Pædagogens arbejde

omsorg - kompenserende indsats - udvikling - service - vedligeholdelse - pleje - behandling
Pædagogens arbejde
i bo og naboskaber

2
februar 2002
Udarbejdet
i samarbejde med pædagoger fra 3 bo og naboskaber.
Godkendt af
forstandere i "Farøgruppen".
Set på
med de filosofiske øjne, og kommenteret af Mogens Lilleør.
Trådene samlet af
Niels Erik Skuldbøl fra Bo og Naboskab Vordingborg Syd.
Carsten Andersen fra Bo og Naboskab Østerbro.
Lone Lykkebo Pedersen fra Bo og Naboskab Skibinge.
Opsætning, print, samling og limning mv.
Gutterne fra Datastuen i Præstø.
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber
Opsætning&Print: Datastuen i Præstø Industrivej 9 4720 Præstø tlf.: 55 99 33 41 epost: datastuen@mail.tele.dk

februar 2002
I. Indledende refleksioner
Kommunerne kommer mere på banen med
tilbud til brugerne.
Vil det betyde, at det pædagogiske område
åbner for andre faggrupper end pædagoger?
Vil arbejdsfunktionerne omsorg,
kompenserende indsats, udvikling, service,
vedligeholdelse, pleje og behandling (1-7)
ændre sig?
Vil det arbejde som uddannede
socialpædagoger laver blive mere
specialiseret?
Hvis flere funktioner i det pædagogiske
område overføres til service (4), så måske.
Spørgsmålet er hvordan 1-7 opfyldes:
Af pædagogisk uddannede eller af andre
faggrupper, men under pædagogisk
kontrol?
Hvad kan vi så bruge definitionen af det
pædagogiske arbejde til?
Definitionen skal bruges til f.eks. en
beskrivelse af hvad vi er gode til, enkeltvis
eller sammen, i Bo og Naboskaberne og
en besvarelse af "hvorfor der skal være
pædagoger?".
Hvorfor kan det ikke ligeså godt være en
social- og sundhedshjælper?
Eller for den sags skyld udelukkende
ufaglærte medarbejdere?
Definition og konkretisering af indholdet på
de 7 arbejdsfelter: 1) Omsorg, 2)
Kompenserende indsats, 3) Udvikling, 4)
Service, 5) Vedligehold, 6) Pleje, 7)
Behandling, er lavet i et samarbejde med
pædagogisk uddannede medarbejdere i 3
bo og naboskaber.
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber
Definitionen af det pædagogiske
arbejde skal bruges til:
• At "sælge" pædagogisk kvalitet.
• At ansætte efter.
• At udvikle bo og naboskabsområdet.
• At styrke faglig kvalitet og identitet.
• At modtage nye brugere og grupper.
• At forhandle Ny Løn.
Det er svært, at opstille det pædagogiske
arbejde i specielle kasser eller pinde, fordi
flere elementer indgår på samme tid.
Hver gang der påbegyndes et pædagogisk
handlingsforløb, så består det af flere
elementer. Det pædagogiske arbejde kan
virke diffust, fordi det dækker over flere
forskellige faggruppers arbejdsområder.
Som pædagog arbejder man med
psykologiske iagttagelser og beskrivelser
på en systematisk måde.
Men det er netop pædagogens styrke, at
vedkommende kan analysere og
bearbejde de forskellige problemstillinger
udfra forskellige synsvinkler og
arbejdsmetoder (f.eks. 1-7).
Som udgangspunkt bliver vi i vores
uddannelse trænet i pædagogisk og
psykologisk metodevalg og
udviklingsteorier, samt samfundsfag.
Denne viden sætter os i stand til, bedre at
forstå og giver os en indsigt i de
problemstillinger som et menneske eller en
gruppe kan komme ud for i livet fra, vugge
til grav.
3

