brochure skoler 13.14 - Kulturskolerne

Kulturpakker 

2013 - 2014 

Gentofte Kommune 

sKoler

2 

Kulturpakker til skoler 2012 - 2013 

Skoler Kunstart Klassetrin Pris Kalenderoversigt Sted Side 

Indskoling 

Som fisken i vandet … 

(1 dag) 

Karlen og høstkællingen 

(1 dag) 

Come on – stomp! 

(1 dag) 

Billedkunst, 

medier 

0. - 1. klasse Kr. 600 2013: Sept. uge 39 

2014: Mar. uge 11 

Kulturarv 0. - 1. klasse Kr. 400 2013: Sept. - dec. 

2014: Jan. - maj 

Musik 0. - 2. klasse Kr. 500 2013: Sept. uge 39 

2014: Maj uge 18 

Breakdance ( 1dag) Dans 0. - 3. klasse Kr. 500 2013: Okt. uge 40, nov. uge 48 

2014: Mar. uge 13 

Regnbuefarvedag 

(1 dag) 

Billedkunst 0. - 3. klasse Kr. 500 2013: Nov. uge 40, 48 

2014: Feb. uge 10 

Balletskole (1 dag) Dans 0. - 1. klasse Kr. 500 2013: Sept. uge 37 

2014: Jan. uge 3 

Små komponister 

(2 dage) 

Musik 1. - 3. klasse Kr. 800 2013: Nov. uge 46, 47, 48 

2014: Jan. uge 2, 3, 4 

Kulturskolerne 4 

På egen skole 5 






Forfatterdag med 

klassen (1 dag) 

Indskoling/Mellemtrin 

Litteratur 1. - 3. klasse Kr. 600 2014: Apr. uge 14, 15 Kulturskolerne 10 

Lydcollager (2 dage) 

Mellemtrin 

Musik 3. - 4. klasse Kr. 800 2013: Jan. uge 4, 5, 6 Kulturskolerne 11 

En dag på tændstik- Kulturarv 4. - 5. klasse Kr. 500 2013: Nov. uge 46 


fabrikken (1 dag) 

2014: Mar. uge 11 

Linoleumstryk (1 dag) Billedkunst 4. - 6. klasse Kr. 500 2013: Okt. uge 41 

2014: Feb. uge 8 

Gospel (1 modul) Musik 4. - 6. klasse Kr. 400 2013: Nov. - dec. 

2014: Jan. - mar. 

Designer for en dag 

(1 dag) 


klassen (1 dag) 

Billedkunst, håndarbejde, 

design 

Mellemtrin, udskoling 

Man Ray (1 dag) Dansk og billedkunst 

4. - 6. klasse Kr. 500 2013: Nov. uge 46 

2014: Feb. uge 9 

Litteratur 4. - 6. klasse Kr. 800 2013: Nov. uge 45, 48 

2014: Mar. uge 10, 11 





6. - 9. klasse Kr. 600 2013: Okt. uge 44 Øregaard Museum, 

Kulturskolerne 

Pick’n mix (1 dag) Dans 4. - 9. klasse Kr. 500 2013: Okt. uge 48 

2014: Mar. uge 13 

Bønder under 

Bernstorff (1 dag) 

Street art (1 dag) Billedanalyse, 

dansk, billedkunst 

Kulturarv 5. - 6. klasse Kr. 400 2013: Aug. - nov. 

2014: Jan. - maj 

5. - 9. klasse Kr. 500 2013: Okt. uge 40 

2014: Apr. uge 15 

Udskoling 

Stand up (1 dag) Drama 7. - 9. klasse Kr. 500 2013: Okt. uge 40 

2014: Mar. uge 13 

Hamlet (1 dag) Drama, dansk 7. - 9. klasse Kr. 500 2013: Okt. uge 43 

2014: Mar. uge 10 


klassen – computerspil 

(1 dag) 

Finn Juhl og hans hus 

(1 dag) 

Litteratur 7. - 9. klasse Kr. 800 2013: Nov. uge 47 

2014: Mar. uge 9, 12 

Arkitektur og 

design 

17 


I Bernstorffsparken 

og på Kulturskolerne 

6. - 9. klasse Kr. 500 2013: Dec. uge 49 Ordrupgaard 

Museum 

Skoletjenesten Garderhøjfortet 

Vær fortberedt (1 dag) Kulturarv 0. - 6. klasse Kr. 27 2013: Uge 43-51 

pr. elev 2014: Uge 1-6 samt uge 9-25 

Soldat for en dag 

(1 dag) 

Kulturarv 4. - 6. klasse 

dog 

mindst 

kr. 500 

2013: Uge 43-51 

2014: Uge 1-6 samt uge 9-25 

Rigets overlevelse Kulturarv 7. - 9. klasse pr. 2013: Uge 43-51 

(1 dag) 

klasse 2014: Uge 1-6 samt uge 9-25 

19 





24 

Garderhøjfortet 25 

Garderhøjfortet 26 

Garderhøjfortet 27

Kunst og kultur til Gentoftes børn og unge 

I Gentofte Kommune ønsker vi, at vores børn og unge møder kunst og kultur i deres hverdag. 

Derfor har vi udviklet et bredt kulturtilbud, der spænder lige fra børnekulturugerne, undervisning 

på musik-, drama- og billedskolen til bibliotekernes mange tilbud. 

Kulturpakkerne er et af disse mange kulturtilbud, hvor børnene og de unge møder kunsten og 

kulturen. Kulturpakkerne er kreative undervisningsforløb og oplevelser inden for musik, billedkunst, 

dans, drama, litteratur og lokal kulturarv. Kulturpakkerne er udviklet af Kulturskolerne i 

samarbejde med skolerne og lokale kulturinstitutioner. De følger folkeskolens trinmål, og er 

tænkt som et supplement til den daglige undervisning, hvor kreativitet, kunst og leg indgår 

som et vigtigt element. 

Forskning viser, at børn og unge får et stort udbytte både følelsesmæssigt, socialt og intellektuelt 

ved at møde kunstnere og kunst i undervisningen. Kulturpakkerne tilbyder en bred pallet 

af klassiske og helt nye kunstudtryk, der kan udvikle kreativitet, skabende evner og fællesskab 

hos kommunens børn og unge. Underviserne er professionelle og udøvende kunstnere, 

som er blandt de bedste på deres område. 

Vi glæder os til at byde jer og jeres elever velkomne – og håber, at det vil danne basis for 

gode oplevelser med kunst, kultur, læring og kreativitet. 

Med venlig hilsen 

Hans Toft 

Borgmester 

3

4 

som fisken i vandet eller fuglen på himlen 

– en animationsworkshop 

Børnene er filminstruktører for en dag og skal lave deres egen film. Børnene arbejder med enten fisk eller fugle 

som tema. Vi undersøger forskellige fiske/fuglearter og deres forskellige omgivelser og omsætter det i collagebilleder. 

Børnene får mulighed for at lave billeder ud af alverdens forskellige materialer. Fiskene/fuglene skal iscenesættes 

i en scenografi, hvori der kan udspille sig en historie, som animeres som stopmotion under kameraet. 

Børnene får en oplevelse af, hvordan en animationsfilm bliver til. Instruktøren redigerer filmen færdig og lægger 

lydside på filmen, som børnene er blevet enige om på dagen. Filmen bliver lagt på YouTube. 

Klassetrin 

0. - 1. klasse 

Hvor 

Kulturskolerne, billedkunst 1 og billedkunst 2 

varigHed 

Én dag kl. 9 - 12 

Periode 

Sept. uge 39 i 2013 og mar. uge 11 i 2014 

Forberedelse 

• Børnene vælger, om de vil arbejde med fugl eller fisk. Vi vil 

have forskellige bøger til rådighed om emnet, I er også velkomne 

til at medbringe egne fotos. 

Forløbet 

Vi afslutter dagen med at se dagens råfilm tilsat forskellige lyde 

og forskellig musik, for at undersøge, hvordan fiske/fugle-dramaet 

bliver båret bedst frem af lydsiden. 

Collage-billederne kan derfor være fisk i havet, eller fisk der bliver 

fanget ind af en fiskekutters net, en lystfisker eller fisk der 

bliver ædt af andre fisk i det dybe hav. Collage-billederne kan, 

hvis emnet er fugle fortælle noget om hvor fuglene bor, hvad de 

spiser, om de er fri eller i fangenskab. Fuglene kan være på træk 

til de varme lande o.s.v. 

Formål 

At introducere film-mediet i børnehøjde. Det er intentionen, at 

børnene skaber deres eget filmværk, og det vil sige, at der skabes 

et rum til deres egne frie billedfortolkninger indenfor emnet. 

idéer til undervisningsForløb 

Arbejdet med billedcollager af alverdens materialer kan inspirere 

billedmageri og ordlege og begrebsforståelse i hverdagen. Workshoppen 

er et inspirerende supplement til sproglig opmærksomhed. 

Fag 

Billedkunst, medier, dansk, natur og teknik 

underviser 

Animations-instruktør Rikke Hallund. 

Filmeksempler kan ses på www.hundestedfilmskole.dk 

Pris 

600 kr. 

trinmål (0.-1. Klasse) 

Sproget: 

• Fortælle situationsuafhængige historier ud fra billeder eller 

hørte historier 

• Videreudvikle og nuancere ordforråd og begrebsforståelse 

• Lege, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, 

sproglyde og ord 

• Have kendskab til bogstavernes navn, form og lyd 

• Lege og eksperimentere med sætnings- og orddannelse 

Det praktiske musiske: 

• Udtrykke sig på forskellige måder med billeder, sang, 

drama, spil på instrumenter, bevægelse, tale- og skriftsprog 

• Benytte forskellige materialer, redskaber og teknikker. 


Dansk: 

• Give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og beskrive 

viden om enkle emner 

• Bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk 

• Kende enkle sproglige virkemidler 

• Udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form 

Natur og teknik: 

• Beskrive udvalgte dyr og planter fra nærområdet, kende 

deres navne og henføre dem til grupper 

• Kende udvalgte planter og dyr også fra andre verdensdele 

• Kende naturområder hvor navngivne planter og dyr lever

Karlen og høstkællingen 

– om livet på gården i gamle dage 

For 100 år siden var Gentofte en landbrugskommune med mange gårde. Hvordan mon det var at vokse op på en 

gård? Børnene starter i en „historiestue“ med historiske billeder og fortællinger om livet på landet. Vi tager udgangspunkt 

i det sted, hvor skolen ligger og fortæller om, hvilken gård, der engang lå her. Børnene hører om landbruget, 

arbejdet på gårdene, høsten, og hvordan det var at være barn på en gård. Historierne er enkle og illustreres 

af enkle rekvisitter, f.eks. legetøj, og vi drager paralleller til noget de kender, f.eks. Emil fra Lønneberg. Efter 

historiestuen prøver børnene at blive klædt ud som børn på en gård for ca. 100 år siden, de maler korn til mel, og 

til sidst leger vi lege fra gamle dage, som gerne foregår udendørs. Vi laver sækkeløb, triller med tøndebånd og 

leger gamle sanglege. Alle børn får mulighed for at prøve det hele. Dagen afsluttes fælles med fedtemadder. Vi 

snakker om forskellen på mad i dag og for ca. 100 år siden og evaluerer dagen. 

