15.07.2013 Views

SPROG TIL TIDEN RAPPORT FRA ... - Kulturministeriet

SPROG TIL TIDEN RAPPORT FRA ... - Kulturministeriet

SPROG TIL TIDEN RAPPORT FRA ... - Kulturministeriet

SHOW MORE
SHOW LESS

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

KAPITEL 2<br />

<strong>SPROG</strong> <strong>TIL</strong> <strong>TIDEN</strong><br />

problem. Udvalget mener, at man også kan se den samlede sproglige<br />

kompetence hos gruppen af tosprogede børn som en ressource for<br />

Danmark i en mere globaliseret verden i stedet for alene at opfatte<br />

tosprogetheden som en hæmsko for barnets udvikling. Udvalget er<br />

dog samtidig opmærksomt på de særlige sproglige problemer, der<br />

møder mange tosprogede i løbet af deres skoletid og uddannelse.<br />

Antallet af tosprogede elever i folkeskolen udgør i dag lidt over 10<br />

procent på landsbasis – i storbyområderne væsentligt mere, og i København<br />

ca. 33 procent. De tosprogede er ikke en homogen gruppe<br />

– mange er velintegrerede og har et godt talt dansk ved skolens<br />

start. Men der er grupper blandt de tosprogede, der er sprogligt<br />

svage i såvel deres modersmål som i deres danske sprog. Der bruges<br />

allerede ressourcer på at lære de tosprogede børn et godt dansk,<br />

men på trods af dette er der en risiko for, at de tosprogede elever<br />

ikke når et tilstrækkeligt fagligt niveau på grund af sproglige<br />

problemer. Det kan være vanskeligt for disse elever at følge med,<br />

når abstraktionsniveauet eller det sproglige niveau skrues op i de<br />

andre fag end dansk, og det kan få negativ betydning for elevernes<br />

muligheder for senere hen at bestride job i det danske samfund.<br />

Undervisningsministeriet har iværksat projektet Dette virker på<br />

vores skole, som skal samle gode erfaringer med tosprogede fra<br />

forskellige skoler. Det er vigtigt med denne opmærksomhed på,<br />

hvad der kan gøres for at hjælpe sprogsvage tosprogede elever i<br />

grundskolen. Derfor skal man arbejde videre på at udbrede kendskabet<br />

til alle de vidt forskellige redskaber, man kan bruge til en<br />

øget sprogindsats til fordel for såvel sprogligt svage som stærke<br />

elever: sprogscreening, differentieret undervisning, forskellige slags<br />

lektiecaféer, lærere med tosproget baggrund som støttefunktion,<br />

modersmålsundervisning, læsebånd (se boksen), kurser i sproglig<br />

konfl iktløsning, efteruddannelse til alle lærere i dansk som andetsprog,<br />

inddragelse af sproglige problemstillinger i alle fag osv.<br />

Det skal understreges, at der ikke er et enkelt af disse redskaber,<br />

der alene kan løse de sproglige problemer. Men hvis man bruger<br />

viften af positive eksempler som en værktøjskasse, der kan medvirke<br />

til at skabe en intensiveret sproglig indsats, er der mulighed<br />

for gode resultater.<br />

Ikke mindst for de mange tosprogedes skyld er det vigtigt at sikre<br />

kontinuitet igennem de forskellige institutions-, skole- og uddannelsestrin.<br />

Hvis man vil opnå gode resultater med de sprogsvage tosprogede,<br />

er det centralt at samarbejde hen over overgangene, så man<br />

35

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!