بممت ب ع‎4‎ فماا ‏(ت اتال ل اتثقتث اتق ققو ف ات قت اتثقتث : األقلا ل اتتاقف ع‎5‎ فماا ‏(ت اتال ل اتااال،‏ اتق ققو ف ات قت اتااال،‏ : الى ات ت ع‎6‎ فماا ‏(ت ليل بال اتتم قو ف لاب اتف ق ب ت ع‎32‎‏(‏ يالذقاة تلايذب يةذت أاال ذب تاذقلات لبج ا ققالب يةت ا بال ق ت م اتتم ذقو ذتق تبذلاج اقتبذقت : تلافمذب بتقتق , تلافمب , تاق لة , غ ا تلافمب , غ ا تلافمب بتقتقًت 382


التربية ومشكالت المجتمع ل ال اتقلل ع‎2‎‏(‏ اتالفقو ات قتة تتم قو لاقب اتاهق اتل ات قج ال لاب اتف ق ب ع‎32‎‏(‏ فماة لتملاا بلال،‏ ات ماة القتال ل ات ج ببال،‏ ت لا تك تذ قتم اابالق ات ماة القت ل ات ج بفبت إت ل اتتم قو اا ت جدول )2( : البنا العاملي لمقيا درجة الرضا و معامالت ارتباط الفقرات بالمقيا ككل و بالبعد ال ي تنتمي مليه م العامل والفقرة مقدار تشبع الفقرة بالعامل معامل ارتباط الفقرة بالعامل معامل ارتباط الفقرة بالمقيا العامل األول : المناخ العام 0،475 0،530 0،486 أل ا أ ت ق ا بم ج ألاو أيهقو ه ب اتبلا و القتققت ب غ ا يقلتب ت 1 0،557 0،681 0،571 ق ب ق القتققت ب اللاا ملج اتت لتل اللا لاه ت 2 0،304 0،492 0،348 أل ا اللقلل ت قلاة ال اتاق لاتتاأة ف اب ق اتمااا القتققت ب 3 0،509 0،498- 0،646 - أيقف ت اتل لا الق االق فب قب يلج األ الاأ ف اتمهق ق األاقل ت ب ف اتققت ب 4 0،461 0،504 0،543 أل ا يت القابااج لبمل ا اتتقبت،‏ تتق أيلج ال ت 5 0،515 0،655 0،584 أل ا البمل ا اتققت ب تتق أيلج ال ت يت 6 0،396 0،420 0،352 ال ا اللقلل ت ات ةت ف ات ت قيل يةت اتباي 7 0،585 0،519 0،562 ا ة يةت اتباي ق اتب ا بام ق ف يتة ت 8 383


التربية ومشكالت المجتمع 0 312- 0 488 0 488- 0 710 0 312 0 489- 0 600 0 481 0 710 0 301- 0 508 0 508- 0 744 0 301 0 435- 0 606 0 527 0 744 أل ا أف اةتق االال أيلت ب ف ات ت ب ل الاب ف ل اةتق االال ت قااب أياى تق هل تبلي،‏ تف أل ا المفف ألاوه أل ا ب بام م ت لفا ت أتق اقت يتة اتاقت أل ا أ ف ات ت أل ا أ اتققت ب بلفا فا قً‏ تب قل ب تأليهقو ف اتتلقااب ف أفل ب ق اتلا ة ب لات قاق ب ت بامق تاللأ اتت قلاة أل ا أ اتققت ب ف اتباي تةتفق د ا لاا ب ت ملال ف ات ت أاى أ اتت لت ات ت ات ج أيلج ال ت ف أل ا القابااج لبمل ا اتت لت ات ت ت ج اتت لتل ف ت قيلب ف اتبغةد يةت تلامب ف ات ت ت اتت ف ب تافف أ أامق أهلاف ايبمل أف تالااة ت ف ا ت قت اتثقف : ا بممت ب 0 331 - 0 610 0 610- 0 729 0 664- 0 645- 0 684 0 574 0 729 9 10 11 12 13 14 15 16 17 0 523 0 754 0 589 أتةك اتلي اتاقف ت لاقالق فققا تق ةد تف 18 0 323 0 590 0 549 أل ا أفف أتةا ق ت أاةى الت قج بب ةد ت قاا يقت ب 19 0 649 0 745 0 754 ب ت يتة اتب ال ا ي ماا لأفاقاج ات ق ب ت 20 0 512- 0 431 21 أل ا القتاا ب األاقل ت ب ف ات ت ت -610 0 384


التربية ومشكالت المجتمع ات قت اتثقتث : األقلا ل اتتاقف 0 369 0 723 0 536 أل ا أ اتاابد ات ج اا ية غ ا يقل تمقافب القت ت ات ج أيلج ال ت 22 0 362 0 722 0 574 أل ا أ اابال اتاقت غ ا اقى تةلفقو القتبااتقب اتتقل ب ت 23 0 468 0 763 0 751 ا ة يةت اتتاقف ات ت ت اتب ا بام ق ف 24 0 285 0 662 0 657 ايبمل أ اابال اتبمقيلج اا تبت لفا ت ا قة 25 0 595 0 544 0 538 أل ا أ تب ةالق ات ت ا ب اتبغ ا التق د يةت تمامب ق القتلا اتت ةلد 26 ات قت اتااال،‏ : الى ات ت 0 247 0 416 0 562 27 أل ا الق اهقق ف يتة اتاقت ت 0 530 0 510 0 588 أاى أ ات قتة القتققت ب قيلل يةت ب ات ت لب اه ت 28 0 605 0 553 0 696 تا اتا ل يةت اتت ةلتق ال لتب ت م اتت لت ي ات ت ت 29 0 397 0 445 0 475 أل ا أ ات مد ملال تق أيلج ال ت يت ت 30 0 384 0 499 0 305 أيقف ت فمص اتبلا د ل ا يلال أللاو اتبلا و ال قية ب ت 31 0 476 0 656 0 420 ت فا ب قااو بب أيالقو اتبلا و اتالالث ات ةت ب ت 32 لا يفل ت بلى ع‎05‎ 0( 385


التربية ومشكالت المجتمع جدول )3(: قيم معامالت االرتباط بين األبعاد المكونة للمقيا درجة الرضا الوظيفي والمقيا ككل البعد البعد الثاني البعد الثال البعد الرابع ككل المقيا 0،858 0،495 0،304 البعد األول 0،362 0،538 0،565 0،341 البعد الثاني --- 0،615 0،341 --- --- البعد الثال 0،751 ---- ---- البعد الرابع --- لا يفل ت بلى ع‎01‎ 0( فماذذ تذذ ذذم اتقذذلل ع‎2‎‏(‏ أ يذذ ج ت ذذقتم اابالذذق ات الذذقاا التاقلاهذذق لالقتلاقذذب اتاة ذذب تم ذذبالقفب باالاذذ الذذ ع‎301‎ 0 لاتذب يفذل ت ذبلى , 0 05 القتلاقب اتاة ذب باالاذ الذ ع‎538‎ 0 أت ق 0( 754 لقت ذذ،‏ هذذ ه اتمذذ ج اتذق لهذ قذلل ع‎3‎‏(‏ أ يذ ج ت ذقتم اابالذق اتتاذقلا )0 858 , لقت ذ،‏ هذ ه اتمذ ج لاتذب إا ذق قً,‏ له ا ل أ األلاة بم و تق له تم ق ت اتذق بذج ا ذقد ت قتذ ات ذلق الا قذقل ات ميذب ا ابالق ذب الذ لاقذب اذ يالذقاة لاتتاذلا اتبقال ذب تذ , للقذل أ قت ذ،‏ اتمذ ج لاتذب يفذل ت ذبلى له ه ه اتم ج ت ثبات األداة:‏ 0 01 لاتقذلل ع‎3‎‏(‏ بذج ا ذقد اتثالذق اتاةذ تم ذبال ق الق ذب لاج ا مذب أت ذق االفالذقن,‏ لاقفذ ي تذب 0 8845 له ي تب بثال أ األلاة بم و تق له تم ق , اتق ا ذد اتثالذق تا تالا يةت الة , لاقف قت ، اتم ج تمالل اتق به ت اتقلل ع‎4‎‏(ت 386


جدول )4( قيم ثبات عبارات المحاور بطريقة ألفا كرونباخ التربية ومشكالت المجتمع البعد اتال ل األل : اتتفقن ات قج ف اتققت ب قيمة الثبات 0 835 0 921 0 766 0 755 0 884 - - - اتال ل اتثقف : ا بممت ب اتال ل اتثقتث : األقلا لاتتاقف اتال ل اتااال،‏ : الى ات ت اتتم قو اا - ثانياً:‏ مقيا الوال التنظيمي : اتق يقت اتالقاثذب الايذلال ا ذبال ق تم ذقو اتذل و اتبف تذ يفذل يهذلا ه ذب اتبلا و فال اتققت ب,‏ ل تك ال ل ا مع يةت ال اتتمق و اتبذ ا ذب لت ق اتالقاثل ف ال اتلاا ق ات قالمب , لا ث أ اتتلايى تبالق فب ل األهلاى غ ذا تبلقال ب , ت تك اا اتالقاثب يةت إيلال ه ا اتتم قو ابت امذق أهذلاى اتلاا ب اتاقت ب , ليل ا ب قل اتالقاثب يفل ب ت ج ه ا اتتم قو ت يلل تذ اتتمق و ف لاا ب ا ت ع Mowday , Porter & Steers , 1992; Cook :&Walls,1980;Varona,F.,1996 االذذذذل ات قتذذذذ ) 1999 , بذذذذج يذذذذا اتتم قو يةت تقتليب ت اتتاات ت ي ج ات ةلج اتباالل ب الققت ب ي ا , ليقتذ اتالقاثب الاقااو اتب ل م اتت ةلالب ف هلو إالقلا اتاات لبلق قب ج ت ليل بمتى تم قو اتل و ت ع‎13‎‏(‏ يالقاة بلاي ق اقتبقت : يالقاا 387


إ ققال ب له أايقج : ,13 ,8 ,5, 4 ,2 ,1 التربية ومشكالت المجتمع 9, ليالقاا ةال ب له أايقج:‏‎3‎ ,7 10, 6, , 11 12, ا ذذث بذذج ف ذذق ا ذذقد اتلاقذذب ال ا مذذب يا ذذ ب , لقت ذذ،‏ بةذذك اتذذ القاا هلف إتت بال ل تلى تلافمذب أل يذلج تلافمذب يهذلا ه ذب اتبلا ذو يةذت يالذقاا ا بال ق ت لببج ا ققالب يةت ا بال ق ت م تم قو تق تبلاج اقتبقت : تلافمب بتقتق , تلافمب , تاق لة , غ ا تلافمب , غ ا تلافمب بتقتقًت صدق األداة:‏ لتةبمال ت لق األلاة , بج ياه ق يةت تقتليب ت اتتاات لبج ب ذل ا بالقفب ف هلو تما قب ج يال ب ال م ق ف لاب ق اتف ق ب ت الصدق العاملي : تةب اى يةذت اتالفذقو أت ذقتة تةتم ذقو , بذج إقذااو اتباذة ات ذقتة يةت ت بلى ات ماا ت فلع باة ب اتا اتتالفق عAnalysis )Factor عAnalysis )Principle Component لبذج اتا ذل يةذت يذقت ا ذ لاال , لتبا لاقب ب ا ات لات , بج إقااو بلل ا فقا تقاو اتتب قتل عrotation )Varimax فبج ي تك 5 يلات , ف ا تقبت ب تق تقتلي ع‎28‎ %72( ت اتبالق اتاة , لاتقل ا ااه هفق أ ي تب اتق ا اتاقت عValue )eigen تا ات لات باالا ال ل 3 78 اتق هل تله ف 1 044 اتقلل ع‎2‎‏(ت 388


التربية ومشكالت المجتمع جدول )5( نتائج التحليل العاملي لمقيا الوال التنظيمي لدى عضوات هيئة التدري بجامعة قطر العامل الجزر الكامن نسبة التباين المفسر النسبة التراكمية للتباين المفسر 28،902 %28،9 3،78 1 %44،33 %15،43 2،006 2 %54،827 %10،497 1،365 3 64،245 9،418 1،224 4 %72،279 %8،034 1،044 5 بلذ ا اتفبذق ج فذ قذلل ع‎5‎‏(‏ إتذت أ ات قتذ األل فذ ا أاثذا تذ االذ،‏ اتبالق اتاة ع‎9‎ %28 ) األتا ات ج أتا ت ا بفبقج اللقذلل يذقت يذقج عfactor )general له ا الللاه ألى إتت ا يبمقل الم ه ا اتتم قو م و تب لاالة له ع اتل و اتبف ت تلى يهلا ه ب اتبلا و ف ققت ب ي ا ‏(ت لتلى ا ب اا بلا ، اقفب فماا اتتم قو لاتالقت يللهق ع‎13‎‏(‏ فذماة يذةت ات لات اتفقبقب , لقل أ هفقك ب قل لاه ف تك اتبلا ، , اتتا ات ج ا بلقد فاا 3 يلات فم ف ا التقتلي ق ع‎827‎ 54( ت اتبالق اتاة , ليذل بذج ب ف ى ات ماة يةت يقت ت يفلتق ال بلال ق يةت ات لات ات ج بفبت إت ذ ع‎30‎ 0( أل أاثا لأ ال بلال ق يةت ات لات األ اى أي ت تكت ف هذلو تذك بج ا المقو يةت ع‎13‎‏(‏ فماة فم بلاي يةذت ثمثذب يلاتذ عأال ذقل(‏ بذج ب ذت ب ق يةذت اتفال اتبقت : اتال ل األل اتق ققو ف ات قت : ت قا اتبالقل ع‎3‎ فماة(‏ 389


