Når elever skriver … samme mål – forskellig vejledning Lektor, ph.d ...
Når elever skriver … samme mål – forskellig vejledning Lektor, ph.d ...
Når elever skriver … samme mål – forskellig vejledning Lektor, ph.d ...
Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!
Leverage SEO-optimized Flipbooks, powerful backlinks, and multimedia content to professionally showcase your products and significantly increase your reach.
<strong>Når</strong> <strong>elever</strong> <strong>skriver</strong> <strong>…</strong><br />
<strong>samme</strong> <strong>mål</strong> <strong>–</strong> <strong>forskellig</strong> <strong>vejledning</strong><br />
<strong>Lektor</strong>, <strong>ph</strong>.d. Bodil Nielsen<br />
boni@ucc.dk
• Hvad er undervisningsdifferentiering?<br />
• Skriftlig fremstilling: Hvad skal <strong>elever</strong>ne kunne?<br />
• Opgaver med <strong>samme</strong> <strong>mål</strong>, men <strong>forskellig</strong> sværhedsgrad<br />
• Forskellige former for støtte<br />
• Vejledning i skriveprocessen<br />
• Evaluering<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Folkeskoleloven<br />
§ 18<br />
Undervisningens tilrettelæggelse,<br />
herunder valg af undervisnings- og arbejdsformer,<br />
metoder, undervisningsmidler og stofudvælgelse<br />
skal i alle fag leve op til folkeskolens for<strong>mål</strong><br />
og varieres, så den svarer til den enkelte elevs behov og<br />
forudsætninger.<br />
... sikre at <strong>…</strong>lærere planlægger undervisningen, så den<br />
rummer udfordringer til alle <strong>elever</strong>.<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Undervisningsdifferentiering<br />
- et princip<br />
Fælles undervisning med grundlæggende fælles lærings<strong>mål</strong><br />
En obligatorisk bestræbelse:<br />
• tilpasset <strong>elever</strong>nes <strong>forskellig</strong>e forudsætning<br />
• med henblik på at alle lærer så meget som muligt<br />
dvs bevæger sig så langt som muligt<br />
i retning mod de fælles <strong>mål</strong><br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Fællesskab med udgangspunkt i<br />
<strong>forskellig</strong>heder<br />
Fælles undervisning <strong>–</strong> tilrettelagt og gennemført med blik for<br />
<strong>elever</strong>nes <strong>forskellig</strong>e forudsætninger på <strong>forskellig</strong>e områder<br />
Derfor har læreren beredskab til<br />
- at undervise i <strong>samme</strong> i enkel og kompleks udgave<br />
- støtte til det som formodes at være svært for nogle<br />
- ekstra udfordringer (ikke blot ekstra opgaver) til nogle<br />
- variation i opgaver og metoder<br />
for at støtte og udfordre alle de konkrete <strong>elever</strong> i at komme<br />
videre derfra hvor de er<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Undervisningsdifferentiering<br />
er ikke <strong>…</strong><br />
• Individualiseret undervisning<br />
= ikke del af fælles undervisning<br />
• Elevdifferentiering<br />
= undervisning af <strong>elever</strong> der er opdelt efter fagligt niveau<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Lærings<strong>mål</strong><br />
Det <strong>elever</strong>ne når til er <strong>forskellig</strong>t<br />
Emnenavn<br />
Eleverne lærer på <strong>forskellig</strong>e måder<br />
Elevernes individuelle forudsætninger i forhold til lærings<strong>mål</strong>et<br />
30. januar 2013
Få faglige <strong>mål</strong> i fokus<br />
• Mål i fokus<br />
Emnenavn<br />
• Det nye <strong>elever</strong>ne skal lære i det forløb/den time<br />
• Det som læreren evaluerer<br />
• Brug og træning<br />
• Det <strong>elever</strong>ne har lært tidligere som de nu skal bruge<br />
og træne så det sidder godt fast<br />
30. januar 2013