Klassetrin 


Hvor 

På egen skole indendørs og udendørs 

varigHed 

Én dag kl. ca. 9 - 12 

Periode 

Aug. - dec. i 2013 og jan. - maj i 2014. Aftales individuelt 

Forberedelse 

Ingen 

Formål 

Børnene får en forståelse af og fortrolighed med deres kulturarv. 

De får indblik i, hvordan deres by og lokalområde engang har set 

ud, og i hvordan det var at være barn på landet. Workshoppen vil 

vække børnenes naturlige nysgerrighed og interesse for, hvordan 

deres egen hverdag og liv smager, lugter og føles. 

Fag 

Dansk 

underviser 

To medarbejdere ved Lokalhistorisk Arkiv. 

Pris 

400 kr. 

trinmål (0. Klasse) 

• Videreudvikle og nuancere ordforråd og begrebsforståelse. 


Dansk: 

• Bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne 

veksle mellem at lytte og at ytre sig 

• Udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk 

• Udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst 

• Vide, at sprog og tekster fra gamle dage kan være forskellige 

fra vores tids tekster 

• Udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form 

5

6 

Come on – stomp! 

Energi, fantasi, leg og humor skal bruges til at skabe vores fælles musikværk! Vær med til at STOMPE med 

spande, koste, bolde, kroppen og alt muligt andet. Men pas på! Det er svært at lade være med at grine, svært 

ikke at koncentrere sig og blive helt opslugt af musikken. Heldigvis! 

Klassetrin 


Hvor 

På egen skole 

varigHed 

3 timer. Én dag kl. 9 - 12. Tidspunktet kan aftales individuelt. 

Periode 

Sept. uge 39 i 2013 og apr./maj uge 18 i 2014 

Forberedelse 

• Det er en god ide, hvis børnene er i tøj og sko, som de nemt 

kan bevæge sig i. 

Forløbet 

Børnene vil opleve at lege, bruge fantasien og koncentrere sig 

i det store fællesskab. Vi spiller, synger og danser. Børnene kan 

opleve, hvad tillid til hinandens ideer kan føre til, når de til slut 

oplever glæden og respekten for det fælles værk. 

Formål 

At give børnene nye udfordringer omkring og med musikken. 

Vise børnene veje til selv at skabe musik og bevægelse. 

Udvikle deres nysgerrighed overfor lyd, rytmer, remser og bevægelse. 

Breakdance 

Fag 

Musik 

underviser 

Komponist og musikpædagog Kirsten Juul Seidenfaden. 

www.sangdansogspil.dk og www.ligeioeret.dk 

Pris 

500 kr. 



drama, spil på instrumenter, bevægelse, tale og skriftsprog 

• Beherske og bruge kroppen varieret og vise udholdenhed 


Musik: 

• Deltage opmærksomt i legende musikalsk udfoldelse 

• Deltage i sammenspil med enkle rytmiske og melodiske 

figurer 

• Anvende krop, stemme og forhåndenværende klangkilder i 

skabende musikalsk arbejde 

• Udføre enkle improvisationer med ledsagelse af grundpuls 

• Kende forskel på puls og rytme 

• Forstå, at der er forskellige musikgenrer 

Hvad har kroppen af udtryksmuligheder? Det er børn og unge, der udtrykker energien og pulsen i de nye udtryksformer 

i storbyen. Gennem dans, fysisk teater og akrobatik oplever vi dansens muligheder. Der afprøves forskellige 

breakdance-moves og eksperimenteres med dynamisk koreografi. Inspirationen tager udgangspunkt i urbane 

danseformer. 

Klassetrin 


Hvor 

Kulturskolerne, store sal 

varigHed 

Én dag, kl. 9 - 12 

Periode 

Okt. uge 40, nov. uge 48 i 2013 og mar. uge 13 i 2014 

Forberedelse 

• Medbring tøj man kan bevæge sig i, indendørs kondisko og 

noget at drikke 

• Læreren er med under opvarmningen. Det betyder noget, at 

alle er med fra starten. Opvarmningen varer ca. 30 - 45 min. 

Forløbet 

Vi starter med opvarmning af hele kroppen og udforskning af 

bevægelser. 

Introduktion til grundlæggende breakdance-moves og akrobatiske 

elementer, som alle kan være med på. Vi har det sjovt med at 

danse sammen og slutter med at vise, hvad vi kan for hinanden. 

Formål 

At tilbyde et supplerende tilbud indenfor sundhed og bevægelse, 

hvor eleverne kan opleve glæden ved at bruge kroppen som 

fortæller, træne sanser og fantasi og styrke deres energi og koncentration. 

Fag 

Idræt, musik 

underviser 

Uppercut Danseteater. www.uppercutdance.dk 

Pris 

500 kr. 

trinmål 

Idræt: 

• Kende til principper for opvarmning, udstrækning og nedkøling 

• Anvende forskellige stilarter og genrer inden for rytmisk 

bevægelse 

• Sammensætte rytmiske bevægelsesforløb til musik 

• Udføre forskellige danse og koreografier 

• Skabe og udføre egne danse og koreografier 

• Fortælle abstrakte historier med kroppen 

• Kende til tidens dansemæssige udtryksformer 

Musik: 

• Deltage lyttende og medskabende i fælles musikalsk udfoldelse 

• Deltage i fællesdanse fra forskellige kulturer 

• Sammensætte forløb med musik, billeder, bevægelse og 

dramatisering i fællesskab med andre 

• Fortolke et stykke musik gennem selvvalgte udtryksformer

egnbuefarvedag 

En dag hvor eleverne oplever, mærker og udforsker farvens muligheder 

Vi afprøver alle regnbuens farver, laver farveblandinger, farveregnestykker og maler vores egen regnbue. 

Klassetrin 


Hvor 

Kulturskolerne, billedkunst 1 

varigHed 

Én dag, kl. 9 - 13 

Periode 

Nov. uge 40, 48 i 2013 og feb. uge 10 i 2014 

Forberedelse 

• Det er en god ide, at børnene er i arbejdstøj, og at de evt. 

medbringer en gammel skjorte. 

• Praktisk hjælp undervejs 

Forløbet 

Vi starter med et stort fælles billede, hvor alle maler med hænderne, 

mærker konsistensen og oplever, hvordan farverne glider 

sammen i alle regnbuens farver. 

Dette billede får klassen med hjem enten i mindre dele til hver 

elev eller til en væg i klassen. 

Vi laver farveregnestykker, arbejder med primær farver og blander 

så mange farver, vi kan. Vi tilføjer hvidt, ser hvad der sker, 

blander en sort – måske eller næsten, hvis vi er heldige. 

Vi maler en regnbue. 

Til slut klipper vi en by i silhuet til vores regnbue og klistrer den 

oven på regnbuen, når den er tør. 

Formål 

At give børnene en glæde og oplevelse ved farver. 

At inspirere børnene til at udforske og eksperimentere med farver. 

Fag 

Billedkunst, natur og teknik 

ideer til undervisningsForløb 

Projektet egner sig til samarbejde med GFO’en. 

underviser 

Billedkunstner Hanne Ravn Hermansen. www.kromosom.dk 

Pris 

500 kr. 



drama, spil på instrumenter, bevægelse, tale og skriftsprog 



Billedkunst: 

• anvende enkle farveblandinger 

• beskrive billeders indhold og historie i billedsamtaler 

• undersøge og vurdere egne og andres billeder 

• anvende billedet som kommunikationsmiddel 

• anvende visuelle udtryk i fælles projekter 

• præsentere egne og andres billeder 

7

8 

Balletskole 

– Et Folkesagn af August Bournonville 

Vi danser fortællinger som trolde fra balletten Et Folkesagn. Det er en eventyrlig og folkelig historie. Vi bruger kun kroppen 

til at udtrykke os med, for i ballet siger man ikke et ord. Vi skal prøve at bruge ballettens sprog, som er mime og 

gestik. Vi skal lytte til historier, og spille skuespil, mime, tegne, lege trolde og danse efter musikken til den gamle ballet. 

Klassetrin 


Hvor 


varigHed 

Én dag, kl. 9 - 12 

Periode 

Okt. uge 37 i 2013 og mar. uge 3 i 2014 

Forberedelse 

• Børnene må gerne være klædt ud som trolde. 

• Medbring noget at drikke og lidt at spise. 

• Balletten blev skabt i romantikken i 1854. Et Folkesagn er historien 

om to forbyttede børn. Den ene, Hilda, den smukke som 

er fra en meget fin familie vokser op i troldehulen, hvor Viderik 

den onde trold og Diderik den gode trold bor, mens Birte, den 

hysteriske (som er trold) vokser op i den fine familie. 

Forløbet 

1. Hvis man skal danse ballet skal man være meget smidig, 

have stærke fødder, have lige ben, have lange ben, have en 

høj vrist, være musikalsk og kunne danse til takten og meget 

mere … pu-ha ! Vi kigger på, hvad vores krop kan gennem en 

lille danseballettime. 

2. Vi sminker os som trolde. Vi hører om trolde og troldehistorier 

og mimer og danser trolde fra forestillingen Et Folkesagn. Vi 

er nede i troldehulen. 

3. Vi møder Birthe den hysteriske trold hos den fine familie. 

4. Vi slutter workshoppen af med at tegne vores oplevelser. 

Formål 


hvor eleverne kan opleve glæden ved at bruge kroppen som fortæller, 

træne sanser og fantasi og styrke deres energi og koncentration. 

Fag 

Idræt, musik 

underviser 

Balletdanser Karina Elver 

Pris 

500 kr. 


