Den Integrerende Baggrund

Et sadanr samarbejde medvirker til en mere konstniktjv og sammenhngende holdning til
problernt@sning. Nåren pædagogisk koordinator eksempelvis mdes med fomldre og personale
i en -&ave for at drpifte udviklingen af og videre perspektiver fw et handicappet barn, er
Villnmnrinas ,, erindringsurkiv " med dokumcnra~ion fra projekterne om borgen og dyrenes
hulel: Ridderborg.cn i Wllamannm fetksnun,
I det paedagogiske xlxjde med .Den integrerende Baggrund anses den labende dohmentarim
for at være meget vigtig. ~okument-ationen giver mulighed for en fælles refleksion og gØr
pædagogiske erfaringer kommunikerebare til andre, som ikke har deltaget i processen, som for
eksernpeI forzldre, familiemedlemmer og andre interesserede.
Dokumentation er også en måde at fremhæve og anerkende det, som har betydning for b~rnene.
Det er en m%de at vadsætte og fællesgore de enkelte bms personlige spor, i erkendelsen
af, at egne individuelle spor kan ffi betydning for andre end kn selv.
De pxdagogiske dokumentationsctnire et således med til at danne en territoriel samrnenhangende
struktur, som forbinder forskellige instanser i kommunalt, offentlig og privat regi, med
relevante uddannelses- og forskningsinstitutioner. P3 denne måde Ønsker man at fremme
pædagogiske udviklingsprocesser i de enkelte institutioner og herved medvirke til en faglig selvkvalificering.
Igennem en sidan struktur gives der mulighed for en teori-praksis, et samarbejde
mellem personalet, kaordinatweme og forskningsinstitutionerne, og samtidig mellem personalet
og institutionerne indbyrdes og mellem institutionerne og kommunen, amtet og regionen.
pi disse centre kan pædagoger, Iarrere, forældre. studerende og andre interesserede konsultere
forskelligt pzdagogisk og didaktisk materiale og få vejledning i dets anvendelse.
integrerende Baggrund". Centret er et knudepunkt hvor der indsamles, bearbejdes og videreformidle~
dokumentation af paxiagogisk forsknings- og udviklingsarbejde, hvor der koordineres
og afvikles efteruddannelse af daginstitutionernes personale, og hvor der ydes supervision og
vejledning i relation til konkrete projekter og farskningsprojekter. På dokumentationsccntret er
ansat universitetsuddannet personale hvis hovedopgave er, i samarbejde med de p~dagogiske
koordinatorer, at bearbejde og systematisere videnindsamlingen og forskellige former for dokumentationsmaterialet
(rapporter, videofilm, illustrationer, og andet konkret materiale) ti[
bmg for formidling. Forbindelsen melIern teori og praksis sikses herved gennem kotisulenternes
og koordinatoxernes samarbejde med universitetet og andre uddannelsesinstitutioner.
Et center for pædagogisk dokumentation, udggr et organiserende element j arbejdet med ,,Den
Væsentlige knodepunkter i et sååant netværk er såkaldte centre for p~dagogisk dokumentation,
der på regionel plan medvirker til udviklingen af institutionsplitikken. pædagogisk integration
og kvalificering, i Ernilia Rornagna regionen.
PA det faglige pz~dagogiske niveau involverer det institutionelle arbejde pzdagogisk videreudvikling
og kvalificering. Dette fremmes gennem en struktur der giver mulighed for et lebende
samarbejde med koordinatorer og andre nØg1epenone.r inden for det, som kaldes ,,territoriale
netvzrk af ressourcer". Det er et fagIigt netværk som omfatter forskellige former for indsatser
inden for b~meinstitutionsomraidet, i et bestemt område.