Evalueringsrapport for midlertidige efterskoler i Grønland - Inerisaavik

eVAlUeRINg MeD læReRNe På eFteRSKoleN I KANgeRlUSSUAQ
Matematik
Side 7
jeg kunne hurtigt fornemme, at de havde haft så dårlige skoleoplevelser og at de
på forhånd ville sige: ”Det her kan jeg ikke” og jeg gider det for øvrigt heller ikke.
De har siddet i 0 år og har haft dårlige oplevelser. Så vi har gjort nogle andre ting,
der også er opgaver.
De kunne ikke gange, plus eller dividere, så der startede vi. en kan kun regne med
penge, så sidder han med en pengekasse. De føler megen tryghed i at sidde med
skriftlige opgaver, og det vil de gerne.
lige så snart vi kommer til kommunikationsdelen eller oplæsning, så er det svært.
jeg arbejder meget med det konkrete i matematik. Vi er ude at måle efterskolebygningen
op og jeg forsøger også at forklare det samme fra forskellige vinkler.
Sprog
Vi har lavet nogle spil om vejret og nogle spørgsmål på dansk, grønlandsk eller engelsk,
hvor vi bruger det skriftlige og det mundtlige. I starten måtte eleverne gerne
tale på grønlandsk.
Første gang gjorde halvdelen af eleverne det på grønlandsk, men i den sidste uge
er der ingen, der har gjort det.
Det samme gør jeg i matematik, hvor jeg har 4 forskellige opgaver, nogle er lette,
ca. 4. klasse og optil det meget svære og det er de bare rigtig gode til selv at vælge.
Hvis jeg synes, at de vælger lidt for let i for lang tid, så siger jeg, at jeg synes, at
de skal tage en anden. jeg tror, at du kan. Det at de selv kan vælge, det er guld
værd.
Det er virkelig en opgave at få dem til at formulere sig.
De her børn skal lære engelsk via dansk, og så skal man altså være knald godt
begavet, hvis man skal lære det. tænkt hvis jeg skulle lære italiensk via tysk, det
vil aldrig gå godt.
jeg har haft en elev, der ikke kunne et ord på dansk; han kunne ikke en gang sige
tak. Han og jeg kan snakke sammen nu.
Dansk
I dansk går jeg utrolig meget ud af at finde tekster, der siger noget om menneskelige
forhold.