4
1. Omsorg
2. Kompenserende indsats
3. Udvikling
4. Service
5. Vedligeholde
6. Pleje
7. Behandling
februar 2002
II. Det pædagogiske arbejdsfelt dækker
Hvis jeg siger pædagog eller socialpædagog
- hvad tænker du så?
Ebbe Andersen, 50 år, landmand, Ringsted.
"Jeg tænker ikke længere på lilla bleer. Den ligger i hver fald lidt ude i periferien. Jeg
tænker helt klart på en kvinde. Hun er langhåret, fraskilt, og hun ryger. Jeg ville nødigt
overtage det arbejde. Jeg mener arbejdet er hårdt. De har ikke udviklet sig.
68'erne sidder på stillingerne."
Taget fra VERA - Tidsskrift for pædagoger, nr. 2 jan. 1998
Pædagogidentitet & profession.
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber

februar 2002
III. Ledetråd for det pædagogiske arbejde
Menneske og medborger først
Det er værdifuldt at blive mødt som
menneske. Ethvert menneske er unikt og
skal behandles som sådan. Mennesker
skal derfor have livsvilkår der fremmer
egenværdi og selvrespekt i det
livsfællesskab de indgår i.
Enhver skal gennem valg af egen livsform,
og med udgangspunkt i egne ressourcer
opleve livsappetit, nysgerrighed og lyst til
at søge udfordringer, som skaber
menneskeligt selvværd.
Pædagogisk arbejde skal leve op til:
• At borgeren har ansvaret for eget liv.
• At borgeren har indflydelse på det
pædagogiske tilbud.
• At den pædagogiske indsats tager
udgangspunkt i en helhedsvurdering
af personens livssituation, helbred
og kompetence.
• At det pædagogiske arbejde
fokuserer på udvikling af ressourcer.
• At personalet er fagligt kvalificeret.
• At der arbejdes tværfagligt både
internt og eksternt.
• At der er et tæt samspil med familie
og primærkommune.
• At den pædagogiske indsats
løbende justeres.
• At den pædagogiske kvalitet i
arbejdet fastholdes og forbedres
løbende gennem beskrivelse og
dokumentation af indsatsens mål og
metode.
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber
5

6
1. Omsorg
februar 2002
IV. Pædagogen skal tage
udgangspunkt i det hele menneske
At bringe brugeren ind i et fællesskab.
Hermed menes social opmærksomhed, et
medmenneskeligt etisk beredskab med
formålet, at sikre brugerens værdighed og
selvrespekt: Der sørges for brugeren, der
tages vare på brugeren, pædagogen er der
for brugeren, brugeren er ikke alene. Det
drejer sig om at sikre trygge rammer så
brugeren ved, hvor han skal henvende sig,
dvs. at der er nogen han kan stole på, at
der er nogen der har interesse for ham, at
han bliver set, at han ikke er ligegyldig, at
der lyttes til brugeren, at der er nærvær, at
der er psykisk pleje, og at pædagogen er
tilstede hos brugeren, når de er i samme
rum.
Pædagogen skal:
• Være i besiddelse af indlevelse og
empati, man skal "evne" at se det
brugeren oplever og tage brugerens
perspektiv, altså se sig selv
igennem den andens øjne.
• Udføre omsorgsopgaver der kræver
evner til personligt nærvær og
følelsesmæssig involvering (bygger
på pædagogik og psykologi). Det er
nødvendigt for at møde den enkelte
bruger hvor brugeren er rent
følelsesmæssigt.
• I socialt samvær med brugeren,
skabe fælles rum, for samvær og for
fælles værdier.
• Være uddannet til en kombination
der indeholder aktiv lytning, til at se
på og vægte kropssprog mimik osv.
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber
Pædagogen skal forstå det verbale
sprog, såvel som det non-verbale
sprog. Total kommunikation er vigtig
for vore brugere.
• Vejlede, hjælpe og støtte brugeren i
tøjvalg og aftaler (læge, tandlæge,
ferie osv.)
• Støtte op om en netværksdannelse,
pædagogen er ikke netværket, men
stiller sig i baggrunden.
• Vise vejen til en socialisering, men
træder i baggrunden når det
fungerer.
• Sikre at brugeren er en aktiv del i
sit eget liv, ved at arbejde med
involvering.
• Arbejde bevidst og målrettet på, at
brugeren får selvtillid og en følelse
af selvværd.
• Arbejde individuelt med brugerens
livskvalitet, i en gruppesammenhæng.
• Involvere sig uden at over-involvere
sig.