Lærings<strong>mål</strong> for forløb, time, aktivitet<br />
• Mål for hvad <strong>elever</strong>ne (helst) skal lære,<br />
ikke kun for hvad de skal nå at lave<br />
• Forenkling<br />
• Få faglige <strong>mål</strong> i fokus<br />
• Kompetence<strong>mål</strong>:<br />
• Kompetence til at anvende kundskaber og færdigheder<br />
• Prioriterede <strong>mål</strong>: det grundlæggende og det uddybende<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Mål for skriftlig fremstilling<br />
Slut<strong>mål</strong><br />
styre skriveprocessen fra ide til færdig tekst<br />
• udtrykke sig i en <strong>samme</strong>nhængende og disponeret form<br />
• skrive forståeligt, klart og varieret i en form, der passer til<br />
genre og situation<br />
Trin<strong>mål</strong><br />
• 2: skrive enkle fiktive tekster og små sagtekster<br />
• 4: skrive <strong>samme</strong>nhængende fiktions- og fagtekster<br />
• 6: strukturere og skrive tekster i <strong>forskellig</strong>e fiktive og<br />
ikke-fiktive genrer<br />
• 9: beherske skriftsproget i <strong>forskellig</strong>e genrer
Hvad skal <strong>elever</strong>ne lære 1?<br />
• At det er almindeligt og nødvendigt at skrive udkast og<br />
bearbejde<br />
• At skrive med et fokus og en tydelig hensigt<br />
• At medtage det nødvendige og udelade andet<br />
• At inddele i afsnit og opbygge en tekst så den er overskuelig<br />
for læserne<br />
• At skrive ikke-indforstået med henblik på at blive forstået af<br />
fremmede læsere<br />
• At vælge sprog ud fra hensigt, genre og situation
Hvad skal <strong>elever</strong>ne lære 2?<br />
• At udlede genretræk og karakterisere genrer<br />
• At bruge egen viden og begrundede formodninger til at<br />
forestille sig en <strong>mål</strong>gruppe og den situation en tekst skal<br />
læses i<br />
• At skrive som <strong>forskellig</strong>e slags afsendere<br />
• At skrive i <strong>forskellig</strong>artede genrer, bruge centrale<br />
genretræk og sigte mod en forestillet situation
Hvad gør noget til en genre?<br />
Tekster der<br />
• ofte forekommer i bestemte situationer<br />
• typisk har en bestemt eller nogle bestemte hensigter<br />
og som derfor<br />
• har typiske indholdsområder<br />
• har typiske træk hvad angår ordvalg, sproglige virkemidler,<br />
fremstillingsformer<br />
• har typisk anvendelse (eller ikke anvendelse) af billeder, layout<br />
m.m.
Forestillede situationer<br />
Eleverne skal skrive som til fremmede<br />
- I en bestemt position<br />
- Med en hensigt<br />
- Ind i en situation<br />
- Til en <strong>mål</strong>gruppe<br />
Eleverne skal skrive på baggrund af kvalificerede antagelser<br />
Kvalitetskriterier: Fungerer teksten hensigtsmæssigt?<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Skriveprocessen ind i undervisningen<br />
Muligheder for differentieret støtte og <strong>vejledning</strong><br />
Det dobbelte sigte:<br />
• <strong>elever</strong>ne skal vejledes i at skrive gode tekster<br />
• <strong>elever</strong>ne skal vejledes i at tilrettelægge en arbejdsproces<br />
• Mål for hvad <strong>elever</strong>ne skal lære af den enkelte opgave<br />
• Samtaler om vurderingskriterier<br />
• Fokus på fokus og hensigt<br />
• Sortering af ideer og bearbejdning af udkast<br />
• Lærerens respons undervejs
Kommunikation<br />
Situation<br />
Genre<br />
Afsender→ hensigt → TEKSTEN ← for<strong>mål</strong> ←Målgruppe<br />
• privatperson indhold Kendt/ ukendt<br />
• offentlig person opbygning smal/bred<br />
• firma, myndighed sprog<br />
• journalist<br />
• borger<br />
• ekspert<br />
• repræsentant<br />
• <strong>…</strong><br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Opgaver<br />
Skriv som <strong>forskellig</strong>e slags afsendere<br />
