Den lille håndbog for lærere om global undervisning.

Side 4
det er næsten lettere at definere global undervisning end den internationale
dimension. Global undervisning handler om udvikling, menneskerettigheder,
solidaritet, bistand, anti-racisme, kønsroller, demokrati, konfliktløsning,
bæredygtighed og aktiv handlen i den globaliserede verden.
Global undervisning lægger sig tæt op ad de udfordringer, som folkelige organisationer
og bevægelser på verdensplan tager op. I bund og grund handler
global undervisning om at skabe kompetencer, der kan ruste elever til at
bidrage til at skabe en bedre verden.
Global undervisning er mere end viden om andre landes kulturer, sprog, historie
m.m. det er også evnen og viljen til at handle og agere, fordi vi alle bor
på den samme jord. derfor handler global undervisning mindre om sproglige
kompetencer og konkurrencedygtighed, og heller ikke nødvendigvis om skoleudveksling
og andet samarbejde med nordiske og europæiske skoler. I visse
sammenhænge kan den internationale dimension, sådan som den forstås og
beskrives i diverse politiske og statslige sammenhænge, forstås som undervisning
til konkurrencedygtighed. sproglige kompetencer og anden dannelse,
som hænger sammen med at kunne begå sig internationalt, sådan som den
løftes af diverse støttende programmer på europæisk plan, er sjældent direkte
omfattet af global undervisning.
Global undervisning handler om en bedre verden for alle. som oftest er global
undervisning understøttet af folkelige organisationers arbejde med virkelige
menneskers udfordringer og problemer i virkelige regioner i verden.
“det er en undervisning, som åbner folks øjne og sind til den globaliserede
verdens virkelighed og vækker dem til at skabe en verden med
større retfærdighed, lighed og menneskerettigheder for alle. […] det er
forstået som at omfatte undervisning i udvikling, menneskerettigheder,
bæredygtighed, fred, konfliktforebyggelse samt interkulturel dannelse,
sådan er den globale dimension af medborgerskabsundervisning.”
Maastricht Kongressen om Global Undervisning, 2002
Global undervisning hænger tæt sammen med den virkelighed, som eleven
oplever via den elektroniske revolution og den moderne globalisering. det handler
fx om, at eleven skal vide, at de nike-sko, som man har på fødderne er
fremstillet i Kina af arbejdere, der har langt færre valg, end vi har i danmark.
Herfra er springet ikke langt til at vide noget om menneskerettigheder, amnestys
arbejde i Kina, danmarks udviklings- og handelssamarbejde med Kina,
vore kinesiske medborgere i danmark, hvorfor danmark modtager dalai lama,
og at det er et problem for Kina, hvordan Kina kunne ”styre vejret” og regulere
antallet af biler på gaden i forbindelsen med de olympiske lege i 2008, samt
ikke mindst hvordan eleven kan kommunikere med borgere i Kina om Kina
direkte via elektroniske medier.
Informations- og kommunikationsteknologi hænger tæt sammen med global
undervisning. det er i kommunikationen med fjerne lande, at eleven opdager