Undervisningsbeskrivelse - Herning HF og VUC
Undervisningsbeskrivelse - Herning HF og VUC
Undervisningsbeskrivelse - Herning HF og VUC
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Undervisningsbeskrivelse</strong><br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin Maj-juni, skoleår 2010/2011<br />
Institution <strong>Herning</strong> <strong>HF</strong> <strong>og</strong> VC<br />
Uddannelse Hfe<br />
Fag <strong>og</strong> niveau Biol<strong>og</strong>i, C niveau<br />
Lærer(e) Lisbeth Elbæk Pedersen (LE)<br />
Hold Bic220<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1 Krop <strong>og</strong> energi<br />
Titel 2 Eksempler på organer hos mennesket<br />
Titel 3 Forplantning <strong>og</strong> nedarving<br />
Titel 4 Økol<strong>og</strong>i – Vandløb <strong>og</strong> søer<br />
Grundb<strong>og</strong> :<br />
Lone Als Egebo m.fl . Biol<strong>og</strong>i til tiden (BTT), Nucleus 2005 2. udg.<br />
Side 1 af 5
Titel 1 Krop <strong>og</strong> energi<br />
Indholde Kernestof:<br />
Celler <strong>og</strong> organer (BTT 13-17)<br />
Cellemembranen: Nils Søren Hansen m.fl. Biol<strong>og</strong>ib<strong>og</strong>en side 183-185<br />
Fordøjelse <strong>og</strong> ernæring (BTT 19-31)<br />
Enzymer Annette Balle Sørensen m.fl Biol<strong>og</strong>i C side 42-45<br />
Supplerende stof<br />
Om biol<strong>og</strong>i BTT (7-12)<br />
Sukker <strong>og</strong> diabetes (BTT 31-34)<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Eksperimentalt arbejde<br />
Mikroskopi af celler planteceller (Vandpest) <strong>og</strong> dyreceller (mundskrab)<br />
Forsøg med osmose i kartofler (J)<br />
Amylase forsøg (J)<br />
Kostanalyse (R)<br />
30 lektioner<br />
Det er formålet at kunne beskrive cellers generelle opbygning <strong>og</strong> de vigtigste organellers<br />
funktion i såvel plante- <strong>og</strong> dyreceller.<br />
Basal indsigt i fordøjelsessystemets opbygning <strong>og</strong> kunne redegøre for fordøjelsen. En<br />
overordnet forståelse for kulhydraters, fedtstoffers <strong>og</strong> proteiners biokemi <strong>og</strong> stoffernes<br />
fordøjelse. Forståelse for hvor disse stoffer anvendes i kroppen.<br />
Udtrykke sig skriftligt om biol<strong>og</strong>iske sammenhænge med inddragelse af relevante faglige<br />
begreber<br />
Indsamle data i laboratoriet <strong>og</strong> formidle resultater, identificere <strong>og</strong> diskutere fejlkilder,<br />
bearbejde <strong>og</strong> formidle resultater fra eksperimentelt arbejde.<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde, eksperimentelt arbejde <strong>og</strong> skriftligt arbejde<br />
IT: Kostanalysepr<strong>og</strong>ram (Ram <strong>og</strong>, www.madital.dk)<br />
Videofilm<br />
Side 2 af 5
Titel 2<br />
Eksempler på organsystemer hos mennesker<br />
Indhold: Kernestof:<br />
Lunger, hjerne <strong>og</strong> blodkredsløb (BTT 35- 44)<br />
Supplerende stof:<br />
Kondition <strong>og</strong> doping (BTT 44-50)<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Eksperimentelt arbejde:<br />
Måling af puls <strong>og</strong> blodtryk<br />
Dissektion af grise hjerte (R )<br />
Konditest (J)<br />
24<br />
Oversigt over kroppens organ systemer. Specielt belyses ånderætssystemets <strong>og</strong><br />
blodkredsløbets system<br />
Udtrykke sig skriftligt om biol<strong>og</strong>iske sammenhænge med inddragelse af relevante<br />
faglige begreber<br />
Analysere figurer <strong>og</strong> data <strong>og</strong> sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller.<br />
Indsamle data i laboratoriet <strong>og</strong> formidle resultater, identificere <strong>og</strong> diskutere<br />
fejlkilder, bearbejde <strong>og</strong> formidle resultater fra eksperimentelt arbejde<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde, eksperimentelt arbejde <strong>og</strong> skriftligt arbejde<br />
