Kvalitetsrapport for dagtilbud i Odense Kommune 2011

1.5.3. læreplanstema:
sprOg
BaggrUnd
Strategiske mål for læreplanstemaet:
• At give børnene mulighed for at udvikle deres sprog gennem
dagligdags aktiviteter
• At udfordre børnene til sproglig kreativitet, til at udtrykke
sig på mange forskellige måder og ved hjælp af forskellige
kommunikationsmidler
• At støtte og udvikle børns interesse og nysgerrighed for
tegn, symboler, bogstaver og tal
De gennemgående mønstre i analysen bygger på henholdsvis
49 læringshistorier, som er skrevet i perioden marts til september
2011.
De udvalgte læringshistorier stammer fra 46 børnehuse og er
skrevet af 49 pædagoger.
tegn Og mønstre
I vores analyse af læringshistorierne finder vi gennemgående
mønstre og tegn på, at der primært arbejdes med sprog ud fra
to pædagogiske perspektiver; de aktiviteter, som igangsætte s
ud fra børnenes initiativ og nysgerrighed, og de aktiviteter,
som pædagogerne iværksætter med henblik på at understøtte
sprogudvikling.
Første mønster viser, at pædagogen følger børns initiativer og
nysgerrighed og griber situationen til at understøtte sprogudvikling.
Børnene profiterer af, at der tages udgangspunkt i
deres interesser og dét, de lige nu er optagede af.
Jeg ændrer planer, da maskiner fylder rigtigt meget for de to af
drengene.
De vælger ofte bøger, der handler om maskiner, snakker meget
om maskiner og holder øje med trafikken uden for vuggestuens
vinduer. Jeg fornemmer, at det er en stor oplevelse for drengene
at se alle maskinerne lige der foran dem, og de kan slet
ikke lade være med at sætte ord på det, de ser.
Børnene profiterer, fordi det giver høj motivation for sproglig
læring, at emnet interesserer dem, og at deres initiativ bliver
honoreret og anerkendt.
Lysten til at bruge sproget og lære nye ord er enorm, når interessen
for dét, vi ser, er så stor.
28
Vi skaber et læringsrum med udgangspunkt i børnenes interesser.
Børnenes initiativ bliver honoreret og anerkendt.
Andet mønster viser pædagogen som initiativtager til sprogudvikling
gennem strukturerede forløb. Børnene profiterer af
planlagte pædagogiske aktiviteter, som tilpasses det enkelte
barns og gruppens behov.
Vi er i gang med at indføre en ny arbejdsform, hvor børnene bliver
inddelt i fordybelsesgrupper. Sådan hjælper vi de stille og utrygge
børn med at få styrket deres personlige og sproglige udvikling.
Vi har nu været i gang med vores samling i et halvt år, og vi
ser dagligt, hvilket stort sprogligt udbytte, børnene har fået. De
stor e i vores gruppe kan nu stort set synge med på alle sangene,
de mindre har fået et noget større ordforråd, og de mindste
er blevet rigtig gode til fagterne.
Børnene profiterer af strukturerede sproglige udviklingsforløb,
fordi de skaber læring gennem gentagelser og kontinuitet.
Børnene profiterer af strukturerede sproglige udviklingsforløb
og aktiviteter med tilpassede udfordringer, som kobles med visuelle,
auditive og motoriske redskaber.
Børnene inspireres af de planlagte aktiviteter til efterfølgende
sproglege på eget initiativ.
På væggen hænger plancher med ”Månedens Sange”, der er
billeder og bevægelser på.
Der blev arbejdet med børnenes mundmotorik ved hjælp af tyggegummi-leg,
sæbeboble-leg, og så spiste vi yoghurt med sugerør.
Når vi gentager aktiviteten, får de rigtig mange ord på anden gang.
T har gennem vores snak om ord lært bogstavernes lyde.
T tage r sit ABC skrivehæfte, når han har lyst, og spørger de
voksne, der er i nærheden, om hjælp, når han har brug for det.
metarefleKsIOn
De mønstre, vi har set, matcher godt med de strategiske mål
for temaet Sprog.
Læreplanshistorierne giver et klart billede af, at det pædagogisk e
arbejde med sprog naturligvis er gennemgående i mange aktiviteter
i børnehusene.
Der er tydelige mønstre på, at der anvendes mangeartede kreative
pædagogiske værktøjer og tilgange, såvel i strukturerede
som i spontant opståede forløb.