Natur og naturfænomener: 

• Kende kroppen og være bevidst om forskellige kropsfunktioner 

Det praktisk/musiske: 

• Opleve og samtale om forskelligartede kunst og kulturindtryk 


drama, spil på instrumenter, bevægelse, tale- og skriftsprog 

Bevægelse og motorik: 


• Kombinere sproglige aktiviteter med fysiske handlinger 

Samvær og samarbejde: 

• Komme med forslag til undervisningens indhold og foreslå 

arbejdsformer og aktiviteter, der passer til indholdet, og 

opstille enkle mål for eget arbejde 

• Tage initiativ og foretage valg, herunder fastholde valget 

• Fordybe sig både i individuelt arbejde og i samarbejde i 

større og mindre grupper 

• Tale om egen arbejdsindsats og give udtryk for, om de har 

nået de fastsatte mål 


Musik: 





• Fortolke et stykke musik gennem selvvalgte udtryksformer 

Dansk: 

• Bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel 

• Udtrykke sig i enkle produktioner med billeder, lyd og 

tekst samt i dramatisk form 

Idræt: 

• Kontrollere grundlæggende bevægelser, først og fremmest 

gå, løbe, hoppe, hinke, vende og dreje 

• Bruge spænding og afspænding 

• Anvende rytmiske bevægelser til forskellige musikformer 

• Udtrykke forskellige figurer kropsligt 

• Dramatisere enkle historier 

• Kende og anerkende fysiske forskelle mellem sig selv og 

andre 

Natur og teknik: 

• Undersøge enkle kropsfunktioner, herunder bevægeapparatet

små komponister 

Prisbelønnet i 2011 for bedste musikformidling til børn! 

Tegn din musik og spil den. Inde i alle børn er der fyldt med musik! I mødet med komponisten bliver den hørt. 

Børn ved selv, hvad de ved, og med fantasi tegner og maler de symboler for det, de har inden i sig og skaber under 

vejledning deres eget musikalske værk. Professionelle musikere fra Figura Ensemble spiller børnenes kompositioner 

for og med dem. Musikken optages og sendes til klassen. 

Klassetrin 


Hvor 

Kulturskolerne, 2. sal 

varigHed 

Én workshop forløber over to dage, kl. 9 - 13 

Periode 

Nov. uge 46, 47, 48 i 2013 og jan. uge 2, 3, 4 i 2014 

Forberedelse 

• Eleverne medbringer selvbyggede instrumenter. Se links på 

www.kulturskolerne.dk/kulturpakker 

• Eleverne skal være tunet ind på at lytte til musik. 

• Eleverne kan have malet til ét af følgende musikstykker: 

Prokofiev – Romeo og Julie, Mussorgsky – Udstillingsbilleder, 

Stravinsky – Ildfuglen, Debussy – La Mer. 

• Eleverne skal medbringe tegningen til denne lytteøvelse: 

Åbn vinduet og lyt 1 min. til gårdens eller gadens „symfoni”. 

Vælg én lyd, beskriv den og tegn den. 

Forløbet 

Børnene præsenteres for komponisten fra den klassiske verden 

og hører musik, som han har komponeret. Børnene komponerer 

selv ud fra leg med lyd og lærer, hvordan lyd kan vises med 

skriftlige tegn. Børnene spiller egne kompositioner for hinanden. 

Børnenes kompositioner opføres af professionelle musikere på 

den anden undervisningsdag. 

Formål 

Eleverne deltager i legende musikalsk udfoldelse og indgår i 

sammenspil med enkle rytmiske og melodiske figurer. De bruger 

krop, stemme og forhåndenværende klangkilder i det skabende 

musikalsk arbejde og producerer lydillustrationer og klangkulisser 

over egne fortællinger. De lytter opmærksomt til korte musikstykker. 

Eleverne får mulighed for at opleve og vurdere kunstnerisk 

kvalitet. 

ideer til videre undervisningsForløb 

Der kan laves en photostory med baggrundsmusik. Hvis læreren 

tager billeder af partiturerne og børnene i forløbet, kan børnene 

hjemme på skolen lære at lave en photostory med baggrundsmusik. 

Fag 

Musik, billedkunst 

underviser 

Komponist og musiker Jesper Egelund Pedersen. 

Komponist og musiker Peter Bruun. 

Pris 

800 kr. 

trinmål 

Musik: 


• Følge og holde en puls 

• Deltage i sammenspil med enkle rytmiske og melodiske 

figurer 

• Anvende krop, stemme og forhåndenværende klangkilder 

i skabende musikalsk arbejde 

• Producere lydillustrationer og klangkulisser over rim, remser, 

eventyr eller egne fortællinger 

• Komponere små rim, remser og sange 

• Lytte opmærksomt til korte musikstykker, der associerer 

til noget konkret 

• Udtrykke oplevelse af musik i ord, billeder og bevægelse 

• Kende forskel på puls og rytme og høre forskel på dur og 

mol 

Billedkunst: 

• Fremstille skitser og billeder på baggrund af følelser, fantasier 

og iagttagelser 

• Tegne og male med vægt på fortælling 

9

10 

Forfatterdag med klassen 

Sproget i kroppen, når sproget svinger – poesi, rytme og rap 

Sprog skal opleves, ikke kun forstås med hovedet! Sprog er også lækre lyde, skøre lege, en lyst i munden og en 

puls i kroppen. Marianne Iben Hansen er forfatter til en række rimede/rappede billedbøger, bl.a. Axel elsker biler. 

Hendes sproglige stil er fuld af tempo, humor og rytme. Med udgangspunkt i egne bøger og arbejdsmetoder 

giver hun et levende indblik i en forfatters arbejde og tager børnene med på en sproglig inspirationstur. Dagen 

munder ud i at klassen skriver sin egen rap. 

Klassetrin 


Hvor 

Kulturskolerne, musik 0 

varigHed 

Èn dag kl. 9 - 13 

Periode 

Apr. uge 14 og uge 15 i 2014 

Forberedelse 

• Børnene skal have stiftet bekendtskab med forfatterskabet. 

• Som introduktion til rap-fortællingen anbefales især læsning 

af: „Axel elsker biler“, „Fikkedik og Falderina“ og „Palle P og 

perlen“. 

• Som udgangspunkt for at arbejde med sproglig rytme og lyd 

anbefales: „A, B, kom og C“ og „Fino badino badulle“. 

Forløbet 

Hvordan er en forfatters liv ? Marianne læser op og fortæller om 

det allerførste børnerim fra 3. klasse, om ideerne, hvor de kommer 

fra, og hvordan de bliver til bøger. Vi skal lege med sproget 

og opleve at det „går i kroppen“ gennem fokus på lækre lyde, 

bogstavrim, forskellige ordkvaliteter og hjemmelavede ord. Og 

vi skal fornemme rytmen ved at sætte motor på ordene, lave 

ordkor mm. 

På denne basis vil vi sammen skabe og lave lydoptagelse af 

„klassens rap“. Der vil være forskellige forslag til, hvordan læreren 

kan bringe arbejdet videre. I er meget velkommen til at 

kontakte Marianne for en uddybelse af dette. 

Formål 

At åbne for børnenes sprogbegejstring. At give plads til en undersøgende 

sanselig tilgang til sproget, hvor ordenes lyd, klang 

og rytme er lige så vigtig som deres betydning. At mærke hvor 

sjovt og rigt sproget er! 

Hvis der er mere tid eller hjemme på skolen: Hvert barn laver 

et lille rim om sig selv. Børnene illustrerer deres rim hjemme på 

skolen og alle børnenes rim + tegninger samles af læreren til en 

klassebog, hvor også klassens rap bliver skrevet ind. Der kan 

også laves koreografi til rap-omkvædet. 

Fag 

Dansk 

underviser 

Børnebogsforfatter Marianne Iben Hansen. 

Marianne modtog Gyldendals Børnebogspris 2011. 

Pris 

800 kr. 

trinmål 

Det talte sprog 

• bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne 

veksle mellem at lytte og at ytre sig 

• udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk 

• fremlægge, referere, fortælle og dramatisere 

• give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og beskrive 

viden om enkle emner 

• læse enkle tekster op med god artikulation 

• lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle 

indholdet 

• improvisere og eksperimentere med kropssprog, stemme 

og computerens muligheder 

Det skrevne sprog 

• skrive berettende og kreativt med et passende ordforråd 

til forskellige formål 

• stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster 

• udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst 

• bruge skrivning til at fastholde og støtte egne tanker 

Sprog og kommunikation 

• bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk 

• kende forskellen mellem hverdagssprog og kunstnerisk 

sprog 

• vide, at der er forskel på det talte og det skrevne sprog 

• kende betydningen af de vigtigste ord og begreber 

• udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem 

genre, sprog, indhold og situation 

• være opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed 

i egne og andres tekster 

• samtale om litterære tekster og andre udtryksformer ud 

fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til 

faglige begreber 

• kende enkle sproglige virkemidler 

• kende genrers og enkelte forfatterskabers særpræg 

• forstå, at tekster og andre udtryksformer kan udtrykke 

holdninger og værdier 

• udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form

lydcollager 

– Umiddelbar musik 

Tænk at være med i et rigtigt orkester. Med violiner og trompeter, trækbasuner og cello, slagtøj og klarinet. Og 

det er lige præcis, det du kommer til at opleve i denne kulturpakke. Dirigent og komponist Jakob Høgsbro introducerer 

alle de klassiske symfoniorkester instrumenter, og bagefter får eleven lov til at vælge et instrument. Når alle 

har et instrument, laver vi musik efter dirigentens tegn og optager til sidst en CD. 

alder 

3. - 4. Klasse 

Hvor 


antal 

25 børn/en klasse 

varigHed 

2 dage fra kl. 9.00 – 13.00 

Periode 

Jan. uge 4, 5, 6 i 2014 

Forberedelse 

• Lyt til klassisk musik, se en koncert på youtube med en dirigent 

og et symfoniorkester. 

• Snak om hvad instrumenterne hedder. 

• Eleverne skal have papir/hæfte og blyant med 

• Og have navneskilte klistret på brystet 

• De skal have en historie med, som eleverne selv har lavet og 

som vi kan sætte musik til 

• Det vil være godt hvis der kunne komme en pædagog med 

udover læreren. 

Forløb 

På 1. dagen præsenteres instrumenterne og eleverne spiller på 

dem. På 2. dagen skal eleverne tage „Tredje klasses store udvidede 

musikorkester prøve“, en multiple-choice prøve (som er 

meget nem). 

Efter den prøve får eleverne „Tredje klasses store udvidede musikorkester 

diplom“ for veludført teoretisk og praktisk kunnen. 