2. Kompenserende indsats
At neutralisere en mangel
(ophæve virkningen af…).
Hermed menes en indsats der støtter
brugeren til selv, at kunne få en livsrytme,
evt. til at kunne klare sig selv.
At pædagogen ledsager brugeren til eller
vikarierer for brugeren i forhold til noget.
At krav og forventninger tilpasses
brugerens evner og forudsætninger.
Pædagogen skal:
• Ikke udføre selve aktiviteten alene,
f.eks. at lave mad. Men skal fremme
deltagelsen i aktiviteten, samspillet,
følelserne. Det afgørende er at
motivere, sikre engagementet, og
kompenserer for manglende
færdigheder.
februar 2002
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber
• Vejlede, støtte, hjælpe og uddanne
brugeren omkring alle forhold i
forbindelse med: indkøb, mad, tøj,
aftaler, besøg hos fysioterapeut,
læge, tandlæge osv.
• Huske hvad vi kan, skal, må, rutiner,
at være det manglende led.
• Have overblik, så man kan
kombinere sin viden om beboeren
med sin viden om alle praktiske ting,
så pædagogen kan sætte ind
præcis hvor brugeren er lige nu.
• Have viden om stort set alle
områder af det almindelige liv. F.eks.
"alt-mulig-mand", tøjvask, medicin,
bogholderi, offentlige kontorer, hvem
og hvad der skal kontaktes i en
given situation, tolke behov, forstå
de sprogløse, forstå de døve på
kropssprog og fagter.
Hvis jeg siger pædagog eller socialpædagog
- hvad tænker du så?
Tina Sandved Pedersen, 25 år, speditør, Fredericia.
"Selvfølgelig er de mennesker som alle andre, men jeg opfatter dem som hippietyper,
og de senere år er de nok blevet lidt mere ligeglade. De har for meget at se til og er
bedre til at ha' med børn at gøre. Voksne er de ikke gode til. Jeg kender selv en
dreng der blev hjulpet til en anden skole takket været en pædagog som opdagede
hvad der var galt."
Taget fra VERA - Tidsskrift for pædagoger, nr. 2 jan. 1998
Pædagogidentitet & profession.
7

8
• Kunne vedligeholde et hjem,
vurdere hvad der kan lade sig gøre.
• Være koordinator mellem beboer og
verden udenfor.
• Ledsage, have kendskab til
beboerens baggrund, livsforløb,
være i stand til at vurdere hvad der
skal siges og ikke siges.
• Være i følelsesmæssig balance, og
kunne få beboeren i balance når der
skal ske noget usædvanligt, eller
hvis beboeren selv er ude af
balance.
• Med sin teoretiske viden handle
præcis og rigtigt i situationer hvor vi
skal være indfølende overfor
brugeren og formidle den viden der
opnås, så andre faggrupper kan
forstå det.
• Altid være et skridt foran for at være
i stand til at møde beboerens krav
og ønsker på den rigtige måde.
• Arbejde struktureret med en
konfliktløsningsmodel.
• Være parat til at være sin egen
leder.
• Kunne forudse og forebygge
problemer.
3. Udvikling
At føre brugeren fra A til B (hvor B er
bedre end A for brugeren).
Hermed menes en indsats med henblik på
at dygtiggøre brugeren på et område med
hensyn til kompetence, personlige
færdigheder, socialisering, dvs. for at øge
brugerens eget råderum og
selvstændighed. Det skal ske direkte
gennem en systematisk socialpædagogisk
indsats, der flytter brugeren fra A til B.
februar 2002
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber
Pædagogen skal:
• Støtte brugerens
personlighedsudvikling, det skal
pædagogen med sin viden og
indsigt i pædagogik og psykologi.
• Støtte brugeren til at realisere sine
egne mål, ønsker og behov og sikre
at denne udvikling foregår på bedst
mulige måde på brugerens egne
præmisser. I selve den
pædagogiske proces er der altid
indeholdt en forandrings proces.
• Arbejde brugerorienteret og
inddrage brugeren til aktivt, at
deltage og opnå et fællesskab, der
gør at brugeren føler mere
selvværd, får mere selvtillid, tør gå i
gang med nye opgaver, det fører til
en øget selvstændighed og
selvhjulpenhed. Jo mere brugeren
kan selv jo mere „frihed“.
• Være velfunderet teoretisk og have
en stor portion almen viden og
kunnen, for at det er muligt at skabe
en udvikling.
• Opbygge et forløb med
udgangspunkt i den enkelte bruger,
først foregår der en observation, så
en analyse, og så tænkes der i teori,
med udgangspunkt i psykologi og
pædagogik (der bliver reflekteret),
og endelig skal der udarbejdes en
konkret handleplan: Den "skriftlige
plan".
• Tilbyde undervisning i at begå sig i
livet: Læring, opdragelse og
dannelse.
• Finde alternative
udviklingsmuligheder: Skole,
arbejde og fritid.
• Opstille længere pædagogiske
forløb, med udgangspunkt i
brugerens personlige behov og
ønsker, der kan udarbejdes synlige

