Læring eller indlæring.indd - Forsvarskommandoen

More documents

Recommendations

Info

Forord Dette working paper om læring i forsvaret har været længe undervejs, og har igennem det år, vi har skrevet på det, været et omdrejningspunkt i vores inter ne kompetenceudvik ling med henblik på forståelse af læring i forsvaret. Genren working paper er ganske retvisende. Det vi udsender, er ikke et reglement eller en erstatning af forsvarets pædagogiske publikationer. I stedet er det en status over, hvad vi mener der er den pædagogiske situation i samfundet og i forsvaret lige nu. Vi har i skiveprocessen været i dialog med vores bagland ved forsvarets myndigheder, skoler og operative enheder. Det har ikke været en formel sagsbehandling af teksten, men vi har løbende bedt om – og fået input. Noget er taget med i teksten, men ikke alt, hvorfor ansvaret for det skrevne alene er vores. På baggrund af den gennemførte dialog er det blevet klart for os, at de fl este pædagogiske ressourcepersoner i forsvaret kan blive enige om et konstruktivistisk læringssyn under en eller anden form. Endvidere erkender alle også behov for i højere grad at lade uddannelsernes metoder afspejlede dette læringssyn. Men på den anden side er der også et ud bredt forbehold, når det kommer til anvendelse af en ikke nærmere defi neret konstruktivi stisk metode ved f. eks. uddannelse af personel på laveste niveau eller inden for betjening af våben eller våbenplatforme. Vi anerkender tilstedeværelsen af dette forbehold, men vi må også med det samme sige, at der ikke er nogle af vores referencer, hverken teoretiske eller vores egne undersøgel ser, der peger på at konstruktivistisk inspirerede metoder skulle være begrænsede til sær lige domæner. Når vi trækker denne problemstilling frem, er det fordi, vi tror, der netop her er behov for vi dere udforskning og udviklingsarbejde. Forhåbentlig vil vi allerede til næste år have fl ere gennemførte undersøgelser og pædagogiske forsøg der viser, hvor barriererne er for konstruktivistiske metoder, og hvordan de eventuelt overkommes. Forfatterne Svanemøllens Kaserne 26-09-2007 3
Indhold 1. Indledning .......................................................................................... 7 Observation .......................................................................................................... 7 Problemstilling ...................................................................................................... 9 Perspektiv ............................................................................................................. 9 Opbygning af rapporten ..................................................................................... 10 2. Læringsforståelse i voksenpædagogikken .................................................... 11 Et bredt læringsbegreb ........................................................................................ 11 Et smalt læringsbegreb ....................................................................................... 13 Sammenfatning og vurdering .............................................................................. 17 3. Defi nition af begrebet læring i praksis .......................................................... 19 Læring ................................................................................................................ 19 4. Begrebet læring i forsvarets litteratur ........................................................... 22 Ledelse og uddannelse (FKOPUB PS. 180-3, FKO 1998) ...................................... 22 Undervisning i praksis (FKOPUB PS. 180-6, FKO 2000) ........................................ 23 Pædagogiske principper for forsvaret (FKOPUB PS. 180-1, FKO 2003) ................. 24 Fjernundervisning i praksis (FKOPUB PS.180-10, netudgave) ............................... 26 FOKUS ................................................................................................................ 26 Sammenfatning og vurdering .............................................................................. 28 5. Undersøgelse af det pædagogiske område i 2006 .................................... 29 Det pædagogiske grundlag ................................................................................. 29 Kompetenceudvikling .......................................................................................... 30 Fjernundervisning ............................................................................................. 30 Ny uddannelsesteknologi .................................................................................... 31 Modulopbygning ................................................................................................. 31 Just in time ......................................................................................................... 32 Arbejdsgruppe vedrø rende justering af forsvarets personel- og uddan nelsesstruktur ........................................................................................... 32 AGPU handleplanen ............................................................................................ 33 Sammenfatning og vurdering .............................................................................. 34 6. Samfundsmæssige udviklingstendenser ....................................................... 36 Nutidens unge .................................................................................................... 36 Fra kvalifi kationer til kompetencer ....................................................................... 36 Fra udlært til livslang læring ................................................................................ 37 Fra klasseværelser til læringsmiljøer ..................................................................... 37 Fra fast uddannelsesstruktur til modulopbygning og meritering ........................... 38 Fra lærerstyring til deltagerorienteret læring ........................................................ 38 Sammenfatning og vurdering ............................................................................ 38 7. Feltstudie af Job Oriented Training (JOT) i Holland .................................... 40 Metodens indhold ............................................................................................... 40 Anvendelse af simulation .................................................................................... 42 5
Page 1 and 2: Læring eller indlæring - konstruk
Page 3: København november 2007 Forsvarsak
Page 7 and 8: 1. Indledning Dette working paper s
Page 9 and 10: Nøgleord er blandt andet deltagero
Page 11 and 12: 2. Læringsforståelse i voksenpæd
Page 13 and 14: Når vi kombinerer de fem teoretisk
Page 15 and 16: Skema 2 Konstruktivistiske teorier
Page 17 and 18: At bede og/ give feed back At udfor
Page 19 and 20: 3. Defi nition af begrebet læring
Page 21 and 22: struktionsproces. Både kontekst og
Page 23 and 24: Under ”Indlæringsområder” def
Page 25 and 26: nye læringsbegreb er trængt ind i
Page 27 and 28: petenceudvikling. Læring kan f.eks
Page 29 and 30: 5. Undersøgelse af det pædagogisk
Page 31 and 32: nytter de muligheder, som den moder
Page 33 and 34: sats på de områder, hvor forsvare
Page 35 and 36: Fjernundervisning bør søges imple
Page 37 and 38: ceregnskab, der opgør de samfundsm
Page 39 and 40: Der skal foregå en tilbagevendende
Page 41 and 42: struktionen af opgaven. Opgaven må
Page 43 and 44: TNO ser ikke nogen domænemæssige
Page 45 and 46: være et stort pres på instruktør
Page 47 and 48: ka ter (grupper) at arbejde med bes
Page 49 and 50: eleverne generelt set er tilfredse.
Page 51 and 52: Eleverne er bestået med godt resul
Page 53 and 54: man muligvis også andre steder, b
Page 55 and 56:
Hvilke virkemidler er hensigtsmæss
Page 57 and 58:
Samfundet, forsvaret og hver enkelt
Page 59 and 60:
Bilag 2 Læringsformer EU defi niti
Page 61 and 62:
Referencer Abrahamson, K., m.fl .(2
Page 63 and 64:
Larsen, H. H., m. f. (2002) Fra kur
Page 65:
Slutnoter 1 Det deduktive princip b
show all

Læring eller indlæring.indd - Forsvarskommandoen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?