Vejleder-forældre-samarbejde - Videncenter for uddannelses- og ...

12
Et eksempel herpå er forskellige opfattelser af forældreinddragelsens mål. At inddrage forældre i unges
valg- og vejledningsproces kan være domineret af målet om at opfylde uddannelsespolitiske målsætninger,
men det kan også være ud fra et demokratiseringsperspektiv, hvor målet først og fremmest er
at fremme et aktivt medborgerskab. Forældre skal – set i dette perspektiv – inddrages som partnere i
udviklingen af vejledningen.
Helen Plant 6 beskriver forældreinddragelse ud fra en trinvis progressiv model:
Level 1
Level 2
Giving
information
Level 3
Getting
information
Level 4 Participation
Forums of
Debate
4.1.2 At tænke højt og undre sig sammen
Level 5 Partnership
For at udfordre forforståelser og for at fremme en nysgerrig og undersøgende tilgang til feltet er næste
trin at skabe rum for refleksion – frem for diskussion – gennem en fælles øvelse (se nedenstående
skema). Fælles refleksioner er kendetegnet ved mangfoldighed, udfordring af selvfølgeligheder, ingen
entydige løsninger og idégenerering. Diskussioner, derimod, er kendetegnet ved, at man forfægter
egne synspunkter og holdninger og prøver at overbevise den anden part, og mindre af nysgerrighed og
lydhørhed over for nye og anderledes forståelser. De er derfor ikke altid befordrende som grundlag for
udvikling af nye indsatser.
6 Plant, Helen (2006): Involving the users of guidance services in policy development