16.07.2013 Views

Anslag 2 Kompleksiteten i stavning ___

Anslag 2 Kompleksiteten i stavning ___

Anslag 2 Kompleksiteten i stavning ___

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

<strong>Anslag</strong><br />

1. Emnebegrundelse<br />

At danske elever staver dårligt er næsten en klassisk avisoverskrift, som ses hvert år i<br />

forbindelse med folkeskolens afgangsprøver i ret<strong>stavning</strong>. På trods af denne offentlige interesse<br />

i danske skoleelevers stavefærdigheder findes der et begrænset omfang af dansk såvel som<br />

international forskning inden for staveområdet, hvorimod et område som læsning er genstand<br />

for meget forskning.<br />

Denne fordybelsesopgave var i sit udgangspunkt baseret på en undring over den<br />

staveundervisning, som foregår i folkeskolen. De seneste år er der kommet nye metoder til<br />

staveundervisningen i indskolingen såsom børne<strong>stavning</strong> 1 og opdagende skrivning 2, som ofte<br />

praktiseres med supplement fra kontekstuafhængige læremidler til staveundervisning i form af<br />

stavetræningshæfter, staveord, diktater og lignende. Vores hypotese var, at disse læremidler<br />

modarbejder det paradigme, der er i de to førnævnte tilgange til børns stavetilegnelse. Desuden<br />

ønskede vi at problematisere overgangen til mellemtrinnet, da det, ifølge Fælles Mål 2009 -<br />

Dansk (FMD2009) er på mellemtrinnet, at den store indsats med hensyn til udvikling af<br />

elevernes ret<strong>stavning</strong>skompetence skal finde sted, og det er vores erfaring, at eleverne på<br />

mellemtrinnet ofte undervises med klassisk struktureret staveundervisning.<br />

I vores litteratursøgningsproces, som beskrives i et senere afsnit, erfarede vi, at der ikke findes<br />

meget forskning inden for staveområdet. Desuden tager en del af denne forskning, som findes<br />

sit udgangspunkt i børn med læse-, skrive og stavevanskeligheder og fokuserer overvejende på<br />

diagnosticering af fejltyper. Dog blev vi opmærksomme på artiklen ”Should The Natural<br />

Learning Approach Replace Spelling Instruction?” bragt i Journal of Education Psychology i<br />

1 Børne<strong>stavning</strong> som metode er beskrevet i udgivelsen Nej farfar! For vi børnestaver der bygger på sprogforsker Jørgen<br />

Frosts teorier om børns staveudvikling og hjerneforsker Kjeld Fredens tanker om læring. Principperne er, at børnene<br />

ikke skal ikke være fokuseret på ret<strong>stavning</strong>; at børnene kan skrive alt, hvad de har lyst til; stavefejl eksisterer ikke i<br />

børne<strong>stavning</strong>; børnene skal skrive de lyde, de kan høre eller kender i forvejen; voksne ikke nødvendigvis kunne læse<br />

det skrevne. På baggrund af disse principper konkluderes, at dette er den hurtigste måde at lære at ”voksenstave” på.<br />

2 Metoden opdagende skrivning bygger op børns opdagelse af skriftens lydprincipper gennem egne eksperimenter med<br />

skrivning. Metoden er beskrevet i Opdagende skrivning – en vej ind i læsningen der bygger på et treårigt<br />

udviklingsprojekt mellem en børnehaveklasseleder og Nationalt Videncenter for Læsning.<br />

2

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!