Pædagogisk læreplan for Børnehaven Beatesmindevej - aksos.dk
Pædagogisk læreplan for Børnehaven Beatesmindevej - aksos.dk
Pædagogisk læreplan for Børnehaven Beatesmindevej - aksos.dk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER. ..................................................................................................................................... 2<br />
ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER ......................................................................................................................... 2<br />
BØRN MED SÆRLIGE BEHOV ................................................................................................................................................... 2<br />
DE SEKS LÆREPLANSTEMAER ...................................................................................................................................... 3<br />
ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING ................................................................................................................................. 3<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn: ......................................................................................................................................... 3<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan: ...................................................................................................................................3<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 årige barn: ........................................................................................................................................... 3<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan: ...................................................................................................................................3<br />
PÆDAGOGISK TILGANG ......................................................................................................................................................... 4<br />
DE SOCIALE KOMPETENCER ........................................................................................................................................ 5<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn .......................................................................................................................................... 5<br />
Tegn på at barnet er på vej eller kan: .......................................................................................................................................5<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 – årige barn .......................................................................................................................................... 5<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan: ...................................................................................................................................5<br />
PÆDAGOGISK TILGANG ......................................................................................................................................................... 6<br />
SPROGLIG UDVIKLING ................................................................................................................................................. 6<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn: ......................................................................................................................................... 6<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan: ...................................................................................................................................7<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 årige barn: ............................................................................................................................................ 7<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan: ...................................................................................................................................7<br />
PÆDAGOGISK TILGANG ......................................................................................................................................................... 7<br />
KROP OG BEVÆGELSE ................................................................................................................................................. 8<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn .......................................................................................................................................... 8<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan: ...................................................................................................................................8<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 – årige barn .......................................................................................................................................... 8<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan: ...................................................................................................................................8<br />
PÆDAGOGISK TILGANG ......................................................................................................................................................... 9<br />
NATUR OG NATURFÆNOMENER ...............................................................................................................................10<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn ........................................................................................................................................ 10<br />
