Hele publikationen i printervenligt format - Undervisningsministeriet

Nysgerrighed, engagement og
begejstring
Jeg anser drivkraften til at lære noget for at være nysgerrighed,
engagement og begejstring; ikke kun blandt elever og studerende,
men også blandt lærerne og forældrene. Åbenhed, nysgerrighed og
optagethed er fra første færd grundlag for barnets udforskning af
sig selv og sin omverden. Det er også en drivkraft til at blive ved
med at lære i skolen og resten af livet - for at kunne udvikle sig
selv og følge med i udviklingen på arbejdspladsen og i samfundet
og for at kunne sætte præg på udviklingen, for forskning på alle
felter og for meget mere.
Det er vigtigt, at skolen stimulerer og udfordrer elevernes nysgerrighed
og engagement som en stadig drivkraft for at lære og for at
udvikle sig. Og det er vigtigt, at skolen giver udfordringer for alle
intelligenser og for både boglige og praktiske evner. Børn kan animeres
til at undersøge, iagttage og gå på opdagelse, til at gøre eksperimenter,
til at opleve og forundres, til at bruge fantasi, til at
finde ud af ting og sammenhænge, til at finde ind i betydning og
erkendelse, til at løse problemer af såvel praktisk som teoretisk art.
Men nysgerrighed og engagement er ikke altid til stede. Og går
den tilstand hen og bliver mere varig hos den enkelte, kan det
give plads for ligegyldighed og afmagt. Plads for en træthed, der
rammer lyst og vilje til at lære, til skole og uddannelse. Hvis det
sker, er det et alvorligt problem. Både for den enkelte, skolen og
samfundet.
Jeg tror, at det i bund og grund handler om, at det skal være sjovt
at lære. Uanset om der er tale om 3. b, om et hold på teknisk
skole eller om et efteruddannelseskursus i kvalitetsudvikling, så
skal elever, studerende og kursister føle glæden ved at udvide deres
horisont. Det stiller store krav til underviserne. Først og fremmest
fordi engagement og begejstring smitter. Når jeg spørger elever og
studerende, hvad der kendetegner god undervisning, så er svaret
næsten altid, at det optimale nås, når underviseren får det faglige
formidlet på en engageret og begejstret måde. Men eleverne må
forstå, at deres eget engagement er lige så vigtigt for at sikre en
vellykket undervisning. At de tager et medansvar for undervis-
37