Effekter af specialundervisningen

foregår i. Metoden er dermed godt egnet til at indfange de reelle konsekvenser,
såvel positive, neutrale som negative, der er forbundet med den specialundervisning
eller de specialpædagogiske indsatser, som eleverne i den danske folkeskole
modtager. Mixed Methods er i kraft af sin pluralistiske og holistiske tilgang til
forskningsfeltet bedre i stand til at indfange et bredere og mere nuanceret billede
af de mangeartede måder og problemstillinger, der ligeledes er forbundet med den
specialundervisning og de specialpædagogiske indsatser, der eksisterer i den danske
folkeskole, end de enkelte metoder hver for sig.
Det kvantitative datamateriale betyder, at undersøgelsen har mulighed for at få en
stor udsigelseskraft på baggrund af den mulighed for at uddrage generaliseringer,
der ligger i et stort numerisk og statistisk bearbejdet datamateriale. Disse kvantitative
data understøttes, uddybes og korrigeres af den kvalitative del af undersøgelsen,
der giver en dybere forståelse af mening, betydning og strukturer i de mønstre,
som skabes på baggrund af den kvantitative undersøgelse. De endelige undersøgelsesresultater
bygger således på dialog og dataintegration mellem de to forskellige
analyser (Tashakkori & Teddlie, 2003).
Der er mange aspekter ved specialundervisningen og de specialpædagogiske indsatser
i folkeskolen, vi som forskere kun kan forstå og få øje på, hvis vi anvender
multiple metoder, der informerer hinanden både i forskningsprojektets designfase,
gennemførelsesfase og analysefase. Således er der mange generelle elementer
ved de særlige indsatser, som vi ikke kan formå at skabe overblik over og viden om,
hvis vi ikke ved hjælp af kvantitative skematiseringer, strukturerede observationer
og andre standardiserede metoder samt komplekse statistiske analyser får indsamlet
et stort datamateriale og statistisk bearbejdet dette. Hvis vi derudover som
forskere ser på den enkelte unikke situation og lytter til de enkelte involverede
personers unikke fortællinger og deres måde at skabe mening og betydning i indsatserne
på, så får vi væsentlige informationer om de meget komplekse situationer,
som specialundervisning og specialpædagogiske indsatser er i praksis. Set ud fra
dette perspektiv er de kvalitative data yderst væsentlige, da informationerne har en
klar, om end subjektiv, sandhedsværdi i kraft af meningsgivende udsagn fra de
direkte involverede parter.
For at kunne sige noget kvalificeret og evidensbaseret om effekterne af indsatserne
har vi derfor fundet det helt nødvendigt både at indsamle kvantitative og kvalita-
38