Tegn på at barnet er på vej eller kan: .....................................................................................................................................10<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 – årige barn ....................................................................................................................................... 11<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan: .................................................................................................................................11<br />
PÆDAGOGISK TILGANG ....................................................................................................................................................... 11<br />
KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER ............................................................................................................12<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn ........................................................................................................................................ 12<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan: .................................................................................................................. 12<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 årige barn ........................................................................................................................................... 13<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan: .................................................................................................................. 13<br />
PÆDAGOGISK TILTAG .......................................................................................................................................................... 13
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
<strong>Pædagogisk</strong>e Læreplaner.<br />
Som nævnt angiver dagtilbudsloven at der skal udarbejdes en pædagogisk <strong>læreplan</strong>. Den pædagogiske<br />
<strong>læreplan</strong> skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes <strong>for</strong> at nå bestemte<br />
mål. Det skal desuden fremgå, hvordan institutionen dokumenterer og følger op på, om den pædagogiske<br />
læringsproces, leder frem imod de opstillede mål.<br />
Loven fastlægger seks temaer, der bidrager til barnets trivsel og alsidige læring:<br />
Alsidig personlig udvikling<br />
Sociale kompetencer<br />
Sproglig udvikling<br />
Kulturelle udtryks<strong>for</strong>mer og værdier.<br />
Krop og bevægelse<br />
Natur og naturfænomener<br />
Arbejdet med de pædagogiske <strong>læreplan</strong>er<br />
I dagtilbud seminariekvarteret arbejder vi ud fra Dialoghjulet. Dialoghjulet er udarbejdet af pædagogisk<br />
afdeling i Århus kommune og er et redskab, der sikrer og styrker det gode, konstruktive og ligeværdige<br />
samarbejde med <strong>for</strong>ældrene, ved at vi kan få øje på de samme ting og gennem dialog OM barnet, skabe en<br />
fælles retning <strong>for</strong> udvikling og læring. Forældrene får samtidig skærpet deres eget ansvar <strong>for</strong> barnets<br />
udvikling og læring.På den måde arbejder vi med læring, ved bl.a. at tage udgangspunkt i det vi ser, det vi<br />
får øje på, det børnene viser os, og laver indsatser derudfra.<br />
Dialog hjulet medvirker til at skabe et fælles sprog om barnet og sikrer en mere præcis overlevering af<br />
barnet. Dialoghjulet hjælper os med at få øje på områder inden<strong>for</strong> de seks <strong>læreplan</strong>stemaer, som skal have<br />
et skærpet fokus. Derudfra laves konkrete tiltag, der støtter op om den aktuelle børnegruppes læring og<br />
udvikling.<br />
Vi evaluerer vores arbejde med <strong>læreplan</strong>en hvert år, hvor vi har fokus på, hvad vi fik øje på i løbet af året,<br />
hvad den aktuelle børnegruppe havde brug <strong>for</strong>. Vi ser på, hvad vi lærte og hvordan vi kan bruge det<br />
fremadrettet i udviklingen af vores pædagogiske praksis.At evaluere betyder at bedømme eller værdsætte<br />
noget, der<strong>for</strong> evaluerer vi på effekten af den pædagogiske indsats på børnenes læring og udvikling.<br />
Vi har neden<strong>for</strong> beskrevet <strong>læreplan</strong>stemaerne og <strong>for</strong>muleret mål og indikatorer (tegn) <strong>for</strong> barnets læring og<br />
udvikling. Efterfølgende er vores pædagogiske tilgang til den pædagogiske praksis i institutionen beskrevet.<br />
Vi bygger på egne erfaringer og pædagogisk profil suppleret med det materiale, der er udviklet af<br />
<strong>Pædagogisk</strong> Afdeling, Århus Kommune, og som ligger til grund <strong>for</strong> status- og udviklingssamtaler; samtaler<br />
der <strong>for</strong>egår i en tæt dialog mellem <strong>for</strong>ældre og personale.<br />
Børn med særlige behov<br />
Børn med særlige behov og særlig udsathed vil vi give særlig opmærksomhed og hjælp til at kunne få<br />
optimal trivsel og læring. Det sker gennem en <strong>for</strong>stærket indsats der bygger på de samme principper, som<br />
vi anvender over <strong>for</strong> alle børn, nemlig at alle børn mødes med udgangspunkt i deres <strong>for</strong>udsætninger, og at<br />
vi altid tilstræber en god differentiering i de pædagogiske aktiviteter, således at der er mange muligheder<br />
2
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
<strong>for</strong> deltagelse i disse. Vi har en skærpet opmærksomhed på det vigtige samarbejdet med <strong>for</strong>ældrene om<br />
