Effekter af specialundervisningen

så kan han sidde og skrive et ord som “som”, som han udmærket kan stave,
så bruger han jo det her “vis ord”, så tager det jo lang tid, inden han finder
det og kommer op og får trykket. Så derfor får han det jo ikke brugt. Og det
kan gå nu, så længe det er sådan nogle små sætninger, nogle små ting han
skal skrive, men om et halvt år, om et år, når han skal til at skrive stile, så bliver
det virkelig et helvede for ham, fordi han er for langsom til at bruge
computeren, og han har ikke kræfter og muligheder for at skrive det i hånden.
I de situationer, hvor en elev er totalt afhængig af pc i kommunikationssammenhænge,
kan det skabe en endnu mere desperat situation for forældrene, så de presser
hårdt på for at få IKT bedre implementeret i den daglige undervisning:
Hvis der er noget, Niels er afhængig af, så er det jo støtte, altså hjælpemidler,
også kommunikationsmæssigt osv. Det vi har set fra tidligere, det var jo,
at, altså, der kunne godt egentlig være et samspil mellem IKT støttepersonen
fra amtet, som nu er kommunalt, og lærerne, men det der egentlig blev
tilbudt lærerne, det var ikke noget, som de kunne bruge. Du kan sige, det var
sådan en blanding af de programmer, som de nu fik, de var ikke gode at
bruge i det daglige. De var for besværlige at holde gående. Og hvor IK-støttepersonen
kunne tilbyde en masse, men jo ikke nok. Fordi, fordi, igen de
kom også fra det. Det er ikke nok med et kursus en gang hver 3. uge, og
man bruger det osv. Det får man altså ikke færdigheder af i programmet.
Hvis der er sådan nogle besværlige barrierer indimellem, så er der også det,
hvis computerne overhovedet kan fungere, ikke? Der er en enorm dårlig
support på, den er slet ikke organiseret.
Effekten af IKT-hjælpemidler synes således i projektperioden at være minimal;
ikke mindst fordi medarbejderes mulighed for viden og indsigt i pc’ens muligheder
er en nødvendig forudsætning for at kunne udvikle og tilrettelægge en adækvat
IKT-baseret undervisning for den enkelte elev. I et af de fire lærerteam har et
forældrepar været direkte involveret i at opkvalificere brugen af IKT i den daglige
undervisning. Lærerne omtaler denne forældrehjælp således:
… men derudover så kan de jo så, så har det jo vist sig, at de har nogle kontakter
og er gået ind og har prøvet på at få et EDB-program op at stå, som
245