Formål 

At opleve hvad det vil sige at spille i orkester. At opleve den 

skabende proces i et musikstykke At få præsenteret musik børn 

måske ikke lytter til normalt At få præsenteret og prøvet instrumenter 

At samarbejde, respektere og anerkende hinanden At 

følge en dirigent og få kendskab til grundlæggende musikalske 

begreber. 

Fag 

Musik 

underviser 

Dirigent, komponist og saxofonist Jakob Høgsbro. 

www.jakobhogsbro.dk 

trinmål 

Musik: 


• Følge og holde en puls 

• Deltage i sammenspil med enkle rytmiske og melodiske fi 

gurer 

• Anvende krop, stemme og forhåndenværende klangkilder i 

skabende musikalsk arbejde 

• Producere lydillustrationer og klangkulisser over rim, remser, 

eventyr eller egne fortællinger 

• Komponere små rim, remser og sange 

• Lytte opmærksomt til korte musikstykker, der associerer til 

noget konkret 

• Udtrykke oplevelse af musik i ord, billeder og bevægelse 

• Kende forskel på puls og rytme og høre forskel på dur og 

mol 

11

12 

en dag på tændstikfabrikken 

Kulturpakken giver eleverne en indsigt i den lokale kulturarv gennem et historisk rollespil om industrialiseringen i 

Danmark omkring 1900. Workshoppen giver udover en indsigt i lokalhistorien også eleverne erfaring med forskellige 

skuespilteknikker. 

Klassetrin 


Hvor 


varigHed 

To dage, en dag med introduktion til kulturarv og industrialiseringen 

(2 timer) i klassen, og derefter en dag med rollespil fra kl. 

9 - 13 på Kulturskolerne 

Periode 

Nov. uge 46 i 2013 og mar. uge 11 i 2014 

Forberedelse 

• Lærer- og elevvejledning til workshop tilsendes 

• Til rollespillet skal eleverne selv sørge for udklædning og 

madpakker fra 1900 

Forløb 

Eleverne indlever sig i livet og hverdagen på Hellerup Tændstikfabrik. 

Herigennem får de et indblik i arbejderens dag på fabrikken, 

på børnearbejde, afstraffelse, lønforskelle og den spæde 

start på arbejderbevægelsen og fagforeningerne. Eleverne vil 

både ”møde” direktøren, fagforeningsmanden, fabriksarbejderen, 

arbejdsdrengen/pigen og deres familier. Rollespillet 

indeholder små dramatiske hændelser, som arbejdsdrengen der 

kommer ud for en ulykke, familien der bliver sat på gaden af 

fogeden, og arbejderen der bliver fyret. 

Formål 

Kulturpakken giver børnene en forståelse af deres egen historie, 

og er med til at gøre begreberne fortid, nutid og fremtid forståelige. 

Der bliver arbejdet med drama og historiefortælling. 

Fag 

Historie og dansk 

underviser 

Historiker fra Lokalhistorisk Arkiv i Gentofte og skuespiller 

Pernille Carlsen. 

Pris 

500 kr. 

trinmål 

Historie: 

• Fortælle om familie, slægt og fællesskaber, og berette om 

episoder, der har haft betydning for familiens liv 

• Fortælle om spor fra fortiden i lokalområdet og gengive 

dem i tegning og dramaform 

• Gengive historiske fortællinger fra dansk historie 

• Etablere en tidsfrise og relatere den til egen livsverden 

• Fortælle om sammenhænge mellem materielle kår og 

hverdagsliv 

Dansk: 

• Give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og viden 

• Lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons 

• Bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel

linoleumstryk 

– efter Picassometoden 

Kunst i tiden har genfundet linoleumstrykket og træsnittet. Det har været lidt ude i kulden, men er nu meget aktuelt 

i samtidskunsten og mange kunstnere benytter og eksperimenterer med teknikkerne. 

Grafik er ikke reproduktion, det er skabt til at være, det det ER. 

Klassetrin 


Hvor 

Kulturskolerne, billedkunst 2, 2. sal 

varigHed 

Én dag, kl. 9 - 13 

Periode 

Okt. uge 41 i 2013 og feb. uge 8 i 2014 

Forberedelse 

• Det er en god ide, at eleverne er i arbejdstøj. 

• Eleverne kan med fordel introduceres til kunstnere, der arbejder 

i linoleum som Dürer – Picasso – Henry Heerup – Palle 

Nielsen – Knud Odde – Tal.R blot for at nævne nogle. 

• Praktisk hjælp undervejs. 

Forløb 

I indføres i forskellige trykteknikker, afprøvning og fremstilling af 

linoleumstryk, hvor der arbejdes i sort hvid med kontraster og i 

den specielle Picasso teknik, hvor der arbejdes med flere farver 

men kun én plade. 

Gennem skærerarbejdet i Picassoteknikken forandres pladen 

gradvist. De lyseste farver trykkes først og baggrunden skæres 

væk. Der trykkes i ny farve, og således vokser hovedmotivet 

frem af flere trykgange med den mørkeste sidst. 

Det, der skæres væk, kan ikke lægges til igen, så det kræver 

planlægning, og der opstår uventede ting. En meget eksperimenterende 

proces som kunstneren vil guide eleverne gennem. 

Formål 

At afprøve grafiske teknikker – lave linoleumssnit. 

Fag 

Billedkunst 


Kulturpakken kan være en igangsætter for læreren og klassen til 

arbejdet med linoleumstryk. 

underviser 


Pris 

500 kr. 

trinmål 

Billedfremstilling 

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet 

sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at 

• udtrykke sig i plant, rumligt og digitalt billedarbejde 

• anvende forskellige teknikker, metoder og materialer hensigtsmæssigt 

i plant, rumligt og digitalt billedarbejde 

• anvende praktiske erfaringer og teoretisk viden om 

formsproglige elementer som form, farve og komposition i 

billedarbejde 

• vælge form, metode og materialer i forhold til indhold 

• eksperimentere med billeder og kunstneriske kreative 

metoder 

• anvende enkle teknikker, materialer og værktøjer i plant 

billedarbejde inden for tegning, grafik, maleri og collage 

Billedkundskab 

• undersøge og vurdere egne og andres billeder 

Visuel kommunikation 

• anvende billedet som kommunikationsmiddel 

• anvende visuelle udtryk i fælles 

13

14 

Gospel 

Gospelmusik er den amerikanske sorte kirkes musik, og mange af de R&B sangere, vi ser i dag, har baggrund i 

gospelmusikken. 

Gospelmusik er fuld af energi og man kan næsten kun blive glad i låget, så her er muligheden for at være med til 

at skabe et swingende, sejt og supercool gospelkor. 

Klassetrin 

4. - 6. klasse. Der kan deltage 3 - 4 klasser (en årgang) ad gangen 

Hvor 


varigHed 

1 modul (aftales individuelt), kl. 8.00 - 9.30 eller 10.00 - 11.30 

Periode 

Nov. - dec. i 2013 og jan. - mar. i 2014 (aftales individuelt med 

musikerne) 

Forberedelse 

• Reservering af et egnet lokale med klaver og aftale tidspunkt 

med kunstneren 

• Det er vigtigt, at det er lærere, der kender børnene, der er 

med i workshoppen. Det betyder alt, at underviser og akkompagnatør 

kan koncentrere sig fuldt og helt om det faglige 

indhold 

Forløbet 

Der vil blive arbejdet med krop og bevægelse, groove, rap og 

selvfølgelig sang for fulde gardiner. Sangene vil være på engelsk. 

Ingen forudsætninger er nødvendige, kun lysten til at gi’ den gas 

og være fælles om et fedt kor. 

Formål 

Eleverne vil få trænet stemmen og øret og lære, hvordan de 

bruger kroppen og stemmen på en god måde. Der synges på 

engelsk. 

Fag 

Musik og engelsk 

underviser 

Sofie Hermind og Anders Rose. 

Pris 

400 kr. 

trinmål 

Musik: 

• Deltage opmærksomt og med bevidsthed om egen rolle i 

fælles musikalsk udfoldelse 

• Synge med god intonation og klang samt tydelig tekstudtale 

i mindre grupper 

• Fastholde en enkel over- eller understemme sammen med 

andre i flerstemmig sang 

• Synge et repertoire af nye og ældre danske sange og 

salmer samt sange på andre sprog, først og fremmest 

engelsk 

• Deltage i flerstemmig sang med opmærksomhed på det 

musikalske udtryk 

• Anvende krop, stemme, musikinstrumenter og andre 

klangkilder i skabende musikalsk arbejde 

• Vise kendskab til musik fra andre kulturer 

Engelsk: 

• Udtale de engelske ord, der arbejdes med 

• Turde udtrykke sig på engelsk, selv om den sproglige 

formåen ikke slår til

Designer for en dag 

– designprocessen fra idé til produkt 

Eleverne arbejder som designere og får et indblik i en designers arbejdsproces. 

Hvordan kan et blad og en møtrik blive forvandlet til et mønster på en tallerken? 

Som designer beskæftiger man sig med formgivning. Men hvordan skaber man en unik form? Med afsæt 

i naturen designer eleverne deres helt egne, nye og spændende former! Med trykteknik overfører vi dem til 

trætallerkner, så eleven kommer hjem med sit helt eget gennemdesignede produkt. 

Klassetrin 


Hvor 

Kulturskolerne, billedkunst 1, 2. sal 

varigHed 

Én dag, kl. 9 - 14 

Periode 

Nov. uge 46 i 2013 og jan. uge 9 i 2014 

Forberedelse 

• Eleverne medbringer naturmaterialer blomster, blade, grene, 

agern, kogler, småsten mm 

• Inspiration kan hentes i kunsthåndværkeren Thorvald Bindesbølls 

keramiske arbejder fra 1880’erne. Han er stadigvæk en 

af Danmarks mest markante designere på ornamentikkens 

område med en unik evne til at udfylde en flade dekorativt. 

Forløbet 

inspiration – Naturens og industriens former. Eleverne tegner 

forskellige naturgenstande; blade, agern, grene osv. samt geometriske 

former som møtrikker, skruer, mønter. 

Derigennem udforskes forskellige formsprog fra det organiske til 

det geometriske. 

ideudvikling – 1 organisk og 1 geometrisk form udvælges, som 

eleven synes kunne være interessant at arbejde videre med. 

Med udgangspunkt i disse to former eksperimenteres der med 

at tegne forskellige stiliserede former. 

udførelse – Formerne skæres ud i skumpap og de sammensættes 

til forskellige mønstre og farvesammensætninger. 

Færdiggørelse – Ét af mønstrene udvælges og overføres til en 

rund trætallerken. 