اتال ل اتثقف اتق ققو ف ات قت اتثقف : اتت قا اتف ع‎6‎ اتال ل اتثقتث اتق ققو ف ات قت اتثقتث : اتت قا ات ةلا ع‎4‎ التربية ومشكالت المجتمع فماا ) فماا ) ليل بال اتتم قو ف لاب اتف ق ب ت ع‎13‎‏(‏ يالقاة تلايب يةذت ثمثذب تاقلا ت ل ال اتقلل ع‎6‎‏(‏ اتالفقو ات قتة تتم قو اتل و اتبف تذ ال ذلاب اتف ق ذب لتملاا بلال،‏ ات ماة القتال ل ات ج بفبتذ تذ لاذ تك ت ذقتم اابالذق ات مذاة القتلاقذب اتاة ب تةتم قو ت جدول )6(: البنا العالمي لمقيا الوال التنظيمي ومعامالت ارتباط الفقرات بالمقيا ككل ايج ات القاة ات ماة تملاا بلال،‏ ات ماة القت قت ت قت اابالق ات ماة القتتم قو ات قت األل : ت قا اتبالقل 0 484 0 826 1 أفق تمبف،‏ المهلاى ه ه اتققت ب ت 0 412 0 509 فققا أي ت تق تافف أل،‏ المف ت ب ل تال يتة اتققت بت 2 0 512 0 703 أل ا المف تا ا بغفقو ي ات قتة ه ه اتققت بت ال لتب ف 10 ات قت اتثقف : اتت قا اتف 0 422 545 أاى أ ه ه اتققت ب ات ت ال قت اا ي ج باق اتتاقف ب 4 0 473 0 687 ه ه اتققت ب ه أفه ققت ب ت اتتتا أ ا بقا ات ت ال قت 5 390


التربية ومشكالت المجتمع 0،531 0،465 - ال أشعر بالفرق في العمل سوا كنت في ه ه الجامعة أو غيرها . 6 0،727 0،459 أنا مستعدة للعمل في أي جامعة أخرى غير ه ه الجامعة م ا حصلت على امتيازات مادية أفضل . 7 0،598 0،638 8 تستشير الجامعة أفضل ما لدى من ممكانات.‏ 0،533 0،627 أشعر أن ه ه الجامعة تسعى لتحقيق أهداف عظيمة في المجتمع.‏ 9 العامل الثال : المعيار السلوكي 0،512 3 كان قراراً‏ خاطئاً‏ حينما قررت العمل به ه الجامعة 0،690 0،572 0،648 أشعر بأنه يمكنني ترك العمل بمجرد حدو تغييرات ال تناسبني.‏ 11 0،712 0،797 ال يوجد هناك ما أخسره م ا ما تركت العمل به ه الجامعة . 12 0،498 13 أشعر أن مستقبلي المهني مرتبط ببقا ه ه الجامعة.‏ 0،859 ثبات األداة بج ا قد اتثالق اتاةذ تذأللاة الق ذب لاج ا مذب أت قاالفالذقن لاقفذ ي تذب اتثالذق تتم قو اتل و اتبف ت = تم ق ت عينة الدراسة 0 7383 -2004 , لهذ ي تذب بثالذ أ األلاة بمذ و تذق لهذ لبهج ي فب اتلاا ب قت ، يهلا ه ب اتبلا و الققت ب ي ا م ات قج اتلاا ‎2005‎ج , ليذذل الةذذ يذذلل أفذذاال ات فذذب تذذ اتمبذذ ا ذذبقال تم ذذبالقفب ع‎46‎‏(‏ يهلة ه ب بلا و ع ال ل ا بال قل ا بققالق غ ا اتاقتةب , أل غ ا ات قتاب تةباة ‏(ت 391


التربية ومشكالت المجتمع فمل بج ب ال ق ا بالقفق ف ققت ب ي ا م ات اتلاا ا ى ,2004 ليةت قت ، يهلا ه ب اتبلا و اتم ا ق ف تو اة ق , له بتث اتتقبت،‏ األ ة تةلاا ب اقتبقت : اة ب اتباال ب ‎27‎يهلة,‏ اة ب ا ف قف ق ات ةلج 24 36 يهلة , اة ب اتلا ب 9 لتمل الة يذلل ا ذبالقفق اتتابق ذب يهلا ت 48 يهلة ‏,اة ب ا ذبالقفب , بذج اذ ى يذلل ع‎2‎‏(‏ ا ذبالقفب ت لج ا ب قو اتال قفق , فالة اتتقتلع اتاذة تم ذبالقفق اتتابق ذب ا ذبالقفب 46 لبلا %50 ت اتتقبت،‏ األ ذة تة فذب,‏ ل لهذ اتقذلل اتبذقت بلا ذ،‏ ي فذب اتلاا ب لفمقً‏ تةاة ق ت جدول )7( : يوضح عدد أعضا هيئة التدري القطريين بجامعة قطر موزعين حسب الكلية والمجتمع األصلي لعينة الدراسة في خريف 2004 الكلية مجموع أعضا هيئة التدري القطريين المجتمع األصل ال ي طبقت عليه أدوات الدراسة عينة الدراسة التي تم استرجاع االستبانات منها 20 27 41 التربية 20 60 اآلداب والعلوم 104 6 9 24 الشريعة 46 96 169 المجموع األساليب اإلحصائية المستخدمة : -1 -2 تةبمال ت ثالق اتتم ق بج ا قد ي تب ات ق االفالقن ت تةبمال ت لق تم قو اتاهق اتل بج ا قد ت قتم ا ابالق , اتق بج ا ب لاج أ ةلد اتباة ات قتة ت القاا اتتم قو ت 392


-3 -4 -5 -6 التربية ومشكالت المجتمع اتتبل ق اتا قال ب ل ا فاااى اتت قاج ل األلاا اتف ال ب ت الذقاا تم ذقو اتل و اتبف ت ل ت القاا تم قو اتاهق اتل ت تت افب تلى بلافا اتاهق اتل ات قج ل اتل و اتبف تذ تذلى ي فذب اتلاا ذب بج ا ب لاج ا بالقا ع ) تة فب اتلاالة ت لتت افذب ل تذب ات ذالق ا ا ذق ب تاذ تذ اتاهذق اتذل ات ذقج لاتذل و اتبف ت بال قً‏ تتبغ اا اتلاا ب بج ا ب لاج ا بالقا " " ل ا بالقا باة ذ اتبالق األاقلج ت لتت افب تلى ا ابالق ال ت بل ق اتاهق اتذل ات ذقج فذال ات تذ لت بل ق اتل و اتبف ت بج ا ب لاج أ ةلد باة ا فالاات نتائج الدراسة وتفسيرها : ت ققالب ي ات ا األل ف اتلاا ب لات قص التلى بذلافا اتاهذق اتذل تذلى يهلا ه ب اتبلا و اتم ا ق الققت ب ي ذا ب فمذل بذج ا ذقد اتذتبل اتا ذقال لا فاااى اتت قاج تتبغ ا اتاهق اتل , اتذق بذج ا ذقد تذبل ات ذاق الذ اتاهق اتل ل اتلاقب اتل ب ع‎96‎‏(‏ لاتب بج ا قال ق اقتبقت : ع‎1‎‏(‏ ÷ اتلاقب اتل ب ت القاا ا بال ق = أيةت لاقب له ع‎5‎‏(‏ + أيذ لاقذب لهذ = 2 ع‎3‎‏(‏ , لاتلاقب اتل ذ ب تة الذقاة ااذ = يذلل ات الذقاا ع‎32‎‏(‏ × اتلاقذب اتل ب ت القاا ا بال ق ع‎3‎‏(‏ = ‎96‎ت اتق بج ا ب لاج ا بالقا ع ) ت فب لاالة تةبمال ت ل تب ه ه ات الق ت 393


التربية ومشكالت المجتمع لقذلل ع‎5‎‏(‏ لهذ فبذق ج ا بالذقا ع ) تة فذب اتلااذلة تت افذب ل تذب ات ذاق الذ اتاهق اتل ل اتلاقب اتتبل ب تةم قو ت جدول )8( : نتائج اختبار ‏)ت(‏ للعينة الواحدة لمعرفة داللة الفروق بين الرضا الوظيفي والدرجة المتوسطة للمقيا الدرجة الوسطية ( المختبرة ) = 96 المتغير العدد المتوسط الحسابي االنحراف المعياري متوسط الفرق بين المتغير قيمة ت درجة الحرية مستوى الداللة والقيمة 96 0،077 45 1،81 3،00 11،24 الرضا الوظيفي 46 ‎99‎و‎00‎ به ت اتقلل ع‎8‎‏(‏ ات الق ال تبل ق اتاهذق اتذل لاتلاقذب اتل ذ ب يةذذت اتتم ذذقو = 3 , لهذذ ا ات ذذاق غ ذذا لا إا ذذق قً‏ ا ذذث الةغذذ ي تذذب ع ) ,1 81 تذذلى يهذذلا ه ذذب الت ذذبلى ل تذذب ‏,ت لهذذ ه اتفب قذذب بلذذ ا إتذذت أ اتاهذذق اتذذل بما القًت اتبلا و تبلفا اللا تبل اتا قال لا فاااى اتت قاج لاتذلا اتف ذال تاذ يالذقاة اتق بج ا قد اتتبل اتتم قو لتا تالا يةت الة اتق لها ق قلل ع‎9‎‏(ت ت يالقاا جدول )9(: المتوسط الحسابي واالنحراف المعياري والوزن النسبي لعبارات مقيا الرضا الوظيفي.‏ محور المناخ العام في الجامعة م عبارات محور المناخ العام في الجامعة ‏)ن = 46( المتوسط االنحراف المعياري الوزن النسبي األهمية النسبية 17 45،2 1،273 2،26 أل ا أ ت ق ا بم ج ألاو ه ب اتبلا و غ ا يقلتب القتققت ب 1 394


التربية ومشكالت المجتمع 13 53،9 1،05 2،70 يقوم المسؤولون بالجامعة يشرح سياستها بشكل واضح 2 3 72،2 1،16 3،61 أشعر بوجود مساواة بين الرجل والمرأة في اتخا القرار بالجامعة 3 9 62،6 1،10 3،13 أعاني من الشعور باإلحباط نتيجة عدم األخ برأي في القضايا األكاديمية في الجامعة.‏ 4 1 82،2 0،84 4،11 أشعر باحترام وتقدير المجتمع لما أقوم به من عمل . 5 7 66،5 0،96 3،33 6 اشعر بتقدير الجامعة لما أقوم به من عمل . 15 53،0 1،26 2،65 ال أشعر بوجود من يساعد على الترقي العلمي في العمل 7 5 67،4 1،18 8 حصلت على الترقيات التي استحقها في عملي 3،37 6 67،0 1،14 3،35 أشعر أنه كلما ازدادت أقدميتي في العمل كلما ازدادت مهاراتي وخبرتي في وظيفتي 9 4 68،7 1،02 3،43 أشعر بأنني ال أعرف ما هو متوقع مني أدا ه أو كيفية تحقيقه . 10 16 51،2 1،02 2،57 أشعر أن متطلبات العمل سريعة التغير بما يصعب على مالحقتها بالشكل المطلوب.‏ 11 11 59،6 1،27 2،98 أشعر أن الجامعة توفر فرصا متساوية لألعضا المشاركة في أنشطتها الداخلية والخارجية في 12 14 53،0 1،14 2،65 أشعر أن الجامعة ال تحقق مبدأ المساواة في للمناصب اإلدارية الترقي 13 12 58،7 1،23 2،93 أرى أن المسئولون في العمل ال يقدرون العمل ال ي أقوم به . 14 2 74،3 0،95 15 أشعر باحترام وتقدير المسئولين في العمل.‏ 3،72 395


التربية ومشكالت المجتمع 8 64،3 0،98 3،22 يسهم المسئولون في مساعدتي في التغلب على مشكالتي في العمل . 16 10 59،6 1،27 2،98 اعتقد أنه يمكنني أن أحقق أهدافي المهنية في سن مبكرة.‏ 17 62،3 6،075 3،1 متوسط محور المناخ العام في الجامعة محور االستقاللية م عبارات محور االستقاللية المتوسط االنحراف المعياري الوزن النسبي الترتيب 3 60،9 1،24 3،04 ال أملك الوقت الكافي إلنجاز ما يطلب مني من واجبات 18 1 80،0 0،87 4،00 أشعر أنني أكلف بمهام تتطلب مهارات عالية ال أملكها.‏ 19 2 68،7 1،10 3،42 ال يتيح لي عملي التعبير عن آرائي وأفكاري الخاصة.‏ 20 4 53،5 1،18 2،67 21 أشعر بالحرية األكاديمية في العمل . 65،8 1،91 3،82 متوسط المحور االستقاللية محور األجور والمكافآت م عبارات االجور والمكافآت المتوسط االنحراف المعياري الوزن النسبي الترتيب 3 53،0 1،23 2،65 أشعر أن الراتب ال ي أحصل عليه غير عادل مقارنة بالعمل ال ي أقوم به . 22 4 51،3 1،31 2،57 أشعر أن راتبي الحالي غير كافٍ‏ للوفا المادية.‏ بالتزاماتي 23 2 56،5 1،18 24 حصلت على المكافآت التي استحقها في العمل.‏ 2،83 5 49،1 1،08 2،46 25 اعتقد أن راتبي التقاعدي سيوفر لي حياة كريمة . 396


التربية ومشكالت المجتمع 1 61،3 1،28 3،07 أشاااااعر أن عملاااااي الحاااااالي ياااااوفر لاااااي أماااااان فاااااي العمل.‏ 26 54،3 4،16 2،713 متوسط محور األجور والمكافآت محور ظروف العمل م عبارات محور ظروف العمل المتوسط االنحراف المعياري الوزن النسبي الترتيب 6 52،2 1،25 2،61 أعبا التدري العلمية ال تتيح لي فرصة إلجرا البحو 32 5 57،8 0،97 2،89 يمكن الحصول على المعلومات بسهولة من خالل المسئولين عن العمل.‏ 29 4 58،3 1،17 2،91 27 اشعر باإلرهاق في عملي الحالي.‏ 3 60،0 1،03 3،00 أرى أن العاملين بالجامعة يساعدون على تسهيل العمل وتيسيرها 28 2 72،9 1،20 3،70 أعاني من نقص التدريب و اإلعداد ألدا التدري بفاعلية.‏ 31 1 82،9 0،61 4،20 30 أشعر أن الطالب يقدرون ما أقوم به من عمل . -- 64،3 2،251 3،217 متوسط محور ظروف العمل -- 62 11،24 3،1 متوسط مقيا الرضا الوظيفي ككل التق أ اتلاقب اتل ب ت القاا اتتم قو = أيةت لاقذب ع‎5‎‏(‏ + أيذ لاقذب ع‎1‎‏(‏ /2=3, لا ث أ : تبل اتتبل ق اتا قال ب تتالا اتتفقن ات قج = 3 1 ف ا ل يةت -1 أ اهق يهلا ه ب اتبلا و يةت ه ا اتتالا ققو تبل قًت 397


