Vejledning om modultestning - Ny i Danmark

Vejledning om modultestning 

Oktober 2004 

Danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. 

Danskuddannelse til 

voksne udlændinge 

Danskuddannelse 

1 

Modultest 

Februar 2006

1 

Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration 


Danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Februar 2006


Udgiver: 

Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration 

Holbergsgade 6 

1057 København K 

Tlf.: 33 92 33 80 

E-post: inm@inm.dk 

ISBN: 87-91320-41-0 

Omslag: punktum design 

Publikationen er tilgængelig på ministeriets hjemmeside, www.inm.dk 

2

Indhold 

Del I 

Del II 

Forord side 5 

1. Målgruppe, indstilling, gennemførelse, tidsforbrug mv. side 7 

1.1. Målgruppen for modultestningen side 7 

1.2. Indstilling og gennemførelse af modultest side 8 

1.3. Tidspunktet for modultestningen side 8 

1.4. Ingen øvre grænse for, hvor mange gange en kursist kan aflægge en test side 9 

1.5. Fulde test og reducerede test side 10 

1.6. Brug af ordbøger side 10 

2. Anbefalede procedurer omkring modultestningens 

gennemførelse og opfølgningen side 10 

2.1. Sikkerhed omkring brugen af testmaterialet side 10 

2.2. Opbevaring af testbesvarelser side 12 

3. Bedømmelse af testresultatet side 12 

3.1. Bedømmelseskriterier side 12 

3.2. Efterbearbejdning af modultesten med kursisten side 13 

4. Modultestning af kursister med skæve dansksproglige profiler, 

af kursister med særlige undervisningsbehov samt af analfabeter side 13 

4.1. Kursister med skæve dansksproglige profiler side 13 

4.2. Kursister med særlige undervisningsbehov side 14 

4.3. Analfabeter side 14 

Oversigt over testopgaver på hvert modul på hver danskuddannelse side 15 

Moduloversigt side 16 

Danskuddannelse 1 

3 

Danskuddannelse 1, modul 1 side 17 




Danskuddannelse 1, modul 5 side 32



4 










Forord 

5 

Lov nr. 375 af 28. maj 2003 om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. trådte i kraft den 1. januar 

2004. Reglerne om danskuddannelsernes indhold og tilrettelæggelse er fastlagt i bekendtgørelsen af 10. 

december 2003 om danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl., der ligeledes trådte i kraft den 1. 

januar 2004. Citater fra denne bekendtgørelse er nedenfor skrevet i kursiv og indsat i rammer. 

Danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. tilbydes fra 1. januar 2004 som tre uddannelser: 

Danskuddannelse 1, Danskuddannelse 2 og Danskuddannelse 3, der henvender sig til forskellige grupper af 

udlændinge. De tre danskuddannelser er hver opdelt i seks moduler. 

Udbyder skal løbende evaluere kursistens sprogtilegnelse. Oprykning fra ét modul til det næste kan først 

finde sted, når udbyder ved testning af kursistens dansksproglige niveau har vurderet, at kursisten har 

nået målene for det modul, hvor den pågældende aktuelt er indplaceret/registreret. 

Testningen skal gennemføres ved brug af testmateriale, som er udarbejdet af Ministeriet for Flygtninge, 

Indvandrere og Integration. Det obligatoriske testmateriale er udarbejdet til alle moduler, der ikke 

afsluttes med en centralt stillet prøve. 

Modultestene indeholder testning i mundtlige kompetencer (lytning og mundtlig kommunikation) og 

skriftlige kompetencer (læsning og skrivning). På de fleste moduler skal der gennemføres testning i alle 

fire delfærdigheder (fuld test), mens enkelte moduler alene indeholder testning i mundtlig kommunikation 

(uden envejslytning) eller testning i skriftlige kompetencer (læsning og skrivning), jf. bilag. Inden for hver 

af de sproglige deldiscipliner er der flere opgaver. 

Denne vejledning er ændret og justeret i relation til gældende regler, som de kommer til udtryk i 

modultestene af december 2005. 

Integrationsministeriet, februar 2006

Del I 

1. Målgruppe, indstilling, gennemførelse, tidsforbrug mv. 

7 

Danskundervisning tilrettelægges pr. 1. januar 2004 som tre selvstændige danskuddannelser, der hver er 

opdelt i seks moduler. 

§ 1. Danskuddannelse tilbydes som tre danskuddannelser: Danskuddannelse 1, Danskuddannelse 2 og 

Danskuddannelse 3. Uddannelserne indeholder undervisning i dansk sprog og kultur- og samfundsforhold i 

Danmark. Uddannelsernes indhold og tilrettelæggelse fastlægges i de fagbeskrivelser, der indgår som 

bilag 3 til denne bekendtgørelse. 

Stk. 2. Danskuddannelse 1 og Danskuddannelse 2 er hver opdelt i seks moduler. Danskuddannelse 3 er 

opdelt i fem moduler. Der kan tilføjes et yderligere modul, modul 6, til Danskuddannelse 3, jf. § 8, stk. 

3. 

Der finder testning sted efter hvert modul, som ikke afsluttes med prøve. 

§ 8. Udbyder evaluerer løbende kursistens sprogtilegnelse. 

Stk. 2. Oprykning fra ét modul til det næste kan finde sted, når udbyder ved testning af kursistens 

dansksproglige niveau har vurderet, at kursisten har nået målene for det modul, hvor den pågældende 

aktuelt er placeret. Testningen gennemføres ved brug af et testmateriale, som udarbejdes af Ministeriet 

for Flygtninge, Indvandrere og Integration, og resultatet af testningen er gældende for kursistens 

modulindplacering hos udbydere i alle dele af landet. 

1.1. Målgruppen for modultestningen 

Det er kun kursister, der modtager undervisning på en danskuddannelse, der skal modultestes. 

Testmaterialet skal således ikke benyttes ved den første indplacering af en kursist på uddannelse og 

modul. 

Når en udlænding henvises til optagelse på en danskuddannelse hos en udbyder, foretager udbyderen en 

pædagogisk vurdering af den pågældendes forudsætninger, aktuelle dansksproglige niveau og mål med 

uddannelsen og indplacerer herefter kursisten efter aftale med den henvisende myndighed, jf. 

bekendtgørelsens § 7, stk. 1, på den uddannelse og det modul, hvor den pågældende forventes at kunne 

nå de opstillede mål og få det største udbytte af undervisningen. 

Integrationsministeriet har udarbejdet visitationsmaterialet: ”Visitation. Visitation til danskuddannelse”, 

Integrationsministeriet 2003, til brug for udbydernes indplacering af kursister på danskuddannelse og 

modul.

1.2. Indstilling til og gennemførelse af modultest 

Udbyder er ansvarlig for, at modultesten gennemføres på forsvarlig måde. 

8 

Det er udbyder, der er ansvarlig for at indstille kursisten til modultest. I praksis er det den lærer/det 

lærerteam, der har haft ansvaret for undervisningen af kursisten på modulet umiddelbart forud for 

testningen, der foretager indstillingen. Indstillingen sker, når udbyderen/læreren vurderer, at kursisten 

har nået målene for pågældende modul som beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsens fagbeskrivelse for 

det pågældende modul, og kursisten dermed vurderes at ville være i stand til at bestå modultesten. Andre 

kan ikke tage beslutning herom, hverken kursisten selv, henvisende myndighed eller andre. 

Den lærer, der foretager indstillingen til testen, vil typisk tillige være den lærer, som også er ansvarlig for 

udarbejdelse af den individuelle læringsplan og samarbejdet med kursisten herom. 

Den lærer, der står for gennemførelsen af den konkrete test samt bedømmelsen af testresultatet, 

benævnes nedenfor ”tester”. Udbyder kan f.eks. vælge at lade én eller enkelte lærere stå for 

modultestningen og således udvikle en særlig ekspertise på testområdet, ved at én eller flere lærere er 

ansvarlige for såvel den konkrete gennemførelse af testen som bedømmelsen af kursistens testresultat. 

Udbydere med mange kursister vil med fordel kunne vælge at lade en sådan ekspertise være knyttet til 

hver af de tre danskuddannelser. 

Det anbefales, at to lærere, hvoraf den ene kan være kursistens lærer, er sammen om testningen i 

mundtlig kommunikation, og de to kursister, der skal gennemføre paropgaven sammen, kan med fordel 

være til stede under hele den mundtlige testning. 

Det skal dog understreges, at det er op til udbyder at finde frem til den eller de afviklingsformer, som 

udbyder finder mest hensigtsmæssig 

1.3. Tidspunkt for og tidsforbrug ved testningen 

Testen skal kunne gennemføres, så snart det er praktisk muligt, efter at læreren/lærerteamet har 

skønnet, at den enkelte kursist er parat. Det kan være hensigtsmæssigt, at der udmeldes faste, 

forholdsvis hyppige testdatoer til lærerkollegiet for at lette procedurerne omkring testningen. Udbyder 

kan fx vælge at afholde modultest ved udgangen af hver måned, og den enkelte lærer kan da løbende 

indstille den eller de kursister, som efter lærerens vurdering har nået målene for det modul, den 

pågældende kursist er indplaceret på. 

Modultestningen indgår som en del af undervisningen på det pågældende modul. Tidsforbruget til den 

enkelte deltest fremgår af scoreark og instruktioner til de enkelte opgaver i testmaterialet, jf. denne 

vejlednings del 2. I enkelte tilfælde er der ikke angivet en øvre tidsramme. Dette gør sig gældende for 

testene i læsning og skrivning på Danskuddannelse 1, modul 1-4. Tester må i disse tilfælde selv skønne, 

om kursistens tidsforbrug er rimeligt i forhold til den stillede opgave. På Danskuddannelse 1, modul 5, 

figurerer der to tidsangivelser. Kursister, der efter aftale med henvisende myndighed efter bestået 

modultest 5 skal fortsætte uddannelse på Danskuddannelse 2, får kortest tid. For øvrige kursister er der 

angivet en vejledende tid, hvilket betyder, at tester også i disse tilfælde må skønne, om kursistens 

tidsforbrug er rimeligt i forhold til den stillede opgave.

