Magleblikundersøgelsen” - Professionshøjskolen UCC

og læsningen er på denne måde kombinerede aktiviteter med vægt på varierede sociale
og faglige fællesskaber på tværs i afsnittet.
Fælles samling fredag formiddag i indskolingen.
En dag i spise pausen fortæller en af 3.a’s lærere, at der desværre er en del lærere syge,
så de har i afsnittet aftalt at denne fredag eftermiddag vil de lave en fælles aktivitet for hele
afsnittet – en leg med sange, noget to af 3.a’s lærere har praktiseret før.
Samlingen for hele afsnittet begynder med at de tre klasser sidder i fælles rummet klassevis
med deres lærere. Den ene lærer fra 3.a. træder frem med tegn til opmærksomhed.
Hun instruerer i, at de nu skal prøve en sangleg, som hun demonstrerer midt i rummet:
’Den højre fod er rigtig god’. Læreren viser tydeligt med kroppen, hvordan der skal danses
og børnene ser meget interesserede til. Derpå inviterer hun sin egen 3.a til at rejse sig og
gøre ligesom hun gør på en række efter hende. Kollegaen træder nu ind i midten med en
guitar og akkompagnerer lærerens og klassens sang og dans. Derpå inviterer læreren 1.a,
og der danses en ny runde; derpå 0.a med deres lærere. Alle klasser og deres lærere står
nu op i en stor rundkreds i lokalet med 3.a’s lærer i midten. Herefter organiserer 3.a’s lærer
en to-mands dans, hvor hun stiller sig overfor en elev fra 3.a. og inddrager denne i ’Åge
dansen’. Denne elev og læreren går nu videre – invitationerne stiger eksponentielt, medens
den anden af 3.a’s lærere spiller til. Læreren der inviterer, virker tydeligt glad og imødekommende,
idet hun inddrager de andre lærere på en meget anerkendende og venlig
måde. Det virker som om, hun og kollegaen på en gang arbejder med børnefællesskabet
og med lærer fællesskabet, alt imens de praktiserer classroom management, når de med
opstrakte arme med V tegn med pege- og lange finger, som de forklarer, er ’kanin ører’ og
betyder at man skal lytte opmærksomt. ’Hvorfor er det nu jeg gør sådan?’ spørger læreren,
og eleverne fra 3.a svarer ivrigt tilbage.
4.7 SFO - Billeder, madkunst og rollespil – et eksempel på teamsamarbejde
med varierede aktiviteter og mangfoldige fællesskaber.
Observatørperspektivet.
SFO på Magleblik skole deler fællesrum og lokaler med skolen. Der er to dele af SFO’en,
én for inklusionsklasserne og én for de andre klasser, men de samarbejder om et fælles
program med fælles aktiviteter og pædagoger og medhjælpere deles om arbejdet i de to
afsnit. Tilsvarende kan eleverne være i begge afsnit, som de ønsker, alt efter hvilke aktiviteter
de vil deltage i. I begge afsnit møder pædagogen i klasserne kl. 12.30 for at føre listen
over, hvem der denne dag skal i SFO og for at give en oversigt over dagens tilbud om
aktiviteter. Børnene råbes op og pædagogen spørger omhyggeligt til aftaler om at gå hjem
eller blive hentet og om, hvor længe de regner med at blive i SFO og noterer ned.
I dag er tilbudene, der er slået op på en opslagstavle ved indgangen til afsnittet følgende:
NVIE, Christian Quvang og John Willumsen 51