-2 -3 -4 -5 التربية ومشكالت المجتمع تبل اتتبل ذ ق اتا ذقال ب تتاذلا ا ذبممت ب =82 3 ف ذ ا ذل يةذت أ اهق يهلا ه ب اتبلا و يةت ه ا اتتالا ققو تاب قت تبذل اتتبل ذ ق اتا ذقال ب تتاذلا األقذلا لاتتاقفذ 71= 2 يةت أ اهق يهلا ه ب اتبلا و يةت ه ا اتتالا ققو تف هق ت ف ذ ا ذل تبل اتتبل ق اتا قال ب تتالا ذالى ات تذ =217 3 ف ذ ا ذل يةذت أ اهق ه ب اتبلا و يةت ه ا اتتالا اق تبل ق ت تبل اتتبل ذ ق اتا ذقال ب تتم ذقو ااذ =1 3 ف ذ ا ذل يةذت أ اتاهذق اتل ات قج تلى يهلا ه ب اتبلا و ققو تبل ق ت لت ققالب ي ات ا اتثقف ف اتلاا ذب لات ذقص التذلى بذلافا اتذل و اتبف تذ تذذلى يذذهلا ه ذذب اتبلا ذذو اتم ا ذذق الققت ذذب ي ذذاب فمذذل بذذج اذذ قد اتتبل ذذ اتا قالذ لا فاذااى اتت ذقاج تتبغ ذا اتذل و اتبف تذ اتذق بذج اذ قد تبل ذ ات اق ال اتل و اتبف ت لاتلاقب اتل ب ع‎39‎‏(‏ لاتب بج ا قال ق اقتبقت : اتلاقب اتل ب ت القاا ا بال ق = أيةت لاقب له ع‎5‎‏(‏ + أي لاقب لهذ ع‎2÷)1‎ = ع‎3‎‏(‏ لاتلاقذب اتل ذ ب تة الذقاة اا ‏=يذلل ات الذقاا ع‎13‎‏(‏ اتل ب ت القاا ا بال ق ع‎3‎‏(‏ = X 39 اتلاقذب اتق بج ا ب لاج ا بالقا ع ) ت ف لاالة تةبماذل تذ ل تذب هذ ه ات ذالقت لقذلل ع‎11‎‏(‏ ذله فبذق ج ا بالذقاع ) تة فذب اتلااذلة تت افذب ل تذب ات ذاق الذ اتل و اتبف ت لاتلاقب اتتبل ب تةتم قو ت 398


التربية ومشكالت المجتمع جدول)‏‎11‎‏(‏ : نتائج اختبار ‏)ت(‏ الواحدة لمعرفة داللة الفروق بين الوال التنظيمي والدرجة المتوسطة للمقيا ج الدرجة الوسطية ( المختبرة ) = 39 المتغير متوسط الفرق بين المتغير والقيمة قيمة ت درجة الحرارة مستوى الداللة 39 العدد المتوسط الحسابي االنحراف المعياري • 0،00 45 11،39 10،89 6،01 490،9 46 المتغير التنظيمي ‏•لا يفل ت بلى ع‎01‎ 0( بهذ تذ اتقذلل ع‎6‎‏(ات ذاق الذ تبل ذ اتذل و اتبف تذ لاتلاقذب اتل ذذ ب يةت اتتم قو = 10 89 له ا ات اق لا إا ق ق ا ذث الةغذ ي تذب ع ) له ه اتم تب ا ل تب اا ق ب يفل ت بلى ع‎05‎ 0( ت التمذذلاا لا ث أ تبل اتل و اتبف ت 11 39 49 9 = 10 89 أيةذت تذ اتلاقذب اتل ذ ب ع‎39‎‏(‏ ف ذذ ا لذذ ا إتذذت لقذذلل ل و بف تذذ تاب ذذ،‏ تذذلى يهذذلا ه ذذب اتبلا و الققت ب ي ات اتذذق بذذج ا ذذقد اتتبل ذذ لا فاذذااى اتت ذذقاج لاتذذلا اتف ذذال تاذذ يالذذقاة ت يالقاا تم قو اتل و اتبف ت اتق لها ق قلل ع‎12‎‏(‏ ت 399


التربية ومشكالت المجتمع جدول )12(: المتوسط الحسابي واالنحراف المعياري والوزن النسبي لعبارات مقيا الوال التنظيمين = 46 الوزن الترتيب م العبارة المتوسط االنحراف المعياري النسبي 1 أنا مقتنع بأهداف ه ه الجامعة . 3،5 8 70 1،03 أشااعر بااأني مسااتعد لباا ل أقصااى مااا يمكننااي إلنجاح عملي الجامعة . كاان قارارا خاطئاا حينماا قاررت العمال بهاا ه 2 92،2 0،577 4،6 3 91،3 0،620 4،57 1 97،4 0،341 4،87 6 74،8 0،953 3،74 9 68،7 1،00 3،43 7 74،3 1،04 3،72 الجامعة . 2 3 4 5 6 7 أرى أن هاا ه الجامعااة صاارح عظاايم يسااتحق المحافظة عليه . ه ه الجامعة هي أفضل من الممكن أن اختار العمل بها . ال أشااعر بااالفرق فااي العماال سااوا كناات فااي ه ه الجامعة او غيرها.‏ أنا مستعدة للعمل فاي أي جامعاة أخارى غيار ه ه الجامعة م ا حصلت على امتيازات مادية أفضل.‏ 8 تستثير الجامعة أفضل ما لدى من ممكانيات.‏ 12 63،0 1،12 3،15 أشعر أن ه ه الجامعة تسعى لتحقياق أهاداف عظيمة في المجتمع . أشااعر بأنااه يمكاان االسااتغنا عاان العاااملين بسهولة في ه ه الجامعة.‏ أشهر بأنه يمكنني ترك العمل بمجارد حادو تغييرات ال تناسبني ال يجاد هنااك ماا أخساره م ا ناا تركات العمال به ه الجامعة.‏ أشعر أن مستقبلي المهني مارتبط ببقاا ها ه الجامعة.‏ 5 76،1 0،8330 3،80 13 62،6 1،66 3،13 11 66،5 1،01 3،33 4 77،4 0،91 3،87 10 67،4 1،18 3،37 متوسط الوال التنظيمي 75،5 6،006 3،8 9 10 11 12 13 400


التربية ومشكالت المجتمع التق أ اتلاقب اتل ب ت القاا تةتم قو = أيةت لاقب ع‎5‎‏(‏ + أيذ لاقذب ع‎1‎‏(‏ 3 1=2 / أ اتل اتتبغ ذذاا لا ث أ تبل ذ اتتبل ذ ق اتا ذقال ب تةتم ذقو = و اتبف ت ت هلا ه ب اتبلا و ققو تاب ، ت 3 8 ف ذ ا ذل يةذت 4- ت ققالب يةت ات ا اتثقتثب ه بةذى اتاهذق اتذل ات ذقج الذق بمى اتبقت ذذب تلة ات ت القتققت ب ب فمل بج تق ة : : فذذلع اتاة ذذب اتاذذقتب ا قبتقي ذذب اتلاقذذب ات ةت ذذب اتاابذذد أ)‏ ) فيمااا يتعلااق باااختال ف الرضااا الاااوظيفي العااام لعضااوات هيئااة التااادري القطريات تبعا لنوع الكلية : بذذذج اذذذ قد اتتبل ذذذق لا فااافذذذق اتت قا ذذذب لاذذذ ا باة ذذذ اتبالذذذق األاذقلج ONE WAY ANOVA ل تب إا ق ب ال تبل ق لاقق أفذاال لها ق قلل ع‎13‎‏(‏ لقلل ع‎14‎‏(‏ ت تت افذب تذق إ ا اقفذ هفذقك فذالق ا ات فذب جدول )13( : المتوسطات واالنحرافات المعيارية الستجابات عضوات هيئة التدري على مقيا الرضا الوظيفي تبعا للكلية بال ذق تتبغ ذا اتاة ذب اتذق اتاة ب ات لل ع ) اتتبل ا فاااى اتت قاج 13 308 97 55 20 اتباال ب 7 51 98 30 األلاد لات ةلج 20 13 31 106 17 6 اتلا ب 11 24 99 46 اتتقتلع 401


التربية ومشكالت المجتمع جدول )14( : نتائج التباين األحادي لداللة الفروق في استجابات عضوات هيئة التدري على مقيا الرضا الوظيفي تبعا للكلية اتتبغ ا تقتلع تبل لاقب ت لا اتبالق اتتاال ق اتتاال ق اتاا ب ت بلى ي تب عى(‏ اتل تب 0 245 1 45 2 اتاة ب 180 00 260 02 اتتقتليق ال 43 123 81 5223 98 اتتقتليق لا ذذا بل ي تذذ عى(‏ فذذ اتقذذلل ات قالذذق إتذذت يذذلج لقذذلل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب الذذ اتاة ذذق لهذذ : اة ذذب اتباال ذذب لاة ذذب ا ف ذذقف ق لات ةذذلج ا قبتقي ذذب لاذة ب اتباال ذب أج أ يهذلا ه ذب اتبذلا و اتم ا ذق الققت ذب ي ذا لتذ ت بةذذى اتاة ذذق اتبذذ لذذتة ق اتب ال ذذق ذذلافم يةذذت يالذذقاا ا ذذبال ق ات ذذقص القتذذاهق ات ذذقج ال ذذب يقتذذب تتذذق ذذل يةذذت يذذلج لقذذلل فذذالق قلها ذذب الذذ يذذهلا ه ذذب اتبذذلا و فذذ اتاة ذذق اتبذذ لذذتة ق اتب ال ذذق فذذ ابققهذذقب ج فاذذل اتذذذاهق اتت فذذذ ات ذذذقج أج أف ذذذ بلذذذقال القتف الذذذب بققهذذذقب فاذذذل اتاهذذذق اتت ف ات قج ف ققت ب ي ا ت د)‏ ) فيمااا يتعلااق باااختالف الرضااا الااوظيفي العااام لعضااوات هيئااة التاادري القطرياااات تبعاااا للحالاااة االجتماعياااة متزوجاااة أو غيااار متزوجاااة ا بالذذذذقا ع ) لبالذذذذ يذذذذلج لقذذذذلل فذذذذالق ، 402 ل تذذذذب إا ذذذذق ب الذذذذ ا ذذذب لج إققالذذذذق أفاال ات فب أج أ تبغ ا اتاقتب ا قبتقي ذب تذج لذا ا بمفذق فذ اتاهذق


التربية ومشكالت المجتمع اتل ات قج فال ات ت ت يهلا ه ب اتبلا و اتم ا ذق ل الذ اتقلل اتبقت فبق ج ا بالقا ع ) ت جدول )15(: نتائج اختبار ‏)ت(‏ لقيا داللة الفروق للرضا الوظيفي بين االجابات تبعا لمتغيرات الحالة االجتماعية ‏)متزوجة/غير متزوجة(‏ اتاقتب ا قبتقي ب ات لل اتتبل اتا قال ا فاااى اتت قاج ي تب ت بلى اتل تب 0 954 0 058 12 34 8 22 99 06 98 85 33 13 تبالج غ ا تبالج لبل ذذذا ي تذذذب ع ) فذذذ اتقذذذلل إا ذذق ب الذذ إققالذذق أفذذاال ات فذذب غ ا تبالقب ‏(ت ات ذذذقالق إتذذذت يذذذلج لقذذذلل فذذذالق ا ل تذذذب بال ذذق تتبغ ذذا اتاقتذذب ا قبتقي ذذب ع تبالقذذب / فمذذذل ‏)جاا(‏ أمااا بشااأن اخااتال الرضااا الاااوظيفي تبعااا لمتغياار الدرجااة العلميااة قذذلل ع‎16‎‏(‏ فبذذق ج أفذذاال ات فذذب ل الذذ بذذج ا ذذب لاج ا بالذذقا ع ) ققالذذق اتلاا ب ت جدول )16( : نتائج اختبار ‏)ت(‏ لمقيا داللة الفروق للرضا الوظيفي تبعا لمتغير الدرجة العلمية اتلاقب ات ةت ب ات لل اتتبل اتا قال ا فاااى اتت قاج ي تب ت بلى اتل تب 0 04 1 98 - 9 06 12 21 95 52 101 92 21 25 أ بق ت قيل أ بق تلقاك 403


التربية ومشكالت المجتمع ال لبلذذ ا ي تذذ ع ) فذذ اتقذذلل ات ذذقالق إتذذت لقذذلل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب يهلا ه ب اتبلا و بال ق تتبغ ا اتلاقب ات ةت ب لت قت أ بق تلقاكت ‏)د(‏ وفيماااا يتعلاااق بااااختالف الرضاااا الاااوظيفي بااااختالف الراتاااب الااا ي تحصااال : عليه عضوة هيئة التدري قذذذلل ع‎17‎‏(‏ ل الذذذ بذذذج ا ذذذب لاج ا بالذذذقا ع ) ققالذذذق أفذذذاال ات فذذذب فبق ج اتلاا بت جدول )17(: نتائج اختبار ‏)ت(‏ لقيا داللة الفروق للرضا الوظيفي بين االجابات تبعا لمتغير الراتب اتاابد ات لل اتتبل اتا قال ا فاااى اتت قاج ي ت ت بلى اتل تب 0 978 0 028- 11 14 11 459 98 93 99 03 14 22 14000-10000 فماثا 15000 لبلذذ ا ي تذذ ع ) فذذ اتقذذلل ات ذذقالق اتذذت يذذلج لقذذلل فذذالق ا ل تذذب إا ذذق ب ق ذذب القتاهذذق اتذذل ات ذذقج بال ذذق تتبغ ذذا اتاابذذد أج أ ت ذذبلى اتاهذذذق اتذذذل ات ذذذقج يفذذذل يهذذذلا ه ذذذب اتبذذذلا و اتم ا ذذذق بةذذذى الق بمى ي ت اتاابد ات ج با ية ات هلة ف يتة ق ت ‏)هاا(‏ وفيمااا يتعلااق باااختالف درجااة الرضااا الااوظيفي تبعااا لمتغياار ماادة العماال بالجامعاااة،‏ بذذذج ا ذذذقد اتتبل ذذذ ق لا فااافذذذق اتت قا ذذذب لاذذذ ا باة ذذذ اتبالق األاقلج ONE WAY ANOVA تت افب تق إ ا اقف هفقك فالق 404