indsatsen og i det tværfaglige samarbejde med social<strong>for</strong>valtning, sundhedsplejen, PPR, skolen, mfl.<br />
De seks <strong>læreplan</strong>stemaer<br />
Alsidig personlig udvikling<br />
Under dette tema er der fokus på udfoldelsen af barnets potentialer og udvikling af identitet: ”hvem er<br />
jeg”, og ”hvad kan jeg”.Barnets alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor det afprøver,<br />
lærer sig noget nyt, udvikler sin identitet i samspil med omverdenen og danner betydningsfulde relationer<br />
til andre børn og voksne. Kvaliteten af dette samspil bygger på de kropslige, de sproglige og kommunikative<br />
færdigheder og er afgørende <strong>for</strong>, hvordan barnet udvikler sit syn på sig selv (sin selvfølelse). Tilknytning og<br />
en følelse af samhørighed i gruppen er vigtig <strong>for</strong> selvfølelsen. At blive set, hørt, ud<strong>for</strong>dret og <strong>for</strong>stået af<br />
andre er <strong>for</strong>udsætningen <strong>for</strong> barnets personlige udvikling. Barnets handlekompetence hænger tæt sammen<br />
med dets selvtillid. Jo mere selvhjulpen og selvstændig jo mere robust.<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn:<br />
- at have indlevelse i andre<br />
- at handle selvstændigt<br />
- at være psykisk robust<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan:<br />
- har ord der beskriver egne følelser og viser interesse og <strong>for</strong>ståelse <strong>for</strong> andres<br />
- trøster eller henter hjælp ved konflikter<br />
- eksperimenterer med sin position i børnefællesskabet – øver sig i <strong>for</strong>skellige opgaver og roller<br />
- kan sige fra, - øver sig i at sætte grænser og opretholde og finde balancen mellem den personlige<br />
integritet og fællesskabet<br />
- kan sætte ord på behov, ideer og gå <strong>for</strong>rest<br />
- kan give følgeskab til andres ideer<br />
- har mod til at prøve nye lege/eksperimenter og søge nye relationer<br />
- øve sig i at håndtere andre børns ud<strong>for</strong>dringer og afvisninger<br />
- har lyst til at lære og reflekterer over erfaringer med at lære sig noget nyt<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 årige barn:<br />
- at have empati, kunne føle det den anden føler<br />
- tage vare på egen personlig integritet, at sige til og fra<br />
- at være psykisk robust, mod til at tage initiativ og lede<br />
- at <strong>for</strong>stå en kollektiv besked, at kunne give følgeskab<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan:<br />
- udtaler og viser <strong>for</strong>ståelse <strong>for</strong> egen og andres adfærd og meninger<br />
- udsætter egne behov til <strong>for</strong>del <strong>for</strong> andre i det sociale fællesskab<br />
- <strong>for</strong>tæller hvad det vil være med til og ikke med til<br />
- kræver sin ret til at beskæftige sig med det, det selv har valgt inden<strong>for</strong> det mulige<br />
3
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
- argumenterer <strong>for</strong> at blive lyttet til og <strong>for</strong>stået<br />
- viser mod ved at tage nye initiativer og <strong>for</strong>søger sig med at indgå i ukendte relationer og aktiviteter<br />
- giver udtryk <strong>for</strong> sine følelser og meninger, <strong>for</strong>svarer og står ved dem<br />
- håndterer andre børns ud<strong>for</strong>dringer og afvisninger<br />
- handler ud fra en kollektiv besked<br />
<strong>Pædagogisk</strong> tilgang<br />
At have indlevelse i andre:<br />
- vi sætter ord på barnets følelser og handlinger<br />
- vi er tydelige voksne, som barnet kan spejle sig i – rollemodel, vi er opmærksom på kropssprog,<br />
kommunikation - verbalt og nonverbalt<br />
- vi hjælper barnet med at spejle sig i egne og andres følelser, sætte ord på de følelser der er i spil<br />
- barnet får opbakning og støtte til egen interesse<br />
- vi er aktivt lyttende og spørgere ind til når barnet <strong>for</strong>tæller om oplevelser<br />
- der er en vekselvirkning mellem at barnet selv bestemmer hvem det vil lege med, og at de voksne<br />
bestemmer hvilken gruppe man skal arbejde i<br />
- ved at indgå i <strong>for</strong>pligtende fællesskaber: f.eks. ved at overholde de aftaler der er lavet om leg eller<br />
daglige aktiviteter – at gøre en opgave færdig, før der skiftes til det næste – dække bord – spille<br />
spillet færdig – blive i legen, selv om der opstår konflikter.<br />
At handle selvstændigt<br />
- vi støtter barnet i at tage ejerskab og lederskab og følgeskab i legen<br />
- at styrke selvtilliden, opbygge selvtillid, alle 3 lærings rum er i spil<br />
- vi op<strong>for</strong>drer til og inddrage barnet i leg<br />
- vi skaber rammerne <strong>for</strong> <strong>for</strong>skellige <strong>for</strong>mer <strong>for</strong> leg med eller uden voksendeltagelse<br />
- vi ser og anerkender barnets initiativer<br />
- vi at introducere barnet <strong>for</strong> regel lege og støtter derved barnet i at lave aftaler og overholde disse<br />
- barnet bliver inddraget i at tage beslutninger i løbet af dagen<br />
- barnet har medindflydelse på dagens aktiviteter<br />
- vi støtte hvert enkelt barn i nærmeste udviklingszone<br />
- den voksne giver følgeskab til barnets tanker og initiativer<br />
- den voksne ser det unikke i hver enkelt barn og giver plads til det i ord og handling – lægger det til<br />
grund <strong>for</strong> de aktiviteter der tilbydes<br />
At være psykisk robust<br />
- vi som voksne støtter og opmuntrer børnene til at ud<strong>for</strong>dre sig selv og egen drift til at komme videre<br />
til nærmeste udviklingszone<br />
- vi voksne skaber trygge rammer og et tillidsfuldt miljø <strong>for</strong> alle børn, uanset udviklingstrin og alder.<br />