Formål 

At eleverne bliver i stand til at overskue samspillet mellem idé, 

planlægning og udførelse og udvikle færdighed i at fremstille 

produkter med æstetisk og funktionel værdi. 

Fag 

Billedkunst, sløjd, håndarbejde/design og produkt 

underviser 

Billedkunstner og designer Annika Oyrabø. www.annikaoyrabo.dk 

Pris 

500 kr. 

trinmål 

Design og produkt: 

• Forstå kreative designprocesser, hvori der indgår inspiration 

og ideer, planlægning, udførelse og evaluering 

• Formgive med personligt præg 

• Bruge omverdenen som inspirationskilde 

• Forholde sig til det færdige produkt ud fra en æstetisk, 

funktionel og kommunikativ synsvinkel 

• Sætte ord på designprocessen 

• Udnytte kendskab til andre relevante materialers anvendelsesmuligheder 

• Medtænke miljø, ressourceudnyttelse og bæredygtighed i 

arbejdsprocessen 

• Give eksempler på naturgivne og kulturelle forhold, der har 

indflydelse på menneskets formgivning, fremstilling og 

anvendelse af håndværksmæssige produkter og udtryk 

• Vælge materialer ud fra overvejelser om ressourceudnyttelse 

og bæredygtighed 

15

16 

Forfatterdag med klassen 

– at skrive novelle eller billedroman 

Eleverne møder forfatter og illustrator Hanne Kvist til et forløb der handler om at fortælle en god historie med udgangspunkt 

i hverdagen omkring os. Har man øjne og ører åbne, vil man opdage små og store dramaer over alt: 

Du bliver uvenner med din bedste ven, dit marsvin dør, du ser nogen der prøver at løbe fra billetkontrolløren 

i toget – eller det stormer og kælderen bliver oversvømmet. En forfatter arbejder med alle de ting der sker lige 

omkring os – og det skal vi også gøre på denne dag med udgangspunkt i både egne oplevelser og avisoverskrifter. 

Klassetrin 


Hvor 


varigHed 

Én dag, kl. 9.00 - 13.30 

Periode 

Nov. uge 45, 48 i 2013 og mar. uge 10, 11 i 2014 

Forberedelse 

• Eleverne skal have læst billeromanen „Jeg er Frede“ (klassesæt 

på fællessamlingen). Desuden er „Hund i himlen“ 

(filmatiseret i 2012), „Hr. Lykke“ og „Drengen med sølvhjelmen“ 

(filmatiseret som „Der var engang en dreng som fik en 

lillesøster med vinger“) egnede til mellemtrinnet. 

• Bøgerne om forfatterskabet: „Fandango 3“ af Trine May (Gyldendal), 

og „Trappen der gik ovenpå“ af Anna Skyggebjerg 

(Dansklærerforeningens forlag), egner sig også til forberedelse 

og indeholder noveller og tekstuddrag. 

• Eleverne må meget gerne forberede spørgsmål til forfatteren. 

Forløbet 

Hanne Kvist præsenterer sine bøger og fortæller om sin arbejdsdag 

og om hvordan historier opstår - om inspiration og research. 

Med udgangspunkt i slides fra Jeg er Frede fortæller hun om 

samarbejdet med en illustrator og om selv at illustrere sine bøger. 

I skriveværkstedet vil eleverne komme til at skrive små historier 

ud fra konkrete øvelser. Vi tager udgangpunkt i realistiske 

hændelser, men historierne kan ende som fantasy, realisme 

eller gys. Forløbet kan evt lægge op til at eleverne færdiggør 

teksterne som billedromaner i klassen og illustrerer hinandens 

historier. 

Formål 

Forfatterskolen skal medvirke til, at eleverne får endnu mere lyst 

til at læse og skrive. At eleverne får åbnet for deres fantasi, tør 

tænke egne tanker og bruge sproget til at formulere egne meninger 

og problemer. 

De skal opnå udtryks- og læseglæde og øge deres indlevelse og 

indsigt i litteratur og anden fiktion. 

Fag 

Dansk 

underviser 

Forfatter Hanne Kvist. www.hannekvist.dk 

Pris 

800 kr. 

trinmål 

Dansk: 

• Læse sikkert og med passende hastighed 

• Skrive i fiktive og ikke-fiktive genrer 

• Skrive sammenhængende om oplevelser, erfaring, fantasi, 

viden og følelser i en kronologisk form 

• Indsamle stof og disponere et indhold samt skrive fra idé 

til færdig tekst 

• Bruge substantiver, verber, adjektiver og pronominer i 

korrekt bøjningsform i egne tekster 

• Bruge nyt afsnit, sætte punktum, spørgsmålstegn og 

komma samt markere replikker i egne tekster 

• Skrive en sammenbundet, letlæselig, rytmisk håndskrift 

med passende hastighed 

• Give respons på andres tekster og modtage respons på 

egne tekster efter vejledning 

• Vise indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i deres 

egne og andres tekster 

• Kende betydningen af sproglige virkemidler 

• Fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster samt 

andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og 

begyndende analytisk forståelse i samspil med andre 

• Gøre rede for genre, hovedindhold, kommunikation, 

komposition og fortælleforhold 

• Fremstillingsform og temaer i tekster og andre udtryksformer 

i samspil med andre

Man ray 

Eleverne får en introduktion til Øregaard Museums udstilling med den surrealistiske kunstner Man Ray (1890 – 

1976), der spillede en central rolle i udviklingen af surrealismen og dens forløber, dadaismen, i 1920’ernes Paris. 

Eleverne bliver præsenteret for de forskellige typer af værker, som Man Ray arbejdede med – fotografi, surrealistiske 

objekter, maleri, film, lyddigt og collage – og vi ser på, hvordan han udnytter egenskaber ved de forskellige 

typer af værker til at frembringe et surrealistisk udtryk. 

Efter introduktionen bliver eleverne inddelt i grupper, hvor de med vejledning fra de to undervisere selv skal analysere 

et udvalgt værk efter bestemte analysemodeller. Som afslutning på besøget på Øregaard præsenterer grupperne 

deres analyser for hinanden. 

På værkstedet på Kulturskolerne arbejder eleverne med billedserier over egne selvvalgte temaer. 

Klassetrin 


Hvor 

Øregaard Museum og Kulturskolerne 

varigHed 

Èn dag, kl. 9.00 - 14.00 

Periode 

Okt. uge 44 i 2013 

læreroPgaver 

Ingen 

Forløbet 

Vi mødes på Øregaard Museum kl. 9.00. Her er klassen i halvanden 

time, hvorefter vi går over på kulturskolerne til den kreative 

del af kulturpakken. 

Der arbejdes kreativt med sprog og associationer i en selvstændig 

billedopgave, som også er en indgang til at arbejde med det 

ubevidste i en efterfølgende fotocollage. 

Formål 

Eleverne får indblik i grundlæggende billedanalytiske værktøjer 

og bliver præsenteret for forskellige billedsprog, som de kan 

genkende fra den visuelle virkelighed, der omgiver os i dag. Børnene 

bliver trænede i at aflæse komplekse billedlige udtryk . Billedfagligt 

arbejdes der med farver, komposition, lys og skygge, 

strukturer sammenhænge og kontraster. 

Fag 

Dansk, historie, billedkunst 

underviser 

Museumsinspektør Marie Louise Helveg Bøgh www.oremus.dk 

og billedkunstner Mette Wille www.mettewille.dk 

Pris 

600 kr. 

trinmål eFter 6. Klasse 

Billedkunst: 

• arbejde med former og komposition i billedfladen, herunder 

størrelsesforhold og placering 

• fremstille værker i et samarbejde med andre. 

• genkende enkle stilarter og formsprog fra forskellige historiske 

perioder og kulturer 

• anvende billederfaringer fra museer, udstillinger og offentlige 

rum og internet i eget billedarbejde 

Dansk: 

• Lytte aktivt og følge op med spørgsmål 

• Bruge talesproget i samtale, samarbejde og fremførelse 

• forstå, at tekster og andre udtryksformer kan udtrykke 

holdninger og værdier 

• udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form 

• samtale om tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar 

oplevelse, kendskab til faglige begreber og begyndende 

analytisk forståelse 

trinmål eFter 9. Klasse 

• fortolke, vurdere og perspektivere tekster og andre udtryksformer 

ud fra såvel umiddelbar oplevelse som analytisk 

forståelse 

• gøre rede for og beherske betydningen af sproglige og 

stilistiske virkemidler 

• vurdere og perspektivere værdier og værdiforestillinger i 

andres udsagn samt i tekster og andre udtryksformer 

• udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i komplekse produktioner 

samt i dramatisk form 

• udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd 

• udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i en 

sammenhængende og disponeret form 

• bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset 

efter genre og kommunikationssituation 

• lytte aktivt og forholde sig åbent, analytisk og vurderende 

til andres mundtlige fremstilling 

17

18 

Pick’n mix 

– swing’n break 

Vild med dans ? Så er det, her det sker. Der er gang i den fra start til slut, når Uppercut Danseteater kombinerer 

gadens breakdance-moves med swingdance fra de etablerede ballrooms. Vi skal afprøve elementer fra breakdansens 

rytmiske og energibårne basisbevægelser og lære grundtrin fra swingdansen. 

Klassetrin 


Hvor 


varigHed 

Èn dag, kl. 9.00 - 12.00 

Periode 

Nov. uge 48 i 2013 og mar. uge 13 i 2014 

Forberedelse 

• Medbring tøj man kan bevæge sig i, indendørs kondisko og 

noget at drikke 

• Læreren er med under opvarmningen. Det betyder noget at 

alle er med fra starten. Opvarmningen varer ca. 35-40 min. 

Forløb 

Vi starter med opvarmning af hele kroppen og udforskning af 

bevægelser. 

Introduktion til grundlæggende trin indenfor de to stilarter. Eleverne 

finder deres eget urbane solo danseudtryk, hvorefter der 

stilles koreografiske opgaver, som klassen løser to og to eller i 

grupper på fire. 

Der danses til fed HipHop musik og jazz fra 40’erne. 

Formål 


hvor eleverne kan opleve glæden ved, at bruge kroppen som 

fortæller, træne sanser og fantasi og styrke deres energi og koncentration. 

At udfordre eleverne til at turde åbne op for mere kropskontakt 

med hinanden og sætte fokus på samarbejde. 