التربية ومشكالت المجتمع ا ل تذذب إا ذذق ب الذذ تبل ذذ ق لاقذذق أفذذاال ات فذذب ات ت القتققت ب اتق لها ق قلل ع‎18‎‏(‏ لقلل ع‎19‎‏(‏ ت بال ذذق تتبغ ذذا تذذلة جدول )18( : المتوسطات واالنحرافات المعيارية الستجابات عضوات هيئة التدري على مقيا الرضا الوظيفي تبعا لمدة العمل بالجامعة تلة ات ت ات لل ع ) اتتبل ا فاااى اتت قاج 9 36 9 38 8 10 اتت اي ت ت 5 فلا 12 34 105 2 5 15 ت 10 اتت اي ت فب 7 07 103 0 6 20 ت 15 اتت اي ت ف 12 08 98 04 20 ف فقاثا 27 11 24 99 46 اتتقتلع جدول )19(: نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في استجابات عضوات هيئة التدري على مقيا الرضا الوظيفي لمدة العمل بالجامعة اتتبغ ا ت لا اتبالق تقتلع اتتاال ق تبل اتتاال ق لاقب اتاا ب ي ت عى(‏ ت بلى اتل تب 0 355 1 11 3 42 139 45 125 37 418 36 5265 64 اتاة ب ال لا اتتقتليق اتتقتليق لبلذذذ ا ي تذذذ عى(‏ فذذذ اتقذذذلل ات ذذذقالق اتذذذت يذذذلج لقذذذلل فذذذالق ا ل تذذذب إا ق ب ال ا ققالق بال قً‏ تتبغ ا تلة ات ت القتققت بت 405


أ ( -4 ) التربية ومشكالت المجتمع لاجاباااة علاااى الساااؤال الراباااع : هذذذ بةذذذى اتذذذل و اتبف تذذذ الذذذق بمى اتتبغ ذذاا اتبقت ذذب : فذذلع اتاة ذذب اتاقتذذب ا قبتقي ذذب اتلاقذذب ات ةت ذذب اتاابذذد تلة ات ت القتققت ب فمل بج تق ة : فيماااااا يتعلاااااق بااااااختالف الاااااوال التنظيماااااي لعضاااااوات هيئاااااة التااااادري القطريات تبعا لنوع الكلية : بذذج ا ذذقد اتتبل ذذ ق لا فااافذذق اتت قا ذذب لاذذ ا باة ذذ اتبالذذق األاذذقلج ONE WAY ANOVA تت افذب تذق إ ا اقفذ هفذقك فذالق ا ل تذب إا ذق ب الذذ تبل ذذ ق لاقذذق أفذذاال ات فذذب بال ذذق تتبغ ذذا اتاة ذذب اتذذق لهذذا ق قذذلل ع‎20‎‏(‏ لقلل ع‎21‎‏(‏ ت جدول )20(: المتوسطات واالنحرافات المعيارية الستجابات عضوات هيئة التدري على مقيا الوال التنظيمي تبعا للكلية الكلية العدد)ن(‏ المتوسط االنحراف المعياري 6،62 48،6 20 التربية 4،92 48،35 20 اآلداب والعلوم 6،55 53،17 6 الشريعة 6،01 49،09 46 المجموع جدول )22(: نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في استجابات عضوات هيئة التدري على مقيا الوال التنظيمي تبعا للكلية المتغير مصدر التباين مجموع المربعات متوسط المربعات درجة الحرية قيمة ‏)ف(‏ مستوى الداللة 0،205 1،65 2 43 57،73 35،07 115،72 1508،18 الكلية بين المجموعات داخل المجموعات 406


التربية ومشكالت المجتمع بلذذذ ا ي تذذذب عى(‏ فذذذ اتقذذذلل ات ذذذقالق اتذذذت يذذذلج لقذذذلل فذذذالق ا ل تذذذب إا ذذذذق ب الذذذذ اتاة ذذذذق لهذذذذ : اة ذذذذب اتباال ذذذذب لاة ذذذذ ا لاد لات ةذذذذلج لاة ذذذذ اتلذذذذا ب أج أ يهذذذذلا ه ذذذذب اتبذذذذلا و اتم ا ذذذذق الققت ذذذذب ي ذذذذا لتذذذذ ت بةذذذى اتاة ذذذق اتبذذذ لذذذتة ق اتب ال ذذذق ذذذلافم يةذذذت يالذذذقاا ا ذذذبال ق ات ذذذقص الذذقتل و اتبف تذذ ال ذذ ب يقتذذ تتذذق ذذل يةذذت يذذلج لقذذلل فذذالق قلها ذذب الذذ يهذذذذلا ه ذذذذب اتبذذذذلا و فذذذذ اتاة ذذذذق اتبذذذذ لذذذذتة ق اتب ال ذذذذق فذذذذ ابققهذذذذقب فاذذذذل اتذذذذل و اتبف تذذذذ , أ أف ذذذذ بلذذذذقال القتف ذذذذالب بققهذذذذقب فاذذذذل اتذذذذل و اتبف ت ف ققت ب ي ا ‏)ب(‏ فيمااااا يتعلااااق باااااختالف الااااوال التنظيمااااي لعضااااوات هيئااااة التاااادري القطرياااات تبعاااا للحالاااة االجتماعياااة متزوجاااة او غيااار متزوجاااة ، اساااتخدم اختبااار ‏)ت(‏ وتبااين عاادم وجااود فااروق ات داللااة محصااائية بااين مجابااات أفاااااراد العيناااااة ، أي أن متغيااااار الحالاااااة االجتماعياااااة لااااام يشاااااكل اختالفااااااً‏ فاااي الرضاااا الاااوظيفي العاااام نحاااو العمااال مااان عضاااوات هيئاااة التااادري القطريات،‏ ويبين الجدول التالي النتائج اختبار ‏)ت(.‏ جدول )23( : نتائج اختبار ‏)ن(‏ لمقيا داللة الفروق على مقيا الوال التنظيمي بين االجابات تبعا لمتغيرات الحالة االجتماعية ‏)متزوجة/‏ غير متزوجة ) الحالة االجتماعية العدد المتوسط الحسابي االنحراف المعياري قيمه ت مستوى الداللة 0،080 1،79 6،09 5،20 50،06 46،62 32 13 متزوج غير متزوج 407


التربية ومشكالت المجتمع لبلذذذ ا ي تذذذ ع ) فذذذ اتقذذذلل ات ذذذقالق اتذذذت يذذذلج لقذذذلل فذذذالق ا ل تذذذب إا ذذق ب الذذ إققالذذق أفذذاال ات فذذب بال ذذق تتبغ ذذا اتاقتذذب ا قبتقي ذذب عتبالقذذب غ ا تبالقب)‏ ت / ‏)جااا(‏ أماااا بشاااأن اخاااتالف الاااوال التنظيماااي تبعاااا لمتغيااار الدرجاااة العلمياااة ؛ فقاااد تااام اساااتخدام اختباااار ‏)ت(‏ إلجاباااات أفاااراد العيناااة ، ويباااين الجااادول التالي نتائج الدراسة . جدول )24(: نتائج اختبار ‏)ت(‏ لقيا داللة الفروق على مقيا الوال التنظيمي تبعا لمتغير الدرجة العلمية الدرجة العلمية العدد المتوسط الحسابي االنحراف المعياري قيمه ت مستوى الداللة •0،048 2،029- 5،91 5،72 47،19 50،68 21 25 أستا مساعد أستا مشارك • لا يفل ت بلى 0 05 لبلذ ا ي تذ ع ) فذ اتقذلل ات ذقالق اتذت لقذلل فذالق ا ل تذب إا ذق ب الذذ يهذذلا ه ذذب اتبقذذا و بال ذذق تتبغ ذذا اتلاقذذب ات تة ذذب , لت ذذقت ا ذذبق تلقاكت ‏)د(‏ وفيماااااا يتعلاااااق بااااااختالف الاااااوال التنظيماااااي بااااااختالف الراتاااااب الااااا ي تحصل عليه عضوة هيئة التدري بج ا ب لاج ا بالقا ع ) لببه فبق ج ا بالقا ف قلل ع‎25‎‏(ت 408


التربية ومشكالت المجتمع الوال التنظيمي بين اإلجابات داللة الفروق على مقيا جدول )25(: نتائج اختبار ‏)ت(‏ لقيا تبعا لمتغير الراتب الراتب العدد المتوسط الحسابي االنحراف المعياري قيمه ت مستوى الداللة 0،991 0،011- 6،31 5،98 49،07 49،09 14 22 14000-10000 ‎15000‎فأكثر لبلذذذ ا ي تذذذ ع ) فذذذ اتقذذذلل ات ذذذقالق اتذذذت يذذذلج لقذذذلل فذذذالق ا ل تذذذب إا ذذذذذق ب ق ذذذذذب الذذذذذقتل و اتبف تذذذذذ بال ذذذذذق تتبغ ذذذذذا اتاابذذذذذد , أج أ اتذذذذذل و اتبف تذذذ يفذذذل يهذذذلا ه ذذذب اتبذذذلا و اتم ا ذذذق بةذذذى الذذذق بمى ي تذذذ اتاابد ات ج با ية ات هلة ف يتة قت عهذذ(‏ لف تذذق ب ةذذق الذذق بمى لاقذذب اتذذل و اتبف تذذ بال ذذق تتبغ ذذا تذذلة ات تذذ القتققت ذذذب , بذذذج ا ذذذقد اتتبل ذذذ ق لا فااافذذذق اتت قا ذذذب لاذذذ ا باة ذذذ اتبالذق األاذقلج ONE WAY ANOVA تت افذب تذق إ ا اقفذ هفذقك فذالق ا ل تذب إا ذق ب الذ اتتبل ذ ق لاقذق أفذاال ات فذب بال ذق تتبغ ذا تذلة ات ت القتققت ب اتق لها ق قلل ت ع‎22‎‏(‏ لقلل ع‎21‎‏(‏ جدول )26(: المتوسطات واالنحرافات المعيارية الستجابات عضوات هيئة التدري على مقيا الوال التنظيمي تبعا لمدة العمل بالجامعة مدة العمل العدد ‏)ن(‏ المتوسط االنحراف المعياري 6،69 44،75 8 من 5 الى اقل من 10 سنوات 8،01 51،80 5 من 10 الى اقل من 15 سنة 5،55 50،00 6 من 15 الى اقل من 20 سنه 5،18 49،67 27 20 سنه فاكثر 6،01 49،09 46 المجموع 409


التربية ومشكالت المجتمع جدول )27(: نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في استجابات عضوات هيئة التدري على مقيا الوال التنظيمي تبعا لمدة العمل بالجامعة المتغير مصدر التباين مجموع المربعات متوسط المربعات درجة الحرية قيمة ‏)ف(‏ مستوى الداللة 0،131 1،98 3 42 67،12 33،864 201،35 1422،3 الكلية بين المجموعات داخل المجموعات لبلذذ ا ي تذذ عى(‏ فذذ اتقذذلل ات ذذقالق اتذذت يذذلج لقذذلل فذذالق ا ل تذذب إا ق ب ال ا ققالق بال ق تتبغ ا تلة ات ت القتققت بت لت ققالب يةت ات قتو : ه بمثا اتل و اتبف ت القتاهذق اتذل ات ذق 4- ج تذلى يهذلا ه ذب اتبذلا و الققت ذب ي ذا بذج ا ذب لاج باة ذ ا فاذلاا اتال ذ ت،‏ ايبالقا اتل و اتبف ت تبغ ا ت بم , ال فتق اتاهق اتل تبغ ذا بذقال،‏ لاقفذ اتفب قب اتق لها ق اتقلل اتبقت : جدول )28(: تحليل االنحدار البسيط بين الرضا الوظيفي والوال التنظيمي اتتبغ ا اتت بم اتثقال اتت ةق ثقال اتتبغ ا اتبقال،‏ تاال،‏ ي ت ا ابالق ل تب ا ابالق ي ت ا ابالق اتتبغ ا اتبقال،‏ (R) (R) •26،963 •1،264 0،46 0،00 •0،675 الوال التنظيمي الرضا الوظيفي • لا يفل ت بلى ع‎01‎ 0( 410


التربية ومشكالت المجتمع لتذذذذذذ اتقذذذذذذلل ات ذذذذذذقالق بهذذذذذذ تفذذذذذذق أ اتذذذذذذل و اتبف تذذذذذذ بذذذذذذمثا القتاهذذذذذذق اتذل يفذل يهذلا ه ذب اتبذلا و اتم ا ذق ا ذث الةغذ ي تذ ت قتذ ا ابالذق (R=0.675) له ه اتم تب ت ق ل تب إا ق ب يفل ت بلى ت 0 01 ل تا ابقالب ت قلتب ا فالاا اقتبقت : اتاهق اتل = × 1 264 + 36 96 اتل و اتبف ت إ ت ةت اتت بل ا إتت أ ا قلة لاقب لاالة ف ت ل اتاهق اتذل إتت ا قلة يلاهق ذ لج 1 264 لاقب ف ت ل اتل و اتبف ت ت مناقشه النتائج : ات ذقج ت هذلا ه ذب ت بلى اتل لا القتاهق اتذل أ ا فبق ج اتالاث بل اتبلا و اتم ا ق فال يتة الققت ب ي ذا ليذل ذاى تذك اتذت تقتليذب تبلا ةذب ت ات لات لات ميق تف ق تق هل ل أل اقبتذقي ال ت فذ لاتلاهذ أ قت ذ،‏ بةك ات لات اق ت ق اتللا ا قذقال اتف ذال فذ ت ذقها ات تذ اتت بة ذب لا ذ ققت ذب ي ا فمل أ ا اتفبق ج أ يهذلا ه ذب اتبذلا و لذ ال الق ابالذق القتققت ذب ب القتاغج ت أ اتل لا القتاهق اتل تك اتت تفقن ات ت القتققت ب ت اق اللاقذب تبل ذ ب ليذل اقذ،‏ ات ذالد فذ اتق أ ا فبق ج اتلاا ب يلج لقلل فالق ا ل تب إا ق ب ال اتتبل ب فذ اتاهذق اتذل اتت ذبل ق ات ذقج فاذل ات تذ القتققت ذب ت هذلا ه ذب اتبذلا و اتم ا ق بال ق تتبغ ذاا فذلع اتاة ذب أل اتاقتذب ا قبتقي ذب أل اتاابذد أل تذلة ات تذ القتققت ب ت 411