- vi støtter barnet i dets motoriske udvikling, så det udvikler en fysisk robusthed som udgangspunkt<br />
<strong>for</strong> en psykisk robusthed<br />
- vi voksne går <strong>for</strong>an som en god rollemodel,<br />
4
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
- den voksne er ærlig<br />
De sociale kompetencer<br />
Under dette tema har vi fokus på barnets tilknytning og samspil med andre børn og voksne, det er i dette<br />
samspil barnet udvikler relationer og tilegner sig sociale kompetencer. Barnet udvikler sine sociale<br />
kompetencer i fællesskabet, det sker gennem legen, de relationer det indgår i og i venskaber. Der er tale<br />
om en dannelsesproces, hvor børnene tilegner sig spillereglerne <strong>for</strong> det sociale samvær men også<br />
inddrages og dermed lærer, at de kan have indflydelse på, hvordan de bedst samarbejder og løser<br />
konflikter, hvor begge parter er vindere.<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn<br />
- at etablere og <strong>for</strong>søge at fastholde venskaber<br />
- at <strong>for</strong>stå sociale spilleregler<br />
- at kommunikere med følelser<br />
Tegn på at barnet er på vej eller kan:<br />
- viser interesse <strong>for</strong> og <strong>for</strong>søger at lave legeaftaler med andre børn<br />
- kan <strong>for</strong>dybe sig i en periode i selvvalgt leg<br />
- tager initiativ til leg og er opsøgende over<strong>for</strong> andre børn over tid<br />
- <strong>for</strong>står og afprøver de sociale spilleregler<br />
- bruger sproget til at løse konflikter<br />
- <strong>for</strong>handler ideer til brug <strong>for</strong> spilleregler i rolleleg<br />
- kan mærke og give udtryk <strong>for</strong> egne følelser<br />
- har erfaringer med mange <strong>for</strong>skellige følelser og er i gang med at udvikle et varieret sprog <strong>for</strong> dem<br />
- kan aflæse og sætte ord på kropssprog<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 – årige barn<br />
at etablere og fastholde venskaber<br />
at indgå i samspil med andre<br />
at handle og konstruere lege i sociale fællesskaber<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan:<br />
tager kontakt til andre børn og op<strong>for</strong>drer til at lege, snakke og være sammen<br />
<strong>for</strong>tæller noget positivt om andre børn og bruger begrebet 'ven'<br />
hjælper, er loyal, trøster og genetablere venskaber<br />
snakker med andre om sine tanker og følelser<br />
lytter, <strong>for</strong>tæller, svarer, spørger og deltager i samtaler<br />
udtrykker respekt over<strong>for</strong> andre (<strong>for</strong>står de kan have en anden oplevelse end ens egen)<br />
samarbejder, søger fælles løsninger og kan indgå kompromisser<br />
<strong>for</strong>tæller om, at aftaler, regler i lege og spil skal overholdes og gør det selv<br />
<strong>for</strong>hindrer at andre udelukkes fra fællesskabet<br />
5
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
<strong>Pædagogisk</strong> tilgang<br />
At etablere og <strong>for</strong>søge at fastholde venskaber<br />
- vi deltager aktivt i rollelege, far mor børn, skole, zoo og lign. <strong>for</strong> at vise dem vej<br />
- vi giver pladsen til børnenes egne initiativer,<br />
- vi giver barnet/børnene plads til den frie leg.<br />
- vi støtte dem aktivt i de valg de tager og støtter de børn, der måske bliver afvist og hjælper dem til<br />
at finde andre legemuligheder<br />
- vi voksne er bevidste om de rammer vi opstiller <strong>for</strong> de spillerum børnene har (vi tager nogle<br />
bevidste valg)<br />
- vi voksne har en meget vigtig position som rollemodeller<br />
At <strong>for</strong>stå sociale spilleregler/ indgå i samarbejde med andre<br />
- arbejdsfællesskaber: inddrage børnene i de praktiske gøremål som udgangspunkt <strong>for</strong> de sociale<br />
fællesskaber, hvor alle har en betydning <strong>for</strong> at den fælles opgave udføres<br />
- barnet kan bidrage med lige præcis det, den enkelte <strong>for</strong>mår. Store og små bidrag tæller på lige fod<br />
når vi står med det færdige resultat.<br />
- ved at spille spil, og øve sig i at følge de givne spilleregler. Det de lærer her fører de på sigt med sig<br />
videre i den fri leg.<br />
At kommunikere med følelser<br />
- alle følelser er tilladte. Vi hjælper barnet med at sætte ord på, og udtrykke dem på en<br />
hensigtsmæssig måde – og med respekt <strong>for</strong> andres følelser og grænse. Glæde og omsorg og<br />
gensidig respekt er nøgleord som tillægges stor værdi i det daglige her hos os.<br />
- vi voksne rummer børnenes følelser, hjælper dem f.eks. ved at spejle det udtryk vi ser, evt. lave et<br />
lille rollespil, og sætte ord på.<br />
- vi hjælper barnet med at få sat ord på, f.eks. sige undskyld og trøste – vi kan alle komme til at gøre<br />
noget der gør andre kede af det. Vigtigt at barnet lærer at stå ved det valg de har truffet, og så<br />
handle på det, også hvis udfaldet ikke bliver helt som de havde <strong>for</strong>udset.<br />
- vi voksne er tydelige rollemodeller. Alle følelser er i spil, også fra voksenside. Vigtigt at der udvises<br />
respekt og at der drages omsorg og vises interesse <strong>for</strong> hinandens trivsel, uanset om man er barn<br />
eller voksen.<br />
Sproglig udvikling<br />
Under temaet sproglig udvikling er der fokus på udvikling af børnenes kommunikative og sproglige<br />
kompetencer. Barnet skal have mulighed <strong>for</strong> at udvikle et stort og alsidigt ord<strong>for</strong>råd og nuanceret sprog, så<br />
det kan udtrykke sin intention og sætte ord på sine oplevelser. Det er via sproget, vi <strong>for</strong>står sammenhænge.<br />