Fag 

Idræt, musik 

underviser 

Uppercut Danseteater. www.uppercutdance.dk 

Pris 

500 kr. 

trinmål 

Idræt: 

• Kende til principper for opvarmning, udstrækning og nedkøling 

• Anvende forskellige stilarter og genrer inden for rytmisk 

bevægelse 

• Sammensætte rytmiske bevægelsesforløb til musik 

• Udføre forskellige danse og koreografier 

• Skabe og udføre egne danse og koreografier 

• Fortælle abstrakte historier med kroppen 

• Kende til tidens dansemæssige udtryksformer 

Musik: 





• Fortolke et stykke musik gennem selvvalgte udtryksformer

Bønder under Bernstorff 

– læringsrollespil om medborgerskab 

Kulturpakken giver eleverne en indsigt i den lokale kulturarv, og i hvordan de demokratiske spilleregler fungerer 

gennem et historisk læringsrollespil om Bernstorffs jordreformer i 1765. Forløbet belyser hvordan historiske fortællinger 

kan binde et lokalt fællesskab sammen i et stærkt medborgerskab. 

Spillet fokuserer på bøndernes angst og bekymring for de nye reformer og foregår omkring den skæbnesvangre 

lodtrækning på Bernstorff Slot i 1765, hvor de for første gang skulle prøve det nye liv som frie bønder. 

Klassetrin 


Hvor 

I Bernstorffsparken og på Kulturskolerne 

varigHed 

To dage, en dag med introduktion til kulturarv og Bernstorffs 

landboreformer (2 timer), og derefter en dag med rollespil fra 

9.00 - 13.00 

Periode 

Aug. - nov. i 2013 og jan. - maj i 2014 

Forberedelse 

Ingen 

Forløb 

Den første dag (i Bernstorffsparken) introduceres eleverne til 

Bernstorff og bønderne gennem fortællinger og undersøgelse 

af historiske spor i Bernstorffsparken. På den anden dag – under 

spillet (på Kulturskolerne) – lever eleverne sig ind i livet og 

hverdagen i 1700-tallets Gentofte. Herigennem får de et indblik 

i bøndernes vilkår, reformernes betydning og den meget spæde 

start på en demokratisk udvikling i Danmark. 

Indhold 

• Forskellen på rig (godsejer) og fattig (bønderne). 

• Landbrugssamfund – lidt om dyrkningen af jorden. 

• Hverdagslivet med eksempler 

Eleverne skal opleve reformerne: 

• Reformerne og den store landbrugsrevolution, hvor landsbyfællesskabet 

blev ophævet, jorden opdelt og gårdene udflyttet, 

bønderne blev selvejere. 

• Selve lodtrækningen på Bernstorff Slot 

• Hvordan opfattede bønderne reformerne? Angste, bekymrede, 

ønskede ikke reformerne, så de gik til kongen for at få det 

ændret. 

• Hvorfor ville bønderne ikke have reformerne? Før var det 

skæbnen eller godsejeren, der afgjorde ens skæbne, efter 

reformerne skulle det være en selv! 

Eleverne skal perspektivere bøndernes reaktioner til demokratisering 

og medborgerskab i dag. 

Formål 

Kulturpakken giver børnene en forståelse af deres egen historie, 

og er med til at gøre begreberne fortid, nutid og fremtid forståelige, 

og introducerer begreberne demokrati og medborgerskab. 

Fag 



Eleverne arbejder videre med landboreformerne og bøndernes 

liv og vilkår, evt. med besøg på Frilandsmuseet. 

underviser 

Historiker fra Lokalhistorisk Arkiv og rollespilsinstruktør Jonas 

Trier-Knudsen 

Pris 

400 kr. 

trinmål 

Historie: 

• Fortælle om familie, slægt og fællesskaber, og berette om 





• Etablere en tidsfrise og relatere den til egen livsverden 

• Fortælle om sammenhænge mellem materielle kår og hverdagsliv 

Dansk: 

• Give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og viden 


• Bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel 

19

20 

street Art 

Street Art er en folkelig kunstform, som i stigende grad indtager byrummet og får os til at stoppe op og tænke. 

Vi skal lade os inspirere af Street Artens underfundige kunstneriske teknikker og udtryk og selv prøve dem af i 

praksis. Vi forestiller os, at vi har fået til opgave at udsmykke en gammel bygning eller mur, og derefter slipper vi 

ellers fantasien løs. Hvis det er muligt, vil det være oplagt at udstille det færdige værk på skolen. 

alder 

5. - 9. klasse, niveauet rettes til efter alderstrin 

varigHed 

Én dag, kl. 9 - 14 

Periode 

Sept. uge 40 i 2013 og apr. uge 15 i 2014 

Forberedelse 

• Det er en god ide, at eleverne er i arbejdstøj. 

• De voksne indgår som praktisk hjælp undervejs. 

• Find ud af om der er mulighed for at udstille elevernes værker 

et sted på skolens udearealer, rækværk, gange mm. 

Forløb 

Inspiration 

Vi skal bl.a. lade os inspirere af danske kunstnere, som „Husk 

mit navn“, „Armsrock“ og „Mormor“, men også se på udenlandsk 

streetart; Banksy og BLU. Eleverne bliver præsenteret for 

forskellige arbejdsmetoder, materialer og et overordnet tema, 

som de skal arbejde ud fra. Der vil indgå fotos af forskellige bymure 

mm. som inspiration. 

Idéfase 

Vi brainstormer i plenum for at få så mange mulige såvel som 

umulige ideer på banen til vores Street Art projekt. Til slut udvælger 

eleverne parvis en ide og et område, som de vil arbejde 

med. 

Det arbejdende værksted 

Ideerne udføres i praksis, og der arbejdes med metoder som 

stencils og opklistrede figurer (stickers). 

Præsentation 

Grupperne præsenterer deres værker for resten af klassen. Til 

slut klipper vi en by i silhuet og klistrer alle værkerne op på den. 

Forhåbentligt vil værket få en plads på en af skolens gange eller 

mure, hvor rigtig mange forbipasserende vil få øje på det. 

Formål 

At få øjnene op for, hvad gadekunsten kan og vil. 

At tale om denne kunstform og selv udforske området ved praktisk 

arbejde. 

At involvere børn og unge i den kunstneriske proces, og derved 

opnå ny erfaring. 

Fag 

Billedkunst, dansk 

underviser 

Billedkunstner og formidler Camilla Grell 

Pris 

500 kr. 


Visuel kommunikation: 

• Anvende billeder som kommunikationsmiddel 

• Anvende visuelle udtryk i fælles projekter 

Billedkundskab: 

• Samtale om billeder 

• Anvende billederfaringer fra offentlige rum og internet i 

eget arbejde 

Billedfremstilling: 

• Vælge form, metode og materialer i forhold til indhold 

• Eksperimentere med billeder og kunstneriske kreative 

metoder 

• Hente inspiration i den visuelle kultur og billedkunst, lokalt 

og globalt 


Visuel kommunikation: 

• Kommunikere betydninger, meninger og holdninger i visuelle 

udtryk 

• Præsentere egne visuelle projekter mundtligt og ved udstillinger 

i det offentlige rum 

Billedkundskab: 

• Iagttage, beskrive, fortolke og vurdere billeder 

• Undersøge samtidskunstens funktion og potentialer i samfundet 

Billedfremstilling: 

• Eksperimentere med billedudtryk og benytte kombinationer

stand up 

Der arbejdes med genren komik, med hvordan man får andre til at lytte og med at turde stille sig op foran et publikum. 

Eleverne skriver egne tekster og får mulighed for at udtrykke SIG i eget sprog. Der veksles mellem teori, 

øvelser og Thomas Wivels egne eksempler. 

Klassetrin 


Hvor 


varigHed 

Én dag, kl. 9.00 – 13.00 

Periode 

Sept.-okt. uge 40 i 2013 og mar. uge 13 i 2014 

Forberedelse 

• Eleverne skal forberede en sjov/pinagtig historie fra deres eget 

liv på en 2-3 min. 

Forløbet 

Den mundtlige fremstilling og ud på gulvet 

Intro til genren comedy. Thomas Wivels egen historik og tilgang 

til emnet. 

Opvarmningsøvelser 

Teori: Mundtlig fremstilling kontra skriftlig, skriveteknikker og 

scenefornemmelse. Hvad gør en sjov historie sjov? 

Øvelse: Eleverne får til opgave at udvikle deres medbragte 

historie i grupper, hvor Thomas coacher inden fremførelser for 

klassen. 

Forskellige former for stand up 

Teori: Standuppens mange nuancer og forskellige former for humor 

som observationshumor, politisk humor, surrealistisk humor, 

den personlige indadvendte humor, mikrofonteknik og analyse af 

rum og publikum. 

Øvelse: Ud fra aviser, objekter, reklameblade arbejdes med humoristiske 

vinkler med henblik på at fremføre resultaterne for 

hinanden. Der coaches undervejs. 

Opsummering og show 

Eleverne optræder for hinanden. Der evalueres og opsummeres. 

Formål 

At eleverne får lyst og mod til at stille sig op og udtrykke sig 

mundtligt overfor andre og at eleverne får åbnet for deres fantasi, 

tør tænke egne tanker og bruge sproget til at formulere 

egne meninger og problemer. 

Fag 

Dansk 

underviser 

Stand up komiker Thomas Wivel www.thomaswivel.dk 

Pris 

500 kr. 

trinmål 

Det talte sprog: 

• Udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd 

• Udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende 

form 

• Lytte aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål 

• Bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpassetefter 

genre og formål 

Sprog og kommunikation: 

• Bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning 

og formidling af viden 

• Vise kendskab til sprogets spændvidde fra hverdagssprog 

til kunstneriske udtryksformer 

• Kende forskelle og ligheder mellem det talte og det 

skrevne sprog og kunne karakterisere dem 

• Forklare samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation 

• Vise indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og 

andres tekster 

• Kende betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler 

• Vise kendskab til både genrers og enkelte forfatterskabers 

særpræg 

• Finde og forholde sig til udtryk for værdier i andres udsagn 

og i tekster og andre udtryksformer 

• Søge information på en systematisk og kritisk måde 

• Forstå samspillet mellem sprog og kultur og betydningen af 

sproglig mangfoldighed 

21

22 

Hamlet 

– dramatik til forståelse af klassikerne 

Drama bruges her til at bygge bro mellem eleven som læser og værket. Lysten til at spille scenen afføder lyst til 

at vide mere! Eleverne vil opleve at få lyst til at forstå teksten indefra og have det sjovt med den. Vi undersøger, 

hvad det er, der gør Hamlet til en klassiker ved at iscenesætte teksten. Når vi spiller teater, sætter vi os i rollernes 

situation. Vi siger og gør, det de gør. Det er sjovt. Vi lærer og forstår teksten på en anden måde og finder ud af, 

på hvilken måde historien berører os i dag. 