التربية ومشكالت المجتمع م اابتق لقلل يذلة يلاتذ ليميذق تااالذق بب ةذق القتاهذق لف بفبج ت ات قج يفل يهلا ه ب اتبذلا و اتم ا ذق : تثذ ات ميذق اتتبالقلتذب أل اتل أل تق يل ب ةذق تف ذق الت ذق ا اتبمذل ج أل اتالافا لاتتاقف األللاا لاتت لت ق فذ ات ق ب القتققت ب أل يل ال ال الد ل لا ات هذلا البذلف ف ذد تلذقااب ا ات ميذب ف اتتلذقا الاأ فقيب اتمااا األاقل ت أل ا لااج أل يلج األ ل لاه القتاهق , إ قت ، بةك ات لات اق ت ق أثا اال ا ف بل ال الى يتة ات ذذقج فاذذل يتة ذذ القتققت ذذب , لهذذ ه اتفبذذق ج ب اذذل فبذذق ج لاا ذذب ع ا ذذب اتذذل 2000( لاتب ألقا إتت أ ات الى ات ت لاتتفقن اتبف تذ تققت ذب ي ذا قلق لاتالفذق ) فذ أفه ف ال ق تذ ققت ذق أ ذاى فققت ذب ي ذا بمذ،‏ اة قب ذق ع اتالفذ يةت يهل ه ب اتبلا و اتبفم ف تق ال ف ق ال لتب اتق أ تفق ق تبمقاالب ل ج اللاقذب أيهقو ه ب اتبلا و الققت ب ي ذا لذ ال الق ابالذق لا فذلتقج الل ذق بلا يدو أل هغل ق يةت يهذلا تبل ب له ا ل يةت أ تب ةالق ات ت اتاهذذق اتذذل ه ذذب اتبذذلا و الققت ذذب ي ذذا لهذذ ه اتفب قذذب ب اذذل ا ابالذذق الذذ لاتتفقن ات قج ف اتققت بت ليل أ ا اتفبق ج ا تك أ اتتفقن ات قج ف ققت ب ي ا لذق،‏ لاللاقذب تبل ذ ب فقيب اتمذااا ا اذقل ت لا لااج ق ذب يهلا ه ب اتبلا و يةت اتتلقااب ف أل اتلذذ لا ق ذذب اتققت ذذب اللذذا لاهذذ فذذ لذذاا تذذق ب ةذذق الذذللا اتت ذذ لت القتت قلاة فذ اب ذق اتمذااا القتققت ذب إهذقفب يةذت اتلذ لا اتتبل ذ الق االذق فب قذب الاأج ات هلا ف اتمهق ق ا اقل ت ب ات ق ب ف اتققت ب ت له ه يلج ا 412


التربية ومشكالت المجتمع اتفبذذق ج ب ذذا تفذذق ذذالد بل ذذ ت ذذبل ق اتلذذ لا القتاهذذق اتذذل ف فذذقك يميذذب أا لة ال اتتلذقااب فذ ذفقيب اتمذااا لالذ اتلذ لا القتاهذق اتذل ات ذقج تذلى ات ذقتة فذ اتت ذب ت لبب ذق هذ ه اتفبذق ج تذ،‏ لاا ذب ع‎1995‎ , K.K )Singer , لاتب ألقا إتت أ اتتلقااب ف فقيب اتمااا لا ذ اتت ذق اتب ة ت ذب ب بالذا ت لذاا أا ذلا تةاهذق ذلاو اتاهذق اتذل أل ف تذق ب ةذق القاب ققذق اتتذل اتل ب لبلذبت اتتلذقااب يةذت ثمثذب ت ذبل ق : اتتلذقااب اتلاي ذب لاتتلذقااب اتت ةلالب لاتتلقااب اتت قاهب ت لبله اتفبق ج ل لا يهلا ه ب اتبلا و المهت ب اتتاقفب األلال ب لات ةت ب اتبذ بابة ذق يهذلا ه ذب اتبذلا و فذ اتتقبتذ،‏ تذ ذذم لذ لاه الذقابااج لبمذذل ا اتتقبتذذ،‏ تتذذق متذذ الذذ لاللاقذذب يقت ذذب اتذذق ل لذذ ا الذذقابااج لبمذذل ا يذذق مب تتذذق متذذ الذذ لاللاقذذب يقت ذذب قذذلا لالبمذذل ا تةققت ذذب أ هذذق ت لتثذذ ات ل ذذل تذذ اتلاا ذذق اتبذذ بفقلتذذ تلهذذلع اتتاقفذذب ا قبتقي ذذب هفذذقك اتاث ذذا تذذ ات فذذقل قذذل اتاهذذق اتل ات قج لهفقك مااو تب قاهب ال تلهلع اتتاقفب ا قبتقي ب أليهقو ه ب اتبذذلا و القتققت ذذق ليذذل ألذذقا اذذ تذذ عSeiler,1983‎ )Person & اتذذت أفذذ االتذذق أ هذذ ه اتت ذذقاب تذذ اتتلاهذذ،‏ اتتب ةمذذب القتتاقفذذب تذذج باذذ القهبتذذقج تفق ذذد تذذ يالذذ اتالذذقاث ال ذذالد ا اب ذذقع اتف ذذال فذذ ت ذذبل ق اتاهذذق اتذذل ات ذذقج أليهذذقو ه ذب اتبذلا و لاتتب ةذق القأللهذقع اتققت ذب ال ذ ب يقتذب إهذقفب إتذت يةذب األالاذقث اتب ااا اللا ا بثفق ال تلهلع اتاهق اتل أليهقو ه ب اتبلا و ت اتف قو ق ب فقتاقق يل الفل ااه ف ات ت أل القد يل ببلقال ليذل ب بةذى له ا ت و هلففق ت 413


التربية ومشكالت المجتمع تق ألقا اتفبق ج إتت إ فاص اتب ذلا اتت فذ لاتباي ذق إتذت اتتفق ذد ات ة ذق ا لاا ب لاألاقل ت ب باقل بال ف ت بلى تبل ليل اق،‏ ات الد فذ تذك إتذت ل لا يهلا ه ذب اتبذلا و الذم اتققت ذب بذلفا فا ذق تب ذقل ب تأليهذقو فذ اتتلذقااب فذ أفلذ ب ق اتلا ة ذب لات قاق ذب أل يذل اقذ،‏ ات ذالد إتذت أ اتققت ذذب بامق تاللأ اتت قلاة ف اتباي تةتفق د ا لاا ب تذ لق ذب ف ذا يهذلا ه ذب اتبذذلا و اتم ا ذذق لببلذذقال فبذذق ج هذذ ه اتلاا ذذب تذذ،‏ ات ل ذذل تذذ اتلاا ذذق اتبذذ بفقلت ه ا اتتلهلع تث (Finkelstein 1984 , Ethirghon and Zeltmann, 1989 , Jones and Nowothng 1990, Nerad 1987 and Sandler 1993) . : اتل لا القتمةق لاتبلبا اتف ذ بباا ذل يفذل اتف ذقو إتت أ ت ل ة لاتب ذذقب بلفاهذذق ت ذذ ت تاذذ إتذذت بذذلت تفق ذذد ي قل ذذب األاقل ت ذذق اتمبذذ ذ ا اللاقذب اتب ة ت ب ل الل يةت أ ب لا اتف قو ف تقذق ات تذ األاذقل ت ل ا ذة يةذت هذتق تذ اتاقذق لأقلاه أي ت ف ذاا أال م ت اتاقق ذالى ب ذاا ل تةذ فذ ليج أاذقل ت أيذ تذ اتاقذق أي ل بلفا ت ل اتذذ الا لا فذذقث ل اتذذق لببلذذقال اتفبذذق ج أ هذذق تذذ،‏ تذذق ل ذذ اتب ايذذب اتقف ذذ ب الذذ ا ذث يذق الذم األاذقل ت ع‎1987‎ )Nerad, اللم له،‏ اتف ذقو فذ تقذق ات تذ ب ةذق الذمتلا اتتبقال ذب لب ذ ا ات تذ أغةال ب فلق اتف قو ف تقق ات ت األاذقل ت اتالذذااتج لإلااة اتاة ذذق أل األي ذذقج األيذذ يذذلة أل فقية ذذب فذذ لب ذذل لا فهذذالق اتققت ق تت 414


التربية ومشكالت المجتمع إهقفب إتذت تذك فذا اتفبذق ج بلذ ا إتذت أ يهذلا ه ذب اتبلا ذو اتم ا ذق ذاف اللذا ق ذل لتاذف تذ هم ليذقلاا يةذت اتم ذقج الل ذق ال أف ألاوه أل ا ذب بام مذ الا ذث بفق ذد تذك لبلق ذق اتققت ذب تذق هذل تبليذ،‏ تذف تذك إتذت لذ لاه ت ليذل اقذ،‏ ات ذالد فذ غ ا اتلاهاب اتق اللل تذ ا ذبققالب أل ال ذالد فذ اتققت ذب تتذق متذ الذ يتذ ال لج اتبمذل ا اتاذقف تذ يالذ اتت ذ لت قيق ات تذ اتاتمو ف اتبغةد يةت اتتلام اتب ب ا م يلج اتب قل ال ب ا القتلا اتتاه أل اتت ةلد ت اتمو ات ت فب قب أ ات ميق ال اتت لاقذب تاب ذب لبله اتفبق ج أ هق أ اتل لا الق بممت ب ف ات ت لذ ا أ يتة ذ الققت ذب ي ذا بذ إققالذق يهذلا ه ذب اتبذلا و اتمبذ فذ اتذق لأف ذ لأفاقاه ات ق ب اللا لاهذ ل ذا فا ب تةب ال ا ي ماا ت ذلاو فذ اتبذلا و أل اتالاذث ات ةتذ أل لتذب ل ا القتاا ب األاقل ت ب ف ات ت اتتقبت،‏ ت ات ق ذل اتتذقلج ات ذقج لالذ اتاهذق اتذل اتفبذق ج لقذلل يميذب الذ اتذق لبالذ لذذذ ا اللاقذذذب تف هذذذب الذذذم اتاابذذذد ا ذذذث إ يهذذذلا اتتذذذابال القت تذذذ ليذل اقذ،‏ ات ذالد فذ ات ج ا ة ية غ ا يقل تمقافب القت ت ات ج متذ الذ ق ذب لأف ذ اتتقل ذب تك إتت أ اتاابذد يذل اذل غ ذا اذقى تةلفذقو القتبااتذقب ذبام ق فذ ات تذ ت الذ أ يهذلا اتبذ ا ة يةت اتتاقفذ ل ا المف اتبمقيل ب يل الم الابال تف ل ا القتمةق لاللا ه ب اتبلا و اتم ا ق 415


التربية ومشكالت المجتمع بلفا ت ا قة اا تب ال ل اتبمقيل أل ف اقتذب ا ذبغفقو اتققت ذب يذ ذلتقب ق ب لأف تج بج ت قلاب الذاتم تذ اتاقذق فذ اتت ذق اتتقت ذب ال ذ ب يقتب ل اا اتب ف ى اتقف تألقلا هل اتف قو هل ات ق ل ف ال اتمذلاف لاألف تذذب ات ذذق لة فذذ اتققت ذذب فقتاقذذق ا ذذةل يةذذت الابذذد ل ذذب إقتقت ذذب ليملا أيةت ت اتف قوت لبب ق ه ه اتفبق ج ت لاا ب علال م ل ذى ,1999 ص 19( لاتب ألقا فبق ق ق إتت أ ت بلى ات ق ل اتتقلج ات ة تذ اتل ذب ذ ثا ت فل ق ف ا ت اتل و اتبف ت لاتاهق اتل ت لبل ا اتفبق ج أ هق إتت أ يهلا ه ب اتبلا و ل ال لاللاقب تف هب الم يتة اتاقت لفا ت أتقا اقت ف ات ت ت أتق ف تق ب ةق ال الى ات ت ف فمل ألها اتفبذق ج لذ لا ات هذلا لاللاقذب تبل ب أ أيالذقو اتبذلا و ببذ ت ذ فا ذب قذااو اتالاذلث ات ةت ذب ف ذ لذ ا الق اهذقق فذذ يتة ذذ اتاذقت لاتذذ ج ب ةذد تذذف يهذقو ذقيق ل ةذب فذ ات تذذ إهذذقفب إتذذت يذذلج اتا ذذل يةذذت اتت ذذقيلة اتاقف ذذب تذذ يالذذ اتت ذذ لت فذذ أل ات ذذقتة اتققت ذب فذ ب ذ ات تذ أل فذ اتا ذل يةذت اتت ةلتذق اتماتذب لإقذااو اتالاذلث ات ةت ذذب لب اذذل هذذ ه اتفبذذق ج تذذق بل ذذة إت ذذ عا ذذب ذذقلق 2003( لتبذذ ألذذقا إتذت أ يذلج بذلفا ي تذ ت تذب تذ يذ ج ثمقفذب اتقذللة فذ ققت ذب ي ذا لهذ : ع اتباا ذا يةذذت مت ذذق ات تذذ اتقذذقت ) يذذل ايذذ بةذذك اتق ذذللب فذذقتباا ا يةذذت تذذلج األفذذاال يفذذل لقذلل ذم تذق لا يبتذقل يةذت ق ذب إاذم فذال تاذق أ ذا تب ذل د أ ذقو ات تذ 416


التربية ومشكالت المجتمع لا ااا يةت ا بتااا ف إقااوا األيتق ات ق ب ا ه ه األتلا ب تذ يةذت ةذق تفذقن يةذق تبذلبا لغ ذا تفق ذد ت تذ ات ذقتة اتذلا ة فذ اتت ذب اتققت ذب تتذق ذ ثا القتبما ذل يةذت قذللة ات تذ لاتتفذبج اتف ذق عات قتذد(‏ اتذق بلذ ا اتفبذق ج إتذت أ ثمقفذب ات تذ ات ذالج بذاا ذق لة يذلهقً‏ يذ ثمقفذب ات تذ اتقتذقي لاتبذ ب ذل ت قتالذذق أ ق ذذ ق تبف ذذ تالذذقل إلااة اتقذذللة اتلذذقتةب إهذذقفب إتذذت لقذذلل ال ذذ اتم ذذلا فذذ ف ذذج ا ب ذذق لاتت ةلتذذق القتققت ذذب لالذذقأل ص ف تذذق ب ةذذق الاقذذد اتت ةلتذذق يذذ ات ذذقتة القتققت ذذب لهذذ ا القتبما ذذل ذذ ثا يةذذت يذذلاة هذذ و فذذ إ ذذلاا يذذاااا ق الب عا ب 2003 قلق ص‎496‎‏(ت اتق لبب ق اتفبق ذج ات ذقالمب تذ،‏ تذق بل ذ إت ذ فذذ لاا ذذب ذذقالمب فمذذل لقذذل أ اتبذذلا و فذذ اتت ع‎1999‎ , Redick )Sulivan& ذذق اتب ة ت ذذب اتققت ذذب بذذمثا ال لات ا قلة ات دو اتبلا لال اص اتباي اتتبقاذب تة هذل تةتفق ذد ات ة ذق لال ذلل ات قيق اتتمااة تا يهل م ات اتلاا اتلاال ا بةك ات لاتذ اذق ت ذق بمث ا ةال يةت ت ل اتاهق اتل اتق لقل أ اتلي اتتالذ ل فذ األفلذ ب أل األيتق ا ات قال،‏ ا لااج اق ت ق القتبما ذل أثذا يةذت ت ذل اتاهذق اتذل ليل ةص إتت فب قب أف اةتق ااب ، ت ل اتلاقب األاقل ت ذب لاتاابذد اةتذق ااب ذ،‏ القتبقت ت ل اتاهق اتل لات او ا اتق ةص إتت أ يذلل ات ذفلا اتبذ مه ق ات هل ف اتت ب اق ت ق يميب تالقلاة القتاهق اتل ت أتق ف تق ب ةق التم قو اتل و اتبف ت فمل ألها اتفبق ج ااب قع ت بلى ل و 417