9 

Det samlede tidsforbrug ved en fuld modultest vil typisk være knap tre timer i alt til testning i lytning, 

læsning og skrivning. Flere kursister vil normalt kunne gennemføre denne testning samtidigt. 

Udbyder kan vælge at give en samlet tid til løsning af opgaverne inden for henholdsvis læsning og 

skrivning. Når denne fremgangsmåde vælges, skal tester/lærer dog forinden sikre sig, at kursisterne er 

bekendt med instruktionerne til de forskellige testtyper. Dette muliggør, at kursister fra forskellige 

danskuddannelser og moduler kan løse opgaver til læsning og skrivning i samme lokale samtidigt. 

Skanneopgaver gives dog altid som separat deltest, da disse test skal løses på begrænset tid. Disse 

opgaver kan udleveres og løses først inden for den afsatte tid. Derefter kan de resterende opgaver 

udleveres og løses på en samlet tid, dvs. ved at lægge de anførte tider sammen for de resterende 

læseopgaver. 

Testning i mundtlig kommunikation gennemføres normalt på ca. 15 minutter i alt for en kursist 

Det anbefales, at afviklingen af den samlede modultest for en kursist strækker sig over så kort en periode 

som praktisk muligt, således at den samlede modultestning så vidt muligt afvikles inden for 1-2 uger. 

1.4. Ingen øvre grænse for, hvor mange gange en kursist kan aflægge en modultest 

Kursister, som ikke består modultesten, har mulighed for at aflægge testen på ny, når læreren vurderer, 

at kursistens forudsætninger er tilstrækkelige. 

Hvis en kursist har gennemført en hel modultest, men er dumpet i en eller flere af de sproglige 

deldiscipliner (envejslytning, mundtlig kommunikation, læsning eller skrivning), kan vedkommende nøjes 

med efterfølgende at blive gentestet i den eller de deldiscipliner (envejslytning, mundtlig kommunikation, 

læsning eller skrivning), vedkommende ikke bestod i første omgang. 

Udbyder kan vælge at afbryde testforløbet, hvis den første testning, typisk i lytning, læsning og skrivning, 

klart viser, at kursisten ikke har nået målene for det pågældende modul. Mange foretrækker fx at 

gennemføre testning i lytning/læsning/skrivning først og derefter gennemføre testning i mundtlig 

kommunikation. Hvis en første testning viser, at en kursist ikke har nået modulmålet, kan testning i de 

resterende discipliner undlades. 

Delvis beståede modultest kan dog ikke overføres fra en udbyder til den næste, og i de tilfælde hvor en 

eller flere deldiscipliner er bestået, men danskuddannelsesforløbet afbrydes, skal kursisten gå til en hel 

test, hvis udbyder beslutter det, eller hvis danskuddannelsen genoptages hos en ny udbyder. 

Der er ingen øvre grænse for, hvor mange gange en kursist kan aflægge en modultest. Det er udbyders (og 

i praksis lærerens/lærerteamets) ansvar, at samme modultest ikke gennemføres unødigt mange gange for 

den enkelte kursist.

10 

Udbyder kan udstede ministeriets ”Bevis for bestået modultest” til en kursist, når en hel modultest er 

bestået. Beviset er udarbejdet og udsendt af Integrationsministeriet i elektronisk form til udbydere af 

danskuddannelse. 

1.5. Fulde test og reducerede test 

Der testes ikke på alle moduler i den fulde test, dvs. lytning, mundtlig kommunikation, læsning og 

skrivning, jf. moduloversigten side 16. 

Danskuddannelse 1: 

• modul 1: der testes alene i mundtlig kommunikation (ikke i lytning) 






• modul 3: der testes alene i læsning og skrivning. 

Det skal understreges, at en kursist altid skal vurderes til at have nået de samlede mål for pågældende 

modul ifølge bekendtgørelsens fagbeskrivelser, når vedkommende indstilles til test, også i de tilfælde hvor 

der enten kun testes i mundtlig kommunikation eller læsning/skrivning. Reduktionen i modultesten gælder 

således alene testningen og ikke undervisningen og kursistens samlede kompetenceniveau. 

1.6. Brug af ordbøger 

Brug af alle ordbøger er tilladt ved alle test i læsning og skrivning, dog med undtagelse af test på 

Danskuddannelse 1, modul 2, 3 og 4, hvor kursisternes læsefærdigheder normalt endnu ikke er så gode, at 

ordbogsbrug giver mening. I andre tilfælde kan brug af ordbøger frarådes, hvis kursisterne ikke er i stand 

til at håndtere redskabet hurtigt og hensigtsmæssigt. Læreren aftaler normalt på forhånd med 

kursisterne, om der skal medbringes ordbøger til testen. Hvis en kursist insisterer på at medbringe ordbog, 

kan læreren fraråde, men ikke nægte det. 

2. Anbefalede procedurer omkring modultestningens gennemførelse og opfølgning 

2.1. Sikkerhed omkring brugen af testmaterialet 

Udbyder er ansvarlig for, at der etableres den fornødne sikkerhed omkring brugen af testmaterialet. 

Udbyder kan vælge at uddelegere denne opgave til en testansvarlig medarbejder, der skal sørge for at 

udlevere testmaterialet til testeren, indsamle det efter endt testning og opbevare testene utilgængelige 

for uvedkommende, fx i et aflåst skab, som ingen andre har adgang til. 

Den testansvarlige og tester kan være samme person, hvis udbyder finder det hensigtsmæssigt.

Der må kun udleveres testmateriale til tester til brug ved den aktuelle modultestning. 

Testmaterialet må ikke fjernes fra uddannelsesstedet. 

Ingen kursist må se materialet, medmindre det er som led i testning. 

11 

Samtlige testopgaver samt eventuelt benyttet kladdepapir skal indsamles umiddelbart efter modultestens 

afholdelse. 

Forstanderen/lederen eller den person, forstanderen/lederen evt. uddelegerer opgaven til, må gerne 

præsentere modultestene, herunder de konkrete opgaver, for alle lærere. Det kan ske på følgende måder: 

• Læreren gennemser materialet på forstanderens/lederens kontor 

• Forstanderen/lederen viser opgaver/opgavetyper på overhead for lærergruppen 

Som princip bør der kun kopieres og udleveres kopier med henblik på den konkrete testafholdelse. Hvis 

kopier udleveres kortvarigt til lærere, fx på et møde forud, bør de nummereres og indsamles, før nogen 

forlader lokalet, og efterfølgende makuleres. Ingen kopier – hverken opgaver eller opgavebesvarelser - må 

være i lærer- eller kursisteje, dog med undtagelse af scoreark. 

Integrationsministeriet skal henstille, at sikkerhedsforskrifterne omkring brugen af testmaterialet 

overholdes nøje. 

Før testen 

• Det er udbyders ansvar, at testarbejdet organiseres på en sådan måde, at sikkerheden er optimal, 

herunder når materiale kopieres og udleveres. 

• Alene kursistark udleveres af testeren til kursisten. Det fremgår tydeligt af testmaterialet, hvilke 

sider (kursistark), der er til udlevering til kursisten. 

• Det kan anbefales at nummerere kursistsiderne fortløbende, så tester og testansvarlig er sikker 

på, at alt materiale efterfølgende bliver indsamlet. 

• Tester anfører kursistnavn på alle kursistark, hvor der er en særlig rubrik hertil. 

• Tester kan udlevere kladdepapir, som ligeledes påføres kursistens navn og indsamles umiddelbart 

efter testens afholdelse. 

Under testen 

• Lytning, læsning og skrivning gennemføres oftest for flere kursister samtidigt og ved testers 

tilstedeværelse eller eventuelt en anden lærer, som kan sikre, at tider overholdes, og at testen 

gennemføres pædagogisk forsvarligt og som foreskrevet. 

• Hvis der er snyd eller mistanke herom under testen, bortvises pågældende kursist fra testen. 

• Testning af mundtlig kommunikation foregår med en kursist ad gangen eller to, hvor der er tale 

om pararbejde. I de tilfælde hvor der testes i par, kan kursisterne eventuelt enten selv vælge, 

hvem de vil testes sammen med, eller der kan dannes par ved lodtrækning. I de tilfælde hvor der 

mangler en kursist, kan man inddrage en kursist fra et modul på tilsvarende (mundtlige) niveau, 

eller en kursist, der allerede er blevet testet, kan stille sig til rådighed igen. 

Det anbefales, at tester bistås af en anden lærer, eventuelt kursistens lærer.

Efter testen 

12 

• Når testen er gennemført, indsamles alt materiale (testmateriale, kursistbesvarelser og eventuelt 

kladdepapir). 

• Tester bedømmer besvarelserne hurtigst muligt efter testens gennemførelse og indføjer alle 

testresultater i scorearket, hvor kursistens navn og cpr-nummer er anført. 

• Den bedømte besvarelse videregives til kursistens lærer, som orienterer sig i materialet og derpå - 

hurtigst muligt - leverer materialet tilbage til den testansvarlige. 

• Kursistens lærer får kopi af scorearket, som kan udleveres til kursisten. 

• Når en kursist har bestået en modultest, registreres oplysningen herom i udbyders edbadministrative 

system med henblik på indberetning herom til bl.a. Integrationsministeriet. 

• Når modultesten er bestået, giver udbyder besked til den henvisende myndighed om, at oprykning 

til næste modul kan finde sted, og modultaksten for det følgende modul udløses. 

• Udbyder kan vælge at udstede ”Bevis for bestået modultest” til kursisten. Beviset er udarbejdet 

af Integrationsministeriet. 