Skriftlig rapport over eksperimentelt arbejde. Mundtlig fremlæggelse af opgave.<br />
Side 3 af 5
Titel 3<br />
Indhold:<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Forplantning <strong>og</strong> nedarving<br />
Kernestof:<br />
Kønsorganernes opbygning <strong>og</strong> funktion (BTT 72 nederst -73, 75)<br />
Celledelinger, kønsceller, befrugtning (BTT 83-93)<br />
Gener <strong>og</strong> kromosomer (BTT 101-105)<br />
Nedarvning af mon<strong>og</strong>ene sygdomme (BTT 105-111)<br />
DNA (BTT side 150)<br />
Mutationer (BTT side 162)<br />
Blodtyper (Kap 5 i ’Dit blod’ Bloddonorerne i Danmark, 2002 - findes <strong>og</strong>så på<br />
http://www.bloddonor.dk/index.php?id=167<br />
Supplerende stof:<br />
Prænatal diagnostik (BTT 96-99)<br />
Gentests (BTT 112-116)<br />
Proteinsyntese BTT side 152-153<br />
Eksperimentelt arbejde:<br />
Mikroskopi rodspids mitoser fra løg (færdig præparat) (R) )<br />
Blodtypebestemmelse (R )<br />
18 lektioner<br />
Viden om: kønsorganers opbygning <strong>og</strong> funktion <strong>og</strong> prænataldiagnostik, de to<br />
celledelingstyper, mitose <strong>og</strong> meiose, <strong>og</strong> deres forskellige faser samt genetiske<br />
grundbegreber. Viden om nedarvningsprincipper, herunder eksempler på<br />
arvelige sygdomme hos mennesker. Eleverne skal opnå forståelse for den<br />
overordnede opbygning <strong>og</strong> biol<strong>og</strong>iske betydning af DNA <strong>og</strong> mutationer samt<br />
blodtyper,<br />
Har diskutere samfundsmæssige <strong>og</strong> etiske perspektiver i tilknytning til<br />
problemstillinger med biol<strong>og</strong>isk indhold.<br />
Klasseundervisning/eksperimentel forsøg. Forskellige opgaver enkeltvis <strong>og</strong> i<br />
grupper. Rapport over eksperimentel arbejde<br />
Side 4 af 5
Titel 4<br />
Indhold:<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Økol<strong>og</strong>i<br />
Kernestof:<br />
Økol<strong>og</strong>iske grundbegreber (BTT 117-125)<br />
Kulstofkredsløb: Per Hindkjær m.fl. ’Biol<strong>og</strong>i på tværs’<br />
’Fødekæder, fødenet’, ’stof <strong>og</strong> energi’: Kim Bruun m.fl. ’BIOS’ side 182-185<br />
Eksempel på simpel fødekæde energitab, - udleveret kopi<br />
Vandløb, søer <strong>og</strong> deres omgivelser (BTT 126-140)<br />
Supplerende stof:<br />
Landbrugets næringsstoffer <strong>og</strong> Vandmiljøplaner (BTT side 169-171 1.spalte<br />
Kvælstof-kredsløb : Nils Søren Hansen m.fl ’Biol<strong>og</strong>ib<strong>og</strong>en’ figur 2.9<br />
Eksperimentalt arbejde:<br />
Fotosyntese <strong>og</strong> respiration med vandpest (R )<br />
Vandløbsundersøgelse ( R)<br />
24 lektioner<br />
Viden om: væsentligste økol<strong>og</strong>iske begreber <strong>og</strong> kunne redegøre for abiotiske <strong>og</strong><br />
biotiske faktorer, økosystemets producenter <strong>og</strong> konsumenter, fotosyntese,<br />
respiration, fødekæder <strong>og</strong> fødenet, energipyramider.<br />
Forståelse for vandløb <strong>og</strong> søer økol<strong>og</strong>i samt balance <strong>og</strong> ubalance. Forurenings<br />
undersøgelse af lokalt vandløb.<br />
Analysere figurer <strong>og</strong> data <strong>og</strong> sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller<br />
Indsamle data i laboratoriet <strong>og</strong> formidle resultater, identificere <strong>og</strong> diskutere fejlkilder,<br />
bearbejde <strong>og</strong> formidle resultater fra eksperimentelt arbejde<br />
Klasseundervisning, gruppearbejde <strong>og</strong> eksperimentelt arbejde <strong>og</strong> feltarbejde<br />
Rapporter over eksperimentelt arbejde,<br />
Forskellige opgave m.h.p på træning af faglige elementer. Mundtlig præsentation<br />
af opgave<br />
Set filmen ’Nyt liv- Torup Sø i respirator (11 min)<br />
Side 5 af 5
Change language