Anerkendelse og Validering - Psykologcentret i Viborg og Skive

More documents

Recommendations

Info

Anerkendelse versus ros Ofte forveksles anerkendelse med ros. Det er en forståelig forveksling, da begge begreber vedrører en positiv tilgang til andre mennesker. Vi har også som mennesker brug for begge dele. Den store udfordring heri er, at vi kan have svært ved at optage ros på en hensigtsmæssig måde, hvis anerkendelsens fundament ikke er i orden. Da kan ros blive den drivende kraft som bevirker, at vi gør noget alene for at kunne blive rost. Selvtilfredsstillelsen ligger da ikke i at kunne gøre det, der nu er tale om, men i at blive rost, fordi man gør det /kan det. Man kan sige, at anerkendelse knytter an til den dybe selvværdsfølelse, mens ros knytter an til selvtillid. Skematisk kunne det illustreres på følgende måde: 6 Anerkendelse Er grundlaget for etable- ring af selvværd Er fundamentet under alle former for social væren Kan ikke gives som tilskyndelse Er ikke beregnende Er identitetsskabende Tager udgangspunkt i den menneskelige væren Bekræfter mennesket blot i kraft af dets eksistens Ros Er grundlaget for etable- ring af selvtillid Kan bruges som et pædagogisk redskab – tilskynder handlinger som den rosen- de ønsker Handler om bedømmelse/værdisætning Tager udgangspunkt i de menneskelige handlinger Bekræfter menneskets kompetencer og færdigheder Box 2 Anerkendelse og Validering
Skemaets pile skal forstås sådan, at der helst skal eksistere en dialektisk vekselvirkning, hvor anerkendelse og ros går hånd i hånd, hvor det ene hører tæt sammen med det andet - men hvor anerkendelse og ros også kan bruges hver for sig. Får man en utilstrækkelig anerkendelse, kan dette bevirke, at den positive ros, vi får, ikke kan omsættes hensigtsmæssigt. Anerkendelse og ros i praksis Hvordan sikrer vi så i praksis en hensigtsmæssig vekselvirkning mellem anerkendelse og ros, og hvordan sikrer den enkelte fagperson, at det enkelte barn, han/ hun arbejder med, anerkendes? Først og fremmest må vi have en god fornemmelse for, hvad anerkendelse og ros er, og være gode til at vise begge. Den samme situation kan nemlig ofte kalde på såvel ros som anerkendelse. 7 Et eksempel kunne være Stine, som går i 6. klasse. Stine sidder og arbejder med matematik. Der er mange opgaver, der driller, og Stine har lyst til at smide det hele fra sig og råbe til læreren. Læreren kommer nu hen til Stine og siger: Jeg kan se, du slider med det – det kan også godt være noget svært, og man kan godt få lyst til at give op en gang imellem. Dermed anerkender læreren Stines tanker og følelser. Læreren kan så tage udgangspunkt i noget af det, Stine har lavet og sige: Her er du begyndt rigtig godt eller det, du har lavet i det stykke her, er rigtig flot osv. Dette vil være en velvalgt ros til Stine for det produkt, hun har lavet - eller har forsøgt at lave. Endelig kan læreren lægge en hånd på Stines skulder og give et lille klem, enten som en ordløs gestus eller suppleret med en positiv bemærkning. Anerkendelse kan nemlig have flere udtryksformer: Verbal anerkendelse – dét med ord at udtrykke anerkendelse af det pågældende menneskes blotte eksistens Nonverbal anerkendelse – gennem kropslige signaler, gestus, øjenbevægelser osv. signalere anerkendelse Anerkendelse og Validering
Page 1 and 2: 1 Anerkendelse og Validering Hvorn
Page 3 and 4: 3 Bo fortsætter sin kamp for overl
Page 5: Lærerne begynder at opleve Jacob s
Page 9 and 10: petencer. Disse har man kunnet vise
Page 11 and 12: vidde”. Det, der ligger i disse u
Page 13 and 14: Det er imidlertid sådan, at vi ikk

Anerkendelse og Validering - Psykologcentret i Viborg og Skive

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?