og konkrete handleplaner,
indeholdende delmål, struktur og
forudsigelighed – og efterfølgende
synlige resultater.
• Fokusere på menneskers stærke
sider og benytte denne viden til at
skabe udvikling udfra
mindsteindgrebs-princippet.
• Undgå at fastholde det enkelte
menneske udfra en diagnosticeret
model, men forsøger at finde frem til
personligheden bag diagnosen.
februar 2002
Hvis jeg siger pædagog eller socialpædagog
- hvad tænker du så?
Søren Larsen, 34 år, montør, Kirke Såby.
"De skal opdrage, og passe på. De er ikke rødstrømper. Det er en gammeldags
skrøne. De udstråler glæde. De forestiller nok sig selv som husmødre på fuld tid,
bare med andres børn."
Taget fra VERA - Tidsskrift for pædagoger, nr. 2 jan. 1998
Pædagogidentitet & profession.
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber
9

10
4. Service
At pædagogen udfører opgaver for
brugeren.
Hermed menes at vikariere for brugeren i
hverdagssituationer med udgangspunkt i
en "normalitet", indholdet kan være hvad
som helst.
Pædagogen skal:
• Ikke gøre beboerens "arbejde", på
de områder beboeren ikke selv kan
klare i forhold til at bo alene. Denne
service må kun ydes når beboeren
ikke selv med støtte og vejledning
kan udføre den.
• Optræde i den stedfortrædende
rolle i bevidsthed om, hvad den
enkelte ikke kan: Fysisk, psykisk og
socialt.
februar 2002
5. Vedligeholdelse
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber
At opretholde status quo fysisk og
psykisk (ADL: Almindelig Daglig Liv).
Hermed menes at brugeren får hjælp til at
bevare sine egne funktioner, dvs. noget
brugeren allerede magter. Give plads til
den nødvendige og tilstrækkelige
repetition, som bakkes op af normer, der
fremmer vedligeholdelse af egne
funktioner. Ledetråden er mindsteindgrebsprincippet.
Pædagogen skal:
• Yde verbal og fysisk støtte,
opmuntring, motivere og stille krav
til brugeren der qua sit handicap
ofte er ude af stand til at klare sine
daglige funktioner.
• Med udgangspunkt i det
udviklingstrin hvor bugeren plejer at
befinde sig, sætte støtten ind, så
brugeren ikke bliver „overstøttet“.
• Være helhedsorienteret, se ind på
det hele menneske og skal sætte
specifikt ind, på det aktuelle
område.