Klassetrin 


Hvor 

Kulturskolerne, store sal og lille sal 

varigHed 

Én dag, kl. 9 - 14 

Periode 

Okt. uge 43 i 2013 og mar. uge 10 i 2014 

Forberedelse 

• Klassesæt af Hamlet i illustreret udgave. Den Hamlet udgave, I 

skal læse, er William Shakespeares Hamlet genfortalt af Oscar 

K og illustreret af Dorte Karrebæk udgivet af Dansklærerforeningen. 

(Serien Illustreret Verdenslitteratur) 

• I læser bogen, som kan lånes på fællessamlingen. 

• I taler om historien, og om hvad de enkelte roller gennemlever 

i stykket. 

Det er en fordel, hvis I har styr på „hvem der er hvem“, når I 

kommer. Hvilken relation rollerne har til hinanden. 

• I vælger nogle scener, som I synes er centrale. Hvad det er for 

en situation ? Hvem er med? Hvad sker der? Hvad ønsker den 

enkelte rolle sig af de andre? Hvordan forsøger de at opnå det, 

de ønsker? Hvad er deres relation til hinanden? osv 

Forløbet 

Skuespillere er afhængige af at skulle kunne en masse udenad. 

Vi skal snuse lidt til, hvordan man kan arbejde for at kunne dét. 

Vi taler om historien, de enkelte roller, hvordan det kan være de 

gør, som de gør. Hvilken fortid og hvilke relationer den enkelte 

har. Derefter får I nogle enkle redskaber, så I er i stand til at lave 

en scene. Gruppevis laver I scenen, som vises i fællesforum, og 

vi taler om det, vi har set. 

Formål 

At vække lyst og nysgerrighed til forståelse og ejerskab af klassiske 

værker 

At give eleverne redskaber til at åbne umiddelbart svære dramatiske 

tekster i fælleskab 

At guide eleverne til at finde „the loopholes“ hvor de kan identificere 

sig med personer i værket 

Fag 

Dansk, drama 

underviser 

Marita Dalsgaard er skuespiller og videreuddannet indenfor 

ledelse og læring. Marita har lavet andre projekter med dansk 

og teater. http://www.youtube.com/watch?v=U9wO3DmXhb0 

http://www.youtube.com/watch?v=QqFmdogEkeE 

Pris 

500 kr. 

trinmål (eFter 9. Klasse) 

Dansk: 

• lytte aktivt og forholde sig åbent, analytisk og vurderende 

til andres mundtlige fremstilling 

• bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset 

efter genre og kommunikationssituation 

• anvende varierede læsemåder afhængig af genre og sværhedsgrad 

• vise indsigt i sprogets spændvidde fra hverdagssprog til 

kunstneriske udtryksformer 

• karakterisere forskelle og ligheder mellem det talte og det 

skrevne sprog 

• gøre rede for samspillet mellem tekst, genre, sprog, indhold 

og situation 

• forholde sig analytisk og vurderende til sprog, sprogbrug og 

sprogrigtighed i egne og andres tekster 

• vise indsigt i – og kunne anvende et bredt udsnit af genrer 

• fortolke, vurdere og perspektivere tekster og andre udtryksformer 

ud fra såvel umiddelbar oplevelse som analytisk 

forståelse 

• gøre rede for og beherske betydningen af sproglige og 

stilistiske virkemidler 

• gøre rede for både genrer og enkelte forfatterskabers særpræg 

• vurdere og perspektivere værdier og værdiforestillinger i 


• anvende viden om litteraturens foranderlighed gennem tiderne 

og om, at litteratur afspejler den tid, den er blevet til i 

• udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i komplekse produktioner 


trinmål (eFter 8. og 9. Klasse) 

Dramatisk praksis: 

• fortælle en historie i dramatisk samspil 

• anvende dramatiske virkemidler 

• gestalte en figur i et fiktivt rum 

• udføre dramatisk improvisation 

• indgå i samarbejde om dramaturgiske valg og deres udmøntning. 

• analysere og vurdere eget og andres dramaudtryk 

• omsætte analyse af dramaudtryk i ny dramapraksis

Forfatterdag med klasse – computerspil 

Hvordan skriver man egentligt et manuskript til et computerspil? Michael Valeur har 15 års erfaring i arbejdet med 

computerspil og flerstrenget skrivning. Gennem et forløb der veksler mellem eksempler og (sjove) skriveøvelser, 

prøver han at vise eleverne, hvordan man skriver historier på en ny måde, for et nyt medie. 

Klassetrin 


Hvor 


varigHed 

Én dag, kl. 9 - 14 

Periode 

Nov. uge 47 i 2013, feb. uge 9 og mar. uge 12 i 2014 

Forberedelse 

• Eleverne behøver ikke at have en stor viden om computerspil, 

inden de starter. Lidt erfaring er selvfølgelig en fordel, men 

workshoppen vil ikke komme i nærheden af noget, der har 

med programmering eller den slags at gøre. Vi holder os til 

manuskriptet. 

• Eleverne skal bare have lyst til at skrive og være nysgerrige 

efter nye måder at gøre det på. Så det eneste der kræves, er 

lyst til at formulere sig skriftligt. 

Forløbet 

Der vil blive arbejdet med, hvordan man beskriver handling, karakterer, 

baner og missioner i et spil. Mange af de begreber der 

bruges er nye, men de vil blive præsenteret så håndgribeligt som 

muligt, og der vil være eksempler fra rollespil, brætspil, film og 

computerspil undervejs. Michael Valeur har undervist i mange 

år og har fået lavet øvelser, der forklarer de sværeste ting på en 

måde, så det både er udfordrende og sjovt på samme tid. 

Formål 

At give eleverne en bredere forståelse af historiebegrebet. 

At give dem lyst til at arbejde anderledes og eksperimentere 

med tekst og historie. 

At give eleverne indblik i hvordan historier kan forstås og skrives 

med udgangspunkt i andre dramaturgier end den traditionelle 

berettermodel. 

At forstå hvad der rent skrivermæssigt ligger bag de fiktioner de 

beskæftiger sig med når de spiller computerspil eller rollespil. 

Fag 

Dansk (Workshoppen kan også bruges af sproglæreren som 

model) 

underviser 

Forfatter og spildesigner Michael Waleur. Michael vandt sammen 

med Mads Salicath i 2012 Gyldendals store konkurrence 

om produktion af interaktive digitale børnebøger. 

www.michaelvaleur.dk 

Pris 

800 kr. 

trinmål 

Det talte sprog: 

• Tale forståeligt, klart og varieret i en form, der passer til 

situationen 

• Anvende et nuanceret og sikkert ord- og begrebsforråd 

• Udtrykke sig i en sammenhængende og disponeret form 

Det skrevne sprog: 

• Læse sikkert og hurtigt med forståelse og indlevelse 

• Styre skriveprocessen fra ide til færdig tekst 

• Udtrykke sig i en sammenhængende og disponeret form 

• Skrive forståeligt, klart og varieret i en form, der passer til 

genre og situation 

Sprog , litteratur og kommunikation: 

• Udvikle og udvide ordforråd og begrebsverden 

• Gøre rede for samspillet mellem sprog, indhold, genre og 

situation 

• Gøre rede for og anvende forskellige genrer, fremstillingsformer, 

fortælleteknikker og virkemidler 

23

24 

Finn Juhl og hans hus 

– arkitektur og møbeldesign 

Finn Juhl og hans hus er et udsøgt eksempel på dansk modernisme. Finn Juhl tegnede huset og alle møblerne 

– Poeten, Græshoppen, Høvdingestolen og Pelikanen. Møblerne er skulpturer i sig selv og er berømte 

i hele verden. Overalt i huset er der kunst. I skal se alt dette og være møbelarkitekter for en dag. 

Klassetrin 

6. - 9. klasse. 

Hvor 

Ordrupgaard Museum 

varigHed 

Én dag, kl. 9 - 14 

Periode 

Dec. uge 49 i 2013 

Forberedelse 

• Introduktion til den epokegørende bevægelse, Danish Modern, 

der varede fra 1930-1960’erne. Evt. kendskab til navne som 

Hans Wegner, Arne Jacobsen, Poul Kjærholm, Kaare Klint, 

Mogens Koch og Børge Mogensen 

Forløbet 

Vi mødes kl. 9 og slutter kl.14 i portnerboligen ved Ordrupgaard, 

Vilvordevej 110 A, 2920 Charlottenlund. Efter rundvisning i huset 

på Kratvænget 15 udvælges én ting til skitsearbejde. 

Den undersøges med hensyn til form og linier. I annekset tegner 

og modellerer eleverne deres eget siddemøbel i forskellige materialer 

til en nærmere bestemt person. 

Eleverne bliver gjort bekendt med grundbegreber indenfor design, 

og de skal kunne argumentere for deres endelige valg. 

Formål 

At få eleverne til at bruge deres fantasi. 

At udfordre dem i at arbejde med kombinationen af organiske 

former, fine detaljer og behagelig siddekomfort. 

At åbne øjne og sanser hos eleverne for verden omkring dem 

og give dem en oplevelse af, at de er en del af den og kan tage 

stilling til den. 

At eleverne får mulighed for at mærke efter og vurdere, hvornår 

noget er godt eller skidt. 

Fag 

Billedkunst, matematik, dansk, sløjd 


Videre temaarbejde hjemme omkring modernisme, reklamer og 

design, tidens samtidssyn og stil. 

Videre arbejde i sløjd. 

underviser 


Pris 

500 kr. 

trinmål 

Billedkunst: 

• Kende til enkle arkitektur- og designudtryk, først og fremmest 

i bygninger og brugsting 

• Fremstille skitser og billeder på baggrund af ideer, følelser, 

holdninger og ved direkte iagttagelser 

• Eksperimentere med teknikker, materialer og værktøjer 

• Anvende kunst, arkitektur og design bl. a. ved udformning 

af enkle modeller 

• Hente inspiration i billedkunsten, i egen kultur og andre 

kulturer og i forskellige miljøer 

• Anvende billederfaringer fra offentlige rum i eget billedarbejde 

Matematik: 

• Forskellige kulturers kunst, arkitektur, udsmykning og design 

indgår i arbejdet med udvalgte emner fra geometrien 

Dansk: 

• Udvikle sproglig og kulturel kompetence til brug i en globaliseret 

verden 

• Vurdere og perspektivere værdier og værdiforestillinger i 


• Udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i komplekse produktioner 


Sløjd slutmål: 

• Forstå kreative designprocesser, hvori der indgår inspiration 

og ideer, planlægning, udførelse og evaluering 

• Udtrykke sig gennem skabende håndværksmæssigt arbejde 

• Fremstille produkter med udgangspunkt i egne ideer 

• Formgive med personligt præg 

• Bruge omverdenen som inspirationskilde 

• Eksperimentere med materialer, teknikker, farver, form og 

funktion 

• Forholde sig til det færdige produkt ud fra en æstetisk, 

funktionel og kommunikativ synsvinkel 

• Sætte ord på designprocessen

Vær Fortberedt 

Garderhøjfortet 

Ikke langt fra Jægersborg station i Gentofte finder du Garderhøjfortet, der er det største fort i Københavns Landbefæstning. 

