Hent pjecen gratis som pdf-fil - Bupl

More documents

Recommendations

Info

INSTITUTIONALISERET INDIVIDUALISERING OG INDIVIDUALISERET INSTITUTIONALISERING I stedet for at se disse samtidigt virkende tendenser som rene modsætninger, kan det være interessant at overveje på hvilke måder de hænger sammen, eller i hvert fald udgør to dimensioner i den samme udviklingsproces. Netop det at begge processer kan ses som udtryk for øget rationalisering antyder en vis sammenhæng. Ved at tale om et øget krav om institutionalisering af individualiseringsprocessen kan denne sammenhæng yderligere uddybes. Personligheds- og identitetsdannelse, skabelsen af sig selv som selvstændig person, mv., kan i dette lys ses som en proces, der i stadig højere grad foregår i institutionaliseret sammenhæng. Det betyder, at det vi på den ene side pr. historie og tradition ikke mindst forbinder med familien, uformelle netværk og værende uden for den offentlige forvaltnings ansvarsområde, på den anden side i dag knyttes så meget til at skulle foregå inden for institutionens rammer, det offentliges ansvarsområde og dermed formaliserede organiseringer, at vi er bekymrede for de børns personligheds- og kompetenceudvikling, som ikke af egen fri vilje er knyttet til daginstitutionssystemet. I og med at også den del af børns udviklingsproces, der omfatter deres dannelse af individualitet, indskrives i daginstitutionens ansvarsområde, bliver det omvendt klart, at institutionen i sin organisering og strukturering af hverdagen må søge at formalisere hensynet til det enkelte individ og det enkelte barns særlige individueringsproces. En tendens man ikke alene kan se i daginstitutionens erklærede intention om at ’tage udgangspunkt i det enkelte barn’, men som også har fundet sin formalisering i skolen i form af kravet om ’differentieret undervisning’. Et interessant aspekt af sammenhængen i denne dobbelte proces, institutionalisering – og dermed formalisering – af individualiseringen og omvendt individualiseringen – og dermed tendentielt uformaliseringen – af institutionen, er at det ikke alene fordrer bestemte krav til institutionernes praksis, men nok så meget forudsætter bestemte handlekompetencer hos børnene. Det indeholder sagt på en anden måde bestemte normalitetsfordringer til børnene. Forstået således, at børnene på den ene side forventes at kunne forvalte deres egne handlinger uden eksplicit formaliserede adfærdskrav, regler, forbud, osv, samtidig med at denne pålagte selvforvaltning for- 12
ventes at foregå inden for bestemte, men ikke synliggjorte, institutionslogikker, som i sidste ende forvaltes af de voksne. Man kan betragte det som en form for usynlig pædagogisk kode, som børnene forventes selv at være i stand til at afl æse eller afkode og handle i overensstemmelse med, uden at det hele tiden behøver at blive formuleret af de voksne. Det normale barn, eller det gode børnehavebarn, bliver i denne optik det ’institutionsautonome barn’, som er det barn, der tilsyneladende ud fra egen drift og tilskyndelse handler i overensstemmelse med de voksnes forventninger, uden at de voksne har haft nødigt at skulle instruere eller eksplicit fordre det af børnene. Omvendt kan det blive en konsekvens af dette, at der etablerer sig nye former for inklusions- og eksklusionsprocesser allerede i daginstitutionsregi, idet de børn, der ikke på tilfredsstillende måde er i stand til at tage vare på sig selv, styre og forvalte sig selv i overensstemmelse med uformulerede forventninger – være rationelle/fornuftige – vil være de børn, der påkalder sig en særlig pædagogisk indsats og betragtes som værende i en ikke-hensigtsmæssig udviklingsproces. 13
Page 1: VIDEN OM PÆDAGOGER UDFORDRINGER TI
Page 4 and 5: INDLEDNING Dette bidrag er ikke et
Page 6 and 7: motiverede den kraftige udbygning a
Page 8 and 9: BARNDOMMENS RATIONALISERING Den bes
Page 10 and 11: Rationalisering forstået som øget
Page 14 and 15: NYE BETINGELSER FOR DEN PÆDAGOGISK
Page 16 and 17: for børneeksperter et meget mere s
Page 19: UDFORDRINGER TIL PROFESSIONSUDVIKLI

Hent pjecen gratis som pdf-fil - Bupl

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?