Sproget er afgørende <strong>for</strong> vores evne til at indgå i samspil med andre og <strong>for</strong> at kunne bearbejde erfaringer<br />
ved at sætte ord på og herigennem skabe ny erkendelse og viden.<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn:<br />
- at etablere sproglig kontakt, lytte og respons<br />
6
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
- at kommunikere med omverdenen<br />
- at <strong>for</strong>stå sprogets regler<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan:<br />
- begynder at kunne <strong>for</strong>tælle om egne oplevelser<br />
- byder sprogligt ind til leg<br />
- nuancerer sproget (hvordan, hvad, <strong>for</strong>di)<br />
- giver respons på det andre siger og gør<br />
- øver sig i at bruge sproget til at håndtere problemer/konflikter<br />
- mestre at <strong>for</strong>tælle om og inddrage oplevelser i leg, herunder inddrage erfaringer fra f. eks.<br />
medier/teknologi<br />
- benytter ord, tal og bogstaver i leg, viser interesse <strong>for</strong> logoer mv.<br />
- begynder at kunne <strong>for</strong>mulere hele sætninger og bruger korrekte endelser<br />
- bruger skrift i leg (leger at det skriver)<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 årige barn:<br />
at <strong>for</strong>stå og bruge sproget situations-uafhængigt<br />
at kommunikere med sin omverden<br />
at eksperimentere med skriftsproget<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan:<br />
svarer meningsfyldt på spørgsmål om 'hvordan', 'hvornår', 'hvem' og 'hvad'<br />
gen<strong>for</strong>tæller en hændelse og <strong>for</strong>tæller om noget, som kan eller skal finde sted<br />
siger lange komplekse sætninger med '<strong>for</strong>di' og 'som'<br />
<strong>Pædagogisk</strong> tilgang<br />
At etablere sproglig kontakt, lytte og respons<br />
- de voksne er nærværende, er aktivt lyttende og bruger sproget til dialog om dagens oplevelser og<br />
aktiviteter<br />
- vi præsentere barnet <strong>for</strong> sproglege bruge fagter i sange – koordination<br />
- vi præsentere barnet <strong>for</strong> sprogets alsidighed: læse bøger, synge, sanglege, rim og remser, dialogisk<br />
læsning, teater, rollespil, cd<br />
- at vi i dagligdagen byder barnet et alsidigt og nuanceret sprog<br />
- børnene er med<strong>for</strong>tæller, ved f.eks. at være med til at <strong>for</strong>tælle om dagens oplevelser.<br />
At kommunikere med omverdenen<br />
- vi samtaler med børnene<br />
- vi <strong>for</strong>holder os lyttende til barnets initiativ til egen <strong>for</strong>tælling<br />
- barnet selv tager ansvar <strong>for</strong> sin egne <strong>for</strong>tællinger<br />
- vi lægger vægt på at den voksne ikke taler <strong>for</strong> barnet<br />
- vi voksne op<strong>for</strong>drer barnet til at <strong>for</strong>tælle om sine oplevelser<br />
At <strong>for</strong>stå sprogets regler<br />
7
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
- vi præsenterer børnene <strong>for</strong> de skrevne ord i mange sammenhænge i dagligdagen: magneter med<br />
navn, navn ved de kopper der dagligt bruges til vand osv.<br />
- vi inddrager børnene i at lave diverse opslag – fødselsdag - velkomst - dokumentation af hverdagen<br />
- navn på deres tegninger, op<strong>for</strong>drer og støtter barnet i at skrive navn, dato og alder<br />
- ved borddækning, tæller kopper, tallerkner m.m.<br />
- vi stimulerer barnets lyst til at kommunikere/tale uden brug af irettesættelse<br />
- vi voksne har en stor faglig bevidsthed i vores sproglige tilgang til børnene<br />
- vi opmuntrer barnet til at bruge sprog/ord/bogstaver, ligeså snart vi oplever en legesituation hvor<br />
det kan indgå<br />
Krop og bevægelse<br />
Kroppen er et stort sammensat sansesystem, som udgør fundamentet <strong>for</strong> erfaring, viden, de<br />
følelsesmæssige og sociale processer og kommunikation. Børn har <strong>for</strong>skellige <strong>for</strong>udsætninger <strong>for</strong> at bruge<br />
deres krop og ud<strong>for</strong>dres <strong>for</strong>skelligt i hverdagen. Det er afgørende <strong>for</strong> barnets trivsel og sundhed, at det<br />
udvikler og bevarer bevægelsesglæde. Ligeså vigtigt det er, at børnene har lyst til bevægelse, ligeså vigtigt<br />
er det, at de udvikler evnen til ro og <strong>for</strong>dybelse. De skal kunne veksle herimellem så barnet får en god<br />
sansemotorisk og grov og fin motorisk udvikling. Børnene skal have kendskab til kroppens funktioner og<br />
støttes i at udvikle <strong>for</strong>ståelse og respekt <strong>for</strong> egen og andres kropslighed.<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn<br />
at være selvhjulpen i hverdagen<br />
at være kropsbevidst<br />
at være rutineret med sine grundbevægelser<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan:<br />
klare af- og på klædning og kan finde sine ting<br />
går selv på toilettet med hjælp og vasker hænder<br />
hjælper til med praktiske gøremål<br />
Bevæger kroppen i overensstemmelse med konkrete ud<strong>for</strong>dringer. Har sprog her<strong>for</strong>(løbe, hoppe,<br />
rulle osv.)<br />
er fokuseret <strong>for</strong> at mærke sanseindtryk, har viden om kroppens funktioner, kan adskille og sætte<br />
ord herpå<br />
imiterer andres kropslige bevægelser, er nysgerrig og ud<strong>for</strong>dre sig selv kropsligt<br />
går, løber, hopper, kravler, slår kolbøtter, gynger, kaster, balancerer på et ben og skifter mellem<br />
højre og venstre ben<br />
cykler, løber og går over længere distancer uden at give op<br />