Men ikke kun den imponerende størrelse adskiller Garderhøjfort fra resten af befæstningen. Fortet havde 

en ganske usædvanlig begyndelse, fordi politikerne ikke kunne enes om finansiering af fortet og af Københavns Befæstning. 

Derfor tog en gruppe borgere selv affære. Almindelige danske borgere indsamlede den svimlende sum af 

1,5 millioner kroner til fædrelandets forsvar - i en tid, hvor en øl kostede 5 øre – og fortet blev en realitet. 

Fortet åbner i 2013 som formidlingscenter i samarbejde med Experimentarium og indeholder en del der er indrettet 

som det autentiske fort og en del der er indrettet med en interaktiv udstilling. 

Klassetrin 

0 - 6. klasse 

Hvor 

Garderhøj Fortet, Garderhøjfort 4, 2820 Gentofte. Ligger lige ved 

Jægersborg Station. 

varigHed 

1½ time 

Periode 

2013: Uge 43 - 51 

2014: Uge 1 - 6 samt uge 9 - 25 

Forberedelse 

Læreren læser en dramadokumentarisk historie op om Esben fra 

en lille landsby i Jylland, der rejser til hovedstaden for at tjene 

som soldat på Garderhøjfortet. 

Historien berører den måde man kommunikerede på – så det 

falder naturligt at træne morse inden besøget. 

Forløbet 

Klassen indrulleres på fortet og får hver sin soldaterbog. For at få 

udfyldt soldaterbogen skal eleverne igennem forskellige opgaver 

i fortets interaktive udstilling. De skal holde sig i form, så de kan 

løbe hurtigt og bære tunge kanonkugler. De skal kunne morse 

for det er måden forterne kommunikerer med hinanden. De 

skal kunne affyre den store kanon og ramme rigtigt. Og de skal 

kunne læse kort og sende vand ud i de store voldgrave udenom 

København. 

Fag 

Undervisningsforløbet understøtter Natur og Teknik, Historie og 

Dansk. 


Når forløbet er blevet booket og godkendt, modtager klassens 

lærer en lille vejledning omkring mulige undervisningsforløb. 

Herunder historien der kan læses op og ideer til efterforløb på 

skolen. 

underviser 

Formidlere fra Garderhøjfortet starter og slutter forløbet. 

Pris 

27 kr. pr. elev. Dog min. 550 kr. pr. klasse. 


Organisering: 

• Vedtagne fælles regler for samvær og samarbejde indlæres, 

bearbejdes og synliggøres i tekst, tegninger og rollespil 


Dansk: 

• skrive enkle fiktive tekster og små sagtekster 

• skrive berettende og kreativt med et passende ordforråd til 

forskellige formål 


Natur/teknik: 

• give eksempler på samfundets anvendelse af ressourcer 

og teknik 

• beskrive forskelle og ligheder på redskaber og apparaters 

udformning og anvendelse til forskellige tider 

Historie: 

• fortælle om spor fra fortiden i lokalområdet og gengive 


• gengive historiske fortællinger fra dansk historie 


Natur/teknik: 

• redegøre for eksempler på ressourcer og anvendelse af 

teknik, der har betydning for menneskers levevilkår 

Historie: 

• beskrive, hvorledes Danmarks historie indgår i samspil med 

verden udenfor 

• selv formulere historiske fortællinger og selv etablere historiske 

scenarier på baggrund af erhvervet viden 

25 

skoletjenesten 

Garderhøjfortet

soldat for en dag 

Et værkstedsforløb 

Klassetrin 


Hvor 

Garderhøj Fortet, Garderhøjfort 4, 2820 Gentofte. Ligger lige ved 

Jægersborg Station. 

varigHed 

1½ time 

Periode 

2013: Uge 43 - 51 

2014: Uge 1 - 6 samt uge 9 - 25 

Forberedelse 

På Skoletjenestens hjemmeside www.befaestningen.dk/skoletjenesten 

kan du finde en lærervejledning der beskriver forløbets 

indhold og ideer til før og efter bearbejdning i klassen 

Forløbet 

Velkommen i soldaternes lejr! I dette værkstedsforløb prøver 

eleverne soldaternes hverdag på egen krop, når de indrulleres 

som menige på Garderhøjfortet under Første Verdenskrig. Rammen 

for forløbet er fortets autentisk indrettede rum. Der skrives 

med blæk i opholdstuen, laves mad i køkkenet og meget mere. 

Undervisningen varetages af skoletjenestens undervisere. 

Fag 


Formål 

Befæstningen kan konkretisere alt det, eleverne på mellemtrinnet 

læser i historie- og dansk bøgerne hjemme i klassen. Befæstningen 

tilbyder et læringsrum med højt til loftet og plads til 

bevægelse. Undervisningstilbuddet til mellemtrinnet tager afsæt 

i at koble den faglige fortælling til det fysiske rum, hvor eleverne 

aktivt får mulighed for at skabe ny viden efter princippet „oplevelse 

før oplysning“. 



26 

Fag 

Undervisningsforløbet understøtter trinmål i historie og dansk 


På hjemmeside (www.Befaestningen.dk/skoletjenesten) er der 

udviklet undervisningsmateriale, så klassen kan arbejde videre 

derhjemme. Forløbet kan både stå alene, men også kobles til 

emnearbejde om for eksempel lokalhistorie, hverdagsliv, gamle 

dage eller Danmarkshistorie i det 20. århundrede. 

undervisere 

Skoletjeneste medarbejder fra Garderhøjfortet 


Historie: 




• Fortælle om familie, slægt og fællesskaber og berette om 


• Fortælle om sammenhænge mellem materielle kår og hverdagsliv 

Dansk: 



Historie: 

• Beskrive, hvorledes Danmarks historie indgår i samspil 

med verden udenfor 

• Selv formulere historiske fortællinger og selv etablere historiske 


• Selv formulere historiske fortællinger og selv etablere historiske 


Dansk: 

• Lytte aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål

igets overlevelse 


Klassetrin 

7. - 9.klasse 

Hvor 


varigHed 

1½ time 

Periode 

2013: Uge 43 - 51 

2014: Uge 1 - 6 samt uge 9 - 25 

læreroPgave 

Der vil blive sendt en lærer/elev vejledning i forbindelse med 

bookingen af forløbet. Her vil det blive forklaret, hvordan de forskellige 

grupper skal inddeles, og hvordan læreren og eleverne 

kan forberede sig. 

Forløbet 

Rigets Overlevelse 

Rigets overlevelse er et live rollespil, hvor eleverne prøver kræfter 

med forhandlinger, samarbejde, afstemninger og politiske 

beslutninger. Forhandlingsevner og fantasi er i højsædet, og eleverne 

oplever på egen krop det danske demokratis begyndelse, 

når kampen om rigets overlevelse går i gang. For hvordan skal 

den demokratiske indflydelse fordeles og pengene bruges? 

Eleverne arbejder konkret med historiske begivenheder og samfundsfaglige 

kerneområder, som provisorietid, systemskifte, 

demokrati, sociale klasser og politiske interesser og forhandlinger. 

Hvilket giver mulighed for at arbejde tværfagligt i historie 

og samfundsfag, når der i klassen skal arbejdes med spillet og 

elevernes oplevelser og erfaringer. 

Fag 

Undervisningsforløbet understøtter historie og samfundsfag 

ideer til undervisningsForløb: 

Når forløbet er blevet booket og godkendt, modtager klassens 

lærer en lille vejledning omkring klassens forberedelse til spillet. 

Endvidere kan der på vores hjemmeside: 

(www.befaestningen.dk/skoletjenesten) rekvireres et gratis klassesæt 

af vores undervisningsmateriale om systemskiftet, eller 

man kan finde andre opgaver på siden, som klassen kan arbejde 

videre med derhjemme. 

underviser 

Medarbejdere ved skoletjenesten Københavns Befæstning 


Historie: 

• Give eksempler på, at en periodes fremherskende værdier 

og holdninger kan forklare afgørende begivenheder og 

samfundsforandringer 

• Kende forskellige demokratiformer og tage stilling til, hvilke 

rettigheder og pligter de giver den enkelte 

Samfundsfag: 

• Give eksempler på demokratiske og ikke-demokratiske 

styreformer og aktionsformer 

• Gøre rede for begrebet parlamentarisme og for hovedtræk 

i grundlovens bestemmelser om styreformen i Danmark, 

herunder magtens tredeling 

27 


Garderhøjfortet

Kulturpakker 2013 - 2014 

Tilmelding 

Klasserne kan indenfor deres trin frit ønske netop de forløb, der passer bedst til deres undervisning i øvrigt. 

Kulturpakkerne bliver tildelt i den rækkefølge, som ønskerne indløber. 

Det er et ønske fra skolerne, at tilmeldingsperioden forkortes, så man hurtigere kan få en tilbagemeldíng på, 

hvilke Kulturpakker man har fået tildelt. Det betyder, at man kan få det med i sin planlægning af det kommende 

skoleår. 

Tilmeldingsperioden er derfor fra torsdag den 4. april 2013 kl. 15.00 til torsdag den 25. april kl.14.00 

I vil modtage en bekræftelse på de tildelte workshops sammen med betalingsoplysninger senest 31. maj 2013 

Tilmeldingen er bindende. 

Tilmelding her: 

www.kulturskolerne.dk/kulturpakker 

Spørgsmål kan rettes til: 

Anne-Grete Lænkholm 

Afdelingsleder 

39 98 50 83 

annl@gentofte.dk 

Grafisk produktion: Eks-Skolens Trykkeri ApS 

Duntzfelts Alle 8, 2900 Hellerup 

Vi ses!

brochure skoler 13.14 - Kulturskolerne

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?