Høringssvar til Bologna beyond 2010 på vegne af Lærestuderendes ...

More documents

Recommendations

Info

praksisorienterede og forsknings‐ og udviklingsorienteret som et naturligt led i uddannelserne fra starten af 5) At videregående uddannelser har til formål at kvalificere det hele menneske til såvel kritisk samfundsborger, aktiv borger på arbejdsmarkedet, indgå i en faglig socialisering, og få lyst til at udvikle sig selv og lære gennem hele livet Konkret stillingtagen Kapitel 1: 1. Finalizing the initial agenda: Det er vigtigt at man færdiggør den oprindelige agenda. Halvdelen af Europa sakker bagud, og en stor del af de lande der siger de har implementeret målsætningerne, har kun gjort det på lovgivningsmæssig plan, men ikke på praksis niveau. En fremtidig stocktaking bør derfor ikke blot kigge på den nationale implementering i praksis, som er overflade i mange tilfælde, men bør også kigge på, om det er forankret i praksis. Derfor bør man i højere grad høre de nationale organisationer, der er medlemmer af EUA, EURASHE; ESU, EI i selve stocktaking processen. Der bør i højere grad være midler til afholdelse af opkvalificerende seminarer, hvor institutionsfolk deltager for at muliggør en lokal forankring og udformning af Bologna, som sikrer diversiteten og autonomien for institutionerne. Autonomi er at skabe rammer for forskningsfrihed, undervisningsfrihed og metodefrihed. 1.1 action lines 1.1.1 The degree structure and qualification frameworks Implementeringen af 3+2+3 må ikke være hæmmende for udviklingen af gode uddannelser, og muligheden for deltagelse i uddannelse. Det er derfor vigtigt, at der er mulighed for lidt mere skæve implementeringer som ikke blot siger 180 ECTS er en Bachelor etc. Kvalifikationsnøglen kan være med til at gøre op med pensum tænkningen, og i stedet skabe rammer for mere fri udformning af uddannelserne, ved at tænke i slutkompetancer og ikke prædefinere vejen dertil i en ramme. Dette kan også være med til at fremme mobiliteten mellem institutioner og mobiliteten over landegrænser. Samtidig kan kvalifikationsnøglen være med til at bidrage til at flere kan få anerkendt deres realkompetancer og derved få adgang til uddannelse – hvilket er essentielt i et moderne samfund baseret på viden og udvikling. Det er vigtigt at en kvalifikationsnøgle ikke ligger op til at pensum standardiseres på tværs af europa. Så har man tabt på forhånd, da man derved opgiver forskningsbaseringen, metodefriheden og undervisningsfriheden. 1.1.2 Quality assurance Når det kommer til kvalitetssikring, så er det for os vigtigt at fremhæve, at der er mange måde at lave kvalitetsarbejde på, og at akkreditering og ranking ikke er den eneste vej. Selvevaluering og seminarer, hvor
man kan udveksle erfaringer, er i lige så høj grad initiativer, der kan være med til at fremme kvaliteten ud fra den enkelte institutions initiativ. Vi kan umiddelbart ikke se et problem i, at der er mange forskellige kvalitetssikringsinstitutioner i Europa, endsige at det skulle sænke kvaliteten. Tværtimod mener vi, at det er vigtigt, at der er mulighed for at have lokal og national forankring og udformning af institutionernes arbejde, som kan vurdere det nære på lokal plan, og at det ikke ligges ind under noget Europæisk. Det er nødvendigt, at dem der sikrer kvaliteten, forstår hvad det er de undersøger, og har et kendskab til det. At begrænse mængden af institutioner kan i stedet føre til en uønsket standardisering af hvad kvalitet er, gøre at der ikke er så stor mulighed for diversitet inden for kvalitetsvurdering, som kan lede til en standardisering af uddannelse. Dette er ikke hensigtsmæssigt, da det er i modstrid med decideret kvalitetsudvikling ud fra et studiemæssigt fagligt og forskningsmæssigt perspektiv. I stedet kommer kvalitet til at handle om kontrol ud fra en standard. 1.1.3 Recognition Vi er enige i, at man skal have mere ”proper understanding and implementation og these actions lines”. Men at der skal findes en måde, hvorpå man sikrer, at dette finder sted og bliver implementeret på det institutionelle niveau. Anerkendelse er essentielt for at fremme adgangen til uddannelse, og muligheden for at tilrettelægge alternative kombinationer og på den måde udfordre sig selv. 1.2.1 Social dimension Den sociale dimension er med til at sikre ligestilling blandt samfundsborgere, og vi er derfor ærgerlige over at man skifter begrebet equality ud med begrebet Equity som anvendes i den europæiske kommissions (COM(2006)481) ”efficiency and equity in european education and training systems”, hvor spørgsmålet om ligestilling argumenteres ud fra et rationale om økonomisk vækst i stedet for at argumentere ud fra et rationale om ligeværd og lige rettigheder. Vi mener derfor, at man skal fastholde det oprindelige begreb equality, i stedet for at anvende begrebet Equity. Det er vigtigt, at man gør en aktiv indsats får at få flere ind i uddannelsessystemet, som kommer fra svagere social‐økonomiske baggrunde og fra familier der ikke nødvendigvis har tradition for videregående uddannelse. Samtidig med at man frisætter individerne fra deres sociale arv ved at give alle gratis uddannelse, study grants, gode boligforhold med videre. Det skal handle om at skabe det gode liv og ikke blot den gode økonomi og konkurrenceevne. 1.2.2 Employability Afsnittet har et meget ensidigt fokus på tilfredsstillelse af arbejdsgiver behov i nutiden, men glemmer at uddannelse er til for fremtiden, og at studerende efter endt uddannelse er med til at udvikle arbejdspladserne og samfundet som helhed. Et grundelement i at skabe et højt vidensniveau i befolkningen er at det er med til at fremme samfundsudviklingen. Det er fint at have dialog med det omkringliggende samfund. Uddannelser skal jo trods alt ikke være elfenbenstårne uden kontakt til omverdenen, men kontakten skal ikke indskrænkes til arbejdsgivere. I stedet kunne man i højere grad spørge dem, som tidligere har taget uddannelserne, for at høre deres anvendelse af deres uddannelse efterfølgende.
Page 1: Høringssvar til Bologna beyond 201
Page 5 and 6: I den kontekst mener vi, at mobilit
Page 7: frem, og at den danske delegation d

Høringssvar til Bologna beyond 2010 på vegne af Lærestuderendes ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?