2.2. Opbevaring af testbesvarelser 

Bestået modultest er dokumentation for, at en kursist har nået de dansksproglige mål, der muliggør 

oprykning til næste modul i rækken, og at der udløses modultakst til udbyder. Bestået modultest har 

gyldighed på landsplan og skal også i tilfælde af kursistens flytning til anden udbyder kunne tjene som 

dokumentation for den pågældendes dansksproglige niveau, jf. bekendtgørelsens § 8, stk. 2. 

Scoreark fra senest beståede modultest opbevares af udbyder, mens alt andet materiale kan makuleres. 

Scorearket anbefales som hovedregel opbevaret i en periode på mindst 3 år. Det anbefales desuden, at 

besvarelser fra senest afholdte modultest opbevares, i de tilfælde hvor en kursist har bestået nogle, men 

ikke alle deldiscipliner (lytning, mundtlig kommunikation, læsning eller skrivning) for den pågældende 

modultest. Scoreark fra den senest beståede modultest kan videregives til eventuelt ny udbyder med 

henblik på opbevaring hos denne. 

3. Bedømmelse af testresultatet 

3.1. Bedømmelseskriterier 

Der testes i de fire delkompetencer: Lytning, mundtlig kommunikation, læsning og skrivning, jf. 

vejledningens del 2. 

Bedømmelsen finder sted efter de rettenøgler, der hører til hver enkelt opgave. 

Når der kun indgår to opgaver inden for samme delkompetence (henholdsvis lytning, mundtlig 

kommunikation, læsning eller skrivning), skal begge opgaver bestås. Indgår der tre eller flere opgaver, kan 

en af opgaverne vurderes til ikke bestået, og kursisten er alligevel samlet bestået i denne delkompetence. 

Også i mundtlig kommunikation skal begge opgaver bestås, når der kun er to opgaver. For at lette 

voteringen kan der dog gives en samlet bedømmelse, forstået således at der ikke behøver finde votering 

sted mellem de enkelte delopgaver. Vurderingsskemaet i testmaterialet er tænkt som en støtte for tester.

13 

På Danskuddannelse 1 gælder dog følgende for læsning: 

• Modul 2: opgave 2 (færdighed i at udnytte det fonematiske princip) og opgave 3 (færdighed i at 

genkende ordbilleder)skal bestås. 

• Modul 3: opgave 1 (færdighed i at udnytte det fonematiske princip) og opgave 2 (færdighed i at 

læse omhyggeligt globalt) skal bestås. 

• Modul 4: opgave 1 (færdighed i at udnytte det morfematiske princip) og opgave 2 (færdighed i at 

læse omhyggeligt globalt) skal bestås. 

• Modul 5: fire af de fem læseopgaver skal bestås, herunder opgave 5 (færdighed i at udnytte det 

morfematiske princip). 

Der henvises i øvrigt til scorearkene for hvert modul, hvoraf beståelseskriterierne fremgår. 

3.2. Efterbearbejdning af modultesten med kursisten 

Da testmaterialet skal genbruges ved testning af mange kursister, må udbyder som nævnt sikre, at 

testmaterialet ikke bliver kendt af andre. Derfor kan kursisten ikke efterfølgende få udleveret egne eller 

andres opgavebesvarelser. Hvis det findes hensigtsmæssigt, kan den enkelte lærer sammen med kursisten 

gennemgå den pågældendes besvarelse i deldisciplinen selvstændig skriftlig produktion, så der kan tages 

højde for stærke og svage sider i tilrettelæggelsen af den efterfølgende undervisning og i forbindelse med 

udarbejdelse og justering af individuel læringsplan. 

Der er ikke fastsat klageprocedurer i forbindelse med den interne modultestning. Udbyder må derfor 

vurdere og handle ud fra den konkrete situation. 

4. Modultestning af kursister med skæve dansksproglige profiler, af kursister med særlige 

undervisningsbehov samt af analfabeter 

4.1. Kursister med skæve dansksproglige profiler 

Når kursistens dansksproglige færdigheder er kendetegnet ved, at der er store niveaumæssige forskelle på 

de enkelte delkompetencer (lytning, mundtlig kommunikation, læsning og skrivning), taler man ofte om, 

at kursisten har en såkaldt skæv dansksproglig profil. 

Ved påbegyndelse af danskuddannelse modulplaceres/registreres en kursist som udgangspunkt efter 

laveste kompetence, jf.”Visitation til danskuddannelse”, Integrationsministeriet, 2003. Det betyder, at 

nogle kursister med en skæv sprogprofil kan have delkompetencer, der ligger et eller flere moduler over 

det modul, vedkommende er indplaceret på. Man kan eksempelvis forestille sig, at læse- 

/skrivefærdighederne niveaumæssigt befinder sig på modul 2, mens de mundtlige færdigheder befinder 

sig på modul 3. I dette tilfælde vil kursisten typisk være indplaceret på modul 2 og skal følgelig aflægge 

modul 2-testen, når læse-/skrivefærdighederne skønnes tilstrækkelige hertil. 

Der testes således altid i modultesten for det modul, kursisten er indplaceret på. Man skal dog være 

opmærksom på, at testresultatet ved de skæve sprogprofiler primært vurderer det dansksproglige niveau

14 

for den eller de laveste kompetencer, da kursisten ikke i samme test får lejlighed til at vise sin optimale 

sprogformåen i sine højere kompetencer. 

4.2. Kursister med særlige undervisningsbehov 

Kursister med særlige undervisningsbehov skal også modultestes. Det kan fx dreje sig om svagtseende 

kursister, der skal have forstørret læseteksterne, om ordblinde, der skal have opgaver læst højt osv. Der 

henvises i denne forbindelse til ”Vejledning om undervisning af voksne udlændinge med særlige 

undervisningsbehov”, Integrationsministeriet, 2002. Yderligere inspiration kan eventuelt hentes i §§ 16 – 

18 i bekendtgørelse nr. 1013 af 10. december 2003 om prøver inden for danskuddannelse til voksne 

udlændinge m.fl. Hvis en kursist med et handicap ikke skønnes at kunne gennemføre en modultest som 

foreskrevet, rettes der henvendelse til ministeriet herom i hvert enkelt tilfælde. Når en modultest i 

sådanne tilfælde bliver gennemført anderledes end foreskrevet i denne vejledning og i retningslinjerne i 

testmaterialet, noteres det på kursistens scoreark. 

4.3. Analfabeter 

Kursister på Danskuddannelse 1 forudsættes at tilegne sig såvel mundtlige som skriftlige kompetencer i 

lighed med kursister på de to andre danskuddannelser. Erfaringsmæssigt vil der normalt være en mindre 

gruppe analfabeter, for hvem indlæring af læsning og skrivning på dansk ikke vil være relevant eller 

realistisk, jf. beskrivelsen i ”Visitation til danskuddannelse”, Integrationsministeriet, 2003. For disse 

kursister vil der alene blive lagt vægt på udviklingen af den mundtlige kompetence, og disse kursister 

testes således alene i lytning og mundtlig kommunikation. I sådanne tilfælde er det forinden aftalt med 

kursisten, og henvisende myndighed er orienteret. Hvis kursistens læsefærdigheder ikke rækker til at 

kunne læse de kortfattede skriftlige instruktioner til de enkelte lytteopgaver, læses instruktioner og 

spørgsmål op af tester. 

Kursister, der ikke skal lære at læse og skrive, eller som måske blot skal nå skriftsprogsmålene for 

Danskuddannelse 1, modul 1 og modul 2 (lære at skrive eget navn, adresse, m.m.), men ikke nå 

skriftsprogsmålene for de senere moduler på Danskuddannelse 1, skal selvsagt heller ikke modultestes i 

disse færdigheder på disse moduler, og modultesten anses for bestået på baggrund af bedømmelsen af 

testen af de relevante sproglige deldiscipliner. I sådanne tilfælde gøres der et notat herom på kursistens 

scoreark.

Del II 

Oversigt over testopgaver på hvert modul på hver danskuddannelse 

15 

Moduloversigt side 16 


















16 

Moduloversigt 

Prøve i Dansk 1 Prøve i Dansk 2 Studieprøven 

Skriftligt Mundtligt Skriftligt Mundtligt Skriftligt Mundtligt 

A2 B1 B1 B1-B2 C1 

Modul 6 Waystage Threshold Threshold Threshold- Effective Operational Level Modul 6 

vantage 

A1 A2-B1 B1 

Prøve i Dansk 3 

B2 

Modul 5 Breakthrough Waystage- Threshold Vantage Modul 5 

Morfematisk threshold Mundtligt 

princip Fuld test (uden envejslytning) 

Før A1 A2 A2-B1 B1 

Modul 4 Morfematisk og Waystage Waystage-threshold Threshold Modul 4 

fonematisk Fuld test Fuld test Fuld test 

princip 

Fonematisk A1-A2 A2 A2-B1 

Modul 3 princip Breakthrough- Waystage Waystage-threshold Modul 3 

waystage Fuld test Læsning/skrivning 

(uden envejslytning og 

Fuld test 

mundtlig kommunikation) 

Fonematisk A1 A1 A2 

Modul 2 princip Breakthrough Breakthrough Waystage Modul 2 

Fuld test Fuld test Fuld test 

Før A1 Før A1 A1 

Modul 1 Før break- Før breakthrough Breakthrough Modul 1 

through Mundtligt Mundtligt 

Mundtligt (uden envejslytning) (uden envejslytning) 

(uden 

envejslytning) 

Danskuddannelse 1 Danskuddannelse 2 Danskuddannelse 3

Del II: Mål og testopgaver på hvert modul 

på Danskuddannelse 1, Danskuddannelse 2 og Danskuddannelse 3 

__________________________________________________________________ 


Danskuddannelse 1 modul 1 

Mål 

17 

Målet med undervisningen er, at kursisten i relation til arbejde, uddannelse samt hverdagsliv og 

medborgerskab 

• kan fungere mundtligt på dansk i en- og tovejskommunikation ved anvendelse af et yderst enkelt 

sprog i et mindre udsnit af hyppigt forekommende, dagligdags kommunikationssituationer, hvor 

kontekst og indhold er bekendt, herunder 

o kan forstå hovedindholdet i yderst enkel kommunikation om konkrete og almindelige 

hverdagsforhold, hvor der anvendes et yderst enkelt og tydeligt udtalt sprog, og hvor den 

eventuelle samtalepartner bidrager til forståelsen 

o kan kommunikere mundtligt i et yderst enkelt sprog om konkrete og almindelige 

hverdagsforhold på en forståelig måde, når den eventuelle samtalepartner bidrager til, 

at kommunikationen lykkes 

• har tilegnet sig basale skriftsprogsfærdigheder, herunder 

o kan genkende få, hyppigt forekommende, skrevne ord i relation til et meget begrænset 

udsnit af konkrete, almindelige hverdagsforhold, når den fornødne tid er til rådighed 

o kan skrive sit navn, når den fornødne tid er til rådighed 

• har opnået indsigt i kultur- og samfundsforhold i Danmark og kan relatere sine erfaringer hertil. 

