Effekter af specialundervisningen

på basis af de respektive ‘student profiles’ foretaget en ‘within category’-analyse for
hver af de seks udvalgte kategorier: ADHD, autisme, synsnedsættelse, CP,
dysleksi 4 og generelle læringsvanskeligheder. Afslutningsvis er der foretaget en
‘cross case’-analyse af de tre aktørperspektiver: lærernes, forældrenes og elevernes.
I konsekvens af dette består den samlede afrapportering af projektet af tre dele:
1) En analyse af centrale aktørperspektiver. Hvordan opfattes skolens specialpædagogiske
indsatser, set fra henholdsvis forældrenes, elevernes og lærernes 5
perspektiver?
2) En analyse af de 24 læringsmiljøer, set i et mere kategorisk perspektiv; dvs.
læringsmiljøer for elever med henholdsvis ADHD, Autisme Spektrum Forstyr -
relse, Blinde, CP, Dysleksi og Generelle læringsvanskeligheder.
3) En analyse af byggesten til ‘god praksis’ … på tværs af de seks ‘problemkate -
gorier’.
4 Måske ‘dysleksi’ snarere i denne undersøgelse bør defineres som ‘omfattende læsevanskeligheder’,
al den stund at blot en af undersøgelsens fokuselever har fået stillet diagnosen ‘dysleksi’. Vi
har dog valgt i rapporten at operere med begge benævnelser.
5 I dette projekt anvender vi primært betegnelsen ‘lærere’ om de professionelle, der i skolen varetager
den specialpædagogiske indsats over for elever med nedsat funktionsevne. Det skal dog
nævnes, at ca. en fjerdedel af de professionelle er uddannede pædagoger. Andre steder har vi
valgt betegnelsen ‘de professionelle’.
144