Effekter af specialundervisningen

Tabel 15. Observatørers vurdering af lærernes praksis om klassen og
klasselærernes vurdering af indsatsens effekt ved skoleårets slutning
Lærernes praksis om klassen Næsten Nogle Ofte Næsten Effekt p-værdi
aldrig gange altid
Praksis i klassen er kendetegnet ved at være inkluderende 4,2% 7,4% 8,4% 89,0% 0 0,196
Der synes at have været arbejdet forebyggende
med klassen
4,2% 14,7% 42,1% 38,9% + 0,045
Støtte har været præget af satsning på en kort og
koncentreret praksis
12,8% 50,0% 24,5% 12,8% + 0,023
Praksis i klassen er kendetegnet af fleksibilitet 4,2% 8,4% 63,2% 24,2% 0 0,375
Der er balance mellem kollektive, individuelle og
gruppebaserede aktiviteter
4,2% 12,6% 43,2% 40,0% 0 0,397
Der er generelt høje krav og forventninger til elever 4,2% 32,6% 29,5% 33,7% 0 0,372
Der er en god brug af undervisningsmaterialer 4,2% 20,0% 49,5% 26,3% 0 0,311
Der er en høj grad af undervisningsdifferentiering 8,4% 32,6% 35,8% 23,2% + 0,076
Der er systematisk brug af elever som læringsressource 30,5% 48,4% 3,2% 17,9% 0 0,134
Der er en aktiv og systematisk introduktion og
opsummering af aktiviteter
7,4% 35,8% 29,5% 27,4% 0 0,202
Der er et godt teamsamarbejde 4,3% 12,8% 63,8% 19,1% 0 0,223
Læreren leder arbejdet med klassen godt 5,3% 20,0% 21,1% 53,7% + 0,029
Faglærerens indsats bærer præg af et godt kendskab
til specialpædagogik
6,1% 31,8% 40,9% 21,2% 0 0,137
Støttende lærers indsats bærer præg af et godt kendskab
til specialpædagogik
3,8% 25,6% 34,6% 35,9% 0 0,349
Der er gode muligheder for supervision fra støttecenteret 20,4% 57,0% 11,8% 10,8% 0 0,197
Der er gode muligheder for supervision fra
specialklasserække
62,4% 18,3% 18,4% 0,0% + 0,037
Der er gode muligheder for supervision fra PPR 62,1% 37,9% 0,0% 0,0% 0 0,185
Der er gode muligheder for supervision fra eksternt
videnscenter/specialskole
75,8% 24,2% 0,0% 0,0% + 0,003
Der er en kvalificeret, løbende intern evaluering 8,4% 35,8% 50,5% 5,3% + 0,045
Der er en god brug af elevplaner i undervisningen 10,5% 48,4% 35,8% 5,3% + 0,004
Eleverne er med til at bestemme målene for, hvad
de skal lære
4,4% 66,7% 23,3% 5,6% 0 0,483
Lærerne giver eleverne klar feedback uden rituel ros 4,2% 10,5% 28,4% 56,8% 0 0,491
Eleverne er med til at vurdere, om de har lært det, der
har været planlagt
6,3% 34,7% 54,7% 4,2% + 0,093
Der er en god udnyttelse af de fysiske rammer 4,2% 25,6% 70,5% 0,0% 0 0,382
96