Den Integrerende Baggrund

l
I
I '
l
,,Kuffertena tjener hermed et socialt, et pædagogisk og et didaktisk formål i overgangen mellem
bØmehaven og skolen.
Ud over den ,,individueIle kuffert" pakkes ogsa en .faSles hferf", som indeholder sporene
efter det fælles pædagogiske forl0b og forskelligt materiale der lprbende er indsamlet1 det fzlles
erindringsarkiv. Indholdet i den ,,fzlles kuffert" udger et referencefeIt for undervisningen i
f6rste og anden klasse-
&mene ailerede har stiftet bekendtskab og eksperimenteret med i Mmehaven i forbindelse
med projektarbejdet.
E! kornsrrtdktions hjprne på en .Frue i Kl/arnarfnas bdrnehavr, tnrd b$rnenespemonbge ,,arkiver"
og ,, krifirter".
erindringsarkiv.
E de fØrste uger i skolen pakkes hver eneste kuffert ud, og bomene gennemgir indholdet sammen
ined Izreme. Tanken er den, at undervisningen i de fØrste kIascer i skolen skal fortsztte
ud fra samme metodologi, med afsaet i bomenes forlab og projekter i Mrnehaven, eksempelvis
ved nt Ixsning og skrivning knyttes direkte til barnenes projekter i b$rnehaven. Herved fortsztter
en historiedigtning, hvorigennem videreudvikles de former For skrivning og læsningen,
sin egen ,,kuffert", med udvalgt materiale fra bmets
enkelt barn sammen rnd en p~dagog
Andrea Canevaro og Gianpietro Lippi sammenligner institutionsforl@bet med en rejse. Når barnet
på sin rejse skal skifte tog, eksempelvis fra bflrnehave til skole, har det saledes brug for en
..kuffertm, for at kunne medbringe konkrete spor efter tidligere erfaringer og tilegnelser. det
kan bygges videre på fremover Mod slutningen af det sidste Ar i b~rnehaven pakker hvert
I" kufferten*', som kan være en stor mappe eller en beholder med en hank, lægges siledes
forskellige former for dokumentation fra vigtige begiven heder og etaper fra bmets tid i bernehaven
samt fælles projekter med bomene fra 1. klasse. Heriblandt aftryk af barnets hamder og
fodder i forskellige aldre, selvportr~tter, en liste over de ting bamet bedst kan lide at spise, barnets
foretrukne legetej osv.. tegninger af projekter, historier som barnet har vztet med til at
digte og illustrere, genstande som har ha& saerlig betydning, de fØrste ord barnet er i stand til
at genkende, og som bamet selv skriver.
,,Kuffertenu
,,Kuffem " er et særligt pædagogisk redskab, som er udviklet med henblik på at lette og kvalificere
overgangen fra brnehaven til skolen. Mere specifikt anvendes kufferren i forbindelse
med planlægning af Individualiseret undervisning. med udgangspunkt i en undersdgelse af barnets
såkaIdte ,,tilegnelaesstil", det vil sige de modaliteter hvorigennem hvert enkelt barn bedst
er istand til at tilegne sig ny viden og kompetencer.
Detf~lles erindringsarkiv omfatter udkast til projekkr. arbejdstegninger, modeller, billeder og
andet materiale som Wrnene har fremstillet i f%l!esskab. Erindingsarkivet er pIamret et 5bent
og tilgængeIjgt sted. som b~rnene frit kan ops~ge og anvende. Formålet med arkivet er at fastholde
processen i hukommelsen, gennem konkrete spor af vigtige momenter fra tidligere forlob.
~isses~or kan md til at skabe en indholdsmæssig forbindelse mellem fortid, nutid
og fremtid i det enkelte bams institutionshistorie og i brnehavens fæIIes historie.
Erindringsarkivet anvendes i nogle institutiom til at skabe en pædagogiskldidaktis kontinuitet
mellem Wrnehaven og skolen.
Fondet med arkiverne er dels at give barnet mulighed for gennem konkrete genstande at
danne forbindelser meIlem forskellige momenter i dets livsverden, for eksempel mellem
institutionen og hjemmet - bade i form af kontinuitet og i fami af brud - dels at rnuligmre en
indhoIdsrnz.ssig forbindelse i barnets erfaringer over tid.
I arkiverne opsamles ligeledes tegninger, modeller og andet materiale som barnet har kmtillet
i forbindelse med &viteter og projekter i det fælles forlgb.
lommer, skuffer. æsker, mapper og hyIder.