التربية ومشكالت المجتمع يهذلا ه ذب اتبذلا و اتم ا ذق فذ ققت ذب ي ذا المال ذقله اتثمثذب:‏ ت ذقا اتبالذقل لاتت ذقا اتف ذ لات ذقص الاغالذب يهذلا لات ذقص البمالذ يذ ج لأهذلاى اتققت ذب ه ب اتبلا و ف ت قيلة اتققت ب يةت بام ق أهلاف ق لاتت ذقا ات ذةلا لات ذقص القتاغالذذب فذذ ا ذذبتااا فذذ ات تذذ الققت ذذب ي ذذا لبلذذ ا هذذ ه اتفبذذق ج إتذذت يفقيذذب لاللاقذب ذا يهلا ه ب اتبلا و المهذلاى اتققت ذب اللاقذب يقت ذب ا ذث أف ذ ليل اق،‏ ه ا األتذا اا ي ج باق اتتاقف ب ية يقت ب قلاً‏ أ ققت ب ي ا باا ب ت يةت بام ق أهلاى ي تب ف اتتقبتذ،‏ إتت ل لاه الم ققت ب ي ا ي تذ ذم ا ف ذققج اتذ ج لذ ا الذ ات ذال الذ اتم اج ل تا تفق ب ذ ا تذك تذ ت ال قت ي ج لأهلاى اتتف تب اتب لأهلاف ات ق ب لال ق ب القتققت ذب األهلاى ات ليل أ ا اتفبق ج اتل لا الق ابالق ف تق ال أي ذت األهلاى ات ق ب القت هلة لالف ذد يقت ذب قذلا ل تذك الق ذب لال تالذ لال فققا أهلاى اتققت ذب لالقتبذقت األهذلاى ات ق ذب ت هذلة ه ذب اتبذلا و تق تا ب بث ا اللاقب يقت ب اذ تذق يةت اتاغج ت ل لا ات هلا أا قفق أف اتققت ب يةذت ت ذبمالة تذف تل ت إتاقفق ليل ا تك الد ل ذب اتذال اتت ف لات ج ابال الالمقو ه ه اتققت ب ت ااب ذقع لاقذب اتذل و اتبف تذ لالذ اتذق ال فذ ات ميذب اتلث مذب ف تذق الذ اغالذب يهذلا ه ذب اتبذلا و اتم ا ذق فذ ا ذبتااا فذ ات تذ الققت ذب ي ذا اتفبق ج إتت أ يهلا ه ب اتبلا و ال يةت لاللاقب يقت ب قلا فمل ألقا 418


التربية ومشكالت المجتمع أ ققت ب ي ا ه أفه ققت ب ت اتتتا أ با ات تذ ال ذق لأف ذ افهذ ات ت ف غ اهق ت اتققت ق ابت لا اقف بملج يلا ل تقل ب أيةت ب فم لقل بمث ا تة ق ل اتتقلج يةت اتل لا القتل و اتبف ت تققت ب ي ا لبب ق فبق ج هذ ه اتذلاا ب بتقتذقً‏ تذ،‏ تذل ا بققهذق The Attitude Approach فذ اتذل و اتبف ت لات ج بتث ف ال ب ات ميذب الذ اتتل ذى لتف تبذ اتذق اذا تذك لاا ب ا ت : (Allen and Meyer , 1990)(O'Reilly and Chatman 1986). ف فلتذذق ب الذذ ي ذذج اذذ تذذ اتتل ذذى لاتت ذذب اتبذذ تذذ ال ذذق تب قالمبذذق يفذذلهق ذذلى الذذ اتتل ذذى أي ذذت تذذق تبةذذك تذذ قيذذب تةايذذ الت ب لت باا ق إتت ت ب أ اىت لبله اتفبق ج أ هق أ تبل ت بلى لاقب اتاهق اتل تج اذ تذ بذمث ا يةت ااب قع ت ل اتل و اتبف ت يفل يهلا ه ب اتبلا و اتم ا ق الققت ذب ي ا له ا ال اتفبق ج ات قالمب ت أ اتل و اتبف ت ت أال قل يق ب للقلاف ب Affective Commitment ببتثذ فذ لذ لا اتتل ذى الق ابالذق لا فذلتقج ات ق ت،‏ ت ب لهفقك أال قل ثمقف ب باال ات ال الثمقفذب تقبت بفقتققت ذب ت ذ تقال تف تب ب ة ت ب لا ذد الذ هذ ا ذق يذق للقذلاف اابذال التلذقيا ليذ ج ات قتة ف ق ت لياو القتبقت اغالب يهلا ه ب اتبلا و ف اتالمذقو أل ا ذبتااا القت ت ف اتققت ب لاتق يالا ي فب اتلاا ب الم باك ات ت القتققت ذب هذل ذقاة ت فل ب 419


التربية ومشكالت المجتمع ليق ب أا لة القتف الب ت هلة ه ذب اتبذلا و اتم ا ذب لهذ ه اتفبذق ج ب اذل يةذت اتققفذد ات ذةلا تةذل و اتبف تذ The Behavioral Approach (Backer,1960) لاتذ ج أ ذ لاتذذ ج مذذلج يةذذت ف ا ذذب ا ذذ لات ذذقوب فذذقت ال ف ذذقج تذذ،‏ األفل ب اتب بملج ال ق اتت ب اللا تفب ج ال الد تق لى ذلل ية ذ تذ تف ذب ل تاذ أ لذ ا ات ذال القهذ ااد يميقبذ اتل ذ ب فذ اقتذب بااذ تةت ذب أل فملاف تتت ااب اتل ب أل يتة ت له ه اتفبق ج بب ذق بتقتذق تذ،‏ اتبلي ذق ات ذق ب القتبال ذق اتبذ ذلى بلاق ت ق اتب ة ج ات قت لات ق ب القبققه أيلال اال ذاة تذ يهذلا ه ذب اتبلا و اتم ا ق ات قتم اقت قً‏ الققت ب ي ذا فاذل اتبمقيذل اتتالاذا ف ذم اتاال،‏ األ ا ت اتما ات لا باا ل أيلال اتم ا ذق األاقل ت ذق ات ذقتم الققت ب ي ا ا قلة تةال ب ا ث تثة يهلا ه ب اتبلا و تق ف الب %50 ت تقتلع ات قتة الققت ب ي ا ليب لهق فا ات ذلج فل ذل اف ذق يذلل يهلا ه ب اتبلا و اللا تةال فب قب ل لاه البذلهلا ألهذقع ات تذ لاتذالا اتت فل ب تةف قو األاقل ت ذق ال ذ ب يقتذب لبب ذق فبذق ج هذ ه اتلاا ذب بتقتذق للاا ذب ع‎1989‎ Srrart&Zettmann, )Ethington , لاتذ ج اذا أ ات ذفلا ات تذو لات لال اتتقه ب ل ل اتباقق يلل اال ا ت اتف ذقو فذ تقذق ات تذ األاذقل ت الا ث تثة اتف قو تق ف ذالب %31 تذ اتتب ذ فذ هذ ا اتتقذق إ أ هذ ه اتا قلة فذ أيذلال اتف ذقو األاقل ت ذق قذقو فذ ليذ بذلهلا ف ذ ألهذقع ات تذ لبلف ف ت بل ق اتالا اتت فل ب تةف قو األاقل ت ق ت 420


التربية ومشكالت المجتمع اتق لف بفبج ت م ه ه اتفبق ج أف يةت اتاغج ت اققب اتققت ذب لاتاة ذق ال ب يقتب إتذت تلذقااب اتتذاأة اتم ا ذب فذ ات تذ األاذقل ت إ أ يهذلا ه ذب اتبلا و اتم ا ق ل ا الم هفقك بغ اا ف الى اتتفذقن ات ذقج ت ذقت اتف ذقو فذ ققت ذب ي ذا لب اذل هذ ه اتفبذق ج بتقتذق فبذق ج لاا ذب ع‎1993‎ )Granger, لاتذ ج ا أ بةذك اتا ذقلة فذ أيذلال اتف ذقو ات ذقتم فذ اتتقذق األاذقل ت بااتفذ تذ،‏ اققب اتققت ق لاتاة ق أليهقو ه ب اتبلا و التق اذو تذلى اتبفذلع فذ اتتقبتذ،‏ ات اقف إ أ تك تج ج ف بغ ا اتل ذلا الذقتبت ا ات فذ اج أل ذ ثا فذ الى اتتفقن ات قج ت قت اتف قو أل األية ق ف اتب ة ج ات قت ت أ بةك األيلال اتتبفقي ب ل قً‏ فل قً‏ بتث هلااً‏ ل قاة يةت ب فاا ب تةتلاهد ل قاة تةبفلع ات ااج لات ذ لتلق أليهذقو ه ذب اتبذلا و اتم ذا ال ب يقتب اتق أف ق بتث هلاا تفتق ج ف ق ب فاا ب ليةت ب بمذ،‏ فذ تاقفذب اتمذللة اتف ق ب تةف قو ف اتتقبت،‏ اتم اج ال ب يقتب ت التوصيات : الفقو يةت فبق ج اتلاا ب فل الق ب : 1- هالاة أ ب ت اتققت ب يةت بل ص األ القد اتب ب ثا يةت اتتفقن ات قج ف اتققت ب لاتتب ةمب الت ذقها ات تذ اتت بة ذب لا ذ اتققت ذب لاتبذ بق ذ يهل ه ب اتبلا و ل ا القتاهق اتل فال ق ب يتة بةك ات لاتذ لك لأف ق ب ثا ةالقً‏ يةت ت بلى ألاو اتققت ب ال ب يقتب ف اا تف ق : 421


التربية ومشكالت المجتمع يلاتذذ ق ذذب القتتفذذقن ات ذذقج فذذ اتققت ذذب تثذذ ت ذذق ا اتبمذذل ج لاتتلذذقااب ف فقيب لاب ق اتمااا األاقل ت لا لااج لفاص اتباي إتذت اتتفق ذد ات ة ق لاتل لا البمل ا اتققت بت يلات اقبتقي ب تثذ : اتب قيذ ا قبتذقي لات ميذق الذ اتذاتمو للهذلا اتللا لات لاتب لا اتت بت الى ات ت اتت ثاة يةت األلاو لاتت قلا ات قتب تةت ةلتق ت ات لاتذذذب لاتت ذذذقلاة فذذذ األقذذذلا لاتتاقفذذذ لاتامذذذلق اتتقت ذذذب ال ذذذ ب يقتذذذب اللل بت ا أل ب ف ى أل يف ا ب ال اتقف ت ا بممت ب ف ات ت لاا ب اتب ال ا ي اتاأجت -2 اتبت ك القأليهقو األاقل ت ت ا فقث اتم ا ق تذ اتةذلاب لذاة ثذالة يةت ب لفاا ب تةققت ذب فقتاة ذق بذاا الاققذب إتذت يهذلا ه ذب بذلا و ي ا ق لالتق او تلى اتبفلع ات ااج لا قبتقي ف اتتقبتذ،‏ اتم ذاج فذذ اذذ أ اتلايذذ،‏ لذذ ل بفذذقي فذذ أيذذلال اتف ذذقو األاقل ت ذذق تتذذق لذذا قاة تةتلاهد لا فبمقا إتت فتق ج اقف بتث اتمللة اتف ق بت 422


التربية ومشكالت المجتمع مراجع الفصل الساد أوال:‏ المراجع العربية:‏ ملج غقاج ات ب ال ع‎1993‎‏(ت أثذا اتذل و اتبف تذ لات لاتذ اتل ذ ب يةذت األلاو اتذذل تذذلى ات تقتذذب اتال ب ذذب لات تقتذذب ات اال ذذب اتلافذذلة فذذ اتم ذذقع اتاالت ف للتب اتال ذ ت اتتقةذب ات اال ذب تة ةذلج ا لاا ذب فذ اتتقةذل ع‎1‎‏(‏ ات لل ع‎1‎‏(‏ ص ‎134-109‎ت ا ب تاتل قلق ع‎2000‎‏(ت ات ميب ال اتل و اتبف ت لا بققه فال ات ت ت تقةب اتالاث ف اتباال ب ليةج اتف و ات لل اتثقف اتتقةل اتااال،‏ يلات ا ب تاتل قلق ع‎2003‎‏(ت تلى بلافا يذ ج ثمقفذب اتقذللة فذ ققت ذب ي ذا:‏ لاا ب ا ب مي ب يةت ي فب ت أيهقو ه ب اتبلا وت تقةب ات ةلج اتباالل ذب لاتف ب اة ب اتباال ب ققت ب اتتف ق ات لل ع‎14‎‏(‏ اتتقةل ع‎2‎‏(ت ا ب تاتل قلق أف ب يالل س اتلال م اللا ب تالذقاك ات تذقاج ع‎2003‎‏(ت اتاهذذق يذذ ات تذذ ليميبذذ القتاهذذق يذذ ا ب ذذق تذذلى تذذل اج لتذذل ا ق اتتذلااو اتب ةذ ج ات ذقج الللتذب ي ذات تقةذب ات ةذلج اتباالل ذب ققت ذب ي ذا ات ذلل اتثقتث فق ا ص ص ‎60-19‎ت ذما الذ ت ذق اتت ذلى ع‎2002‎‏(ت أثذا اتتبغ ذاا اتل تلغااف ذب لاتبف ت ذذب يةت اتل و اتبف ت تلى اتتل ف اتم ذقع ات ذقج ات ذ للجت تقةذب لاا ذق ات ة ج لاتقا اة ات اال ب ات لل ع‎107‎‏(ت - - - - - 423