Indhold 

I undervisningen arbejdes der med sprogtilegnelse i relation til: 

• Arbejde, fx 

o eventuel tidligere beskæftigelse og beskæftigelsesønsker i Danmark 

• Uddannelse, fx 

o eventuel skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet 

o aktuel danskuddannelse og undervisningshverdagen 

• Hverdagsliv og medborgerskab, fx 

o præsentation, familie, døgnets rytme (daglige rutiner), fritid, transport 

o måltider, indkøb, priser 

o hverdagens talbehandling.

Mundtlig kommunikation D1/M1 

Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at svare på faktuelle spørgsmål til helt basale personlige data. 

Opgavetype: Interview. 

Antal items: 6. 

18 

Instruktion: Tester stiller spørgsmål til kursisten og udfylder et skema. 

Tid: 5 minutter. 

Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne stiller og besvarer helt enkle faktuelle 

Opgavetype: Samtale. 

spørgsmål til gængse emner/situationer (ja/nej- og hv-spørgsmål). 

Instruktion: Opgaven løses i par. 

Der vælges mellem to opgaver, opgave 2 A og opgave 2 B. 

Samtalegrundlaget i 2 A er to af seks fotoer fra ministeriets materiale. 

Kursisterne trækker efter tur et af de seks billeder og stiller spørgsmål til/svarer hinanden. 

Spørgsmålene tager afsæt i personen/personerne på billedet. 

Kursisten, som skal svare, skal være klar over, at vedkommende selv bestemmer identiteten på 

personen/personerne på sit billede. 

Ved Opgave 2 B har hver kursist en uge før testen afleveret et foto, som er godkendt af læreren. Der 

skal optræde en – tre personer på fotoet. Kursisterne stiller på skift spørgsmål til/svarer hinanden. 


I begge opgaver kan tester om nødvendigt give spørgeren stikord som fx hedder, bor, kommer fra. 

Før hver interaktion starter, har kursisterne et halvt minut til at kigge på billedet og overveje, hvad 

de vil henholdsvis spørge om/fortælle. 

Tid: 1+4 minutter i alt.


19 

Mål 


medborgerskab 


sprog i et udsnit af hyppigt forekommende, dagligdags kommunikationssituationer, hvor kontekst 

og indhold er bekendt, herunder 

o kan forstå hovedindholdet i enkel kommunikation om konkrete og almindelige 







o kan læse få, meget korte og yderst enkle sætninger og få, korte og hyppigt 

forekommende ord i relation til konkrete, almindelige hverdagsforhold, når den fornødne 

tid er til rådighed; kan læse lydrette enstavelsesord bestående af to bogstaver og kender 

alfabetet og bogstavnavne og/eller bogstavernes lydværdi 

o kan skrive sit navn og CPR-nummer, når den fornødne tid er til rådighed, kan skrive 

alfabetets store og små bogstaver og tal 


Indhold 





o eventuel skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet samt eventuelle 

uddannelsesønsker i Danmark 





o bolig (boligformer og boligens indretning) 

o institutioner i lokalsamfundet (børneinstitutioner, skoler, bibliotek, posthus, bank, 

læge/tandlæge mv.) 


Lytning D1/M2 

Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at lytte lokalt med henblik på at identificere detaljer (ord, tal) i korte monologer. 

Teksttype: Monolog. 

Opgavetype: Multiple choice. 


Instruktion: Kursisten skal lytte til seks oplæste tekster - spørgsmål og svar. 

Kursisten hører hver tekst to gange. 

Kursisten skal sætte X ved det rigtige svar. 

Der er et eksempel. 

Tid: Ca. 3 minutter. 

Opgave 2 

20 

Tester instruerer kursisten, før cd’en afspilles. 

Fokus: Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt. 


Opgavetype: Matchning af billede og tekst. 


Instruktion: Kursisten har 1 minut til at kigge på billederne, før teksterne afspilles. 

Kursisten skal lytte til otte korte oplæste tekster. 

Kursisten skal lytte til hver tekst to gange. 

Kursisten skal matche hver tekst med et billede. 



Læsning D1/M2 

Opgave 1 

Der er et billede, der ikke skal bruges. 


Fokus: Kendskab til alfabetet – små og store bogstaver. 

Teksttype: Alfabetet. 

Opgavetype: Udpege bogstaver og sige bogstavlyd eller bogstavnavn. 


Instruktion 1: Tester siger navnet på fem små bogstaver. 

Kursisten skal pege på bogstaverne. 

Testeren siger navnet på fem store bogstaver. 

Kursisten skal pege på bogstaverne. 

Instruktion 2: Tester peger på fem små bogstaver. 

Kursisten skal sige bogstavlyden eller -navnet. 

Testeren peger på fem store bogstaver. 

Kursisten skal sige bogstavlyden eller -navnet. 

Tid: Ingen øvre tidsgrænse.

Opgave 2 

21 

Fokus: Færdighed i at udnytte det fonematiske princip i læsning. 

Teksttype: Liste med nonsensord. 

Opgavetype: Oplæsning. 


Instruktion: Kursisten skal læse listen med nonsensord højt. 

Tester forklarer forinden om muligt kursisten, at ordene i listen ikke betyder noget. 

Tid: Ingen øvre tidsgrænse. 

Opgave 3 

Fokus: Færdighed i at genkende hyppigt forekommende ordbilleder. 

Teksttype: Helt enkle sætninger. 



Instruktion: Kursisten skal sætte X ved den sætning, der passer til billedet. 


Tester instruerer kursisten. 


Skrivning D1/M2 

Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at skrive navn, personnummer og telefonnummer. 

Teksttype: Skema/blanket. 

Opgavetype: Udfyldning. 


Instruktion: Tester læser ordene i blanketten op. 

Kursisten skal udfylde blanketten uden forlæg. 



Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at svare på faktuelle spørgsmål til basale personlige data. 



Instruktion: Tester stiller spørgsmål til kursisten og udfylder det tilhørende skema. 

Bagefter tjekker tester sammen med kursisten, at navn er rigtig stavet, telefonnummeret er rigtigt osv. 


Opgave 2 

22 

Fokus: Færdighed i at fortælle om og beskrive et emne/projekt. 

Færdighed i at besvare enkle faktuelle spørgsmål om emnet/projektet. 

Opgavetype: Monolog og interview. 

Instruktion: En uge før testen skal kursisten vælge to emner/projekter af personlig eller almen karakter, som 

gruppen eller den enkelte har arbejdet med. 

Kursisten skal forberede sig på at fortælle kort om hvert af de to emner/projekter (= maks. 2 min.). 

Til testen trækker kursisten det ene af de to emner/projekter. 

Tester følger op på monologen med enkle opklarende spørgsmål, der inviterer til enkle svar om noget 

faktuelt (ja/nej- og hv-spørgsmål). 

Tid: Maks. 5 minutter. 

Opgave 3 

Fokus: Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne stiller og besvarer enkle faktuelle 


spørgsmål (ja/nej- og hv-spørgsmål). 








Ved opgave 3 B har hver kursist en uge før testen afleveret et foto, som er godkendt af læreren. Der 





Hvis samtalen går i stå, kan tester hjælpe spørgeren med stikord. Stikordene skal invitere til ja/nej- 

og hv-spørgsmål, som ligger i forlængelse af målene for modulet, og som ligger inden for det 

emne/den situation, billederne afspejler. 



Mål 

23 


medborgerskab 




o kan forstå indholdet i enkel kommunikation om konkrete og almindelige hverdagsforhold, 

hvor der anvendes et meget enkelt og tydeligt udtalt sprog, og hvor den eventuelle 

samtalepartner bidrager til forståelsen 

o kan kommunikere mundtligt i et meget enkelt sprog om konkrete og almindelige 




o kan læse meget korte tekster, bestående af korte og yderst enkle sætninger, som 

indeholder et lille, basalt ordforråd i relation til konkrete, almindelige hverdagsforhold, 

når den fornødne tid er til rådighed; kan læse lydrette en- og tostavelsesord og kender 

den alfabetiske rækkefølge 

o kan skrive hyppigt forekommende ord i relation til konkrete, almindelige 

hverdagsforhold, navn og adresse og lydrette enstavelsesord, når den fornødne tid er til 

rådighed 


Indhold 




o eventuel aktuel arbejdspraktik/beskæftigelse 

• Uddannnelse, fx 




læge/tandlæge mv.) 

o fritidsaktiviteter i lokalsamfundet 


Lytning D1/M3 

Opgave 1 










Opgave 2 

24 


Fokus: Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til monologer. 











Opgave 1 



Fokus: Færdighed i at udnytte det fonematiske princip i læsning. 

Teksttype: Liste med nonsensord. 