veksler imellem at være i kropslig ro og bevægelse<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 – årige barn<br />
at være selvhjulpen i hverdagen<br />
at være kropsbevidst<br />
at mestre koordinering af grundbevægelserne<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan:<br />
klarer af - og påklædning samt toiletbesøg<br />
8
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
tager passende tøj på i <strong>for</strong>hold til årstiden og vejret<br />
hjælper til med praktiske gøremål<br />
handler kropsligt i overensstemmelse med sproglige op<strong>for</strong>dringer<br />
beskriver de kropslige <strong>for</strong>nemmelser af glæde, frygt, vrede, smerte og ked- af- det- hed<br />
<strong>for</strong>tæller om og beskriver sin krop og alle sine sanser<br />
mestrer to eller flere bevægelser samtidigt<br />
veksler mellem at være i kropslig ro og i bevægelse<br />
udholder og overvinder længerevarende fysiske ud<strong>for</strong>dringer<br />
<strong>Pædagogisk</strong> tilgang<br />
At være selvhjulpen i hverdagen<br />
- vi inddrager barnet i de daglige gøremål: tilberede og skære frugt, dække bord, hente madpakke<br />
kop og tallerken, hælde mælk/vand op i glas, bruge kniv og gaffel hvis det er nødvendigt, rydde op<br />
og sætte i opvaskemaskine, bage brød, vande blomster o.s.v.<br />
- at barnet selv <strong>for</strong>holder sig til egne behov, og vi op<strong>for</strong>drer til at det selv kommer med<br />
løsnings<strong>for</strong>slag<br />
- vi guider barnet i <strong>for</strong>hold til af – og påklædning, samt toiletbesøg og bleskift<br />
- barnet får en bevidsthed om egenomsorg, vaske hænder/mund, får orden på tøjet, tage futsko på<br />
osv.<br />
- Vi op<strong>for</strong>drer barnet til at prøve selv.<br />
- vi guider, og giver tid til at de kan arbejde i eget tempo.<br />
- vi giver barnet en bevidsthed om, at der er hjælp at hente til det de endnu ikke kan klare selv.<br />
- Vi arbejder ud fra en bevidsthed om nærmeste udviklingszone.<br />
- Vi er opmærksomme på at ”Hver gang vi gør en ting <strong>for</strong> barnet, fratager vi barnet muligheden <strong>for</strong> at<br />
drage en erfaring”, og dermed muligheden <strong>for</strong> læring.<br />
At være kropsbevidst<br />
- vi giver rum/plads til at barnet udvikler sig motorisk. At børnehavens indretning inde og ude giver<br />
<strong>for</strong>skellige muligheder <strong>for</strong> udfoldelse.<br />
- vi giver barnet mulighed <strong>for</strong> selv at ud<strong>for</strong>ske/mærke sin egen fysiske <strong>for</strong>måen: få pulsen op, lave<br />
<strong>for</strong>skellige balance, føle og sanselege, afslapningsøvelser m.m.<br />
- vi arbejder bevidst med de <strong>for</strong>skellige læringsrum, så der <strong>for</strong>egår en vekselvirkning mellem børnenes<br />
initiativer og de voksnes inspiration til nye oplevelser /ud<strong>for</strong>dringer.<br />
- vi er opmærksomme på årstiderne – fryse, svede, mærke sig selv – mærk efter hvilket tøj du har<br />
behov <strong>for</strong><br />
- vi hjælper børnene med at sætte ord på egne og andres følelser, samt spejle egne og andres<br />
handlinger<br />
- vi arbejder med sanseoplevelser, f.eks. føle- og sanselege på en anden måde, end den barnet selv<br />
opsøger og afprøver.<br />
- vi benævne de <strong>for</strong>skellige kropsdele, så barnet lærer sin egen krop at kende<br />
9
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
- det er vigtigt, at barnet får et naturligt <strong>for</strong>hold til egen krop og udvikling, og vi er opmærksomme på<br />
at barnet i perioder er optaget af egnen og andres udvikling.<br />
- vi er opmærksomme på at børnenes ud<strong>for</strong>skning <strong>for</strong>egår på lige fod, og det er vigtigt at de ikke<br />
overskrider hinandens grænser.<br />
- Det er vigtigt at barnet lærer at sætte grænser <strong>for</strong>, hvad de vil være med til/ikke være med til, og<br />
også at de lærer at respektere andres grænser.<br />
At være rutineret med sine grundbevægelser<br />
- Vi har en viden om, at Motorik og Indlæring hænger sammen. Der<strong>for</strong> finder vi det vigtigt, at der i<br />
det daglige skabes gode rammer <strong>for</strong>, at børnene udvikler og styrker sine grundbevægelser.<br />
- Vi giver fysisk og psykisk rum til motorisk udvikling. Vi giver plads og tid til øvelse og gentagelse.<br />
- Vi skal sikre os, at alle børn udvikler sig, uanset hvilket niveau de er på.<br />
- Vi lægger vægt på, at der såvel inde i børnehaven som ude på legepladsen skabes rum til motorisk<br />
udfoldelse på <strong>for</strong>skellige niveauer. F.eks. har vi en del motorik-redskaber, som jævnligt findes frem,<br />
<strong>for</strong> at give nye og anderledes ud<strong>for</strong>dringer, end dem børnene selv finder undervejs. (Trampolin,<br />
Flyvende tæppe, Hængekøje, Rullebræt o.m.m).<br />
- Vi tager på en del ture ud af huset. På den måde opsøger vi ofte lokaliteter, der giver nogle andre<br />
ud<strong>for</strong>dringer end dem, der bydes på hjemme i børnehaven. Børnene ud<strong>for</strong>dres i sine<br />
grundbevægelser i en ny sammenhæng – en del af det at kunne begå sig på flere arenaer! (samtidig<br />
har vi erfaret, at det giver nogle bedre muligheder <strong>for</strong> de børn, der er hjemme i børnehaven).<br />
- Vi giver plads til fri bevægelse og selvbestemmelse. F.eks. går vi hånd i hånd på ture, når det er<br />
nødvendigt af hensyn til sikkerheden. Og når lokaliteterne tillader det, tilgodeser vi børnenes behov<br />
<strong>for</strong> motorisk udfoldelse. F.eks. løbe fra lygtepæl til lygtepæl, kravle op og ned af skrænter m.m.<br />
- Vi arbejder med børnenes udholdenhed – vi opmuntrer og op<strong>for</strong>drer dem til lige at yde lidt mere –<br />