التربية ومشكالت المجتمع يالذذذل س يالذذذل اتغفذذذ ات قذذذج ع‎1996‎‏(ت ي ذذذقو تذذذلى يذذذلاة ات لاتذذذ اتبف ت ذذذب لاتل تغااف ذذذذب فذذذذ اتبفالذذذذ الت ذذذذبلى ا تبذذذذااج اتبف تذذذذ الذذذذقألق اة ا لاا ذذذذب ات لل ب اتتقةب ات اال ب تة ةلج ا لاا ب تااا اتفلا ات ةت ققت ذب اتال ذ ات لل‎1‎ت 4 اتتقةل يالذل اتذاا ج يةذ اتم ذق ع‎1987‎‏(ت ات ميذب الذ اتذل و اتبف تذ لات ذ ق اتل ذذذ ب لاأللاو اتذذذل ت اتتقةذذذب ات اال ذذذب تذذذ لااة األال ات ذذذلل ع‎2‎‏(‏ اتتقةل ع‎11‎‏(‏ ص ص ‎22-2‎ت تقا فقاو ال ل ع‎204‎‏(ت اتليج اتبف ت اتتلاك ليميب القألال ذقل اتتب ذللة تةذذل و اتبف تذذ تتذذل اتت ذذق ات قتةذذب فذذ تل فذذب اتا ذذق اتتقةذذب ات اال ب تة ةلج ا لاا ب ققت ب اتال اتتقةل 11 ات لل‎1‎ فق ات تاتل ااق اتت مف ع‎2001‎‏(ت أهت ب اتل و اتبف ت لاتل و اتت ف تلى أيهقو ه ب اتبلا و ف ققت ب ف قو لاة ق اتباال بت تقةب ققت ب لتلق اتتقةل ع‎17‎‏(‏ ات لل اتثقف ت افذذق يالذذل اتذذاا ج األاتذذلج ع‎2006‎‏(ت اتاهذذق اتذذل لاتذذل و اتبف تذذ تة ذقتة فذ اتايق ذب ات ذا ب األلت ذب فذ اتتتةاذب ات اال ذب ات ذ لل ب اتتقةذب ات اال ب تة ةلج ا لاا ب ققت ب اتال اتتقةل ل تالات 3 ات لل 13 لال م يالل اتاات ل ى ع‎1999‎‏(ت باة ات ميب الذ اتاهذق يذ ات لاتذب اتلا ة ذب لات قاق ذب لت ذبلى ات ق ذل اتتذقلج ات ةذ تذ اتل ذب لالذ اتذل و - - - - - - 424


التربية ومشكالت المجتمع اتبف تذ لاأللاو اتذل اتتقةذب ات اال ذب تة ةذلج ا لاا ذب ققت ذب اتال ذ اتتقةل 6 ات لل‎1‎ فق ات االذل لذال د ات قتذ ع‎1999‎‏(ت اتذل و اتبف تذ لاتاهذق يذ ات تذ : تمقافذب اتم قع ات قج لاتم قع ات قص ف للتب اتال تقةب ققت ب اتتةك يالل ات ا ذا:‏ ا يب قل لا لااة ج‎13‎ ع‎1‎ ص ص ‎70-49‎ت - ثانيا:‏ المراجع األجنبية:‏ - Allen, Natalle J.and John P.Meyer (1990). The Measurements of Affective, Continuance and Normative Commitment to the Organization, Journal of Occupational Psychology, 63, March: 1-18. - Bateman, T.& Stasser, S., (1984). Longitudinal analysis of the antecedents of Organizational Commitment, Academy of Manegment Journal, Vol. 27. pp. 95-112. - Beker, H.S., (1960). Notes on the Concept of commitment. American Journal of Sociology, 66: 32-42. - Becky, R.H., (2000). Women Faculty Members Interpretations of their Academic Work. New Directions for Institutional Research: V 27, n2, p.21-32, Spr. 2000. - Boice, R.H., (1993). New Faculty Involvement for women and minorities. Research in Higher Education, 34, 291- 341. - Bowen, H., & SCHUSTER, J., (1986). American Professor: Antional resource imperiled. New York: Oxford University 425


التربية ومشكالت المجتمع تPress - Bowen Cathy F.. Radhakrishna Rama. Keyser Robin,(1999). Job Satisfaction and commitment تUniversity of 4-H Agents, Pennsylvania State Agricultural Extension Education, Internet address: cobwen@psupen.psu.edu - Cohen. A. & Hudececk. N.. (1995). Organizational commitment- Turnover Relationship Across Occubational Group, Group & Organization management. vol18. N ت‎2‎ pp. 188- 250 - Cook.J. . & Wall,T.. (1980). New work attitude commitment and personal need non- fulfillment. Journal of Occupationl Psychology. Vol. 53, pp.39- 52 - Ethington, C.A., Smart, J.C., & Zeltmann. ML ) 1989). Institutional and departmental Satisfactions of Women Faculty. Research in Higher Education, 30, 261, 271 - Finkelstein. M.J. (1984). The American Academic تPress Profession. Columbus: Ohio State University - Granger, MW. (1993). A Review of the Literature on the تEducation Status of Women and Minorities in Higher Journal of School Leadership. 3, 135-121 - Hagedorn, L-S., (1995). Wage Equity and Female Faculty Job Satisfaction. Paper Presented at the Annual Meeting of the Association for the Study of Higher Education ‏"‘ت 20 Orlando, FL, November 5 -2, 1995 - Hagedorn, L-S., (1996). Wage Equity and Female Job ت ت ت ت ت 426


التربية ومشكالت المجتمع Satisfaction: The Role of Wage Differentials in a Job Satisfaction Causal Model. Research in Higher Education, v.37, N.5, P.569- 98 Oct. 1996. - Hersey, K. H. and Others (1996). Management of Organizational Behavior: Utilizing Human Resources. Johnson Upper saddle River, NJ: Prentice- Hall, 7"1 ed. - Herzberg, Frederick (1950). Human Relations Contributors. Wikipedia. - Johnsrud, L.K. (1993). Women and Minority Faculty Experiences: Defining and Responding to Diverse Realities. New Directions for Teaching and Learning, 53, 3-16. - Jones, L.W., & Nowotny, FA. (1990). An agenda for the new decade. New Directions for Higher Education No. 70. San Francisco: Jossey Bass. - Judith, GR, (1999). Shattering the Myths. Women in Academe. John Hopkins University Press, 2715 N. Charles Street. Baltimore, USA. - Larson, E.& fukami, CV, (1984). Relationship between Worker Behavior and Commitment to the Organization and union. Proceedings of the Academy of management, pp.222-226. - Liou, Kuo-Tsai and Ronald C. Nyhan (1994). Dimensions of Organizational Commitment in the Public Sector: An Empirical Assessment. Public Administration Quarterly, Vol. 18. Issue, 1. pp.99-118. 427


التربية ومشكالت المجتمع - Locke, E. (1976). The Nature and Causes of Job Satisfaction. In M. Dunne tt (Ed), Hand book 0 Industrial and Organizational Psychology (pp. 1297-1349). Chicago: Rand McNaIly. - Loscocco, Karyn A. (1989). The Interplay of Personal and Characteristics in Determining Work Commitment. Social Science Research, 18: 370-394. - Mayer, R 8. Schoorman, F., (1992). Predicting participation and Production Outcomes through a Two- Dimensional Model of Organizational Commitment. Academy of management Journal. Vol. 35, N. 3, pp.671- 689. - Meurer, L.N., BOthers, (1 998). Career Satisfaction Among Family Physician Educators. Academic Medicine, VoI.734 Oct. 1998. - Moore, K.M., & Sagana, MA. (1993). The Situation of Women in Research Universities in the United States: Within the inner Circles of Academic Power. In J.S. Glazer, E. M. Bensimon & R.K, Townsend (Eds), Women in higher education: A Feminist Perspective (pp.227-240). Needham Heights, MA: Simon & Schuster. - Moorhead G. & Grriffin R. W (1992). Fundamentals of Organizational Behavior, First Edition, Houghton Mifflin, USA. - Morrow, Paula C. (1983). Concept Redundancy in Organizational Research: The Care of Work Commitment. Academy of Management Review, 8, July: 486-500. 428


التربية ومشكالت المجتمع - Mowady, Richard T.. Lyman W. Porter, and Richard AM. Steers (1992). Employee - Organizational Linkages: The Psychology of Commitment and Absenteeism and Turnover. New York: Academic press. - Nerad. M. (1987). Gender Stratification in Higher Education: the Department of Home Economics at the University of California, Berkeley 1916-1926. Women's Studies International Forum. 10, 157-164.Comm?“ - Olsen. D. (1993(.WorkSatisfactionandStressinthe“173 First and third year of Academic Appointment. Journal of Higher Education, 64, 453-471. - O. Reilly. Charles, Ill and Jennifer Chatman (1986). Organizational Commitment and Psychological Attachment. International Journal of Training and Developing. Vol.7. issue 3, p.166. - Parson. L.A.Sards. R.G.. & Duare, J. (1991). The Campus Climate for Women Faculty at a Public University. lnitiatives.54.19-27. - Person. R.. Seiler. K. (1983). Job Satisfaction among More Tools academic staff. Higher education Journal, 66. - Plascak-Craig, F.D.. Bean. JP. (1989. November). Education Faculty Job Satisfaction in Major Research Universities. Paper Presorted at the Annual Meeting of the Association for the Study of Higher Education, Atlanta. GA. (ERiC Document Reproductions Service No. Ed 313978). 429


التربية ومشكالت المجتمع - Porter, L.W., Steers, RM. Mowday, RT. 8. Boulian, P.V. (1974). Organizational Commitment, Job satisfaction and turnover among Psychiatric Technicians. Journa' of Applied Psychology. 59. 603-609. - Reicher, A. E. (1985). A review and reconceptualization of organizational commitment. Academy of Management review , 10 (3) 465- 476. - Robbie, J,S., and Others, (1995). Women in Higher Education and Job-Satisfaction. NASPA-Journal, v.33, N,1, p. 45-53. Fall 1995 - Robertsson. Loana J.& Bean, Joth.(1997) job Satisfaction for Women Faculty Members in Predominately Female Discipline. Paper presented at the Annual Meeting of the American educational Research Association. Chicago. IL, march 24 - 28, 1997. - Robertson, Lona J., & Bean, John P. ( 1998)Women Faculty in Family and Consenter Sciences: in Flounces on Job Satisfaction. Family and consumer Sciences Research Journal: v.27, N.2, pp.167-93. Dec. 1998. - Salancik, GR. (1977). Commitment and the Control of Organizational Behavior. Chicago. St Clair Perrs. - Sandler, BR. (1993). The Campus Climate Revisited: Chilly for Women Faculty, Administrators, and Graduate Students. in J.S. Blazed, EM. Bensimon, & B.K Townsend (Eds). Women in higher Education: A Feminist Perspective (pp. 175-204). Needham Heights. MA: Simon 430


التربية ومشكالت المجتمع & Schuster. - Singer, Karen E, (1995). Participatory Decision Making and Teacher Job Satisfaction. The Center of Education, Widener University. - Spector, PE, (1997). Job Satisfaction: Application, Assessment, Causes and Consequence. Thousand Oaks, Claii SAGE Publications (ATOB). - Steers, RM, (1977). Antecedents and Outcomes of Organizational Commitment, Administrative Science Quarterly, vol.22, pp. 46- 56. - Stevens, J.M., Beyer, J.M. and Trice, HM. (1978). Assessing Personal Role and Organizational Predicators of Managerial Commitment. Academy of Management Journal, 21, 380-396. - Sullivan, 0, & Redick, SS. (1999). Vocational Home Economics Teacher Educators: A Profile. Home Economics Research Journal, 19, 315-326. - Syptak, J.M., (1998). Altruism in Practice Management Caring Staff . Family Practice management, Octoper pp. 58-60. - Syptak, J.M.,and Others (1999).Job Satisfaction: Putting Theory into Practice. Family Practice Management. October. Vol. 6, No.9. - Tack, M.W., & Patitu,C.L., (1992). FacultyJob Satisfaction: Women and Minorities in Peril. ERIC Clearinghouse on 431


التربية ومشكالت المجتمع Higher Education, Washington, 00, George Washington Univ. - Townsend, B.K. (1998). Women Faculty: Satisfaction with Employment in the Community College. Community College Journal, v.22, N.T., p. 655-662. Fall 1998. - Varona, Federico (1996). Relationship Between Communication Satisfaction and Organizational Commitment. The journal of Business Communication, Vol.33 N.2, pp. 111-140. - Wagner, Johhn A.& Hollenbeck, John Fi.(1992). Organizational Behavior. Owls books. U.S.A. 432


التربية ومشكالت المجتمع أ ب اتلابلاة ات قهةب/‏ بسم اهلل الرمحن الرحيم االستبانة األولى استبانة الوال التنظيمي لدى عضوات هيئة التدري القطريات بجامعة قطر ------------- ات مج ية اج لااتب س لالااقب تت لال ل ال ل ك ا بال ق تةب اى يةت ت بل ق اتل و اتبف ت ال يهلا ه ب اتبلا و الققت ب ي ا ل بال ا بال ق ت يلة يفق ا ق ب الال فلاا ات ت اتققت لأتقج ا يالقاة تقتليب ت ا بققالق ت لاتت ةلد يااوة ا يالقاة ال فق ب لله،‏ يمتب ع ) أتقج لاقب تلافمبك يةال ق إ إققالبك يةت قت ، فماا ه ا ا بال ق الليب لتلهلي ب ل اااب بقتب بق الا س اتلاا ب يةت لاقب يقت ب ت اتليب ات ة تب يةتق الم قت ، إققالقبك ب قت ال ا ب بقتب لت ب ب لج إ ألغاا اتلاا بت لقااة تك ا ب قلفك لتبتف ب تك ا اتبملج لاتبلف ق الباحثة د.‏ بدرية العماري قسم العلوم التربوية 433


التربية ومشكالت المجتمع البيانات األولية إت :------------------ ال ق:---------------‏ اتم ج ات ج بفبت اتاة ب اتب ب تة اتاقتب ا قبتقي ب:‏ تبالقب ياالقو - - ات تا:‏ فب 49-40 فب 39-30 - فب 60 فب فماثا 59-50 اتلاقب األاقل ت ب:‏ أ بق ت قيل - أ بق تلاى أ بق اتاابد 14-10 أتى لاير ل ا ق - 19-15 أتى لاير ل ا ق ‎20‎أتى لاير ل ا ق فماثا تقق ات ت اتاقت : يهل ه ب بلا و فم - أاقل ت لإلااج ف ف و اتلي أاقل ت لإلااج ل ال ا غ ا تك:‏ ----------------------- تلة ات ت الققت ب ي ا:‏ إتت أي ت 10 فلا 5 - ت إتت أي ت 15 فب 10 ت فب إتت أي ت 20 فب 15 20 فب فماثا 434


