Anslag 2 Kompleksiteten i stavning ___
Anslag 2 Kompleksiteten i stavning ___
Anslag 2 Kompleksiteten i stavning ___
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Anslag</strong><br />
1. Emnebegrundelse<br />
At danske elever staver dårligt er næsten en klassisk avisoverskrift, som ses hvert år i<br />
forbindelse med folkeskolens afgangsprøver i ret<strong>stavning</strong>. På trods af denne offentlige interesse<br />
i danske skoleelevers stavefærdigheder findes der et begrænset omfang af dansk såvel som<br />
international forskning inden for staveområdet, hvorimod et område som læsning er genstand<br />
for meget forskning.<br />
Denne fordybelsesopgave var i sit udgangspunkt baseret på en undring over den<br />
staveundervisning, som foregår i folkeskolen. De seneste år er der kommet nye metoder til<br />
staveundervisningen i indskolingen såsom børne<strong>stavning</strong> 1 og opdagende skrivning 2, som ofte<br />
praktiseres med supplement fra kontekstuafhængige læremidler til staveundervisning i form af<br />
stavetræningshæfter, staveord, diktater og lignende. Vores hypotese var, at disse læremidler<br />
modarbejder det paradigme, der er i de to førnævnte tilgange til børns stavetilegnelse. Desuden<br />
ønskede vi at problematisere overgangen til mellemtrinnet, da det, ifølge Fælles Mål 2009 -<br />
Dansk (FMD2009) er på mellemtrinnet, at den store indsats med hensyn til udvikling af<br />
elevernes ret<strong>stavning</strong>skompetence skal finde sted, og det er vores erfaring, at eleverne på<br />
mellemtrinnet ofte undervises med klassisk struktureret staveundervisning.<br />
I vores litteratursøgningsproces, som beskrives i et senere afsnit, erfarede vi, at der ikke findes<br />
meget forskning inden for staveområdet. Desuden tager en del af denne forskning, som findes<br />
sit udgangspunkt i børn med læse-, skrive og stavevanskeligheder og fokuserer overvejende på<br />
diagnosticering af fejltyper. Dog blev vi opmærksomme på artiklen ”Should The Natural<br />
Learning Approach Replace Spelling Instruction?” bragt i Journal of Education Psychology i<br />
1 Børne<strong>stavning</strong> som metode er beskrevet i udgivelsen Nej farfar! For vi børnestaver der bygger på sprogforsker Jørgen<br />
Frosts teorier om børns staveudvikling og hjerneforsker Kjeld Fredens tanker om læring. Principperne er, at børnene<br />
ikke skal ikke være fokuseret på ret<strong>stavning</strong>; at børnene kan skrive alt, hvad de har lyst til; stavefejl eksisterer ikke i<br />
børne<strong>stavning</strong>; børnene skal skrive de lyde, de kan høre eller kender i forvejen; voksne ikke nødvendigvis kunne læse<br />
det skrevne. På baggrund af disse principper konkluderes, at dette er den hurtigste måde at lære at ”voksenstave” på.<br />
2 Metoden opdagende skrivning bygger op børns opdagelse af skriftens lydprincipper gennem egne eksperimenter med<br />
skrivning. Metoden er beskrevet i Opdagende skrivning – en vej ind i læsningen der bygger på et treårigt<br />
udviklingsprojekt mellem en børnehaveklasseleder og Nationalt Videncenter for Læsning.<br />
2