• privat person, borger, offentlig person, firma, myndighed, journalist,<br />
ekspert, repræsentant <strong>…</strong><br />
Skriv om <strong>samme</strong> X i genrer der har <strong>forskellig</strong>e hensigter<br />
• fx om sted i mail/postkort, leksikon, turistbrochure<br />
Skriv til <strong>forskellig</strong>e <strong>mål</strong>grupper<br />
• Personer man kender - ukendte<br />
• Brede og smalle <strong>mål</strong>grupper<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Opgaver - instruktion<br />
Instruktion i at<br />
• bruge mobiltelefon + <strong>mål</strong>gruppe<br />
• binde et snørebånd + <strong>mål</strong>gruppe<br />
• træne en hund + <strong>mål</strong>gruppe<br />
• passe en hest + <strong>mål</strong>gruppe<br />
• En ruteplan fra et sted til et andet + <strong>mål</strong>gruppe<br />
• En madopskrift + <strong>mål</strong>gruppe<br />
• En træningsøvelse + <strong>mål</strong>gruppe<br />
• Andet, du selv vælger + <strong>mål</strong>gruppe<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Opgaver - beskrivelse<br />
• Beskriv <strong>samme</strong> X med <strong>forskellig</strong>e hensigter<br />
• Skriv til brevkasse eller lignende om fx mad med<br />
henblik på at vise at noget er skadeligt<br />
• Skriv om <strong>samme</strong> mad som reklame<br />
• Beskriv <strong>samme</strong> X til <strong>forskellig</strong>e <strong>mål</strong>grupper<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Opgaver - beretning<br />
• Fx erindringer, rejseberetninger <strong>…</strong><br />
Kort om det der skete<br />
Vinkel:<br />
Hensigten med beretningen er at vise:<br />
Beretningen skal vise denne holdning<br />
til det der skete:<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Argumentation<br />
1. Virke troværdig<br />
2. Tale til fornuft<br />
3. Tale til følelser<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Skriveproces<br />
• afklaring af situation og hensigt<br />
• viden og antagelser om genren<br />
• viden og antagelser om <strong>mål</strong>gruppe og situation<br />
• ideer der sorteres<br />
• opbygning: hvad skal vises med de <strong>forskellig</strong>e afsnit<br />
• udkast med fokus på hensigt, <strong>samme</strong>nhæng og<br />
overskuelighed<br />
• sproglig bearbejdning<br />
• stavning og tegnsætning<br />
• layout<br />
Vurderingskriterier: Er teksten hensigtsmæssig?
Litteratur<br />
• Bodil Nielsen: Danskfaget i praksis, <strong>mål</strong> og evaluering, Dansklærerforeningens<br />
Forlag, revideret udgave 2009<br />
• (2012); Danskfaget lægger grunden <strong>–</strong> Faglig læsning og skrivning i dansk, in<br />
Hammershøi et al. (red.) Læsning og skrivning i alle fag, Dafolo 2012<br />
• (2012) Faglig skrivning, in: Kristensen og Fibæk Laursen (red.) Gyldendals<br />
Metodehåndbog, Gyldendal 2012<br />
• (1998-2007) Veje til folkeskolens afgangsprøve, Dansklærerforeningens Forlag<br />
• (2011) Skriftlig dansk før prøven, Forlaget UCC<br />
• Danmarks evalueringsinstitut 2012, , Fælles Mål i folkeskolen,<br />
• Bodil Nielsen: Lærings<strong>mål</strong> i praksis http://www.eva.dk/projekter/2012/laereres-<br />
brug-af-faelles-mal/projektprodukter<br />
• UCC magasin, 8. dec. 2012, http://www.e-pages.dk/uccny/13/48/<br />
Bodil Nielsen boni@ucc.dk<br />
30. januar 2013
• Bodil Nielsen: Overblik <strong>–</strong> Dansk Grammatik, Gyldendal<br />
2011<br />
•<br />
• Bodil Nielsen: Ord bliver til sætninger, Lær om sprog i 5.-<br />
6. klasse, Dansklærerforeningens Forlag 2008<br />
•<br />
• Bodil Nielsen: Ord der betyder noget, Lær om sprog i 3.-4.<br />
klasse, Dansklærerforeningens Forlag 2006<br />
•<br />
• Bodil Nielsen:<br />
Emnenavn<br />
30. januar 2013
Change language