at prøve igen, i stedet <strong>for</strong> at give op. Og deler glæden med dem når det lykkes!<br />
Natur og naturfænomener<br />
Oplevelser i naturen og viden om de mange fænomener er fundamentalt i <strong>for</strong>hold til at <strong>for</strong>stå og opleve<br />
naturens og livets cyklus. At trække vejret i den friske luft, at kunne bevæge sin krop på ujævn skovbund, at<br />
opleve havets brusen og kraft er livgivende <strong>for</strong> børn og voksne. Denne sansmæssige tilgang til naturen skal<br />
kombineres med at børns oplevelser og nysgerrighed skal modsvares af viden om naturfænomener<br />
herunder årstiderne. Naturen kan bidrage til <strong>for</strong>dybelse, væren og respekt <strong>for</strong> liv. Børn er nysgerrige og vil<br />
desuden gerne lære noget om dyr og deres liv.<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn<br />
- at have glæde ved oplevelser i naturen og begynde at eksperimentere med materialer der<br />
- at øge kendskabet til konkrete dyr og planter og deres livsbetingelser<br />
- at være nysgerrig på og begynde at efterleve adfærdsregler i naturen<br />
Tegn på at barnet er på vej eller kan:<br />
- løber, klatre, ruller og prøver grænser af<br />
- begejstres over at se på dyr og hvor de bor og de spor, de sætter. Hvad kan dyrene tåle og hvad kan<br />
træer og planter holde til<br />
10
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
- bruger det naturen byder på til at lege med, reflektere over og undersøger de <strong>for</strong>skellige materialer<br />
- kigger i dyre og plante bøger og spørger, <strong>for</strong>klarer og undersøger tingene<br />
- respekterer dyr og planter som noget levende, vi kan interessere os <strong>for</strong> og passe på<br />
- sætte navn på nogle dyr og planter og viser tegn på <strong>for</strong>ståelse af døgnets rytme, årstider og vejr og<br />
vind<br />
- Iagttager dyr og flytter rundt på dem. Viser <strong>for</strong>ståelse <strong>for</strong>, hvad de spiser og hvordan de bor, fjerner<br />
måske endda affald i naturen<br />
- spørger til naturfænomener og kommenterer: regn, ild, sol, sundt/usundt, giftigt osv.<br />
- Snakker om hvad dyr spiser, og hvor de bor. Kan begynde at tilpasse sin adfærd efter, hvordan man<br />
behandler dyr og færdes i naturen<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 – årige barn<br />
at eksperimentere med naturens materialer<br />
at have indsigt i dyr og planters livsbetingelser<br />
at efterleve adfærdsreglerne i naturen<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan:<br />
afprøver og udvider sine grænser<br />
afprøver, hvad naturens materialer kan anvendes og holde til<br />
omtaler og benytter kategorier som vægt, <strong>for</strong>m, længde, antal, når barnet undersøger og<br />
reflekterer over naturens materialer<br />
undersøger og spørger til dyrs og planters livsbetingelser<br />
<strong>for</strong>tæller om dyrs levesteder og levemåder<br />
<strong>for</strong>tæller om tegn på døgnets og årstidernes skiften<br />
rydder op, fjerner affald og passer på dyrs og planters liv og betingelser<br />
spørger til, hvad der er spiseligt, giftigt, sundt, usundt, i orden og ikke i orden<br />
tilpasser sin adfærd efter gældende regler og normer<br />
<strong>Pædagogisk</strong> tilgang<br />
At have glæde ved oplevelser i naturen og begynde at eksperimentere med materialer der<br />
- ved dagligt at gøre brug af de muligheder vi tilbyder på legepladsen: legepladsen rummer mulighed<br />
<strong>for</strong> leg og eksperimenter med jord, vand og ild hele året rundt. På den måde oplever børnene også<br />
årstidens skiften.<br />
- vi voksne arbejder bevidst som rollemodeller, går <strong>for</strong>rest – begejstres og deler og opmuntrer<br />
børnene til at afprøve/ udvide egne grænser. At vi hele tiden har en bevidsthed om de 3 lærings<br />
rum, og sørger <strong>for</strong> vekselvirkning mellem de <strong>for</strong>skellige <strong>for</strong>mer <strong>for</strong> lærings rum<br />
- på legepladsen tilbyder vi <strong>for</strong>skellige <strong>for</strong>mer <strong>for</strong> materialer, - brædder juletræer, grave hul, vandleg,<br />
bål m.m.<br />
- legepladsen med sit bakkede terræn og beplantning giver mulighed <strong>for</strong> <strong>for</strong>skellige motoriske<br />
udfoldelser og naturoplevelser<br />
11
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
- Vi tager på ture i vores nærområde. På den måde byder vi på en større mangfoldighed af<br />
naturoplevelser. Det giver ligeledes flere muligheder <strong>for</strong> motorisk udfoldelser. I nærområdet har vi<br />
store græsplæner, bakker, skov, å, sø<br />
At øge kendskabet til konkrete dyr og planter og deres livsbetingelser<br />
- Vi voksne er åbne over<strong>for</strong> de oplevelser naturen byder på. Uanset om vi er på legepladsen eller ude i<br />
naturen<br />
- Vi iagttager små og store dyr og planter, som vi støder på i dagligdagen<br />
- Vi iagttager og ud<strong>for</strong>sker og opsøger ny viden sammen med børnene<br />
- Vi sår, planter og høster og udnytter naturens ressourcer og giver på den måde børnene en<br />
<strong>for</strong>nemmelse af årstidens skiften<br />
At være nysgerrig på og begynde at efterleve adfærdsregler i naturen<br />
- Vi værner om naturen. Giver børnene en bevidsthed om at passe på både dyr og planter, og vise<br />
hensyn når vi færdes i naturen<br />
- Vi har børnene med til at tjekke legeplads hver morgen – de får en bevidsthed om at affald ikke<br />
skal være i naturen<br />
- om sommeren holder vi sol pause – sat i <strong>for</strong>hold til dagens u v indeks<br />