Opgavetype: Oplæsning. 


Instruktion: Kursisten skal læse listen med nonsensord højt. 

Tester forklarer forinden kursisten, at ordene i listen ikke betyder noget. 


Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at læse og forstå små enkle tekster - læse omhyggeligt globalt. 

Teksttype: Sætninger. 



Instruktion: Kursisten skal sætte X ved den tekst, der passer til billedet. 



Opgave 3 

Fokus: Færdighed i at forstå tekstsammenhæng – læse omhyggeligt lokalt. 

Teksttype: Fortællende tekst. 

Opgavetype: Udfyldning (cloze). 


25 

Instruktion: Kursisten skal læse teksten og skrive de ord, der mangler. 

Ordene findes i en boks. 

Der er to ord, der ikke skal bruges. 





Opgave 1 

Fokus: Kendskab til alfabetisk rækkefølge samt færdighed i at skrive små og store bogstaver. 

Teksttype: Alfabetet. 



Instruktion: Kursisten skal skrive de bogstaver, der mangler. 



Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at skrive navn og adresse uden forlæg. 




Instruktion: Kursisten skal skrive navn og adresse. Tester instruerer kursisten. 


Opgave 3 

26 

Fokus: Færdighed i at skrive relevante ord til et bestemt emne. 

Opgavetype: Indkøbsliste. 


Instruktion: Kursisten skal skrive en indkøbsliste på 10 ting. Der er et ark med billeder til inspiration. 




Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at fortælle og beskrive samt besvare enkle opklarende faktuelle spørgsmål til 

emne/projekt. 






Tester følger op på monologen med opklarende spørgsmål, der inviterer til ret enkle svar om noget 

faktuelt (ja/nej-spørgsmål og hv-spørgsmål). 


Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne stiller og besvarer ret enkle faktuelle 











skal optræde en – tre personer på fotoet. 

Kursisterne stiller på skift spørgsmål til/svarer hinanden. 









27 

Mål 


medborgerskab 

• kan fungere mundtligt på dansk i en- og tovejskommunikation ved anvendelse af et forholdsvis 

enkelt sprog i hyppigt forekommende, dagligdags kommunikationssituationer, hvor kontekst og 

indhold er bekendt, herunder 


hvor der anvendes et forholdsvis enkelt og tydeligt udtalt sprog 

o kan kommunikere mundtligt i et forholdsvis enkelt sprog om konkrete og almindelige 

hverdagsforhold på en forståelig og situationstilpasset måde 


o kan læse korte tekster, bestående af yderst enkle sætninger, som indeholder et lille, 

basalt ordforråd i relation til konkrete, almindelige hverdagsforhold, når den fornødne 

tid er til rådighed; har kendskab til det fonematiske princip og har begyndende forståelse 

af det morfematiske princip 

o kan skrive yderst enkle sætninger, som indeholder ord, der forekommer hyppigt i relation 

til konkrete, almindelige hverdagsforhold, samt skrive lydrette en- og tostavelsesord, når 

den fornødne tid er til rådighed 


Indhold 





o erhvervsstruktur og jobmuligheder i lokalsamfundet 




o familieformer 

o fritidsaktiviteter 

o Danmark geografisk og i tal (fx indbyggertal, de største landsdele og byer mv. i store 

træk, vejr og årstider) 


Lytning D1/M4 

Opgave 1 





Instruktion: Kursisten hører seks små lyttetekster. 


Der er et spørgsmål til hver tekst. 




Opgave 2 

28 


Fokus: Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en monolog. 




Instruktion: Kursisten har 1 minut til at kigge på billederne, før monologen afspilles. 

Kursisten hører monologen to gange. 

Første gang hører kursisten monologen i sin helhed for at kunne danne sig en helhedsforståelse. 

Anden gang hører kursisten monologen med pauser og markerer med tal rækkefølgen af billederne i 

billedserien. 


Opgave 3 

Der er to billeder, der ikke skal bruges. 


Fokus: Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en dialog. 

Teksttype: Dialog. 



Instruktion: Kursisten har 1 minut til at kigge på billederne, før interviewet afspilles. 

Kursisten hører interviewet to gange. 

Første gang hører kursisten interviewet i sin helhed for at kunne danne sig en helhedsforståelse. 

Anden gang hører kursisten interviewet med pauser og markerer med tal rækkefølgen af billederne i 

billedserien. 



Tester instruerer kursisten, før cd’en afspilles.


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at udnytte det morfematiske princip i læsning - identificere rodmorfemer. 

Teksttype: Liste med sammensatte substantiver. 

Opgavetype: Morfemdeling. 


Instruktion: Kursisten skal læse ét ord ad gangen og dele ordene i rodmorfemer ved at sætte en streg. 




Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at læse og forstå korte, enkle tekster - læse omhyggeligt globalt. 

Teksttype: Korte, enkle tekster. 



Instruktion: Kursisten skal sætte X ved den tekst, der passer til billedet. 



Opgave 3 

Fokus: Færdighed i at forstå tekstsammenhæng - læse omhyggeligt lokalt. 




29 








Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at skrive navn, adresse, cpr-nummer mv. uden forlæg. 




30 

Instruktion: Kursisten skal skrive navn, adresse og cpr-nummer. 



Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at skrive relevante sætninger til et bestemt emne. 

Opgavetype: Beskrivelse. 


Instruktion: Kursisten skal skrive seks sætninger om en person. 




Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at fortælle om og beskrive et forudvalgt emne/projekt. 

Færdighed i at besvare uddybende spørgsmål om emnet/projektet. 






Tester følger op på monologen med ja/nej spørgsmål og uddybende spørgsmål, der inviterer til enkle 

beskrivende og fortællende svar. 


Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne svarer på og stiller faktuelle spørgsmål 


samt deler ansvaret for at indlede og gennemføre samtalen. 


Materialet består af to sider med tre emner på hver: sæt 1 og sæt 2. 

Den første kursist, kursist A, præsenteres for siden med sæt 1, hvorfra vedkommende vælger et af de 

tre emner. Den anden kursist, kursist B, interviewer.

Derefter bytter kursisterne roller. 

31 

Kursist B præsenteres for siden med sæt 2, hvorfra vedkommende vælger et af de tre emner, og 

kursist A interviewer. 

Før hver interaktion starter, har kursisterne et halvt minut til at overveje, hvad de vil henholdsvis 

spørge om/fortælle. 

Kursisterne informeres om, at det er deres fælles ansvar at indlede og gennemføre samtalen, og at de 

under samtalen både skal være parate til at stille og besvare spørgsmål. 

Tester bryder kun ind, når kursisterne skal bytte roller, hvis opgavens fokus fraviges, eller hvis 

samtalen går i stå. 



32 

Mål 


medborgerskab 

• kan fungere mundtligt på dansk i en- og tovejskommunikation ved anvendelse af et enkelt, men 

forholdsvis sammenhængende sprog i hyppigt forekommende, dagligdags 

kommunikationssituationer, hvor kontekst og indhold er bekendt, herunder 



o kan kommunikere mundtligt i et enkelt, men forholdsvis sammenhængende sprog om 

almindelige hverdagsforhold på en forståelig og situationstilpasset måde 

• 

• kan fungere skriftligt på dansk i en- og tovejskommunikation ved anvendelse af et yderst enkelt 



o kan finde konkret information i et mindre udsnit af tekster og læse enkle tekster, der i et 

yderst enkelt sprog omhandler konkrete og almindelige hverdagsforhold; kan læse og 

udfylde helt enkle blanketter med personlige data, når den fornødne tid er til rådighed; 

har kendskab til forskellige afkodningsstrategier: det fonematiske princip, 

stavelseslæsning, det morfematiske princip og ordbilledlæsning 

o kan formulere sig skriftligt i et yderst enkelt sprog på en forståelig måde om konkrete og 

almindelige hverdagsforhold, når den fornødne tid er til rådighed 


Indhold 



o eventuel tidligere beskæftigelse og sammenligning med tilsvarende beskæftigelse i 

Danmark og med eventuel aktuel arbejdspraktik/beskæftigelse 

o jobmuligheder 

o jobsøgningsmetoder, fx annoncelæsning i trykte medier, enkel jobsamtale 



o skole- og uddannelsessystemet i Danmark 

o uddannelsesmuligheder i lokalsamfundet 


o Danmark før og nu, fx arbejde og familie, ligestilling 


Lytning D1/M5 

Opgave 1 










Opgave 2 

33 





Instruktion: Kursisten har ét minut til at kigge på billederne, før monologen afspilles. 




billedserien. 


Opgave 3 










billedserien. 


Der er to billeder, der ikke skal bruges.


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at lokalisere faktuelle oplysninger i en tekst - skanne/læse hurtigt, lokalt. 

Teksttype: Opslagstekster. 

Opgavetype: Kortsvar. 


34 

Instruktion: Kursisten skal læse et spørgsmål ad gangen, finde svar i teksten og skrive et kort svar. Tester læser 

instruktionen højt. 

Tid: 10 minutter for kursister, der skal overflyttes til Danskuddannelse 2. 

Opgave 2 

15 minutter vejledende for øvrige kursister. 

Fokus: Færdighed i at forstå detaljer i en tekst - læse omhyggeligt globalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse spørgsmål og tekst og svare kort på spørgsmålene. 

Tester læser instruktionen højt. 


Opgave 3 











Opgave 4 


Fokus: Færdighed i at forstå budskabet i en tekst - læse hurtigt globalt. 

Teksttype: Korte informerende tekster (fx skilte, annoncer og opslag). 

Opgavetype: Multiple matchning. 


Instruktion: Kursisten skal læse én sætning ad gangen og finde den tekst, der passer til sætningen. 

Herefter skal kursisten skrive det bogstav, der passer.

Der er en tekst, der ikke skal bruges. 




Opgave 5 

35 


Fokus: Færdighed i at udnytte det morfematiske princip i læsning - identificere rodmorfemer og 

bøjningsmorfemer. 