februar 2002
Hvis jeg siger pædagog eller socialpædagog
- hvad tænker du så?
Susanne Andersen, 40 år, køkkenleder, Ebletoft.
"De tager sig af andre. Skulle gerne kunne sætte sig ind i andre folks problemer. Tit
er det sådan lidt tresser-udkrads, lidt flippede, ihvert fald socialpædagogerne. Nogen
er også meget moderne. De er kommet mere i nærheden af det virkelige liv, de ved
hvad der foregår ude i samfundet. Blander teori og praksis godt, specielt de nye."
Taget fra VERA - Tidsskrift for pædagoger, nr. 2 jan. 1998
Pædagogidentitet & profession.
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber
11

12
6. Pleje
At følge op og passe brugeren under og
efter behandling.
Hermed menes, at lindre fysisk og psykisk
smerte, efterbehandle fysiske sygdomme,
medicingivning. Desuden have „øje“ for
sygdomme.
Pædagogen skal ha’:
• "Øje" for forandringer, både fysisk
og psykisk, sørge for læge og
lignende.
• Viden og indsigt i, hvilke tegn, der er
på adfærdsforskelligheder.
• Ansvar for medicingivning, skal
have kendskab til bivirkninger, og
være præcis med dosering efter
lægelig anvisning.
• Kendskab til forskellige
hjælpemidler og
hjælpeforanstaltninger.
• Kunne omstille sig til akut opståede
plejeopgaver.
7. Behandling
At helbrede, fjerne årsager til, "rette
fejl".
Hermed menes, diagnoseorienteret
indsats, som professionelle behandlere
udfører (læger, tandlæger psykiater,
psykologer og andre terapeuter).
Pædagogen skal:
• Have forståelse for specialistens
anmodning om behandling, sætte
sig ind i, lære og udføre anvist
procedure.
februar 2002
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber

februar 2002
V. Kort sagt, en god pædagog
Pædagogen skal:
• Tage sig af livet fra vugge til krukke.
• Være i stand til at indgå i en dialog
og indtage rollen som brugerens
advokat.
• Kunne definere, udforme og
tydeliggøre sin rolle på de skiftende
betingelser.
• Være den ledende og styrende i et
pædagogisk forhold.
• I forhold til sin kompetence, kunne
udøve den nødvendige autoritet
(ikke magtudøvelse)
• Ved hjælp af redskaber, værktøjer,
og sin kreativitet være i stand til at
løse og tydeliggøre en række
opgaver, såvel praktiske som
personlige for brugeren.
• Kunne sætte sig i brugerens sted.
• Kunne tilvejebringe betingelser for
en samtale, opbygge gensidig tillid,
kunne skabe rum og plads til dialog.
• Kunne analysere og definere, en
given brugers livssituation.
• Kunne præsentere brugeren for
tilbud og valgmuligheder.
• Samarbejde med brugeren i en
gensidig forpligtende proces.
• Kunne tilrettelægge en realistisk
målrettet proces.
• Rådgive og vejlede forældre til
"vores" brugere professionelt, vi har
ikke på samme måde som
forældrene "følelserne" i klemme.
• Kunne skaffe sig viden.
• Kunne relatere praktiske handlinger
til teori og omvendt.
• Have indfølingsevne, intuition og
situationsfornemmelse.
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber
• Kunne forhandle, fremlægge og
formulere sig skriftligt, mundtligt og
kreativt.
• Være bindeled, rede tråde ud,
oversætte det uudtalte.
• Kunne være praktisk på alle fronter.
• Have specielt kendskab.
• Kunne samarbejde på alle sociale
niveauer
13

14
februar 2002
Udarbejdet
i samarbejde med pædagoger fra 3 bo og naboskaber.
Godkendt af
forstandere i "Farøgruppen".
Set på
med de filosofiske øjne, og kommenteret af Mogens Lilleør.
Trådene samlet af
Niels Erik Skuldbøl fra Bo og Naboskab Vordingborg Syd.
Carsten Andersen fra Bo og Naboskab Østerbro.
Lone Lykkebo Pedersen fra Bo og Naboskab Skibinge.
Opsætning, print, samling og limning mv.
Gutterne fra Datastuen i Præstø.
Pædagogens arbejde i bo og naboskaber