- om vinteren har vi fodre hus til fuglene, børnene er med til at fodre og lave fugle mad<br />
- Vi snakker dagligt om hvordan vejret er og afpasser påklædningen efter det, når vi går ud<br />
Kulturelle udtryks<strong>for</strong>mer og værdier<br />
Børnene skal beriges med indsigt i dansk kultur og traditioner herunder sange og sanglege, jul, påske pinse<br />
osv.. Andre landes kulturelle værdier og særlige traditioner skal børnene også have indsigt i og beriges af<br />
gennem respekten og åbenheden <strong>for</strong> <strong>for</strong>skelligheden i børnegruppen. Det er vigtigt, at alle børn føler sig<br />
rummet med deres særlige kulturelle baggrund, og at den opleves som berigende <strong>for</strong> fællesskabet. Det er<br />
vigtigt, at børnene indføres i de muligheder, der er <strong>for</strong> kulturelle oplevelser i lokalområdet. Barnets eget<br />
udtryk gennem kreative aktiviteter er vigtigt. Børns fantasi skal have nogle skabende rum at udfolde sig i.<br />
Kreative aktiviteter er en vigtig bearbejdning af de mange sanseindtryk, som børn får.<br />
Mål <strong>for</strong> det 4,5 årige barn<br />
- at være kreativ<br />
- at være opmærksom på egen og andres kultur<br />
- deltage i kulturelle fællesskaber<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan:<br />
- er optaget af at eksperimentere med <strong>for</strong>skellige og nye måder at lege rolleleg<br />
- afprøver <strong>for</strong>skellige kropslige udtryks<strong>for</strong>mer i leg, f.eks. teater, dans og sang<br />
- udtrykker sig i tegninger, ler og andre materialer og har her begyndende interesse i detaljer<br />
- tilfører legen oplevelser fra det nære, og inddrager <strong>for</strong>skelligheden i leg f.eks. de <strong>for</strong>skellige<br />
traditioner i familien, ferieoplevelser mv.<br />
- eksperimenterer med sin egen rolle i <strong>for</strong>skellige lege, f.eks. ved at ændre stemme, klæde sig ud,<br />
- digter små historier, og inddrager f.eks. figurer fra eventyr, computerspil m.v.<br />
12
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
- bruger og nuancerer det kropslige og det sproglige udtryk i rollelegen og begynde at interessere sig<br />
<strong>for</strong> <strong>for</strong>skellige regellege<br />
- er nysgerrig i <strong>for</strong>hold til kulturelle <strong>for</strong>skelle, nationaliteter, land og by osv.<br />
- Er åben over<strong>for</strong> noget er anderledes<br />
Mål <strong>for</strong> det 6 årige barn<br />
at være kreativ<br />
at <strong>for</strong>stå egen og andres kulturer<br />
at <strong>for</strong>stå etiske og moralske dilemmaer<br />
Tegn på at barnet er på vej til eller kan:<br />
deltager og skaber rolle- og regel-lege med <strong>for</strong>skellige temaer og udtryks<strong>for</strong>mer<br />
<strong>for</strong>tæller om følelser og ideer, som udløses i mødet med <strong>for</strong>skellige kulturelle udtryk<br />
<strong>for</strong>mer i ler, tegner, <strong>for</strong>tæller historier, synger, danser, klæder sig ud og kombinerer nogle af disse<br />
leger rolle- og andre børnelege<br />
<strong>for</strong>tæller om <strong>for</strong>skellige kulturer og traditioner<br />
begrunder sin interesse i at deltage i kulturelle aktiviteter<br />
begrunder med ord og viser med adfærd en optagethed af etiske dilemmaer<br />
spørger og reflekterer over livet og døden<br />
i tale og leg <strong>for</strong>holder sig til og skelner mellem godt og ondt, mellem rigtigt og <strong>for</strong>kert og mellem<br />
sandhed og løgn<br />
<strong>Pædagogisk</strong> tiltag<br />
At være kreativ<br />
- vi sørger <strong>for</strong> at mange <strong>for</strong>skellige materialer er tilgængelige såvel ude som inde<br />
- vi giver plads til kreativ tankegang<br />
- materialerne er tilgængelige <strong>for</strong> børnenes egen skabertrang, samtidig er vi bevidste om at det er vi<br />
voksne der skal tilbyde nye aktivitetsmuligheder<br />
At være opmærksom på egen og andres kultur<br />
- i børnehaven har vi mange børn/familier med anden etnisk baggrund end dansk<br />
- vi har <strong>for</strong>skellige familie<strong>for</strong>mer repræsenteret<br />
- Vi snakker om, hvor vi kommer fra og hvordan vi oplever <strong>for</strong>skelligheder mellem <strong>for</strong>skellige kulturer<br />
- Vi har fællesspisning, hvor familierne selv medbringer mad til ta´selv bord, hvilket også giver en<br />
oplevelse af andres kultur<br />
- Vi har et verdenskort i børnehaven og snakker om, hvem der kommer hvorfra, og hvor vi hver især<br />
har været på ferie<br />
13
<strong>Pædagogisk</strong> <strong>læreplan</strong> <strong>for</strong> <strong>Børnehaven</strong> <strong>Beatesmindevej</strong><br />
Deltage i kulturelle fællesskaber<br />
- Vi har en stor dukkekrog, der giver mulighed <strong>for</strong> rolle lege,. Det giver mulighed <strong>for</strong> at lege<br />
<strong>for</strong>skellige <strong>for</strong>mer <strong>for</strong> familieleg, og de voksne kan også her deltage, guide og styrke relationerne og<br />
være med til at skabe overblik og give nyt indhold til legen.<br />
- Vi har u<strong>dk</strong>lædnings tøj som giver børnene mulighed <strong>for</strong> at afprøve nye roller og funktioner i legen<br />
- Vi har gameboy-dag og cykeldag hver fredag hvor børnene indgår i <strong>for</strong>skellige interessefællesskaber.<br />
Vi voksne er ofte med skaber af ” cykel - legene”, ex. Cykelsmed, cykelvaskbenzintank<br />
- Vi opdigter historier sammen med børnene.<br />
- Vi har plads/ rum til der kan danses og optrædes<br />
- Vi går i teater, bio og kunstmuseum, ser på kunst og skulpturer i nærmiljøet, og på ture ud af huset<br />
14