- Page 1 and 2: Nærværende antologi retter søgel
- Page 3 and 4: Intern evaluering i andetsprogsunde
- Page 5: 4 et billede af det store og broged
- Page 9 and 10: 8 Læring, evaluering og udvikling
- Page 11 and 12: 10 seværelset bedre. Det drejer si
- Page 13 and 14: 12 gøre hvilke handlinger og hvilk
- Page 15 and 16: 14 tenceudvikling det gælder og en
- Page 17 and 18: 16 Fra prøver til evaluering Af He
- Page 19 and 20: 18 Test af sammensatte færdigheder
- Page 21 and 22: 20 ved konstruktionen af en test op
- Page 23 and 24: 22 Bekendtgørelsen om undervisning
- Page 25 and 26: 24 Indkredsning af evalueringsbegre
- Page 27 and 28: 26 Ekstern og intern evaluering En
- Page 29 and 30: 28 ringer omsættes til en konkret
- Page 31 and 32: 30 gøre rede for væsentlige forsk
- Page 33 and 34: 32 Evalueringens rolle i den kommun
- Page 35 and 36: 34 Beslutningerne skal træffes på
- Page 37 and 38: 36 sere rammerne for deres sprogtil
- Page 39 and 40: 38 Kursistrefleksion
- Page 41 and 42: 40 medindflydelse; og reel medindfl
- Page 43 and 44: 42 “Brobygningen” forudsætter
- Page 45 and 46: 44 tigt, at evalueringen “ser til
- Page 47 and 48: 46 Men er disse kompetencer, kombin
- Page 49 and 50: 48 Det er en vanskelig opgave at ko
- Page 51 and 52: 50 gode huskeregler, god tavleorden
- Page 53 and 54: 52 rende retning, hvor det er kursi
- Page 55 and 56: 54 er mellem lærer og kursister. D
- Page 57 and 58:
56 der samtidig den væsentlige del
- Page 59 and 60:
58 Når kursisterne tages med på r
- Page 61 and 62:
60 Hvad nu, hvis kursisterne har et
- Page 63 and 64:
62 • Hvordan kan jeg fremme, at a
- Page 65 and 66:
64 Og på den måde giver det mere
- Page 67 and 68:
66 Litteratur Genesee, Fred & John
- Page 69 and 70:
68 Daglig mundtlig evaluering på h
- Page 71 and 72:
70 har løst. Dette kan f.eks. gør
- Page 73 and 74:
72 undervisning. Formålet med quiz
- Page 75 and 76:
74 Der ligger store pædagogiske ud
- Page 77 and 78:
76 forudsætter skriftsproglige fæ
- Page 79 and 80:
78 På denne måde lægges grunden
- Page 81 and 82:
80 7. Vi fortæller om ældreomsorg
- Page 83 and 84:
82 tion i (sam)tale. I Holland fand
- Page 85 and 86:
84 2. Sproglig bevidsthed spiller e
- Page 87 and 88:
86 som andetsprog. Man bliver nødt
- Page 89 and 90:
88 mer er, men også hvor deres sty
- Page 91 and 92:
90 samtalerne, eller om vedkommende
- Page 93 and 94:
92 Evaluering og udvikling af læse
- Page 95 and 96:
94 er det ud fra vores erfaring rel
- Page 97 and 98:
96 det rigtigt stavede ord. Alle fi
- Page 99 and 100:
98 Iagttagelse Læreren kan - ud fr
- Page 101 and 102:
100 Litteratur Bekendtgørelse nr.
- Page 103 and 104:
102 Kursisterne må diskutere: - Hv
- Page 105 and 106:
104 ser over den sproglige udviklin
- Page 107 and 108:
106 Evaluering i projektarbejdet Af
- Page 109 and 110:
108 Før projektet iværksættes b
- Page 111 and 112:
110 Hvorfor er det gået godt? Kan
- Page 113 and 114:
112 Indhold: Fremgår problemstilli
- Page 115 and 116:
114 IKT, læring og evaluering Af N
- Page 117 and 118:
116 mel, hvor de vigtigste former e
- Page 119 and 120:
118 nationale koncerner, vi præsen
- Page 121 and 122:
120 i konferencesystemet både kan
- Page 123 and 124:
122 En europæisk sprogportfolio? A
- Page 125 and 126:
124 Men der er mange andre ting, ma
- Page 127 and 128:
126 En mulighed ville være, at del
- Page 129 and 130:
128 Lærere: - den officielle statu
- Page 131 and 132:
130 cipper inden for sprogundervisn
- Page 133 and 134:
132 både indflydelse på og ansvar
- Page 135 and 136:
134 arbejdsindsats, undervisningens
- Page 137 and 138:
136 en gruppe med henblik på begre
- Page 139 and 140:
138 Monolog Endelig er der testen i
- Page 141 and 142:
140 det antal gange, der bruges fø
- Page 143 and 144:
142 godt i tråd med, at det er en
- Page 145 and 146:
144 tenderer mod at forholde sig pa
- Page 147 and 148:
146 Centralt stillede prøver og in
- Page 149 and 150:
148 direkte, og ikke i de underligg
- Page 151 and 152:
150 Lærerrefleksion
- Page 153 and 154:
152 vendigvis de bedste lærere ell
- Page 155 and 156:
154 hviler på et fintmasket system
- Page 157 and 158:
156 Evaluering er lærerteamets dri
- Page 159 and 160:
158 Lærerteam skaber de udviklings
- Page 161 and 162:
160 At registrere erfaringer fra un
- Page 163 and 164:
162 Det lærende team er tydeligvis
- Page 165 and 166:
164 Åben dør - eller terapien ind
- Page 167 and 168:
166 komst for sit indre blik. Såda
- Page 169 and 170:
168 Disse aftaler eller kontrakter
- Page 171 and 172:
170 Åbn en ny dør mod fremtiden -
- Page 173 and 174:
172 Lærerdagbog - et redskab til s
- Page 175 and 176:
174 Vores evaluerings indhold mått
- Page 177 and 178:
176 Projektet strakte sig over 9 ug
- Page 179 and 180:
178 Øvrige erfaringer Erfaringerne
- Page 181 and 182:
180 Sprogcenterledelse og instituti
- Page 183 and 184:
182 En oplagt mulighed er, at visit
- Page 185 and 186:
184 Ved denne samtale har sagsbehan
- Page 187 and 188:
186 Hvorfor vil vi gerne være lær
- Page 189 and 190:
188 og forventninger til fremtiden
- Page 191 and 192:
190 men hovedsageligt benytter vi o
- Page 193 and 194:
192 Kollegial supervision De senest
- Page 195 and 196:
194 og diskutere, hvordan den perso
- Page 197 and 198:
196 Sprogcentret som et selvudvikle
- Page 199 and 200:
198 kompetence-i-personen usynlig.
- Page 201 and 202:
200 hjemme: Udviklingsøvelser i re
- Page 203 and 204:
202 er i denne sammenhæng snarere
- Page 205 and 206:
204
- Page 207 and 208:
Uddannelsesstyrelsens temahæfteser
- Page 209 and 210:
Uddannelsesstyrelsens temahæfteser