Teksttype: Liste med substantiver og verber. 

Opgavetype: Morfemdeling. 


Instruktion: Kursisten skal læse ét ord ad gangen og sætte streg efter roden. 


Tid: 10 minutter for alle kursister. 


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at overføre information og udfylde et enkelt skema med personlige oplysninger uden forlæg. 




Instruktion: Kursisten skal udfylde kuponen med personlige oplysninger og sætte X ved det ønskede. 



Opgave 2 


Fokus: Færdighed i at give faktuelle oplysninger (herunder beskrive, fortælle og stille spørgsmål). 

Opgavetype: Uformel henvendelse. 


Instruktion: Kursisten skal skrive en e-mail. 



30 minutter vejledende for øvrige kursister.


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at fortælle om og beskrive noget læst eller et forudvalgt emne/projekt. 

36 

Færdighed i at besvare enkle faktuelle spørgsmål om det læste. 

Færdighed i at besvare uddybende og perspektiverende spørgsmål om emnet/projektet. 


Instruktion: Kursisten skal forberede sig på både opgave 1 A (tre fortællende tekster) og opgave 1 B (to 

emner/projekter). Kursisten skal kun løse én af opgaverne. Titlen på de tre fortællende tekster 

skrives bag på tre forskellige kort. Titlerne på de to emner/projekter skrives tilsvarende bag på to 

kort, mens der på et tredje kort blot skrives ”emne/projekt”, således at også emne/projekt 

repræsenteres med i alt tre kort. De i alt seks kort lægges på bordet med teksten nedad, og kursisten 

trækker ét kort. Hvis kortet med angivelsen af blot ”emne/projekt” trækkes, skal kursisten 

efterfølgende trække et af de to kort, hvor emne/projekt er konkretiseret. 


Opgave 1 A 

Fokus: Færdighed i at fortælle om og beskrive noget læst. 

Færdighed i at besvare enkle faktuelle spørgsmål om det læste. 

Instruktion Kursisten skal have læst tre fortællende tekster efter eget valg. To af teksterne skal være 

skønlitterære (f.eks. roman, uddrag af roman, eventyr), og en af teksterne kan være sagprosa. 

Teksterne skal være af samme sværhedsgrad som fx angivet i Frilæsningskatalog – et kommenteret 

udvalg, Op til A1, s. 14-24. 

Til prøven trækker kursisten et kort med titlen på en af de tre tekster, som han/hun skal fortælle 

kort om (= maks. 2 min.). 



Opgave 1 B 

Fokus: Færdighed i at fortælle om og beskrive et forudvalgt emne/projekt. 

Færdighed i at besvare uddybende og perspektiverende spørgsmål om emnet/projektet. 

Instruktion: En uge før testen skal kursisten vælge to emner/projekter, som gruppen/vedkommende har arbejdet 

Opgave 2 

med. 

Kursisten skal forberede sig på at fortælle kort om emnet/projektet (= maks. 2 min.), herunder 

hvordan vedkommende har arbejdet med det, og hvad kursisten har syntes om at arbejde med 

emnet/projektet. 

Tester følger op på monologen med uddybende spørgsmål og kan runde af med perspektiverende 

spørgsmål, der relaterer emnet til kursistens eget liv. 

Fokus: Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne svarer på og stiller faktuelle og 

opklarende spørgsmål samt deler ansvaret for at indlede, gennemføre og afslutte samtalen. 


Materialet består af to sider med tre emner på hver: sæt 1 og sæt 2.

37 


tre emner. Den anden kursist, kursist B, interviewer. 






Kursisterne informeres om, at det er deres fælles ansvar at indlede, gennemføre og afslutte samtalen, 

og at de under samtalen både skal være parate til at stille og besvare spørgsmål og at fortælle, 

beskrive og give udtryk for præferencer. 






38 

Mål 


medborgerskab 

• kan fungere dansksprogligt i en- og tovejskommunikation ved anvendelse af et yderst enkelt sprog 

i et mindre udsnit af hyppigt forekommende, dagligdags kommunikationssituationer, hvor 

kontekst og indhold er bekendt, herunder 

o kan forstå hovedindholdet i yderst enkel kommunikation om konkrete og almindelige 






o kan læse korte tekster, bestående af yderst enkle sætninger, som indeholder et lille, 

basalt ordforråd i relation til konkrete, almindelige hverdagsforhold; har kendskab til 

forskellige afkodningsstrategier: det fonematiske princip, stavelseslæsning, det 

morfematiske princip og ordbilledlæsning 

o kan skrive yderst enkle sætninger, som indeholder ord, der forekommer i relation til 

konkrete, almindelige hverdagsforhold 


Indhold 





o skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet 




o måltider, indkøb, priser.


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at svare på faktuelle spørgsmål til helt basale personlige data. 



39 

Instruktion: Tester stiller spørgsmål til kursisten og udfylder et skema. 


Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne stiller og besvarer helt enkle faktuelle 


spørgsmål til gængse emner/situationer (ja/nej- og hv-spørgsmål). 











I begge opgaver kan tester om nødvendigt give spørgeren stikord som fx hedder, bor, kommer fra. 





40 

Mål 


medborgerskab 


i et udsnit af hyppigt forekommende, dagligdags kommunikationssituationer, hvor kontekst og 










udfylde helt enkle blanketter med personlige data; har kendskab til forskellige 

afkodningsstrategier: det fonematiske princip, stavelseslæsning, det morfematiske 

princip og ordbilledlæsning 


almindelige hverdagsforhold 


Indhold 





o skole- og uddannelsesbaggrund fra hjemlandet samt eventuelle uddannelsesønsker i 

Danmark 







læge/tandlæge mv.).

Lytning D2/M2 

Opgave 1 










Opgave 2 

41 


Fokus: Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt. 











Opgave 1 



Fokus: Færdighed i at lokalisere faktuelle oplysninger i en tekst – skanne/læse hurtigt, lokalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse et spørgsmål ad gangen, finde svar i teksten og skrive et kort svar. 


Tester læser instruktionen højt.

Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at forstå detaljer i en tekst – læse omhyggeligt globalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse spørgsmål og tekst og svare kort på spørgsmålene. 


Opgave 3 






42 



Opgave 4 




Fokus: Færdighed i at forstå budskabet i en tekst - læse hurtigt globalt. 

Teksttype: Korte informerende tekster (fx skilte, annoncer og opslag). 



Instruktion: Kursisten skal læse én sætning ad gangen og finde den tekst, der passer til sætningen. 

Herefter skal kursisten skrive det bogstav, der passer. 






Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at overføre information og udfylde et enkelt skema med personlige oplysninger uden forlæg. 




Instruktion: Kursisten skal udfylde kuponen med personlige oplysninger og sætte X ved det ønskede. 


Tester læser instruktionen højt.

Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at give faktuelle oplysninger (herunder beskrive, fortælle og stille spørgsmål). 






Opgave 1 

Fokus: Færdighed i kort at fortælle om og beskrive noget læst eller et forudvalgt emne/projekt. 

43 

Færdighed i at besvare enkle faktuelle spørgsmål om det læste eller emnet/projektet. 

Opgavetype Monolog og interview. 







efterfølgende trække ét af de to kort, hvor emne/projekt er konkretiseret. 

Opgave 1 A 

Kursisten skal have læst tre fortællende tekster efter eget valg. To af teksterne skal være 








Opgave 1 B 

En uge før testen skal kursisten vælge to emner/projekter af personlig eller almen karakter, som 


Kursisten skal forberede sig på at fortælle kort om emnet/projektet (= maks. 2 min.). 




Opgave 2 



spørgsmål (ja/nej- og hv-spørgsmål).


44 

















45 

Mål 


medborgerskab 

• kan fungere dansksprogligt i en- og tovejskommunikation ved anvendelse af et forholdsvis enkelt 

sprog i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, hvor kontekst og indhold er 

bekendt, herunder 





o kan finde konkret information og forstå indholdet i et udsnit af tekster, der i et 

forholdsvis enkelt sprog omhandler konkrete og almindelige hverdagsforhold; kan læse og 

udfylde enkle blanketter med personlige data 

o kan formulere sig skriftligt i et forholdsvis enkelt sprog på en forståelig og 

situationstilpasset måde om konkrete og almindelige hverdagsforhold 


Indhold 














træk, vejr og årstider).

Lytning D2/M3 

Opgave 1 











Opgave 2 

46 










billedserien. 


Opgave 3 











billedserien. 





Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at lokalisere oplysninger i en tekst – skanne/læse hurtigt, lokalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse et spørgsmål ad gangen, finde svar i teksten og skrive korte svar. 


Opgave 2 

Fokus:: Færdighed i at læse omhyggeligt globalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse spørgsmålene og teksten og derefter skrive et kort svar på spørgsmålene. 


Opgave 3 





47 




Opgave 4 


Fokus: Færdighed i at lokalisere væsentlige detaljer i en tekst – søgelæse/læse hurtigt globalt. 

Teksttype: Informerende tekst. 



Instruktion: Kursisten skal læse et spørgsmål ad gangen, finde svar i en tekst og skrive det tilhørende bogstav. 



Tid: 15 minutter.


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at overføre information og udfylde et enkelt skema med personlige oplysninger uden 

forlæg. 


Opgavetype: Informationsoverførsel/udfyldning. 


Instruktion: Kursisten skal udfylde skemaet med personlige oplysninger og de opgivne oplysninger. 


Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at give faktuelle oplysninger - herunder beskrive, fortælle og stille spørgsmål. 





Opgave 1 


48 

Færdighed i at besvare uddybende spørgsmål om det læste eller om emnet/projektet. 






repræsenteres med i alt tre kort. De i alt seks kort lægges på bordet med bagsiden opad, og kursisten 



Opgave 1 A 







Tester følger op på monologen med ja/nej-spørgsmål og uddybende spørgsmål, der inviterer til enkle 

beskrivende og fortællende svar.