التربية ومشكالت المجتمع مقيا الوال التنظيمي م العبارات موافقة بشدة موافقة محايدة غير موافقة غير موافقة على اإلطالق 1 أنا مقتنع بأهداف ه ه الجامعة.‏ أشعر بأني مستعد لب ل أقصى ما يمكنني إلنجاح عملي الجامعي.‏ 2 كان قرارا خاطئا حينما قررت العمل به ه الجامعة.‏ 3 أرى أن ه ه الجامعة صرح عظيم يستحق المحافظة غليه.‏ 4 ه ه الجامعة هي أفضل جامعة من الممكن أن أختار العمل بها.‏ 5 ال أشعر بالفرق في العمل سوا كنت في ه ه الجامعة أو غيرها.‏ 6 أنا مستعدة للعمل في أي جامعة أخرى غير ه ه الجامعة م ا حصلت على امتيازات مادية أفضل.‏ 7 تستثير الجامعة أفضل ما لدي من ممكانات.‏ 8 أشعر أن ه ه الجامعة تسعى لتحقيق أهداف عظيمة في المجتمع.‏ 9 أشعر بأنه يمكن االستغنا العاملين بسهولة في ه ه الجامعة.‏ عن 10 أشعر بأنه يمكنني ترك العمل بمجرد حدو تغييرات ال تناسبني.‏ 11 ال يوجد هناك ما أخسره م ا ما تركت العمل به ه الجامعة.‏ 12 أشعر بأن مستقبلي المهني مرتبط ببقا ه ه الجامعة.‏ 13 435


التربية ومشكالت المجتمع أ ب اتلابلاة ات قهةب/‏ بسم اهلل الرمحن الرحيم االستبانة األولى استبا نة الرضا الوظيفي لدى عضوات هيئة التدري القطريات بجامعة قطر ------------- ات مج ية اج لااتب س لالااقب تت لال ل ال ل ك ا بال ق تةب اى يةت ت بل ق اتاهق اتل ال يهلا ه ب اتبلا و الققت ب ي ا ل بال ات ت اتققت ا بال ق ت يلة يفق ا ق ب لأتقج ا يالقاة تقتليب ت ا بققالق ت فلاا الال لاتت ةلد يااوة ا يالقاة ال فق ب لله،‏ يمتب ع‏(‏ أتقج لاقب تلافمبك يةال ق إ إققالبك يةت قت ، فماا ه ا ا بال ق الليب لتلهلي ب ل اااب بقتب بق الا س اتلاا ب يةت لاقب يقت ب ت اتليب ات ة تب إققالقبك ب قت ال ا ب بقتب لت ب ب لج إ ألغاا اتلاا بت يةتق الم قت ، لقااة تك ا ب قلفك لتبتف ب تك ا اتبملج لاتبلف ق اتالقاثب لتاللا ب ات تقاج ي ج ات ةلج اتباالل ب 436


التربية ومشكالت المجتمع م العبارات راضية بدرجة عالية راضية ال أدري غير راضية غير راضية على اإلطالق أشعر أن معايير تقييم أدا أعضا هيئة التدري بالجامعة غير عادلة.‏ 1 يقوم المسؤولون بالجامعة بشرح سياستها بشكل واضح.‏ 2 أشعر بوجود مساواة بين الرجل والمرأة في اتخا القرار بالجامعة.‏ 3 أعاني من الشعور باإلحباط نتيجة عدم األخ برأيي في القضايا األكاديمية في الجامعة.‏ 4 أشعر باحترام وتقدير المجتمع لما أقوم به من عمل.‏ 5 أشعر بتقدير الجامعة لما أقوم به من عمل.‏ 6 ال أشعر بوجود من يساعد على الترقي العلمي في العمل.‏ 7 حصلت على الترقيات التي أستحقها في عملي.‏ 8 أشعر أنه كلما ازدادت أقدميتي في العمل كلما ازدادت مهارتي وخبرتي في وظيفتي.‏ 9 أشعر بأنني ال أعرف ما هو متوقع من أدا ه أو كيفية تحقيقه.‏ 10 أشعر أن متطلبات العمل سريعة التغير بما يصعب على مالحقتها بالشكل المطلوب.‏ 11 437


التربية ومشكالت المجتمع أل ا أ اتققت ب بلفا فا ق تب قل ب تأليهقو ف اتتلقااب ف أفل ب ق اتلا ة ب لات قاق بت بامق تاللأ اتققت ب أل ا أ تةتفق د اتباي اتت قلاة ف ا لاا بت أاى أ اتت لت ف ات ت ملال ات ت ات ج أيلج ال ت أيلا القابااج لبمل ا اتت لت ف ات ت ت ج اتت لتل ف ت قيلب ف اتبغةد يةت تلامب ف ات ت ت أيبمل أف تافف أ أامق أهلاف اتت ف ب ف تالااةت أتةك اتلي اتاقف فققا تق ةد تف ت لاقالق ت أل ا أفف أاةى الت قج بب ةد ت قاا يقت ب أتةا قت 12 13 14 15 16 17 18 19 ماا ب ت يتة اتب ال ا ي لأفاقاج ات ق بت 20 أل ا القتاا ب األاقل ت ب ف ات ت ت أل ا أ اتاابد ات ج أا ية غ ا يقل تمقافب القت ت ات ج أيلج ال ت أل ا أ اابال اتاقت غ ا اقى تةلفقو القتبااتقب اتتقل بت 21 22 23 438


التربية ومشكالت المجتمع ا ة يةت اتتاقف اتب أ بام ق ف ات ت ت أيبمل أ اابال اتبمقيلج ا قة اا تبت لفا ت أل ا أ يتة اتاقت لفا ت أتق اقت ف ات ت ت أل ا الق اهقق ف يتة اتاقت ت أاى أ ات قتة القتققت ب قيلل يةت ب ات ت لب اهت يةت اتت ةلتق اتا ل تا ي اتت لت م ال لتب ت ات ت ت أل ا أ ات مد ملال تق أيلج ال ت يت ت أيقف ت فمص اتبلا د لا يلال أللاو اتبلا و ال قية بت أيالقو اتبلا و بب ت فا ب قااو اتالالث ات ةت بت 24 25 26 27 28 29 30 31 32 439


التربية ومشكالت المجتمع المرأة في المجال األكاديمي دراسة لبعض المتغيرات بالرضا الوظيفي العام والوال التنظيمي لدى عضوات هيئة التدري بجامعة قطر ا الملخص هلف ه ه اتلاا ب تةالاث ي ت بلى اتاهق اتل ي فب ت يهلا ه ب اتبلا و اتم ا ق ات ميب الا ت اتاهق اتل الققت ب ي ا لاتب لاتل و اتبف ت ع‎1‎‏(‏ لتاللا ب تالقاك ات قتاج لاتل و اتبف ت تلى اى يةت اتتبغ اا لتبام ق تك تت اتالقاثب ألاب : األلتت ق ب القتل و اتبف ت تالفب ت ع‎13‎‏(‏ يالقاة لاتثقف ب ق ب القتاهق اتل تالفب ت ع‎38‎‏(‏ يالقاة ا ث بج بلا ، األلاب يةت ي فب تالفب ت ع‎46‎‏(‏ يهلة ه ب بلا و الققت ب ي ا م ات اتلاا ‎2005/2004‎ج لالى اتلاا ب ي بل ت بلى اتل لا القتاهق اتل ال يهلا اتبلا و اتم ا ق ه ب تمقال ل لا يق قلا القتل و اتبف ت تةققت بت لتج بالى اتلاا ب ي يميب اابالق لاتب ال اتاهق اتل لاتتبغ اا األ ق ب ف اتلاا ب اتق تج بالى ي لقلل أج يميب اابالق لاتب ال بل ت بلى اتاهق اتل لاتل لا ات قت قلاً‏ القتل و اتبف ت ال يهلا ه ب اتبلا و اتم ا ق الققت ب ي ات 440 ع 1( أ بق ت قيل-ي ج ات ةلج اتباالل ب-اة ب اتباال ب-ققت ب ي ات


التربية ومشكالت المجتمع The Women in the Academic Field A correlation Survey Study of some Variables Related to General Job Satisfaction and Organizational Loyalty of Some Faculty members at Qatar University Dr. badria Mubarak Al-ammari (1) Abstract This study aimed at implicate for understanding the job satisfaction and organizational commitment of Qatari female academic staff members in Qatar University, and observe how job satisfaction and organizational commitment variables influence each other. Two questionnaires was done to collect date: 1.job satisfaction questionnaire (32) items. 2. Organizational commitment questionnaire (13) items. These items of the questionnaires were measured on a liker-type scale, ranged from 1: strongly disagree to 5=strongly agree. Data were collected through the academic year 2004/2005. Data were analyzed using descriptive statistics. Results of this study found no significant related to general job satisfaction, also found no significant relationship between job satisfaction and organizational commitment between female staff members in Qatar University, and the high level of the organizational commitment between the staff female faculty members at Qatar University can exit without the job satisfaction. (1 ) assistant Professor Educational sciences department, collage of Education, Qatar University. 441


442 التربية ومشكالت المجتمع


443 التربية ومشكالت المجتمع


ات ب اتباال األل المجتمع ومشكالت التربية 16 .................................................................................................................................................... 16 لاتتقبت،................................................................................................................................................‏ قبتقي ا لا اتتف يلات الفصل ق اتتقبت ا بغ 17 ب...............................................................................................................................‏ تةباال 33 ................................................................................................................................... ً: أل لات ات لات ات قً:‏ ثقف التربية فلسفة ف ب ة اتلا ف ب قاق ات ق اتتقبت ا بغ ق اتتقبت ا بغ 34 ....................................................................................................... : 42 ..................................................................................................... : 90 الثاني....................................................................................................................................................‏ التربية فلسفة 90 والعولمة.......................................................................................................................................‏ 92 والعولمة...................................................................................................................................‏ بدولة العام التعليمي النظام في تلاةب 92 .................................................................................................................... قطر 95 ............................................................................................................................................. ب:‏ اتلاا ب مت ا تةثمقفب لتتب ات ل فلا 116....................................................................................................................... : ....................................................................................................... ‎ب ‎اتباالل 117 اتاقت قج ات ت ة اتب قج لاتف ب ة ات ف ب اتباال لج ت ب مت ا اتثمقفب 120.................................................................................................................. : ........................................................................................................................121 ب‎‏:‏ يبالقا ب‎ا ا ب‎اتم اتل .......................................................................................................................................122 ج ة قج‎تةب ج‎ات اتتف .............................................................................................................................. 130 ‎اتتمبااب:‏ ب‎لاتاةل اتباال ............................................................................................. 132 اج ‎اتتقبت،‏‎اتم ب‎ف ب‎باالل ة لا‎اتبااللج‎ت اتتف 146 .................................................................................................................................................. ‎اتثقتث ات ..........................................................................................................................................................146 ب اتباال .......................................................................................................................................146 ب ب‎اتباالل ج‎اتثمقف لاتم ب اتلاا تملتب ق ةب لأ ب اتلاا تلاةب الدراسة حدود ت باة ةاق النظري ر ب اتلاا ................................................................................................................................148 ق:‏ ب لأهت 151...............................................................................................................................: 152.......................................................................................................................................... : 154....................................................................................................................................: 158.......................................................................................................................................... : اإلطا ب‎ف ‎اتققت ‎بال ج‎‏:‏ ‎اتم 162......................................................................................................................... للا 163 ....................................................................................................................................... قالمب‎‏:‏ ‎ات ق اتلاا ق:.............................................................................................................................‏‎171‎ اقااواب ل ب اتلاا ج تف ............................................................................................................................................178 الدراسة:‏ نتائج ج:‏ اتفبق 193............................................................................................................................................. الرابع................................................................................................................................................‏‎204‎ الفصل الرتبية.........................................................................................................................................................‏‎204‎ 444


التربية ومشكالت المجتمع والتنشئة ات ات ف الدميقراطية .................................................................................................................................204 تملتب اتلاا ب لأهت ب ق تلاةب اتلاا ب حدود الدراسة ب ا ى اتت ةاق 206............................................................................................................................... : 210..........................................................................................................................................: 211.......................................................................................................................................... : 212...................................................................................................................................: ا قا اتف اج تةلاا ب.................................................................................................................................‏‎216‎ اتلاا ق ات قالمب تف ج اتلاا ب:‏ نتائج الدراسة وتفسيرها باة اتبل الالث ق ات قتو 222....................................................................................................................................... : 227............................................................................................................................................ 239............................................................................................................................. : 445 اتفبق ج...............................................................................................................................................‏‎260‎ تملتب اتلاا ب تلاةب اللل ةاق ت 264.................................................................................................................................................. تمبااب:‏ ...........................................................................................................................................266 274............................................................................................................................................... 274.......................................................................................................................................... 274...................................................................................................................................... لأهت ب ق:‏ ................................................................................................................................277 أهلاى اتلاا ب:...........................................................................................................................................‏‎279‎ اتلاا ق ب اتلاا ب:‏ ...........................................................................................................................................280 اتلاا ب .............................................................................................................................................280 اتلاا ب اتت لاف ب اتبل اتتقق ق اتلاا ب......................................................................................................................................‏‎281‎ ات قالمب .........................................................................................................................................282 287........................................................................................................................................: ‏)ه(‏‎فبق ج‎اتلاا ب‎اتت لاف ب ............................................................................................................................ 295 ا لتفقيلب اتفبق ج 323................................................................................................................................... 335.................................................................................................................................................. ات قلو................................................................................................................................................‏‎352‎ اتتاأة اتم ا ب.................................................................................................................................................‏‎352‎ األاقل ت تملتب اتلاا ب أهلاى اتلاا ب اللل ت ا قا اتلاا ق ةاق 352......................................................................................................................................... لأهت ب ق:‏ ................................................................................................................................354 لتلاةب ق:‏ ..............................................................................................................................356 اتلاا ب .............................................................................................................................................358 اتلاا ب......................................................................................................................................‏‎359‎ اتف اج:‏ ..........................................................................................................................................360 ات قالمب:‏ ........................................................................................................................................369


: اتقاو اتثقف فبق ج اتلاا ب لب تفقيل ق اتبل اتفبق ج اتلاا ب اهق التربية ومشكالت المجتمع اتت لاف ب:‏ ......................................................................................................................380 393...............................................................................................................................: 411........................................................................................................................................... : 421................................................................................................................................................: 446

Similar magazines