Opgave 1 B 

49 







Opgave 2 



















50 

Mål 


medborgerskab 

• kan fungere dansksprogligt i en- og tovejskommunikation ved anvendelse af et enkelt, men 

forholdsvis sammenhængende sprog i hyppigt forekommende dagligdags 






o kan finde konkret information og forstå indholdet i et forholdsvis bredt udsnit af tekster, 

der i et enkelt sprog omhandler konkrete og almindelige hverdagsforhold; kan læse og 

udfylde enkle blanketter 

o kan formulere sig skriftligt i et enkelt, men forholdsvis sammenhængende sprog på en 

forståelig og situationstilpasset måde om konkrete og almindelige hverdagsforhold 


Indhold 









o skole- og uddannelsessystemet i Danmark 

o uddannelsesmuligheder i lokalsamfundet 


o Danmark før og nu, fx arbejde og familie, ligestilling.

Lytning D2/M4 

Opgave 1 










Opgave 2 

51 





Instruktion: Kursisten har ét minut til at kigge på billederne, før monologen afspilles. 




billedserien. 


Opgave 3 










billedserien. 


Der er to billeder, der ikke skal bruges.


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at skanne/læse hurtigt lokalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse spørgsmålene, finde svar i teksten og skrive et kort svar. 


Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at læse omhyggeligt globalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse teksten og derefter svare kort på spørgsmålene. 


Opgave 3 

Fokus: Færdighed i at læse omhyggeligt lokalt. 




52 




Opgave 4 


Fokus: Færdighed i at søgelæse/læse hurtigt globalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse et spørgsmål ad gangen, finde teksten, som indeholder svaret på spørgsmålet, og 


skrive det tilhørende bogstav. 

Der er en tekst, der ikke skal bruges.


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at give faktuelle oplysninger - herunder beskrive og fortælle i kort form. 

Opgavetype: Formel henvendelse. 


Opgave 2 

Instruktion: Kursisten skal skrive et opslag. 

53 

Fokus: Færdighed i at beskrive, fortælle og evt. stille spørgsmål. 


Instruktion: Kursisten skal skrive et brev. 


Kursisten skal indlede og afslutte brevet på en passende måde. 


Opgave 1 


Færdighed i at besvare uddybende og perspektiverende spørgsmål om det læste eller om 



Instruktion: Kursisten skal forberede sig på både opgave 1 A (tre fortællende tekster) og opgave 1 B (to emner/ 

projekter). Kursisten skal kun løse én af opgaverne. Titlen på de tre fortællende tekster skrives bag 

på tre forskellige kort. Titlerne på de to emner/projekter skrives tilsvarende bag på to kort, mens der 

på et tredje kort blot skrives ”emne/projekt”, således at også emne/projekt repræsenteres med i alt 

tre kort. De i alt seks kort lægges på bordet med teksten nedad, og kursisten trækker ét kort. Hvis 

kortet med angivelsen af blot ”emne/projekt” trækkes, skal kursisten efterfølgende trække et af de 

to kort, hvor emne/projekt er konkretiseret. 

Opgave 1 A 




udvalg, Op til A2-B1, s. 35-52. 



Skønlitterær tekst 

Tester følger op på monologen med uddybende spørgsmål og perspektiverende spørgsmål som: 

Er der personer i teksten, som ligner nogen, du kender? Hvem? Hvordan? 

Er der noget i teksten, der får dig til at tænke på noget, du selv har oplevet/hørt om? 

Hvad synes du om teksten?

Sagprosatekst 

54 

Tester følger op på monologen med uddybende spørgsmål og perspektiverende spørgsmål som: 

Har du lært noget nyt ved at læse teksten? Hvad? 

Hvad synes du om teksten? 

Opgave 1 B 

En uge før testen skal kursisten vælge to emner/projekter, som gruppen/vedkommende har arbejdet 

med. 







Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne svarer på og stiller faktuelle og 


opklarende spørgsmål samt deler ansvaret for at indlede, gennemføre og afslutte samtalen. 










Kursisterne informeres om, at det er deres fælles ansvar at indlede, gennemføre og afslutte 

samtalen, og at de under samtalen både skal være parate til at stille og besvare spørgsmål og at 

fortælle, beskrive og give udtryk for præferencer. 


samtalen går i stå 



55 

Mål 


medborgerskab 


sammenhængende sprog med en vis grad af kompleksitet og korrekthed i hyppigt forekommende 


o kan forstå indholdet i enkel kommunikation om almindelige hverdagsforhold, hvor der 

anvendes et tydeligt udtalt sprog med en vis grad af kompleksitet 

o kan kommunikere mundtligt i et enkelt, men sammenhængende og flydende sprog med en 

vis grad af kompleksitet og korrekthed om almindelige hverdagsforhold på en forståelig 

og situationstilpasset måde 

o kan finde information og forstå indholdet i et bredt udsnit af tekster, der i et enkelt 

sprog omhandler konkrete og almindelige hverdagsforhold; kan læse og udfylde 

forholdsvis komplicerede blanketter 

o kan formulere sig skriftligt i et enkelt og sammenhængende sprog på en forståelig og 



Indhold 



o rådighedspligt og pligten til at være aktivt jobsøgende 

o beskrivelse af kompetencer og udarbejdelse af enkelt cv 


o jobsøgningsmetoder, fx annoncelæsning i trykte og elektroniske medier, jobsamtale, 

udarbejdelse af ansøgning 


o uddannelsesmuligheder i Danmark 

o undervisningsformer i det danske uddannelsessystem 


o samfundets grundlæggende værdier, fx ligestilling, børns rettigheder, trosfrihed 

o uskrevne regler 

o Danmark før og nu, fx fra landbrugs- til informationssamfund, ind- og udvandringer mv.


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at fortælle om og beskrive noget læst eller om et forudvalgt emne/projekt. 

56 

Opgave 1 A: Færdighed i at besvare uddybende og perspektiverende spørgsmål, der også inviterer til, 

at testtageren opstiller hypoteser og begrunder. 

Opgave 1 B: Færdighed i at besvare uddybende og perspektiverende spørgsmål, der også inviterer til, 

at testtageren giver udtryk for holdninger og begrunder. 









Opgave 1 A 




udvalg, Op til B1, s. 53-72. 




Tester følger op på monologen med uddybende og perspektiverende spørgsmål, der også gerne må 

invitere til hypoteser og begrundelser, som: 


Er der noget i teksten, der fik dig til at tænke på noget, du selv har oplevet/hørt om? 

Hvordan tror du, det videre vil gå i historien? Hvorfor? 

Hvad synes du om teksten? Hvorfor? 

Sagprosatekst 

Tester følger op på monologen med uddybende spørgsmål og perspektiverende spørgsmål, der også 

gerne må invitere til begrundelser, som: 


Har du hørt om/læst om emnet andre steder? 


Opgave 1 B 

En uge før testen skal kursisten vælge to emner/projekter, som gruppen/vedkommende har arbejdet 

med.

57 



emnet/projektet og begrunde hvorfor. 




Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne giver udtryk for synspunkter og både 

stiller og besvarer uddybende spørgsmål samt deler ansvaret for at indlede, gennemføre og afslutte 

samtalen. 



Tester kopierer fx siderne med de tre emner. 

En af kursisterne trækker et emne, som de begge skal samtale om. 

Kursisterne informeres om: 

• at deres samtale skal tage afsæt i udsagnet på kortet 

• at de skal udveksle synspunkter og begrunde dem 

• og at de under samtalen skal være parate til at følge op på synspunkter med spørgsmål og svar 

• at det er deres fælles ansvar at indlede, gennemføre og afslutte samtalen. 

Før interaktion starter, har kursisterne et halvt minut til at overveje, hvad deres synspunkt på emnet 

er, og hvordan de vil argumentere. 

Tester bryder kun ind, hvis opgavens fokus fraviges, eller hvis samtalen går i stå. 

Tid: ½+4 minutter i alt.



58 

Mål 


medborgerskab 


i et udsnit af hyppigt forekommende, dagligdags kommunikationssituationer, hvor kontekst og 










udfylde helt enkle blanketter med personlige data; har kendskab til forskellige 

afkodningsstrategier: det fonematiske princip, stavelseslæsning, det morfematiske 

princip og ordbilledlæsning 




Indhold 













læge/tandlæge mv.).


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i kort at fortælle om og beskrive noget læst eller et forudvalgt emne/projekt. 

59 

Færdighed i at besvare enkle faktuelle spørgsmål om det læste eller emnet/projektet. 

Opgavetype Monolog og interview. 







efterfølgende trække ét af de to kort, hvor emne/projekt er konkretiseret. 

Opgave 1 A 



Teksterne skal være af samme 

sværhedsgrad som fx angivet i Frilæsningskatalog – et kommenteret udvalg, Op til A1, s. 14-24. 





Opgave 1 B 







Opgave 2 












skal optræde en – tre personer på fotoet. Kursisterne stiller på skift spørgsmål til/svarer hinanden.

60 









61 

Mål 


medborgerskab 

• kan fungere dansksprogligt i en- og tovejskommunikation ved anvendelse af et forholdsvis enkelt 

sprog i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, hvor kontekst og indhold er 

bekendt, herunder 





o kan finde konkret information og forstå indholdet i et udsnit af tekster, der i et 

forholdsvis enkelt sprog omhandler konkrete og almindelige hverdagsforhold; kan læse og 

udfylde enkle blanketter med personlige data 

o kan formulere sig skriftligt i et forholdsvis enkelt sprog på en forståelig og 



Indhold 













træk, vejr og årstider).

Lytning D3/M2 

Opgave 1 











Opgave 2 

62 










billedserien. 


Opgave 3 






Antal items: 6 





billedserien. 





Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at lokalisere oplysninger i en tekst – skanne/læse hurtigt, lokalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse et spørgsmål ad gangen, finde svar i teksten og skrive korte svar. 


Opgave 2 





Instruktion: Kursisten skal læse spørgsmålene og teksten og derefter skrive korte svar. 


Opgave 3 





63 



Opgave 4 







Instruktion: Kursisten skal læse et spørgsmål ad gangen og matche spørgsmål og tekst. 



Tid: 10 minutter.


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at give faktuelle oplysninger - herunder beskrive, fortælle og stille spørgsmål. 


Instruktion: Kursisten skal skrive et brev. 



Opgave 1 


64 

Færdighed i at besvare uddybende spørgsmål om det læste eller om emnet/projektet. 






repræsenteres med i alt tre kort. De i alt seks kort lægges på bordet med bagsiden opad, og kursisten 



Opgave 1 A 




sværhedsgrad som fx angivet i Frilæsningskatalog – et kommenteret udvalg, Op til A2, s. 25-34. 



Tester følger op på monologen med ja/nej-spørgsmål og uddybende spørgsmål, der inviterer til enkle 


Opgave 1 B 






Tid: Maks. 5 minutter.

Opgave 2 

65 



















66 

Mål 


medborgerskab 


forholdsvis sammenhængende sprog i hyppigt forekommende dagligdags 






o kan finde konkret information og forstå indholdet i et forholdsvis bredt udsnit af tekster, 

der i et enkelt sprog omhandler konkrete og almindelige hverdagsforhold; kan læse og 

udfylde enkle blanketter 

o kan formulere sig skriftligt i et enkelt, men forholdsvis sammenhængende sprog på en 

forståelig og situationstilpasset måde om konkrete og almindelige hverdagsforhold 


Indhold 









o skole- og uddannelsessystemet i Danmark, herunder forskellige undervisnings- og 

læringsformer, forventninger til læring mv. 

o ønsker i relation til uddannelsesmuligheder i lokalsamfundet 


o Danmark før og nu, fx arbejde og familie, ligestilling.


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at skanne/læse hurtigt lokalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse spørgsmålene, finde svar i teksten og skrive et kort svar. 


Opgave 2 







Opgave 3 

Fokus: Færdighed i at læse omhyggeligt lokalt. 




67 



Opgave 4 



Fokus: Færdighed i at søgelæse/læse hurtigt globalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse et spørgsmål ad gangen, finde teksten, som indeholder svaret på spørgsmålet og 


skrive det tilhørende bogstav. 

Der er en tekst, der ikke skal bruges.


Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at give faktuelle oplysninger – herunder beskrive og fortælle i kort form. 

Opgavetype: Formel henvendelse. 

Instruktion: Kursisten skal skrive et opslag. 


Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at svare på spørgsmål, beskrive, fortælle og evt. stille spørgsmål. 


68 

Instruktion: Kursisten skal læse et brev og derefter svare på det. 


Brevet skal indledes og afsluttes på en passende måde.


69 

Mål 


medborgerskab 


sammenhængende sprog med en vis grad af kompleksitet og korrekthed i hyppigt forekommende 


o kan forstå indholdet i enkel kommunikation om almindelige hverdagsforhold, hvor der 

anvendes et tydeligt udtalt sprog med en vis grad af kompleksitet 

o kan kommunikere mundtligt i et enkelt, men sammenhængende og flydende sprog med en 

vis grad af kompleksitet og korrekthed om almindelige hverdagsforhold på en forståelig 

og situationstilpasset måde 

o kan finde information og forstå indholdet i et bredt udsnit af tekster, der i et forholdsvis 

komplekst sprog omhandler konkrete og almindelige hverdagsforhold; kan læse og 

udfylde forholdsvis komplicerede blanketter 

o kan formulere sig skriftligt i et forholdsvis sammenhængende sprog med en vis grad af 

kompleksitet og korrekthed på en forståelig og situationstilpasset måde om konkrete og 



Indhold 



o rådighedspligt og pligten til at være aktivt jobsøgende 

o beskrivelse af kompetencer og udarbejdelse af enkelt cv 


o jobsøgningsmetoder, fx annoncelæsning i trykte og elektroniske medier, jobsamtale, 

udarbejdelse af ansøgning 


o uddannelsesmuligheder i Danmark 

o undervisningsformer i det danske uddannelsessystem 


o samfundets grundlæggende værdier, fx ligestilling, børns rettigheder, trosfrihed 

o uskrevne regler 

o Danmark før og nu, fx fra landbrugs- til industrisamfund, ind- og udvandringer mv.

Lytning D3/M4 

Opgave 1 





Instruktion: Kursisten hører fem korte lyttetekster. 



Kursisten skal skrive korte svar. 

Instruktionen er indtalt på cd’en. 

70 

Når teksten er læst, har kursisten 5 minutter. 

Tid: Ca. 6 + 5 minutter. 

Opgave 2 





Instruktion: Kursisten skal høre en længere monolog og svare på spørgsmål. 


Kursisten må gerne notere stikord. 

Der er seks spørgsmål til monologen. 

Kursisten skal skrive korte svar. 


Før afspilningen får kursisten ét minut til at læse spørgsmålene. 

Efter afspilningen får kursisten 5 minutter til at skrive svarene. 

De 5 minutter er lagt ind på cd’en. 


Opgave 3 





Instruktion: Kursisten skal høre en dialog og svare på spørgsmål. 

Kursisten hører dialogen to gange. 

Kursisten må gerne notere stikord. 

Der er seks spørgsmål. 

Kursisten skal skrive korte svar.


71 

Før afspilningen får kursisten 1 minut til at læse spørgsmålene. 

Efter afspilningen får kursisten 5 minutter til at skrive svarene. 

De 5 minutter er lagt ind på cd’en. Tester skal holde øje med, hvornår tiden udløber. 



Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at lokalisere faktuelle oplysninger i en tekst – skanne/læse hurtigt lokalt. 




Instruktion: Kursisten skal læse spørgsmålene, finde svar i teksten og skrive korte svar. 


Opgave 2 







Opgave 3 








Opgave 4 





Antal items: 5.

Instruktion: Kursisten skal matche tekster. 

Tid: 10 minutter 


Opgave 1 

Der er to tekster, der ikke skal bruges. 

72 

Kursisten skal skrive enten opgave 1A eller opgave 1B. 

Fokus: Færdighed i at beskrive og fortælle. 

Længde: Kursisten skal skrive min. 125 ord. 


Opgave 1A 

Opgavetype: Uformel henvendelse eller en rapport. 

Instruktion: Kursisten skal læse et brev og derefter svare på det. Brevet skal indledes og afsluttes på en passende måde. 

Eller kursisten skal skrive en rapport med udgangspunkt i nogle opgivne stikord. 

Opgave 1B 

Opgavetype: En historie. 

Instruktion: Kursisten skal skrive en virkelig eller opdigtet historie med udgangspunkt i en enten indledende eller 

Opgave 2 

afsluttende sætning. Kursisten kan evt. lade sig inspirere af billedet, der følger med. 

Fokus: Færdighed i at kommentere og argumentere. 

Opgavetype: Et formelt eller uformelt indlæg. 

Instruktion: Kursisten skal skrive et indlæg, hvor han/hun skal udtrykke enighed eller uenighed samt begrunde ud 

fra en situation. Kursisten skal give sit indlæg en overskrift. 

Længde: Kursisten skal skrive min. 100 ord. 



Opgave 1 

Fokus: Færdighed i at fortælle om og beskrive noget læst eller om et forudvalgt emne/projekt. 

Opgave 1 A: Færdighed i at besvare uddybende og perspektiverende spørgsmål, der også inviterer til, 

at testtageren opstiller hypoteser og begrunder. 

Opgave 1 B: Færdighed i at besvare uddybende og perspektiverende spørgsmål, der også inviterer til, 

at testtageren giver udtryk for holdninger og begrunder. 




skrives bag på tre forskellige kort. Titlerne på de to emner/projekter skrives tilsvarende bag på to

73 





Opgave 1 A 




sværhedsgrad som fx angivet i Frilæsningskatalog – et kommenteret udvalg, Op til B1, s. 53-72. 




Tester følger op på monologen med uddybende og perspektiverende spørgsmål, der også gerne må 

invitere til hypoteser og begrundelser, som: 


Er der noget i teksten, der fik dig til at tænke på noget, du selv har oplevet/hørt om? 

Hvordan tror du, det videre vil gå i historien? Hvorfor? 


Sagprosatekst 

Tester følger op på monologen med uddybende spørgsmål og perspektiverende spørgsmål, der også 

gerne må invitere til begrundelser, som: 


Har du hørt om/læst om emnet andre steder? 


Opgave 1 B 

En uge før testen skal kursisten vælge to emner/projekter, som gruppen/vedkommende har arbejdet med. 



emnet/projektet og begrunde hvorfor. 



Tid: Maks. 5 minutter.

Opgave 2 

Fokus: Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne giver udtryk for synspunkter og både 

74 

stiller og besvarer uddybende spørgsmål samt deler ansvaret for at indlede, gennemføre og afslutte 

samtalen. 



Tester kopierer fx siderne med de tre emner. 

En af kursisterne trækker et emne, som de begge skal samtale om. 

Kursisterne informeres om: 

• at deres samtale skal tage afsæt i udsagnet på kortet 

• at de skal udveksle synspunkter og begrunde dem 

• og at de under samtalen skal være parate til at følge op på synspunkter med spørgsmål og svar 

• at det er deres fælles ansvar at indlede, gennemføre og afslutte samtalen. 

Før interaktion starter, har kursisterne et halvt minut til at overveje, hvad deres synspunkt på emnet 

er, og hvordan de vil argumentere. 

Tester bryder kun ind, hvis opgavens fokus fraviges, eller hvis samtalen går i stå. 

Tid: ½+4 minutter i alt.

Vejledning om modultestning - Ny i Danmark

Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!

Delete template?

Save as template ?